PROSIDING SEMINAR NASIONAL LEMBAGA PENELITIAN UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

“Diseminasi Hasil Penelitian melalui Optimalisasi Sinta dan Hak Kekayaan Intelektual”
ISBN : 978-602-5554-71-1

Efektivitas media pembelajaran video tutorial terhadap hasil

belajar mahasiswa pada Matakuliah IPA Sekolah

Ratnawaty Mamin1, Rifda Nur Hikmahwati Arif2

1,2
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Makassar

Abstract. This study aimed to describe; (1) The learning outcomes of science department students of Makassar State University
on school science courses using video tutorial based learning media; (2) The effectiveness of using tutorial video-based learning
media on learning school science courses. This research is a one-shot case study experimental study. The instruments used in the
study were observation sheets, questionnaires, and test results. Data analysis techniques were carried out by descriptive statistics
and inferential statistical analysis. The results of the study concluded that; (1) The learning outcomes of science department
students of Makassar State University towards school science courses after using a practical video tutorial based learning media
are also said to be quite good, this is evidenced by the average students values of 75.4; (2) The use of tutorial video-based
learning media on School Science course learning will be effective if it is applied in the school's science class. This is evidenced
by the H0 value which stated that the highest learning outcomes is 70% rejected, because the student learning outcomes exceed
70% which is 76.95%.

Keywords: learning media, tutorial videos, learning outcomes, school science

1. PENDAHULUAN
Hasil belajar merupakan bagian terpenting dalam
pembelajaran. Nana Sudjana (2009) mendefinisikan hasil
belajar siswa pada hakikatnya adalah perubahan tingkah
laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang lebih
luas mencakup bidang kognitif, afektif, dan psiko-
motorik. Dimyati dan Mudjiono (2006) juga menyebut-
kan hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi
tindak belajar dan tindak mengajar. Dari sisi guru, tindak
mengajar diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar.
Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan berakhirnya
pengajaran dari puncak proses belajar.
Hasil belajar mahasiswa dipengaruhi oleh berbagai
faktor, seperti motivasi belajar, metode pengajaran,
sarana dan prasarana yang berupa media pembelajaran.
Motivasi belajar merupakan kekuatan (power
motivation), daya pendorong (driving force) atau alat
pembangun kesediaan dan keinginan yang kuat dalam
diri mahasiswa untuk belajar secara aktif, kreatif, efektif,
inovatif, dan menyenangkan dalam rangka perubahan
perilaku, baik dalam aspek kognitif, afektif maupun
psikomotor.
Berdasarkan pengertian hasil belajar di atas,
disimpulkan bahwa hasil belajar adalah kemampuan-
kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima
pengalaman belajarnya. Kemampuan-kemampuan ter-
sebut mencakup aspek kognitif, afektif, dan psiko-
motorik. Hasil belajar dapat dilihat melalui kegiatan
evaluasi yang bertujuan untuk mendapatkan data
pembuktian yang akan menunjukkan tingkat kemampuan
siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran. Hasil belajar
yang diteliti dalam penelitian ini adalah hasil belajar
kognitif IPS yang mencakup tiga tingkatan yaitu
pengetahuan (C1), pemahaman (C2), dan penerapan
(C3). Instrumen yang digunakan untuk mengukur hasil
belajar siswa pada aspek kognitif adalah tes.
Sarana belajar seperti buku cetak memang sangat
diperlukan dalam pembelajaran mahasiswa untuk
memahami materi pelajaran, tetapi pada kenyataanya
dalam proses kegiatan belajar mengajar hanya sebagian
kecil mahasiswa yang memiliki buku cetak pada saat
proses pembelajaran. Adapun mahasiswa yang memiliki
buku cetak tidak semua mahasiswa mengerti dan
memahami materi apa yang ada di dalam buku tersebut,
selain itu penggunaan metode ceramah yang kurang
menarik juga mempengaruhi hasil mahasiswa.
