MODUL AJAR

TEKNIK KENDARAAN
RINGAN FASE F KELAS
XI KONVERSI ENERGI
KENDARAAN RINGAN

SMK NEGERI 2 SANGATTA UTARA

KABUPATEN KUTAI TIMUR
PROVINSI KALIMANTAN TIMUR
2022
 INFORMASI UMUM MENGENAI
Kode ATP Acuan
Nama
Penyusun/Institusi/Tahun
Jenjang Sekolah
Fase/Kelas
Domain/Topik
Kata Kunci
Pengetahuan/Keterampilan
Prasyarat
Alokasi waktu (menit)
Jumlah Pertemuan (JP)
Moda Pembelajaran
Model Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Sarana Prasarana
Target Peserta Didik
Karakteristik Peserta Didik
Daftar Pustaka
MODUL
1.1
Kusumadetya Brahmaseta Hermianto, S.Pd./SMK N 2
Sangatta Utara/2022
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
F / XI
Konversi Energi Kendaraan Ringan
Energi, konversi energi.
1. Mengetahui fungsi, cara kerja, dan komponen
utama engine
2. Mengetahui perkembangan teknologi otomotif dan
dunia kerja serta isu-isu global
180 menit
2 kali pertemuan x 2 JP x45 menit
Tatap Muka (TM)
Problem Based Learning (PBL)
Ceramah, Diskusi variasi Three Stay Two Stay,
Presentasi
Alat :
Ruang kelas
Meja dan kursi siswa yang ditata
berkelompok Laptop
LCD Proyektor
Bahan :
Teks Materi pembelajaran
powerpoint
Regular/tipikal
Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa
Modul ini dapat digunakan oleh semua karakteristik
peserta didik
a. Buku Teknologi Dasar Otomotif kurikulum 2013
b. Bahan Ajar bab 2 Dasar Konversi Energi - sisfo ITP
https://sisfo.itp.ac.id/bahanajar/index.php?dir=Er
haneli/1.%20Bahan%20Ajar%20Konversi
%20%28Sel eksi%20-
2013%29/Bahan%20Ajar/&file=2.%20Dasar
%20kon versi%20energi.docx
c. Bahan Ajar Bagian 1 Pengertian Konversi Energi
PTM UPI
http://file.upi.edu/Direktori/FPTK/JUR._PEND._
TEKNIK_MESIN/195103171985031-
MAMAN_RAKHMAN/bahan_ajar_konversi_energ
i_bag_I.pdf
d. Buku Panduan Energi Yang Terbarukan PNPM
 Mandiri Kemendagri
http://spae.teknik.ub.ac.id/wp-
content/uploads/2016/11/Buku-Panduan-Energi-
yang-Terbarukan_guidebook-renewable-energy-
small.pdf

Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen):

RASIONALISASI
Modul Ajar Teknik Kendaraan Ringan SMK Fase F kelas XI domain Konversi
Energi Kendaraan Ringan ini memuat materi tentang Proses Konversi Energi Kendaraan
Ringan. Modul Ajar ini diperuntukkan bagi peserta didik reguler dan cerdas istimewa
berbakat istimewa. Modul Ajar ini dapat digunakan oleh seluruh peserta ddik dengan
berbagai macam karakterisitik tanpa memandang kondisi geografis suatu daerah. Dalam
modul ajar ini memuat sub materi proses konversi energi kendaraan ringan. Modul ajar
ini dilengkapi dengan bahan bacaan, Media Pembelajaran, Lembar Kerja Peserta didik,
dan instrumen seerta rubrik penilaian (sikap, pengetahuan, dan Keterampilan).

MATERI PEMBELAJARAN

 Pengertian Energi
 Bentuk – bentuk Energi
 Hukum kekekalan energi
 Proses konversi energi
 Proses konversi energi pada kendaraan ringan

RENCANA ASESMEN

 Asesmen formatif (kelompok)

Asesmen formatif digunakan ketika pelaksanaan pembelajaran berlangsung.
Asesmen formatif yang dirancang untuk dilaksanakan secara berkelompok.

 Asesmen sumatif (individu)

Asesmen sumatif digunakan ketika di akhir pembelajaran. Asesmen sumatif
digunakan untuk mengukur pemahaman peserta didik terhadap materi yang
sudah diajarkan. Asesmen sumatif dirancang untuk dilaksanakan secara individu.
 KOMPONEN
INTI
Topik Umum Konversi Energi Kendaraan Ringan
Topik Pertemuan Proses konversi energi kendaraan ringan
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase F, peserta didik mampu memahami proses
konversi energi kendaraan ringan, identifikasi sumber energi
kendaraan ringan, jenis-jenis sumber energi kendaraan
ringan
(Gasoline, Diesel, Listrik dan Hybrid).
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menyebutkan pengertian energi,
melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik.
(C1)
2. Peserta didik mampu menjelaskan bentuk-bentuk energi,
melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik.
(C2)
3. Peserta didik mampu menjelaskan proses konversi energi,
melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik.
(C2)
4. Peserta didik mampu menentukan proses konversi energi
pada bidang otomotif, melalui kegiatan diskusi pemecahan
masalah, dengan baik. (C3)
5. Peserta didik mampu mengaitkan proses konversi energi
pada kendaraan ringan, melalui kegiatan diskusi pemecahan
masalah, dengan baik. (C4)
6. Peserta didik mampu merencanakan alat konversi energi
alternatif, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah,
dengan baik. (C6)
Pemahaman Bermakna Energi bersifat kekal, tidak dapat diciptakan maupun
dimusnahkan. Energi dapat berubah bentuk dari bentuk
energi yang satu ke bentuk energi yang lain. Pada era
sekarang ini, telah banyak perkembangan proses konversi
energi dan tidak terlepas dari konversi energi pada
kendaraan ringan. Oleh karena itu, kita sebagai mekanik
harus bisa mengetahui proses konversi energi yang
terjadi
pada kendaraan ringan.
Pertanyaan Pemantik 1. Apa yang kamu ketahui tentang proses konversi energi?
2. Di era industry 4.0 ini, apa yang bisa anda lakukan untuk
mengembangkan diri di bidang konversi energi
kendaraan ringan?
Profil Pelajar Pancasila 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
dan berakhlak mulia
Modul ajar ini mengarahkan peserta didik kepada
pembelajaran proses yang selalu akan ingat kepada sang
pencipta. Dengan begitu, peserta didik mampu
menyerahkan hasil akhir atas bimbingan yang maha kuasa.
2. Berkebinekaan global
 Modul ajar ini mengarahkan peserta didik kepada
pembelajaran proses yang selalu akan ingat kepada
keadilan sosial. Dengan begitu, peserta didik mampu
berpartisipasi dalam proses pengambilan keputusan
bersama dan menghargai pendapat orang lain.
3. Bergotong-royong
Modul ajar ini mengarahkan peserta didik kepada
pembelajaran proses yang selalu menyenangkan dan
bekerjasama dalam memecahkan segala permasalahan
baik praktik maupun teori. Dengan begitu, peserta didik
mampu bekerjasama dengan sesama teman.
4. Mandiri
Modul ajar ini menekan pada kemandirian dalam belajar,
sehingga peserta didik memiliki gagasan atas
pengembangan dirinya yang tercermin dalam kemampuan
untuk bertanggung jawab, memiliki rencana strategis,
melakukan tindakan dan merefleksikan proses dan hasil
pengalamannya.
5. Bernalar kritis
Modul ajar ini mengarahkan peserta didik kepada berpikir
secara objektif, sistematis dan saintifik dengan
mempertimbangkan berbagai aspek berdasarkan data dan
fakta yang mendukung sehingga dapat membuat
keputusan yang tepat dan berkontribusi memecahkan
masalah dalam kehidupan, serta terbuka dengan penemuan
baru.
6. Kreatif
Modul ajar ini mengarahkan peserta didik kepada
pembelajaran proses yang sesuai dengan minat peserta
didik di dalam penentuan produk hasil akhir. Dengan
begitu, peserta didik mampu membuat karya yang
inovatif sesuai dengan karakteristik mereka masing-
masing.
 URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1

