RPP KD 3.4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMK N
Mata Pelajaran : KIMIA
Bidang Keahlian : Teknologi dan Rekayasa
Program Keahlian : Teknik Otomotif
Kompetensi Keahlian : Teknik dan Bisnis Sepeda Motor (C1)
Kelas /Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Ikatan Kimia
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 15 Jam Pelajaran ( 5 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)

Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu,
“Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif
melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian
secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup Simulasi dan Komuniksasi Digital, dan Dasar Bidang Teknologi
dan Rekayasa pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan lingkup
Simulasi dan Komuniksasi Digital, dan Dasar Bidang Teknologi dan
Rekayasa.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Dari KI 3 Kompetensi Dasar Dari KI 4
3.4 Menganalisis proses 4.4 Mengintegrasikan proses
pembentukan ikatan kimia pada pembentukan ikatan kimia pada
beberapa senyawa dalam beberapa senyawa dalam kehidupan
kehidupan sehari hari sehari hari dengan elektron valensi
atom atom penyusunnya
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Dari
Dari KI 3 KI 4
3.4.1 Menjelaskan kecenderungan 4.4.1 Menggambarkan susunan elektron
suatu unsur untuk mencapai valensi atom gas mulia (duplet dan
kestabilannya dengan cara oktet) dan elektron valensi bukan
berikatan dengan unsur lain. gas mulia.
3.4.2 Menjelaskan proses terjadinya 4.4.2 Menggambarkan terjadinya ikatan
ikatan ion dan contoh ion dalam suatu senyawa
senyawanya. 4.4.3 Menggambarkan terjadinya ikatan
3.4.3 Membandingkan proses kovalen koordinasi dengan
terbentuknya ikatan kovalen penggambaran struktur lewisnya
tunggal, rangkap dua, dan
rangkap tiga serta contoh
senyawanya.
3.4.4 Menjelaskan kepolaran ikatan
dan hubungannya dengan
keelektronegatifan.
3.4.5 Menganalisis bentuk molekul
berdasarkan teori domain
elektron.
3.4.6 Menjelaskan pengaruh bentuk
molekul terhadap kepolaran
molekul.
3.4.7 Menyelidiki kepolaran
beberapa senyawa.
3.4.8 Menjelaskan proses
terbentuknya ikatan koordinasi
pada beberapa contoh
senyawa sederhana.
3.4.9 Memperediksi jenis-jenis
ikatan yang terjadi pada
berbagai senyawa.
3.4.10 Membandingkan sifat fisis
senyawa ion dengan senyawa
kovalen.
3.4.11 Menjelaskan proses
pembentukan ikatan logam
dan hubungannya dengan sifat
fisis logam.
3.4.12 Menganalisis rumus molekul
beserta namanya.
“Nilai Karakter
 Peduli
 Jujur berkarya
 Tanggung jawab
 Toleran
 Kerjasama
 Proaktif
 Kreatif
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik
yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan
setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
 Menjelaskan kecenderungan suatu unsur untuk mencapai kestabilan-nya dengan
cara berikatan dengan unsur lain.
 Menggambarkan susunan elektron valensi atom gas mulia (duplet dan oktet) dan
elektron valensi bukan gas mulia.
 Menjelaskan proses terjadinya ikatan ion dan contoh senyawanya.
 Membandingkan proses terbentuknya ikatan kovalen tunggal, rangkap dua, dan
rangkap tiga serta contoh senyawanya.
 Menjelaskan kepolaran ikatan dan hubungannya dengan keelektronegatifan.
 Meramalkan bentuk molekul berdasarkan teori domain elektron.
 Menjelaskan pengaruh bentuk molekul terhadap kepolaran molekul.
 Menyelidiki kepolaran beberapa senyawa.
 Menjelaskan proses terbentuknya ikatan koordinasi pada beberapa contoh
senyawa sederhana.
 Memprediksi jenis-jenis ikatan yang terjadi pada berbagai senyawa.
 Membandingkan sifat fisis senyawa ion dengan senyawa kovalen.
 Menjelaskan proses pembentukan ikatan logam dan hubungannya dengan sifat
fisis logam.
 Menentukan rumus molekul dan namanya.
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,
bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap
responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik.
Fokus nilai-nilai sikap
 Religius
 Kesantunan
 Tanggung jawab
 Kedisiplinan
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Fakta
 proses terjadinya ikatan ion dan contoh senyawanya
 proses terbentuknya ikatan kovalen tunggal, rangkap dua, dan rangkap
tiga serta contoh senyawanya.
b. Konsep
 sifat fisis senyawa ion dengan senyawa kovalen.
c. Prinsip
 pembentukan ikatan logam dan hubungannya dengan sifat fisis logam.
d. Prosedur
 proses pembentukan ikatan kimia pada beberapa senyawa dalam
kehidupan sehari hari
2. Materi pembelajaran remedial
Menggambarkan terjadinya ikatan ion dalam suatu senyawa
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Menggambarkan terjadinya ikatan kovalen koordinasi dengan penggambaran
struktur lewisnya
E. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Mind mapping, teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi),
diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
 Model : Discovery learning
F. Media Pembelajaran
Media/alat:
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
Bahan:
1. Kertas karton
2. Papan tulis
3. Spidol
G. Sumber Belajar
a. Buku Kimia SMK Kelas 10 Jilid 1 Ratna Ediati dkk
b. Modul/bahan ajar,
c. Internet,
d. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Wakt
u
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran,
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta
membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
 Apakah semua atom unsur-unsur bersifat stabil?
 Bagaimanakah cara atom mencapai kestabilan?
 Jelaskan apa yang dimaksud dengan ikatan ion, ikatan kovalen,
ikatan kovalen koordinasi.
 Mengapa tetesan air dapat ditarik oleh medan magnet, sedang
tetesan bensin tidak?
 Mengapa logam dapat dibengkokkan dan diulur, sedangkan
u
kapur tidak dapat?
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Konfigurasi elektron yang stabil
 Ikatan ion
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 105