Untuk menunjang keberhasilan dan hasil belajar
mahasiswa dalam proses pembelajaran, pengajar
memerlukan sarana guna dapat menyampaikan materi
dengan baik maupun menarik sehingga dapat dipahami
oleh mahasiswanya. Dimasa sekarang teknologi dalam
pembelajaran bisa menjadi sarana pembelajaran, media,
dan sumber belajar bagi mahasiswa. Sebagai sumber
belajar, teknologi merupakan alat untuk memperlancar
pembelajaran yang lebih menarik bagi mahasiswa,
sehingga dimungkinkan pula dapat memperoleh hasil
belajar yang sesuai dengan harapannya, diantara banyak
teknologi pembelajaran salah satunya adalah dengan
media video, yang memiliki kelebihan untuk pelaksana-
an pembelajaran.
Briggs menyebutkan bahwa media adalah segala alat
fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang
siswa untuk belajar. Sementara itu Schramm ber-
pendapat bahwa media merupakan teknologi pembawa
informasi atau pesan instruksional yang dapat di
manipulasi, dilihat, didengar dan dibaca. Dengan
demikian media pembelajaran adalah sebuah alat yang

348
 PROSIDING SEMINAR NASIONAL LEMBAGA PENELITIAN UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
“Diseminasi Hasil Penelitian melalui Optimalisasi Sinta dan Hak Kekayaan Intelektual”
ISBN : 978-602-5554-71-1
berfungsi untuk menyampaikan pesan pembelajaran
(Supriatna, 2009).
Berdasarkan hasil observasi di beberapa kelas di
program studi IPA UNM masih menggunakan media
pembelajaran media cetak berupa buku, media power
point, dan media lainnya. Kurangnya variasi dalam
pelaksaan pembelajaran di kelas menyebabkan aktivitas
siswa yang masih rendah. Selain itu kurangnya media
yang digunakan sebagai alat bantu dalam proses
pembelajaran menjadikan mahasiswa kurang memiliki
keterkaitan terhadap materi yang disampaikan,
kebanyakan aktivitas mahasiswa didalam kelas masih
belum mampu mengikuti pembelajaran dengan baik, hal
ini dapat dilihat dari aktivitas mahasiswa yang
dilakukan selama proses pembelajaran, seperti meng-
obrol dengan teman sebangku, kurang menyimak
pembelajaran, dan mengantuk.
Keadaan ini menjadi salah satu alasan untuk
memanfaatkan perkembangan teknologi sebagai sarana
pembelajaran. Oleh karena itu diperlukan suatu upaya
terhadap peningkatan mutu pendidikan melalui
pemanfaatan media pada proses belajar mengajar di
kelas. Salah satunya dengan cara menggunakan media
yang berbasis video. Menurut Agnew dan Kellerman
(1996) video adalah media digital yang menunjukan
susunan atau urutan gambar-gambar dan memberikan
ilusi, gambaran serta fantasi pada gambar yang
bergerak.
Alasan digunakannya media pembelajaran berbasis
video dalam penelitian ini dari pada metode dan media
pembelajaran yang lain, adalah karena media pem-
belajaran berbasis video ini memberikan kelebihan
sebagai berikut: a) Menjelaskan keadaan nyata dari
proses, fenomena, atau kejadian; b) Sebagai bagian
terintegrasi dengan media lain seperti teks atau gambar,
video dapat memperkaya penyajian/penjelasan; c) Peng-
guna dapat melakukan pengulangan pada bagian-bagian
tertentu untuk melihat gambaran yang lebih focus; d)
Sangat cocok untuk mengajarkan materi dalam ranah
perilaku atau psikomotor; e) Kombinasi video dan audio
dapat lebih efektif dan lebih cepat menyampaikan pesan
dibandingkan media text; f) Menunjukan dengan jelas
suatu langkah procedural (misal cara melukis suatu
segitiga sama dengan bantuan jangka panjang).
Belajar dengan menggunakan indra ganda akan
memberikan keuntungan bagi siswa. Siswa akan lebih
banyak belajar daripada jika materi disajikan hanya
dengan indra penglihatan atau pendengaran saja.
Perbandingan perolehan hasil belajar melalui indra
penglihatan dan indra pendengaran sangat menonjol
perbedaannya, seperti ditunjukkan pada kerucut
pembelajaran yang dikemukakan oleh Dale (1969)
sebagai landasan teori penggunaan media dalam
pembelajaran.