PERSIAPAN PEMBELAJARAN DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Langkah-langkah yang perlu dilakukan guru sebelum melaksanakan pembelajaran:

1. Menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan dalam pembelajaran (LCD
Proyektor, Laptop, bahan ajar, powerpoint).
2. Menyiapkan materi pembelajaran.
3. Menyiapkan lembar kerja peserta didik (LKPD).
4. Mengelola kelas disesuaikan dengan alur pembelajaran.

Tujuan Pembelajaran pertemuan 1:

1. Peserta didik mampu menyebutkan pengertian energi, melalui kegiatan diskusi
pemecahan masalah, dengan baik. (C1)
2. Peserta didik mampu menjelaskan bentuk-bentuk energi, melalui kegiatan
diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C2)
3. Peserta didik mampu menjelaskan proses konversi energi, melalui kegiatan
diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C2)
Perkiraan waktu persiapan pembelajaran:
 5-10 menit

MATERI AJAR, ALAT DAN BAHAN

Materi atau sumber pembelajaran utama:

 Pengertian Energi
 Bentuk – bentuk Energi
 Hukum kekekalan energi
 Proses konversi energi
 Proses konversi energi pada kendaraan ringan

Alat dan bahan yang diperlukan:

 LCD Proyektor
 Laptop
 Materi Ajar/Bahan Ajar
 Powerpoint
 LKPD
 ALUR KEGIATAN PEMBELAJARAN

DESKRIPSI KEGIATAN
KEGIATAN SINTAKS
Guru Siswa
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan 1. Peserta didik
(10 Menit) salam dan menyapa memimpin do’a untuk
peserta didik dan mengawali
mempersilahkan peserta pembelajaran
didik membaca do’a 2. Peserta didik
2. Guru memeriksa menerima informasi
kehadiran peserta didik tentang pembelajaran
dan meminta peserta yang akan
didik untuk dilaksanakan
mempersiapkan 3. Peserta didik
perlengkapan dan menerima informasi
peralatan yang tentang kompetensi,
diperlukan ruang lingkup materi,
3. Guru menyampaikan tujuan, manfaat,
tujuan pembelajaran langkah pembelajaran,
mengenai topik yang metode penilaian yang
akan dibahas, langkah akan dilaksanakan
pembelajaran, dan
metode penilaian.
4. Guru memberikan
motivasi dan mengaitkan
konversi energi
kendaraan ringan dalam
kehidupan nyata.
5. Guru menyajikan
masalah terkait energi
dan dikaitkan dengan
materi pembelajaran yang
akan disampaikan
Kegiatan Inti Orientasi 6. Guru memberikan 4. Peserta didik
(60 Menit) peserta pengantar materi tentang menerima informasi
didik pada energi, bentuk-bentuk materi yang akan
masalah energi, proses konversi dilaksanakan
(10 menit) energi dan permasalahan 5. Peserta didik
yang akan didiskusikan. memperhatikan dan
mengamati penjelasan
yang diberikan guru
terkait dengan materi
pembelajaran
6. Peserta didik
mengamati
permasalahan yang
dijelaskan oleh guru.
7. Peserta didik
 menanyakan hal yang
belum jelas terkait
materi

yang
disampaikan.
Mengorg 7. Guru membagi peserta 8. Peserta
a nisasi didik menjadi empat didik menyusun
peserta kelompok yang terdiri 4- tempat duduk sesuai
didik 6 orang secara heterogen dengan kelompok
(5 menit) menyesuaikan jumlah agar lebih kondusif
peserta saat
didik berdiskusi
(persiapan/TSTS). 9. Peserta
8. Guru membagikan LKPD didik melakukan
dan diskusi
memberikan penjelasan dalam
terkait kelompok masing-
pengerjaan LKPD. masing berdasarkan
(presentasi guru/TSTS) petunjuk
yang ada dalam LKPD.
Membimb 9. Guru mendatangi tiap- 10. Peserta didik dalam
ing tiap kelompok untuk kelompok
penyelidi memberikan atau individual
k an bantuan kepada peserta melakukan
(25 menit) didik dalam kelompok brainstorming dengan
atau individual cara berbagi
untuk masalah-masalah informasi, dan
yang dianggap sulit oleh klarifikasi informasi
peserta didik tentang
10. Guru permasalahan yang
mengarahkan peserta dibahas.
didik dalam kelompok 11. Peserta didik masing-
atau individual untuk masing kelompok atau
menyelesaikan individual
permasahan juga
dengan cermat dan teliti membahas dan
11. Guru meminta peserta berdiskusi
didik tentang
untuk permasalahan
mendiskusikan cara yang berdasarkan
digunakan
petunjuk LKPD
untuk untuk
menemukan menemukan
materi
semua kemungkinan pembahasan
pemecahan masalah melalui
terkait masalah yang diskusi dan informasi
diberikan. yang relevan
12. Peserta
didik melakukan
eksplorasi, dimana
mereka juga
diharapkan
 mengaitkan
dengan kehidupan
nyata.
13. Peserta
didik menanyakan
hal-hal yang belum
dimengerti terkait
materi ataupun
masalah
yang
disajikan.
 14.Peserta
didik melaksanakan
diskusi diskusi Three
Stay Two Stray
dimana 2 orang dari
kelompok akan
mengunjungi
kelompok
lainnya untuk
mengumpulkan
informasi
terkait pemecahan
masalah yang
diberikan di
LKPD.
(Kegiatan
kelompok/TSTS)
15. Setelah
mengumpulkan
informasi
dari
kelompok lain,
peserta didik
kembali
ke kelompok
masing-
masing

