ANALISIS PEMBELAJARAN SOSIOLOGI MODEL INTERAKSI

SOSIAL (SOCIAL INTERACTION) BERBASIS APLIKASI

MICROSOFT TEAMS DI KELAS XI IPS MANDARIN
SMA KRISTEN IMMANUEL PONTIANAK

DESAIN PENELITIAN

OLEH

NINI LUDIANTI
NIM F1091181003

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SOSIOLOGI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU-ILMU SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TANJUNGPURA
PONTIANAK
2022
ANALISIS PEMBELAJARAN SOSIOLOGI MODEL INTERAKSI
SOSIAL (SOCIAL INTERACTIONS) BERBASIS APLIKASI
MICROSOFT TEAMS DI KELAS XI IPS MANDARIN
SMA KRISTEN IMMANUEL PONTIANAK

DESAIN PENELITIAN

Diajukan untuk diseminarkan sebagai salah satu syarat untuk

penyusunan skripsi pada jurusan Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial
Program Studi Pendidikan Sosiologi

OLEH

NINI LUDIANTI
NIMF1091181003

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SOSIOLOGI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU-ILMU SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TANJUNGPURA
PONTIANAK
2022
ANALISIS PEMBELAJARAN SOSIOLOGI MODEL INTERAKSI
SOSIAL (SOCIAL INTERACTION) BERBASIS APLIKASI
MICROSOFT TEAMS DI KELAS XI IPS MANDARIN
SMA KRISTEN IMMANUEL PONTIANAK

Tanggungjawab Yuridis Material Pada

NINI LUDIANTI
NIM F1091181003

Disetujui

Pembimbing I Pembimbing II

Dr. Nuraini Asriati, M.Si Riama Al Hidayah, M.Pd

NIP196310031989032003 NIP 199210312019031016

Disahkan,

Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu-ilmu Sosial

Dr.Hj. Maria Ulfah,M.Si

NIP. 196202261987032008

iii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur Penulis Panjatkan ke hadirat Tuhan Yesus Kristus yang Maha

Kuasa, karena atas berkat dan kasihnya penulis dapat menyelesaikan desain penelitian

yang berjudul “ANALISIS PEMBELAJARAN SOSIOLOGI MODEL

INTERAKSI SOSIAL (SOCIAL INTERACTION) BERBASIS APLIKASI

MICROSOFT TEAMS DI KELAS XI IPS MANDARIN DI SMA KRISTEN

IMMANUEL PONTIANAK” dengan baik. Penulisan desain penelitian ini

merupakan langkah awal dari tugas akhir penulis, yaitu penyusunan skripsi pada

Program Studi Pendidikan Sosiologi, Jurusan Pemdidikan Ilmu-Ilmu Sosial Fakultas

Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Tanjungpura Pontianak Kalimantan

Barat.

Dalam penulisan desain penelitian ini, Penulis mendapatkan bantuan,

bimbingan serta arahan dari berbagai pihak baik secara langsung maupun tidak

langsung. Untuk itu, penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya

kepada:

1. Dr. Imran, M.Kes selaku dosen pembimbing akademik dan Ketua Program Studi

Pendidikan Sosiologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Taanjungpura Pontianak.

2. Dr. Nuraini Asriati,M.Si selaku dosen pembimbing pertama.

3. Riama Al Hidayah, M.Pd selaku dosen pembimbing kedua.

iv
4. Dr.H. Martono selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Tanjungpura.

5. Dr. Hj. Maria Ulfa, M.Si selaku Ketua jurusan Pendidikan Ilmu-ilmu Sosial.

6. Annes. S.Pd.,M.M selaku Kepala sekolah SMA Kristen Immanuel Pontianak.

7. Radha Novelina Siagan, S.Pd selaku guru mata pelajaran sosiologi SMA Kristen

Immanuel Pontianak.

8. Dosen beserta staf di lingkungan Fakultas Keguruan dan Ilmu

pendidikanuniversitas Tanjungpura khususnya program studi Pendidikan

Sosiologi.

9. Kepada kedua orang tua dan keluarga besar tercinta yang selalu mendukung baik

secara moral maupun material.

10. Kepada teman-teman mahasiswa pendidikan sosiologi tercinta yang tidak dapat

penulis sebutkan satu-persatu.

Penulis menyadari bahwa penulisan desain penelitian ini masih terdapat banyak

kesalahan dan jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat

membangun dari semua pihak guna perbaikan desain penelitian ini sangat penulis

harapkan. Semoga desain penelitian ini dapat bermanfaat baik bagi penulis maupun

bagi pembaca sekalian.

Pontianak, Februari 2022

Penulis

v
 DAFTAR ISI

halaman
HALAMAN SAMPUL....................................................................................i

HALAMAN JUDUL......................................................................................ii

LEMBAR PENGESAHAN...........................................................................iii

KATA PENGANTAR...................................................................................iv

DAFTAR ISI.................................................................................................vi

DAFTAR TABEL..........................................................................................x

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................xi

A. Judul Penelitian...................................................................................1

B. Latar Belakang....................................................................................1

C. Rumusan Masalah...............................................................................7

D. Tujuan.................................................................................................8

E. Manfaat...............................................................................................8

F. Ruang Lingkup Penelitian................................................................10

1. Fokus Penelitian..........................................................................10

2. Operasiona Konsep.....................................................................11

G. Kajian Pustaka..................................................................................13

1. Pembelajaran...............................................................................13

2. Perencanaan Pembelajaran.........................................................15

a. Pengertian perencanaan........................................................15

vi
 b. Perumusan Silabus................................................................16

c. Perumusan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).......17

3. Proses Pelaksanaan pembelajaran...............................................19

a. Kegiatan Pendahuluan...........................................................20

b. Kegiatan Inti..........................................................................21

c. Kegiatan Penutup..................................................................22

4. Hasil Pembelajaran.....................................................................23

a. Menyusun rencana evakuasi hasil belajar.............................24

b. Menghimpun data..................................................................24

c. Melakukan verifikasi data.....................................................24

d. Mengolah data dan menganalisis data...................................25

e. Memberikan interpretasi tindak lanjut hasil evaluasi............25

f. Tindak lanjut Hasil evaluasi..................................................25

5. Model Pembelajaran...................................................................25

a. Pengertian Model Interaksi Sosial........................................25

b. Langkah-langkah Model Interaksi sosial..............................28

6. Aplikasi Microsoft teams............................................................29

a. Pengertian Aplikasi Microsoft Teams..................................29

b. Penggunaan Aplikasi Microsoft Teams................................30

7. Mata Pelajaran Sosiologi............................................................32

8. Penelitian Terdahulu...................................................................32

H. Metode Penelitian.............................................................................34

vii
1. Pendekatan Penelitian.................................................................34

2. Lokasi Penelitian........................................................................36

3. Instrumen Penelitian...................................................................36

4. Sumber Data Penelitian..............................................................36

a. Sumber Data Primer.............................................................37

b. Sumber Data Sekunder.........................................................37

5. Teknik Dan Alat Pengumpulan Data..........................................37

a. Teknik Pengumpul Data.......................................................37

1) Metode Observasi...........................................................37

2) Metode Wawancara........................................................38

3) Metode Dokumentasi......................................................38

b. Alat Pengumpul Data............................................................39

1) Panduan Observasi..........................................................39

2) Panduan Wawancara.......................................................40

3) Alat Dokumentasi...........................................................40

6. Teknik Analisis Data..................................................................41

a. Reduksi Data.........................................................................41

b. Penyajian Data......................................................................41

c. Penarikan Kesimpulan Dan Verifikasi.................................42

7. Pengujian Keabsahan Data.........................................................43

a. Perpanjangan Pengamatan....................................................43

b. Meningkatkan Kecermatan...................................................44

viii
 c. Triangulasi............................................................................44

DAFTAR PUSTAKA...................................................................................46

LAMPIRAN.................................................................................................49

ix
 DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. Data guru Pengampu Mata pelajaran Sosiologi ..............................5

Tabel 2. Data Siswa Kelas XI IPS Mandarin................................................7

x
 DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Rencana Daftar Isi Skripsi.......................................................49

Lampiran 2.Kisi-kisi Panduan Observasi.....................................................53

Lampiran 3.Kisi-kisi Panduan Wawancara untuk Guru Bidang Studi.........55

Lampiran 4.Kisi-kisi Panduan Wawancara untuk Siswa Kelas XI IPS

Mandarin....................................................................................57

Lampiran 5. Panduan Wawancara untuk Guru Bidang Studi.......................58

Lampiran 6.Panduan Wawancara untuk Siswa Kelas XI IPS Mandarin......63

xi
 1

A. Judul
Analisis Pembelajaran Sosiologi Model Interaksi Sosial (Social Interaction)

Berbasis Aplikasi Microsoft Teams di Kelas XI IPS Mandarin SMA

Kristen Immanuel Pontianak.

B. Latar Belakang
Untuk membangun peserta didik yang terdidik dan peserta didik yang

memiliki jiwa sosial yang tinggi, guru harus mampu memberikan suatu

pembelajaran yang efektif dan efisien di dalam kelas. Pembelajaran yang

pelaksanaannya tidak monoton berpusat kepada pendidik, tapi harus ada

interaksi dan komunikasi yang transparan, tidak arogan dan toleransi yang

terjadi antara pendidik dan peserta didik agar proses pembelajaran di kelas dapat

berjalan dan dapat mencapai tujuan dari pembelajaran yang dilakukan.

Menurut Sagala, (2013, h.61) “pembelajaran merupakan proses

komunikasi dua arah, mengajar dilakukan oleh pihak guru sebagai pendidik,

sedangkan belajar dilakukan oleh peserta didik atau murid”.

Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran, (2015)

menyatakan bahwa:

Pembelajaran adalah suatu upaya yang dilakukan oleh seorang

guru atau pendidik untuk membelajarkan siswa yang belajar. Pada
pendidikan formal (sekolah), pembelajaran merupakan tugas yang
dibebankan kepada guru, karena guru merupakan tenaga
profesional yang dipersiapkan untuk itu. pembelajaran di sekolah
semakin berkembang dari pembelajaran yang bersifat tradisonal
sampai pembelajaran yang bersifat modern ( h.128).
Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) sangat berperan dalam

pembelajaran yang bersifat modern, seperti pembelajaran yang dilakukan secara

 2

online oleh sekolah-sekolah saat ini. Seiring dengan kemajuan Ilmu

Pengetahuan dan Teknologi, ilmu pendidikan juga mengalami kemajuan yang

pesat.

Sejalan dengan pentingnya IPTEK untuk dunia pendidikan, Ramayulis

(2015) menyatakan bahwa:

pendidikan serta Ilmu Pengetahuan dan Teknologi ( IPTEK)

mempunyai kaitan yang sangat erat. Seperti diketahui IPTEK
menjadi bagian utama dalam isi pengajaran, dengan kata lain
pendidikan berperan sangat penting dalam pewarisan dan
pengembangan IPTEK. Dari sisi lain, setiap perkembangan
IPTEK harus segera diakomodasikan oleh pendidikan yakni
dengan segera memasukkan hasil pengembangan IPTEK itu ke
dalam isi bahan ajar (h.46).

Dengan memanfaatkan IPTEK dalam dunia pendidikan, pembelajaran

menjadi suatu hal yang tidak terhalang oleh waktu dan tempat sehingga dapat

tetap dilaksanakan melalui jarak jauh. Guru dan murid dapat berinteraksi dan

melaksanakan kegiatan pembelajaran dari perangkat-perangkat lunak yang ada

melalui aplikasi-aplikasi yang tersedia.

Mata pelajaran sosiologi merupakan salah satu mata pelajaran wajib yang

ada di Sekolah Menengah Atas khususnya kelas Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).

