TOPIK 1

DEMONSTRASI KONTEKSTUAL
PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL

Nama : Risma Lorensa Fertiara

NIM : 2202114391
Kelas : 22.1SD - B

Tugas :
Menyusun teknik-teknik yang akan digunakan untuk mengembangkan kompetensi sosial-
emosional pada mata pelajaran yang Anda ampu.

Langkah-langkah yang dapat Anda ikuti:

1. Tentukan kompetensi sosial emosional yang akan Anda kembangkan dalam mata
pelajaran yang Anda ampu nantinya (Anda dapat memilih mata pelajaran tertentu yang
dapat Anda kuasai).
Kompetensi sosial emosional yang akan saya kembangkan dalam mata pelajaran yang saya
ampu meliputi:
a. Kesadaran diri;
b. Pengelolaan diri;
c. Kesadaran sosial;
d. Keterampilan berhubungan sosial – daya lenting (resiliensi)
e. Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab.

2. Tentukan teknik pembelajaran yang menurut Anda dapat mengembangkan kompetensi

sosial emosional yang Anda pilih sesuai dengan tujuan pembelajaran mata pelajaran yang
Anda ampu. Anda dapat melihat kembali hasil ruang kolaborasi.
a. Kesadaran diri;
- Berdo’a sebelum dan sesudah pembelajaran
- Menerapkan asesmen diagnostik non kognitif untuk mengidentifikasi perasaan dan
emosi siswa ketika akan memulai pembelajaran
- Refleksi setelah pembelajaran
b. Pengelolaan diri;
- Mendengarkan penjelasan guru ketika menyampaikan dan menjelaskan materi ajar,
materi bacaan, maupun materi yang terdapat dalam video pembelajaran
c. Kesadaran sosial;
- Aktif dalam kegiatan belajar mengajar seperti aktif bertanya, aktif menjawab, dan aktif
dalam diskusi kelompok
d. Keterampilan berhubungan sosial – daya lenting (resiliensi)
- Interaksi sosial antara guru dan siswa ketika pembelajaran
e. Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab.
- Mengerjakan tugas sesuai dengan arahan guru baik tugas mandiri maupun kelompok
3. Tuliskan detail dari teknik pembelajaran yang Anda pilih sesuai dengan tabel pemetaan
dalam Ruang Kolaborasi. Sertakan lampiran/tautan yang diperlukan (topik diskusi,
artikel, skenario, kasus, dll)
a. Penjelasan apa yang dilakukan guru
1) Guru meminta peserta didik untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran.
2) Guru melakukan rangkaian kegiatan pendahuluan memberikan pertanyaan kepada siswa
bagaimana suasana dan perasaan mereka hari tersebut dengan menerapkan asesmen
diagnostik non kognitif.
3) Guru melakukan rangkaian kegiatan inti pembelajaran dan meminta peserta didik mencermati
setiap penjelasan dan materi yang dipelajari.
4) Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik.
5) Guru memberikan tugas kemudian peserta didik diminta untuk mengerjakan tugas tersebut
baik secara mandiri maupun berkelompok.
6) Guru mempersilahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya secara
bergantian.
7) Guru melakukan rangkaian kegiatan penutup dan memberikan pertanyaan refleksi
pembelajaran kepada siswa.
8) Guru menutup pembelajaran dengan berdo’a, salam, dan tebak-tebakan saat pulang untuk
menyiapkan motivasi siswa agar mereka bersemangat sekolah keesokan harinya.

b. Penjelasan apa yang dilakukan siswa

1) Siswa berdoa sebelum melakukan proses pembelajaran.
2) Siswa menyampaikan suasana dan perasaan hati pada hari itu dalam bentuk emoji yang
digambar guru, kemudian siswa dapat menggambar emoji yang sesuai dengan suasana hati
mereka pada selembar kertas.
3) Siswa mencermati materi yang akan mereka pelajari.
4) Siswa melakukan tanya jawab dengan guru.
5) Siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru baik tugas mandiri atau tugas kelompok.
6) Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya secara bergantian.
7) Siswa menjawab pertanyaan refleksi pembelajaran dari guru dalam bentuk tulisan.
8) Siswa berdo’a setelah melakukan pembelajaran dan menjawab pertanyaan tebak-tebakan
dari guru sebagai bentuk metivasi belajar untuk keesokan harinya.

