RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMK N
Mata Pelajaran : KIMIA
Bidang Keahlian : Teknologi dan Rekayasa
Program Keahlian : Teknik Otomotif
Kompetensi Keahlian : Teknik dan Bisnis Sepeda Motor (C1)
Kelas /Semester : X/Ganjil
Hukum Hukum Dasar Kimia Dalam Perhitungan
Materi Pokok :
Kimia
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : Jam Pelajaran ( 3 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu,
“Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif
melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian
secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup Simulasi dan Komuniksasi Digital, dan Dasar Bidang Teknologi
dan Rekayasa pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan lingkup
Simulasi dan Komuniksasi Digital, dan Dasar Bidang Teknologi dan
Rekayasa.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Dari KI 3 Kompetensi Dasar Dari KI 4
3.5 Menerapkan hukum hukum 4.5 Menggunakan hukum-hukum dasar
dasar kimia dalam perhitungan kimia dalam perhitungan kimia
kimia

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Dari

Dari KI 3
3.5.1 Menganalisis Hukum Dasar
Kimia
3.5.2 Menjelaskan Hukum
Kekekalan Massa
3.5.3 Menjelaskan Hukum
Perbandingan Tetap
3.5.4 Menjelaskan Hukum
Perbandingan Berganda
3.5.5 Menjelaskan Hukum
Perbandingan Volume
3.5.6 Menerapkan Perhitungan
Kimia (Stoikiometri)
3.5.7 Menjelaskan Penentuan
Volume Gas Pereaksi dan
Hasil Reaksi
3.5.8 Menjelaskan Massa Atom
Relatif dan Massa Molekul
Relatif
3.5.9 Menjelaskan Konsep Mol dan
Tetapan Avogadro
3.5.10 Menemukan hubungan antara
volume gas dengan jumlah
molekulnya yang dukur pada
suhu dan tekanan yang sama.
(Hukum Avogadro).
3.5.11 Menjelaskan pengertian mol
sebagai satuan jumlah zat.
3.5.12 Menentukan rumus empiris,
rumus molekul, dan air kristal
serta kadar zat.
3.5.13 Menentukan pereaksi pembatas
dalam suatu reaksi yang
didasarkan pada langkah-
langkah perhitungan kimia
sederhana.
KI 4
4.5.1 Membuktikan berdasarakan
percobaan, bahwa massa zat,
sebelum dan sesudah reaksi, tetap
(hukum kekekalan massa atau
(Hukum Lavoisier).
4.5.2 Membuktikan berdasarkan
percobaan dan menafsirkan data
tentang massa dua unsur yang
bersenyawa (Hukum Proust).
4.5.3 Membuktikan berlakunya hukum
kelipatan perbandingan (Hukum
Dalton), pada beberapa senyawa.
4.5.4 Menggunakan data percobaan untuk
membuktikan hukum perbandingan
volume (Hukum Gay Lussac).
4.5.5 Menghitung volume gas pereaksi
atau hasil reaksi berdasarkan hokum
Gay Lussac.
4.5.6 Mengkonversikan jumlah mol
dengan jumlah partikel, massa, dan
volume zat.

“Nilai Karakter
 Peduli
 Jujur berkarya
 Tanggung jawab
 Toleran
 Kerjasama
 Proaktif
 Kreatif
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik
yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan
setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
 Menganalisis Hukum Dasar Kimia
 Menjelaskan Hukum Kekekalan Massa
 Menjelaskan Hukum Perbandingan Tetap
 Menjelaskan Hukum Perbandingan Berganda
 Menjelaskan Hukum Perbandingan Volume
 Menerapkan Perhitungan Kimia (Stoikiometri)
 Menjelaskan Penentuan Volume Gas Pereaksi dan Hasil Reaksi
 Menjelaskan Massa Atom Relatif dan Massa Molekul Relatif
 Menjelaskan Konsep Mol dan Tetapan Avogadro
 Menemukan hubungan antara volume gas dengan jumlah molekulnya yang dukur
pada suhu dan tekanan yang sama. (Hukum Avogadro).
 Menjelaskan pengertian mol sebagai satuan jumlah zat.
 Menentukan rumus empiris, rumus molekul, dan air kristal serta kadar zat.
 Menentukan pereaksi pembatas dalam suatu reaksi yang didasarkan pada
langkah- langkah perhitungan kimia sederhana.
 Membuktikan berdasarakan percobaan, bahwa massa zat, sebelum dan sesudah
reaksi, tetap (hukum kekekalan massa atau (Hukum Lavoisier).
 Membuktikan berdasarkan percobaan dan menafsirkan data tentang massa dua
unsur yang bersenyawa (Hukum Proust).
 Membuktikan berlakunya hukum kelipatan perbandingan (Hukum Dalton), pada
beberapa senyawa.
 Menggunakan data percobaan untuk membuktikan hukum perbandingan volume
(Hukum Gay Lussac).
 Menghitung volume gas pereaksi atau hasil reaksi berdasarkan hokum Gay
Lussac.
 Mengkonversikan jumlah mol dengan jumlah partikel, massa, dan volume zat.
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,
bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap
responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik.
Fokus nilai-nilai sikap
 Religius
 Kesantunan
 Tanggung jawab
 Kedisiplinan