Andayani Dkk (2020:6) menyatakan bahwa sosiologi pertama kali dicetuskan

oleh Aguste Comte yang secara terminologi berasal dari bahasa Latin dan

Yunani yaitu,” socios” yang berarti “berkawan/bermasyarakat” dan “logos”

yang berarti “ilmu”, kata tersebut dapat diartikan bahwa sosiologi merupakan

sebuah ilmu yang mempelajari tentang masyarakat. Sejalan dengan hal tersebut
 3

Brinkerhoft dan White (dalam Damsar, 2015:2) menyatakan bahwa sosiologi

merupakan sebuah studi yang mempelajari tentang interaksi sosial. Dari

pendapat tersebut, dapat diartikan bahwa mata pelajaran sosiologi merupakan

sebuah mata pelajaran yang dalam dalam prosesnya mempelajari tentang

interaksi yang terjadi dalam masyarakat.

Dalam proses pembelajaran secara online, khususnya pembelajaran

sosiologi yang pada dasarnya adalah ilmu tentang interaksi sosial, pendidik

harus mampu merencanakan pelaksanaan pembelajaran dengan tepat dan benar

dengan menggunakan aplikasi-aplikasi yang tersedia untuk menunjang

pelaksanaan pembelajaran secara online. Hal tersebut dimulai dari

merencanakan model pembelajaran apa yang efektif digunakan dalam

pelaksanaan pembelajaran yang akan diterapkan agar terjadi hubungan yang

interaktif antar guru dengan murid, maupun antar murid dengan murid lainnya.

Pemilihan model pembelajaran tersebut sangat penting peranannya untuk

mencapai tujuan yang telah ditetapkan dari diadakannya pelaksanaan

pembelajaran di kelas.

Salah satu aplikasi yang digunakan oleh sekolah dalam proses

pelaksanaan pembelajaran secara online adalah aplikasi Microsoft Teams.

Microsoft Teams merupakan bagian dari office 365 yang dapat digunakan

sebagai media pembelajaran modern. Jamad dkk (2020) menyatakan bahwa

microsoft teams merupakan fitur gratis yang ada dalam microsoft office dan

berguna untuk pendidik dan peserta didik melakukan pembelajaran jarak jauh
 4

(hal.9). Selanjutnya Novia Dkk (2021) menyatakan bahwa microsoft teams

berfungsi untuk membuat ruang (room) kelas sesuai dengan mata pelajaran

yang guru ampu yang kemudian guru tersebut dapat mengirim undangan

kepada murid melalui link atau kode agar siswa dapat bergabung dalam kelas

(room) tersebut (h.114).

Berdasarkan pra riset yang dilakukan pada tanggal 05 Oktober 2021,

Penulis melakukan wawancara kepada Ibu Annes selaku kepala SMA Kristen

Immanuel Pontianak, diketahui bahwa SMA Kristen Pontianak telah

menetapkan pembelajaran secara online pada Maret 2020 sebagai imbas dari

pandemi virus corona. Adapun aplikasi yang digunakan oleh sekolah untuk

melaksanakan pembelajaran secara online di SMA Kristen Immanuel Pontianak

adalah aplikasi Microsoft Teams. Aplikasi ini ditetapkan sebagai media

pembelajaran online di SMA Kristen Immanuel Pontianak dengan berbagai

pertimbangan dari pihak sekolah. Salah satu alasan penggunaan aplikasi ini

adalah karena aplikasi ini memiliki fitur-fitur yang lengkap dalam menunjang

pelaksanaan pembelajaran secara online.

Berdasarkan hasil wawancara tersebut, diketahui bahwa aplikasi yang

digunakan untuk menunjang proses pembelajaran modern di SMA Kristen

Immanuel Pontianak adalah aplikasi Microsoft Team. Melalui aplikasi ini,

tenaga pendidik membuat ruang kelas untuk masing-masing mata pelajaran

yang di ampu. Dalam kelas yang ada di aplikasi ini, guru melakukan presentasi,

memberikan materi pelajaran, maupun memberikan tugas kepada peserta didik

 5

dengan mudah. Peserta didik selaku pelajar pun dapat menerima pelajaran,

melaksanakan kerja kelompok dan mengumpulkan tugas yang telah diberikan

guru langsung melalui aplikasi Microsoft Teams.

Tidak terkecuali pada pembelajaran sosiologi di SMA Kristen Immanuel

Pontianak, pelaksanaan pembelajarannya juga menggunakan aplikasi Microsoft

Teams. Berdasarkan pra riset pada 13 Oktober 2021 dengan Ibu Radha selaku

guru pengampu mata pelajaran sosiologi di SMA Kristen Immanuel Pontianak,

diketahui bahwa dalam proses pelaksanaan pembelajaran secara online,

sebelum melaksanakan pembelajaran guru harus merancang Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran yang efektif demi mencapai hasil pembelajaran

seperti yang diinginkan. Dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

tersebutlah guru harus mampu merancang model pembelajaran yang efektif

agar peserta didik dapat saling berinteraksi dengan aktif meskipun tidak

bertemu secara langsung. Hal tersebut didasari bahwa ditemukan masalah

seperti kurangnya interaksi yang terjadi antar siswa ketika guru menerapkan

model pembelajaran konvensional. Adapun salah satu model pembelajaran

sosiologi yang digunakan agar siswa dapat berinteraksi dalam kelas teams

adalah model pembelajaran interaksi sosial (social interaction). Diharapkan

dengan menerapkan model pembelajaran interaksi sosial, siswa dapat belajar

berinteraksi dengan baik dan benar bukan hanya di kelas secara virtual tapi juga

dalam kehidupan sehari-hari siswa dengan lingkungan masyarakatnya.

 6

Aunurrahman (2012) menyatakan bahwa:

model interaksi sosial ( social interaction models) merupakan suatu
model pembelajaran yang beranjak dari pandangan bahwa segala
sesuatu tidak terlepas dari realitas kehidupan, individu tidak
mungkin melepaskan dirinya dari interaksi dengan orang lain.
Karena itu, proses pembelajaran harus dapat menjadi wahana untuk
mempersiapkan siswa agar dapat berinteraksi secara luas dengan
masyarakat. Kelompok model-model sosial ini dirancang dengan
memanfaatkan kerjasama antara siswa melalui berbagai bentuk
kegiatan nyata aktivitas pembelajaran baik yang dilaksanakan di
dalam kelas maupun di luar kelas (h.149).

Proses pembelajaran dengan menggunakan model interaksi sosial ini pada

dasarnya adalah untuk mengembangkan kemampuan murid dalam melakukan

interaksi sosial antar sesama sehingga dalam model ini lebih banyak

menggunakan metode pembelajaran seperti diskusi dan kerja kelompok.

Didalam pembelajaran sosiologi menggunakan model interaksi sosial

(social interaction) berbasis aplikasi Microsoft Teams di kelas XI IPS Mandarin

SMA Kristen Immanuel, guru dan siswa melakukan interaksi secara virtual

dalam kelas online yang dilaksanakan melalui Microsoft Teams. Adapun

interaksi tersebut berupa diskusi atau tanya jawab tentang materi pelajaran yang

ajarkan oleh oleh guru kepada murid, pembagian kelompok untuk berdiskusi

dan mengerjakan tugas kelompok kemudian pengumpulan tugas oleh murid,

serta pembahasan dari tugas-tugas yang diberikan oleh guru yang semuanya

dilakukan secara online melalui aplikasi Microsoft Teams.

 7

Tabel 1
Data Siswa kelas XI IPS Mandarin SMA Kristen Immanuel Pontianakt tahun
ajaran 2021/2022

No Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah

1. XI IPS Mandarin H 17 22 39

2. XI IPS Mandarin I 17 22 39

Jumlah siswa 34 44 78
Sumber: Tata Usaha SMA Kristen Immanuel Pontianak tahun 2021
Berdasarkan latar belakang di atas, maka Penulis tertarik untuk

melakukan penelitian mengenai pembelajaran sosiologi model interaksi sosial

(social interaction) berbasis aplikasi microsoft teams di kelas XI IPS

Mandarin SMA Kristen Immanuel Pontianak.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah yang menjadi

pokok pembahasan dalam penelitian ini adalah :”Bagaimana pembelajaran

sosiologi model interaksi sosial (social interaction) berbasis aplikasi microsoft

teams di kelas XI IPS Mandarin SMA Kristen Immanuel Pontianak?”

Adapun sub masalah sebagai berikut:

1. Bagaimana perencanaan pembelajaran sosiologi model interaksi sosial

(social interaction) berbasis aplikasi Microsoft Teams di kelas XI IPS

Mandarin SMA Kristen Immanuel Pontianak?

 8

2. Bagimana proses pelaksanaan pembelajaran sosiologi model interaksi sosial

(social interaction) berbasis aplikasi Microsoft Teams di kelas XI IPS

Mandarin SMA Kristen Immanuel Pontianak?

3. Bagaimana penilaian pembelajaran sosiologi model interaksi sosial (social

interaction) berbasis aplikasi Microsoft Teams di kelas XI IPS Mandarin

SMA Kristen Immanuel Pontianak?

D. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui:

1. Perencanaan pembelajaran sosiologi model interaksi sosial (social

interaction) berbasis aplikasi Microsoft Teams di kelas XI IPS Mandarin

SMA Kristen Immanuel Pontianak.

2. Proses pelaksanaan pembelajaran sosiologi model interaksi sosial (social

interaction) berbasis aplikasi Microsoft Teams di kelas XI IPS Mandarin

SMA Kristen Immanuel Pontianak.

3. Penilaian pembelajaran sosiologi model interaksi sosial (social interaction)

berbasis aplikasi Microsoft Teams di kelas XI IPS Mandarin SMA Kristen

Immanuel Pontianak.

E. Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian ini dapat dilihat dari 2 aspek, yaitu manfaat teoritis

dan manfaat praktis.

1. Manfaat Teoritis
 9

Secara teoritis, penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi ilmu

pengetahuan, terutama untuk mengetahui dan memperluas wawasan

mengenai pembelajaran sosiologi model interaksi sosial (social interaction)

berbasis aplikasi Microsoft Teams pada pada ilmu pendidikan khususnya

mata pelajaran sosiologi.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Penulis

Dengan adanya penelitian ini, penulis berharap dapat menerapkan

ilmu yang telah didapat selama masa perkuliahan. Selain itu, melalui

penelitian ini penulis mendapatkan wawasan dan pengetahuan mengenai

pembelajaran sosiologi model interaksi sosial (social interaction)

berbasis aplikasi Microsoft Teams di kelas XI IPS Mandarin SMA

Kristen Immanuel Pontianak.

b. Bagi Sekolah

Dengan adanya penelitian ini, sekolah dapat mengetahui informasi

tentang pembelajaran sosiologi model interaksi sosial (social

interactions) berbasis aplikasi Microsoft Teams di kelas XI IPS

mandarin di SMA Kristen Immanuel Pontianak.

c. Bagi Pihak universitas

Diharapkan penelitian ini dapat menjadi bahan referensi dan bahan

kajian pustaka pada Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan khususnya

 10

program studi Pendidikan Sosiologi dan dapat digunakan sebagai acuan

untuk penelitian yang akan datang yang memiliki objek yang sama.

F. Ruang Lingkup Penelitian

Ruang lingkup penelitian ini dimaksudkan untuk memberi gambaran yang

jelas mengenai bahasan dari penelitian sehingga tidak terjadi kesalahpahaman

dalam mengartikan penelitian ini. Dibawah ini akan dijelaskan mengenai fokus

penelitian dan definisi operasional konsep:

1. Fokus Penelitian

Penelitian ini difokuskan pada pembelajaran sosiologi model interaksi

sosial (social interaction) berbasis aplikasi Microsoft Teams di kelas XI

IPS Mandarin SMA Kristen Immanuel Pontianak.

