id
SKRIPSI
Disusun Oleh :
Putri Mayang Sari
D0106084
Disusun Guna Memenuhi Syarat-syarat Untuk Mencapai
Gelar Sarjana Ilmu Sosial dan Ilmu Politik
Jurusan Ilmu Administrasi
i
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN
Surakarta
Pembimbing
ii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi ini Telah Diuji dan Disahkan Oleh Panitia Ujian Skripsi
Surakarta
Panitia Penguji :
Mengetahui
Dekan
iii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Keluarga yang telah memberikan kasih sayang dan dorongan bagi penulis
iv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
MOTTO
Kahlil Gibran
Kahlil Gibran
v
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
syarat untuk memperoleh gelar kesarjanaan pada Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu
Penulis menyadari bahwa proses penulisan skripsi ini tidak lepas dari
dukungan serta bantuan dari berbagai pihak yang terlibat dalam penelitian dan
terimakasih kepada :
1. Bapak Herwan Parwiyanto, S.Sos, M.Si selaku dosen pembimbing yang telah
3. Bapak Drs. Sudarto, M.Si. selaku Ketua Jurusan Ilmu Administrasi Fakultas
4. Bapak Drs. Supriyadi, SN. SU selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu
vi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
6. Bapak Hindarso, S.Pd, M.Pd selaku wakil kepala sekolah SMA Negeri 8
skripsi ini.
Surakarta yang telah banyak membantu penulis dalam memperoleh data guna
Surakarta yang telah banyak membantu penulis dalam memperoleh data guna
Surakarta yang telah banyak membantu penulis dalam memperoleh data guna
10. Bapak Drs. Gunawan selaku sekretaris program inklusi di SMP Negeri 12
Surakarta yang telah banyak membantu penulis dalam memperoleh data guna
11. Novi, Anang, Rivat, Andi, dan seluruh anak anak hebat yang berkebutuhan
12. Keluarga tercinta : Mama Ning, Bapak (alm) Hermadi Ekanto, adikku Santika
Apsari, Pak Owo, Baba, Pak Yeng, Hekky, Ma Yoek, Om Eddy, Panji, Novie,
vii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
13. Inspirasi dan penyemangatku, “Fur die welt bist du nur irgend jemand Aber
14. Sahabat-sahabat tercintaku : Bunny, Dhieta, Neny, Tia, Rere, Gladys, Rahma,
Eka, Nida, Mas Ikhwan, Mas Septa, Mas Agus, Fa’i, Mas Henry, Mas Ryan,
Mas Herry, Fatma, Bagus, Wilien, Mala, Sukma, Wenny, Dzakya, Mas Iswan,
Dwi, Hafni, Dika, Hanna, April, Giri, Fatima, Narita, Arief, Mas Iwan
15. Fito dan Picco yang selalu setia menemani penulis dalam mencari data dan
mengerjakan skripsi.
16. Teman teman HIMAGARA, BEM FISIP, HMI FISIP, dan BEM UNS.
17. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebut satu persatu yang telah
skripsi ini. Tiada gading yang tak retak, terlebih untuk skripsi yang masih jauh
dari sempurna ini, oleh karena itu kritik dan saran yang membangun dari
Penulis
viii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
BAB I PENDAHULUAN................................................................................. 1
C. Tujuan .................................................................................................. 6
D. Manfaat ................................................................................................. 7
A. Landasan Teori....................................................................................... 8
1. Aksesibilitas ............................................................................... 8
2. Difabel ....................................................................................... 13
3. Pendidikan .................................................................................. 37
ix
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
x
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
B. Saran....................................................................................................... 123
LAMPIRAN
xi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
ABSTRAK
xii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
xiii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
PENDAHULUAN
kompleks karena menyangkut banyak aspek. Salah satu hal yang masih menjadi
Indonesia.
salah satu bentuk perlakuan diskriminasi yang utama terhadap para penyandang
ketunaan.
xiv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ketunaan. Pada tahun 1997 muncullah Undang-Undang No.4 Tahun 1997 Tentang
menteri yang menyangkut tentang akses fasilitas bangunan fisik yaitu Keputusan
Menteri Pekerjaan Umum No. 468 Tahun 1998 tentang Aksesibilitas, berisi
Petunjuk Teknis untuk bangunan dan lingkungan yang aksesibel bagi para
udara bagi penyandang cacat. Dan dalam lingkup Peraturan Daerah, diterbitkanlah
pemberian akses yang lebih luas bagi masyarakat penyandang ketunaan. Namun
kesemua peraturan tersebut hingga saat ini masih belum dapat terealisasikan
masalah aksesibilitas, baik aksesibilitas dalam fasilitas umum maupun dalam hal
Pada akhirnya dasar filosofi yang diusung dari usaha mewujudkan aksesibilitas ini
xv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
masih kurang. Hal tersebut karena tidak semua siswa berkebutuhan khusus dapat
penyandang ketunaan tersebut termasuk ke dalam anak anak yang mampu didik.
