Buku Kurikulum Prodi S1 MPK PDF

BUKU KURIKULUM
BERBASISS KERA
KERANGKA KUALIFIKASI NASIONAL
ONAL INDONESIA
INDONE (KKNI)
PROGRAM STU
UDI
DI SARJANA MANAJEMEN PENDIDIKAN
PE KRISTEN
TAHUN 2018
INSTITUT AGA
AMA KRISTEN NEGERI (IA
IAKN) TARUTUNG
Jl. Raya Tarutun

ung-Siborongborong KM.11 Silang
gkitang Kec.Sipoholon
Telp./Fax (0633)) 3322060, 32262 TapanuliUtara - Sumatera
Sum Utara 22411
KATA PENGANTAR
Puji syukur atas kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa, yang dengan anugerah-Nya, Tim
Penyusun Buku Kurikulum Berbasis Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) Program
Studi S1 Manajemen Pendidikan Kristen (MPK) Fakultas Ilmu Pendidikan Kristen (FIPK)
Institut Agama Kristen Negeri Tarutung dapat menyelesaikan Buku ini dengan baik. Buku
Kurikulum ini dapat dimanfaatkan sebagai dasar dalam pembuatan rencana dalam
mengembangkan Prodi S1 MPK FIPK Institut Agama Kristen Negeri Tarutung agar senantiasa
berkembang dan berkualitas. Secara khusus Buku Kurikulum ini adalah sebagai pedoman
penyelenggaraan pendidikan dan menentukan berbagai kebijakan proses kegiatan belajar
mengajar, agar terencana, terarah, terprogram dan tepat tujuan bagi Prodi S1 MPK.
Penyusunan Buku Kurikulum ini melibatkan berbagai pihak. Oleh karena itu, kami
mengucapkan terima kasih atas kontribusi yang telah diberikan dalam penyusunan buku ini.
Semoga buku kurikulum yang telah disusun ini bermanfaat.
Tarutung, Juli 2019

Tim Penyusun
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ........................................................................................... i
DAFTAR ISI ......................................................................................................... ii
Surat Keputusan Tentang Tim Penyusun Kurikulum Prodi Manajemen

Pendidikan Kristen ................................................................................................ v
Surat Keputusan Tentang Penetapan Kurikulum Prodi Manajemen Pendidikan

Kristen ................................................................................................................ viii
Surat Keputusan Tentang Penetapan Kode Mata Kuliah Prodi Manajemen

Pendidikan Kristen ................................................................................................ x
BAB I .................................................................................................................... 1
PROFIL PROGRAM STUDI S1 MANAJEMEN PENDIDIKAN KRISTEN .... 1
A. Identitas Program Studi ................................................................................ 1

B. Visi Dan Misi ............................................................................................... 2
C. Tujuan Prodi Manajemen Pendidikan Kristen ............................................. 3
D. Strategi ......................................................................................................... 3
E. Dasar Hukum ................................................................................................ 3
BAB II ................................................................................................................... 5
KURIKULUM ...................................................................................................... 5
A. Pengertian .................................................................................................... 5
B. Uraian Profil Lulusan .................................................................................. 6
C. Tujuan Penyusunan Kurikulum .................................................................... 8
D. Capaian Pembelajaran Lulusan .................................................................... 8
E. Bahan Kajian .............................................................................................. 10
F. Struktur Kurikulum ..................................................................................... 12
G. Kode Mata Kuliah ...................................................................................... 12
H. Sebaran Mata Kuliah Per Semester ............................................................ 13
I. Metode Dan Bahan Pembelajaran................................................................ 17
J. Sistem Penilaian .......................................................................................... 17
K. Deskripsi Mata Kuliah ............................................................................... 19
L. Matriks Mata Kuliah ................................................................................... 30
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)......................................... 44
MATA KULIAH : PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGAAN

NEGARAAN ...................................................................................................... 44
MATA KULIAH : MISSIOLOGI ..................................................................... 55

MATA KULIAH : SOSIOLOGI PENDIDIKAN .............................................. 68
MATA KULIAH : PSIKOLOGI PENDIDIKAN .............................................. 81
MATA KULIAH : PEMBIMBING PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN ....... 94
MATA KULIAH : PEMBIMBING PENGETAHUAN ALKITAB ................ 101
MATA KULIAH : SPIRITUAL KRISTIANI ................................................. 118
MATA KULIAH : DASAR-DASAR MANAJEMEN PENDIDIKAN .......... 130
MATA KULIAH : TEKNOLOGI DAN LITERASI INFORMASI

MANAJEMEN PENDIDIKAN ........................................................................ 141
MATA KULIAH : KOMUNIKASI ORGANISASI ....................................... 153
MATA KULIAH : BAHASA INDONESIA ................................................... 164
MATA KULIAH : BAHASA INGGRIS ......................................................... 182
MATA KULIAH : PROFESI PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN193
MATA KULIAH : SEJARAH PEMIKIRAN KRISTEN ................................ 209
MATA KULIAH MANAJEMEN PENDIDIKAN FORMAL ......................... 228
MATA KULIAH : MANAJEMEN PESERTA DIDIK ................................... 242
MATA KULIAH : MANAJEMEN TENAGA PENDIDIK DAN

KEPENDIDIKAN ............................................................................................. 255
MATA KULIAH : MANAJEMEN KURIKULUM ........................................ 264
MATA KULIAH : TAFSIR ILMU MANAJEMEN ALKITABIAH .............. 281
MATA KULIAH : PERILAKU ORGANISASI.............................................. 299
MATA KULIAH : PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN ............................. 317
MATA KULIAH : MANAJEMEN PERKANTORAN................................... 330
MATA KULIAH : KEBIJAKAN DALAM PENDIDIKAN ........................... 349
MATA KULIAH : STATISTIKA PENDIDIKAN .......................................... 360
MATA KULIAH : PENULISAN KARYA ILMIAH ...................................... 371
MATA KULIAH : METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN .............. 385
MATA KULIAH : DASAR-DASAR PERENCANAAN PROGRAM

PENDIDIKAN .................................................................................................. 397
MATA KULIAH : MANAJEMEN SARANA PRASARANA PENDIDIKAN

KRISTEN .......................................................................................................... 406
MATA KULIAH : MANAJEMEN HUMAS & LAYANAN PENDIDIKAN 418
MATA KULIAH : SISTEM INFORMASI MANAJEMEN ........................... 430

MATA KULIAH : TEORI SISTEM DALAM PENDIDIKAN ...................... 441
MATA KULIAH : MANAJEMEN PENDIDIKAN NON-FORMAL ............ 452
MATA KULIAH : MANAJEMEN KEUANGAN SEKOLAH ...................... 462
MATA KULIAH : MANAJEMEN PENDIDIKAN DAN PELATIHAN ....... 474
MATA KULIAH : PRAKTEK PENELITIAN MANAJEMEN PENDIDIKAN486
MATA KULIAH : MANAJEMEN MUTU PENDIDIKAN ........................... 498
MATA KULIAH : MANAJEMEN LAYANAN KHUSUS ............................ 506
MATA KULIAH : MANAJEMEN KEARSIPAN .......................................... 519
MATA KULIAH : MANAJEMEN LEMBAGA PENDIDIKAN KRISTEN . 530
MATA KULIAH : PERENCANAAN PROGRAM PENDIDIKAN .............. 543
MATA KULIAH : MANAJEMEN PERPUSTAKAAN ................................. 547
MATA KULIAH : PRAKTEK PERENCANAAN PROGRAM PENDIDIKAN555
MATA KULIAH : PRAKTEK MANAJEMEN PENDIDIKAN DAN

PELATIHAN .................................................................................................... 564
MATA KULIAH : SUPERVISI DAN EVALUASI PROGRAM

PENDIDIKAN .................................................................................................. 572
MATA KULIAH : KEPEMIMPINAN PENDIDIKAN KRISTEN ................ 582
MATA KULIAH : MICROLEADING ............................................................ 594

BAB I
PROFIL PROGRAM STUDI S1 MANAJEMEN
PENDIDIKAN KRISTEN
A. Identitas Program Studi

