KEMENTERIAN AGAMA

MAN 2 PADANG
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MAN 2 PADANG

Kelas/Semester : X/II
Mata Pelajaran : Kimia
Materi Pokok : Stoikiometri

Alokasi Waktu : 3 Minggu x 3 Jam pelajaran @ 45 Menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud
kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi sebagai hasil
pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur,
objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung
jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam merancang dan
melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari
 2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli
lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

3.11. Menerapkan konsep massa molekul relatif, persamaan reaksi, hukum-hukum

dasar kimia, dan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia
Indikator
3.11.1. Menentukan rumus empiris dan rumus molekul
3.11.2. Menentukan kadar unsure atau senyawa dalam suatu sampel.
3.11.3. Menghitung jumlah molekul air dalam senyawa hidrat.
3.11.4. Menentukan rumus senyawa hidrat
3.11.5. Menerapkan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan
perhitungan kimia
3.11.6 Menentukan massa molar
3.11.6 Memahami pengertian mol
3.11.7 Menentukan Massa zat apabila diketahui jumlah mol dan massa
molar

3.11.9 Menentukan volume molar

4.11. Mengolah dan menganalisis data terkait massa atom relatif dan massa molekul relatif,
persamaan reaksi, hukum-hukum dasar kimia, dan konsep mol untuk menyelesaikan
perhitungan kimia..
Indikator
4.11.1 Menganalisis data terkait massa molar dan jumlah mol sehingga dapat
digunakan untuk menentukan massa suatu zat.
4.11.2 Menganalisis data terkait volume molar dan jumlah mol sehingga dapat
digunakan untuk menentukan volume suatu zat
C. Tujuan Pembelajaran.
1. Siswa mampu menentukan rumus empiris dan rumus molekul.
2. Siswa mampu menentukan kadar unsur atau senyawa dalam suatu sampel.
3. Siswa mampu menghitung jumlah molekul air dalam senyawa hidrat.
4. Siswa mampu menentukan rumus senyawa hidrat.
5. Siswa mampu menerapkan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan
perhitungan kimia.
6. Siswa mampu mengolah dan menganalisis data terkait konsep mol untuk
menyelesaikan perhitungan kimia.
7. Siswa mampu menyajikan penyelesaian penentuan massa molar dan volume
molar suatu unsur.
8. Siswa dapat memahami pengertian mol melalui media dan diskusi dengan
benar
 9. Siswa dapat menentukan massa molar melalui latihan dan diskusi dengan
benar
10. Siswa dapat menentukan massa zat apabila diketahui jumlah mol dan massa
molar melalui latihan dan diskusi dengan benar
11. Siswa dapat menentukan volume molar gas melalui media dan diskusi dengan
benar

D. Materi Pembelajaran
Konsep mol
FAKTA

Konsep Mol
1mol = 6,02 X1023 jumlah partikel
Volum 1 mol gas pada STP (0OC, 1 atm) = 22,4 liter/mol
Volum 1 mol gas pada RTP (25OC, 1 atm) = 24 liter/mol
KONSEP

Mol adalah satuan jumlah suatu materi (ion, atom, dan molekul).
Massa atom relatif (Ar) adalah perbandingan massa atom dengan atom standart.
Massa molekul relatif (Mr) adalah perbandingan massa senyawa dengan 1/12
atom C-12
Massa molar (Mm) zat adalah massa yang dimiliki oleh 1 mol zat yang besarnya
sama dengan Ar atau Mr dengan satuan
gram/mol.
Volum molar (Vm) menunjukkan volum 1 mol gas pada keadaan standart.

PRINSIP

Satu mol zat menyatakan banyaknya zat yang mengandung jumlah partikel
yang sama dengan jumlah partikel dalam 12,0 gram isotop C-12.
Jumlah mol dapat ditentukan dengan perbandingan massa zat dengan massa
molar
Jumlah mol gas dapat ditentukan dengan perbandingan volume gas dengan
volume molar

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
 Model Pembelajaran : Experiment and Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
dan Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis
Masalah)/projek

F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

Media :

o Worksheet atau lembar kerja (siswa)

o lembar penilaian
o Laptop
o Chart sistem periodik
Alat/Bahan :
o Infocus
o Penggaris
o Spidol

Sumber Belajar :
o buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang
relevan
o Buku paket kimia SMA Kelas X ( BSE ), Pusat Perbukuan Departemen
Pendidikan Nasional Tahun 2009, Budi Utami dkk

G. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Kesatu ( 3 x 45 menit ) Waktu

