Nama : Syarah Pindya

NIM : 857468225
Kelas : B. PGSD.MS 2021.2
Tugas : Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan Professional
(PKP) PDGK 4501
Dosen pengampu : Iyon Suyana, Drs., M.SI.

TABEL REFLEKSI
FORMAT PERENCANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
No. Keterangan Uraian
1. Identifikasi Masalah Kekurangan :
1. Penggunaan pendekatan yang kurang sesuai
2. Teacher centered
3. Siswa tidak aktif dalam pembelajaran
4. Guru hanya menggunakan papan tulis untuk media pembelajaran
5. Guru tidak menjelaskan dulu tentang konsep “bertambah”
Kelebihan:
1. Guru melakukan apersepsi
2. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari saat itu yaitu operasi
hitung penjumlahan bilangan cacah
3. Guru mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari
4. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
5. Guru menggunakan metode tanya jawab dan demonstrasi
6. Materi sesuai dengan peserta didik
7. Materi sudah sesuai dengan kurikulum
2. Analisis Masalah 1. Penggunaan pendekatan yang kurang sesuai
2. Siswa tidak aktif dalam pembelajaran
3. Teacher centered
4. Guru tidak mengoptimalkan penggunaan media pembelajaran
3. Rumusan Masalah Bagaimana penggunaan pendekatan teori belajar Jerome S Burner dapat
meningkatkan prestasi belajar operasi hitung penjumlahan bilangan cacah pada
kelas 1 SDN 1 Karanglayung
4. Alternatif 1. Menggunakan pendekatan teori belajar Jerome S Burner sebagai salah satu
Pemecahan Masalah cara mengatasi masalah yang dihadapi
2. Semua siswa dilibatkan secara aktif dalam kegiatan pembelajaran
3. Student centered
4. Guru mengoptimalkan penggunaan media pembelajaran dengan cara
mengganti media yang lebih menarik unik dan kreatif
 JARING TEMA 7
(Benda, Hewan, dan Tanaman di Sekitarku)
SUBTEMA 3
Pembelajaran 5

BAHASA INDONESIA

3.8

Merinci ungkapan penyampaian

terima kasih, permintaan maaf,
tolong, dan pemberian pujian,
ajakan, pemberitahuan, perintah,
dan petunjuk kepada orang lain
Matematika
dengan menggunakan bahasa
yang santun secara lisan dan
tulisan yang dapat dibantu
dengan kosakata Bahasa daerah 3.4

Menjelaskan dan melakukan

SUB
penjumlahan dan pengurangan
4.8 TEMA
bilangan yang melibatkan bilangan
3
Mempraktikkan ungkapan terima cacah sampai dengan 99 dalam
kasih, permintaan maaf, tolong, kehidupan sehari-hari serta
dan pemberian pujian, dengan mengaitkan penjumlahan dan
menggunakan bahasa yang pengurangan
santun secara lisan dan tulis
4.4

Menyelesaikan masalah kehidupan

sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan
bilangan yang melibatkan bilangan
cacah sampai dengan 99
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP SIKLUS I)

Sekolah : SDN 1 Karanglayung

Kelas /Semester : 1 / II (Dua)
Tema 7 : Benda, Hewan dan Tanaman di Sekitarku
Subtema 3 : Tanaman di Sekitarku
Pembelajaran ke- : 5
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (6 X 35 Menit )

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1: Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam
karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima 3.8.1 Menyebutkan ungkapan pemberian
kasih, permintaan maaf, tolong, dan pujian
pemberian pujian, ajakan,
pemberitahuan, perintah, dan petunjuk
kepada orang lain dengan menggunakan
bahasa yang santun secara lisan dan
 tulisan yang dapat dibantu dengan
kosakata bahasa daerah
4.8 Mempraktikkan ungkapan terima kasih, 4.8.1 Menulis ungkapan pujian lisan atau
permintaan maaf, tolong, dan tulis
pemberian pujian, dengan
menggunakan bahasa yang santun
kepada orang lain secara lisan dan tulis

Matematika
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Menjelaskan dan melakukan 3.4.1 Menjelaskan cara penjumlahan dua
penjumlahan dan pengurangan bilangan bilangan cacah dengan hasil maksimal
yang melibatkan bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda konkret
dengan 99 dalam kehidupan sehari-hari
serta mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan
4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan 4.4.1 Menentukan hasil penjumlahan dua
sehari-hari yang berkaitan dengan bilangan cacah dengan hasil maksimal
penjumlahan dan pengurangan bilangan 100 dengan bantuan benda konkret
yang melibatkan bilangan cacah sampai
dengan 99

