S1 PG-PAUD/ Inquiry Learning | 1

Penerapan Sistem Pembelajaran Inkuiri pada Pendidikan Anak

Usia Dini

Siti Zairina Nashirah1

S1 PG-PAUD, Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Surabaya
siti.21049@mhs.unesa.ac.id
Dosen pengampu : Nur Ika Sari Rahmawati, S.Pd., M.Pd.

ABSTRAK
Salah satu bentuk usaha untuk mempersiapkan anak menjadi seorang individu
bertanggungjawab adalah melalui sebuah pembelajaran, pembelajaran yang baik
dan efektif akan berdampak positif bagi peserta didik khususnya anak usia dini.
Pentingnya pendidikan anak usia dini yang mengedepankan pembelajaran yang
mana berfokus pada eksplorasi pengembangan pada anak, orang tua juga ikut
berpartisipasi secara aktif guna membentuk anak menjadi seorang manusia yang
berdaya guna di masa yang akan datang. Upaya guru dalam hal ini menjadi sangat
penting salah satunya melalui pembelajaran dengan menerapkan sistem
pembelajaran inkuiri (Inquiry Learning). Tujuan artikel ini untuk mengetahui
seberapa penting penerapan pembelajaran inkuiri untuk diterapkan sejak anak usia
dini, Metode yang digunakan dalam artikel ini yaitu studi literatur. Hasil studi
literatur menunjukkan bahwa penerapan dengan metode pembelajaran inkuiri pada
anak usia dini terbukti dapat meningkatkan pemahaman proses berpikir anak, anak
dapat menjadi lebih mandiri dalam memecahkan masalahnya sendiri, anak menjadi
lebih eksploratif dan bertanggungjawab atas dirinya sendiri secara mandiri.
Kata kunci: Pembelajaran Inkuiri, Anak usia dini, Mandiri.

ABSTRACT

One form of effort to prepare children to become responsible individuals is through

learning, good and effective learning will have a positive impact on students,
especially early childhood. The importance of early childhood education which
prioritizes learning which focuses on exploring the development of children,
parents also actively participate in shaping children to become efficient human
beings in the future. The teacher's efforts in this regard are very important, one of
which is through learning by applying an inquiry learning system (Inquiry
Learning). The purpose of this article is to find out how important the application
of inquiry learning is to be applied from an early age. The method used in this
article is literature study. The results of a literature study show that the application
of the inquiry learning method in early childhood is proven to increase
understanding of children's thinking processes, children can become more
independent in solving their own problems, children become more explorative and
responsible for themselves independently.
Keywords: Inquiry Learning, Early Childhood, Independent.

