RPP 3.11 Stoikiometri

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMAN
Mata Pelajaran : Kimia Peminatan
Kelas/Semester : X/Genap
Materi Pokok : Stoikiometri
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 3 Jam pelajaran @ 45 Menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud kebesaran
Tuhan YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi sebagai hasil pemikiran
kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif,
terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis,
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam merancang dan melakukan
percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan
serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
3.11. Menerapkan konsep massa molekul relatif, persamaan reaksi, hukum-hukum dasar
kimia, dan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia
Indikator
3.11.1. Menyebut menunjukkan data nomor atom dan nomor massa
3.11.2. Menjelaskan bagian-bagian dari suatu persamaan reaksi.
3.11.3. Menghitung massa atom relative (Ar) dan massa molekul relative (Mr) suatu
senyawa
3.11.4. Menyetarakan persamaan reaksi kimia sederhana
3.11.5. Mengkonversikan jumlah mol dengan jumlah partikel, massa, dan volum zat.
3.11.6. Menentukan rumus empiris dan rumus molekul
3.11.7. Menentukan kadar unsure atau senyawa dalam suatu sampel.
3.11.8. Menentukan pereaksi pembatas dalam suatu reaksi
3.11.9. Menentukan jumlah zat pereaksi atauhasil reaksi
3.11.10. Menghitung jumlah molekul air dalam senyawa hidrat.
3.11.11. Menentukan rumus senyawa hidrat
3.11.12. Menerapkan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia.
4.11Mengolah dan menganalisis data terkait massa molekul relatif, persamaan reaksi,
hukum-hukum dasar kimia, dan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia.
Indikator
4.11.1 Merancang percobaan untuk membuktikan hukum Lavoisier
4.11.2 Melakukan percobaan untuk membuktikan hukum Lavoisier
4.11.3 menganalisis data hasil percobaan untuk menyimpulkan hukum Lavoisier
4.11.4 Menganalisis data beberapa senyawa untuk membuktikan hukum kelipatan
perbandingan (hukum Dalton)
4.11.5 Menganalisis data percobaan untuk membuktikan hukum perbandingan volum
(hukum Gay Lussac)
4.11.6 .Menganalisis data percobaan untuk membuktikan hukum hukum Avogadro.
4.11.7 Menyajikan penyelesaian penentuan massa atom relatif dan massa molekul
relatif serta persamaan reaksi.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu menyebutkan dan menunjukkan data nomor atom dan nomor massa.
2. Siswa mampu menjelaskan bagian-bagian dari suatu persamaan reaksi.
3. Siswa mampu menghitung massa atom relatif(Ar) dan massa molekul relatif (Mr)
suatu senyawa.
4. Siswa mampu menyetarakan persamaan reaksi kimia sederhana.
5. Siswa mampu mengkonversikan jumlah mol dengan jumlah partikel, massa, dan
volum zat.
6. Siswa mampu menentukan rumus empiris dan rumus molekul.
7. Siswa mampu menentukan kadar unsur atau senyawa dalam suatu sampel.
8. Siswa mampu menentukan pereaksi pembatas dalam suatu reaksi.
9. Siswa mampu menentukan jumlah zat pereaksi atauhasil reaksi.
10. Siswa mampu menghitung jumlah molekul air dalam senyawa hidrat.
11. Siswa mampu menentukan rumus senyawa hidrat.
12. Siswa mampu menerapkan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan
kimia.
13. Siswa mampu mengolah dan menganalisis data terkait massa molekul relatif,
persamaan reaksi, hukum-hukum dasar kimia, dan konsep mol untuk menyelesaikan
perhitungan kimia.
14. Siswa mampu membuktikan hukum Lavoiser melalui data percobaan dari video
percobaan yang ditayangkan.
15. Siswa mampu menganalisis data hasil percobaan untuk menyimpulkan hukum
Lavoisier.
16. Menganalisis data hasil percobaan untuk membuktikan hukum perbandingan tetap
(hukum Proust)
17. Siswa mampu menganalisis data beberapa senyawa untuk membuktikan hukum
kelipatan perbandingan (hukum Dalton).
18. Siswa mampu menganalisis data percobaan untuk membuktikan hukum perbandingan
volum (hukum Gay Lussac).
19. Siswa mampu menganalisis data percobaan untuk membuktikan hukum Avogadro.
20. Siswa mampu menyajikan penyelesaian penentuan massa atom relatif dan massa
molekul relatif serta persamaan reaksi.
D. Materi Pembelajaran
Stoikiometri
FAKTA
 Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif (Mr)
KONSEP
 Persamaan reaksi
PRINSIP
 Hukum dasar kimia
- hukum Lavoisier
- hukum Proust
- hukum Dalton
- hukum Gay Lussac
- hukum Avogadro
PROSEDUR
 Perhitungan kimia
- Pereaksi pembatas
- hubungan antara jumlah mol, partikel, massa dan volume gas dalam persamaan
reaksi
 Senyawa hidrat.
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : - Diskusi
- Tanya Jawab
- Demonstrasi
F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran
 Media :
o Worksheet atau lembar kerja (siswa)
o lembar penilaian
o Laptop
o Chart sistem periodik
 Alat/Bahan :
o Infocus
o Penggaris
o Spidol
 Sumber Belajar :
o buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang
relevan
o Buku paket kimia SMA Kelas X ( BSE ), Pusat Perbukuan Departemen
Pendidikan Nasional Tahun 2009, Budi Utami dkk
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Wakt
1. Pertemuan Kesatu ( 3 x 45 menit )
u
 Pendahuluan/Kegiatan Awal 15
o Orientasi : menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran menentukan massa atom relatif dan massa
molekul relatif suatu senyawa.
 Memperlihatkan table periodik, siswa dapat menunjukkan kembali
data nomor atom dan nomor massa. Disini guru memberikan
informasi kebesaran Tuhan bahwa di alam ini begitu banyak unsur
yang kegunaanya beraneka ragam.
 Memperlihatkan persamaan reaksi lengkap, siswa dapat
mendeskripsikan bagian-bagian dari suatu persamaan reaksi.
o Apersepsi ;
 Mengaitkan materi pembelajaran menentukan massa atom relatif

dan massa molekul relatif suatu senyawa dengan pengalaman
peserta didik dengan tema sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan tema
menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif suatu
senyawa.
 Menanyakan tentang perbedaan nomor massa ,massa atom relatif
dan massa molekul relative.
 Menanyakan tentang bagian-bagian dari suatu persamaan reaksi
koefisien reaksi, pereaksi, produk, fasa zat.
o Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi

menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif suatu
senyawa dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung.
 Menyampaikan manfaat mempelajari Ar, Mr dan persamaan reaksi,
jika memahami materi ini maka akan mudah memahamimateri
kimia selanjutnya.
o Pemberian Acuan;
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada

pertemuan saat itu.
 Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar. sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
 Kegiatan Inti 105
menit
Peserta didik di dalam kelompok belajar :
Mengamati
o Melihat dan mengamati tabel periodik yang di tampilkan pada sllide
o Menyimakpenjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai : menentukan massa atom
relatif dan massa molekul relatif suatu senyawa untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, dan mencari informasi.
Menanya
o Tiap-tiap kelompok diminta untukberdiskusi tentang masalah
yang diamati, salah satu dari anggota kelompok diminta
memberikan pendapat tentang menentukan massa atom
relatif dan massa molekul relatif suatu senyawa dan yang
lainnya menanggapi.
o Mengajukan pertanyaan tentang Massa Atom Relatif dan
Massa Molekul Relatif yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
o Bagaimana cara menentukan massa atom relatif dan massa
molekul relatif suatu senyawa?
o Bagaimana cara menyetarakan persamaan reaksi?
Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
 Mengumpulkan informasi dari siswa dengan cara meminta

mereka menyampaikan pendapat mereka tentang teori atom
Bohr
 Mendiskusikan tentang Massa Atom Relatif dan Massa
Molekul Relatif yang belum dipahami siswa
 Menyamapikan hasil Diskusi dalam bentuk pendapat masing-
masing kelompok.
 Saling tukar informasi tentang massa atom relatif dan
massa molekul relatif dan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan bahan diskusi kelompok kemudain,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
ditampilkan di slide dan dijawab oleh peserta didik dalam
sebuah lembaran kertas untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengasosiasikan
o Menghitung massa atom relatif dan massa molekul relatif.
o Menyetarakan persamaan reaksi.
o Berdiskusi tentang data menentukan massa atom relatif dan
massa molekul relatif suatu senyawa yang sudah dikumpulkan/
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung.
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
menyimpulkanmenentukan massa atom relatif dan massa
molekul relatif suatu senyawa.
Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa penyelesaian penentuan

massa atom relatif dan massa molekul relatif serta persamaan
reaksi yang merupakan kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang : menentukan massa atom relatif dan massa molekul
relatif suatu senyawa.
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang poin-poin penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang menentukan massa
atom relatif dan massa molekul relatif suatu senyawa
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)
 Penutup
o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang

menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif suatu senyawa.
(mengkonfirmasi)
15
 Bersama peserta didik menyimpulkan hasil diskusi Ar, Mr dan
menit
persamaan reaksi.
 Melakukan refleksiseluruh kegiatan pembelajaran atau post tes.
o Peserta didik diberikan PR.
o Peserta didik diminta untuk mempelajarai materi yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya
Wakt
2. Pertemuan Kedua ( 3 x 45 menit )
u
o Orientasi : menit
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran menyimpulkan hukum Lavoisier dan hukum Prousst.
 Memperlihatkan siklus oksigen dan air dialam, bahwa massa zat
selalu tetap ini membuktikan bahwa Tuhan telah merancang dan
megatur alam sedemikian rupa sempurnanya
 Mendemonstrasikan pembakaran kertasuntukmengajak siswa berpikir
mengenai hukum kekekalan massa. (hukum Lavoisier)
 Memperlihatkan data hasil percobaan
o Apersepsi ;
 Mengaitkaan materi pembelajaran menyimpulkan hukum Lavoiser

dan hukum Proustdengan pengalaman peserta didik dengan tema
sebelumnya.
menyimpulkan hukum Lavoiser dan hukum Proust.
 Menanyakan tentang apakah massa kertas sebelum dibakar sama
dengan setelah dibakar
 Memperlihatkan gambar bermacam-macam airyang diperoleh dari
berbagai tempat
 Menanyakan tentang rasa air didaerah tempat tinggalnya apakah
sama dengan rasa air dari daerah lain
o Motivasi

menyimpulkan hukum Lavoiser dan hukum Proust. dalam kehidupan
sehari-hari.
berlangsung.
 Menyampaikan manfaat mempelajari hukum kekekalan massa
(hukum Lavoisier) dan hukum perbandingan tetap (hukum Proust),
jika memahami materi ini maka akan mudah memahami materi kimia
selanjutnya
 Jika memahami materi ini maka akan bermanfaat dalam
kehidupansehari-hari seperti......dan dalam bidang pekerjaan.......
o Pemberian Acuan;
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan

saat itu.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar. sesuai
menit
Mengamati
o Melihat (tanpa atau dengan alat)
o Mengamati
o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung) tentang hukum Lavoisier dan hukum Prousst
o Mendengar
o Menyimakpenjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : hukum Lavoisier dan hukum Prousst untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Menanya
o Mengajukan pertanyaan tentang hukum Lavoisier dan hukum Prousst
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :bagaimana cara
menentukan hukum Proust
o Mendemontrasikan tentang
o Memperagakan
o Mengumpulkan informasi
o Aktivitas
o Wawancara dengan nara sumber
o Membaca sumber lain selain buku teks tentang hukum Lavoisier dan
hukum Prousst
o Mendiskusikan
- tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya yaitu
merancang pecobaan untuk membuktikan hukum Lavoisier
- cara menentukan hukum Proust
o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment), Melakukan percobaan
hukum Lavoisier
o Mengamati obyek/kejadian, Mengamati dan mencatat data hasil
percobaan hukum lavoisier
o Mengulang
o Mempresentasikan ulang
o Saling tukar informasi tentang hukum Lavoisier dan hukum Prousst
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengasosiasikan
o Menganalisis data hasil percobaan untuk hukum Lavoisier
o Menghitunghukum Proust
o Berdiskusi tentang data hukum Lavoisier dan hukum Prousst yang
sudah dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung.
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam menyimpulkanhukum Lavoisier dan
hukum Prousst,antara lain tentang :
Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa penyelesaian hukum Proustyang

merupakan kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
hukum Lavoisier dan hukum Prousst
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang hukum Lavoisier dan hukum Prousst
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan:
 Penutup

