Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : B. Inggris

Kelas/Semester : XII/2
SKL UN ke :1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
 Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
 Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar
 Merespon makna dalam teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman,
iklan, undangan, dll) resmi/tidak resmi sederhana dalam berbagai konteks
situasi
 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek (misalnya
pengumuman, iklan, undangan, dll) resmi/tidak resmi menggunakan ragam
bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks situasi

Indikator
 Merespon teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan
tindak tutur: mengingat kejadian tertentu
 Melakukan teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian
dengan tindak tutur:mengingat kejadian tertentu

Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat merespon teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman
Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu
 Siswa dapat melakukan teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman
Kematian dengan tindak tutur :mengingat kejadian tertentu.

Materi Pokok
Get it Right ( Ways to say it) : Asking if someone remembers or not
mis. A: Do you know who Mr Amir Daud is?
B: Sorry,I’ve completely forgotten.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

Langkah-langkah Kegiatan
 Kegiatan Pendahuluan (5’)
 Tanya jawab dengan siswa mengenai pengalaman siswa yang tak
terlupakan
 Kegiatan Inti (65’)
 Siswa membaca ungkapan untuk mengingat kejadian tertentu
 Siswa melengkapi dialog yang berisikan ungkapan untuk
mengingat kejadian tertentu
  Siswa membaca sebuah pengumuman kematian
 Siswa berpasangan.melengkapi dialog berdasarkan pengumuman
tersebut dan ungkapan untuk mengingat kejadian tertentu.
 Beberapa siswa mempraktekkan dialog tersebut di depan kelas
 Siswa lain mendengarkan dam memberi komentar terhadap
performa mereka

 Kegiatan Akhir (15’)

 Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang
digunakan untuk mengingat kejadian tertentu
 Siswa melengkapi dialog berdasarkan ungkapan untuk mengingat
sesuatu dan pengumumuan kematian.

Sumber/Bahan/Alat
 Buku Look Ahead 1 (hal 10-12)
 Kamus

Penilaian
 Teknik: Performance Assessment
 Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog

Lampiran Soal:
A: Do you know who Mr. Amir Daud is?
B: Sorry, I’ve completely forgotten.
A: Well, he was ...........................................................
B: You mean the First editor? What happened to him?
A: Right. He.................................................................
B: Oh, I’m sorry to hear that. May.............................................always
A: If you want to Express Tour condolances, you may....................................
B: Where will the funeral ceremony bea t?......................................................
A: Would you like to go together to the funeral ceremony?
B: Okay.We will mete later?
A: That’s a good idea.

Mengetahui Semparuk, Januari 2016

Kepala Sekolah SMAN 1 Semparuk, Guru Mata Pelajaran

SUHERWAN, S.Pd. A p r i a d i, S. Pd.

NIP. 19681020 199802 1 005 NIP.19730402 200312 1 004
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : B.Inggris

Kelas/Semester : XII/2
SKL UN ke :2
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
 Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
 Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar
 Merespon makna dalam teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman,
iklan, undangan, dll) resmi/tidak resmi sederhana dalam berbagai konteks
situasi
 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek (misalnya
pengumuman, iklan, undangan, dll) resmi/tidak resmi menggunakan ragam
bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks situasi

Indikator
 Mengidentifikasi makna dalam teks fungsional berbentuk surat lamaran

Tujuan Pembelajaran
 Siswa mengidentifikasi makna dalam teks fungsional berbentuk surat lamaran

Materi Pokok
Teks fungsional berbentuk surat lamaran, contoh;

Jl. Cendrawasih 35
Semarang
October 25, 2006
HRD Manager
Asahi Diamond Industrial
Wisma Dharmala Sakti, 12th floor
Jl. Jend. Sudirman Kv 32
Jakarta 10220

Dear Sir or Madam:

I am writing to apply for the job as an accountant, which you advertised recently in
“Kompas” newspaper.
I am 25 years old. I graduated from “ Banking and Accountancy Academy” in
Semarang. I took an English course for active communication in Cambridge English Course.
Since I graduated from the college, I have worked for a multi finance company in
Semarang for 2 years and I am still working for it at this moment.
I am interested in working as an accountant in your company as I want to expand my
experience and learn more in Jakarta.
I enclose a photograph of mine and a complete curriculum vitae. I would be very pleased
to send any further details you may require. I would be available for an interview at any time.
Thank you very much for your consideration and I look forward to hearing from you
soon.