Pendahuluan/Kegiatan Awal 15
o Orientasi : menit
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran.
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran menentukan massa atom relatif dan massa
molekul relatif suatu senyawa.
Memperlihatkan table periodik, siswa dapat menunjukkan kembali
data nomor atom dan nomor massa. Disini guru memberikan
informasi kebesaran Tuhan bahwa di alam ini begitu banyak unsur
yang kegunaanya beraneka ragam.
Memperlihatkan persamaan reaksi lengkap, siswa dapat
mendeskripsikan bagian-bagian dari suatu persamaan reaksi.
o Apersepsi ;
Mengaitkan materi pembelajaran menentukan massa atom relatif
dan massa molekul relatif suatu senyawa dengan pengalaman
 peserta didik dengan tema sebelumnya.
Mengingatkan kembali materi prasyarat.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan tema
menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif suatu
senyawa.
Menanyakan tentang perbedaan nomor massa ,massa atom relatif
dan massa molekul relative.
Menanyakan tentang bagian-bagian dari suatu persamaan reaksi
koefisien reaksi, pereaksi, produk, fasa zat.
o Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi
menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif suatu
senyawa dalam kehidupan sehari-hari.
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung.
Menyampaikan manfaat mempelajari Ar, Mr dan persamaan reaksi,
jika memahami materi ini maka akan mudah memahamimateri
kimia selanjutnya.
o Pemberian Acuan;
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar. sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 105
menit
Peserta didik di dalam kelompok belajar :
Mengamati
o Melihat dan mengamati tabel periodik yang di tampilkan pada sllide
o Menyimakpenjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai : menentukan massa atom relatif
dan massa molekul relatif suatu senyawa untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, dan mencari informasi.

Menanya
o Tiap-tiap kelompok diminta untukberdiskusi tentang
masalah yang diamati, salah satu dari anggota kelompok diminta
memberikan pendapat tentang menentukan massa atom relatif dan
massa molekul relatif suatu senyawa dan yang lainnya menanggapi.
o Mengajukan pertanyaan tentang Massa Atom Relatif dan
Massa Molekul Relatif yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
 tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
o
Bagaimana cara menentukan massa atom relatif dan massa
molekul relatif suatu senyawa?
o Bagaimana cara menyetarakan persamaan reaksi?

Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
Mengumpulkan informasi dari siswa dengan cara meminta
mereka menyampaikan pendapat mereka tentang teori atom Bohr
Mendiskusikan tentang Massa Atom Relatif dan Massa
Molekul Relatif yang belum dipahami siswa
Menyamapikan hasil Diskusi dalam bentuk pendapat
masing-masing kelompok.
Saling tukar informasi tentang massa atom relatif dan
massa molekul relatif dan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan bahan diskusi kelompok kemudain, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang ditampilkan di slide dan
dijawab oleh peserta didik dalam sebuah lembaran kertas untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengasosiasikan
o Menghitung massa atom relatif dan massa molekul relatif.
o Menyetarakan persamaan reaksi.
o Berdiskusi tentang data menentukan massa atom relatif dan
massa molekul relatif suatu senyawa yang sudah dikumpulkan/
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung.
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
 informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam menyimpulkanmenentukan massa atom
relatif dan massa molekul relatif suatu senyawa.

Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa penyelesaian penentuan massa
atom relatif dan massa molekul relatif serta persamaan reaksi yang
merupakan kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang:
menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif suatu
senyawa.
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang poin-poin penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang menentukan massa atom relatif
dan massa molekul relatif suatu senyawa
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
 jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Penutup
o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang
menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif suatu senyawa.
(mengkonfirmasi)
Bersama peserta didik menyimpulkan hasil diskusi Ar, Mr dan 15
persamaan reaksi. menit
Melakukan refleksiseluruh kegiatan pembelajaran atau post tes.
o Peserta didik diberikan PR.
o Peserta didik diminta untuk mempelajarai materi yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Kedua ( 3 x 45 menit ) Waktu

Pendahuluan/Kegiatan Awal 15
o Orientasi : menit
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran konsepmol.
Memperlihatkan gambar beberapa benda masing-masing sejumlah 1
lusin dan beberapa zat masing-masing sejumlah 1 mol, siswa
o Apersepsi ;
Mengaitkaan materi pembelajaran konsep mol dengan pengalaman
peserta didik dengan tema sebelumnya.
Mengingatkan kembali materi prasyarat.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan tema
konsepmol.
Menanyakan tentang pengertian mol dan maksud dari penggunaan
mol dalam penghitungan kimia.
o Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi
konsepmol dalam kehidupan sehari-hari.
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung.
Menyampaikan manfaat penting mempelajari konsep mol dan
konversi mol dalam perhitungan kimia.
 o Pemberian Acuan;
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar. sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 105
menit
Peserta didik di dalam kelompok belajar :
Mengamati
o Melihat (tanpa atau dengan alat)
o Mengamati
o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung)
tentang konsep mol dan hubungannya dengan Mm dan Vm gas serta massa dan volum.
o Mendengar
o Menyimakpenjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : konsep moluntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
N
Menanya
o Tiap-tiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang masalah yang diamati, salah
satu dari anggota kelompok diminta memberikan pendapat tentang konsepmoldan
yang lainnya menanggapi.
o Mengajukan pertanyaan tentang konsep mol yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat.

Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
o Mengamati obyek/kejadian,
o Mendemontrasikan tentang
o Memperagakan
o Mengumpulkan informasi
o Aktivitas
o Wawancara dengan nara sumber
o Membaca sumber lain selain buku teks tentang konsep mol dan hubungannya
dengan Mm dan Vm gas serta massa dan volum.
 o Mendiskusikan
- cara menentukan Mm dan Vm
- cara menentukan massa dan volum
- cara mengkonversi mol ( jumlah partikel-massa-volum)
o Mengulang
o Mempresentasikan ulang
o Saling tukar informasi tentang konsepmoldengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baruyang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengasosiasikan
o Berdiskusi tentang data konsep mol yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
o Berlatih cara menentukan Mm dan Vm
o Berlatih cara menentukan massa dan volum
o Berlatihcara mengkonversi mol ( jumlah partikel-massa-volum)
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung.
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam menyimpulkankonsepmol,antara lain tentang :

Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa penyelesaian penentuan Mm, Vm, massa,
volum dan konversi mol yang merupakan kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : konsepmol
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
 kelompok yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang konsepmol

o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Penutup
o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang
konsepmol. (mengkonfirmasi)
Bersama peserta didik menyimpulkan hasil diskusi konsep
mol 15
Melakukan refleksiseluruh kegiatan pembelajaran atau post Menit

tes
o Peserta didik diberikan PR.
o Peserta didik diminta untuk mempelajarai materi yang akan
dipelajari pada pertemuan berikutnya
3. Pertemuan Ketiga ( 3 x 45 menit ) Waktu
Pendahuluan/Kegiatan Awal 15
o Orientasi : menit
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran rumus molekul, rumus empiris, dan kadar.
Memperlihatkan rumus molekul dar i beberapa senyawa dan pasangan
 rumus molekul dengan rumus empirisnya, siswa
dapatmendeskripsikan rumus molekul dan rumus kimia
Memperlihatkan beberapa kemasan produk, siswa dapat menunjukkan
konsentrasi yang tertulis pada label tersebut ( contoh: alkohol 70%)
o Apersepsi ;
Mengaitkaan materi pembelajaran rumus molekul, rumus empiris, dan
kadar dengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya.
Mengingatkan kembali materi prasyarat.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan tema rumus
molekul, rumus empiris, dan kadar.
Menanyakan tentang perbedaan rumusmolekuldenganrumusempiris
Menanyakan maksuddarikonsentrasi yang tertulispada label
o Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi rumus
molekul, rumus empiris, dan kadar dalam kehidupan sehari-hari.
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung.
Menyampaikan manfaat mempelajari rumus molekul, rumus empiris
dan kadar, jika memahami materi ini maka akan mudah memahami
materi kimia selanjutnyadan akan bermanfaat dalam kehidupan
sehari-hari.
o Pemberian Acuan;
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar. sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 105
menit
Peserta didik di dalam kelompok belajar :
Mengamati
o Melihat (tanpa atau dengan alat)
o Mengamati
o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung)
tentang rumus molekul, rumus empiris, dan kadar
o Mendengar
o Menyimakpenjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : rumus molekul, rumus empiris, dan kadaruntuk melatih
 kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Menanya
o Tiap-tiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang masalah yang diamati, salah
satu dari anggota kelompok diminta memberikan pendapat tentang rumus molekul,
rumus empiris, dan kadar dan yang lain menanggapi
o Mengajukan pertanyaan tentang rumus molekul, rumus empiris, dan kadaryang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
- Bagaimana membedakan rumus empiris dengan rumus molekul?
- Bagaimana menentukan kadar zat?

Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
o Mengamati obyek/kejadian,
o Mendemontrasikan tentang
o Memperagakan
o Mengumpulkan informasi
o Aktivitas
o Wawancara dengan nara sumber
o Membaca sumber lain selain buku teks tentang rumus molekul, rumus empiris,
dan kadar
o Mendiskusikan
- cara membedakan dan menentukanrumus molekul danrumus empiris
- cara menentukan kadar zat
o Mengulang
o Mempresentasikan ulang
o Saling tukar informasi tentang rumus molekul, rumus empiris, dan kadardengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengasosiasikan
o Berdiskusi tentang data rumus molekul, rumus empiris, dan kadaryang sudah
dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Berlatih menentukanrumus molekul dan rumus empiris.
Berlatih menghitung kadar zat dalam sampel.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung.
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam menyimpulkanrumus molekul, rumus empiris, dan
kadar,antara lain tentang :

Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
molekul, rumus empiris, dan kadar
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang rumus molekul, rumus empiris, dan kadar
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan:
 Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Penutup
o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang rumus
molekul, rumus empiris, dan kadar. (mengkonfirmasi)
Bersama peserta didik menyimpulkan hasildiskusi RM, RE dan
15
Kadar. Menit
Melakukan refleksiseluruh kegiatan pembelajaran atau post tes
o Peserta didik diberikan PR.
o Peserta didik diminta untuk mempelajarai materi yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya
7. Pertemuan Ketujuh( 3 x 45 menit ) Waktu
Pendahuluan/Kegiatan Awal 15
o Orientasi : menit
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran cara menentukan rumus senyawa hidrat dan
penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia.
Menuliskan rumus kimia senyawa biasa dan senyawa hidrat
o Apersepsi ;
Mengaitkaan materi pembelajaran menentukan rumus senyawa hidrat
dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia
dengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya.
Mengingatkan kembali materi prasyarat.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan tema
menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk
menyelesaikan perhitungan kimia.
Menanyakan tentang perbedaan antara senyawa biasa dan senyawa
hidrat
o Motivasi
Menampilkan gambar motivasi pada slide
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi
menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk
menyelesaikan perhitungan kimia dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung.
Menyampaikan manfaat mempelajari Senyawa hidrat dan
Perhitungan kimia jika memahami materi ini maka akan mudah
memahami materi materi perhitungan kimia selanjutnya
o Pemberian Acuan;
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar. sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 45
menit
Peserta didik di dalam kelompok belajar :
Mengamati
o Melihat dan Mengamati gambar dan video pada slide
o Mendengar dan Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai : menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk
menyelesaikan perhitungan kimia untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.