C. TUJUAN UMUM
Siswa mampu meningkatkan prestasi belajar operasi hitung penjumlahan bilangan cacah

D. TUJUAN KHUSUS
1. Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan ungkapan pemberian pujian dengan benar.
2. Setelah mengamati, siswa dapat menulis ungkapan pujian lisan atau tulis dengan rapi.
3. Dengan menggunakan latihan soal yang ada pada buku, siswa dapat menjelaskan cara
penjumlahan dua bilangan cacah dengan hasil maksimal 100 menggunakan benda konkret
dengan benar.
 4. Dengan menggunakan latihan soal yang ada pada buku, siswa dapat menentukan hasil
penjumlahan dua bilangan cacah dengan hasil maksimal 100 dengan bantuan benda
konkret dengan benar.

E. TUJUAN PERBAIKAN
1. Menjumlahkan bilangan dua angka dan satu angka tanpa teknik menyimpan dengan cara
bersusun panjang dan bersusun pendek dengan tepat
2. Menjumlahkan bilangan dua angka dan dua angka, keduannya merupakan kelipatan 10
dengan cara bersusun panjang dan bersusun pendek dengan tepat

 Karakter yang diharapkan: Religius

Gotong-royong
Disiplin
Teliti
F. MATERI PEMBELAJARAN
1. Ungkapan pemberian pujian
2. Penjumlahan bilangan cacah sampai dengan 99 dengan cara bersusun panjang dan
bersusun pendek

G. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan Pembelajaran : teori belajar Jerome S Burner
Model : kontekstual
Tipe : picture and picture

H. MEDIA/ALAT, BAHAN DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : Berbagai gambar makanan yang berasal dari tanaman.
Bahan :-
Sumber Belajar : Permendikbud No 24. 2016. Kurikulum 2013: Standar Kompetensi Inti
dan Kompetensi Dasar. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
 Sonya sinyanyuri dan Lubna Assagaf. 2017. Buku Guru dan Buku
Peserta didik Kelas 1 Tema 7: Kegiatannku. Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.

I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua 1. Kelas dibuka dengan salam dan menanyakan kabar peserta (15menit
n didik. )
2. Peserta didik diminta memeriksa kebersihan dan kerapian kelas
3. Kelas dilanjutkan dengan doa (menurut agama dan
kepercayaan masing-masing) yang dipimpin oleh salah seorang
peserta didik.
4. Absensi/mengecek kehadiran peserta didik
5. Apersepsi
Guru: pembelajaran sebelumnya kalian telah belajar tentang
cara merawat tanaman, siapa yang masih ingat ? angkat tangan!
Sebutkan cara merawat tanaman?”
Murid : “disiram, diberi pupuk, dibersihkan dari rumput
pengganggu.”
Guru : “iya benar, nah bagaimana pujian untuk teman kalian
yang sudah merawat tanaman?”
Murid : “wah putri rajin menyiram tanaman setiap pagi”
Guru :”iya hebat,kalian sudah belajar tentang ungkapan pujian”
6. Menyimak penjelasan mengenai kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan hari ini
“hari ini, kita akan belajar tentang berbagai macam hasil
tanaman, menulis ungkapan pujian, dan tentang penjumlahan.”
7. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang akan dicapi
setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan.
 “setelah belajar hari ini, diharapkan kalian dapat menuliskan
dan menyebutkan ungkapan pujian, dapat menentukan dan
menjelaskan penjumlahan bilangan cacah.”
Inti 1. Peserta didik mengamati berbagai macam gambar hasil (180
tanaman, menit)
2. Peserta didik mengamati lagu “jeruk bali” yang ditampilkan
guru
3. Peserta didik dan guru menyanyikan lagu tentang “jeruk
bali” yang ditampilkan guru.
4. Peserta didik dan guru melakukan Tanya jawab tentang
pengalaman mencicipi makanan.
5. Peserta didik menjawab pertanyaan guru dan berbagi
pengalaman untuk menjelaskan ciri-ciri pohon sesuai dengan
buah yang dihasilkan.
6. Peserta didik berlatih mengidentifikasi gambar makanan
yang berasal dari makanan.
7. Peserta didik berlatih memasangkan gambar hasil tanaman
dengan bagian tanaman yang biasa dimakan.
8. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang
manfaat makanan dan bagian-bagian tanaman yang dapat
dinikmati.
9. Peserta didik membaca teks tentang Membuat Sayur Sop
Bersama Ibu.
10. Peserta didik berlatih menulis dengan menyalin kata yang
ada pada buku.
11. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang menghitung
penjumlahan penjumlahan dengan menggunakan sedotan
12. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang menghitung
penjumlahan dengan cara bersusun panjang dan bersusun
pendek.
 Tahap Enaktif
  Siswa menghitung semua
sedotan yang dibawa guru
(bilangan penjumlahan 25+ 4 =.
).
 2 siswa memegang mangkuk
berisi sedotan, 1 siswa
memegang toples kosong dan 1
siswa lagi menghitung jumlah
semua sedotan dan dimasukkan
ke dalam mangkuk kosong
sampai permen habis secara
bergantian.
 Siswa menghitung kembali
jumlah sedotan secara bersama-
sama.
 Siswa mencari benda yang ada di
lingkungan sekitar kemudian
dihitung.
 Tahap Ikonik
 Siswa maju ke depan kelas untuk
menempelkan gambar sedotan
pada lembar nilai tempat di
papan tulis dengan bimbingan
guru.
 Masing-masing siswa
menempelkan gambar sedotan
pada lembar nilai tempat dengan
menggunakan lembar kerja siswa
yang dibagikan guru
 Tahap Simbolik
 Siswa secara bergantian maju ke
depan kelas untuk menghitung
dan menulis dengan
menggunakan simbol
matematika sesuai dengan
gambar yang ada di papan tulis
dengan cara bersusun panjang
dan bersusun pendek (bilangan
penjumlahan 25 + 4 =. ) dengan
bimbingan guru.
 Siswa maju ke depan kelas untuk
menghitung dan menulis dengan
menggunakan simbol
matematika sesuai dengan
gambar yang ada di papan tulis
dengan cara bersusun panjang
dan bersusun pendek (bilangan
 penjumlahan 20 + 30 =. ) dengan
bimbingan guru.
 Masing-masing siswa
menghitung menuliskan simbol
matematika pada lembar kerja
siswa yang disediakan.

13. Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok, setiap kelompok

terdiri dari 5 orang
14. Peserta didik berlatih menyelesaikan soal penjumlahan
dengan cara susun ke bawah dengan bimbingan guru
15. Peserta didik berlatih menyelesaikan soal yang ada pada
buku dengan bimbingan guru.
Penutup 1. Guru dan siswa melakukan kegiatan refleksi hari itu. Dalam 15 menit
kegiatan refleksi guru memberikan beberapa pertanyaan
berikut.
 Bagaimana perasaanmu saat berlatih menuliskan
kalimat pujian dan menyelesaikan soal-soal
matematika?
 Kegiatan apa yang paling kamu sukai?
2. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran
pada hari ini.
“Kalian sudah belajar dengan baik hari ini. Nah, apa saja yang
telah kalian pelajari hari ini?”
3. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang kegiatan
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
 Hari ini kalian sudah belajar dengan baik, setelah pulang
sekolah belajarlah untuk pelajaran besok. Besok kita akan
belajar tentang cara merawat tanaman, ungkapan pujian,
dan juga penjumlahan yang berhubungan dengan
kehidupan sehari-hari
4. Peserta didik diajak untuk bersyukur atas ilmu dan semua
kegembiraan yang telah mereka rasakan di hari ini dengan
berdoa bersama. Guru juga mengingatkan tentang sikap berdoa
 yang baik.
5. Selesai berdoa peserta didik memberi salam pada guru

J. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap KI 1 (Spiritual)
Teknik : Observasi
Instrumen : Format penilaian sikap (jurnal)

Nama Ketaatan Perilaku Kebiasaan Toleransi

No. peserta didik beribada bersyukur berdoa
h
BS PB BS PB BS PB BS PB
1.
2.
3.

2. Rubrik Penilaian Sikap KI 2 (Sosial)

Nama Jujur DisiplinTanggun Santun Peduli Percaya

No. peserta didik g jawab diri
BS PB BS PB BS PB BS PB BS PB BS PB
1.
2.
3.

3. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian :tes tertulis (isian)
a. Menceklis (√) makanan yang berasal dari tanaman
No Nama makanan Ya Tidak
.
1.

2.
3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Pedoman penskoran
No. Keterangan Skor
1. Skor 1 jika menjawab benar 1
Skor 0 jika menjawab salah
2. Skor 1 jika menjawab benar 1
Skor 0 jika menjawab salah
3. Skor 1 jika menjawab benar 1
Skor 0 jika menjawab salah
4. Skor 1 jika menjawab benar 1
Skor 0 jika menjawab salah
5. Skor 1 jika menjawab benar 1
Skor 0 jika menjawab salah
6. Skor 1 jika menjawab benar 1
Skor 0 jika menjawab salah
7. Skor 1 jika menjawab benar 1
Skor 0 jika menjawab salah
8. Skor 1 jika menjawab benar 1
Skor 0 jika menjawab salah
9. Skor 1 jika menjawab benar 1
Skor 0 jika menjawab salah
Jumlah 9
 Jumlah soal :9
Nilai tiap soal : 1
Skor maksimal :100
jumlahbenar
Cara menilai : 9 X 100
Kunci jawaban:
Makanan yang berasal dari tanaman adalah jagung, nasi, buah-buahan, dan tempe