Maka untuk menjamin hak anak anak berkebutuhan khusus itu, dibuatlah Surat
kesempatan belajar bagi anak anak normal dan anak anak berkebutuhan khusus.
dan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), SMP, SMA, SMK. Namun pada
tentang penyandang cacat pun menyambut baik adanya kebijakan ini, dengan
program inklusi.
Bagan 1.1
xvi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
SD Al-Firdaus Surakarta
Pertama
Lokasi yang menjadi tempat penelitian peneliti adalah pada tiga tempat,
sekolah tingkat dasar, SMP Negeri 12 dan SMA Negeri 8 Surakarta mewakili
meningkatkan kualitas hidup masyarakat difabel, sehingga tak lagi ada stigma
negatif dari masyarakat terhadap penyandang ketunaan. Selain itu, dengan adanya
xvii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
B. Rumusan Masalah
Dari uraian tersebut diatas, maka rumusan masalah yang akan diangkat dalam
C. Tujuan
1. Tujuan Operasional
sekolah-sekolah inklusi.
2. Tujuan Fungsional
xviii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
3. Tujuan Individual
sarjana pada jurusan Ilmu Administrasi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu
D. Manfaat
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
xix
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
A. LANDASAN TEORI
teori. Pada penelitian kualitatif, teori dibatasi pada pengertian: suatu pernyataan
sistematis yang berkaitan dengan seperangkat proposisi yang berasal dari data dan
Berdasarkan pada pengertian tersebut maka akan dipaparkan pula beberapa teori
1. Aksesibilitas
2. Difabel
3. Pendidikan
1. Aksesibilitas
fasilitas seperti pengguna kursi roda harus bisa berjalan dengan mudah di
xx
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
suatu tempat menjadi banyak dan dapat dicapai dengan mudah oleh
(Sumber : http://id.wikipedia.org/wiki/Aksesibilitas)
Aksesibilitas juga berguna untuk orang lanjut usia, semua orang yang
mederita cacat, ibu hamil, anak-anak, orang yang mengangkat beban berat,
atau ramp pada jalur tangga, supaya mereka yang menggunakan kursi roda
atau yang tidak sanggup naik tangga, tetap bisa melewatinya. Juga
(http://b0cah.org/index.php?option=com_content&task=view&id=758&Ite
mid=40)
berikut :
xxi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
semua orang.
lain.
(http://thebatabatastudiodesain.blogspot.com/2009/08/aksesibilitas-dalam-
arsitektur.html)
xxii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
1. Rehabilitasi
2. Bantuan sosial
sosialnya.
xxiii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
menikmati hasil–hasilnya
sosial.
1. Hambatan lingkungan
xxiv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
yang non-aksesibilitas.
2. Hambatan institusi
3. Hambatan Sikap
bukanlah yang dimiliki seseorang, atau suatu bawaan lahir yang melekat
2. Difabel
penyandang cacat berarti setiap orang yang tidak mampu menjamin oleh
xxv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
dan/atau kehidupan sosial, sebagai hasil dari kecatatan mereka, baik yang
mentalnya.
dari :
kemampuan bicara.
Cacat mental adalah kelainan mental dan atau tingkah laku, baik cacat
mencakup:
xxvi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
4. Tidak/kurang sempurna.
dengan cara atau dalam batas-batas yang dipandang normal bagi seorang
sebagai akibat dari suatu impairment atau disability, yang membatasi atau
xxvii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
salah satu dari tiga aspek kecacatan itu. Sementara impairment merupakan
aspek kecacatan pada level organ tubuh, dan handicap merupakan aspek
individu.
dan oleh karenanya dia tetap dapat berperan sebagai seorang programmer
dengan speech screen reader. Ini berarti bahwa keadaan handicap itu
xxviii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
a. Tunanetra
xxix
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
a. Tunanetra ringan.
c. Tunanetra berat.
a. Myopia
b. Hyperopia
c. Astigmatisme
Penyebab tunanetra :
1. Pre natal
2. Post natal
xxx
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Faktor penyebab ketunanetraan yang terjadi pada masa post natal dapat
trachoma.
