Edm 2022 PDF

LAPORAN EVALUASI DIRI MADRASAH (EDM)
MI MUHAMMADIYAH KERTEK
TAHUN PELAJARAN 2021 - 2022

MUHAMMADIYAH MAJELIS PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
MI MUHAMMADIYAH KERTEK
EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

PROFIL MADRASAH
1. IDENTITAS SEKOLAH
a. Nama Sekolah : MI Muhammadiyah Kertek
b. NSM : 111 2 33 07 0058
c. NPSN : 60711068
d. NPWP Madrasah : 20.006.708.0-533.000
e. Status Sekolah : Terakreditasi A (Unggul)
f. Akreditas : Tahun 2018
g. SK Akreditasi : 044/BANSM-JTG/SK/X/2018
h. Luas Tanah : 1. Kampus 1 =2000 m2
2. Rektorat = 600 m2
k. Kepemilikan Tanah : Hak milik
l. Status Bangunan : Hak milik
2. ALAMAT SEKOLAH
a. Provinsi : Jawa Tengah
b. Kabupaten/Kota : Wonosobo
c. Kecamatan : Kertek
d. Desa : Kertek
e. Jalan : Campurasri RT 02 RW 02
f. Telepon / HP : (0286) 3329474
g. Website/Email : mim_kertek@yahoo.co.id
h. Kode Pos : 56371
3. IDENTITAS KEPALA SEKOLAH
a. Nama : Kiswanto,S.Ag
b. NIP : 19660401 200501 1 002
c. Tempat/ Tgl Lahir : Sleman, 1 April 1966
d. Pendidikan Terakhir : S1
e. Fakultas / Jurusan : Tarbiyah / PAI
f. Pangkat /Gol : Pembina/IVa
g. Nomor / Tanggal SK : 1.a/28/MD.PCM/VII/2009
h. Alamat Rumah : Mlandi RT 10 RW 03 Mlandi Sumberdalem
Kertek Wonosbo
i. No Telp / Ponsel : 081328069200

5. DATA PERIJINAN & AKREDITASI
a. No.SK Pendirian : E-I/07/Pgn/1974 (Majlis Daerah)
b. Tanggal SK Pendirian : 25 Januari 1974
c. No.SK IJOP : LK/3C/II/PRM/MJ/1978 (Kanwil Depag)
d. Tanggal SK IJOP : 20 Januari 1978
e. Status Akreditasi : A/Unggul Tahun 2018
f. Tanggal Berakhir : 2023/2024
6. JUMLAH PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

PNS Non PNS
No Uraian
Lk Pr Lk Pr
1. Jumlah Kepala Madrasah 1 - - -
2. Jumlah Wakil Kepala Madrasah 1 - - -
3. Jumlah Pendidik - 5 7 13
4. Jumlah Pendidik Sudah Sertifikasi 2 5 1 1
5. Jumlah Pendidik Berprestasi Tl.Nasional - - - -
6. Jumlah Pendidik Sudah Ikut Bintek K-13 2 5 4 9
7. Jumlah Tenaga Kependidikan - - 2 1
JUMLAH TENAGA PETENDIK 36
7. JUMLAH SISWA TAHUN PELAJARAN 2020/2021

Jenjang Jumla
1 2 3 Kelas4 5 6 Usi
Jumlah h a
Siswa Lk Pr Lk Pr Lk Pr Lk Pr Lk Pr Lk Pr Lk Jenis Pr <7 =7-12 > 12
51 49 57 38 40 40 42 51 32 27 46 27 268 232 68 430 2
Kelamin
JUMLAH SISWA 500
8. TUJUAN PENDIDIKAN
1. Tujuan Pendidikan Nasional
Mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman, bertakwa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, bertanggung jawab, dan demokratis.
2. Tujuan Pendidikan Dasar
Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan yang
lebih lanjut.
B. VISI MISI
1. VISI
” TERBENTUKNYA GENERASI RELIGIUS, KOMPETITIF, DAN BERPRESTASI ”
Indikator Visi:
1. Generasi yang sukses (golden age)
2. Posisinya dalam garis ajaran Islam
3. Generasi teladan
4. Mampu menjalankan ajaran agama yang dianutnya dengan baik dan benar
5. Mampu mengembangkan kemampuan intektual dan kecemerlangan akademik
6. Mampu mengembangkan kemampuan sebagai pewaris budaya bangsa
7. Mampu mengelola dan trampil menggunakan hasil perkembangan ipteks
8. Mampu berpikir reflektif sebagai pribadi dan sosial di masyarakat dalam membangun kehidupan masyarakat yang demokratis.
2. MISI
1. Membiasakan membaca Al Qur’an dengan baik dan benar (tarttil )
2. Membiasakan dan tekun melaksanakan ibadah wajib maupun sunnah.
3. Membiasakan perilaku santun dalam bertutur dan berperilaku.
4. Melatih siswa dalam prestasi akademik dan non akademik sebagai bekal melanjutkan ke pendidikan yang lebih tinggi dan atau hidup mandiri.
5. Melaksanakan dan membiasakan nilai-nilai agama Islam bagi kenikmatan hidup peserta didik
6. Mewujudkan pendidikan yang menghasilkan lulusan bertaqwa, beriman, cerdas, terampil, dan memiliki keunggulan kompetitif
7. Mewujudkan perangkat kurikulum yang lengkap, mutakhir, dan berwawasan kedepan
8. Mewujudkan sistem penilaian yang otentik
9. Melaksanakan pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan
10. Mewujudkan fasilitas madrasah yang relevan, mutakhir, dan berwawasan ke depan
11. Mewujudkan sekolah inovatif
12. Mewujudakan manajemen berbasis sekolah yang tangguh
C. Tujuan Pendidikan Muhammadiyah
Membentuk manusia muslim yang beriman, bertaqwa, berakhlak mulia,cakap, percaya diri sendiri, berdisiplin, bertanggung jawab, cinta tanah air, memajukan dan
mengembangkan ilmu pengetahuan dan ketrampilan,serta menuju terwujudnya masyarakat utama,adil dan makmur yang diridhoi Allah SWT.
D. TUJUAN MADRASAH
Tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan dasar yang mengacu pada tujuan umum pendidikan dasar yaitu meletakan dasar kecerdasan , pengetahuan, kepribadian, akhlak
mulia, serta ketrampilanuntuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. Sedangkan secara khusus sesuai dengan Visi dan Misi Madrasah, serta tujuan MI
Muhammadiyah Kertek yaitu :
1. Siswa dapat dan mampu membaca Al Qur’an dengan baik dan benar ( tartil )
2. Siswa tekun melaksanakan ibadah wajib maupun sunnah.
3. Terwujudnya santun dalam bertutur dan berperilaku.
4. Terwujudnya siswa yang unggul dalam prestasi akademik dan non akademik sebagai bekal melanjutkan ke pendidikan yang lebih tinggi dan atau hidup mandiri.
5. Memenuhi mutu, akses, relevansi, dan tata kelola pendidikan yang baik
6. Menghasilkan perangkat kurikulum yang lengkap, mutakhir, dan berwawasan kedepan
7. Menghasilkan penilain yang otentik
8. Menghasilkan penyelenggaraan pembelajaran yang aktif, kretaif, efektif, dan
menyenangkan
9. Mengahasilkan diversifikasi (penganekaragaman usaha untuk menghindari
ketergantungan)
Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Kertek
Pada akhir tahun pelajaran 2019/2020, sekolah mengantarkan siswa didik untuk:
a. Mampu dan memahami kaifiyat shalat

b. Tahfidz Al-Qur’an juz 30
c. Mampu menguasai TI sederhana
d. Memperoleh selisih NUN (gain score achievement) 0,5 (dari 6,5 menjadi 7,0);
e. Mengoptimalkan proses pembelajaran dengan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa (student centered learning), antara lain CTL, PAKEM, serta layanan
bimbingan dan konseling;
f. Meraih kejuaraan dalam bidang LCC tingkat Kabupaten;
g. Memperoleh kejuaraan olympiade sains tingkat Kabupaten;
h. Melestarikan budaya daerah melalui MULOK bahasa daerah dengan indikator; 80 % siswa mampu berbahasa Jawa sesuai dengan konteks;
i. Menjadikan 85% siswa memiliki kesadaran terhadap kelestarian lingkungan hidup di sekitarnya
j. Memiliki jiwa cinta tanah air yang diinternalisasikan lewat kegiatan Upacara Bendera dan Hizbul Wathan.
k. Meraih kejuaraan dalam beberapa cabang olah raga di tingkat kabupaten
l. memiliki jiwa toleransi antar umat beragama dan melaksanakan ibadah sesuai dengan Islam
E. Tujuan Sekolah 5 tahun kedepan
1. Memenuhi mutu, akses, relevansi, dan tata kelola pendidikan yang baik
2. Menghasilkan perangkat kurikulum yang lengkap, mutakhir, dan berwawasan kedepan
3. Menghasilkan penilain yang otentik
4. Menghasilkan penyelenggaraan pembelajaran yang aktif, kretaif, efektif, dan menyenangkan
F. Program Strategis
1. Pengembangan proses pembelajaran
2. Pengembangan dan peningkatan SDM pendidik dan tenaga kependidikan
3. Pengembangan sarana, prasarana, dan media pendidikan
4. Pengembangan bahan dan sumber belajar
5. Pengembangan managemen sekolah
6. Peningkatan presatasi kelulusan
7. Pengembangan kegiatan lomba-lomba akademik dan non akademik
G. Hasil yang diharapkan
1. Terlaksananya sistem pendidikan yang bermutu, merata, relevan, dan efisien sesuai
dengan Standar Nasional Pendidikan
2. Terlaksananya perangkat kurikulum yang lengkap, mutakhir, dan berwawasan kedepan
3. Terlaksananya sistem penilaian yang otentik
4. Terlaksananya penyelenggaraan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan
menyenangkan.
DATA GURU KARYAWAN

