RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KELOMPOK EKSPERIMEN

Nama Sekolah : MAN 2 Padang

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : X MIPA /Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi Pokok : Momentum, Impuls, dan Tumbukan
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit (3JP)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun,
ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-
aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar (KD)

3.10 Menerapkan konsep momentum dan impuls, serta hukum kekekalan momentum
dalam kehidupan sehari-hari
4.10 Menyajikan hasil pengujian penerapan hukum kekekalan momentum, misalnya bola jatuh
bebas ke lantai dan roket sederhana

C. Indikator
Kompetensi Dasar
3.10 Menerapkan konsep momentum dan
impuls, serta hukum kekekalan
momentum dalam kehidupan sehari-
hari
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.10.1 Menganalisis hubungan momentum,
impuls dan tumbukan
3.10.2 Menganalisis berbagai masalah
tumbukan menggunakan hukum
kekekalan momentum
3.10.3 Menemukan peristiwa momentum,
impuls dan tumbukan dalam
 kehidupan sehari-hari
4.10 Menyajikan hasil pengujian 4.10.1 Melakukan percobaan tentang
penerapan hukum kekekalan tumbukan pada dua buah benda
momentum, misalnya bola jatuh dengan menggunakan virtual
bebas ke lantai dan roket sederhana laboratorium

D. Tujuan
3.10.1.1 Setelah melihat ilustrasi, peserta didik mampu menjelaskan
pengertian momentum dengan benar
3.10.1.2 Setelah melihat ilustrasi, peserta didik mampu mengaitkan hubungan
momentum, massa dan kecepatan dengan benar
3.10.1.3 Setelah membaca wacana, peserta didik mampu menghitung besar
momentum dengan benar
3.10.1.4 Setelah melihat ilustrasi, peserta didik mampu menjelaskan
pengertian impuls dengan benar
3.10.1.5 Setelah melihat ilustrasi, peserta didik mampu mengaitkan hubungan
impuls, gaya dan waktu dengan benar
3.10.1.6 Setelah membaca wacana, peserta didik mampu menghitung besar
impuls dengan benar
3.10.1.7 Setelah melihat ilustrasi, peserta didik mampu menentukan hubungan
momentum dan impuls dengan benar
3.10.1.8 Setelah melihat ilustrasi, peserta didik mampu menjelaskan
pengertian tumbukan dengan benar
3.10.1.9 Setelah melihat ilustrasi, peserta didik mampu menguraikan jenis-
jenis tumbukan dengan benar
3.10.1.10 Setelah membaca wacana, peserta didik mampu menghitung
persamaan pada tumbukan dengan benar
3.10.2.1 Setelah membaca wacana, peserta didik mampu menghitung besar
nilai hukum kekekalan momentum dengan benar
3.10.2.2 Setelah melihat ilustrasi, peserta didik mampu menganalisis
permasalahan tumbukan menggunakan hukum kekekalan momentum
dengan benar
3.10.3.1 Setelah melihat ilustrasi, peserta didik mampu menganalisis peristiwa
momentum dalam kehidupan sehari-hari
3.10.3.2 Setelah melihat ilustrasi, peserta didik mampu menganalisis peristiwa
impuls dalam kehidupan sehari-hari
3.10.3.3 Setelah melihat ilustrasi, peserta didik mampu menganalisis peristiwa
tumbukan dalam kehidupan sehari-hari
4.10.1.1 Dengan menggunakan virtual laboratorium, peserta didik secara
berkelompok mampu melakukan percobaan tentang tumbukan
dengan tepat
4.10.1.2 Dengan menggunakan virtual laboratorium, peserta didik secara
 berkelompok mampu mengumpulkan data hasil percobaan tentang
tumbukan dengan tepat
4.10.1.3 Dengan mengumpulkan data, peserta didik secara berkelompok
mampu menganalisis data hasil percobaan tentang tumbukan dengan
benar
4.10.1.4 Dengan menganalisis data, peserta didik secara berkelompok mampu
menyimpulkan data hasil percobaan tentang tumbukan dengan benar
4.10.1.5 Dengan diskusi kelompok, peserta didik mampu mempresentasikan
hasil percobaan dengan baik