4. Siapkan perangkat untuk mendokumentasikan kinerja peserta didik pada saat teknik
pembelajaran dilakukan. (Lembar refleksi diri, lembar observasi, daftar- periksa, dll)
 Lembar Observasi Perkembangan Sosial Emosional

Nama siswa : ……………………………………………………….

No. absen : ……………………………………………………….

Kelas : ……………………………………………………….

No. Kompetensi Sosial Indikator Skor Penilaian

Emosional 1 2 3 4
1. Kesadaran diri a. Berdo’a sebelum pembelajaran
b. Berdo’a setelah pembelajaran
c. Menyampaikan dan mengidentifikasi
emosi yang dirasakan
2. Pengelolaan diri a. Mencermati materi yang akan
dipelajari
3. Pengambilan a. Mengerjakan tugas mandiri yang
keputusan yang diberikan guru
bertanggung jawab b. Mengerjakan tugas kelompok yang
diberikan guru.
4. Kesadaran sosial a. Menjawab pertanyaan yang
diberikan guru
b. Ikut aktif dalam menjawab
pertanyaan baik secara individu
maupun kelompok
5. Keterampilan sosial a. Berinteraksi dengan teman
b. Berinteraksi dengan guru
c. Bekerja sama dalam kelompok

5. Masukkan teknik pembelajaran tersebut dalam salah satu RPP mata pelajaran yang
akan Anda ampu!
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kelas 2

Tema 4 Hidup Bersih dan Sehat

Subtema 3 Hidup Bersih dan Sehat di Tempat Umum

Pembelajaran 2

Nama Mahasiswa : Risma Lorensa Fertiara

NIM : 2202114391

Prodi/Kelas : PPG Prajabatan/ Guru Kelas SD

Nama Sekolah : SDN 2 Penggung

Tanggal Pelaksanaan : 09 Maret 2023

Mata Pelajaran : Tematik

Kelas : II (Dua)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PGRI MADIUN

2023
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 2 Penggung

Kelas / Semester : II (Dua) / 1
Tema : 4. Hidup Bersih dan Sehat
Subtema : 4. Hidup Bersih dan Sehat di Tempat Umum
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn
Pembelajaran Ke- : 2
Alokasi Waktu : 1 hari

A. KOMPETENSI INTI (KI)

K1 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan anggota keluarga, teman, dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan: Bahasa Indonesia
KD Kompetensi Dasar KD Indikator
3.4 Mengenal kosakata dan konsep tentang 3.4.1 Membedakan lingkungan sehat
lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat dan lingkungan tidak sehat. (C2)
di lingkungan sekitar serta cara menjaga
kesehatan lingkungan dalam bahasa 3.4.2 Menemukan kosa kata yang
Indonesia atau bahasa daerah melalui teks berkaitan dengan lingkungan
tulis, lisan, dan visual. sehat dalam teks bacaan. (C4)
4.4 Menyajikan penggunaan kosakata bahasa 4.4.1 Menuliskan kalimat dari kosa
Indonesia yang tepat atau bahasa daerah hasil kata yang berkaitan dengan
pengamatan tentang lingkungan sehat dan lingkungan sehat. (P5)
lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar
serta cara menjaga kesehatan lingkungan
dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual.
 Muatan: PPKn

KD Kompetensi Dasar KD Indikator

3.4 Memahami makna bersatu dalam 3.4.1 Mengidentifikasi berbagai kegiatan
keberagaman di rumah dan sekolah. yang menunjukkan persatuan dalam
keberagaman di rumah dan di
sekolah. (C1)