Program Studi (Prodi) Manajemen Pendidikan Kristen (MPK) adalah sebuah
program studi baru di Institut Agama Kristen Negeri Tarutung.Prodi MPK ini secara
resmi didirikan pada tahun 2018 sebagai wujud komitmen dalam memberikan kontribusi
bagi masyarakat melalui penyelenggaraan pendidikan yang berorientasi pelayanan.
Berdasarkan kondisi pelaksanaan pendidikan keagamaan di Indonesia yang semakin
berkembang, maka dapat dipahami dengan adanya Program Studi Manajemen
Pendidikan Kristen dapat memberikan kontribusi penting bagi perkembangan
pendidikan keagamaan di Indonesia.
Program Studi Manajemen Pendidikan Kristen Institut Agama Kristen Negeri
(IAKN) Tarutung merupakanprogram pendidikan tinggi jenjang Strata-1(S1) yang
merupakan salah satu alternatif pilihan untuk melanjutkan pendidikan bagi siswa lulusan
SLTA sederajat yang diselenggarakan IAKN Tarutung diharapkan sebagai pengelola
lembaga pendidikan dan tenaga kependidikan yang berkualitas, profesional dan
kristiani.
Prodi studi Manajemen Pendidikan Kristen merupakan satu-satunya program
studiManajemen Pendidikan dengan nilai-nilai kekristenan di Sumatera Utara dan
dipandang dapat menjadi solusi untuk menjawab kebutuhan lulusan SLTA sederajat
yang berkeinginan untuk melanjut ke perguruan tinggi yang dilandasi dengan nilai-nilai
Kristiani. Prodi Manajemen Pendidikan Kristen ini mengacu pada kaidah-kaidah
manajemen secara umum namun secara spresifikasinya dilandasi dengan nilai-nilai
kristianiyang pelaksanaannya berorientasi pada pelayanan. Prodi Manajemen
Pendidikan Kristen ditinjau dari kebutuhan masyarakat yang majemuk diharapkan dapat
menjadi solusi menghadapi masalah-masalah pengelolaan lembaga pendidikan
(sekolah,lembaga kursus, lembaga pelatihan, kelompok belajar, pusat kegiatan belajar
masyarakat, gereja, lembaga sosial, dan lain-lain)
Berdasarkan Keputusan Direktur Jendral Bimbingan Masyarakat Kristen
Kementerian Agama Republik Indonesia Nomor 579 Tahun 2018 tentang Izin
Penyelenggaraan Jenjang Strata Satu Program Studi Manajemen Pendidikan Kristen
Institut Agama Kristen Negeri Tarutung tertanggal 21 Desember 2018, Prodi S1
Manajemen Pendidikan Kristen berdiri.
1
B. Visi Dan Misi
1. Visi Prodi Manajemen Pendidikan Kristen
Visi Program Studi Manajemen Pendidikan Kristen yaitu: “Menjadi
Program Studi pelopor yang integratif dan berkualitas di bidang
Manajemen Pendidikan Kristen dalam menghasilkan lulusan yang
profesional dan Kristiani pada Tahun 2028”
Adapun penjelasan tentang rumusan Visi Manajemen Pendidikan Kristen
dapat diuraikan sebagai berikut:
a. Rumusan Pelopor yang Integratif artinya program studi sebagai perintis
awal adanya program studi manajemen pendidikan Kristen melakukan
pengintegrasian berbagai komponen dalam mendukung pengembangan dan
pengimplementasian bidang manajemen pendidikan Kristen. Adapun
komponen yang dimaksud adalah bidang manajemen, bidang pendidikan
dan ajaran ke-Kristenan.
b. Rumusan Berkualitas memiliki makna bahwa program studi manajemen
pendidikan Kristen dikelola dengan baik berdasarkan standar penilaian dari
Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi.
c. Rumusan Profesional dapat dimaknai sebagaimana para sivitas akademika
program studi Manajemen Pendidikan Kristen Institut Agama Kristen
Negeri Tarutung merupakan insan yang mampu mengembangkan sikap dan
perilaku bertanggungjawab, displin, kompeten, dan mematuhi peraturan
yang berkaitan dengan pelaksanaan tugas yang diberikan.
d. Rumusan Kristiani memiliki pengertian bahwa sivitas akademika program
studi Manajemen Pendidikan Kristen Institut Agama Kristen Negeri
Tarutung adalah insan beragama dengan kepercayaan kepada Tuhan Yesus
Kristus yang mentaati perintah-Nya, berintegritas, dan memiliki kasih dalam
segala aktivitas.
e. Rumusan Tahun 2028 menunjukkan batas waktu untuk pencapaian visi
Prodi Manajemen Pendidikan Kristen.
2. Misi Prodi Manajemen Pendidikan Kristen

Adapun yang menjadiMisi Prodi Manajemen Pendidikan Kristen adalah:
1. Melaksanakan pendidikan dan pengajaran ilmu manajemen pendidikan
Kristen.
2. Melakukan penelitian dan pengembangan ilmu manajemen pendidikan Kristen.
3. Melakukan pengabdian kepada masyarakat dalam bidang manajemen
pendidikan Kristen.
4. Melaksanakan pengembangan tata kelola program studi manajemen
pendidikan Kristen melalui kerjasama dengan berbagai pihak.
5. Memposisikan program studi manajemen pendidikan Kristen sebagai pusat
informasi manajemen pendidikan Kristen.
C. Tujuan Prodi Manajemen Pendidikan Kristen

Menghasilkan sarjana pendidikan yang profesional dan kristiani di bidang
Manajemen Pendidikan Kristen. Pencapaian tujuan tersebut dilakukan melalui
beberapa hal sebagai berikut:
1. Menghasilkan lulusan yang menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi
dalam bidang manajemen pendidikan Kristen.
2. Menghasilkan karya ilmiah berwawasan manajemen pendidikan Kristen
yang dapat dijadikan sebagai rujukan dalam penyelesaian permasalahan
pendidikan.
3. Melaksanakan pengabdian masyarakat ke gereja, sekolah, lembaga sosial,
dan lain-lain.
4. Mendapatkan pengakuan melalui adanya Akreditasi program studi
Manajemen Pendidikan Kristen.
5. Membangun kerjasama dengan berbagai pihak untuk pengembangan prodi
Manajemen Pendidikan Kristen
D. Strategi
1. Melaksanakan pendidikan dan pengajaran ilmu manajemen pendidikan
Kristen yang berkualitas
2. Melakukan penelitian dan pengembangan ilmu manajemen pendidikan
Kristen yang transformatif.
3. Melakukan pengabdian kepada masyarakat yang relevan dengan bidang
manajemen pendidikan Kristen.
4. Melaksanakan pengembangan tata kelola program studi manajemen
pendidikan Kristen melalui kerjasama dengan berbagai pihak.
5. Mengembangkan pemikiran Kristiani dalam bidang Manajemen Pendidikan
Kristen.
E. Dasar Hukum
1. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan
Nasional;
2. Undang-Undang RI Nomor 12 Tahun 2012 Tentang Pendidikan Tinggi;
3. Peraturan Presiden Republik Indonesian Nomor 8 Tahun 2012 Tentang
Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia;
4. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik
Indonesia Nomor 44 Tahun 2015 Tentang Standar Nasional Pendidikan
Tinggi;
5. Peraturan Menteri Agama Nomor 1 Tahun 2016 tentang Ijazah, Transkrip
Akademik, dan Surat Keterangan Pendamping Ijazah Perguruan Tinggi
Keagamaan;
6. Peraturan Menteri Agama Nomor 15 Tahun 2018 Lembaga Pendidikan
Tenaga Kependidikan.
BAB II
KURIKULUM
A. Pengertian
Mengacu pada Peraturan Presiden No.8 Tahun 2012 tentang Kerangka
Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) dan didukung oleh Undang-undang
Pendidikan Tinggi (UUPT) No.12 Tahun 2012 serta Permenristekdikti No.44
Tahun 2015 tentang Standar Nasional Perguruan Tinggi maka dirumuskanlah dasar
penyusunan Kurikulum di Sarjana Manajemen Pendidikan Kristen IAKN Tarutung.
Pada bagian ini akan disampaikan beberapa terminologi yang berkaitan dengan
kurikulum berdasarkan KKNI:
a. Pendidikan Tinggi
Pendidikan Tinggi adalah jenjang pendidikan setelah pendidikan menengah
yang mencakup program diploma, program sarjana, program magister,
program doktor, program profesi, program spesialis yang diselenggarakan
oleh perguruan tinggi berdasarkan kebudayaan bangsa Indonesia.
b. Perguruan Tinggi
Perguruan Tinggi adalah satuan pendidikan yang menyelenggarakan
pendidikan tinggi.
c. Pendidikan Akademik
Pendidikan akademik merupakan Pendidikan Tinggi program sarjana
dan/atau program pascasarjana yang diarahkan pada penguasaan dan
pengembangan cabang Ilmu Pengetahuan dan Teknologi.
(Permenristekdikti No.44 Tahun 2015) Dalam hal pendidikan akademik
rumpun ilmu agama, tanggung jawab penyelenggaraan dilakukan oleh
menteri yang menyelenggarakan urusan pemerintahan di bidang agama
berkoordinasi dengan Menteri. (PMA No 15 Tahun 2018).
d. Program Studi
Program Studi adalah kesatuan kegiatan pendidikan dan pembelajaran
yang memiliki kurikulum dan metode pembelajaran tertentu dalam satu jenis
pendidikan akademik, pendidikan profesi, dan/atau pendidikan vokasi.
e. Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia
Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia, yang selanjutnya di-singkat KKNI,
adalah kerangka penjenjangan kualifikasi kompetensi yang dapat
menyandingkan, menyetarakan, dan mengintegrasikan antara bidang
pendidikan dan bidang pelatihan kerja serta pengalaman kerja dalam rangka
pemberian pengakuan kompetensi kerja sesuai dengan struktur pekerjaan di
berbagai sektor. KKNI terdiri atas 9 (sembilan) jenjang kualifikasi, dimulai dari
jenjang 1 (satu) sebagai jenjang terendah sampai dengan jenjang 9 (sembilan)
sebagai jenjang tertinggi. Setiap jenjang kualifikasi pada KKNI memiliki
kesetaraan dengan capaian pembelajaran yang dihasilkan melalui pendidikan,
pelatihan kerja atau pengalaman kerja. Lulusan Sarjana Manajemen
Pendidikan Kristen setara dengan jenjang 6.
Tabel 1 Tingkat Kemampuan Kerja Dalam Deskripsi KKNI Sesuai Level
Kualifikasi
Level
Kata kunci tingkat kemampuan kerja Program
kualifikasi
6 Mengaplikasikan, mengkaji, membuat desain, Sarjana/
memanfaatkan IPTEKS, menyelesaikan masalah Sarjana
Terapan
5 Menyelesaikan pekerjaanberlingkupluas, Diploma 3
memilih berbagaimetode
4 Menyelesaikan tugas berlingkup luas dan kasus Diploma 2
spesifik, memilih metode baku
3 Melaksanakan serangkaian tugas spesifik Diploma 1
f. Capaian Pembelajaran
Capaian pembelajaran adalah kemampuan yang diperoleh melalui
internalisasi pengetahuan, sikap, ketrampilan, kompetensi, dan akumulasi
pengalaman kerja. Capaian pembelajaran yang diperoleh melalui
pendidikan atau pelatihan kerja dinyatakan dalam bentuk sertifikat.
g. Kurikulum
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai capaian
pembelajaran lulusan, bahan kajian, proses, dan penilaian yang digunakan
sebagai pedoman penyelenggaraan program studi.
h. Satuan Kredit Semester
Satuan Kredit Semester, yang selanjutnya disingkat sks adalah takaran
waktu kegiatan belajar yang di bebankan pada mahasiswa per minggu per
semester dalam proses pembelajaran melalui berbagai bentuk pembelajaran
atau besarnya pengakuan atas keberhasilan usaha mahasiswa dalam
mengikuti kegiatan kurikuler di suatu program studi.
B. Uraian Profil Lulusan