E. Materi Pembelajaran
Substansi Materi
Faktual 1. Seorang petinju menggunakan sarung tangan untuk memperlama
kerja gaya impuls.
2. Pesepak bola yang menendang bola. Ketika bola ditendang
terjadi kontak pasti kaki dengan bola, saat itu pula gaya dari kaki
akan bekerja pada bola dengan waktu yang sangat singkat.
3. Pemain judo yang menggunakan matras. Pemain judo yang
dibanting di atas matras akan merasakan sakit yang lebih kecil
dibandingkan dibanting di atas lantai.
4. Sebuah truk bermuatan penuh akan lebih sulit untuk berhenti
daripada sebuah mobil kecil, walaupun kecepatan kedua
kendaraan itu sama.
5. Ketika pesawat landing dibutuhkan waktu yang lebih lama
untuk berhenti dibandingkan dengan motor yang hendak
berhenti.
Konseptual 1. Impuls didefinisikan sebagai gaya yang bekerja pada suatu benda
dalam waktu yang sangat singkat. Impuls merupakan hasil kali
antara gaya F dengan selang waktu gaya tersebut bekerja t,
yang dinyatakan dalam persamaan berikut.

Keterangan:
I = impuls (Ns atau kg m/s)
F = gaya impuls (N atau kg m/s2)
t = selang waktu (s)
2. Impuls merupakan besaran vektor yang arahnya sama dengan
arah gaya. Secara vektor impuls ditulis sebagai:

3. Momentum dari sebuah benda tergantung pada masa dan

kecepatan benda, sehingga momentum dapat didefinisikan
sebagai hasil kali massa dan kecepatannya. Jika ditentukan m
menyatakan masa sebuah benda dan v kecepatan benda tersebut,
maka besarnya momentum p dari sebuah benda tersebut adalah:

Keterangan:
p = momentum (kg m/s)
m = massa (kg)
v = kecepatan (m/s)
4. Karena v merupakan besaran vektor dan m besaran skalar, maka
momentum dapat dinyatakan sebagai vektor dengan arah sama
dengan arah kecepatan v, dan secara vektor dapat ditulis
sebagai:

5. Hubungan antara impuls dan momentum dapat dinyatakan

dengan kalimat berikut.
Impuls yang dikerjakan pada suatu benda sama dengan
perubahan momentum yang dialami benda itu, yaitu momentum
akhir dikurangi momentum awal. Secara matematis dapat
dituliskan:

Prinsip Jika waktu kontak diperbesar, maka gaya yang bekerja akan lebih
kecil.
Prosedural 1. Mengamati fenomena terkait momentum dan impuls.
2. Mendeskripsikan konsep momentum, impuls, dan hubungan
antara momentum dengan impuls.
3. Memformulasikan konsep momentum dan konsep impuls secara
matematis.
 4. Menyelesaikan masalah terkait konsep momentum dan konsep
impuls yang diberikan dalam bentuk LKS secara berkelompok.

F. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Group Investigation
Metode : Diskusi, penugasan, dan presentasi

G. Sumber Belajar
Dalam pembelajaran fisika, sumber belajar yang digunakan yaitu:
1. Nurachmandani, Setya. 2009. Fisika 1 : Untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta : Pusat
Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
2. Sri Handayani dan Ari Damari. 2009. Fisika untuk SMA dan MA Kelas X. Jakarta:
Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
3. Farchani, dkk. 2019. Buku Peserta didik Kajian Konsep Fisika untuk kelas X SMA
dan MA. Solo: PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
4. Kanginan, Marthen. 2007. Fisika untuk SMA kelas X. Jakarta: Erlangga

