Skripsi Lengkap

ANALISIS MINAT BELAJAR FISIKA PESERTA DIDIK TERHADAP
PENGGUNAAN APLIKASI EDUMU
SKRIPSI
RISKA
105391109216
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA
JANUARI 2021
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Fisika Pada Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas
Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar
RISKA
105391109216
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH
MAKASSAR FAKULTAS KEGURUAN DAN
ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI
PENDIDIKAN FISIKA
JANUARI 2021
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN

“Allah tidak akan membebani seseorang melainkan
sesuai dengan kesanggupannya.)
(QS. Al Baqarah: 286)
“Jika hidup hanya sekedar hidup, maka hewanpun hidup.”
(Riska)
“Ini jalanmu, milikmu sendiri. Orang lain mungkin
berjalan bersamamu, tapi tak ada yang bisa menggantikan
mu berjalan.”
(Jalaluddin Rumi)
Hasil karya ini kupersembahkan untuk mama dan bapak, yang selalu
memberikan motivasi dalam hidupku. Terimakasih karena selalu
membiarkan saya mengejar inpian saya apapun itu . Terimakasih juga
tak lupa saya persembahkan untuk diri saya sendiri, yang terus berjalan
meski pelan, dan telah membagi waktu antara kuliah, kejra, dan
kegiatan diluar kampus. Sahabat-sahabat terbikku yang selalu memberi
motivasi, dan keluarga besar yang selalu mendukung dan medo’akan
yang terbaik. Terima kasih atas semuanya.
vii
ABSTRAK
Riska,2020. Analisis Minat Belajar Fisika Peserta Didik Terhadap Penggunaan

Aplikasi Edumu 1 Unismuh Makassar. Skripsi. Program Studi Pendidikan Fisika.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar.
Pembimbing 1 oleh Nurlina dan pembimbing Ana Dhiqfaini Sultan.
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui minat belajar fisika peserta didik
terhadap penggunaan aplikasi EduMu pada pelajaran fisika di SMA Muhammadiyah 1
Unismuh Makassar.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif deskriptif, dimana variabel bebas yaitu
penggunaan aplikasi EduMu dan variabel terikat yaitu minat belajar fisika peserta didik.
Populasi pada penelitian ini adalah peserta didik SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar
jurusan MIPA kelas X, XI, dan XII Tahun ajaran 2020/2021. Penelitian ini menggunakan
teknik pengambilan sampel yaitu Sampling Jenuh, dimana jumlah sampel yang digunakan
sebanyak 77 orang.
Hasil analisis deskriptif nilai rata-rata minat belajar fisika peserta didik yaitu
3,40 dan nilai tersebut dapat dikategorikan baik. Hasil analisis deskriptif
pembelajaran menggunakan EduMu diperoleh rata-rata sebesar 3,23 dan nilai tersebut
dapat dikategorikan baik.
Hal tersebut membuktikan bahwa panggunaan aplikasi EduMu berpengaruh
terhadap minat belajar fisika peserta didik di SMA Muhammadiyah 1 Unismuh
Makassar dengan kategori baik.
Kata kunci: aplikasi EduMu,minat belajar

viii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, Allah Maha penyayang dan pengasih, demikian kata untuk mewakili
atas segala karunia dan nikmat-nya. Jiwa ini takkan henti bertahmid atas anugerah pada detik
waktu, denyut jantung, gerak langkah, serta rasa dan rasio pada-Mu, Sang Khalik. Skripsi ini
adalah setitik dari deretan berkah-Mu.
Skripsi dengan judul “Analisis Minat Belajar Fisika Peserta Didik Terhadap
Penggunaan Aplikasi Edumu Di Sma Muhammadiyah Unismuh Makassar.” diajukan
sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program
Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Makassar.
Setiap orang dalam berkarya selalu mencari kesempurnaan, tetapi terkadang
kesempurnaan itu terasa jauhdari kehidupan seseorang. Kesempurnaan bagaikan fatamorgana
yang semakin dikejar semakin menghiang dari pandangan, bagai pelangi yang terlihat indah
dari kejauhan, tetapi menghilang jika didekati. Demikian juga tulisan ini, kehendak hati ingin
mencapai kesempurnaan, tetapi kapasitas penulis dalam keterbatasan.
Teristimewa dan terutama sekali penulis sampaikan ucapan terima kasih yang tulus
kepada ayah saya dan ibu saya atas segala pengorbanan dan do’a restu yang telah diberikan
ix
demi keberhasilan penulis dalam menuntut ilmu sejak kecil sampai sekarang ini. Semoga apa
yang telah mereka berikan kepada penulis menjadikan kebaikan dan cahaya penerang
kehidupan di dunia dan di akhirat.
Dengan pertolongan Allah SWT, yang hadir lewat uluran tangan serta dukungan dari
berbagai pihak. Karenanya, penulis menghaturkan terima kasih yang tiada terhingga atas
segala bantuan modal dan spritual yang diberikan dalam menyelesaikan skripsi ini.
Ucapan terima kasih dan penghargaan istimewa juga penulis sampaikan kepada ibu
Dr. Nurlina, S.Si., M.Pd, dan Ibu Ana Dhiqfaini Sultan, S.Si., M.Si., selaku pembimbing I
dan pembimbing II yang telah meluangkan waktunya dalam memberikan bimbingan, arahan
dan semangat kepada penulis sejak penyusunan proposal hingga terselesainya skripsi ini.
Selanjutnya penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang setinggi-
setingginya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. H. Ambo Asse, M. Ag, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Makassar.
2. Bapak Erwin Akib, S.Pd., M.Pd., Ph.D, selaku Dekan FKIP Universitas
Muhammadiyah Makassar
3. Ibu Dr. Nurlina, S.Si., M.Pd dan Bapak Ma’ruf S.Pd., M.Pd , selaku Ketua dan
Sekertaris Prodi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Muhammadiyah Makassar.
4. Bapak dan Ibu dosen Prodi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Muhammadiyah
Makassar yang telah mengajar dan mendidik mulai dari semester awal hingga penulis
menyelesaikan studinya .
x
5. Bapak Burhanuddin, S. Ag, selaku Kepala UPT SMA Negeri 8 Pangkep yang telah
memberikan izin penulis mengadakan penelitian sehingga penulis menyelesaikan
skripsi ini.
6. Ibu Ania Edja, S.Pd.,M.Pd selaku guru bidang studi fisika SMA Muhammadiyah 1
Unismuh Makassar sekaligus sebagai pamong yang selalu memberikan arahan serta
masukan yang membangun selama pelaksanaan penelitian di sekolah.
7. Seluruh pihak yang tak sempat penulis sebutkan namanya satu persatu. Hal ini tidak
mengurangi rasa terima kasih saya atas segala bantuannya.
Dengan kerendahan hati penulis menyampaikan bahwa tak ada manusia yang tak
luput dari kesalahan dan kekhilafan. Oleh karena itu, penulis senantiasa mengharapkan saran
dan kritik yang konstruktif sehingga penulis dapat berkarya yang lebih baik lagi. Amin Yaa
Rabbal Alamin.
Wassalam
Makassar, jamuari 2021
Penulis
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................................................................................... i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................................................ii
SURAT PERNYATAAN ...................................................................................................iii
SURAT PERJANJIAN .......................................................................................................iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ......................................................................................v
ABSTRAK ..........................................................................................................................vii
KATA PENGANTAR .........................................................................................................viii
DAFTAR ISI .......................................................................................................................xii
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................................... 1
A. Latara Belakang ............................................................................................ 3
B. Rumusan Masalah ......................................................................................... 3
C. Tujuan Penelitian .......................................................................................... 3
D. Manfaat Penelitian ........................................................................................ 3
BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................................... 5

A. Konsep ......................................................................................................... 5
1. Pengertian Pembelajaran ......................................................................... 5
2. Media Pembelajaran ................................................................................ 5
3. Pengertian Pembelajaran daring .............................................................. 7
4. Manfaat Pembelajaran daring ................................................................. 7
5. Prinsip Pembelajaran daring ................................................................... 8
6. Aplikasi Edumu ....................................................................................... 9
7. Kualitas Pembelajaran ............................................................................. 10
8. Minat belajar ........................................................................................... 17
B. Kerangka Pikir .............................................................................................. 23
BAB III METODE PENELITIAN ......................................................................................25

A. Jenis dan Lokasi Penelitian .......................................................................... 25
B. Populai dan Sampel ...................................................................................... 25
C. Prosedur Penelitian ...................................................................................... 25
D. Definisi Operasional Variabel ...................................................................... 27
E. Instrument Penelitian ................................................................................... 27
F. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................... 28
xii
G. Teknik Analisis Data .................................................................................... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .....................................................30

A. Hasil Penelitian ............................................................................................ 30
B. Pembahasan .................................................................................................. 33
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ...................................................................................35

A. Simpulan ...................................................................................................... 35
B. Saran ............................................................................................................ 35
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................................36

LAMPIRAN .......................................................................................................................38
RIWAYAT HIDUP ............................................................................................................76
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Kriteria Penskoran Skala Likert ................................................................................ 29
4.1 Statistik Penggunaan Aplikasi Edumu ..................................................................... 30
4.2 Statistik Angket Minat Belajar Fisika Peserta Didik ................................................ 31
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Kerangka Pikir .......................................................................................................... .24
4.1 Histogram Hasil Angket Minat Belajar Peserta Didik ……….…..…........….……32

xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Lembar Uji Validasi ......................................................................................... 40
2. Instrumen Penelitian ........................................................................................ 44
3. Uji validasi ....................................................................................................... 55
4. Analisis uji validasi .......................................................................................... 56
5. Data penelitian.................................................................................................. 58
6. Analisis persentase ........................................................................................... 65
7. Dokumentasi..................................................................................................... 66
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab
I pasal 1 ayat 1 dinyatakan bahwa pendidikan usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang
diperlukan bagi dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Sekolah yang merupakan tempat diselenggarakannya pendidikan secara formal
dan sebagai sarana tempat terjadinya interaksi belajar mengajar antara guru sebagai
dan peserta didik. Di Indonesia sendiri setiap warga Negara Indonesia diwajibkan
untuk bersekolah selama sembilan tahun karena disadari bahwa pendidikan sangatlah
penting. Sehingga pada UUD 1945 alinea IV tujuan bangsa Indonesia yaitu
mencerdaskan kehidupan bangsa.
Pendidikan sangat-lah penting karena pendidikan merupakan sarana untuk
menuntut ilmu. Allah juga berjanji kepada manusia, jika Mereka beriman dan berilmu
maka Allah akan mengangkat derajat manusia tersebut lebih tinggi di antara manusia
lainnya. Hal tersebut dijelaskan dalam Al-Qur’an Surah Al-Mujadalah ayat 11
sebagai berikut.
2
Artinya: Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-
orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat.
Pendidikan di Indonesia mengalami beberapa kali perubahan, baik itu dari
segi kurikulum maupun metode pembelajaran. Hal tersebut membuktikan bahwa,
pendidikan di Indonesia mengalami perkembangan. Perkembangan tersebut, bukan
hanya metode pembelajaran, akan tetapi perkembangan pendidikan di Indonesia juga
mengikuti perkembangan teknologi.
Perkembangan teknologi memungkinkan pengguna untuk mengakses,
menyimpan, mengirim, bahkan mengambil sebuah informasi dalam bentuk digital.
perkembangan teknologi sangat membantu dalam kondisi seperti sekarang, dimana
dunia dilanda oleh sebuah permasalahan besar yaitu munculnya pandemic covid-19.
Pemanfaatan teknologi dibidang pendidikan dibidang pendidikan yaitu dapat
terlaksananya proses pembelajaran secara Daring, sehingga peserta didik tetap dapat
melaksanakan proses pembelajaran dengan berinteraksi dengan guru maupun teman,
meski tidak berada di lingkungan sekolah. Perkembangan teknologi berupa aplikasi
yang digunakan untuk pembelajaran Daring di SMA Muhammadiyah 1 Unismuh
Makassar yaitu aplikasi EduMu.
Aplikasi EduMu merupakan aplikasi khusus rancangan oleh Muhammadiyah
yang diperuntukkan kepada pihak sekolah, guru, orang tua peserta didik dan peserta
didik. Pada aplikasi tersebut, tidak hanya terjadi proses belajar mengajar, akan tetapi
pada aplikasi tersebut guru juga dapat memberikan tugas atau kuis dan memberikan
3
informasi mengenai nilai peserta didik. Akan tetapi, yang menjadi pertanyaan, apakah
peserta didik memiliki minat belajar Fisika dengan menggunakan aplikasi EduMu?
Terlebih mata pelajaran Fisika merupakan mata pelajaran yang sulit dan memiliki
banyak rumus.
Berdasarkan latar belakang diatas, sehingga peneliti tertarik melakukan
penelitian dengan judul “Analisis Minat Belajar Fisika Peserta Didik Terhadap
Penggunaan Aplikasi Edumu.”
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, permasalahan yang dikaji dalam penelitian
ini yaitu bagaimanakah minat belajar peserta didik terhadap penggunaan aplikasi
edumu pada pelajaran fisika di SMA Muhammadiyah 1 Unsimuh Makassar?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan uraian rumusan masalah diatas, maka tujuan dalam penelitian ini
yaitu mengetahui minat belajar fisika peserta didik terhadap penggunaan aplikasi
EduMu pada pelajaran fisika di SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar.
D. Manfaat Penelitian
Bagi peserta didik
1. Membantu terlaksananya pembelajaran dimasa pandemi Covid-19.
2. Mengetahui tingkat minat belajar peserta didik.