Menurut Heinich, media merupakan alat saluran
komunikasi. Media berasal dari Bahasa latin dan
merupakan bentuk jamak dari kata “medium” yang
secara harfiah berarti “perantara” yaitu perantara
349
sumber pesan (a source) dengan penerima pesan (a
receiver) (Cepi Riyana, dan Rudi Susilana, 2008).
Selanjutnya Gerlach dan El menyatakan yang dikutip
oleh Arsyad (1997) Ciri media pembelajaran yang layak
digunakan dalam pembelajaran adalah sebagai berikut:
a) Fiksatif (fixative property), media pembelajaran
mempunyai kemampuan untuk merekam, menyimpan,
melestarikan, dan merekonstruksi suatu peristiwa/objek;
b) Manipulatif (manipulative property), kejadian yang
memakan waktu berhari-hari dapat disajikan kepada
siswa dalam waktu dua atau tiga menit dengan teknik
pengambilan gambar time- lapse recording; c)
Distributif (distributive property), memungkinkan
berbagai objek ditrasnportasikan melalui suatu tampilan
yang terintegritas dan secara bersamaan objek dapat
menggambarkan kondisi yang sama pada siswa dengan
stimulus pengalaman yang relatif sama tentang kejadian
itu.
Menurut Dwyer (Sadiman,1996), video mampu
merebut 94% saluran masuknya pesan atau informasi ke
dalam jiwa manusia melalui mata dan telinga serta
mampu membuat orang pada umumnya mengingat 50%
dari apa yang mereka lihat dan dengar dari tayangan
program. Pesan yang disampaikan melalui media video
dapat mempengaruhi emosi yang kuat dan juga dapat
mencapai hasil yang cepat yang tidak dimiliki oleh
media yang lain. Salah satu media pembelajaran yang
diduga mampu membuat suasana pembelajaran yang
menarik, meningkatkan kreativitas, dan menyenangkan
adalah penggunaan media pembelajaran video.
Selain itu media video merupakan salah satu dari
media audio-visual, dimana media ini menggabungkan
dari beberapa indera manusia, mahasiswa tidak hanya
mendengarkan apa yang dijelaskan gurunya saja tetapi
juga melihat kenyataan-kenyataan apa yang ditampil-
kan oleh gurunya dalam media tersebut, menurut
Baugh dalam Arsyad (1997) menyatakan bahwa
kurang lebih 90% untuk memperoleh hasil belajar
seseorang melalui indera pandang, 5% diperoleh
melalui indera dengar, dan 5% lagi dengan indera
lainnya.
Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan ciri-
ciri media pembelajaran yang baik adalah media
pembelajaran yang berupa alat bantu belajar yang dapat
berupa suara, gambar, rekaman, film/video, garis,
simbol yang mungkin ditransformasikan dalam bentuk
objek yang berupa rangkuman kejadian yang kemudian
ditampilkan kembali sebagai gambaran. Media pem-
belajaran dimungkinkan akan sangat berpengaruh
terhadap keberhasilan suatu pembelajaran sebab dengan
adanya media siswa dapat berinteraksi secara audio
dengan rekaman, visual dengan gambar diam atau
gambar bergerak dan secara audio visual dengan video
atau film.
Video merupakan alat untuk merekamkan dan
menayangkan film dengan menggunakan pita video
(disalurkan melalui televisi). Pita rekaman diartikan
sebagai pita bermagnet yang digunakan untuk merekam
 PROSIDING SEMINAR NASIONAL LEMBAGA PENELITIAN UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
“Diseminasi Hasil Penelitian melalui Optimalisasi Sinta dan Hak Kekayaan Intelektual”
ISBN : 978-602-5554-71-1
gambar dan suara dari televisi. Sedangkan film video
adalah film yang telah direkam pada vita video dan
hanya sesuai ditayangkan dengan menggunakan alat
video. Sedangkan pembelajaran merupakan proses
untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan
baik. Gabungan dari kedua pengertian tersebut dapat
disimpulkan bahwa video pembelajaran merupakan
Teknologi pengiriman sinyal elektronik dari suatu
gambar bergerak yang dipakai dalam proses untuk
membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik.