4. Akibat kecelakaan.
antara lain :
1. Tunanetra
a. Fisik
- Mata juling
- Sering berkedip
- Menyipitkan mata
b. Perilaku
xxxi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
- Menyipitkan mata
- Pusing
- Penglihatan kabur
- Penglihatan ganda
c. Psikis
Dilihat dari segi sosial, kadangkala ada keluarga yang belum siap
berlebihan.
2. Low vision
xxxii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Anak tunarungu adalah anak yang kehilangan seluruh atau sebagian daya
verbal. Secara fisik, anak tunarungu tidak berbeda dengan anak lain pada
dengan suara yang kurang atau tidak jelas artikulasinya, atau bahkan tidak
kemampuan mendengar :
a. Sangat ringan : 27 – 40 dB
b. Ringan : 41 – 44 dB
c. Sedang : 56 – 70 dB
d. Berat : 71 – 90 dB
e. Ekstrim : 91 dB keatas
xxxiii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
mungkin dan dapat melayani pendidikan bagi anak didik dengan segala
menjadi hambatan untuk belajar dan bekerja, memiliki sifat dasar sebagai
warga negara yang baik, sehat jasmani dan rohani, memiliki pengetahuan,
c. Tunagrahita :
Kelainan ini muncul pada masa perkembangan yaitu antara masa konsepsi
perilaku adaptif.
pokok Sekolah Luar Biasa terlihat dari kelompok usia sekolah, jumlah
berikut :
xxxiv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
1. Educable
2. Trainable
3. Custodial
– 75.
50 atau IQ 35 – 55.
2. Tunagrahita ringan ( IQ 36 – 51 )
xxxv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
3. Tunagrahita sedang ( IQ 20 – 36 )
Secara klinis, tunagrahita dapat digolongkan atas dasar type atau ciri-ciri
1. Genetic
3. Natal (kelahiran) yang disebabkan oleh kejadian yang terjadi pada saat
kelahiran.
xxxvi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
a. Phenylketonuria
b. Gargoylisme
c. Cretinisme
d. Tunadaksa.
Tunadaksa adalah suatu kelainan yang meliputi cacat tubuh atau kerusakan
tubuh dan kesehatan yang disebabkan oleh kerusakan otak dan saraf tulang
belakang.
1. Golongan ringan
2. Golongan sedang
3. Golongan berat
xxxvii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
1. Spastic
2. Atetoid
3. Ataxia
4. Tremor
5. Rigid
6. Tipe campuran
pada :
- Sebelum kelahiran
- Saat kelahiran
- Setelah kelahiran
xxxviii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
cenderung merasa malu, rendah diri, sensitif, serta memisahkan diri dari
Anak tuna laras adalah anak yang mengalami hambatan dan gangguan
bertingkah laku menyimpang dari norma – norma dan adat yang berlaku di
Beberapa teknik yang dapat digunakan untuk mengenali anak tuna laras
1. Melakukan psikotest
gangguan emosi.
2. Melakukan sosiometri
xxxix
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
perilaku.
diharapkan.
xl
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
mengkhayal.
komat-kamit, dsb.
2. Rasa rendah diri yang berlebih, yang ditandai dengan ciri-ciri sebagai
berikut :
b. Mengeluh dengan nada nasib malang dan segan melakukan hal hal
xli
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
d. Membuat kompensasi.
Autism dapat terjadi pada anak tanpa memandang perbedaan ras, tingakt
berikut :
maupun nonverbal.
f. Echolahra (membeo).
xlii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
e. Konsentrasi kosong.
b. Menyembunyikan wajah.
xliii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
tidak dipenuhi.
Penyebab autisme :
1. Teori psikososial
dingin, tidak akrab antara orang tua (terutama ibu) dan anak. Sudah
landasan teori.
2. Teori biologis
- Faktor genetic.
- Neuro anatomi
3. Immunologi
Yaitu antibody pada ibu yang bisa menjdi penyebab timbulnya autism.
xliv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
4. Infeksi virus
Cytiomegaiovirus.
asap pabrik.
6. Gangguan pencernaan
g. Tunaganda.
(baik dua jenis kelainan atau lebih) yang menyebabkan adanya masalah
ditangani oleh suatu program pendidikan khusus untuk satu kelainan saja,
diantaranya :
xlv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
tunanetra.
lain.
Anak tunaganda disebabkan oleh faktor yang variatif, yang dapat terjadi
pada saat sebelum kelainan, saat kelahiran, dan atau sesudah kelahiran.
