ANALISIS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

BIOLOGI BERKARAKTER KELAS XI SMAN UNTUK

STANDARISASI RPP DIKOTA BUKITTINGGI

Oleh :

Welia Meylisa, Mulyati, dan Renny Risdawati

Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat

ABSTRACT

Professional teacher is a teacher who is able to develop learning tools such as the annual
program, the semester program, syllabus and lesson plan (RPP). In this case, teachers are required to
design and show their professionalism in designing the lesson plan (RPP). In general, the biology teachers
at XI class in SMAN Bukittinggi City no attention to the linkages between the indicators with the aim of
learning in creating lesson plan (RPP). This research is aimed to determine lesson plan the standardized
created by the teachers at XI class in SMAN Bukittinggi City. The research is a descriptive. Researcher
only describes and interprets the data as it is. In this case, it sees from the completeness the components
of lesson plan (RPP) and to analyze the relationship between the components of lesson plan (RPP).
Sample is taken by random sampling. Variable in this research is a lesson plan (RPP) that there are 68.5%
and 31.5% no. The average lesson plan (RPP) made by teachers at XI class in SMAN Bukittinggi City is
66, 5% with adequate criteria. From the analysis, it can be concluded that the lesson plan (RPP) which is
created by teachers at XI class in SMAN Bukittinggi City SMAN is adequate standard.

Key Words: Analyzed, Lesson plan, Standarization, State High Schools

PENDAHULUAN menuntut karakter yang dimiliki siswa. Jadi

Pendidikan merupakan upaya sadar
yang sistematis dan terorganisir, dilaksanakan
baik oleh pemerintah, masyarakat dan keluarga
dalam rangka membangun dan meningkatkan
kualitas sumber daya manusia untuk
memperkuat upaya pembangunan bangsa secara
menyeluruh.
Kurikulum adalah perangkat mata
pelajaran dan program pendidikan yang
diberikan oleh suatu lembaga penyelenggara
pendidikan yang berisi rancangan pelajaran
yang akan diberikan kepada peserta pelajaran
dalam satu periode jenjang pendidikan. Lama
waktu dalam satu kurikulum biasanya
disesuaikan dengan maksud dan tujuan dari
sistem pendidikan yang dilaksanakan.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP) merupakan kurikulum yang
dikembangkan sesuai dengan satuan pendidikan,
potensi sekolah, daerah, karakteristik sekolah
atau daerah, sosial budaya masyarakat setempat,
dan karakteristik peserta didik (Mulyasa,
2007: 8).
RPP dijabarkan dari silabus untuk
mengarahkan kegiatan belajar siswa dalam
upaya mencapai kompetensi dasar (KD) dengan
setiap guru pada satuan pendidikan
berkewajiban menyusun RPP secara lengkap
dan sistematis agar pembelajaran berlangsung
secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, memotivasi peserta didik untuk ber-
partisipasi aktif, serta memberikan ruang yang
cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta
didik.
Secara bahasa, karakter dapat pula
dipahami sebagai sifat dasar, kepribadian,
prilaku atau tingkah laku, dan kebiasaan yang
berpola. Pendidikan karakter adalah upaya
penyiapan kekayaan bathin peserta didik yang
berdimensi agama, sosial, budaya, yang mampu
diwujudkan dalam bentuk budi pekerti, baik
dalam perbuatan, perkataan, pikiran, sikap,
perasaan, dan kepribadian.
Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara yang penulis lakukan di beberapa
Tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri
Kota Bukittinggi mengenai RPP yaitu: SMA
Negeri 1 Kota Bukittinggi pada tanggal 22 April
2013 ditemukan bahwa RPP yang dibuat oleh
guru mata pelajaran biologi sudah lengkap dan
berkarakter. SMA Negeri 2 Kota Bukittinggi
pada tanggal 11 April 2013 ditemukan bahwa 75 % dari jumlah sekolah dan satu orang guru
RPP yang dibuat oleh guru mata pelajaran biologi kelas XI dari SMA Negeri se Kota
biologi tidak lengkap yaitu dari enam Bukittinggi yang dijadikan sampel, yaitu SMA
kompetensi dasar (KD) hanya ada tiga Negeri 1,2,3 dan 5 Bukittinggi. Pada teknik
kompetensi dasar (KD). Dan rencana pengolahan data, instrumen yang di nilai adalah
pelaksanaan pembelajaran (RPP) tiga indikator dan tujuan pembelajaran, materi
kompetensi dasar (KD) tersebut berkarakter. pembelajaran, metode/model pembelajaran,
SMA Negeri 3 Kota Bukittinggi pada tanggal 11 media pembelajaran, kegiatan inti pembelajaran,
April 2013 ditemukan bahwa RPP yang dibuat kegiatan penutup.
oleh guru mata pelajaran biologi tidak lengkap Variabel dalam penelitian ini adalah
yaitu dari enam kompetensi dasar (KD) hanya Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) guru
ada lima kompetensi dasar (KD) dan tidak kelas XI semester genap SMA Negeri di Kota
berkarakter. SMA Negeri 5 Kota Bukittinggi Bukittinggi. Sumber data dalam penelitian ini
pada tanggal 24 April 2013 ditemukan bahwa adalah guru biologi kelas XI SMA Negeri di
RPP yang dibuat oleh guru mata pelajaran Kota Bukittinggi.
biologi tidak lengkap dari enam kompetensi
dasar (KD) hanya ada tiga kompetensi dasar HASIL DAN PEMBAHASAN
(KD) dan tidak berkarakter.
Masalah lain yang penulis temukan pada Tabel 1: Hasil Analisis Kelengkapan Komponen
saat melakukan penelitian dibeberapa sekolah RPP
SMA Negeri yang ada di Bukittinggi yaitu,
sebagian guru ada yang belum memahami acuan No Nama Sekolah Kelengkapan Komponen
dalam merancang dan membuat RPP,dan Ada Tidak ada
1. SMA N 1 Bukittinggi 58% 42%
ditemukan adanya guru yang hanya mencontoh
RPP yang sudah ada tanpa memahami 2. SMA N 2 Bukittinggi 82% 18%