PENDAHULUAN
Anak usia dini merupakan masa
emas yang mana pada tahap ini anak-
anak usia 0-6 tahun mengalami tahap
pra-operasional konkrit, sebelum mereka
memasuki usia SD, anak-anak akan
melewati masa pra-operasional konkrit.
Dari situlah pendidikan pada anak usia
dini sangat penting dan perlu
diperhatikan, masa perkembangan anak-
anak menjadi tahapan yang serius karena
anak akan mengeksplor apapun yang
mereka inginkan. Tentunya dampingan
dari orang tua dan guru menjadi begitu
penting. Sebagai orang tua perlu
mengetahui secara bena
Usia anak PAUD merupakan usia
dimana seorang anak masuk dalam tahap
aktif pada perkembangannya. Mengingat
anak usia dini adalah masa emas (golden
age), jadi tentunya perkembangan anak
harus dioptimalkan sejak dini pula [1].
Anak usia dini memiliki kemampuan
belajar sangat tinggi dikarenakan rasa
ingin tahu berlebih, terjadi khususnya
pada masa kanak-kanak awal. Mengingat
usia dini merupakan usia emas maka
pada masa itu perkembangan anak harus
dioptimalkan [2]. Perkembangan anak
usia dini sifatnya holistik, yaitu dapat
berkembang optimal apabila sehat
badannya, cukup gizinya dan didik
secara baik dan benar [3]. Anak
berkembang dari berbagai aspek yaitu
berkembang fisiknya, baik motorik kasar
maupun halus, berkembang aspek
kognitif, aspek sosial dan emosional.
Tahap perkembangan khususnya
saat pra-operasional konkrit meliputi
berbagai aspek seperti aspek kognitif,
afektif, dan psikomotor. Pada umumnya
aspek psikomotor pada anak usia dini
S1 PG-PAUD/ Inquiry Learning | 2
masih menggunakan motorik halus yang
harus disesuaikan dengan karateristik
peserta didik usia dini.
Dari sinilah dapat diketahui
pentingnya mengembangkan ketiga
aspek tersebut, salah satunya aspek
kognitif. Anak usia dini cenderung
memiliki rasa ingin tahu yang tinggi dan
selalu menanyakan hal-hal yang mereka
tidak tahu, namun terkadang para orang
tua merasa repot, risih bahkan terganggu
ketika si anak banyak bertanya. Hal
tersebut menjadi sebuah permasalahan
apabila si anak tidak mendapat perhatian
dan tidak mendapat jawaban yang
memuaskan. Seringkali hal itu terjadi
dikarenakan berbagai faktor, salah
satunya orang tua atau guru masih
menggunakan metode pembelajaran
yang cenderung konvensional sehingga
anak hanya menerima informasi saja
tanpa mengeksplor lebih jauh. Padahal
secara teori, jika seorang guru
memperhatikan akan ada beberapa teori
yang berkaitan dengan keputusan
menerapkan metode yang cocok untuk
diterapkan pada anak. Salah satunya
yaitu aliran teori kognitif. Teori-teori
belajar yang beraliran kognitif, belajar
pada hakikatnya bukan peristiwa
behavioral yang dapat diamati, tetapi
merupakan suatu proses mental sesorang
untuk memaknai lingkungannya sendiri.
Aliran Teori kognitif inilah yang
mempengaruhi pembelajaran inkuiri.
Selain itu ada teori kontrukstivisme yang
dikembangkan oleh piaget, Menurut
Piaget pengetahuan itu akan bermakna
ketika dicari dan ditemukan sendiri oleh
sang anak. Tidak hanya itu menurut
piaget, sejak kecil setiap individu
berusaha dan mampu mengembangkan
pengetahuannya sendiri melalui skema