Berikut adalah hal yang ingin dilihat dari penelitian ini:

a. Perencanaan pembelajaran sosiologi model interaksi sosial (social

interaction) berbasis aplikasi Microsoft Teams di kelas XI IPS Mandarin

SMA Kristen Immanuel Pontianak.

b. Proses pelaksanaan pembelajaran sosiologi model interaksi sosial (social

interaction) berbasis aplikasi Microsoft Teams di kelas XI IPS Mandarin

SMA Kristen Immanuel Pontianak.

 11

c. Penilaian pembelajaran sosiologi model interaksi sosial (social

interaction) berbasis aplikasi Microsoft Teams di kelas XI IPS Mandarin

SMA Kristen Immanuel Pontianak.

2. Operasional Konsep

a. Perencanaan Pembelajaran Sosiologi

Marwiyah, Alaudin & Ummah (2018, h.56) menyatakan bahwa

“dalam konteks pembelajaraan, perencanaan adalah suatu proses

penyusunan materi pelajaran, penggunaan media pembelajaran,

penggunaan pendekatan, pemilihan metode dan penilaian pembelajaran

dalam suatu alokasi waktu yang akan dilaksanakan guna mencapai tujuan

pembelajaran yang telah ditentukan” .

Jadi, dalam desain penelitian ini yang dimaksudkan dengan

perencanaan pembelajaran sosiologi adalah tahap pertama dari

pembelajaran, mulai dari proses merencanakan materi pelajaran,

penggunaan media pembelajaran, penggunaan pendekatan, pemilihan

metode dan penilaian pembelajaran merancang atau merencanakan

seluruh kegiatan pembelajaran yang akan diterapkan dalam proses belajar

mengajar oleh guru sosiologi.

b. Pelaksanaan Pembelajaran Sosiologi

 12

Rusman (2017,h.20) menyatakan bahwa “tahap kedua dalam -

pembelajaran menurut standar proses yaitu pelaksanaan pembelajaran

yang meliputi kegiatan pendahuluan,kegiatan inti dan kegiatan penutup” .

Jadi, dalam desain penelitian ini yang dimaksud dengan

pelaksanaan pembelajaran sosiologi adalah tahap kedua dari proses

pembelajaran yang dalam implemantasinya meliputi kegiatan

pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup.

c. Penilaian Pembelajaran

Menurut Haerana (2016,h.73) “Penilaian dilakukan secara

konsisten, sistematik dan terprogram dengan menggunakan tes dan notes

dalam bentuk tertulis atau lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap,

penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/ atau produk, portofolio

dan penilaian diri” .

Jadi yang dimaksud dengan hasil belajar dalam desain penelitian ini

adalah adanya perubahan tingkah laku siswa setelah mengikuti proses

pembelajaran sosiologi yang dilaksanakan. Untuk mendapatkan hasil

belajar tersebut, guru melakukan penilaian hasil belajar sesuai dengan

standar proses pendidikan. Penilaian yang dimaksud dalam penelitian ini

adalah pengamatan kinerja dan tes tertulis.

d. Model Interaksi Sosial (Social Interaction)

Sagala (2013) menyatakan bahwa model pembelajaran interaksi

sosial adalah model pembelajaran yang berorientasi pada murid dan

 13

menitikberatkan interaksi sosial diantara murid dalam suatu kelompok

(h.180).

Jadi Model interaksi sosial atau social interaction yang dimaksud

dalam desain penelitian ini merupakan model pembelajaran yang

berusaha mengembangkan interaksi yang efektif antarsiswa dan guru

pada peserta didik di SMA Kristen Immanuel Pontianak.

e. Microsoft Teams

Novia dkk (2021), menyatakan bahwa Microsoft Teams

merupakan salah satu platform komunikasi yang dapat menyatukan

semua orang dan konten dalam satu aplikasi.Dengan aplikasi ini, guru

dapat memberikan tugas, melakukan pertemuan virtual dengan siswa

sekaligus dapat mengontrol siapa-siapa yang dapat memposting di

kelas(h.78).

Jadi, Microsoft Teams yang dimaksud dalam desain penelitian ini

merupakan seperangkat aplikasi atau teknologi yang digunakan untuk

melaksanakan kegiatan belajar mengajar secara online di SMA Kristen

Immanuel Pontianak.

G. Kajian Pustaka

1. Pembelajaran

Jika kita berbicara tentang pembelajaran, maka secara tidak langsung

kita juga berbicara tentang belajar dan mengajar. Menurut Sagala

(2013,h.12) “belajar dapat dipahami sebagai berusaha atau berlatih supaya

 14

mendapat suatu kepandaian”. Sejalan dengan hal tersebut, Wetherington

(dalam Makki dan Aflahah,2019,h.1) menyatakan bahwa “belajar adalah

suatu perubahan di dalam kepribadian menyatakan diri sebagai su atu pola

baru daripada reaksi yang berupa kecakapan, sikap, kebiasaan, kepandaian

atau suatu pengertian”. Dari pendapat tersebut, dapat disimpulkan bahwa

belajar adalah suatu proses untuk mendapatkan sesuatu yang diinginkan,

baik berupa pengetahuan, sikap maupun kecakapan.

Sedangkan mengajar Menurut Sagala (2013) adalah aktivitas yang

diberikan oleh guru kepada siswa baik dalam memberikan ilmu

pengetahuan, mengarahkan maupun memberikan fasilitas yang menunjang

agar proses belajar mengajar dalam kelas dapat berjalan sesuai dengan baik

dan benar (h.61)

Menurut Sagala (2013,h.61) “pembelajaran adalah membelajarkan

siswa menggunakan asas pendidikan maupun teori belajar merupakan

penentu utama keberhasilan pendidikan. Pembelajaran merupakan proses

komunikasi dua adarh, mengajar dilakukan oleh pihak guru sebagai

pendidik, sedangkan belajar dilakukan oleh peserta didik atau murid”.

Selanjutnya Makki dan Aflahah (2019,h.3) menyatakan bahwa

“pembelajaran berarti suatu perubahan perilaku yang relatif tetap dan

merupakan hasil dari praktik yang berulang-ulang”.

Dari Pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran

merupakan suatu proses yang melibatkan pendidik dan peserta didik.

 15

Pendidik berperan sebagai orang yang merancanang rencana pembelajaran,

memberikan transfer ilmu pengetahuan, mengarahkan peserta didik dan

memberikan fasilitas dalam proses pembelajaran. Sedangkan peserta didik

merupakan orang atau murid yang sedang berusaha dan belajar untuk

mencapai suatu tujuan atau hasil, baik berupa kecakapan, pengetahuan

maupun sikap sesuai dengan tujuan pembelajaran itu sendiri.

2. Perencanaan Pembelajaran

a. Pengertian Perencanaan Pembelajaran

Haerana (2016) menyatakan bahwa dalam konteks pembelajaran,

Perencanaan merupakan suatu proses merancang langkah-langkah yang

akan dilakukan untuk proses pelaksanaan pembelajaran demi

mewujudkan tujuan dari pembelajaran itu sendiri (h.35).

Menurut Nurdin & Usman (dalam Mudrikah dkk, 2021)

Perencanaan pembelajaran merupakan proses memetakan langkah-

langkah pembelajaran yang dilakukan oleh guru, yang di dalamnya

mencakup materi pelajaran, strategi atau metode mengajar dan prosedur

evaluasi yang akan dilakukan (h.3)

Haerana (2016, h.38) menyatakan bahwa “perencanaan proses

pembelajaran berbasis standar proses pendidikan meliputi silabus dan

rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang memuat identitas mata

pelajaran, standar kompetensi ( SK), kompetensi dasar (KD), indikator

pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu,

 16

metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar,

dan sumber belajar”.

Hanum (2017,h.186) menyatakan bahwa:”pada hakekatnya materi

pembelajaran merupakan bagian tak terpisahkan dari silabus, yakni

perencanaan, prediksi dan proyeksi tentang apa yang akan dilakukan

pada kegiatan pembelajaran”.

Lismina (2017,h.133) menyatakan :” Silabus adalah rencana

pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang

mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi

pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian

kompetensi untuk penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar”

Dari pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa perencanaan

pembelajaran merupakan suatu proses pertama yang dilakukan oleh

guru dalam proses pembelajaran yang di dalamnya meliputi rancangan

silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

b. Perumusan Silabus

Terkait dengan perumusan silabus, Haerana (2016, h.39)

menyatakan bahwa “silabus sebagai acuan pengembangan RPP memuat

identitas mata pelajaran atau tema pelajaran, SK, KD, materi

pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi,

penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar”.

 17

Sejalan dengan hal tersebut, Putro & Nithom (2021,h.49)

menyatakan bahwa “ silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu

dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar

kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan

pembelajaran, indikator, penilain, alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat

belajar”.

Berkaitan dengan hal tersebut, Putro & Nithom (2021,h.49)

menyatakan bahwa silabus harus mencakup hal-hal sebagai berikut:

1) Tujuan mata pelajaran yang akan diajarkan.

2) Sasaran-sasaran mata pelajaran.
3) Ketrampilan yang diperlukan agar dapat menguasai
mata pelajaran tersebut dengan baik.
4) urutan topik-topik yang diajarkan.
5) Aktivitas dan sumber-sumber belajar pendukung
keberhasilan pengajaran.
6) Berbagai teknik evaluasi yang digunakan.
Dari pandangan di atas, dapat disimpulkan bahwa penyusunan

silabus merupakan hal yang sangat penting dalam perencanaan

pembelajaran, hal ini dikarenakan silabus merupakan sumber acuan

untuk merencanakan arah dalam perencanaan pelaksananaan

pembelajaran ( RPP).

c. Perumusan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Hanum (2017,h.95) menyatakan bahwa “RPP dikembangkan dari

silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam

upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD)”. Selanjutnya Haerana

(2016,h.40) menyatakan bahwa “RPP disusun untuk setiap KD yang

 18

dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.Guru

merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan

dengan penjadwalan di satuan pendidikan”.

Berkaitan dengan hal tersebut, Haerana (2016,h.40) merumuskan

komponen RPP sebagai berikut:

1) Identitas Mata Pelajaran

Identitas mata pelajaran meliputi: satuan pendidikan, kelas,
semester, program/program keahlian, mata pelajaran atau tema
pelajaran, jumlah pertemuan.
2) Standar Kompetensi
Standar kompetentsi merupakan kualifikasi kemampuan minimal
peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengatahuan, sikap
dan ketrampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau
semester pada suatu mata pelajaran.
3) Kompetensi Dasar
Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai
peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan
penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran.
4) Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau
diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar
tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator
pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata
kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup
pengetahuan, sikap, dan ketrampilan.
5) Tujuan pembelajaran
Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang
diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dngan kompetensi
dasar.
6) Materi ajar
Materi ajar memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang
relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan
indikator pencapaian kompetensi.
7) Alokasi waktu
Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk
pencapaian KD dan beban belajar.
8) Metode pembelajaran
 19

Metode pembelajaran digunakan oleh guru untuk mewujudkan

suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik
mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah
ditetapkan.
9) Kegiatan Pembelajaran
(a) Pendahuluan. Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam
suatu pertemuan pembelajaran yang ditunjukkan untk
membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta
didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
(b) inti. Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk
mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara
interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi
peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang
yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai
dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis
peserta didik
(c) penutup. Kegiatan penutup merupakan kegiatan yang dilakukan
untuk mengakhiri aktifitas pembelajaran yang dapat dilakukan
dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan
refleksi, umpan balik dan tindak lanjut.
(d) penilaian hasil belajar. Prosedur dan instrumen penilaian proses
dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian
kompetensi dan mengacu kepada standar penilaian.
(e) sumber belajar. Penentuan sumber belajar didasarkan pada
standar kompetensi dan kompetensi dasar, serta materi ajar,
kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi .
Dari pendapat ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa rencana

pelaksanaan pembelajaran ( RPP) merupakan pedoman yang dibuat oleh

guru sebagai acuan untuk melaksanakan pembelajaran dari proses awal

pelaksanaan pembelajaran sampai proses akhir pembelajaran yang akan

dilakukan demi mencapai tujuan dari pembelajaran itu sendiri.