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
Sintaks Model Pendekatan Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran GI Saintifik/Sikap Waktu
Pendahuluan
a. Guru dan peserta didik Pendekatan: 10 menit
menyampaikan salam pembuka. Mengamati
b. Guru memusatkan perhatian peserta
didik di kelas. Sikap: rasa ingin
c. Guru dan peserta didik melakukan tahu
doa bersama.
d. Guru melakukan absensi peserta
didik.
e. Guru menyampaikan indikator dan
tujuan pembelajaran.
f. Guru menjelaskan penilaian yang
akan dilaksanakan.
g. Peserta didik menyimak dengan
baik informasi yang disampaikan
guru.
h. Guru memberikan apersepsi dan
motivasi berupa pertanyaan:
1) Apa yang dimaksud dengan
 momentum?
2) Apa contoh momentum dalam
kehidupan sehari-hari?
i. Guru memberikan pretest untuk
mengukur pemahaman awal peserta
didik tentang materi momentum
impuls.
Kegiatan Inti
Tahap 1 a. Guru membagi peserta didik Pendekatan: 5 menit
Grouping menjadi kelompok-kelompok kecil Mengamati
secara heterogen yang
beranggotakan 4-5 orang. Sikap: Rasa ingin
b. Guru membagikan link Media tahu.
Interaktif materi Momentum dan
Impuls
c. Peserta didik diberikan kesempatan
untuk mengamati Media Interaktif
materi Momentum
Tahap 2 d. Guru meminta peserta didik Pendekatan: 10 menit
Planning mengamati ilustrasi pergerakan Mengamati,
mobil sedan dan bus. menanya, mencoba
e. Peserta didik diharapkan mampu
bertanya “ mengapa mobil bus lebih Sikap: Rasa ingin
sulit diberhentikan?” “mengapa tahu, kritis, kreatif,
mobil sedan 1 memiliki momentum kerjasama tim
lebih besar daripada mobil sedan
2?”
f. Peserta didik menetukan teknik atau
cara yang ditempuh dalam
memahami dan menjawab
permasalahan yang terdapat pada
Media Interaktif.
g. Peserta didik diberikan kesempatan
bertanya jika ada yang tidak
dimengerti dari Media Interaktif
tersebut dan guru memberikan
tanggapan atas pertanyaan yang
diajukan peserta didik dan
mengingatkan peserta didik yang
lain untuk memperhatikan
penjelasan yang diberikan.
h. Setiap kelompok melakukan
 pengamatan baik di lingkungan
sekolah, buku, ataupun internet.
Tahap 3 i. Peserta didik bekerja sesuai dengan Pendekatan: 45 menit
Investigation petunjuk yang terdapat pada media Mencoba
interaktif momentum dan impuls
j. Peserta didik mendiskusikan soal Sikap: Rasa ingin
pada media interaktif momentum tahu, kritis, tekun,
dan impuls jujur,
k. Guru menjelaskan dan melengkapi tanggungjawab,
jawaban-jawaban peserta didik, dan kerjasama tim
kemudian menjelaskan materi
mengenai momentum secara lebih
detail.
Tahap 4 l. Guru menyuruh peserta didik untuk Pendekatan: 15 menit
Organizing menganalisis pertanyaan dan soal Mengasosiasi
Latihan pada media interaktif
momentum impuls Sikap: Rasa ingin
m. Peserta didik bersama kelompoknya tahu, kritis, teliti,
mengasosiasikan hasil diskusi yang tanggungjawab
didapat untuk menarik suatu
simpulan dari hasil diskusi
kelompok yang dilakukan.
n. Peserta didik bersama kelompoknya
menulis laporan hasil diskusi.
Tahap 5 o. Salah satu kelompok Pendekatan: 20 menit
Presenting mempersiapkan diri untuk Mengamati,
mengomunikasikan hasil diskusi mengomunikasikan
kelompoknya.
p. Kelompok lain mencermati Sikap: Kritis,
presentasi yang dilakukan terbuka, jujur
kelompok penyaji.
q. Guru menanggapi hasil presentasi
dan memberikan penjelasan jika
terdapat miskonsepsi
Tahap 6 r. Guru melakukan penilaian yakni Pendekatan 20 menit
Evaluating evaluasi proses terhadap peserta Menanya
didik yang menyajikan maupun
yang tidak menyajikan Sikap: Kritis,
s. Melalui kegiatan diskusi dan tanya terbuka
jawab guru dan peserta didik
berkolaborasi mengevaluasi tentang
proses pembelajaran yang telah
 dilaksanakan
Kegiatan Penutup
a. Guru memberikan kesempatan Pendekatan: 10 menit
kepada peserta didik untuk bertanya Mengamati,
terkait materi yang belum menanya
dipahami.
b. Guru meminta peserta didik untuk Sikap: Rasa ingin
bersama-sama menyimpulkan hasil tahu, kritis.
pembelajaran yang telah dilalui.
c. Guru menyampaikan kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan
pada pertemuan selanjutnya.