- Ketidaknormalan kromosom
xlvi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
- Ketidakcocokan Rh
2. Faktor natal
- Kelahiran premature
xlvii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Hyperactive
ADD/ADHD
Disgraphia – tulis
Dyselexia – baca
Dysphasia – bicara
Dyscalculia – hitung
Dyspraxia – motorik
Language,
Logico - mathematics
Visuo – spatial
Interpersonal
Natural intrapersonal
Spiritual
Indigo.
3. Pendidikan
xlviii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Saat ini pendidikan diakui sebagai kebutuhan dasar bagi setiap orang.
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
( Sumber : http://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan )
xlix
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
competence that will permit me to perform the job related tasks required
oleh anak anak dalam lingkup belajar akan sangat berpengaruh pada
akan berpengaruh pada pandangan anak terhadap hal hal yang penting di
kehidupan anak dimasa yang akan datang, seperti dalam hal aktivitas
Fictional characters, children’s science trade books, comments by public figures, and
even science educator attitudes can fuel such stereotypes (Bianchini, Cavazos, &
Helms, 2000; Evans, 1996; Eve & Dunn, 1989; Ford, 2006). Cumulatively, the
research results suggest that scientists suffer from a “poor public image”; one
consequence is that these images may discourage children and youth from choosing
science classes, hobbies, or even careers.
(International Journal of Science Education, page 774)
l
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
(http://www.pkplk-
plb.org/beritadetail.php?option=com_content&task=view&id=28&Itemid=6)
yang dapat diberikan oleh para guru, agar anak-anak berhasil. (Stainback,
1980).
(http://www.pkplk-
plb.org/beritadetail.php?option=com_content&task=view&id=28&Itemid=6)
li
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
hal ini dilandasi bahwa semua manusia memiliki hak dan kewajiban yang
sama.
( http://re-searchengines.com/nurkolis2.html )
(http://www.pkplk-
plb.org/beritadetail.php?option=com_content&task=view&id=31)
dan keselamatan.
B. KERANGKA PIKIR
pemikiran yang dalam penelitian berawal dari hasil Konferensi Salamanca yang
menjadi ujung tombak lahirnya penyetaraan akses pendidikan bagi anak anak
lii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
yang dianggap normal dengan anak anak berkebutuhan khusus yang selama ini
dianggap lebih manusiawi, dengan menghilangkan sekat yang ada selama ini
Maka lahirlah sekolah inklusi sebagai manifestasi “Education for All” tersebut.
regular yang dianggap normal dengan siswa siswa berkebutuhan khusus agar
dapat tercapai suatu mutu yang seimbang dan setara diantara keduanya.
siswa penyandang ketunaan dalam sekolah ini maka penelitian ini dibuat. Selain
AKSESIBILITAS
Faktor yang SEKOLAH
Dalam sarana dan
mempengaruhi INKLUSI
kurikulum
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Metode Penelitian
yang berkenaan dengan masalah dan unit yang diteliti (Sanapiah Faisal,
2001: 20).
ditemui serta bagaimana strategi yang dipakai oleh sekolah dan siswa
tersebut tetap berjalan. Data dalam penelitian ini nantinya sebagian besar
liv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
jenis penelitian ini dirasa tepat untuk mendukung penelitian ini. Dengan
dan mendapat informasi serta data yang ada di lokasi penelitian. Karena
2. Lokasi Penelitian
lv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
A. SDN PETORAN
Alamat :
Kalurahan : Jebres
Kecamatan : Jebres
Kota : Surakarta
B. SMP N 12 SURAKARTA
Alamat :
Kecamatan : Laweyan
Kota : Surakarta
lvi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Jenjang Akreditasi : A
C. SMA N 8 SURAKARTA
Alamat :
Kalurahan : Mojosongo
Kecamatan : Jebres
Kota : Surakarta
Akreditasi : A
lvii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
3. Sumber Data
a. Kepala Sekolah
b. Guru pembimbing
khusus tersebut.
c. Bimbingan Konseling
lviii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
khusus tersebut.
atau dokumen, bahan kepustakaan, data tabel, bagan dll. Data-data tersebut
4. Unit Analisis
lix
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
data yang semakin lengkap dan mendalam (HB. Sutopo, 2002 : 57).
lx
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Metode ini digunakan untuk menggali data dari sumber data yang
berupa peristiwa, tempat atau lokasi, dan benda, serta rekaman gambar
lxi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
7. Validitas Data
sejenis, hal ini berarti bahwa data yang sama/sejenis akan lebih mantap
kebenarannya bila digali dari beberapa sumber data yang berbeda yaitu
ini terdapat 3 komponen pokok. Menurut Miles dan Huberman dalam H.B.
lxii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
analisis tersebut.
