Machine Translated by Google

Jurnal Keperawatan Anak 61 (2001) 102–108

Daftar isi tersedia di ScienceDirect

Jurnal Keperawatan Anak

beranda jurnal: www.pediatricnursing.org

Khasiat Pendidikan Berbasis Simulasi Skenario Dalam Meringankan Orang Tua

Kecemasan Demam pada Anak
Li Chuan Chang, PhD, RN , Mei Chih Huang, PhD, RN a,b ,
sebuah

sebuah

Departemen Keperawatan, Sekolah Tinggi Keperawatan Junior Nasional Tainan, Taiwan

b
Departemen Keperawatan, Fakultas Kedokteran, Universitas Nasional Cheng Kung, Taiwan

informasi artikel abstrak

Sejarah artikel: Tujuan: Penelitian ini dirancang untuk mengevaluasi efek jangka pendek dan jangka panjang dari intervensi pendidikan berbasis simulasi skenario pada
Diterima 24 September 2020 kecemasan orang tua tentang demam pada anak-anak mereka.
Direvisi 25 Maret 2021
Desain dan metode: Penelitian eksperimental ini dilakukan dengan menggunakan desain two-group pretest-posttest design. Satu
Diterima 25 Maret 2021
seratus enam puluh orang tua dari anak-anak berusia 3 bulan hingga 5 tahun yang terdaftar di prasekolah dan taman kanak-kanak dengan
layanan penitipan anak direkrut sebagai peserta menggunakan cluster random sampling. Peserta dibagi
Kata kunci:
secara acak menjadi kelompok eksperimen (80) dan kelompok kontrol (80). Yang pertama berpartisipasi dalam sebuah skenario
Kecemasan
intervensi pendidikan berbasis simulasi dan menerima buklet pendidikan demam. Yang terakhir menerima buklet
Anak
Demam hanya. Data dikumpulkan menggunakan Inventarisasi Kecemasan Demam Anak pada tiga titik waktu: sebelum intervensi (pretest, T1) dan pada posttest
Orang tua enam bulan (T2) dan 12 bulan (T3).
Pendidikan simulasi Hasil: Perbedaan signifikan antarkelompok dalam kecemasan demam ditemukan pada T2 dan T3 (p < 0,001). Untuk keduanya
kelompok, skor di T2 dan T3 secara signifikan lebih rendah daripada di T1 (p <0,001) dan perbedaan antara T2
dan T3 tidak mencapai signifikansi statistik (p > 0,05). Meskipun kedua kelompok mengalami penurunan kecemasan demam
dari waktu ke waktu, pengurangan ini secara signifikan lebih besar pada kelompok eksperimen dibandingkan pada kelompok kontrol (p <.001).
Kesimpulan: Pendidikan berbasis simulasi dapat digunakan bersama dengan buklet pendidikan demam tradisional
untuk lebih mengurangi kecemasan demam orang tua dari waktu ke waktu.

Implikasi praktik: Pendekatan pendidikan berbasis simulasi ini secara signifikan dan positif berdampak pada orang tua
kecemasan tentang demam pada anak-anak mereka. Selanjutnya, pendekatan tersebut mungkin dapat digeneralisasikan untuk masa kanak-kanak lainnya
pengaturan kesehatan.
© 2021 Elsevier Inc. Semua hak dilindungi undang-undang.

pengantar
Langkah-langkah pendidikan berkelanjutan diperlukan untuk mengurangi penyebaran
kesalahpahaman orang tua tentang demam pada anak (Wilson et al., 2019), as
kurangnya pengetahuan tentang demam anak mereka dapat menyebabkan kecemasan
orang tua (de Bont et al., 2016). Kecemasan adalah respon emosional yang membuat
orang merasa gugup dan gelisah dan mungkin disertai dengan fisik
gejala seperti tekanan darah tinggi (American Psychological Associ ation [APA], 2021).
Kecemasan telah dikaitkan dengan memori dan
belajar, dan dapat menyebabkan gangguan kognitif yang berdampak negatif
pada hasil belajar dan kemampuan pemecahan masalah (Yockey & Henry,
2019). Orang tua biasanya mencoba untuk mengelola demam anak-anak mereka di
rumah sebelum mengunjungi dokter. Oleh karena itu, konsep terkait demam yang salah
dan metode manajemen dapat meningkatkan kecemasan orang tua dan mengakibatkan
gagal merawat anak mereka yang demam dengan benar. Meskipun efektivitas program
pendidikan dalam mengurangi kecemasan orang tua telah
ditunjukkan dalam banyak penelitian (Chen et al., 2020; Ji et al., 2016),
efektivitas komparatif intervensi pendidikan berbasis simulasi belum dibahas dalam
literatur. Dengan demikian, penelitian ini dikembangkan untuk mengevaluasi dampak
dari intervensi ini pada orang tua
kecemasan tentang demam pada anak-anak mereka.
Demam merupakan gejala umum penyakit pada anak dan merupakan alasan utama
untuk mengunjungi dokter (Kelly et al., 2016). Penderita demam adalah
umumnya ditangani oleh dokter keluarga, karena kebanyakan demam disebabkan oleh penyakit jinak
infeksi virus (de Bont et al., 2018). Demam anak biasanya menunjukkan
infeksi potensial, yang merupakan penyebab utama kekhawatiran orang tua atau
pengasuh (Institut Nasional untuk Kesehatan dan Perawatan Excellence [NICE],
2019). Fobia demam mengacu pada kekhawatiran yang tidak semestinya dari orang tua
dan pengasuh tentang konsekuensi demam pada anak-anak (Clericetti et al.,
2019) dan ketakutan mereka yang berlebihan dan tidak realistis terhadap demam masa kanak-kanak
(Purssell & Collin, 2016). Fobia demam, sebuah konsep yang pertama kali dikemukakan oleh Dr.
Schmitt pada tahun 1980, adalah fenomena yang diamati secara global (Bertille et al.,
2016; Villarejo-Rodríguez & Rodríguez-Martín, 2020). Faktor yang berhubungan dengan

Penulis korespondensi di: 78, Sec. 2, Minzu Rd., Kota Tainan 700, Taiwan.
fobia demam antara lain orang tua yang memiliki tingkat pendidikan yang rendah
Alamat email: fabchuan@ntin.edu.tw (LC Chang), meay@mail.ncku.edu.tw atau status sosial ekonomi rendah, memiliki anak dengan riwayat kejang demam, dan
(MC Huang). menjadi ibu baru (Purssell & Collin, 2016). Memegang

https://doi.org/10.1016/j.pedn.2021.03.024
0882-5963/© 2021 Elsevier Inc. Hak cipta dilindungi undang-undang.