3. Proses Pelaksanaan Pembelajaran

Menurut Majid (2014, h.129) “pelaksanaan pembelajaran merupakan

kegiatan proses belajar mengajar sebagai unsur inti dari aktivitas

 20

pembelajaran yang didalam pelaksanaannya disesuaikan dengan rambu-

rambu yang telah disusun dalam perencanaan sebelumnya”.

Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran (2015, h.133)

menyatakan bahwa :” proses pembelajaran meliputi kegiatan dari membuka

sampai menutup pembelajaran”. Sejalan dengan hal tersebut, Haerana

(2016) menyatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran merupakan kegiatan

menerapkan apa yang sudah dirancang dalam rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP) (h.62).

Proses pelaksanaan pembelajaran modern ini tidak hanya dilakukan

di dalam ruang kelas seperti pembelajaran biasa yang dahulu diterapkan,

namun juga dapat dilaksanakan secara online melalui aplikasi-aplikasi yang

tersedia di berbagai platform media internet yang tersedia.

Susanti (2021,h.5) menyatakan bahwa :”Pembelajaran online adalah

proses belajar mengajar dengan menggunakan fasilitas internet yang

memungkinkan peserta didik berpartisipasi dalam pembelajaran walau tanpa

kehadiran mereka secara fisik dalam di ruang kelas atau lokasi yang sama

dengan guru”.

Berkaitan dengan hal tersebut, Haerana (2016,h.62) menjabarkan

proses belajar mengajar di kelas sebagai berikut:

a. Kegiatan Pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, guru:
1) menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran.
 21

2) Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan

sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
3) Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
4) menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti
Pelaksanaan kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk
mencapai KD yang dilakukan secara interakstif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Kegiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik dan mata pelajaran, yang dapat meliputi
proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
1) Eksplorasi,
Dalam kegiatan eksplorasi, guru harus:
a) Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan
mendalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari
b) Menggunakan beragama pendekatan pembelajaran, media
pembelajaran,dan sumber belajar lain
c) memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta
antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber
belajar lainnya
d) Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran
e) Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di
laboratorium, studio dan lapangan
2) Elaborasi
Dalam kegiatam elaborasi, guru:
a) membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang
beragam melalui tugas-tugas tententu yang bermakna;
b) Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi,
dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara
lisan maupun tertulis;
c) memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis,
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
d) Memfasilitasu peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan
kaloboratif;
e) Memfasilitasi peserta didik berkompetensi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar;
 22

f) memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang

dilakukan baik secara lisan maupun tertulis, secara individual
maupun kelompok;
g) Memfasilitasi peserta didik untuk emnyajikan riasi, kerja
individual maupun kelompok
h) memfasilitasipeserta didik melakukan pameran, turnamen,
festival, serta produk yang dihasilkan
i) Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang
menumbuhkan kebanggan dan rasa percaya diri peserta didik.
3) Konfirmasi
Dalam kegiatam elaborasi, guru:
a) Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk
lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan
peserta didik;
b) Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi
peserta didik melalui berbagai sumber;
c) memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk
memperoleh pengalaman belajar tang telah dilakukan;
d) Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman
yang bermakna dan emncapai kompetensi dasar
e) Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang kesulitan dengan menggunakan
bahasa yang baku dan benar;
f) Membantu menyelesaikan masalah;
g) Memberi acuan agar peserta didik dapat emlakukan
pengecekan hasil eksplorasi;
h) Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
i) Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau
belum berpartisipasi aktif.(h.68).
c. Kegiatan Penutup
kegiatan penutup merupakan rangkaian kegiatan yang dilakukan
setelahkegiatan inti pembelajaran dilakukan atau dengan kata lain
kegiatan ini adalaj akhir dari pembelajaran,
Dalam kegiatan penutup, guru melakukan kegiatan sebagai berikut:
1) Bersama-sama dengan peserta didik da/atau sendiri membuat
rangkuman/kesimpulan pelajaran;
2) Melakikan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
3) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
4) Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan , layanan konseling dan/atau
memberikan tugas baik individual maupun kelompok sesuai dengan
hasil belajar peserta didik;
 23

5) Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya

(h.63-69).

Dari pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa proses pelaksanaan

pembelajaran merupakan kegiatan belajar mengajar yang terjadi antar guru

dan murid dalam suatu kelas, baik itu kelas tatap muka langsung maupun

kelas online berdasarkan pedoman yang tela guru rancang dalam rencana

pelaksanaan pembelajaran (RPP). Dalam prosesnya, pelaksanaan

pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan

penutup.

4. Hasil Pembelajaran

Menurut Matondang dkk (2019,h.2) “Hasil belajar merupakan suatu

perubahan perilaku yang terjadi setelah selesai menyelenggarakan

pembelajaran”.

Nurita (2018,h.175) menyatakan bahwa “hasil belajar adalah hasil

yang diberikan kepada siswa berupa penilaian setelah mengikuti proses

pembelajaran dengan menilai pengetahuan, sikap, dan ketrampilan pada diri

siswa dengan adanya perubahan tingkah laku”.

Untuk mendapatkan hasil belajar guru harus melakukan penilaian

pembelajaran yang telah dilaksanakan. Menurut Haerana (2016,h.73),

”penilaian harus dilakukan secara konsisten, sistematik, dan terprogram

dengan menggunakan tes dan nontes dalam bentuk tertulis atau lisan,
 24

pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas,

proyek dan/atau produk, portofolio dan penilaian diri ” .

Sumardi (2020) menyatakan bahwa penilaian atau biasa disebut juga

dengan assesmen pembelajaran adalah cara yang digunakan oleh guru untuk

mengetahui seberapa jauh tingkat pengetahuan atau pencapaian kompetensi

peserta didik terhadap apa yang telah dipelajari dalam proses pelaksanaan

pembelajaran (h.11)

Sehubungan dengan hal tersebut, Sudijono (dalam Haerana,2016)

menyatakan bahwa penilaian hasil belajar berkaitan erat dengan tingkat

pencapaian kompetensi siswa. Berikut adalah langkah-langkah dalam

penilaian (evaluasi) hasil belajar:

a. Menyusun Rencana Evaluasi Hasil Belajar

Pada umumnya rencana evaluasi hasil belajar mencakup hal-hal
sebagai berikut:
1) Merumuskan tujuan dilaksanakannya evaluasi
2) Menetapkan aspek-aspek yang akan dievaluasi, seperti aspek
kognitif, afektif atau psikomotorik
3) Memilih dan menentukan tehknik yang akan digunakan dalam
pelaksanaan evaluasi, misalnya apakah evaluasi itu akan
dilaksanakan dengan teknik tes ataupun nontes
4) Menyusun alat-alat pengukur yang akan digunakan dalam
pengukuran dan penilaian hasil belajar peserta didik
5) Menentukan tolak ukur, norma atau kriteria yang akan dijadikan
pegangan atau patokan dalam memberikan interpretasi terhadap data
hasil evaluasi
6) Menentukan frekuensi dari kegiatan evaluasi hasil belajar.
b. Menghimpun Data
Wujud nyata dari kegiatan menghimpun data adalah melaksanakan
pengukuran misalnya dengan menyelenggarakan tes hasil belajar ( apabila
evaluasi tersebut menggunakan teknik tes atau menggunakan non-tes)
c. Melakukan Verifikasi Data
 25

Data yang telah himpun harus diverifikasi terlebih dahulu sebelum

diolah lebih lanjut. Verifikasi data dimaksudkan untuk dapat memisahkan
data yang dapat memperjelas gambaran yang akan diperoleh mengenai
diri individu atau kelompok dari data yang akan mengaburkan gambaran
yang akan diperoleh apabila data tersebut ikut diolah.
d. Mengolah Data Dan Menganalisis Data
Mengolah dan menganalisis hasil evaluasi dilakukan dengan
maksud untuk memberikan makna terhadap data yang telah berhasil
dihimpun dalam kegiatan evaluasi. Dalam mengolah dan menganalisis
data hasil evaluasi dapat dipergunakan teknik statistik atau nonstatistik
tergantung jenis data yang akan diolah dan di analisis.
e. Memberikan Interpretasi Dan Menarik Kesimpulan
Penafsiran atau interpretasi terhadap data hasil belajar pada
hakikatnya adalah merupakan verbalisasi dari makna yang terkandung
dalam data yang telah mengalami pengolahan dan menganalisasian
itu.Atas dasar interpretasi terhadap data hasil evaluasi itu pada akhirnya
dapat dikemukankan kesimpulan-kesimpulan tertentu.
f. Tindak Lanjut Hasil Evaluasi
Bertitik tolak dari data hasil evaluasi yang telah disusun, diatur,
diolah,dianalisis dan disimpulkan sehingga dapat diketahui apa makna
yang terkandung di dalamnya maka pada akhirnya evaluator akan dapat
mengambil keputusan atau merumuskan kebijakan-kebijakan yang akan
dipandang perlu sebagai tindak lanjut dari evaluasi tersebut.(h.76-78).

Dari pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar

merupakan efek lanjutan yang diterima oleh siswa melalui penilaian

pembelajaran yang guru berikan di akhir kegiatan pembelajaran sesuai

dengan apa yang telah guru rancang dalam rencana pembelajaran

sebelumnya berupa perubahan ke arah yang lebih baik, baik dalam ranah

kognitif, afektif maupun psikomotorik.

5. Model Pembelajaran Interaksi Sosial (Social Interaction)

a. Pengertian Model Interaksi Sosial (social Interakction)

 26

Proses belajar mengajar tidak dapat dipisahkan dari yang namanya

model pembelajaran atau model pengajaran. Menurut Komarudin

( dalam Sagala,2013) model dapat dipahami sebagai:

(1) suatu tipe atau desain; (2) suatu deskripsi atau analogi
yang yang dipergunakan untuk membantu proses
visualisasi sesuatu yang tidak dapat dengan langsung
diamati;(3) suatu sistem asumsi-asumsi, data-data, dan
inferensi-inferensi yang dipakai untuk menggambarkan
secara matematis suatu obyek atau peristiwa;(4) suatu
desain yang disederhanakan dari suatu sistem kerja,
suatu terjemahan realitas yang disederhanakan; (5) suatu
deskripsi dari suatu sistem yang mungkin atau imajiner;
(6) penyajian yang diperkecil agar dapat menjelaskan
dan menunjukkan sifat bentuk aslinya (h.175).
Menurut Ponidi dkk, (2021,h.10) dalam konteks pembelajaran

“model pembelajaran adalah suatu proses perencanaan yang digunakan

untuk pedoman dalam proses pembelajaran”.

Sejalan dengan hal tersebut, Trianto (dalam Octavia, 2020,h.12)

menyatakan bahwa model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau

pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan

pembelajaran dikelas atau tutorial.”

Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa model

pembelajaran merupakan suatu pola atau desain yang ditetapkan oleh

guru dalam perencanaan pembelajaran sebagai acuan dalam proses

pelaksanaan pembelajaran.

Sagala (2013) menyatakan bahwa model interaksi sosial

merupakan model pembelajaran yang dalam pelaksanaannya

 27

memprioritaskan adanya interaksi atau hubungan timbal balik antar

peserta didik dengan mengutamakan metode belajar seperti dialog,

penyelesaian masalah, kerja kelompok serta metode lainnya yang dapat

menyokong perkembangan interaksi sosial peserta didik (h.179).

