Kurikulum 2013

ANALISIS RPP DAN MODUL AJAR

KELOMPOK 10

Andini Dwi K 2121001

Ani Wahyuni 2121010

Nina Rahwani 2121027

Asep Pirman Maolana 2121044

Atep Nuryadin 2121048

SOAL:

(1) Menganalisis RPP Kurikulum 13 (RPP yang lengkap dan RPP yang disederhanakan) dan
Modul Ajar Kurikulum Merdeka (untuk contohnya mencari sendiri),

(2) Membuat perbandingan RPP Kurikulum 13 dan modul ajar Kurikulum Merdeka,

(3) Menyampaikan komentar dan penilaian kelompok terhadap RPP Kurikulum 13 dan modul
ajar Kurikulum Merdeka.

219
 Kurikulum 2013

JAWABAN:

PERBANDINGAN KURIKULUM 2013 DAN KURIKULUM MERDEKA

Aspek Kurikulum 2013 Kurikulum 2013 Kurikulum Merdeka
(lengkap) (sederhana)
Kerangka Landasan: Landasan: Projek Pengembangan
Dasar
a. tujuan sistem a. tujuan sistem Profil Pelajar
pendidikan pendidikan Pancasila (P5)
nasional dan nasional dan
b. standar b. standar nasional
nasional pendidikan
pendidikan
Tujuan Konsep SKL, KI, Konsep SKL, KI, KD, Tujuan pembelajaran
Pembelajaran KD, Indikator dan Indikator dan Tujuan; yang dirumuskan
Tujuan; a. Standar berdasarkan KD,
a. Standar Kompetensi dengan menggunakan
Kompetensi Lulusan (SKL) kata kerja operasional
Lulusan berdasar yang dapat diamati
(SKL) sekolah; dan diukur, yang
berdasar b. KI untuk setiap mencakup sikap,
sekolah; mata pelajaran pengetahuan, dan
b. KI untuk sama dan keterampilan
setiap mata berbeda untuk
pelajaran setiap jenjang
sama dan kelas;
berbeda untuk
setiap jenjang
kelas;

Isi dan Bahan Pengetahuan, sikap Pengetahuan, sikap dan Pengetahuan, sikap
Pembelajaran dan keterampilan; keterampilan; dan keterampilan;
a. Luas a. Luas a. Materi belajar
b. Dangkal b. Dangkal memuat fakta,
konsep,

220
 Kurikulum 2013

c. Expert (Ahli) c. Expert (Ahli) prinsip, dan

d. Tematik d. Tematik prosedur yang
e. Ada pada e. Ada pada semua relevan, dan
semua mata mata pelajaran; ditulis dalam
pelajaran; f. Bahan pelajaran bentuk butir-
f. Bahan disajikan dalam butir sesuai
pelajaran buku siswa dan dengan
disajikan buku guru; rumusan
dalam buku g. Buku siswa dan indikator dan
siswa dan buku guru ketercapaian
buku guru; menjadi kompetensi;
g. Buku siswa pegangan b. Esensial
dan buku utama; (penting)
guru menjadi c. Mendalam
pegangan d. Tematik atau
utama; per-mapel
e. Media
pembelajaran,
berupa alat
bantu proses
pembelajaran
untuk
menyampaikan
materi
pembelajaran;
f. Sumber belajar
dapat berupa
buku, media
cetak dan
elektronik,
alam sekitar,
atau sumber
belajar lain