4
Bagi guru
Memberi informasi tentang pembelajaran di sekolah tetap dapat berlangsung pandemi
Covid-19 dengan menggunakan aplikasi Edumu.
Bagi sekolah
Meningkatkan kualitas pembelajaran dimasa pandemi Covid-19.

5
BAB II
STUDI PUSTAKA
A. Konsep
1. Pengertian Pembelajaran
Secara sederhana pembelajaran merupakan sebuah proses pemberian
informasi atau pengetahuan dari pendidi kepada peserta didik. Menurut Azhar (2011)
menjelaskan bahwa pembelajaran adalah segala hal yang berupa informasi serta
pengetahuan dalam interaksi antara pendidik dan peserta didik. Alat atau media yang
digunakan pada proses pembelajaran pembelajaran sesuai dengan materi
pembelajaran yang diajarkan, sesuai dengan karakteristik peserta didik, dan
dipandang, dan sangat efektif untuk menyampaikan informasi, sehingga siswa dapat
memahami dengan baik.
Menurut undang-undang nomor 20 Tahun 2003 pembelajaran adalah proses
interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan
belajar. Pendidik harus memenuhi kualifikasi sesuai dengan tingkatan peserta didik
yang diajari, mata pelajaran yang diampu, dan ketentuan yang intruksional lainnya.
Disamping itu, pendidik harus menguasai sumber belajar dan media pembelajaran
agar tercapai tujuan pembelajaran.
2. Media Pembelajaran
Pengertian media pembelajaran dari beberapa ahli pendidikan, diantaranya
Mulyani Sumantri (200: 125) menuliskan: menurut Bringgs (1997) merupakan segala
6
alat fisik yang mampu memberikan pesan serta perangsang siswa untuk belajar,
contohnya: buku, film, dan kaset. Dan menurut Aristo Rahadi (2003: 9), media
pembelajaran merupakan alat yang digunakan manusia untuk menyampaiakan atau
memberikan pesan. Sedangkan Noehi Nasution (2004: 7. 3) menuliskan media
pembelajaran menurut (1) Grgne, media pembelajaran sebagai komponen sumber
belajar dilingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar, (2) Bringgs,
media pembelajaran adalah wahan fisik yang mengandung materi pelajaran, dan (3)
Wilbur Schramm, media pembelajaran merupakan sebuah teknik untuk membawa
informasi atau pesan pembelajaran. Menurut Yusuf Hadi Miarso: media pembelajaran
merupakan segala sesuatu yang mampu mendorong terjadinya proses Belajar
(Muhammad Rohman dan Sofan Amri, 156:2013).
Telah banyak ahli yang membahas manfaat media pembelajaran, menurut Kemp
& Dayton (Azhar Arsyad, 25:2015) berpendapat bahwa meskipun telah lama disadari
bahwa banyak keuntungan penggunaan media pembelajaran, penerimaannya serta
pengintegrasiannya kedalam program-program pengajaran berjalan amat lambat.
Mereka mengemukakan beberapa hasil penelitian yang menunjukkan dampak positif
dari penggunaan media sebagai bagian integral pembelajaran dikelas atau sebagai
bagian integral pembelajaran dikelas atau sebagai bagian integral pembelajaran di
kelas atau sebagai cara utama pembelajaran langsung.
Terdapat tiga cara menyampaikan informasi berdasarkan grafik, yaitu secara
auditori, visual, dan audiovisual. Selanjutnya kelompok-kelompok yang memperoleh
informasi secara berbeda-beda itu Bytes daya ingatnya, yaitu seberapa banyak
informasi yang masih diingat setelah 3 jam dan setelah 3 hari. Jika kita perhatikan
7
temuan penelitian tersebut maka kita dapat menarik kesimpulan bahwa informasi atau
pengetahuan yang diterima secara auditori (melalui indera pendengaran) saja adalah
yang paling sedikit tertinggal atau mengendap dalam ingatan seseorang sehingga
apabila hal itu dikaitkan dengan proses pembelajaran, sebaiknya penyampaian bahan
ajar diberikan baik melalui pendengaran maupun penglihatan sekaligus, bahkan
apabila memungkinkan dan diperlukan juga memberi rangsangan melalui indra-indra
yang lain (Muh. Safei,11:2011).
3. Pengertian Pembelajaran Daring
Pembelajaran daring dikenal dengan istilah pembelajaran online (online
learning). Pembelajaran Online atau Daring adalah pembelajaran yang digunakan
dengan memanfaatkan jaringan, sehingga guru dan peserta didik tidak
melangsungkan proses pembelajaran dengan bertemu secara langsung atau tatap
muka. Isman (2016) berpendapat bahwa pembelajaran Daring adalah pembelajaran
dengan memanfaatkan internet untuk proses pembelajaran.
Sedangkan Meidawati, dkk (2019) berpendapat bahwa pembelajaran secara
daring bisa dikatakan pendidikan formal sebab dilaksanakan oleh pihak sekolah,
dimana terdapat guru dan peserta didik yang menyelenggarakan proses belajar
mengajar tanpa tatap muka sehingga diperlukan telekomunikasi sehinggan
pemebalajaran tetap dapat berlangsung.
4. Manfaat Pembelajaran Daring
Perkembangan teknologi dapat berdampak terhadap perubahan peradaban dan
budaya manusia. Dalam dunia pendidikan, kebijakan penyelenggaraan pendidikan
kadangkala dipengaruhi oleh perkembangan teknologi, perubahan budaya, tuntutan

8
zaman, serta perilaku manusia. Perubahan dan perkembangan teknologi menjadi
tantangan berat bagi komponen pendidikan dalam rangka melewati masa transisi
persesuaian dengan tuntutan kemajuan itu. Bahkan tidak jarang, perubahan tersebut
mengakibatkan berbagai kendala yang serius. Dengan adanya teknologi dalam dunia
pendidikan sangat membantu untuk mencapai efisiensi sebuah proses keterlaksanaan
pembelajaran dengan menggunakan jaringan. Manfaat tersebut seperti efisiensi waktu
belajar, mudah mengakses sumber belajar dan materi pembelajaran.
Meidawati, dkk (2019) berpendapat bahwa manfaat pembelajaran Oline
(Daring) yaitu mampu membentuk interaksi antara pendidik dengan siswa, siswa dan
siswa lainnya, juga dapat memudahkan interaksi antara peserta didik dan guru, orang
tua peserta didik dan guru, sarana yang tepat untuk pemberian ujian, dan guru juga
dapat memberikan materi dalam bentuk video ataupun gambar, selain itu siswa juga
dapat mengunduh materi tersebut, dan guru lebih mudah dalam membuat materi
ataupun memberikan soal atau kuis dimana saja dan tanpa batas waktu.
Pembelajaran Daring juga mampu membuat siswa tertantang pada hal-hal
yang baru mereka dapatkan dalam proses belajar, dari segi penggunaan media yang
sangat beranekaragam maupun interaksi pada pembelajaran. Siswa juga mampu
mempelajari cara belajar itu sendiri, jadi tidak hanya materi ajar yang diberikan oleh
guru.
5. Prinsip Pembelajaran Daring
Prinsip pembelajaran Daring ialah terjadinya pembelajaran yang bermakna,
yaitu pembelajaran yang merujuk pada interaksi dan proses pembelajaran.

9
Pembelajaran tidak hanya merujuk pada pemberian kuis ataupun tugas-tugas kepada
peserta didik. Melainkan harus terdapat sebuah interaksi atau komunikasi yang baik
antara pengajar dan peserta didik meskipun pembalajaran hanya memanfaatkan
jaringan (Daring).
Munawar berpendapat bahwa (2013) di dalam padjar, dkk (2019) perencanaan
pembelajaran Daring harus merujuk pada 3 prinsip harus dipenuhi yaitu :
1. Pembelajaran dibuat sederhana
2. Pembelajaran dibuat personal
3. Sistem harus cepat dalam proses pencarian materi ataupun menjawab soal dari
hasil perancangan sistem yang dikembangkan.
6. Aplikasi EduMu
EduMu merupakan rancangan khusus oleh Muhammadiyah berupa aplikasi
digital yang diperuntukkan oleh pihak sekolah, guru, wali siswa dan murid. Aplikasi
Edumu diperuntukkan dalam menginput dan mengakses informasi sekolah dan
akademik secara langsung.
a. Manfaat EduMu Untuk Sekolah
1. Meningkatkan service exellence dimata orang tua siswa
2. Meningkatkan akreditasi sekolah
3. Mengikuti perkembangan zaman
4. Memudahkan mengelolah informasi akademik
5. Pengelolaan administrasi sekolah lebih terstruktur
6. Mengurangi penggunaan kertas

10
7. Memudahkan penyebaran informasi kepada walsiswa dan siswa
b. Mnfaat EduMu Untuk Guru
1. Merapikan data akademik siswa
2. Mudah memproses nilai ujian dan raport
3. Kemudahan bersinergi dengan orang tua
4. Memudahkan pemberian materi, tugas, dan ujian
5. Proses belajar lebih efektif dan efisien
6. Metode pembelajaran digital sesuai dengan zamannya
c. Manfaat EduMu untuk Siswa
1. Belajar dilingkungan digital sesuai zamannya
2. Belajar diharapkan lebih menyenangkan
3. Riwayat pendidikan siswa mudah diakses
4. Kegiatan belajar di sekolah terpantau langsung oleh orang tua
5. Materi belajar mudah diakses oleh siswa
7. Kualitas Pembelajaran
a. Pengertian Kualitas
Menurut Suprihatiningsih (55:2016) mutu atau kualitas adalah hasil
atau outcome dari sebuah kegiatan pembelajaran atau produktivitas yang
diukur menurut standar terbaik atau ukuran yang telah dicapai dari sebuah
kegiatan pembelajaran atau kegiatan produksi suatu keluaran (jasa atau
barang).
Faktor penentu mutu pada bidang pendidikan ialah tenaga pendidik

11
(guru), kurikulum, sarana dan prasarana atau fasilitas, metode pengajaran
serta pelaksanaan evaluasi.
Kualitas yang diperoleh oleh sebuah proses dijalankan dengan
memperhatikan langkah-langkah yang efisien dan efektif sehingga dapat
mampu menghasilkan kualitas sesuai yang diharapkan.
b. Pengertian Kualitas Pembelajaran
Hamzah B. Uno berpendapat bahwa pembelajaran merupakan cara
membelajarkan peserta didik. Sehingga, kualitas pembelajaran artinya
mempersoalkan bagaimana kegiatan pembelajaran yang dilakukan selama ini
berjalan dengan baik serta menghasilkan luaran yang baik pula (Hamzah B.
Uno: 153)
Agara pelaksanaan pembelajaran berjalan dengan baik dan hasilnya
dapat diandalkan, maka perbaikan pengajaran diarahkan pada pengelolaan
proses pembelajaran. Dalam hal ini bagaimana peran strategis pembelajaran
yang dikembangkan di sekolah menghasilkan luaran pendidikan sesuai yang
diharapkan.
Kualitas pembelajaran merupakan sebuah elemen yang sangat penting
pada bidang pendidikan. Pembelajaran pada dasarnya merupakan interaksi
komunikasi antara guru dan siswa dan proses ini merupakan kegiatan
akademik dan sebuah tindakan profesional yang bertumpuh pada kaidah
ilmiah. Aktivitas ini merupakan tindakan guru agar terjadinya proses
pembelajaran berbagai metode mengajar.
Berhubungan dengan pembelajaran yang bermutu atau berkualitas,