yang ada dalam struktur kognitifnya.
Skema itu secara terus menerus
diperbarui dan diubah melalui proses
asimilasi dan akomodasi. Dari sini
pentingnya tugas guru dalam mendorong
anak didiknya untuk mengembangkan
skema yang terbentuk melalui proses
asimilasi dan akomodasi.
Dalam Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 137 Tahun 2014
tentang Standar Nasional Pendidikan
Anak Usia Dini dalam Standar Isi
Tentang Tingkat Pencapaian
Perkembangan Kognitif anak distimulasi
sesuai dengan usianya, lingkup
perkembangan kognitif dibagi menjadi 3
bagian, yaitu: 1) belajar dan
memecahkan masalah, 2) berfikir logis
dan 3) berfikir simbolik. Kognitif anak
harus dikembangkan sejak ia berusia
dini, agar anak dapat mengetahui
berbagai macam simbol yang ada
dilingkungan sekitar, anak akan berusaha
memecahkan masalah yang lebih mudah
yang terjadi di kehidupan sehari-hari
sehingga nantinya ia akan terbentuk
menjadi pribadi yang dapat menolong
dirinya sendiri, melatih ingatannya
tentang berbagai kejadian yang telah
dialami, serta mampu mengembangkan
penalarannya untuk menghubungkan
peristiwa satu dengan peristiswa lainnya.
Sejalan dengan pengkajian
Setyaningrum et al (2014)
mengemukakan faktor dominan yang
berkaitan tentang perkembangan kognitif
ialah kegiatan pembelajaran yang
dilakukan di PAUD, anak yang telah
mengikuti pembelajaran di PAUD
memiliki kesempatan kognitifnya
berkembang empat kali lipat
dibandingkan anak yang tidak mengikuti.
S1 PG-PAUD/ Inquiry Learning | 3
Penelitian sejenis juga pernah dilakukan
oleh (Tatminingsih, 2019) bahwa seluruh
lembaga PAUD yang ada di negara
Indonesia mempraktekkan pembelajaran
stimumulasi yang banyak pada kegiatan
belajar mengajar kognitif. Hal itu terjadi
karena kebanyakan orang tua di
indonesia beranggapan bahwa anak yang
memiliki kemampuan kognitif yang
tinggi dianggap sebagai anak yang cerdas
yang akan berhasil pada kehidupannya
kelak.
Dalam proses berpikir anak, ada
beberapa ahli (Schoupenhauer, Leibniz,
Immanuel Kant, Chomsky, dan Pinker)
yang menyatakan bahwa faktor bawaan
berpengaruh pada tiga hal yaitu
menentukan manusia mampu berpikir,
mampu membedakan antara baik dan
buruk, serta mampu menghasilkan dan
menerima bahasa. Akan tetapi kemudian
pendapat tersebut ditolak oleh kelompok
lain yaitu para pengikut teori lingkungan
(teori enviromentalisme), yang
menyebutkan bahwa proses berpikir pada
manusia itu juga dipengaruhi oleh faktor
lingkungan.
Oleh karena itu dalam
menerapkan pembelajaran yang baik
seorang guru harus memperhatikan
dengan benar metode belajar termasuk
lingkungan belajar si anak, Lingkungan
belajar yang diatur oleh guru mencakup
tujuan pembelajaran, bahan
pembelajaran, metodologi pembelajaran,
dan penilaian pembelajaran. Secara
khusus terkait metodologi pembelajaran,
aspek ini terkait dengan dua hal yang
saling menonjol yaitu metode dan media
pembelajaran.

HASIL DAN PEMBAHASAN
Salah satu aspek penting yang perlu
dikembangkan pada diri anak yaitu aspek
kognitif. Kognitif adalah suatu proses
berpikir, dalam arti kata lain merupakan
suatu kemampuan individu untuk
menghubungkan, menilai, dan
mempertimbangkan suatu kejadian atau
peristiwa (Sujiono, 2011). Proses
kognitif ini berkaitan dengan tingkat
kecerdasan (intelegensi) yang mencirikan
seseorang dengan berbagai minat
terutama sekali ditujukan kepada ide-ide
dan belajar. Permasalahan yang
seringkali terjadi adalah ketika anak
belum bisa sepenuhnya mengatasi
permasalahan sederhana yang terjadi
pada dirinya sendiri. Salah satu upaya
yang dapat dilakukan guru adalah melalui
pembelajaran inkuiri.
Pembelajaran inkuiri merupakan
suatu pembelajaran yang
mengedepankan proses berpikir anak
untuk menemukenali dan bertanya guna
mencari informasi untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang ada pada
dirinya sendiri. Strategi pembelajaran
inkuiri sering juga dinamakan strategi
heuritic, yang berasal dari bahasa
Yunani, yaitu heuriskein yang berarti
saya menemukan. Startegi pembelajaran
inkuiri menekankan pada proses mencari
dan menemukan, yang mana materi
pelajaran tidak diberikan secara
langsung. Peran peserta didik dalam
startegi pembelajaran ini adalah mencari
dan menemukan sendiri materi pelajaran,
sedangkan guru berperan sebagai
fasilitator dan pembimbing peserta didik
untuk belajar.
Pada pembelajaran inkuiri
menekankan pengembangan intelektual
S1 PG-PAUD/ Inquiry Learning | 4
pada anak, yang mana menurut piaget
terdiri atas 4 faktor yaitu maturation,
physical experience, social experience
dan equilibration.
1. Maturation, berkaitan dengan
aspek kematangan
perkembangan secara fisik dan
anatomi
2. Physical experience, berkaitan
dengan tindakan/aksi fisik yang
dilakukan anak terhadap
lingkungan sekitar
3. Social experiencen, berkaitan
dengan pengalaman anak yang
berhubungan dengan orang lain
4. Equilibration, berkaitan
dengan penyesuaian anak
terhadap pengetahuan baru dan
pengetahuan yang sudah
dimiliki sebelumnya.
Jika 4 faktor perkembangan intelektual
tersebut dikembangkan secara baik pada
anak maka tentu saja akan berdampak
positif bagi anak usia dini. Seperti yang
kita ketahui bahwa daya tangkap dan
daya ingat pada anak usia dini sangat
bagus, maka pengembangan intelektual
melalui pembelajaran inkuiri sangat
perlu diperhatikan, tujuan dari pada
pembelajaran inkuiri adalah untuk
melatih dan menjadikan anak/peserta
didik sebagai individu yang dapat
memecahkan permasalahan secara
mandiri. Jika hal tersebut sudah terbiasa
dan ditanamkan sedari kecil, maka tentu
saja kebiasaan dapat mengatasi
permasalahan secara mandiri akan
terbawa hingga ia dewasa.
Dalam strategi pembelajaran inkuiri akan
berhasil ketika materi yang dipelajari
oleh siswa tidak hanya berbentuk konsep
jadi, akan tetapi hal yang dipelajari
tersebut dapat dikaji dan digali ulang