keterkaitan antara Standar Kompetensi (SK), 3. SMA N 3 Bukittinggi 50% 50%

Kompetensi Dasar (KD), Indikator dan Tujuan 4. SMA N 5 Bukittinggi 84% 16%
Pembelajaran dari masing-masing komponen Total 274% 126%
RPP. Fakta lain yang terlihat dilapangan, RPP Rata-rata 68,5% 31,5%
yang seharusnya telah selesai sebelum proses
pembelajaran pada satu semester dimulai, Tabel 2: Hasil Analisis Instrumen Penilaian
namun ada guru yang belum menyelesaikan RPP
pembuatan RPP untuk satu semester. Dengan No Nama Sekolah Persentase Kriteria
tidak lengkap RPP yang di buat oleh guru mata 1. SMA N 1 Bukit-tinggi 68% Cukup Standar
pelajaran maka proses pembelajaran tidak akan 2. SMA N 2 Bukit-tinggi 80% Cukup Standar
berlangsung sesuai dengan tujuan pembelajaran 3. SMA N 3 Bukit-tinggi 53% Kurang Standar
dan akan berakibat pada hasil akhir belajar 4. SMA N 5 Bukit-tinggi 65% Cukup Standar
siswa nantinya. Total 266%
Rumusan masalah dalam penelitian ini Rata – rata 66,5% Cukup Standar
adalah bagaimana kesesuaian Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan
tuntutan kurikulum dan standar IPKG-1 yang Berdasarkan Tabel 1, dapat dilihat bahwa
telah dikembangkan? hasil persentase analisis kelengkapan komponen
Berdasarkan uraian di atas penulis telah rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) guru
melakukan penelitian tentang analisis rencana mata pelajaran Biologi di SMA Negeri di Kota
pelaksanaan pembelajaran ( RPP ) biologi Bukittinggi menunjukkan 68.5% ada dan 31.5%
berkarakter kelas XI SMA Negeri di Kota tidak ada.
Bukittinggi. Kelengkapan komponen rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP) SMA Negeri
METODE PENELITIAN di Kota Bukittinggi sudah cukup lengkap untuk
Jenis penelitian ini adalah penelitian dijadikan sebagai pedoman guru dalam
deskriptif dimana peneliti hanya melaksanakan pembelajaran.
menggambarkan dan menginterpretasi data Dengan adanya analisis rencana
seperti apa adanya. Penelitian ini telah pelaksanaan pembelajaran (RPP) SMA Negeri
dilaksanakan pada bulan April 2013. Populasi di Kota Bukitinggi khususnya pada guru mata
dalam penelitian ini adalah guru biologi kelas pelajaran Biologi diharapkan mampu
XI Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri di menghasilkan model RPP yang dapat
kota Bukittinggi. Sampel yang diambil adalah membangun karakter siswa dan sesuai dengan
tuntutan kurikulum serta standar IPKG-1 serta
meningkatkan kualitas guru biologi dalam
membuat rencana pelaksanaan pembelajaran
(RPP) yang sesuai dengan standar.
Berdasarkan Tabel 2, dapat dilihat bahwa
hasil instrumen penilaian rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP) SMA Negeri di Kota
Bukittinggi menunjukkan bahwa rencana
pelaksanaan pembelajaran yang dibuat guru
berada pada kriteria cukup standar dengan nilai
rata-rata sebesar 66,5%. Dimana instrument
yang di nilai adalah indikator dan tujuan pem-
belajaran, materi pembelajaran, metode/model
pembelajaran, media pembelajaran, kegiatan inti
pembelajaran, kegiatan penutup. Sesuai dengan
pendapat Sungkowo (2008: 3-4) yang
menyatakan bahwa dalam membuat rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP) harus terdapat
identitas mata pelajaran, SK, KD, indikator pen-
capaian kompetensi, tujuan pembelajaran,
materi ajar, alokasi waktu, metode pem-
belajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian
hasil belajar, dan sumber belajar. Jadi dengan
adanya komponen-komponen tersebut maka
penyusunan RPP akan semakin bagus, sehingga
proses pelaksanaan pembelajaran dapat
berlangsung secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan serta memotivasi siswa untuk
berpartispasi aktif dalam belajar.
Hasil instrumen penilaian rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP) SMA Negeri 1
di kota Bukittinggi menunjukkan bahwa rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang
didapatkan berada pada kriteria cukup standar
yaitu dengan nilai rata-rata sebesar 68%.
Dimana rencana pelaksanaan pembelajaran
(RPP) yang didapatkan masih terdapat
kekurangan yaitu pada komponen media
pembelajaran, kegiatan pendahuluan, dan
kegiatan penutup. Yang mana komponen media
pembelajaran tidak dicantumkan didalam RPP
dan pada kegiatan pendahuluan tidak ada
alokasi waktu, prasyarat, dan motivasi, serta
kegiatan penutup yaitu pada tingkat kognitif dan