Dari awal pengumpulan data peneliti sudah harus memahami arti dari
Bagan 3.1
Pengumpulan Data
Penarikan Simpulan
lxiii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
BAB IV
mendukung
menjadi sekolah inklusi. Dari beberapa sekolah tersebut, yang menjadi tempat
penelitian penulis adalah SDN Petoran, SMPN 12, dan SMAN 8 yang
SD Negeri PETORAN
Data anak berkebutuhan khusus yang belajar di SDN Petoran (nama terlampir)
a. Tahun 2007/2008 :
lxiv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
b. Tahun 2008/2009 :
c. Tahun 2009/2010 :
lxv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
1. Kemudahan
1. Guru dan staf pengajar merupakan salah satu elemen penting dalam
yang ada di sekolah ini hanya satu orang, sementara jumlah anak
lxvi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
a. Kartu Huruf.
b. Kartu Angka.
angka-angka.
c. Puzzle.
berkebutuhan khusus.
dimaksimalkan).
lxvii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Biasa.
Biasa.
b. Layanan orientasi.
1. Orientasi kelas.
c. Layanan informasi.
1. Informasi pendidikan.
2. Informasi lingkungan.
4. Adanya ramp yang aman dan tidak curam bagi pengguna kursi roda,
handle tangga bagi penyandang tuna netra dan siswa low vision,
lxviii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
tiap pertemuan kepada siswa, baik siswa kelas regular maupun siswa
berkebutuhan khusus.
Petoran :
- Mampu didik.
diberikan.
- Mampu latih.
lxix
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
netra, namun untuk anak low vision tetap dibantu saat siswa
lxx
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
tersebut.
lxxi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
a. Ceramah.
b. Tanya jawab.
c. Diskusi.
khusus tersebut.
e. Penjelasan tertulis.
f. Demonstrasi.
lxxii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
2. Kegunaan
1. Adanya Ruang khusus untuk inklusi, tetapi saat ini masih dalam
2. Buku rapor.
atau belum.
lxxiii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Hal ini dipandang sebagai suatu cara yang cukup efektif bagi
berkebutuhan khusus tersebut dirumah, dan bagi orang tua hal ini
mereka dengan siswa siswi yang lain, serta hambatan apa saja yang
lxxiv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
misalnya seni tari, seni lukis dan gambar, serta lomba lomba mata
belum adanya standar ujian yang khusus bagi sekolah inklusi dan
lxxv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
berkebutuhan.
lingkungan sekolah.
regular.
lxxvi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Indonesia.
lxxvii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
materi pembelajaran.
berkebutuhan khusus.
berkebutuhan khusus.
6. Pengelolaan pembelajaran.
a. Pengajaran tim.
lxxviii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
b. Kelompok ego.
c. Direct instruction.
d. Pohon nilai.
khusus tersebut.
lxxix
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
3. Kemandirian
yang menggunakan handle, serta alat bantu lain yang membuat siswa
lxxx
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
pelajaran.
4. Keselamatan
ramp yang tersedia, kemiriangan tidak terlalu curam. Dan tangga yang
tersedia diberi pelindung di sisi kanan dan kirinya, sehingga aman bagi
anak anak.
lxxxi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
dicampur kedalam kelas regular, yang mana bila hal ini tidak
Misalnya kursi roda bagi anak penyandang tunadaksa, dan belum adanya
penyandang ketunaan tersebut adalah ABK kurang bisa mengikuti materi yang
disampaikan dalam jam tambahan. Hal tersebut terjadi karena waktu bimbingan
yang terbatas (60 menit), selain itu kondisi fisik anak-anak setelah pulang sekolah
cenderung sudah lelah. Padahal, untuk pemberian tugas harus disesuaikan dengan
lxxxii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
metode tanya jawab. Jika anak masih kesulitan, maka dijelaskan selangkah demi
soal-soal yang akan diberikan kepada anak ke dalam beberapa segmen : mudah,
Fasilitas yang disediakan di sekolah inklusi ini masih terbatas, dan masih
sama, diangkatlah Wardani, S.Pd sebagai manager sekolah inklusi SMP Negeri 12
Surakarta.
Unsur yang terlibat dalam pelaksanaan program inklusi ini adalah Kepala
lxxxiii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Tahun 2004/2005
Tahun 2005/2006
Tahun 2006/2007
Tahun 2007/2008
Tahun 2008/2009
Dari jumlah tersebut, terdapat anak anak berkebutuhan khusus. Daftar siswa
lxxxiv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
1 siswa hyperactive.