b. Memasangkan gambar bagian tanaman yang biasa dimakan

Jumlah soal: 8 buah

Nilai tiap soal:1
Skor maksimal:100
jumlahbenar
Cara menilai: 8 X 100
Kunci jawaban:
 Jeruk bagin buahnya
 Sawi bagian daun dan batang
 Kol bagian bunga
 Singkong bagian akar
 Kakngkung bagian daun dan batang
 Padi bagian buah
 Tebu bagian batang
 Kedelai bagian biji

c. Soal-soal penjumlahan bersusun panjang

1. 24 = …. + …. 2. 35 = …. + ….
3 = …. + …. 4 = …. + ….
 + +
= …. + …. = …. + ….
= …. = ….

3. 42 = …. + …. 4. 55 = …. + ….
5 = …. + …. 3 = …. + ….
+ +
= …. + …. = …. + ….
= …. = ….
5. 62 = …. + ….
5 = …. + ….
+
= …. + ….
= ….

Jumlah soal: 5 buah

Nilai tiap soal: 20
Skor maksimal: 100
Jumlah benar x 20
Cara menilai: X 100
100
Kunci jawaban :

1. 24 = 20 + 4 2. 35 = 30 + 5
3= +3 4= +4
+ +
= 20 + 7 = 30 + 9
= 27 = 39

3. 42 = 40 + 2 4. 55 = 50 + 5
5= +5 3= +3
+ +
= 40 + 7 = 50 + 8
= 47 = 58

5. 62 = 60 + 2
 5= +5
+
= 60 + 7
= 67

d. Soal-soal penjumlahan bersusun pendek

1. 22 2. 25 3. 32
4 4 4
+ + +
…. …. ….
4. 34 5. 45
4 4
+ +
…. ….

Jumlah soal: 5 buah

Nilai tiap soal: 20
Skor maksimal: 100
Jumlah benar x 20
Cara menilai: X 100
100

Kunci jawaban :

1. 22 2. 25 3. 32
4 4 4
+ + +
26 29 36

4. 34 5. 45
4 4
+ +
38 49

Satuan dijumlahkan terlebih dahulu 2+4 = 6

Setelahnya baru puluhan dijumlahkan 2+0 = 2
Jadi jumlahnya 26

4. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Kegiatan Menulis Kalimat Pujian
 Kriteria
Kejelasan Ketepatan Kelengkapan
Nama Ketepatan makna kalimat ejaan huruf dalam
No Total
Siswa kata
B B B C PB
B C PB BS B C PB BS B C PB
S S
1
2
3
4
5

Keterangan kriteria
 Ketepatan
 Baik sekali (BS) (86-100): semua kata yang digunakan dalam kalimat
berhubungan dengan kalimat pujian
 Baik (B) (71-85): ada satu kata yang tidak berhubungan dengan kalimat pujian
 Cukup (C) (61-70): ada dua kata yang tidak berhubungan dengan kalimat
pujian
 Perlu bimbingan (PB) (≤ 60) : kalimat tidak berhubungan dengan kalimat
pujian
 Kejelasan makna kalimat
 Baik sekali (BS) (86-100): Sangat mudah dipahami
 Baik (B) (71-85):mudah dipahami
 Cukup (C) (61-70):sulit dipahami
 Perlu bimbingan (PB) (≤ 60) :sangat sulit dipahami
 Ketepatan ejaan
 Baik sekali (BS) (86-100):menggunakan tanda baca dengan benar
 Baik (B) (71-85):ada satu ejaan yang tidak tepat
 Cukup (C) (61-70):ada 2-3 ejaan yang tidak tepat
 Perlu bimbingan (PB) (≤ 60) :belum dapat menggunakan ejaan dengan benar
 Kelengkapan huruf dalam kata
 Baik sekali (BS) (86-100):Semua huruf lengkap
 Baik (B) (71-85):ada satu huruf terlewat
 Cukup (C) (61-70):ada 2-3 huruf terlewat
 Perlu bimbingan (PB) (≤ 60) :masih belum bisa menulis kata

Mengatahui Bantarkalong, ………..2022

Kepala Sekolah Wali Kelas 1
MAMAN S.Pd., M.Si SYARAH PINDYA, S.Pd.
NIP. 19660616 198610 1 001 NIP.