Yours faithfully,

Virni Aprilia
 1. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
Langkah-langkah Kegiatan
 Kegiatan Awal (10’)
Tanya-jawab mengenai apa yang perlu dilakukan untuk melamar
pekerjaan

 Kegiatan Inti (65’)

 Siswa membaca lowongan pekerjaan yang tertera di handout.
 Siswa membaca teks teks fungsional berbentuk surat lamaran
 Siswa menjawab pertanyaan tentang teks tersebut

 Kegiatan Akhir (10’)

 Siswa membuat kesimpulan apa yang perlu diperhatikan untuk
membuat teks fungsional berbentuk surat lamaran kerja

Sumber/Bahan/Alat
 Handout Buku Look Ahead 2,hal.110.
Penilaian
 Teknik: Unjuk kerja
 Bentuk: pertanyaan tertulis

Lampiran Soal:
1. Why did Virni write an application letter?
2. What are the contents of the letter?
3. What qualification does she have?

Mengetahui Semparuk, Januari 2016

Kepala Sekolah SMAN 1 Semparuk, Guru Mata Pelajaran

SUHERWAN, S.Pd. A p r i a d i, S. Pd.

NIP. 19681020 199802 1 005 NIP.19730402 200312 1 004
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : B.Inggris

Kelas/Semester : XII /2
SKL UN ke :3
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
 Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar
 Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei
secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: news item

Indikator
 Mengidentifikasi makna dalam teks news item
 Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks news item

Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks news item
 Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: news
item

Materi Pokok

Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk news item , contohnya

Good morning listeners. It’s ten o’clock in the morning and you’re listening to Headline
News in 007 Archid FM. I’m Mike Tjokro. The first newsworthy event comes from
Moscow. A Russians journalist has uncovered evidence of another Soviet nuclear
catastrophe, which killed ten sailors and contaminated an entire town.
Yelena Vazrshavskya is the first journalist to speak to people who witnessed the
explosion of a nuclear submarine at the naval base of Shkotovo 22, near Vladivostock.
The accident, which occurred 13 months before the Chernobyl disaster, spread radioactive
fallout. The base and nearby town, were covered up by officials of the Soviet Union.
Residents were told that the explosion was in the reactor of the Victor Submarine. It was
said to be a ‘thermal’ and not nuclear explosion. Those involved in the clean up operation to
remove more than 600 tons of contaminated material were sworn to secrecy.
A board of investigators was later to describe it as the worst accident in the history of the
Soviet Navy.
OK listeners, that’s the first news for today. I am coming back soon with some other
important news. So, stay tuned to 007 FM Archid Radio Station.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
Langkah-langkah Kegiatan

 Kegiatan Pendahuluan (10’)

 Siswa menjodohkan jenis-jenis surat kabar dengan definisinya

 Kegiatan Inti (65’)

 Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai
 Siswa membaca teks news item
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.
 Siswa berkelompok mengidentifikasi organisasi teks news item
yang dibawanya
 Siswa mewakili kelompoknya menunjukkan hasilnya di depan
kelas
 Siswa mendapat feedback dari guru

 Kegiatan Akhir (15’)

 Siswa menyimpulkan organisasi teks news item
 Siswa mendapat tugas untuk mencari headline koran berbahasa
Inggris

Sumber/Bahan/Alat
 HAND OUT / Look Ahead 1 (hal 186-188)
 Kamus

1. Penilaian
 Teknik: Tugas
 Bentuk: latihan tertulis

LAMPIRAN SOAL SKL UN 3 :

Getting Started

A. Work in pairs.Match the words in column A with their meanings in column B.

A B
1. tabloid d a. a magazine usually for children or teenagers, with lots of picture stories
and /or cartoons.
2. journal b b. a magazine which comes out once a week (often on Sunday) as an
addition to a newspaper
3. supplement c c. the name usually given to an academic magazine
4. magazine e d. newspaper which focuses more on sensation rather than real news, usually
has smaller formats than newspapers, have larger headlines and shorter
stories and prefers stories about film stars, violent crimes and gossip
5. comic a e. paper-covered and illustrated periodical with stories, articles, etc by
various writers, usually issued weekly or monthly
B. Enjoy this. Fill in the blank spaces with the suitable words provided in the box

critism Caricature advertisement Human interest

editorial Report headline fiction

 A favourable and unfavourable comment on a current event which is made by an

editor is called an editorial
 A human interest is a story about people in general which is not important but
interesting to read.
 A story which comes from a writer’s imagination is called fiction
 A headline is the title of a report, usually printed in large letters.
 A Picture, imitation of a person stressing certain features to cause amusement is called
a caricature
 A critism is a judgement on literary, arts, music, movie, etc.
 An advertisement is a publication of a certain product which is advertised in a
newspaper.
 A writing that is based on facts is called a report