Diunduh untuk Pengguna Anonim (n/a) di Universitas Indonesia dari ClinicalKey.com/nursing oleh Elsevier pada 05 Oktober 2022.
Hanya untuk penggunaan pribadi. Tidak ada penggunaan lain tanpa izin. Hak Cipta © 2022. Elsevier Inc. Semua hak dilindungi undang-undang.
Machine Translated by Google
LC Chang dan MC Huang
konsep yang salah tentang demam dan menerima informasi yang salah dapat
juga menyebabkan kecemasan orang tua tentang demam (Thompson et al., 2020; Walsh,
2005).
Reaksi pertama kebanyakan orang tua terhadap demam pada anak-anak mereka adalah
dengan memberikan antipiretik, menunjukkan kekhawatiran orang tua tentang demam pada anak mereka. penyakit ginjal kronis, dan diabetes) dikeluarkan.
anak-anak. Acetaminophen adalah antipiretik yang paling sering digunakan
(Hew et al., 2019; Martins & Abecasis, 2016; Villarejo-Rodríguez &
Rodríguez-Martín, 2020). Namun, banyak kasus overdosis obat antipiretik dan pengobatan
yang kurang telah dilaporkan (Kelly et al.,
2016). Kecemasan orang tua dan kurangnya pengetahuan tentang demam pada anak
juga merupakan penentu penting dari pemberian antibiotik yang berlebihan (de
Bont et al., 2016). Untuk memperoleh ketenangan pikiran, orang tua umumnya mencari
perawatan terkait lainnya, termasuk mengunjungi profesional perawatan kesehatan
(Kelly et al., 2016). Kesalahpahaman terkait demam dapat menyebabkan kekhawatiran
berlebihan dan kecemasan terkait demam pada orang tua (Chang et al., 2013; Thompson
dkk., 2020). Karena kecemasan terkait demam tersebar luas di kalangan orang tua, staf
medis anak harus fokus untuk mengurangi kecemasan ini dengan menawarkan konsep
formasi dan pengobatan (Purssell, 2009).
Intervensi di Belanda yang menggunakan buklet interaktif terkait demam pada masa
kanak-kanak ditemukan secara signifikan mengurangi keduanya
penggunaan resep antibiotik dalam manajemen demam dan niat untuk
mencari nasihat medis lagi untuk penyakit serupa lagi (de Bont et al.,
2018). Dalam studi perbandingan oleh Ismail et al. (2016) orang tua yang
menerima panduan pelepasan standar yang dikombinasikan dengan audio-visual
instruksi memiliki pemahaman yang jauh lebih baik tentang hidung diagnosa anak-anak,
proses penyakit, dan instruksi debit daripada rekan-rekan mereka
yang menerima panduan pemulangan standar saja. Seperti diilustrasikan di atas,
menggunakan intervensi yang mengintegrasikan beberapa metode pengajaran memiliki
potensi untuk mengurangi kecemasan terkait demam pada orang tua dan meningkatkan
hasil kesehatan pada anak-anak mereka dengan meningkatkan pengetahuan demam
dan kemanjuran manajemen diri dan mengurangi penggunaan antibiotik dan klinik
kunjungan kembali.
Simulasi klinis, suatu metode pengajaran yang mensimulasikan skenario nyata
(Waxman, 2010), telah banyak diterapkan dalam pendidikan selama lebih dari
dua dekade untuk membantu peserta didik mengembangkan keterampilan dasar (Yockey & Henry,
2019). Dalam beberapa tahun terakhir, simulasi skenario juga semakin diterapkan pada
pendidikan pasien dan keluarganya. Dalam skenario
simulasi, peserta didik memperoleh dan menerapkan pengetahuan dan keterampilan melalui
pembelajaran pengalaman. Retensi pengetahuan dalam pembelajaran partisipatif
tergantung pada menghafal apa yang telah diajarkan (Mathew, 2011). Oleh karena itu,
pendidikan manajemen demam berdasarkan simulasi skenario dapat
membantu peserta didik memahami keterampilan teknis, self-efficacy, berpikir kritis, dan
keterampilan non-teknis (Kim et al., 2014). Pendidikan berbasis simulasi skenario telah
terbukti lebih unggul daripada buklet pendidikan demam
sendiri dalam meningkatkan pengetahuan manajemen demam orang tua, motivasi,
keterampilan perilaku dan perilaku manajemen (Chang et al., 2016).
Oleh karena itu, penelitian ini dirancang untuk mengevaluasi efek jangka pendek dan
jangka panjang dari intervensi pendidikan berbasis skenario-simulasi pada
kecemasan orang tua tentang demam pada anaknya.
Desain dan metode
Desain studi
Sebuah desain eksperimen pretest-posttest diikuti. Metode pengambilan sampel klaster
acak digunakan untuk merekrut orang tua dari pra sekolah dan taman kanak-kanak dengan
pusat penitipan anak terlampir di
Kota Kaohsiung, Taiwan. Para peserta secara acak ditugaskan ke dalam
eksperimen yang sama (EP) dan kelompok kontrol (CP).
Peserta
Semua peserta adalah orang tua dari anak-anak yang berusia tiga tahun
bulan hingga lima tahun dan terdaftar di prasekolah dan taman kanak-kanak
yang menyediakan layanan penitipan anak. Orang tua ini tinggal bersama anak-anak mereka
dan menjadi pengasuh utama mereka. Semua anak mereka bebas dari
103
Diunduh untuk Pengguna Anonim (n/a) di Universitas Indonesia dari ClinicalKey.com/nursing oleh Elsevier pada 05 Oktober 2022.
Hanya untuk penggunaan pribadi. Tidak ada penggunaan lain tanpa izin. Hak Cipta © 2022. Elsevier Inc. Semua hak dilindungi undang-undang.
Jurnal Keperawatan Anak 61 (2001) 102–108
demam dan penyakit pada saat survei. Orang tua non-Taiwan,
orang tua yang mengalami kesulitan dalam komunikasi verbal, dan orang tua yang
anak-anak yang didiagnosis dengan atau dalam perawatan / manajemen untuk a
penyakit kronis (misalnya, penyakit jantung bawaan, kejang demam, epi lepsi, kanker,
Jumlah peserta dihitung menggunakan G*Power 3.0 (efek
ukuran = 0,4, = 0,05, dan kekuatan = 80%), dengan 64 peserta di masing-masing
kelompok. Mempertimbangkan kemungkinan gesekan, 80 peserta ditugaskan untuk
setiap kelompok.
Pengumpulan data
Studi ini ditinjau dan disetujui oleh Institutional Review
Dewan (IRB) Rumah Sakit Universitas Nasional Cheng Kung. Mulanya,
tujuh orang tua yang memenuhi syarat direkrut untuk studi percontohan dan secara acak
ditugaskan ke kelompok EP dan CP. Hasil studi percontohan dirujuk dalam membuat versi
final dari intervensi yang digunakan dalam hal ini
belajar. Setelah diberitahu tentang tujuan dan prosedur penelitian
dan hak-hak mereka, para peserta memberikan persetujuan yang ditandatangani untuk
ikut. Data dikumpulkan dari 27 April 2011 hingga September
18, 2012.
Para peserta setuju untuk menyelesaikan tindak lanjut 12 bulan sebagai
prasyarat partisipasi. Setelah pendaftaran, peserta menyelesaikan sendiri kuesioner pretest
berbasis kertas yang mencakup:
State-Trait Anxiety Inventory (STAI) dan Children's Fever Anxiety Inventory (CFSAI).
Kuesioner pretest membutuhkan waktu sekitar 10 menit untuk
menyelesaikan. Selanjutnya, kelompok EP menerima buklet edukasi demam dan
35 menit pendidikan simulasi skenario, sementara kelompok CP menerima
buklet yang sama dan kira-kira. 10 menit penjelasan konten utama dan
diskusi. Para peserta diminta untuk mengisi dua kuesioner
selama panggilan telepon dengan peneliti pada 6 bulan dan 12 bulan
tes akhir. Setiap kuesioner membutuhkan waktu sekitar 8 menit untuk menyelesaikannya. Itu
flowchart yang menunjukkan prosedur yang digunakan untuk mengumpulkan data penelitian adalah
ditunjukkan pada Gambar. 1. Sebanyak 160 peserta terdaftar dalam penelitian ini
dan ditugaskan sama untuk kelompok EP dan CP. Dalam hal tindak lanjut,
50 peserta (62,5%) di grup EP dan 59 peserta (73,8%) di
kelompok CP berpartisipasi dalam tindak lanjut 6 bulan (T2), dan 59 peserta (73,8%) pada
kelompok EP dan 58 peserta (72,5%) dalam CP
kelompok berpartisipasi dalam 12 bulan (T3) tindak lanjut. Para peserta itu
yang anak-anaknya tidak mengalami demam selama periode T1-T2 atau T2-T3 dikeluarkan
dari mengisi kuesioner tindak lanjut masing-masing. Jadi, jumlah peserta berbeda di T2 dan
T3
tindak lanjut.
Instrumen penelitian: validitas, reliabilitas, dan rigor
Buku edukasi demam
Buklet edukasi demam dikembangkan berdasarkan pengalaman empiris
sastra (Blatteis, 2003; Sapu, 2007; Walsh & Edwards, 2006;
Wang & Huang, 2008) dan lulus evaluasi panel ahli tentang validitas dan validitas permukaan.
Isi buklet membahas definisi, penyebab, proses pengobatan, dan masalah umum masa
kanak-kanak
demam.
Intervensi pendidikan berbasis simulasi skenario terkait demam
Intervensi ini, yang dikembangkan oleh para peneliti berdasarkan pengalaman dan
referensi klinis, mensimulasikan situasi umum demam di
anak-anak di rumah. Intervensi ini dirancang untuk mengajarkan informasi
dan keterampilan yang penting untuk manajemen demam yang efektif pada anak-anak,
dan membahas patogenesis demam dan prosedur pengobatan demam, termasuk
pengukuran suhu tubuh, penilaian gejala, pengobatan, dan pemantauan. Intervensi
mencakup tiga
skenario yang berhubungan dengan demam pada anak-anak (pengobatan antipiretik tidak
diperlukan, pengobatan antipiretik diperlukan, rawat inap diperlukan)
dan sesi latihan simulasi skenario dan diskusi. Intervensi dilakukan dalam tim yang terdiri
dari 3-4 peserta dua kali per minggu di a
Machine Translated by Google