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama
pemberian (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
rangsangan) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
pada topic
 Ikatan ion
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun
mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa
u
 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)

dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan
pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket
berkaitan dengan materi
 Ikatan ion
u
 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung), (Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
 Ikatan ion
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guruyang berkaitan dengan
 Ikatan ion
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
 Ikatan ion
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar (Berpikir kritis dan kreatif (4C),
masalah) tangguh dalam menyelesaikan masalah serta berani
mengemukakan pendapat dengan rasa percaya diri
(Karakter); mampu membaca permasalahan serta
u
mengaitkannya dengan konsep yang akan dipelajari
(Literasi)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket; Berpikir
kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin,
serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
(Karakter)
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya; Berpikir kritis
dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta
tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
 Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasikan
masalah- masalah yang relevan yang muncul dari hasil
pengamatannya, guru membantu peserta didik
mengerucutkan masalah yang berkembang dalam
bentuk pertanyaan
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Ikatan ion
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Atom-atom lain agar stabil berusaha memiliki
konfigurasi elektron seperti gas mulia.
Kecenderungan ini bisa terjadi dengan membentuk
ikatan kimia antar atom yang satu dengan atom
lainnya. Cara untuk mencapai hal itu adalah:
Jawaban:
- Melepaskan elektron terluarnya sehingga
terjadi ion positif (kation).
- Menerima tambahan elektron dari atom lain
sehingga terjadi ion negatif (anion).
- Menggunakan pasangan elektron secara
bersama-sama oleh atomatom
yang berikatan.
 Hampir semua atom membentuk ikatan dengan
atom-atom lain. Tetapi ada enam unsur lain yang
tidak bersifat demikian, yaitu
Jawaban:
- unsur-unsur gas mulia yang terdiri dari:
helium (2He), neon (Ne),argon (18Ar),
u
krypton (36Kr), xenon (54Xe), dan radon
(Rn).
 Unsurunsur gas mulia hampir tidak membentuk
ikatan dengan atom lain dan karena tidak
reaktifnya maka sering disebut
Jawaban
- gasinert.
 Gas mulia yang paling dikenal adalah
Jawaban
- helium, neon, dan argon
Data Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan
collection berbagai informasi Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama
(pengumpulan dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan
data) rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca)
dengan penuh tanggung jawab , cermat dan kreatif yang
dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet. melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan
mendapatkan banyak informasi dari berbagai
literatur/bahan bacaan dan media belajar lainnya terkait
materi
 Ikatan ion
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan kreatif
(4C) dengan pembiasaan membaca berbagai sumber
referensi (Literasi) agar dapat menjawab tantangan
permasalahan dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter))
Peserta didik mencari bahan referensi dari buku paket
maupun internet untuk dapat menjawab permasalahan
yang berkaitan dengan
 Ikatan ion
 Membaca sumber lain selain buku teks, (Berpikir
kritis dan kreatif (4C) dengan pembiasaan membaca
berbagai sumber referensi (Literasi) agar dapat
menjawab tantangan permasalahan dengan rasa
ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter))
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
 Ikatan ion
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas : (Mengembangkan kemampuan berpikir
kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
u
 Menentukan susunan elektron valensi atom gas
mulia berdasarkan kaidah Oktet dan duplet
 Menggambarkan terjadinya ikatan ion dalam suatu
senyawa mengikuti hukum Oktet
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama
dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C),
dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah
(Karakter)
 Mempraktikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Ikatan ion
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat
processing dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk
(pengolahan menyelesaikan masalah (Mengembangkan kemampuan