1 siswa tunalaras
Pada tahun ajaran 2009/2010, sekolah ini tidak membuka kelas inklusi
1. Kemudahan
berkebutuhan khusus.
lxxxv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
1. 18 ruang kelas.
m.
11. Toilet
12. Kantin
lxxxvi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
2. Kegunaan
berguna bagi siswa untuk belajar mengenai hal hal yang sebelumnya
lxxxvii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
1. Penyusunan program
inklusi
program inklusi
inklusi
2. Rapat/koordinasi
pelaksana kegiatan.
diperlukan.
dibutuhkan.
berkebutuhan khusus.
lxxxviii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
berkebutuhan khusus.
program inklusi
inklusi
kesulitan belajar.
lebih baik.
lxxxix
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
pendampingan.
hasil.
inklusi.
diketahui efektivitasnya.
11. Pelaporan
xc
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
nilai anak.
(c) Adanya kelompok belajar yang terdiri dari 7 – 10 siswa. Hal ini
“ Setiap kelompok terdiri dari tujuh anak dari setiap kelas yang
akan dipantau oleh guru khusus guna meningkatkan nilai
akademiknya.”
( Wardani, manajer program inklusi SMP Negeri 12 Surakarta.
Wawancara 18 Mei 2010 )
3. Kemandirian
xci
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
tugas tugas dan latihan latihan sehingga dapat diketahui sejauh mana
4. Keselamatan
Disekolah ini disediakan ramp bagi pengguna kursi roda, namun hanya
di lantai dasar. Tidak ada akses bagi siswa tunanetra dan pengguna
Untuk keselamatan, fasilitas yang ada di sekolah ini cukup aman bagi
xcii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
dinas terkait.
berkebutuhan khusus.
khusus tersebut.
rutin.
“ Pada awalnya masih banyak pengajar yang kurang setuju anak anak
(berkebutuhan khusus) tersebut bersekolah disini (SMPN 12). Kenapa
tidak sekolah di SLB saja ? Mengapa disini ? Namun akhirnya seiring
waktu mereka (pengajar) akhirnya menyadari dan dapat menerima.”
( Wardani, Manager sekolah inklusi SMP Negeri 12 Surakarta.
Wawancara 18 Mei 2010 )
Selama ini, kurikulum yang digunakan di sekolah ini masih berkiblat pada
xciii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
inklusi.
Dari sisi sosialisasi, bagi anak tuna rungu tidak ada kendala karena
xciv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
dan nilai akademisnya tidak lagi merosot. Jadi tidak hanya guru saja
c. Dari manajemen sekolah inklusi, karena sekolah ini masih dalam tahap
menuju sekolah inklusi maka masih banyak hal yang ingin digali untuk
yang datang, maka hal tersebut akan menjadi koreksi yang baik bagi
xcv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
“ Awalnya kami ragu dengan program sekolah inklusi. Malu, karena banyak siswa
kami yang berkebutuhan khusus. Tapi itu sebelum kami tahu tentang apa inklusi
itu sebenarnya. Sekarang, kami malah sangat bangga menjadi satu satunya
sekolah di tingkat SMP yang menerima siswa siswa berkebutuhan khusus.
Apalagi selama ini anak anak tersebut dapat mengikuti pelajaran dengan baik,
bahkan tahun ini anak anak tersebut dapat lulus semua dengan nilai rata rata yang
bagus. Anak yang mengalami kesulitan sosialisasi dan komunikasi itu malah bisa
mendapatkan nilai lebih dari 28 untuk empat mata pelajaran. Padahal awalnya ia
dipindahkan ke sekolah ini karena nilai nilainya yang terus merosot karena
kesulitannya bersosialisasi itu. Ia kini telah bisa melanjutkan ke SMSR,
mengambil seni lukis, dan karya karyanya telah dipamerkan di beberapa pameran.
Saya sangat bangga dengan prestasi anak anak”
( Wardani, manager sekolah inklusi SMP Negeri 12 Surakarta. Wawancara 18
Mei 2010 )
1. Kemudahan
lain :
xcvi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Fasilitas gedung
a. 30 ruang kelas
xcvii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
pelajaran di sekolah.
dalam setahun.
xcviii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
capaian kedepan.
berkebutuhan khusus.
xcix
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
2. Kegunaan
Negeri 8 Surakarta.
c
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
4. Program konsultasi.
ci
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
3. Kemandirian
curam.
cii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
netra.
c. Keselamatan
1. Tuna netra :
ciii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
curam.
netra.
