MAKALAH

"MODEL-MODEL PENGEMBANGAN KURIKULUM”

Dosen pengampu : Misbah

Disusun oleh:

Siti Muthi’ah 132210029

Warti Sri Ariani 132210105

PGSD.22.C1
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN DAN HUMANIORA
PROGRAM STUDI
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
UNIVERSITAS PELITA BANGSA
2022/2023

1
 Kata Pengantar

Syukur Alhamdulillah senantiasa kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga kami dapat menyelesaikan makalah ini. Tak
lupa solawat serta salam kami haturkan kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW.

Adapun pembuatan makalah ini bertujuan untuk memenuhi tugas salah satu kelompok
untuk mata kuliah Kurikulum dan Pembelajaran, dengan judul "MODEL-MODEL
PENGEMBANGAN KURIKULUM”. Tidak lupa kami ucapkan terimakasih kepada Bapak
Misbah Selaku dosen pengampu Kurikulum dan Pembelajaran.

Kami menyadari sepenuhnya bahwa makalah ini masih jauh dari kata sempurna
dikarenakan terbatasnya pengalaman dan pengetahuan yang kami miliki. Oleh karena itu, kami
mengharapakan segala bentuk saran serta masukan bahkan kritik yang membangun dari berbagai
pihak. Akhirnya kami berharap semoga makalah ini dapat memberikan manfaat bagi kita semua.

Penyusun,

Bekasi, 3 maret 2023

2
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.....................................................................................ii
DAFTAR ISI....................................................................................................................................iii

BAB 1 PENDAHULUAN………………………………………………………………………..1

A. Latar Belakang…………………………………………………………………………..1

B. Rumusan Masalah……………………………………………………………………….2

C. Tujuan..................................................................................................................................2

BAB II PEMBAHASAN…………………….…………………………………………………..3

A. Model Pengembangan Kurikulum……………………………………..………………..3

B. Macam-Macam Model Pengembangan Kurikulum……. ………………………………4

C. Langkah-Langkah Model Pengembangan Kurikulum……..............................................15

BAB III PENUTUP……………………………………………………………………...............25

A. Kesimpulan…………………………………………………………………………………………………......................25

DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………………………………………………………………26

3
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Pengembangan kurikulum adalah proses yang mengaitkan satu komponen kurikulum
lainnya untuk menghasilkan kurikulum yang lebih baik. Pengembangan kurikulum tidak
dapat lepas dari berbagai aspek yang mempengaruhinya, seperti cara berpikir, sistem nilai
(nilai moral, keagamaan, politik, budaya, dan sosial), proses pengembangan, kebutuhan
peserta didik, kebutuhan masyarakat maupun arah program pendidikan. Aspek-aspek
tersebut akan menjadi bahan yang perlu dipertimbangkan dalam suatu pengembangan
kurikulum. Model pengembangan kurikulum merupakan suatua lternatif prosedur dalam
rangka mendesain (designing), menerapkan (implementation), dan mengevaluasi
(evaluation) suatu kurikulum. Oleh karena itu, model pengembangan kurikulum harus
dapat menggambarkan suatu proses sistem perencanaan pembelajaran yang dapat
memenuhi berbagai kebutuhan dan standar keberhasilan pendidikan. (Ruhimat, T. dkk
2009: 74).
Berbagai macam model kurikulum telah dikembangkan oleh para ahli kurikulum,
pendidikan dan psikologi. Sudut pandang ahli yang satu terkadang berbeda dengan sudut
pandang ahli yang lain. Ada yang memandang dari sudut isinya dan ada juga yang
memandang dari sisi pengelolaanya (sentralisitik/desentralistik). Tidak sedikit pula ahli
yang mengembangkan model kurikulum dari sisi proses penggunaan kurikulum tersebut.
Walaupun demikian para ahli tersebut tetap mempunyai satu tujuan/arah yaitu
mengoptimalkan kurikulum. Kemudian, pada makalah inilah akan dibahas secara
mendalam mengenai berbagai model-model pengembangan kurikulum.

4
B. Rumusan Masalah

1. Apa pengertian dari model pengembangan kurikulum?

2. Apa saja macam model-model pengembangan kurikulum?
3. Bagaimana langkah-langkah dari model-model pengembangan kurikulum?

C. Tujuan

1. Untuk mengetahui pengertian model pengembangan kurikulum.

2. Untuk mengetahui macam model-model pengembangan kurikulum.
3. Untuk mengetahui langkah-langkah dari model-model pengembangan kurikulum.