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Fakta
 Komposisi kimia ditunjukkan oleh rumus kimianya. Dalam senyawa,
seperti air, dua unsur bergabung masing-masing menyumbangkan
sejumlah atom tertentu untuk membentuk suatu senyawa
b. Konsep
 Pada awalnya para ilmuwan menemukan bahwa, gas Hidrogen dapat
bereaksi dengan gas Oksigen membentuk air. Perbandingan volume gas
Hidrogen dan Oksigen dalam reaksi tersebut adalah tetap, yakni 2 : 1.
c. Prinsip
 Hukum Dasar Kimia
d. Prosedur
 Menerapkan Perhitungan Kimia (Stoikiometri)
2. Materi pembelajaran remedial
 Menentukan rumus empiris, rumus molekul, dan air kristal serta kadar zat.
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Menggunakan hukum-hukum dasar kimia dalam perhitungan kimia

E. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Mind mapping, teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi),
diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
 Model : Discovery learning

F. Media Pembelajaran
Media/alat:
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
Bahan:
1. Kertas karton
2. Papan tulis
3. Spidol

G. Sumber Belajar
a. Buku Kimia SMK Kelas 10 Jilid 1 Ratna Ediati dkk
b. Modul/bahan ajar,
c. Internet,
d. Sumber lain yang relevan

H. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran,
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta
membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Hukum Dasar Kimia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 105

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama
pemberian (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
rangsangan) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
pada topic
 Hukum Kekekalan Massa
 Hukum Perbandingan Tetap
 Hukum Perbandingan Berganda
 Hukum Perbandingan Volume
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun
mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)

dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan
pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket
berkaitan dengan materi
 Hukum Kekekalan Massa

 Hukum Perbandingan Tetap

 Hukum Perbandingan Berganda

 Hukum Perbandingan Volume

 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung), (Literasi)
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
 Hukum Kekekalan Massa
 Hukum Perbandingan Tetap
 Hukum Perbandingan Berganda
 Hukum Perbandingan Volume
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guruyang berkaitan dengan
 Hukum Kekekalan Massa
 Hukum Perbandingan Tetap
 Hukum Perbandingan Berganda
 Hukum Perbandingan Volume
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
 Hukum Kekekalan Massa
 Hukum Perbandingan Tetap
 Hukum Perbandingan Berganda
 Hukum Perbandingan Volume
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar (Berpikir kritis dan kreatif (4C),
masalah) tangguh dalam menyelesaikan masalah serta berani
mengemukakan pendapat dengan rasa percaya diri
(Karakter); mampu membaca permasalahan serta
mengaitkannya dengan konsep yang akan dipelajari
(Literasi)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket; Berpikir
kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin,
serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
(Karakter)
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya; Berpikir kritis
dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
 Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasikan
masalah- masalah yang relevan yang muncul dari hasil
pengamatannya, guru membantu peserta didik
mengerucutkan masalah yang berkembang dalam
bentuk pertanyaan
 Mengajukan pertanyaan tentang :
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
 Hukum Kekekalan Massa
 Hukum Perbandingan Tetap
 Hukum Perbandingan Berganda
 Hukum Perbandingan Volume
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Sebanyak 28 gram Nitrogen direaksikan dengan
oksigen dapat membentuk dua macam senyawa.
Senyawa yang pertama membutuhkan 48 gram
oksigen dan yang kedua membutuhkan 80 gram
oksigen. Berapa perbandingan Oksigen pada
kedua senyawa tersebut? Dan apa rumus
senyawanya?
Jawaban

 Tembaga direaksikan dengan gas oksigen

membentuk dua macam senyawa. Bila 128 gram
tembaga yang direaksikan, ternyata senyawa yang
pertama membutuhkan 32 gram gas oksigen,
sedangkan senyawa yang kedua dengan jumlah
oksigen yang sama tembaga yang dibutuhkan 256
gram . Tentukan perbandingan tembaga pada
reaksi pertama dan kedua, dan apa rumus senyawa
yang terbentuk.
Ja2waban