untuk
mengembangkan hasil
diskusi berdasarkan
informasi
dari
kelompok lain
16. Peserta didik
dalam kelompok
atau individual
menyimpulkan
hasil diskusi
penyelesaian masalah
yang
diberikan

terkait Proses
Konversi Energi
kendaraan

ringan sesuai hasil

yang didapat oleh
masing- masing
kelompok dan
menuangkannya
dalam LKPD.
Mengemb 12. Guru menginstruksikan 17. Semua kelompok
angkan kepada peserta didik secara
dan untuk
menyajika mempresentasikan hasil bergiliran menyajikan
n hasil diskusi bersama
(15 menit) kelompoknya secara
13. Guru mendorong peserta tertulis dan lisan hasil
didik untuk melakukan pembelajaran atau
tanya jawab apa yang telah
dipelajari dari apa
yang telah dipahami
berkaitan dengan
permasalahan
kehidupan sehari-hari
berdasarkan
hasil
diskusi dan
 pengamatan.
(Formalisasi/TSTS)
18. Peserta didik yang
lain dan guru
memberikan
tanggapan
meliputi
tanya jawab
untuk
mengkonfirmasi,
memberikan
tambahan
informasi,
melengkapi informasi
ataupun
tanggapan
lainnya
Menganal 14. Guru 19. Peserta
i sis dan didik memberikan
evaluasi memberikan klarifikasi tanggapan
masalah dan penguatan terhadap terhadap temuan
(5 menit) hasil diskusi bersama- solusi untuk
sama dengan peserta permasalahan
didik yang ada.
20. Peserta
didik menganalisis
dan
mengevaluasi hasil
diskusi kelompoknya
dibantu oleh guru
21. Peserta
didik dibimbing oleh
guru menyimpulkan
alternatif
solusi
pemecahan masalah.
Penutup 15. Guru 22. Peserta
(20 memberikan apresiasi didik menyelesaikan
Menit) atas partisipasi semua proses diskusi dan
peserta didik merapikan tempat
(Penghargaan duduk.
kelompok/TSTS) 23. Peserta
16. Guru didik dibimbing oleh
melaksanakan penilaian guru menyimpulkan
pengetahuan melalui tes materi pelajaran yang
tertulis sudah dibahas
17. Guru 24. Peserta
memberikan penguatan didik melaksanakan
terhadap peserta didik evaluasi dengan
terkait materi yang mengerjakan test yang
sudah disampaikan diberikan oleh guru.
18. Guru (Evaluasi
menyampaikan rencana /TSTS)
kegiatan pada pertemuan 25. Peserta
berikutnya didik melakukan
19. Guru refleksi, membuat
 mengarahkan peserta kesimpulan secara
didik untuk berdo’a lengkap,
mengakhiri komprehensif
pembelajaran dan dibantu guru
20. Guru mengucapkan dari
salam penutup. masalah yang telah
 diselesaikan terkait
Proses konversi energi
kendaraan ringan.
26. Peserta didik
memimpin doa untuk
mengakhiri
pembelajaran.
27. Peserta didik
melakukan
pembersihan
peralatan, media dan
ruangan

ASESMEN
Diagnostik Formatif Sumatif
PERTEMUAN KE-2

PERSIAPAN PEMBELAJARAN

Langkah-langkah yang perlu dilakukan guru sebelum melaksanakan pembelajaran:

1. Menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan dalam pembelajaran (LCD
Proyektor, Laptop, bahan ajar, powerpoint).
2. Menyiapkan materi pembelajaran.
3. Menyiapkan lembar kerja peserta didik (LKPD).
4. Mengelola kelas disesuaikan dengan alur pembelajaran.

Tujuan pembelajaran pertemuan 2:

1. Peserta didik mampu menentukan proses konversi energi pada bidang otomotif,
melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C3)
2. Peserta didik mampu mengaitkan proses konversi energi pada kendaraan ringan,
melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C4)
3. Peserta didik mampu merencanakan alat konversi energi alternatif, melalui
kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C6)
Perkiraan waktu persiapan pembelajaran:
 5-10 menit

MATERI AJAR, ALAT DAN BAHAN

Materi atau sumber pembelajaran utama:

 Pengertian Energi
 Bentuk – bentuk Energi
 Hukum kekekalan energi
 Proses konversi energi
 Proses konversi energi pada kendaraan ringan

Alat dan bahan yang diperlukan:

 LCD Proyektor
 Laptop
 LKPD
 ALUR KEGIATAN
PEMBELAJARAN

DESKRIPSI KEGIATAN
KEGIATAN SINTAKS
Guru Sisw
a
Pendahulua 1. Guru mengucapkan 1. Peserta
n (10 salam dan menyapa didik memimpin do’a
Menit) peserta didik dan untuk mengawali
mempersilahkan peserta pembelajaran
didik membaca do’a 2. Peserta
2. Guru didik menerima
memeriksa kehadiran informasi tentang
peserta didik dan pembelajaran yang
meminta peserta didik akan
untuk dilaksanakan
mempersiapkan 3. Peserta
perlengkapan didik menerima
informasi tentang
dan kompetensi, ruang
peralatan lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah
yang diperlukan pembelajaran, metode
3. Guru menyampaikan penilaian yang akan
tujuan dilaksanakan
pembelajaran mengenai
topik yang akan dibahas,
langkah pembelajaran,
dan metode penilaian.
4. Guru
memberikan motivasi
dan mengaitkan
konversi
energi kendaraan ringan
dalam kehidupan nyata.
5. Guru
menyajikan masalah
terkait polusi dari mesin
konversi energi dan
dikaitkan dengan
materi pembelajaran
yang akan
disampaikan
Kegiatan Orientasi 6. Guru 4. Peserta
Inti (60 peserta didik menerima
Menit) didik memberikan pengantar informasi materi yang
pada materi tentang energi, akan dilaksanakan
masalah proses konversi energi, 5. Peserta
(10 keterkaitan didik memperhatikan
menit) dengan kendaraan dan mengamati
ringan dan penjelasan yang
permasalahan yang akan diberikan guru terkait
didiskusikan. dengan materi
pembelajaran
6. Peserta didik
mengamati
permasalahan
yang
 dijelaskan oleh guru.
7. Peserta