3.4.2 Menjelaskan perilaku agar terwujud

persatuan dalam keberagaman di
rumah dan di sekolah (C2)
4.4 Menceritakan pengalaman bersatu 4.4.1 Menceritakan tentang pengalaman
dalam keberagaman di rumah dan melakukan kegiatan bersatu dalam
sekolah. keberagaman di sekolah. (P5)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Muatan: Bahasa Indonesia
3.4.1 Melalui penayangan media gambar pada power point (C), siswa (A) dapat
membedakan lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat (B) dengan benar (D).
3.4.2 Setelah membaca teks bacaan pada power point (C), siswa (A) dapat menemukan
kosa kata yang berkaitan dengan lingkungan sehat (B) paling sedikit 3 kosa kata (D).
4.4.1 Setelah menemukan kosa kata (C), siswa (A) dapat menuliskan kalimat dari kosa
kata yang berkaitan lingkungan sehat (B) dengan bahasanya sendiri (D).

Muatan: PPKn
3.4.1 Melalui penayangan gambar pada slide power point (C), siswa (A) dapat
mengidentifikasi berbagai kegiatan yang menunjukkan persatuan dalam keberagaman
di rumah dan di sekolah (B) dengan benar (D).
3.4.2 Setelah mengamati video pada power point (C), siswa (A) dapat menjelaskan
perilaku agar terwujud persatuan dalam keberagaman di rumah dan di sekolah (B)
dengan bahasanya sendiri (D).
4.4.1 Setelah mendengarkan penjelasan guru (C), siswa (A) dapat menceritakan tentang
pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di sekolah (B)
menggunakan bahasa yang santun (D).
D. PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER (PPK)
Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas

E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Kosa kata tentang lingkungan bersih dan sehat dan lingkungan tidak sehat.
2. Perilaku keberagaman hidup bersatu di rumah dan di sekolah.

F. MODEL, PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN

Model : Cooperative Learning Tipe Picture and Picture
Pendekatan : Saintifik – TPACK
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, dan penugasan