Video sebagai salah satu media dalam pengajaran dan
pembelajaran yang dapat membantu para guru
mengetahui satu pendekatan baru yang bisa digunakan
untuk menarik minat belajar. Oleh karena itu sedikit
banyak video merupakan salah satu alternatif dalam
mengatasi kemerosotan pelajaran dan pembelajaran.
Dengan penerapan media berbasis video ini,
diharapkan dapat mendorong mahasiswa untuk
mengerti apa makna tujuan materi dalam belajar,
manfaat belajar, serta peningkatan hasil mereka dalam
proses belajar mengajar. Mahasiswa akan menyadari
bahwa apa yang mereka pelajari berguna untuk
hidupnya kelak. Sehingga, akan membuat mereka
memposisikan sebagai diri sendiri yang memerlukan
suatu bekal yang bermanfaat untuk hidupnya nanti dan
mahasiswa akan berusaha untuk menggapainya.
Berdasarkan fakta tersebut maka penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui keefektifan penggunaan
media pembelajaran berbasis video tutorial . Penelitian
ini juga bertujuan untuk mengukur hasil belajar
mahasiswa dalam matakuliah IPA sekolah dengan
menggunakan media video tutorial. Oleh karena itu
peneliti membuat penelitian yang berjudul “Efektivitas
Media Pembelajaran Video Tutorial Untuk Mengukur
Hasil belajar Mahasiswa Pada Matakuliah IPA
Sekolah”.
Adapun tujuan dari penelitian tersebut adalah
sebagai berikut: 1) Mendeskripsikan hasil belajar
mahasiswa IPA UNM terhadap matakuliah IPA
sekolah dengan menggunakan media pembelajaran
berbasis video tutorial. 2) Mendeskripsikan efektivitas
penggunaan media pembelajaran berbasis video
tutorial pada pembelajaran mata kuliah IPA Sekolah.
2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian pre eksperimen
dengan menggunakan desain eksperimen one-shot
case study, yaitu hanya satu kelas yang diberi
perlakuan (treatment) selanjutnya diobservasi
hasilnya. Creswell (2009) menjelaskan bahwa dalam
desain penelitian ini terdapat suatu kelompok diberi
treatment (perlakuan) dan selanjutnya diobservasi
hasilnya (treatment adalah sebagai variabel dependen).
Dalam eksperimen ini subjek disajikan dengan
beberapa jenis perlakuan lalu di ukur hasilnya.
Langkah-langkah yang dilakukan dalam penelitian
pre eksperimen ini adalah sebagai berikut: a) Mem-
350
berikan perlakuan terhadap kelompok eksperimen
yakni Memberikan perlakuan di sini maksudnya,
peneliti memberi perlakuan kepada kelas eksperimen
berupa penerapan pembelajaran IPA sekolah
menggunakan media video tutorial praktikum; b)
Melaksanakan post test terhadap kelas eksperimen,
yaitu Post test ini diberikan kepada kelas eksperimen
setelah diterapkan pembelajaran IPA sekolah
menggunakan media video tutorial praktikum. Post
test untuk mengukur keterampilan berpikir kreatif ini
berupa pembuatan media baru yang berkaitan dengan
pembelajaran IPA Sekolah diserta-kan dengan video
tutorial praktikum media tersebut. Post test untuk
mengukur hasil belajar mahasiswa berupa soal-soal
IPA sekolah kelas 2 SMP yang terdapat pada buku ajar
IPA sekolah Kemdikbud; dan c) Membandingkan hasil
post test kelas eksperimen yaitu Data hasil post test
dibandingkan dengan nilai rata-rata yang diperoleh
kelas tersebut tanpa menggunakan menggunakan
media video tutorial praktikum, selanjutnya rata-rata
tersebut digunakan untuk menguji hipotesis yang telah
ditetapkan.