menyimpulkan hukum Lavoisier dan hukum Prousst.. (mengkonfirmasi)
 Bersama peserta didik menyimpulkan hukum Lavoisier 15
 Bersama peserta didik menyimpulkan hukum Prousst menit
Wakt
3. Pertemuan Ketiga( 3 x 45 menit )
u
o Orientasi : menit
pembelajaran menyimpulkan hukum Gay Lussac dan hukum
Avogadro.
 Memperlihatkan data beberapa unsur yang dapat membentuk
beberapa senyawa.
 Memperlihatkan data beberapa percobaan tentang hukum Gay Lussac
 Memperlihatkan gambar butiran-butiran beras atau butiran-butiran
garam dalam satu sendok
o Apersepsi ;
 Mengaitkaan materi pembelajaran menyimpulkan hukum Gay Lussac

dan hukum Avogadro dengan pengalaman peserta didik dengan tema
sebelumnya.
menyimpulkan hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro.
 Menanyakan tentang mengapa unsure-unsur tersebut memiliki rumus
senyawa yang tidak sama,, apa manfaatnya , dan siapakah
penciptanya, (kita harus mensyukuri ciptaan Tuhan)
 Menanyakan tentang mengapa index unsure-unsur tersebut memiliki
suatu keteraturan
 Menanyakan tentang mengapa gas-gas tersebut memiliki volume
yang teratur polanya
 Menanyakan tentang berapa banyak jumlah butiran2 beras/garam
tersebut
 Menanyakan tentang berapa massa jumlah butiran2 beras/garam
tersebut
o Motivasi

menyimpulkan hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro dalam
kehidupan sehari-hari.
berlangsung.
o Pemberian Acuan;

saat itu.
Menit
Mengamati
o Mengamatihukum Gay Lussac dan hukum Avogadro
berlangsung) tentang hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro
o Mendengar
o Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Menanya
o Tiap-tiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang masalah yang
diamati, salah satu dari anggota kelompok diminta memberikan
pendapat tentang menyimpulkan hukum Gay Lussac dan hukum
Avogadro dan yang lainnya menanggapi
o Mengajukan pertanyaan tentang hukum Gay Lussac dan hukum
Avogadro yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
- Bagaimana carahukum Gay Lussac dan hukum Avogadro

- Bagaimana cara menentukan hukum Avogadro
o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),

o Mengamati obyek/kejadian,
o Memperagakan
o Aktivitas
o Membaca sumber lain selain buku teks tentang hukum Gay Lussac dan
hukum Avogadro
o Mendiskusikancara menentukan hukum Gay Lussac dan hukum
Avogadro
o Mengulang
o Saling tukar informasi tentang hukum Gay Lussac dan hukum
Avogadro dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baruyang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Mengasosiasikan
o Menghitung dengan hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro
o Berdiskusi tentang data hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro yang

memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam menyimpulkanhukum Gay Lussac dan
hukum Avogadro,antara lain tentang :
Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil

analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
mengungkapkan pendapat dengan sopan
hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro
secara tertulis tentang hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro

Catatan:
 Penutup 15
Menit
menyimpulkan hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro.
(mengkonfirmasi)
 Bersama peserta didik menyimpulkan hukum Gay Lussac
 Bersama peserta didik menyimpulkan hukum Avogadro
 Melakukan refleksiseluruh kegiatan pembelajaran atau post tes
Wakt
4. Pertemuan Keempat ( 3 x 45 menit )
u
o Orientasi : menit
pembelajaran konsepmol.
 Memperlihatkangambarbeberapabendamasing-masingsejumlah 1
lusindanbeberapazatmasing-masingsejumlah 1 mol,
siswadapatmengenalmolsebagaisalahsatusatuanjumlahdalamperhitung
ankimia
o Apersepsi ;
 Mengaitkaan materi pembelajaran konsepmoldengan pengalaman

peserta didik dengan tema sebelumnya.
konsepmol.
 Menanyakan tentang
pengertianmoldanmaksuddaripenggunaanmoldalampenghitungankimi
a.
o Motivasi

konsepmol dalam kehidupan sehari-hari.
berlangsung.
 Menyampaikan manfaat
pentingmempelajarikonsepmoldankonversimoldalamperhitungankimi
a
o Pemberian Acuan;

saat itu.
menit
Mengamati
o Mengamati
berlangsung) tentang konsep mol dan hubungannya dengan Mm dan Vm
gas serta massa dan volum.
o Mendengar
materi pelajaran mengenai : konsep moluntuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
Menanya
diamati, salah satu dari anggota kelompok diminta memberikan pendapat
tentang konsepmoldan yang lainnya menanggapi.
o Mengajukan pertanyaan tentang konsepmolyang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :

o Memperagakan
o Aktivitas
o Membaca sumber lain selain buku teks tentang konsep mol dan
hubungannya dengan Mm dan Vm gas serta massa dan volum.
o Mendiskusikan
- cara menentukan Mm dan Vm
- cara menentukan massa dan volum
- cara mengkonversi mol ( jumlah partikel-massa-volum)
o Mengulang
o Saling tukar informasi tentang konsepmoldengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengasosiasikan
o Berdiskusi tentang data konsepmolyang sudah dikumpulkan/ terangkum
dalam kegiatan sebelumnya.
o Berlatih cara menentukan Mm dan Vm

o Berlatih cara menentukan massa dan volum
o Berlatihcara mengkonversi mol ( jumlah partikel-massa-volum)
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam menyimpulkankonsepmol,antara lain tentang :
Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa penyelesaian penentuan Mm, Vm,

massa, volum dan konversi mol yang merupakan kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
konsepmol
secara tertulis tentang konsepmol

Catatan:
 Penutup 15
Menit
konsepmol. (mengkonfirmasi)
 Bersama peserta didik menyimpulkan hasildiskusikonsepmol
Wakt
5. Pertemuan Kelima ( 3 x 45 menit )
u
o Orientasi : menit
pembelajaran rumus molekul, rumus empiris, dan kadar.
 Memperlihatkan rumus molekul dar i beberapa senyawa dan pasangan
rumus molekul dengan rumus empirisnya, siswa
dapatmendeskripsikan rumus molekul dan rumus kimia
 Memperlihatkan beberapa kemasan produk, siswa
dapatmenunjukkankonsentrasi yang tertulispada label tersebut
( contoh: alkohol 70%)
o Apersepsi ;
 Mengaitkaan materi pembelajaran rumus molekul, rumus empiris, dan

kadar dengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan tema rumus
molekul, rumus empiris, dan kadar.
 Menanyakan tentang perbedaan rumusmolekuldenganrumusempiris
 Menanyakan maksuddarikonsentrasi yang tertulispada label
o Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi rumus

