RPP KD 3.2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMK N
Mata Pelajaran : KIMIA
Bidang Keahlian : Teknologi dan Rekayasa
Program Keahlian : Teknik Otomotif
Kompetensi Keahlian : Teknik dan Bisnis Sepeda Motor (C1)
Kelas /Semester : X/Ganjil
Lambang Unsur, Rumus Kimia Dan Persamaan
Materi Pokok :
Reaksi
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 9 Jam Pelajaran ( 3 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)

Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu,
“Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif
melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian
secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup Simulasi dan Komuniksasi Digital, dan Dasar Bidang Teknologi
dan Rekayasa pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan lingkup
Simulasi dan Komuniksasi Digital, dan Dasar Bidang Teknologi dan
Rekayasa.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Dari KI 3 Kompetensi Dasar Dari KI 4
3.2 Menganalisis lambang unsur, 4.2 Mengintegrasikan penulisan lambang
rumus kimia dan persamaan unsur dengan rumus kimia pada
reaksi persamaan reaksi kimia berdasarkan
kasuskasus dalam kehidupan
seharihari
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Dari
Dari KI 3 KI 4
3.2.1 Mengenal nama unsur 4.2.1 Menghapalkan nama dan lambang
3.2.2 Menuliskan lambang unsur unsur-unsur yang sering anda dijumpai
3.2.3 Menuliskan lambang-lambang dalam kehidupan sehari-hari.
unsur bila diketahui nama 4.2.2 Menyetarakan persamaan reaksi kimia
unsur 4.2.3 Menyetarakan persamaan reaksi
3.2.4 Mendefinisikan senyawa dan dengan mengacu pada syarat dan
memberikan contoh-contoh aturan penulisan persamaan reaksi
senyawa 4.2.4 Memberi nama suatu senyawa yang
3.2.5 Menyebutkan bentuk molekul terbentuk dari logam dengan bukan
dari beberapa senyawa. logam bila diketahui rumus kimia
3.2.6 Menyebutkan partikel-partikel dengan tata aturan pemberian nama
materi senyawa
3.2.7 Menjelaskan komposisi 4.2.5 Memberi nama suatu senyawa yang
senyawa terbentuk dari sesama unsur bukan bila
3.2.8 Menjelaskan pengertian rumus diketahui rumus kimia dengan tata
kimia aturan pemberian nama senyawa
3.2.9 Menjelaskan hukum kekekalan 4.2.6 Menghitung volume gas dalam suatu
massa. persamaan reaksi kimia berdasarkan
3.2.10 Menentukan rumus molekul hukum Gay Lussac
dan rumus empiris 4.2.7 Menghitung volume gas atau satuan
yang lain menggunakan hukum
avogadro (konversi Satuan ).
“Nilai Karakter
 Peduli
 Jujur berkarya
 Tanggung jawab
 Toleran
 Kerjasama
 Proaktif
 Kreatif
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik
yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan
setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
 Mengenal nama unsur
 Menuliskan lambang unsur
 Menuliskan lambang-lambang unsur bila diketahui nama unsur
 Mendefinisikan senyawa dan memberikan contoh-contoh senyawa
 Menyebutkan bentuk molekul dari beberapa senyawa.
 Menyebutkan partikel-partikel materi
 Menjelaskan komposisi senyawa
 Menjelaskan pengertian rumus kimia
 Menjelaskan hukum kekekalan massa.
 Menghapalkan nama dan lambang unsur-unsur yang sering anda dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari.
 Menentukan rumus molekul dan rumus empiris
 Menyetarakan persamaan reaksi kimia
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,
bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap
responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik.
Fokus nilai-nilai sikap
 Religius
 Kesantunan
 Tanggung jawab
 Kedisiplinan
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Fakta
 hukum kekekalan massa.
b. Konsep
 Membedakan sifat fisika dan kimia
c. Prinsip
d. Prosedur
 Memberi nama suatu senyawa yang terbentuk dari logam dengan bukan
logam bila diketahui rumus kimia dengan tata aturan pemberian nama
senyawa
 Memberi nama suatu senyawa yang terbentuk dari sesama unsur bukan
bila diketahui rumus kimia dengan tata aturan pemberian nama senyawa
2. Materi pembelajaran remedial
 Menghitung volume gas atau satuan yang lain menggunakan hukum
avogadro (konversi Satuan ).
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Menghapalkan nama dan lambang unsur-unsur yang sering anda dijumpai
dalam kehidupan sehari-hari.
E. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Mind mapping, teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi),
diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
 Model : Discovery learning
F. Media Pembelajaran
Media/alat:
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
Bahan:
1. Kertas karton
2. Papan tulis
3. Spidol
G. Sumber Belajar
a. Buku Kimia SMK Kelas 10 Jilid 1 Ratna Ediati dkk
b. Modul/bahan ajar,
c. Internet,
d. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran,
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta
membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 105