Data) berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama
(4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai
Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah) apabila ada yang belum
dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan
secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
 Ikatan ion
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok
dalam rangka mengomunikasikan hasil karya
kelompok. Pada saat kelompok tertentu melakukan
presentasi, kelompok yang lain dapat bertanya atau
memberi masukan, demikian sampai masing-masing
mendapat giliran.
 Menuliskan hasil penyelesaiannya pada kertas karton
u
dalam bentuk mind mapping.
 Membuat contoh permasalahan dan penyelesaiannya
yang identik (modifikasi permasalahan yang telah
didiskusikan) berkaitan dengan materi
 Ikatan ion
dengan menganalisa hasil diskusi kelompok maupun
teori yang ada pada sumber referensi (buku paket atau
internet), dan menuliskannya pada mind mapping.
 Memberi scafollding kepada peserta didik dan
diupayakan peserta didik sendiri berusaha menuju
tingkat pemahaman dan proses berpikir yang lebih
tinggi.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi
kelompok;
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan
kelas yang sudah dituliskan di kertas karton, dan
kelompok lain memberikan tanggapan dengan
mengajukan pertanyaan ataupun memberikan
masukkan.
 Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang
diperoleh dari hasil pengamatan maupun jawaban
sementara dari pertanyaan yang ada pada buku paket
sehingga diperoleh sebuah kesimpulan sementara untuk
digunakan sebagai bahan presentasi.
 Setelah kegiatan diskusi kelompok selesai, pendidik
melakukan pengundian untuk menentukan kelompok
yang akan presentasi, setelah terundi kelompok yang
akan tampil maka diundi kembali nomor anggota
kelompok yang harus presentasi mewakili
kelompoknya, dan kelompok lain mengamati hasil
diskusi kelompok yang tampil presentasi;
 Membuat kesimpulan sementara berdasarkan hasil
mind mapping yang telah dibuat bersama kelompok dan
dengan mengacu pada buku sumber atau referensi lain,
dan membuat contoh yang sesuai dengan materi yang
dipelajari yaitu tentang
Mempresentasikan di depan kelas hasil pekerjaan
kelompoknya dalam bentuk mind mapping yang telah
ditulis di kertas karton, dan kelompok lain memberikan
tanggapannya;
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
u
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Membuat kesimpulan bersama (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam menyusun kesimpulan yang
tepat sesuai dengan konsep (Literasi) dengan rasa
ingin tahu dan percaya diri (Karakter))
tentang
 Ikatan ion
berdasarkan hasil presentasi setiap kelompok.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Evaluasi/ tes akhir (Berpikir kritis dan kreatif (4C)
dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab
yang tingi (Karakter))
berkaitan dengan
 Ikatan ion
Misalnya
 Atom-atom membentuk ikatan ion melalui serah
terima elektron.
 Atom yang melepas elektron membentuk ion positif
(kation), atom yang menerima elektron membentuk
ion negatif (anion).
 Ion-ion memiliki konfigurasi elektron seperti gas
mulia.
 Ikatan ion merupakan gaya tarik menarik
elektrostatis antara ion positif dengan ion negatif.
 Ikatan ion terbentuk dari atom logam dengan atom
non-logam.
 Dalam senyawa ion banyaknya muatan positif dan
muatan negatif adalah seimbang.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
u
 Memfasilitasi dalam membuat kesimpulan Berkomunikasi dan bekerjasama menit
(4C) dalam merumuskan kesimpulan (Literasi), serta saling melengkapi
untuk memperoleh konsep yang tepat) tentang
 Ikatan ion
dalam permasalahan kontekstual dari pembelajaran yang dilakukan
melalui reviu indikator yang hendak dicapai pada hari itu.
 Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat mengetahui
Berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan rasa pecaya diri
(Karakter) dan berani mengemukakan pendapat (Literasi)
tentang
 Ikatan ion
dalam kehidupan sehari-hari maupun permasalahan lainnya
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun
mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang
diberikan (Karakter)
 Ikatan ion
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Mengenal unsur di sekitar kita
Hingga saat ini telah ditemukan 110 jenis unsur. Unsur-unsur tersebut disajikan
secara lengkap pada Tabel 1. Perhatikan masing-masing unsur tersebut dan
lanjutkan aktivitas anda dengan mengerjakan soal berikut.
 Ikatan ion
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator.
Menunjukkan sikap disiplin, jujur dan bertanggung jawab selama
pelaksanaan penilaian (Karakter)
 Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang di
anut(Karakter)

