0.0 Analisis Kontek Ok

BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Analisis kontek merupakan kegiatan menganalisa tentang Standar Isi, Standar

Kompetensi Lulusan, Standar Proses, Standar Pengelolaan, Standar Penilaian,
Kondisi Satuan Pendidikan, Kondisi Satuan Lingkungan terhadap kurikulum yang
telah dilaksanakan. Hasil analisis ini digunakan sebagai dasar untuk
menyempurnakan kurikulum SMK Negeri 1 Patrol sebagai pedoman kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang beragam
mengacu pada standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan
pendidikan nasional. Standar nasional pendidikan terdiri atas Standar Isi, Proses,
Kompetensi Lulusan, Tenaga Kependidikan, Sarana dan Prasarana, Pengelolaan,
Pembiayaan dan Penilaian Pendidikan. Dua dari kedelapan standar nasional
pendidikan tersebut, yaitu Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
merupakan acuan utama bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan kurikulum.
Keberhasilan penyelenggaraan pendidikan di SMK Negeri 1 Patrol apabila kegiatan

belajar mampu membentuk pola tingkah laku peserta didik sesuai dengan tujuan
pendidikan, serta dapat dievaluasi melalui pengukuran dengan menggunakan tes
dan non tes. Proses pembelajaran akan efektif apabila dilakukan melalui persiapan
yang cukup dan terencana dengan baik supaya dapat diterima untuk memenuhi :
1. Kebutuhan masyarakat setempat dan masyarakat global
2. Mempersiapkan peserta didik dalam menghadapi perkembangan dunia global
3. Sebagai proses untuk melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
B. DASAR HUKUM

1. Undang-Undang Dasar Negara Kesatuan Republik Indonesia Tahun 1945;
2. Undang-undang Negera Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional;
Ketentuan dalam UU 20/2003 yang mengatur KTSP, adalah Pasal 1 ayat
(19); Pasal 18 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 32 ayat (1), (2), (3); Pasal 35
ANALISIS STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 PATROL 2019 - 2020 Page | 206
ayat (2); Pasal 36 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 37 ayat (1), (2), (3); Pasal 38
ayat (1), (2).
3. Undang - Undang Negara Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen;
4. Undang-undang Nomor 17 Tahun 2007 tentang Rencana Pembangunan
Jangka Panjang Nasional, beserta segala ketentuan yang dituangkan
Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional; dan
5. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana telah diubah diubah kedua kali dengan Peraturan
Pemerintah Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan
Kedua Atas Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan.
Ketentuan di dalam PP 19/2005 yang mengatur KTSP, adalah Pasal 1 ayat
(5), (13), (14), (15); Pasal 5 ayat (1), (2); Pasal 6 ayat (6); Pasal 7 ayat (1),
(2), (3), (4), (5), (6), (7), (8); Pasal 8 ayat (1), (2), (3); Pasal 10 ayat (1),
(2), (3); Pasal 11 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 13 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal
14 ayat (1), (2), (3); Pasal 16 ayat (1), (2), (3), (4), (5); Pasal 17 ayat (1),
(2); Pasal 18 ayat (1), (2), (3); Pasal 20.
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
159 Tahun 2014 tentang Evaluasi Kurikulum
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 4
tahun 2018 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan dan
Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah;
Tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah dan
Pengawas Sekolah;
9. Peraturna Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 27
Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor
Tahun 2016 tentang Komite Sekolah.
tahun 2018 tentang Standar Nasional Pendidikan Sekolah Menengah
Kejuruan / Madrasah Aliyah Kejuruan. Pada lampirannya memuat tentang
Standar Isi Pendidikan mencakup lingkup materi dan tingkat kompetensi
untuk mencapapi kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis penddikan
tertentu termassuk dalam Standar Isi adalah kerangka dasar dan struktur

kurikulum, Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Kompetensi Inti (KI)
dan Standar Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran pada setiap
semester dan setiap jenis dan jengjang Pendidikan dasar dna menengah.
C. TUJUAN
1. Analisis konteks ini bertujuan untuk menganalisa Standar Isi, SKL,
Standar Proses, Standar Pengelolaan, Standar Penilaian, Kondisi Satuan
Pendidikan, Analisis Kondisi Lingkungan Satuan Pendidikan yang
dilaksanakan pada tahun pelajaran 2019/2020.
2. Hasil analisis kontek ini digunakan sebagai dasar untuk pengembangan
dan penyempurnaan kurikulum tingkat satuan pendidikan, yang akan
menjadi acuan bagi satuan pendidikan di SMK Negeri 1 Patrol.

BAB II
ANALISIS KONTEKS DELAPAN STANDAR
1. ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
STANDAR KOMPETENSI RENCANA TINDAK

NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL
LULUSAN LANJUT
1. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 20 Tahun 2016

1.1 SIKAP,  SIKAP ( memiliki yang  SIKAP ( memiliki yang  Standar Kompetensi  Mengaiktan gradasi
PENGETAHUAN, mencerminkan sikap : mencerminkan sikap : Lulusan masih dimensi Sikap,
KETERAMPILAN beriman dan bertakwa beriman dan bertakwa menggunakan Penegetahuan dan
kepada Tuhan Yang kepada Tuhan Yang Peraturan Menteri Keterampilan
Maha Esa, berkarakter, Maha Esa, berkarakter, Pendidikan dan dengan Standar
jujur dan peduli, jujur dan peduli, Kebudayaan RI Kompetensi
bertanggungjawab, bertanggungjawab, Nomor 20 Tahun Lulusan pada
pembelajar sejati pembelajar sejati 2016 tentang jenjang Pendidikan
Standar Kompetensi SMK/MAK.
sepanjang hayat, dan sepanjang hayat, dan
Lulusan Pendidikan
sehat jasmani dan sehat jasmani dan
Dasar dan Menengah
rohani sesuai dengan rohani sesuai dengan
mencangkup 3
perkembangan anak di perkembangan anak di Dimensi yaitu SIKAP,
lingkungan keluarga, lingkungan keluarga, PENGETAHUAN, dan
sekolah, masyarakat, sekolah, masyarakat, KETERAMPILAN
dan lingkungan alam dan lingkungan alam dianalogikan sama
sekitar, bangsa, sekitar, bangsa, negara, dengan SKL pada
negara, kawasan kawasan regional dan tingkat satuan
regional dan internasional ) pendidikan
internasional ) SMA/MA/SMALB/
 PENGETAHUAN Paket C
 PENGETAHUAN (memiliki pengetahuan
(memiliki pengetahuan factual, konseptual, dan  Dengan Gradasi

LULUSAN LANJUT
factual, konseptual, dan metakognitif pada Dimensi Sikap,
metakognitif pada teknis, spesifik, detail, Pengetahuan, dan
teknis, spesifik, detail, dan kompleks berkenaan Keterampilan antar
dan kompleks dengan ilmu jenjang Pendidikan
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, memperhatikan :
pengetahuan, seni, budaya dan  Perkembangan
teknologi, seni, budaya humaniora, mampu psikologi anak,
dan humaniora, mampu mengaitkan  Lingkup dan
kedalaman,
mengaitkan pengetahuan di atas
 Kesinambungan,
pengetahuan di atas dalam konteks diri
 Fungsi satuan
dalam konteks diri sendiri, keluarga,
Pendidikan, dan
sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat,  Lingkungan.
sekolah, masyarakat, dan lingkungan alam
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
sekitar, bangsa, kawasan regional dan
negara, kawasan internasional)
regional dan
internasional)  KETERAMPILAN
(memiliki keterampilan
 KETERAMPILAN berfikir dan bertindak
(memiliki keterampilan kreatif, produktif, kritis,
berfikir dan bertindak mandiri, kolaboratif, dan
kreatif, produktif, kritis, komunikatif melalui
mandiri, kolaboratif, pendekatan ilmiah
dan komunikatif melalui sebagai pengembangan
pendekatan ilmiah dari yang dipelajari di
sebagai pengembangan satuan Pendidikan dan
dari yang dipelajari di sumber lain secara
satuan Pendidikan dan mandiri

LULUSAN LANJUT
sumber lain secara
mandiri
2. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 34 Tahun 2018

2.1 Keimanan dan  Memiliki pemahaman,  Memiliki pemahaman,  Standar Kompetensi  Penerapan Standar
ketaqwaan penghayatan, dan penghayatan, dan Lulusan masih Kelulusan SMK
kepada Tuhan kesadaran dalam kesadaran dalam menggunakan pada setiap mata
Yang Maha Esa mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran Peraturan Menteri pelajaran sesuai
agama yang dianut agama yang dianut Pendidikan dan dengan Peraturan
Kebudayaan RI Menteri Pendidikan
 Memiliki pemahaman,  Memiliki pemahaman, Nomor 20 Tahun dan Kebudayaan RI
penghayatan, dan penghayatan, dan 2016 tentang Nomor 34 Tahun
kesadaran dalam kesadaran dalam Standar Kompetensi 2018 tentang
berperilaku yang berperilaku yang Lulusan Pendidikan Standar Nasional
menggambarkan akhlak menggambarkan akhlak Dasar dan Menengah Pendidikan SMK/
mulia mulia mencangkup 3 MAK yang lebih
Dimensi yaitu SIKAP, mempusatkan ke
 Memiliki pemahaman,  Memiliki pemahaman, PENGETAHUAN, dan jenjang Pendidikan
penghayatan, dan penghayatan, dan KETERAMPILAN tingkat Sekolah
kesadaran dalam hidup kesadaran dalam hidup dianalogikan sama Menengah
berdasarkan nilai kasih berdasarkan nilai kasih dengan SKL pada Kejuruan (SMK)
dan sayang dan sayang tingkat satuan dirumuskan pada
pendidikan masing-masing
SMA/MA/SMALB/ program
Paket C Pendidikan 3
 Dengan Gradasi (tiga) / 4 (empat)
Dimensi Sikap, Tahun.
Pengetahuan, dan
Keterampilan antar
jenjang Pendidikan  Sesuai dengan

LULUSAN LANJUT
memperhatikan : mengaitkan gradasi
 Perkembangan dimensi Sikap,
psikologi anak, Penegetahuan dan
 Lingkup dan Keterampilan.
kedalaman,
 Kesinambungan,
 Fungsi satuan
Pendidikan, dan
 Lingkungan.
2.2 Kebangsaan  Meyakini Pancasila  Meyakini Pancasila  Standar Kompetensi  Penerapan Standar
dan cinta tanah sebagai dasar Negara sebagai dasar Negara Lulusan masih Kelulusan SMK
air Kesatuan Republik Kesatuan Republik menggunakan pada setiap mata
Indonesia Indonesia Peraturan Menteri pelajaran sesuai
 Memiliki kesadaran  Memiliki kesadaran Pendidikan dan dengan Peraturan
sejarah,rasa cinta, rasa sejarah,rasa cinta, rasa Kebudayaan RI Menteri Pendidikan
bangga, dan semangat bangga, dan semangat Nomor 20 Tahun dan Kebudayaan RI
berkorban untuk tanah berkorban untuk tanah 2016 tentang Nomor 34 Tahun
air, bangsa, dan air, bangsa, dan negara Standar Kompetensi 2018 tentang
negara  Menjalankan hak dan Lulusan Pendidikan Standar Nasional
 Menjalankan hak dan kewajiban sebagai Dasar dan Menengah Pendidikan SMK/
kewajiban sebagai warga negara yang mencangkup 3 MAK yang lebih
warga negara yang demokratis dan warga Dimensi yaitu SIKAP, mempusatkan ke
demokratis dan warga masyarakat global PENGETAHUAN, dan jenjang Pendidikan
masyarakat global  Bekerjasama dalam KETERAMPILAN tingkat Sekolah
 Bekerjasama dalam keberagaman suku, dianalogikan sama Menengah
keberagaman suku, agama, ras, dengan SKL pada Kejuruan (SMK)
agama, ras, antargolongan, jender, tingkat satuan dirumuskan pada
antargolongan, jender, dan bahasa dengan pendidikan masing-masing
dan bahasa dengan menjunjung hak asasi SMA/MA/SMALB/ program
menjunjung hak asasi dan martabat manusia Paket C Pendidikan 3
LULUSAN LANJUT
dan martabat manusia  Memiliki pemahaman, Dimensi Sikap, Tahun.
 Memiliki pemahaman, penghayatan, dan Pengetahuan, dan
penghayatan, dan kesadaran untuk patuh Keterampilan antar
kesadaran untuk terhadap hukum dan jenjang Pendidikan
patuh terhadap norma social memperhatikan :  Sesuai dengan
hukum dan norma  Memiliki kebiasaan,  Perkembangan mengaitkan gradasi
social pemahaman dan psikologi anak, dimensi Sikap,
 Memiliki kebiasaan, kesadaran untuk  Lingkup dan Penegetahuan dan
pemahaman dan menjaga dan kedalaman, Keterampilan.
kesadaran untuk melestarikan lingkungan  Kesinambungan,
menjaga dan alam, kepedulian sosial  Fungsi satuan
melestarikan dalam konteks Pendidikan, dan
lingkungan alam, pembangunan  Lingkungan.
kepedulian sosial berkelanjutan
dalam konteks
pembangunan
berkelanjutan
3. Karakter pribadi  Memiliki kebiasaan,  Memiliki kebiasaan,  Standar Kompetensi  Penerapan Standar
dan sosial pemahaman, dan pemahaman, dan Lulusan masih Kelulusan SMK
kesadaran untuk kesadaran untuk menggunakan pada setiap mata
bersikap dan bersikap dan berperilaku Peraturan Menteri pelajaran sesuai
berperilaku jujur jujur Pendidikan dan dengan Peraturan
 Memiliki kemandirian  Memiliki kemandirian Nomor 20 Tahun dan Kebudayaan RI
dan bertanggungjawab dan bertanggungjawab 2016 tentang Nomor 34 Tahun
dalam melaksanakan dalam melaksanakan Standar Kompetensi 2018 tentang
tugas pekerjaannya tugas pekerjaannya Lulusan Pendidikan Standar Nasional
Dasar dan Menengah Pendidikan SMK/
 Memiliki kemampuan  Memiliki kemampuan
mencangkup 3 MAK yang lebih
berinteraksi dan berinteraksi dan
bekerja dalam bekerja dalam kelompok
PENGETAHUAN, dan jenjang Pendidikan
LULUSAN LANJUT
kelompok secara secara santun, efektif, KETERAMPILAN tingkat Sekolah
santun, efektif, dan dan produktif dalam dianalogikan sama Menengah
produktif dalam melaksanakan tugas dengan SKL pada Kejuruan (SMK)
melaksanakan tugas pekerjaannya tingkat satuan dirumuskan pada
pekerjaannya pendidikan masing-masing
 Memiliki kemampuan SMA/MA/SMALB/ program
 Memiliki kemampuan menyesuaikan diri Paket C Pendidikan 3
menyesuaikan diri dengan situasi dan  Dengan Gradasi (tiga) / 4 (empat)
dengan situasi dan lingkungan kerja secara Dimensi Sikap, Tahun.
lingkungan kerja efektif Pengetahuan, dan
secara efektif Keterampilan antar  Sesuai dengan
 Memiliki rasa ingin tahu
jenjang Pendidikan mengaitkan gradasi
 Memiliki rasa ingin untuk mengembangkan
memperhatikan : dimensi Sikap,
tahu untuk keahliannya secara
 Perkembangan Penegetahuan dan
mengembangkan berkelanjutan
psikologi anak, Keterampilan.
keahliannya secara
 memiliki etos kerja  Lingkup dan
berkelanjutan
yang baik dalam kedalaman,
 memiliki etos kerja menjalankan tugas  Kesinambungan,  Implementasi
yang baik dalam keahliannya  Fungsi satuan Peraturan Presiden
menjalankan tugas Pendidikan, dan RI Nomor 87 Tahun
keahliannya  Lingkungan. 2018 tentang
Penguatan
Pendidikan Karakter
4. Literasi  memiliki kemampuan  memiliki kemampuan  Standar Kompetensi  Penerapan Standar