12
Muljono yang dikutip dari Andri Hardiyana, menyatakan bahwa konsepmutu
atau kualitas pembelajaran terdapat lima rujukan, yaitu:
1. Sepadan dengan karakteristik peserta didik, serasi dengan aspirasi
masyarakat, sesuai dengan kondisi lingkungan, sesuai kebutuhan
masyarakat, sesuai terhadap kondisi lingkungan, sejalan terhadap tuntutan
zaman, dan sesuai dengan teori, prinsip, dan atau nilai baru dalam
pendidikan.
2. Pembelajaran yang berkualitas harus memiliki daya tarik yang kuat,
indikatornya meliputi: kesempatan belajar yang tersebar dank arena itu
mudah dicapai dan diikuti, isi pendidikan yang mudah dicerna karena
telah diolah sedemikian rupa, kesempatan yang tersedia yang dapat
diperoleh siapa saja pada setiap saat diperlukan, pesan yang diberikan
pada saat dan peristiwa yang tepat, keterandalan yang tinggi, terutama
karena kinerja lembaga clan lulusannya yang menonjol, keanekaragaman
sumber baik yang sengaja dikembangkan maupun yang sudah tersedia dan
dapat dipilih serta dimanfaatkan untuk kepentingan belajar, clan suasana
yang akrab hangat dan merangsang pembentukan kepribadian peserta
didik.
3. Efektivitas pembelajaran sering sekali diukur dengan dicapainya tujuan,
atau dapat pula diartikan sebagai ketetapan dalam mengelola suatu situasi,
atau “doing the right this”. Pengertian ini mengandung ciri: bersistem
sistematik, yaitu dilakukan secara teratur, konsisten atau berurutan melalui
tahap perencanaan, pengembangan, pelaksanaan, penilaian dan

13
penyempurnaan, sensitif terhadap kebutuhan akan tugas belajar atau
kebutuhan pembelajar, kejelasan akan tujuan dan karena itu dapat
dihimpun.
4. Efisiensi pembelajaran mampu diartikan sebagai keseimbangan antara
biaya, waktu, dan tenaga yang digunakan dengan hasil yang diperoleh.
Ciri yang terkandung meliputi: merancang proses pembelajaran
berdasarkan model yang mengacu terhadap kepentingan, kebutuhan
kondisi serta pembelajaran yang rapi, misalnya latar belakang atau
lingkungan diperhatikan, pemanfaatan sumber daya dengan pembagian
tugas seimbang, serta pengembangan dan pemanfaatan aneka sumber
belajar sesuai keperluan, pemanfaatan sumber belajar bersama, usaha
inovatif yang merupakan penghematan. Inti dari efisiensi adalah
mengembangkan berbagai faktor baik itu internal ataupun eksternal
(sistemik) untuk menyusun alternatif tindakan dan kemudian memilih
tindakan yang paling menguntungkan.
5. Produktivitas adalah proses yang memungkinkan diperolehnya hasil
yang lebih baik dan banyak. Produktivitas pembelajaran dapat
mengandung arti: perubahan proses pembelajaran (dari menghafal atau
mengingat ke menganalisis dan mencipta), penambahan masukan dalam
proses pembelajaran (dengan menggunakan berbagai macam sumber
belajar), peningkatan intensitas interaksi peserta didik dengan sumber
belajar, atau gabungan ketiganya dalam kegiatan belajar pembelajaran
sehingga menghasilkan mutu yang lebih baik, keikutsertaan dalam

14
pendidikan yang lebih luas, lulusan dan lebih banyak, lulusan yang lebih
dihargai oleh masyarakat, dan berkurangnya angka putus sekolah.
Menurut Hamzah B. Uno, strategi atau rerncana pembelajaran yang
dilakukan oleh guru menjadi salah satu kajian untuk mengukur mutu atau
kualitas pembelajaran, maka didalamnya memiliki tiga strategi yaitu (1)
strategi pengorganisasian (organizational strategy), (2) strategi penyampaian
(delivery strategy), dan (3) strategi pengelolaan (management strategy).
Terdapat dua jenis strategi pengorganisasian, yaitu strategi mikro dan
strategi makro. Strategi mikro merujuk pada metode untuk pengorganisasian
isi pengajaran yang berkisar pada konsep, prinsip , atau prosedur. Sedangkan
Strategi makro berurusan dengan bagaimana memilih, menata urutan,
membuat sintesis, dan rangkuman isi pengajaran (konsep, prosedur, atau
prinsip) yang saling berkaitan.
Strategi penyampaian isi penga jaran merupakan komponen variabel
metode untuk melaksanakan proses pengajaran. Pengklasifikasian media pada
strategi penyampaian ada lima yaitu: (1) dalam penggambaran sesuatu harus
memiliki tingkat kecermatan, (2) adanya tingkat interaksi yang terjadi , (3)
memiliki tingkat kemampuan khusus, (4) dapat menimbulkan tingkat
motivasi, dan (5) terjadi peningkatan biaya.
Strategi pengelolaan ini berhubungan dengan bagaimana mengatur
komunikasi antara mengatur peserta didik dengan berbagai variabel metode

15
pengajaran lainnya. Dalam strategi pengelolaaan, terdapat tiga klasifikasi
penting , yaitu penjadwalan, membuat rekapan atau catatan perkembangan
belajar peserta didik, serta motivasi.
Menurut Nana Sudjana yang dikutip dalam Ely Suratya, berpendapat
bahwa pada sebuah proses pembelajaran, adanya media memiliki arti yang
cukup penting. Karena pada sebuah proses pembelajaran, penyampaian bahan
ajar yang kurang dapat dibantu dengan adanya media sebagai perantara.
Dikatakan bahwa, penggunaan media pengajaran dimanfaatkan untuk
meningkatkan kualitas proses pembelajaran . (1) Dikatakan juga bahwa,
Penggunaan media pada suatu proses pembelajaran sangat membantu
terutama yang berkaitan dengan indera pendengaran dan penglihatan, bahkan
adanya alat atau media tersebut proses pembelajaran dapat cepat dan peserta
didik mudah mengerti. (2) Dikatakan juga bahwa, Untuk meningkatkan mutu
pengajaran, dianjurkan penggunaan media pengajaran dalam proses
pengajaran.
Media pembelajaran mampu meningkatkan proses atau kegiatan
belajar peserta didik, dimana dengan harapan mampu meningkatkan hasil
belajar peserta didik. Media sebagai alat bantu berfungsi tercapainya tujuan
pengajaran dengan mudah. Hal ini dilandasi dengan keyakinan bahwa proses
pengajaran dengan adanya media mampu membantu meningkatkan proses
belajar peserta didik dalam tenggang waktu yang cukup lama.

16
8. Minat Belajar
a. Arti Minat Belajar
Minat belajar adalah aspek psikologis dimana seseorang memiliki atau
akan menampakkan beberapa gejala seperti : gairah, keinginan, motivasi,
perasaan, senang terhadap kegiatan-kegiatan yang memiliki pengaruh
terhadap tingkah laku yang meliputi mencari pengalaman dan pengetahuan ,
dengan kata lain minat belajar itu adalah perhatian, perasaan senang,
ketertarikan seseorang (warga belajar) pada kegiatan belajar yang dijalaninya
dan yang akhirnya ditampakkan seseorang melalui keantusiasan, partisipasi
dan keaktifan ketika mengikuti proses pembelajaran.
Terdapatnya minat belajar, ingatan terhadap apa yang dipelajari
mampu diperkuat. Dengan demikian, mampu dijadikan sebagai landasan
seseorang dalam proses pembelajaran selanjutnya. Minat mengarah pada
tingkah laku untuk sebuah tujuan dan merupakan semangat bagi tingkah laku
atau perbuatan tersebut. Terdapat berbagai motif dalam diri mansuai yang
mampu memotivasi manusia untuk melakukan interaksi dengan dunia luar,
motif menggunakan dan menyelidiki dunia luar (manipulate and exploring
motives).
Minat sering disangkutpautkan terhadap ketertarikan pada sesuatu
yang berasal dalam diri seseorang itu sendiri tanpa adanya faktor luar dari diri
seseorang. The Liang Gie (1994) menyatakan bahwa minat berarti sibuk,
tertarik, atau terlibat seutuhnya dengan suatu kegiatan karena memahami
pentingnya kegiatan itu. Minat akan muncul terhadap sesuatu lama kelamaan
17
karena adanya manipulasi serta eksplorasi yang dilakukan terhadap dunia luar.
Menurut Slameto (2003) minat adalah rasa senang yang lebih terhadap suatu
hal atau keterikatan yang lebih pada suatu hal atau aktivitas, tanpa adanya
paksaan. Sedangkan menurut Djaali (2008) berpendapat bahwa minat
berhubungan dengan gaya gerak yang mendorong seseorang untuk dapat
berurusan atau berinteraksi dengan orang, benda, kegiatan, serta pengalaman
yang didasari oleh keinginan sendiri.
Minat adalah faktor yang sangat mempengaruhi keinginan siswa
terhadap sesuatu hal. Hilgard dalam Slameto (2010) menyatakan bahwa minat
merupakan kecondongan seseorang dalam memperhatikan dan mengenang
beberapa kegiatan. Minat merupakan suatu motivasi intrinsik sebagai
kekuatan pembelajaran yang menjadi daya penggerak seseorang dalam
melakukan aktifitas dengan penuh kekuatan dan cenderung menetap, dimana
aktivitas tersebut merupakan proses pengalaman belajar yang dilakukan
dengan penuh kesadaran dan mendatangkan perasaan senang, suka, dan
gembira.
Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan diri
sendiri dengan sesuatu diluar diri. Semakin dekat atau kuat hubungan tersebut,
maka semakin besar pula minatnya (Djaali, 2006).
Dengan demikian, minat belajar merupakan kesertaan sepenuhnya
peserta didik dengan aktivitas dipikirannya secara penuh perhatian untuk
mendapatkan pengetahuan serta pemahaman mengenai pengetahuan ilmiah di
sekolah. Seseorang dengan kecondongan serta spirit terhadap sesuatu, akan

18
memiliki perhatian dalam hal tersebut. Sehingga orang akan memfokuskan
dirinya secara penuh terhadap apa yang diminati. Sama halnya dengan
ketertarikan dan kecondongan terhadap suatu proses belajar.
Djamarah (2010) menyatakan bahwa, suatu minat dapat diekspresikan
melalui pernyataan yang menunjukkan siswa lebih menyukai suatu hal dari
pada lainnya.
Minat dapat diartikan sebagai suatu keinginan yang mampu
mendorong seseorang untuk dapat melakukan sebuah aktivitas tanpa adanya
paksaan. Sebuah kegiatan yang menghasilkan prestasi yang kurang
memuaskan pada dasarnya tidak dilandasi oleh minat. Namun, dengan
terpenuhinya minat, seseorang akan menghasilkan kesenangan seerta
kepuasan batin sehingga seseorang akan memiliki motivasi.
Keberhasilan belajar siswa dipengaruhi oleh faktor belajar siswa itu
sendiri. Disamping itu kegiatan atau proses pembelajaran disekolah
dipengaruhi oleh minat belajar itu sendiri. Namun, dalam prakteknya banyak
pengajar yang menemukan masalah atau kendala dalam menyampaikan materi
ajar, hal tersebut dikarenakan kurangnya minat belajar yang dimiliki oleh
peserta didik. Apabila hal tersebut terjadi, maka akan menimbulkan kendala
untuk mencapai tujuan pembelajaran. Minat diperoleh tidak serta merta
atnamun dengan adanya ekplorasi atau dapat dikatakan minat bukan hal yang
dibawa sejak lahir.

