LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

LK-4a. Kajian Modul Moda Tatap Muka Kompetensi

Pedagogik
Tujuan Kegiatan:

Mengkaji materi kompetensi pedagogik dan menguji coba LKdalam modul

Pembinaan Karier Guru melalui Peningkatan Kompetensi kelompok kompetensi
pedagogik.

Langkah Kegiatan:
1. Siapkan modul Pembinaan Karier Guru Moda Tatap Muka kompetensi pedagogik!
2. Kajilah seluruh komponen modul mulai dari Bagian Pendahuluan, Kegiatan
Pembelajaran sampai dengan bagian Evaluasi melalui kegiatan diskusi
terpumpun!
3. Isilah format kajian dengan uraian singkat dari setiap komponen modul pada
kolom yang tersedia. Buatlah Rangkuman isi modul dalam bentuk bagan atau
mindmap!
4. Kerjakan Lembar Kerja pada aktivitas pembelajaran di dalam modul untuk
kegiatan In-1!
5. Diskusikan aktivitas pembelajaran yang dilakukan peserta pada kegiatan On!
6. Presentasikan hasil kerja kelompok, simak presentasi dengan cermat dan serius
7. Perbaiki hasil kerja kelompok Anda jika ada masukan dari kelompok lain!
A. Format Kajian Modul

Mata Pelajaran/Paket Keahlian : BAHASA INGGRIS

Kelompok Kompetensi : PEDAGOGIK H
Judul Modul : PENILAIAN PEMBELAJARAN BAHASA
Kegiatan Pembelajaran :1. PENILAIAN PEMBELAJARAN BAHASA