Menanya
o Tiap-tiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang masalah yang diamati, salah
satu dari anggota kelompok diminta memberikan pendapat tentang menentukan
rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan
kimia dan yang lain menanggapi.
o Mengajukan pertanyaan tentang menentukan rumus senyawa hidrat dan
penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimiayang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :mengapa bisa terbentuk senyawa
hidrat?

Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
 o Mengumpulkan informasi dengan cara meminta siswa memberikan pendapat
tentang senyawa hidrat
o Mendiskusikandan mengerjakan soal-soal pada LKS yang diberikan guru.
o Mempresentasikan kembali hasil diskusi oleh siswa.
o Saling tukar informasi tentang menentukan rumus senyawa hidrat dan
penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimiadengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengasosiasikan
o Menganalisa data percobaan yang ditampilkan pada slide
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung.
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam menyimpulkanmenentukan rumus senyawa hidrat dan
penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia
Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan
kimia
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Penutup
o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang
menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk
menyelesaikan perhitungan kimia. (mengkonfirmasi)
Bersama peserta didik menyimpulkan cara menentukan rumus
senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan
15
perhitungan kimia. (mengasosiasi) menit
Melakukan refleksiseluruh kegiatan pembelajaran atau post
tes.
o Peserta didik diberikan tugas individual mengerjakan soal buku paket
kimia..
o Peserta didik diminta untuk mempelajarai materi yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya

EVALUASI

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!

1. Tulislah definisi dari mol!

2. Manakah yang lebih banyak, 1 juta lusin atau satu persejuta mol? Jelaskan!

3. Hitunglah mol dari :

a. 46 gr Na

b. 9,6 gr H2SO4
4. Tentukanlah massa dari :

a. 2,5 mol NaOH

b. 0,15 mol Ca

(Ar : Na = 23 H= 1 S=32 O=16 Ca=40 Ba= 137 P= 31 Zn=65 Cl=35,5)

5. Jika molekul yang terdapat dalam 1 tetes air dibagi rata oleh semua orang di bumi, berapa
molekul yang diperoleh tiap orang? Anggaplah jumlah penduduk bumi sebanyak 6 miliar
(6x109) orang. (1 mL = 20 tetes, massa jenis air = 1 kg L-1)

6. Berapa mol kah yang dikandung oleh 12,04x1023 molekul H2O?

7. Diketahu reaksi :

Ba(OH)2 + H3PO4 Ba3(PO4)2 + H2O

Jika massa Ba(OH)2 adalah 85,5 gr, berapakah massa Ba3(PO4)2 yang dihasilkan dari
reaksi tersebut?

8. Seorang ahli kimia mereaksikan 13 gr Zn dengan 10,95 gr HCl dengan reaksi :

Zn + HCl ZnCl2 + H2

Berapa mol ZnCl2 yang dihasilkan dari reaksi di atas?

KISI KISI SOAL

Tujuan Ranah Kognitif

Indikator No. Soal
Pembelajaran C1 C2 C3

1 1 1

1 1 2

2 2 3
 2 2 4

2 3 5

2 3 6

3 4 7

4 5 8

Kunci Jawaban :

1. Mol adalah massa suatu unsur/ senyawa sebanyak massa molekul relatifnya.

2. 1 juta lusin = 12 x 106 = 1,2 x 107

Sepersejuta mol = 10-6 x 6,02 x 1023 = 6,02 x 1017

Dari hasil perhitungan di atas, yang lebih banyak adalah sepersejuta mol.