MULAI
No Nama NIP Pangkat/Gol Pend Tmp.Tgl.Lahir KET.
Dinas Wiyata Disini
1 Kiswanto, S.Ag. 196604012005011002 Pembina / IV a S1 Sleman,1-04-1966 01-01-2005 01-07-1985 01-07-2009 Kamad/Sertifikasi
2 Zulaikha Budi S, S.Pd 196707312007012009 Penata /IIIc S1 Purworejo,31-07-1967 01-10-2008 01-07-1997 01-10-2008 Guru Kelas I/Sertifikasi
3 M.Robith Dinak, S.Ag 197010312007011013 Penata Muda Tk.I /III b S1 Lamongan,.31-10-1970 01-12-2008 01-07-2000 01-12-2008 Guru Kelas III/AIK/Sertifikasi
4 Endah Sri K, .S.Pd. 198304242007102003 Penata Muda Tk.I /III b S1 Wonosobo,24-04-1983 01-09-2009 02-01-2003 01-09-2009 Guru Kelas I/Sertifikasi
5 Ida Faridah,S.Ag. 197509022007102003 Penata / IIIc S1 Wonosobo,24-12-1978 01-09-2009 01-09-2000 01-09-2009 Guru Kelas II/Sertifikasi
6 Feri Nurhayati,S.Pd.I 198202262007102002 Penata Muda Tk.I/ III b S1 Wonosobo,26-02-1982 01-11-2009 01-10-2003 01-11-2009 Guru Kelas VI/Sertfikasi
7 Misminah,S.Pd. 196908282007012043 Pengatur Tk.I / II d S1 Wonosobo, 28-08-1969 01-12-2008 01-07-1992 01-07-2012 Guru Kelas II/Sertifikasi
8 Sulfan Amir R, S.Pd.I - - S1 Wonosobo,05-06-1982 01-02-2006 01-02-2006 01-02-2006 Guru PJKS/Sertifikasi
9 Sofitri Dewi, S.S - - S1 Wonosobo,05-10-1985 01-04-2008 01-04-2008 01-04-2008 Guru Kelas VI
10 EllyTriana Sari, S.Pd - - S1 Pontianak, 07-01-1986 01-04-2008 01-04-2008 01-04-2008 Guru B.Indonesia/WK.III
11 NurulFatimah,S.Th.I - - S1 Wonosobo,30-08-1984 03-01-2011 03-01-2011 03-01-2011 Guru B.Arab/WK.IV/Sertifikasi
12 Tina Hidayati,S.Pd. - - S1 Wonosobo,16-08-1985 14-07-2008 14-07-2008 03-01-2011 Guru Kelas III/Matematika
13 Novariyanti,S.Pd. - - S1 Wonosobo,11-11-1972 01-09-2009 01-09-2009 01-05-2011 Guru Kelas III/B.Jw/WK.3
14 Fauziyatus S, S.Pd - - S1 Pontianak 20-02-1989 01-07-2012 01-07-2012 01-07-2012 Guru Matematika/WK.V
15 Isti Dwi Iriani, S.Pd - - S1 Wonosobo, 25-01-1990 01-01-2016 01-01-2016 01-01-2016 Guru Kelas VI/PKn/IPS
16 Septya Rahmadini, S.Pd.I - - S1 Wonosobo, 8-09-1992 01-07-2016 01-07-2016 01-07-2016 Guru Kelas 2
17 Ariyanto, S.Pd - - S1 Wonosobo, 9-02-1989 01-07-2016 01-07-2016 01-07-2016 Guru Kelas V/Bahasa Inggris
18 Dwi Suprihati, S.Pd.I - - S1 Wonosobo, 09-08-1993 01 -08-2016 01 -08-2016 01 -08-2016 Guru Kelas IV/AIK
19 Tri Rustadi Mardiyoko,S.Pd. - - S1 Wonosobo,16-08-1992 01-07-2017 01-07-2017 01-07-2017 Guru Penjasorkes
20 Laela Kharisma Afni - - D3
S1 Wonosobo,15-03-1993 01-02-2019 01-02-2019 01-02-2019 Guru Kelas
21 Clara Sagita Putri Dupadi,S.Pd. - - S1 Wonosobo, 03-12-1995 01-03-2019 01-03-2019 01-03-2019 Guru Kelas
22 Susanto - - SLA Wonosobo,09-08-1976 01-03-2016 01-03-2016 01-03-2016 Team Kibar
23 Siti Zuzaenah - - SMA Wonosobo,14-12-1972 01-03-2016 01-03-2016 01-03-2016 Team Kibar
24 Syamsiyah - - SMA Wonosobo,04-07-1973 01-03-2016 01-03-2016 01-03-2016 Team Kibar
25 Arba’ Widi Asmarawati N,SH. - - S1 Wonosobo,07-09-1994 01-07-2018 01-07-2018 01-07-2018 Team Kibar
26 Ira Dwi Haryati,S.I.Pust - - S1 Wonosobo,08-12-1988 01-07-2018 01-07-2018 01-07-2018 Pustakawan
27 Nur Faizin - - SMA Wonosobo, 4-04-1976 01-07-2016 01-07-2016 01-07-2016 Team Kibar
28 Arini Mafina Aslicha - - SMA Wonosobo, 01-06-1999 01-03-2019 01-03-2019 01-03-2019 Team Kibar
29 Ernawati - - SMA Wonosobo, 04-04-1998 01-03-2019 01-03-2019 01-03-2019 Team Kibar
30 Ade Launari Abdan Sakura.S,S.H.I - - S1 Banjarnegara,14-01-1992 01-07-2019 01-07-2019 01-07-2019 Team Kibar
31 Isro’ Wahyudi - - SMP Wonosobo,09-06-1979 01-07-2011 01-07-2011 01-07-2011 Satpam/P.Marching
32 Muhson - - SD Wonosobo, 16-04-1954 10-10-1983 10-10-1983 10-10-1983 Penjaga
Kepala Madrasah
Kiswanto,S.Ag.
NIP. 19660401 200501 1 002

1. STANDAR SARANA DAN PRASARANA
1.1 Apakah sarana sekolah sudah memadai ?
Spesifikasi
 Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, dan persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.
 Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar.
 Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
 Sekolah memiliki bangunan gedung yang  Sekolah kami memenuhi standar terkait  Sekolah kami memenuhi standar  Bangunan sekolah kami tidak
ukuran, ventilasi dan kelengkapan lainnya dengan sarana, prasarana dan terkait dengan sarana dan memenuhi standar dari segi
melebihi ketentuan dalam standar Sarpras peralatan. prasarana. ukuran atau jumlah ruangan.
yang ditetapkan.
 Jumlah peserta didik di dalam  Sekolah kami memenuhi standar dalam  Beberapa kelas di sekolah kami  Kebanyakan ruang kelas
rombongan belajar kami lebih kecil dari hal jumlah peserta didik padasetiap diisi peserta didik melebihi jumlah sekolah kami diisi terlalu banyak
yang ditetapkan dalam standar agar rombongan belajar. yang ditetapkan dalam standar. peserta didik sehinggakami tidak
dapat lebih meningkatkan proses mampu memenuhistandar.
pembelajaran.
 Sekolah kami memiliki sarana dan  Sekolah kami menyediakan buku  Sarana dan prasaran yang kami
prasarana pembelajaran yang melebihi teks yang sudah dsertifikasi oleh miliki amat terbatas dan
dari ketetapan Standar Sarpras yang Pemerintah, alat peraga dan judul sebagaian besar sudah
digunakan untuk lebihmembantu buku pengayaan sesuai Standar ketinggalan zaman dan dalam
proses pembelajaran. Pelayanan Minimal (SPM). kondisi buruk.
 Sekitar 95% calon siswa di kecamatan  Sekolah kami belum memiliki

mendapat akses belajardi sekolah semua sarana dan alat-alat yang
kami. dibutuhkan untuk memenuhi
ketetapan dalam standar.

Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan
Bukti - bukti fisik sekolah Tingkat yang dicapai
berdasarkan bukti
Catatan mengenai ukuran ruangan, v 1. Ukuran ruang kelas : 7m x 8m; Tingkat 3
jumlah dan sarana prasarana 2. Memiliki 18 ruang kelas;
3. Sekolah sudah memiliki :
□ Ruang Perpustakaan
□ Ruang Pimpinan
□ Ruang Lab. Komputer
□ Ruang Guru
□ Musholla
□ Ruang UKS
□ Gudang
□ Kamar Mandi
Jumlah peserta didik per rombongan v Setiap rombongan belajar memiliki antara 25 s.d 35 peserta didik
Belajar
Catatan peralatan dan sumber belajar v Peralatan dan sumber belajar belum mencukupi
Catatan pengeluaran v Pengeluaran sesuai dengan RKAS
Kondisi nyata lingkungan sekolah v Lingkungan sekolah dekat dengan pemukiman penduduk

1.2 Apakah sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik ?
Spesifikasi
 Bangunan
□ Pemeliharaan bangunan dilaksanakan paling tidak setiap 5 tahun sekali
□ Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuuhan khusus.
 Sekolah kami aman, sehat, nyaman,  Perabot beserta alat-alat dan  Sekolah kami membutuhkan  Sebagian prasarana sekolah kami
menyenangkan, menarik dan mendorong kelengkapan lainnya berada dalam pemeliharaan, dan masih dibawah standar, harus diperbaiki
terciptanya suasana belajar bagi peserta kondisi yang baik dan terpelihara. berusaha menyediakan dan dibersihkan ataudiganti.
didik dan warga sekolah lainnya. lingkungan yang lebih menarikdan
memberikan rangsangan kerja
dan belajar.
 Lahan, bangunan, dan prasarana  Sekolah kami meiliki kebijakan  Sekolah kami akan  Sekolah kami belum
termasuk toilet di sekolah kami, dalam untuk membantu menyediakan mempertimbangkan kemudahan mempertimbangkan kemudahan
keadaaan bersih (sehat), dan dipelihara kemudahan layanan bagi semua pelayanan bagi peserta didik yang pelayanan bagi peserta didik yang
dengan baik secara berkala. peserta dididk termasuk yang berkebutuhan khusus. berkebutuhan khusus.
berkebutuhan khusus
 Sekolah kami sudah memberikan

pelayanan dan fasilitas pembelajaran
yang baik dan sama bagi semua
peserta didik termasuk mereka yang
berkebutuhan khusus.

berdasarkan bukti
Bangunan dipelihara setiap 5 tahun sekali, setiap ada kerusakan
catatan pengeluaran v Tingkat 2
ringan diperbaiki menggunakan dana BOS komponen pemeliharaan.
Hasil observasi v Kamar mandi siswa laki-laki mengalami kerusakan ringan.
Catatan pendapat peserta didik v Nyaman dan aman
Catatan tentang pendapat guru v Aman dan nyaman
Daftar kehadiran peserta didik yang
v Tidak ada peserta didik yang berkebutuhan khusus
berkebutuhan khusus