molekul, rumus empiris, dan kadar dalam kehidupan sehari-hari.
berlangsung.
 Menyampaikan manfaat mempelajari rumus molekul, rumus empiris
dan kadar, jika memahami materi ini maka akan mudah memahami
materi kimia selanjutnyadan akan bermanfaat dalam kehidupan
sehari-hari.
o Pemberian Acuan;

saat itu.
menit
Mengamati
o Mengamati
berlangsung) tentang rumus molekul, rumus empiris, dan kadar
o Mendengar
materi pelajaran mengenai : rumus molekul, rumus empiris, dan
kadaruntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Menanya
pendapat tentang rumus molekul, rumus empiris, dan kadar dan yang
lain menanggapi
o Mengajukan pertanyaan tentang rumus molekul, rumus empiris, dan
kadaryang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
- Bagaimana membedakan rumus empiris dengan rumus

molekul?
- Bagaimana menentukan kadar zat?

o Memperagakan
o Aktivitas
o Membaca sumber lain selain buku teks tentang rumus molekul, rumus
empiris, dan kadar
o Mendiskusikan
- cara membedakan dan menentukanrumus molekul danrumus
empiris
- cara menentukan kadar zat
o Mengulang
o Saling tukar informasi tentang rumus molekul, rumus empiris, dan
kadardengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
hayat.
Mengasosiasikan
o Berdiskusi tentang data rumus molekul, rumus empiris, dan kadaryang
 Berlatih menentukanrumus molekul dan rumus empiris.

 Berlatih menghitung kadar zat dalam sampel.
deduktif dalam menyimpulkanrumus molekul, rumus empiris, dan
kadar,antara lain tentang :
Mengkomunikasikan

rumus molekul, rumus empiris, dan kadar
secara tertulis tentang rumus molekul, rumus empiris, dan kadar
Catatan:
 Penutup
o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang rumus

molekul, rumus empiris, dan kadar. (mengkonfirmasi)
15
 Bersama peserta didik menyimpulkan hasildiskusi RM, RE dan Kadar.
Menit
Wakt
6. Pertemuan Keenam ( 3 x 45 menit )
u
o Orientasi : menit
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya
zat pereaksi atau hasil reaksi.
o Apersepsi ;
 Mengaitkan materi pembelajaran pereaksi pembatas dan penentuan

banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi dengan pengalaman peserta
didik dengan tema sebelumnya.
pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil
reaksi.
 Menyajikan data mol suatu zat, dan siswa menentukan massa dari
zat tersebut beserta jumlah partikel.
 Memperlihatkan persamaan reaksi lengkap, siswa dapat
mendeskripsikan hubungan koefisien dengan mol zat-zat yang
terlibat dalam reaksi(zat pereaksi dan zat hasil reaksi)
 Menanyakan tentang mol/konsep mol
 Menanyakan tentang hubungan koefisien dengan massa zat-zat
pereaksi
o Motivasi
 Menampilkangambar tentang kata-kata motivasi untuk
membangkitkan semangat siswa sebelum memulai pembelajaran.
berlangsung.
 Menyampaikan manfaat mempelajari konsep mol dan persamaan
reaksijika memahami materi ini maka akan mudah memahamimateri
kimia selanjutnya.
o Pemberian Acuan;
 Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok kooperatif untuk
mendiskusikan tentang pereaksi pembatas serta membagikan bahan
ajar dan Lembar Kegiatan Siswa (LKS).
menit
Mengamati
o Melihat dan mengamati, animasi pembuatan sandwich yang
berlandaskan pada materi pereaksi pembatas. Mengamati video yang
berhubungan dengan materi pereaksi pembatas. Serta data percobaan.
o Mendengar dan menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai : animasi dan video yang
ditampilkan.
Menanya
o Tiap-tiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang animasi pembuatan

sandwich yang ditampilkan.
pendapat tentang pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat
pereaksi atau hasil reaksi dan yang lainnya menanggapi.
o Mengajukan pertanyaan tentang pereaksi pembatas dan penentuan
banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksiyang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
- Zat apa yang membatasi terbentuknya produk?
- Bagaimana menentukan pereaksi yang habis lebih dahulu
dalam persamaan reaksi?
- Apa itu pereaksi pembatas?
- Bagaimana cara menentukan pereaksi pembatas?
o Tiap-tiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang video yang
ditampilkan, serta menentukan mana yang merupakan pereaksi pembatas
dan dengan memberikan alasannya.
o Perwakilan tiap kelompok diminta untuk menentukan massa zat yang
dihasikan serta massa zat yang tersisa dari data percobaan yang
diberikan.
Mengumpulkan Data
o Mengumpulkan informasi dengan cara siswa mempersentasikan hasil

diskusi tentang :
- pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau
hasil reaksi
- konsep mol, zat pereaksi dan zat hasil reaksi dalam persamaan
reaksi.
o Mendiskusikan
- cara menentukan perbandingan koefisien dan perbandingan mol
dalam persamaan reaksi
- cara menentukan pereaksi yang habis lebih dahulu dalam
persamaan reaksi/Pereaksi Pembatas
o Mempresentasikan kembali hasil diskusi oleh siswa.
o Saling tukar informasi tentang pereaksi pembatas dan penentuan
banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksidengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengasosiasikan
o Berdiskusi tentang data pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat
pereaksi atau hasil reaksiyang diberikan.
 Berlatih menentukan pereaksi pembatas dari suatu persamaan reaksi

yang massa zat-zat pereaksinya diketahui.
 Berlatih menentukan banyaknya zat pereaksi dan hasil reaksi dari
suatu persamaan reaksi.
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
deduktif dalam menyimpulkanpereaksi pembatas dan penentuan
banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi.
Mengkomunikasikan

pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil
reaksi
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada LKS yang telah disediakan.
Catatan:
 Penutup
o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang pereaksi

pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi.
(mengkonfirmasi)
15
 Bersama peserta didik menyimpulkan hasil diskusi pereaksi
menit
pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi.
o Peserta didik diminta untuk mempelajari materi yang akan dipelajari
Wakt
7. Pertemuan Ketujuh( 3 x 45 menit )
u
o Orientasi : menit
pembelajaran cara menentukan rumus senyawa hidrat dan
penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia.
 Menuliskan rumus kimia senyawa biasa dan senyawa hidrat
o Apersepsi ;
 Mengaitkaan materi pembelajaran menentukan rumus senyawa hidrat

dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia
dengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya.
menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk
menyelesaikan perhitungan kimia.
 Menanyakan tentang perbedaan antara senyawa biasa dan senyawa
hidrat
o Motivasi
 Menampilkan gambar motivasi pada slide

menyelesaikan perhitungan kimia dalam kehidupan sehari-hari.
berlangsung.
 Menyampaikan manfaat mempelajari Senyawa hidrat dan
Perhitungan kimiajika memahami materi ini maka akan mudah
memahamimateri – materi perhitungan kimia selanjutnya
o Pemberian Acuan;

saat itu.
menit
Mengamati
o Melihat dan Mengamatigambar dan video pada slide
o Mendengar dan Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan
konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimiauntuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Menanya
pendapat tentang menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan
konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia dan yang lain
menanggapi.
o Mengajukan pertanyaan tentang menentukan rumus senyawa hidrat dan
penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimiayang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :mengapa bisa terbentuk
senyawa hidrat?
o Mengumpulkan informasi dengan cara meminta siswa memberikan

pendapat tentang senyawa hidrat
o Mendiskusikandan mengerjakan soal-soal pada LKS yang diberikan
guru.
o Mempresentasikan kembali hasil diskusi oleh siswa.
o Saling tukar informasi tentang menentukan rumus senyawa hidrat dan
penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimiadengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
hayat.
Mengasosiasikan
o Menganalisa data percobaan yang ditampilkan pada slide

deduktif dalam menyimpulkanmenentukan rumus senyawa hidrat dan
penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia
Mengkomunikasikan

menyelesaikan perhitungan kimia
pembelajaran yang baru dilakukan
peserta didik atau pada lembar kerja yang telah disediakan secara
Catatan:
 Penutup 15
menit
menyelesaikan perhitungan kimia. (mengkonfirmasi)
 Bersama peserta didik menyimpulkan cara menentukan rumus
senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan
perhitungan kimia. (mengasosiasi)
o Peserta didik diberikan tugas individual mengerjakan soal buku paket
kimia..
H. Penilaian
INSTRUMEN PENILAIAN AUTENTIK
I. Penilaian Hasil Belajar

 Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
 Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan saat
 Terlibat aktif dalam diskusi
pembelajaran
Stoikiometri
 Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
 Toleran terhadap
proses pemecahan
masalah yang berbeda
dan kreatif.
2. Pengetahuan
Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas individu
 Menjelaskan kembali
dan kelompok
pengertian
Stoikiometri
 Menjelaskan langkah-
langkah sistematis
dalam menyelesaikan
Stoikiometri
3. Keterampilan
Pengamatan Penyelesaian tugas (baik
 Terampil menerapkan
individu maupun kelompok)
konsep dan strategi
dan saat diskusi
pemecahan masalah
yang relevan yang
berkaitan dengan
menentukan
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
penyelesaian
Stoikiometri
J. Instrumen Penilaian Hasil belajar

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PERTEMUAN KE-1
1. Observasi pada saat diskusi kelas (Penilaian Sikap)

KELAS X.1
Kelompok ............
No Aspek yang dinilai
A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
2 Aktif bertanya
3 Mengemukakan pendapat
4 Mengendalikan diri
5 Menghargai orang lain
6 Bekerja sama dengan orang lain
7 Berbagi pengetahuan yang dimiliki
8 Pengelolaan waktu
KELAS X.2
Kelompok ............
A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
2 Aktif bertanya
8 Pengelolaan waktu
Petunjuk pengisian:Skor maksimum tiap aspek 4

Rentang jumlah skor: Kriteria Penilaian
28 – 32 Nilai: A(amat baik) 1: 1-2 aspek diberi skor 1
20 – 27 Nilai: B (baik) 2: 3-4 aspek diberi skor 2
12 – 19 Nilai: C (cukup) 3 : 5-6 aspek diberi skor 3
0 – 11 Nilai: K (kurang) 4 : 7-8 aspek diberi skor 4
Lembar Observasi pada saat presentasi
KELAS : X.1
Aspek yang dinilai
Materi Presentasi Presenter
N Kelompo Refre Rel Tepat Penyajian Dapat Jumla Nila
Nama Siswa Asl Menari Percay
o k sentati e Wakt Tersruktu Dipaham h Skor i
i k a diri
f van u r i
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Aspek yang dinilai
i k a diri
f van u r i
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Kriteria penilaian:
Rentang nilai: 26 – 32 A (amat baik); 20 – 25 B (baik); 14 – 19 C (cukup); 8 – 13 K
(kurang)
Pasar Usang, Mei 2014
Mengetahui,
Kepala SMAN 1 Batang Anai Guru Mata Pelajaran Kimia

KELAS X.1
Kelompok ............
A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
2 Aktif bertanya
8 Pengelolaan waktu
KELAS X.2
Kelompok ............
A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
2 Aktif bertanya
8 Pengelolaan waktu

KELAS : X.1
Aspek yang dinilai Jumla Nila
N Kelompo Materi Presentasi Presenter h Skor i
Nama Siswa
o k Asl Refre Menari Rele Tepat Percaya Penyajian Dapat
i sentatif k van Waktu diri Tersruktur Dipahami
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Aspek yang dinilai Jumla Nila
N Kelompo Materi Presentasi Presenter
Nama Siswa h Skor i
Asl Refre Menari Rele Tepat Percaya Penyajian Dapat
o k
i sentatif k van Waktu diri Tersruktur Dipahami
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Kriteria penilaian:
Rentang nilai: 26 – 32 A (amat baik); 20 – 25 B (baik); 14 – 19 C (cukup); 8 – 13 K (kurang)
Mengetahui,
Kepala SMAN 1 Batang Anai Guru Mata Pelajaran Kimia

KELAS X.1
Kelompok ............
A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
2 Aktif bertanya
8 Pengelolaan waktu
KELAS X.2
Kelompok ............
A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
2 Aktif bertanya
8 Pengelolaan waktu

KELAS : X.1
Aspek yang dinilai
i k a diri
f van u r i
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Aspek yang dinilai
i k a diri
f van u r i
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Kriteria penilaian:
(kurang)
Mengetahui,
Kepala SMAN Guru Mata Pelajaran Kimi
KELAS : X.2
Aspek yang dinilai
i k a diri
f van u r i
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Aspek yang dinilai
i k a diri
f van u r i
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Kriteria penilaian:
(kurang)

