RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Tana Tidung

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas /Semester : XI /Ganjil
Tahun Pelajaran : 2016 /2017
Materi Pokok : Posisi Strategis Indonesia Sebagai Poros Maritim Dunia
Alokasi Waktu : 16 JP ( 4 Pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
 Memahami Letak, Luas, dan Batas Wilayah Indonesia
 Memahami Karakteristik Wilayah Daratan dan Perairan Indonesia
 Memahami Potensi & Pengelolaan Sumber Daya Laut di Indonesia
 Menyusun sebuah hasil hasil penalaran tentang posisi strategis wilayah Indonesia sebagai poros
maritim dunia dalam bentuk peta, tabel, dan/atau grafik.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Memahami kondisi wilayah dan 3.1.1 Menganalisis Letak, Luas, dan Batas Wilayah Indonesia
posisi strategis Indonesia sebagai 3.1.2 Menganalisis Karakteristik Wilayah Daratan dan
poros maritim dunia. Perairan Indonesia
3.1.3 Mengidentifikasi Perkembangan Jalur Transportasi dan
Perdagangan Internasional di Indonesia
3.1.4 Menganalisis Potensi & Pengelolaan Sumber Daya Laut
di Indonesia
3.1.5 Menganalisis kondisi wilayah dan posisi strategis
Indonesia sebagai poros maritim dunia
4.1 Menyajikan contoh hasil 4.1.1 Menyusun sebuah hasil hasil penalaran tentang posisi
penalaran tentang posisi strategis strategis wilayah Indonesia sebagai poros maritim dunia
wilayah Indonesia sebagai poros dalam bentuk peta, tabel, dan/atau grafik.
maritim dunia dalam bentuk peta,
tabel, dan/atau grafik.

C. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
 Indonesia secara astronomis terletak pada 6ºLU- 11ºLS dan antara 95º BT- 141ºBT.
 Luas daratan Indonesia adalah 1.922.570 km² dan luas perairannya 3.257.483 km².
2. Konsep
 Karakteristik di wilayah perairan merupakan bagian dari permukaan bumi yang digenangi
air.Wilayah Indonesia memiliki perairan yang sangat luas yaitu dua pertiga bagian dari
keseluruhan luas wilayah negara.
3. Prinsip
 Garis lintang merupakan garis khayal pada peta atau globe yang sejajar dengan khatulistiwa.
 Garis lintang dipergunakan untuk membagi wilayah iklim di bumi yang disebut iklim
matahari.
4. Prosedur
 Beberapa manfaat laut bagi manusia adalah:
 Tempat rekreasi dan hiburan
 Tempat hidup sumber makanan kita, seperti ikan, cumi-cumi, udang, rumput laut, dll.
 Pembangkit listrik tenaga ombak, pasang surut, angin, dsb.
 Tempat budidaya ikan, kerang mutiara, rumput laut, dll.
 Tempat barang tambang berada, misalnya tambang minyak bumi lepas pantai
 Salah satu sumber air minum (tetapi harus melalui proses desalinasi dahulu)
 Sebagai jalur transportasi air
 Sebagai tempat cadangan air bumi
 Sebagai objek riset penelitian dan pendidikan
 Laut merupakan penyumbang terjadinya hujan dan pengatur iklim
 Air laut dapat diolah menjadi garam
D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

E. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang

F. Sumber Belajar
1. Teks Siswa,
2. Buku Pegangan Guru,
3. Modul/bahan ajar,
4. internet,
5. Sumber lain yang relevan

G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Pada kelas X
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. 15
Motivasi menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Letak, Luas, dan Batas Wilayah Indonesia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
150
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
menit
masalah perhatian pada topik
Letak, Luas, dan Batas Wilayah Indonesia
dengan cara :
Melihat(tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Letak, Luas, dan Batas Wilayah Indonesia
Poros Maritim Dunia adalah menjadikan Indonesia sebagai
negara maritime yang besar, kuat, dan makmur melalui
pengembalian identitas Indonesia sebagai bangsa maritime,
pengamanan kepentingan dan keamanan maritime,
pemberdayaan seluruh potensi maritime demi kemakmuran
bangsa, pemerataan ekonomi Indonesia melalui tol laut, dan
melaksanakan diplomasi maritime dalam politik luar negeri
Indonesia lima tahun kedepan. Sehingga dapat kita mengerti,
bahwa untuk menuju negara Poros Maritim Dunia akan
mencakup praktek dan proses pembangunan maritime
diberbagai aspek, seperti politik, sosial-budaya, pertahanan,
infrastruktur, dan terutama sekali ekonomi.
Indonesia secara astronomis terletak pada 6ºLU- 11ºLS dan
antara 95º BT- 141ºBT. Letak secara astronomis berarti
letak berdasarkan garis lintang dan bujur.Indonesia menjadi
Negara beriklim tropis, dengan curah hujan yang tinggi,
menerima penyinaran matahari sepanjang tahun, dan
banyak penguapan sehingga kelembapan udara tinggi.
Letak
Letak merupakan tempat dimana wilayah itu
berada. Letak memiliki ciri-ciri :
(1) Tidak pernah sama persis dan
(2) Tidak pernah bersinggungan atau berhimpitan.
Garis lintang merupakan garis khayal pada peta atau globe
yang sejajar dengan khatulistiwa.Garis khatulistiwa
membelah bumi menjadi dua belahan utara dan belahan
selatan.Garis khatulistiwa atau garis equator atau garis lini
adalah garis lintang 0°.Garis lintang dipergunakan untuk
membagi wilayah iklim di bumi yang disebut iklim matahari.
Garis bujur adalah Garis bujur adalah garis khayal pada
peta atau globe yang menghubungkan kutub utara dan
selatan bumi.Bumi dibagi menjadi 180° garis bujur timur
(BT) dan 180° garis bujur barat (BB).Perhitungan garis
bujur 0° dimulai dari Kota Greenwich dekat Kota
London.Garis bujur dipergunakan untuk menentukan waktu
suatu daerah.Indonesia terletak pada daerah tropis dengan
suhu Rata-rata 27°C atau antara 18°C-33°C. Hal ini tentu
saja akibat pengaruh dari garis lintang, dan banyak
penguapan sehingga kelembapan udara tinggi.
Luas
Manfaat mengetahui luas suatu Negara yaitu untuk
mengetahui batas, keamanan, kesejahteraan (potensi SDA
dan SDM).Karena semakin luas suatu Negara, potensi nya
lebih baik.Selain itu juga untuk mengetahui sejauh mana
pencapaian suatu bangsa.Wilayah Indonesia terbentang
sepanjang 3.977 mil di antara Samudra Hindia dan Samudra
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Pasifik.Luas daratan Indonesia adalah 1.922.570 km² dan
luas perairannya 3.257.483 km². Dan dengan batas-batas
sebagai berikut :
Utara : Pulau Rando 6°LU-95°BT , Pulau Sekating 5°LU,
dan Pulau Miangas 4°30’LU
Barat : masih berbatasan dengan Pulau Rondo
Selatan : Pemana (Selatan pulau Roti) 11°LS -
123°BT Timur : Wilayah DAS Fly di Papua 141°BT
Batas
Indonesia mempunyai batas-batas wilayah yang jelas dan
dapat membedakan dengan wilayah lain. Batas wilayah
diperlukan untuk keperluan pengelolaan, pengawasan, dan
perlindungan Negara.
Batas Politik, dilandaskan berdasarkan :
 Kesepakatan 1824 antara Beanda dan Kerjaan Inggris ,
dalam membagi wilayah kekuasaan
 Keputusan Pengadilan tetap Internasional tahun 1928
 Ordonasi 1939 (Teritorial ZEE en Maritim Kringen
Ordonantie), pembagian wilayah laut berdasarkan Laut
Teritorial dan Laut Pedalaman
 Deklarasi Djuanda 13 Desember 1957 tentang lebar
wilayah laut dinyatakan 12 mil
 UU no 7 tahun 1976 tentang pengesahan penyatuan
Timor Timur ke NKRI
 Konvensi Hukum Laut Internasional Tahun 1982,
membagi jenis batas laut berdasarkan batas laut
territorial, Batas Landas Kontinen, dan ZEE.
Batas Fisik
Merupakan batas wilayah indonesia berdasarkan daratan
dan perairan. Dan batas Negara Indonesia yaitu :
 Utara : Negara Malaysia dengan perbatasan sepanjang
1.782 km, Singapura, Filipina, dan Laut Cina Selatan
 Selatan : Negara Australia, Timor Leste, dan Samudra
Indonesia
 Barat : Samudra Indonesia
 Timur : Negara Papua Nugini dengan perbatasan
sepanjang 820 km, Timor Leste, dan Samudra Pasifik
Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
Letak, Luas, dan Batas Wilayah Indonesia
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Letak, Luas, dan Batas Wilayah Indonesia
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
Letak, Luas, dan Batas Wilayah Indonesia
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaantentang :
Letak, Luas, dan Batas Wilayah Indonesia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Pa yang dimaksud dengan maritim?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
Letak, Luas, dan Batas Wilayah Indonesia