Data Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan

collection berbagai informasi Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama
(pengumpulan dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan
data) rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca)
dengan penuh tanggung jawab , cermat dan kreatif yang
dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet. melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan
mendapatkan banyak informasi dari berbagai
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
literatur/bahan bacaan dan media belajar lainnya terkait
materi
 Hukum Kekekalan Massa
 Hukum Perbandingan Tetap
 Hukum Perbandingan Berganda
 Hukum Perbandingan Volume
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan kreatif
(4C) dengan pembiasaan membaca berbagai sumber
referensi (Literasi) agar dapat menjawab tantangan
permasalahan dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter))
Peserta didik mencari bahan referensi dari buku paket
maupun internet untuk dapat menjawab permasalahan
yang berkaitan dengan
 Hukum Kekekalan Massa
 Hukum Perbandingan Tetap
 Hukum Perbandingan Berganda
 Hukum Perbandingan Volume
 Membaca sumber lain selain buku teks, (Berpikir
kritis dan kreatif (4C) dengan pembiasaan membaca
berbagai sumber referensi (Literasi) agar dapat
menjawab tantangan permasalahan dengan rasa
ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter))
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
 Hukum Kekekalan Massa
 Hukum Perbandingan Tetap
 Hukum Perbandingan Berganda
 Hukum Perbandingan Volume
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas : (Mengembangkan kemampuan berpikir
kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Latihan
 Bila Karbon dibakar dengan gas oksigen akan
diperoleh senyawa Karbondioksida. Hasil
percobaan tertera pada tabel berikut.

Apakah data di atas menunjukkan berlakunya

hukum perbandingan tetap (Proust) ? Jika berlaku,
berapa perbandingan massa karbon dan oksigen
dalam senyawa karbondioksida?
 Dalam senyawa XY diketahui perbandingan massa
X : massa Y = 2 : 3. Jika terdapat 60 gram
senyawa XY, tentukan massa masing-masing unsur
dalam senyawa tersebut!
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C),
dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah
(Karakter)
 Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok
diskusi yang terdiri dari 3-5 orang untuk
mendiskusikan tentang ukum-hukum Dasar Kimia
yang meliputi Hukum Kekekalan Massa, Hukum
Perbandingan Tetap, Hukum Kelipatan
Perbandingan dan Hukum Perbandingan Volume.
Hukum Dasar Kimia
 Mempraktikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Hukum Kekekalan Massa
 Hukum Perbandingan Tetap
 Hukum Perbandingan Berganda
 Hukum Perbandingan Volume
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat
processing dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk
(pengolahan menyelesaikan masalah (Mengembangkan kemampuan
Data) berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama
(4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai
Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah) apabila ada yang belum
dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan
secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
 Hukum Kekekalan Massa
 Hukum Perbandingan Tetap
 Hukum Perbandingan Berganda
 Hukum Perbandingan Volume
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
dalam rangka mengomunikasikan hasil karya
kelompok. Pada saat kelompok tertentu melakukan
presentasi, kelompok yang lain dapat bertanya atau
memberi masukan, demikian sampai masing-masing
mendapat giliran.
 Menuliskan hasil penyelesaiannya pada kertas karton
dalam bentuk mind mapping.
 Membuat contoh permasalahan dan penyelesaiannya
yang identik (modifikasi permasalahan yang telah
didiskusikan) berkaitan dengan materi
 Hukum Kekekalan Massa
 Hukum Perbandingan Tetap
 Hukum Perbandingan Berganda
 Hukum Perbandingan Volume
dengan menganalisa hasil diskusi kelompok maupun
teori yang ada pada sumber referensi (buku paket atau
internet), dan menuliskannya pada mind mapping.
 Memberi scafollding kepada peserta didik dan
diupayakan peserta didik sendiri berusaha menuju
tingkat pemahaman dan proses berpikir yang lebih
tinggi.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi
kelompok;
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan
kelas yang sudah dituliskan di kertas karton, dan
kelompok lain memberikan tanggapan dengan
mengajukan pertanyaan ataupun memberikan
masukkan.
 Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang
diperoleh dari hasil pengamatan maupun jawaban
sementara dari pertanyaan yang ada pada buku paket
sehingga diperoleh sebuah kesimpulan sementara untuk
digunakan sebagai bahan presentasi.
 Setelah kegiatan diskusi kelompok selesai, pendidik
melakukan pengundian untuk menentukan kelompok
yang akan presentasi, setelah terundi kelompok yang
akan tampil maka diundi kembali nomor anggota
kelompok yang harus presentasi mewakili
kelompoknya, dan kelompok lain mengamati hasil
diskusi kelompok yang tampil presentasi;
 Membuat kesimpulan sementara berdasarkan hasil
mind mapping yang telah dibuat bersama kelompok dan
dengan mengacu pada buku sumber atau referensi lain,
dan membuat contoh yang sesuai dengan materi yang
dipelajari yaitu tentang
Mempresentasikan di depan kelas hasil pekerjaan
kelompoknya dalam bentuk mind mapping yang telah
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
ditulis di kertas karton, dan kelompok lain memberikan
tanggapannya;
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Membuat kesimpulan bersama (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam menyusun kesimpulan yang
tepat sesuai dengan konsep (Literasi) dengan rasa
ingin tahu dan percaya diri (Karakter))
tentang
 Hukum Kekekalan Massa
 Hukum Perbandingan Tetap
 Hukum Perbandingan Berganda
 Hukum Perbandingan Volume
berdasarkan hasil presentasi setiap kelompok.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Evaluasi/ tes akhir (Berpikir kritis dan kreatif (4C)
dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab
yang tingi (Karakter))
berkaitan dengan
 Hukum Kekekalan Massa
 Hukum Perbandingan Tetap
 Hukum Perbandingan Berganda
 Hukum Perbandingan Volume
Misalnya