5
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Model Pengembangan Kurikulum

Kurikulum secara umum dapat didefinisikan sebagai rencana (plan) yang dikembangkan
untuk dapat tercapainya proses belajar mengajar dengan arahan atau bimbingan sekolah
serta anggota stafnya. (H.M. Ahmad, Dkk, 1997: 59)
Sedangkan pengembangan kurikulum itu sendiri mempunyai makna yangcukup luas,
menurut Nana Syaodih Sukmadinata kurikulum bisa berarti penyusunan kurikulum yang
sama sekali baru (curruculum construction), bisa juga menyempurnakan kurikulum yang
telah ada (curruculum improvment). Pengembangan kurikulum adalah proses yang
mengaitkan satu komponen kurikulum lainnya untuk menghasilkan kurikulum yang lebih
baik. (H.M.Ahmad, Dkk, 1997: 62).
Menurut Good (1972) dan Travers (1973), model adalah abstraksi dunianyata atau
representasi peristiwa kompleks atau sistem, dalam bentuk naratif, matematis, grafis, serta
lambang-lambang lainnya. Model bukanlah realitas, akan tetapi merupakan representasi
realitas yang dikembangkan dari keadaan. Dengan demikian, model pada dasarnya berkaitan
dengan rancangan yang dapat digunakan untuk menerjemahkan sesuatu sarana untuk
mempermudah berkomunikasi, atau sebagai petunjuk yang bersifat perspektif untuk
mengambil keputusan, atau sebagai petunjuk perencanaan untuk kegiatan pengelolaan.
Model atau konstruksi merupakan ulasan teoritis tentang suatu konsepsidasar (Zainal
Abidin (2012: 137). Dalam pengembangan kurikulum, modeldapat merupakan ulasan
teoritis tentang suatu proses kurikulum secara menyeluruh atau dapat pula merupakan ulasan
tentang salah satu bagian kurikulum. Sedangkan menurut (Kamus Besar Bahasa Indonesia)
model adalah pola, contoh, acuan, ragam dari sesuatu yang akan dihasilkan.
Dikaitkandengan model pengembangan kurikulum berarti merupakan suatu pola, contoh
dari suatu bentuk kurikulum yang akan menjadi acuan pelaksanaan
pendidikan/pembelajaran.

6
 Jadi, model pengembangan kurikulum adalah model yang digunakan untuk
mengembangkan suatu kurikulum, dimana pengembangan kurikulum dibutuhkan untuk
memperbaiki atau menyempurnakan kurikulum yang dibuat untuk dikembangkan sendiri
baik dari pemerintah pusat, pemerintah daerah atau sekolah.

B. Macam-macam Model Pengembangan Kurikulum Beserta Langkah-langkahnya.

1. Model Zais
Menurut Robert S. Zain dalam bukunya Curriculum Principles and Foundation
berbagai model dalam pengembangan kurikulum secara garis besar diutarakan sebagai
berikut:
a. Model Administrative
Model administrative diistilahkan juga model garis staf atau top down, dari atas
ke bawah Artinya kegiatan pengembangan kurikulum di mulai dari pejabat
pendidikan yang berwenang yang membentuk panitia pengarah. Biasanya terdiri
atas pengawas pendidikan, kepala sekolah, dan staf pengajar inti. Langkah-
langkahnya adalah sebagai berikut:
(1) Atasan membentuk tim yang terdiri atas para pejabat teras yang berwenang.
(2) Tim merencanakan konsep rumusan tujuan umum dan rumusan falsafah yang
diikuti.
(3) Dibentuk beberapa kelompok kerja yang anggotanya terdiri atas para spesialis
kurikulum dan staff pengajar yang bertugas untuk merumuskan tujuan khusus,
GBPP, dan kegiatan belajar.
(4) Hasil kerja dari butir 3 direvisi oleh tim atas dasar pengalamanatau hasil dari
try out.
(5) Setelah try out yang dilakukan oleh beberapa kepala sekolah, dan telah
direvisi seperlunya, baru kurikulum tersebut diimplementasikan.
b. Model Dari Bawah (Grass-Roots)
Model pengembangan ini merupakan lawan dari model pertama. Inisiatif dan
upaya pengembangan kurikulum, bukan datang dari atas tetapi dari bawah, yaitu
guru-guru atau sekolah. Dalam model pengembangan yang bersifat grass roots