C. Active reading. Read the following news.Then, answer the questions.

Earthquake Jolts Japan Capital

TOKYO (Reuters)- A slight earthquake jolted the Japanese capital last night but authorities
said there were no immediate reports of casualties or damage.
A spokesman for the Japan meteorological agency said,”An earth tremor was
registered in Tokyo but there are no reports of casualties or damage.
The earth tremor struck shortly after midnight Tokyo time.
Residents of central Tokyo said the tremor was the strongest in several months in
capital.
(taken from: Bangkok Post, 2004)

Find out:
1. What is the headline of the news?
2. What is the topic of the news?
3. What happened? Where? When?
4. Were there any victims and damage?
5. Who said that there was an earth tremor?
6. What did the Tokyo residents say?
7. Did you find anything that made you surprised?

KUNCI JAWABAN:
A.
1. d
2. c
3. b
4. e
5. a
B.
1. editorial
2. human interest
3. fiction
4. headline
5. caricature
6. criticism
7. advertisement
8. report
C.
Find out
1. Earthquake Jolts Japan Capital
2. earthquake in Japan
3. A slight earthquake jolted the Japanese capital last night but authorities said there
were no immediate reports casualties or damage.
4. no
5. a spokesman for the Japan meteorological agency.
6. Residents of central Tokyo said the tremor was the strongest in several months in the
capital.
7. yes

Mengetahui Semparuk, Januari 2016

Kepala Sekolah SMAN 1 Semparuk, Guru Mata Pelajaran

SUHERWAN, S.Pd. A p r i a d i, S. Pd.

NIP. 19681020 199802 1 005 NIP.19730402 200312 1 004
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : B.Inggris

Kelas/Semester : XII /2
Pertemuan ke :4
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara
akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount

Indikator
1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount
2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount

Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat mengidentidfikasi makna dalam teks recount
 Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana recount
Materi Pokok
Moving forward : Personal recount “ a biography of Picasso”
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
Langkah-langkah Kegiatan
 Kegiatan Pendahuluan (10’)
Tanya-jawab dengan siswa tentang Picasso
 Kegiatan Inti (70’)
 Siswa membaca teks tulis recount: Picasso
 Siswa memperhatikan organisasi teks recount
 Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek bahasa
(tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut.
 Siswa membaca dua teks recount berikutnya dan menentukan
organisasinya
 Siswa mendiskusikan tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan teks
recount dan jenisnya.
 Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa menyimpulkan ciri-ciri teks tulis recount (tujuan, organisasi
dan ciri-ciri kebahasaannya)
 Siswa mendapat tugas untuk mencari bentuk teks recount dari
koran, majalah atau internet dan menentukan aspek bahasanya
(tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut)
Sumber/Bahan/Alat
 Buku Look Ahead 1 (Hal.26-27)
 Kamus
Penilaian
 Teknik: Tugas
  Bentuk: latihan tertulis

Lampiran Soal:
1. Who was Picasso?
2. Where and when was he born?
3. Why did he become famous
4. What tense is mostly used in the text?
5. How many events are mentioned ib the text?
6. What was the writer’s evaluation on Picasso?
7. What is the structure of the text?
8. Is Three any resolution?
9. Underline the Action verbs used in the text?
10. Circle the noun phrase?

Mengetahui Semparuk, Januari 2016

Kepala Sekolah SMAN 1 Semparuk, Guru Mata Pelajaran

SUHERWAN, S.Pd. A p r i a d i, S. Pd.

NIP. 19681020 199802 1 005 NIP.19730402 200312 1 004
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : B. Inggris

Kelas/Semester : XII/2
Pertemuan ke :5
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan mengakses ilmu pengetahuan..

Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure

Indikator
1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure
2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

1. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure
 Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

2. Materi Pokok
Grammar in Action : Action Verbs
Teks monolog berbentuk procedure “ How to make a cheese omelet”
Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me
to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.
To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup
of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some
pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a
spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let
me tell you how to make it.
First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add
some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the
mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook
both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can
eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

 Kegiatan Pendahuluan (10’)

 Tanya jawab mengenai apakah siswa dapat membuat omelet
 Kegiatan Inti (70’)
 Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks procedure
sambil melengkapi teks tersebut.
 Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan
 Siswa memberi nama pada alat-alat dapur.
 Siswa melafalkan beberapa kata yang berkaitan dengan cara
memasak dan merupakan Action Verbs
 Siswa menterjemahkan kosa-kata Action Verbs ke B.Indonesia
 Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan Action Verbs pada
teks lisan monolog procedure.

5. Sumber/Bahan/Alat
 Buku Look Ahead 1 (hal 68-69)
 Kaset/CD
 Tape
 Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian
 Teknik: Performance Assessment (responding)

Bentuk: Pertanyaan lisan

Lampiran Soal:
1. What kitchen utensils do you need to make an omelet?
2. Mention some ingredients you must Parepare to make an omelet?
3. Approximately, how many steps does it take to make a cheese omelet?
4. Where do you think the monolog probably took place?
5. In Tour opinion, was Mike reading a text while making the omelet or was he
speaking directly while making the omelet?
6. Is the text above spoken or written language? Is it interactive or not?
7. What do you call this kind of text?
8. Who are the listeners?

Mengetahui Semparuk, Januari 2016

Kepala Sekolah SMAN 1 Semparuk, Guru Mata Pelajaran

SUHERWAN, S.Pd. A p r i a d i, S. Pd.

NIP. 19681020 199802 1 005 NIP.19730402 200312 1 004
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : B. Inggris

Kelas/Semester : XII/2
SKL UN ke :6
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

 Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
mengakses ilmu pengetahuan populer.
 Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk
recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
 Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.
 Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.
Indikator
 Merespon teks monolog berbentuk recount,
 Melakukan teks monolog berbentuk recount

Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk recount
 Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount

Materi Pokok
Getting Started: Teks monolog yang berbentuk recount “ An excursion to
Bogor Botanic garden”

An Excursion to Bogor Botanic Garden

All right, everybody, I’ll tell you about this great place.
On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we
arrived at that famous garden at 10 o’clock.
Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs.
Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd
tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all
the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had
morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information
center to have our lunch.
Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research
on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many
kinds of Orchids.
Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian
orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and
Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we
went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We
really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

Langkah-langkah Kegiatan
 Kegiatan Pendahuluan (10’)
 Tanya-jawab mengenai kesukaan siswa membaca komik

 Kegiatan Inti (65’)

 Siswa membaca comic strip yang berbentuk teks recount
 Siswa mempraktekkan dialog yang dilakukan pada comic strip
dengan pasangannya
 Siswa membuat dialog seperti model pada comic strip
 Siswa mendengarkan dan melafalkan kata yang tersedia di handout
 Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai
 Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks recount
sambil melengkapi teks tersebut.
 Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan
melafalkan beberapa kosakata.
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan
berbentuk teks recount yang didengarnya

 Kegiatan Akhir (15’)

 Siswa menjawab pertanyaan essay

Sumber/Bahan/Alat
 HAND OUT Look Ahead 1 (hal 1-4)
 Tape/laptop
 Script dari Look Ahead 1

Penilaian
 Teknik: Performance Assessment (responding)
 Bentuk: Pertanyaan tertulis

LAMPIRAN SOAL SKL UN 6 :

1. What is an excursion?

2. When and how did they go to Bogor Botanic garden?

3. What time did they arrive at Bogor Botanic garden?

4. What group did the writer follow and who was the leader?

5. Complete the following sentences:

 ……………… to the odd tropical plants

 ………………. At all lovelt plants.
 …………………we had morning tea.
 …………………sketching
 Then we went to ………………….
  Finally,…………………………and returned to school.

Kunci :

1. A trip
2. On Friday, 16 March by bus
3. At 10. o’clock
4. A, Mrs. Nina
5. Complete the following sentences
 First, we went to the odd tropical plants
 Then, we looked at all the lovely plants
 After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea.
Next, we did some sketching
 Then, we went to the orchid’s section

Mengetahui Semparuk, Januari 2016

Kepala Sekolah SMAN 1 Semparuk, Guru Mata Pelajaran

SUHERWAN, S.Pd. A p r i a d i, S. Pd.