Menurut Aunurrahman (2012) menyatakan bahwa:

model interaksi sosial (social interaction models)

merupakan suatu model pembelajaran yang beranjak dari
pandangan bahwa segala sesuatu tidak terlepas dari realitas
kehidupan, individu tidak mungkin melepaskan dirinya dari
interaksi dengan orang lain. Karena itu, proses pembelajaran
harus dapat menjadi wahana untuk mempersiapkan siswa
agar dapat berinteraksi secara luas dengan masyarakat.
Kelompok model-model sosial ini dirancang dengan
memanfaatkan kerjasama antara siswa melalui berbagai
bentuk kegiatan nyata aktivitas pembelajaran baik yang
dilaksanakan di dalam kelas maupun di luar kelas (h.149).
Sehubungan dengan hal tersebut, Taliak (2021,h.59) menyatakan

bahwa “Dalam model pembelajaran interaksi sosial, peserta didik

dimotivasi dan dilatih untuk menerima input nilai dari lingkungan

sosialnya atau sebaliknya, mereka memberikan dampak maupun

kontribusi terhadapnya berupa (ide,program, proyek dan lain-lain)”.

Dari pendapat tersebut, dapat disimpulkan bahwa model

pembelajaran interaksi sosial merupakan suatu model yang dalam

penerapannya mengutamakan adanya hubungan timbal balik antar

peserta didik dengan peserta didik maupun antar peserta didik dengan

guru, sehingga diharapkan peserta didik memililiki kemampuan

berinteraksi yang baik dalam kehidupan bermasyarakat.

 28

b. Langkah-langkah Model Interaksi Sosial (social Interaction)

Berikut adalah langkah-langkah yang harus dilakukan oleh guru

dalam menerapkan model interaksi sosial (social interaction) , seperti

yang dinyatakan oleh Sagala (2013,h.178) langkah-langkah tersebut

adalah:

1) Guru memberikan suatu masalah yang berbentuk situasi sosial

kepada siswa;

2) Dengan bantuan guru, siswa mencari masalah-masalah apa saja yang

terdapat dalam situasi sosial tersebut;

3) Guru menugaskan siswa untuk memecahkan suatu masalah yang

berbetuk situasi sosial, kemudian menganalisis dan mengerjakan

tugas tersebut berdasarkan masalah situasi sosial yang ditugaskan;

4) Untuk memecahkan masalah situasi sosial tersebut, siswa ditugaskan

untuk saling berdiskusi, sehingga setiap siswa dapat mngajukan

pendapatnya dan mendapatkan jawaban dari hasil diskusi yang

diadakan;

5) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan

kesimpulan dari hasil diskusi yang telah diadakan;

6) Guru dan siswa membahas kembali kesimpulan dari kegiatan belajar

mengajar yang telah dilaksanakan.

Dari pendapat di diatas dapat dilihat bahwa terdapat beberapa

langkah atau tahap yang harus guru terapkan dalam melaksanakan

 29

proses belajar mengajar menggunakan model inetraksi sosial (social

interaction) yang didalamnya memuat hubungan timbal balik antar

peserta didik dengan peserta didik lainnya maupun antar peserta didik

dengan guru.

6. Aplikasi Microsoft teams

a. Pengertian Aplikasi Microsoft Teams

Menurut Myerson dalam (Ramadhani dkk,2020) “Microsoft Teams

merupakan bagian dari office 365 yang memanfaatkan fitur komputasi

awan. Microsoft Teams terintegrasi pada platform lainnya yang ada di office

365, platform-flatform pendukung pembelajaran ini disebut Microsoft

Education yang digunakan untuk pembelajaran abad-21” (h.29).

Berhubungan dengan hal tersebut, Novia dkk (2021) menyatakan

bahwa aplikasi Microsoft teams merupakan salah satu aplikasi digital yang

dapat mempertemukan orang-orang secara virtual (h.78)

Sejalan dengan hal tersebut dalam dunia pendidikan, Jamad dkk (2020)

menyatakan bahwa melalui aplikasi Microsoft teams pendidik dan peserta

didik dapat membuat kelas dan melaksanakan pembelajaran secara

online( h.9)

Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa aplikasi Microsoft

teams merupakan salah satu aplikasi Microsoft office 365 yang dapat

membantu pelaksanaan pembelajaran secara modern dengan

menghubungkan guru dan murid secara online.

 30

b. Penggunaan Microsoft Teams

Berikut adalah langkah-langkah penggunaan Microsoft teams menurut

Ginting dkk (2021) :

1) Cara Membuat akun

a) ketik Get teams for free di aplikasi Google, kemudian pilih sign up for

free, selanjutnya masukkan alamat email .

b) Pilih sekolah dilayar selanjutnya dan verifikasi ganda atau buat kata

sandi disini.

c) Selanjutnya isi biodata seperti yang diminta dan kemudian klik Set up

teams.

d) Tunggu beberapa detik, akun siap digunakan dan terakhir download

aplikasi Microsoft teams untuk penggunaan di deskop.

2) Cara membuat Teams

a) Masuk aplikasi Microsoft teams, klik bagian teams, plih create teams

di bagian bawah aplikasi.

b) Tulis nama dan deskripsi teams yang anda inginkan beserta di tab

dialog setelah anda mengklik create teams.

c) Kelas teams anda telah selesai dibuat, tambahkan anggota ke kelas

teams dan terakhir tekan skip.

3) Cara menambah konten ke teams

a) Buka aplikasi Microsoft teams

 31

b) pilih kelas teams yang anda akan tambahkan. selanjutnya klik files dan

upload konten yang anda ingin bagikan.

4) Cara membuat tugas di Microsoft teams

a) Buka kelas dan pilih ikon (+), pilih more apps, cari Bot Asignment,

Kemudian tambahkan ke dalam teams

b) Anda dapat langsung membuat tugas di teams setelah mengundang

bot. Klik bagian assignment dan create teams

c) Selanjutnya anda dapat memberikan uraian, arahan, nilai dan batas

waktu pengerjaannya.

d) Klik bagian assignment untuk mengecek hasil pembelajaran siswa

yang telah dikumpulkan dan pilih tugas mana yang akan anda periksa.

e) Untuk mengecek dan memberikan nilai pada hasil pembelajaran siswa,

anda dapat mengklik bagian list to grade.

5) Cara mengadakan konferensi video

a) Buka teams, klik tabel post ,kemudian klik ikon kamera.

b) Jika anda ingin mengadakan pertemuan kelas saat itu juga, anda dapat

mengklik meet now, dan jika anda ingin membuat jadwal pertemuan

kelas terlebih dahulun anda dapat mengklik bagian schedule meeting

(h.42-52).

Dari pendapat di atas dapat dilihat bahwa dengan menggunakan

Microsoft teams sebagai alat bantu pelaksanaan pembelajaran secara online,

guru dapat membuat kelas, mengirim konten ataupun file materi pelajaran,
 32

memberikan tugas dan menilai hasil tugas tersebut serta dapat mengadakan

pertemuan secara virtual dengan anggota kelasnya.

7. Mata Pelajaran Sosiologi

Spencer dan Inkeles (dalam Andayani, Febriani & Andriansyah, 2020,

h.6) menyatakan bahwa “secara terminologi ‘sosiologi’ berasal dari bahasa

Latin dan Yunani, yakni kata ‘socius’ dan ‘logos’. ‘socius’ (Yunani) yang

berarti ‘kawan’, ‘berkawan’, atau pun ‘bermasyarakat’. Sedangkan ‘logos’

berarti ‘ilmu’ atau bisa juga ‘berbicara tentang sesuatu’”.

Brinkerhoft dan white ( dalam Damsar, 2015) menyatakan bahwa

sosiologi merupakan sebuah ilmu yang mengkaji tentang hubungan timbal

balik yang terjadi antar manusia satu dengan manusia lainnya. (h.8).

Sejalan dengan hal tersebut, Paul B.Horton dan Chester L.Hunt (dalam

Damsar, 2015) menyatakan bahwa sosiologi merupakan kajian ilmu yang

mendalami tentang kehidupan masyarakat (h.12).

Dari pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa mata pelajaran

sosiologi merupakan sebuah ilmu yang mempelajari interaksi yang terjadi

dalam masyarakat.

8. Penelitian Terdahulu

Penelitian terdahulu digunakan oleh peneliti sebagai bahan acuan

untuk penelitian yang peneliti lakukan dengan tujuan memperkuat teori yang

gunakan. Berikut adalah penelitian terdaulu yang peneliti gunakan:

 33

a. Koko Adya Winata dan Aan hasanan (2021) “ Implementasi model

Pembelajaran Interaksi Sosial untuk Meningkatkan Karakter Peserta

Didik” Dari hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa:

Berdasarkan hasil dan pembahasan penerapan model interaksi sosial

untuk meningkatkan karakter peserta didik, pembentukan kepribadian

tidak terlepas dari proses pendidikan yang dilakukan oleh orang tua, guru

dan orang yang memiliki tanggungjawab dan peduli terhadap

keberlangsungan hudup seseorang.

Penerapan model interaksi sosial untuk meningkatkan karakter

peserta didik dilakukan dengan startegi dan pendekatan pembelajaran

investigasi kelompok, pemecahan masalah sosial ( social inkuiri),

bermain peran ( role playing), dan metode yurisprudensi.

Perbedaan penelitian antara penelitian terdahulu dan penelitian yang

peneliti lakukan mengenai pelaksanaan pembelajaran dengan model

pembelajaran interaksi sosial adalah, penelitian terdahulu membahas

tentang implementasi model pembelajaran untuk meningkatkan karakter

peserta didik sedangkan penelitian yang peneliti lakukan menekankan

pada proses pelaksanaan pembelajaran meiliputi perencanaan

pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan hasil pembelajaran.

b. Adi Suarman Situmorang “Microsoft teams sebagai for education

sebagai media pembelajaran interaktif meningkatkan minat belajar” dari

penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa:

 34

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai Microsoft

teams for education sebagai media pembelajaran interaktif untuk

meningkatkan minat belajar, terbukti bahwa pembelajaran Microsoft

teams for education sangat baik digunakan untuk meningkatkan minat

belajar peserta didik.

Perbedaan penelitian terdahulu dan penelitian yang yang peneliti

teliti adalah, penelitian terdahulu mengukur seberapa efektif aplikasi

Microsoft teams untuk meningkatkan minat belajar peserta didik

sedangkan penelitian yang peneliti lakukan adalah untuk mengetahui

proses pelaksanaan pembelajaran mulai dari perencanaan pembelajaran,

pelaksanaan pembelajaran dan hasil pembelajaran dengan menggunakan

aplikasi Microsoft teams.

H. Metode Penelitian

1. Pendekatan penelitian

Pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah

pendekatan penelitian kualitatif dengan metode deskriptif. Menurut Jaya

(2020) penelitian kualitatif, adalah penelitian yang menggunakan kalimat

untuk mendeskripsikan hasil dari penelitian yang telah dilakukan. Dalam

penelitian ini, yang menjadi instrumen kunci adalah peneliti itu sendiri

(h.110).

Fitrah & Luthfiyah (2017,h.44) menyatakan bahwa “penelitian

kualitatif merupakan suatu prosedur penelitian yang menggunakan data

 35

deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan pelaku

yang dapat diamati. kualitatif berarti sesuatu yang berkaitan dengan aspek

kualitas, bingkai,atau makna yang terdapat dibalik fakta”.

Bogdan dan Taylor (dalam Suwendra,2018) menyatakan bahwa

penelitian kualitatif merupakan penelitian yang hasil datanya disajikan

dalam bentuk naratif baik tertulis maupun lisan dari objek penelitian yang

diteliti (h.4).

Jaya (2020) menyatakan bahwa penelitian deskriptif merupakan

penelitian yang bersifat indipenden dan bertujuan untuk menganalisis secara

terencana dan akurat dari penelitian yang dilakukan (h.126).

Sejalan dengan hal tersebut, Sudaryono (2016,h.12) menyatakan

bahwa “Penelitian deskriptif ( descriptive research) ditujukan untuk

mendeskripsikan suatu keadaan atau fenomena-fenomena apa adanya”.