didik menanyakan hal

yang belum jelas
terkait materi

yang
disampaikan.
Mengorg 7. Guru membagi peserta 8. Peserta
a nisasi didik menjadi empat didik menyusun
peserta kelompok yang terdiri 4- tempat duduk sesuai
didik 6 orang secara heterogen dengan kelompok agar
(5 menit) menyesuaikan jumlah lebih kondusif
peserta saat berdiskusi
didik 9. Peserta
(persiapan/TSTS). didik melakukan
8. Guru membagikan LKPD diskusi
dan dalam
memberikan penjelasan kelompok masing-
terkait masing berdasarkan
pengerjaan LKPD. petunjuk
(presentasi guru/TSTS) yang ada dalam LKPD.
Membim 9. Guru mendatangi tiap- 10. Peserta didik dalam
b ing tiap kelompok untuk kelompok
penyelidi memberikan atau individual
k an bantuan kepada peserta melakukan
(25 menit) didik dalam kelompok brainstorming dengan
atau individual cara berbagi
untuk masalah-masalah informasi, dan
yang dianggap sulit oleh klarifikasi informasi
peserta didik tentang
10. Guru permasalahan yang
mengarahkan peserta dibahas.
didik dalam kelompok 11. Peserta didik masing-
atau individual untuk masing kelompok atau
menyelesaikan individual
permasahan juga
dengan cermat dan teliti membahas dan
11. Guru meminta peserta berdiskusi
didik tentang
untuk permasalahan
mendiskusikan cara yang berdasarkan
digunakan
petunjuk LKPD
untuk untuk
menemukan menemukan
materi
semua kemungkinan pembahasan
pemecahan masalah melalui
terkait masalah yang diskusi dan informasi
diberikan. yang relevan
12. Peserta
didik melakukan
eksplorasi, dimana
mereka juga
 diharapkan
mengaitkan
dengan kehidupan
nyata.
13. Peserta
didik menanyakan
hal-hal yang belum
dimengerti terkait
materi ataupun
masalah yang
 disajikan.
14.Peserta
didik melaksanakan
diskusi diskusi Three
Stay Two Stray
dimana 2 orang dari
kelompok akan
mengunjungi
kelompok
lainnya untuk
mengumpulkan
informasi
terkait pemecahan
masalah yang
diberikan di
LKPD.
(Kegiatan
kelompok/TSTS)
15. Setelah
mengumpulkan
informasi
dari
kelompok lain,
peserta didik
kembali
ke kelompok
masing-
masing
untuk
mengembangkan hasil
diskusi
berdasarkan
informasi
dari
kelompok lain
16. Peserta didik
dalam kelompok
atau individual
menyimpulkan
hasil diskusi
penyelesaian masalah
yang
diberikan

terkait Proses
Konversi Energi
kendaraan

ringan sesuai hasil

yang didapat oleh
masing- masing
kelompok dan
menuangkannya
dalam LKPD.
Mengemb 12. Guru menginstruksikan 17. Semua kelompok
angkan kepada peserta didik
dan untuk mempresentasikan secara
menyajika hasil diskusi bersama
n hasil kelompoknya bergiliran menyajikan
(15 menit) 13. Guru mendorong peserta
didik untuk melakukan secara
tanya jawab tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari
dari apa yang telah
dipahami berkaitan
dengan permasalahan
kehidupan sehari-
hari
berdasarkan

hasil
 diskusi dan
pengamatan.
(Formalisasi/TSTS)
18. Peserta didik yang
lain dan guru
memberikan
tanggapan
meliputi
tanya jawab
untuk
mengkonfirmasi,
memberikan
tambahan
informasi,
melengkapi informasi
ataupuntanggapan
lainnya
Menganal 14. Guru 19. Peserta
i sis dan didik memberikan
evaluasi memberikan klarifikasi tanggapan
masalah dan penguatan terhadap terhadap temuan
(5 menit) hasil diskusi bersama- solusi untuk
sama dengan peserta didik permasalahan
yang ada.
20. Peserta
didik menganalisis
dan
mengevaluasi hasil
diskusi kelompoknya
dibantu oleh guru
21. Peserta
didik dibimbing oleh
guru menyimpulkan
alternatif
solusi
pemecahan masalah.
Penutup 15. Guru 22. Peserta
(20 memberikan apresiasi didik menyelesaikan
Menit) atas partisipasi semua proses diskusi dan
peserta didik merapikan tempat
(Penghargaan duduk.
kelompok/TSTS) 23. Peserta
16. Guru didik dibimbing oleh
melaksanakan penilaian guru menyimpulkan
pengetahuan melalui tes materi pelajaran yang
tertulis sudah dibahas
17. Guru 24. Peserta
memberikan penguatan didik melaksanakan
terhadap peserta didik evaluasi dengan
terkait materi yang mengerjakan test yang
sudah disampaikan diberikan oleh guru.
18. Guru (Evaluasi
menyampaikan rencana /TSTS)
kegiatan pada pertemuan 25. Peserta
berikutnya didik melakukan
19. Guru refleksi, membuat
 mengarahkan peserta kesimpulan secara
didik untuk berdo’a lengkap,
mengakhiri komprehensif
pembelajaran dan
15. Guru mengucapkan dibantu guru dari
 salam penutup. masalah yang telah
diselesaikan terkait
Proses konversi energi
kendaraan ringan.
26. Peserta didik
memimpin doa untuk
mengakhiri
pembelajaran.
27. Peserta didik
melakukan
pembersihan peralatan,
media dan ruangan

ASESMEN
Diagnostik Formatif Sumatif

REFLEKSI GURU

1. Apakah dalam membuka pelajaran dan memberikan penjelasan teknis

atau intruksi yang disampaikan untuk pembelajaran yang akan dilakukan
dapat dipahami oleh peserta didik?
2. Apakah penerapan model pembelajaran sudah terlaksana sesuai dengan
rencana pembelajaran?
3. Bagaimanakah pencapaian hasil belajar peserta didik setelah mengikuti
proses pembelajaran?
4. Bagian manakah pada rencana pembelajaran yang perlu diperbaiki?
5. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar,
pengelolaan kelas, latihan dan penilaian yang telah dilakukan dalam
pembelajaran?

REFLEKSI PESERTA DIDIK

1. Apa pengalaman/materi baru yang kamu peroleh setelah mengikuti

proses pembelajaran?
2. Sikap positif apakah yang kamu peroleh setelah mengikuti
proses pembelajaran?
3. Hal-hal apa yang belum kamu kuasai setelah mengikuti
proses pembelajaran?
4. Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?

5. Apa strategi/langkah yang akan kamu lakukan terhadap materi yang

belum kamu kuasai?
Remedial dan Pengayaan
Remedial
Remedial dilakukan apabila tujuan pembelajaran belum tercapai. Belum tercapainya
tujuan pembelajaran dapat diketahui apabila skor perolehan dari instrument
penilaian/assesmen masih dibawah KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan
Pembelajaran). Remidial dilakukan
dengan merangkum bahan ajar Proses Konversi Energi Kendaraan Ringan.
Pengayaan
Merujuk pada sumber belajar lainnya dalam menambah wawasan peserta didik

Disajikan materi pengembangan alat konversi energi pada kendaraan dengan link:
https://ejournal.upm.ac.id/index.php/energy/article/download/152/426/
https://jurnal.umj.ac.id/index.php/semnastek/article/download/1871/1531
 ASESMEN