d. Guru menutup pembelajaran dengan
berdoa bersama dan mengucap
salam.
 Pertemuan ke-2
Sintaks Model Pendekatan Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran GI Saintifik/Sikap Waktu
Pendahuluan
a. Guru dan peserta didik Pendekatan: 10 menit
menyampaikan salam pembuka. Mengamati
b. Guru memusatkan perhatian peserta
didik di kelas. Sikap: rasa ingin
c. Guru dan peserta didik melakukan tahu
doa bersama.
d. Guru melakukan absensi peserta
didik.
e. Guru menyampaikan indikator dan
tujuan pembelajaran.
f. Peserta didik menyimak dengan
baik informasi yang disampaikan
guru.
g. Guru memberikan apersepsi dan
motivasi berupa pertanyaan:
1) Apa yang dimaksud dengan
impuls?
2) Apa contoh impuls dalam
kehidupan sehari-hari?
h. Guru mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang
akan dipelajari yaitu tentang impuls.
Kegiatan Inti
Tahap 1 a. Guru membagi peserta didik Pendekatan: 5 menit
Grouping menjadi kelompok-kelompok kecil Mengamati
secara heterogen yang
beranggotakan 4-5 orang. Sikap: Rasa ingin
b. Guru membagikan link Media tahu.
Interaktif materi Momentum dan
Impuls
c. Peserta didik diberikan kesempatan
untuk mengamati Media Interaktif
materi Impuls
Tahap 2 d. Guru meminta peserta didik Pendekatan: 10 menit
Planning mengamati ilustrasi pergerakan bola Mengamati,
tenis yang dimainkan oleh kedua menanya, mencoba
pria tersebut
e. Peserta didik diharapkan mampu Sikap: Rasa ingin
 bertanya “apa yang menyebabkan tahu, kritis, kreatif,
bola tenis tersebut berbalik arah?” kerjasama tim
f. Peserta didik menetukan teknik atau
cara yang ditempuh dalam
memahami dan menjawab
permasalahan yang terdapat pada
Media Interaktif.
g. Peserta didik diberikan kesempatan
bertanya jika ada yang tidak
dimengerti dari Media Interaktif
tersebut dan guru memberikan
tanggapan atas pertanyaan yang
diajukan peserta didik dan
mengingatkan peserta didik yang
lain untuk memperhatikan
penjelasan yang diberikan.
h. Setiap kelompok melakukan
pengamatan baik di lingkungan
sekolah, buku, ataupun internet.
Tahap 3 i. Peserta didik bekerja sesuai dengan Pendekatan: 45 menit
Investigation petunjuk yang terdapat pada media Mencoba
interaktif momentum dan impuls
j. Peserta didik mendiskusikan soal Sikap: Rasa ingin
pada media interaktif momentum tahu, kritis, tekun,
dan impuls jujur,
k. Guru menjelaskan dan melengkapi tanggungjawab,
jawaban-jawaban peserta didik, dan kerjasama tim
kemudian menjelaskan materi
mengenai momentum secara lebih
detail.
Tahap 4 l. Guru menyuruh peserta didik untuk Pendekatan: 15 menit
Organizing menganalisis pertanyaan dan soal Mengasosiasi
Latihan pada media interaktif
momentum impuls Sikap: Rasa ingin
m. Peserta didik bersama kelompoknya tahu, kritis, teliti,
mengasosiasikan hasil diskusi yang tanggungjawab
didapat untuk menarik suatu
simpulan dari hasil diskusi
kelompok yang dilakukan.
n. Peserta didik bersama kelompoknya
menulis laporan hasil diskusi.
Tahap 5 o. Salah satu kelompok Pendekatan: 20 menit
Presenting mempersiapkan diri untuk Mengamati,
mengomunikasikan hasil diskusi mengomunikasikan
kelompoknya.
p. Kelompok lain mencermati Sikap: Kritis,
presentasi yang dilakukan terbuka, jujur
kelompok penyaji.
q. Guru menanggapi hasil presentasi
dan memberikan penjelasan jika
terdapat miskonsepsi
Tahap 6 r. Guru melakukan penilaian yakni Pendekatan 20 menit
Evaluating evaluasi proses terhadap peserta Menanya
didik yang menyajikan maupun
yang tidak menyajikan Sikap: Kritis,
s. Melalui kegiatan diskusi dan tanya terbuka
jawab guru dan peserta didik
berkolaborasi mengevaluasi tentang
proses pembelajaran yang telah
dilaksanakan
Kegiatan Penutup
a. Guru memberikan kesempatan Pendekatan: 10 menit
kepada peserta didik untuk bertanya Mengamati,
terkait materi yang belum menanya
dipahami.
b. Guru meminta peserta didik untuk Sikap: Rasa ingin
bersama-sama menyimpulkan hasil tahu, kritis.
pembelajaran yang telah dilalui.
c. Guru menyampaikan kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan
pada pertemuan selanjutnya.
d. Guru menutup pembelajaran dengan
berdoa bersama dan mengucap