NIP. 19681020 199802 1 005 NIP.19730402 200312 1 004
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Sekolah : SMA Negeri 1 Semparuk

Mata Pelajaran : B.Inggris
Kelas/Semester : XII/2
SKL UN ke :7
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
 Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

 Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative

dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
 Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

 Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan

berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative

Indikator
 Merespon wacana monolog: narrative
 Melakukan monolog berbentuk : narrative

Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative
 Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative

Materi Pokok
Teks monolog narrative yang berjudul “Why do Hawk hunt chicks?”

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

Langkah-langkah Kegiatan

 Kegiatan Awal (10’)

Tanya jawab mengenai mengenai elang yang memangsa anak ayam

 Kegiatan Inti (65’)

 Siswa mendengar cerita “Why do hawks hunt chicks” sambil
melengkapinya.
 Siswa membaca teks monolg narrative: Why do Hawks hunt chicks
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolg narrative dari
berbagai aspek (tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan)
  Siswa membaca penjelasaan mengenai organisasi teks monolg
narrative
 Siswa memberi nama/term untuk tiap bagian teks monolg
narrative.

 Kegiatan Akhir (15’)

 Siswa menjawab pertanyaan secara tertulis
 Siswa mendapat tugas rumah untuk menganalisa bagian teks
monolg yang didengarnya

Sumber/Bahan/Alat
 HAND OUT/Look Ahead 2 Hal 50-51
 Kaset/CD
 Script dari Look Ahead 2

Penilaian
 Teknik: Performance Assesment
 Bentuk: essay test

LAMPIRAN SOAL SKL UN 7 :

Why do Hawks Hunt Chicks?

Situation: Ita saw a mother hen quickly gathering its chicks under its wings. Then, Ita looked
up and saw a hawk flying up in the sky.

A : Mother, why don’t hawks leave chickens alone?

B : Hmm….. It’s a long story, Ita.

A : Oh, please, Mum, tell me. I’m curious.

B : All right….all right. Don’t behave like a five-year old child, okay?

A : Okay. Now, what’s the story?

B : Well, this is the story. Long, long time ago, a hawk fell in love with a hen. The
hawk flew down from the sky and asked the hen,”Will you marry me?” You know
what? The hen loved the brave, strong hawk in return and wished to marry him. But
she said,” I cannot fly as high as you can. If you give me time, I may learn to fly as
high as you. Then, we can fly together.”

The hawk agreed. Before he went away, he gave the hen a ring. ”This is to show
that you have promised to marry me,” said the hawk. It so happened that the hen
already promised to marry a rooster. So, when the rooster saw the ring, he became
very angry. “Throw that ring away at once!” shouted the rooster. The hen was so
frightened at the rooster’s anger that she threw away the ring immediately.
 When the hawk came a few months later, the hen told him that the truth. The hawk
was so furious that he cursed the hen. “Why didn’t you tell me earlier? Now, you’ll
always be scratching the earth, and I’ll be always be flying above to catch your
children.” said the hawk.

A : The curse seems to have come true, doesn’t it? Thanks for the story, Mum.

Find out:
1. What is the purpose of the writer telling this story?
2. Does the first part of the story tell?
a. who was involved?
b. What happened?
c. Where and when did it happen?
3. Read paragraphs 2 and 4 again to answer this question. Did the
hen face any problems to marry the hawk?
4. How did she solve the problem?
5. In which paragraphs can you find the hen’s solution?
6. Does the story end in a happy or sad ending?
7. Does the story happen in past or present time?

Mengetahui Semparuk, Januari 2016

Kepala Sekolah SMAN 1 Semparuk, Guru Mata Pelajaran

SUHERWAN, S.Pd. A p r i a d i, S. Pd.