LC Chang dan MC Huang Jurnal Keperawatan Anak 61 (2001) 102–108

Tiga puluh delapan distrik dengan 375 taman kanak-kanak yang memenuhi syarat

6 TK dipilih secara acak

3 TK sebagai grup EP 3 TK sebagai kelompok CP

160 orang tua yang memenuhi kriteria inklusi dan bersedia mengikuti penelitian ini sama-sama

ditugaskan ke dua kelompok

Diberitahu rincian penelitian dan memberikan formulir persetujuan mereka; mengisi kuesioner pretest;
menerima buku pendidikan demam

Berbasis simulasi skenario 25 menit Buku edukasi demam yang harus diambil

pendidikan, simulasi skenario 10 menit rumah, dan penjelasan konten utama

penilaian perilaku, dan pendidikan demam dan diskusi

buklet untuk dibawa pulang

Selesaikan CFSAI di bulan 6 dan 12 melalui panggilan telepon

Pada bulan 6: 50 peserta menyelesaikan Pada bulan 6: 59 peserta menyelesaikan

post-test pertama post-test pertama

Pada bulan 12: 59 orang menyelesaikan Pada bulan 12: 58 orang menyelesaikan

post-test kedua post-test kedua

Gambar 1. Alur pengumpulan data penelitian.

ruangan yang tenang yang membantu meminimalkan gangguan. Selama bagian pertama dari
intervensi, yang berlangsung sekitar. 25 menit, peneliti menerapkan tiga skenario dan
menjawab pertanyaan peserta. Selama
bagian kedua, yang berlangsung sekitar. 10 menit, peneliti melakukan
latihan simulasi skenario menggunakan metode role-playing dan dipimpin
diskusi akhir sementara asisten peneliti dilatih oleh peneliti
menemani setiap peserta menggunakan daftar periksa penilaian perilaku simulasi untuk
menilai kesesuaian (ya/tidak) dari perilaku yang ditunjukkannya. Diskusi akhir yang
dipimpin oleh peneliti dipandu oleh
kinerja peserta pada daftar periksa penilaian perilaku simulasi. Format pendidikan
berbasis simulasi skenario adalah
dirancang untuk membantu pelajar menyerap pesan pendidikan utama dengan lebih baik dan
mengevaluasi hasil belajar dengan tujuan meningkatkan retensi pengetahuan dan efek
belajar. Intervensi yang dikembangkan adalah pertama
pilot diuji pada empat orang tua dari anak di bawah 5 tahun. Orang tua
menggunakan skala Likert 5 poin untuk menilai isi intervensi (5 = sangat sesuai; 1 =
sangat tidak sesuai) berdasarkan kesesuaian, dengan skor rata-rata 4,6 poin yang
diperoleh. Selanjutnya, enam ahli
(termasuk tiga dokter anak, satu perawat kepala anak, dan dua)
profesor keperawatan) diundang untuk mengevaluasi validitas konten
intervensi menggunakan skor mulai dari 0 sampai 2 poin (0 = tidak tepat, 1 =
memerlukan modifikasi, dan 2 = sesuai). Rata-rata
skor indeks validitas isi para ahli adalah 1,9 (persentase
kesepakatan: 95%).
Inventarisasi kecemasan sifat-negara (STAI)
STAI, dikembangkan oleh Spielberger pada tahun 1983 dan dimodifikasi oleh Chung
& Lung, 1984, secara luas digunakan untuk mengukur sifat-sifat yang mempengaruhi kecemasan orang tua.
STAI terdiri dari 20 pertanyaan dengan skor antara 1 (hampir tidak ada) hingga 4 (hampir
semua). Pertanyaan yang dinyatakan secara negatif diberi skor terbalik. Skor total yang
mungkin berkisar antara 20 hingga 80, dengan skor yang lebih tinggi menunjukkan lebih banyak
kecemasan orang tua. Skor rata-rata untuk wanita dan pria dalam penelitian ini
adalah 47,36 dan 44,85, masing-masing. Nilai Cronbach adalah 0,86
untuk persediaan asli dan 0,87 untuk penelitian ini.
Inventarisasi kecemasan demam anak-anak (CFSAI)
CFSAI enam item dikembangkan untuk penelitian ini berdasarkan
referensi dan saran ahli dengan tujuan memahami orang tua