2. STANDAR ISI
2.1 Apakah kurikulum sudah sesuai dan relevan?
Spesifikasi
Kerangka kerja dasar dan struktur kurikulum
 Kurikulum sekolah memenuhi standar untuk jenis satuan pendidikan
Kurikulum untuk tingkat satuan pendidikan
 Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP.
 Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat dan kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran

Kurikulum Sekolah kami dikaji dan diperbaiki  Kurikulum Sekolah kami sesuai dengan  Sekolah kami menerapkan Kurikulum  Kurikulum Sekolah kami berusaha
secara teratur dan disesuaikan dengan standar isi, standar kompetensi lulusan, dan Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) sesuai mengikuti standar isi, standar
karakter daerah dan kebutuhan masyarakat. panduan KTSP dan penyusunannya ketentuan yang berlaku. kompetensi, dan panduan KTSP.
disesuaikan dengan ciri khas dan
Kurikulum Sekolah kami menawarkan  Kurikulum Sekolah kami sesuai dengan  Struktur kurikulum sekolah kami tidak
kebutuhan daerah.
kegiatan pembelajaran berjenjang yang standar isi, standar kompetensi lulusan,dan mengalokasikan waktu yang cukup
sesuai,dan dirancang agar menciptakan  Struktur kurikulum sekolah kami telah panduan KTSP , namun masih perlu bagi peserta didik agar dapat
suasana yang mendukung dan mengalokasikan waktu yang cukup bagi dikembangkan lagi sesuai dengan ciri khas memahami konsep yang baru
menyenangkan untuk berbagai usia dan peserta didik agar dapat memahami dan kebutuhan daerah. sebelum melanjutkan ke pelajaran
kemampuan peserta didik. konsep yang baru sebelum melanjutkan ke berikutnya. Program remedial dan
 Struktur kurikulum sekolah kami kurang
pelajaran berikutnya dengan selalu pengayaan belum pernah
Kurikulum Sekolah kami memiliki fleksibilitas mengalokasikan waktu yang cukup bagi
melaksanakan program remedial dan dilaksanakan.
untuk memenuhi beragam kebutuhan semua peserta didik agar dapat memahami
pengayaan.
peserta didik di sekolah. konsep yang baru sebelum melanjutkan ke  Sebagian besar (sekitar 70%) peserta
 Sebagian besar (sekitar 70%) peserta didik pelajaran berikutnya. Program remedial didik kami tidak termotivasi untuk
Semua peserta didik amat termotivasi dengan
kami termotivasi untuk belajar dan tertarik dan pengayaan kadang kala dilaksanakan. belajar dan tidak tertarik pada
program pembelajaran yang menyenangkan
pada mata pelajaran yang diajarkan. pelajaran yang diajarkan.
dan sesuai dengan tingkat perkembangan dan  Setiap guru di sekolah kami menerapkan
minat mereka.  Sekolah kami menawarkan beberapa mata RPP yang disusun berdasarkan silabus  Kurikulum sekolah kami sedang
pelajaran tambahan berdasarkan karakter untuk setiap mata pelajaran yang berusaha memenuhi persyaratan
Sekolah kami menawarkan berbagai mata
daerah dan kebutuhan masyarakat. diampunya. nasional dan belum
pelajaran tambahan dan beban belajar
mempertimbangkan karakter daerah
tambahan berdasarkan karakter daerah dan  Sekolah kami menawarkan beberapa mata
dan kebutuhanmasyarakat.
kebutuhan masyarakat. pelajaran tambahan tetapi kamimasih harus
mempertimbangkan karakter daerah dan
kebutuhan masyarakat dalam perencanaan
kami.

berdasarkan bukti
a. Dokumen KTSP telah disusun sesuai dengan standar isi dan Tingkat 3
pedoman BSNP, tetapi SKL belum dijadikan acuan.
b. Struktur kurikulum sesuai dengan standar isi sehingga
Silabus dan RPP tersedia untuk semua mata mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik
pelajaran dan semua tingkatan kelas di sekolah v c. Hasil belajar peserta didik baik dan telah mencapai ketentuanKKM
d. Sekolah telah mengembangkan kemampuan akademik dan
keterampilan peserta didik serta telah mengembangkan
nilainilai agama dan budaya serta potensi kreativitas siswa
Silabus dan RPP tersedia untuk mata

Silabus dan RPP untuk mata pelajaran muatan lokal belum ada,
pelajaran tambahan untuk memenuhi v
karena dari kabupaten belum menyediakan.
kebutuhan daerah
Orang tua peserta didik kurang perhatian terhadap pendidikan anak,
Hasil wawancara dengan orang tua pesertadidik
v dan menyediakan kebutuhan anak semampunya. Orang tua
belum mampu menyediakan seluruh kebutuhan peserta didik.
Rancangan program remedial dan pengayaan v Program remedial ada dan dilaksanakan dengan baik.

2.2 Bagaimana sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik?
Spesifikasi
□ Sekolah memenuhi standar untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik yang meliputi bimbingan konseling, dan kegiatan ekstrakurikuler.
 Sekolah kami menyediakan berbagai jenis  Sekolah kami sudah menyediakan  Sekolah kami menyediakan kegiatan  Sekolah kami belum mampu
kegiatan ekstra kurikuler yang disesuaikan beberapa kegiatan ekstra kurikuler ekstra kurikuler tetapi kegiatan memberikan kegiatan ekstra
dengan minat peserta didik. bagi peserta didik. tersebut kurangdiminati. kurikuler.
 Sekolah kami menyediakan layanan dan  Sekolah kami memberikan bimbingan  Sekolah kami masih sangat terbatas  Sekolah kami tidak mampu
bimbingan bagi peserta didik secara secara umum dalam hal pemilihan jenis dalam memberikan layanan yang memberikan layanan bagi peserta
perorangan dalam mengatasi masalah kegiatan ekstra kurikuler dan memadai bagi peserta didik agar didik untuk membuat keputusan
belajar maupun memilih kegiatan ekstra ketrampilan bagipeserta didik. mereka dapat memilih jenis kegiatan sendiri dalam memilih jenis
kurikuler dan keterampilan untuk ekstrakurikuler yang mereka minati. kegiatan ekstra kurikuler..
pengembangan diri mereka sesuai
dengan kondisi setempat.

Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan
bukti
1. Kegiatan ekstra kurikuler masih sebatas pada HW,TS,MB, olahraga
Hasil wawancara peserta didik v Tingkat 3
2. Kegiatan ekstra kurikuler belum memperhatikan minat peserta didik
Hasil wawancara orang tua peserta didik v Kegiatan ekstrakurikuler berjalan dengan baik.
Layanan Bimbingan dan Konseling berjalan dengan baik, meskipun
Hasil observasi layanan BK v
belum maksimal.
Sekolah belum secara rutin atau berkala melaporkan kegiatan
Laporan kegiatan ekstra kurikuler sekolah v
ekstrakurikuler.
Buku Program dan Laporan layanan Bimbingan Konseling ada tetapi
Buku laporan layanan BK v
belum lengkap.

3. STANDAR PROSES
3.1 Apakah silabus sudah sesuai/relevan dengan standar?
Spesifikasi
 SILABUS
 Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan panduan KTSP.
 Silabus diarahkan pada pencapaian SKL.
 Silabus sekolah kami dikaji dan diperbaiki  Silabus sudah dikembangkan  Silabus sekolah kami  Silabus sekolah kami berusaha
secara teratur dan disesuaikan dengan oleh sekolah dan disesuaikan menyesuaikan dengan SI, SKL, dan mengikuti SI, SKL dan panduan KTSP.
situasi dan kondisi sekolah serta dengan situasi dan kondisi panduan KTSP, namun kami belum
kebutuhan setempat. sekolah. mengembangkannya sesuai dengan
situasi dan kondisisekolah.
 Silabus sekolah kami memiliki kelenturan  Kami selalu mempertimbangkan  Kami belum sepenuhnya  Sistematika dan rancangan silabus
(fleksibilitas) bagi guru untuk memenuhi kesesuaian antara mata pelajaran mempertimbangkan kesesuaian sekolah kami tidak memberikan
beragam kebutuhan semua peserta didik. dan komponennya dalam antara mata pelajaran dan kesempatan kepada para peserta
penyusunan silabus. komponennya dalam penyusunan didik untuk memahami konsep baru
silabus.. secara utuh sebelum melanjutkan
pembelajaran.
 Silabus sekolah kami dirancang untuk  Program dan kegiatan  Sekolah kami berusaha  Sekolah kami tidak
menerapkan pembelajaran yang relevan pembelajaran sudah relevan mempertimbangkan usia dan minat mempertimbangkan usia dan minat
sesuai dengan situasi dan kondisi sekolah, dengan tingkat usia dan minat peserta didik saat membuat program peserta didik saat membuat program
menciptakan suasana yang mendukung peserta didik. pembelajaran. pembelajaran.
dan menyenangkan, serta mendorong
kemajuan sesuai tingkat usia dan
kemampuan peserta didik.

bukti
Silabus tersedia untuk semua mata pelajaran Silabus tersedia hasil pengembangan guru dan sebagian masih hasil kerja
v Tingkat 2
dan semua kelompok usia di sekolah kelompok.
Hasil wawancara dengan orang tua peserta v Silabus disesuaikan dengan KKM dan SKL.
didik
Siswa menyatakan bahwa guru dalam memberikan pelajaran ada yang
Hasil wawancara dengan peserta didik v
mudah diterima, dan ada sebagian yang sulit diterima siswa.

