INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KAMPUS TEMENGGONG IBRAHIM
JOHOR

RBTS3232 PENDIDIKAN PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN

TUGASAN 3: KERJA LAPANGAN

Nama : NUR FAIRUZ ASNA BINTI KAMARULZAMAN

No. K/P : 010809-01-2188

Angka Giliran : 2020122340154

Program : PISMP

Ambilan : JUN 2020

Unit : PENDIDIKAN ISLAM 1

Nama Pensyarah : Dr. SUGUNAH A/P SUPERMANE
Tarikh Hantar : 28 APRIL 2022
PENGAKUAN PELAJAR
Saya mengaku bahawa tugasan kerja kursus ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali
nukilan dan ringkasan yang setiap satunya saya jelaskan sumbernya.

Tandatangan Pelajar: Tarikh : 28 APRIL 2022

PEMERIKSA MODERATOR
Markah Markah

Tandatangan Tandatangan

Cop Cop
Tarikh Tarikh

1
 INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS TEMENGGONG IBRAHIM
BORANG MAKLUM BALAS KERJA KURSUS (PROJEK/AMALI)

PEMERIKSA
Kekuatan :

Aspek yang perlu diperbaiki :

MODERATOR
Kekuatan :

Aspek yang perlu diperbaiki :

Tanda tangan Pemeriksa : Tanda tangan Moderator :

Tarikh : Tarikh :
Pengesahan pelajar terhadap maklum balas yang diberikan pensyarah :

Saya *faham dan bersetuju / tidak bersetuju dengan maklum balas yang diberikan oleh pensyarah

Tanda tangan pelajar

..................................................................................
( NUR FAIRUZ ASNA BINTI KAMARULZAMAN )

Tarikh : 28 APRIL 2022

2
 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TAHUN 4

Mata Pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi

Tarikh 6 April 2022 (Rabu)

Masa 9.20 pagi – 10.20 pagi (60 minit)

Kelas 4 Al-Faqih

Bilangan Murid 21/25 orang

Tema M/P Reka Bentuk Pembungkusan

Tajuk Jom berkenal-kenalan bersama bungkusan produk!

Kemahiran/Fokus Kemahiran Reka Bentuk Pembungkusan

Pengetahuan Sedia Ada
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
Objektif Pembelajaran
• Murid pernah membeli bungkusan produk di pasar raya.
• Murid pernah melihat pelbagai jenis bungkusan produk di persekitaran sekeliling.
4.1 Reka Bentuk Pembungkusan
4.1.1 Menghubung kait pembungkusan sedia ada dengan reka bentuk pembungkusan.
4.1.2 Menyenaraikan ciri pembungkusan yang baik mengikut kategori produk.
Pada akhir pembelajaran, murid dapat:
1. Menghubung kait sekurang-kurangnya tiga jenis pembungkusan sedia ada dengan reka bentuk
pembungkusan dengan betul.
2. Menyenaraikan sekurang-kurangnya tiga daripada lima ciri pembungkusan yang baik mengikut
kategori produk dengan betul.

3
Pentaksiran Pemerhatian, Kuiz (Powerpoint interaktif), Lembaran kerja
Tabiat Berfikir (KBAT)
Mengaplikasi √ Menganalisis √ Menilai √ Mencipta

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) 1. Kreativiti dan Inovasi: Aktiviti menterjemahkan maklumat ciri pembungkusan produk ke dalam
mind-map pada manila kad.
2. Keusahawanan: EK1 - 1.1, 1.2, 1.3,1.4, 1.6, 1.8, 1.9, 1.10, 1.14
EK2 – 2.2
3. Teknologi Maklumat dan Komunikasi: Aktiviti paparan video animasi kartun Mr Bean, Aktiviti
paparan slaid elektronik berkaitan topik pembelajaran, Aktiviti memilih murid untuk menjawab
soalan dengan menggunakan aplikasi Wheel of Names, Aktiviti kuiz menggunakan aplikasi
powerpoint.
Penerapan Nilai 1. Aktif
2. Berani
3. Kerjasama
4. Berdisiplin
5. Ketekunan
6. Ketelitian
7. Kegigihan
8. Bertanggungjawab
9. Berdikari
10. Kejujuran
Bahan Bantu Mengajar 1. Powerpoint interaktif
2. Komputer riba