221
 Kurikulum 2013

yang relevan.
Kegiatan a. Menggunakan a. Menggunakan a. Menggunakan
Pembelajaran pendekatan pendekatan pendekatan
saintifik; saintifik; saintifik;
b. Proses belajar b. Proses belajar b. Proses belajar
untuk untuk untuk
mendapatkan mendapatkan mendapatkan
pengetahuan, pengetahuan, pengetahuan,
sikap dan sikap dan sikap dan
keterampilan keterampilan keterampilan
dilakukan dilakukan dilakukan
melalui melalui melalui
pendekatan pendekatan pendekatan
saintifik; saintifik; saintifik serta
c. Setiap mata c. Setiap mata pendekatan
pelajaran pelajaran atau model
membelajarka membelajarkan pembelajaran
n sikap, sikap, lain yang
pengetahuan, pengetahuan, dianggap tepat
dan dan oleh guru;
keterampilan; keterampilan c. Guru bebas
memilih
strategi
pembelajaran,
yang terpenting
pembelajaran
berpusat pada
siswa (Student
Centred
Approach)
d. Siswa bukan
hanya objek,
tapi subjek
e. Aspek sikap
222
 Kurikulum 2013

pembelajarann
ya dilakukan
secara
langsung;
f. Dari diberi
tahu menjadi
mencari tahu;
Penilaian a. Mengacu a. Mengacu pada a. Mengacu pada
pada Permendikbud Permendikbud
Permendikbu No 104/2014; No. 14 Tahun
d No b. Komprehensif 2019;
104/2014; c. Semua mata b. Kompresif
b. Komprehensif pelajaran c. Penilaian sikap
c. Semua mata memberikan pada semua
pelajaran penilaian pada mata pelajaran
memberikan aspek sikap, pada aspek
penilaian pengetahuan, sikap,
pada aspek dan pengetahuan,
sikap, keterampilan; dan
pengetahuan, d. Penilaian keterampilan,
dan diberikan dalam dan penilaian
keterampilan; bentuk angka, secara harian;
d. Penilaian predikat, dan d. Penilaian
diberikan deskripsi; pengetahuan
dalam bentuk dilakukan
angka, secara tes
predikat, dan tertulis atau
deskripsi; online dengan
soal pilihan
ganda atau
essai;
e. Penilaian
keterampilan
dilihat dari
223
 Kurikulum 2013

proses dan
hasil;
f. Penilaian
diberikan
dalam bentuk
angka,
predikat, dan
deskripsi
g. P5
h. Penguatan
karakter
Silabus dan a. Silabus a. Silabus a. Silabus hanya
RPP dikembangka dikembangkan terdiri dari satu
n oleh oleh lembar;
kementerian kementerian b. RPP
Pendidikan Pendidikan dan dikembangkan
dan kebudayaan; oleh guru
kebudayaan; sekolah tinggal dengan
sekolah menggunakanny komponen
tinggal a; minimal 1
menggunakan b. RPP lembar dan
nya; dikembangkan mengacu pada
b. RPP oleh guru Permendikbud
dikembangka dengan mengacu No.14 Tahun
n oleh guru kepada 2019
dengan Permendikbud
mengacu No. 103/2014.
kepada
Permendikbu
d No.
103/2014.

224
 Kurikulum 2013

Komentar kelompok:

Analisis kelompok kami mengenai kedua kurikulum ini sebenarnya sudah baik dan
sesuai dengan apa yang dibutuhkan siswa dalam pembelajaran. Akan tetapi, karena perubahan
kurikulum ini sebagai tuntutan supaya lebih baik lagi untuk kedepannya, maka kurikulum ini
diganti sesuai perkembangan dan kebutuhan apa saja yang dibutuhkan oleh murid di kelas.

Komentar kelompok kami mengenai Kurikulum 2013 ialah kurikulum ini menuntut
siswa untuk lebih aktif dalam pembelajaran, kreatif dalam menyampaikan ide-idenya, dan
inovatif dalam memecahkan masalah. Penilaian pembelajaran dalam kurikulum ini juga
dinilai dari semua aspek, siswa tidak hanya dinilai dari hasil ujiannya saja tetapi juga dari
nilai kesopanan, religi dan sikap sebagaimana siswa terhadap gurunya. Selain itu, Kurikulum
2013 juga memberlakukan standar penilaian yang lebih mengarah pada penilaian yang
berbasis kompetensi (sikap, keterampilan, dan pengetahuan secara proporsional). Kurikulum
2013 menuntut adanya sistem remediasi secara berkala terhadap para siswa. Dan kelebihan
yang terakhir, sistem pembelajaran dengan Kurikulum 2013 dapat meningkatkan motivasi
mengajar dengan meningkatkan kompetensi-kompetensi guru.