3.2 Bagaimana sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik?
Spesifikasi
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
□ Prinsip- prinsip perencanaan pembelajaran - Setiap guru harus mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang mencakup: identitas mata
pelajaran, alokasi waktu, standar kompetensi, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, materi, kegiatan pembelajaran, metode/ teknik pembelajaran, danpenilaian
(mencakup indikator dan prosedur). Rancangan kegiatan pembelajaran meliputi pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup.
 Seluruh guru membuat RPP yang  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami biasanya  Guru-guru di sekolah kami
dirancang berdasarkan prota, prosem, membuat RPP berdasarkan membuat rencana pembelajaran tetapi hanya membuat rencana
dan silabus, yang mencakup penggunaan program tahunan (prota), program kebanyakan hanya mengulang saja. pembelajaran untuk mata
sumber belajar dan metode yang semester (promes)dan silabus. pelajaran tertentu saja.
bervariasi.
 Rencana pembelajaran dirancang secara  Kepala sekolah kami mengkaji  Guru-guru di sekolah kami perlu  Guru-guru di sekolah kami
inovatif berdasarkan prinsip- prinsip ulang semua rencana memasukkan lebih banyak lagi jenis merencanakan pembelajaran
penyusunan RPP. pembelajaran dan memberikan bahan-bahan belajar mengajar dalam berdasarkan pada isi buku
saran dan bimbingan. rencana pembelajaran yang dibuat. pelajaran saja.
 Pembelajaran di sekolah kami dirancang  Guru-guru di sekolah kami  Kepala sekolah kadang-kadang mengkaji  Kepala sekolah kami tidak mengkaji
agar peserta didik dapat mengkaji ulang mempertimbangkan berbagai ulang rencana pembelajaran dan ulang rencana pembelajaran yang
materi sebelumnya, memahami materi kebutuhan pembelajaran yang memberikan saran danbimbingan. dibuat oleh para guru atau
baru, serta melatih keterampilan yang berbeda dan merencanakan memberikan saran dan dukungan.
tercermin dalam sikap mereka sehari-hari. pembelajaran berdasarkan
kebutuhan tersebut.
 Guru-guru di sekolah kami mengkaji ulang  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami kadangkala  Guru-guru di sekolah kami tidak
dan mengembangkan RPP setelah mengkaji ulang RPP setelah mengkaji ulang RPP setelah mengajar mengkaji ulang RPP setelah
pelaksanaan pembelajaran untuk mengajar untuk membantu untuk membantu merencanakan mengajar.
perbaikan pada kegiatan pembelajaran merencanakan pembelajaran pembelajaranselanjutnya.
selanjutnya. selanjutnya.

bukti
RPP sudah dibuat oleh guru hasil dari kegiatan KKG bermutu meskipun
Hasil kaji ulang RPP v Tingkat 2
belum sangat sempurna.
Hasil observasi kelas v Di setiap kelas tersedia Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Hasil wawancara dengan guru v Guru tidak selalu mudah menyusun RPP karena kehabisan waktu
Hasil wawancara dengan peserta didik v Guru mengajar kadang-kadang tidak sesuai dengan jadwal pelajaran

3.3 Apakah sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat?
Spesifikasi
Pelaksanaan proses pembelajaran
□ Selain menggunakan buku pelajaran, guru juga menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi dan sumber belajar lain.
 Guru-guru di sekolah kami memiliki  Guru-guru di sekolah kami selalu  Guru-guru di sekolah kami dalam  Guru-guru di sekolah kami dalam
berbagai jenis sumber belajar dan media, menggunakan alat peraga dalam melakukan proses pembelajaran melakukan proses pembelajaran
yang digunakan secara tepat dalam pembelajaran dan memakai berbagai sumber dan tidak sepenuhnyabergantung hanya pada
pembelajaran untuk membantu dan memperbaharuinya. hanya tergantung pada buku pelajaran bukupelajaran saja.
memotivasi peserta didik. saja.
 Sebagian besar guru di sekolah kami  Beberapa (sekitari 40%) guru di  Guru-guru di sekolah kami sudah  Bahan bacaan tambahan di sekolah
cukup kreatif dalam memilih bahan sekolah kami cukup kreatif dalam menggunakan alat peraga dalam proses kami kondisinya sudah jelek dan
pembelajaran yang sesuai.. memilih bahan pembelajaran yang pembelajaran tetapi hanya pada mata ketinggalan zaman.
sesuai. pelajaran tertentu..
 Guru-guru di sekolah kami tidak hanya  Sebagian (sekitar 70%) besar guru  Guru-guru di sekolah kami mendapatkan  Guru-guru di sekolah kami belum
menggunakan ruang kelas untuk kegiatan di sekolah kami mendapatkan bahan penunjang pembelajaran dalam mampu mempersiapkan dan
pembelajaran, tapi juga memanfaatkan bahan penunjang pembelajaran jumlah terbatas. menggunakan alat peraga.
tempat belajarlain yang tersedia di sekitar dalam jumlah yang cukup.
sekolah.
 Semua guru di sekolah kamimendapatkan  Sebagian besar(sekitar 90%) guru  Sebagian guru di sekolah kami sudah  Guru-guru di sekolah kami tidak
bahan penunjang pembelajaran dalam di sekolah kami memakai hasil memakai hasil karya peserta didik pernah memajang hasil karya
jumlah yang cukup. karya peserta didik sebagai alat sebagai alat peraga dan memajangnya. peserta didik.
peraga dalam proses
pembelajaran.

 Semua guru di sekolah kami memakai
hasil karya peserta didik sebagai alat
peraga dalam proses pembelajaran dan
selalu memperbaharuinya secara berkala.

bukti
Jumlah dan jenis buku pelajaran yang v Guru sudah menggunakan berbagai sumber yang relevan. Tingkat 2
dipergunakan
Ketersediaan dan penggunaan bahan bacaan
v Guru sudah menggunakan alat pelajaran tetapi belum maksimal.
pengayaan / tambahan
Hasil observasi kelas menunjukkan
Guru sudah menggunakan alat peraga tetapi belum maksimal, dan sudah
penggunaan alat peraga dan hasil karya v
memajang hasil karya peserta didik.
peserta didik dipajang
Hasil wawancara dengan peserta didik v Peserta didik suka dengan pajangan hasil karyanya.

3.4 Apakah pembelajaran menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL?
Spesifikasi
Pelaksanaan pembelajaran
□ Para guru melaksanakan rencana pembelajaran dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang dan memotivasi peserta didik.
□ Para peserta didik memperoleh kesempatan untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.
□ Para guru mengelola kelas secara efektif.
 Sekolah kami menyediakan lingkungan  Guru-guru di sekolah kami secara  Guru-guru di sekolah kami masih  Guru-guru di sekolah kami hanya
belajar yang kondusif untuk melaksanakan teratur menggunakan metode melakukan pembelajaran secara klasikal mengajar secara klasikal dan
PAKEM (Pembelajaran aktif, kreatif, efektif, pembelajaran yang beragam. dan jarang menggunakan metode yang bersumber pada buku teks saja.
dan menyenangkan) atau CTL (Belajar beragam.
Mengajar Kontekstual).
 Guru-guru di sekolah kami selalu  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami masih lebih  Guru-guru di sekolah kami tidak
melaksanakan pembelajaran dengan metode melaksanakan pembelajaran secara terfokus pada penyelesaian kurikulum dan menggunakan metode yang beragam
yang beragam. bertahap dan menarik. tidak mempertimbangkan berbagai dan tidak menggunakanalat peraga.
kebutuhan belajar..
 Peserta didik mampu bekerja secara mandiri  Guru-guru di sekolah kami tidak hanya  Guru-guru di sekolah kami cenderung  Sebagian besar peserta didik kurang
maupun berkelompok dalam menyelesaikan mengarahkan pembelajaran, tapi juga hanya mengarahkan pembelajaran, dan termotivasi dalam proses
masalah. memberi kesempatan bagi peserta kurang memberikan kesempatan kepada pembelajaran.
didik untuk menyampaikan pendapat peserta didik untuk menyampaikan
dan terlibat secara aktif. pendapat atau terlibat secara aktif.
 Guru-guru di sekolah kami mendorong  Sebagian besar(sekitar 90%) peserta  Sebagian peserta didik masih kurang
peserta didik untuk menyalurkan ide dan didik memiliki motivasi dan terlibat aktif termotivasi dalam proses pembelajaran.
pendapat serta memberi kesempatan untuk dalam proses pembelajaran.
menggali, memperluas, dan
mengonfirmasikan pengetahuan dan
ketrampilan baru..

 Semua peserta didik menunjukkan minat
belajar dan terlibat aktif dalam proses
pembelajaran.

bukti
v Ada 1 siswa yang putus sekolah Tingkat 2
Daftar jumlah siswa putus sekolah
Daftar kehadiran peserta didik v Ada dan diisi dengan teratur.
Hasil wawancara dengan guru dan peserta Guru berusaha menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan
v
didik materi pelajaran, siswa senang dengan cara mengajar guru.
Sesama guru berusaha bertukar fikiran dalam mengembangkan model
Hasil observasi sesama guru v
pembelajaran.
Hasil observasi kegiatan pembelajaran v Kegiatan pembelajaran sudah baik.
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)dan Ada berupa buku Resume
kaji ulang setelah menyampaikan v
pengajaran

3.5 Apakah sekolah memenuhi kebutuhan semua peserta didik?
Spesifikasi
Perencanaan proses belajar
□ Rencana pembelajaran memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar,
kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik..
Implementasi proses belajar

□ Guru menggabungkan pendekatan tematis dan mempertimbangkan isu keanekaragaman dan lintas budaya
□ Guru menghargai pendapat peserta didik.
□ Guru menghargai peserta didik tanpa memandang agama, ras, gender dan keadaan sosial ekonomi.
 Guru-guru di sekolah kami mengakui adanya  Guru-guru di sekolah kami secara  Guru-guru di sekolah kami masih  Guru-guru di sekolah kami hanya
perbedaan kemampuan peserta didik dan teratur menggunakan metode melakukan pembelajaran secara klasikal mengajar secara klasikal dan
memberikan tugas sesuai dengan pembelajaran yang beragam. dan jarang menggunakan metode yang bersumber pada buku teks saja.
kemampuan mereka. beragam.
 Guru-guru di sekolah kami menggunakan  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami masih lebih  Guru-guru di sekolah kami tidak
berbagai metode pembelajaran dan melaksanakan pembelajaran secara terfokus pada penyelesaian kurikulum dan menggunakan metode yang beragam
memberikan berbagai jenis kegiatan bertahap dan menarik. tidak mempertimbangkan berbagai dan tidak menggunakanalat peraga.
pembelajaran sesuai kebutuhan belajar kebutuhan belajar..
peserta didik.
 Peserta didik dapat berkembang sesuai  Guru-guru di sekolah kami tidak hanya  Guru-guru di sekolah kami cenderung  Sebagian besar peserta didik kurang
dengan kapasitas mereka dan ditantang untuk mengarahkan pembelajaran, tapi juga hanya mengarahkan pembelajaran, dan termotivasi dalam proses
lebih berkembang secara optimal. memberi kesempatan bagi peserta kurang memberikan kesempatan kepada pembelajaran.
didik untuk menyampaikan pendapat peserta didik untuk menyampaikan
dan terlibat secara aktif. pendapat atau terlibat secara aktif.
 Peserta didik dan orang tua mereka terlibat  Sebagian besar(sekitar 90%) peserta  Sebagian peserta didik masih kurang
dalam upaya pencapaian target belajar. didik memiliki motivasi dan terlibat aktif termotivasi dalam proses pembelajaran.
dalam proses pembelajaran.