19
b. Klasifikasi Minat
Minat diklasifikasikan menjadi empat jenis berdasarkan bentuk
pengekspresian dari minat, antara lain :
1. Expressed interest, minat yang diekspresikan melalui verbal yang
menunjukkan apakah seseorang itu menyukai atau tidak menyukai suatu
objek atau aktivitas.
2. Manifest interest, minat yang disimpulkan dari keikutsertaan individu
pada suatu kegiatan tertentu.
3. Vested interest, minat yang disimpulkan dari tes pengetahuan atau
keterampilan dalam suatu kegiatan.
c. Fungsi Minat
Minat berhubungan erat dengan sikap kebutuhan seseorang dan
mempunyai fungsi sebagai berikut (Hidayat, 2013:88).
1. Sumber motivasi yang kuat untuk belajar.
2. Minat mempengaruhi bentuk intensitas apresiasi anak.
3. Menambah kegairahan pada setiap kegiatan yang ditekuni seseorang.
d. Faktor Yang Mempengaruhi Minat
Pendapat dari beberapa ahli, bahwa dengan memanfaatkan minat yang
telah dimiliki merupakan upaya yang sangat efektif untuk membangun minat
terhadap suatu subyek yang baru. Hal tersebut, dikemukakan oleh Tenner dan
Tenner (slameto,2010:138) bahwa agar pelajar berusaha membangun minat-
minat yang baru dapat diperoleh karena adanya informasi pada peserta didik
mengenai keterikatan antara suatu bahan ajar atau pembelajaran dengan”

20
bahan pembelajaran yang lalu, memberikan informasi kepada peserta didik
mengenai manfaat pembelajaran tersebut dimasa dikemudian hari.
Membentuk minat terhadap sesuatu pada dasarnya adalah
mengakomodasi siswa untuk melihat bagaimana keterikatan antara materi
yang diharapkan untuk dipelajari dengan dirinya sendiri sebagai individu,
proses ini berarti menunjukkan pada siswa bagaimana pengetahuan
mempengaruhi dirinya, melayani tujuan-tujuannya, dan memuaskan
kebutuhannya. Jika siswa telah menyadari bahwa belajar merupakan suatu
proses untuk mencapai beberapa tujuan yang dianggap penting, dan jika siswa
melihat bahwa hasil dari pengalaman belajarnya akan membawa perubahan
pada dirinya, kemungkinan besar siswa akan memilik minat.
Minat seseorang pada suatu proses akan muncul dengan sendirinya
tetapi terdapat beberapa faktor yang mampu mempengaruhi terwujudnya
minat. Bahan pembelajaran merupakan salah satu faktor yang mampu
membangun minat belajar. Jika bahan ajar yang diberikan kepada siswa
menarik, maka siswa akan sering mempelajari bahan ajar tersebut. Dan
sebaliknya bahan ajar tersebut menarik tentu akan dikesampingkan oleh
siswa. Dengan demikian, jika bahan ajar yang dipelajari tidak sesuai dengan
minat siswa, maka siswa tidak bersungguh-sungguh mempelajariunya, karena
tidak ada daya tarik baginya.
William James, sebagaimana yang dikutip oleh Moh. Uzer Usman
(200:95) melihat bahwa yang mampu menetukan peningkatan keaktifan
peserta didik adalah minat atau dapat dikatan minat merupakan faktor
21
utamanya. Jadi, yang mampu melibatkan peserta didik secara penuh atau aktif
dalam kegiatan pembelajaran adalah minat. Selanjutnya Kurt Singer (987:95)
mengatakn terdapat beberapa faktor yang mampu membangun minat terhadap
pelajaran sebagai berikut :
1. Jika pembelajaran mempunyai hubungan dengan kehidupan nyata, maka
mampu menarik minat belajar peserta didik
2. Guru membantu siswa untuk mecapai mencapai tujuan tertentu.
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa agar aktif pada kegiatan
pembelajaran.
4. Tindakan guru mampu mempengaruhi peserta didik.
Salah satu faktor yang memberikan pengaruh terhadap minat peserta
didik yaitu faktor lingkungan. Dalyono (1997:130) berpendapat bahwa besar
kecilnya pengaruh lingkungan terhadap pertumbuhan dan perkembangan
bergantung kepada keadaan lingkungan anak itu sendiri serta jasmani dan
rohaninya. Hal tersebut, sebagaimana diungkapkan oleh Mappeira (1983:63),
bahwa adanya minat jika ada kesempatan untuk memunculkan minat tersebut.
Salah satu ciri keadaan proses pembelajaran yang efisien ialah proses
pembelajaran yang ditandai adengan munculnya minat dan perhatian siswa
dalam pembelajaran.
Berdasarkan penjelasan di atas, dapat dikatakan bahawa seseorang
yang memiliki minat terhadap sesuatu, maka seseorang tersebut akan
berusaha dalam mendapatkan sesuatu yang diinginkannya atau dengan kata
lain seseorang yang memiliki minat juga memiliki motivasi untuk

22
memperoleh sesuatu itu.
e. Indikator Minat Belajar
Menurut Safari (2005) terdapat empat indicator minat belajar yaitu:
1. Rasa senang. Seorang siswa akan mempelajrai sesuatu dengan penuh
tanpa adanya paksaan apabila dia memiliki rasa senang akan hal
tersebut.
2. Ketertarikan siswa. Berhubungan dengan daya gerak yang mendorong
untuk cenderung merasa tertarik pada orang, benda, kegiatan atau bisa
berupa pengalaman afektif yang dirangsang oleh kegiatan itu sendiri.
3. Perhatian siswa. Siswa akan memberikan perhatian terhadap suatu objek
dengan sendirinya apabila siswa tersebut memiliki minat.
4. Keterlibatan Siswa. Ketika seseorang tertarik pada suatu kegiatan atau
objek maka dia akan ikut terlibat pada kegiatan tersebut.
Minat belajar juga mempunyai indikator-indikator di dalamnya yaitu
sebagai berikut:
1. Adanya perasaan tertarik dan senang untuk belajar
2. Adanya partisipasi yang aktif
3. Adanya kecenderungan untuk memperhatikan
4. Daya konsentrasi yang besar
5. Memiliki perasaan positif dan kemauan belajar yang terus meningkat
6. Adanya kenyamanan pada saat belajar

23
B. Kerangka Pikir Penelitian
Hasil wawancara yang telah dilakukan bersama guru fisika SMA
Muhammadiyah Makassar yaitu untuk mengetahui lebih jelas proses pembelajaran
yang berlangsung selama pandemic Covid-19. Setelah peneliti memperoleh
informasi, peneliti menyusun instrumen penelitian dan akan divalidasi oleh validator.
Setelah instrumen penelitian telah divalidasi, peneliti membagikan instrumen
penelitian tersebut yang berupa angket kepada peserta didik untuk mengetahui minat
belajar fisika peserta didik di SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar.

24
Observasi awal
Penyusunan instrumen penelitian
Validasi instrumen penelitian
Peneliti melakukan penelitian berupa pembagian angket
Analisis hasil penelitian
Diketahui minat belajar fisika peserta didik
Gambar 2.1. Kerangka Pikir Penelitian

25
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Lokasi Penelitian
1. Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif.
2. Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian bertempat di SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar.
B. Populasi dan Sampel Penelitian
1. Populasi Penelitian
Populasi pada penelitian ini yaitu peserta didik SMA Muhammadiyah 1
Unismuh Makassar jurusan MIPA kelas X,XI dan XII tahun ajaran 2020/2021
yang berjumlah 77 peserta didik.
2. Sampel Penelitian
Penelitian ini menggunakan teknik pengambilan sampel yaitu sampling jenuh.
Menurut Sugiyono (2017 : 124) sampling jenuh adalah teknik pengumpulan
sampel bila semua anggota populasi digunakan seagai sampel. Jadi jumlah
sampel pada penelitian ini berjumlah 77 peserta didik.
C. Prosedur Penelitian
Penelitian ini dilakukan melalui tiga tahap yaitu tahap tahap persiapan, tahap
pelaksanaan, dan tahap akhir.
1. Tahap Persiapan
Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini diantaranya:

26
a. Menentukan sekolah yang akan dijadikan tempat penelitian
b. Melakukan administrasi perizinan
c. Melakukan wawancara kepada guru fisika tempat melakukan penelitian
d. Setelah melakukan wawancara dengan guru dan memperoleh informasi,
peneliti membuat instrumen penelitian dimana yang akan menjadi responden
adalah siswa
e. Melakukan validasi instrumen penelitian (responden siswa) dilakukan oleh
validator ahli dan memahami judul penelitian peneliti
2. Tahap Pelaksanaan
a. Setelah melakukan validasi penelitian dan telah melakukan perbaikan
(instrumen penelitian sudah bisa digunakan dalam meneliti) peneliti
melakukan pertemuan dengan guru fisika tempat melakukan penelitian
meminta izin kepada guru tersebut untuk melakukan penelitian dengan peserta
didik dengan membagikan instrumen penelitian.
b. Peneliti membagikan instrumen penelitian
c. Memberikan panduan atau penjelasan kepada peserta didik mengenai
instrumen penelitian yang akan mereka jawab
d. Peserta didik mengisi instrumen penelitian yang dibagikan kepada mereka
berupa angket
27
3. Tahap Akhir
a. Peneliti mengolah hasil dari penelitian berupa angket yang diberikan kepada
responden (peserta didik)
b. Peneliti membuat kesimpulan hasil penelitian mengenai besar minat belajar
fisika Fisika pada pembelajaran daring dengan menggunakan aplikasi EduMu.
D. Definisi Operasional Variabel
Definisi operasional variabel pada penelitian ini sebagai berikut :
a. Variabel terikat : Minat belajar yang dimaksud pada penelitian ini adalah
keadaan internal peserta didik ketika belajar fisika yang berupa ada rasa
semangat ketika belajar fisika atau tidak jenuh ketika belajar fisika
b. Variabel bebas : Aplikasi EduMu merupakan aplikasi digital yang dirancang
khusus oleh Muhammadiyah untuk dapat menginput dan mengakses informasi
sekolah dan akademik.
E. Instrumen Penelitian
Untuk memperoleh data maka digunakan instrumen penelitian sebagai
berikut:
1. Wawancara
Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila ingin
melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalah yang harus diteliti,
dan juga apabila peneliti ingin mengetahui hal-hal dari responden yang lebih
mendalam dan jumlah respondennya sedikit/kecil (Sugiyono, 2018). Pada
penelitian ini dilakukan wawancara dengan guru fisika tempat melakukan

28
penelitian untuk mengetahui bagaimana proses pembelajaran berlangsung selama
siswa dianjurkan belajar dirumah atau daring karena adanya pandemi Covid-19.
2. Angket
Sebelum angket diberikan kepada peserta didik, maka terlebih dahulu
dilakukan proses validitas (validasi). Pengujian validitas yang sesuai dan
digunakan pada penelitian ini yaitu pengujian validitas konstruksi (Construct
Validity), karena pada penelitian ini dilakukan validasi instrumen tes oleh
validator ahli atau orang yang paham akan minat belajar (sebagai variabel terikat
penelitian) dan aplikasi Edmodo (sebagai variabel bebas penelitian).
F. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data adalah cara memperoleh data. Dapat juga dikatakan
metode pengumpulan data. Cara yang digunakan dalam pengumpulan data penelitian
ini adalah teknik wawancara dan angket.
Wawancara dilakukan dengan guru Fisika untuk mengetahui atau menemukan
informasi mengenai proses pembelajaran berlangsung di masa pandemi. Setelah
memperoleh informasi, peneliti melakukan penelitian dengan membagikan angket
penelitian yang telah divalidasi oleh validator.
G. Teknik Analisis Data
Jenis angket atau kuesioner pada penelitian ini adalah kuesioner tertutup atau
kuesioner terstruktur (Closed Questionnaire) adalah kuesioner yang alternatif
jawabannya telah disediakan. Dalam kuesioner penelitian ini, instrumen kuesioner
menggunakan skala likert menggunakan skala 1, 2, 3, 4 dan 5, setiap skor yang
diperoleh akan memiliki tingkat pengukuran ordinal. Diantaranya dengan pilihan