u
Guru : menit
pembelajaran.
Apersepsi
 Ikatan ion
u
Motivasi
akan dipelajari.
 Ikatan Kovalen
berlangsung
Pemberian Acuan
pertemuan saat itu.
Kegiatan Inti 105

Sintak menit
Pembelajaran
(Karakter)
pada topic
 Ikatan Kovalen
dengan cara :
(Karakter)
 Ikatan Kovalen
u

 Ikatan Kovalen
 Mendengar
 Ikatan Kovalen
 Menyimak,
 Ikatan Kovalen
u
(Literasi)
(Karakter)
bentuk pertanyaan
 Ikatan Kovalen
 Pasangan elektron yang membentuk ikatan kovalen
ditandai oleh?
Jawaban: garis penghubung (- ).
u
materi
 Ikatan Kovalen
 Ikatan Kovalen
 Ikatan Kovalen

(Karakter)
 Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi
yang terdiri dari 3-5 orang untuk mendiskusikan
tentang .
 Mempraktikan
 Mengulang
 Ikatan Kovalen
u
(4C),)
secara klasikal.
 Ikatan Kovalen
sebelumnya.
mendapat giliran.
 Ikatan Kovalen
tinggi.
kelompok;
masukkan.
u
mind mapping yang telah dibuat bersama kelompok
dan dengan mengacu pada buku sumber atau referensi
lain, dan membuat contoh yang sesuai dengan materi
yang dipelajari yaitu tentang
tanggapannya;
klasikal
mempresentasikan
tentang
 Ikatan Kovalen
disediakan.
berkaitan dengan
 Ikatan Kovalen
Misalnya
 Atom-atom membentuk ikatan kovalen melalui
penggunaan bersama pasangan elektron.
 Dalam ikatan kovalen setiap atom memiliki
konfigurasi elektron seperti gas mulia.
 Ikatan kovalen terbentuk dari atom-atom non-
u
logam.
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
 Ikatan Kovalen
tentang
 Ikatan Kovalen
 Ikatan Kovalen
anut(Karakter)

u
Guru : menit
pembelajaran.
Apersepsi
 Ikatan Kovalen
u
Motivasi
akan dipelajari.
 Ikatan Koordinasi
 Struktur Ruang Dan Bentuk Molekul
berlangsung
Pemberian Acuan
pertemuan saat itu.
Kegiatan Inti 105

Sintak menit
Pembelajaran
(Karakter)
pada topic
dengan cara :
(Karakter)
u
 Struktur Ruang Molekul

u
 Mendengar
 Menyimak,
(Literasi)
(Karakter)
bentuk pertanyaan
u

data)
rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
materi
u
(Karakter)
tentang
 Mempraktikan
 Mengulang
(4C),)
secara klasikal.
u
sebelumnya.
mendapat giliran.
tinggi.
kelompok;
masukkan.
mind mapping yang telah dibuat bersama kelompok
dan dengan mengacu pada buku sumber atau referensi
lain, dan membuat contoh yang sesuai dengan materi
yang dipelajari yaitu tentang
u
tanggapannya;
klasikal
mempresentasikan
tentang
disediakan.
berkaitan dengan
Misalnya
 Pasangan-pasangan elektron tersusun mengelilingi
atom pusat sehingga tolak menolak antara
pasangan-pasangan elektron ini seminimal
mungkin.
 Kedudukan baru dari pasangan elektron ini
menentukan bentuk molekul.
Catatan :
u
Kegiatan Penutup 15
tentang
anut(Karakter)