Dari penjabaran di atas, maka penulis hendak mendeskripsikan atau

menjabarkan bagaimana analisi pembelajaran sosiologi model interaksi

sosial (social interaction) berbasis aplikasi microsoft teams di kelas XI IPS

Mandarin di SMA Kristen Immanuel Pontianak. Tujuan dari penelitian

dekriptif dalam penelitian ini adalah untuk menganalisis secara terencana

dan akurat sesuai dengan fakta, data dan keadaan apa adanya yang terjadi

pada saat penelitian dilakukan.

 36

2. Lokasi penelitian

Lokasi penelitian ini adalah di SMA Kristen Immanuel Pontianak, di

Jl. Letnan jendral Sutoyo, Parit Tokaya, Kec. Pontianak Selatan, Kota

Pontianak Kalimantan Barat 78121.

3. Instrumen Penelitian

Menurut Jaya (2020) dalam penelitian kualitatif, peneliti merupakan

instrumen kunci dari penelitian yang dilakukan. Sebagai instrumen kunci,

peneliti memiliki fungsi untuk menentukan fokus penelitian, menentukan

informan yang akan menjadi sumber data, mengumpulkan data,

menganalisis data, dan membuat kesimpulan dari hasil penelitian yang

dilakukan (h.144).

Adapun instumen penelitian dalam desain penelitian ini adalah peneliti

sendiri, sehingga peneliti harus siap untuk melakukan proses penelitian dari

awal penelitian sampai penelitian berakhir dengan menggunakan pedoman

observasi, wawancara, dan dokumendasi serta dokumen-dokumen lain yang

terkait dengan penelitian ini.

4. Sumber Data Penelitian

Tersiana (2018) menyatakan bahwa dalam penelitian, sumber data

adalah subjek asal dari data yaitu orang, lokasi ataupun arsip atau dokumen

terkait (h.74).

Berdasarkan sumbernya, data dibagi menjadi 2, yaitu sebagai berikut:

 37

a. Sumber Data Primer

Tersiana (2018) menyatakan bahwa yang dimaksud dengan data

primer dalam penelitian adalah data mentah yang didapat oleh peneliti

pada saat melakukan observasi, wawancara maupun dokumentasi yang

harus diolah kembali (h.75).

Sumber data primer dalam penelitian ini, adalah guru pengampu mata

pelajaran sosiologi kelas XI IPS Mandarin, 3 siswa kelas XI Mandarin H

dan 3 siswa kelas XI Mandarin I SMA Kristen Immanuel Pontianak.

b. Sumber Data Sekunder

Tersiana (2018) menyatakan bahwa yang dimaksud dengan data

sekunder dalam penelitian adalah data valid yang tidak perlu diubah.

Data tersebut berupa dokumen-dokumen seperti jurnal, artikel, buku dan

dokumen-dokumen terkait lainnya (h.75).

Sumber data sekunder dalam penelitian ini adalah dokumen-

dokumen atau arsip-arsip terkait SMA Kristen Immanuel Pontianak.

5. Teknik dan Alat Pengumpulan Data

a. Teknik Pengumpulan Data

Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian

ini adalah:

1) Metode Observasi

Menurut Jaya (2020) observasi merupakan teknik pengumpulan

data yang dilaksanakan secara sistematis berupa meninjau secara

 38

cermat objek penelitian, menganalisa, kemudian mencatat

kesimpulan dari data yang didapatkan dari observasi tersebut (h.150).

Dalam penelitian ini, peneliti akan melakukan obsevasi secara

langsung terhadap pembelajaran sosiologi model interaksi sosial

(social interaction) berbasis aplikasi microsoft teams di kelas XI IPS

Mandarin SMA Kristen Immanuel Pontianak.

2) Metode Wawancara

Menurut Jaya (2020) metode wawancara adalah teknik

pengumpulan data dan informasi melalui wawancara seperti

mengajukan pertanyaan-pertanyaan secara langsung kepada informan

kemudian mengkonfirmasi serta mengidentifikasikan hasil dari

wawancara yang dilaksanakan (h.153).

Dalam penelitian ini, penulis melakukan wawancara langsung

kepada guru mata pelajaran sosiologi dan siswa kelas XI IPS

Mandarin SMA Kristen Immanuel Pontianak. Penulis akan

melakukan wawancara terstruktur maupun tidak terstruktur serta

wawancara individual maupun kelompok sesuai dengan izin dari

informan untuk mendapatkan data informasi yang valid.

3) Metode Dokumentasi

Menurut Jaya (2020) dokumen adalah arsip atau data tertulis

mengenai suatu keadaan yang sudah terjadi. Dokumen dapat

berbentuk tulisan dan gambar (h.157).

 39

Dalam penelitian ini, dokumentasi yang diperlukan adalah data

terkait untuk mendukung penelitian, yaitu dokumen dalam bentuk

tulisan dan gambar mengenai fenomena yang terjadi pada saat

pembelajaran sosiologi model interaksi sosial (social interaction )

berbasis aplikasi microsoft teams di kelas XI IPS Mandarin SMA

Kristen Immanuel Pontianak.

b. Alat Pengumpul Data

Adapun alat pengumpul data yang digunakan dalam penelitian ini

adalah sebagai berikut:

1) Panduan Observasi

Menurut Jaya (2020) observasi merupakan teknik pengumpulan

data yang dilaksanakan secara sistematis berupa meninjau secara

cermat objek penelitian, menganalisa, kemudian mencatat

kesimpulan dari data yang didapatkan dari observasi tersebut (h.150).

Panduan observasi dalam penelitian ini adalah berupa catatan

yang peneliti gunakan untuk mencatat keseluruhan kejadian yang

terjadi ketika peneliti melakukan pengamatan yang tekait dengan

pembelajaran sosiologi model interaksi sosial, mulai dari

perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan penilaian

hasil pembelajaran. Hal ini dilakukan dengan tujuan untuk melihat

bagaimana pembelajaran sosiologi model interaksi sosial (social

 40

interaction) berbasis aplikasi microsoft teams di kelas XI IPS

Mandarin di SMA Kristen Immanuel Pontianak.

2) Panduan Wawancara

Menurut Jaya (2020) wawancara adalah teknik pengumpulan

data dan informasi melalui wawancara seperti mengajukan

pertanyaan-pertanyaan secara langsung kepada informan kemudian

mengkonfirmasi serta mengidentifikasikan hasil dari wawancara

yang dilaksanakan (h.153).

Panduan wawancara yang digunakan dalam desain ini adalah

berupa daftar pertanyaan-pertanyaan terkait dengan pembelajaran

sosiologi model interaksi sosial berbasis aplikasi Microsoft teams

mulai dari perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan

hasil pembelajaran yang akan digunakan peneliti untuk

mewawancarai guru mata pelajaran sosiologi dan siswa kelas XI IPS

Mandarin SMA Kristen Immanuel Pontianak untuk memperoleh data

yang diperlukan dalam penelitian.

3) Alat Dokumentasi

Menurut Jaya (2020) dokumen adalah arsip atau data tertulis

mengenai suatu keadaan yang sudah terjadi. Dokumen dapat

berbentuk tulisan dan gambar (h.157).

Alat dokumentasi yang penulis perlukan untuk menunjang

penelitian ini adalah berupa data sekolah, data siswa kelas XI IPS
 41

Mandarin, arsip-arsip terkait, gambar terkait fakta yang terjadi pada

saat pembelajaran sosiologi model interaksi sosial (social

interaction) berbasis aplikasi microsoft teams di kelas XI IPS

Mandarin di SMA Kristen Immanuel Pontianak. Untuk

mendokumentasikan kegiatan observasi dan kegiatan wawancara

untuk meningkatkan kualitas data yang diperoleh, peneliti

menggunakan alat dokumentasi berupa smartphone.

6. Teknik Analisis Data

Menurut Jaya (2020) teknik analisis data dalam penelitian kualitatif

pada dasarnya merupakan sebuah cara untuk menganalisis data mentah dari

hasil wawancara secara sistematis. merupakan (h.162).

Creswell (dalam Umrati & Wijaya, 2020) menyatakan bahwa dalam

penelitian kualitatif, teknik analisis data dimulai dengan merencanakan dan

mengkategorikan data, baik data dalam bentuk tulisan maupun gambar. Data

tersebut kemudian dianalisis dengan cara direduksi terlebih dahulu dan

kemudian disajikan (h.86).

a. Reduksi data (Data Reduction)

Menurut Jaya (2020) reduksi data adalah sebuah cara untuk

menganalisis data dengan cara mengkategorikan, memfokuskan, dan

menyederhanakan, data yang ditemukan di lapangan pada saat

melakukan wawancara dengan informan yang diteliti melalui catatan-

catatan peneliti miliki (h.166).

 42

Dalam penelitian ini, data yang ditemukan di lapangan, dituangkan

dalam bentuk laporan yang lengkap dan terperinci. Pada tahap ini, data

dikategorikan, difokuskan dan disederhanakan yang berkaitan dengan

pembelajaran sosiologi model interaksi sosial (social interaction)

berbasis aplikasi microsoft teams di kelas XI IPS Mandarin di SMA

Kristen Immanuel Pontianak.

b. Penyajian data ( Data Display)

Menurut Sugiyono (2018:488) penyajian data dalam penelitian

kualitatif dapat dilaksanakan dalam bentuk narasi maupun kalimat

singkat dari data yang telah direduksi (h.488).

Pada tahap ini Peneliti akan menyajikan data dalam bentuk narasi

maupun kalimat singkat untuk mempermudah dalam memahami data

yang telah direduksi sehingga penulis dapat menarik kesimpulan

sementara dari temuan yang telah didapat terkait pembelajaran sosiologi

model interaksi sosial (social interaction) berbasis aplikasi Microsoft

teams di kelas XI IPS Mandarin di SMA Kristen Immanuel Pontianak.

c. Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi

Menurut Jaya ( 2020) penarikan kesimpulan yang dibuat oleh

peneliti masih bersifat sementara dan dapat berubah sesuai dengan

keadaan dan bukti-bukti yang peneliti temukan di lapangan pada saat

penelitian dilaksanakan sampai peneliti dapat menarik kesimpulan akhir

yang valid (h.168).

 43

Untuk mendalami penelitian ini, peneliti melakukan verifikasi data

selama proses penelitian pembelajaran sosiologi model interaksi sosial

(social interaction) berbasis aplikasi microsoft teams di kelas XI IPS

Mandarin di SMA Kristen Immanuel Pontianak sampai peneliti

mendapatkan data yang valid.

7. Pengujian Keabsahan Data

Pengujian keabsahan data dalam desain penelitian ini menggunakan

teknik sebagai berikut:

a. Perpanjangan Pengamatan

Menurut Jaya ( 2020) dalam penelitian kualitatif peneliti dapat

melakukan perpanjangan pengamatan dengan tujuan mendapatkan hasil

data yang kredibel dan dapat dipertanggungjawabkan sebagai suatu

karya ilmiah. Dalam perpanjangan pengamatan ini, peneliti mencermati

kembali data yang telah didapatkan, melakukan triangulasi ulang,

menambah referensi serta memeriksa data sampai peneliti mendapatkan

data yang kredibel (h.174).

Pada tahap ini, peneliti kembali melihat proses pelaksanaan

pembelajaran dan mewawancarai kembali informan yang sudah pernah

diwawancarai sebelumnya sampai peneliti mendapatkan data yang

kredibel terkait pembelajaran sosiologi model interaksi sosial (social

interaction) berbasis aplikasi microsoft teams di kelas XI IPS Mandarin

di SMA Kristen Immanuel Pontianak.

 44

b. Meningkatkan Kecermatan

Jaya (2020:175) menyatakan bahwa peneliti perlu meningkatkan

kecermatan untuk menguji kreibilitas data yang diperoleh, dalam tahap

ini, peneliti memeriksa kembali apakah data yang telah dikumpulkan,

dianalisis dan disusun telah sesuai dengan kategori yang peneliti

tetapkan (h.175).