104

Diunduh untuk Pengguna Anonim (n/a) di Universitas Indonesia dari ClinicalKey.com/nursing oleh Elsevier pada 05 Oktober 2022.
Hanya untuk penggunaan pribadi. Tidak ada penggunaan lain tanpa izin. Hak Cipta © 2022. Elsevier Inc. Semua hak dilindungi undang-undang.
Machine Translated by Google
LC Chang dan MC Huang
perasaan selama demam pada anak-anak mereka. CFSAI dinilai menggunakan skala
Likert empat poin, mulai dari 1 (sangat tidak setuju) hingga 4 (kuat).
persetujuan). Pertanyaan pertama adalah skor terbalik dan total yang mungkin
skor berkisar dari 6 hingga 24, dengan skor yang lebih tinggi menunjukkan orang tua yang lebih besar
kecemasan. Empat orang tua dari anak-anak yang saat ini terdaftar di taman kanak-kanak
dipilih untuk menguji validitas wajah konten inventaris menggunakan a
skor mulai dari 5 (sangat sesuai) sampai 1 (sangat tidak sesuai). Rata-rata skor validitas
wajah adalah 4,8. CFSAI kemudian diuji
untuk validitas isi oleh enam ahli (tiga dokter anak, satu dokter anak
kepala perawat, dan dua Ph.D. anggota fakultas keperawatan) yang mencetak masing-masing
item dari 0 hingga 2 (0 = tidak sesuai, 1 = memerlukan modifikasi, dan
2 = sesuai). Rata-rata skor validitas isi adalah 1,8 (persentase
kesepakatan: 90%). Cronbach untuk CFSAI adalah 0,81.
Tes Kaiser-Meyer-Olkin (KMO)
Hasil uji KMO kecukupan sampling dilakukan pada
enam pertanyaan di CFSAI menunjukkan bahwa nilai KMO adalah 0,8, yang
mendukung kesesuaian untuk analisis faktor. Selain itu, hasil Uji Bart lett (ÿ2 = 315,76,
p < .001) menunjukkan bahwa faktor umum mungkin
diambil dari enam pertanyaan ini. Analisis faktor dilakukan dengan
mengekstraksi satu faktor untuk analisis komponen utama, dengan hasil
menunjukkan bahwa satu faktor menjelaskan 51,52% dari total varians dari enam
pertanyaan di CFSAI.
Analisis statistik
Analisis statistik dilakukan pada IBM SPSS 21.0 (IBM Corp., Armonk,
NY, USA) menyatakan variabel demografis menggunakan statistik deskriptif
dan mengidentifikasi perbedaan antara kedua kelompok. Variabel kontinyu dan variabel
kategori dianalisis menggunakan t dan independen
tes chi-kuadrat, masing-masing. Selain itu, perbedaan orang tua
kecemasan demam antara kedua kelompok diperiksa menggunakan uji-t independen,
dan perbedaan intra-kelompok antara pretest dan posttest diperiksa menggunakan uji-t
berpasangan. momen produk Pearson
korelasi digunakan untuk menentukan korelasi antara sifat kecemasan
dan tingkat kecemasan. Persamaan estimasi umum (GEE)
diadopsi untuk menguji kemanjuran intervensi eksperimental
(data dari kasus dengan nilai yang hilang dimasukkan dalam analisis ini),
dan matriks korelasi kerja autoregressive first-order (ARI)
digunakan untuk mengontrol pengaruh waktu. Faktor-faktor tersebut meliputi kategori
kelompok penelitian, titik waktu, dan kelompok penelitian × titik waktu,
di mana dua item pertama adalah efek utama dan yang terakhir adalah
efek interaksi.
Hasil
Usia rata-rata peserta adalah 36,94 ± 4,96 tahun di EP
kelompok dan 36,38 ± 4,45 tahun pada kelompok CP (p > 0,05). Kebanyakan adalah
ibu (kelompok EP: 75%; kelompok CP: 86%), memegang setidaknya sekolah menengah pertama
derajat (kelompok EP: 64%; kelompok CP: 76%), dan tidak pernah menerima f sebelumnya
pendidikan yang relevan dengan demam (kelompok EP: 90%; kelompok CP: 83%). Rata-rata
Tabel 1
Perbandingan kecemasan demam orang tua antara kelompok eksperimen dan kontrol.
kecemasan demam orang tua
grup EP grup CP Perbandingan
M SD M SD t p
T1 18,71 3,88 19.17 3.44 0.66
T2 9,29 1,77 15.98 3.78 12.06
T3 10,15 2,04 15.79 2.67 12.74
T1: Pretest, T2: Bulan 6, T3: Bulan 12, M: Mean, SD: Standar deviasi, t (independen
uji-t): nilai t, nilai p:p.
T1: N = 80 (grup EP, grup CP); T2: N = 50 (kelompok EP), N = 59 (kelompok CP); T3: N = 59
(Grup EP), N = 58 (Grup CP).
kan
p < .001.
Diunduh untuk Pengguna Anonim (n/a) di Universitas Indonesia dari ClinicalKey.com/nursing oleh Elsevier pada 05 Oktober 2022.
Hanya untuk penggunaan pribadi. Tidak ada penggunaan lain tanpa izin. Hak Cipta © 2022. Elsevier Inc. Semua hak dilindungi undang-undang.
Jurnal Keperawatan Anak 61 (2001) 102–108
E
Kecemasan tentang Demam
C
24
19
14
9
4
pretest Bulan 6 Bulan 12
Waktu
Gambar 2. Perbandingan antara skor rata-rata kecemasan demam pada kedua kelompok.
umur anak 3 tahun 8 bulan. Kebanyakan anak laki-laki
(Kelompok EP: 46,2% vs 42,5%; kelompok CP 47,4% vs 33,8%). Tidak secara statistik
perbedaan yang signifikan diidentifikasi antara kedua kelompok dalam hal
dari setiap variabel demografis (p > 0,05). Skor rata-rata untuk sifat kecemasan
pada kelompok EP dan kelompok CP berturut-turut adalah 41,18 ± 7,15 dan 41,16 ±
7,83, tanpa perbedaan yang signifikan (p > 0,05). Tidak ada perbedaan yang signifikan
secara statistik antara kelompok yang diidentifikasi baik pada T2 atau
T3 dalam hal usia, tingkat pendidikan, atau kecemasan sifat (p > 0,05). Data
untuk kecemasan demam dalam setiap kasus adalah variabel kontinu, dan normal
uji distribusi menegaskan bahwa itu adalah distribusi normal. Korelasi antara kecemasan
sifat dan kecemasan demam adalah 0,11 (p> 0,05) di
pretest, dan 0,07 (p > 0,05) pada posttest enam bulan dan 0,19 (p >
.05) pada posttest 12 bulan.
Perbandingan kecemasan demam antara kelompok EP dan CP
kelompok ditunjukkan pada Tabel 1. Tidak ada perbedaan yang signifikan secara statistik
ditemukan dalam skor rata-rata dari dua kelompok di T1 (p> 0,05). Namun,
ada perbedaan yang signifikan secara statistik antara kedua kelompok
dalam skor rata-rata dari kedua T2 dan T3 (p <.001). Gambar 2 menyajikan perbandingan
antara skor rata-rata dari kedua kelompok.
Rerata skor kedua kelompok untuk setiap item kecemasan demam orang tua
ditunjukkan pada Tabel 2. Perbandingan skor rata-rata kecemasan demam intra-grup
untuk kedua kelompok disajikan pada Tabel 3. Kelompok EP
peserta melaporkan skor secara signifikan lebih rendah di T2 dan T3 daripada di
T1, dan perbedaan antara pretest dan posttest secara statistik
signifikan (p < 0,001). Tidak ditemukan perbedaan yang signifikan secara statistik
antara skor rata-rata T2 dan T3 pada kelompok EP (p> 0,05), menunjukkan bahwa
kemanjuran intervensi dalam mengurangi demam orang tua
kecemasan bertahan selama setidaknya 12 bulan setelah intervensi. CP
peserta kelompok melaporkan skor yang secara signifikan lebih rendah di T2 dan T3
daripada di T1, dengan perbedaan yang signifikan secara statistik antara pretest
dan posttest (p < .001).
Seperti yang diilustrasikan pada Tabel 4, tidak ada perbedaan signifikan yang ditemukan
2
antara kelompok (B = 0,4, Wald tingkat = 0,46, p > 0,05) di T1, menyarankan
kecemasan demam yang serupa pada kedua kelompok. Pada kelompok CP, rata-rata
penurunan skor kecemasan demam antara T1 dan T2 dan antara
T1 dan T3 masing-masing adalah 2,99 dan 3,03. Kedua pengurangan secara statistik
signifikan (p < .001). Untuk istilah interaktif, pengurangan dalam
skor kelompok EP antara T1 dan T2 dan antara T1 dan T3
adalah 6,22 (B = 6.22, Wald 2 = 108,37 , p < .001) dan 5,39 (B =
5.39, Wald 2 = 91.85 , p <.001), masing-masing. Meskipun pengurangan lebih besar
dari pada kelompok CP, pengurangan keduanya
0,51 kelompok signifikan dan memiliki estimasi parameter negatif. Dengan demikian,
kan
kelompok EP melaporkan kecemasan demam orang tua secara signifikan lebih rendah daripada
kan
kelompok CP di kedua titik waktu posttest. Selain itu, efek model
uji menunjukkan bahwa kedua kelompok memiliki perbedaan kecemasan yang signifikan
bantuan dari waktu ke waktu (p <.001). Dengan demikian, semua analisis statistik mendukung
kemanjuran pendidikan berbasis simulasi skenario terkait demam
intervensi.
105
Machine Translated by Google