4
 3. LCD
4. Projektor
5. Pembesar suara
6. Minyak jagung
7. Ubat gigi Darlie
8. Syampu Rejoice
9. Berus gigi Colgate
10. Madu
11. Losyen Ceradan
12. Jem kacang Daisy
13. Sabun buku Dettol
14. Tepung goreng Pak Lah
15. Manila kad
16. Pen penanda merah, biru dan hitam
17. Sticky note
Seni dalam Pendidikan Seni visual

Kemahiran Insaniah Kemahiran komunikasi, Pemikiran kritis dan kemahiran menyelesaikan masalah, Kemahiran kerja
berpasukan, Kemahiran keusahawanan, Kemahiran kepimpinan, Moral dan etika profesional.
Amalan Pedagogi Masa Kini (APMK) Konsep 6C (Komunikasi, Kolaboratif, Pemikiran kritis, Kreativiti, Karakter), Pembelajaran koperatif,
Pembelajaran kontekstual, Pembelajaran koperatif, Pendekatan inkuiri penemuan.

5
 Langkah/ Masa Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan
(Minit)
Set induksi Pengenalan kepada pelajaran hari ini 1. Murid diminta untuk duduk secara berpasangan bersama BBM:
rakan terdekat. 1. Komputer riba
9.20 pagi – 9.25 Video Animasi Kartun Mr Bean Membeli- 2. Murid ditayangkan video animasi Mr Bean yang sedang 2. LCD
pagi belah di Pasar Raya membeli-belah di pasar raya. 3. Projektor
(5 minit) 3. Selepas video animasi kartun Mr Bean selesai ditayangkan, 4. Video animasi kartun Mr
murid ditanyakan soalan berkaitan pembungkusan produk Bean
Fasa persediaan yang dapat diperhatikan oleh murid. 5. Pembesar suara

“Apakah bungkusan produk yang dapat dikenalpasti AKTIVITI PAK-21: Think-Pair-

semasa Mr Bean sedang membeli belah di pasar raya?” Share

4. Murid diberikan masa untuk berbincang bersama rakan KI: Kemahiran komunikasi,
sebelah dan mengingat kembali pembungkusan produk yang Pemikiran kritis dan kemahiran
terdapat dalam video yang telah ditunjukkan seterusnya menyelesaikan masalah,
memberikan jawapan. Kemahiran kerja berpasukan

Ramalan jawapan: Pembungkusan kotak sarung kaki, PMK: Kompetensi 6C

pembungkusan tin makanan kucing, pembungkusan (Komunikasi, Kolaboratif),
beras dalam guni, pembungkusan susu dalam botol, Pembelajaran koperatif
pembungkusan serbuk sabun dalam kotak dan
sebagainya. EMK:

6
 5. Murid dijelaskan bahawa tajuk pembelajaran yang akan - TMK (Penggunaan
dipelajari pada hari ini ialah mengenai reka bentuk powerpoint interaktif,
pembungkusan produk. Paparan video animasi Mr
Bean)
- Keusahawanan (EK1 - 1.1,
1.2, 1.3,1.6, 1.14)

KBAT: Menganalisis

NILAI:
1. Aktif
2. Berani
3. Ketelitian
Langkah 1 Memulakan topik pembelajaran dengan 1. Murid dipaparkan slaid persembahan elektronik yang BBM:
memperkenalkan pembungkusan sedia terdapat gambar pembungkusan sedia ada mengikut kategori 1. Powerpoint interaktif
9.25 pagi – 9.48 ada yang telah direka bentuk dan makanan dan kategori bukan makanan. 2. Projektor
pagi diteruskan dengan ciri-ciri 2. Murid dijelaskan berkaitan pembungkusan sedia ada 3. LCD
(23 minit) pembungkusan produk yang baik. mengikut kategori makanan dan kategori bukan makanan. 4. Komputer riba
3. Murid seterusnya ditunjukkan gambar pembungkusan sedia 5. Wheel of names
Fasa ada yang telah direka bentuk menjadi lebih menarik dan
perkembangan cantik bagi kedua-dua kategori produk makanan dan bukan AKTIVITI PAK-21: SPIN-N-
makanan. THINK