 Guru-guru di sekolah kami memberikan
dorongan positif kepada semua peserta didik
untuk mengembangkan seluruh potensi
mereka.

bukti
Prestasi peserta didik dalam Ujian Nasional Prestasi peserta didik dalam UASBN sudah baik, di atas KKL tetapi
v Tingkat 3
belum maksimal.
Catatan kemajuan peserta didik berdasarkan Siswa dapat melampaui KKM, tetapi belum maksimal.
v
target yang ditetapkan
Kehadiran peserta didik Kehadiran peserta didik baik, persentase tidak hadir sangat kecil, di
v
bawah 1%
Hasil observasi sesama guru v Guru berkolaborasi dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dilaksanakan oleh masing-
v
(RPP) Catatan guru BP masing guru.

3.6. Bagaimana cara sekolah meningkatkan dan mempertahankan semangat berprestasi?
Spesifikasi:
Pelaksanaan Pembelajaran
 Semua peserta didik diperlakukan dengan adil dan dihargai pendapatnya.
 Guru-guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respons dan hasil belajar peserta didik.
Tingkat Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
ke-4
 Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami secara konsisten  Guru-guru di sekolah kami belum  Guru-guru di sekolah kami
memberikan penguatan dan umpan memberikan penghargaan kepada peserta didik memberikan pujian pada peserta belum menghargaipeserta
balik atas berbagai laporan hasil pada saat yang tepat, dan melakukan berbagai didik secara konsisten. didik.
belajar peserta didik untuk cara untuk menilai keberhasilan.
memotivasi mereka agar lebih
berprestasi.
 Guru-guru dan peserta didik di  Pada umumnya peserta didik di sekolah kami  Sebagian peserta didik kami  Peserta didik kami
sekolah kami memiliki motivasi hadir sesuai jadwal, berperilaku baik, dan kurang percaya diri terhadap memiliki motivasi yang
yang tinggi. mencapai prestasi belajar sesuai kemampuannya. rendah.
dengan kecakapan mereka.
 Peserta didik di sekolah kami  Hubungan timbal balik antara guru, peserta  Sebagian guru (sekitar 40%) di  Ada guru di sekolah kami yang
selalu hadir sesuai jadwal, didik, dan tenaga kependidikan terpelihara sekolah kami tidak mengakui dan masih bersifat otoriter,dan
berperilaku baik, dan mencapai dengan baik. menghargai perbedaan banyak peserta didik
prestasi belajar secara optimal kemampuan peserta didik. berperilaku kurang baik.
sesuai dengan kecakapan mereka.
 Semua guru dan peserta didik di sekolah  Semua peserta didik di sekolah kami  Belum semua guru (sekitar 50%)di  Banyak peserta didik kami
kami mengakui dan menghargai diperlakukan dengan adil dan dihargai sekolah kami memberikan respons yang tidak sepenuhnya
perbedaan kemampuan diantara mereka. pendapatnya. dan penguatan yang memadai berpartisipasi dalam kegiatan
terhadap hasil belajar sekolah.
peserta didik.
 Sekolah kami melaksanakan
pendidikan inklusif dan partisipatif
yang menjamin keikutsertaan semua
peserta didik
secara penuh.

Bukti-bukti fisik sekolah Tingkat yang dicapai
berdasarkan bukti
Hasil observasi terhadap sikap guru terhadap 1. Guru selalu memberikan feed back hasil penilaian pada peserta didik 3
peserta didik, khususnya dalam hal 2. Umpan balik yang diberikan guru masih satu arah.
memberikan pujian/motivasi
Hasil pekerjaan peserta didik dipajang di kelas
Hasil observasi perilaku guru atau peserta didik
yang relevan
Daftar kehadiran peserta didik
Catatan penghargaan terhadap siswa

4. Standar Penilaian
4.1. Sistem penilaian apa yang digunakan untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun non akademik?
Spesifikasi:
 Guru membuat perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompetensi peserta didik.
 Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
 Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah dibuat.
 Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.
 Guru-guru di sekolah kami menggunakan  Guru-guru di sekolah kami selalu  Setiap guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami dalam
berbagai jenis metode untuk menilai memantau kemajuan belajar peserta mengembangkan dan melaksanakan penilaian hasil belajar
kemajuan belajar peserta didik secara didik melalui observasi dan penilaian menerapkan program penilaian peserta didik hanya menggunakan
berkelanjutan baik formal maupun nonformal secara berkala. untuk membantu meningkatkan tes dan ujian.
termasuk diskusi, observasi, kemampuan belajar peserta
dan penugasan. didik.
 Guru-guru di sekolah kami membuat  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami tidak
instrumen yang tepat dan dapat melaksanakan penilaian sesuai melaksanakan penilaian menilai atau memonitor kemajuan
diandalkan untuk menerapkan berbagai dengan silabus dan RPP. terhadap peserta didik secara peserta didik secara sistematis.
teknik penilaian. periodik, tapi sebagian besar
hanya menggunakan tes dan
ujian.
 Semua penilaian terhadap hasil belajar  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami
peserta didik di sekolah kami didasarkan memberikan informasi kepada tidak membicarakan hasil
pada pencapaian kompetensi yang peserta didik mengenai KKM. penilaian dengan peserta
diharapkan. didik.

bukti
Nilai peserta didik dalam Ujian Nasional 1. Guru mempunyai penilaian baik yang menyangkut proses maupun 2
instrumen penilaian berupa kisi-kisi dan soal.
v
2. Guru sudah membuat KKM dan SKL dan sudah disampaikankepada
siswa.
Kemajuan peserta didik berdasarkan
target yang ditetapkan (berdasarkan v
UH, UTS dan UAS)
Hasil wawancara dengan orang tua dan peserta
v
didik
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) v
Dokumen hasil penetapan KKM v

4.2. Bagaimana penilaian berdampak pada proses belajar?
Spesifikasi:
 Penilaian oleh guru
 Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik
 Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran
Tingkat Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
ke-4
 Semua guru di sekolah kami secara  Guru-guru di sekolah kami mengkaji  Setiap guru menyampaikan hasil  Hasil tes tidak berpengaruh
rutin mencatat kemajuan peserta ulang tingkat kemajuan semua peserta Evaluasi mata pelajaran serta hasil pada program pembelajaran.
didik sebagai dasar perencanaan didik pada setiap akhir semester dan penilaian setiap peserta didik kepada
dan tindak lanjutnya. menggunakan informasi tersebut untuk Kepala sekolah padaakhir semester
merencanakan program pembelajaran dalam bentuk laporan hasil prestasi
selanjutnya. belajar
peserta didik.
 Sekolah kami memberikan  Guru-guru di sekolah kami memberi  Hasil tes kadang-kadang digunakan  Hasil penilaian tidak berpengaruh
kesempatan kepada semua kesempatan kepada peserta didik guru untuk merencanakan bahan pada peningkatanmotivasi
peserta didik untuk memberikan untuk mengkaji ulangkemajuan belajar pembelajaran selanjutnya. peserta didik.
pendapat terhadap hasil mereka untuk menetapkan target
pencapaian kemajuan belajar yang pembelajaran selanjutnya.
mereka peroleh dan terlibat dalam
penetapan target
pembelajaran.
 Sebagian guru (sekitar 40%) di
sekolah kami tidak melibatkan peserta
didik dalam mengkaji ulangkemajuan
belajar mereka.

Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang
Bukti-bukti fisik sekolah
berdasarkan bukti dicapai
Hasil pencapaian peserta didik pada Ujian Nasional v Sekolah sudah melibatkan orang tua dalam penilaian peserta didik. 3
Kemajuan peserta didik berdasarkan target v
yang ditetapkan
Hasil wawancara dengan orang tua dan peserta didik v
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) v

4.3. Apakah orang tua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka?
Spesifikasi:
 Penilaian berdasarkan satuan pendidikan
Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orang tua/wali peserta didikdalam bentuk
buku laporan pendidikan
 Sekolah kami menyampaikan  Sekolah kami membuat laporan  Kepala Sekolah menyampaikan laporan  Sekolah kami membuat laporan
laporan semua hasil penilaian berkala pada orang tua mengenai hasil Ulangan Akhir Semester(UAS) dan kepada orang tua tidak secara rutin
peserta didik kepada orang tua. pencapaian hasil belajar peserta Ulangan Kenaikan Kelas (UKK) serta dan sistematis.
 Sekolah kami melaporkan hasil belajar didik setiap semester dan Ujian Akhir (US/UN) kepada orang tua  Sekolah kami tidak melibatkan orangtua
peserta didik secara berkaladan menawarkan kesempatan untuk peserta didik dan menyampaikan secara aktif dalam kegiatan sekolah.
memberikan kesempatan setiapsaat mendiskusikan kemajuan anak rekapitulasinya kepada Dinas Pendidikan  Sekolah kami tidak melibatkan orang
kepada orang tua untuk membahas mereka. Kab/Kota atau Kantor Kemenag pada tua dalam PR (Pekerjaan Rumah)
kemajuan belajar anak mereka.  Sekolah kami memiliki setiap akhir semester. peserta didik dan kegiatantugas
 Orang tua berperan serta secara kemitraan dengan orang tua  Sekolah kami membuat laporan tahunan sekolah lainnya.
aktif dalam kegiatan sekolah,  Orang tua terlibat aktif dalam mengenai pencapaian hasil belajar
termasuk kegiatan proses penyelesaian PR (Pekerjaan peserta didik kepada orang tuatetapi tidak
pembelajaran. Rumah) anak mereka. memberi kesempatan untuk berdiskusi
 Sekolah kami mendorong orang tua  Sekolah kami melibatkan sebagian kecil
untuk berpartisipasi dan peduli orang tua peserta didik untuk
terhadap pendidikan anak-anak berpartisipasi dalam kegiatan sekolah
mereka. tetapi kami masih menganggap perlu
untuk mendorong keterlibatan semua
orang tua.
 Sekolah kami perlu membangun
kerja sama dengan orang tua agar
membantu anak mereka belajar di
rumah.