Pada tahap ini, peneliti akan melakukan pengecekan kembali data

yang sudah diperoleh dan menganalisis serta menyusun data sesuai

dengan kategorinya masing-masing. Selain itu peneliti juga akan mencari

data-data atau dokumen-dokumen terkait baik referensi dari buku

maupun jurnal yang sesuai dengan penelitian pembelajaran sosiologi

model interaksi sosial (social interaction) berbasis aplikasi microsoft

teams di kelas XI IPS mandarin di SMA Kristen Immanuel Pontianak.

c. Triangulasi

Menurut Helaludin dan wijaya (2019:22) triangulasi data adalah

memeriksa kembali data yang sudah dikumpulkan dengan tujuan

mendapatkan data yang kredibel (h.22).

1) Triangulasi Sumber

Helaludin dan wijaya (2019) menyatakan bahwa triangulasi

sumber dapat dilakukan dengan cara mencari data dari berbagai

sumber tujuan menguji kredibilitas data yang telah dikumpulkan

(h.22).
 45

Dalam penelitian ini, penulis akan melakukan triangulasi

sumber kepada guru mata pelajaran sosiologi dan 6 siswa kelas XI

IPS Mandarin SMA Kristen Immanuel Pontianak.

2) Triangulasi Metode

Helaludin dan wijaya (2019:22) menyatakan bahwa triangulasi

metode merupakan triangulasi yang peneliti gunakan untuk

mendapatkan data yang valid dengan cara menggunakan beberapa

metode. Hal ini dilakukan untuk menguji kredibilitas data yang

diperoleh.

Dalam Penelitian ini, peneliti akan melakukan triangulasi

metode kepada guru mata pelajaran sosiologi dan 6 siswa kelas XI

IPS Mandarin SMA Kristen Immanuel Pontianak untuk mendapatkan

data yang valid dari observasi dan wawancara yang telah peneliti

lakukan.
 46

DAFTAR PUSTAKA

Andayani, T,.Ayu Febriani,.Dedi Andriansyah.(2020).Pengantar Sosiologi.Medan:

Yayasan Kita Menulis.
Aunurrahman.(2012).Belajar dan Pembelajaran.Bandung:Alfabeta

Damsar.(2015).Pengantar Teori Sosiologi.Jakarta:Kencana

Damsar.(2015).Pengantar Sosiologi Pendidikan.Jakarta: Kencana.
Fitrah dan luthfiyah.(2017).Metodelogi Penelitian;Penelitian Kualitatif,Tindakan
Kelas, & Studi Kasus.Sukabumi:CV Jejak.
Ginting, D.,dkk.(2021).Inovasi Pengajaran dan Pembelajaran Melalui Platform
Digital: Teori dan Praktik Pengoperasian.Malang:Media Nusa Creative.
Haerana.(2016).Manajemen Pembelajaran Berbasis Standar Proses Pendidikan:
Teori Dan Aplikasinya.Yogyakarta:media akademi.
Hanum,L.(2017).Perencanaan Pembelajaran.Banda Aceh:Syiah Kuala University
Press.
Heladuddin, Wijaya H.(2019).Analisis Data Kualitatif:Sebuah Tinjauan Teori &
Praktik.Makassar: Sekolah Tinggi Theologia Jaffray Makassar.
Ismiati,B. Dkk. (2021).Adaptasi dan transformasi Pembelajaran di masa Pandemi
Covid-19.Tasik Malaya:Edu Publisher.
Jamad dkk.(2020).Goresan pena guru Kala pandemic Korona. Banyumas: Omera
Pustaka.
Jaya, I made laut Mertha.(2020).Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif : Teori,
Penerapan dan Riset Nyata.Yogyakarta:Anak Hebat Indonesia.
Lismina.(2017). Pengembangan Kurikulum.Ponorogo:Uwais Inspirasi Indonesia
Majid, A.(2014).Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Makki,I. & Aflahah.(2019).Konsep Dasar Belajar dan
Pembelajaran.Pamekasan:Duta Media Publishing.
Marwiyah, Alaudin, & Ummah BK,M.K.U.(2018).Perencanaan Pembelajaran
Kontemporer Berbasis Penerapan Kurikulum 2013.Yogyakarta:
Deepublish.
Matondang,Z.,Dkk.(2019).Evaluasi Hasil Belajar.Medan: Yayasan Kita Menulis.
 47

Mudrikah, S.,Dkk.2021.Perencanaan pembelajaran di Sekolah dan

Implimintasi.Sukoharjo:Pradina Pustaka.
Novia,L.,dkk.(2021).Microsoft 365 sebagai media pembelajaran.Kota
Batu:CV.Beta Aksara.
Nurita,T.(2018).Pengembangan Media pembelajaran untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa.Misykat Jurnal Ilmu-ilmu Al-quran,Hadist,Syari’ah dan
Tarbiyah 3(1) 175 di unduh di
https://pps.iiq.ac.id/jurnal/index.php/MISYKAT/article/view/52/37
Octavia,S.A.(2020).Model-model Pembelajaran.Yogyakarta:Deepublish.
Ponidi dkk.(2021).Model Pembelajaran Inovatif dan Efektif.Indramayu: CV.Adanu
Abimata.
Putro.S.C., & Nithom.A.M.(2021).Perencanaan Pembelajaran.Malang: Ahlimedia
Press.
Ramayulis,(2015).Dasar-dasar Kependidikan: Suatu Pengantar Ilmu
Pendidikan.Jakarta:Kalam Mulia.
Sagala,S.(2013). Konsep dan Makna Pembelajaran.Bandung: Alfabeta
Sanjaya,W.(2015).Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran.Jakarta:
Kencana.
Situmorang.A.S.(2020).Microsoft Teams For Education Sebagai Media
Pembelajaran Interactif meningkatkan Minat belajar.SEPREN:Journal of
Mathematics Education and Aplplied, 02(02) 30-35. Di unduh di
https://jurnal.uhn.ac.id/index.php/sepren/article/view/351/152.
Sudaryono.(2016).Metode Penelitian Pendidikan.Jakarta:Kencana.
Sugiyono.(2018).Metode Penelitian Bisnis.Bandung:Alfabeta, cv.
Sundari.H.(2015).Model-model Pembelajaran Pemefolehan Bahasa
Kedua/Asing.Jurnal Pujangga,2(2),111. Diunduh di
http://journal.unas.ac.id/pujangga/article/view/321/219.
Sumardi.(2020).Teknik Pengukuran dan Hasil Belajar.Yogyakarta :Deepublish.
Suparno,A.(2020).Menyelenggarakan kelas Online Menggunakan Microsoft
Teams untuk Sekolah dan Kampus.Banyumas: CV. Sakti.
Suryadi,R.A. & Mushlih,A.(2019). Desain dan Perencanaan
Pembelajaran.Yogyakarta:Deepublish Publisher.
 48

Susanti, Lidia.(2021).Strategi Pembelajaran Online Yang Inspiratif.Jakarta:

Elex Media Komputindo.
Suwendra,I.W.(2018).Metodologi Penelitian Kualitatif dalam Ilmu Sosial,
kebudayaan, dan keagamaan.Bali: Nilacakra.
Taliak,J.(2021).Teori dan Model Pembelajaran.Indramayu:CV.Adanu Abimata.
Tersiana,Andra.(2018).Metode Penelitian.Yogyakarta: Anak hebat Indonesia.
Tim Pengembang MKDP.(2015).Kurikulum dan Pembelajaran.Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada.
Umrati.,&Wijaya,H.(2020).Analisis Data Kualitatif:Teori Konsep Dalam Penelitian
Pendidikan.Makassar: Sekolah Tinggi Theologia Jaffray.
Winata,K.A.,& Hasanah.A.(2021).Implementasi Model Pembelajaran Interaksi
Sosial Untuk Meningkatkan Karakter Peserta Didik.Jurnal Pendidikan,
9(1),24. Diunduhhttps://unimuda.e-
journal.id/jurnalpendidikan/article/view/639/522. di
 49

Lampiran 1

RENCANA DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL...................................................................................

HALAMAN JUDUL .....................................................................................

LEMBAR PENGESAHAN............................................................................

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI.................................

HALAMAN PERSEMBAHAN.....................................................................

ABSTRAK ......................................................................................................

KATA PENGANTAR....................................................................................

DAFTAR ISI...................................................................................................

DAFTAR TABEL...........................................................................................

DAFTAR LAMPIRAN...................................................................................

BAB I PENDAHULUAN ..............................................................................

A. Judul Penelitian ...................................................................................

B. Latar Belakang ....................................................................................

C. Rumusan Masalah ...............................................................................

D. Tujuan Penelitian ................................................................................

E. Manfaat Penelitian ..............................................................................

1. Manfaat Teoritis ............................................................................

2. Manfaat Praktis .............................................................................

F. Ruang Lingkup Penelitian ..................................................................

1. Fokus Penelitian ............................................................................

 50

2. Operasional Konsep ......................................................................

BAB II KAJIAN PUSTAKA..........................................................................

BAB III METODE PENELITIAN ...............................................................

A. Pendekatan Penelitian.............................................................................

B. Lokasi Penelitian.....................................................................................

C. Instrumen Penelitian ...............................................................................

D. Sumber Data Penelitian ..........................................................................

1. Sumber Data Primer .........................................................................

2. Sumber Data Sekunder .....................................................................

E. Teknik dan Pengumpulan Data .............................................................

1. Teknik Pengumpulan Data ...............................................................

a. Metode Observasi .......................................................................

b. Metode Wawancara ....................................................................

c. Metode Dokumentasi .................................................................

2. Alat Pengumpul Data .......................................................................

a. Panduan Observasi .....................................................................

b. Panduan Wawancara .................................................................

c. Dokumentasi ...............................................................................

F. Teknik Analisis Data...............................................................................

1. Reduksi Data (Data Reduction).........................................................

2. Pengujian Data (Data Display) ..........................................................

3. Penarik Kesimpulan (Conclusion Drawing/Verification) .................

 51

G. Pengujian Keabsahan Data .....................................................................

1. Perpanjangan Pengamatan..................................................................

2. Meningkatkan Ketekunan ..................................................................

3. Triangulasi .........................................................................................

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .......................................................

A. Hasil Penelitian ....................................................................................

1. Penyajian Data ...................................................................................

2. Data Umum ........................................................................................

a. Gambaran SMA Kristen Immanuel Pontianak.............................

b. Identitas Informan ........................................................................

3. Data Khusus .......................................................................................

a. Hasil Observasi ............................................................................

b. Hasil Wawancara .........................................................................

B. Pembahasan ..........................................................................................

1. Perencanaan pembelajaran sosiologi model interaksi sosial

(social interaction) berbasis aplikasi Microsoft Teams di kelas XI

IPS Mandarin di SMA Kristen Immanuel Pontianak........................

2. Proses pelaksanaan pembelajaran sosiologi model interaksi sosial

(social interaction) berbasis aplikasi Microsoft Teams di kelas XI

IPS Mandarin di SMA Kristen Immanuel Pontianak.........................

3. Hasil pembelajaran pembelajaran sosiologi model interaksi sosial

(social interaction) berbasis aplikasi Microsoft Teams di kelas XI

 52

IPS Mandarin di SMA Kristen Immanuel Pontianak........................

BAB V PENUTUP .........................................................................................

A. Kesimpulan...........................................................................................

B. Saran ....................................................................................................

DAFTAR PUSTAKA......................................................................................
 53

LAMPIRAN 2

KISI-KISI PANDUAN OBSERVASI

Analisis Pembelajaran Sosiologi Model Interaksi Sosial (Social Interaction)

Berbasis Aplikasi Microsoft Teams di Kelas

XI IPS Mandarin SMA Kristen Immanuel

Pontianak.