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
u
(stimullasi/ memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama
pemberian (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
rangsangan) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
pada topic
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun
mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa
 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan
pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket
berkaitan dengan materi
 Lambang unsur terdiri dari satu huruf besar atau
satu huruf besar diikuti huruf kecil. Beberapa
lambang unsur diambil dari huruf pertama unsur
tersebut, misalnya nitrogen (N), oksigen (O),
hidrogen (H). Mengapa emas diberi lambang Au?
Au berasal dari nama latin dari emas “Aurum”.
Fe merupakan lambang unsur besi yang diambil
dari “Ferum”, Ag merupakan lambang perak
yang diambil dari kata “Argentum”. Penulisan
lambang unsur selengkapnya dapat dilihat pada
Tabel 1.
Tabel 1. Unsur-unsur yang sudah ditemukan
u
 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung), (Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guruyang berkaitan dengan
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar (Berpikir kritis dan kreatif (4C),
masalah) tangguh dalam menyelesaikan masalah serta berani
mengemukakan pendapat dengan rasa percaya diri
(Karakter); mampu membaca permasalahan serta
mengaitkannya dengan konsep yang akan dipelajari
(Literasi)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket; Berpikir
kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin,
serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
(Karakter)
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya; Berpikir kritis
dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
 Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasikan
u
masalah- masalah yang relevan yang muncul dari hasil
pengamatannya, guru membantu peserta didik
mengerucutkan masalah yang berkembang dalam
bentuk pertanyaan
 Mengajukan pertanyaan tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Jelaskan pengertian dari unsur?
Jawaban : Unsur merupakan zat tunggal yang
tidak dapat diuraikan lagi menjadi zat-zat lain
yang lebih sederhana dengan reaksi kimia biasa.
 Nama ilmiah unsur mempunyai asal usul yang
bermacam-macam, misalnya?
Jawaban : nama benua, nama tokoh, nama negara
dan sebagainya.
 Lambang unsur ditetapkan oleh?
Jawaban :International Union of Pure and
Applied Chemistry (IUPAC).
Data Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan
collection berbagai informasi Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama
(pengumpulan dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan
data) rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca)
dengan penuh tanggung jawab , cermat dan kreatif yang
dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet. melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan
mendapatkan banyak informasi dari berbagai
literatur/bahan bacaan dan media belajar lainnya terkait
materi
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan kreatif
(4C) dengan pembiasaan membaca berbagai sumber
referensi (Literasi) agar dapat menjawab tantangan
permasalahan dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter))
Peserta didik mencari bahan referensi dari buku paket
u
maupun internet untuk dapat menjawab permasalahan
yang berkaitan dengan
 Membaca sumber lain selain buku teks, (Berpikir
kritis dan kreatif (4C) dengan pembiasaan membaca
berbagai sumber referensi (Literasi) agar dapat
menjawab tantangan permasalahan dengan rasa
ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter))
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas : (Mengembangkan kemampuan berpikir
kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Hapalkan nama dan lambang unsur-unsur yang
sering anda dijumpai dalam kehidupan sehari-
hari.
 Menuliskan lambang-lambang unsur bila
diketahui nama unsur
 Mendefinisikan senyawa dan memberikan contoh-
contoh senyawa
 Menyebutkan bentuk molekul dari beberapa
senyawa.
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama
dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C),
dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah
(Karakter)
 Diskusikan dengan teman anda untuk memperkaya
pengetahuan tentang unsur di lingkungan anda.
 Mendiskusikan gaya antar molekul
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat
processing dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk
u
(pengolahan menyelesaikan masalah (Mengembangkan kemampuan
Data) berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama
(4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai
Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah) apabila ada yang belum
dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan
secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok
dalam rangka mengomunikasikan hasil karya
kelompok. Pada saat kelompok tertentu melakukan
presentasi, kelompok yang lain dapat bertanya atau
memberi masukan, demikian sampai masing-masing
mendapat giliran.
 Menuliskan hasil penyelesaiannya pada kertas karton
dalam bentuk mind mapping.
 Membuat contoh permasalahan dan penyelesaiannya
yang identik (modifikasi permasalahan yang telah
didiskusikan) berkaitan dengan materi
dengan menganalisa hasil diskusi kelompok maupun
teori yang ada pada sumber referensi (buku paket atau
internet), dan menuliskannya pada mind mapping.
 Memberi scafollding kepada peserta didik dan
diupayakan peserta didik sendiri berusaha menuju
tingkat pemahaman dan proses berpikir yang lebih
tinggi.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi
kelompok;
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan
kelas yang sudah dituliskan di kertas karton, dan
kelompok lain memberikan tanggapan dengan
mengajukan pertanyaan ataupun memberikan
masukkan.
 Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang
diperoleh dari hasil pengamatan maupun jawaban
sementara dari pertanyaan yang ada pada buku paket
sehingga diperoleh sebuah kesimpulan sementara untuk
u
digunakan sebagai bahan presentasi.
 Setelah kegiatan diskusi kelompok selesai, pendidik
melakukan pengundian untuk menentukan kelompok
yang akan presentasi, setelah terundi kelompok yang
akan tampil maka diundi kembali nomor anggota
kelompok yang harus presentasi mewakili
kelompoknya, dan kelompok lain mengamati hasil
diskusi kelompok yang tampil presentasi;
 Membuat kesimpulan sementara berdasarkan hasil
mind mapping yang telah dibuat bersama kelompok
dan dengan mengacu pada buku sumber atau referensi
lain, dan membuat contoh yang sesuai dengan materi
yang dipelajari yaitu tentang
Mempresentasikan di depan kelas hasil pekerjaan
kelompoknya dalam bentuk mind mapping yang telah
ditulis di kertas karton, dan kelompok lain memberikan
tanggapannya;
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Membuat kesimpulan bersama (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam menyusun kesimpulan yang
tepat sesuai dengan konsep (Literasi) dengan rasa
ingin tahu dan percaya diri (Karakter))
tentang
berdasarkan hasil presentasi setiap kelompok.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Evaluasi/ tes akhir (Berpikir kritis dan kreatif (4C)
dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab
yang tingi (Karakter))
berkaitan dengan
Misalnya
u
1) Manakah zat-zat di bawah ini yang tergolong
unsur
a. emas, b. perak, c. perunggu, d. aluminium e.
udara f. air g. karbon h. karet i. besi j. belerang
2) Tuliskan lambang dari unsur berikut
a. oksigen b. natrium c. nikel d. tembaga e. besi f.
fosfor g. aluminium h. platina i. seng j. timah
3) Apa nama unsur dengan lambang sebagai berikut
a. Al b. Au c. Ag d. C e. Cu f. Ca g. Na h. Ni
i. Ne j. N
Jawaban
1) Zat-zat yang tergolong unsur
a. emas, b. perak, d. aluminium g. karbon i. besi
j. belerang
2) Lambang dari unsur berikut
a. oksigen = O b. natrium = Na c. nikel = Ni d.
tembaga = Cu e. besi = Fe f. fosfor = P g.
aluminium = Al h. platina = Pt i. seng = Zn j.
timah = Sn
3) Apa nama unsur dengan lambang sebagai berikut
a. Al = Aluminium b. Au = Emas (Aurum) c. Ag
= perak (Argentum) d. C = Karbon e. Cu =
tembaga (Cuprum) f. Ca = Kalsium g. Na =
Natrium h. Ni = Nikel i. Ne = Neon j. N =
Nitrogen
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
 Memfasilitasi dalam membuat kesimpulan Berkomunikasi dan bekerjasama menit
(4C) dalam merumuskan kesimpulan (Literasi), serta saling melengkapi
untuk memperoleh konsep yang tepat) tentang
dalam permasalahan kontekstual dari pembelajaran yang dilakukan
melalui reviu indikator yang hendak dicapai pada hari itu.
 Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat mengetahui
Berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan rasa pecaya diri
(Karakter) dan berani mengemukakan pendapat (Literasi)
tentang
dalam kehidupan sehari-hari maupun permasalahan lainnya
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun
u
mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang
diberikan (Karakter)
Mengenal nama unsur
Menuliskan lambang unsur
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Mengenal unsur di sekitar kita
Hingga saat ini telah ditemukan 110 jenis unsur. Unsur-unsur tersebut disajikan
secara lengkap pada Tabel 1. Perhatikan masing-masing unsur tersebut dan
lanjutkan aktivitas anda dengan mengerjakan soal berikut.
 Pilihlah unsur-unsur yang sudah anda kenal.
 Dimana anda menemukan unsur tersebut?
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator.