berkomunikasi berkomunikasi dengan Lulusan masih Kelulusan SMK
dengan menggunakan menggunakan Bahasa menggunakan pada setiap mata
Bahasa Indonesia Indonesia yang baik Peraturan Menteri pelajaran sesuai
yang baik untuk untuk melaksanakan Pendidikan dan dengan Peraturan
melaksanakan pekerjaan sesuai Kebudayaan RI Menteri Pendidikan
LULUSAN LANJUT
pekerjaan sesuai keahliannya Nomor 20 Tahun dan Kebudayaan RI
keahliannya  Memiliki kemampuan 2016 tentang Nomor 34 Tahun
 Memiliki kemampuan menggunakan Bahasa Standar Kompetensi 2018 tentang
menggunakan Bahasa Inggris dan bahasa Lulusan Pendidikan Standar Nasional
Inggris dan bahasa asing lainnya untuk Dasar dan Menengah Pendidikan SMK/
asing lainnya untuk menunjang pelaksanaan mencangkup 3 MAK yang lebih
menunjang tugas sesuai Dimensi yaitu SIKAP, mempusatkan ke
pelaksanaan tugas keahliannya PENGETAHUAN, dan jenjang Pendidikan
sesuai keahliannya  memiliki pemahaman KETERAMPILAN tingkat Sekolah
 memiliki pemahaman matematika dalam dianalogikan sama Menengah
matematika dalam melaksanakan tugas dengan SKL pada Kejuruan (SMK)
melaksanakan tugas sesuai keahliannya tingkat satuan dirumuskan pada
sesuai keahliannya  memiliki pemahaman pendidikan masing-masing
 memiliki pemahaman konsep dan prinsip SMA/MA/SMALB/ program
konsep dan prinsip sains dalam Paket C Pendidikan 3
sains dalam melaksanakan tugas  Dengan Gradasi (tiga) / 4 (empat)
melaksanakan tugas sesuai keahliannya Dimensi Sikap, Tahun.
sesuai keahliannya  memiliki pemahaman Pengetahuan, dan
 memiliki pemahaman konsep dan prinsip Keterampilan antar
konsep dan prinsip pengetahuan sosial jenjang Pendidikan  Sesuai dengan
pengetahuan sosial dalam melaksanakan memperhatikan : mengaitkan gradasi
dalam melaksanakan tugas sesuai  Perkembangan dimensi Sikap,
tugas sesuai keahliannya psikologi anak, Penegetahuan dan
keahliannya  memiliki kemampuan  Lingkup dan Keterampilan.
 memiliki kemampuan menggunakan kedalaman,
menggunakan teknologi dalam  Kesinambungan,  Implementasi
teknologi dalam melaksanakan tugas  Fungsi satuan Gerakan Literasi
melaksanakan tugas sesuai keahliannya Pendidikan, dan Sekolah
sesuai keahliannya  memiliki kemampuan  Lingkungan.
 memiliki kemampuan mengekspresikan dan
mengekspresikan dan mencipta karya seni
LULUSAN LANJUT
mencipta karya seni budaya lokal dan
budaya lokal dan nasional
nasional
5. Kesehatan  Memiliki pemahaman  Memiliki pemahaman  Standar Kompetensi  Penerapan Standar

jasmani dan dan kesadaran dan kesadaran Lulusan masih Kelulusan SMK
rohani berperilaku hidup berperilaku hidup menggunakan pada setiap mata
bersih dan sehat bersih dan sehat untuk Peraturan Menteri pelajaran sesuai
untuk diri dan diri dan lingkungan Pendidikan dan dengan Peraturan
lingkungan kerja kerja Kebudayaan RI Menteri Pendidikan
Nomor 20 Tahun dan Kebudayaan RI
 Memiliki kebugaran  Memiliki kebugaran dan 2016 tentang Nomor 34 Tahun
dan ketahanan ketahanan jasmani dan Standar Kompetensi 2018 tentang
jasmani dan rohani rohani dalam Lulusan Pendidikan Standar Nasional
dalam menjalankan menjalankan tugas Dasar dan Menengah Pendidikan SMK/
tugas keahliannya keahliannya mencangkup 3 MAK yang lebih
 Menyadari potensi  Menyadari potensi
dirinya, tangguh dirinya, tangguh
KETERAMPILAN tingkat Sekolah
mengatasi tekanan mengatasi tekanan
dianalogikan sama Menengah
pekerjaan, dapat pekerjaan, dapat
dengan SKL pada Kejuruan (SMK)
bekerja produktif, dan bekerja produktif, dan
tingkat satuan dirumuskan pada
bermanfaat bagi bermanfaat bagi
lingkungan kerja lingkungan kerja
Pengetahuan, dan
Keterampilan antar
jenjang Pendidikan
memperhatikan :  Sesuai dengan
LULUSAN LANJUT
 Perkembangan mengaitkan gradasi
psikologi anak, dimensi Sikap,
 Lingkup dan Penegetahuan dan
kedalaman, Keterampilan.
 Kesinambungan,
 Fungsi satuan
Pendidikan, dan
 Lingkungan.
6. Kreativitas  memiliki kemampuan  memiliki kemampuan  Standar Kompetensi  Penerapan Standar
untuk mencari dan untuk mencari dan Lulusan masih Kelulusan SMK
menghasilkan gagasan, menghasilkan gagasan, menggunakan pada setiap mata
cara kerja, layanan, cara kerja, layanan, dan Peraturan Menteri pelajaran sesuai
dan produk karya produk karya inovatif Pendidikan dan dengan Peraturan
inovatif sesuai sesuai keahliannya Kebudayaan RI Menteri Pendidikan
keahliannya Nomor 20 Tahun dan Kebudayaan RI
 memiliki kemampuan 2016 tentang Nomor 34 Tahun
 memiliki kemampuan bekerjasama Standar Kompetensi 2018 tentang
bekerjasama menyelesaikan masalah Lulusan Pendidikan Standar Nasional
menyelesaikan masalah dalam melaksanakan Dasar dan Menengah Pendidikan SMK/
dalam melaksanakan tugas sesuai mencangkup 3 MAK yang lebih
tugas sesuai keahliannya secara Dimensi yaitu SIKAP, mempusatkan ke
keahliannya secara kreatif PENGETAHUAN, dan jenjang Pendidikan
kreatif KETERAMPILAN tingkat Sekolah
LULUSAN LANJUT
Pengetahuan, dan
Keterampilan antar
jenjang Pendidikan
 Kesinambungan,
 Fungsi satuan
Pendidikan, dan
 Lingkungan.
7. Estetika  Memiliki kemampuan  Memiliki kemampuan  Standar Kompetensi  Penerapan Standar
mengapresiasi, mengapresiasi, Lulusan masih Kelulusan SMK
mengkritisi, dan mengkritisi, dan menggunakan pada setiap mata
menerapkan aspek menerapkan aspek Peraturan Menteri pelajaran sesuai
estetika dalam estetika dalam Pendidikan dan dengan Peraturan
menciptakan layanan menciptakan layanan Kebudayaan RI Menteri Pendidikan
dan/atau produk sesuai dan/atau produk sesuai Nomor 20 Tahun dan Kebudayaan RI
keahliannya keahliannya 2016 tentang Nomor 34 Tahun
Standar Kompetensi 2018 tentang
Lulusan Pendidikan Standar Nasional
Dasar dan Menengah Pendidikan SMK/
mencangkup 3 MAK yang lebih
KETERAMPILAN tingkat Sekolah
LULUSAN LANJUT
Pengetahuan, dan
Keterampilan antar
jenjang Pendidikan
 Kesinambungan,
 Fungsi satuan
Pendidikan, dan
 Lingkungan.
8. Kemampuan  memiliki kemampuan  memiliki kemampuan  Standar Kompetensi  Penerapan Standar
teknis dasar dalam bidang dasar dalam bidang Lulusan masih Kelulusan SMK
keahlian tertentu keahlian tertentu menggunakan pada setiap mata
sesuai dengan sesuai dengan Peraturan Menteri pelajaran sesuai
kebutuhan dunia kerja kebutuhan dunia kerja Pendidikan dan dengan Peraturan
 memiliki kemampuan  memiliki kemampuan Nomor 20 Tahun dan Kebudayaan RI
spesifik dalam spesifik dalam 2016 tentang Nomor 34 Tahun
program keahlian program keahlian Standar Kompetensi 2018 tentang
tertentu sesuai tertentu sesuai dengan Lulusan Pendidikan Standar Nasional
dengan kebutuhan kebutuhan dunia kerja Dasar dan Menengah Pendidikan SMK/
dunia kerja dan dan menerapkan mencangkup 3 MAK yang lebih
menerapkan kemampuannya sesuai Dimensi yaitu SIKAP, mempusatkan ke
kemampuannya sesuai prosedur/kaidah PENGETAHUAN, dan jenjang Pendidikan
prosedur/kaidah dibawah pengawasan KETERAMPILAN tingkat Sekolah
LULUSAN LANJUT
dibawah pengawasan  memiliki pengalaman dianalogikan sama Menengah
dalam menerapkan dengan SKL pada Kejuruan (SMK)
 memiliki pengalaman keahlian spesifik yang tingkat satuan dirumuskan pada
dalam menerapkan relevan dengan dunia pendidikan masing-masing
keahlian spesifik yang kerja SMA/MA/SMALB/ program
relevan dengan dunia Paket C Pendidikan 3
kerja  memiliki kemampuan  Dengan Gradasi (tiga) / 4 (empat)
menjalankan tugas Dimensi Sikap, Tahun.
 memiliki kemampuan keahliannya dengan Pengetahuan, dan
menjalankan tugas menerapkan prinsip Keterampilan antar
keahliannya dengan keselamatan, jenjang Pendidikan
menerapkan prinsip kesehatan, dan memperhatikan :  Sesuai dengan
keselamatan, keamanan lingkungan  Perkembangan mengaitkan gradasi
kesehatan, dan
keamanan lingkungan
 Kesinambungan,
 Fungsi satuan
Pendidikan, dan
 Lingkungan.
9. Kewirausahaan  Memiliki kemampuan  Memiliki kemampuan  Standar Kompetensi  Penerapan Standar
mengidentifikasi dan mengidentifikasi dan Lulusan masih Kelulusan SMK
memanfaatkan peluang memanfaatkan peluang menggunakan pada setiap mata
usaha dengan usaha dengan Peraturan Menteri pelajaran sesuai
mendayagunakan mendayagunakan Pendidikan dan dengan Peraturan
pengetahuan dan pengetahuan dan Kebudayaan RI Menteri Pendidikan
keterampilan dalam keterampilan dalam Nomor 20 Tahun dan Kebudayaan RI
keahlian tertentu keahlian tertentu 2016 tentang Nomor 34 Tahun
Standar Kompetensi 2018 tentang
 memiliki kemampuan  memiliki kemampuan Lulusan Pendidikan Standar Nasional
memperhitungkan memperhitungkan dan Dasar dan Menengah Pendidikan SMK/
LULUSAN LANJUT
dan mengambil resiko mengambil resiko mencangkup 3 MAK yang lebih
dalam dalam mengembangkan Dimensi yaitu SIKAP, mempusatkan ke
mengembangkan dan dan mengelola usaha PENGETAHUAN, dan jenjang Pendidikan
mengelola usaha  A.9.3 memiliki KETERAMPILAN tingkat Sekolah
 A.9.3 memiliki keinginan kuat dan dianalogikan sama Menengah
keinginan kuat dan kemampuan mengelola dengan SKL pada Kejuruan (SMK)
kemampuan mengelola usaha dengan tingkat satuan dirumuskan pada
usaha dengan mendayagunakan pendidikan masing-masing
mendayagunakan pengetahuan dan SMA/MA/SMALB/ program
pengetahuan dan keterampilan dalam Paket C Pendidikan 3
keterampilan dalam keahlian tertentu  Dengan Gradasi (tiga) / 4 (empat)
keahlian tertentu Dimensi Sikap, Tahun.
Pengetahuan, dan
Keterampilan antar
jenjang Pendidikan
 Kesinambungan,
 Fungsi satuan
Pendidikan, dan
 Lingkungan.

2. ANALISIS STANDAR ISI
NO KOMPONEN DESKRIPSI KONDISI IDEAL KONDISI RIIL RENCANA TINDAK

LANJUT
1. Kerangka dasar Memuat :
kurikulum 1. Tujuan pendidikan SMK  Seluruh kerangka dasar  Sekolah belum  Melakukan
Meningkatkan kecerdasan, kurikulum melakukan analisis Analisis SKL
pengetahuan, kepribadian, dikembangkan dengan SKL satuan satuan
akhlak mulia serta acuan hasil analisis SKL pendidikan dan pendidikan
keterampilan untuk hidup satuan pendidikan dan SKL kelompok
mandiri dan mengikuti SKL kelompok mata mata pelajaran  Analisis
pendidikan lebih lanjut pelajaran  Silabus yang kelompok mata
sesuai dengan digunakan pelajaran
kejuruannya sebagian besar
masih
mengadaptasi
silabus contoh
2. Visi Satuan Pendidikan.

Menjadi Sekolah  Tercapainya visi, misi  Sebagian kecil  Sosialisasi lebih
Menengah Kejuruan dan tujuan satuan warga sekolah intensif visi, misi
Berstandar Nasional pendidikan yang belum dan tujuan
dengan Sumber Daya memahami sekolah kepada
Manusia Profesional visi,misi dan seluruh warga
Religius yang berbudaya tujuan sekolah sekolah
lingkungan pada tahun
2020

LANJUT
3. Misi satuan pendidikan
1) Membentuk Sumber  Mencerminkan upaya  Pemberdayaan
Daya Manusia yang untuk mencapai hasil warga sekolah
bertaqwa, mandiri, belajar peserta didik belum maksimal
aktif, kreatif, inovatif, yang berkualitas, dan
dan mampu bersaing didukung dengan
sesuai kompetensi suasana belajar dan
yang dimiliki; suasana sekolah yang
2) Menciptakan iklim memadai/kondusif/
organisasi sekolah menyenangkan
menengah kejuruan
yang religious dan
profesional;
3) Melaksanakan
pendidikan dan latihan
kejuruan yang
berkualitas untuk
memenuhi kebutuhan
Dunia Usaha/ Dunia
Industri (DU/DI) di
tingkat Nasional;
4) Menghasilkan lulusan
yang menguasai ilmu
pengetahuan dan
teknologi sebagai bekal
untuk
mengembangkan
dirinya dengan
wawasan
entrepreneurship.