3. a. 1 mol Na = 23 gr Na

Jika 46 gr Na, maka mol Na =

b. 1 mol H2SO4 = 98 gr H2SO4

Jika 9,8 gr H2SO4, maka mol H2SO4 =

4. a. 1 mol NaOH = 40 gr

Jika 2,5 mol NaOH, maka massa NaOH =

b. 1 mol Ca = 40 gr

Jika 0,15 mol Ca, maka massa Ca =

1 1
5. Jika 1 mL= 20 tetes maka 1 tetes = mL
2 20

1 gr
Massa air dalam 1/20 mL = x mL = gr
1 mL

1 mol air = 18 gr

Jika 1/20 gr air, maka mol air =

 1 mol = 6,02 x 1023 molekul

Jika 2,7 x 10-3 mol H2O, maka jumlah molekul H2O =

Jadi, 1 orang penduduk =

1,6 x 1021 molekul H 2 O

6. 9
=2,7 x 10 11 molekul H 2O 1 mol = 6,02 x 1023 molekul
6 x 10 orang

Jika 12,04 x 1023 molekul, maka mol H2O =

7. Jawab = 0,16 mol Ba3(PO4)2 = 96,16 gr

8. Jawab = 0,05 mol ZnCl2

1,6 x 1021 molekul H 2 O

6 x 109 orang

H. Penilaian
INSTRUMEN PENILAIAN AUTENTIK

I. Penilaian Hasil Belajar

Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis

Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan saat
Terlibat aktif dalam diskusi
pembelajaran
 Stoikiometri
Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
Toleran terhadap proses
pemecahan masalah
yang berbeda dan
kreatif.
2. Pengetahuan
Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas individu dan
Menjelaskan
kelompok
kembali pengertian
Stoikiometri
Menjelaskan
langkah-langkah
sistematis dalam
menyelesaikan
Stoikiometri
3. Keterampilan
Pengamatan Penyelesaian tugas (baik
Terampil menerapkan
individu maupun kelompok)
konsep dan strategi
dan saat diskusi
pemecahan masalah
yang relevan yang
berkaitan dengan
menentukan
penyelesaian
Stoikiometri

J. Instrumen Penilaian Hasil belajar

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PERTEMUAN KE-1

1. Observasi pada saat diskusi kelas (Penilaian Sikap)

KELAS X.2

Kelompok ............
No Aspek yang dinilai
A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
2 Aktif bertanya
3 Mengemukakan pendapat
4 Mengendalikan diri
 5 Menghargai orang lain
6 Bekerja sama dengan orang lain
7 Berbagi pengetahuan yang dimiliki
8 Pengelolaan waktu

KELAS X.3

Kelompok ............
No Aspek yang dinilai
A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
2 Aktif bertanya
3 Mengemukakan pendapat
4 Mengendalikan diri
5 Menghargai orang lain
6 Bekerja sama dengan orang lain
7 Berbagi pengetahuan yang dimiliki
8 Pengelolaan waktu

Petunjuk pengisian:Skor maksimum tiap aspek 4

Rentang jumlah skor: Kriteria Penilaian
28 32 Nilai: A(amat baik) 1: 1-2 aspek diberi skor 1
20 27 Nilai: B (baik) 2: 3-4 aspek diberi skor 2
12 19 Nilai: C (cukup) 3 : 5-6 aspek diberi skor 3
 0 11 Nilai: K (kurang) 4 : 7-8 aspek diberi skor 4Lembar Observasi pada saat presentasi
KELAS : X.1
Aspek yang dinilai Jumla
Nilai
Materi Presentasi Presenter h Skor
No Kelompok Nama Siswa
Refre Rele Tepat Percaya Penyajian Dapat
Asli Menarik
sentatif van Waktu diri Tersruktur Dipahami
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Kriteria penilaian:
Rentang nilai: 26 32 A (amat baik); 20 25 B (baik); 14 19 C(cukup); 8 13 K (kurang)
Padang, Januari 2016

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Syukrizal, MM Dra. Hildawati

NIP 196410091994031004 NIP. 196004261985032002
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PERTEMUAN KE-2

1. Observasi pada saat diskusi kelas (Penilaian Sikap)

KELAS X.1

Kelompok ............
No Aspek yang dinilai
A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
2 Aktif bertanya
3 Mengemukakan pendapat
4 Mengendalikan diri
5 Menghargai orang lain
6 Bekerja sama dengan orang lain
7 Berbagi pengetahuan yang dimiliki
8 Pengelolaan waktu

KELAS X.2

Kelompok ............
No Aspek yang dinilai
A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
2 Aktif bertanya
3 Mengemukakan pendapat
4 Mengendalikan diri
5 Menghargai orang lain
6 Bekerja sama dengan orang lain
7 Berbagi pengetahuan yang dimiliki
8 Pengelolaan waktu

Petunjuk pengisian:Skor maksimum tiap aspek 4

Rentang jumlah skor: Kriteria Penilaian
28 32 Nilai: A(amat baik) 1: 1-2 aspek diberi skor 1
20 27 Nilai: B (baik) 2: 3-4 aspek diberi skor 2
12 19 Nilai: C (cukup) 3 : 5-6 aspek diberi skor 3
0 11 Nilai: K(kurang) 4 : 7-8 aspek diberi skor 4
 Lembar Observasi pada saat presentasi
KELAS : X.1
Aspek yang dinilai
Na Materi Presentasi Presenter
Refr Re Tepa Penyaji Juml
N Kelom ma Perca Dapat Nil
As e Mena le t an ah
o pok Sis ya Dipah ai
li senta rik va Wak Tersruk Skor
wa diri ami
tif n tu tur
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
3
6
Kriteria penilaian:
Rentang nilai: 26 32 A (amat baik); 20 25 B (baik); 14 19
C (cukup); 8 13 K (kurang)

Padang, Januari 2016

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Syukrizal, MM Dra. Hildawati

NIP 196410091994031004 NIP. 196004261985032002
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PERTEMUAN KE-3