LC Chang dan MC Huang Jurnal Keperawatan Anak 61 (2001) 102–108

Meja 2
Nilai rata-rata setiap item dalam Inventarisasi Kecemasan Demam Anak.

grup EP grup CP

item T1 (N = 80) T2 (N = 50) T3 (N = 59) T1 (N = 80) T2 (N = 59) T3 (N = 58)

Rata-Rata±SD Rata-Rata ±SD Rata-Rata±SD Rata-Rata±SD Rata-Rata±SD Rata-Rata±SD

1. Saat anak saya demam, saya tidak merasa cemas.# 3.45±.75 2. Saat suhu anak saya melebihi 38° 2.14±.57 2.12±.49 3.72±.57 3.19±.66 3,00±,65
C, saya akan merasa sangat gugup 2.78±1.0 3. Saat anak saya demam, saya khawatir akan kemungkinan
kerusakan 1.20±.40 1.53±.65 2.76±.97 2.41±.87 2.40±.75
otak 2,39±1,09 4. Saya merasa cemas ketika anak saya demam dengan diagnosa yang belum3,03±,87
ditentukan 1.08±.27 1.12±.33 2.46±1.01 1.71±.79 1.83±.80
5. Tidur saya terganggu ketika anak saya demam pada malam hari 3,54±,78 6. Saya merasa cemas
ketika 1.88±.33 2.07±.55 3.17±.81 2.83±.97 2.64±.72
anak saya putus asa dan kurang nafsu makan karena demam 3,37±,91 1.58±.64 1.83±.53 3.46±.71 3.29±.83 3.31±.70
1.35±.53 1.49±.60 3.43±.76 2.56±.95 2.64±.76

T1: Pretest, T2: Bulan 6, T3: Bulan 12, M: Mean, SD: Standar deviasi #Pertanyaan pertama dibalik, dan skornya telah dikonversi.

Tabel 3
Perbandingan intragroup kecemasan demam orang tua.

T2 vs T1 T3 vs T1 T3 vs T2

M t M t M t
hal hal

EP 9.42 19.36 8.6 18.02 0,86 1.340

kan kan
.191
CP 3.19 6.71 3.38 7.61 0.19 0,990
kan kan
.327

Kelompok eksperimen: EP, Kelompok kontrol: CP, T1: pretest, T2: Bulan 6, T3: Bulan 12, vs: versus, M: perbedaan rata-rata, t: nilai t.
kan
p < .001.

Diskusi kecemasan orang tua dibandingkan dengan kelompok kontrol orang tua, dengan
efek signifikan yang berlangsung selama enam dan 12 bulan tindak lanjut. Itu
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa intervensi pendidikan berbasis simulasi temuan Chen et al. (2020), baik dari segi kemanjuran maupun durasinya
skenario terkait demam dikembangkan dalam penelitian ini efek, echo orang-orang dari penelitian ini meskipun perbedaan yang signifikan dalam
mengurangi kecemasan orang tua tentang demam pada anak-anak secara efektif selama durasi intervensi (35 menit dalam penelitian ini vs lebih dari 3 jam di Chen et al.).
jangka waktu yang diperpanjang (minimal 12 bulan). Intervensi secara signifikan Kinerja dan ingatan informasi pada pelajar terpengaruh secara negatif
mengungguli buklet pendidikan demam saja, meskipun oleh kecemasan (Yockey & Henry, 2019). Hasil penelitian ini mengungkapkan
buklet juga terbukti mengurangi kecemasan demam orang tua. Temuan ini konsisten bahwa penyediaan buklet pendidikan demam saja tidak cukup untuk
dengan temuan O'Neill-Murphy et al. (2001), siapa? pendidikan kesehatan yang efektif. Kinerja unggul dari berbagai segi
menemukan bahwa baik program edukasi demam interaktif (buklet edukasi demam intervensi pendidikan dapat dikaitkan dengan lingkungan belajar yang interaktif dan
dikombinasikan dengan diskusi dan demonstrasi penggunaan termometer) dan buku terstruktur dengan baik yang disediakan oleh intervensi ini.
edukasi demam mengurangi kecemasan orang tua, Menerapkan program pendidikan demam adalah pendekatan yang tepat untuk
dengan 85% dan 82% orang tua yang diwawancarai, masing-masing, melaporkan mengurangi kecemasan demam orang tua (Alqudah et al., 2014). Hasil dari ini
pengurangan atau eliminasi kecemasan. Hasil tindak lanjut 12 bulan dari ini studi mendukung intervensi pendidikan berbasis simulasi skenario
penelitian menunjukkan bahwa peserta dalam kelompok EP memiliki lebih efektif dalam mengurangi kecemasan demam orang tua daripada yang banyak digunakan
kecemasan demam yang lebih rendah selama periode posttest daripada kelompok CP mereka bahan cetak dan buklet pendidikan demam. Dalam penelitian lain, orang tua yang
rekan-rekan. Demikian pula, program pendidikan kejang demam 30 menit (jelaskan anaknya demam dirawat di unit gawat darurat
negara dengan PPT dan diskusi) menunjukkan penurunan yang signifikan ditemukan memiliki insiden fobia demam yang lebih tinggi dan lebih tinggi seperti
kecemasan bagi orang tua yang diwawancarai pada minggu keempat intervensi, kemungkinan tidak mendapatkan perawatan dini yang tepat untuk anak-anak mereka
menunjukkan bahwa memberikan informasi yang cukup kepada orang tua membantu (Poirier et al., 2010). Dong dkk. (2015) mensurvei orang tua Cina mengenai pandangan
mengurangi kecemasan mereka (Kÿzÿlay et al., 2017). Selain itu, Huang et al. mereka tentang demam anak, menemukan bahwa 77,7% menyatakan
(2001) melakukan studi tindak lanjut jangka panjang untuk mengeksplorasi efek kecemasan besar. Orang tua umumnya belajar tentang manajemen demam
komparatif hanya menggunakan buklet pendidikan demam dan menggunakan intervensi metode dari profesional perawatan kesehatan, kerabat, teman, atau kolega.
pendidikan 2 jam multifaset. Hasil mereka menunjukkan bahwa,
meskipun kedua metode mengurangi kecemasan orang tua tentang kejang demam
pada anak-anak mereka setelah tiga bulan, kelompok intervensi melaporkan kecemasan Tabel 4
terkait kejang demam secara signifikan lebih sedikit pada satu dan Analisis GEE tentang kemanjuran intervensi eksperimental untuk kecemasan demam orang tua.
posttest dua tahun dari kelompok buklet. Studi skenario ini
Variabel prediktif B (SE) Wald 2 p
intervensi pendidikan berbasis simulasi, meskipun terbatas (12-
kan
Mencegat 18.97 0,39 2429,62
bulan) tindak lanjut, menggemakan temuan Huang et al. (2001) tentang
Kelompok‡ 0.40 0,59 0,46 0,499
efektivitas relatif dan kemanjuran jangka panjang dari intervensi pendidikan multifaset kan
T2 vs T1 2.99 0,44 46,52
dalam hal menghilangkan kecemasan orang tua tentang demam anak. Selanjutnya, T3 vs T1 3.03 0,35 77,24
kan