7
 seorang guru, sekelompok guru atau keseluruhan guru di suatu sekolah
mengadakan upaya pengembangan kurikulum. Langkah-langkahnya:
a) Inisiatif pengembangan datangnya dari bawah (para pengajar).
b) Tim pengajar dari beberapa sekolah ditambah nara sumber lain dari orang tua
peserta didik atau masyarakat luas yang relevan.
c) Pihak atasan memberikan bimbingan dan dorongan.
d) Untuk pemantapan konsep pengembangan yang telah dirintisnya diadakan loka
karya untuk mencari input yang diperlukan.
c. Model Terbalik Hilda Taba
Menurut cara yang bersifat tradisional pengembangan kurikulum dilakukan secara
deduktif. Taba berpendapat model deduktif ini kurang cocok, sebab tidak
merangsang timbulnya inovasi-inovasi. Menurutnya pengembangan kurikulum
yang lebih mendorong inovasi dan kreativitas guru-guru adalah yang bersifat
induktif, yang merupakan inverse atau arah terbalik dari model tradisional.
Langkah-langkahnya:
a) Mendiagnosis kebutuhan, merumuskan tujuan, menetunkan materi,
menemukan penilaian, memperhatikan antara luas dandalamnya bahan, kemudian
disusunlah suatu unit kurikulum.
b) Mengadakan try out.
c) Mengadakan revisi atas dasar try out.
d) Menyusun kerangka kerja teori.
e) Mengemukakan adanya kurikulum baru yang akan didesiminasikan.
Adapun langkah lain, menurut Sukmadinata (2005:166) dan Ahmad(1998: 57)
merangkum lima langkah: yang menjadi dasar dalam pengembangan kurikulum
model Taba.
a) Mengadakan unit-unit eksperimen bersama guru.
Penyusunan unit diawali dengan mendiagnosis kebutuhan serta dilanjutkan
dengan merumuskan tujuan. Kegiatan ini juga mempertimbangkan
keseimbangan antara kedalaman serta keluasan materi pelajaran yang akan
disusun.
b) Menguji unit eksperimen.

8
 Setelah unit-unit dibuat, langkah selanjutnya adalah mengujicobakan unit
tersebut. Tujuan dari uji coba unit untuk melihat kelayakan serta validitas
unit-unit dalam pengajaran. Dari hasil ini dapat diketahui layak atau tidak
suatu unit diimplementasikan.
c) Mengadakan revisi dan konsolidasi.
Langkah ini dilakukan jika hasil pada langkah kedua menunjukkan perlunya
perbaikan dan penyempurnaan unit-unit yang telah disusun.
d) Mengembangkan keseluruhan kerangka kurikulum.
Apabila proses penyempurnaan telah dilakukan secara menyeluruh maka
langkah berikutnya mengkaji kerangka kurikulum yang dilakukan oleh para
ahli kurikulum dan profesional lainnya.
e) Melakukan implementasi dan desiminasi.
Langkah ini merupakan langkah terakhir yang berarti kurikulum telah siap
pakai untuk wilayah yang lebih luas (desiminasi).
d. Model Pemecahan Masalah
Model ini dikenal juga dengan nama action research model. Dari sisi proses,
kurikulum model ini sudah melibatkan seluruh komponen pendidikan yang
meliputi siswa, orang tua, guru serta sistem sekolah. Kuruikulum dikembangkan
dalam rangka memenuhi kebutuhan para pemangku kepentingan (stakeholder)
yang meliputi orang tua siswa,masyarakat, dan lain-lain. Penyusunan kurikulum
dilakukan dengan mengikuti prosedur action research.
Sukmadinata (2005:169) menyebutkan ada dua langkah dalam penyusunan
kurikulum jenis ini.
a) Melakukan kajian tentang data-data yang dikumpulkan sebagai bahan
penyusunan kurikulum.
Data (informasi) yang dikumpulkan hendaknya valid dan reliabel sehingga dapat
digunakan sebagai dasar yang kuat dalam pengambilan keputusan penyusunan
kurikulum. Data yang lemah akan mengakibatkan kesalahan dalam pengambilan
keputusan. Berdasarkan keputusan ini, disusunlah rencana yang menyeluruh
(komprehensif) tentang cara-cara mengatasi masalah yang ada.

9
 b) Melakukan implementasi atas keputusan yang dihasilkan pada langkah
pertama.
Dari proses ini akan diperoleh data-data (informasi) baru yang selanjutnya
dimanfaatkan untuk mengevaluasi masalah-masalah yang muncul di lapangan
sebagai upaya tindak lanjut untuk memodifikasi/memperbaiki kurikulum.
2. Model Rogers
Roger, seorang ahli psikologi, memberikan warna yang cukup kuat dalam
pengembangan model kurikulum. Ada empat model yang dikembangkan oleh Roger.
Model yang satu merupakan perbaikan dari model sebelumnya.
a. Model I
Model pertama merupakan model yang paling sederhana.Kesederhanaan model
ini dapat dilihat dari kegiatan yangditawarkan, yaitu pembelajaran (pemberian
informasi) dan ujian.Model ini dikembangkan berdasarkan asumsi bahwa
pendidikanmerupakan kegiatan penyampaian informasi yang diakhiri
dengankegiatan evaluasi. Oleh sebab itu, banyak pengembang menyebutmodel ini
sebagai model tradisional. Namun demikian, pada awal pengembanganya, model
yang sederhana ini banyak sekalidigunakan.
Jika Anda menggunakan model ini, maka sesuai dengan sifatnya. Anda harus bias
menjawab dua pertanyaan mendasar berikut.
a. Mengapa Anda mengajar mata pelajaran ini?
b. Bagaimana Anda bisa mengukur keberhasilan pengajaran yang anda ajarkan?
Dari pertanyaan di atas terlihat bahwa kegiatan pendidikan semata-mata terdiri
dari kegiatan memberikan informasi (isi pelajaran) dan ujian. Asumsi yang
dipakai dalam model ini adalah pendidikan adalah evaluasi, dan evaluasi adalah
pendidikan. Model ini menganggap siswa sebagai obyek yang pasif, sedangkan
guru merupakan subyek yang aktif, yang mempunyai peran lebih dominan.
Metode pembelajaran belum terlalu dipentingkan. Kesistematisan organisasi
materi juga belum menjadi perhatian. Secara skematis, model ini dapat
digambarkan sebagai berikut.