oleh siswa, sehingga anak/peserta didik
dapat memikirkan dan bertanya lebih
jauh tentang pembelajaran yang
disampaikan oleh guru.
Tentu saja menerapkan pembelajaran
menggunakan sistem inquiry learning
sedikit tidak mudah apalagi diterapkan
pada anak usia dini yang kita tahu fokus
mereka tidak akan bertahan lama dan
cenderung mudah bosan serta ingin
bermain-main lebih lama. Ini juga
merupakan tantangan bagi seorang guru,
tidak hanya guru saja, para orang tua di
rumah pun juga harus menerapkan
pembelajaran inkuiri, karena dengan
begitu siswa/anak akan menjadi lebih
terbiasa menemukenali dan mengatasi
berbagai permasalahan yang ada dalam
kehidupan sehari-hari.
Adapun dalam menerapkan sistem
pembelajaran inkuiri pada anak usia dini
yang pertama adalah menyesuaikan
dengan karateristik peserta didik PAUD.
Usia 0-6 tahun yang fokusnya mudah
teralihkan, dan sebagai guru dalam
menerapkan pembelajaran inkuiri perlu
menyesuaikan segalanya baik itu dari
segi bahasa yang mudah dipahami oleh
anak, menyesuaikan tata cara
pembelajaran yang interaktif dan
menyenangkan sehingga tidak
membosankan, misalnya dengan
memilih strategi/metode belajar sambil
bermain. Hal tersebut sesuai dan
didukung dalam sebuah jurnal buah hati
artikel tentang pendidikan anak usia dini
karya feby atika tahun 2021, dalam
menerapkan pemahaman konsep
bilangan menggunakan strategi
permainan ular tangga, dalam
penelitiannya strategi permainan ular
tangga dapat membantu guru
menyampaikan materi pembelajarannya
S1 PG-PAUD/ Inquiry Learning | 5
dalam meningkatkan kognitif pada anak
usia dini. Selain itu dikutip langsung dari
jurnal cakrawala pendas karya Nur Rizka
tahun 2018 seorang guru bisa
menggunakan strategi seperti Model
edutainment adalah salah satu model
pembelajaran yang menekankan pada
pembelajaran yang menyenangkan.
Dalam pembelajaran edutainment, siswa
tidak hanya pasif mendengarkan materi
yang disampaikan oleh guru, tetapi siswa
juga diajak aktif dalam pembelajaran
agar merasa senang sehingga
menumbuhkan minat belajar siswa.
Selain itu dalam mengembangkan
kemampuan kognitif khususnya
pengembangan intelektual anak usia dini
bisa menggunakan langkah atau metode
yang beragam, beberapa contoh berikut
dapat diterapkan dalam model
pembelajaran inkuiri yang mana dapat
menumbuhkan potensi anak untuk
menemukan inovasi jawaban dengan
sendirinya, seperti contoh pembelajaran
manik dengan balok, melukis dengan
jari, lilin dan plastisin.
Guru juga perlu memperhatikan cara
mengajar dengan penggunaan teaching
strategies yang tepat, diantaranya :
1) Bekerja dengan tipe pemikir pra-
operasional, seperti meminta
anak menata sekelompok objek,
libatkan anak dalam interaksi
sosial untuk mengurangi
egosentrisme, memberi anak
pengalaman dalam operasi
pengurutan bilangan, ajak anak
untuk menggambar sesuai
perpsektif mereka, ketika anak
mengambil suatu kesimpulan
mintalah alasan mengapa anak
memilih kesimpulan tersebut.