1. Hambatan lingkungan
civ
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Salah satu masalah yang paling banyak dihadapi oleh siswa berkebutuhan
siswa normal.
dengan teman teman dan guru guru yang belum tentu semuannya mampu
terjembatani.
hal ini terkait dengan masalah kesadaran tentang kebutuhan anak yang
cv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
2. Hambatan sikap
kembali. Ditambah lagi, banyak pengajar yang bukan berasal dari latar
khusus.
cvi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
tersebut.
3. Hambatan institusi
luar biasa. Selain itu, belum adanya petunjuk pelaksanaan dan petunjuk
cvii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
lain yang berbeda suku, budaya, nilai, kepribadian, dan keberfungsian fisik
maupun psikologis.
yang menampung semua murid di kelas yang sama. Sekolah ini menyediakan
kemampuan dan kebutuhan setiap murid maupun bantuan dan dukungan yang
dapat diberikan oleh para guru, agar anak – anak berhasil (Stainback, 1980
anak berkelainan.
penyandang cacat.
cviii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
anak, baik karena gangguan perkembangan fisik, mental, maupun cerdas dan
yang dianggap normal lainnya dalam lingkungan yang sama. Secara lebih luas,
dapat diartikan bahwa anak anak yang dianggap normal maupun yang dinilai
Untuk menciptakan hal tersebut, maka hal hal berikut perlu diperhatikan :
penyesuaian lingkungan
cix
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
yang sama.
olahraga.
cx
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
implementasinya.
permanen.
terlibat.
cxi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
diberikan terhadap keunikan dan gaya belajar yang berbeda dari anak
tersebut.
a. Kebutuhan siswa
proses belajar
membuat penyesuaian
lingkungan
cxii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
h. Penelitian lokal
budaya setempat
(portofolio).
cxiii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
belajar :
seluruh siswa yang dinilai dengan alat penilaian yang sama. Jadi
yakni :
a. Domain kognitif
1. Bahasa
cxiv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
2. Matematika
3. Sains
b. Domain afektif
dan kewarganegaraan.
c. Domain psikomotor
1. Pendidikan jasmani
2. Keterampilan
3. Kesenian
cxv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
bertindak siswa.
cxvi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
dalam :
cxvii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ekonomi.
dalam lingkungan sekolah dan rumah dimana banyak hal yang dapat
sesuai keperluan.
cxviii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
sederajat.
holistik.
cxix
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
cxx
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
3. Sikap
tetapi lebih dari itu, mereka belajar tentang kehidupan itu sendiri.
cxxi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
kesadaran masyarakat :
a. Kegiatan budaya
b. Pamflet
C. Alternatif penyelenggaraan
berkebutuhan khusus.
normal.
cxxii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
6. Sekolah khusus
demokratis
- PAKEM
3. Kepala sekolah dan guru (yang nantinya akan menjadi guru pembimbing
inklusi.
cxxiii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
D. Kerjasama
diperlukan. Begitu juga dengan departemen tenaga kerja jika diperlukan harus
Kerjasama antara guru dan orang tua serta di antara para orang tua itu sendiri
akan memperkaya semua yang terlibat dan juga akan menjamin pendidikan
yang lebih baik dan bermakna. Ini juga akan memperkaya proses inklusi.
cxxiv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
E. Tantangan
b. Mengatasi kesepian
keterampilan
sebaya
cxxv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
dapat berjalan.
disediakan oleh sekolah sebagai penyedia layanan sekolah inklusi. Selain itu,
ada banyak hal lain yang menyebabkan pengelolaan sekolah inklusi di kota
cxxvi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
kota Surakarta masih dirasa kurang. Selain itu, ada hal lain yang dikeluhkan
anak penyandang ketunaan. Dalam satu sekolah, rata rata hanya ada beberapa
guru pembimbing saja. Hal tersebut jelas saja menyulitkan bagi beberapa
anak tersebut hanya satu orang. Hal demikian terjadi pula di SDN
berasal dari keguruan non PLB, jadi perlu penyesuaian lebih lagi untuk dapat
demikian terjadi pula di SMA Negeri 8 Surakarta, namun karena jumlah anak
berkebutuhan khusus di SMA ini masih dalam jumlah yang kecil sehingga
cxxvii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
yang diberikan masih belum maksimal. Walaupun usaha yang dilakukan oleh
guru guru, baik guru pembimbing khusus maupun guru kelas sebagai
pembantu guru pembimbing dalam kelas regular, telah maksimal namun pada
SDN Petoran dan SMP Negeri 12 Surakarta tersebut adalah anak slow learner
konsentrasi, maka menjadi sebuah hal yang sulit jika tidak ada kerjasama dari
orang tua untuk terus memberikan support bagi putra putri mereka yang
sekolah. Sebenarnya hal tersebut telah dilakukan oleh pihak sekolah namun
akan lebih baik hasilnya bila keluarga turut mendukung pemberian pelajaran
tambahan di rumah.