10
b. Model II
Model pengembangan kurikulum ini beranjak dari dua pertanyaan sebelumnya
dan dua pertanyaaan tambahan berikut.
a. Metode apa yang Anda gunakan dalam mengajarkan mata pelajaran?
b. Bagaimana Anda mengorganisasikan bahan pelajaran?
Dengan menambahkan komponen metode mengajar dan organisasi bahan maka
terlihat bahwa model pengembangan kurikulum II semakin baik dan lengkap.
Metode yang efektif dan penataan bahan pelajaran sistematis (dari mudah ke yang
lebih sukar, dari konkret ke abstrak,dst.) telah dilakukan. Jika digambarkan, maka
sosok model II ini adalah sebagai berikut:

c. Model III
Tidak puas dengan model kedua ini, Roger pun memunculkan model III dengan
menambahkan dua hal yaitu tentang dukungan bahan ajar yang meliputi buku-
buku dan media pengajaran. Dengan demikian pengaplikasian model ketiga ini

11
 dapat dilakukan jika Anda sebagai guru mampu mengimplementasikan dua
pertanyaan tambahan berikut di sekolah.
a. Buku pelajaran apa yang Anda gunakan dalam suatu pelajaran?
b. Media pengajaran apa yang Anda gunakan dalam mendukung kegiatan
pembelajaran?
Model II ini dapat digambarkan sebagai berikut.

d. Model IV
Di samping pelbagai komponen kurikulum pada model I hingga model III, pada
model IV ini disertakan pula komponen penting dalam keseluruhan pendidikan,
yaitu tujuan. Tujuan ini menjadi arah pendidikan dan pengajaran ini yang
mengikat semua komponen yang telah disebutkan sebelumnya, termasuk
teknologi yang akan digunakan. Secara lengkap gambaran model yang
dikembangkan Roger dapat disajikan sebagai berikut:

12
 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa model pengembangan kurikulum

adalah model yang digunakan untuk mengembangkan suatu kurikulum, dimana pengembangan
kurikulum dibutuhkan untuk memperbaiki atau menyempurnakan kurikulum yang dibuat untuk
dikembangkan sendiri baik dari pemerintah pusat, pemerintah daerah atau sekolah. Adapun
model-model kurikulum terdiri dari Model Zais dan Model Grass. Model Zais yang berisi Model
Administrative, Model Dari Bawah (Grass-Roots), Model Terbalik Hilda Taba, Model
Pemecahan Masalah,dan model Grass berisi Model I, Model II, Model III, Model IV. Model II
dikembangkan dari Model I dengan menambahkan komponen metode mengajar dan organisasi
bahan pelajaran. Dengan menambahkan komponen teknolog pada Model II terbentuklah Model
III. Model IV merupakan model paling lengkap karena sudah menambahkan komponen tujuan
(sasaran) dalam kerangka garis besar model ini.

13
 DAFTAR PUSTAKA

Chamisijathin, Lise dkk. 2008. Pengembangan Kurikulum SD. Jakarta: Direktorat

Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.

Dakir, 2004, Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum, Jakarta : PT Rineka

Cipta.

Sukmadinata, Nana Syaodih. 2006. Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktik.

Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Suparlan. 2012. Tanya jawab Pengembangan Kurikulum & Materi Pembelajaran.

Jakarta : Bumi Aksara.

Nindi, Septian. 2013. Model-Model Pengembangan Kurikulum.

http://septianindi.blogspot.com/2013/05/model-model-pengembangan-
kurikulum.html (diunduh pada tanggal 20 Oktober 2014)

Endang, Wulan. 2013. Model-model Pengembangan

Kurikulum.http://wulanendang.blogspot.com/2013/04/model-model-
pengembangan-kurikulum.html (diunduh pada tanggal 20 Oktober 2014).

14