arahan tindak lanjut. Sejalan dengan pendapat
Asnawir (2002: 51) yang menyatakan bahwa
apabila proses pembelajaran berlangsung tanpa
adanya menggunakan media, kegiatan
pendahuluan, dan kegiatan penutup maka
pembelajaran kurang menarik sehingga materi
yang dibahas kurang sempurna.
Hasil instrumen penilaian rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP) SMA Negeri 2
di Kota Bukittinggi menunjukkan bahwa
rencana pelaksanaan pembelajaran yang
didapatkan berada pada kriteria cukup standar
yaitu dengan nilai rata-rata sebesar 80%.
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disini
sudah bagus, namun ada 1 KD dalam RPP
karakter siswa, media pembelajaran, dan
kegiatan penutup yaitu tingkat kognitif dan
arahan tindak lanjut tidak dicantumkan.
Sementara dalam RPP karakter siswa harus ada
untuk mengetahui sifat dasar, kepribadian, dan
prilaku siswa. Hal ini sejalan dengan pendapat
Samani dan Hariyanto (2011: 41) yang
menyatakan bahwa pembentukan karakter dapat
terwujud dalam bentuk budi pekerti, baik dalam
perbuatan, perkataan, pikiran, sikap, perasaan,
dan kepribadian. Karena dari karakter inilah,
kita bisa mengetahui karakter yang dimiliki oleh
siswa.
Hasil instrumen penilaian rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP) SMA Negeri 3
di Kota Bukittinggi menunjukkan bahwa
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang
didapatkan berada pada kriteria kurang standar
yaitu dengan nilai rata-rata sebesar 53%.
Artinya rencana pelaksanaan pembelajaran
(RPP) disini tidak lengkap dilihat dari media
pembelajaran, karakter siswa, kegiatan inti
pembelajaran, dan kegiatan penutup yang tidak
ada. Sementara didalam menyusun rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang baik
harus sistematis dan sesuai dengan komponen-
komponen RPP yang ada. Sesuai dengan
pendapat Sungkowo (2008: 2) yang menyatakan
bahwa rencana pelaksanaan pembelajaran
merupakan bagian penting dalam proses
pembelajaran disekolah, karna tanpa melalui
perencanaan pembelajaran yang baik, guru akan
sulit melaksanakan pembelajaran, dan siswa
juga kurang memahami dengan apa yang
diajarkan oleh guru, sehingga proses
pembelajaran tidak berjalan dengan baik.
Hasil instrumen penilaian rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP) SMA Negeri 5
di Kota Bukittinggi menunjukkan bahwa
rencana pelaksanaan pembelajaran yang
didapatkan berada pada kriteria cukup standar
yaitu dengan nilai rata-rata sebesar 65%.
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disini
kurang lengkap yaitu media pembelajaran,
karakter siswa, dan kegiatan penutup yaitu pada
petunjuk soal, arahan tindak lanjut, dan tingkat
kognitif tidak ada dalam RPP. Jadi penyusunan
RPP perlu memperhatikan faktor-faktor yang
mempengaruhi proses pelaksanaan pem-
belajaran seperti media pembelajaran yang
digunakan, karakter siswa yang diharapkan,
serta kemampuan siswa, Lestari (2013: 71).
Dilihat dari hasil instrument penilaian
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) SMA
Negeri di Kota Bukittinggi menunjukkan bahwa
rencana pelaksanaan pembelajaran yang
didapatkan sudah dinyatakan cukup standar menunjukkan nilai rata-rata 68.5%
dengan nilai sebesar 66.5%. komponen ada dan 31.5% komponen tidak
ada.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian analisis DAFTAR PUSTAKA
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang Asnawir. (2002). Media Pembelajaan. Jakarta:
sudah dilakukan, diperoleh kesimpulan sebagai Ciputat Pers.
berikut: Lestari, Ika. (2013).Pengembangan Bahan Ajar
1. Pada hasil instrumen penilaian rencana Berbasis Kompetensi. Jakarta: Akademia
pelaksanaan pembelajaran (RPP) guru mata Permata.
pelajaran biologi SMA Negeri di Kota Mulyasa. (2007). Standar Kompetensi dan
Bukittinggi diperoleh hasil sebesar 66,5% Sertifikasi Guru. Jakarta: Bumi Aksara
dan ini menunjukkan bahwa rencana Samani, Muchlas dan Hariyanto. (2011).
pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang Pendidikan Berkarakter. Bandung:
didapatkan dinyatakan sudah cukup standar. Remaja Rosdakarya.
2. Hasil persentase analisis kelengkapan Sungkowo. (2008). Panduan Umum
komponen rencana pelaksanaan Pengembangan Silabus. Jakarta:
pembelajaran (RPP) guru mata pelajaran Direktorat Pembinaan SMA.
Biologi di SMA Negeri di Kota Bukittinggi