Penetapan profil lulusan merupakan rumusan peran yang dapat dilakukan oleh lulusan
program studi berdasarkan bidang keahlian atau kesesuaiannya dengan bidang
kerja tertentu setelah menyelesaikan studinya. Profil dapat ditetapkan berdasarkan
hasil kajian terhadap pasar kerja yang dibutuhkan pemerintah dan dunia usaha
serta industri bidang pendidikan, juga kebutuhan dalam mengembangkan ilmu
pengetahuan dan teknologi. Dalam rumusan profil tersebut termuat peran-peran yang
memerlukan “kemampuan” yang harus dimiliki. Profil lulusan menjadi pembeda
suatu program studi dengan program studi lainnya.
Sarjana Manajemen Pendidikan Kristen memiliki rumusan profil lulusan sebagai
berikut:
1. Pengelola lembaga pendidikan
2. Tenaga kependidikan
3. Peneliti Bidang Manajemen Pendidikan
Deskripsi profil lulusan tersebut dapat dilihat sebagai berikut:
TABEL 2 DESKRIPSI PROFIL LULUSAN
SARJANA MANAJEMEN PENDIDIKAN KRISTEN
Profil Lulusan Jenis Pekerjaan Deskripsi Kemampuan

Pengelola lembaga -Edupreneur 1) Mampu menerapkan konsep
pendidikan Kristen -Pemimpin satuan keilmuan manajemen lembaga
pendidikan pendididikan Kristen baik
pendidikan formal maupun non
formal seperti sekolah, yayasan,
panti asuhan, kursus, dan lembaga
kemasyarakatan.
2) Mampu menerapkan
kepemimpinan pendidikan
berlandaskan iman Kristen
3) Mampu menerapkan konsep
keilmuan sumber daya manusia di
bidang kependidikan.
4) Mampu menerapkan konsep
keilmuan pendidikan dan latihan
bidang sumber daya manusia
bidang pendidikan
5) Mampu merencanakan program
pendidikan mulai dari pendirian,
perumusan visi, misi, tujuan, dan
perencanaan SDM tenaga
kependidikan.
Tenaga Tenaga Administrasi/ 1. Mampu menerapkan administrasi
Kependidikan Tata Usaha perkantoran dan kearsipan di
bidang pendidikan
2. Mampu menerapkan teknologi
dalam bidang layanan administrasi
pendidikan.
3. Mampu berkomunikasi dengan baik
dalam bidang layanan adminstrasi
pendidikan.
Profil Lulusan Jenis Pekerjaan Deskripsi Kemampuan
Peneliti Bidang Peneliti 1. Mampu menerapkan kaidah-
Manajemen kaidah ilmu penelitian dalam
Pendidikan Kristen pelaksanaan penelitian bidang
manajemen pendidikan.
2. Mampu menguasai dan
menganalisis data, fakta dan
informasi sesuai dengan kaidah-
kaidah dan tujuan penelitian
C. Tujuan Penyusunan Kurikulum

Adapun tujuan penyusunan kurikulum adalah:
 Untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional Indonesia
 Untuk mencapai visi, misi dan tujuan yang telah ditetapkan
 Untuk mencapai kompetensi lulusan yang telah ditetapkan
D. Capaian Pembelajaran Lulusan

Penetapan capaian pembelajaran pada Program Sarjana Manajemen Pendidikan
Kristenmengacu pada jenjang kualifikasi KKNI dan SNPT yang terdiri dari unsur sikap,
unsur keterampilan umum, keterampilan khusus dan pengetahuan umum. Berikut ini
adalah capaian pembelajaran Sarjana Manajemen Pendidikan Kristen:
a. Sikap (disingkat dengan “S”)
S1: Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap
religius;
S2: Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan
agama,moral, dan etika;
S3: Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;
S4: Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki
nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa;
S5: Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan,
serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
S6: Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap
masyarakat dan lingkungan;
S7: Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
S8: Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
S9: Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya
secara mandiri; dan
S10: Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.
b. Keterampilan Umum (disingkat “KU”)

KU1: Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam
bidang manajemen pendidikan.
KU2: Mampu menunjukkan kinerja secara mandiri, bermutu, dan terukur dalam
KU3: Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai
dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka
menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi
saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan
mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
KU4: Menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk
skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan
tinggi;.
KU5: Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian
masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data;
KU6: Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan
pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya
KU7: Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan
melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang
ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya;.
KU8: Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang
berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara
mandiri
KU9: Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan
kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi.
c. Keterampilan Khusus (disingkat “KK”