29
alternatif jawaban diantaranya sangat setuju (SS), setuju (S), ragu-ragu (RR), tidak
setuju (TS) dan sangat tidak setuju (STS)
SS S RR TS STS
Positif 5 4 3 2 1
Negatif 1 2 3 4 5
Sugiyono menyatakan (208:93) skala likert digunakan untuk mengukur sikap,
pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial.
Kemudian data yang diperoleh dari angket atau kuesioner diolah dengan persentase
dan dibuat kesimpulan yang akan diinterpretasikan secara deskriptif. Berikut langkah-
langkahnya :
1. Mengelompokkan skor jawaban angket berdasarkan kategori siswa dikelompokan
(tidak baik, kurang baik, baik, dan baik sekali) sesuai skala likert.
2. Mentabulasikan jumlah masing-masing jawaban siswa agar mendapatkan
frekuensi sesuai dengan alternatif jawaban
3. Menentukan kategori persentase dengan menggunakan rumus :
P=
4. membuat kesimpulan
30
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Pengumpulan data pada penelitian ini melalui angket atau kuesioner yang diisi
oleh responden yang berjumlah 77 orang yang kemudian diolah diolah menjadi
sebuah informasi. Angket yang diberikan kepada responden yang bertujuan untuk
mengetahui minat belajar fisika peserta didik melalui penggunaan aplikasi EduMu,
dengan menggunakan angket yang terdiri dari 40 pernyataan dan angket
pembelajaran menggunakan EduMu sebanyak 25 pernyataan.
Hasil analisis deskriptif menunjukkan deskripsi mengenai perolehan skor
pengaruh aplikasi EduMu terhadap minat belajar fisika peserta didik. Adapun hasil
penelitian yang dilakukan berupa angket penelitian, dimana terdapat dua angket yaitu
angket minat belajar fisika peserta didik dan angket pembelajaran menggunakan
EduMu yang diberikan kepada 77 responden di SMA Muhammadiyah 1 Unismuh
Makassar tahun ajaran 2020/2021 dirangkum pada tabel berikut
Tabel 4.1. Tabel Statistik Penggunaan Aplikasi EduMu

Statistik Hasil Angket Minat
Ukuran sampel 77
Mean 3,23
Std.Deviasi 0,94
31
Nilai terendah 1,16
Nilai tertinggi 5,00
Tabel 4.1 menyajikan statistik hasil pembelajaran menggunakan EduMu
dengan jumlah responden sebanyak 77 diperoleh nilai terendah 1,16 dan nilai
tertinggi 5,00. Nilai mean atau rata-rata dari analisis statistik yaitu 3,23. Rata-rata
merupakan bilangan atau angka yang diperoleh dari dari rentetan nilai dari penelitian
yang dapat menggambaran secara umum mengenai keterangan yang berupa angka
atau bilangan tersebut. Dan tingkat penyebaran data atau standar deviasi yaitu 0,94.
4.2. Tabel Statistik Hasil Angket Minat Belajar Peserta Didik
Statistik Hasil Angket Minat
Ukuran sampel 77
Mean 3,40
Std.Deviasi 0,89
Nilai terendah 1,50
Nilai tertinggi 4,98
Table 4.2 menyajikan statistik hasil angket minat belajar fisika peserta didik
dengan jumlah responden sebanyak 77 diperoleh nilai terendah 1,50 dan nilai
tertinggi 4,98. Nilai mean atau rata-rata dari analisis statistik yaitu 3,40. Rata-rata
merupakan bilangan atau nilai yang diperoleh dari rentetan nilai dari penelitian yang
32
dapat mencerminkan gambaran secara umum mengenai kumpulan keterangan yang
berupa angka atau bilangan tersebut Dan tingkat penyebaran data atau standar deviasi
yaitu 0,86.
SKALA MINAT BELAJAR FISIKA PESERTA DIDIK
100%
80%
60%
Persentase
40%
20%
0%
Perasaan Senang Keterlibatan Perhatian Ketertarikan
Series 1 27.89% 31.95% 16.98% 23.18%
Histogram 4.1. Minat belajar fisika
Angket minat belajar fisika peserta didik yang terdiri dari 40 pernyataan,
terdapat pernyataan positif dan negatif dari keseluruhan pernyataan pada angket
tersebut. Dari histogram 4.2 diketahui bahwa minat belajar fisika peserta didik di
33
SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar, yang memiliki presentase paling besar
yaitu pada indikator keterlibatan peserta didik dan yang memiliki presentase palinng
rendah yaitu pada indikator perhatian peserta didik ketika pembelajaran fisika
menggunakan aplikasi Edumu. Besar presentase minat belajar fisika peserta didik
pada indikator perasaan senang peserta didik yaitu 27,89%, indikator keterlibatan
peserta didik memiliki presentase 31,95%, pada indikator perhatian peserta didik
memiliki presentase sebesar 16,98%, dan pada inkator ketertarikan peserta didik
memiliki besar presentase 23,18%.
B. Pembahasan
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan angket yaitu angket minat
belajar fisika peserta didik dan angket pembelajaran menggunakan EduMu, dimana
populasi pada penelitian ini sebanyak 77 peserta didik dari kelas X,XI dan XI dan
penelitian ini menggunakan teknik pengambilan sampel yaitu sampling jenuh.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui minat belajar fisika peserta didik terhadap
penggunaan aplikasi EduMu pada pelajaran fisika di SMA Muhammadiyah 1
Unismuh Makassar
EduMu merupakan aplikasi khusus yang dibuat oleh Muhammadiyah yang
diperuntukkan kepada guru, peserta didik maupun orang tua peserta didik yang
bertujuan untuk menginput ataupun mengakses informasi dan akademik dengan
mudah. Di SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar, selama proses pembelajaran
daring berlangsung pihak sekolah menggunakan aplikasi EduMu untuk melakukan
proses pembelajaran daring. Berdasarkan hasil analisis deskriptif, pada angket

34
pembelajaran menggunakan EduMu nilai mean atau rata-rata dari analisis statistik
yaitu 3,23. Dan nilai rata-rata yang diperoleh dari angket minat belajar fisika peserta
didik sebesar 3,40. Pada pembagian angket penelitian yang diberikan kepada peserta
didik mencakup empat indikator minat belajat yaitu perasaan senang peserta
didik,keterlibatan peserta didik, perhatian peserta didik dan ketertarikan peserta
didik.pembelajaran Daring yang dilakukan Di SMA Muhammadiyah 1 Unismuh
Makassar menggunakan aplikasi Edumu, dari hasil penelitian diperoleh besar minat
belajar fisika peserta didik. Pada indikator pada indikator perasaan senang peserta
didik memiliki besar presentase yaitu 27,89%, indikator keterlibatan peserta didik
memiliki presentase 31,95%, pada indikator perhatian peserta didik memiliki
presentase sebesar 16,98%, dan pada inkator ketertarikan peserta didik memiliki
besar presentase 23,18%. Dari hasil tersebut diketahui bahwa peserta didik memiliki
keterlibatan yang sangat besar pada proses pembelajaran dibandingkan indicator lain
dimana pada indicator keterlibatan siswa sepereti mengumpulkan tugas, bertanya dan
sebagainya. Sedangkan pada indicator yang memiliki presentase paling rendah yaitu
pada indicator perhatian peserta didik, setelah berbincanag-bincang dengan beberapa
peserta didik, ternyata hal tersebut diakibatkan oleh rasa bosannya peserta didik
belajar dirumah sendiri, tanpa bertemu teman sehinggan minat mereka menurun.
35
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan peserta didik
memiliki minat belajar yang cukup baik menggunakan aplikasi EduMu, dan memiliki
keterlibatan yang cukup besar pada saat pembelajaran berlangsung. Namun, perhatian
peserta didik saat belajar terbilang rendah hal tersebut diakibatkan oleh rasa bosannya
peserta didik belajar dirumah sendiri, tanpa bertemu teman sehinggan minat mereka
menurun.
B. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka peneliti menyampaikan
bahwa untuk peneliti selanjutnya, terkhusus pada penelitian mata pelajaran fisika
dengan judul yang serupa maka disempurnakan lagi dengan menambah jumlah
sampel ataupun menambahkan atau mengubah variabel.

36
Daftar Pustaka
Arikunto,Suharsimi.2013.Dasar-Dasar Evaluasi dan Motivasi Belajar-Mengajar.

Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
As’ad, Salahudin. 2015. Pengaruh Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Minat
Dan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X Teknik Audio Video Smk N 3
Mataram Mata Pelajaran Teknik Elektronika Dasar. Yogyakarta :
Universitas Negeri Yogyakarta
Anwar, Nurul Hikmah, 2017. Efektivitas Media Pembelajaran EdmodoTerhadap
Minat Belajar dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Fisika Kelas XI IPA
SMA Tanete Rilau. Skripsi Tidak diterbitkan. Makassar: UIN Alauddin
Makassar
E. Meltzer, David Addendum. The Relationship between Mathematical Preparation
and Conceptual Learning Gains in Physic: a Possible hidden Variable
“in Diagnostic Pretest Scores”, dari http://physic.iastate.
Edu/per/docs/Addendum on normalized gain pdf.
Jauhar, Mohammad. 2011. Implementasi Paikem Dari Behavioristik Sampai
Kontruktivitas. Jakarta : Prestasi Pustaka Publisher
Nurgiantoro, Burhan. 1988. Dasar Dasar Pengembangan Kurikulum Sekolah.
Yogyakarta : BFEE
Sudjana, Nana. 1989. Cara Belajar Siswa Aktif Dalam Proses Belajar Mengajar.
Bandung : Sinar Baru Algesindo Bandung
Sukardi. 2009. Evaluasi Pendidikan Prinsip & Operasionalnya. Jakarta : Bumi
Aksara
Sugiyono, 2018. Metode Penelitian Pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan
R&D. Bandung: Alfabeta.
Suprihatiningsih,2016. Perspektif Manajemen Pembelajaran Keterampilan.
Yogyakarta: Deepublish
Uno, Hamzah B., 2014. Model Pembelajaran-Menciptakan Proses Belajar Mengajar
37
yang Kreatif Dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara

Djamar, Syaiful Bahri dan Azwan Zain, 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT
Rineka
Mustofa, Maria Ulfa. 2020. Cultural Representation Of English Materials In EduMu
Application. Skripsi Tidak diterbitkan. Surabaya. Uin Sunan Ampel Surabaya
Syaputra, Edy. 2020. Snowball Throwing Tingkat Minat dan Hasil Belajar.
Sukabumi:Haura Publishing
Pohan, Albert Efendi. 2020. Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan
Ilmiah. Purwodadi: CV. Sarnu Untung
Ernawati, 2018. Pengaruh Penggunaan Aplikasi Google Classroom terhadap
Kualitas Pembelajaran dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran
Ekonomi Kelas XI Di MAN 1 Kota Tangerang Selatan. Skripsi Tidak
diterbitkan. Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah
Slameto, 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka
Cipta
Safei, Muh. Media Pembelajaran (cet. I; Makasar: All Right Reserved, 2011)
38
39
LAMPIRAN A
A.1 Lembar Uji Validasi Instrumen