LANJUT
4. Tujuan satuan
pendidikan
1) Mempersiapkan  Pelaksanaan  Melaksanakan
Peserta Didik agar pembelajaran telah pembelajaran
menjadi manuisa mencerminkan untuk mencapai
produktif, mampu upaya untuk hasil belajar
bekerja mandiri, mencapai hasil peserta didik
mengisi lowongan belajar peserta didik yang lebih
pekerjaan yang ada di yang berkualitas, meningkat
DU/DI sebagai tenaga dan didukung kualitasnya,
kerja tingkat dengan suasana yang didukung
menengah sesuai belajar dan suasana suasana belajar
dengan kompetensi sekolah yang dan suasana
dalam program memadai/kondusif/ sekolah yang
keahliannya; menyenangkan memadai/kondu
2) Membekali Peserta sif/
Didik agar mampu menyenangkan
memilih karir, ulet dan
gigih dalam
berkompetisi,
beradaptasi
dilingkungan kerja
dan mengembangkan
sikap professional
dalam program
keahliannya;
3) Membekali Peserta
Didik dengan ilmu
pngetahuan dan
teknologi iman dan

LANJUT
taqwa agar mampu
mengembangkan diri
di kemudian hari,
mampu mandri atau
melanjutkan
pendidikan ke jenjang
yang lebih tinggi.
A. Struktur Kurikulum
2. Struktur memuat:  Penambahan 1 (satu)  Sekolah  Memprogramkan
Kurikulum (a) Pola dan susunan Mata jam pelajaran untuk menambahkan 1 penambahan
Pelajaran Mata Pelajaran yang di (satu) jam pelajaran jam pelajaran
(b) Kebutuhan peserta UN kan dilakukan pada pelajaran UN untuk mata
didik dan satuan setelah guru mata dengan melakukan pelajaran UN
pendidik pelajaran melakukan analisa apakah sesuai dengan
(c) Alokasi waktu tatap analisis kebutuhan waktu yang tersedia jumlah KI KD
muka (KI/KD) di mata pelajaran yang dibebankan
(d) Jenis Mata Pelajaran UN kurang
muatan lokal dikarenakan faktor
jadwal UN Sesuai
A. KTSP memuat :
1. Mata Pelajaran  Mata pelajaran dan  Mengintegrasikan
alokasi waktu Nilai – nilai
berpedoman pada karakter, dan
struktur kurikulum kecakapan
yang tercantum dalam berfikir tingkat
Standar Isi tinggi atau HOTS
(Higher Order
Thinking Skills )

LANJUT
2. Muatan Lokal  Memiliki program  Memiliki program  Diperlukan
muatan lokal yang muatan lokal yang penyempurnaan
mencakup jenis mencakup jenis program muatan
program dan strategi program dan lokal yang
pelaksanaan strategi pelaksanaan mencakup jenis
yang selalu program dan
diperbaharui supaya strategi
lebih sempurna pelaksanaan
 Penambahan
Mata Pelajaran
 Penambahan Mata Muatan Lokal
Pelajaran Muatan disesuaikan
Lokal pada struktur dengan
kurikulum di Muatan peraturan yang
Kewilayahan sesuai berlaku dari
dengan budaya dan materi mata
kearifan setempat pelajaran, jumlah
jam pelajaran,
KI/KD muatan
local tersebut.
3. Kegiatan Pengembangan  Memiliki program  Memiliki program  Diperlukan
Diri pengembangan diri pengembangan diri penyempurnaan
lokal yang mencakup yang mencakup program
jenis program dan jenis program dan pengembangan
strategi pelaksanaan strategi pelaksanaan diri yang
yang selalu mencakup jenis
diperbaharui supaya program dan
lebih sempurna strategi
pelaksanaan
4. Pengaturan Beban belajar  Sistem Paket  Penugasan  Memberdayakan
(pemanfaatan terstruktur dan Kelompok Guru
LANJUT
tambahan 4 jam kegiatan mandiri Mata Pelajaran
belajar, pemanfaatan tidak terstruktur sejenis dalam
tambahan waktu 60% masih belum menetukan
waktu tatap muka per dilaksanakan secara beban belajar
Mata Pelajaran untuk proposional peserta didik.
penugasan terstruktur
dan kegiatan mandiri
tidak terstruktur)
5. Ketuntasan belajar  Ketuntasan Belajar  Ketuntasan Belajar  Menentukan
Minimal (KBM) seluruh Minimal belum ada, Kriteria
Mata Pelajaran rata- pada masing – Ketuntasan
rata di atas 70% dan masing guru mata Minimal dan Skor
dilengkapi dengan pelajaran belum Ketuntasan
rencana pencapaian membuat KBM Mata Minimal dengan
kriteria ketuntasan Pelajaran yang di analisis
ideal 100%. ampunya baik Indikator,KI dan
 Dilakukan melalui berdasarkan analisis KD pada bulan
analisis Indikator, KD SKL,KI,KD, maupun Juli 2019
dan KI, dengan Daya Serap, Intek,d
mempertimbangkan an Kompleksitas di
kemampuan rata-rata setiap Mata
peserta didik, Pelajaran.
kompleksitas KI/KD  Masih cenderung
dan ketersediaan mengadopsi dari
sumber daya dukung. ketuntuan
pemerintah
6. Kriteria kenaikan kelas dan  Adanya kriteria  Kriteria kenaikan  Kriteria kenaikan
kelulusan kenaikan kelas yang kelas dan kelulusan kelas dan
disesuaikan dengan tertulis dan kelulusan tertulis
KBM yang telah ditetapkan melalui dan ditetapkan
LANJUT
ditetapkan dan rapat dewan guru melalui rapat
karakteristik satuan dan telah dewan guru
pendidikan yang disosialisasikan ke
bersangkutan. Adanya peserta didik dan
kriteria kelulusan ≥ 75 orang tua
%
7. Kriteria Kompetensi  Adanya kriteria  Adanya kriteria  Adanya kriteria
Keahlian / Program Keahlian Program Keahlian yang prpgram keahlian program keahlian
disesuaikan dengan yang disesuaikan yang disesuaikan
KBM dan karateristik dengan KBM dan dengan KKM dan
SMK Negeri 1 Patrol karateristik SMK karateristik SMK
Negeri 1 Patrol Negeri 1 Patrol
8. Pendidikan kecakapan  Ada program  Belum ada Modul  Menyusun
hidup (terintegrasi pada Mata Mata Pelajaran Paket /modul /
Pelajaran atau berupa yang dirancang Strategi
Paket / Modul yang secara khusus oleh pelaksanaannya
dirancang secara pendidik
khusus)
9. Pendidikan berbasis  Ada program  Ada tetapi belum  Menyusun
keunggulan lokal dan global (terintegrasi pada Mata ada strategi Strategi
Pelajaran atau berupa pelaksanaannnya pelaksanaannya
paket / modul yang
dirancang secara
khusus)
 Ada strategi
pelaksanaannya
(disekolah yang
bersangkutan atau dari
satuan pendidikan
formal /non formal
lain)
LANJUT
3 Beban BelajarBeban belajar satuan  Kelas X (sepuluh)  Sekolah menambah  Merancang

pelajaran dalam sistem paket sampai dengan kelas jumlah jam tatap jumlah jam
dinyatakan dlam satuan jam XII (dua belas) waktu muka per minggu pelajaran per
pelajaran satu jam tatap muka tanpa melalui minggu tidak
45 menit, jumlah jam analisa dan melihat melebihi batas
per minggu 46 – 48 beban peserta didik toleransi yang
jam dan hari efektif per ditetapkan dalam
tahun ajaran 34 – 38 peraturan
minggu pemerintah
4 Penyusunan Disusun/dikembangkan secara  Adanya hasil  Belum semua silabus  Menyusun /
/pengembangan mandiri dengan melibatkan pengkajian perbedaan disusun / menyempurnaka
silabus seluruh guru dari sekolah yang KI/KD pada Standar Isi dikembangkan n silabus dengn
bersangkutan dengan KI/KD pada melaui proses pengembangan
Kurikulum 2013. penjabaran KI / KD silabus di setiap
 Silabus disusun / menjadi Indikator, mata pelajaran
dikembangkan melalui materi pembelajaran
proses penjabaran
KI/KD menjadi
Indikator, Materi
Pembelajaran, Kegiatan
Pembelajaran dan Jenis
Penilaian
 Mencakup seluruh
mata pelajaran baik
yang KI/KD nya telah
disiapkan oleh
Pemerintah maupun
yang disusun oleh
sekolah sesuai dengan
kebutuhan sekolah
LANJUT
yang bersangkutan
5 Kalender (a) Minggu efektif belajar  Adanya Rencana  Hari efektif menjadi  Kalender
Pendidikan (b) Jeda tengah semester Pelaksanaan berkurang adanya Pendidikan SMK
(c) Jeda antar semester Pembelajaran (RPP) program-program N 1 Patrol di
(d) Libur akhir tahun yang dikembangkan insidental baik dari sesuaikan
pelajaran oleh setiap Guru kegiatan intern dengan kegiatan
(e) Hari libur keagamaan (paling luas mencakup sekolah ataupun dari atau program
(f) Hari libur umum/nasional satu kompetensi dasar kegiatan yang yang telah
(g) Hari libur khusus yang terdiri atas satu diadakan oleh direncanakan
(h) Kegiatan khusus sekolah indikator atau beberapa pemerintah daerah dan masuk dalam
indikator untuk satu  Kalender Pendidikan rencana kegiatan
kali pertemuan atau diadopsi dari Dinas sekolah (RKAS)
lebih). Pendidikan Provinsi
 Substansi RPP Jawa Barat, dan
sekurang-kurangnya tidak ada perubahan
berisi tentang: Tujuan yang disesuaikan
Pembelajaran, Materi dengan kegiatan
Pembelajaran, Metode sekolah.
pembelajaran, Sumber
Belajar, dan Penilaian
Hasil Belajar.
 Pengembangan bahan
ajar dalam bentuk :
 Cetakan (modul,
Hand out, LKS, dll)
 Bahan ajar
berbasis TIK

3. ANALISIS STANDAR PROSES PEMBELAJARAN
3.1 Proses Perencanaan
NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL RENCANA TINDAK LANJUT
1. 1. SILABUS Silabus mata pelajaran harus memuat :

 Identitas Silabus  Sebagian besar  Guru harus membuat analisis
 Nama Sekolah Ketercapaian Indikator tentang SKL, KI, KD dan
 Nama Bidang Keahlian pada silabus SMK Negeri indikator ketercapaian pada
 Nama Program Keahlian 1 Patrol belum tampak masing-masing mata
 Nama Kompetensi Keahlian pada silabus pelajaran.
 Nama Mata Pelajaran  Belum melakukan analisis  Setiap guru harus melakukan
 Kompetensi Inti SKL, KI dan KD, karena analisis KI, KD, untuk
 KI – 1 sampai KI – 4 ditinjau masih sesuai menyakinkan bahwa KI, KD
 Khusus Mata Pelajaran PA-BP, dengan kondisi sekolah yang kita kerjakan masih
dan PPKn ditulis lengkap.  Banyak guru yang sesuai atau falid
 Selain 2 (dua) mata pelajaran mengadopsi dan adaptasi  Seharusnya silabus dibuat
tersebut cukup dituliskan KI-3 silabus yang sudah ada. sendiri (kreativitas guru) yang
dan KI-4.  Belum mengacu pada disesuaikan dengan kondisi
 Kompetensi Dasar implementasi penguatan sekolah dengan karakteristik
 Khusus Mata Pelajaran PA-BP, pendidikan karakter mata pelajaran
dan PPKn ditulis lengkap. peserta didik didalam  Memberdayakan Kelompok
 Selain 2 (dua) mata pelajaran kegiatan pembelajaran Guru Mata Pelajaran (MGMP)
tersebut cukup dituliskan KI-3  Belum ada silabus Sekolah untuk membuat
dan KI-4. pengembangan yang Silabus Pengembangan pada
 Indokator Pencapaian Kompetensi dibuat oleh guru mata setiap tingkatan.
atau Kriteria Unjuk Kerja (KUK) / pelajaran tertentu.
Performance Criteria
 Materi Pokok;
 Kegaitan Pembelajaran;
 Penilaian, Alokasi Waktu, dan
 Penyusunan Silabus berdasarkan

hasil pemetaan Standar Isi.
3. Rencana Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  Sebagian besar guru  Setiap pembuatan RPP harus
Pelaksanaan (RPP) memuat : menyususn RPP diikuti penilaian proses,
Pembelajaran  Komponen – komponen RPP yakni : mencantumkan kognitif, psikomotor dan
(RPP)  Identitas program Pendidikan penilaian proses, penilaian afektif selama
a. Identitas sekolah kognitif, pskikomotor kegiatan belajar mengajar
b. Kompetensi keahlian dan penilaian afektif. berlangsung.
c. Mata Pelajaran  Banyak guru mengajar  Guru harus membawa RPP
d. Kelas/Semester tidak sesuai dengan kedalam kelas dan
e. Tahun Pelajaran waktu yang tercantum melakukuansesuai dengan
 Alokasi Waktu dalam RPP misalnya; waktu yang tercantum di RPP
 KI/KD pretes dalam waktu 10  Adanya program Supervisi
 IPK (Indikator Pencapaian menit guru Guru Mata Pelajaran
Kompetensi) menggunakan hanya  Pemberlakuan pedoman
 Tujuan Pembelajaran dalam waktu 5 menit. penyusunan RPP
dirumuskan berdsarkan IPK,  Guru mata pelajaran
dengan memperhatikan tidak membawa RPP
komponen tujuan yang kedalam kelas
meliputi Audience, Behaviour,  RPP yang dibuat tidak
Condition dan Degree (ABCD). mengandung komponen
Menggunakan KKO yang dapat dan prinsip penyusunan
diamati dan diukur yang RPP yang sesuai
mencakup Sikap dan nilai – perutaran pemerintah.
nilai karakter, pengetahun, dan  Kegiatan Pembelajararn
keterampilan. Setiap Guru Mata
 Materi Pembelajaran Pelajan tidak sesuai
 Strategi Pemeblajaran yang dituangkan di
(Pendekatan, Model, dan dalam RPP
Metode Pembelajaran)  Setiap guru mata
 Kegiatan Pembelajaran pelajaran terpaku dalam
 Media Pembelajaran buku teks pembelajaran

 Sumber Belajar yang ada di perpustakan
 Penilaian hasil belajar yang dijadikan sumber
a. Penilaian Pengetahuan belajar peserta didik.
b. Penilaian Sikap dan  Penilaian hasil belajar
Penerapan Nilai Karakter belum sesuai dengan
(jurnal Pengembangan kaidah penilaian,
Karakter) terutama pada penilaian
sikap disetiap mata
 Mengacu pada prinsip – prinsip pelajaran.
penyusunan RPP :
 Perbedaan individual peserta
didik;
 Partisipasi aktif peserta didik;
 Berpusat peda peserta didik;
 Pengembangan budaya
membaca dan menulis
 Pemberian umpan balik dan
tindak lanjut RPP
 Penekanan pada keterkaitan
dan keterpaduan KD;
 Mengintegrasi sikap, nilai
karater, dan kecakapan berfikir
tinggi (HOTS); dan
 Penerapan TIK
 Penyusunan RPP :
Analisis Program Semester
a. Analisis Minggu Efektif
Semester ganjil dan genap
Analisis Program Tahunan
3.2 Proses Pelaksanaan Pembelajaran
2. 2.1Persyaratan Persyaratan Rombongan Belajar yakni

Pelaksanaan :  Jumlah peserta didik  Sudah mencapai maksimal
Rombongan  Jumlah maksimal peserta didik perombongan di SMK peserta didik di SMK N 1
Belajar setiap rombongan belajar adalah Negeri 1 Patrol 36 orang. Patrol
36 peserta didik dan jumlah
minimal peserta didik setaip  Masih adanya rombongan  Disamaratakan pada setiap
roombongan belajar adalah 15 belajar akselerasi / kelas rombongan belajar yang ada
peserta didik. unggulan di SMK Negeri 1 Patrol.
2.2Pelaksanaan  Kegiatan Pembalajaran

Rombongan Pendahuluan  Kegiatan Pembelajaran  Jam belajar peserta didik
Belajar Penyampaian tujuan kondisi riil standart ditambah atau dikembangkan
Motivasi minimal 46 - 48 jam menjadi 50 jam utamanya
Kegiatan Inti belum mencukupi mata pelajaran Ujian Nasional.
Eksplorasi kebutuhan peserta didik
Elaborasi  Perlu peningkatan motivasi
Konfirmasi  Belum Ada beberapa belajar lebih khususnya
Penutup mata pelajaran yang Jurusan, bahwa semua
melakukan kolaborasi dan jurusan statusnya sama
elaborasi
 Pelaksanaan Kegiatan  Pembuatan Pedoman

Belajar mengajar belum Pelaksanaan Pembelajaran
sepenuhnya selaras Bagi Guru Mata Pelajaran
dengan dokumen
kurikulum yang dibuat
dan disosialisasikan
3.3 Proses Penilaian
3. 3.1 Pelaksanan  Penilaian dilakukan oleh guru  Penilaian hasil belajar  Setiap guru membuat
Penilaian terhadap hasil pembelajaran untuk sesuai dengan KKM/ penilaian dan peserta didik
mengukur tingkat pencapaian KBM/SKM masing-masing dianggap tidak lulus apabila
kompetensi peserta didik, serta mata pelajaran. Jika tidak kurang dari KKM , Bagi
digunakan sebagai bahan sesuai harus melakukan peserta didik yang sudah
penyusunan laporan kemajuan Remidi dan pengayaan tuntas atau lulus wajib
hasil belajar,dan memperbaiki mengikuti pengayaan
proses pembelajaran.
3.2 Penilaian  penilaian yang bertujuan untuk  Setiap guru mata  Masing-masing guru mata
Berbasis High mengukur kemampuan berpikir pelajaran masih pelajaran wajib membuat KKM
Other kritis, logis, reflektif, metakognitif, menggunkan penilaian sesuai dengan kemampuan
Thingking dan berpikir kreatif yang berbasis LOST. yang intek, materi esensial
Skills (HOTS) merupakan kemampuan berpikir  Setiap guru mata (kompleksitas) , dan daya
tingkat tinggi pelajaran belum optimal dukung
dalam melaksanakan
 Acuan Kriteria Acuan Kriteria yang
penilaian kemajuan peserta didik diinginkan sekolah.
dibandingkan dengan kriteria
capaian indikator hasil belajar dari
kompetensi dasar yang telah
ditetapkan, Peserta didik yang
belum berhasil mencapai kriteria,
diberi kesempatan mengikuti
pembelajaran remedial yang
dilakukan setelah suatu kegiatan
penilaian baik secara individual,
kelompok, maupun kelas.
Sedangkan peserta didik yang

berhasil mencapai kriteria dapat
diberikan program pengayaan
sesuai dengan waktu yang
tersedia, baik secara individual
maupun kelompok. Program
pengayaan merupakan
pendalaman atau perluasan dari
kompetensi yang dipelajari.
3.3 Penilaian  dititikberatkan pada kelebihan dan  Belum sepenuhnya  Sosialisasi tentang Penialaian
nilai-nilai keunikan serta potensi dari setiap dijalankan secara optimal nilai Sikap dan Nilai – nilai
karakter peserta didik, baik di dalam oleh sebagian Guru Mata karakter kepada Guru Mata
maupun di luar sekolah Pelajaran, BK dan Pelajaran, BK dan Walikelas
 Penilaian karakter yang ingin Walikelas
dikembangkan pada peserta didik,  Guru Mata Pelajaran
terutama pada 5 (lima) karakter Belum optimal dalam
utama yaitu religius, nasionalis, mengisi jurnal
mandiri, gotong royong, dan perkembangan karakter
integritas peserta didik