Tujuan Indikator Materi / Sub materi Aktifitas Pembelajaran Latihan / Evaluasi

Pencapaian Tugas
Kompetensi
Peserta 1. Menyusun instrumen Mulailah dengan berdoa menurut Sebelum mulai 1. Buatlah
sikap agama dan kepercayaan masing- beraktivitas, berdoalah rancangan
diharapkan
masing terlebih dahulu sebelum terlebih dahulu menurut instrumen
mampu 2. Menyusun instrumen penilaian
membaca materi berikut. agama dan kepercayaan
pengetahuan
masing-masing kompetensi
melaksanakan
3. Menyusun instrumen Penilaian Berbasis Kelas sikap dalam
penilaian dan keterampilan 1. Kerjakan kegiatan pembelajaran
Penilaian berbasis kelas dalam berikut secara Bahasa Inggris
evaluasi berkelompok.
4. Menganalisis Kurikulum 2013 berupa penilaian dengan
proses dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik oleh 2. Cermati contoh-contoh menggunakan
secara kualitatif pengembangan format-format
hasil belajar pendidik yang mencakup kompetensi instrumen penilaian
5. Menganalisis berikut secara
sikap, pengetahuan, dan keterampilan sikap, pengetahuan dan
bahasa instrumen penilaian mandiri.
secara kuantitatif yang dilakukan secara terencana dan Keterampilan serta
Inggris. sistematis, untuk memantau proses, lembar kerja
kemajuan belajar, dan perbaikan hasil perancangan instrumen 2. Buatlah satu
penilaian, diskusikan instrumen
belajar melalui penugasan dan
dalam kelompok penilaian
evaluasi hasil belajar.
3. Pilihlah satu sikap
subtopik/submateri/subt melalui
ema untuk dari satu observasi,
KD, sebaiknya dipilih penilaian
sesuai dengan diri,
subtopik/submateri/subt
penilaian
ema yang telah dibahas
1. Penilaian Kompetensi oleh kelompok Anda antarteman
1.1 Penilaian Kompetensi Sikap sebelumnya , dan jurnal.
4. Rancanglah contoh
intrumen penilaian
Dilakukan dengan cara : sikap, pengetahuan dan
a. Observasi, yang dilakukan ketika keterampilan pada
proses belajar berlangsung. Guru bisa format untuk masing-
mentally pada kolom sikap yang masing bentuk
muncul penilaian.
 Observasi Terbuka : Diamati 5. Presentasikan hasil
secara langsung dan sefaktual kerja kelompok Anda
mungkin tanpa interpretasi 6. Perbaiki rancangan
 Observasi Tertutup : pendidik instrumen penilaian jika
mengamati peserta didik melalui ada saran atau usulan
panduan yang sudah disiapkan perbaikan
sebelum pengamatan.
7. Pelajari penjelasan
b. Penilaian diri sendiri (Self analisa instrumen
Assesment) penilaian pembelajaran.
Penilaian diri dapat dilakukan 8. Buatlah peta pikiran/
dalam rangka pembinaan dan mindmapping untuk
penjelasannya secara
pembentukan karakter peserta
berkelompok. Anda
didik, yang hasilnya dapat dapat membuat peta
dijadikan sebagai salah satu data pikiran/mindmapping
konfirmasi dari hasil penilaian pada LK.04.
sikap oleh pendidik. 9. Ambillah data skor
peserta didik melihat pekerjaan peserta didik yang
mereka secara reflektif, Anda miliki. Analisalah
mengidentifikasi aspek - aspek yang hasilnya sesuai dengan
baik dan yang dapat ditingkatkan , dan penjelasan yang sudah
kemudian membuat target belajar dipelajari. Dalam
sendiri untuk mereka sendiri. membuat analisa Anda
dapat menggunakan
c. Know, Want to know, Learned pada LK.05.
10. Tukarlah analisis
(KWL) Grid. hasilnya kepada teman
Dengan melengkapi grid, peserta Anda dan sebaliknya,
didik fokus pada apa yang dia kemudian berikan
 sudah ketahui, apa yang dia ingin
ketahui, dan apa yang dia pelajari. feedback.
d. Penilaian antarteman (peer 11. Temukan konsep-
konsep lain tentang
assessment) analisa instrumen
Instrumen yang digunakan berupa penilaian pembelajaran
lembar pengamatan antar peserta (sumber dari buku atau
didik. Penilaian antarteman paling internet). (LK.06.
cocok dilakukan pada saat peserta 12. Diskusikan hasilnya
didik melakukan kegiatan kelompok, dalam kelompok Anda.
13. Setelah selesai,
presentasikan hasil
e. Penilaian Jurnal (anecdotal diskusi kelompok Anda.
record), Kumpulan rekaman catatan 14. Perbaiki hasil kerja
guru dan/atau tenaga kependidikan di kelompok Anda jika ada
lingkungan sekolah tentang sikap dan masukan dari kelompok
perilaku positif atau negatif, selama lain.
dan di luar proses pembelajaran mata
pelajaran.
Beberapa hal yang perlu diperhatikan
dalam membuat jurnal adalah:
1. Catatan atas pengamatan guru
harus objektif
2. Pengamatan yang dicatat
hanyalah kejadian/peristiwa yang
berkaitan dengan Kompetensi Inti.
3. Pencatatan segera
4. Setiap peserta didik memiliki
Jurnal yang berbeda

1.2 Penilaian Kompetensi

Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dapat berupa:
a. Tes tulis, Instrumen tes tulis
menggunakan soal pilihan ganda,
isian, benar-salah, menjodohkan,
dan uraian.
 b. Tes lisan, bertujuan mengecek
penguasaan pengetahuan untuk
perbaikan pembelajaran.Tes lisan
dilakukan pada saat proses
pembelajaran berlangsung. Tes
lisan juga dapat digunakan untuk
melihat ketertarikan siswa
terhadap pengetahuan yang
diajarkan dan motivasi siswa
dalam belajar.
c. Penugasan, Penugasan untuk
mengukur pengetahuan dapat
dilakukan setelah proses
pembelajaran (assessment of
learning). Sedangkan penugasan
untuk meningkatkan pengetahuan
diberikan sebelum dan/atau
selama proses pembelajaran
(assessment for learning).