2) Bekerja dengan tipe pemikir
opersional konkrit, seperti ajukan
pertanyaan yang relevan seputar
yang dipelajari dan dorong anak
untuk menemukan konsep dan
inovasi jawaban dengan
sendirinya, gunakan benda
konkret untuk pembelajaran
operasi bilangan/matematika,
gunakan alat bantu visual untuk
menarik anak dalam berpikir,
selalu libatkan anak dalam
kondisi apapun agar mereka
terbiasa mandiri dalam mengatasi
berbagai permasalahan, usahakan
dorong anak untuk mengutak-atik
dan bereksperimen sesuai
keinginan mereka dan ajak
berdiskusi sesuai perspektif
mereka
3) Bekerja dengan tipe pemikir
opersional formal, sebelumnya
guru harus menyadari tidak
semua anak mempunyai
pemikiran opersional formal
yang sempurna, biasanya untuk
tipe pemikir ini kebanyakan
ditemui pada kelas tinggi dan
bukan pada anak usia dini, pada
usia pendidikan dasar khususnya
kelas tinggi anak sudah mampu
berpikir secara formal namun
tetap saja peran guru penting
dalam memberi arahan
4) Menerapkan teori piaget dalam
pendidkan anak, dengan
menggunakan pendekatan
konstruktivisme, jadi anak
didorong untuk membuat dan
menemukan atas pertanyaan yang
dibuatnya sendiri, berdiskusi dan
mencoba memecahkan masalah
akan lebih efektif dari pada
S1 PG-PAUD/ Inquiry Learning | 6
siswa/anak hanya difokuskan
untuk menyalin jawaban dari
seornag guru, selain itu sebisa
mungking seorang guru harus
dapat memfasilitasi siswa untuk
belajar misalnya dengan learning
by doing anak akan lebih banyak
melakukan tindakan dan
meningkatkan pemikiran serta
penemuan si anak, Guru harus
menginterpretasikan apa yang
dikatakan murid dan merespons
dengan memberikan wacana
yang sesuai dengan tingkat
pemikiran murid, Tingkatkan
kemampuan intelektual murid
dan pembelajaran anak harus
berjalan secara alamiah, guru
harus dapat menciptakan suasana
kelas yang eksplorasi dan
penemuan agar menambah
kemajuan berpikir siswa.
Hal yang paling penting dan perlu
diketahui oleh seorang guru dan juga
orang tua yaitu tentang psikologi
perkembangan anak khususnya pada
anak usia dini, karena jelas sangat
berbeda. Dengan mempelajari
psikologi perkembangan anak usia
dini calon guru PAUD dapat
mendapatkan manfaat antara lain:
pertama, memahami dan menguasai
karakteristik peserta didik dari segi
fisik, moral, sosial, kultural,
emosional, dan intelektual sehingga
dapat memberikan materi
pembelajaran yang sesuai dengan
perkembangan anak. Kedua, dapat
memilih solusi yang tepat. Ketiga,
dapat menjadi tempat bertanya bagi
para wali murid jika seandainya
menghadapi masalah anak di rumah.
Keempat dapat mengembangkan