1. Observasi pada saat diskusi kelas (Penilaian Sikap)

KELAS X.1

Kelompok ............
No Aspek yang dinilai
A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
2 Aktif bertanya
3 Mengemukakan pendapat
4 Mengendalikan diri
5 Menghargai orang lain
6 Bekerja sama dengan orang lain
7 Berbagi pengetahuan yang dimiliki
8 Pengelolaan waktu

KELAS X.2

Kelompok ............
No Aspek yang dinilai
A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
2 Aktif bertanya
3 Mengemukakan pendapat
4 Mengendalikan diri
5 Menghargai orang lain
6 Bekerja sama dengan orang lain
7 Berbagi pengetahuan yang dimiliki
8 Pengelolaan waktu

Petunjuk pengisian:Skor maksimum tiap aspek 4

Rentang jumlah skor: Kriteria Penilaian
28 32 Nilai: A(amat baik) 1: 1-2 aspek diberi skor 1
20 27 Nilai: B (baik) 2: 3-4 aspek diberi skor 2
12 19 Nilai: C (cukup) 3 : 5-6 aspek diberi skor 3
0 11 Nilai: K(kurang) 4 : 7-8 aspek diberi skor 4
 Lembar Observasi pada saat presentasi
KELAS : X.1
Aspek yang dinilai Jumla
Nilai
Materi Presentasi Presenter h Skor
No Kelompok Nama Siswa
Refre Rele Tepat Percaya Penyajian Dapat
Asli Menarik
sentatif van Waktu diri Tersruktur Dipahami
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Kriteria penilaian:
Rentang nilai: 26 32 A (amat baik); 20 25 B (baik); 14 19 C (cukup); 8 13 K(kurang)
Padang, Januari 2016

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Syukrizal, MM Dra. Hildawati

NIP 196410091994031004 NIP. 196004261985032002
 Penilaian kompetensi pengetahuan( post tes)
Tes tertulis( post tes)
1. Pada pemanasan 14,3 gram Na2CO3.x H2O massanya berkurang menjadi 5,3
gram ( Ar Na= 23, C= 12, O=16 , H=1 ). Tentukan rumus senyawa hidrat
tersebut!
2. Pada suhu dan tekanan tertentu 1 L gas NO (Mr = 30) masanya 3 gram. Jika
9,8 gram KClO3 dipanaskan ( Mr = 122,5 ) , hitunglah volume gas oksigen yang
dihasilkan pada P dan T yang sama !

Pedoman Penskoran :
1. Diketahui: Massa Na2CO3.xH2O = 14,3 gram
Massa Na2CO3 = 5,3 gram
Ditanya :Rumus senyawa hidrat?
Jawab : Massa H2O = 14,3 gram 5,3 gram = 9 gram ..1)
x .Mr H2O
Massa H2O = -------------- X massa Na2CO3 ..1)
Mr Na2CO3
x . 18
9 gram = ---------------- X 5,3 gram .. 1)
106

95,4 . x = 954
Maka x = 954/95,4 = 10 .1)
Jadi rumus air kristal : Na2CO3 . 10 H2O 1)
Skor total = 5
2. Diketahui : volume NO = 1 L
Massa NO = 3 gram
Mr NO = 30
Massa KClO3 = 9,8 gram

Ditanya : Volume gas oksigen yang dihasilkan pada P dan T yang sama !
Jawab :
2 KClO3 2 KCl + 3 O2 .. 1)
Mol KClO3 = 9,8 / 122,5 = 0,08 mol 1)
Mol O2 = 3/2 x 0,08 = 0,12 mol 1)
Mol NO = 3/30 = 0,1 mol 1)
VO2 nO2
------- = -------- 1)
VNO nNO
VO2 0,12
------- = ------ . 1)
1 0,08

VO2 = 1,5 L 1)
 Skor total = 7

Penilaian :
Skor 12 nilai = 10,00 Skor 6 nilai = 5,00
Skor 11 nilai = 9,20 Skor 5 nilai = 4,20
Skor 10 nilai = 8,30 Skor 4 nilai = 3,30
Skor 9 nilai = 7,50 Skor 3 nilai = 2,50
Skor 8 nilai = 6,70 Skor 2 nilai = 1,70
Skor 7 nilai = 5,80 Skor 1 nilai = 0,80

MATERI DISKUSI :

1. Sebanyak 2 gram kalsium klorida (CaCl2) menyerap uap air dari udara dan
membentuk hidrat dengan massa 3,94 gram. Tentukan rumus hidrat tersebut !
(ArCa=40, Cl=35,5,H=1,O=16)

2. Kadar air kristal dalam suatu hidrat dari Natrium karbonat (Na2CO3) adalah
14,5 %. Tentukan rumus hidratnya! ( Ar Na=23 , C=12 , O=16 , H=1)

3. 26,1 gram MnO2 direaksikan sesuai persamaan reaksi :

MnO2(s) +2 NaCl(s) + 2 H2SO4(aq)MnSO4(aq) + 2H2O(l) +Cl2(g) +Na2SO4(aq)
Tentukan :
a) Mol MnO2 ( Ar Mn=55 dan O=16)
b) Massa NaCl yang dibutuhkan ( Ar Na=23 , Cl=35,5 )

c) Volume gas klorin (Cl2) yang dihasilkan pada keadaan standar (STP)

Dilengkapi dengan jawaban soal dan penskoran

PERTEMUAN ULANGAN KEDUA: Alokasi Waktu : 3 x 45 menit

Indicator Pencapaian Kompetensi :

Menentukan rumus empiris dan rumus molekul
Menentukan kadar unsure atau senyawa dalam suatu sampel
menghitung jumlah molekul air dalam senyawa hidrat.
menentukan rumus senyawa hidrat
menerapkan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia..