7
Kandungan pelajaran reka bentuk 4. Murid dijelaskan mengenai perkaitan pembungkusan sedia KI: Kemahiran komunikasi,
pembungkusan ada dengan reka bentuk pembungkusan bagi setiap kategori Pemikiran kritis dan kemahiran
produk. menyelesaikan masalah
5. Aktiviti ‘Spin-N-Think’ dilaksanakan dimana murid yang
terpilih namanya pada Wheel of Names dikehendaki PMK: Kompetensi 6C
menjawab soalan yang diberikan oleh guru. (Komunikasi, Pemikiran kritis),
Pembelajaran kontekstual
“Selain daripada reka bentuk pembungkusan produk
sedia ada pada paparan slaid, apakah reka bentuk EMK:
pembungkusan produk sedia ada lain yang murid pernah - TMK (Penggunaan
lihat?” powerpoint interaktif,
Penggunaan wheel of
6. Murid diberikan masa untuk berfikir dan mencadangkan names)
jawapan yang sesuai. - Keusahawanan (EK1- 1.1,
1.3, 1.6, 1.8)
Ramalan jawapan: biskut (plastik zip lock → plastik kedap
udara → kotak → tin), susu (cawan → kotak → tin → botol), KBAT: Menganalisis, Menilai
pewangi rumah (bekas segi empat → botol penyembur →
penyembur automatik) dan lain-lain yang sesuai. NILAI:
1. Aktif
7. Murid seterusnya dipaparkan slaid persembahan elektronik 2. Berani
berkaitan ciri-ciri pembungkusan produk. 3. Kerjasama

8
 8. Murid dijelaskan dengan terperinci dan menyeluruh berkaitan
setiap ciri pembungkusan produk.

Wheel of Names

9
Langkah 2 Aktiviti mengenalpasti ciri pembungkusan 1. Murid dibahagikan kepada lima buah kumpulan dan diminta BBM:
produk pada produk yang dipilih di dalam duduk mengikut kumpulan masing-masing. 1. Mystery Box
(9.48 pagi – 10.06 mystery box. 2. Ketua bagi setiap kumpulan diminta untuk datang ke hadapan 2. Produk-produk
pagi) kelas dan memilih satu produk di dalam mystery box tanpa pembungkusan
(18 minit) Mystery box melihat kandungan kotak tersebut. 3. Nota pelekat
3. Setiap kumpulan diberikan satu manila kad dan tiga pen 4. Manila kad
Fasa tindakan penanda. 5. Pen penanda merah, biru
4. Murid dijelaskan oleh guru berkaitan tugasan aktiviti dimana dan hitam
setiap kumpulan perlu menganalisis ciri pembungkusan
produk bagi produk yang dipilih dan menterjemahkan AKTIVITI PAK-21: Gallery
maklumat tersebut dalam bentuk mind-map pada manila kad. Walk
5. Aktiviti perbincangan dan penghasilan tugasan murid
dipantau serta dibimbing oleh guru dari semasa ke semasa. KI: Kemahiran komunikasi,
6. Semua murid seterusnya diminta untuk menjalankan aktiviti Pemikiran kritis dan kemahiran
gallery walk di mana setiap kumpulan perlu melekatkan menyelesaikan masalah,
manila kad kumpulan masing-masing pada salah satu Kemahiran kerja berpasukan,
bahagian penjuru kelas atau dinding kelas. Kemahiran keusahawanan,
7. Setiap kumpulan diarah untuk memilih seorang wakil Kemahiran kepimpinan.
kumpulan bagi membentangkan hasil tugasan kepada
kumpulan lain yang melawati pameran tugasan mereka. PMK: Kompetensi 6C
8. Dalam arah pusingan lawan jam, setiap kumpulan perlu (Pemikiran kritis, Kreativiti,
melawati pameran tugasan kumpulan lain di mana hanya ada Kolaboratif, Karakter,
satu kumpulan pada satu pameran. Komunikasi), Pembelajaran