4. ANALISIS STANDAR PENILAIAN

LANJUT
4.1. Memiliki kriteria
sebagai berikut :
a) Prinsip  Penilaian Hasil Belajar  Penilaian Hasil Belajar  Penilaian Hasil Belajar  Penerapan prinsip
Penilaian peserta didik peserta didik dilakukan peserta didik dilakukan penilaian pada
dilakukan berdasarkan berdasarkan prinsip – berdasarkan prinsip – setiap guru mata
prinsip – prinsip prinsip sebagai prinsip sebagai berikut pelajaran
sebagai berikut : berikut : :
 Sahih, objektif,  Sahih, objektif,  Sahih, objektif,
adil, terpadu, adil, terpadu, adil, terpadu,
terbuka, terbuka, terbuka,
menyeluruh dan menyeluruh dan menyeluruh dan
berkesinambunga berkesinambungan berkesinambunga
n, sistematis, , sistematis, n, belum
beracuan kriteria, beracuan kriteria, sistematis, belum
akuntabel, akuntabel, reliabel, beracuan kriteria,
reliabel, dan dan autentik belum akuntabel,
autentik belum reliabel,
dan autentik
b) Tujuan  Mengetahui tingkat  Mengetahui tingkat  Sebgian pendidik  Pemantapan
Penilaian capaian hasil belajar capaian hasil belajar belum menerapkan pemahaman
 Mengetahui  Mengetahui tujuan penilaian tentang tujuan
pertumbuhan dan pertumbuhan dan dengan maksimal penilaian hasil
perkembangan perkembangan peserta  Tolak ukur yang belajar peserta
peserta didik didik digunakan masih didik setiap guru
 Mendiagnosis  Mendiagnosis kesulitan mengacu kepada mata pelajaran
kesulitan belajar belajar peserta didik, pencapaian kurikulum
peserta didik, mengetahui efektivitas saja belum keranah
LANJUT
mengetahui efektivitas proses pembelajaran mendiagnosis
proses pembelajaran kesulitan belajar
 Mengetahui peserta didik yang
pencapaian kurikulum. diajarnya.
c) Ruang Ruang lingkup Penilaian
Lingkup Hasil Belajar peserta didik
Penilaian pada SMK meliputi :
 Ranah Sikap (kegiatan  Penilaian Hasil Belajar  Seluruh guru mata  Pemahaman
yang dilakukan untuk peserta didik mengacu pelajaran sudah konsep dari ranah
memperoleh informasi pada : menerapkan ruang sikap yang
deskriptif mengenai Ranah Sikap lingkup penilaian hasil dimaksud dalam
perilaku peserta didik Ranah Pengetahuan peserta didik ruang lingkup
sesuai norma sosial Ranah  Sebagian guru mata penilaian hasil
dan program keahlian Keterampilan pelajaran belum belajar peserta
yang ditempuh) memahami salah satu didik setiap guru
 Ranah Pengetahuan dari ruang lingkup mata pelajaran
(kegiatan yang penilaian hasil belajar khususnya guru
dilakukan untuk peserta didik yaitu mata pelajaran PAI
mengukur capaian pada ranah sikap dan Budi Pekerti,
kompetensi aspek PPKn, BK, dan Wali
pengetahuan peserta Kelas
didik sesuai dengan
mata pelajaran
dan/atau program
keahlian yang
ditempuh.)
 Ranah Keterampilan
(kegiatan yang
dilakukan untuk
mengukur capaian
kompetensi aspek
LANJUT
keterampilan dalam
melakukan tugas
tertentu sesuai
dengan mata
pelajaran dan/atau
program keahlian
yang ditempuh)
Penilaian Hasil
Peserta Didik
dibagi menjadi 3
penilaian yakni :
1) Penilaian  Penilaian Hasil Belajar  Penilaian Hasil Belajar  Sebagian guru mata  Peningkatan
oleh Pendidik peserta didik oleh peserta didik oleh pelajaran masih pemahaman
pendidik merupakan: pendidik mengacu menggunkaan peraturan dan
 penilaian proses kepada : maksnisme, prosedur, pedoman penilaian
pembelajaran  Penilaian proses, bentuk dan instrument kepada guru mata
(assessment for pencapaian, dan penilaian yang lama pelajaran yang
learning) penilaian sebagai (belum update). dikemas dalam
 penilaian capaian pembelajaran yang  Sebagian guru mata kegiatan In House
pembelajaran dilakukan dengan pelajaran belum Trainning (IHT)
(assessment of mekanisme, melaksanakan
learning) prosedur, dan mekanisme penilaian
 penilaian sebagai bentuk serta yang sesuai
pembelajaran instrumen penilaian  Sebagian guru mata
(assessment as yang tepat sesuai pelajaran
learning) peraturan dan menggunakan metode
 dilakukan dengan pedoman yang perencanaan dan
Mekansisme berlaku dengan Teknik penilaian
Penilaian pelaporan belum berdasarkan
Prosedur Penilaian berbentuk profil standar kompetensi
Bentuk dan penncapaian lulusan.
LANJUT
Instrumen kompetensi peserta
Penilaian didik dan profil
Pelaporan hasil kelas serta angka
penilaian dan/atau deskripsi
capaian belajar.
2) Penilaian  Penilaian Hasil Belajar  Penilaian Hasil Belajar  Satuan Pendidikan  Memodifikasi ulang
oleh Satuan peserta didik oleh peserta didik oleh sudah menerapkan sesuai dengan
Pendidikan satuan pendidikan satuan pendidikan mekanisme, prosedur, perkembangan
merupakan: mengacu pada: bentuk dan instrument teknologi
 penilaian capaian  penilaian capaian serta pelaporan hasil
pembelajaran pembelajaran penilaian yang berlaku
(assessment of (assessment of dengan memodifikasi
learning) learning) yang bentuk dan pelaporan
 dilakukan dengan dilakukan dengan hasil penilaian belajar
Mekanisme mekanisme, peserta didik berbasis
Penilaian prosedur, bentuk computer.
Prosedur Penilaian dan instrument
Bentuk dan penilaian serta
Instrumen laporan hasil
Penilaian penilaian pada
Pelaporan hasil akhir semester,
penilaian akhir tahun, dan
kelulusan peserta
didik ditetapkan
dalam rapat dewan
pendidik satuan
pendidikan.
3) Penialaian  Penilaian Hasil Belajar  Penilaian Hasil Belajar  Pmerintah Pusat sudah 
oleh peserta didik oleh peserta didik oleh menerapkan
Pemerintah pemerintah Pusat Pemeritah Pusat mekanisme, prosedur,
LANJUT
Pusat merupakan: mengacu pada: bentuk dan instrument
 penilaian capaian  penilaian capaian serta pelaporan hasil
pembelajaran pembelajaran penilaian yang
(assessment of (assessment of ditetapkan BNSP
learning) learning) yang dengan memodifikasi
 dilakukan dengan dilakukan dengan bentuk dan pelaporan
Mekanisme mekanisme, hasil penilaian belajar
Penilaian prosedur, bentuk peserta didik berbasis
Prosedur Penilaian dan instrument computer.
Bentuk dan penilaian yang
Instrumen ditetapkan dalam
Penilaian peraturan Badan
Pelaporan hasil Nasional Standar
penilaian Pendidikan serta
pelaporan dapat
berbentuk
sertifikat, profil
peserta didik, profil
satuan pendidikan,
dan profil daerah
yang berupa angka
dan/atau deskripsi
4) Uji Penilaian UKK dilakukan Penilaian UKK dilakukan  Sebagian lulusan  Implementasi
Kompetensi mengacu pada: mengacu pada: peserta didik sudah Peraturan Presiden
Keahlian  Mekanisme Pengujian  Mekanisme Pengujian menggunakan RI Nomor 8 Tahun
 Prosedur Pengujian  Prosedur Pengujian pengujian berdasarkan 2012 tentang KKNI
 Bentuk dan Instrumen  Bentuk dan Instrumen peraturan pemerintah  Implementasi
Pengujian Pengujian yakni dengan LSP-P1. Instruksi Presiden
 Pelaporan hasil  Pelaporan Hasil  Sebagiannya lagi RI Nomor 9 Tahun
pengujian Pengujian menggunakan LSP-P3 2016 tentang
LANJUT
 Pengujian berdasarkan atau dengan Revitalisasi SMK
peraturan yang berlaku perusahaan/dunia  Implementasi
dengan menggunakan industry yang sudah Peraturan BNSP
Lembaga Sertifikasi MoU dengan satuan nomor 1 tahun
Profesi (LSP) bagi Pendidikan. 2017 tentang
lulusan SMK yaitu LSP – Pedoman sertifikasi
P1. kompetensi bagi
lulusan SMK
NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL KESENJANGAN RENCANA TINDAK

LANJUT
1. Prinsip  Penilaian berdasar pada  Prinsip penilaian  Prinsip penilaian  Mengadakan pelatihan
Penilaian prinsip-prinsip penilaian terbuka dan tersebut belum sistim penilaian secara
yaitu sahih, obyektif, adil, akuntabel belum dipahami sepenuhnya khusus
terpadu, terbuka, sepenuhnya oleh sebagaian kecil
menyeluruh, sistimatis, dilaksanakan oleh guru
beracuan kriteria dan guru
akuntabel
2. Teknik dan  Penilaian hasil belajar  Tidak semua  Tidak semua guru  Mengadakan
Instrument menggunakan berbagai penilian memahami tehnik tes pelatihan sistim
Penilaian teknik penilaian berupa : menggunakan yg sesuai dengan penilaian secara
tes tertulis, tehnik tes yg sesuai kompetensi yg ingin khusus
teslisan,observasi, dicapai
penugasan, projek, kinerja,
portofolio dan bentuk lain
yang sesuai dengan
karakteristik kompetensi
dan tingkat perkembangan
peserta didik

LANJUT
 Instrumen penilaian yang  Semua intrumen

digunakan memenuhi penilaian sudah
persyaratan : substansi, sesuai dengan
konstruksi dan penggunaan persyaratasubstansi,
bahasa yg baik dan benar konstruksi dan
termasuk untuk penilaian penggunaan bahasa
ujian sekolah
3. Mekanisme  Perancangan strategi  Saat  Pendidik kurang  Mengadakan
dan Prosedur penilaian dilakukan pada penyusunan silabus memahami pelatihan khusus
Penilaian saat penyusunan silabus tidak semua RPP penyusunan silabus
yang penjabarannya pada mencantumkan harus mencantumkan
RPP strategi penilaian strategi penilaian
 PTS, PAS, PAT dan UKK

dilakukan oleh pendidik  PTS, PAS, PAT dan
dibawah koordinasi satuan UKK dikoordinasi
Pendidikan satuan Pendidikan
 Kegiatan Ujian Sekolah

dilakukan dengan langkah-  Ujian sekolah
langkah: menyusun kisi-kisi dilaksanakan sesuai
ujian, mengembangkan dengan langkah-
instrument, melaksanakan langkah yang
ujian, mengolah dan ditentukan
mnentukan kelulusan,
melaporkan dan
memanfaatkan hasil
penilaian
LANJUT
 Penilaian akhlak mulia  Belum ada format

dilakukan oleh guru agama  Penilaian akhlak dan cara penilaian yg
dengan memanfaatkan mulia sudah sesuai mudah dan akurat dng
informasi dari pendidik dengan ketentuan tenaga guru yang
mata pelajaran lain yang terbatas
relevan
 Penilaian kepribadian  Belum optimal  Pelatihan khusus

adalah bagian dari  Penilaian dalam penilaian cara penilaian
penilaian mata pelajaran kepribadian belum kepribadian yang kepribadian untuk
kewarganegaraan dan maksimal sesuai dengan guru-guru yang
kepribadian oleh guru dilaksananakan peraturan pemerintah relevan
Pendidikan Agama dan Budi
Pekerti (PA-BP), Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegeraan (PPKn),
dengan memanfaatkan
informasi pendidik lain yang
relevan
 Penilaian pelajaran
muatan lokal dilakukan  Penilaian pelajaran  Masih mencari  Workshop
senderi ,berdiri sendiri muatan lokal sama model termudah untuk terbatas khusus guru
tanpa mengikuti penilaian dengan mata memantau Peserta yg menangani
kelompok Mata Pelajaran pelajaran lain Didik yang ikut program
lain pengembangan diri pengembangan diri
 Keikutsertaan dalam
kegiatan pengembangan  Kegiatan  Sebagian besar
diri dibuktikan dengan surat pengembangan diri guru belum memahami  Diadakan workshop
LANJUT
yang ditandatangani belum ada surat pentinnya diskripsi bagi penilaian terutama
Pembina kegiatan dan tanda bukti ikut Peserta Didik dan tentang pentingnya
kepala sekolah sertanya peserta orang tua peserta didik diskripsi
didik dicapai
 Hasil ulangan harian
diinformasikan kepada anak  Hasil ulangan
didik sebelum ulangan harian selalu
harian berikutnya, yang dibagikan kepada
belum mencapai KKM peserta didik
mengikuti pembelajaran sebelum ulangan
remidial berikutnya
 Hasil penilaian oleh

pendidik dan satuan
pendidikan disampaikan  Diskripsi
dala satu bentuk nilai pencapaian belum
pencapaian kompetensi sesuai dengan
mata pelajaran, disertai ketentuan
diskripsi kemajuan belajar
4. Penilaian  Menginformasikan silabus  KI/KD dalam  Guru hanya  Diadakan rapat
Oleh mata pelejaran yg silabus di mengetahui yg di koordinasi untuk
Pendidik didalamnya memuat informasikan informasikian KI dan menyepakati
rancangan dan kriteria namun rancangan KD mata pelajaran penginformasian
penilaian pada awal penilaian dan rancangan dan
semester kriteria belum kriteria penilan di
Sampaikan awal semester
 Mengembangkan indicator  Pengembangan  Guru belum  Perlunya rapat

pencapaian KD dan memilih indicator menggunakan test koordinasi untuk
yg di dalamnya sesuai pada pencapaian KD pengamatan karena mendalami bentuk-
LANJUT
dianggap tidak penting bentuk test
saat menyusun silaabus
mata pelajaran  Test pengamatan  Guru belum memahami
 Melaksanakan tes, belum maximal pentingnya komentar
pengamatan,penugasan yang motivasi anak
dan bentuk lain yang didik
diperlukan  Hasil penilian telah  Sekolah membuat  Disampaikan pada
di olah dengan program diskripsi yang rapat koordinasi
baik dipakai oleh guru tentang pentingnya
 Mengolah hasil penilaian komentar pada hasil
utk mengetahui kemajuan  Hasil pekerjaan ulangan
hasil belajar dan kesulitan sudah  Rapat koordinasi
belajar peserta didik dikembalikan untuk semua guru
kepada Peserta terkait pentingnya
 Mengembalikan hasil didik namun belum diskripsi yg
pemeriksanaan pekerjaan disertai komentar menggambarkan
peserta didik disertai kompetensi yang
komentar yang mendidik  Penilian telah dicapai peserta didik
dijadikan bahan
 Memanfaatkan hasil perbaikan
penilaian untuk perbaikan pembelajaran
pembelajaran
 Diskripsi singkat
 Melaporkan hasil penilaian sebagai cerminan
pada akhir semester kompetensi yg
kepada pimpinan sekolah utuh belum
dalam bentuk satu nilai dilaksanakan oleh
prestasi belajar peserta sebagian besar
didik disertai diskripsi guru
singkat sbg cerminan
kompetensi yang utuh