Menunjukkan sikap disiplin, jujur dan bertanggung jawab selama
pelaksanaan penilaian (Karakter)
 Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang di
anut(Karakter)

u
Guru : menit
pembelajaran.
Apersepsi
Mengenal nama unsur

Menuliskan lambang unsur

u
Motivasi
akan dipelajari.
 partikel-partikel materi
 komposisi senyawa
 pengertian rumus kimia
 rumus molekul dan rumus empiris
berlangsung
Pemberian Acuan
pertemuan saat itu.
Kegiatan Inti 105

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
(Karakter)
pada topic
 partikel-partikel materi
 komposisi senyawa
 pengertian rumus kimia
 rumus molekul dan rumus empiris
dengan cara :
u

(Karakter)
 Pengertian rumus kimia
 Rumus molekul dan rumus empiris

u

 Partikel-partikel materi
 Komposisi senyawa
 Mendengar
 Menyimak,
u
(Literasi)
(Karakter)
bentuk pertanyaan
 Tuliskan rumus kimia dari:
- Molekul senyawa yang mengandung 3 atom P
dan 3 atom Cl
- Molekul senyawa yang mengandung 12 atom C,
22 atom H, 11atom O.
Jawab:
- Rumus kimia:
- a. PCl3
- b. C12 H22 O11
 Tentukan perbandingan jumlah masing-masing
atom dalam setiap molekulnya. Dan tentukan
rumus empirisnya
u
Jawab:
 Perbandingan massa C dan O dalam senyawa CO 2

adalah 3 : 8. Berapa gram CO2 yang terbentuk
jika:
Jawab:

data)
rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
materi
u
 Bagaimana komposisi unsur pembentuk senyawa?
Perhatikan data percobaan pada Tabel 2, reaksi
antara oksigen dan hidrogen menjadi air:
- Hitunglah perbandingan massa hidrogen dan

oksigen dalam senyawa air pada percobaan
1,2,3,4, dan 5. Bagaimana hasilnya?
- Apa yang terjadi jika massa hidrogen dan oksigen
yang direaksikan tidak sesuai dengan
perbandingan tersebut?
- Apa kesimpulan anda tentang perbandingan unsur
dalam suatu senyawa?
(Karakter)
 Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi
yang terdiri dari 3-5 orang untuk mendiskusikan
tentang permasalahan berikut
- Besi sulfida mempunyai rumus molekul FeS.
u
Perbandingan massa Fe: S = 7: 4. Diskusikan
dengan teman anda berapa gram Fe yang
terbentuk dan tentukan zat sisa jika 15 gram
besi direaksikan dengan 8 gram belerang.
 Mempraktikan
 Perhatikan rumus molekul pada tabel 3. Tentukan
perbandingan masing-masing atom pada rumus
molekul tersebut.
 Mengulang
(4C),)
u
secara klasikal.
sebelumnya.
mendapat giliran.
tinggi.
kelompok;
masukkan.
u
mind mapping yang telah dibuat bersama kelompok
dan dengan mengacu pada buku sumber atau referensi
lain, dan membuat contoh yang sesuai dengan materi
yang dipelajari yaitu tentang
tanggapannya;
klasikal
mempresentasikan
tentang
disediakan.
berkaitan dengan
u
Misalnya
 Partikel terkecil penyusun materi dapat berbentuk?
Jawab : atom, molekul, atau ion.
 Jelaskan pengertian Atom yang kamu ketahui?
Jawab : atom merupakan partikel terkecil yang
tidak dapat dipecah lagi.
 Jelaskan pengertian Molekul yang kamu ketahui?
Jawab : Molekul merupakan partikel terkecil dari
suatu senyawa.
 Perbandingan massa unsur-unsur dalam suatu
senyawa adalah
Jawab : tetap.
 Rumus kimia suatu zat memuat informasi tentang
Jawab : jenis unsur dan jumlah atau
perbandingan atom-atom unsur penyusun zat.
 Rumus molekul merupakan ?
Jawab : Rumus molekul merupakan gabungan
lambang unsur yang menunjukkan jenis unsur
pembentuk senyawa dan jumlah atom masing-
masing unsure.
 Rumus empiris adalah
Jawab : rumus kimia yang menyatakan
perbandingan atom-atom yang paling kecil.
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
tentang
u
anut(Karakter)