Sedangkan,Kurikulum Merdeka merupakan transformasi pembelajaran yang penting,

bukan saja dalam menghadapi pendidikan pasca pandemi tapi juga untuk menghadapi situasi
dunia yang terus berubah sesuai dengan perkembangan zaman.Setiap anak itu unik, oleh
karena itu pendekatan yang holistik fleksibel dan fokus pada kompetensi anak adalah kunci
untuk mengembangkan anak secara maksimal demi cita-cita yang ingin mereka raih.

Pelaksanaan Kurikulum Merdeka juga tak lepas dari peran guru.Guru harus bisa
menyelaraskan adanya perubahan. Selain itu,untuk meningkatkan kompetensi literasi siswa
diperlukan struktur kurikulum yang fleksibel dan memberikan ruang bagi guru untuk
melakukan inovasi. Sehingga, guru-guru dapat fokus meningkatkan atau memperbaiki strategi
pembelajaran menggunakan bahan ajar yang tepat agar siswa-siswi kita meningkat
kemampuan literasinya. 

Akan tetapi Rancangan RPP Merdeka Belajar memiliki beberapa perbedaan dengan RPP K-
13 :

 Jika RPP K13 tidak menampilkan profil belajar.

225
 Kurikulum 2013

 RPP Merdeka belajar menampilkan profil siswa sebagai latar belakang dalam
menentukan pembelajaran yang sesuai dengan bakat, minat, gaya belajar bahkan
keadaan sehari-hari siswa.

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RPP

Mata Pelajaran : TEMATIK

Satuan Pendidikan : SD/MI
Kelas/Semester :I V / 1
Tema : INDAHNYA KEBERSAMAAN
Subtema : Keberagaman Budaya Bangsaku

Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................

RPP yang dianalisis

1. RPP K-13 Lengkap

226
 Kurikulum 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : …………………………

Mata pelajaran : Tematik
Kelas / Semester : IV / I (satu)
Alokasi Waktu : 6 JP
Tema : Indahnya Kebersamaan
Subtema : Keberagaman Budaya Bangsaku

I. Kompetensi Inti
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat,
membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan
tempat bermain

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

II. Kompetensi Dasar

PPKn
3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat
4.3 Bekerja sama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
4.4 Mengelompokkan kesamaan identitas suku bangsa (pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan
khas, dan upacara adat), sosial ekonomi (jenis pekerjaan orang tua) di lingkungan rumah, sekolah dan
masyarakat sekitar
3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat

227
 Kurikulum 2013

Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan
cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan
memilah kosakata baku
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi
panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku

Seni Budaya dan Prakarya (SBDP)

3.3 Membedakan panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan gerak tangan
4.5 Menyanyikan lagu dengan gerak tangan dan badan sesuai dengan tinggi rendah nada

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi
4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan
ekonomi
III. Indikator
PPKn
1. Menjelaskan keberagaman yang ada di Indonesia dalam bentuk tulisan
2. Menjelaskan ciri khas suku Minang dalam bentuk peta pikiran
3. Menuliskan contoh perilaku sebagai bentuk kebanggaan menjadi anakIndonesia

Bahasa Indonesia
1. Mengolah informasi dari teks “Mengenal Suku Minang” dalam bentuk peta pikiran

Seni Budaya dan Prakarya (SBDP)

1. Menyanyikan lagu “Aku Anak Indonesia “ dengan tinggi rendah nada yang sesuai

Ilum Pengetahuan Sosial (IPS)