kan
Chen dkk. (2020) melaporkan bahwa memberikan E × T2 6.22 0,60 108,37
kan

multifaset, program pendidikan interaktif termasuk kuliah dua jam, dua sketsa video, E × T3 5.39 0,56 91,85

lokakarya diskusi satu jam, dokumen tertulis, dan kegiatan kelompok berbasis media kan

Grup eksperimen (E) vs. Grup kontrol (C), Grup referensi: Grup kontrol; Waktu
sosial online untuk sekelompok kelompok acuan: pretest; Interaksi kelompok referensi: Kelompok kontrol × pretest; T1:
orang tua dari anak-anak dengan katarak kongenital berkurang secara signifikan pretest, T2: Bulan 6, T3: Bulan 12.
kan
p < .001.

106

Diunduh untuk Pengguna Anonim (n/a) di Universitas Indonesia dari ClinicalKey.com/nursing oleh Elsevier pada 05 Oktober 2022.
Hanya untuk penggunaan pribadi. Tidak ada penggunaan lain tanpa izin. Hak Cipta © 2022. Elsevier Inc. Semua hak dilindungi undang-undang.
Machine Translated by Google
LC Chang dan MC Huang
Informasi berbeda yang diterima mungkin tidak konsisten, menghasilkan kekhawatiran dan
ketidakpastian yang lebih besar. Dengan demikian, perlu untuk memberikan informasi
manajemen demam berbasis bukti dan konsisten kepada orang tua (Walsh et al., 2008),
sebuah proses di mana profesional perawatan kesehatan secara alami memainkan peran
penting (Kelly et al., 2016). Dalam pengaturan non-klinis, pendidikan interaktif yang berpusat
pada penyakit meningkatkan hasil manajemen demam pada anak-anak (de Bont et al.,
2018). Oleh karena itu, ketika mempromosikan pendidikan kesehatan, bagian gawat darurat
anak, klinik rawat jalan, dan masyarakat harus berusaha untuk berinovasi model pendidikan
dan menggabungkannya dengan simulasi skenario untuk meningkatkan pengetahuan dan
kepercayaan diri orang tua dan pengasuh anak. Hart dkk. (2019) menunjukkan bahwa
modul berbasis web interaktif (WBM) secara signifikan meningkatkan skor orang tua untuk
pengetahuan dan manajemen terkait demam dan diterima dengan baik oleh pengguna
(orang tua). Dengan demikian, pendidik dapat mengembangkan model mengintegrasikan
pendidikan berbasis simulasi WBM dan skenario yang cocok untuk orang tua di berbagai
lingkungan, termasuk pengaturan darurat, klinik rawat jalan, dan masyarakat dan tidak
terbatas dalam hal akses, durasi belajar, atau sumber daya manusia. sumber daya. Anggota
keluarga juga harus didorong untuk belajar bersama.
Skenario pendidikan berbasis simulasi menghadirkan kelebihan dan keterbatasan.
Meskipun pendekatan pendidikan ini mampu melatih peserta didik di bagian penting dari
skenario klinis sebelumnya, itu tidak dapat sepenuhnya menggantikan praktik klinis yang
sebenarnya (Chang et al., 2016). Oleh karena itu, ketika orang tua mengunjungi dokter
untuk anak mereka yang demam, instruktur perlu menilai kemampuan perawatan dan
manajemen aktual orang tua. Selain itu, sebelum melakukan intervensi pendidikan berbasis
skenario simulasi, instruktur dapat memberikan materi penjelasan yang disesuaikan dengan
latar belakang budaya peserta didik. Selanjutnya, setelah intervensi, instruktur harus
mendiskusikan strategi manajemen yang benar dan memberikan umpan balik tepat waktu
kepada para peserta.
Menggabungkan manajemen penyakit dengan teknologi informasi menawarkan potensi
besar ke depan. Misalnya, pendidikan manajemen demam dapat diimplementasikan dalam
lingkungan augmented reality. Karena demam fobia tetap umum dan tidak berkurang
dengan kemajuan medis dan sosial, mungkin karakteristik budaya daripada pembelajaran
individu. Program pendidikan individu cenderung tidak berhasil melawan kebiasaan dan
keyakinan budaya (Purssell & Collin, 2016).
Oleh karena itu, mengintegrasikan faktor komunikasi budaya ke dalam program pendidikan
demam anak dapat meningkatkan efektivitas program ini.
Implikasi praktik
Temuan penelitian ini mendukung penerapan modul jenis ini dalam program pendidikan
berbasis simulasi yang dirancang untuk mengurangi kecemasan orang tua tentang demam
pada anak-anak mereka. Pendekatan pendidikan berbasis simulasi ini secara signifikan
dan positif berdampak pada kecemasan orang tua tentang demam pada anak-anak mereka
dan dapat digeneralisasi ke pengaturan perawatan kesehatan anak lainnya.
Keterbatasan
Enam dan 12 bulan tindak lanjut dalam penelitian ini dilakukan melalui telepon. Dengan
demikian, keakuratan data yang dilaporkan sendiri mungkin telah mempengaruhi hasil.
Orang tua mungkin telah mengakses sumber informasi lain tentang manajemen demam
selama atau setelah program pendidikan, yang mungkin telah mempengaruhi nilai posttest.
Selain itu, mayoritas peserta adalah ibu, yang mungkin telah menimbulkan bias. Jumlah
ayah harus ditingkatkan dalam studi masa depan. Selanjutnya, orang tua dengan anak-
anak di prasekolah, taman kanak-kanak, atau fasilitas penitipan anak yang sama mungkin
memiliki sifat yang sama, menunjukkan bahwa hasil penelitian ini mungkin tidak dapat
digeneralisasikan untuk orang tua dari anak-anak di sekolah yang berbeda dan pengaturan
geografis. Selanjutnya, peserta kelompok EP memiliki waktu interaksi 25 menit lebih banyak
dengan peneliti daripada peserta kelompok CP. Penelitian di masa depan dapat dirancang