KK1: Mampu mengamalkan nilai-nilai Kristiani dalam ruang lingkup profesi
manajemen pendidikan
KK2: Mampu menyusun rencana program pendidikan baik untuk pendidikan formal
maupun non formal
KK3: Mampu melaksanakan kepemimpinan dalam ruang lingkup manajemen
pendidikan Kristen
KK4: Mampu mengawasi dan mengevaluasi program pendidikan
KK5: Mampu mengkoodinir dan bekerjasama dengan sumber daya manusia dalam
lembaga pendidikan
KK6: Mampu melaksanakan kegiatan administrasi dalam ruang lingkup manajemen
pendidikan
KK7: Mampu melaksanakan manajemen mutu pendidikan
KK8: Mampu melaksanakan pendidikan dan pelatihan (diklat)
KK9: Mampu melaksanakan kegiatan penelitian dalam bidang manajemen
pendidikan
KK10: Mampu melaksanakan kegiatan pengabdian kepada masyarakat dalam bidang
KK11: Menguasai ilmui dan praktek profesi teknologi dan literasi informasi
KK12: Mampu mempraktekkan ilmu bahasa
d. Pengetahuan Umum
PU1: Menguasai pengetahuan pengembangan karakter
PU2: Menguasai pengetahuan dasar keilmuan pendidikan
PU3: Menguasai pengetahuan dasar iman Kristen agar memiliki karakter seorang
Kristiani
PU4: Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi pengelola lembaga
kependidikan
PU5: Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi tenaga kependidikan
PU6: Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi peneliti di bidang
PU7: Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi teknologi dan literasi
informasi
PU8: Menguasai teor, konsep dan praktek bahasa
E. Bahan Kajian
Tabel 3 Bahan Kajian dan Mata Kuliah pada Kurikulum Prodi S1 MPK
Kategori Bahan Kajian Mata Kuliah
Inti Prodi S1 1. Dasar Iman Kristen Pembimbing Pendidikan Agama Kristen
MPK Pembimbing Pengetahuan Alkitab
Spiritual Kristiani
Sejarah Pemikiran Kristen
2. Manajemen Lembaga Dasar-Dasar Manajemen Pendidikan
Pendidikan Kristen Manajemen Pendidikan Formal
Manajemen Pendidikan Non Formal
Manajemen Lembaga Pendidikan Kristen
Tafsir Ilmu Manajemen Alkitabiah
3. Manajemen Peserta Manajemen Peserta Didik
Didik
4. Manajemen Kurikulum Manajemen Kurikulum
5. Manajemen SDM Manajemen Tenaga Pendidik dan Kependidikan
pendidikan
6. Manajemen Sarana dan Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan
Prasarana Kristen
7. Manajemen Pendidikan Manajemen Pendidikan dan Pelatihan
dan Latihan Praktek Manajemen Pendidikan dan Pelatihan
8. Perencanaan Program Dasar-Dasar Perencanaan Program Pendidikan
Pendidikan Perencanaan Program Pendidikan
Praktek Perencanaan Program Pendidikan
9. Supervisi dan Evaluasi Manajemen Mutu Pendidikan
Program Pendidikan Supervisi dan Evaluasi Program Pendidikan
10.Kepemimpinan Kebijakan Dalam Pendidikan
Pendidikan Kristen Kepemimpinan Pendidikan Kristen
Microleading
11. Edupreneurship Pendidikan Kewirausahaan
Edupreneurship
Manajemen Pemasaran Pendidikan
Manajemen Strategi
12. Manajemen Manajemen Perkantoran
Perkantoran Manajemen Kearsipan
Manajemen Humas dan Layanan Pendidikan
13. Manajemen Manajemen Perpustakaan
Perpustakaan
14. Manajemen Manajemen Keuangan Sekolah
Keuangan
15. Manajemenen Manajemen Layanan Khusus
Layanan Khusus
16. Penelitian Bidang Statistika Pendidikan
Manajemen Penulisan Karya Ilmiah
Pendidikan
Metodologi Penelitian Pendidikan
Praktek Penelitian Manajemen Pendidikan
17. Praktek KKN
Pengalaman Praktek Kerja Lapangan
Lapangan
18. Skripsi Skripsi
Pelengkap 1. Pendidikan Pancasila Pendidikan Pancasila dan Kewargaan Negaraan
Ilmu dan Kewargaan
Pengetahuan Negaraan
Kebangsaan
Pelengkap 1. Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Ilmu Bahasa 2. Bahasa Inggris Bahasa Inggris
Bahasa Inggris Conversation
Bahasa Inggris Manajemen
Ciri Perguruan 1. Missiologi Missiologi
Tinggi 2. Etika Kristen Etika Kristen
Pendukung 1. Psikologi Pendidikan Psikologi Pendidikan
Dasar 2. Profesi Pendidik dan Profesi Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Keilmuan Tenaga Kependidikan
Pendidikan 3. Teori Belajar dan Teori Belajar dan Pembelajaran
Pembelajaran
4. Filsafat Pendidikan Filsafat Pendidikan Kristen
Kristen
5. Teori Sistem dalam Teori Sistem dalam Pendidikan
Pendidikan
Pendukung 1. Sosiologi Pendidikan Sosiologi Pendidikan
Ilmu Sosiologi 2. Komunikasi Organisasi Komunikasi Organisasi
Pendidikan
3. Perilaku Organisasi Perilaku Organisasi
Pendukung 1. Teknologi dan Literasi Teknologi dan Literasi Informasi Manajemen
Teknologi Informasi Manajemen Pendidikan
Informasi Pendidikan
2. Sistim Informasi Sistim Informasi Manajemen
Manajemen
F. Struktur Kurikulum
Bagi mahasiswa Sarjana Manajemen Pendidikan Kristen diwajibkan untuk mengikuti
perkuliahan hingga tamat sebanyak 147 SKS, dengan struktur sebagai berikut:
Tabel 4. Struktur Mata Kuliah
No. Kelompok Mata Kuliah SKS
1 Mata Kuliah Nasional 6

2 Mata Kuliah Institusi / Lembaga 4
3 Mata Kuliah Dasar Kependidikan 12
4 Mata Kuliah Dasar Iman Kristen 9
5 Mata Kuliah Program Studi 114
6 Mata Kuliah Pilihan 2
Jumlah…………. 147
G. Kode Mata Kuliah