5. ANALISIS STANDAR PENDIDIK DAN KEPENDIDIKAN

LANJUT
5.1 Standar  kriteria minimal   
Pendidik mengenai kualifikasi
dan kompetensi guru,
serta instruktur
kejuruan SMK/MAK
a) Guru Mata  guru pengampu mata  Standar Kompetensi Guru  Seluruh guru mata  Penigkatan
Pelajaran pelajaran muatan Umum memiliki kualifikasi pelajaran umum pemahaman
Umum umum dan muatan akademik sedikitnya yang sudah mencapai kompetensi
adaptif, memiliki : harus dipenuhi oleh kualifikasi akademik pedagogic dan
 kualifikasi akademik seorang guru yang tetapi masih banyak professional guru
 kualifikasi dibuktikan dengan ijazah yang belum memiliki mata pelajaran
kompetensi sarjana (S1) atau sarjana sertifikat pendidik. didalam program
profesional terapan (D-IV) yang  Sebagain guru mata penilaian kinerja
 kualifikasi relevan dan memiliki pelajaran umum guru (PKG) dan
kompetensi kerja sertifikat pendidik yang belum memahami pemanfaatan SIM-
memiliki jenjang 4 diperoleh melalui standar kompetensi PKB untuk modal
(empat) pada Pendidikan Profesi Guru guru mata pelajaran awal untuk
Kerangka (PPG). yakni pada mengikuti pelatihan
Kualifikasi Nasional  Memiliki Standar kompetensi Pendidikan Profesi
Indonesia (KKNI). Kompetensi : pedagogic dan Guru (PPG) dalam
 Pedagogik kompetensi jabatan aatau diluar
(merencanakan, professional. jabatan.
malaksanakan, menilai
dan mengevaluasi
pembelajaran
berdasarkan standar
kompetensi lulusan)
LANJUT
 Kepribadian
(berprilaku sesuai
dengan norma agama,
norma hokum, norma
social, etika dan nilai
budaya, berakhlak
mulia, dewasa, arif,
stabil, menjadi teladan
bagi peserta didik,
dan berwawasan
kejuruan berstandar
kompetensi lulusan.
 Sosial (berperan aktif
sebagai warga negara
yang baik,
berkemampuan
komunikasi dan
berkolaborasi, bergaul
secara efektif dengan
peserta didik, sesame
pendidik, tenaga
kependidikan,
orangtua / wali
peserta didik,
masyarakat sekitar
serta beradaptasi
dalam melaksanakan
tugas berwawasan
kejuruan berstandar
kompetensi lulusan
 Profesional
LANJUT
(Menguasai materi
pembelajaran secara
luas dan mendalam
serta berwawasan
kejuruan berdasarkan
standar kompetensi
lulusan.
b) Guru  guru pengampu mata  Standar Kompetensi Guru  Sebagian guru mata  Penigkatan
Kejuruan pelajaran kejuruan kejuruan memiliki pelajaran kejuruan pemahaman
memiliki : kualifikasi akademik sudah mencapai kompetensi
 kualifikasi akademik sedikitnya yang harus kualifikasi akademik, pedagogic dan
 kualifikasi dipenuhi oleh seorang dan sebagainnya lagi professional guru
kompetensi guru yang dibuktikan masih belum mata pelajaran
profesional dengan ijazah sarjana (S1) mencapai kualifikasi didalam program
 kualifikasi atau sarjana terapan (D- akademik tetapi penilaian kinerja
kompetensi kerja IV) yang relevan dan masih banyak yang guru (PKG) dan
memiliki jenjang 4 memiliki sertifikat pendidik belum memiliki pemanfaatan SIM-
(empat) pada yang diperoleh melalui sertifikat pendidik. PKB untuk modal
Kerangka Pendidikan Profesi Guru  Sebagain guru mata awal untuk
Kualifikasi Nasional (PPG). pelajaran kejuruan mengikuti pelatihan
Indonesia (KKNI).  Memiliki Standar belum memahami Pendidikan Profesi
Kompetensi : standar kompetensi Guru (PPG) dalam
 Pedagogik guru mata pelajaran jabatan aatau diluar
(merencanakan, yakni pada jabatan.
malaksanakan, menilai kompetensi
dan mengevaluasi pedagogic dan
pembelajaran kompetensi
berdasarkan standar professional.
kompetensi lulusan
serta pengembangan
peserta didik)
LANJUT
 Kepribadian
(berprilaku sesuai
dengan norma agama,
norma hokum, norma
social, etika dan nilai
budaya, berakhlak
bagi peserta didik,
dan berwawasan
kejuruan berstandar
kompetensi lulusan.
yang baik,
berkemampuan
komunikasi dan
pendidik, tenaga
kependidikan,
orangtua / wali
peserta didik,
masyarakat sekitar
serta beradaptasi
dalam melaksanakan
tugas berwawasan
kejuruan berstandar
kompetensi lulusan
 Profesional
LANJUT
(Menguasai materi
pembelajaran secara
luas dan mendalam,
menguasai konsep
metode, model Teknik
dan pendekatan ilmu
pengetahuan,
teknologi, atau seni
yang relevan di bidang
kejuruan sesuai
berdasarkan standar
kompetensi lulusan.
Memiliki kompetensi
kerja sesuai bidang
kejuruan.
Kewirausahaan.
Mengelola sarana
pembelajaran
kejuruan.
c) Instruktur  setiap orang yang  Standar Kompetensi  Belum ada instruktur  Penigkatan guru
Kejuruan memiliki keterampilan instruktur kejuruan kejuruan yang yang diperbantukan
teknis yang berasal dari memiliki minimal kualifikasi diperbantukan di di kejuruan sehingga
dunia usaha/industri akademik atau ijazah SMK Negeri 1 Patrol massuk kedalam
yang melatih dan SMK/MAK sesuia bidang  Ada beberapa orang kualifikasi instruktur
membimbing peserta kejuruan dan pengalaman yang diperbantukan dengan
didik dalam kerja pada dunia usaha / tetapi belum masuk diprogramkan
meningkatkan dunia industry yang kedalam kualifikassi pelatihan/uji
keterampilan teknis, relevan sekurang – instruktur kejuruan kompetensi teknis
memiliki : kurangnya 3 (tiga) tahun. dan profesi pada
 standar kualifikasi  Memiliki Standar Lembaga sertifikasi
akademik Kompetensi : profesi yang
LANJUT
 kualifikasi insruktur  Pedagogik berwenang.
kejuruan diperoleh (merencanakan,
melalui RPL pada malaksanakan, menilai
jenjang 4 (empat) dan mengevaluasi
KKNI dibuktikan pembelajaran
dengan sertifikat berdasarkan standar
keahlian. kompetensi lulusan
 Sertifikat keahlian serta pengembangan
instruktur kejuruan peserta didik)
berasal dari  Kepribadian
Lembaga sertifikasi (berprilaku sesuai
yang diakui secara dengan norma agama,
nasional dan/atau norma hokum, norma
internasional. social, etika dan nilai
budaya, berakhlak
bagi peserta didik,
dan berwawasan
kejuruan berstandar
kompetensi lulusan.
yang baik,
berkemampuan
komunikasi dan
pendidik, tenaga
kependidikan,
LANJUT
orangtua / wali
peserta didik,
masyarakat sekitar
serta beradaptasi
dalam melaksanakan
tugas berwawasan
kejuruan berstandar
kompetensi lulusan
 Profesional
(Menguasai materi
pembelajaran secara
luas dan mendalam,
menguasai konsep
metode, model Teknik
dan pendekatan ilmu
pengetahuan,
teknologi, atau seni
yang relevan di bidang
kejuruan sesuai
berdasarkan standar
kompetensi lulusan.
Memiliki kompetensi
kerja sesuai bidang
kejuruan.
Kewirausahaan.
Mengelola sarana
pembelajaran
kejuruan.
5.2 Standar Tenaga   
Kependidikan
a) Stadar  Tenaga Administrasi
LANJUT
Tenaga Sekolah terdiri dari :
Administrasi Kepala Tenaga  Kepala Tenaga Administrasi  Tenga kependidikan  Sosialisasi ulang
Sekolah / Administrasi Sekolah SMK berkualifikasi sebagai sudah sesuai dengan tentang kompetensi
(TAS) berikut : kompetensi Tenga Administrasi
 Berpendidikan S1 kepribadian, social, Sekolah pada
program studi yang teknis dan bagiannya masing-
relevan dengan manajerial, tetapi masing.
pengalaman kerja perlu peningkatan
sebagai kepala TAS kompetensi teknis
minimal 4 (empat) dan manajerial
tahun, atau D3 dan  Sebagian tenaga
yang sederajat , kependidikan belum
program studi yang memahami secara
relevan, dengan maksimal setiap
pengalaman kerja kompetensi yang
sebagai kepala TAS diterapakan
minimal 8 (delapan)  Sebagian tenaga
tahun. kependidikan belum
 Memiliki sertifikat memahami job
kepala TAS dari description setiap
Lembaga yang bagian dari Tenaga
ditetapakan oleh Administrasi Sekolah
pemerintah. (TAS).
 Pelaksana Urusan
Pelaksana Urusan Administrasi Kepegawaian
 Berpendidikan minimal
lulusan
SMA/MA/SMK/MAK
atau sederajat
 Dapat diangkat
apabila jumlah
LANJUT
pendidik dan tenaga
kependidikan minimal
50 orang.
Administrasi Keuangan
lulusan SMK/MAK,
program studi yang
relevan, atau
sederajat dan memiliki
sertifikat yang
relevan.
Administrasi Sarana dan
Prasarana
lulusan
SMA/MA/SMK/MAK
atau sederajat
Administrasu Hubungan
Sekolah dengan
Masyarakat dan Industri
lulusan
SMA/MA/SMK/MAK
atau sederajat
 Dapat diangkat
apabila memiliki
minimal 9 (sembilan)
rombongan belajar.
LANJUT
 Pelaksanaan Urusan
Administrasi Persuratan
dan Pengarsipan
lulusan
SMA/MA/SMK/MAK
atau sederajat denga
program studi yang
relevan
Administrasi Kesiswaan
lulusan
SMA/MA/SMK/MAK
atau sederajat
 Dapat diangkat
apabila memiliki
minimal 9 (sembilan)
rombongan belajar.
Administrasi Kurikulum
lulusan
SMA/MA/SMK/MAK
atau sederajat
 Dapat diangkat
apabila memiliki
minimal 12 (dua
belas) rombongan
belajar.
 Penjaga Sekolah
LANJUT
lulusan SMP/MTs atau
sederajat
Pelaksana Layanan  Tukang Kebun
Khusus  Berpendidikan minimal
sederajat
 Diangkat apabila luas
lahan kebun sekolah
minimal 500 m2
 Tenaga Kebersihan
sederajat
 Pengemudi
sederajat
 Memiliki SIM yang
sesuai,
 Diangkat apabila
sekolah memiliki
kendaraan roda empat
 Pesuruh / Caraka
sederajat
b) Standar  Setiap sekolah untuk  Setiap sekolah
Tenaga semua jenis dan mempunyai :
Perpustakaan jenjang yang  Kepala perpustakaan  Kepala perpustakaan  Disarankan
Sekolah mempunyai jumlah dengan kualifikasi : dari jalur pendidik, melaksanakan
LANJUT
tenaga perpustakaan  Kepala Perpustakaan tetapi belum pelatihan
sekolah lebih dari satu yang melalui jalur mempunyai pengelolaan
orang, mempunyai pendidik memiliki sertifikasi perpustakaan sekolah
lebih dari enam kualifikasi : diploma IV kompetensi baik bagi kepala
rombongn belajar (D-IV) atau sarjana S1, pengelolaan perpustakaan
(rombel), serta memiliki sertifikat kompetensi perpustakaan dan maupun tenaga
koleksi minimal 1000 pengelolaan masih belum perpustakaan sekolah
(seribu) judul materi perpustakaan, dan maksimal dalam yang berstandar
perpustakaan dapat masa kerja minimal 3 memahami nasional.
mengangkat kepala tahun. kompetensi sebagai
sekolah perpustakaan  Kepala Perpustakaan kepala perpustakaan
sekolah. yang melalui jalur yakni: kompetensi
tenaga kependidikan manajerial,
berkualifikasi : diploma pengelolaan
2 (D-2) ilmu informasi,
perpustakaan dan kependidikan,
informasi bagi kepribadian, sosial,
pustakawan dengan dan pengembangan
masa kerja minimal 4 profesi.
tahun atau diploma 2
(D-2) ilmu
perpustakaan dan
informasi bagi
pustakawan dengan
masa kerja minimal 4
tahun di perpustakaan
sekolah.
 Tenaga Perpustakaan  Tenaga
Sekolah memiliki : perpustakaan sudah
 Minimal satu tenaga masuk kualifikasi
perpustakaan yang akademik tetapi
LANJUT
berkualifikasi SMA atau belum memiliki
yang sederajat dan sertifikat kompetensi
bersertifikat kompetensi pengelolaan
pengelolaan perpustakaan
perpustakaan sekolah sekolah yang
dari Lembaga yang ditetapkan
ditetapkan oleh pemerintah.
pemerintah.
6. STANDAR SARANA DAN PRASARAN
HASIL
NO KOMPONEN ASPEK INDIKATOR KONDISI RIIL KETERANGAN
ANALISIS
1. Standar (a) Lahan Sebidang tanah yang diatasnya  Ada / Tidak  Ada / Tidak  Lahan SMK
Sarana dan terdapat prasarana sekolah Sesuai Sesuai Negeri 1 patrol
Prasaran meliputi bangunan, lahan masih luas dan
praktik, pertamanan, dan masih
fasilitas pendukung untuk kekurangan
pendidikan lainya. bangunan dan
fasilitas
pendukung
Pendidikan
lainya
(b) Bangunan Gedung yang digunakan untuk  Ada / Tidak  Ada Tidak  Perlu penataan
menjalankan fungsi pendidikan Sesuai Sesuai ulang
bangunan
beserta
fungsinya.