KegiatanPembelajaran : (pertemuan ke-8)

Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pendahuluan 15 menit
Salam pembuka, berdoa dan mengabsensi siswa
Merapikan tempat duduk ujian dan menanamkan sikap jujur dalam
 mengerjakan soal
Membagikan soal
Kegiatan Inti
105 menit
Siswa mengerjakan soal dengan jujur
Penutup
15 menit
Mengumpulkan jawaban dan soal dengan tertib

Uraian
Diketahui Ar H = 1; C = 12; N = 14; O = 16; Na = 23; Mg = 24; Al = 27; S = 32; Cl =
35,5;
Ca = 40; dan Fe = 56.
Konversi mol
1. Tentukan massa dari 0,2 mol urea,
CO(NH2)2
2. Tentukan jumlah atom dalam 8 gram
oksigen.
3. Tentukan volume dari 11 gram karbon
dioksida(CO2) pada 25C, 1 atm.
4. Berapa gram NaOH terdapat dalam
200 mL larutan 0,5M?
5. Pada suhu dan tekanan tertentu diketahui
massa dari 5 liter O2 = 8 gram. Pada suhu
dan tekanan yang sama diketahui pula
massa dari 10 liter gas X adalah 22 gram.
Tentukanlah massa molekul relatif gas X
itu.
Stoikiometri Senyawa (kadar, RE dan RM)
2. Tentukan kadar nitrogen dalam amonium
nitrat, NH4NO3.
3. Tentukan massa aluminium yang terdapat
dalam 100 gram aluminium oksida (Al2O3)
3. Kadar Fe2O3 dalam sebuah bijih tambang
adalah 90%. Berapa kg besi terdapat
dalam 1 ton bijih besi itu?
4. Suatu senyawa terdiri dari 2,4 gram
karbon, 0,4 gram hidrogen dan 1,6 gram
oksigen. Tentukanlah rumus empiris
senyawa itu.
6. Jika diketahui massa molekul relatif
senyawa pada soal nomor 4 di atas adalah
44, tentukanlah rumus molekul senyawa
itu.

Menentukan Rumus Hidrat

7. Sebanyak 12,3 gram MgSO4.xH2O
dipanaskan sehingga semua air kristalnya
menguap.
MgSO4.xH2O(s) MgSO4(s) + xH2O(g)
Pada akhirnya massa zat padat yang tersisa
adalah 6 gram. Tentukan rumus hidrat
tersebut (tentukan nilai x dalam rumus
kimia zat itu)

Dilengkapi dengan jawaban soal dan penskoran

Menentukan massa molar dan volume molar
1. Apakah mol itu? Manakah yang lebih
banyak kandungan partikelnya, 1 mol
besi (Fe) atau 3 mol air (H2O)?

2. Tentukan massa molar dari

unsur dan senyawa berikut :
a. Kalsium (Ca) c.
H2
b. Besi (Fe)
d. H2SO4

(Ar Ca = 40, Fe = 56, H = 1, S = 32, O

= 16)

3. Hitunglah massa dari :

a. 5 mol Fe (Ar Fe = 56)
b. 0,5 mol O2 (Ar O = 16)

4. 1 liter gas hidrogen ditimbang

pada suhu 00C dan tekanan 1 atm
massanya 0,0894 gram. Tentukanlah
volume molar gas hidrogen?

Dilengkapi dengan jawaban soal dan penskoran

Penilaian hasil pembelajaran (minimal sama dengan silabus, boleh ditambah)
Teknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian kompetensi sikap, pengetahuan,
dan keterampilan.
1. Penilaian kompetensi sikap (pilih yang sesuai)
Penilaian kompetensi sikap melalui observasi, penilaian diri, penilaian teman
sejawat(peer evaluation) oleh peserta didik dan jurnal. Instrumen yang digunakan
untuk observasi, penilaian diri, dan penilaian antarpeserta didik adalah daftar cek
atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik, sedangkan pada jurnal
berupa catatan pendidik.

2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan (pilih yang sesuai)

Pendidik menilai kompetensi pengetahuan melalui tes tulis, tes lisan, dan
penugasan.
Instrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-
salah, menjodohkan, dan uraian.

Instrumen uraian dilengkapi pedoman penskoran.

Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan.
Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau projek yang dikerjakan
secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.