Kode Mata Kuliah Prod MPK dapat dibaca sebagai berikut:
1. Tiga huruf pertama adalah untuk menunjukkan kode struktur mata kuliah
2. Satu angka pertama adalah untuk menunjukkan semester mata kuliah
3. Dua angka selanjutnya adalah untuk menunjukkan urutan mata kuliah
4. Satu angka terakhir adalah menunjukkan nilai SKS mata kuliah
Contoh: NAS1012, NAS adalah singkatan jenis mata kuliah nasional, angkat 1
menunjukkan mata kuliah dikeluarkan pada semester 1, kemudian angkat 01
menunjukkan mata kuliah tersebut pada urutan pertama dan angka 2 menunjukkan mata
kuliah tersebut.
H. Sebaran Mata Kuliah Per Semester
Sebaran struktur mata kuliah pada tiap semester dapat dilihat pada tabel berikut ini:
TABEL 5. SEBARAN MATA KULIAH PER SEMESTER
NO KODE NAMA MATA SEMESTER
MK KULIAH SKS I II III IV V VI VII VIII
MATA KULIAH NASIONAL
1 NAS1012 Pendidikan 2 2
Pancasila dan
Kewargaan
Negaraan
2 NAS2022 Bahasa Indonesia 2 2
3 NAS2032 Bahasa Inggris 2 2
MATA KULIAH INSTITUSI/ LEMBAGA
4 INS1012 Missiologi 2 2
5 INS3022 Etika Kristen 2 2
MATA KULIAH DASAR KEPENDIDIKAN
6 MDK1012 Sosiologi 2 2
Pendidikan
7 MDK1022 Psikologi 2 2
Pendidikan
8 MDK2032 Profesi Pendidik 2 2
dan Tenaga
Kependidikan
9 MDK3043 Teori Belajar dan 3 3
Pembelajaran
10 MDK3053 Filsafat Pendidikan 3 3
Kristen
11 MDK3062 Bahasa Inggris 0 0 0
Conversation
12 MDK4070 Bahasa Inggris 0
Manajemen
MATA KULIAH DASAR IMAN KRISTEN
13 MIK1012 Pembimbing 2 2
Pendidikan Agama
Kristen
14 MIK1023 Pembimbing 3 3
Pengetahuan
Alkitab
15 MIK1032 Spiritual Kristiani 2 2
16 MIK2042 Sejarah Pemikiran 2 2
Kristen
MATA KULIAH PROGRAM STUDI
17 MPK1013 Dasar-Dasar 3 3
Manajemen
Pendidikan
18 MPK1022 Teknologi dan 2 2
Literasi Informasi
Manajemen
Pendidikan
19 MPK1032 Komunikasi 2 2
Organisasi
20 MPK2042 Manajemen 3 3
Pendidikan Formal
21 MPK2053 Manajemen Peserta 3 3
Didik
22 MPK2063 Manajemen Tenaga 3 3
Pendidik dan
Kependidikan
Kurikulum
24 MPK2083 Tafsir Ilmu 3 3
Manajemen
Alkitabiah
25 MPK3093 Perilaku Organisasi 3 3
26 MPK3102 Pendidikan 2 2
Kewirausahaan
Perkantoran
28 MPK3123 Kebijakan Dalam 3 3
Pendidikan
29 MPK3133 Statistika 3 3
Pendidikan
30 MPK3142 Penulisan Karya 2 2
Ilmiah
31 MPK4154 Metodologi 4 4
Penelitian
Pendidikan
32 MPK4163 Dasar-Dasar 3 3
Perencanaan
Program
Pendidikan
33 MPK4174 Manajemen Sarana 4 4
dan Prasarana
Pendidikan Kristen
34 MPK4183 Manajemen Humas 3 3
dan Layanan
Pendidikan
35 MPK4194 Sistim Informasi 4 4
Manajemen
36 MPK4203 Teori Sistem dalam 3 3
Pendidikan
Pendidikan Non
Formal
Keuangan Sekolah
Pendidikan dan
Pelatihan
40 MPK5243 Praktek Penelitian 4 4
Manajemen
Pendidikan
41 MPK5253 Manajemen Mutu 3 3
Pendidikan
Layanan Khusus
Kearsipan
Lembaga
Pendidikan Kristen
45 MPK5293 Perencanaan 3 3
Program
Pendidikan
Perpustakaan
47 MPK6314 Praktek 3 3
Perencanaan
Program
Pendidikan
48 MPK6323 Praktek 3 3
Manajemen
Pendidikan dan
Pelatihan
49 MPK6333 Supervisi dan 3 3
Evaluasi Program
Pendidikan
50 MPK6343 Kepemimpinan 3 3
Pendidikan Kristen
51 MPK6353 Microleading 3 3
52 MPK7366 KKN 2 2
53 MPK7372 Praktek Kerja 2 2
Lapangan
54 MPK7382 Skripsi 6 6
MATA KULIAH PILIHAN
55 MKP6012 Manajemen
Strategi 2 SKS
56 MKP6022 Manajemen
Pemasaran 2 2
Pendidikan 2 SKS
57 MKP6032 Edupreneurship
2 SKS
Total 147 22 23 24 24 24 20 10 0
SKS…………..
Dan agar lebih jelas sebaran mata kuliah dapat dilihat tabel berikut ini:
Tabel 6. Sebaran Mata Kuliah Per Semester
No. Nama Mata Kuliah SKS Jlh
SEMESTER I
1 MIK1012 Pembimbing Pendidikan Agama Kristen 2
2 NAS1012 Pendidikan Pancasila dan Kewargaan Negaraan 2
Teknologi dan Literasi Informasi Manajemen
3 MPK1022 Pendidikan 2
4 INS1012 Missiologi 2
5 MDK1012 Sosiologi Pendidikan 2
6 MDK1022 Psikologi Pendidikan 2
7 MIK1023 Pembimbing Pengetahuan Alkitab 3
8 MIK1032 Spiritual Kristiani 2
9 MPK1013 Dasar-Dasar Manajemen Pendidikan 3
10 MPK1032 Komunikasi Organisasi 2
SEMESTER II
1 NAS2022 Bahasa Indonesia 2
2 NAS2032 Bahasa Inggris 2
3 MDK2032 Profesi Pendidik dan Tenaga Kependidikan 2
4 MPK2083 Tafsir Ilmu Manajemen Alkitabiah 3
5 MIK2042 Sejarah Pemikiran Kristen 2
6 MPK2042 Manajemen Pendidikan Formal 3
7 MPK2063 Manajemen Tenaga Pendidik dan Kependidikan 3
8 MPK2073 Manajemen Kurikulum 3
9 MPK2053 Manajemen Peserta Didik 3
SEMESTER III
1 MDK3062 Bahasa Inggris Conversation 0
2 MDK3043 Teori Belajar dan Pembelajaran 3
3 MPK3093 Perilaku Organisasi 3
4 INS3022 Etika Kristen 2
5 MDK3053 Filsafat Pendidikan Kristen 3
6 MPK3102 Pendidikan Kewirausahaan 2
7 MPK3113 Manajemen Perkantoran 3
8 MPK3123 Kebijakan Dalam Pendidikan 3
9 MPK3133 Statistika Pendidikan 3
10 MPK3142 Penulisan Karya Ilmiah 2
SEMESTER IV
1 MPK4154 Metodologi Penelitian Pendidikan 4
2 MPK4163 Dasar-Dasar Perencanaan Program Pendidikan 3
3 MPK4174 Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan Kristen 4
4 MPK4183 Manajemen Humas dan Layanan Pendidikan 3
5 MPK4194 Sistim Informasi Manajemen 4
6 MPK4203 Teori Sistem dalam Pendidikan 3
7 MPK4213 Manajemen Pendidikan Non Formal 3
8 MDK4070 Bahasa Inggris Manajemen 0
SEMESTER V
1 MPK5223 Manajemen Keuangan Sekolah 3
2 MPK5233 Manajemen Pendidikan dan Pelatihan 3
3 MPK5243 Praktek Penelitian Manajemen Pendidikan 3
4 MPK5253 Manajemen Mutu Pendidikan 3
5 MPK5263 Manajemen Layanan Khusus 3
6 MPK5272 Manajemen Kearsipan 3
7 MPK5284 Manajemen Lembaga Pendidikan Kristen 3
8 MPK5293 Perencanaan Program Pendidikan 3
SEMESTER VI
1 MPK6303 Manajemen Perpustakaan 3
2 MPK6314 Praktek Perencanaan Program Pendidikan 3
3 MPK6323 Praktek Manajemen Pendidikan dan Pelatihan 3
4 MPK6333 Supervisi dan Evaluasi Program Pendidikan 3
5 MPK6343 Kepemimpinan Pendidikan Kristen 3
6 MPK6353 Microleading 3
Mata Kuliah Pilihan :
7 MKP6012 Manajemen Strategi 2 SKS
MKP6022 Manajemen Pemasaran Pendidikan 2 SKS 2
MKP6032 Edupreneurship 2 SKS
SEMESTER VII
1 MPK7366 Kuliah Kerja Nyata 2
2 MPK7372 Praktek Kerja Lapangan 2
3 MPK7382 Skripsi 6
10
SEMESTER VIII
Total SKS………….. 147
I. Metode Dan Bahan Pembelajaran

Metode pembelajaran yang dipakai antara lain: ceramah interaktif, seminar,
presentasi, diskusi , sharing, praktek lapangan, laporan bacaan, penulisan makalah,
dan lain sebagainya. Agar proses pembelajaran ini berlangsung dengan baik, maka
dosen (bersama-sama dengan mahasiswa) bertanggung jawab penuh untuk
merancang, melaksanakan, memonitor dan mengevaluasi proses pembelajaran
secara berkala dan transparan. Peran dosen dalam proses pembelajaran ini adalah
sebagai fasilitator yang memperkenalkan dan memfasilitasi berbagai ragam
pembelajaran bagi mahasiswa sehingga menolong mereka mengembangkan diri,
dan juga kemampuan akademis, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.
Setiap dosen wajib memberikan Rencana Pembelajaran Semester (RPS) mata kuliah
yang diampunya, dengan penjabaran lengkap tentang: Identitas Mata Kuliah,
Capaian Pembelajaran Lulusan, Deskripsi Mata Kuliah, Pendekatan Model, Strategi
dan Metode Pembelajaran, Pengorganisasian Pembelajaran, Kompetensi Lulusan
dan Tagihan/Tugas. Contoh RPS dapat dilihat dalam lampiran yang terdapat dalam buku
ini.
J. Sistem Penilaian
1. Prinsip-Prinsip Penilaian:
Prinsip – Uraian Kriteria Penilaian
Prinsip
Penilaian
Edukatif Merupakan penilaian yang memotivasi mahasiswa agar
mampu: (1) memperbaiki perencanaan dan cara belajar; dan
(2) meraih capaian pembelajaran lulusan.
Otentik Merupakan penilaian yang berorientasi pada proses belajar
yang berkesinambungan dan hasil belajar yang mencerminkan
kemampuan mahasiswa pada saat proses pembelajaran
berlangsung.
Objektif Merupakan penilaian yang didasarkan pada standar yang
disepakati antara dosen dan mahasiswa serta bebas dari
pengaruh subjektivitas penilai dan yang dinilai.
Akuntabel Merupakan penilaian yang dilaksanakan sesuai dengan
prosedur dan kriteria yang jelas, disepakati pada awal kuliah,
dan dipahami oleh mahasiswa.
Transparan Merupakan penilaian yang prosedur dan hasil penilaiannya
dapat diakses oleh semua pemangku kepentingan.
2. Metode/teknik:
 Tes Tulis (ujian tengah dan akhir semester)
 Penilaian kinerja (penilaian presentasi dalam diskusi kelas, partisipasi
dalam perkuliahan)
 Penilaian sikap (penilaian sikap dan perilaku selama mengikuti kuliah,
ketaatan terhadap aturan, minimal 75% kehadiran baru dapat mengikuti
ujian akhir semester)
3. Instrumen
 Naskah soal ujian tengah dan akhir semester
 Skala penilaian/rubrik untuk menilai makalah dan presentasi dalam
diskusi.
 Pengamatan perilaku selama mengikuti perkuliahan.
4. Komponen dan proporsi penilaian.
a. Kehadiran/Perilaku/Tugas-tugas mahasiswa (T)
b. Ujian Tengah Semester (UTS)
c. Ujian Akhir Semester (UAS)
d. Nilai Akhir dihitung dengan rumus :
e. Kemudian Nilai Akhir Mahasiswa dikonversi dalam bentuk Huruf:

Tabel 7. Rentang Kategori Penilaian
KATEGORI RENTANG
A 85-100
B 75-84,99
C 60-74,99
D 50-59,99
E 0-49,99
K. Deskripsi Mata Kuliah

Tabel 8. Deskripsi Mata Kuliah
NO DESKRIPSI MATA KULIAH
1 NAS1012 Pendidikan Pancasila dan Kewargaan Negaraan (2 SKS)
Mata kuliah Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan bersifat wajib bagi seluruh
mahasiswa Program S1 berbobot 2 SKS. Mata Kuliah ini membekali peserta didik
dengan pengetahuan dan kemampuan dasar berkenaan dengan hubungan antara
warga negara dengan negara, serta pemahaman pendahuluan tentang Pancasila agar
menjadi warga negara yang dapat memahami pluralitas bermasyarakat dan
bernegara di Indonesia.
2 NAS2022 Bahasa Indonesia (2 SKS)
Mata kuliah bahasa Indonesia ini memberikan kemampuan kepada mahasiswa dalam
membangun sikap positif terhadap bahasa Indonesia dan mengenal arti kebersamaan
dalam keragaman suku bangsa yang ada di Indonesia. Mengeksplorasi teks dalam
kehidupan akademi. Memberikan kemampuan kepada mahasiswa dalam menjelajah
dunia pustaka. Memberikan kemampuan kepada mahasiswa dalam mendesain
proposal penelitian dan proposal kegiatan. Memberikan kemampuan kepada
mahasiswa untuk dapat melaporkan hasil penelitian dan hasil kegiatan, juga
mengaktualisasikan diri dalam artikel ilmiah. Untuk mencapai sasaran tersebut maka
dalam perkuliahan ini akan dibahas penulisan karya ilmiah, bentuk karangan, tata
cara penulisan, penalaran dalam karangan, struktur paragraf, diksi (pilihan kata),
struktur dan gaya kalimat, serta penggunaan ejaan yang tepat. Mahasiswa ditugasi
dalam membuat makalah dengan membentuk tim sehingga mahasiswa harus mampu
bekerja sama dalam menyusun suatu makalah sesuai topik yang telah ditentukan
serta menyajikannya secara akurat dan santun.
3 NAS2022 Bahasa Inggris (2 SKS)
Mata kuliah ini membahas tentang dasar-dasar berbahasa Inggris, tata bahasa Inggris
dan conversation dalam bahasa Inggris.
4 INS1012 Missiologi (2SKS)
Mempelajari pemahaman tentang Allah yang menyelamatkan segala makluk di dunia
melalui kajian Misiologi dengan mengkomunikasikan Injil ke lingkungan sekitarnya.
5 INS3022 Etika Kristen (2 SKS)
Mata kuliah ini membahas tentang arti, dasar dan tujuan etika Kristen serta ciri-ciri
yang memiliki etika Kristen, selanjutnya kajiannya juga membahas hal-hal yang
meliputi pandangan etika Kristen terhadap seks bebas, alkoholisme, narkoba,
korupsi, kekerasan, iptek dalam perspektif Kristen, pengambilan keputusan etis, etika
kerja, profesi dan jabatan, kebersamaan dalam kepelbagaian, serta memaknai etika
Kristen dalam kehidupan bersama dalam lingkungan keluarga, gereja, masyarakat
dan juga lingkungan kerja.
6 MDK1012 Sosiologi Pendidikan (2 SKS)
Mata kuliah ini membahas tentang struktur dan proses-proses sosial yang terjadi
dalam pranata pendidikan serta kaitannya dengan pranata lainnya. Pendidikan ini
tidak hanya pendidikan formal melainkan juga pendidikan informal dan nonformal.
Kajian materi mata kuliah ini meliputi: pengertian konsep, sosiologi pendidikan,
peletak dasar sosiologi pendidikan, pengertian pendidikan dan stratifikasi sosial,
hubungan pendidikan dan mobilitas, pendidikan dan mobilitas, pendidikan dan
ekonomi, pendidikan dan perubahan sosial, pendidikan dan pekerjaan, pendidikan
sebagai kapital sosial.
7 MDK1022 Psikologi Pendidikan (2 SKS)
Mata kuliah psikologi pendidikan membahas tentang konsep-konsep dasar psikologi
pendidikan, perilaku dan gejala-gejala jiwa manusia dalam konteks pendidikan,
bakat, kreativitas, kecerdasan majemuk, serta konsep-konsep belajar dan
pembelajaran.
8 MDK2032 Profesi Pendidik dan Tenaga Kependidikan (2 SKS)
Mata kuliah ini menganalisis tentang hakekat profesi kependidikan, tugas
pendidik dan tenaga kependidikan, jenis- jenis kompetensi guru, administrasi dan
organisasi pendidikan, wawasan profesi keguruan, dan peranan guru
dalam administrasi pendidikan di sekolah.
9 MDK3043 Teori Belajar dan Pembelajaran (3 SKS)
Mata Kuliah ini Mempelajari Tentang Hakekat Belajar, Ciri-ciri Belajar, Unsur-
Unsur Dinamis dalam belajar, Gaya Belajar, Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi
Belajar, Teori-Teori Belajar, masalah-masalah dan kesulitan dalam belajar dan
menemukan penyelesaiannya
10 MDK3053 Filsafat Pendidikan Kristen (3 SKS)
Mata kuliah Filsafat Pendidikan merupakan mata kuliah dasar umum yang
bersifat fundamental dalam upaya membangun sebuah paradigma dan kesadaran
terhadap praksis Pendidikan. Isi pokok mata kuliah ini meliputi: (1) Pengertian
Filsafat dan Hakekatnya; (2) Berpikir secara Filosofis; (3) Unsur-unsur Filsafat;
(4) Aliran-aliran Filsafat Pendidikan (Progresivisme, Esensialisme, Perennialisme,
Rekonstruksionisme) (5) Peran, fungsi, serta penerapan peran dan fungsi filsafat
dalam Pendidikan Agama Kristen dan Teologi; (6) Pancasila sebagai falsafah
negara dan implikasinya, serta pengaruhnya dalam kehidupan pendidikan berteologi
di Indonesia, (7) Nilai-nilai Filsafat Pendidikan yang sesuai dengan Pancasila
sebagai insan yang Pancasilais dan Kristiani dalam kehiduapan dan pelayanannya
dan Pendidikan Agama Kristen. Dengan mempelajari mata kuliah ini, mahasiswa
diharapkan mampu memahami berbagai aliran dalam filsafat dan Filsafat
Pendidikan serta implikasinya terhadap pendidikan, sehingga dapat membangun
kesadaran dan paradigma baru tentang pendidikan dalam perspektif filosofis.
11 MDK3062 Bahasa Inggris Conversation (0 SKS)
Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa memiliki keterampilan berbahasa
(conversation) Inggris secara fasih
12 MDK4070 Bahasa Inggris Manajemen (0 SKS)
Mata kuliah ini memuat kajian tentang kemampuan bahasa inggris dalam
memperkenalkan diri, membuat ungkapan suka dan tida suka, mengekspresikan
meminta dan memohon, memberi opini, memberi persetujuan dan tidak setuju,
menggunakan past tense, membuat CV, membuat presentasi. Kegiatan yang
dilakukan selama perkuliahan adalah, penugasan, presentasi, dan diskusi di dalam
kelas.
13 MIK1012 Pembimbing Pendidikan Agama Kristen (2 SKS)
Mata kuliah ini memberikan pemahaman akan iman Kristen. Mata kuliah membahas
tentang pengertian PAK, tujuan PAK, ruang lingkup PAK, hubungan PAK dengan
berbagai cabang pendidikan dan garis-garis besar iman Kristen.
14 MIK1023 Pembimbing Pengetahuan Alkitab (3 SKS)
Mata kuliah ini membahas tentang latar belakang Alkitab yaitu Perjanjian Lama dan
Perjanjian Baru, bagaimana kanosisasi Alkitab, dan membahas tentang tokoh-tokoh
dalam Alkitab.
15 MIK1032 Spiritual Kristiani (2 SKS)
Mata kuliah ini membahas konsep dan hakekat spiritual baik secara umum maupun
secara Kristiani. Dalam hakekat Spiritualitas Kristen kajiannya meliputi titik tolak
Spiritualitas Kristen, visi Spiritualitas Kristen, isi Spiritualitas Kristen, dasar
Spiritualitas Kristen, kriteria dan proses pertumbuhan Spiritualitas Kristen, ciri-ciri
Spiritualitas Kristen dan makna Spiritualitas Kristen yang didasarkan pada ajaran
kekristenan.
16 MIK2042 Sejarah Pemikiran Kristen (2 SKS)
Mata kuliah ini membahas konsep maupun pendekatan praktis dari Konsep
pendidikan dasar Agama Kristen yang diawali dari Masa Kuno, kemudian dalam