untuk mempertimbangkan potensi bias yang disebabkan oleh interaktivitas tambahan ini
pada hasil dan/atau untuk membandingkan
107
Diunduh untuk Pengguna Anonim (n/a) di Universitas Indonesia dari ClinicalKey.com/nursing oleh Elsevier pada 05 Oktober 2022.
Hanya untuk penggunaan pribadi. Tidak ada penggunaan lain tanpa izin. Hak Cipta © 2022. Elsevier Inc. Semua hak dilindungi undang-undang.
Jurnal Keperawatan Anak 61 (2001) 102–108
kemanjuran intervensi pendidikan berbasis simulasi skenario dengan buklet pendidikan
demam yang membutuhkan jumlah waktu yang sama untuk diselesaikan.
Kesimpulan
Pendidikan berbasis simulasi skenario mengurangi kecemasan orang tua tentang
demam pada anak secara signifikan lebih banyak daripada menggunakan buklet pendidikan
demam saja. Dalam merancang program pendidikan terkait, penting untuk memperlakukan
orang tua sebagai peserta didik. Selain itu, metode pengajaran dapat diperluas di luar
pendekatan tertulis dan verbal. Untuk membantu orang tua belajar mengevaluasi dan
menangani demam anak-anak mereka secara efektif, program ini harus menggabungkan
situasi kasus yang sering ditemui dan memberikan pelatihan keperawatan dan manajemen
yang tepat.
Pendanaan
Tidak ada.
Pernyataan Kepentingan Bersaing
Tidak ada.
Ucapan Terima Kasih
Kami ingin mengucapkan terima kasih kepada semua peserta dan lembaga yang
berkontribusi pada penelitian ini.
Referensi
Alqudah, M., Johnson, M., Cowin, L., & George, A. (2014). Program pendidikan manajemen demam yang
inovatif untuk orang tua, pengasuh, dan perawat darurat. Jurnal Perawatan Darurat Tingkat Lanjut,
36(1), 52–61 https://doi.org/10.1097/tme.00000000000000004.
Asosiasi Psikologi Amerika (2021). Kecemasan. https://www.apa.org/topics/a
kecemasan/indeks.
Bertille, N., Purssell, E., Corrard, F., Chiappini, E., & Chalumeau, M. (2016). Fobia demam 35 tahun
kemudian: Apakah kita gagal? Acta Pediatrica, 105(1), 9–10 https://doi.org/10.1111/apa. 13221.
Blatteis, CM (2003). Demam: Patologis atau fisiologis, merugikan atau menguntungkan? Jurnal Biologi
Termal, 28(1), 1–13 https://doi.org/10.1016/S0306-4565(02)00034-7. de Bont, EGPM, Dinant, GJ,
Elshout, G., van Well, G., Francis, NA, Winkens, B., & Cals, JWL (2016). Buklet interaktif yang berfokus
pada penyakit untuk mengoptimalkan manajemen dan pengobatan untuk demam dan infeksi masa
kanak-kanak di perawatan primer di luar jam kerja: Protokol studi untuk uji coba acak klaster.
Percobaan, 17(1), 547 https://doi.org/10.1186/ s13063-016-1667-8.
de Bont, EGPM, Dinant, GJ, Elshout, G., van Well, G., Francis, NA, Winkens, B., & Cals, JWL (2018).
Buklet untuk demam masa kanak-kanak di luar jam perawatan primer: Sebuah uji coba terkontrol
secara acak cluster. Annals of Family Medicine, 16(4), 314–321 https://doi. org/10.1370/afm.2265.
Sapu, M. (2007). Fisiologi demam. Keperawatan Anak, 19(6), 40–44 https://doi.org/10. 7748/
paed2007.07.19.6.40.c4450.
Chang, LC, Lee, PI, Guo, NW, & Huang, MC (2016). Efektivitas pendidikan berbasis simulasi pada
manajemen demam anak oleh orang tua Taiwan. Pediatri dan Neonatologi, 57(6), 467–473 https://
doi.org/10.1016/j.pedneo.2015.10.011.
Chang, LC, Liu, CC, & Huang, MC (2013). Pengetahuan orang tua, kekhawatiran, dan manajemen
demam anak di Taiwan. Jurnal Penelitian Keperawatan, 21(4), 252–260 https://doi.org/10.1097/
jnr.00000000000000007.
Chen, H., Lin, Z., Chen, J., Li, X., Zhao, L., Chen, W., & Lin, H. (2020). Dampak dari pendekatan
pendidikan multifaset yang interaktif untuk katarak kongenital pada kecemasan, pengetahuan, dan
kepuasan orang tua: Sebuah uji coba terkontrol secara acak. Edukasi dan Konseling Pasien, 103(2),
321–327 https://doi.org/10.1016/j.pec.2019.09.002.
Chung, SJ, & Paru-paru, CF (1984). Penelitian tentang merevisi situasi dan skala kecemasan sifat.
Kuis Tahunan, 21, 27–36 (karya asli diterbitkan dalam bahasa Mandarin).
Clericetti, CM, Milani, GP, Bianchetti, MG, Simonetti, GD, Fossali, EF, Balestra, AM, ... Lava, SAG (2019).
Tinjauan sistematis menemukan bahwa fobia demam adalah masalah di seluruh dunia di antara
pengasuh dan penyedia layanan kesehatan. Acta Pediatrica, 108(8), 1393–1397 https://doi.org/
10.1111/apa.14739.
Dong, LL, Jin, JH, Lu, YL, Jiang, LL, & Shan, XO (2015). Fobia demam: Sebuah survei perbandingan
antara pengasuh di bangsal rawat inap dan pengasuh di departemen rawat jalan di rumah sakit anak-
anak di Cina. BMC Pediatrics, 15, 1–9 https://doi.org/10. 1186/s12887-015-0475-8.
Hart, L., Nedadur, R., Reardon, J., Sirizzotti, N., Poonai, C., Speechley, KN, ... Poonai, N.
(2019). Alat berbasis web untuk mendidik pengasuh tentang demam masa kanak-kanak: Sebuah uji
coba terkontrol secara acak. Perawatan Gawat Darurat Anak, 35(5), 353–358 https://doi.org/10.
1097/PEC.0000000000000936.
Machine Translated by Google
LC Chang dan MC Huang
Hew, YH, Blebil, AQ, Dujaili, JA, & Khan, TM (2019). Penilaian pengetahuan dan praktik orang tua
mengenai manajemen demam anak di Kuala Lumpur, Malaysia. Perspektif Obat & Terapi, 35(1),
29–35 https://doi.org/10.1007/ s40267-018-0564-5.
Huang, MC, Liu, CC, Chi, YC, Huang, CC, & Kain, K. (2001). Kekhawatiran orang tua untuk anak