HASIL
ANALISIS
(c) Ruang Pembelajaran Standar ruang pembelajaran sarana

Umum dan prasarana di satuan pendidikan
1) Ruang Kelas Jumlah minimum ruang kelas  ada / tidak  Ada / tidak  Perlu
sama setengah dengan jumlah sesuai sesuai diupayakan
rombongan belajar penambahan
ruang kelas
Kapasitas maksimum ruang kelas  belum sesuai  Kapasitas
36 peserta didik ruang kelas
ada yang di
bawah
kapasitas
minimum
 ada / sesuai peserta
didik
Rasio minimum luas ruang kelas
2 m2/peserta didik luas minimum  Ada sesuai
ruang kelas 36 m2  Ruang kelas
Ruang kelas dilengkapi sarana dilengkapi
meliputi : perabot dan
 perabot (kursi dan meja media
peserta didik, kursi dan meja pendidikan  Tempat cuci
guru, lemari dan papan tanngan
pajang), ada di luar
 Peralatan Pendidikan kelas
(lambang negara, gambar
presiden dan wakil presiden)
 Media Pendidikan (papan
tulis)
 Perlengkapan lain (alat
kebersihan, jam dinding,
HASIL
ANALISIS
stop kontak listrik)

2) Laboratorium Jumlah minimum laboratorium  Tidak ada/  Pengajuan  Perlu
Bahasa bahasa adalah 1 (satu) tidak sesuai bangunan diupayakan
unit/sekolah Lab. Bahasa penambahan
Kapasitas maksimum bangunan lab.
laboratorium bahasa adalah 36 bahasa
(tiga puluh enam) peserta didik
Rasio minimum luas lantai
laboratorium bahasa adalah
2,4m² (dua koma empat meter
persegi)/peserta didik. Untuk
rombongan belajar dengan
peserta didik kurang dari 18
(delapan belas) orang, luas
minimum ruang/laboratorium
bahasa adalah 48m² (empat
puluh delapan meter persegi).
Lab. bahasa dilengkapi sarana
meliputi :
 perabot (kursi dan meja
peserta didik, kursi dan meja
guru, dan lemari)
 Peralatan Pendidikan
(seperangkat alat lab.
Bahasa)
tulis, proyektor dan alat
peraga)
 Peralatan lain (stabilisator,
koneksi intranet dan
internet, stop kontak, jam
HASIL
ANALISIS
dinding, alat K-3 dan alat

kebersihan )
3) Ruang Memiliki rasio luas minimum 3  ada / Tidak  ada /  Diupayakan
Perpustakaan m2/peserta didik sesuai Tidak pengadaan
Dilengkapi dengan koleksi buku  ada / Tidak sesuai Gedung
sesuai dengan ketentuan yang sesuai  ada / perpustakaan
ditetapkan oleh Standar Nasional Tidak yang baru
Perpustakaan sesuai mengingat
Terletak ditempat yang mudah  ada / Tidak ketidaklayaka
dijangkau dan berada dilokasi sesuai n untuk
terhidar dari kebisingan  ada / proses KBM
Dilengkapi dengan sarana yang  Jumlah dan Tidak berlangsug.
meliputi peralatan pendidikan, jenis buku sesuai  Updating
perlengkapan lain yakni : diperpustaka buku tek
 Buku (buku teks pelajran, an belum  Buku pelajaran dan
buku panduan pendidik, sebanding panduan referensi
buku pengayaan, buku dengan pendidik, peserta disik
referensi, dan sumber kebutuhan buku sesuai dengan
belajar lain), pengayaan kurikulum
 Prabot (rak buku, rak perlu yang
majalah, rak surat kabar, ditambah diterapkan
kursi baca,kursi kerja, lemari sesuai dan
katalog, lemari, papan kebutuhan kebutuhan
pengumuman, meja multi peserta didik.
media dan meja kerja )
 Media Pendidikan (peralatan
multimedia, stabilisator,
koneksi intranet dan
internet)
 Perlengkapan lain (buku
inventaris, tempat sampah,
HASIL
ANALISIS
jam dinding, dan stop kontak

listrik, )
4) Ruang TIK Setiap sekolah memiliki minimum  ada / Tidak  ada /  Perlu
1 (satu) ruang TIK yang dapat sesuai Tidak diupayakan
menampung 1 (satu) rombongan sesuai pengadaan
belajar  Ada / Tidak ruang TIK
Ruang TIK dilengkapi sarana sesuai
meliputi :  ada /
 perabot (kursi dan meja Tidak
peserta didik, kursi dan meja sesuai
guru, lemari dan papan
pajang),
 Peralatan TIK (Komputer,
stabilisator, koneksi intranet
dan internet, alat
kebersihan, alalt K-3, dan
Jam dinding)
tulis, proyektor dan peraga)
5) Ruang Seni Setiap sekolah memiliki minimum  Tidak ada /  Tidak  Perlu
budaya, Prakarya 1 (satu) ruang seni budaya yang Tidak sesuai ada / diupayakan
dan dapat menampung 1 (satu) Tidak pengadaan
kewirausahaan rombongan belajar sesuai ruang SBK
Ruang seni budaya dilengkapi  Tidak Ada /

sarana meliputi : Tidak sesuai
 perabot (kursi dan meja  Tidak
peserta didik, kursi dan meja ada /
guru, lemari dan papan Tidak
pajang), sesuai
 Peralatan SBK dan
HASIL
ANALISIS
Kewirausahaan (seperangkat
alat seni budaya, prakarya
dan kewiarausahaan,
dan internet, stop kontak,
jam dinding, alat K-3 dan
alat kebersihan)
peraga)
6) Ruang Bermain, Tempat bermain/berolahraga  ada / belum  ada /  Perlu
olahraga, berupa ruang terbuka sebagian sesuai belum diupayakan
berkesenian, ditanami pohon penghijauan sesuai penyempurnaa
upacara Tempat bermain/berolahraga  ada / belum n ruang
tidak digunakan untuk tempat sesuai  ada / terbuka dan
parkir belum upacara
Dilengkapi sarana untuk sesuai  Penyediaan
menunjang kegiatan lahan atau
pembelajaran seperti : ruang parkir
 Olah raga dan peralatannya  Tidak Ada / guru dan
(permainan pilihan, aktifitas Tidak sesuai peserta didik
fisik, senam lantai, atletik,  Tidak
aktivitas berirama, dan ada /
kegubagaran jasmani), Tidak
 Peralatan Kesenina,  Tidak ada / sesuai
(pengeras suara, media tidak sesuai
pemutar dan perekam audio-
visual, alat/instrument music
tradisional, dan modern,  Tidak
peralatan ketrampilan ada / tidak
prakarya) sesuai
HASIL
ANALISIS
 Peralatan Lain (tiang  ada / belum

bendera, bendera, dan sesuai
peralatan pramuka)
 ada /
belum
sesuai
(d) Ruang Praktik /

Laboratorium Umum
1) Laboratorium Setiap sekolah memiliki minimum  Tidak ada /  Tidak  Perlu
Fisika 1 (satu) laboratorium fisika yang Tidak sesuai ada / diupayakan
dapat menampung 1 (satu) Tidak pengadaan lab.
rombongan belajar sesuai fisika
Rasio minimum luas lantai  Tidak Ada /
laboratorium fisika adalah Tidak sesuai
2,4m² (dua koma empat meter  Tidak
persegi)/peserta didik. ada /
Lab. fisika dilengkapi sarana  Tidak ada / Tidak
meliputi : Tidak sesuai sesuai
peserta didik, kursi dan meja  Tidak
guru, meja alat, meja ada /
persiapan, kursi kerja Tidak
bengkel (stool), lemari alat sesuai
(tools cabinet), lemari
bahan, dan bak cuci ),
 Peralatan Pendidikan :
Bahan dan Alat Ukur Dasar
(Mistar, Rolmeter, Jangka
HASIL
ANALISIS
sorong, Mikrometer, Kubus

massa, Silinder massa, Plat,
Beban bercelah, Neraca,
Pegas, Dinamometer, Gelas
ukur, Stopwatch,
Termometer, Gelas Beaker,
Garputala, Multimeter
AC/DC 10 Ohm /Volt, Kotak
Potensiometer,
osiloskop,generator
frekuensi, penegras suara,
kabel penghubung,
komponen elektronika, catu
daya, Transformator ,
Magnet U, percobaan
atwood / kereta dan pewatu
ketik, percobaan papan
luncur, ayunan sederhana,
getaran pada pegas, Hooke,
calorimeter, bejana
berhubungan, optic,
resonansi bunyi, Sonometer,
Hukum Ohm, dan manual
percobaan )
peraga)
 Peralatan lain (Kotak kontak,
alat pemadam kebakaran,
peralatan P3K, alat
kebersihan, APD, dan jam
HASIL
ANALISIS
dinding).
2) Laboratorium Setiap sekolah memiliki minimum  Tidak ada /  Tidak  Perlu
Kimia 1 (satu) laboratorium kimia yang Tidak sesuai ada / diupayakan
dapat menampung 1 (satu) Tidak pengadaan lab.
rombongan belajar sesuai kimia
Rasio minimum luas lantai  Tidak Ada /
laboratorium kimia adalah Tidak sesuai
2,4m² (dua koma empat meter  Tidak
persegi)/peserta didik. ada /
Lab. Kimia dilengkapi sarana  Tidak ada / Tidak
meliputi : Tidak sesuai sesuai
peserta didik, kursi dan meja  Tidak
guru, meja alat, meja ada /
persiapan, kursi kerja Tidak
bengkel (stool), lemari alat sesuai
(tools cabinet), lemari
bahan, bak cuci, meja
demonstrasi, dan lemari
asam ),
 Peralatan Pendidikan (botol
zat, Pipet tetes, batang
pengaduk, Gelas kimia,
Labu Erlenmeyer, Labu
takar, Pipet volume, Pipet
seukuran, Corong, Mortar,
Botol semprot, Gelas ukur,
Buret + klem, Statif + klem
Kaca arloji , Corong pisah,
Alat destilasi, Neraca ,
pHmeter , Centrifuge,
HASIL
ANALISIS
Barometer , Termometer ,
Multimeter , Pembakar
spirtus, Kaki tiga + alas kasa
kawat, Stopwatch,
Kalorimeter tekanan tetap ,
Tabung reaksi, Sikat tabung
reaksi, Tabung Centrifuge ,
Tabel periodik unsur, Model
molekul, dan petunjuk
percobaan)
peraga)
 Peralatan lain (Kotak kontak,
alat pemadam kebakaran,
peralatan P3K, alat
kebersihan, APD, dan jam
dinding).
3) Ruang Gambar Pelaksanaan kegiatan untuk  Tidak ada /  Tidak  Perlu
Teknik pembelajaran gambar teknik Tidak sesuai ada / diupayakan
dapat memanfaatkan ruang TIK Tidak pengadaan
dan ruang sistem computer. sesuai ruang gambar
teknik
4) Ruang Pelaksanaan kegiatan untuk  Tidak ada /  Tidak  Perlu
Pemrograman pembelajaran pemrograman Tidak sesuai ada / diupayakan
Dasar dasar dapat memanfaatkan Tidak pengadaan
ruang TIK dan ruang sistem sesuai ruang
komputer pemrograman
dasar
5) Ruang Sistem Ruang sistem komputer  Tidak ada /  Tidak  Perlu
Komputer berfungsi sebagai tempat Tidak sesuai ada / diupayakan
HASIL
ANALISIS
melaksanakan kegiatan yang Tidak pengadaan

menggunakan sarana TIK untuk sesuai ruang system
mendukung kegiatan komputer
pembelajaran, termasuk
mengakses sumber belajar
Setiap SMK memiliki minimum 1  Tidak Ada /
(satu) ruang sistem komputer Tidak sesuai
yang dapat menampung 1 (satu)  Tidak
rombongan belajar ada /
Ruang sistem komputer  Tidak ada / Tidak
dilengkapi sarana TIK, Tidak sesuai sesuai
meliputi :
 perabot (kursi dan meja  Tidak
peserta didik, kursi dan meja ada /
guru, lemari dan papan Tidak
pajang), sesuai
 Peralatan SBK dan
Kewirausahaan (seperangkat
alat seni budaya, prakarya
dan kewiarausahaan,
dan internet, stop kontak,
jam dinding, alat K-3 dan
alat kebersihan)
peraga)
(e) Ruang Praktik /
Laboaratorium
Keahlian
1) Ruang Praktik berfungsi sebagai tempat  ada / belum  ada /  Perlu
HASIL
ANALISIS
Teknik pelaksanaan kegiatan sesuai belum diupayakan

Pemesianan pembelajaran seperti pekerjaan sesuai pengadaan
logam dasar, membubut lurus, prabotan dan
bertingkat, tirus, ulir luar dan peralatan
dalam, eksentrik, oval, memfrais praktek yang
lurus, bertingkat, roda gigi, rack memadai
gear, menggerinda-alat, dan sesuai standar
pengepasan atau pemasangan operasinal
komponen.  Ada / sesuai prosedur kerja
Luas minimum ruang
praktik Kompetensi Keahlian  ada /
Teknik Pemesinan adalah 150m² sesuai
(seratus lima puluh meter
persegi), meliputi area kerja
mesin bubut, area kerja mesin
frais, area kerja mesin gerinda,
area kerja pemesinan
NC/CNC/CAM, sub ruang
instruktur dan ruang simpan,  ada / belum
dan selasar. sesuai
Ruang Praktik Teknik Pemesinan  ada /
dilengkapi prasarana meliputi : belum
 Area kerja mesin bubut sesuai
 Area kerja mesin frais
 Area kerja mesin gerinda
 Area kerja pemesinan
NC/CNC/CAM
 Sub ruang instruktur dan  ada / belum
ruang simpan sesuai
Ruang Praktik Teknik Pemesinan
dilengkapi sarana meliputi :  ada /
HASIL
ANALISIS
 Prabot (kursi dan meja belum

peserta didik, kursi dan meja sesuai
guru, meja alat, meja
persiapan, kursi kerja
bengkel (stool), lemari alat
(tools cabinet dan lemari),
 Peralatan (seperangkat
peralatan praktik)
 Media Pendidikan (papan
tulis, dan papan tugas/
kemajuan peserta didik)
 Peralatan lain (stop kontak,
jam dinding, APD, alat K-3
dan alat kebersihan)
Teknik dan Bisnis untuk melaksanakan kegiatan sesuai belum diupayakan
Sepeda Motor pembelajaran seperti sistem sesuai pengadaan
hidrolik sepeda motor, sistem prabotan dan
gas buang, baterai, overhaul peralatan
kepala silinder, overhaul sistem praktek yang
pendingin, sistem bahan bakar memadai
sepeda motor, mesin sepeda sesuai standar
motor, unit kopling sepeda operasinal
motor, sistem transmisi manual, prosedur kerja
sistem transmisi otomatis, sistem
rem, sistem suspensi, servis
roda, ban dan rantai, sistem
kelistrikan dan instrumen, sistem
starter, sistem pengisian, dan  Ada / sesuai
sistem pengapian.
Luas minimum ruang praktik  ada /
HASIL
ANALISIS
Kompetensi Keahlian Teknik sesuai

dan Bisnis Sepeda Motor adalah
150m² (seratus lima puluh meter
perbaikan mesin sepeda motor,
area kerja bodi, area kerja
kelistrikan, ruang penyimpanan
komponen sepeda motor
perbaikan, dan sub ruang
instruktur dan ruang simpan,  ada / belum
dan selasar. sesuai
Ruang Praktik Teknik dan Bisnis  ada /
Sepeda Motor dilengkapi belum
prasarana meliputi : sesuai
 Area kerja perbaikan mesin
sepeda motor
 Area kerja body
 Area kerja kelistrikan
 Ruang penyimpanan
komponen sepeda motor
perbaikan
 Sub ruang instruktur dan  ada / belum
ruang simpan sesuai
Ruang Praktik Teknik dan Bisnis
Sepeda Motor dilengkapi  ada /
prasarana meliputi : belum
 Prabot (kursi dan meja sesuai
HASIL
ANALISIS

peralatan praktik)
Teknik Komputer pelaksanaan kegiatan sesuai belum diupayakan
dan Jaringan pembelajaran seperti dasar sesuai pengadaan
kelistrikan dan pengukuran prabotan dan
listrik, instal LAN/WAN, peralatan
administrasi infrastruktur praktek yang
jaringan, administrasi sistem memadai
jaringan, teknologi layanan sesuai standar
jaringan.  Ada / Tidak operasinal
Luas minimum ruang Praktik sesuai prosedur kerja
Kompetensi Keahlian Teknik  ada /
Komputer dan Jaringan adalah Tidak
150m² (seratus lima puluh meter sesuai
mekanik teknik elektro, ruang
praktik instalasi jaringan, ruang
perbaikan dan perawatan
komputer, sub ruang instruktur  ada / tidak
dan ruang simpan, dan selasar. sesuai
Ruang Praktik Teknik Komputer
dan Jaringan dilengkapi  ada / tidak
HASIL
ANALISIS
 Area kerja mekanik Teknik

elektro
 Ruang praktik instalasi
jaringan
 Ruang perbaiakan dan
perawatan komputer
 Sub ruang instruktur dan  ada / tidak
ruang simpan sesuai
Ruang Praktik Teknik Komputer
dan Jaringan dilengkapi  ada / tidak
 Prabot (kursi dan meja
peralatan praktik)
(f) Ruang Pimpinan dan
Administrasi
1) Ruang berfungsi sebagai tempat  ada / sesuai  ada /
Pimpinan / melakukan kegiatan sesuai
Kepala Sekolah pengelolaan sekolah, pertemuan
dengan sejumlah kecil guru,
HASIL
ANALISIS
orang tua murid, unsur komite

sekolah/ majelis madrasah,
petugas dinas pendidikan, atau
tamu lainnya.
Ruang pimpinan/kepala sekolah  Ada / sesuai
mudah diakses dan  ada/
representative sesuai
Rasio Luas minimum 12 m2 dan  ada / sesuai
lebar minimum 3 m  ada /
Ruang pimpinan/kepala sekolah  ada / belum sesuai
dilengkapi sarana meliputi : sesuai
 Peralatan Pendidikan (kursi,  ada /
meja pimpinan, kursi dan belum
meja tamu, lemari, papan sesuai
statistic)
 Perlengkapan lain (symbol
kenegaraan, computer, filing
cabinet, brankas, stop
kontak, dan jam dinding )
2) Ruang Wakil berfungsi sebagai tempat  ada / sesuai  ada / tidak
Kepala Sekolah bekerja dan istirahat serta sesuai
menerima tamu, baik peserta
didik maupun tamu lainnya .
Rasio minimum luas ruang  Ada / sesuai  ada/
wakil kepala sekolah adalah sesuai
4m² (empat meter
persegi)/wakil kepala sekolah.
Ruang wakil kepala sekolah  ada / sesuai  ada /
mudah dicapai dan dekat sesuai
dengan ruang pimpinan/kepala
sekolah
HASIL
ANALISIS
Ruang wakil kepala sekolah  ada / belum

dilengkapi sarana meliputi : sesuai  ada /
 Peralatan Pendidikan (kursi, belum
meja pimpinan, lemari, sesuai
papan statistic dan papan
pengumuman)
cabinet, stop kontak, dan
jam dinding )
3) Ruang Guru / berfungsi sebagai tempat guru  ada / sesuai  ada / tidak  diupayakan
Pendidik bekerja di luar jam mengajar sesuai alokasi
dan istirahat serta menerima penambahan
tamu, baik peserta didik maupun ruang guru /
tamu lainnya . pendidik
Rasio minimum luas ruang  ada / tidak  ada/ tidak karena kondisi
guru/pendidik adalah 2m² (dua sesuai sesuai sekarang tidak
meter persegi)/pendidik dan memungkinkan
dapat menampung minimum 16 menampung
(enam belas) orang . kapasitas guru/
Ruang guru/pendidik mudah  ada / tidak  ada / tidak pendidik
dicapai dan dekat dengan sesuai sesuai
ruang perpustakaan.
Ruang guru/pendidik dilengkapi  ada / belum  ada /
sarana meliputi : sesuai belum
 Peralatan Pendidikan (kursi, sesuai
meja pimpinan, lemari,
papan statistic dan papan
pengumuman)
kenegaraan, stop kontak,
HASIL
ANALISIS
dan jam dinding )