1. Menjelaskan sikap yang harus ditunjukkan untuk menghormati keberagaman dalam bentuk tulisan

IV. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah mengamati gambar dan diskusi kelas, siswa mampu menjelaskan keberagaman yang ada di
Indonesia dalam bentuk tulisan dengan benar.
2. Setelah membaca teks “Mengenal Suku Minang”, siswa mampu mengolah informasi dalam bentuk peta
pikiran dengan benar.
3. Setelah mencari informasi keragaman teman sekelasnya dan berdiskusi, siswa
4. mampu menjelaskan sikap yang harus ditunjukkan untuk menghormati keberagaman dalam bentuk
tulisan dengan benar.
5. Setelah bernyanyi dan berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh perilaku sebagai bentuk
kebanggaan menjadi anak Indonesia dengan benar.
6. Setelah bernyanyi dan berdiskusi, siswa mampu membedakan tinggi rendah notasi yang sesuai.

228
 Kurikulum 2013

V. Materi Pembelajaran
1. Mengenal keberagaman budaya Indonesia
2. Memahami keberagaman budaya
3. Berekspresi dengan lagu

VI. Metode Pembelajaran

a. Ceramah
b. Diskusi
c. Tanya jawab
d. Demonstrasi
e. Penugasan

VII.Kegiatan Pembelajaran

ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

PENDAHULUAN  Mengkondisikan kelas pada situasi belajar 20 menit

 Memotivasi dan mengajak peserta didik untuk
berpartisipasi aktif dalam pembelajaran
 Membiasakan berdoa sebelum dan sesudah belajar sesuai
dengan agama yang dianutnya

INTI  Siswa mengamati peta budaya perbedaan pakaian adat, 80 menit

rumah adat, tarian adat, dan alat musik tradisional.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada buku siswa.
 Siswa mendiskusikan jawaban secara berkelompok (satu
kelompok terdiri atas 5 siswa). (Penilaian no. 3)
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.

 Siswa membaca teks “Mengenal Suku Minang”. 80 menit

 Siswa mengambil informasi penting dari teks yang
dibacanya dan menuliskannya dalam bentuk peta pikiran.
(Penilaian no. 1, lihat di bagian penilaian)
 Siswa berpasangan mendiskusikan jawaban dengan
temannya.
 Guru dan siswa mendiskusikan hasil jawaban tersebut di
depan kelas.
 Setelah membuat peta pikiran dan mendiskusikannya, siswa
secara individu menjawab pertanyaan yang ada pada buku
siswa.
 Untuk menggiring siswa pada pelajaran selanjutnya, guru
secara klasikal dapat mengajukan pertanyaan berikut.
Dari manakah asal daerah kalian?
Apakah ciri khas daerah asalmu?

 Siswa mencari asal-usul daerah teman-temannya di kelas

melalui kegiatan bertanya-jawab tentang suku, agama, dan
ciri khas daerah masing-masing. Ciri khas daerah dapat
dilihat dari berbagai sisi (bangunan, pakaian, rumah adat,

229
 Kurikulum 2013

bahasa, upacara adat, dan lain-lain).

 Siswa membuat kesimpulan dari tabel hasil wawancara.
 Guru membantu siswa dengan mengajukan
 pertanyaan yang ada pada buku siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada buku siswa.
 Siswa mengisi tabel tentang sikap yang berkaitandenga n
keberagaman. (Penilaian no. 2)
 Setelah melakukan kegiatan di atas, ajak siswa untuk
meningkatkan kebanggaan mereka menjadi anak Indonesia
melalui kegiatan bernyanyi.
 Guru menunjukkan cara menyanyikan lagu tersebut sesuai
dengan notasi lagu dan tinggi rendah nada.
 Siswa bernyanyi bersama. (Penilaian no. 4)
 Guru memberikan perhatian kepada mereka yang belum
bisa menyanyikan lagu sesuai notasi yang benar.
 Siswa mendiskusikan isi dan makna lagu “Aku Anak
Indonesia” dalam kelompoknya.
 Setiap kelompok berpresentasi di depan kelas.
 Siswa diberi penguatan tentang pentingnya memiliki
kebanggaan menjadi anak Indonesia.
 Semua siswa menceritakan alasan mengapa harus bangga
menjadi anak Indonesia.
 Siswa juga menuliskan perilaku yang menunjukkan rasa
bangga menjadi anak Indonesia.
 Siswa menunjukkan tulisannya kepada seorang teman.
PENUTUP  Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan hasil 30 menit
pembelajaran
 Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan soal-soal
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses
pembelajaran
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
memberikan tugas kepada peserta didik