NIP. 19681020 199802 1 005 NIP.19730402 200312 1 004
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : B. Inggris

Kelas/Semester : XII/2
SKL UN ke :8
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

 Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi

dalam konteks kehidupan sehari-hari
 Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative
dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
 Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
reports
 Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report

Indikator
 Merespon wacana monolog: report
 Melakukan monolog berbentuk : report

Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat merespon wacana monolog: report
 Siswa dapat melakukan monolog berbentuk : report

Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk: report, contohnya:

Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot
survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which
can exceed 30 meters in length, is the largest animal to have lived on earth.
Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important
differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat
horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on
top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a
layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat
and body fluids.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

Langkah-langkah Kegiatan

 Kegiatan Awal (10’)

 Tanya-jawab mengenai gambar dalam HAND OUT

 Kegiatan Inti (65’)

 Siswa mendengarkan teks lisan report sambil melengkapi teks

tersebut.
 Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan
melafalkan beberapa kosakata.
 Siswa memberi label bagian-bagian tubuh seekor ikan.
 Siswa membuat report seekor hewan secara berkelompok tanpa
menyebutkan nama hewan tersebut.
 Salah satu perwakilan dari tiap kelompok siswa maju ke depan dan
kelompok siswa lain menebak hewan yang dilaporkan, dengan
menggunakan ungkapan yang tertera di HAND OUT( guessing
games).

 Kegiatan Akhir (15’)

 Siswa mendapat feedback dari guru
 Siswa menjawab pertanyaan

Sumber/Bahan/Alat
 HAND OUT /Look Ahead II, 2-4
 Kaset/CD
 Tape/laptop

Penilaian
 Teknik: Performance Assessment (responding)
 Bentuk: Pertanyaan lisan, pertanyaan tertulis

LAMPIRAN SOAL SKL UN 8 :

I. Find out :
1. What groups of animals do whales belong to?
2. How long is a whale body?
3. Why can’t whales survive on land for a long time although they breathe air?
4. What are the differences between whales and fish? Report it in front of the class?
whales fish
a. whales are warm blooded a. fish are cold blooded
b. ………………………… b. …………………………
c. ………………………... c. ………………………...
d. ………………………… d. …………………………

II. Your turn. Label parts of the fish. The words provided in the box can help you.

Kunci jawaban :
I. Find out
1. mammal.
2. the blue whale can exceed to 30 meters in length.
3. because they are sea-livings mammals.
4. Whales : they are warm blooded
its tail consists of a pair of broad,flat horizontal paddles
They have babies
Fish : Fish are cold blooded
its tails is vertical
They lay eggs
II.
1. snout
2. gill
3. pelvic fin
4. dorsal fin
5. tail
6. scales
7. caudal fin

Mengetahui Semparuk, Januari 2016

Kepala Sekolah SMAN 1 Semparuk, Guru Mata Pelajaran

SUHERWAN, S.Pd. A p r i a d i, S. Pd.

NIP. 19681020 199802 1 005 NIP.19730402 200312 1 004
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : B. Inggris

Kelas/Semester : XII/2
SKL UN ke :9
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
 Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar
 Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
analytical exposition

Indikator
 Mengidentifikasi makna dalam teks: analytical exposition
 Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition
Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: exposition
 Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical
exposition

Materi Pokok
Teks tertulis berbentuk analytical exposition

The Importance of English Language

I personally think that English is the world’s most important language.
Why do I say that?
Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all
over the world, either as a first or second language.
Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and
technical knowledge, which is needed for the economic and politics
development of many countries in the world.
Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who
master either active or passive English are more favorable than those who don’t.
From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to
greet the global era.
(Adapted from Student Book For SMA, Balai Pustaka)

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

Langkah-langkah Kegiatan
 Kegiatan Awal (10’)
Siswa memberikan pendapat tentang pentingnya bahasa Inggris

 Kegiatan Inti (60’)

 Siswa membaca teks analytical exposition
Siswa menjawab pertanyaan yang mengarahkan pada ciri-ciri teks
analytical exposition tersebut.
 Siswa membaca tiga paragraph dan membandingkannya, dengan
menjawab pertanyaan yang disediakan.
 Siswa membaca penjelasan mengenai pentingnya kalimat utama
 Siswa mengidentifikasi kalimat yang tidak sesuai dengan topik
 Kegiatan Akhir (20’)
 Siswa dan guru mengulas pelajaran .
 Siswa menjawab pertanyaan essay.