u
Guru : menit
pembelajaran.
Apersepsi
Motivasi
akan dipelajari.
u
 Kepolaran
 Memprediksi jenis ikatan
 Sifat fisis senyawa ion dan senyawa kovalen
berlangsung
Pemberian Acuan
pertemuan saat itu.
Kegiatan Inti 105

Sintak menit
Pembelajaran
(Karakter)
pada topic
 Kepolaran
dengan cara :
(Karakter)
 Kepolaran
u

u

 Kepolaran
 Mendengar
 Kepolaran
 Menyimak,
u
 Kepolaran
(Literasi)
(Karakter)
bentuk pertanyaan
 Kepolaran
 Senyawa kovalen pada berbagai wujud tidak
dapat menghantar arus listrik. Hal ini disebabkan
Jawab: senyawa kovalen tidak mengandung ion-
ion sehingga posisi molekulnya tidak berubah.
 Sebutkan Perbedaan utama antara senyawa ion
dengan senyawa?
Jawab:
u

data)
rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
materi
 Kepolaran
 Kepolaran
u
 Kepolaran
(Karakter)
tentang Sifat fisis senyawa ion dan senyawa
kovalen
 Mempraktikan
 Untuk mengetahui apakah suatu senyawa bersifat
polar atau non polar, ikuti percobaan berikut.
 Mengulang
 Kepolaran
u
(4C),)
secara klasikal.
 Kepolaran
sebelumnya.
mendapat giliran.
 Kepolaran
u
tinggi.
kelompok;
masukkan.
tanggapannya;
klasikal
mempresentasikan
tentang
u
 Kepolaran
disediakan.
berkaitan dengan
 Kepolaran
Misalnya

Catatan :
Kegiatan Penutup 15
 Kepolaran
tentang
 Kepolaran
 Kepolaran
u
anut(Karakter)

u
Guru : menit
pembelajaran.
Apersepsi
 Kepolaran
Motivasi
akan dipelajari.
 Ikatan logam dan sifat-sifatnya
 Bilangan oksidasi dan tatanama
berlangsung
Pemberian Acuan
pertemuan saat itu.
Kegiatan Inti 105

Sintak menit
Pembelajaran
u
(Karakter)
pada topic
dengan cara :
(Karakter)

u
 Mendengar
 Menyimak,
(Literasi)
(Karakter)
bentuk pertanyaan
u
 Berapakah bilang oksidasi P dalam Na3PO4
 Apakah rumus molekul yang terbentuk antara Na

dengan S?
Jawaban:
Bilangan oksidasi 1 atom Na dalam senyawa =
+1
Bilangan oksidasi 1 atom S dalam senyawanya
dapat –2, +4, atau +6. Karena jumlah bilangan
oksidasi atom-atom dalam molekul = 0, maka
senyawa yang mungkin terjadi adalah senyawa
antara dua atom Na dengan jumlah bilangan
oksidasi = +2 dan 1 atom S dengan bilangan
oksidasi = -2.
Jadi rumus molekulnya adalah: (Na+)2S2- atau
Na2S.
materi
u
 Konfigurasi elektron atom belerang adalah 2. 8.
6. Atom ini dapat berikatan kovalen dengan
hidrogen membentuk hidrogen sulfide (asam
sulfide
 Gambarlah rumus elektron Lewis dari belerang
 Gambarlah rumus elektron Lewis dari hydrogen
sulfide
 Tuliskan rumus senyawa kovalen hidrogen sulfida
 Carilah harga keelektronegatifan pada tabel,
kemudian tentukan
(Karakter)
tentang
 Mempraktikan
 Mengulang
u
(4C),)
secara klasikal.
sebelumnya.
mendapat giliran.
tinggi.
kelompok;
masukkan.
u
tanggapannya;
klasikal
mempresentasikan
tentang
disediakan.
berkaitan dengan
u
Misalnya
Kunci Jawaban
u