A.2 Instrumen Penelitian
40
LEMBAR VALIDASI
ANGKET MINAT BELAJAR FISIKA PESERTA DIDIK
PETUNJUK
Dalam rangka penyusunan skripsi dengan judul ” Pengaruh Penggunaan Aplikasi
EduMu Terhadap Minat Belajar Siswa”. Penilaian dilakukan dengan memberi tanda ceklist
pada kolom yang sesuai dalam matriks uraian aspek yang dinilai. Penilaian menggunakan
rentang penilaian sebagai berikut:
1 = Tidak baik
2 = Kurang baik
3 = Baik
4 = Baik sekali
Selain Bapak/Ibu memberikan penilaian, dapat juga Bapak/Ibu memberikan komentar
langsung di dalam lembar pengamatan. Atas bantuan penilaian Bapak/Ibu saya ucapkan
banyak terima kasih.
Skala Penilaian
No Aspek yang Dinilai
1 2 3 4
1 Format
1. Mencantumkan petunjuk pengisian angket
yang dinyatakan dengan jelas
2. Mencantumkan judul angket dengan jelas
3. Jenis dan ukuran huruf sesuai
4. Pengaturan ruang/tata letak/penomoran yang
jelas
2 Isi
1. Pernyataan-pernyataan yang disajikan dalam
angket jelas dan mudah dipahami
2. Menyediakan kolom penilaian dengan jelas
dan rapi
angket cukup untuk mewakili persepsi
peserta didik .
41
3 Bahasa
1. Bahasa dan istilah yang digunakan dalam
angket respon peserta didik mudah dipahami
2. Bahasa yang digunakan benar sesuai EYD dan
menggunakan arahan/petunjuk yang jelas
sehingga tidak menimbulkan penafsiran
ganda
3. Bahasa yang digunakan bersifat komunikatif
dan sesuai untuk peserta didik.
Penilaian Umum
ANGKET ini:
1. Belum dapat digunakan dan masih memerlukan konsultasi
2. Dapat digunakan dengan banyak revisi
3. Dapat digunakan dengan sedikit revisi
4. Dapat digunakan tanpa revisi
Komentar/Saran:
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
……….
Makassar, ……………………
Validator
( …………………………)
42
LEMBAR VALIDASI
ANGKET PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN EDUMU
PETUNJUK
Dalam rangka penyusunan skripsi dengan judul ” Pengaruh Penggunaan Aplikasi
EduMu Terhadap Minat Belajar Siswa”. Penilaian dilakukan dengan memberi tanda ceklist
pada kolom yang sesuai dalam matriks uraian aspek yang dinilai. Penilaian menggunakan
rentang penilaian sebagai berikut:
1 = Tidak baik
2 = Kurang baik
3 = Baik
4 = Baik sekali
Selain Bapak/Ibu memberikan penilaian, dapat juga Bapak/Ibu memberikan komentar
langsung di dalam lembar pengamatan. Atas bantuan penilaian Bapak/Ibu saya ucapkan
banyak terima kasih.
Skala Penilaian
No Aspek yang Dinilai
1 2 3 4
1 Format
5. Mencantumkan petunjuk pengisian angket
6. Mencantumkan judul angket dengan jelas
jelas
2 Isi
5. Menyediakan kolom penilaian dengan jelas
dan rapi
angket cukup untuk mewakili persepsi
peserta didik .
43
3 Bahasa
4. Bahasa dan istilah yang digunakan dalam
angket respon peserta didik mudah dipahami
5. Bahasa yang digunakan benar sesuai EYD dan
ganda
Penilaian Umum
ANGKET ini:
1. Belum dapat digunakan dan masih memerlukan konsultasi
2. Dapat digunakan dengan banyak revisi
3. Dapat digunakan dengan sedikit revisi
4. Dapat digunakan tanpa revisi
Komentar/Saran:
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………
Makassar, ……………………
Validator
( …………………………)
44
ANGKET PENGGUNAAN EDUMU
Nama :
Nis :
Kelas / Semester :
Tanggal / Hari :
A. Petunjuk penggunaan angket
1. Pada angket ini terdapat 25 pernyataan yang brtujuan untuk mengukur
minat anda dalam belajar fisika. Pertimbangkan baik-baik setiap pernyataan
dalam kaitannya dengan aplikasi pembelajaran yang digunakan dalam proses
pembelajaran.
2. Berilah jawaban yang tpat serta jujur dan objktif sesuai dengan pilihan anda
dengan cara memberikan tanda silang(x) pada kolom stiap poin prnyataan.
3. Pertimbangkan setiap pernyataan secara terpisah dan tentukan
kebenarannya. Jawaban anda jangan dipengaruhi oleh jawaban terhadap
pernyataan lain.
B. Keterangan pilihan jawaban
S = Setuju
SS = Sangat Setuju
RR = Ragu - Ragu
TS = Tidak Setuju
STS = Sangat Tidak Setuju
NO. Pernyataan Pilihan Jawaban
SS S RR TS STS
1 Saya memusatkan perhatian saat
belajar fisika dengan aplikasi Edumu

45
2 Saya sangat bersemangat mengikuti
pelajaran fisika dengan aplikasi Edumu
3 Saya tidak suka belajar fisika dengan
aplikasi Edumu
4 Saya lebih sulit belajar fisika dengan
aplikasi Edumu daripada aplikasi lain.
5 Saya merasa bosan dalam mengikuti
pelajaran fisika dengan aplikasi
Edumu
6 Saya senang belajar fisika dengan
aplikasi Edumu
7 Saya selalu mengulang pelajaran fisika
dirumah dengan menggunakan aplikasi
Edumu
8 Saya berusaha memperoleh informasi
mengenai perkembangan fisika melalui
aplikasi Edumu
9 Saya tidak suka membuka aplikasi
Edumu untuk mempelajari kembali
materi fisika yang telah diajarkan oleh
guru karena EduMu sulit digunakan
10 Saya jarang memperhatikan

46
pembelajaran karena menggunakan
aplikasi online atau Edumu
11 EduMu memudahkan saya dalam
belajar daring
12 Saya suka belajar fisika menggunakan
EduMu
13 Belajar fisika menggunakan EduMu
lebih menyenangkan dibanding aplikasi
lain karena mudah digunakan
14 Saya tidak bersemangat belajar fisika
dengan menggunakan EduMu
15 Materi yang diberikan di EduMu
mudah diakses
16 Saya tidak mengulang pembelajaran di
EduMu
17 Saya sulit menggunakan EduMu dalam
belajar
18 Saya dapat dengan mudah
mengumpulkan tugas melalui EduMu
19 Saya dapat menegetahui nilai-nilai saya
melalui EduMu
20 EduMu kurang baik jika digunakan

47
untuk diskusi
21 Guru memberikan tugas melalui
EduMu
22 Dengan adanya EduMu saya dapat
mengikuti pembelajaran dimana saja
dan kapan saja
23 Saya dapat menunda mengirim tugas
diEduMu karena tidak ada batas waktu
24 Saya terkendala menggunakan EduMu
karena kapastitasnya tinggi
25 Orang tua saya dapat mengakses
informasi nilai-nilai fisika saya melalui
EduMu
48
ANGKET MINAT BELAJAR FISIKA PESERTA DIDIK
Nama :
Nis :
Kelas / Semester :
Tanggal / Hari :
A. Petunjuk penggunaan angket
1. Pada angket ini terdapat 40 pernyataan yang brtujuan untuk mengukur
minat anda dalam belajar fisika. Pertimbangkan baik-baik setiap pernyataan
dalam kaitannya dengan aplikasi pembelajaran yang digunakan dalam proses
pembelajaran.
2. Berilah jawaban yang tpat serta jujur dan objktif sesuai dengan pilihan anda
dengan cara memberikan tanda silang(x) pada kolom stiap poin prnyataan.
3. Pertimbangkan setiap pernyataan secara terpisah dan tentukan
kebenarannya. Jawaban anda jangan dipengaruhi oleh jawaban terhadap
pernyataan lain.
B. Keterangan pilihan jawaban
S = Setuju
SS = Sangat Setuju
RR = Ragu - Ragu
TS = Tidak Setuju
STS = Sangat Tidak Setuju
NO. Pernyataan Pilihan Jawaban
SS S RR TS STS
49
1 Saya segera menanyakan materi yang
kurang pada guru saat belajar fisika
2 Saya selalu berusaha blajar mencari
sendiri materi fisika yang diajarkan
oleh guru
3 Saya selalu berusaha blajar mencari
sendiri materi fisika yang diajarkan
oleh guru
4 Saya sangat memperhatikan penjelasan
guru saat pembelajaran
5 Saya tidak selalu mempelajari buku-
buku yang dapat menunjang kegiatan
belajar fisika
6 Saya kurang suka jika guru
memberikan pertanyaan mengenai
materi fisika
7 Saya sangat jarang membuka buku
yang berkaitan dengan materi fisika
8 Saya mendengarkan dengan baik
penjelasan guru fisika
9 Saya selalu berinisiatif untuk
mempelajari sendiri materi fisika yang

50
kurang dimengerti
10 Saya merasa tertekan saat belajar fisika
11 Saya senang jika guru memberikan
pertanyaan
12 Saya kurang memperhatikan ketika
Tanya jawab atau diskusi pada saat
pembelajaran
13 Saya selalu mengerjakan tugas yang
diberikan oleh guru
14 Belajar fisika membuat saya pusing
karena banyak rumus
15 Saya tidak begitu suka dengan materi
fisika yang diajarkan oleh guru
16 Nilai yang saya peroleh sesuai dengan
kemampuan saya dikelas
17 Saya tidak puas dengan nilai yang
dibrikan oleh guru
18 Saya merasa guru tidak memberikan
nilai yang tidak sesuai kemampuan
saya dikelas
19 Saya sangat berharap memeperoleh
nilai yang memuaskan pada mata

51
pelajaran fisika karena saya selalu
mengulang materi yang diberikan guru
fisika
20 Memproleh nilai yang tinggi membuat
saya lebih semangat dalam belajar
21 Saya tidak berharap memperoleh nilai
yang tinggi pada mata pelajaran fisika
22 aya selalu mencari materi sebelum
pembelajaran dimulai
23 Saya brusaha untuk meningkatkan cara
belajar saya agar memperoleh nilai
yang bagus
24 Saya jarang bertanya ketika saya tidak
mengerti materi atau konsep pada
pembelajaran fisika
25 Saya jarang mengerjakan tugas-tugas
fisika yang diberikan oleh guru.
26 Selama pembelajaran berlangsung saya
memperhatikan mateti yang diberikan
oleh guru
27 Saya selalu mencatat materi yang
diberikan oleh guru

52
28 Saya menyukai pelajaran fisika karena
cara mengajar guru dalam
menyampaikan materi sangat mudah
dipahami
29 Apabila ada kesulitan dalam
mengerjakan soal soal fisika, saya
akan berusaha sekuat tenaga untuk
menyelesaikan tanpa menyerah
30 Saya sering mengerjakan soalsoal
fisika bersama teman saya secara
berkelompok
31 Saya merasa tertantang untuk
menyelesaikan soal fisika yang belum
diajarkan guru
32 Saya jarang memperhatikan penjelasan
guru
33 Saya suka belajarf isika karena guru
memiliki bermacam-macam teknik
mengajar yang menarik
34 Saya aktif ketika diskusi atau Tanya
jawab pada pembelajaran
35 Saya selalu mengerjakan tugas tepat

53
waktu
36 Saya tertarik untuk selalu belajar fisika
37 Saya selalu mengulang materi yang
telah diajarkan guru pada saat
pembelajaran
38 Saya sangat bersemangat ketika
disuruh mengerjakan soal
39 Saya tidak segang bertanya kepada
guru jika tidak paham
40 Walaupun belajar dirumah, saya tetap
semangat belajar
54
LAMPIRAN B
B.1 Uji Validasi

B.2. Analisis Uji Validasi
55
B.2. Analisis Uji Validasi
1. Analisis Validasi Instrumen Angket Minat Belajar Fisika Peserta Didik

Validator
No Aspek yang Dinilai Ket
1 2
1 Format
1. Mencantumkan petunjuk pengisian angket 4 4 D
4 4 D
4 4 D
2. Mencantumkan judul angket dengan jelas 4 4 D
jelas
2 Isi
5. Pernyataan-pernyataan yang disajikan dalam 4 3 D
4 4 D
6. Menyediakan kolom penilaian dengan jelas 4 3 D
dan rapi
angket cukup untuk mewakili persepsi peserta
didik .
3 Bahasa
8. Bahasa dan istilah yang digunakan dalam 3 3 D
angket respon peserta didik mudah dipahami 4 4 D
9. Bahasa yang digunakan benar sesuai EYD dan 4 4 D

ganda
56
r= = = 1,0
R ≥ 0,75 = Layak
2. Analisis Validasi Instrumen Angket Minat Belajar Fisika Peserta Didik

Validator
No Aspek yang Dinilai Ket
1 2
1 Format
5. Mencantumkan petunjuk pengisian angket 4 4 D
4 4 D
4 4 D
6. Mencantumkan judul angket dengan jelas 4 4 D
jelas
2 Isi
8. Pernyataan-pernyataan yang disajikan dalam 4 3 D
4 4 D
9. Menyediakan kolom penilaian dengan jelas 4 3 D
dan rapi
angket cukup untuk mewakili persepsi peserta
didik .
57
3 Bahasa
11. Bahasa dan istilah yang digunakan dalam 4 3 D
angket respon peserta didik mudah dipahami 4 4 D
12. Bahasa yang digunakan benar sesuai EYD dan 3 4 D

ganda
r= = = 1,0
R ≥ 0,75 = Layak
LAMPIRAN C
58
C.1 Data Penelitian

C.2. Analisis Persentase
59
C.1. Data Penelitian
1. Data Angket Pembelajaran Menggunakan EduMu