A. ASESMEN DIAGNOSTIK
Asesmen Non-Kognitif

1. Bagaimana kabar anda hari ini ?

2. Apakah sudah belajar di rumah tadi malam ?

3. Apakah kamu siap mengikuti pembelajaran hari ini ?

Asesmen Kognitif Pertemuan 1

Pertanyaan Alternatif Jawaban Kategori Rencana Tindak Lanjut

Sebutkan bentuk Menyebutkan 1 Memberikan pelajaran
Belum Paham
energi dan bentuk energi terkait materi
keterkaitannya 1 bentuk energi
Paham Memberikan penguatan
dengan kendaraan pada komponen
Sebagian pembelajaran
ringan kendaraan ringan
1semua bentuk
Pembelajaran dapat
energi pada Paham Utuh
dilanjutkan
kendaraan ringan

Asesmen Kognitif Pertemuan 2

Pertanyaan Alternatif Kategori Rencana Tindak Lanjut

Jawaban
Sebutkan 1 proses 1 bentuk energi
Memberikan pelajaran
konversi energi dan menjadi 1 bentuk Belum Paham
terkait materi
kaitannya dengan energi lainnya
kendaraan ringan 1 bentuk energi
menjadi 2 macam Paham Memberikan penguatan
bentuk energi Sebagian pembelajaran
lainnya
1 bentuk energi Paham Utuh Pembelajaran dapat
menjadi 2 macam energi lainnya pada kendaraan
dilanjutkan
ringan
 B. LKPD
PERTEMUAN KE 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
KELOMPOK

NAMA KELOMPOK

..........................................................................................................................................................

Anggota :
1. .............................................................................................................................................
2. .............................................................................................................................................
3. .............................................................................................................................................
4. .............................................................................................................................................
5. .............................................................................................................................................
6. .............................................................................................................................................

Kelas : ...................................................................................................................................................

Tujuan Pembelajaran, Materi Pokok, Alat dan Bahan

Tujuan Pembelajaran pertemuan 1:

 Peserta didik mampu menyebutkan pengertian energi, melalui kegiatan diskusi

pemecahan masalah, dengan baik. (C1)
 Peserta didik mampu menjelaskan bentuk-bentuk energi, melalui kegiatan diskusi
pemecahan masalah, dengan baik. (C2)
 Peserta didik mampu menjelaskan proses konversi energi, melalui kegiatan
diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C2)

Materi Pokok :

1. Pengertian Energi
2. Hukum kekekalan energi
3. Proses konversi energi
4. Proses konversi energi pada kendaraan ringan

Alat dan Bahan :

 Gadget (Handphone atau Laptop)

 Jaringan Internet
 Bahan Ajar/Materi Ajar
 Alur Kegiatan

Dalam pembelajaran ini membahas tentang Proses Konversi Energi Kendaraan Ringan.
Dengan berkembangnya macam-macam energi saat ini, mengakibatkan teknologi pada
kendaraan ringan juga ikut berkembang. Oleh karena itu, kita dapat mengembangkan
proses konversi energi dalam kegiatan sehari-hari. Kalian bisa melakukan diskusi
kelompok, mencari informasi dari internet, maupun dari sumber lain.

Petunjuk :

1. Berdoalah sebelum mengerjakan

2. Persiapkan alat dan bahan yang diperlukan
3. Diskusikan dengan teman sekelompok untuk mengatasi m
4. Bertanyalah kepada guru apabila mengalami kesulitan dalam
mengerjakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
5. Selamat mengerjakan!

Pertanyaan :

1. Suatu benda yang ada di ketinggian juga memiliki energi apabila dijatuhkan.
Suatu kendaraan yang melaju dalam kecepatan tertentu juga memiliki
energi. Carilah informasi terkait bentuk energi yang terjadi pada hal
tersebut, dan jelaskanlah bentuk energi tersebut! (C2)
2. Dari analisis persoalan pada nomor 1, jelaskanlah apa itu energi?
3. Perhatikan bunyi hukum “kekekalan energi”. Coba anda analisis, dan jelaskan apa
maksud dari hukum tersebut! (C2)
4. Carilah informasi terkait macam-macam proses konversi energi. Setelahnya
lakukan analisis dari data yang anda peroleh, dan uraikanlah contoh real benda
dalam lingkungan kita yang menggunakan konversi energi dalam proses
kerjanya. Tuangkanlah kesimpulan yang anda dapatkan pada tabel di bawah ini!
(C4)

Contoh Benda Bentuk Energi

NO Bentuk Energi akhir
Nyata Awal
PERTEMUAN KE 2
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
KELOMPOK

NAMA KELOMPOK

..........................................................................................................................................................

Anggota :
1. .............................................................................................................................................
2. .............................................................................................................................................
3. .............................................................................................................................................
4. .............................................................................................................................................
5. .............................................................................................................................................
6. .............................................................................................................................................

Kelas : ...................................................................................................................................................

Tujuan Pembelajaran, Materi Pokok, Alat dan Bahan

Tujuan Pembelajaran pertemuan 2:

 Peserta didik mampu menentukan proses konversi energi pada bidang otomotif,
melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C3)
 Peserta didik mampu mengaitkan proses konversi energi pada kendaraan ringan,
melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C4)
 Peserta didik mampu merencanakan alat konversi energi alternatif, melalui
kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C6)

Materi Pokok :

1. Pengertian Energi
2. Bentuk – bentuk Energi
3. Hukum kekekalan energi
4. Proses konversi energi
5. Proses konversi energi pada kendaraan ringan

Alat dan Bahan :

 Gadget (Handphone atau Laptop)

 Jaringan Internet
 Bahan Ajar/Materi Ajar
 Alur Kegiatan

Dalam pembelajaran ini membahas tentang Proses Konversi Energi Kendaraan Ringan.
Dengan berkembangnya macam-macam energi saat ini, mengakibatkan teknologi pada
kendaraan ringan juga ikut berkembang. Oleh karena itu, kita dapat mengembangkan
proses konversi energi dalam kegiatan sehari-hari. Kalian bisa melakukan diskusi
kelompok, mencari informasi dari internet, maupun dari sumber lain.

Petunjuk :

1. Berdoalah sebelum mengerjakan

2. Persiapkan alat dan bahan yang diperlukan
3. Diskusikan dengan teman sekelompok untuk mengatasi m
4. Bertanyalah kepada guru apabila mengalami kesulitan dalam
mengerjakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
5. Selamat mengerjakan!