Perjanjian Baru, Gereja Purba, Abad Pertengahan, Menjelang Reformasi hingga
Masa Reformasi Sumbangan Martin Luther dan Calvin, dan dasar pemikiran setiap
tokoh sebagai pelopor pendidikan setiap masa menuju kematangan PAK I,II,III
sampai Perkembangan PAK di Indonesia serta Implikasinya Terhadap Manajemen
Pendidikan Kristen yang didukung dengan nats Alkitab
17 MPK1013 Dasar-Dasar Manajemen Pendidikan (3 SKS)
Mata kuliah ini memberikan pemahaman kepada mahasiswa tentang konsep
manajemen, konsep pendidikan, landasan pendidikan, fungsi manajemen, proses
manajemen dalam organisasi, konsep manajemen pendidikan, ruang lingkup bidang
manajemen pendidikan, proses manajemen pendidikan dalam satuan pendidikan,
memahami organisasi pada satuan pendidikan dan menjelaskan kegiatan manajemen
pendidikan dalam satuan pendidikan.
18 MPK1022 Teknologi dan Literasi Informasi Manajemen Pendidikan (2 SKS)
Mata kuliah Teknologi dan Literasi Informai adalah mata kuliah yang memberikan
pemahaman konsep dan kemampuan dalam sistem dan teknologi informasi, manfaat
teknologi informasi dan komunikasi dalam berbagai aspek kehidupan, strategi
berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun, pengoperasian teknologi informasi
dan komunikasi sebagai sumber informasi, memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi sebagai pengembangan diri. Serta aplikasi untuk media pembelajaran,
pengembangan akademik dan penelitian ilmiah di bidang Manajemen Pendidikan
Kristen.
19 MPK1032 Komunikasi Organisasi (2 SKS)
Bahan pembelajaran mata kuliah ini mencakup kajian tentang dasar-dasar teori
komunikasi yang meliputi: konsep dasar komunikasi organisasi, proses komunikasi,
model komunikasi, jenis-jenis komunikasi, teknik-teknik komunikasi, media
komunikasi, jaringan komunikasi, strategi komunikasi dan hambatan-hambatan
komunikasi dengan latar pembahasan dan diskusi tentang teori-teori komunikasi
tersebut di dalam penyelenggaraan organisasi/ lembaga pendidikan. Kegiatan
pembelajaran meliputi pengkajian informasi, diskusi dan observasi lapangan.
20 MPK2042 Manajemen Pendidikan Formal (3 SKS)
Mata kuliah ini membahas tentang perkembangan pendidikan di Indonesia, konsep
pendidikan, jenis, konsep, karakteristik, struktur pendidikan formal (dasar,
menengah, dan tinggi), dasar hukum pelaksanaan pendidikan di Indonesia,
komponen-komponen standart pendidikan di Indonesia, kebijakan terkait bidang
pendidikan di Indonesia dan praktek manajemen manajemen berbasis sekolah di
pendidikan dasar dan menengah, praktik kepemipinan pendidikan di lembaga
pendidikan sekolah dan perguruan tinggi dan manajemen pendidikan tinggi.
21 MPK2053 Manajemen Peserta Didik (3 SKS)
Mata kuliah ini bertujuan memberikan pengertian dan kemampuan kepada para
mahasiswa tentang pengelolaan peserta didik secara efektif, baik di lingkungan
sekolah maupun di luar sekolah, secara konseptual, prinsip, pendekatan, proses
substansi manajemen peserta didik termasuk layanan secara khusus.
22 MPK2063 Manajemen Tenaga Pendidik dan Kependidikan (3 SKS)
Mata kuliah ini membahas tentang konsep dasar tenaga pendidik dan tenaga
kependidikan, pentingnya manajemen tenaga pendidik dan tenaga kependidikan,
fungsi, tujuan, jenis, standar kualifikasi kompetensi, perencanaan dan rekrument,
penempatan, penugasan dan orientasi, pembinaan dan pengembangan, pemeliharaan
dan pemberhentian, kode etik tenaga pendidik dan tenaga kependidikan, serta
Hakikat, fungsi dan tujuan organisasi kependidikan
23 MPK2073 Manajemen Kurikulum (3 SKS)
Mata kuliah ini mempelajari konsep dan kedudukan kurikulum dalam pendidikan,
teori dan azas-azas kurikulum, jenis, model,dan pendekatan-pendekatan
pengembangan kurikulum, kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
24 MPK2083 Tafsir Ilmu Manajemen Alkitabiah (3 SKS)
Mata kuliah ini mempelajari tentang bagaimana manajemen para tokoh Alkitab baik
dalam Perjanjian Lama maupun Perjanjian Baru dan mempelajari tentang nilai-nilai
yang manajemen yang terkandung dalam Alkitab.
25 MPK3093 Perilaku Organisasi (3 SKS)
Mata kuliah ini mempelajari tentang pengantar, sejarah dan latar belakang perilaku
organisasi, kedudukan manusia dalam organisasi, perilaku individu, perilaku
kelompok, persepsi dan komunikasi berorganisasi, kepemimpinan, budaya organisasi
dan nilai-nilai budaya organisasi, juga menjelaskan tentang pengertian nilai, sikap,
dan kepuasan kerja dalam berorganisasi, dan praktek perilaku organisasi.
26 MPK3102 Pendidikan Kewirausahaan (2 SKS)
Mata kuliah ini mahasiswa diharapkan memiliki pemahaman dan penjiwaan tentang
kewirausahaan sehingga terdorong motivasinya untuk berwirausaha. Mata kuliah ini
terdiri dari teori tentang konsep dasar kewirausahaan meliputi: sikap, kepribadian
dan profil seorang wirausaha, pengenalan potensi diri, pengembangan kemampuan
manajerial, keberanian mengambil resiko, pengenalan fungsi model kewirausahaan,
mengembangkan ide dan analisis peluang usaha, pembuatan rancangan usaha dalam
bidang tertentu serta mempraktekkannya.
27 MPK3113 Manajemen Perkantoran (3 SKS)
Memberikan pengetahuan dan keterampilan kepada mahasiswa tentang: Konsep
dasar manajemen perkantoran, Kegiatan dan aspek manajemen perkantoran, Peranan
dan kewajibam manajemen kantor, Organisasi kantor, Tata ruang kantor,
Korespondensi dalam manajemen perkantoran, Penataan perlengkapan kantor,
Pemanfaatan teknologi informasi dalam manajemen kantor, Efisiensi pekerjaan
kantor, Studi Kasus Manajemen Kantor.
28 MPK3123 Kebijakan Dalam Pendidikan (3 SKS)
Mata kuliah membahas tentang konsep kebijakan, kebijakan publik, permasalahan
pendidikan di Indonesia, konsep kebijakan Pendidikan, urgensi kebijakan pendidikan
dalam kemajuan Indonesia, identifikasi berbagai kebijakan pendidikan di Indonesia;
konsep penelitian kebijakan pendidikan, penyusunan Agenda Setting Kebijakan
Pendidikan, Formulasi Kebijakan Pendidikan, Legitimasi Kebijakan Pendidikan,
Sosialisasi Kebijakan Pendidikan, Implementasi Kebijakan Pendidikan, Evaluasi
Kebijakan Pendidikan, wawasan dan pengetahuan produk hukum yang berlaku di
lingkungan Direktorat Jenderal Bimbingan Masyarakat Kristen Kementerian Agama
Republik Indonesia
29 MPK3133 Statistika Pendidikan (3 SKS)
Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa mempunyai pengetahuan dan pemahaman
tentang konsep dasar statistika yang banyak digunakan dalam praktek dan
penggunaan software berbasis statistik untuk penelitian serta penerapan dalam dunia
pendidikan. Mata kuliah ini mencakup: Pengertian Statistik dan Statistika; Penyajian
Data; Ukuran Tendensi Sentral dan Letak; Ukuran Dispersi; Ukuran Kemiringan;
Ukuran Keruncingan; Teknik Pengambilan Sampel; Uji Normalitas dan
Homogenitas; Pengujian Hipotesis: Uji rata, Proporsi, Analisis Regresi Linear
Sederhana, Korelasi, Analisis Varians Satu Arah; Pemakaian Software
30 MPK3142 Penulisan Karya Ilmiah (2 SKS)
Mata kuliah ini mempelajari tentang konsep karya tulis ilmiah dan karya tulis non
ilmiah, jenis karya tulis ilmiah, jurnal . sebagai sumber referensi, menggunakan
berbagai sumber yang dipublish secara daring/., bagaimana mengidentifikasi karya
tulis yang sesuai dengan kaidah ilmiah, bagaimana menemukan kesalahan yang