salam.
 Pertemuan ke-3
Sintaks Model Pendekatan Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran GI Saintifik/Sikap Waktu
Pendahuluan
a. Guru dan peserta didik Pendekatan: 10 menit
menyampaikan salam pembuka. Mengamati
b. Guru memusatkan perhatian peserta
didik di kelas. Sikap: rasa ingin
c. Guru dan peserta didik melakukan tahu
doa bersama.
d. Guru melakukan absensi peserta
didik.
e. Guru menyampaikan indikator dan
tujuan pembelajaran.
f. Peserta didik menyimak dengan
baik informasi yang disampaikan
guru.
g. Guru memberikan apersepsi dan
motivasi berupa pertanyaan:
1) Apa yang dimaksud dengan
tumbukan?
2) Apa contoh tumbukan dalam
kehidupan sehari-hari?
h. Guru mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang
akan dipelajari yaitu tentang
tumbukan.
Kegiatan Inti
Tahap 1 a. Guru membagi peserta didik Pendekatan: 5 menit
Grouping menjadi kelompok-kelompok kecil Mengamati
secara heterogen yang
beranggotakan 4-5 orang. Sikap: Rasa ingin
b. Guru membagikan link Media tahu.
Interaktif materi Momentum dan
Impuls
c. Peserta didik diberikan kesempatan
untuk mengamati Media Interaktif
materi Tumbukan
Tahap 2 d. Guru meminta peserta didik Pendekatan: 10 menit
Planning mengamati mengamati beberapa Mengamati,
gambar pada media interaktif menanya, mencoba
momentum impuls
 e. Peserta didik diharapkan mampu Sikap: Rasa ingin
bertanya “apa saja jenis-jenis tahu, kritis, kreatif,
tumbukan?” kerjasama tim
f. Peserta didik menetukan teknik atau
cara yang ditempuh dalam
memahami dan menjawab
permasalahan yang terdapat pada
Media Interaktif.
g. Peserta didik diberikan kesempatan
bertanya jika ada yang tidak
dimengerti dari Media Interaktif
tersebut dan guru memberikan
tanggapan atas pertanyaan yang
diajukan peserta didik dan
mengingatkan peserta didik yang
lain untuk memperhatikan
penjelasan yang diberikan.
h. Setiap kelompok melakukan
pengamatan baik di lingkungan
sekolah, buku, ataupun internet.
Tahap 3 i. Peserta didik bekerja sesuai dengan Pendekatan: 45 menit
Investigation petunjuk yang terdapat pada media Mencoba
interaktif momentum dan impuls
j. Peserta didik mendiskusikan soal Sikap: Rasa ingin
pada media interaktif momentum tahu, kritis, tekun,
dan impuls jujur,
k. Guru menjelaskan dan melengkapi tanggungjawab,
jawaban-jawaban peserta didik, dan kerjasama tim
kemudian menjelaskan materi
mengenai momentum secara lebih
detail.
Tahap 4 l. Guru menyuruh peserta didik untuk Pendekatan: 15 menit
Organizing menganalisis pertanyaan dan soal Mengasosiasi
Latihan pada media interaktif
momentum impuls Sikap: Rasa ingin
m. Peserta didik bersama kelompoknya tahu, kritis, teliti,
mengasosiasikan hasil diskusi yang tanggungjawab
didapat untuk menarik suatu
simpulan dari hasil diskusi
kelompok yang dilakukan.
n. Peserta didik bersama kelompoknya
menulis laporan hasil diskusi.
Tahap 5 o. Salah satu kelompok Pendekatan: 20 menit
Presenting mempersiapkan diri untuk Mengamati,
mengomunikasikan hasil diskusi mengomunikasikan
kelompoknya.
p. Kelompok lain mencermati Sikap: Kritis,
presentasi yang dilakukan terbuka, jujur
kelompok penyaji.
q. Guru menanggapi hasil presentasi
dan memberikan penjelasan jika
terdapat miskonsepsi
Tahap 6 r. Guru melakukan penilaian yakni Pendekatan 20 menit
Evaluating evaluasi proses terhadap peserta Menanya
didik yang menyajikan maupun
yang tidak menyajikan Sikap: Kritis,
s. Melalui kegiatan diskusi dan tanya terbuka
jawab guru dan peserta didik
berkolaborasi mengevaluasi tentang
proses pembelajaran yang telah
dilaksanakan
Kegiatan Penutup
a. Guru memberikan kesempatan Pendekatan: 10 menit
kepada peserta didik untuk bertanya Mengamati,
terkait materi yang belum menanya
dipahami.
b. Guru meminta peserta didik untuk Sikap: Rasa ingin
bersama-sama menyimpulkan hasil tahu, kritis.
pembelajaran yang telah dilalui.
c. Guru memberikan umpan balik
berupa posttest.
a. Guru menutup pembelajaran dengan
berdoa bersama dan mengucap
salam.

I. Penilaian
Jenis Penilaian Teknik Penilaian
1) Sikap Observasi
2) Pengetahuan Tertulis uraian
3) keterampilan Unjuk kerja