Bukti-bukti fisik sekolah Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang
Hasil wawancara dengan peserta didik v 1. Sekolah sudah melibatkan orang tua dalam penilaian peserta didik 3
2. Sekolah memberikan ruang partisipasi bagi orang tua untuk
membahaskemajuan hasil peserta didik.
Hasil wawancara dengan orang tua v
Hasil wawancara dengan guru v
Laporan kegiatan sekolah v

5. Kompetensi Lulusan
5.1. Apakah peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan?
Spesifikasi
 Hasil belajar peserta didik sesuai dengan standar kompetensi lulusan
Tingkat Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke- 1
ke-4
 Semua peserta didik menunjukkan  Sebagian besar (sekitar 90%)  Sebagian kecil peserta didik telah  Hasil belajar peserta didik masih
kemajuan, percaya diri, dan memiliki peserta didik menunjukkan menunjukkan prestasi belajar rendah disebabkan oleh pemakaian
harapan yang tinggi dalam berprestasi. kemajuan yang baik dalam yang lebih baik, namuntidak program belajar yang kurang
 Peserta didik kami mengembangkan mencapai target yang ditetapkan konsisten. beragam.
keterampilan berpikir logis, kritis, dan dibandingkan dengan kondisi  Kami belum merumuskan dan  Peserta didik kurang memiliki
analisis serta mengembangkan sebelumnya. mengupayakan target belajar motivasi belajar, rasa percaya diri
kreativitas mereka.  Peserta didik kami mampu yang bisa dicapai bagi semua serta semangat belajar.
 Sekolah kami sudah mampu menjadi pembelajar yang peserta didik agar mereka bisa
meningkatkan prestasi belajar mandiri. berhasil.
peserta didik yang sebelumnya  Peserta didik kami memiliki
masih rendah/kurang. rasa percaya diri dan mampu
 Sekolah kami memastikan kebutuhan mengekspresikan diri dan
peserta didik yang berkemampuan mengungkapkan pendapat
rendah dapat terpenuhi secara efektif mereka.

Bukti-bukti fisik sekolah Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkanbukti Tingkat yang
dicapai
Daftar kemajuan yang dicapai peserta didik dalam v Hasil belajar peserta didik baik dan telah mencapai ketentuan KKM. 2
keterampilan menulis, membaca dan berhitung
Hasil Ujian Nasional/Sekolah v Hasil UASBN/UAS sudah baik tetapi belum memuaskan.
Hasil-hasil tes v Hasil tes sudah baik tetapi belum memuaskan.
Mutu pekerjaan sekolah yang dihasilkan dalam bidang v Mutu sebagian besar sudah baik
akademik
Hasil-hasil yang dicapai secara perorangan atau v Hasil lomba belum memuaskan, belum menghasilkan juara yang
bersama melalui lomba diinginkan.

5.2. Apakah peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat?
Spesifikasi
 Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.
 Sekolah mengembangkan keterampilan hidup.
 Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke- 1
 Peserta didik menerapkan ajaran agama  Peserta didik kami menerapkan  Peserta didik kami memiliki  Peserta didik kami memiliki
dalam kehidupan mereka secara konsisten. ajaran agama dalam kehidupan pengetahuan yang memadai pengetahuan agama yang terbatas
mereka. mengenai agama mereka dan dan belum mampu menerapkannya
sudah mulai berusaha dalam kehidupan sehari-hari.
menerapkannya.
 Peserta didik berpartisipasi secara aktif  Peserta didik kami menunjukkan  Kami menawarkan beberapa  Kami hanya menyediakan sedikit
dalam kehidupan di sekolah dan di tengah sikap yang baik disekolah dan di kegiatan ekstra kurikuler tetapi program pembelajaran dan belum bisa
masyarakat luas. Mereka memiliki tengah masyarakat luas. Mereka belum sesuai dengan minat mengembangkan keterampilanlain.
kemampuan secara pribadi dansosial dan memahami tentang disiplin, peserta didik.
melakukan berbagai jenis kegiatan untuk toleransi, kejujuran, kerja keras,dan
keberhasilan pribadi dalam ruang lingkup perhatian kepada orang lain.
yang lebih luas.
 Potensi dan minat peserta didik kami telah  Sekolah kami menyediakan  Kami belum bisa memberi
berkembang secara penuh melalui beragam kegiatan pengembangan kesempatan belajar bagi peserta
partisipasi mereka dalam berbagai jenis pribadi didik yang dapat menjamin
kegiatan. pencapaian potensi mereka secara
penuh.
 Peserta didik kami memiliki

kesempatan untuk mengembangkan
rasa estetika dan kesehatan fisik.

Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan Tingkat yang
bukti dicapai
Catatan pencapaian pengembangan pribadi dan v 1. Sekolah sudah mengembangkan nilai-nilai agama dan budayaserta 2
sosial peserta didik kreativitas melalui berbagai kegiatan
2. Sekolah sudah melaksanakan beberapa kegiatan ekstrakurikuler.
Catatan / Absensi Kehadiran peserta didik pada v Ada daftar hadir guru dan catatan hadir siswa.
kegiatan ekstra kurikuler
Pencapaian prestasi olahraga v Pencapaian hasil prestasi siswa belum maksimal.
Catatan mengenai program budaya v Program budaya belum tercatat dengan baik.

6. Standar Pengelolaan
6.1. Apakah kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak?
Spesifikasi
 Perencanaan Program
 Sekolah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pemangku kepentingan.
 Rencana kerja tahunan dijadikan dasar pengeloaan sekolah/madrasah yang menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, danakuntabilitas.
 Sekolah kami memiliki tim pengelolaanyang  Sekolah kami memiliki komite sekolah  Sekolah kami menerapkan  Komite sekolah kami tidak
kuat, komite yang mendukung dan dan dewan guru yang aktif. prinsip- prinsip Manajemen berfungsi.
melibatkan diri pada seluruh kegiatan untuk Berbasis Sekolah (MBS).
menjamin keterlaksanaan
pelayanan sekolah.
 Pimpinan sekolah kami mendorong evaluasi  Pimpinan sekolah kami  Komite sekolah kami  Pimpinan sekolah kami tidak secara
diri pendidik sehingga memperkuat rasa menunjukkan kesungguhan untuk melakukan pertemuan secara konsisten mendukung danmemberi
percaya diri dan keyakinan bahwa mereka memperbaiki pembelajaran dengan teratur, namun kurang tantangan dan arah yang memadai
mampu melaksanakan tugas di dalam melakukan kunjungan kelas, melibatkan diri secara aktif dalam perumusantarget bagi
maupun diluar kelas. mengkaji model pembelajaran yang dalam kepentingan sekolah. perbaikan kinerja sekolah.
efektif, dan
memberikan umpan balik.
 Kami memiliki pemahaman bersama yang  Sekolah kami memiliki visi dan misi  Pimpinan sekolah kami  Beberapa tenaga kependidikan di
jelas dan baik untuk mewujudkan sekolah yang jelas yang dirumuskan belum melibatkan diri secara sekolah kami tidak mendukung
sebagai lingkungan kerja yang mendukung berdasarkan kesepakatan memadai dalam kegiatan pengembangan meskipun mereka
sehingga pendidik, tenaga kependidikan, pemangku kepentingan dan sekolah yang mempunyai ditugasi untuk melakukan perbaikan.
orang tua, dan masyarakatmewujudkan terfokus pada peningkatan mutu pengaruh langsung terhadap
kebersamaan dan berbagi tanggung jawab pendidikan. peningkatan pembelajaran.
untuk mewujudkan
keberhasilan peserta didik.
 Visi dan misi sekolah kami  Sekolah kami belum sepenuhnya
tidak dirumuskan bersama merumuskan visi dan misi.
dan belum disebarluaskan.

Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkanbukti Tingkat yang
dicapai
Pernyataan visi-misi sekolah v 1. Visi dan misi sudah dirumuskan dan sudah disosialisasikan 3
secara menyeluruh ke segenap warga sekolah
2. Sekolah belum mempunyai rencana strategis yang mengacu
kepada kebijakan pendidikan nasional dan kepentingan daerah.
Dokumen sosialisasi rumusan visi-misi v Visi misi belum disosialisasikan kepada seluruh pemangku kepentingan.
kepada pemangku kepentingan
Agenda/catatan hasil pertemuan komite sekolah v Ada dalam bentuk resume rapat sekolah.

6.2. Apakah ada tujuan dan rencana untuk perbaikan yang memadai?
Spesifikasi
 Sekolah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan serta disosialisasikan kepada warga sekolah danpihak yang
berkepentingan.
 Sekolah kami merumuskan tujuan  Sekolah kami memiliki rencana  Kepala sekolah melakukan supervisi  Tujuan sekolah kami tidak
berdasarkan hasil yang telah tercapai dan kerja yang jelas dan sesuai untuk kelas dan memberikan umpan balik jelas dan tidak banyak terkait
target belajar peserta didik sejalan kelancaran pengelolaan sekolah. kepada guru dua kali dalam setiap dengan kegiatan
dengan prioritas daerah dan pusat. semester. utama sekolah.
 Kepala sekolah kami memimpin dan  Tujuan dan rencana sekolah kami  Para guru dan tenaga administrasi  Pimpinan sekolah kami
mengelola sekolah secara efektif disosialisasikan kepada pemangku sekolah (TAS) sekolah kami tidak tidak memperhatikan
dengan memprioritaskan sejumlah kepentingan sehingga memiliki rasa kepemilikan yang kuat pengembangan proses
inisiatif dan mengomunikasikannya memahaminya dengan baik. terhadap nilai-nilai dan tujuan yang pembelajaran dan hasil
dengan baik. hendak sekolah capai. belajar peserta didik.
 Kami memiliki pengharapan yang jelas dan  Pemangku kepentingan terlibatdalam  Pimpinan sekolah kami tidak  Pimpinan sekolah kami
sikap positif terhadap keberagaman dalam perencanaanpengembangan sekolah mengomunikasikan rencana tidak efektif dalam
peningkatan dan perbaikansekolah. sertamenilai kemajuannya. peningkatan dan perbaikan sekolah memperbaiki mutu dan
kepada pemangku kepentingan. pendayagunaan sumber
daya yang ada.
 Pimpinan sekolah kami tidak
melakukan evaluasi terhadap upaya
yang kami lakukan dan mengubah
rencana sesuai dengan
hasil evaluasi.