KELAS X.1
Kelompok ............
A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
2 Aktif bertanya
8 Pengelolaan waktu
KELAS X.2
Kelompok ............
A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
2 Aktif bertanya
8 Pengelolaan waktu

KELAS : X.1
Aspek yang dinilai
i k a diri
f van u r i
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Aspek yang dinilai
i k a diri
f van u r i
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Kriteria penilaian:
(kurang)
KELAS : X.MIA.2
Aspek yang dinilai
i k a diri
f van u r i
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Aspek yang dinilai
i k a diri
f van u r i
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Kriteria penilaian:
(kurang)
 Penilaian kompetensi pengetahuan( post tes)
Tes tertulis( post tes)
1. Pada pemanasan 14,3 gram Na2CO3.x H2O massanya berkurang menjadi 5,3
gram ( Ar Na= 23, C= 12, O=16 , H=1 ). Tentukan rumus senyawa hidrat
tersebut!
2. Pada suhu dan tekanan tertentu 1 L gas NO (Mr = 30) masanya 3 gram. Jika 9,8
gram KClO3 dipanaskan ( Mr = 122,5 ) , hitunglah volume gas oksigen yang
dihasilkan pada P dan T yang sama !
 Pedoman Penskoran :
1. Diketahui: Massa Na2CO3.xH2O = 14,3 gram
Massa Na2CO3 = 5,3 gram
Ditanya :Rumus senyawa hidrat?
Jawab : Massa H2O = 14,3 gram – 5,3 gram = 9 gram ………..1)
x .Mr H2O
Massa H2O = -------------- X massa Na2CO3 ……………..1)
Mr Na2CO3
x . 18
9 gram = ---------------- X 5,3 gram …………….. 1)
106
95,4 . x = 954
Maka x = 954/95,4 = 10 ………………………….1)
Jadi rumus air kristal : Na2CO3 . 10 H2O …………1)
Skor total = 5
2. Diketahui : volume NO = 1 L
Massa NO = 3 gram
Mr NO = 30
Massa KClO3 = 9,8 gram
Ditanya : Volume gas oksigen yang dihasilkan pada P dan T yang sama !
Jawab :
2 KClO3 → 2 KCl + 3 O2 ……………………….. 1)
Mol KClO3 = 9,8 / 122,5 = 0,08 mol …………………1)
Mol O2 = 3/2 x 0,08 = 0,12 mol ………………………1)
Mol NO = 3/30 = 0,1 mol …………………………… 1)
VO2nO2
------- = -------- ………………………… 1)
VNO nNO
VO2 0,12
------- = ------ …………………………. 1)
1 0,08
VO2 = 1,5 L ………………………… 1)

Skor total = 7
Penilaian :
Skor 12 nilai = 10,00 Skor 6 nilai = 5,00
MATERI DISKUSI :
1. Sebanyak 2 gram kalsium klorida (CaCl2) menyerap uap air dari udara dan
membentuk hidrat dengan massa 3,94 gram. Tentukan rumus hidrat tersebut !
(ArCa=40, Cl=35,5,H=1,O=16)
2. Kadar air kristal dalam suatu hidrat dari Natrium karbonat (Na2CO3) adalah 14,5 %.
Tentukan rumus hidratnya! ( Ar Na=23 , C=12 , O=16 , H=1)
3. 26,1 gram MnO2 direaksikan sesuai persamaan reaksi :

MnO2(s) +2 NaCl(s) + 2 H2SO4(aq)→MnSO4(aq) + 2H2O(l) +Cl2(g) +Na2SO4(aq)
Tentukan :
a) Mol MnO2 ( Ar Mn=55 dan O=16)
b) Massa NaCl yang dibutuhkan ( Ar Na=23 , Cl=35,5 )
c) Volume gas klorin (Cl2) yang dihasilkan pada keadaan standar (STP)
4. 5,4 gram logam Aluminium (Ar=27) direaksikan dengan 24,5 gram H2SO4
(ArH=1 , S=32, O=16). Persamaan reaksinya :2 Al(s) +H2SO4(aq)→ Al2(SO4)3(aq)
+3H2(g)
Tentukan :
a) Pereaksi pembatas
b) Mol pereaksi sisa
c) Volume gas H2 pada keadaan standar (STP)
d) Volume gas H2 pada keadaan 27º C , 1 atm
e) Volume gas H2 pada P dan T yang sama,jika 4,4 gram gas CO2 volumenya 0,5
L ( Ar C=12 , O=16)
PERTEMUAN ULANGAN PERTAMA: Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
Indicator PencapaianKompetensi :
 menghitung massa atom relative (Ar) dan massa molekul relative (Mr) suatu senyawa
 menyetarakan persamaan reaksi kimia sederhana
 menganalisis data hasil percobaan untuk menyimpulkan hukum Lavoisier
 Menganalisis data beberapa senyawa untuk membuktikan hukum perbandingan tetap
(hukum Proust)
 Menganalisis data beberapa senyawa untuk membuktikan hukum kelipatan perbandingan
(hukum Dalton)
 Menganalisis data percobaan untuk membuktikan hukum perbandingan volum (hukum
Gay Lussac)
 .Menganalisis data percobaan untuk membuktikan hukum hukum Avogadro.
KegiatanPembelajaran :
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pendahuluan
 Salam pembuka, berdoa dan mengabsensi siswa

 Merapikan tempat duduk ujian dan menanamkan sikap jujur dalam 15 menit
mengerjakan soal
 Membagikan soal
Kegiatan Inti
105 menit
 Siswa mengerjakan soal dengan jujur
Penutup
15 menit
 Mengumpulkan jawaban dan soal dengan tertib
Soal uraian
1. Pada pabrik tekstil, klorin digunakan sebagai zat pemutih kain. Klorin yang
berlebih dimusnahkan melalui reaksinya dengan natrium tiosulfat.
Persamaan reaksinya adalah :
Na2S2O4(aq) + Cl2(g) + H2O  NaHSO(aq) + HCl(aq) (belum setara)
Setarakan persamaan reaksi ini !
2. Kayla mereaksikan tembaga murni dengan asam nitrat sehingga terbentuk

tembaga (II) nitrat, gas nitrogen dioksida serta air.Dapatkah kalian membantu kayla untuk
menyetarakan reaksi tersebut ?
3. Unsur P dan Q dapat membentuk 3 macam senyawa. Untuk setiap gram
1 1
senyawa I terdapat 3 gram unsur Q, senyawa II terdapat 2 gram unsur P, senyawa
1
III terdapat 4 gram unsur P. Jelaskan dengan perhitungan apakah hukum Dalton
berlaku pada pembentukan ketiga macam senyawa diatas !
Dalam cuplikan senyawa MnO, 4,0 g oksigen bersenyawa dengan 13,7 g mangan. Berapa
gram oksigen akan bersenyawa dengan 7,85 g mangan dalam senyawa MnO2 ?
4. Gas amonia dibakar menurut persamaan reaksi berikut