Variabel dalam penelitian itu terdiri dari variabel
bebas dan variabel terikat. Dalam penelitian ini
variabel bebasnya adalah pembelajaran IPA sekolah
menggunakan media video tutorial praktikum. Media
pembelajaran video tutorial adalah media pembelajar-
an IPA sekolah berupa video yang di dalamnya
terdapat cara-cara melakukan praktikum yang sesuai
dengan materi tiap bab IPA sekolah dan terdapat
kesimpulan serta penjelasan dari tiap materi yang
diajarkan. Variabel terikat adalah hasil belajar IPA
Sekolah yang diajar dengan pembelajaran IPA sekolah
menggunakan media video tutorial praktikum. Hasil
belajar mahasiswa adalah kemampuan mahasiswa
dalam memahami materi IPA sekolah dari segi aspek
kognitif.
Adapun indikator keberhasilan dari pembelajaran
IPA sekolah menggunakan media video tutorial
praktikum dikatakan efektif terhadap hasil belajar
mahasiswa apabila ketuntasan belajar mahasiswa kelas
eksperimen (yang nilainya lebih dari Cukup) minimal
70%. Populasi penelitian ini adalah mahasiswa Program
Studi Pendidikan IPA Universitas Negeri Makassar
angkatan 2016 yang mengambil matakuliah IPA
Sekolah II tahun ajaran 2017/2018. Adapun jumlah
mahasiswa yang memprogramkan matakuliah IPA
sekolah II tahun ajaran 2017/2018 untuk diteliti adalah
sebanyak 28 orang.
Penelitian ini meliputi tiga tahap, yakni tahap
persiapan penelitian, tahap pelaksanaan penelitian, dan
tahap evaluasi penelitian. (1) Tahap persiapan penelitian
yakni melakukan studi pendahuluan dengan mencari
tahu berbagai media pembelajaran yang relevan dengan
media yang akan digunakan. Selanjutnya konsultasi
dengan dosen yang ahli dalam bidang pembelajaran
untuk mengukur keterampilan berpikir kreatif
mahasiswa dan hasil belajar mahasiswa serta dosen
 PROSIDING SEMINAR NASIONAL LEMBAGA PENELITIAN UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
“Diseminasi Hasil Penelitian melalui Optimalisasi Sinta dan Hak Kekayaan Intelektual”
ISBN : 978-602-5554-71-1

yang ahli dalam bidang media pembelajaran. Pembuatan praktikum IPA sekolah.
instrumen penelitian untuk mengukur keterampilan
berpikir kreatif dan hasil belajar mahasiswa. Melakukan Tabel 1. Rata-rata nilai belajar mahasiwa
tes kelayakan instrumen dan menganalisis instrumen Kuis Ujian Tengah Ujian Akhir Nilai
apakah layak atau tidak digunakan. (2) Tahap I,II,II Semester Semester Akhir
pelaksanaan penelitian antara lain adalah; Memberikan 74,8 73,4 75,4 74,5
perlakuan yaitu dengan cara menerapkan media
pembelajaran berbasis video pada mata kuliah IPA
Berdasarkan data di atas dapat dilihat bahwa nilai
sekolah dengan observer selama pembelajaran.
ujian akhir semester mahasiswa cukup baik setelah
Memberikan tes akhir untuk mengukur peningkatan
mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media
keterampilan berpikir kreatif dan hasil belajar
pembelajaran video tutorial yakni dengan nilai-rata-rata
mahasiswa setelah diberi perlakuan (treatment). (3)
sebesar 75,4. Hasil belajar mahasiswa menunjukkan
Tahap evaluasi penelitian antara lain: menganalisis hasi
bahwa rata-rata belajar mahasiswa dilihat dari nilai kuis,
data penelitian dan membahas temuan penelitian serta
ujian tengah semester, dan final test, yakni sebesar 75,4
memberikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan
atau setara dengan B. Artinya dengan menerapkan
penelitian.
pembelajaran berbasis video tutorial mahasiswa kelas
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini
Reguler IPA angkatan 2016 dapat memperoleh nilai
sebagai berikut: 1) Lembar observasi. Data yang diukur
hasil belajar rata-rata B atau dikatakan baik.