berbagai strategi pembelajaran yang
sesuai dengan perkembangan anak.
Kelima, guru dapat melakukan
penilaian yang tepat bagi
perkembangan kemajuan belajar
anak, selain itu guru dapat
menggabungkan pengasuhan
dan pembelajaran.
Keberhasilan dalam
mengembangkan kemampuan
kognitif anak dipengaruhi oleh
berbagai faktor dan yang paling
utama adalah peran seorang guru,
akan tetapi peran orang tua lebih
penting karena terbentuknya karakter
serta kepribadian siswa bisa terwujud
karena dukungan dari kedua orang
tua yang mengerti akan pentingnya
perkembangan anaknya dalam usia
dini. Berdasarkan uraian diatas dapat
ketahui bahwa selama anak belajar di
rumah perkembangan kognitif anak
tetap tercapai. Tercapainya
perkembangan kognitif anak atas
kerjasama berbagai pihak yaitu :
• guru yang dapat
menyesuaikan diri untuk
menggunakan teknologi
informasi ketika proses
belajar mengajar
• peserta didik yang selalu
semangat belajar di rumah,
• orang tua yang tetap setia
menemani anaknya belajar di
rumah. Sejalan dengan hasil
penelitian Nur Hayati (2007)
sikap orang tua yang dapat
menunjang perkembangan
kognitif anak yaitu: 1)
menghargai pendapat anak
serta mendorongnya untuk
mengungkapkannya, 2)
memberikan kesempatan
S1 PG-PAUD/ Inquiry Learning | 7
kepada anak untuk berpikir,
merenung serta berhayal, 3)
mengizinkan anak
mengambil keputusan
sendiri, 4) menstimulasi anak
banyak bertanya, 5)
meyakinkan anak bahwa
orang tua menghargai apa
yang ingin di coba, dilakukan
dan dihasilkan, 6) mendorong
dan menunjang kegiatan yang
dilakukan anak, 7) menikmati
keberadaaanya bersama anak,
8) memberikan penghargaan
kepada anak dengan sunguh-
sunguh, 9) mendorong anak
untuk bekerja mandiri,10)
menjalin hubungan kerja
sama yang baik dengan
anak[4] .
PENUTUP
Berdasarkan hasil pemaparan
diatas, pada anak usia dini sangat penting
diberikan edukasi dengan sistem
pembelajaran inkuiri yang fleksibel dan
mengedepankan cara berpikir anak untuk
menemukan inovasi jawaban sendiri,
dengan lebih memperhatikan tahap
perkembangan anak usia dini dan dari
segi orang tua yang harus memperhatikan
betul anaknya yang masih dalam tahap
pra-operasional konkrit sehingga perlu
pemahaman lebih mengatasi berbagai
permasalahan agar belajar pada anak
menjadi lebih menyenangkan dan
bermakna melalui pembelajaran inkuiri.
Terbukti dari beberapa penelitian yang
berbasis PTK dalam jurnal/artikel seperti
metode permainan ular tangga terkait
bilangan, kemudia penggunaan strategi
edutaiment yang mana memfokuskan
 S1 PG-PAUD/ Inquiry Learning | 8