NH3(g) + O2(g)  NO(g) + H2O(g)
Jika 10 L gas amonia dibakar, brapa volume gas oksigen yang diperlukan? Berapa volume
gas nitrogen oksida dan uap air yang dihasilkan ? Diandaikan semua gas diukur pada suhu
dan tekanan yang sama.
Dilengkapi dengan jawaban soal dan penskoran
PERTEMUAN ULANGAN KEDUA: Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
Indicator Pencapaian Kompetensi :

 Mengkonversikan jumlah mol dengan jumlah partikel, massa, dan volum zat.
 Menentukan rumus empiris dan rumus molekul
 Menentukan kadar unsure atau senyawa dalam suatu sampel.
 Menentukan pereaksi pembatas dalam suatu reaksi
 Menentukan jumlah zat pereaksi atauhasil reaksi
 menghitung jumlah molekul air dalam senyawa hidrat.
 menentukan rumus senyawa hidrat
 menerapkan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia..
KegiatanPembelajaran : (pertemuan ke-8)

Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pendahuluan
 Salam pembuka, berdoa dan mengabsensi siswa

 Merapikan tempat duduk ujian dan menanamkan sikap jujur dalam 15 menit
mengerjakan soal
 Membagikan soal
Kegiatan Inti
105 menit
 Siswa mengerjakan soal dengan jujur
Penutup
15 menit
 Mengumpulkan jawaban dan soal dengan tertib
Uraian
Diketahui Ar H = 1; C = 12; N = 14; O = 16; Na = 23; Mg = 24; Al = 27; S = 32; Cl =
35,5;
Ca = 40; dan Fe = 56.
Konversi mol
1. Tentukan massa dari 0,2 mol
urea, CO(NH2)2
2. Tentukan jumlah atom dalam 8 gram
oksigen.
3. Tentukan volume dari 11 gram karbon
dioksida(CO2) pada 25ºC, 1 atm.
4. Berapa gram NaOH terdapat dalam
200 mL larutan 0,5M?
5. Pada suhu dan tekanan tertentu diketahui
massa dari 5 liter O2 = 8 gram. Pada suhu
dan tekanan yang sama diketahui pula
massa dari 10 liter gas X adalah 22 gram.
Tentukanlah massa molekul relatif gas X
itu.
Stoikiometri Senyawa (kadar, RE dan RM)

2. Tentukan kadar nitrogen dalam
amonium nitrat, NH4NO3.
3. Tentukan massa aluminium yang terdapat
dalam 100 gram aluminium oksida (Al2O3)
3. Kadar Fe2O3 dalam sebuah bijih tambang
adalah 90%. Berapa kg besi terdapat
dalam 1 ton bijih besi itu?
4. Suatu senyawa terdiri dari 2,4 gram
karbon, 0,4 gram hidrogen dan 1,6 gram
oksigen. Tentukanlah rumus empiris
senyawa itu.
6. Jika diketahui massa molekul relatif
senyawa pada soal nomor 4 di atas adalah
44, tentukanlah rumus molekul senyawa
itu.
Stoikiometri Reaksi
7. Gas hidrogen dapat dibuat dari reaksi
antara alumninium dengan asam klorida
persamaan reaksi :
2Al(s) + 6HCl(aq) →2AlCl3(aq) + 3H2(g)
Berapa gram aluminium diperlukan untuk
membuat 6,72 liter hidrogen (0ºC,1 atm?)
8. Urea dibuat dari karbon dioksida dan
amonia menurut reaksi:
CO2(g) + 2NH3(g) → CO(NH2)2(s) +
H2O(l)
Berapa kg amonia diperlukan untuk
membuat
1 ton urea?
9. Pada reaksi antara 1,2 gram logam X
dengan asam sulfat dihasilkan 1,12 liter
gas hidrogen (STP)
M(s) + H2SO4(aq) → MSO4(aq) + H2(g)
Tentukan massa atom relatif logam M itu.
Pereaksi Pembatas
10. Amonia (NH3) dibuat dari
reaksi nitrogen dengan hidrogen menurut
persamaan;
N2(g) + 3H2(g) → 2NH3(g)
Jika kita mempunyai 100 g N2 dan 100 gram
H2, berapa gram NH3 dapat diperoleh?
11. Amonia dapat dibuat dari
reaksi amonium klorida dengan kalsium
hidroksida menurut persamaan:
2NH4Cl(s) + Ca(OH)2(s) → CaCl2(s) +
2NH3(g) + 2H2O(l)
Jika direaksikan 1 kg NH 4Cl dengan 1 kg
Ca(OH)2, berapa liter NH3 (STP) dapat
diperoleh?
Menentukan Rumus Hidrat

12. Sebanyak 12,3 gram
MgSO4.xH2O dipanaskan sehingga semua
air kristalnya menguap.
MgSO4.xH2O(s) → MgSO4(s) + xH2O(g)
Pada akhirnya massa zat padat yang
tersisa adalah 6 gram. Tentukan rumus
hidrat tersebut (tentukan nilai x dalam
rumus kimia zat itu)
Dilengkapi dengan jawaban soal dan penskoran

Penilaian hasil pembelajaran (minimal sama dengan silabus, boleh ditambah)
Teknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian kompetensi sikap, pengetahuan,
dan keterampilan.
1. Penilaian kompetensi sikap (pilih yang sesuai)
Penilaian kompetensi sikap melalui observasi, penilaian diri, penilaian “teman
sejawat”(peer evaluation) oleh peserta didik dan jurnal. Instrumen yang digunakan
untuk observasi, penilaian diri, dan penilaian antarpeserta didik adalah daftar cek
atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik, sedangkan pada jurnal
berupa catatan pendidik.
2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan (pilih yang sesuai)

Pendidik menilai kompetensi pengetahuan melalui tes tulis, tes lisan, dan
penugasan.
 Instrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah,
menjodohkan, dan uraian.
Instrumen uraian dilengkapi pedoman penskoran.
 Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan.
 Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau projek yang dikerjakan
secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.
3. Penilaian Kompetensi Keterampilan (pilih yang sesuai)

Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian
yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu dengan
menggunakan tes praktik, projek, dan penilaian portofolio. Instrumen yang digunakan
berupa daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang dilengkapi rubrik.
 Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan
melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi.
 Projek adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliput kegiatan
perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu
tertentu.
 Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai
kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif-
integratif untuk mengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas
peserta didik dalam kurun waktu tertentu. Karya tersebut dapat berbentuk tindakan
nyata yang mencerminkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungannya.
Instrumen penilaian harus memenuhi persyaratan:

1) substansi yang merepresentasikan kompetensi yang dinilai;
2) konstruksi yang memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen
yang digunakan; dan
3) penggunaan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik.
Pada setiap kegiatan peserta didik, dilakukan penilaian yang mengacu pada aspek
pengetahuan dan pemahaman konsep serta penilaian sikap, hal yang dinilai
antara lain:
1. Penilaian individu, yaitu penilaian hasil belajar (tes lisan dan tertulis berbentuk
uraian) dan pada saat peserta didik presentasi.
2. Penilaian kelompok, yaitu pada saat peserta didik diskusi dalam kelompok
3. Alat Penilaian (Soal terlampir lengkap dengan pedoman penilaian)
Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut.

1. Program remedial bagi peserta didik yang belum mencapai batas ketuntasan.
(LAMPIRAN)
2. Penugasan/pengayaan, bagi peserta didik yang sudah tuntas (LAMPIRAN)
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PERTEMUAN KE-.....

KELAS X.MIA.1
Kelompok ............
A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
2 Aktif bertanya
8 Pengelolaan waktu
KELAS X.MIA.2
Kelompok ............
A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
2 Aktif bertanya
8 Pengelolaan waktu

KELAS : X.1
Aspek yang dinilai
i k a diri
f van u r i
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Aspek yang dinilai
i k a diri
f van u r i
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Kriteria penilaian:
(kurang)
Padang, 06 november 2014

Mengetahui,
Kepala SMAN Guru Mata Pelajaran Kimia
KELAS : X.MIA.2
Aspek yang dinilai
i k a diri
f van u r i
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Aspek yang dinilai
i k a diri
f van u r i
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Kriteria penilaian:
(kurang)
Lembar Observasi pada saat melakukan percobaan
KELAS : X.1
Cara
Cara
Cara menggosokan
menuangkan Jumlah
No Kelompok Nama Siswa merangkai penggaris ke Nilai
larutan ke Skor
alat rambut/kain
dalam buret
flanel elektroda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Cara
Cara
Cara menggosokan
menuangkan Jumlah
larutan ke Skor
alat rambut/kain
dalam buret
flanel elektroda
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Cara
Cara
Cara menggosokan
menuangkan Jumlah
larutan ke Skor
alat rambut/kain
dalam buret
flanel elektroda
35
36
Kriteria penilaian:
(kurang)
Perangkat tes ini diisi oleh guru/ asisten lab

Kriteria penilaian:
Nilai 3 = tepat dan teliti
Nilai 2 = cukup teliti
Nilai 1 = kurang teliti
Jumlah skor maksimum = 9
Nilai = -------------------------- x 100
Jumlah skor maksimum
Lembar Observasi pada saat melakukan percobaan

KELAS : X.2
Cara
Cara
Cara menggosokan
menuangkan Jumlah
larutan ke Skor
alat rambut/kain
dalam buret
flanel elektroda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Cara
Cara
Cara menggosokan
menuangkan Jumlah
larutan ke Skor
alat rambut/kain
dalam buret
flanel elektroda
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Kriteria penilaian:
(kurang)
Perangkat tes ini diisi oleh guru/ asisten lab

Kriteria penilaian:
Nilai 3 = tepat dan teliti
Nilai 2 = cukup teliti
Nilai 1 = kurang teliti
Jumlah skor maksimum = 9
Jumlah skor
Nilai = -------------------------- x 100
Jumlah skor maksimum

RPP 3.11 Stoikiometri

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 3.11 Stoikiometri

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 Mengaitkan materi pembelajaran menentukan massa atom relatif

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada

 Mengumpulkan informasi dari siswa dengan cara meminta

o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

o Menyampaikan hasil diskusi berupa penyelesaian penentuan

o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang

 Mengaitkaan materi pembelajaran menyimpulkan hukum Lavoiser

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan

o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

o Menyampaikan hasil diskusi berupa penyelesaian hukum Proustyang

o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang

 Mengaitkaan materi pembelajaran menyimpulkan hukum Gay Lussac

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan

- Bagaimana carahukum Gay Lussac dan hukum Avogadro

o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),

o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil

o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik

 Mengaitkaan materi pembelajaran konsepmoldengan pengalaman

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan

o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),

o Berlatih cara menentukan Mm dan Vm

o Menyampaikan hasil diskusi berupa penyelesaian penentuan Mm, Vm,

o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik

 Mengaitkaan materi pembelajaran rumus molekul, rumus empiris, dan

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi rumus

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan

- Bagaimana membedakan rumus empiris dengan rumus

o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),

 Berlatih menentukanrumus molekul dan rumus empiris.

o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil

o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang rumus

 Mengaitkan materi pembelajaran pereaksi pembatas dan penentuan

o Tiap-tiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang animasi pembuatan

o Mengumpulkan informasi dengan cara siswa mempersentasikan hasil

 Berlatih menentukan pereaksi pembatas dari suatu persamaan reaksi

o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil

o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang pereaksi

 Mengaitkaan materi pembelajaran menentukan rumus senyawa hidrat

 Menampilkan gambar motivasi pada slide

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan

o Mengumpulkan informasi dengan cara meminta siswa memberikan

o Menganalisa data percobaan yang ditampilkan pada slide

o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil

I. Penilaian Hasil Belajar

J. Instrumen Penilaian Hasil belajar

1. Observasi pada saat diskusi kelas (Penilaian Sikap)

Petunjuk pengisian:Skor maksimum tiap aspek 4

Pasar Usang, Mei 2014

1. Observasi pada saat diskusi kelas (Penilaian Sikap)

Petunjuk pengisian:Skor maksimum tiap aspek 4

Pasar Usang, Mei 2014

1. Observasi pada saat diskusi kelas (Penilaian Sikap)

Petunjuk pengisian:Skor maksimum tiap aspek 4

Pasar Usang, Mei 2014

1. Observasi pada saat diskusi kelas (Penilaian Sikap)

Petunjuk pengisian:Skor maksimum tiap aspek 4

VO2 = 1,5 L ………………………… 1)