Sumber/Bahan/Alat
 HAND OUT/Look Ahead 2, hal.92-93

Penilaian
 Teknik: Pertanyaan tertulis
 Bentuk: essays

LAMPIRAN SOAL SKL UN 9 :

1. Why is it important to learn English?
2. How did the writer elaborate his arguments?
3. “English is the world’s most important language? Does this
statement belong to many people’s or to one person’s idea?
How do you know that?
4. What is the purpose of the writer in this text?
5. Do you think everybody will agree with the text? Why/why
not.
6. What do you call this text?
7. What tense is mostly used in the text?
Kunci Jawaban:

1. Because English is an international language and English is also the key,

which opens doors to scientific and technical knowledge. Moreover, English is
a top requirement of those seeking jobs.
2. By adding some facts and explanations ( Accept any possible answers )
3. It belongs many people’s idea because the global era has come and everyone
needs to be able to speak English to keep abreast with the information.
4. To explain / argue about something and persuade someone to your point of
view.
5. ( Accept any possible answers )
6. Analytical Exposition
7. Present Tense

Mengetahui Semparuk, Januari 2016

Kepala Sekolah SMAN 1 Semparuk, Guru Mata Pelajaran

SUHERWAN, S.Pd. A p r i a d i, S. Pd.

NIP. 19681020 199802 1 005 NIP.19730402 200312 1 004
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII/2
SKL UN ke : 10
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

 Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal

resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
 Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
 Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative,
explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima

Kompetensi Dasar

 Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat,
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan
tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap
 Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk discussion
 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-ahri dalam bentuk teks discussion
Indikator
 Merespons percakapan berbentuk discussion
 Melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan
menyatakan berbagai sikap
 Membuat tulisan berdasarkan discussion.
Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat percakapan berbentuk discussion.
  Siswa dapat melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan
dan menyatakan berbagai sikap.
 Siswa dapat membuat tulisan berdasarkan discussion

Materi Pokok
Getting started
Percakapan yang di dalamnya terdapat diskusi dan ungkapan keingintahuan dan pernyataan
berbagai sikap, misalnya:
Viva : Dien, do you think that computers are necessary for high school students?

Andien :Sure, why not?

Viva : I think computer lessons do not promote physical activity. You know why?
Well, there are students who are caught up in a computer so that they forget about lunch,
forget about their homework, or even want to skip after-school activities.

Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-langkah Kegiatan
 Kegiatan Awal (5’)
 Siswa bertanya jawab tentang gambar dalam HAND OUT.
 Kegiatan Inti (65’)
 Siswa mendengarkan percakapan sambil melengkapi teks tersebut dan
melafalkan beberapa kosa kata.
 Siswa merespons isi percakapan dengan menjawab pertanyaan.
 Siswa melakukan survei kelas tentang topik percakapan yang telah
mereka dengarkan.
 Siswa memasukkan hasil survei ke dalam lembar survei.
 Siswa menuliskan kesimpulan dari survei yang telah mereka lakukan
dan membacakannya di depan kelas.
 Siswa memberi label gambar bagian-bagian komputer.
 Secara berpasangan siswa melengkapi pernyataan dengan kata-kata
mereka sendiri dan melaporkannya di depan kelas.
  Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang berhubungan dengan
komputer yang telah disediakan.
 Kegiatan Akhir (20’)
 Siswa mendapat feedback dari guru.
 Siswa menjawab pertanyaan essay
Sumber/Bahan/Alat
 HAND OUTLook Ahead 3, hal.78-82
 Tape/laptop
 Script dari Look Ahead 3
Penilaian
 Teknik: Lisan, Tertulis
 Bentuk: Melengkapi percakapan, menjawab pertanyaan, melakukan survey, mengisi
lembar survey, melengkapi kalimat.

LAMPIRAN SOAL SKL UN 10 :

1. What is the dialog about?

2. Does Viva thinks that computers are necessary for high school students? Why?
3. Does Andien agree with Viva’s opinion? Why/why not?
4. What was Andien’s conclusion?
5. Find the advantages and disadvantages of a computer. See the example.

Kunci Jawaban:

1. About computers.
2. No, because she thinks computer lessons do not promote physical activity.
3. No, because she thinks that computers help people a lot in the information age.
4. Computers have more advantages than disadvantages.
5. Possible answers:
Advantages: It helps people handle so much work in the office, it enables police
regulate the traffic light, it enable people communicate with each other in different
places.
Disadvantages: It doesn’t promote physical activities, it addicts people.

Mengetahui Semparuk, Januari 2016

Kepala Sekolah SMAN 1 Semparuk, Guru Mata Pelajaran
SUHERWAN, S.Pd. A p r i a d i, S. Pd.
NIP. 19681020 199802 1 005 NIP.19730402 200312 1 004