VIII. Alat dan Sumber Belajar

1.Peta budaya (ada pada buku siswa), teks lagu “Aku Anak Indonesia”.
2. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Jakarta.

IX. Penilaian dan Program Tindak Lanjut:

1. Instrumen Penilaian:

a.Penilaian unjuk kerja

b.Penilaian sikap selama bekerja kelompok.

2. Program Tindak Lanjut:

a. Remedial, bagi siswa yang memperoleh nilai KD < KKM :

 Mengikuti program pembelajaran kembali dengan memberikan pembahasan soal-soal uji

kompetensi (menjelaskan kembali penyelesaian soal-soal).

230
 Kurikulum 2013

 Memberikan tugas yang berkaitan dengan indikator atau kompetensi dasar yang belum
tuntas.
 Melakukan uji pemahaman ulang (ujian perbaikan) sesuai dengan indikator/ kompetensi
dasar yang belum tuntas.

b. Pengayaan bagi siswa yang memperoleh nilai KD > KKM:

 Memberikan program pembelajaran tambahan berupa pembahasan soal-soal yang

bervariasi dengan memberikan pembahasan soal-soal uji kompetensi (menjelaskan kembali
penyelesaian soal-soal).

Menyetujui ……...., ………………… 20…

Kepala Sekolah SD/MI ……. Penyusun

( ………………..………… ) ( …………………...……… )
NIP : …………………….. NIP: ………………….......

Lampiran Penilaian

A. Penilaian

1. Daftar periksa untuk peta pikiran. (Bahasa Indonesia)

231
 Kurikulum 2013

Keterangan
Kriteria Penilaian
Sudah Belum
Peta pikiran memuat rumah adat.

Peta pikiran memuat bahasa.

Peta pikiran memuat alat musik tradisional.

Peta pikiran memuat makanan tradisional.

Peta pikiran memuat tarian tradisional.

2. Daftar periksa untuk sikap menunjukkan keberagaman. (IPS dan PPKn)

Keterangan
Kriteria Penilaian
Sudah Belum

Menuliskan 5 sikap menghargai keberagaman

Menuliskan 5 sikap yang tidak menghargai keberagaman

3. Daftar periksa untuk menyanyi. (SBdP)

Keterangan
Kriteria Penilaian
Sudah Belum
Bernyanyi sesuai dengan intonasi yang benar.

Bernyanyi sesuai dengan tinggi rendah nada.

4. Rubrik Diskusi
Kriteria Bagus Sekali Cukup Berlatih lagi

232
 Kurikulum 2013

Mendengarkan
Selalu mendengarkan Mendengarkan teman Masih perlu
teman yang sedang yang berbicara namun
diingatkan untuk
berbicara. sesekali masih perlu
m end eng ark an
diingatkan.
teman yang sedang
(3) (2) 1
berbicara.