d. Portofolio. Portofolio merupakan

penilaian berkelanjutan yang
didasarkan pada kumpulan
informasi yang bersifat reflektif-
integratif yang menunjukkan
perkembangan kemampuan siswa
dalam satu periode tertentu
1.3 Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan adalah
penilaian yang dilakukan untuk
mengetahui kemampuan peserta
didik dalam menerapkan
pengetahuan untuk melakukan
tugas tertentu di dalam berbagai
macam konteks sesuai dengan
 indikator pencapaian kompetensi.
a. Penilaian Praktik
Penilaian praktik dilakukan dengan
cara mengamati kegiatan peserta
didik dalam melakukan sesuatu.
Penilaian ini cocok digunakan untuk
menilai ketercapaian kompetensi yang
menuntut peserta didik melakukan tugas
tertentu seperti: berbicara, pidato,
bermain peran, dll.

b. Penilaian Produk
Digunakan untuk mengetahui
kemampuan peserta didik membuat
produk-produk, tehnologi, seni, dll.
Penilaian produk dalam
pembelajaran Bahasa Inggris dapat
dilakukan dengan cara menyuruh
peserta didik membuat sebuah
karya tulis berbentuk esai , dialog,
atau jenis teks (text type).

c. Penilaian Projek
Digunakan untuk mengetahui
pemahaman, kemampuan
mengaplikasi, kemampuan
menyelidiki dan kemampuan
menginformasikan suatu hal secara
jelas. Penilaian projek dilakukan
mulai dari perencanaan,
pelaksanaan, sampai pelaporan dan
merupakan kegiatan penilaian
terhadap suatu tugas yang harus
diselesaikan dalam periode/waktu
 tertentu.

d. Penilaian Portofolio
Portofolio setiap siswa disimpan
dalam suatu folder (map) dan diberi
tanggal pengumpulan oleh guru. Pada
akhir suatu semester kumpulan
sampel karya tersebut digunakan
sebagai sebagian bahan untuk
mendeskripsikan pencapaian
keterampilan secara deskriptif.
Salah satu bentuk penilaian
portofolio dapat berbentuk
Reflection (Meninjau kembali
materi yang telah dipelajari)

2. Pengembangan Soal dalam

Higher
Order Thinking Skills

Pada pembelajaran Bahasa Inggris

yang menggunakan pendekatan
scientific, instrumen penilaian
harus dapat menilai keterampilan
berpikir tingkat tinggi (HOTS,
“Higher Order Thinking Skills”)
menguji proses analisis, evaluasi
bahkan sampai kreatif.

3. Analisis Instrumen Penilaian

Merupakan kegiatan atau untuk

 meningkatkan mutu
instrumen/soal. Kegiatan ini
merupakan proses pengumpulan,
peringkasan, dan penggunaan
informasi dari jawaban peserta
didik untuk membuat keputusan
tentang setiap penilaian.

3.1 Analisis Soal Secara Kualitatif

Dilaksanakan berdasarkan kaidah

penulisan soal (tes tertulis,
perbuatan, dan sikap). Penelaahan
ini biasanya dilakukan sebelum
soal digunakan/diujikan. Dalam
melakukan penelaahan setiap soal,
penelaah perlu mempersiapkan
bahan-bahan penunjang seperti:
(1) kisi-kisi tes, (2) kurikulum yang
digunakan, (3) buku sumber, dan
(4) kamus bahasa Indonesia

a. Teknik Analisis Secara

Kualitatif
b. Prosedur Analisis Secara
Kualitatif

3.2 Analisis Soal Secara Kuantitatif

Penelaahan soal didasarkan pada
data empirik dari soal yang
bersangkutan.
 Ada 2 Pendekatan dalam analisis
secara kuantitatif:
a. Klasik , meliputi Tingkat
Kesukaran (TK) dan Daya
Pembeda (DP)
b. Modern
Yaitu penelaahan soal dengan
menggunakan Item Response Theory
(IRT) atau teori jawaban soal.
Teori ini merupakan suatu teori
yang menggunakan fungsi
matematika untuk
menghubungkan antara peluang
menjawab benar suatu scale
dengan kemampuan peserta didik.
Nama lain IRT adalah Latent Trait
Theory (LTT), atau Characteristics
Curve Theory (CCT).