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
 Memfasilitasi dalam membuat kesimpulan Berkomunikasi dan bekerjasama menit
(4C) dalam merumuskan kesimpulan (Literasi), serta saling melengkapi
untuk memperoleh konsep yang tepat) tentang
 Hukum Kekekalan Massa
 Hukum Perbandingan Tetap
 Hukum Perbandingan Berganda
 Hukum Perbandingan Volume
dalam permasalahan kontekstual dari pembelajaran yang dilakukan
melalui reviu indikator yang hendak dicapai pada hari itu.
 Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat mengetahui
Berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan rasa pecaya diri
(Karakter) dan berani mengemukakan pendapat (Literasi)
tentang
 Hukum Kekekalan Massa
 Hukum Perbandingan Tetap
 Hukum Perbandingan Berganda
 Hukum Perbandingan Volume
dalam kehidupan sehari-hari maupun permasalahan lainnya
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun
mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang
diberikan (Karakter)
 Hukum Kekekalan Massa
 Hukum Perbandingan Tetap
 Hukum Perbandingan Berganda
 Hukum Perbandingan Volume
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Mengenal unsur di sekitar kita
Hingga saat ini telah ditemukan 110 jenis unsur. Unsur-unsur tersebut disajikan
secara lengkap pada Tabel 1. Perhatikan masing-masing unsur tersebut dan
lanjutkan aktivitas anda dengan mengerjakan soal berikut.
 Hukum Kekekalan Massa
 Hukum Perbandingan Tetap
 Hukum Perbandingan Berganda
 Hukum Perbandingan Volume
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator.
Menunjukkan sikap disiplin, jujur dan bertanggung jawab selama
pelaksanaan penilaian (Karakter)
 Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang di
anut(Karakter)

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Wakt

u
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran,
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta
membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Hukum Kekekalan Massa
 Hukum Perbandingan Tetap
 Hukum Perbandingan Berganda
 Hukum Perbandingan Volume
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Perhitungan Kimia (Stoikiometri)
 Penentuan Volume Gas Pereaksi dan Hasil Reaksi
 Massa Atom Relatif dan Massa Molekul Relatif
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 105

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama
pemberian (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
rangsangan) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
pada topic
 Perhitungan Kimia (Stoikiometri)
 Penentuan Volume Gas Pereaksi dan Hasil Reaksi
 Massa Atom Relatif dan Massa Molekul Relatif
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
Menayangkan gambar/foto tentang

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)

dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan
pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket
berkaitan dengan materi
 Penentuan Volume Gas Pereaksi dan Hasil Reaksi

 Massa Atom Relatif dan Massa Molekul Relatif

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u

 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung), (Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
 Perhitungan Kimia (Stoikiometri)
 Penentuan Volume Gas Pereaksi dan Hasil Reaksi
 Massa Atom Relatif dan Massa Molekul Relatif
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guruyang berkaitan dengan
 Perhitungan Kimia (Stoikiometri)
 Penentuan Volume Gas Pereaksi dan Hasil Reaksi
 Massa Atom Relatif dan Massa Molekul Relatif
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
 Perhitungan Kimia (Stoikiometri)
 Penentuan Volume Gas Pereaksi dan Hasil Reaksi
 Massa Atom Relatif dan Massa Molekul Relatif
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar (Berpikir kritis dan kreatif (4C),
masalah) tangguh dalam menyelesaikan masalah serta berani
mengemukakan pendapat dengan rasa percaya diri
(Karakter); mampu membaca permasalahan serta
mengaitkannya dengan konsep yang akan dipelajari
(Literasi)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket; Berpikir
kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin,
serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
(Karakter)
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya; Berpikir kritis
dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
 Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasikan
masalah- masalah yang relevan yang muncul dari hasil
pengamatannya, guru membantu peserta didik
mengerucutkan masalah yang berkembang dalam
bentuk pertanyaan
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Perhitungan Kimia (Stoikiometri)
 Penentuan Volume Gas Pereaksi dan Hasil Reaksi
 Massa Atom Relatif dan Massa Molekul Relatif
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Jawaban
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u