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
Letak, Luas, dan Batas Wilayah Indonesia
Aktivitas
Peserta didik diminta untuk bertanya mengenai Letak, Luas,
dan Batas Wilayah Indonesia pada kegiatan menanya
Mempraktikan
Mendiskusikan
Peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang Letak,
Luas, dan Batas Wilayah Indonesia
Saling tukar informasi tentang:
Letak, Luas, dan Batas Wilayah Indonesia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan hasil Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
karya Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
Letak, Luas, dan Batas Wilayah Indonesia
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
Letak, Luas, dan Batas Wilayah Indonesia
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
pemecahan masalah terkait pembelajaran tentang: ……
Mengolah informasiyang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Letak, Luas, dan Batas Wilayah Indonesia
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:
Letak, Luas, dan Batas Wilayah Indonesia
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai 15
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk menit
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, 15
 Letak, Luas, dan Batas Wilayah Indonesia menit
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Karakteristik Wilayah Daratan dan Perairan Indonesia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
 Karakteristik Wilayah Daratan dan Perairan
Indonesia dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan
 Karakteristik Di Wilayah Daratan
Karakteristik di wilayah daratan merupakan bagian dari
permukaan bumi yang tidak digenangi air dan berbentuk
padat.Wilayah daratan di Indonesia memiliki tanah yang 150
subur sehingga menyebabkan curah hujan yang teratur dan menit
banyaknya gunung berapi sehingga dimanfaatkan sebagai
tempat berpijak dan sumber kehidupan manusia
Karakteristik yang masuk dalam wilayah daratan:
Dataran tinggi
Dataran tinggi (disebut juga plateau atau plato) adalah
dataran yang luas terletak pada ketinggian 300-600 meter
di atas permukaan laut. Dataran tinggi berada di daerah
pegunungan atau dikelilingi oleh bukit-bukit sehingga
udaranya sangat dingin dan segar.Dataran tinggi terbentuk
sebagai hasil erosi dan sedimentasi.
Dataran rendah
Dataran rendah merupakan wilayah dataran yang relatif
datar, luas dan memiliki ketinggian kurang dari 200 meter
di atas permukaan laut. Di Indonesia daerah dataran
rendah merupakan daerah yang penuh dengan kedinamisan
dan kegiatan penduduk yang sangat beragam.
Daerah dataran rendah cocok dijadikan wilayah pertanian,
perkebunan, peternakan, kegiatan, industri, dan sentra-
sentra bisnis.
Dataran rendah di wilayah Indonesia membentang luas di
sepanjang Pulau Sumatera, Sulawesi, Kalimantan, Jawa,
Bali, Papua, Nusa Tenggara serta pulau-pulau kecil.
 Karakteristik Di Wilayah Perairan
Karakteristik di wilayah perairan merupakan bagian dari
permukaan bumi yang digenangi air.Wilayah Indonesia
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
memiliki perairan yang sangat luas yaitu dua pertiga
bagian dari keseluruhan luas wilayah negara.
Karakteristik yang termasuk dalam wilayah perairan:
Danau
Danau merupakan permukaan bumi berupa cekungan di
darat yang sangat luas dan digenangi oleh air yang
dikelilingi daratan.
Sungai
Sungai merupakan bagian dari permukaan bumi yang
rendah dan aliran air yang mengalir dari dataran tinggi
menuju dataran rendah dan bermuara di laut.
Laut
Laut merupakan bagian permukaan bumi yang luas,
digenangi air yang dalam dan paling rendah. Laut
menghubungkan antar pulau yang satu dengan pulau
lainnya.
Rawa
Rawa adalah tanah yg rendah (umumnya di daerah pantai)
dan digenangi air, biasanya banyak terdapat tumbuhan
air.Rawa terbentuk secara alami, genangannya dapat
bersifat musiman ataupun permanen dan ditumbuhi oleh
tumbuhan.Indonesia memiliki lebih dari 23 juta ha rawa.
Teluk
Teluk adalah tubuh perairan yang menjorok ke daratan dan
dibatasi oleh daratan pada ketiga sisinya. Oleh karena
letaknya yang strategis, teluk banyak dimanfaatkan sebagai
pelabuhan.
Selat
Selat merupakan perairan/laut sempit yang berada di
antara dua pulau.Kedalamannya berkisar antara 200-
1.000 meter.Negara Indonesia dikenal sebagai Negara
Maritim karena memiliki wilayah laut yang terbentang
luas.Letak Indonesia yang dibatasi oleh lautan yang
menjadi jarak antara pulau yang satu dengan lainnya.Selat
dimanfaatkan sebagai jalur angkutan antar pulau.Alat
angkutan yang biasa digunakan adalah kapal feri yang
termasuk kapal penumpang.
Samudera
merupakan perairan yang luasnya melebihi luas laut dan
memiliki kedalaman lebih dari 1.000 meter.Wilayah
Indonesia diapit oleh dua samudera yaitu Samudera Pasifik
dan Samudera Hindia.Manfaat samudera menyebabkan
iklim yang menguntungkan yaitu tidak terlalu panas pada
siang hari dan tidak terlalu dingin pada malam hari.
Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
Karakteristik Wilayah Daratan dan Perairan Indonesia
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Karakteristik Wilayah Daratan dan Perairan Indonesia
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
Karakteristik Wilayah Daratan dan Perairan Indonesia