4) Ruang Tata berfungsi sebagai tempat staf  ada / sesuai  ada /
Usaha untuk melakukan pekerjaan sesuai
administrasi.  ada / tidak
Rasio minimum luas ruang sesuai
tata usaha adalah 4 m²  ada/ tidak
(empat meter persegi)/staf.  ada / sesuai sesuai
Ruang tata usaha mudah
dicapai dan dekat dengan  ada /
ruang pimpinan/kepala sekolah .  ada / belum sesuai
Ruang Tata Usaha dilengkapi sesuai
sarana meliputi :
 Peralatan Pendidikan (kursi,  ada /
meja, lemari, dan papan belum
statistic) sesuai
cabinet, penanda waktu, alat
kebersihan, alat - alat K-3,
brankas, stop kontak, dan
jam dinding )
(g) Ruang Penunjang
1) Ruang Ibadah berfungsi sebagai tempat  ada / sesuai  ada /  diupayakan

warga sekolah melakukan sesuai penambahan
ibadah yang diwajibkan oleh sajadah, kitab
agama masing-masing pada suci al-qur’an,
waktu berada di sekolah. dan tempat
Banyaknya ruang ibadah  ada / sesuai wudhu
disesuaikan dengan kebutuhan.  ada/
Ruang Ibadah dilengkapi sarana  ada / tidak sesuai
HASIL
ANALISIS
meliputi : sesuai  ada / tidak

 Prabot (lemari/rak ibadah) sesuai
 Perlengkapan lain  ada / belum
(perlengkapan ibadah yaitu sesuai  ada /
sajadah, mukenah, sarung, belum
dan lain – lain, kotak kontak, sesuai
penanda waktu, alat
kebersihan)
2) Ruang Unit berfungsi sebagai tempat  ada / sesuai  ada / tidak 
Kesehatan untuk penanganan dini peserta sesuai
Sekolah (UKS) didik yang mengalami gangguan
kesehatan di sekolah.
Ruang UKS dilengkapi sarana
meliputi :  ada / tidak  ada/ tidak
 Prabot (lemari, tempat tidur, sesuai sesuai
meja, kursi,)
 Perlengkapan lain (catatan
kesehatan, perlengakpan
(alat K3/P3K), tandu,  ada / tidak  ada / tidak
selimut, tensimeter, sesuai sesuai
thermometer, timbangan,
pengukur tinggi badan, alat  ada / belum  ada /
kebersihan, kotak kontak, sesuai belum
jam dinding) sesuai
3) Ruang berfungsi sebagai tempat  ada / sesuai  ada / tidak  memaksimalka

Bimbingan dan peserta didik untuk sesuai n pelayanan
Konseling, mendapatkan layanan konseling bimbingan dan
dari konselor berkaitan dengan konseling bagi
pengembangan pribadi, sosial, peserta didik
belajar, dan karir.  ada / tidak  ada/ tidak baik untuk
HASIL
ANALISIS
Ruang Bimbingan dan Konseling sesuai sesuai jenjang karir

dilengkapi sarana meliputi : dan belajar.
 Prabot (kursi kerja, meja
kerja, kursi tamu, lemari,
papan kegiatan)  ada / tidak  ada / tidak
 Perlengkapan konseling sesuai sesuai
(instrument konseling, buku
sumber, media  ada / belum  ada /
pengembangan kepribadian) sesuai belum
 Perlengkapan lain ( alat sesuai
kebersihan, kotak kontak,
jam dinding)
4) Ruang Organisasi berfungsi sebagai tempat  Tidak ada /  tidak ada /  diupayakan
Siswa Intra untuk melakukan kegiatan sesuai tidak pembangunan
Sekolah (OSIS) kesekretariatan pengelolaan sesuai ruang OSIS
Organisasi Siswa Intra Sekolah.  tidak ada / dan Ekskul
Ruang OSIS dilengkapi sarana tidak sesuai yang lainnya.
meliputi :  tidak ada/
 Prabot (kursi, meja, , lemari, tidak
papan tulis) sesuai
 Perlengkapan lain ( alat
kebersihan, kotak kontak,
jam dinding)
5) Jamban berfungsi sebagai tempat  ada / sesuai  ada / tidak 
buang air besar dan/atau sesuai
buang air kecil.
Minimum terdapat 1 (satu)
unit jamban untuk setiap 40
(empat puluh) peserta didik pria,  ada / tidak  ada/ tidak
1 (satu) unit jamban untuk sesuai sesuai
setiap 30 (tiga puluh) peserta
HASIL
ANALISIS
didik wanita, dan 1 (satu) unit

jamban untuk guru. Jumlah
minimum jamban di setiap  ada / tidak  ada / tidak
SMA/MAK adalah 3 (tiga) unit. sesuai sesuai
Luas minimum 1 (satu) unit
jamban adalah 2m² (dua meter  ada / belum  ada /
persegi). sesuai belum
Jamban harus berdinding, sesuai
beratap, dapat dikunci, dan
mudah dibersihkan.
Tersedia air bersih di setiap unit
jamban.
Jamban dilengkapi sarana
meliputi :
 Perlengkapan lain ( kloset
jengkok, tempat air, gayung,
gantung, gantungan
pakaian, alat kebersihan,
cermin dingding)
6) Ruang berfungsi sebagai tempat  ada / sesuai  ada / tidak 
perawatan/perba perawatan/perbaikan sarana sesuai
ikan sarana dan dan prasarana yang dapat
prasarana dan/atau tidak dapat dihadirkan.
Ruang perawatan/ perbaikan
sarana dan prasarana dilengkapi  ada / tidak  ada/ tidak
sarana meliputi : sesuai sesuai
 Prabot (kursi kerja, meja
kerja, lemari, rak)
 Peralatan (Peralatan MR)
 Perlengkapan lain (stop  ada / tidak  ada / tidak

HASIL
ANALISIS
kontak, alat kebersihan, alat- sesuai sesuai

alat K3, Alat Pelindung Diri,
dan Jam dinding)  ada / belum  ada /
sesuai belum
sesuai
7) Gudang berfungsi sebagai tempat  Tidak ada /  tidak ada /  diupayakan

untuk menyimpan peralatan tidak sesuai tidak pengadaan
pembelajaran di luar ruang sesuai ruang Gudang
kelas, tempat menyimpan untuk
sementara peralatan yang penimpanan
tidak/belum berfungsi, dan berkas dan alat
tempat menyimpan arsip yang – alat sarana
telah berusia lebih dari 5 (lima) dan prasarana
tahun. yang lainnya.
Luas minimum gudang adalah  Tidak ada /
18m² (delapan belas meter tidak sesuai  tidak ada/
persegi). tidak
Gudang dapat dikunci.  Tidak ada / sesuai
tidak sesuai  tidak ada /
tidak
Ruang Gudang dilengkapi
 Tidak ada / sesuai
sarana meliputi :
tidak sesuai
 Prabot (lemari, rak, dan stop
 tidak ada /
kontak)
tidak
sesuai
8) Ruang sirkulasi berfungsi sebagai penghubung  ada / sesuai  ada / 

antar ruangan dalam bangunan sesuai
SMK / MAK yang juga
berfungsi sebagai tempat
HASIL
ANALISIS
beristirahat, bermain, berkreasi,

berekreasi serta berinteraksi
sosial.  ada /
Ruang sirkulasi berupa selasar,  ada / sesuai sesuai
koridor, dan ruang-ruang
lainnya yang menghubungkan
antar ruangan, dapat terletak di
tengah, di pinggir ataupun yang
menghubungkan bangunan.
Luas minimum ruang sirkulasi  ada /
adalah 30% (tiga puluh persen)  ada / sesuai sesuai
dari luas total seluruh ruang
pada bangunan.
Semua selasar dan koridor  ada /
beratap serta mendapat  ada / sesuai sesuai
pencahayaan dan penghawaan
yang cukup
Selasar dan koridor pada lantai  ada /
atas bangunan bertingkat  ada / belum belum
dilengkapi pagar pengaman sesuai sesuai
Bangunan bertingkat dilengkapi
tangga yang memenuhi  tidak ada /  tidak ada /
keselamatan dan kenyamanan tidak sesuai tidak
Jarak terjauh dari pintu ke  tidak ada / sesuai
tangga terdekat tidak lebih dari tidak sesuai  tidak ada /
15m (lima belas meter). tidak
Bangunan yang panjangnya  tidak ada/ sesuai
lebih dari 30m (tiga puluh tidak sesuai
meter)memiliki 2 (dua) buah  tidak ada/
tangga.  tidak ada/ tidak
Tangga dilengkapi pencahayaan tidak sesuai sesuai
HASIL
ANALISIS
dan penghawaan yang cukup.

 tidak ada/
tidak
sesuai
9) Kantin berfungsi sebagai tempat untuk  ada / sesuai  ada /  diupayakan

menyediakan makanan dan sesuai pengalokasian
minuman yang sehat dan aman tempat kantin
bagi peserta didik, pendidik, dan kurang
tenaga kependidikan pada saat stategis.
hari kerja/sekolah.
Kantin harus memperhatikan
aspek kebersihan,  ada / sesuai  ada/ tidak
kesehatan, kemanan, makanan, sesuai
dan minuman.
Disiapkan kotak kontak/stop
kontak 1 (satu) fasa.
 ada / sesuai  ada /
sesuai
10) Tempat parkir berfungsi untuk menyimpan  ada / sesuai  ada /  dialokasikan
sementara kendaraan roda 2 sesuai tempat parkir
(dua)/roda 4 (empat). bagi kendaraan
Tempat parkir dibuat dengan  ada / tidak  ada/ tidak peserta didik
mengikuti standar yang sesuai sesuai yang sesuai
ditetapkan oleh peraturan
daerah atau peraturan nasional.
Tempat parkir dilengkapi  ada / tidak  ada / tidak
dengan rambu-rambu lalu sesuai sesuai
lintas sesuai dengan keperluan.

HASIL
ANALISIS
7. ANALISIS STANDAR PENGELOLAAN

Analisis Kepemimpinan Sekolah ( pengelolaan)
ANALISIS KEPEMIMPINAN SEKOLAH
Nama Sekolah : SMKN 1 PATROL

Tahun Analisis : 2019 - 2020
NSS : 32.1.02.18.221.01
Alamat Sekolah : Jl.Raya Bugel – Patrol Blok Badak Rt.01/Rw.01 Desa Bugel Kecamatan Patrol Kabupaten Indramayu
Nama Kepala Sekolah : H. Hadi Mulyono, S.Pd.M.M
Nama-nama Wakasek: 1. Tini Rustini, S.Sos., M.Pd (Wakasek Bidang Kurikulum)
2. Nana Refliana, S.Pd (Wakasek Bidang Kepeserta didikan)
3. Hj. Fatma Nurida, S.Pd ( Wakasek Bidang Sarana Prasarana)
4. Niman Carniman, S.Pd (Wakasek Hubin)
Kesesuaian Alokasi
No Kriteria Setiap Komponen dengan Kriteria Analisis Penyesuain/Pemenuhan Program
Ya Tidak 1 2
I KEPALA SEKOLAH
1. Kualifikasi minimal √ √
2. Usia Maksimal √
3. Pengalaman mengajar minimal √ Pengalaman mengajar lebih dari 20 tahun
4. Status guru (Guru SMK) √
6. Kepemilikan sertifikat pendidik √
7. Kepemilikan sertifikat kepsek √
8. Kopetensi kepribadian √
9. Kompetensi manajerial √

10.Komptetensi kewirausahaan √
11.Kopetensi supervise √
12.Kompetensi sosial √
II WAKIL KEPALA SEKOLAH
1. Jumlah Minimal √ Disesuaikan dengan kebutuhan sekolah
2. Kriteria pengangkatan wakasek √
3. Kemampuan dan ketrampilan yang dimiliki
Wakasek Bidang Kurikulum
a. Kemampuan memimpin √
b. Kepemilikan ketrampilan teknis √
c. Kemitraan dan kerja sama √
Wakasek Bidang Kepeserta didikan
Wakasek Bid. Sarana Prasarana
Wakasek Bidang Hubdin / Humas
ANALISIS SISTEM INFORMASI MANAJEMEN
Nama Sekolah : SMK NEGERI 1 PATROL

Tahun Analisis : 2019
NSS : 32.1.02.18.221.01
Alamat Sekolah : Jl.Raya Bugel – Patrol
Petunjuk Pengisian :

1) Kesesuaian dengan kriteria diisi (dicentang) dengan alternatif pilihan:
“Ya” :Jika semua kriteria bersesuaian dengan setiap indicator/criteria yangdituliskan
“Tidak” : Jika ada kriteria yang tidak bersesuaian dengan setiap indicator/kriteria yang dituliskan
2) Analisis penyesuaian/pemenuhan diisi dengan upaya yang dilakukan satuan pendidikan untuk memenuhi standar pengelolaan sesuai
kriteria
3) Alokasi Programdiisi (dicentang) dengan alternatif pilihan:
“1” : Jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam Program Jangka Pendek
(1tahun)
“2” : Jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen tersebut tidak memungkinkan untuk diprogramkan dalam Program Jangka
Pendek dan menengah
4) Keterangan diisi jika analisis penyesuaian/pemenuhan komponen tersebut tidak memungkinkan diprogram dalam jangka pendek dan
jangka menengah

Kesesuaian Alokasi
No Kriteria / Indikator dengan Kriteria Analisis Penyesuain/Pemenuhan Program
Ya Tidak 1 2
1 Kepemilikan sistem informasi manajemen
yang mendukung admnistrasi pendidikan di
√
sekolah
2 Pengelolaan sistem informasi manajemen Belum berjalan secara efisien, efektif dan akuntabel
yang efesien, efektif dan akuntabel karena SDM yang ada belum bisa berfungsi secara
√ √
optimal. Solusi perlu pengadaan tenaga khusus yang
kompeten di bidang tersebut.
3 Penyediaan fasilitas informasi yang efisien,
√
efektif dan mudan diakses
4 Pelaporan data informasi secara berkala dan Pelaporan data sudah dilaksanakan tapi tidak
berkesinambungan kontinyu karena keterbatasan SDM dan kurang
√ control. Solusi ada penangungjawab khusus yang √
mengontrol pelaporan data dan tenaga operasional.