pembelajaran menyenangkan bagi siswa, Usia Dini, K. Kunci, and I. Terbimbing

selain itu dalam menerapkan Berbasis Permainan, “IMPLEMENTASI
pembelajaran inkuiri tentunya didukung PEMBELAJARAN INKUIRI
dengan teori kognitif dari ahli piaget TERBIMBING BERBASIS
yang menerapkan cara untuk PERMAINAN DALAM
menerapkan pembelajaran yang sesuai MENINGKATKAN KREATIVITAS
dengan tipe pemikir tiap tingkatan usia ANAK USIA DINI,” 2016.
perkembangan. Hasilnya terbukti dari
[5] B. Zaman, M. Pd, and H. Cucu
beberapa penelitian yang dilakukan
Eliyawati, “BAHAN AJAR
tercantum dalam jurnal pembelajaran
PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)
inkuiri terbukti efektif dan cocok
MEDIA PEMBELAJARAN ANAK
diterapkan pada anak usia dini dengan
USIA DINI.”
tetap memperhatikan karateristik anak
usia dini dan dilakukan penyesuaian, jadi [6] V. Iswantiningtyas,
tidak serta merta pembelajaran inkuiri “Perkembangan Kognitif Anak Selama
langsung diterapkan tanpa adanya Belajar Di Rumah,” Efektor, vol. 8, no. 1,
analisis aspek dari segi karateristik dan pp. 9–20, May 2021, doi:
tahap perkembangan anak. 10.29407/e.v8i1.15835.
Oleh karena itu menjadi sangat [7] “698-1587-1-PB”.
penting khususnya orang tua dan para
guru untuk menerapkan sistem inkuiri [8] J. Ilmiah Potensia ; Anggraini, W.
dalam suatu pembelajaran, guru tidak Nasirun, and M. Yulidesni, “Penerapan
hanya menjadi pembicara tetapi juga Strategi Pemecahan Masalah Dalam
fasilitator ketika si anak mengeksplorasi Meningkatkan Kemampuan Kognitif
dengan berpikir secara mandiri. Pada Anak Kelompok B,” Jurnal Ilmiah
Potensia, vol. 5, no. 1, pp. 31–39, 2020,
doi: 10.33369/jip.5.1.31-39.
DAFTAR PUSTAKA [9] S. Suyanto, “Pendidikan Karakter
untuk Anak Usia Dini.”
[1] P. Inkuiri and A. Kelompok, [10] “1274-Article Text-3387-1-10-
“PENGEMBANGAN KOGNITIF 20210407”.
ANAK MELALUI STRATEGI”.
[11] “292-519-1-SM”.
[2] F. Rohayani, “Model
[12] M. Muchlis Solichin Sekolah
Pembelajaran Inkuiri untuk Pendidikan
Tinggi Agama Islam Negeri Pamekasan,
Anak Usia Dini,” vol. 3, no. 1, 2018.
“Penerapan Model Pembelajaran Inquiry
[3] Jilid I, “PSIKOLOGI Discovery dalam Pendidikan Agama
PERKEMBANGAN ANAK USIA Islam,” 2017.
DINI.”
[13] S. Ramadhani, L. Mundiastuti, and
[4] N. Made Ayu Suryaningsih, I. T. Mahmudiono, “Aktivitas Fisik Saat
Made Elia Cahaya, C. Endah Poerwati, P. Istirahat, Intensitas Penggunaan
Studi Pendidikan Guru-Pendidikan Anak Smartphone, dan Kejadian Obesitas Pada
 S1 PG-PAUD/ Inquiry Learning | 9

Anak SD Full day School (Studi di SD Al

Muslim Sidoarjo),” Amerta Nutrition,
vol. 2, no. 4, p. 325, 2018, doi:
10.20473/amnt.v2i4.2018.325-331.
[14] T. K. Olahraga, U. Awal, M.
Dengan, T. Pada, and R. Putri, “Journal
of Nutrition College Online di,” vol. 1,
pp. 229–240, 2012.
[15] P. Olahraga, D. Meningkatkan,
and K. Kunci, “JURNAL Pengabdian
Kepada Masyarakat Vol. 21 Nomor 79
Tahun XXI Maret 2015,” vol. 21, pp. 1–
4, 2015.
[16] V. Iswantiningtyas,
“Perkembangan Kognitif Anak Selama
Belajar Di Rumah,” Efektor, vol. 8, no. 1,
pp. 9–20, May 2021, doi:
10.29407/e.v8i1.15835.