no
rspndn P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20 P21 P22 P23 P24 P25
1 4 4 4 5 3 2 4 3 4 4 5 3 1 4 3 3 4 4 3 4 1 4 3 4 4
2 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 1 3 4 2 4 4 2 4 4 4 2 4 4
3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 5 4 4 4 2 2 4 3 4 1 3 4
4 3 2 2 4 2 2 2 3 2 2 4 3 1 3 4 4 4 2 4 4 3 5 4 5 3
5 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 4 2 2 2 3 4 2 3 4 4 3 5 4 4 3
6 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2 4 4 4 2 3 5 4 4 4 5 5 4
7 2 2 3 4 4 2 2 2 2 2 3 3 2 3 5 5 3 4 4 4 3 4 4 5 4
8 2 3 3 3 1 2 2 3 4 4 5 4 3 3 4 5 3 4 2 3 3 4 3 4 4
9 5 4 4 2 3 4 4 3 4 4 4 2 3 4 5 4 3 4 3 3 4 5 4 5 5
10 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 5 4 3 4 2 4 2 4 4
11 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 5 1 3 2
12 2 3 3 3 3 4 2 2 3 4 4 3 1 4 4 2 5 3 2 2 3 4 3 5 5
13 4 4 2 2 2 4 4 3 4 3 5 2 1 5 4 3 5 5 4 3 3 4 4 4 4
14 4 4 3 2 5 3 4 4 5 4 4 2 2 5 4 2 5 4 4 3 3 5 4 4 3
15 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 5 3 2 3 5 1 5 4 3 4 2 5 3 4 3
16 1 2 1 2 2 1 1 1 1 1 4 4 3 5 5 4 3 5 2 5 4 4 2 5 4
17 3 3 4 5 4 3 3 2 3 2 4 4 1 4 4 5 4 5 4 4 4 5 3 2 4
18 5 5 3 4 2 4 4 4 4 2 4 3 1 3 3 4 3 2 4 4 4 4 3 4 2
19 3 2 2 2 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 5 5 4 2 4 3 4 3 4 3
20 3 2 2 1 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 1 5 3 4 3 5 4 4 2 5 5
21 3 4 3 1 4 3 4 3 4 3 5 3 4 4 2 5 5 2 3 4 5 5 4 3 3
22 3 4 4 4 3 4 3 3 4 2 5 4 3 5 3 4 4 4 3 5 3 4 3 3 5
60
23 3 3 4 4 4 2 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 5 4 4 3
24 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 2 3 3 1 3 3 2 5 3 4 4
25 2 2 2 2 1 3 2 2 4 2 4 4 1 3 3 5 4 3 2 5 4 4 3 3 3
26 4 3 4 4 2 2 4 3 4 4 5 4 1 2 4 4 4 4 3 3 3 5 4 5 3
27 3 3 2 1 2 2 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 4 1 5 4 5 3 4 5
28 3 3 4 4 1 3 3 2 3 4 4 3 3 4 3 3 1 5 1 4 2 5 4 3 4
29 4 3 3 2 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 2 4 1 3 2 2 5 3 4
30 3 3 5 4 3 5 3 3 4 4 4 4 4 3 2 5 3 4 3 4 3 4 3 5 4
31 5 3 4 3 2 4 4 5 5 3 3 4 4 2 3 4 3 3 2 4 4 5 4 4 3
32 4 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 4 5 2 3 3 3 4 4 5 5 5
33 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 3 2 4 4 4 3 2 3 3 3 4 5 4
34 2 2 2 4 3 2 2 2 3 2 5 3 3 3 5 4 2 5 2 5 5 5 5 4 3
35 4 3 3 5 2 2 3 3 3 3 5 3 4 3 4 3 4 4 4 5 4 4 5 5 3
36 2 2 3 3 4 3 2 1 2 2 2 2 3 3 5 4 3 3 3 4 5 4 2 5 5
37 4 3 3 4 2 3 3 3 4 4 5 4 3 3 5 3 2 5 4 4 4 4 4 4 4
38 2 2 1 3 5 1 2 2 5 2 3 4 3 4 3 1 3 2 3 4 4 5 4 5 4
39 3 3 2 3 3 3 3 3 4 5 3 3 4 5 4 2 1 5 3 5 4 5 3 3 3
40 2 2 3 5 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 5 2 2 4 3 4 3 4 3 5 5
41 3 3 3 1 3 3 3 2 3 3 5 3 3 5 4 3 2 3 4 5 3 5 3 4 4
42 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 5 4 3 3 5 4 5 3 4 5 3 5
43 4 3 1 3 2 5 4 4 4 5 5 1 3 5 3 3 3 4 5 4 4 4 4 4 5
44 3 2 2 3 5 1 2 5 4 4 4 3 4 1 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 2
45 4 3 2 3 2 4 4 3 4 4 5 3 3 3 4 3 4 3 4 5 4 3 3 4 5
46 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 5 2 3 3 3 4 5 3 4 2 5 3 4 3 4
47 4 3 2 4 3 2 2 3 4 2 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 4 5 4 2
48 3 3 2 4 4 1 1 3 5 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 5 4 2 3 5 4
61
49 2 2 1 4 4 1 1 3 5 2 4 3 2 4 3 3 3 2 3 3 2 4 3 2 2
50 4 3 2 1 3 1 1 4 5 3 2 3 4 5 4 4 3 5 1 5 3 4 3 3 2
51 4 3 3 2 3 3 4 4 4 3 4 3 4 2 4 3 3 4 3 4 2 4 4 5 1
52 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 2 2 3 2
53 4 3 3 2 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 5 4 4 3 5 5 3
54 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 2 1 3 3 4 4 3 1 5 2 3 3 3 2
55 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 5 3 5 4 3 3 2 4 4 3 3
56 5 5 4 3 5 4 4 5 5 4 5 3 4 3 4 5 2 3 3 4 4 5 3 2 3
57 4 3 3 3 3 2 4 4 4 5 5 3 5 2 2 5 5 4 4 5 3 4 3 3 3
58 3 3 2 3 4 3 2 4 4 2 4 4 3 2 3 3 4 3 4 4 3 4 5 5 3
59 5 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 5 4 3 3 4 3 1 3 5 3 4 4 4 4
60 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 5 3 2 5 3 5 2 2 2 1 4 4 5 3 2
61 4 4 4 5 4 1 5 5 5 5 2 3 1 1 4 3 4 2 4 4 5 5 4 3 4
62 5 4 3 5 4 3 4 4 5 3 4 3 2 3 4 3 5 3 3 3 2 4 5 5 3
63 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 2 3 3 5 5 3 2 4 4 2 4 3 2
64 2 2 1 4 3 1 5 3 4 2 4 1 3 3 5 4 3 3 3 5 3 3 4 3 2
65 4 4 5 5 3 4 4 3 4 5 2 3 3 4 5 4 3 2 2 4 3 4 3 3 1
66 3 3 2 1 2 2 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 4 1 5 4 5 3 4 5
67 3 3 4 4 1 3 3 2 3 4 4 3 3 4 3 3 1 5 1 4 2 5 4 3 4
68 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 5 3 5 4 3 3 2 4 4 3 3
69 5 5 4 3 5 4 4 5 5 4 5 3 4 3 4 5 2 3 3 4 4 5 3 2 3
70 3 3 5 2 2 3 3 3 3 5 3 4 3 4 3 4 4 4 5 4 4 5 5 3 5
71 2 3 3 4 3 2 1 2 2 2 2 3 3 5 4 3 3 3 4 5 4 2 5 5 4
72 3 3 4 2 3 3 3 4 4 5 4 3 3 5 3 2 5 4 4 4 4 4 4 4 5
73 5 5 3 4 2 4 4 4 4 2 4 3 1 3 3 4 3 2 4 4 4 4 3 4 2
74 4 3 2 4 3 2 2 3 4 2 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 4 5 4 2
62
75 4 3 3 3 3 2 4 4 4 5 5 3 5 2 2 5 5 4 4 5 3 4 3 3 3
76 3 2 2 4 2 2 2 3 2 2 4 3 1 3 4 4 4 2 4 4 3 5 4 5 3
77 4 4 2 2 2 4 4 3 4 3 5 2 1 5 4 3 5 5 4 3 3 4 4 4 4
63
2. Data Angket Minat Belajar Fisika Peserta Didik