dalam efektifitas media pembelajaran berbasis video
Untuk mengetahui efektivitas pembelajaran sekolah
salah satunya adalah lembar observasi untuk mengukur
keterlaksanaan pembelajaran dengan menggunakan menggunakan video tutorial praktikum sebelumnya
dilakukan uji normalitas terhadap data yang diperoleh.
media pembelajaran berbasis video serta kelayakan
Adapun uji normalitas dengan test Kolmogrov-Smirnov
media pembelajaran berbasis video tutuorial. 2) Tes.
dan Shapiro-Wilk menggunakan software SPSS ver 21
Tes yang dibuat untuk mengukur hasil belajar dan
diperoleh sebagai berikut.
keterampilan berpikir kreati mahasiswa. 3)
Dokumentasi. Tabel 2. Uji normalitas data hasil belajar
Pengolahan data dalam penelitian ini dilakukan
yakni: 1) Data hasil observasi keterlaksanaan model Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
pembelajaran yang dikembangkan dianalisis dengan Statistic df Sig. Statistic df Sig.
statistik deskriptif, yaitu rata-rata, proporsi, dan 0,150 25 0,152 0,961 25 0,445
persentase; 2) Hasil belajar mahasiswa dalam
matakuliah IPA sekolah juga digunakan analisis statistik Berdasarkan tabel 2 dapat diketahui bahwa nilai
deskriptif, yaitu rata-rata, proporsi, dan persentase dan signifikansi dengan menggunakan uji normalitas data
analisis statistik inferensial untuk menguji hipotesis Kolmogrov-Smirnov adalah 0,152 lebih besar dari nilai
penelitian. Adapun uji normalitas dan uji hipotesis yang 0,05 yang artinya data terdistribusi normal dan dapat
digunakan untuk menguji hipotesis penelitian adalah dilakukan uji t untuk menguji hipotesis efektivitas
dengan bantuan IBM SPSS Statistic ver 21. Berdasarkan penerapan pembelajaran dengan menggunakan video
kerangka berpikir maka hipotesis dari penelitian ini tutorial praktikum. Adapun hasil uji t test one sample
dapat dirumuskan sebagai “penggunaan media pem- diperoleh sebagai berikut.
belajaran berbasis video tutorial akan efektif jika
Tabel 3. Uji t-test one sample
diterapkan dalam pembelajaran di kelas”.
Dalam pengujian statistik, hipotesis tersebut Test Value = 0
dirumuskan sebagai berikut: Ha : tingkat keberhasilan 95% Confidence
belajar mahasiswa paling rendah 70% dari yang Sig. (2- Mean Interval of the
t df
diharapkan. Ho : tingkat keberhasilan belajar mahasiswa tailed) Difference Difference
paling tinggi 70% dari yang diharapkan. Hipotesis Lower Upper
statistik: Ha : µ 0 > 70%, Ho : µ 0 < 70%, Parameter uji : 69,679 24 ,000 74,738 72,52 76,95
–, Jika – t tabel > t hitung maka Ho diterima, dan Ha di
tolak dan Jika – t tabel < t hitung maka Ho ditolak, dan Berdasarkan tabel 3 dapat diketahui bahwa nilai t
Ha diterima. Penyelesaian Kasus 1 (uji t pihak kanan). hitung adalah 69,67 dan t tabel diperoleh dengan df = 24
dan nilai signifikansi 5% (1 tailed) = 1,7108 yang
3. HASIL DAN PEMBAHASAN artinya karena t tabel < t hitung ( 1,71 < 69,67) , maka
dapat dikatakan H0 ditolak dan Ha diterima, yang artinya
Hasil Belajar Mahasiswa IPA UNM dinilai dari tingkat hasil belajar mahasiswa menggunakan media
ujian tengah semester, kuis, dan ujian akhir semester. pembelajaran berbasis video tutorial paling rendah 70%
Berikut rata-rata nilai kuis, mid test, dan final test dari yang diharapkan diterima. Sedangkan H0 yang
mahasiswa kelas Reguler IPA angkatan 2016 dengan menyatakan bahwa tingkat hasil belajar paling tinggi
menggunakan media pembelajaran video tutorial adalah 70% ditolak, karena nilai hasil belajar mahasiswa

351
 PROSIDING SEMINAR NASIONAL LEMBAGA PENELITIAN UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
“Diseminasi Hasil Penelitian melalui Optimalisasi Sinta dan Hak Kekayaan Intelektual”
ISBN : 978-602-5554-71-1
melebihi dari 70% yakni 76,95%.