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Karakteristik Wilayah Daratan dan Perairan Indonesia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
Karakteristik Wilayah Daratan dan Perairan Indonesia
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
Karakteristik Wilayah Daratan dan Perairan Indonesia
Aktivitas
Peserta didik dimina untuk mengamati Karakteristik
Wilayah Daratan dan Perairan Indonesia pada kegiatan
mengamati
Mempraktikan
Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang:
Karakteristik Wilayah Daratan dan Perairan Indonesia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasimelaluiberbagaicarayangdipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
karya Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
Karakteristik Wilayah Daratan dan Perairan Indonesia
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Karakteristik Wilayah Daratan dan Perairan Indonesia
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang: ……
Mengolah informasiyang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Karakteristik Wilayah Daratan dan Perairan Indonesia
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
Karakteristik Wilayah Daratan dan Perairan Indonesia
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai 15
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk menit
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. 15
Apersepsi menit
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Karakteristik Wilayah Daratan dan Perairan Indonesia
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 Waktu
menit ) Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Perkembangan Jalur Transportasi dan Perdagangan Internasional di Indonesia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
Perkembangan Jalur Transportasi dan
PerdaganganInternasional di Indonesia
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan
 Perkembangan Transportasi di Indonesia
 Transportasi Air
Di Indonesia, sebagai negara bahari, perahu dan kapal
merupakan alat transportasi dan komunikasi penting sejak
awal peradaban Nusantara. Tak heran, alat transportasi
yang paling banyak ragamnya di Indonesia adalah perahu
dan kapal.
 Transportasi Darat
Saat ini, alat transportasi darat yang biasa dimanfaatkan 150
masyarakat adalah bus dan kereta listrik. Pemerintah pun menit
berusaha mengembangkan transportasi massal yang
modern dan murah seperti bus TransJakarta.
 Transpostasi Udara
Industri penerbangan nasional dirintis tahun 1946 di
Yogyakarta oleh tim Angkatan Udara Republik Indonesia
yang dipelopori Wiweko Soepono, Nurtanio
Pringgoadisurjo, dan J. Sumarsono. Salah satu hasil
rancangannya adalah pesawat Si Kumbang yang
melakukan penerbangan pertama pada 1 Agustus 1954.
 Perdagangan Internasional Di Indonesia
Perdagangan internasional sudah terjalin sejak masa
kuno, ribuan tahun sebelum Masehi. Ditemukannya
peninggalan barang-barang buatan Sumeria di Mesir,
ataupun buatan Babilonia di pesisir Laut Tengah menjadi
bukti adanya perdagangan antar kerajaan. Kemungkinan
besar, transaksi dilakukan dengan cara barter, meskipun
ada juga yang sudha menggunakan mata uang dari logam
ataupun perak.
 Pedaganganan Internasional Abad Pertengahan
 Perdagangan Internasional Masa Penjelajahan
Samudera
 Perdagangan Internasional Masa Revolusi Industri
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Perdagangan Internasional Masa Perang Dunia
Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
Perkembangan Jalur Transportasi dan Perdagangan
Internasional di Indonesia
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Perkembangan Jalur Transportasi dan Perdagangan
Internasional di Indonesia
Menyimak,
penjelasanpengantarkegiatan/materisecaragaris
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Perkembangan Jalur Transportasi dan Perdagangan
Internasional di Indonesia
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaantentang :
Perkembangan Jalur Transportasi dan Perdagangan
Internasional di Indonesia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
Perkembangan Jalur Transportasi dan Perdagangan
Internasional di Indonesia
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
Perkembangan Jalur Transportasi dan Perdagangan
Internasional di Indonesia
Aktivitas
Peserta didik diminta untuk mengerjakan beberapa contoh
soal yang sudah disajikan oleh guru
Mempraktikan
Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang:
Perkembangan Jalur Transportasi dan Perdagangan
Internasional di Indonesia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasimelaluiberbagaicarayangdipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
Perkembangan Jalur Transportasi dan Perdagangan
Internasional di Indonesia
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Perkembangan Jalur Transportasi dan Perdagangan
Internasional di Indonesia
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang: ……
Mengolah informasiyang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Perkembangan Jalur Transportasi dan Perdagangan
Internasional di Indonesia
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Perkembangan Jalur Transportasi dan Perdagangan
Internasional di Indonesia
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik : 15
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 Waktu