Jawaban

Data Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan

collection berbagai informasi Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama
(pengumpulan dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan
data) rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca)
dengan penuh tanggung jawab , cermat dan kreatif yang
dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet. melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan
mendapatkan banyak informasi dari berbagai
literatur/bahan bacaan dan media belajar lainnya terkait
materi
 Perhitungan Kimia (Stoikiometri)
 Penentuan Volume Gas Pereaksi dan Hasil Reaksi
 Massa Atom Relatif dan Massa Molekul Relatif
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan kreatif
(4C) dengan pembiasaan membaca berbagai sumber
referensi (Literasi) agar dapat menjawab tantangan
permasalahan dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter))
Peserta didik mencari bahan referensi dari buku paket
maupun internet untuk dapat menjawab permasalahan
yang berkaitan dengan
 Perhitungan Kimia (Stoikiometri)
 Penentuan Volume Gas Pereaksi dan Hasil Reaksi
 Massa Atom Relatif dan Massa Molekul Relatif
 Membaca sumber lain selain buku teks, (Berpikir
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
kritis dan kreatif (4C) dengan pembiasaan membaca
berbagai sumber referensi (Literasi) agar dapat
menjawab tantangan permasalahan dengan rasa
ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter))
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
 Perhitungan Kimia (Stoikiometri)
 Penentuan Volume Gas Pereaksi dan Hasil Reaksi
 Massa Atom Relatif dan Massa Molekul Relatif
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas : (Mengembangkan kemampuan berpikir
kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Peserta didik diminta untuk menganalisis
Penentuan Volume Gas Pereaksi dan Hasil Reaksi
 Peserta didik diminta untuk menganalisis Massa
Atom Relatif dan Massa Molekul Relatif
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama
dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C),
dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah
(Karakter)
 Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi
yang terdiri dari 3-5 orang untuk mendiskusikan
tentang Hukum perbandingan volume
 Mempraktikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Perhitungan Kimia (Stoikiometri)
 Penentuan Volume Gas Pereaksi dan Hasil Reaksi
 Massa Atom Relatif dan Massa Molekul Relatif
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat
processing dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk
(pengolahan menyelesaikan masalah (Mengembangkan kemampuan
Data) berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama
(4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah) apabila ada yang belum
dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan
secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
 Perhitungan Kimia (Stoikiometri)
 Penentuan Volume Gas Pereaksi dan Hasil Reaksi
 Massa Atom Relatif dan Massa Molekul Relatif
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok
dalam rangka mengomunikasikan hasil karya
kelompok. Pada saat kelompok tertentu melakukan
presentasi, kelompok yang lain dapat bertanya atau
memberi masukan, demikian sampai masing-masing
mendapat giliran.
 Menuliskan hasil penyelesaiannya pada kertas karton
dalam bentuk mind mapping.
 Membuat contoh permasalahan dan penyelesaiannya
yang identik (modifikasi permasalahan yang telah
didiskusikan) berkaitan dengan materi
 Perhitungan Kimia (Stoikiometri)
 Penentuan Volume Gas Pereaksi dan Hasil Reaksi
 Massa Atom Relatif dan Massa Molekul Relatif
dengan menganalisa hasil diskusi kelompok maupun
teori yang ada pada sumber referensi (buku paket atau
internet), dan menuliskannya pada mind mapping.
 Memberi scafollding kepada peserta didik dan
diupayakan peserta didik sendiri berusaha menuju
tingkat pemahaman dan proses berpikir yang lebih
tinggi.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi
kelompok;
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan
kelas yang sudah dituliskan di kertas karton, dan
kelompok lain memberikan tanggapan dengan
mengajukan pertanyaan ataupun memberikan
masukkan.
 Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang
diperoleh dari hasil pengamatan maupun jawaban
sementara dari pertanyaan yang ada pada buku paket
sehingga diperoleh sebuah kesimpulan sementara untuk
digunakan sebagai bahan presentasi.
 Setelah kegiatan diskusi kelompok selesai, pendidik
melakukan pengundian untuk menentukan kelompok
yang akan presentasi, setelah terundi kelompok yang
akan tampil maka diundi kembali nomor anggota
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
kelompok yang harus presentasi mewakili
kelompoknya, dan kelompok lain mengamati hasil
diskusi kelompok yang tampil presentasi;
 Membuat kesimpulan sementara berdasarkan hasil
mind mapping yang telah dibuat bersama kelompok dan
dengan mengacu pada buku sumber atau referensi lain,
dan membuat contoh yang sesuai dengan materi yang
dipelajari yaitu tentang
Mempresentasikan di depan kelas hasil pekerjaan
kelompoknya dalam bentuk mind mapping yang telah
ditulis di kertas karton, dan kelompok lain memberikan
tanggapannya;
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Membuat kesimpulan bersama (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam menyusun kesimpulan yang
tepat sesuai dengan konsep (Literasi) dengan rasa
ingin tahu dan percaya diri (Karakter))
tentang
 Perhitungan Kimia (Stoikiometri)
 Penentuan Volume Gas Pereaksi dan Hasil Reaksi
 Massa Atom Relatif dan Massa Molekul Relatif
berdasarkan hasil presentasi setiap kelompok.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Evaluasi/ tes akhir (Berpikir kritis dan kreatif (4C)
dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab
yang tingi (Karakter))
berkaitan dengan
 Perhitungan Kimia (Stoikiometri)
 Penentuan Volume Gas Pereaksi dan Hasil Reaksi
 Massa Atom Relatif dan Massa Molekul Relatif
Misalnya