u
Guru : menit
pembelajaran.
Apersepsi
Motivasi
akan dipelajari.
 Hukum kekekalan massa
 Persamaan reaksi kimia
berlangsung
Pemberian Acuan
pertemuan saat itu.
u
Kegiatan Inti 105

Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
(Karakter)
pada topic
dengan cara :
(Karakter)
u

 Mendengar
 Menyimak,
u
(Literasi)
(Karakter)
bentuk pertanyaan
 Tuliskan reaksi berikut dan setarakan
- Logam tembaga direaksikan dengan padatan
belerang menghasilkan tembaga (I) sulfida,
Cu2S.
- Logam natrium direaksikan dengan air
menghasilkan larutan natrium hidroksida
(NaOH) dan gas hidrogen.
Jawab:
u
Cara abc (Substitusi)

- Cara ini dilakukan dengan memberi koefisien
sementara dengan huruf a,b,c,d dan
seterusnya. Kemudian melakukan substitusi
dengan berpedoman bahwa jumlah masing-
masing atom di ruas kiri dama dengan jumlah
atom pada ruasn kanan. Langkah-langkah:
 Setarakan reaksi Mg(s) + O2 (g) ?MgO(s).

data)
rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
u
materi
 Carilah reaksi fotosintesis dan setarakan reaksi
tersebut.
 carilah reaksi pembakaran gas karbit, dan
setarakan reaksi tersebut
(Karakter)
 Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi
yang terdiri dari 3-5 orang untuk mendiskusikan
tentang Langkah-langkah menyetarakan reaksi
 Mempraktikan
 Peserta didik diminta untuk melakukan kegiatan
praktik berikut ini
menyiapkan alat dan bahan Praktik
u
Prosedur
- Siapkan erlenmeyer, dan tabung reaksi kecil.
- Masukkan 50 mL larutan KI ke dalam
erlenmeyer.
- Masukkan larutan Pb(NO3) ke dalam tabung
reaksi kecil hingga separo tinggi tabung
reaksi. 2
- Beri tali pada tabung reaksi tersebut.
- Masukkan tabung reaksi tersebut ke dalam
erlenmeyer. HATI-HATI jangan sampai
tumpah ke erlenmeyer.
- Tutup erlenmeyer.
- Timbang berat erlenmeyer beserta isinya.
- Miringkan erlenmeyer sehingga isi tabung
reaksi tumpah dan bereaksi dengan isi
erlenmeyer.
- Biarkan beberapa saat hingga reaksi berhenti.
- Timbang kembali erlenmeyer beserta isinya.
- Catat hasil pengamatanmu.
Analisis
- Apakah terjadi reaksi antara cuka dan soda
kue? apa ciri-cirinya?
- Apakan massa erlenmeyer beserta isinya
sebelum reaksi sama dengan setelah terjadi
reaksi?
- Apa kesimpulan dari kegiatan ini?
 Mengulang
u
(4C),)
secara klasikal.
sebelumnya.
mendapat giliran.
tinggi.
u
kelompok;
masukkan.
mind mapping yang telah dibuat bersama kelompok dan
dengan mengacu pada buku sumber atau referensi lain,
dan membuat contoh yang sesuai dengan materi yang
dipelajari yaitu tentang
tanggapannya;
klasikal
mempresentasikan
tentang
u
disediakan.
berkaitan dengan
Misalnya
 Tuliskan lambang unsur:
a. natrium b. kalsium c. timbal d. perak e.
magnesium f. aluminium g. timah h. raksa
Jawaban:
 Tuliskan nama unsur dengan lambang unsur

sebagai berikut:
a. Br b. Cr c. Ag d. Ba e. Cu f. F g. I h. Mn
Jawaban:
 Apa perbedaan antara CO dan Co?