G. MEDIA/ALAT BAHAN DAN SUMBER BELAJAR

1. Media/Alat Bahan
a. Gambar lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat.
b. LKPD
2. Sumber Belajar
a. Buku pedoman guru tema 4 : Hidup Bersih dan Sehat Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017)
b. Buku siswa tema 4 : Hidup Bersih dan Sehat Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017)
c. Materi pembelajaran power point
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Awal 1. Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 15 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing. (Religius)
(KSE : Kesadaran Diri)
2. Guru meminta siswa menyanyikan lagu Indonesia Raya secara
bersama-sama. (Nasionalisme)
3. Guru menanyakan kabar, mengecek kesiapan diri dengan
mengisi lembar kehadiran, memeriksa kerapian pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
(Kedisiplinan)
4. Guru menanyakan perasaan siswa hari ini dengan memberikan
selembar kertas kemudian siswa menggambar emoji sesuai
ekspresi dan perasaan siswa hari ini dengan arahan guru.
(KSE : Kesadaran Diri)
5. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa
➢ Silahkan amati ruangan kelas kalian! Bersih atau kotor?
➢ Apa yang harus dilakukan ketika melihat ruangan kelas
kalian kotor?
➢ Tahukah kalian apa perbedaan lingkungan sehat dan
lingkungan tidak sehat? (Apersepsi, Communication)
(KSE : Kesadaran sosial)
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari
hari ini. (Integritas)
Sintaks Cooperative Learning - Picture and Picture
Inti Fase 1 Menyajikan materi sebagai pengantar 40 menit
1. Guru menampilkan materi berupa gambar lingkungan sehat
dan lingkungan tidak sehat melalui power point. (TPACK)
2. Siswa mengamati gambar yang disajikan guru. (Mandiri)
(KSE : Pengelolaan Diri)
Fase 2 Menunjukkan gambar-gambar yang berkaitan dengan
materi
3. Guru bertanya kepada siswa perbedaan gambar lingkungan
sehat dan lingkungan tidak sehat. (Tanya jawab)
(KSE : Kesadaran Sosial)
4. Siswa membedakan gambar lingkungan sehat dan lingkungan
tidak sehat. (LKPD, Mandiri) (KSE : Pengambilan keputusan
yang bertanggung jawab)
Fase 3 Menunjuk/memanggil siswa mengolah gambar
5. Siswa membaca teks tentang “Kebersihan dan Keindahan Jalan
Raya Wajib Kita Jaga” pada slide power point. (Literasi,
Mandiri, TPACK) (KSE : Pengambilan keputusan yang
bertanggung jawab)
 6. Siswa mencari kosa kata yang berkaitan dengan lingkungan
sehat dalam bacaan teks pada power point. (Literasi, Mandiri,
TPACK) (KSE : Pengambilan keputusan yang bertanggung
jawab)
7. Siswa menuliskan kalimat dari kosa kata yang ditemukan
dalam bacaan. (LKPD, Mandiri) (KSE : Pengambilan
keputusan yang bertanggung jawab)
8. Guru mengaitkan pembelajaran Bahasa Indonesia ke PPKn
➢ Salah satu cara untuk menciptakan lingkungan sehat
adalah dengan membersihkan lingkungan atau melakukan
kerja bakti. Kerja bakti adalah suatu kegiatan yang
membutuhkan rasa persatuan dan gotong royong.
9. Siswa mengidentifikasi berbagai kegiatan yang menunjukkan
persatuan dalam keberagaman di rumah dan di sekolah.
(LKPD, Mandiri) (KSE : Pengambilan keputusan yang
bertanggung jawab)
10. Siswa menjelaskan pengalaman melakukan kegiatan bersatu
dalam kebaragaman di sekolah dengan bahasanya sendiri.
(Mandiri) (KSE : Pengambilan keputusan yang bertanggung
jawab)
Fase 4 Menanyakan alasan atau dasar pemikiran siswa
11. Guru menanyakan alasan atau dasar pemikiran siswa
menggunakan kata-kata yang logis berkaitan dengan
identifikasi kegiatan yang menunjukkan persatuan dalam
keberagaman di rumah dan di sekolah. (Critical thinking, P5)
(KSE : Kesadaran berhubungan sosial)
Fase 5 Menanamkan konsep materi
12. Guru menanamkan konsep tentang perbedaan lingkungan sehat
dan lingkungan tidak sehat.
13. Guru menanamkan konsep perilaku hidup bersatu dalam
keberagaman di sekolah.
Akhir 14. Guru bersama siswa mengemukakan hasil belajar hari ini dan 15 menit
mengulas kembali materi yang dipelajari. (Umpan balik)
(KSE : Keterampilan berhubungan sosial, Kesadaran sosial,
dan Keputusan yang bertanggung jawab)
15. Guru memberikan soal evaluasi untuk mengetahui pemahaman
siswa setelah pemaparan materi. (KSE : Pengelolaan diri dan
Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)
16. Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan refleksi pada
kegiatan pembelajaran hari ini.
➢ Apa saja yang sudah dipelajari pada hari ini?
➢ Apa kegiatan yang paling disukai?
➢ Kesulitan apa yang kalian temukan pada saat belajar hari
ini?
➢ Siapa teman yang membuat kamu tersenyum hari ini?
 ➢ Siapa teman yang membuat kamu marah hari ini?
➢ Siapa teman yang kamu ajak bermain hari ini?
(Refleksi) (KSE : Kesadaran diri dan Kerampilan
berhubungan sosial)
17. Guru memberikan pesan moral kepada siswa
➢ Hendaklah menerapkan hidup bersatu dimanapun berada.
(Pesan moral) (KSE : Kesadaran diri)
18. Guru memberikan pengayaan dan remedial. (KSE :
Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)
19. Guru memberikan informasi yang akan dipelajari besuk.
(Tindak lanjut)
20. Guru meminta siswa untuk merapikan alat tulis dan tempat
duduk. (Mandiri) (KSE : Kesadaran diri)
21. Guru mengajak siswa berdo’a untuk menutup pembelajaran.
(Religius) (KSE : Kesadaran diri)
22. Guru mengucapkan salam penutup pembelajaran