10
Produk di dalam mystery box 9. Sesi soal jawab antara wakil kumpulan pembentang dan koperatif, Pendekatan inkuiri
kumpulan yang datang melawat dilaksanakan. penemuan.
10. Kumpulan yang melawat memberikan komen mengenai hasil
kerja kumpulan lain pada sticky note yang tersedia dan EMK:
menampalnya pada manila kad kumpulan tersebut. - Kreativiti dan Inovasi
11. Setelah semua murid selesai melawat setiap pameran di (Aktiviti menghasilkan mind-
dalam kelas, peta minda bagi setiap kumpulan disemak oleh map pada manila kad)
guru. - Keusahawanan (EK1- 1.1,
1.3, 1.4, 1.6, 1.8, 1.9, 1.10,
1.14) (EK 2- 2.2)

KBAT: Mengaplikasi,
Menganalisis, Menilai

NILAI:
1. Kerjasama
2. Berdisiplin
3. Ketekunan
4. Kegigihan
5. Bertanggungjawab
6. Berdikari
7. Berani

11
 Bahan yang digunakan ketika aktiviti
gallery walk

Langkah 3 Latihan kuiz dilakukan melalui powerpoint 1. Sebelum kuiz dimulakan, murid diberikan arahan yang jelas BBM:
interaktif. berkaitan cara menjawab kuiz mengikut tempoh yang 1. Komputer riba
ditetapkan. 2. LCD
(10.06 pagi – 2. Murid dipaparkan lima soalan kuiz pada permainan yang 3. Projektor
10.15 pagi) pertama dan murid perlu menulis jawapan betul atau salah 4. Powerpoint interaktif
bagi setiap soalan yang dikemukakan dalam buku latihan.
(9 minit)

12
 3. Murid dipaparkan lima lagi soalan kuiz pada permainan yang KI: Moral dan etika profesional,
Fasa penilaian kedua dan murid perlu memilih gambar yang betul bagi setiap pemikiran kritis dan kemahiran
soalan dan ditulis pada buku latihan. menyelesaikan masalah.
4. Semakan jawapan murid dilakukan bersama-sama guru pada
setiap soalan setelah murid selesai menjawab. PMK: 6C (Pemikiran kritis,
5. Buku latihan dikutip oleh guru sebelum sesi pembelajaran Karakter)
tamat.
EMK:
- TMK (Penggunaan
powerpoint interaktif)
- Keusahawanan (EK 1- 1.1,
1.3, 1.6, 1.8, 1.10)

KBAT: Menganalisis, Menilai

NILAI:
1. Ketekunan
2. Kegigihan
3. Kejujuran
4. Berdisiplin
Penutup Rumusan isi pembelajaran 1. Murid mengimbas kembali keseluruhan kandungan BBM:
pembelajaran yang telah dipelajari berkaitan reka bentuk 1. Projektor
2. LCD

13
(10.15 pagi – Latihan bertulis melalui liveworksheet pembungkusan produk dan ciri-ciri pembungkusan yang baik 3. Komputer riba
10.20 pagi) mengikut kategori produk.
2. Guru mendapatkan maklum balas murid berkaitan KI: Moral dan etika profesional,
(5 minit) keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran yang pemikiran kritis dan kemahiran
dilakukan pada hari ini. menyelesaikan masalah,
Guru memberikan latihan bertulis sebagai kerja rumah kemahiran komunikasi.
kepada murid.
PMK: 6C (Pemikiran kritis,
Karakter)

EMK:
- TMK (Tugasan kerja rumah
melalui liveworksheet)
- Keusahawanan (EK1 – 1.1,
1.2, 1.3, 1.6, 1.8)