Pertanyaan :

1. Carilah informasi terkait macam-macam proses konversi energi. Setelahnya

lakukan analisis dari data yang anda peroleh, dan tentukanlah contoh real benda
dalam bidang otomotif yang menggunakan konversi energi dalam proses
kerjanya. Tuangkanlah kesimpulan yang anda dapatkan pada tabel di bawah ini!
(C3)
Contoh Benda
Bentuk Energi
NO Nyata dalam Bentuk Energi
akhir Awal
bidang otomotif
 2. Bidang otomotif tidak terlepas dari penggunaan energi. Secara kompleks, banyak
macam-macam energi yang digunakan pada kendaraan ringan. Menurut analisis
anda, bagaimanakah keterkaitan antara proses konversi energi dengan
kendaraan ringan? (C4)
3. Berdasarkan persoalan diatas, berikan kesimpulan terkait proses konversi energi
pada kendaraan ringan!
4. Proses konversi energi sangat banyak ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.
Menurut evaluasi anda terhadap proses konversi energi, apa yang bisa kita
lakukan dalam pengembangan konversi energi? Buatlah rencana pengembangan
konversi energi yang bisa anda lakukan, dan tuangkanlah pada tabel berikut ini!
(rencana pengembangan konversi energi tidak terbatas hanya di bidang
otomotif) (C6)
NO Nama Alat Energi Awal Energi Akhir Cara Kerja Alat Fungsi Alat

3
 LEMBAR ASESMEN INDIVIDU
Pertemuan 1

Nama Siswa : ....................................................................................................................................

Kelas : .............................................................................................................................................

Tujuan Pembelajaran, Materi Pokok, Alat dan Bahan

Tujuan Pembelajaran :

 Peserta didik mampu menyebutkan pengertian energi, melalui kegiatan diskusi

pemecahan masalah, dengan baik. (C1)
 Peserta didik mampu menjelaskan bentuk-bentuk energi, melalui kegiatan
diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C2)
 Peserta didik mampu menjelaskan proses konversi energi, melalui kegiatan
diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C2)
Materi Pokok :

1. Pengertian Energi
2. Bentuk – bentuk Energi
3. Hukum kekekalan energi
4. Proses konversi energi
5. Proses konversi energi pada kendaraan ringan

Alur Kegiatan

Petunjuk

1. Berdoalah sebelum mengerjakan

2. Persiapkan alat dan bahan yang diperlukan
3. Kerjakan secara mandiri dan teliti
4. Selamat mengerjakan!

Soal Evaluasi

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan teliti!

Level
No Soal
Kognitif
1 Jelaskan yang dimaksud dengan energy!
C2
 2 Jeaskanlah terkait bentuk energi di bawah ini:
a. Energi kinetik
b. Energi potensial C2
c. Energi mekanik
d. Energi kimia

3 Jelaskanlah bunyi hukum thermodinamika 1 atau hukum kekekalan

C2
energi!

Kunci Jawaban
No Jawaban
1 Energi dapat didefinisikan sebagai kemampuan untuk melakukan usaha
a. Energi kinetik ialah energi yang ada pada benda yang bergerak pada
kecepatan tertentu seperti mobil yang bergerak.
b. Energi potensial ialah energi dari suatu benda yang memiliki kedudukan atau
tinggi tertentuu seperti air terjun.
2 c. Energi mekanik ialah gabungan antara energi kinetik dan potensial seperti
yang dihasilkan oleh motor bakar
d. Energi kimia merupakan energi yang keluar sebagai hasil interaksi elektron
dimana dua atau lebih atom/molekul berkombinasi sehingga menghasilkan
senyawa kimia yang stabil.
Menurut hukum thermodinamika pertama yaitu hukum kekekalan energi, energi
tidak dapat diciptakan maupun dimusnahkan, tetapi dapat diubah kedalam bentuk
3
yang lain dan dimanfaatkan untuk kepentingan manusia. Proses perubahan bentuk
energi
dari satu bentuk ke bentuk lain disebut proses konversi energi.
 LEMBAR ASESMEN INDIVIDU
Pertemuan 2

Nama Siswa : ....................................................................................................................................

Kelas : .............................................................................................................................................

Tujuan Pembelajaran, Materi Pokok, Alat dan Bahan

Tujuan Pembelajaran :

 Peserta didik mampu menentukan proses konversi energi pada bidang otomotif,
melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C3)
 Peserta didik mampu mengaitkan proses konversi energi pada kendaraan ringan,
melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C4)
 Peserta didik mampu merencanakan alat konversi energi alternatif, melalui
kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C6)

Materi Pokok :

1. Pengertian Energi
2. Hukum kekekalan energi
3. Proses konversi energi
4. Proses konversi energi pada kendaraan ringan

Alur Kegiatan

Petunjuk

1. Berdoalah sebelum mengerjakan

2. Persiapkan alat dan bahan yang diperlukan
3. Kerjakan secara mandiri dan teliti
4. Selamat mengerjakan!

Soal Evaluasi

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan teliti!

Level
No Soal
Kognitif
1 Pada bidang otomotif, sangat banyak proses konversi energi yang
dapat kita temui. Proses konversi energi ini terjadi mulai dari
peralatan bengkel, tools, hingga kendaraannya. Berikut ini ialah
beberapa peralatan yang menggunakan proses konversi energi
dalam cara kerjanya. Perhatikan sajian gambar berikut ini!

a. Salah satu proses konversi energi yaitu terjadi pada Sistem

penerangan. Baterai pada mobil atau motor dapat
menyalakan lampu. Tentukanlah proses konversi energi yang
terjadi pada sistem penerangan ini!

b. Proses konversi energi juga terdapat pada kompresor listrik.

Dimana ketika kompresor dinyalakan maka listrik akan
membuat kompresor hidup. Tentukanlah proses konversi
energi yang terjadi pada kompresor!

C3

c. Dalam penggunaan tools juga terdapat proses konversi energi

seperti air impact. Air impact dapat berputar dengan bantuan
kompresor. Tentukanlah proses konversi energi yang terjadi
pada air impact!

Proses konversi energi pastinya tidak terlepas dari bidang otomotif,

khususnya di kendaraan ringan. Menurut analisis anda, kaitkanlah
2 C4
antara beroperasinya suatu kendaraan ringan dengan proses konversi
energi dan simpulkanlah!
 Saat ini sudah banyak pengembangan alat konversi energi yang ada di
sekitar kita. Setelah mempelajarai materi proses konversi energi pada
3 C6
kendaraan ringan, buatlah rencana pengenmbangan alat konversi
energi dari apa yang telah anda pelajari!