I. TEKNIK PENILAIAN
1. Lingkup penilaian : Sikap, Keterampilan, dan Pengetahuan
2. Teknik penilaian :
a. Penilaian sikap : Lembar penilaian diri (observasi)
b. Penilaian keterampilan : Rubrik (terlampir)
c. Penilaian pengetahuan : Tes evaluasi (tes tulisan)

Madiun, 09 Maret 2023

Guru Pamong Mahasiswa PPL

SUKINEM, S.Pd.SD RISMA LORENSA FERTIARA, S. Pd

NIP. 196310221988032007 NIM. 2202114391

Mengetahui,
Kepala SDN 2 Penggung

Drs. Yosep Rantono

NIP. 196506291991091001
INSTRUMEN PENILAIAN
A. Penilaian Sikap
Rubrik Penilaian Sikap
Untuk penilaian sikap menggunakan lembar observasi yang terlampir.
Indikator penilaian sikap sebagai berikut:
1. T : Terlihat
T : Apabila peserta didik sudah memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang
dinyatakan dalam indikator.
2. BT : Belum Terlihat
BT : Apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang
dinyatakan dalam indikator.

Tanggung Percaya
Nama Jujur Disiplin Santun Peduli
No Jawab Diri
Siswa
T BT T BT T BT T BT T BT T BT

B. Penilaian Keterampilan
Indikator penilaian : Menuliskan kosa kata yang berkaitan dengan lingkungan sehat.
1. Skor 4 : Apabila siswa mampu menuliskan 3 kosa kata menjadi kalimat secara runtut.
2. Skor 3 : Apabila siswa mampu menuliskan 2 kosa kata menjadi kalimat secara runtut.
3. Skor 2 : Apabila siswa mampu menuliskan 1 kosa kata menjadi kalimat yang runtut.
4. Skor 1 : Apabila siswa belum mampu menuliskan kosa kata apapun.
Indikator penilaian : Menceritakan tentang pengalaman melakukan kegiatan bersatu
dalam keberagaman di sekolah.
1. Skor 4 : Apabila siswa mampu menceritakan 3 pengalaman melakukan kegiatan bersatu
dalam keberagaman di sekolah.
2. Skor 3 : Apabila siswa mampu menceritakan 2 pengalaman melakukan kegiatan bersatu
dalam keberagaman di sekolah.
3. Skor 2 : Apabila siswa mampu menceritakan 1 pengalaman melakukan kegiatan bersatu
dalam keberagaman di sekolah.
4. Skor 1 : Apabila siswa belum mampu menceritakan pengalaman melakukan kegiatan
bersatu dalam keberagaman di sekolah.
 No. Nama Menuliskan kosa kata yang Menceritakan tentang
Siswa berkaitan dengan lingkungan pengalaman melakukan
sehat kegiatan bersatu dalam
keberagaman di sekolah
1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
Dst.

C. Penilaian Pengetahuan
Soal evaluasi (terlampir)
1. Soal pilihan ganda = 8 soal (skor @1)
2. Soal uraian = 2 soal (skor @3)
3. Skor total = 14
Pedoman penskoran = (skor perolehan : skor total) x 100

REMEDIAL

• Mengulas kembali materi yang berkaitan dengan ciri tempat umum yang sehat bagai siswa
yang belum paham.
• Mengulas kembali materi yang berhubungan dengan kegiatan kebersamaan atau persatuan di
tempat umum bagi siswa yang belum paham.
• Menjelaskan kembali materi tentang melakukan gerakan secara kuat bagi siswa yang belum
bisa melakukannya dengan baik

PENGAYAAN

• Siswa ditugaskan mengamati tempat umum di sekitar dan menceritakan terkait dengan
kebersihan dan kesehatan lingkungan yang diamati.
• Siswa ditugaskan membaca buku atau sumber-sumber yang lain yang berhubungan dengan
contoh-contoh kegiatan yang mencerminkan sikap kebersamaan atau persatuan dalam
keberagaman di tempat umum.
• Siswa diminta mengembangkan gerakan secara kuat dalam bentuk permainan yang lain.