dengan kejang demam: Efek jangka panjang dari intervensi pendidikan. Acta Neurologica
Scandinavica, 103(5), 288–293 https://doi.org/10.1034/j.1600-0404. 2001.103005288.x.
Ismail, S., McIntosh, M., Kalynych, C., Joseph, M., Wylie, T., Butterfield, R., ... Osian, SR
(2016). Dampak instruksi pelepasan video untuk demam pediatrik dan cedera kepala tertutup dari
unit gawat darurat. Journal of Emergency Medicine, 50(3), e177–e183 https://doi.org/10.1016/
j.jemermed.2015.10.006.
Ji, L., Zhang, X., Fan, H., Han, M., Yang, H., Tang, L., ... Li, D. (2016). pendidikan anestesi pra operasi
dengan bantuan aplikasi drawMD mengurangi kecemasan orang tua dan meningkatkan kepuasan.
Edukasi dan Konseling Pasien, 99(2), 265–270 https://doi.org/10.1016/j.pec.2015. 08.027.
Kelly, M., Sahm, LJ, Shiely, F., O'Sullivan, R., McGillicuddy, A., & McCarthy, S. (2016). Pa sewa
pengetahuan, sikap dan keyakinan tentang demam pada anak-anak: Sebuah studi wawancara.
Kesehatan Masyarakat BMC, 16(1), 1–7 https://doi.org/10.1186/s12889-016-3224-5.
Kim, SJ, Oh, J., Kang, KA, & Kim, S. (2014). Pengembangan dan evaluasi modul manajemen demam
berbasis simulasi untuk anak kejang demam. Pendidikan Perawat Hari Ini, 34(6), 1005–1011 https://
doi.org/10.1016/j.nedt.2013.11.008.
Kÿzÿlay, D.Ö., Kÿrdök, AA, Ertan, P., Ayça, S., Demet, MM, & Polat, M. (2017). Informasi adalah
kekuatan: Sebuah studi intervensi pada orang tua dari anak-anak dengan kejang demam. Jurnal
Penelitian Anak, 4(2), 53–58 https://doi.org/10.4274/jpr.43433.
Martins, M., & Abecasis, F. (2016). Profesional kesehatan mendekati demam pediatrik dengan cara
yang sangat berbeda dan fobia demam tidak hanya terbatas pada orang tua. Acta Pediatrica,
105(7), 829–833 https://doi.org/10.1111/apa.13406.
Mathew, L. (2011). Mengajarkan persiapan persalinan menggunakan simulator persalinan: Transfer
praktik cincin dari pendidikan keperawatan ke pendidikan orang tua. Jurnal Internasional Pendidikan
Melahirkan, 26(4), 32-34.
Institut Nasional untuk Keunggulan Kesehatan dan Perawatan (2019). Demam di bawah 5s: Penilaian
dan manajemen awal. https://www.nice.org.uk/guidance/ng143/chapter/Context.
O'Neill-Murphy, K., Liebman, M., & Barnsteiner, JH (2001). Pendidikan demam: Apakah itu mengurangi
kecemasan demam orang tua? Perawatan Darurat Anak, 17(1), 47–51 https://doi.org/
10.1097/00006565-200102000-00014.
108
Diunduh untuk Pengguna Anonim (n/a) di Universitas Indonesia dari ClinicalKey.com/nursing oleh Elsevier pada 05 Oktober 2022.
Hanya untuk penggunaan pribadi. Tidak ada penggunaan lain tanpa izin. Hak Cipta © 2022. Elsevier Inc. Semua hak dilindungi undang-undang.
Jurnal Keperawatan Anak 61 (2001) 102–108
Poirier, MP, Collins, EP, & McGuire, E. (2010). Fobia demam: Sebuah survei pengasuh anak-anak
terlihat di departemen darurat pediatrik. Pediatri Klinis, 49(6), 530–534 https://doi.org/
10.1177/0009922809355312.
Purssel, E. (2009). Fobia demam orang tua dan korelasi evolusionernya. Jurnal Keperawatan Klinis,
18(2), 210–218 https://doi.org/10.1111/j.1365-2702.2007.02077.x.
Purssell, E., & Collin, J. (2016). Fobia demam: Dampak waktu dan kematian – Tinjauan sistem dan
meta-analisis. Jurnal Internasional Studi Keperawatan, 56, 81–89 https://doi.org/10.1016/
j.ijnurstu.2015.11.001.
Thompson, AP, Nesari, M., Hartling, L., & Scott, SD (2020). Pengalaman orang tua dan kebutuhan
formasi terkait dengan demam masa kanak-kanak: Tinjauan sistematis. Edukasi dan Konseling
Pasien, 103(4), 750–763 https://doi.org/10.1016/j.pec.2019.10.004.
Villarejo-Rodríguez, MG, & Rodríguez-Martín, B. (2020). konseptualisasi orang tua dan pengasuh utama
demam pada anak-anak: Sebuah tinjauan sistematis studi kualitatif.
Ilmu Keperawatan & Kesehatan, 22(2), 162–170 https://doi.org/10.1111/nhs.12639.
Walsh, A., & Edwards, H. (2006). Manajemen demam anak oleh orang tua: Tinjauan literatur. Journal of
Advanced Nursing, 54(2), 217–227 https://doi.org/10.1111/j.1365- 2648.2006.03802.x.
Walsh, A., Edwards, H., & Fraser, J. (2008). Manajemen demam masa kanak-kanak orang tua: Survei
komunitas dan pengembangan instrumen. Jurnal Perawatan Lanjutan, 63(4), 376–388 https://
doi.org/10.1111/j.1365-2648.20088.04721.x.
Walsh, M. (2005). Mitos, miskonsepsi, kecemasan pengasuh & fobia demam: Kebingungan dalam
merawat anak demam. Nursing.aust, 6(4), 18–23.
Wang, YM, & Huang, MC (2008). Menggunakan keperawatan berbasis bukti untuk mengeksplorasi
manajemen demam anak. The Journal of Nursing, 55(2), 10-15 (karya asli diterbitkan dalam
bahasa Cina).
Waxman, KT (2010). Pengembangan skenario simulasi klinis berbasis bukti: Pedoman untuk pendidik
perawat. Jurnal Pendidikan Keperawatan, 49(1), 29–35 https://doi. org/10.3928/01484834-20090916-07.
Wilson, KM, Beggs, SA, Zosky, GR, Bereznicki, LR, & Bereznicki, BJ (2019). Pengetahuan orang tua,
keyakinan dan manajemen demam anak di Australia: Sebuah survei nasional. Jurnal Farmasi dan
Terapi Klinis, 44(5), 768–774 https://doi. org/10.1111/jcpt.13000.
Yockey, J., & Henry, M. (2019). Simulasi kecemasan di seluruh kurikulum. Simulasi Klinis dalam
Keperawatan, 29, 29-37 https://doi.org/10.1016/j.ecns.2018.12.004.