Bukti-bukti fisik sekolah Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang
Tujuan dan RPS/RKS Rencana pengembangan sekolah berdasarkan kesepakatan pimpinan, guru 3
dan komite sekolah.
Pendokumentasian dan sosialisasi RPS/RKS Ada dokumentasi sosialisasi RKS.

6.3. Apakah Rencana Pengembangan Sekolah/ Rencana Kerja Sekolah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar?
Spesifikasi
 Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah/madrasah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah.
 Supervisi dan Penilaian
 Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah.
 Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan dalam rangka pelaksanaan SNP.
 Kami menilai dampak implementasi  Prioritas-prioritas kegiatan di dalam  Rencana pengembangan sekolah  Rencana kerja sekolah kami
Rencana Pengembangan Sekolah Rencana Pengembangan Sekolah telah telah menunjukkan sejumlah perbaikan tidak terarah pada
terhadap peningkatan hasil belajar menunjukkan dampak nyata terhadap dalam kinerja sekolah, namun belum peningkatan mutu
peserta didik. prestasi belajar peserta didik , terarah pada kegiatanpeningkatan pembelajaran dan hasil belajar
kehadiran, kondisi keseharianpeserta hasil belajar peserta didik. peserta didik.
didik dan kondisi kerja di
sekolah kami.
 Kami bekerja secara perorangan  Kami menggunakan informasi yang  Kami merasa perlu untuk memperbaiki  Rencana pengembangan
maupun bersama-sama untuk diperoleh dari hasil evaluasidiri struktur dan tampilan rencana sekolah kami tidak didukung
meningkatkan kinerja sekolah dan sebagai bahan penyusunan pengembangan sekolah, sehingga dengan informasiyang didapat
prestasi belajar peserta didik secara RPS/RKS dan mengutamakan menjadi jelas dan dari hasil evaluasi diri
berkelanjutan. kegiatan peningkatan mutu bermanfaat bagi peningkatan kinerja sekolah.
pembelajaran. sekolah.
 Kami memiliki visi misi yang jelas dan  Peningkatan kinerja sekolah  Kami cenderung mengutamakan  Sejumlah staf di sekolah kami
dibutuhkan sehingga kepemimpinan memperhitungkan kemampuan perbaikan system, fungsi, dan proses, tidak terbuka terhadap
sekolah kami siap menghadapi perubahan. yang dimiliki untuk melakukan dan tidak menaruh perhatian pada perubahan, dan evaluasi diri
perbaikan dan perubahan. peningkatan hasil belajar peserta belum menjadi tata kerja di
didik. sekolah kami.

Bukti-bukti fisik sekolah Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan
Tingkat yang dicapai
berdasarkan bukti
Laporan evaluasi diri sekolah Sekolah belum melaksanakan evaluasi diri secara berkala untuk 2
menilai kinerja dan belum melakukan perbaikan dalam rangka
pelaksanaan SNP.
Laporan kemajuan dalam implementasi
rencana pengembangan sekolah
Hasil wawancara dengan peserta didik
Hasil wawancara dengan orang tua
Laporan guru kepada kepala sekolah
mengenai pencapaian mereka

6.4. Bagaimana cara pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid?
Spesifikasi
 Sekolah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan
 Sekolah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses
 Sekolah menyediakan laporan dan data yang dibutuhkan oleh kabupaten/kota dan tingkatan lain dalam sistem
● Sekolah kami memiliki sistem ● Sekolah kami ● Sekolah kami mengumpulkan dan ● Sekolah kami hanya
pengumpulan dan penyimpanan data memperbaharui data dan menyimpan berbagai jenis data. melaksanakan pengumpulan
yang efektif. informasi secara berkala. data jika diminta.
● Sekolah kami menggunakan informasi untuk ● Sekolah kami menganalisis ● Sekolah kami tidak menggunakan data ● Pegawai kami hanya
memetakan tingkat pencapaian kinerja semua data yang terhimpun secara efektif untuk memonitor, mendapatkan sedikit pelatihan
sekolah, bahan perumusan perencanaan, sebagai bahan penyusunan melaksanakan perbaikan, menentukan atau bahkan tidak pernah sama
membangun dukungan dansumber daya RKJM. tolok ukur kinerja, dan mengidentifikasi sekali mengenai interpretasi
kebijakan yang dapat meningkatkan kecenderungan yang ada. penggunaan sistem informasi
pembelajaran dan tingkat untuk merencanakan perbaikan.
pencapaian sekolah.
● Sekolah kami berbagi informasi mengenai ● Sekolah kami mengirim ● Sekolah kami tidak banyak berbagi ● Sekolah kami tidak memiliki sistem
perkembangan peserta didikkepada orang data dan informasi secara informasi antar sesama pegawai untuk informasi yang efektif sebagai
tua mereka. berkala ke kantor Dinas memperluas pandangan mengenai upaya sumber data yang dibutuhkan
Pendidikan atau yang dilakukan oleh sekolah. untuk meningkatkanhasil
Kankemenag pembelajaran.
kabupaten/kota.

Bukti-bukti fisik sekolah Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti Tingkat yang dicapai
Informasi dan data sekolah mutakhir v Sekolah belum memiliki informasi pengelolaan sekolah dan 3
pengembangan database sistem pelaporan yang efektif.
RPS/RKS v
Catatan Dinas Pendidikan atau Kandepag v
kabupaten/kota mengenai kegiatan dan pencapaian
sekolah

6.5. Bagaimana cara sekolah memberikan dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan?
Spesifikasi
 Pendidik dan Tenaga Kependidikan
 Sekolah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan
 Supervisi dan Evaluasi
 Supervisi dan evaluasi pelaksanaan tugas pendidik dan tenaga kependidikan dan kesesuaian dengan standar nasional
● Sekolah mendukung dan menghargai ● Pendidik bermotivasi tinggi dan ● Sebagian (sekitar 40%) pendidik dan ● Banyak pendidik dan tenaga
prestasi pendidik dan tenaga kependidikan mendapat pengakuan atas tenaga kependidikan merasa kurang kependidikan sekolah kami yang
serta mengomunikasikankeberhasilan dan prestasi yang diraihnya. mendapatkan penghargaanyang merasa tidak ada pengakuan dan
upaya terbaik yang memadai serta kurang penghargaan atas prestasi sehingga
telah dilakukan. termotivasi oleh pimpinan sekolah. mereka tidak termotivasi.
● Pendidik dan tenaga kependidikan ● Pendidik sekolah kami ● Pendidik sekolah kami kurang ● Pimpinan sekolah tidak mendorong
sekolah kami mendapatkan informasidan mendapatkan peluang untuk mendapatkan kesempatan terhadap pendidik dan tenaga kependidikan
dukungan materi untuk pengembangan mengembangkan profesi yang pengembangan profesinya yang mengembangkan profesi karena
profesi. relevan. sesuai. pimpinan sekolah khawatir pendidik
dan tenaga kependidikan tidak
berkonsentrasi pada
pekerjaannya.
● Kami menyikapi dan memonitor ● Kepala sekolah melakukan ● Sekolah kami belum melakukan ● Pihak pimpinan tidak memberikan
masalah kesetaraan dan keadilan di penilaian kinerja guru dengan penilaian kinerja pendidik dan teguran kepada pegawai sesuai
sekolah secara sistematis. prosedur yang jelas. tenaga kependidikan secara kebutuhan.
berkelanjutan
berdasarkan bukti
Catatan penilaian tahunan guru dan pegawai lain v Kepala sekolah melakukan supervisi terhadap kinerja pendidik 3
oleh kepala sekolah dan tenaga kependidikan secara berkala/insidental.
Hasil wawancara guru v Kepala sekolah terlalu banyak beban pekerjaan sehingga tidak
selalu dapat memantau kegiatan guru.
Hasil observasi v
Daftar nilai peserta didik v Daftar nilai peserta didik diisi/dikerjakan dengan baik.
Rencana perbaikan dan pengembangan guru dari v Ada, belum dilaksanakan secara rutin.
waktu ke waktu

6.6. Bagaimana cara masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah?
Spesifikasi
 Warga sekolah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan non akademis.
 Sekolah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan non akademis.
● Anggota masyarakat yang tergabung dalam ● Kami menghargai dan ● Anggota masyarakat di luar komite ● Sekolah kami tidak banyak
komite sekolah, berpartisipasi aktifmengkaji mempertimbangkan pandangan sekolah, tidak berpartisipasi berkomunikasi dengan
kebutuhan, memperluas pengalaman peserta masyarakat, merespons keluhan aktif di sekolah dan kami tidak masyarakat setempat, tidak
didik dan memberikan dukungan untuk masyarakat dan menghargai mendorong mereka secara proaktif. memberikan perhatian terhadap
mengurangihambatan dalam belajar. keterlibatannya dalam kepentingan masyarakat atau
meningkatkan reputasi kehidupan meminta masukan mengenai
sekolah. upaya untuk perbaikan sekolah
dan kurang mendorong mereka
agar lebih terlibat secara aktif.
● Masyarakat di lingkungan sekolah termasuk ● Masyarakat menilai sekolah kami ● Komite sekolah kami cukup ● Komite sekolah kami tidak aktif
anggota masyarakat yang kurang mampu relevan dan memenuhi aktif membantu kegiatan dan tidak banyak membantu
dan pelaku industri di daerah kami kebutuhan masyarakat daerah. sekolah. kegiatan sekolah.
memberikan tanggapan positif atas laporan
mutu pendidikan yang kami berikan, seperti
meningkatnyamotivasi peserta didik dan
keluarga melibatkan diri pada kegiatan
sekolah.
● Sekolah kami melibatkan perorangan, ● Sekolah kami melibatkan
keluarga dan kelompok masyarakat dalam masyarakat dalam kegiatan
berbagai kegiatan dan dalam pembuatan sekolah.
keputusan yang mempengaruhi masyarakat.