KBAT: Menganalisis, Menilai

NILAI:
1. Aktif
2. Kegigihan
3. Berani

14
 REFLEKSI

Selepas berlakunya proses pengajaran dan pembelajaran subjek Reka Bentuk dan Teknologi Tahun 4 berkaitan topik reka bentuk
pembungkusan, dapatlah disimpulkan bahawa sesi PdP yang telah dilaksanakan berlangsung dengan baik dan cemerlang dimana objektif
pembelajaran yang disasarkan telah berjaya direalisasikan. Dalam konteks ini, kesemua murid dapat menguasai had minimum bagi setiap aras
yang telah ditetapkan pada akhir pembelajaran. Sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung, murid-murid didapati bergiat aktif
dan begitu seronok belajar memandangkan penggunaan bahan bantu mengajar seperti powerpoint interaktif, video animasi kartun Mr Bean serta
penggunaan mystery box dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran menjadikan mereka lebih tertarik dan teruja. Tambahan pula, aktiviti
berpasangan dan berkumpulan yang dilaksanakan mengikut abad 21 iaitu aktiviti think-pair-share dan aktiviti gallery walk menyebabkan
berlakunya peningkatan interaksi antara murid seterusnya membantu usaha matlamat negara dalam melahirkan murid global minda kelas
pertama apabila mereka diberi peluang untuk berfikir secara kritis dan kreatif. Secara peribadi, saya amat gembira dengan kerjasama dan
maklum balas yang diberikan oleh murid sementara berlakunya penerapan nilai murni dalam diri murid-murid. Proses pengajaran dan
pembelajaran pada hari ini menggalakkan saya untuk menyediakan soalan yang lebih mencabar pada sesi PdP akan datang. Walau
bagaimanapun, terdapat beberapa aspek kelemahan yang dapat dikenalpasti sepanjang PdP ini berlangsung iaitu cabaran dalam mengekalkan
penjagaan Standard Operating Procedure (SOP) seiring dengan dunia yang dilanda wabak covid-19 ketika ini. Hal ini adalah kerana murid-murid
begitu teruja untuk berbincang ketika menjalankan aktiviti sehingga menyebabkan pengawalan SOP antara murid agak sukar. Pada masa yang
sama, terdapat murid dalam kumpulan yang tidak berpeluang memberikan sumbangan idea kepada ahli kumpulan apabila adanya murid lain
yang bijak dan pantas menyatakan idea terlebih dahulu. Oleh hal yang demikian, terdapat beberapa cadangan penambahbaikan iaitu guru
menetapkan peraturan aktiviti berkumpulan dimana murid tidak dibenarkan bergerak ke kawasan lain dan hanya dibenarkan untuk duduk pada
kerusi yang berjarak 1 meter antara ahli yang lain semasa berbincang. Tambahan lagi, peraturan pemakaian pelitup muka perlu sentiasa
berkuatkuasa terutamanya ketika murid saling berinteraksi. Bagi membolehkan murid lain memberi idea ketika perbincang, guru dicadangkan
untuk menetapkan giliran bercakap kepada murid bagi setiap kumpulan. Hal ini adalah bagi memberi peluang kepada semua murid untuk
menyuarakan pendapat dan idea seterusnya mengelakkan berlakunya diskriminasi atau pilih kasih kepada murid yang pintar cerdas sahaja.

15
Rujukan

Irdayanti Nashir. (2018). Kompetensi Guru Reka bentuk dan Teknologi dalam Sistem
Pendidikan Teknikal dan Vokasional. Perak: Universiti Pendidikan Sultan Idris
Malaysia.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2019). Panduan Pengurusan Mata Pelajaran Reka

Bentuk dan Teknologi. Putrajaya: NT Publisher.

Radin Umar. (2019). Modul Pembangunan Kemahiran Insaniah (Soft Skills) Untuk IPT
Malaysia. Selangor: Universiti Putra Malaysia.

Rahim Sharif., Abdul Karim. (2019). Reka Bentuk dan Teknologi Tahun 4. Kuala Lumpur:
Kementerian Pendidikan Malaysia.

Redzal Taha. (2018). Rekabentuk Pembungkusan RBT Tahun 4. Retrieved from Anyflip:
https://anyflip.com/dnptq/lkai/basic.

16
LAMPIRAN

Proses pengajaran dan pembelajaran Reka Bentuk dan Teknologi Tahun 4

17
Aktiviti memilih barangan daripada mystery box

18
Hasil kerja murid semasa aktiviti menterjemahkan ciri pembungkusan produk yang dipilih
daripada mystery box

19
20
Aktiviti gallery walk

21
22
23
Latihan bertulis melalui liveworksheet

24