Fokus Penelitian Aspek Indikator Deskripsi

Pengamatan

Analisis 1. Perencanaan a. Silabus

Pembelajaran pembelajaran b. Rencana

Sosiologi Model pelaksanaan

Interaksi Sosial Pembelajaran

(Social (RPP)

Interaction)

Berbasis Aplikasi 2. Pelaksanaan a. Kegiatan

Microsoft Teams pembelajaran Pembukaan

di Kelas b. Kegiatan inti

XI IPS Mandarin c. Kegiatan

SMA Kristen penutup

Immanuel
 54

Pontianak. 3. Hasil a. pengamatan

pembelajara kinerja,

n b. Tes tertulis
 55

LAMPIRAN 3

KISI-KISI PANDUAN WAWANCARA

Analisis Pembelajaran Sosiologi Model Interaksi Sosial (Social Interaction)

Berbasis Aplikasi Microsoft Teams di Kelas

XI IPS Mandarin SMA Kristen Immanuel

Pontianak.

Kisi-kisi panduan wawancara untuk guru sosiologi kelas XI IPS Mandarin SMA
Kristen Immanuel Pontianak

Fokus Penelitian Aspek Pengamatan Indikator Item

Analisis 1. Perencanaan a. Silabus 1-7

Pembelajaran pembelajaran b. Rencana

Sosiologi Model pelaksanaan

Interaksi Sosial Pembelajaran

(Social (RPP)

Interaction)

Berbasis Aplikasi 2. Pelaksanaan a. Kegiatan 8-22

Microsoft Teams pembelajaran Pembukaan

di Kelas b. Kegiatan inti

c. Kegiatan
 56

XI IPS Mandarin penutup

SMA Kristen
3. Hasil pembelajaran a. pengamatan 22-29
Immanuel
kinerja,
Pontianak.
b. Tes tertulis
 57

LAMPIRAN 4

KISI-KISI PANDUAN WAWANCARA

Analisis Pembelajaran Sosiologi Model Interaksi Sosial (Social Interaction)

Berbasis Aplikasi Microsoft Teams di Kelas

XI IPS Mandarin SMA Kristen Immanuel

Pontianak.

Kisi-kisi panduan wawancara untuk siswa kelas XI IPS Mandarin SMA Kristen
Immanuel Pontianak

Fokus Penelitian Aspek Pengamatan Indikator Item

Analisis 1. Perencanaan a. Silabus 1-4

Pembelajaran pembelajaran b. Rencana

Sosiologi Model pelaksanaan

Interaksi Sosial Pembelajaran

(Social (RPP)

Interaction)

Berbasis Aplikasi 2. Pelaksanaan a. Kegiatan 5-19

Microsoft Teams pembelajaran Pembukaan

di Kelas b. Kegiatan inti

 58

XI IPS Mandarin c. Kegiatan

SMA Kristen penutup

Immanuel
3. Hasil pembelajaran a. pengamatan 20-25
Pontianak.
kinerja,

b. Tes tertulis
 59

LAMPIRAN 5

PANDUAN WAWANCARA

Analisis Pembelajaran Sosiologi Model Interaksi Sosial (Social Interaction)

Berbasis Aplikasi Microsoft Teams di Kelas

XI IPS Mandarin SMA Kristen Immanuel

Pontianak.

Panduan wawancara untuk guru sosiologi kelas XI IPS Mandarin SMA Kristen
Immanuel Pontianak
Data informan :
Nama :
Jenis kelamin :
Jabatan :
Hari/tgl :

Daftar pertanyaan rumusan masalah

A. Perencanaan Pembelajaran

1. Apakah silabus merupakan perencanaan pembelajaran yang pertama

bapak/ibu buat untuk rancangan pembelajaran yang akan bapak/ibu

laksanakan?

2. Apakah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)yang bapak/ibu buat

mengacu pada silabus?

3. Apakah sebelum melaksanakan pelaksanaan pembelajaran Bapak/ibu

selalu membuat RPP?

 60

4. RPP seperti apa yang bapak/ibu gunakan sebagai panduan melaksanakan

pembelajaran?

5. Bagaimana Bapak/ibu menentukan model pembelajaran yang akan

digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran online menggunakan aplikasi

Microsoft Teams?

6. Bagaimana pandangan bapak/ibu mengenai model pembelajaran interaksi

sosial ( social interaction)?

7. Model pembelajaran seperti apa yang menurut bapak/ibu efektif

digunakan dalam proses pelaksanaan pembelajaran online berbasis

aplikasi Microsoft Teams?

B. Pelaksanaan pembelajaran
8. Apakah pada tahap kegiatan pendahuluan dalam pelaksanaan

pembalajaran, bapak/ibu menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik

untuk mengikuti proses pembelajaran?

9. Apakah bapak/ibu mengajukan pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan

sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari?

10. bagaimana bapak/ibu menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi

dasar yang akan dicapai dalam pelaksanaan pembelajaran?

11. Bagaimana bapak/ibu menyampaikan cakupan materi dan penjelasan

uraian kegiatan sesuai dengan silabus?

12. Dalam kegiatan inti pelaksanaan pembelajaran, apakah bapak/ibu

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran?

 61

13. Bagaimana bapak/ibu memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik

dalam pelaksanaan pembelajaran secara online berbasis aplikasi Microsoft

teams?

14. Apakah bapak/ibu menyajikan masalah dalam bentuk situasi sosial kepada

peserta didik?

15. Apakah bapak/ibu membimbing siswa dalam menelusuri atau

memecahkan permasalahan sosial tersebut?

16. Apakah bapak/ibu guru memfasilitasi peserta didik melalui melalui

pemberian tugas diskusi untuk dipecahkan, dianalisis serta dikerjakan

berkenaan dengan situasi tersebut melalui aplikasi Microsoft teams?

17. Apakah bapak/ibu memfasilitasi peserta didik untuk memuat kesimpulan

dari hasil diskusi kelompoknya?

18. Apakah bapak/ibu membahas kembali atau mengkonfirmasi hasil-hasil

eksplorasi dari diskusi yang telah peserta didik paparkan?

19. Apakah dalam kegiatan penutup, bapak/ibu bersama peserta didik

membuat rangkuman pembelajaran yang telah dilaksanakan?

20. Apakah bapak ibu melakukan penilaian atau refleksi terhadap kegiatan

yang sudah dilaksanakan?

21. Apakah bapak/ibu menyampaikan rencana pembelajaran yang akan

dilaksanakan pada pertemuan selanjutnya?

 62

C. Hasil pembelajaran
22. Apakah bapak ibu menyusun rencana evaluasi hasil belajar yang akan

dilakukan secara online berbasis aplikasi Microsoft teams?

23. Bagaimana bapak/ibu mengevaluasi aspek kognitif,afektif dan

psikomotorik peserta didik melalui aplikasi Microsoft teams?

24. Teknik Penilaian atau evaluasi seperti apa yang bapak/ibu gunakan untuk

mengetahui hasil belajar peserta didik?

25. Apakah bapak/ibu menggunakan teknik penilaian dengan cara tes dan dan

pengamatan kinerja untuk menghimpun data mengenai tingkat

pencapaian kompetensi peserta didik?

26. Bagaimana bapak/ibu melakukan verifikasi data hasil pembelajaran yang

telah dihimpun?

27. Bagaimana bapak/ibu mengolah dan menganalisis data hasil pembelajaran

peserta didik?

28. Bagaimana bapak/ibu memberikan intrepretasi atau menarik kesimpulan

menganai data hasil pembelajaran peserta didik yang telah diolah?

29. Apakah bapak/ibu memberikan tindak lanjut terhadap hasil pembelajaran

peserta didik yang belum mencapai standar kompetensi yang telah

ditetapkan?
 63

LAMPIRAN 6

PANDUAN WAWANCARA

Analisis Pembelajaran Sosiologi Model Interaksi Sosial (Social Interaction)

Berbasis Aplikasi Microsoft Teams di Kelas

XI IPS Mandarin SMA Kristen Immanuel

Pontianak.

Panduan wawancara untuk siswa kelas XI IPS Mandarin SMA Kristen

Immanuel Pontianak
Data informan :
Nama :
Jenis kelamin :
Jabatan :
Hari/tgl :

Daftar pertanyaan rumusan masalah

A. Perencanaan Pembelajaran

1. Apakah guru sosiologi anda membuat silabus sebagai proses pertama dari

pembelajaran yang akan dilaksanakan?

2. Apakah guru sosiologi anda membuat Rancangan Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) mengacu pada silabus sebelum melaksanakan

pembelajaran ?
 64

3. Apakah dalam RPP yang guru sosiologi anda buat, sudah ditentukan

model pembelajaran yang akan digunakan dalam pelaksanaan

pembelajaran menggunakan aplikasi Microsoft teams?

4. Bagaimana pandangan anda mengenai model pembelajaran interaksi sosial

(social interaction) ?

B. Pelaksanaan Pembelajaran

5. Bagaimana guru sosiologi mempersiapkan psikis dan fisik anda pada

tahap kegiatan pendahuluan dari pelaksanaan pembelajaran yang akan

dilakukan?

6. Apakah guru sosiologi mengajukan pertanyaan yang mengaitkan

pengetahuan anda sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari?

7. Apakah guru sosiologi menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi

dasar yang akan dicapai dalam pelaksanaan pembelajaran kepada anda?

8. Apakah guru sosiologi menyampaikan cakupan materi dan penjelasan

uraian kegiatan sesuai silabus kepada anda?

9. Apakah anda dilibatkan secara aktif dalam kegiatan inti pelaksanaan

pembelajaran oleh guru sosiologi?

10. Apakah anda difasilitasi oleh guru sosiologi untuk berinteraksi dengan

sesama peserta didik dalam pelaksanaan pembelajaran secara online

berbasis aplikasi Microsoft teams?

11. Apakah guru sosiologi menyajikan masalah dalam bentuk situasi sosial

kepada anda pada saat pelaksanaan pembelajaran berlangsung?

 65

12. Apakah anda mendapatkan bimbingan dari guru sosiologi dalam

menelusuri dan memecahkan masalah tersebut?

13. Apakah guru sosiologi memfasilitasi anda melalui pemberian tugas

diskusi untuk dipecahkan, dianalisis, serta dikerjakan berkenaan dengan

situasi tersebut melalui aplikasi Microsoft teams?

14. Apakah anda difasilitasi oleh guru sosiologi untuk memberikan

kesimpulan dari hasil diskusi yang telah dilaksanakan?

15. Apakah guru sosiologi membahas kembali atau mengkonfirmasi hasil-

hasil eksplorasi dari diskusi kelompok yang sudah anda paparkan?

16. Apakah dalam kegiatan penutup anda dan guru sosiologi memberikan

rangkuman dari pembelajaran yang telah dilaksanakan?

17. Apakah guru sosiologi melakukan penilaian atau refleksi terhadap

kegiatan yang sudah dilaksanakan?

18. Apakah guru sosiologi menyampaikan rencana pembelajaran yang akan

dilaksanakan pada pertemuan selanjutnya?

19. Apakah menurut anda model pembelajaran interaksi social (social

interaction) efektif digunakan dalam proses pelaksanaan pembelajaran

online berbasis aplikasi Microsoft teams?

C. Hasil Pembelajaran

22. Bagaimana guru sosiologi mengevaluasi aspek kognitif, afektif dan

psikomotorik anda melalui aplikasi Microsoft teams?

 66

23. Teknik evaluasi seperti apa yang guru sosiologi gunakan untuk

mengetahui hasil belajar anda setelah mengikuti proses pelaksanaan

pembelajaran menggunakan model interaksi sosial (social interaction)

berbasis Microsoft teams?

24. Apakah guru sosiologi anda menggunakan teknik penilaian dengan cara

tes dan pengamatan kinerja untuk menghimpun data mengenai tingkat

pencapaian kompetensi peserta didik?

25. Apakah guru sosiologi memberikan tindak lanjut terhadap hasil

pembelajaran peserta didik yang belum mencapai standar kompetensi

seperti yang telah ditetapkan?