Reliabilitas Skor Tes:

Tujuan utama menghitung
reliabilitas skor tes adalah untuk
mengetahui tingkat ketepatan
(precision) dan keajegan
(consistency) skor tes.

Catatan hal-hal penting yang menjadi masalah: Sudah cukup jelas.

Saran atau pemecahan masalah: Perlu penambahan tulisan ‘ Berdoa menurut agama dan kepercayaan masing-masing” pada awal
pembelajaran sebagai wujud nilai karakter (toleransi)
 Rangkuman/peta pikiran:

TUJUAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI:

PENILAIAN PEMBELAJARAN 1. Menyusun instrumen sikap
Setelah mempelajari materi diklat pada
bab ini,peserta diharapkan mampu ( AUTENTIK ) 2. Menyusun instrumen pengetahuan
3. Menyusun instrumen keterampilan
melaksanakan penilaian dan evaluasi 4. Menganalisis instrumen penilaian secara kualitatif
proses dan hasil belajar bahasa Inggris
5. Menganalisis instrumen penilaian secara kuantitatif
B.

PENILAIAN PENILAIAN KETERAMPILAN Pengemban

PENILAIAN SIKAP PENGETAHUAN  PENILAIAN PRAKTIK gan soal
 PENILAIAN PRODUK HOT
C. Laporan Aktivitas Pembelajaran
1. Uji coba LK pada In-1

Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan: Bahasa Inggris

Judul Modul: PKB KK H
Kegiatan Pembelajaran: 1. Penilaian Pembelajaran Bahasa (Bagian 1)
Nama Lembar Kegiatan (LK): LK.06

Laporan HasilUji Coba LK:

Komponen laporan:
1. LK yang sudah dikerjakan
2. Temuan dan saran perbaikan*)

.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................

*) Analisis untuk saran perbaikan sebaiknya memperhatikan komponen-komponen berikut:

1. Kesesuaian LK dengan indikator pada Kegiatan Pembelajaran
2. Kesesuaian dengan materi
3. Ketercukupan waktu pengerjaan LK
4. Kejelasan petunjuk pengerjaan LK

2. Diskusi pada kegiatan On

Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan:...........

Judul Modul: ................
Kegiatan Pembelajaran: .................
Nama Lembar Kegiatan (LK): .......................

Laporan HasilDiskusi:
Komponen yang didiskusikan:
1. Kesesuaian kegiatan On (LK jika ada) dengan tujuan pembelajaran
2. Kejelasan petunjuk kegiatan On
3. Saran perbaikan
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
 R-4a Rubrik Hasil Kajian Modul Moda Tatap Muka
Kompetensi Pedagogik

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengkajian modul moda
tatap muka kompetensi pedagogik

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK-4a!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja
peserta sesuai rubrik berikut!

A. Kriteria Penilaian Hasil Kajian Modul:

PENGERTIAN
JURNAL
1. Menuliskan identitas: Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan, Kelompok
Kompetensi, Judul Modul dan Kegiatan Pembelajaran lengkap dan benar
2. Menuliskan tujuan sesuai dengan yang tertera pada modul
3. Menuliskan indikator sesuai dengan yang tertera pada modul
4. Mengidentifikasi materi/sub materi pada modul tepat
5. Mendeskripsikan aktivitas pembelajaran pada modul dengan tepat
6. Mendeskripsikan latihan pada modul dengan tepat
7. Mendeskripsikan evaluasi pada modul dengan tepat
Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90  nilai 100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai 80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai 70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

B. Kriteria Penilaian Laporan Aktivitas Pembelajaran:

1. Menuliskan identitas laporan: Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan, Judul
Modul, Kegiatan Pembelajaran, Nama Lembar Kegiatan ( LK) dengan
lengkap dan benar
2. Mendeskripsikan hasil pengerjaan LK dengan lengkap dan benar
3. Mendeskripsikan hasil diskusi pada kegiatan on dengan lengkap dan sesuai
4. Menuliskan hasil temuan dan saran perbaikan terkait LK/kegiatan
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai 100 empat aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 tiga aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai 80 dua aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai 70 Satu aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Tidak ada aspek yang sesuai dengan kriteria