Catatan :
Kegiatan Penutup 15
u
tentang
anut(Karakter)
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
N Bentuk Butir Waktu
Teknik Keterangan
o Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk
dan pencapaian
Saat
pembelajaran
1 Observasi Jurnal pembelajaran
(assessment for
berlangsung
and of
learning)
Terlampir Penilaian
Saat sebagai
Penilaian
2 pembelajaran Pembelajaran
diri usai (assessment as
learning)
Terlampir Penilaian
Penilaian Setelah sebagai
3 antar pembelajaran pembelajaran
tema usai (assessment as
learning)
b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

N Bentuk Butir Waktu
Teknik Keterangan
o Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk
dan pencapaian
Saat
pembelajaran
1 Observasi Jurnal pembelajaran
(assessment for
berlangsung
and of
learning)
2 Penilaian Terlampir Saat Penilaian
diri pembelajaran sebagai
usai Pembelajaran
(assessment as
learning)
Terlampir Penilaian
Penilaian Setelah sebagai
3 antar pembelajaran pembelajaran
tema usai (assessment as
learning)
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Butir Waktu
N Tekn Bentuk
Instrume Pelaksan Keterangan
o ik Instrumen
n aan
Pertanyaan (lisan) Terlampir Saat Penilaian
dengan jawaban pembelajar untuk
1 Lisan terbuka an pembelajaran
berlangsun (assessment
g for learning)
Pertanyaan Terlampir Penilaian
dan/atau tugas untuk
tertulis berbentuk pembelajara
esei, pilihan Saat n
ganda, benar- pembelajar (assessment
Penu
2 salah, an for learning)
gasan berlangsun
menjodohkan, dan sebagai
isian, dan/atau g pembelajara
lainnya n
(assessment
as learning)
Pertanyaan Terlampir
dan/atau tugas
Penilaian
tertulis berbentuk
pencapaian
esai, pilihan Setelah
Tertu pembelajara
3 ganda, benar- pembelaja
lis n
salah, ran usai
(assessment
menjodohkan,
of learning)
isian, dan/atau
lainnya
Sampel pekerjaan Terlampir Data untuk
terbaik hasil dari penulisan
Saat
penugasan atau deskripsi
Porto pembelaja
4 tes tertulis pencapaian
folio ran
pengetahuan
usai
(assessment
of learning)
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Butir Waktu
N Tekn Bentuk
Instrume Pelaksana Keterangan
o ik Instrumen
n an
1 Prakti Tugas Terlampir Saat Penilaian
k (keterampilan) pembelaja untuk,
ran sebagai,
berlangsu dan/atau
ng pencapaian
dan/atau
setelah
usai
Terlampir Saat pembelajaran
pembelaja (assessment
ran for, as, and
Produ Tugas berlangsu of learning)
2
k (keterampilan) ng
dan/atau
setelah
usai
Terlampir Selama Penilaian
atau usai untuk,
Proye pembelaja sebagai,
3 Tugas besar
k ran dan/atau
berlangsu pencapaian
ng
Terlampir Saat pembelajaran
Sampel produk
Porto pembelaja (assessment
4 terbaik dari tugas
folio ran usai for, as, and
atau proyek
of learning)
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM.
Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM
dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi
peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan
Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali
oleh guru materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan
soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari
tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila
masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam
pelajaran selesai).
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang
telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal
pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-
pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru
mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang
berhasil dalam pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk
perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam
bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi,
meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber..
Mengetahui, Jakarta 16 Juli 2018

Kepala SMK N Guru Mata Pelajaran
.............................................. ..............................................
NIP. NIP.

RPP KD 3.4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP KD 3.4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kegiatan Inti 105

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)

 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Wakt

Kegiatan Inti 105

 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Wakt

Kegiatan Inti 105

 Struktur Ruang Molekul

 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan

Data Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Wakt

Kegiatan Inti 105

 Memprediksi jenis ikatan

 Sifat fisis senyawa ion dan senyawa kovalen

 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan

Data Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan

5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 45 menit ) Wakt

Kegiatan Inti 105

 Bilangan oksidasi dan tatanama

 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan

 Apakah rumus molekul yang terbentuk antara Na

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Mengetahui, Jakarta 16 Juli 2018

Anda mungkin juga menyukai