Kunci Jawaban
No Jawaban
a. Proses konversi energi yang terjadi ialah dari energi kima pada baterai menjadi
energi listrik lalu menjadi energi cahaya
b. Proses konversi energi pada kompressor yaitu dari energi listrik menjadi energi
1 mekanik pada motor listrik dan menggerakkan piston untuk memampatkan udara
menjadi energi udara bertekanan.
c. Energi Udara bertekanan pada kompresor akan dialirkan ke air impact. Sehingga
air impact akan memiliki energi mekanik untuk berputar.
Suatu proses berjalannya kendaraan ringan tidak terlepas dari konveri energi. Untuk
menjalankan mesin maka harus dilakukan konversi energi dari energi kimia menjadi
energi panas di ruang bakar yang menghasilkan energi panas bertekanan tinggi.
2
tekanan yang tinggi akan menggerakkan piston dan menjadi energi mekanik. Energi
mekanik ini yang nantinya akan digunakan untuk menjalankan suatu kendaraan
ringan.
Mobil listrik. Denan menggunakan motor listrik dan baterai. arus listrik dari baterai
3
akan digunakan untuk memutar motor listrik dan menjalankan mobil.
 RUBRIK PENILAIAN
A. PENILAIAN SIKAP
Dimensi Profil Pelajar
Pancasila
Beriman,
Bertakwa Nilai
No Nama kepada Tuhan Berkebinekaan Bergotoyon
Bernalar Kritis Mandiri Kreatif Sika
Yang Maha Global g Royong p
Esa,
dan
Berakhlak
Mulia
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
 Keterangan :
4 = jika 4 indikator penilaian
terlihat 3 = jika 3 indikator
penilaian terlihat 2 = jika 3
indikator penilaian terlihat 1 = jika
1 indikator penilaian terlihat

Indikator Penilaian :
 Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
1. Berdo’a sebelum dan selesai pembelajaran dengan khidmat
2. Berbicara dengan bahasa yang baik pada temannya
3. Menunjukkan perilaku sopan dan Santun
4. Menjaga kebersihan
 Bernalar Kritis
1. Mengajukan pertanyaan sesuai materi yang disampaikan
2. Mengemukakan pendapat di kelas dengan sopan
3. Menyanggah pendapat teman di kelas dengan sopan
4. Mengambil keputusan dalam suatu kasus di pembelajaran
 Mandiri
1. Mengerjakan tugas dengan kemampuan sendiri
2. Mengerjakan tes dengan kemampuan sendiri
3. Masuk tepat waktu tanpa disuruh
4. Mengerjakan praktik dengan kemampuan sendiri
 Berkebinekaan Global
1. Berteman dengan semua anggota kelas
2. Berkomunikasi dengan bahasa yang bisa dimengerti semua teman
3. Menggunakan seragam sesuai hari untuk menghindari kesenjangan
4. Memanggil teman sesuai namanya
 Kreatif
1. Mempunyai ide yang original
2. Mengembangkan ide yang dimiliki
3. Mewujudkan ide tersebut secara nyata
4. Menyelesaikan permasalahan secara ilmiah
 Bergotoyong Royong
1. Mengerjakan tugas kelompok dengan baik
2. Melakukan piket kebersihan sesuai kelompok
3. Mengetahui jika ada teman yang tidak masuk
4. Membantu teman yang kesulitan dalam memahami pembelajaran

Nilai akhir sikap diperoleh dari modus (skor yang paling sering muncul) dari keempat
aspek sikap di atas.
Kategori Nilai Sikap :
a. Sangat baik jika memperoleh nilai akhir 4
b. Baik jika memperoleh nilai akhir 3
c. Cukup jika memperoleh nilai akhir 2
d. Kurang jika memperoleh nilai akhir 1
 B. Penilaian Pengetahuan
1. Penilaian Formatif (kelompok)
LKPD (Laporan)
2. Penilaian Sumatif (individu)
Nilai Tes Tertulis (Asesmen Individu)
Tes Tertulis
Skor Kriteria
5 Peserta didik menjawab benar lebih dari 80% dari seluruh
(Sangat Baik) pertanyaan sesuai dengan kunci jawaban
4 Peserta didik menjawan benar kurang dari 79% dan lebih dari 60%
(Baik) dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban
3 Peserta didik menjawab benar kurang dari 59% dan lebih dari 40%
(Cukup) dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban
2 Peserta didik menjawab benar kurang dari 39% dan lebih dari 20%
(Kurang) dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban
1 Peserta didik menjawab benar kurang dari 19% dari seluruh
(Buruk) pertanyaan sesuai kunci jawaban
0
Peserta didik tidak mampu menjawab sama sekali
(Sangat Buruk)

Rubrik Penilaian Asesmen Individu

Skor ob
B
Nomor
Bobot x
Soal 5 4 3 2 1 0
S
ko
Peserta Peserta Peserta
Peserta didik didik didik Peserta
didik menjawan menjawab menjawab didik
menjawab benar benar benar menjawab
Peserta
benar lebih kurang kurang kurang benar
didik
dari 80% dari 79% dari 59% dari 39% kurang
tidak
dari dan lebih dan lebih dan lebih dari 19%
1 25 mampu
seluruh dari 60% dari 40% dari 20% dari
menjawab
pertanyaan dari dari dari seluruh
sama
sesuai seluruh seluruh seluruh pertanyaan
sekali
dengan pertanyaan pertanyaan pertanyaan sesuai
kunci sesuai sesuai sesuai kunci
jawaban kunci kunci kunci jawaban
jawaban jawaban jawaban
ot r
 Peserta Peserta Peserta
Peserta didik didik didik Peserta
didik menjawan menjawab menjawab didik
menjawab benar benar benar menjawab
Peserta
benar lebih kurang kurang kurang benar
didik
dari 80% dari 79% dari 59% dari 39% kurang
tidak
dari dan lebih dan lebih dan lebih dari 19%
2 35 mampu
seluruh dari 60% dari 40% dari 20% dari
menjawab
pertanyaan dari dari dari seluruh
sama
sesuai seluruh seluruh seluruh pertanyaan
sekali
dengan pertanyaan pertanyaan pertanyaan sesuai
kunci sesuai sesuai sesuai kunci
jawaban kunci kunci kunci jawaban
jawaban jawaban jawaban
Peserta Peserta Peserta
Peserta didik didik didik Peserta
didik menjawan menjawab menjawab didik
menjawab benar benar benar menjawab
Peserta
benar lebih kurang kurang kurang benar
didik
dari 80% dari 79% dari 59% dari 39% kurang
tidak
dari dan lebih dan lebih dan lebih dari 19%
3 40 mampu
seluruh dari 60% dari 40% dari 20% dari
menjawab
pertanyaan dari dari dari seluruh
sama
sesuai seluruh seluruh seluruh pertanyaan
sekali
dengan pertanyaan pertanyaan pertanyaan sesuai
kunci sesuai sesuai sesuai kunci
jawaban kunci kunci kunci jawaban
jawaban jawaban jawaban
100 Total Nilai = (Jumlah Bobot x Skor)/5