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
 Memfasilitasi dalam membuat kesimpulan Berkomunikasi dan bekerjasama menit
(4C) dalam merumuskan kesimpulan (Literasi), serta saling melengkapi
untuk memperoleh konsep yang tepat) tentang
 Perhitungan Kimia (Stoikiometri)
 Penentuan Volume Gas Pereaksi dan Hasil Reaksi
 Massa Atom Relatif dan Massa Molekul Relatif
dalam permasalahan kontekstual dari pembelajaran yang dilakukan
melalui reviu indikator yang hendak dicapai pada hari itu.
 Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat mengetahui
Berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan rasa pecaya diri
(Karakter) dan berani mengemukakan pendapat (Literasi)
tentang
 Perhitungan Kimia (Stoikiometri)
 Penentuan Volume Gas Pereaksi dan Hasil Reaksi
 Massa Atom Relatif dan Massa Molekul Relatif
dalam kehidupan sehari-hari maupun permasalahan lainnya
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun
mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang
diberikan (Karakter)
 Perhitungan Kimia (Stoikiometri)
 Penentuan Volume Gas Pereaksi dan Hasil Reaksi
 Massa Atom Relatif dan Massa Molekul Relatif
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator.
Menunjukkan sikap disiplin, jujur dan bertanggung jawab selama
pelaksanaan penilaian (Karakter)
 Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang di
anut(Karakter)

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Wakt

u
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran,
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta
membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Perhitungan Kimia (Stoikiometri)
 Penentuan Volume Gas Pereaksi dan Hasil Reaksi
 Massa Atom Relatif dan Massa Molekul Relatif
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Konsep Mol dan Tetapan Avogadro
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 105

Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama
pemberian (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
rangsangan) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
pada topic
 Konsep Mol dan Tetapan Avogadro
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)

dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan
pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket
berkaitan dengan materi
 Konsep Mol dan Tetapan Avogadro

 MASSA MOLAR (M)

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u

 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung), (Literasi)
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
 Konsep Mol dan Tetapan Avogadro
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guruyang berkaitan dengan
 Konsep Mol dan Tetapan Avogadro
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
 Konsep Mol dan Tetapan Avogadro
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar (Berpikir kritis dan kreatif (4C),
masalah) tangguh dalam menyelesaikan masalah serta berani
mengemukakan pendapat dengan rasa percaya diri
(Karakter); mampu membaca permasalahan serta
mengaitkannya dengan konsep yang akan dipelajari
(Literasi)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket; Berpikir
kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin,
serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
(Karakter)
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya; Berpikir kritis
dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
 Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasikan
masalah- masalah yang relevan yang muncul dari hasil
pengamatannya, guru membantu peserta didik
mengerucutkan masalah yang berkembang dalam
bentuk pertanyaan
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Konsep Mol dan Tetapan Avogadro
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
 Jika diketahui:
Ar Al = 27
Ar S = 32
Ar O = 16
Ditanya

Jawaban


Jawaban

 5,0 gram hidrat dari Tembaga (II) Sulfat

dipanaskan sampai semua air kristalnya menguap.
Jika massa Tembaga (II) Sulfat padat yang
terbentuk 3,20 gram. Tentukan rumus hidrat
tersebut! (Ar Cu = 63,5 ; S = 32 ; O = 16 ; H
= 1)
Jawaban