5 Efektifitas dan efesiensi komunikasi antar
√
warga sekolah di lingkungan sekolah
ANALISIS PERENCANAAN SEKOLAH

Nama Sekolah : SMK NEGERI 1 PATROL
Tahun Analisis : 2019
NSS : 32.1.02.18.221.01
Alamat Sekolah : Jl.Raya Bugel - Patrol
Kesesuaian
Analisis Alokasi
N dengan
Kriteria Setiap Komponen Penyesuain/Pemenuh Program
o Kriteria
an
Ya Tidak 1 2
I VISI SEKOLAH
1. Mengacu pada visi,misi dan tujuan pendidikan nasional √ √ √
2. Mencerminkan standar keunggulan dan cita-cita tinggi sekolah √
3. Beorientasi ke masa depan √
4. Mempertimbangkan potensi dan kondisi sekolah serta lingkungan √
5. Membuat rumusannya mudah difahami,jelas dan tidak multi tafsir √
II MISI SEKOLAH
1. Memberi arah dalam mewujudkan visi sekolah √
2. Merupakan tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu tertentu √
3. Menekanakan pada kualitas layanan peserta didik dan mutu lulusan √
4. Memuat pernyataan umum dan khusus yang berkaitan dengan
program √
sekolah
5. Memberikan keluwesan dan ruang gerak pengembangan sehingga
√
dapat ditinjau secara berkala
III TUJUAN SEKOLAH
1. Mengacu pada visi dan misi √
2. Menggambarkan tingkat kualitas yang dapat dalam jangka menengah
√
(empat tahunan)
3. Mengacuh pada Standar Kompetensi Lulusan SMK √

4. Rumusannya dapat diukur ketercapaiannya √
IV RENCANA KERJA SEKOLAH
1. Adanya rencana kerja jangka menengah untuk mendukung √
√
pencapaian tujuan jangka empat tahunan
2. Rumusan rencana kerja jangka menengah dapat diukur √
√
ketercapaiannya
3. Adanya rencana kerja tahunan dalam bentuk Rencana Kegiatan dan √
√
Anggaran Sekolah (RKA-S)
4. Rumusan rencana kerja tahunan dapat diukur ketercapaiannya √ √
HASIL ANALISIS KONDISI LINGKUNGAN INTERNAL SATUAN PENDIDIKAN
Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Patrol

Alamat Sekolah : Jl. Raya Bugel - Patrol
Tahun Pelajaran : 2019 - 2020
KONDISI RIIL RENCANA TINDAK

NO KOMPONEN KONDISI IDEL KESENJANGAN
LANJUT
KEKUATAN KELEMAHAN
2. 3.1 Peserta Didik  Danun rata-rata 7,5  Danun  Nili danun  Kemampuan  Sekolah melakukan
murni. rata-rata peserta didik akademis tes matrikulasi
 Peserta didik memiliki 7,5 murni. belum tentu masih belum untuk melakukan
TOEFL minimal 450.  Peserta murni. berstandar. pemetaan
 Memiliki prestasi/bakat didik  Belum seluruh  Selain prestasi kemampuan
non-akademis. memiliki peserta didik akademis juga akademis peserta
TOEFL berkemampua diperlukan didik yang
minimal n converstation prestasi non- sebenarnya.
450. dengan baik. akademis.  Diprogramkan agar
 Memiliki  Peserta didik  Peserta didik peserta didik selalu
prestasi/ba memiliki belum banyak berkomunikasi
kat non- prestasi non- berminat menggunakan
akademis. akademik dalam kegiatan bahasa Inggris
<50% akademi pada kelas bahasa
inggris.
 Pembinaan intensif
LANJUT
KEKUATAN KELEMAHAN
terhadap bakat-
bakat non-
akademis peserta
didik dan
akademis.
3.2 Tenaga  Tenaga pendidik  Seluruh  Belum seluruh  diperlukan  Mengajukan guru-
Pendidik dan memiliki kompetensi : tenaga tenaga guru-guru guru yang belum
Kependidika  Paedagogik pendidik pendidik lulus yang mampu tersertifikasi ke
n  Kepribadian berkelayaka S-1 / S-2 menggunakan. DinasPendidikan
 Social n mengajar TI dalam sesuai dengan
 profesional sesuai  Belum seluruh melaksanakan kuotanya
 Tenaga kependidikan dengan guru mampu pembelajaran
berkompetensi : kualifikasi berkomunikasi namun kondisi  Mengadakan diklat
 Sarjana / DIII akademikny menggunakan itu belum bahasa Inggris,
Bidang a bahasa Inggris semua mampu computer dan
administrasi. dilaksanakan magang di industri.
Komputer. Bahasa  Dari 6  Masih ada
Inggris. orang tenaga  Tenaga  Memotivasi atau
Perpajakan. tenaga kependidikan kependidikan mendorong guru-
 Kemampuan pendidik yang belum dituntut guru untuk kuliah
berbahasa TOEFL PNS, sudah berkualifikasi mampu ke S-2.
minimal 450 bersertifikat DIII/S-1. menguasai
sertifikasi persuratan
guru 6  Pengetahuan dinas dan  Perlu
orang tentang perpajakan diselenggarakan
(2018). perpajakan dan computer. diklat perpajakan,
belum bahasa Inggris,
 Tenaga memadai  Kemampuan computer dan
kependidika membuat surat pelayanan public
n yang  Kemampuan dinas dan secara periodik.
sudah lulus dalam penguasaan
LANJUT
KEKUATAN KELEMAHAN
S-1 = 2 persuratan computer
orang dan computer belum
belum memadahi.
 Tenaga memadai.
kependidika
n berstatus
PNS = 1
orang dan
mampu
dalam
administrasi
dan
computer
 Kemauan /
keinginan
bapak ibu
guru untuk
belajar
bahasa
inggris
sangat
tinggi

LANJUT
KEKUATAN KELEMAHAN
3.3 Sarana dan  Sarana dan prasarana  Sarana  Masih ada  Sarana dan  Diprogramkan
Prasarana di sekolah mampu pembelajara sarana dan prasarana perawatan/mainten
memenuhi kebutuhan n untuk olah prasarana sudah ance secara rutin
pembelajaran : raga, lab yang belum memadai, terutama untuk
 Di kelas. computer, berfungsi namun barang elektronik,
 Di laboraturium. lab bahasa secara optimal, diperlukan agar berfungsi
 Di lapangan olah dan terutama perawatan secara maksimal.
raga. perpustakaa computer dan yang rutin
 Di perpustakaan n belum LCD di kelas- sehingga
 Ekstrakurikuler. memadai. kelas semua bias
 Mampu memenuhi  Tersedia  Kurangnya berfungsi
kebutuhan guru untuk sarana ruang praktik secara optimal.
di ruang guru maupun pembelajara siswa dalam
di kelas n untuk materi
guru berupa pembelajaran
computer, produktif pada
LCD, OHP, masing –
perustakaan masing
, dsb. kompetensi
keahlian
3.4 Pembiayaan  Terpenuhinya semua  20 % wali  Tidak semua  Adanya aturan  Bekerja sama
kebutuhan kegiatan : murid orang tua yang bahwa sekolah dengan pihak ke
 Kurikulum termasuk mampu mau gratis dua ( donator )
 Kepeseta didikan orang tua membantu  Adanya aturan untuk membiayai
 Sarana dan yang program bahwa sekolah semua kegiatan
prasarana belajar mampu sekolah gratis peserta didik dan
 Perpustakaan  20 % wali  Tidak semua guru
 UKS murid orang tua yang  Mengajukan
 Laboratorium termasuk mampu mau proposal ke Dinas
 Ruang praktik siswa orang tua membantu Pendidikan Kota
LANJUT
KEKUATAN KELEMAHAN
 Mampu memenuhi yang program untuk penambahan
pemeliharaan rutin mampu sekolah dana kegiatan
dalam rangaka sekolah
piningkatan mutu  Mengajukan
pendidikan proposal ke Dinas
Pendidikan Kota
untuk penambahan
dana kegiatan
sekolah
HASIL ANALISIS KONDISI LINGKUNGAN EKSTERNAL SATUAN PENDIDIKAN
Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Patrol

Alamat Sekolah : Jl. Raya Bugel - Patrol
Tahun Pelajaran : 2018 - 2019

KONDISI RIIL RENCANA
KEKUATAN KELEMAHAN TINDAK LANJUT
3. 3.1 KOMITE  Komite Sekolah  Komite sekolah  Komite  Komite  Mengundang
SEKOLAH berperan sebagai : memiliki potensi sekolah yang sekolah belum unsur komite
 Pemberi sebagai nara ada, belum berperan sekolah yang
pertimbangan sumber dalam berperan sesuai dengan berpotensi
 Pendukung peningkatan mutu sebagaimana peran dan sebagai nara
finansial dan sekolah. mestinya. fungsinya. sumber dalam
pemikiran  Komite sekolah  Isu dan  Sekolah butuh peningkatan
 Pengontrol dan memiliki potensi peraturan dana dan mutu sekolah,
transparansi dan membantu sekolah daerah komite sekolah Juli 2019, Wakil
akuntabilitas dalam pemenuhan tentang dapat Kepala Sekolah
 Mediator antara sarpras yang kebijakan menggalang Bidang
pemerintah dan dibutuhkan dengan pendidikan dana Kurikulum
masyarakat menggalang dana gratis masyarakat  Mengundang
dari masyarakat. namun unsur komite
 Fungsi komite sekolah kebijakan sekolah yang
: daerah berpotensi
 Komitmen mutu mengharapkan sebagai nara
Pendidikan yang berbeda. sumber dalam
 Melakukan kerja peningkatan
sama mutu sekolah,
 Menampung dan orang tua
aspirasi peserta didik
 Memberi
massukan dan
rekomendasi
 Mendorong
partisipasi
 Menggalang dana
 Melakukan
evaluasi
3.2 Dinas  Dinas Pendidikan  Dinas Pendidikan  Dinas  Dinas  Berkoordinasi

Pendidikan berpesan sebagai : memiliki potensi Pendidikan, Pendidikan, dengan
 Pemberi sebagai mediator sudah belum Pemerintah Kota
pertimbangan antara masyarakat, berperan berperan untuk lebih
 Pendukung instansi dan namun belum secara optimal memperhatikan
finansial dan pemerintah provinsi optimal mengingat kualitas
pemikiran khususnya  Tuntutan banyaknya pendidikan
 Pengontrol kabupaten satuan masyarakat sekolah yang dengan cara
transparansi dan pendidikan berada. tentang harus dipenuhi mengajukan
akuntabilitas  Peningkatan sekolah kebutuhannya peningkatan
 Mediator antara kualitas sekolah gratis anggaran
pemerintah dan dalam hal:  Sekolah yang pendidikan yang
masyarakat  Pendanaan diperhatikan sesuai dengan
 Fungsi Dinas  Akreditasi oleh Dinas kebutuhan di
Pendidikan :  Sarana dan Pendidikan lapangan.
 Komitmen mutu prasarana terlalu
Pendidikan  SDM banyak.
 Malakukan kerja
sama
 Menampung
aspirasi
 Memberikan
masukan dan
rekomendasi
 Mendorong
partisipasi
 Melakukan
monitoring dan
evaluasi
3.3 Asosiasi  Asosiasi Profesi  Asosiasi Profesi  Asosiasi  Asosiasi  Lebih
Profesi (PGRI) berpesan (PGRI) memiliki Profesi Profesi (PGRI) meningkatkan
(PGRI) sebagai : potensi sebagai (PGRI) belum harus koordinasi

 Pemberi pengontrol berperanan menangani dengan sekolah,
pertimbangan kebijakan secara jumlah sekolah pemerintah dan
 Pendukung pemerintah kota optimal. yang tidak masyarakat agar
finansial dan tentang pendidikan. sebanding tercipta kualitas
pemikiran  Pemberian bantuan dengan pendidikan yang
 Pengontrol advokasi kepada tenaganya. telah dirumuskan
transparansi dan guru dan sekolah. dalam tujuan
akuntabilitas pendidikan
 Mediator antara nasional.
pemerintah dan
masyarakat
 Fungsi Asosiasi
Profesi (PGRI) :
 Komitmen mutu
Pendidikan
 Malakukan kerja
sama
 Menampung
aspirasi
 Memberikan
masukan dan
rekomendasi
 Mendorong
partisipasi
 Melakukan
monitoring dan
evaluasi
3.4 Dunia  Dunia Industri dan  Dunia industri dan  Dunia  Belum terjadi  Dunia industri
Industri dan Dunia Usaha dunia usaha industri dan kesamaan dan dunia usaha
Dunia Usaha berpesan sebagai : memiliki potensi dunia usaha antara yang dan sekolah
 Pemberi sarana sebagai tempat yang ada, diterima di perlu

pembelajaran proses belum sekolah meningkatkan
secara riil bagi pembelajaran membantu dengan yang kerja sama,
peserta didik  Peluang karir ke sepenuhnya dilaksanakan misalnya dalam
tentang dunia bidang dunia usaha pada di dunia hal kurikulum
usaha dan dunia dan dunia industry. pembelajaran industri dan (muatan lokal).
industri di sekolah. dunia usaha
 Fungsi Dunia
Industri dan Dunia
Usaha :
 Membantu
sekolah
memberikan
contoh riil kepada
peserta didik
tentang life skill
 Malakukan kerja
sama

BAB III
PENUTUP
A. KESIMPULAN
Dari analisis konteks ini dapat diketahui kekurangan sekolah dalam pelaksanaan
Standar Nasional Pendidikan. Mengacu pada hasil analisis tersebut, disusunlah
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) tahun 2019-2020 yang merupakan
penyempurnaan KTSP tahun sebelumnya.
B. REKOMENDASI
Kepada Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat melalui Kepala Cabang Dinas
Pendidikan Wilayah IX mohon memberikan pengesahan penggunaan KTSP SMK
Negeri 1 Patrol Tahun Pelajaran 2019 - 2020.


0.0 Analisis Kontek Ok

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

0.0 Analisis Kontek Ok

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

A. LATAR BELAKANG

Analisis kontek merupakan kegiatan menganalisa tentang Standar Isi, Standar

Keberhasilan penyelenggaraan pendidikan di SMK Negeri 1 Patrol apabila kegiatan

B. DASAR HUKUM

ANALISIS STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

ANALISIS STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

1. ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

STANDAR KOMPETENSI RENCANA TINDAK

1. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 20 Tahun 2016

ANALISIS STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

ANALISIS STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

2. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 34 Tahun 2018

ANALISIS STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

4. Literasi  memiliki kemampuan  memiliki kemampuan  Standar Kompetensi  Penerapan Standar

5. Kesehatan  Memiliki pemahaman  Memiliki pemahaman  Standar Kompetensi  Penerapan Standar

ANALISIS STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

NO KOMPONEN DESKRIPSI KONDISI IDEAL KONDISI RIIL RENCANA TINDAK

2. Visi Satuan Pendidikan.

ANALISIS STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

ANALISIS STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

ANALISIS STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

ANALISIS STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

3 Beban BelajarBeban belajar satuan  Kelas X (sepuluh)  Sekolah menambah  Merancang

ANALISIS STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL RENCANA TINDAK LANJUT

1. 1. SILABUS Silabus mata pelajaran harus memuat :

 Penyusunan Silabus berdasarkan

 Media Pembelajaran buku teks pembelajaran

NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL RENCANA TINDAK LANJUT

2. 2.1Persyaratan Persyaratan Rombongan Belajar yakni

2.2Pelaksanaan  Kegiatan Pembalajaran

 Pelaksanaan Kegiatan  Pembuatan Pedoman

NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL RENCANA TINDAK LANJUT

Sedangkan peserta didik yang

ANALISIS STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

NO KOMPONEN DESKRIPSI KONDISI IDEAL KONDISI RIIL RENCANA TINDAK

NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL KESENJANGAN RENCANA TINDAK

ANALISIS STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

 Instrumen penilaian yang  Semua intrumen

 PTS, PAS, PAT dan UKK

 Kegiatan Ujian Sekolah

 Penilaian akhlak mulia  Belum ada format

 Penilaian kepribadian  Belum optimal  Pelatihan khusus

 Hasil penilaian oleh

 Mengembangkan indicator  Pengembangan  Guru belum  Perlunya rapat

ANALISIS STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL KESENJANGAN RENCANA TINDAK

6. STANDAR SARANA DAN PRASARAN

ANALISIS STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

(c) Ruang Pembelajaran Standar ruang pembelajaran sarana

stop kontak listrik)

dinding, alat K-3 dan alat

jam dinding, dan stop kontak

Ruang seni budaya dilengkapi  Tidak Ada /

 Peralatan Lain (tiang  ada / belum

(d) Ruang Praktik /

sorong, Mikrometer, Kubus

melaksanakan kegiatan yang Tidak pengadaan

Teknik pelaksanaan kegiatan sesuai belum diupayakan

 Prabot (kursi dan meja belum

Kompetensi Keahlian Teknik sesuai

(tools cabinet dan lemari),

 Area kerja mekanik Teknik