Seperti apa yang dikatakan oleh Mr. Lindquist dalam konferensi Salamanca :
… bukan sistem pendidikan kita yang memiliki hak atas anak-anak tertentu.
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
cxxviii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Misalnya pembuatan toilet khusus bagi siswa tuna netra di SMA Negeri 8
Selain itu, tersedia pula fasilitas lain seperti bantuan alat bantu
dengar bagi siswa penyandang tunarungu, bantuan tangan palsu bagi siswa
cxxix
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
hal hal tertentu yang nampaknya masih perlu diperbaiki guna menjaga
tersebut. Misalnya pada akses jalan melandai yang ada di SMA Negeri 8
terlalu curam bagi pengguna kursi roda dan siswa tunanetra. Jalan tersebut
sudut kemiringannya lebih dari empat puluh derajat, dan tanpa bantuan
ditambah lagi kondisi tanah di SMA 8 Surakarta yang berbukit bukit akan
sekolah sekolah inklusi yang diteliti telah dapat mandiri, paling tidak
a. Pendukung :
Khusus.
swasta.
3. Adanya kerjasama yang baik dari pihak pihak yang terlibat dalam
cxxx
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Biasa, siswa berkebutuhan khusus, teman, guru dan orang tua siswa
berkebutuhan khusus.
b. Penghambat :
1. Hambatan lingkungan
2. Hambatan institusi
3. Hambatan sikap
B. Saran
cxxxi
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
DAFTAR PUSTAKA
Sanapiah Faisal. 2001. Format Format Penelitian Sosial. Jakarta: Raja Grafindo.
Undang Undang :
Undang Undang Nomor 4 Tahun 1997 tentang Penyandang Cacat.
Permendiknas no 70 tahun 2009 tentang Sekolah Inklusi.
The International Classification of Impairments, Disabilities and Handicaps,
Organisasi Kesehatan Dunia (World Health Organization) Tahun 1980.
Jurnal :
Journal of Information Technology Education Volume 3, 2004 Implementing
eLearning Programmes for Higher Education: A Review of the Literature
cxxxii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Sumber lain :
Cognitive, Affective and Behavioral Neuroscience. Austin: Dec 2009. Vol. 9, Iss.
4; pg. 434, 14 pgs
http://proquest.umi.com/pqdweb?did=1900159221&sid=3&Fmt=3&clientId=446
98&RQT=309&VName=PQD )
sumber ambil :
http://proquest.umi.com/pqdweb?index=1&did=1900159221&SrchMode=1&sid=
3&Fmt=3&VInst=PROD&VType=PQD&RQT=309&VName=PQD&TS=12585
27805&clientId=44698
tanggal unduh : 18 nov 09, 2.26 pm
Occupational Health. Sutton: Apr 2009. Vol. 61, Iss. 4; pg. 12, 2 pgs
http://proquest.umi.com/pqdweb?did=1698990621&sid=6&Fmt=3&clientId=446
98&RQT=309&VName=PQD
Sumber ambil :
http://proquest.umi.com/pqdweb?index=15&did=1698990621&SrchMode=1&sid
=6&Fmt=3&VInst=PROD&VType=PQD&RQT=309&VName=PQD&TS=1258
532026&clientId=44698
Tanggal unduh : 18 nov 09, 3.20 pm
cxxxiii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
Aksesibilitas, pengertian.
http://id.wikipedia.org/wiki/Aksesibilitas
Aksesibilitas buat penyandang cacat.
http://b0cah.org/index.php?option=com_content&task=view&id=758&Itemid=40
Aksesibilitas dalam Arsitektur (by sebastian)
http://thebatabatastudiodesain.blogspot.com/2009/08/aksesibilitas-dalam-
arsitektur.html
Pendidikan, pengertian.
http://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan
Pendidikan Inklusif di Indonesia
http://www.pkplk-
plb.org/beritadetail.php?option=com_content&task=view&id=28&Itemid=6
http://re-searchengines.com/nurkolis2.html
Dasar Hukum Pendidikan Khusus Kecacatan
http://www.pkplk-
plb.org/beritadetail.php?option=com_content&task=view&id=31
cxxxiv