Komunikasi
Meresp o ns d an Merespons dengan tepat Membutuhkan
nonverbal (kontak
menerapkan komunikasi terhad ap k o m unik asi
mata, bahasa bantuan dalam
nonverbal dengan tepat. nonverb al yang
tubuh, postur, m em a h a m i b e n t u k
ditunjukkan teman.
ekspresi wajah, komunikasi nonverbal
suara) yang ditunjukkan
teman.
(3) 1 (2)
Partisipasi
Isi pembicaraan Berbicara dan Jarang berb icara
(menyampaikan
menginspirasi teman. menerangkan secara selama proses diskusi
ide, perasaan,
Selalu mendukung dan berlangsung.
pikiran) rinci, Merespons sesuai
memimpin lainnya saat
dengan topik.
diskusi.

(3) (1) 1

(2)
Menyampaikan Menyampaikan
Masih perlu berlatih
Keruntutan pendapatnya secara pendapatnya secara
untuk berbicara
berbicara runtut dari awal hingga runtut, tetapi belum
akhir. konsisten. secara runtut.

(3) (2) 1 (1)

B. Penilaian Sikap.
NO. NIS Nama Siswa Skor perolehan setiap aspek Nilai Predikat

1 2 3 4 5 6 7 8

233
 Kurikulum 2013

Aspek yang dinilai:

Disiplin 
Peduli

Tanggung jawab
Ketelitian 
Kerja sama 
Santun 
Percaya diri 
Keberanian 

Rentang skor 1 - 5 

1= sangat kurang 
2= kurang/jarang 
3= cukup
4= baik/sering

5= sangat baik/sangat sering 


Pedoman Penilaian:

1. Jumlah skor 31-40 = Tinggi 
2. Jumlah skor 21-30 = Sedang 
3. Jumlah skor 10-20 = Rendah 


X. Refleksi:
1. Hari ini, Aku tahu?
 Menjelaskan keberagaman yang ada di
Indonesia dalam bentuk tulisan
 Menjelaskan ciri khas suku Minang
dalam bentuk peta pikiran
Menjelaskan sikap yang harus
ditunjukkan untuk menghormati
keberagaman dalam bentuk tulisan.

2. Hari ini, Aku melakukan?

 Menuliskan contoh perilaku sebagai 
bentuk kebanggaan menjadi Bertanggung jawab karena semua
anakIndonesia
tugas dan kewajiban yang mesti aku
 Mengolah informasi dari teks
“Mengenal Suku Minang” dalam
lakukan terselesaikan.
bentuk peta pikiran Disiplin, karena tertib mengikuti
 Menyanyikan lagu “Aku Anak instruksi.
Indonesia “ dengan tinggi rendah nada Peduli, karena bisa menjaga
yang sesuai ketenangan (terutama) ketika
melakukan doa.
3. Hari ini, Aku bersikap? Santun, karena dalam mengucapkan
 dan mengambil posisi ketika berdoa
 dengan benar.
234
 Kurikulum 2013

235
 Kurikulum 2013

X. Refleksi:
4. Hari ini, Aku tahu?
 Menjelaskan keberagaman yang ada di Indonesia dalam bentuk tulisan
 Menjelaskan ciri khas suku Minang dalam bentuk peta pikiran
Menjelaskan sikap yang harus ditunjukkan untuk menghormati keberagaman dalam bentuk tulisan.

5. Hari ini, Aku melakukan?

 Menuliskan contoh perilaku sebagai bentuk kebanggaan menjadi anakIndonesia
 Mengolah informasi dari teks “Mengenal Suku Minang” dalam bentuk peta pikiran
 Menyanyikan lagu “Aku Anak Indonesia “ dengan tinggi rendah nada yang sesuai

6. Hari ini, Aku bersikap?

Bertanggung jawab karena semua tugas dan kewajiban yang mesti aku lakukan
terselesaikan.
Disiplin, karena tertib mengikuti instruksi.
Peduli, karena bisa menjaga ketenangan (terutama) ketika melakukan doa.
Santun, karena dalam mengucapkan dan mengambil posisi ketika berdoa dengan benar.

236
 Kurikulum 2013

2. RPP K-13 (sedehana)

237
 Kurikulum 2013

238
 Kurikulum 2013

239