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P
No. 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
1 3 2 1 3 5 2 4 2 2 4 5 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 5
2 4 2 2 3 5 2 4 4 2 3 4 3 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3
3 3 3 3 4 5 4 4 2 3 4 3 5 4 4 4 4 4 3 3 4 5 5 4 4 4 4 3 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 3 3 3 2 5 2 2 2 3 2 2 4 4 4 3 2 2 1 3 3 5 4 3 3 3 5 1 3 2 3 4 1 2 2 3 2 3 3 1 4
5 4 3 2 3 4 2 3 2 3 3 3 4 3 4 4 3 5 2 3 2 4 5 3 4 3 5 3 4 2 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4
6 4 2 3 4 4 2 2 4 2 3 3 3 3 4 3 4 3 2 3 3 3 4 2 4 2 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3
7 4 2 3 3 5 3 2 1 3 2 3 2 3 3 2 2 4 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3
8 4 3 4 2 5 2 2 3 3 4 5 3 2 4 3 3 5 1 3 1 2 3 5 3 2 5 2 3 2 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 5
9 4 5 4 2 4 3 4 2 2 4 3 4 4 4 3 4 4 2 3 4 4 4 3 4 4 4 2 3 2 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4
10 4 1 3 3 5 4 4 2 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3
11 2 1 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 5 4 3 3 3 3 5 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3
12 2 1 3 4 3 3 2 4 5 4 3 4 3 4 3 5 4 4 3 3 4 5 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 4
13 2 2 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 5 4 3 3 3 4 5 3 4 3 4 2 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 5
14 3 3 4 5 4 4 4 2 2 4 5 4 1 5 5 3 5 3 3 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4
15 2 3 1 3 4 3 2 2 1 3 5 5 4 4 5 5 3 2 5 2 4 1 5 3 3 5 3 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5
16 3 3 1 5 5 1 1 2 3 1 3 4 3 4 3 4 3 3 3 5 4 3 3 4 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4
17 3 3 1 4 4 3 3 1 4 2 3 3 1 3 2 5 3 4 3 3 4 3 5 4 2 5 1 5 3 3 5 1 2 4 4 4 4 2 3 4
18 3 3 3 4 4 3 4 2 3 2 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4
19 2 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 4 4 4 5 4 4 3 1 5 4 3 4 4 3 3 3 3 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4
20 1 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 5 4 4 3 4 1 5 3 3 4 4 3 3 4 3 5 5 4 4 4 4 4 3 3 4
21 1 3 4 2 4 3 4 3 4 3 3 4 3 5 3 4 3 3 3 3 4 3 5 2 4 5 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 5
22 1 3 4 4 3 4 3 3 4 2 3 5 4 4 4 5 4 4 3 3 4 5 3 5 4 4 3 3 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5
23 3 2 3 3 5 2 3 2 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 2 2 4 2 3 3 3 3 4 3 2 4 2 3 3 2 4
24 3 2 2 3 3 4 3 2 2 3 4 3 3 4 3 3 4 1 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
25 4 3 4 4 4 4 2 1 4 2 5 4 2 5 4 3 3 2 3 2 3 3 3 4 2 4 4 4 4 3 4 3 2 3 3 4 3 2 3 4
26 4 4 2 3 4 3 4 3 4 4 5 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 5
27 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 5 3 3 3 3 2 4 2 5 4 3 4 1 3 4 4 3 4 3 3 3
28 3 4 4 3 3 5 3 3 2 4 4 4 2 4 2 3 4 3 3 2 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4
29 4 4 1 3 5 4 4 3 3 4 3 2 3 4 2 5 3 2 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3
30 3 2 4 4 4 4 3 4 5 4 5 5 2 4 5 4 5 4 5 3 5 5 3 4 3 4 3 5 3 3 4 3 3 3 5 4 3 3 3 4
31 3 3 1 3 4 5 4 4 5 3 4 3 4 4 4 3 4 2 3 4 2 3 5 4 4 5 2 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 5 4 3
32 4 2 1 3 4 4 3 5 3 3 4 1 2 5 3 3 5 3 3 4 3 3 3 4 3 5 1 5 3 4 4 4 3 4 4 2 3 3 2 3
64
33 2 2 1 4 3 4 4 5 3 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 3 4 5 4 3 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 2
34 3 4 3 4 5 3 2 4 3 2 5 3 3 5 4 5 5 3 5 2 3 3 3 2 4 5 3 4 3 3 4 4 3 2 3 4 3 4 3 5
35 3 4 4 5 5 4 3 3 1 3 4 2 2 4 3 4 4 2 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 2 3 4 3 3 3 3 5
36 1 2 4 4 5 4 2 3 3 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 3 4 2 2 1 2 2 3 1 4 2 1 2 2 4 2 1 2 1 2
37 2 2 5 5 4 5 3 1 2 4 4 4 4 5 4 3 4 1 2 4 4 4 3 1 3 5 3 4 2 4 5 2 4 3 5 4 3 4 3 5
38 2 3 4 3 5 3 2 1 2 2 5 5 3 4 5 4 4 2 4 1 5 5 5 1 2 5 2 4 3 4 5 3 3 3 5 3 4 4 2 3
39 2 3 4 4 4 3 3 3 2 5 5 2 3 3 4 4 4 2 4 2 5 3 3 2 3 5 1 3 2 4 5 5 4 3 5 5 4 3 4 3
40 2 2 2 4 4 4 2 2 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 2 3 4 4 2 3 3 2 3 3 4 2 3 3 3 3
41 3 3 2 4 4 5 3 2 3 3 4 4 4 4 4 3 3 2 3 2 3 4 3 3 3 4 4 4 2 3 4 2 2 3 3 3 2 2 2 5
42 2 4 3 3 3 3 3 3 5 3 3 3 2 3 3 2 4 2 3 3 3 3 3 2 3 4 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4
43 2 3 3 5 4 3 4 2 4 5 5 5 5 5 4 5 5 2 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5
44 3 1 2 5 3 4 2 3 4 4 4 2 2 4 4 1 4 1 3 2 2 2 3 2 2 4 2 4 3 4 3 2 2 3 4 3 3 4 2 4
45 3 3 4 4 3 3 4 2 3 4 5 5 4 5 3 4 4 1 5 3 5 5 5 4 3 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 3 4 5
46 4 3 5 5 4 3 3 2 3 4 5 4 5 5 4 5 5 3 4 3 5 5 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 1 5
47 4 3 5 2 5 4 2 1 4 2 3 4 1 4 2 1 3 1 3 1 4 3 3 2 1 4 2 3 2 3 3 4 3 3 4 4 4 3 2 2
48 5 2 4 5 5 5 1 3 3 3 5 2 4 5 5 2 4 1 4 2 3 3 4 3 2 4 2 4 2 3 3 4 2 4 4 4 4 3 3 3
49 1 2 4 4 5 5 1 4 3 2 4 2 4 4 4 2 4 1 4 1 3 3 4 1 3 4 1 4 2 3 4 4 3 4 5 4 4 3 1 3
50 5 3 5 5 5 4 1 4 3 3 5 4 2 5 4 2 4 1 4 1 3 3 4 4 2 4 2 4 3 4 4 4 3 3 5 4 5 3 1 2
51 3 4 5 4 5 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3
52 4 4 3 4 4 4 3 2 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3
53 4 2 3 4 5 5 3 1 5 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3
54 5 2 3 4 5 5 3 1 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3
55 2 1 3 4 4 3 3 1 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3
56 2 1 4 4 5 3 4 1 3 4 4 3 4 5 5 4 5 3 4 4 3 4 5 3 4 5 3 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 3 1 5
57 1 3 2 4 5 3 4 3 3 5 4 4 5 5 4 3 5 2 4 4 5 5 4 3 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 3 1 5
58 3 2 2 5 4 4 2 4 3 2 3 4 3 4 4 3 4 2 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3
59 3 1 5 5 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4 5 4 3 3 5 5 4 3 4 5 5 4 3 4 4 4 3 1 3
60 3 1 5 4 5 4 4 2 3 4 4 3 4 3 2 4 5 2 4 4 4 5 4 4 3 4 3 4 3 4 4 5 3 2 4 4 3 3 3 5
61 3 3 3 5 5 5 5 2 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2
62 4 3 1 3 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 1 3
63 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4 4 3 3 3 3 4 4 2 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4 3 3 3 3
64 3 2 4 5 5 3 5 5 3 2 4 1 2 4 5 2 4 1 4 5 3 3 4 2 2 4 2 2 2 4 2 4 5 3 4 4 4 2 2 3
65 2 1 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 3 2 3 3 4 3 4 3 3 3 2 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 2
66 3 1 5 5 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4 5 4 3 3 5 5 4 3 4 5 5 4 3 4 4 4 3 1 3
67 5 3 5 5 5 4 1 4 3 3 5 4 2 5 4 2 4 1 4 1 3 3 4 4 2 4 2 4 3 4 4 4 3 3 5 4 5 3 1 2
65
68 2 2 2 4 4 4 2 2 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 2 3 4 4 2 3 3 2 3 3 4 2 3 3 3 3
69 3 4 4 5 5 4 3 3 1 3 4 2 2 4 3 4 4 2 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 2 3 4 3 3 3 3 5
70 1 3 4 2 4 3 4 3 4 3 3 4 3 5 3 4 3 3 3 3 4 3 5 2 4 5 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 5
71 4 2 1 3 4 4 3 5 3 3 4 1 2 5 3 3 5 3 3 4 3 3 3 4 3 5 1 5 3 4 4 4 3 4 4 2 3 3 2 3
72 1 2 4 4 5 4 2 3 3 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 3 4 2 2 1 2 2 3 1 4 2 1 2 2 4 2 1 2 1 2
73 5 3 5 5 5 4 1 4 3 3 5 4 2 5 4 2 4 1 4 1 3 3 4 4 2 4 2 4 3 4 4 4 3 3 5 4 5 3 1 2
74 4 3 2 3 4 2 3 2 3 3 3 4 3 4 4 3 5 2 3 2 4 5 3 4 3 5 3 4 2 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4
75 2 1 3 4 3 3 2 4 5 4 3 4 3 4 3 5 4 4 3 3 4 5 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 4
76 2 3 1 3 4 3 2 2 1 3 5 5 4 4 5 5 3 2 5 2 4 1 5 3 3 5 3 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5
77 3 2 3 3 5 2 3 2 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 2 2 4 2 3 3 3 3 4 3 2 4 2 3 3 2 4
66
C.2. Analisis Persentase
1. Minat Belajar Fisika Peserta Didik
P= %
 Kategori Rasa Senang
P= %
P = 27,89%
 Kategori Ketertarikan Peserta Didik
P= %
P = 31,95%
67
 Kategori Perhatian Peserta Didik
P= %
P = 16,98%
 Kategori Keterlibatan Peseta Didik
P= %
P = 23,18%
LAMPIRAN D
Dokumentasi Penelitian
RIWAYAT HIDUP PENULIS
Riska, lahir di Segeri, Kab.Pangakajene dan Kepulauan,
Sulawesi Selatan. Penulis nak pertama dari dua
bersaudara, anak dari pasangan bapak Ahmad dan ibu
Marsani. Penulis menyelesaikan pendidikan dasar tahun
2010 di SD 13 Benteng. Pada tahun 2013 penulis
menyelesaikan pendidikan sekolah menengah pertama di
SMP 1 Segeri, dan menyelesaikan pendidikan menengah atas pada tahun 2016 di
SMA Negeri 1 Segeri (sekarang SMA N 2 Pangkep). Kemudian pada yang sama
penulis melanjutkan pendidikan jenjang perguruan tinggi di Universitas
Muhammadiyah Makassar sebagai mahasiswa jurusan Pendidikan Fisika yang
merupakan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Selama menempuh pendidikan di kampus tersebut, penulis aktif
berorganisasi, adapun organisasi yang diikuti dalam kampus yaitu Himaprodi
Pendidikan Fisika, menjabat sebagai sekertaris bidang SDM periode 2017-2018
dan pada periode 2018-2019 penulis menjabat sebagai ketua bidang SDM, pada
periode 2019-2020 penulis aktif di BEM FKIP Unismuh Makassar dan menjabat
sebagai sekertaris bidang SDM. selain itu, penulis juga merupakan relawan yaitu
di Relawan Pendidikan Indonesi (RPI), Jumat Sedekah Makassar, Sedekah
Makanan Indonesia dan juga Kolaborasi Kemanusian.
Berkat perjuangan dan kerja keras, akhirnya penulis dapat menyelesaikan
studi dan menghasilkan sebuah karya tulis dengan judul “Survei Minat Belajar
Peserta Didik Terhadap Penggunaan Aplikasi Edumu Pada Pelajaran Fisika Di
Sma Muhammadiyah Unismuh Makassar”

Analisis Minat
Belajar Fisika
Peserta Didik
Terhadap
Penggunaan
Aplikasi Edumu
by Riska
105391109216
Submission date: 20-May-2021 11:24AM (UTC+0700)

Submission ID: 1590059237
File name: turnitine_2.docx (176.46K)
Word count: 5363
Character count: 36154
Analisis Minat Belajar Fisika Peserta Didik
Terhadap Penggunaan Aplikasi Edumu
ORIGINALITY REPORT
20 %
21%
INTERNET
SOURCES
0%
PUBLICATIONS
12%
STUDENT PAPERS
SIMILARITY INDEX
PRIMARY SOURCES
repository.uinjkt.ac.id
1 %
Internet Source
4
digilibadmin.unismuh.ac.id
2 Internet Source 4%
repositori.uin-alauddin.ac.id
ainamulyana.blogspot.com
docplayer.info
repository.fkip.unja.ac.id
80
81
Exclude matches < 2%

Skripsi Lengkap

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi Lengkap

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS MINAT BELAJAR FISIKA PESERTA DIDIK TERHADAP

PENGGUNAAN APLIKASI EDUMU

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Riska,2020. Analisis Minat Belajar Fisika Peserta Didik Terhadap Penggunaan

Kata kunci: aplikasi EduMu,minat belajar

adalah setitik dari deretan berkah-Mu.

Penggunaan Aplikasi Edumu Di Sma Muhammadiyah Unismuh Makassar.” diajukan

Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Setiap orang dalam berkarya selalu mencari kesempurnaan, tetapi terkadang

kesempurnaan itu terasa jauhdari kehidupan seseorang. Kesempurnaan bagaikan fatamorgana

mencapai kesempurnaan, tetapi kapasitas penulis dalam keterbatasan.

kehidupan di dunia dan di akhirat.

Selanjutnya penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang setinggi-

Sekertaris Prodi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Muhammadiyah Makassar.

memberikan izin penulis mengadakan penelitian sehingga penulis menyelesaikan

masukan yang membangun selama pelaksanaan penelitian di sekolah.

mengurangi rasa terima kasih saya atas segala bantuannya.

Makassar, jamuari 2021

HALAMAN JUDUL ........................................................................................................... i

BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................................... 5

BAB III METODE PENELITIAN ......................................................................................25

G. Teknik Analisis Data .................................................................................... 38

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .....................................................30

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ...................................................................................35

DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................................36

2.1 Kerangka Pikir .......................................................................................................... .24

4.1 Histogram Hasil Angket Minat Belajar Peserta Didik ……….…..…........….……32

1. Lembar Uji Validasi ......................................................................................... 40

2. Instrumen Penelitian ........................................................................................ 44

3. Uji validasi ....................................................................................................... 55

4. Analisis uji validasi .......................................................................................... 56

6. Analisis persentase ........................................................................................... 65

Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,

pengendalian diri, kepribadian kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang

diperlukan bagi dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.

Sekolah yang merupakan tempat diselenggarakannya pendidikan secara formal

mencerdaskan kehidupan bangsa.

Pendidikan sangat-lah penting karena pendidikan merupakan sarana untuk

lainnya. Hal tersebut dijelaskan dalam Al-Qur’an Surah Al-Mujadalah ayat 11

orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat.

Pendidikan di Indonesia mengalami beberapa kali perubahan, baik itu dari

segi kurikulum maupun metode pembelajaran. Hal tersebut membuktikan bahwa,

pendidikan di Indonesia mengalami perkembangan. Perkembangan tersebut, bukan

hanya metode pembelajaran, akan tetapi perkembangan pendidikan di Indonesia juga

mengikuti perkembangan teknologi.

Perkembangan teknologi memungkinkan pengguna untuk mengakses,

menyimpan, mengirim, bahkan mengambil sebuah informasi dalam bentuk digital.

perkembangan teknologi sangat membantu dalam kondisi seperti sekarang, dimana

Pemanfaatan teknologi dibidang pendidikan dibidang pendidikan yaitu dapat

melaksanakan proses pembelajaran dengan berinteraksi dengan guru maupun teman,

meski tidak berada di lingkungan sekolah. Perkembangan teknologi berupa aplikasi

yang digunakan untuk pembelajaran Daring di SMA Muhammadiyah 1 Unismuh

Makassar yaitu aplikasi EduMu.

Aplikasi EduMu merupakan aplikasi khusus rancangan oleh Muhammadiyah

Berdasarkan latar belakang diatas, sehingga peneliti tertarik melakukan

Penggunaan Aplikasi Edumu.”

Berdasarkan latar belakang di atas, permasalahan yang dikaji dalam penelitian

edumu pada pelajaran fisika di SMA Muhammadiyah 1 Unsimuh Makassar?

EduMu pada pelajaran fisika di SMA Muhammadiyah 1 Unismuh Makassar.

Bagi peserta didik