menit ) Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Perkembangan Jalur Transportasi dan Perdagangan Internasional di Indonesia
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. 15
Motivasi menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Potensi Sumber Daya Laut di Indonesia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
 Potensi Sumber Daya Laut di
Indonesia dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
150
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
menit
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan
 Potensi dan Persebaran Sumber Daya Laut di Indonesia
Sumber daya lautadalah unsur hayati dan non hayati
yang terdapat di wilayah laut.
 Luas laut Indonesia mencakup 2/3 dari seluruh luas
wilayah Indonesia, yaitu 5,8 juta km2. Di dalam laut
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
tersebut, tersimpan kekayaan alam yang luar biasa
besarnya. Potensi sumber daya laut Indonesia tidak hanya
berupa ikan, tetapi juga bahan tambang seperti minyak
bumi, nikel, emas, bauksit, pasir, bijih besi, timah, dan
lain-lain yang berada di bawah permukaan laut.
Manfaat ekonomi : sebagai sumber makanan, obat-
obatan, dan objek wisata bahari.
Manfaat ekologis : mengurangi hempasan gelombang
pantai yang dapat berakibat terjadinya abrasi.
Manfaat sosial ekonomi : sebagai sumber perikanan yang
dapat meningkatkan pendapatan para nelayan. Terumbu
karang juga dapat menjadi daya tarik objek wisata yang
dapat meningkatkan pendapatan penduduk sekitar dari
kegiatan pariswisata. Terumbu karang banyak ditemukan
di bagian tengah wilayah Indonesia seperti di Sulawesi,
Bali, Lombok, dan Papua. Konsentrasi terumbu karang
juga ditemukan di Kepulauan Riau, pantai barat dan
ujung barat Sumatra.
Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
Potensi Sumber Daya Laut di Indonesia
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Potensi Sumber Daya Laut di Indonesia
Menyimak,
penjelasanpengantarkegiatan/materisecaragaris
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Potensi Sumber Daya Laut di Indonesia
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaantentang :
Potensi Sumber Daya Laut di Indonesia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
Potensi Sumber Daya Laut di Indonesia
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
materi pokok yaitu
Potensi Sumber Daya Laut di Indonesia
Aktivitas
Peserta didik diminta untuk Menyusun sebuah hasilhasil
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
penalaran tentang posisi strategis wilayah Indonesia
sebagai poros maritim dunia dalam bentuk peta, tabel,
dan/atau grafik.
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Potensi Sumber Daya Laut di Indonesia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
Potensi Sumber Daya Laut di Indonesia
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Potensi Sumber Daya Laut di Indonesia
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang: ……
Mengolah informasiyang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Potensi Sumber Daya Laut di Indonesia
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Potensi Sumber Daya Laut di Indonesia
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 Waktu
menit ) Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk 15
penilaian projek. menit
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
f. Pertemuan Keenam (Terlampir)
g. Pertemuan Ketujuh (Terlampir)
h. Pertemuan Kedelapan (Terlampir)