LKPD
Skor
No Elemen Kriteria Penilaian Skor
Maksimal
LKPD dibuat secara lengkap sesuai
4
petunjuk pembuatan laporan
LKPD dibuat tanpa kesimpulan 3
Kelengkapan
1 LKPD dibuat tanpa diskusi, 4
LKPD 2
kesimpulan, daftar pustaka
LKPD dibuat tidak lengkap
1
(mencakup 3 unsur saja)
LKPD jelas, dapat dipahami, ditulis
4
secara runtut
LKPD jelas, tetapi penulisan kurang
Kejelasan dan 3
runtut
2 keruntunan 4
LKPD kurang jelas, kurang sesuai
penulisan 2
dengan keruntutan penulisan
LKPD tidak jelas, tidak sesuai dengan
1
keruntutan penulisan
3 Kebenaran konsep Konsep/ide yang dipaparkan tepat, 4 4
 ide yang benar, dan sesuai dengan teori
dipaparkan Konsep/ide yang dipaparkan sesuai
3
dengan teori tetapi kurang jelas
Konsep/ide yang dipaparkan kurang
2
tepat
Konsep/ide yang dipaparkan tidak
1
tepat
Menggunakan kata-kata yang tepat,
4
menggunakan kalimat aktif
Menggunakan kata-kata yang kurang
Ketepatan 3
tepat, menggunakan kalimat aktif
4 pemilihan 4
Menggunakan kata-kata yang kurang
kosakata
tepat, tidak menggua\nakan kalimat 2
aktif
Menggunakan kosakata yang salah 1
Berusaha melengkapi isi LKPD
dengan sungguh-sungguh, berusaha
4
memperbaiki isi, tulisan rapi, mudah
dibaca
Usaha peserta Sesuai aspek yang tercantum pada
didik dalam nomor 1, kecuali ada 1 aspek 3
5 4
menyusun yang tidak dilakukan
laporan Sesuai aspek yang tercantum pada
nomor 1, kecuali ada 2 aspek yang 2
tidak dilakukan
Tidak berusaha melengkapi dan
1
memperbaiki isi laporan
TOTAL SKOR 20

Format Penilaian
Skor yang diperoleh
No Aspek yang dinilai Skor Maksimal Peserta Didik
/Kelompok
1 Kelengkapan LKPD 4
2 Kejelasan dan keruntunan penulisan 4
3 Kebenaran konsep ide yang dipaparkan 4
4 Ketepatan pemilihan kosakata 4
Usaha peserta didik dalam menyusun 4
5
laporan
TOTAL SKOR 20

Total nilai yang diperoleh peserta

Total Nilai
didik X 100
:
Total nilai maksimal
C. Penilaian Keterampilan
N Aspek Kriteria
o Penilaia Penilaian
n 8 9 95 10
0 0 0
1 Pengorganisas Jika 1 Jika 2 Jika 3 Jika 4
ian presentasi indikator indikator indikator indikator
berikut berikut berikut berikut
terlihat, terlihat, terlihat, terlihat,
Indikator Indikator Indikator Indikator
Penilaian : Penilaian : Penilaian : Penilaian :
a. Materi urut a. Materi urut a. Materi urut a. Materi urut
b. Mengguna b. Mengguna b. Mengguna b. Mengguna
k an k an k an k an
Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
yang baik yang baik yang baik yang baik
dan benar dan benar dan benar dan benar
c. Menciptak c. Menciptak c. Menciptak c. Menciptak
an an an an
susasana susasana susasana susasana
yang yang yang yang
menarik menarik menarik menarik
perhatian perhatian perhatian perhatian
d. Dapat d. Dapat d. Dapat d. Dapat
menyesuai menyesuai menyesuai menyesuai
k an waktu k an waktu k an waktu k an waktu
dengan dengan dengan dengan
durasi durasi durasi durasi
yang telah yang telah yang telah yang telah
ditetapkan ditetapkan ditetapkan ditetapkan
(±20 menit) (±20 menit) (±20 menit) (±20 menit)
2 Isi presentasi Jika 1 indikator Jika 2 indikator Jika 3 indikator Jika 4 indikator
berikut terlihat berikut terlihat berikut terlihat berikut terlihat
: Indikator : Indikator : Indikator : Indikator
Penilaian Penilaian Penilaian Penilaian
Unjuk Kerja : Unjuk Kerja : Unjuk Kerja : Unjuk Kerja :
a. Menayangk a. Menayangk a. Menayangk a. Menayangk
a n hasil a n animasi a n animasi a n animasi
diskusi atau video atau video atau video
pada pada pada pada
presentasi presentasi presentasi presentasi
yang yang yang yang
berkaitan berkaitan berkaitan berkaitan
dengan dengan dengan dengan
materi materi materi materi
pembahasa pembahasa pembahasa pembahasa
n n n n
b. Menyampai b. Menyampai b. Menyampai b. Menyampai
kan hasil kan hasil kan hasil kan hasil
hipotesis hipotesis hipotesis hipotesis
dari dari dari dari
masalah masalah masalah masalah
c. Menyampai c. Menyampai c. Menyampai c. Menyampai
kan proses kan proses kan proses kan proses
wawancara wawancara wawancara wawancara
/ observasi / observasi / observasi / observasi
d. Menyampa d. Menyampai d. Menyampai d. Menyampai
i kan kan kan kan
kesimpulan
 dengan kesimpulan kesimpulan kesimpulan
sopan dengan dengan dengan
sopan sopan sopan
3 Penguasaan Jika 1 indikator Jika 2 indikator Jika 3 indikator Jika 4 indikator
materi berikut terlihat, berikut terlihat, berikut terlihat, berikut terlihat,
Indikator Indikator Indikator Indikator
Penilaian : Penilaian : Penilaian : Penilaian :
a. Menyampai a. Menyampai a. Menyampai a. Menyampai
kan materi kan materi kan materi kan materi
dengan dengan dengan dengan
konsep yang konsep yang konsep yang konsep yang
benar benar benar benar
b. Bisa b. Bisa b. Bisa b. Bisa
menjelaskan menjelaskan
menjelaskan menjelaskan
materi materi
materi materi
dengan dengan
detail detail dengan dengan
c. Menyampai c. Menyampai detail detail
kan materi kan materi c. Menyampai c. Menyampai
dengan dengan kan materi kan materi
sopan sopan dengan dengan
d. Bisa d. Bisa sopan sopan
menjawab menjawab d. Bisa d. Bisa
pertanyaan pertanyaan menjawab menjawab
dengan dengan pertanyaan pertanyaan
benar benar dengan dengan
benar benar

D. KONVERSI NILAI
Sikap Pengetahuan Keterampilan
Capaian
Modus Predikat Skor Rerata Huruf Huruf
Optimum
SB (Sangat 95-100 A 95-100 A
4,00
Baik) 90-95 A- 90-95 A-
85-89 B+ 85-89 B+
3,00 B (Baik) 80-84 B 80-84 B
78-79 B- 78-79 B-
60-77 C+ 60-77 C+
2,00 C (Cukup) 30-59 C 30-59 C
16-29 C- 16-29 C-
11-15 D+ 11-15 D+
1,00 K (Kurang)
< 10 D < 10 D
 GLOSARIUM

Energi : Suatu kemampuan untuk melakukan usaha.

Konversi Energi : Perubahan Energi dari suatu energi ke bentuk energi
lainnya
kompresor : Suatu mesin yang digunakan untuk memampatkan udara
sehingga udara yang bertekanan dapat digunakan untuk
menjalankan komponen yang lain
Motor Listrik : Suatu mesin konversi energi dari energi kimia menjadi
energi mekanik ataudari energi mekanik ke energi listrik