Data Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan

collection berbagai informasi Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama
(pengumpulan dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan
data)
rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca)
dengan penuh tanggung jawab , cermat dan kreatif yang
dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
internet. melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan
mendapatkan banyak informasi dari berbagai
literatur/bahan bacaan dan media belajar lainnya terkait
materi
 Konsep Mol dan Tetapan Avogadro
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan kreatif
(4C) dengan pembiasaan membaca berbagai sumber
referensi (Literasi) agar dapat menjawab tantangan
permasalahan dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter))
Peserta didik mencari bahan referensi dari buku paket
maupun internet untuk dapat menjawab permasalahan
yang berkaitan dengan
 Konsep Mol dan Tetapan Avogadro
 Membaca sumber lain selain buku teks, (Berpikir
kritis dan kreatif (4C) dengan pembiasaan membaca
berbagai sumber referensi (Literasi) agar dapat
menjawab tantangan permasalahan dengan rasa
ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter))
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
 Konsep Mol dan Tetapan Avogadro
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas : (Mengembangkan kemampuan berpikir
kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Menghitung volume gas pereaksi atau hasil reaksi
berdasarkan hokum Gay Lussac.
 Menemukan hubungan antara volume gas dengan
jumlah molekulnya yang dukur pada suhu dan
tekanan yang sama. (Hukum Avogadro).
 Menjelaskan pengertian mol sebagai satuan
jumlah zat.
 Mengkonversikan jumlah mol dengan jumlah
partikel, massa, dan volume zat.
 Menentukan rumus empiris, rumus molekul, dan
air kristal serta kadar zat.
 menentukan pereaksi pembatas dalam suatu reaksi
yang didasarkan pada langkah- langkah
perhitungan kimia sederhana.
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama
dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C),
dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah
(Karakter)
 Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi
yang terdiri dari 3-5 orang untuk mendiskusikan
tentang langkah-langkah metode pendekatan mol
 Mempraktikan
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Konsep Mol dan Tetapan Avogadro
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat
processing dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk
(pengolahan menyelesaikan masalah (Mengembangkan kemampuan
Data) berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama
(4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai
Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah) apabila ada yang belum
dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan
secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
 Konsep Mol dan Tetapan Avogadro
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok
dalam rangka mengomunikasikan hasil karya
kelompok. Pada saat kelompok tertentu melakukan
presentasi, kelompok yang lain dapat bertanya atau
memberi masukan, demikian sampai masing-masing
mendapat giliran.
 Menuliskan hasil penyelesaiannya pada kertas karton
dalam bentuk mind mapping.
 Membuat contoh permasalahan dan penyelesaiannya
yang identik (modifikasi permasalahan yang telah
didiskusikan) berkaitan dengan materi
 Konsep Mol dan Tetapan Avogadro
dengan menganalisa hasil diskusi kelompok maupun
teori yang ada pada sumber referensi (buku paket atau
internet), dan menuliskannya pada mind mapping.
 Memberi scafollding kepada peserta didik dan
diupayakan peserta didik sendiri berusaha menuju
tingkat pemahaman dan proses berpikir yang lebih
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
tinggi.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi
kelompok;
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan
kelas yang sudah dituliskan di kertas karton, dan
kelompok lain memberikan tanggapan dengan
mengajukan pertanyaan ataupun memberikan
masukkan.
 Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang
diperoleh dari hasil pengamatan maupun jawaban
sementara dari pertanyaan yang ada pada buku paket
sehingga diperoleh sebuah kesimpulan sementara untuk
digunakan sebagai bahan presentasi.
 Setelah kegiatan diskusi kelompok selesai, pendidik
melakukan pengundian untuk menentukan kelompok
yang akan presentasi, setelah terundi kelompok yang
akan tampil maka diundi kembali nomor anggota
kelompok yang harus presentasi mewakili
kelompoknya, dan kelompok lain mengamati hasil
diskusi kelompok yang tampil presentasi;
 Membuat kesimpulan sementara berdasarkan hasil
mind mapping yang telah dibuat bersama kelompok dan
dengan mengacu pada buku sumber atau referensi lain,
dan membuat contoh yang sesuai dengan materi yang
dipelajari yaitu tentang
Mempresentasikan di depan kelas hasil pekerjaan
kelompoknya dalam bentuk mind mapping yang telah
ditulis di kertas karton, dan kelompok lain memberikan
tanggapannya;
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Membuat kesimpulan bersama (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam menyusun kesimpulan yang
tepat sesuai dengan konsep (Literasi) dengan rasa
ingin tahu dan percaya diri (Karakter))
tentang
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
 Konsep Mol dan Tetapan Avogadro
berdasarkan hasil presentasi setiap kelompok.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Evaluasi/ tes akhir (Berpikir kritis dan kreatif (4C)
dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab
yang tingi (Karakter))
berkaitan dengan
 Konsep Mol dan Tetapan Avogadro
Misalnya