3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
Perkembangan Jalur Transportasi dan Perdagangan Internasional di Indonesia

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
  Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
Pengelolaan sumber laut indonesia

Tana Lia, 25 Juli 2018

Mengetahui,

Kepala sekolah SMAN Guru Mata Pelajaran

YAHYA LISA SALIE, S.Pd MUHAMMAD YAMIN, S.Pd

NIP. 1980 NIP. 19820228 201402 1 001
 Kisi-Kisi TesTertulis

Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas /Semester : XI /Ganjil
Materi Pokok : Posisi Strategis Indonesia Sebagai Poros Maritim Dunia

N Bentuk Jumlah
KompetensiDasar Materi IndikatorSoal Soal Soal
o
1 3.1 Memahami kondisi POSISI STRATEGIS  Siswa dapat Tertulis 3
wilayah dan posisi INDONESIA menjelaskan
strategis Indonesia SEBAGAI POROS tentang Posisi
sebagai poros maritim MARITIM DUNIA Strategis
dunia. Indonesia
 Letak, luas, dan
Sebagai Poros
batas wilayah Maritim Dunia
Indonesia.
 Karakteristik
wilayah daratan
dan perairan
Indonesia.
 Perkembangan
jalur transportasi
dan perdagangan
internasional di
Indonesia.
 Potensi dan
pengelolaan
sumber daya
kelautan
Indonesia.

Contoh butir soal:

1. Jelaskan ciri-ciri luas dan batas indonesia
2. Jelaskan karakteristik wilayah Indonesia
3. Jelaskan beberapa manfaat laut bagi manusia

Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang 3
lengkap.
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapisalah sebagian besar. 1

SkorMaksimum 8

total skor perolehan

Nilai = total skor maksimum 100

 Kisi-Kisi Tes uraian

Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas /Semester : XI /Ganjil
Materi Pokok : Posisi Strategis Indonesia Sebagai Poros Maritim Dunia

N Bentuk Jumlah
KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
o Soal Soal
1 3.1 Memahamikondisi POSISI STRATEGIS  wilayah dan Siswa dapat Uraian 3
posisi INDONESIA menjelaskan
strategis Indonesia SEBAGAI POROS sebagai poros tentang Posisi
maritim MARITIM DUNIA Strategis
dunia. 
Indonesia
Letak, luas, dan
Sebagai Poros
batas wilayah Maritim Dunia
Indonesia.
 Karakteristik
wilayah daratan
dan perairan
Indonesia.
 Perkembangan
jalur transportasi
dan perdagangan
internasional di
Indonesia.
 Potensi dan
pengelolaan
sumber daya
kelautan
Indonesia.

Contoh butir soal:

1. Sebutkan karakteristik wilayah perairan di Indonesia
2. Sebutkan letak Indonesia secara astronomi

Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang 3
lengkap.
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapisalah sebagian besar. 1

SkorMaksimum 8

total skor perolehan

Nilai = total skor maksimum 100

 Uji Kinerja

Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Geografis
Kelas /Semester : XI /Ganjil
Materi Pokok : Posisi Strategis Indonesia Sebagai Poros Maritim Dunia

N Jumlah
KompetensiDasar Materi Indikator Soal
o Soal
1 4.2 Menyajikan contoh hasil POSISI STRATEGIS Siswa dapat 1
penalaran tentang posisi INDONESIA menjelaskan
strategis wilayah SEBAGAI POROS tentang
Indonesia sebagai poros MARITIM DUNIA mengukur arus
maritim dunia dalam searah dengan
 Letak, luas, dan
bentuk peta, tabel, menggunakan
batas wilayah
dan/atau grafik AVO meter
Indonesia.
 Karakteristik
wilayah daratan
dan perairan
Indonesia.
 Perkembangan
jalur transportasi
dan perdagangan
internasional di
Indonesia.
 Potensi dan
pengelolaan
sumber daya
kelautan
Indonesia.

Tugas:
 Peserta didik diminta untuk Menyusun sebuah hasil hasil penalaran tentang posisi strategis wilayah
Indonesia sebagai poros maritim dunia dalam bentuk peta, tabel, dan/atau grafik.

Alat dan Bahan

1. Spidol
2. Karton
3. Penggaris
4. Pinsil warna
Rubrik Penskoran Penugasan
Skor
No Aspek yang dinilai
0 1 2 3 4
Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan
Melakukan uji mengukur arus searah
Membuat laporan
Jumlah
Skor Maksimum 9 (2+4+3)

No Skor untuk Jumlah

Nama Pend Pelaks Kesimp Tamp Keterb skor Nilai
1 Adi 4 2 2 3 3 14 70
... ... ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan:
Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria.
 Nilai tugas = 100

 Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.

Pada contoh di atas nilai tugas Ajat =

100 = 70

……………, 25 Juli 2016

Mengetahui
Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.