Hasil uji t-test one sample yang dianalisis dengan
SPSS versi 21 diperoleh bahwa tingkat keberhasilan
mahasiswa dalam hasil belajar dengan menggunakan
media pembelajaran berbasis video tutorial praktikum
paling rendah 70% dari yang diharapkan diterima
karena nilainya adalah lebih tinggi yakni tingkat
keberhasilan mahasiswa yang paling rendah adalah 72%
dari yang diharapkan. Hal ini membuktikan bahwa
pembelajaran dengan menggunakan media video
tutorial praktikum efektif jika diterapkan dalam
pembelajaran di matakuliah IPA sekolah.
Berdasarkan hasil di atas dapat dikatakan bahwa
pembelajaran dengan menggunakan media pembelajar-
an berbasis video tutorial praktikum akan efektif jika
diterapkan di kelas matakuliah IPA sekolah. Hal ini
dibuktikan dengan nilai paling rendah 70% yang
diharapkan dari hasil belajar mahasiswa IPA sekolah
kelas reguler angkatan 2016 pada mata kuliah IPA
sekolah 2 terpenuhi bahkan melebihi yakni sebesar
72,52%.
Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Tayade, dkk
(2018) juga mendukung hasil ini yakni ia menyatakan
bahwa “Video assisted learning is an effective medium
for teaching learning in graduate medical education”
yang artinya media pembelajaran dengan bantuan video
adalah media yang efektif untuk diterapkan dalam
proses belajar mengajar di perkuliahan pascasarjana
kedokteran. Hal ini artinya dalam beberapa matakuliah
penggunaan media video sebagai media pembelajaran
dapat efektif untuk meningkatkan hasil belajar
mahasiswa.
4. KESIMPULAN
Adapun kesimpulan berdasarkan hasil peneltian ini
adalah sebagai berikut: (1) Hasil belajar mahasiswa IPA
352
UNM terhadap matakuliah IPA sekolah setelah
menggunakan media pembelajaran berbasis video
tutorial praktikum juga dikatakan cukup baik hal ini
dibuktikan dengan nilai-rata-rata sebesar 75,4. (2)
Penggunaan media pembelajaran berbasis video tutorial
pada pembelajaran mata kuliah IPA Sekolah akan
efektif jika diterapkan di kelas matakuliah IPA sekolah
hal ini dibuktikan dengan nilai H0 yang menyatakan
bahwa tingkat hasil belajar paling tinggi adalah 70%
ditolak, karena nilai hasil belajar mahasiswa melebihi
dari 70% yakni 76,95%.
DAFTAR PUSTAKA
Agnew, Palmer W, Kellerman, Anne S, Meyer, Jeanine. 1996.
Multimedia in the classroom.Allyn and Bacon Boston.
Arsyad, Azhar. 1997. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Creswell, John W. 2009. Research Design Pendekatan Penelitian
Kualitatif,. Kuantitatif, dan Mixed. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Penterjemah Achmad. Fawaid. Djalal,
Dale, Edgar. 1969. Audio Visual Methods in Teaching. New York:
Holt, Rinehart and Winston Inc. The Dryden Press. Hamalik, O.
1994.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT.
Rineka Cipta.
Nana Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Rudi, S., Cepi, R. 2008. Media Pembelajaran. Bandung: CV Wacana.
S. Sadiman. Dkk.1996.Media Pendidikan: Pengertian,
Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT. Raya
Grafindo Persada
Supriatna, Dadang. 2009. Pengenalan Media Pembelajaran. Bahan
ajar untuk Diklat E-Training PPPPTK dan PLB.
Bandung.PPPPTK dan PLB.
Tayade, A., Tayade, S., Chalak, A., Srivastava, T. 2018. The impact
of Video Assisted learning (VAL) on slow learners. International
Journal of Biomedical and Advance Research. Vol 9 No 1.
(January 2018)