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada

buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
 Memfasilitasi dalam membuat kesimpulan Berkomunikasi dan bekerjasama menit
(4C) dalam merumuskan kesimpulan (Literasi), serta saling melengkapi
untuk memperoleh konsep yang tepat) tentang
 Konsep Mol dan Tetapan Avogadro
dalam permasalahan kontekstual dari pembelajaran yang dilakukan
melalui reviu indikator yang hendak dicapai pada hari itu.
 Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat mengetahui
Berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan rasa pecaya diri
(Karakter) dan berani mengemukakan pendapat (Literasi)
tentang
 Konsep Mol dan Tetapan Avogadro
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
dalam kehidupan sehari-hari maupun permasalahan lainnya
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun
mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang
diberikan (Karakter)
 Konsep Mol dan Tetapan Avogadro
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator.
Menunjukkan sikap disiplin, jujur dan bertanggung jawab selama
pelaksanaan penilaian (Karakter)
 Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang di
anut(Karakter)

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
N Bentuk Butir Waktu
Teknik Keterangan
o Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk
dan pencapaian
Saat
pembelajaran
1 Observasi Jurnal pembelajaran
(assessment for
berlangsung
and of
learning)
Terlampir Penilaian
Saat sebagai
Penilaian
2 pembelajaran Pembelajaran
diri usai (assessment as
learning)
Terlampir Penilaian
Penilaian Setelah sebagai
3 antar pembelajaran pembelajaran
tema usai (assessment as
learning)

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

N Bentuk Butir Waktu
Teknik Keterangan
o Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk
dan pencapaian
Saat
pembelajaran
1 Observasi Jurnal pembelajaran
(assessment for
berlangsung
and of
learning)
Terlampir Penilaian
Saat sebagai
Penilaian
2 pembelajaran Pembelajaran
diri usai (assessment as
learning)
3 Penilaian Terlampir Setelah Penilaian
antar pembelajaran sebagai
tema usai pembelajaran
(assessment as
 learning)

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Butir Waktu
N Tekn Bentuk
Instrume Pelaksan Keterangan
o ik Instrumen
n aan
Pertanyaan (lisan) Terlampir Saat Penilaian
dengan jawaban pembelajar untuk
1 Lisan terbuka an pembelajaran
berlangsun (assessment
g for learning)
Pertanyaan Terlampir Penilaian
dan/atau tugas untuk
tertulis berbentuk pembelajara
esei, pilihan Saat n
ganda, benar- pembelajar (assessment
Penu
2 salah, an for learning)
gasan berlangsun
menjodohkan, dan sebagai
isian, dan/atau g pembelajara
lainnya n
(assessment
as learning)
Pertanyaan Terlampir
dan/atau tugas
Penilaian
tertulis berbentuk
pencapaian
esai, pilihan Setelah
Tertu pembelajara
3 ganda, benar- pembelaja
lis n
salah, ran usai
(assessment
menjodohkan,
of learning)
isian, dan/atau
lainnya
Sampel pekerjaan Terlampir Data untuk
terbaik hasil dari penulisan
Saat
penugasan atau deskripsi
Porto pembelaja
4 tes tertulis pencapaian
folio ran
pengetahuan
usai
(assessment
of learning)

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Butir Waktu
N Tekn Bentuk
Instrume Pelaksana Keterangan
o ik Instrumen
n an
Terlampir Saat Penilaian
pembelaja untuk,
ran sebagai,
Prakti Tugas berlangsu dan/atau
1
k (keterampilan) ng pencapaian
dan/atau
setelah
usai
2 Produ Tugas Terlampir Saat pembelajaran
k (keterampilan) pembelaja (assessment
 ran for, as, and
berlangsu of learning)
ng
dan/atau
setelah
usai
Terlampir Selama Penilaian
atau usai untuk,
Proye pembelaja sebagai,
3 Tugas besar
k ran dan/atau
berlangsu pencapaian
ng
Terlampir Saat pembelajaran
Sampel produk
Porto pembelaja (assessment
4 terbaik dari tugas
folio ran usai for, as, and
atau proyek
of learning)

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM.
Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM
dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi
peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan
Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali
oleh guru materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan
soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari
tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila
masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam
pelajaran selesai).
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang
telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal
pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-
pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru
 mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang
berhasil dalam pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk
perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam
bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi,
meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber..

Mengetahui, Jakarta 16 Juli 2018

Kepala SMK N Guru Mata Pelajaran

.............................................. ..............................................
NIP. NIP.