Jawaban
CO adalah senyawa yang tersusun dari 1 atom C
dan 1 atom O Co adalah unsur (kobalt)
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
u
tentang
anut(Karakter)
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
N Bentuk Butir Waktu
Teknik Keterangan
o Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk
dan pencapaian
Saat
pembelajaran
1 Observasi Jurnal pembelajaran
(assessment for
berlangsung
and of
learning)
Terlampir Penilaian
Saat sebagai
Penilaian
2 pembelajaran Pembelajaran
diri usai (assessment as
learning)
Terlampir Penilaian
Penilaian Setelah sebagai
3 antar pembelajaran pembelajaran
tema usai (assessment as
learning)
b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

N Bentuk Butir Waktu
Teknik Keterangan
o Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk
dan pencapaian
Saat
pembelajaran
1 Observasi Jurnal pembelajaran
(assessment for
berlangsung
and of
learning)
2 Penilaian Terlampir Saat Penilaian
sebagai
pembelajaran Pembelajaran
diri usai (assessment as
learning)
Terlampir Penilaian
Penilaian Setelah sebagai
3 antar pembelajaran pembelajaran
tema usai (assessment as
learning)
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Butir Waktu
N Tekn Bentuk
Instrume Pelaksan Keterangan
o ik Instrumen
n aan
Pertanyaan (lisan) Terlampir Saat Penilaian
dengan jawaban pembelajar untuk
1 Lisan terbuka an pembelajaran
berlangsun (assessment
g for learning)
Pertanyaan Terlampir Penilaian
dan/atau tugas untuk
tertulis berbentuk pembelajara
esei, pilihan Saat n
ganda, benar- pembelajar (assessment
Penu
2 salah, an for learning)
gasan berlangsun
menjodohkan, dan sebagai
isian, dan/atau g pembelajara
lainnya n
(assessment
as learning)
Pertanyaan Terlampir
dan/atau tugas
Penilaian
tertulis berbentuk
pencapaian
esai, pilihan Setelah
Tertu pembelajara
3 ganda, benar- pembelaja
lis n
salah, ran usai
(assessment
menjodohkan,
of learning)
isian, dan/atau
lainnya
Sampel pekerjaan Terlampir Data untuk
terbaik hasil dari penulisan
Saat
penugasan atau deskripsi
Porto pembelaja
4 tes tertulis pencapaian
folio ran
pengetahuan
usai
(assessment
of learning)
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Butir Waktu
N Tekn Bentuk
Instrume Pelaksana Keterangan
o ik Instrumen
n an
1 Prakti Tugas Terlampir Saat Penilaian
k (keterampilan) pembelaja untuk,
ran sebagai,
berlangsu dan/atau
ng pencapaian
dan/atau
setelah
usai
Terlampir Saat pembelajaran
pembelaja (assessment
ran for, as, and
Produ Tugas berlangsu of learning)
2
k (keterampilan) ng
dan/atau
setelah
usai
Terlampir Selama Penilaian
atau usai untuk,
Proye pembelaja sebagai,
3 Tugas besar
k ran dan/atau
berlangsu pencapaian
ng
Terlampir Saat pembelajaran
Sampel produk
Porto pembelaja (assessment
4 terbaik dari tugas
folio ran usai for, as, and
atau proyek
of learning)
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM.
Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM
dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi
peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan
Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali
oleh guru materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan
soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari
tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila
masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam
pelajaran selesai).
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang
telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal
pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-
pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru
mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang
berhasil dalam pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk
perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam
bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi,
meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber..
Mengetahui, Jakarta 16 Juli 2018

Kepala SMK N Guru Mata Pelajaran
.............................................. ..............................................
NIP. NIP.

RPP KD 3.2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP KD 3.2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kegiatan Inti 105

 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan

 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator.

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Wakt

Kegiatan Inti 105

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)

 Rumus molekul dan rumus empiris

 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan

 Perbandingan massa C dan O dalam senyawa CO 2

Data Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan

- Hitunglah perbandingan massa hidrogen dan

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Wakt

Kegiatan Inti 105

 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan

Cara abc (Substitusi)

 Setarakan reaksi Mg(s) + O2 (g) ?MgO(s).

Data Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan

 Tuliskan nama unsur dengan lambang unsur

 Apa perbedaan antara CO dan Co?

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Mengetahui, Jakarta 16 Juli 2018

Anda mungkin juga menyukai