3. Penilaian Kompetensi Keterampilan (pilih yang sesuai)

Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian
yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu dengan
menggunakan tes praktik, projek, dan penilaian portofolio. Instrumen yang digunakan
berupa daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang dilengkapi rubrik.
Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan
melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi.
Projek adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliput kegiatan
perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu
tertentu.
Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai
kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif-
integratif untuk mengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas
peserta didik dalam kurun waktu tertentu. Karya tersebut dapat berbentuk tindakan
nyata yang mencerminkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungannya.
 Instrumen penilaian harus memenuhi persyaratan:
1) substansi yang merepresentasikan kompetensi yang dinilai;
2) konstruksi yang memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen
yang digunakan; dan
3) penggunaan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik.

Pada setiap kegiatan peserta didik, dilakukan penilaian yang mengacu pada aspek
pengetahuan dan pemahaman konsep serta penilaian sikap, hal yang dinilai
antara lain:
1. Penilaian individu, yaitu penilaian hasil belajar (tes lisan dan tertulis
berbentuk uraian) dan pada saat peserta didik presentasi.
2. Penilaian kelompok, yaitu pada saat peserta didik diskusi dalam
kelompok
3. Alat Penilaian (Soal terlampir lengkap dengan pedoman penilaian)

Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut.

1. Program remedial bagi peserta didik yang belum mencapai batas ketuntasan.
(LAMPIRAN)
2. Penugasan/pengayaan, bagi peserta didik yang sudah tuntas (LAMPIRAN)

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PERTEMUAN KE-.....

1. Observasi pada saat diskusi kelas (Penilaian Sikap)

KELAS X.MIA.1

Kelompok ............
No Aspek yang dinilai
A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
 2 Aktif bertanya
3 Mengemukakan pendapat
4 Mengendalikan diri
5 Menghargai orang lain
6 Bekerja sama dengan orang lain
7 Berbagi pengetahuan yang dimiliki
8 Pengelolaan waktu

KELAS X.MIA.2

Kelompok ............
No Aspek yang dinilai
A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
2 Aktif bertanya
3 Mengemukakan pendapat
4 Mengendalikan diri
5 Menghargai orang lain
6 Bekerja sama dengan orang lain
7 Berbagi pengetahuan yang dimiliki
8 Pengelolaan waktu

Petunjuk pengisian:Skor maksimum tiap aspek 4

Rentang jumlah skor: Kriteria Penilaian
28 32 Nilai: A(amat baik) 1: 1-2 aspek diberi skor 1
20 27 Nilai: B (baik) 2: 3-4 aspek diberi skor 2
12 19 Nilai: C (cukup) 3 : 5-6 aspek diberi skor 3
0 11 Nilai: K(kurang) 4 : 7-8 aspek diberi skor 4
 Lembar Observasi pada saat presentasi
KELAS : X.1
Aspek yang dinilai Jumla
Nilai
Materi Presentasi Presenter h Skor
No Kelompok Nama Siswa
Refre Rele Tepat Percaya Penyajian Dapat
Asli Menarik
sentatif van Waktu diri Tersruktur Dipahami
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Kriteria penilaian:
Rentang nilai: 26 32 A (amat baik); 20 25 B (baik); 14 19 C (cukup); 8 13 K
(kurang)
Padang, Januari 2016

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Syukrizal, MM Dra. Hildawati

NIP 196410091994031004 NIP. 196004261985032002
Lembar Observasi pada saat presentasi
KELAS : X.MIA.2
 Aspek yang dinilai Jumla
Nilai
Materi Presentasi Presenter h Skor
No Kelompok Nama Siswa
Refre Rele Tepat Percaya Penyajian Dapat
Asli Menarik
sentatif van Waktu diri Tersruktur Dipahami
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

Kriteria penilaian:
Rentang nilai: 26 32 A (amat baik); 20 25 B (baik); 14 19 C (cukup); 8 13 K
(kurang)

Lembar Observasi pada saat melakukan percobaan

KELAS : X.1
No Kelompok Nama Siswa Cara Cara Cara Jumlah Nilai
merangkai menuangkan menggosokan Skor
alat larutan ke penggaris ke
dalam buret rambut/kain
 flanel elektroda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Kriteria penilaian:
Rentang nilai: 26 32 A (amat baik); 20 25 B (baik); 14 19 C (cukup); 8 13 K
(kurang)

Perangkat tes ini diisi oleh guru/ asisten lab

Kriteria penilaian:
Nilai 3 = tepat dan teliti
Nilai 2 = cukup teliti
Nilai 1 = kurang teliti
Jumlah skor maksimum = 9
Jumlah skor
Nilai = -------------------------- x 100
Jumlah skor maksimum
Lembar Observasi pada saat melakukan percobaan
KELAS : X.2
Cara
Cara
Cara menggosokan
menuangkan Jumlah
No Kelompok Nama Siswa merangkai penggaris ke Nilai
larutan ke Skor
alat rambut/kain
dalam buret
flanel elektroda
1
2
3
4
 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Kriteria penilaian:
Rentang nilai: 26 32 A (amat baik); 20 25 B (baik); 14 19 C (cukup); 8 13 K
(kurang)

Perangkat tes ini diisi oleh guru/ asisten lab

Kriteria penilaian:
Nilai 3 = tepat dan teliti
Nilai 2 = cukup teliti
Nilai 1 = kurang teliti
Jumlah skor maksimum = 9
Jumlah skor
Nilai = -------------------------- x 100
Jumlah skor maksimum