berdasarkan bukti
Catatan mengenai dukungan komite sekolah v Sekolah telah mengembangkan partisipasi dan keterlibatan 2
warga masyarakat dalam mengembangkan kegiatan
akademik maupun non akademi
Tingkat pendaftaran peserta didik v Pendaftaran peserta didik sesuai dengan anak usia sekolah
Hasil wawancara dengan perwakilan masyarakat v Tidak ada anak usia sekolah yang tidak bersekolah
setempat

7. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
7.1. Apakah pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai?
Spesifikasi
 Jumlah dan kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan memenuhi standar
 Pendidik dan tenaga kependidikan memenuhi standar kompetensi
● Sekolah kami memiliki pendidik dan ● Sekolah kami memiliki jumlah ● Tingkat keahlian mengajar pendidik ● Sekolah kami tidak memiliki
tenaga kependidikan dengan jumlah, pendidik dan tenaga memungkinkan tercakupnya sebagian jumlah pendidik dan tenaga
kualifikasi, dan kompetensi yang kependidikan sesuai dengan besar tuntutan kurikulum, tetapi masih kependidikan seperti yang
memadai untuk memberikan kualifikasi yang ditetapkan dalam ada kesenjangan di bidang keahlian dipersyaratkan dalam standar
pengalaman belajar dengan kualitas standar. tertentu. nasional pendidikan.
tinggi bagi semua
peserta didik, termasuk peserta didik
yang mempunyai kebutuhan
khusus.
● Kualifikasi dan kompetensi semua ● Sekolah kami mempunyai tenaga ● Beberapa pendidik dan tenaga ● Sebagian besar pendidik di
pendidik dan tenaga kependidikan di pendidik yang cukup untuk kependidikan di sekolah kami sekolah kami tidak memenuhi
sekolah kami sudah melebihi ketentuan menangani peserta didikyang tidak memiliki kualifikasi kualifikasi minimum.
yang ditetapkan dalam standar. mengalami kesulitan belajar. minimum yang
dipersyaratkan.
● Guru-guru di sekolah kami memiliki ● Setiap guru tetap kami telah
dedikasi dan integritasyang tinggi bekerja sesuai dengan ketentuan
terhadap pekerjaannya. standar
pelayanan minimal (SPM).
● Sekolah kami menyelenggarakan proses
pembelajaran selama 34 mingguper
tahun dengan kegiatan tatap muka
sesuai dengan Standar Pelayanan
Minimal (SPM).

berdasarkan bukti
Jumlah dan kualifikasi pendidik dan tenaga 1. Jumlah KS = 1 3
kependidikan Guru kelas = 1 8
Guru mapel =2
Tenaga kependidikan = 3
2. Kualifikasi pendidik dan tenaga
kependidikan:
S2 = 1 orang
S1 = 9 orang
D3 = 1 orang
SLTA = 1 orang
SLTP = 1 orang
2. Status Pendidik dan Tenaga
Kependidikan:
Guru PNS = 8 orang
Guru Honorer = 2 orang
Penjaga PNS = 1 orang
Tenaga Admin honorer = 2 orang
Beban mengajar guru Beban mengajar
guru: = 24 jam pelajaran per minggu
Guru Kelas
Guru Mata Pelajaran = 18 jam per minggu
Laporan kepala sekolah mengenai supervisi Sudah ada tetapi belum rutin
guru
Penilaian terhadap pendidik dan tenaga Ada berupa Daftar Penilaian Pelaksanaan Pekerjaan (DP3)
kependidikan

8. Standar Pembiayaan
8.1. Bagaimana sekolah mengelola keuangan?
Spesifikasi:
 Pengelolaan keuangan sekolah
 Anggaran sekolah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota
 Pengelolaan keuangan sekolah transparan, efisien, dan akuntabel.
 Sekolah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.
 Perumusan rancangan anggaran  Perumusan rancangan anggaran biaya  Perumusan rancangan anggaran  Perumusan rancangan anggaran biaya
biaya pendapatan dan belanja pendapatan dan belanja sekolah biaya pendapatan dan belanja pendapatan dan belanja sekolah
sekolah (RAPBS) merujuk pada (RAPBS) merujuk pada Peraturan sekolah (RAPBS) merujuk pada (RAPBS) belum sepenuhnya merujuk
peraturan pemerintah dengan Pemerintah dan dikomunikasikan kepada Peraturan Pemerintah. pada PeraturanPemerintah,
melibatkan partisipasi komite komite sekolah dan pemangku pemerintahan provinsi, dan
sekolah dan pemangku kepentingan yang terkait. pemerintahan kabupaten/kota.
kepentingan yang terkait.
 Sekolah membuat laporan  Sekolah membuat laporan  Sekolah membuat laporan  Sekolah belum membuat laporan
pertanggungjawaban pendapatan pertanggungjawaban pendapatan pertanggungjawaban pendapatan pertanggungjawaban pendapatan
dan penggunaan keuangan secara dan penggunaan keuangan secara dan penggunaan keuangan kepada dan penggunaan keuangan kepada
berkala dan menyeluruh kepada periodik kepada Pemerintah dan Pemerintah dan pemangku Pemerintah dan pemangku
Pemerintah dan pemangku pemangku kepentingan. kepentingan, tetapi masih perlu kepentingan.
kepentingan. dilakukan secara
rutin dan proses yang transparan.

Bukti-bukti fisik sekolah Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti berdasarkan bukti
berikut)
RAPBS jangka panjang, menengah, dan v 1. Perencanaan anggaran dirumuskan berdasarkan peraturan 3
tahunan pemerintah pusatdan pemerintah daerah
2. Pengelolaan keuangan sekolah sudah transparan dan akuntabel
3. Sudah dipajangkan tetapi belum rutin.
4. RAPBS disusun berdasarkan masukan dari para guru danhasil
kesepakatan disampaikan kepada komite.
Laporan pertanggungjawaban pendapatan dan v Sudah dilakukan pelaporan secara rutin.
penggunaan keuangan sekolah kepada
pemerintah dan pemangku kepentingan.
Pembukuan keuangan sekolah v Pembukuan keuangan sekolah dilaksanakan dengan baik.
Wawancara dengan komite sekolah dan v Rapat dengan komite sekolah setiap 6 bulan sekali.
pemangku kepentingan yang terkait
Catatan hasil pertemuan dengan komite sekolah v Komite sekolah menerima pengelolaan keuangan oleh sekolah.
dan pemangku kepentingan yang terkait.

8.2. Upaya apakah yang telah dilaksanakan oleh sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya?
Spesifikasi:
 Sekolah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya sendiri
 Sekolah kami kreatif menggali berbagai  Sekolah kami mendapatkan  Kami berencana untuk memperluas  Kami belum mempertimbangkan
sumber untuk mendapatkanpendapatan pembiayaan tambahan melalui penggunaan sumber daya dan penggunaan sumber daya atau
tambahan. pemanfaatan sarana dan prasarana sekolah untuk mendapatkan prasarana sekolah untuk
prasarana sekolah. pembiayaan tambahan tetapi kami mencari sumber pembiayaan
belum tambahan.
mengimplementasikannya.
 Kami telah membangun jaringan kerja  Kami telah mengembangkan  Hubungan kami dengan pemangku  Kami belum memiliki hubungan
yang kuat dengan pemilik usaha dan hubungan kerja sama dengan kepentingan harus dikembangkan yang kuat dengan dunia usaha dan
industri setempat dan pemangku pemangku kepentingan, lebih lanjut agar mendapatkan industri setempat.
kepentingan lainnya yangmembantu khususnya orang tua yang bantuan keuangan dari mereka.
sekolah kami dalam hal mampu untuk membantu
pembiayaan. sekolah kami.
 Kami melanjutkan hubungan dengan  Kami akan melanjutkan  Kami menyimpan catatan alumnidan  Kami tidak menyimpan catatan
alumni kami dan menggunakan mereka hubungan dengan alumni dan sebagian dari mereka membantu alumni sekolah kami.
sebagai sumber pendanaan dan mereka membantu upaya kami sekolah tetapi bukan dalam hal
bantuan lainnya. walaupun bukan dalam hal pembiayaan.
pembiayaan.

Bukti-bukti fisik sekolah Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai
berdasarkan bukti
RAPBS jangka panjang, menengah, dan tahunan v 1. Sekolah belum memiliki jaringan dan sumber dana alternatif untuk 3
pengembangan sekolah;
2. Dana operasional sekolah hanya dicukupi oleh pemerintah;
3. Sekolah hanya amat tergantung dengan dana BOS;
4. Bantuan dari masyarakat untuk mendanai kegiatan non rutin tidak ada.
Catatan alumni v Belum ada Alumni yang ikut menyumbang pengembangan sekolah.
Catatan hasil pertemuan dengan pemangku v Belum ada pertemuan dengan pemangku kepentingan terkait.
kepentingan yang terkait
Catatan pendapatan dari semua sumber v Sumber pendapatan sekolah hanya berasal dari Bantuan Operasional
Sekolah (BOS).
Wawancara dengan komite sekolah dan v Komite sekolah belum mampu menggali potensi masyarakat.
pemangku kepentingan yang terkait
Kepala Madrasah
Kiswanto,S.Ag.
NIP. 19660401 200501 1 002


Edm 2022 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Edm 2022 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN EVALUASI DIRI MADRASAH (EDM)

TAHUN PELAJARAN 2021 - 2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

6. JUMLAH PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

7. JUMLAH SISWA TAHUN PELAJARAN 2020/2021

a. Mampu dan memahami kaifiyat shalat

DATA GURU KARYAWAN

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

 Sekitar 95% calon siswa di kecamatan  Sekolah kami belum memiliki

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

 Sekolah kami sudah memberikan

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

Silabus dan RPP tersedia untuk mata

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

Daftar kehadiran peserta didik v Ada dan diisi dengan teratur.

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

Implementasi proses belajar

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

 Peserta didik kami memiliki

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022

EDM MIM KERTEK TP. 2021/2022