terdapat pada karya tulis ilmiah, bagaimana memberikan saran atau rekomendasi
terhadap karya tulis yang masih membutuhkan perbaikan, bagaimana menulis sebuah
karya ilmiah dan menulis laporan penelitian.
31 MPK4154 Metodologi Penelitian Pendidikan (4 SKS)
Matakuliah ini memuat kajian tentang Pendekatan Ilmiah, Jenis-jenis Penelitian,
Masalah Penelitian, Metode-metode Penelitian dalam bidang Pendidikan, Subjek
Penelitian, Instrumen Penelitian, Analisis Data dan Interpretasinya. Kegiatan
perkuliahan terdiri atas beberapa bentuk, yakni: kuliah, penugasan, presentasi dan
diskusi di kelas, dan seminar.
32 MPK4163 Dasar-Dasar Perencanaan Program Pendidikan (3 SKS)
Memberikan pengetahuan dan keterampilan kepada mahasiswa tentang konsep
perencanaan pendidikan, sejarah perkembangan perencanaan pendidikan jenis dan
jenjang perencanaan pendidikan, proses perencanaan pendidikan, aspek-aspek dalam
perencanaan pendidikan, perencanaan strategis dalam pendidikan, ruang lingkup
perencanaan pendidikan.
33 MPK4174 Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan Kristen (4 SKS)
Mata kuliah ini membahas tentang pengertian, tujuan, kebermanfaatan dan ruang
lingkup, konsep-konsep dasar Manajemen Sarana Prasarana, pola pengadaan,
penyaluran, inventarisasi, dan perawatan sarana prasarana, merancang aktualisasi
sarana prasarana, manfaat inovasi layanan sarana prasarana pada pelaku pendidikan.
34 MPK4183 Manajemen Humas dan Layanan Pendidikan (3 SKS)
Memberikan pengertian dan kemampuan kepada para mahasiswa tentang fungsi dan
tujuan hubungan masyarakat di lembaga pendidikan, pendekatan-pendekatan dalam
humas, prinsip-prinsip dan metode-metode dalam membina hubungan sekolah
dengan masyarakat.
35 MPK4194 Sistim Informasi Manajemen (4 SKS) Sistem Informasi Manajemen
Pendidikan bertujuan memberikan kemampuan pada mahasiswa untuk memiliki
kompetensi dalam menguasai konsep dasar sistem informasi manajemen yang
diaplikasikan pada bidang organisasi pendidikan, perkembangan sistem informasi,
memenaj sistem informasi, memahami aspek perancangan dan pengembangan sistem
informasi, sistem telekomunikasi dan jaringan, memenaj sumber daya berbasis
jaringan sistem Telekomunikasi dan jaringan, model sistem informasi pendidikan,
aspek-aspek perancangan sistem, sistem perangkat keras,sistem perangkat lunak,
I/P/O sistem dan manajemen sistem. Materi pembahasan mencakup juga pengertian
dan pengetahuan tentang kegiatan yang perlu dilakukan dalam mengelola SI, jenis,
fungsi, struktur, peran SI dalam membuat keputusan, merancang kebutuhan SI pada
organisasi pendidikan serta melakukan analisis dan penetapan kebutuhan dalam
pengelolaan sumber daya agar SI dapat beroperasi secara optimal.
36 MPK4203 Teori Sistem dalam Pendidikan (3 SKSK)
Mata kuliah ini membahas tentang perkembangan dan konsep teori sistem, tujuan
adanya Sistem dalam pendidikan, sejarah, pendiri, dan konsep Teori Sistem Umum,
implementasi Teori Sistem dalam Organisasi dan manajemen, pendiri dan konsep
Teori Sistem Umum, sistem pendidikan Indonesia dari level national dan lokal,
sistem pendidikan di berbagai Negara lain, permasalahan dan solusi penyelesaian
permasalahan pendidikan yang terkait dengan sistem pendidikan, wawasan dan
pengetahuan tentang sistem manajemen kualitas, konsep Sistem Deming tentang
peningkatan sistem pendidikan, dan implementasi sistem manajemen kualitas dalam
lembaga pendidikan
37 MPK4213 Manajemen Pendidikan Non Formal (3 SKS) Mata kuliah mempelajari
tentang konsep dasar pendidikan nonformal, berbagai satuan pendidikan nonformal,
program pendidikan nonformal, konsep metode dan teknik pembelajaran, perbedaan
pembelajaran pada satuan pendidikan formal dan nonformal, metode dan teknik
pembelajaran dalam konteks manajemen pendidikan nonformal, teknik dalam
penyusunan program pendidikan nonformal, perbedaan berbagai teknik pada
penyusunan program pendidikan nonformal, rancangan program pendidikan
nonformal, tahapan-tahapan dalam manajemen program pendidikan nonformal,
implementasi proses manajemen program pendidikan nonformal, penyusunan dan
laporan pelaksanaan program pendidikan nonformal
38 MPK5223 Manajemen Keuangan Sekolah (3 SKS)
Mata kuliah ini membahas konsep teoritis tentang pengertian dan ruang lingkup
pengelolaan keuangan dalam penyelenggaraan pendidikan, mulai dari aspek
perencanaan penganggaran, pelaksanaan dan akuntabilitas sampai dengan
pengendalian atau pengawasan pelaksanaan anggaran pendidikan. Pengelolaan
keuangan ini mencakup dana pendidikan dari berbagai sumber seperti pemerintah
(pusat dan daerah), orangtua/ keluarga peserta didik, masyarakat, dan hasil usaha
sendiri, yang dituangkan dalam bentuk anggaran, faktor-faktor yang mempengaruhi
anggaran pendidikan.
39 MPK5233 Manajemen Pendidikan dan Pelatihan (3 SKS)
Mata kuliah ini menyajikan konsep dasar, tujuan dan fungsi, identifikasi kebutuhan,
pengembangan kurikulum, ragam model dan metode, fasilitas dan sarana , evaluasi
dan penyelenggaraan aspek administratif Pendidikan dan Latihan (Diklat). Metode
perkuliahan disamping secara konsep teoritik, dilaksanakan pula simulasi dan
pelatihan serta pemberian tugas-tugas.
40 MPK5243 Praktek Penelitian Manajemen Pendidikan (4 SKS)
Mata kuliah ini memberikan keterampilan kepada mahasiswa dalam mempraktekkan
penelitian manajemen pendidikan
41 MPK5253 Manajemen Mutu Pendidikan (3 SKS)
Manajemen Mutu Pendidikan merupakan mata kuliah yang memuat kajian tentang
konsep dasar manjemen mutu pendidikan, filosofi mutu pendidikan, sejarah dan
tokoh pemikir manajemen mutu pendidikan, kepuasan pelanggan untuk manajemen
mutu pendidikan, kebijakan pemerintah tentang penjaminan mutu pendidikan,
penjaminan mutu eksternal dan internal pendidikan, dan gugus kendali mutu hingga
akreditasi di sekolah.
42 MPK5263 Manajemen Layanan Khusus (3 SKS)
Mata kuliah ini membahas tentang manajemen layanan bimbingan konseling,
layanan perpustakaan sekolah, layanan kesehatan, layanan asrama, dan manajemen
layanan kafetaria/ kantin sekolah
43 MPK5272 Manajemen Kearsipan (2 SKS)
Mata kuliah ini membahas tentang pengertian manajemen pengertian arsip fungsi
arsip pengertian manajemen kearsipan tujuan manajemen karsipan. konsep
organisasi arsip sentralisasi desentralisasi kombinasi personalia kriteria pemilihan
peralatan tipe peralatan penyimpanan perlengkapan penyimpanan ruang arsip
prosedur pencatatan dengan menggunakan buku agenda prosedur pencatatan dengan
44 MPK5284 Manajemen Lembaga Pendidikan Kristen (3 SKS)
Mata kuliah manajemen organisasi pendidikan Kristen adalah lanjutan dari mata
kuliah perilaku organisasi Mata kuliah ini di desain untuk memberi bekal
kemampuan dan keterampilan kepada mahasiswa tentang cara mengatur
mengendalikan mengelola setiap sumber daya yang dikenal dengan 3M yaitu Man
(manusia), Money (keuangan), Material (sarana dan prasarana) yang ada dalam
lembaga pendidikan. Mata kuliah ini mengkaji tentang Konsep manajemen lembaga
pendidikan Kristen serta ciri-ciri yang melekat, unsur dan teori manajemen lembaga
pendidikan Kristen, mendalami berbagai macam bentuk manajemen lembaga seperti
manajemen lembaga niaga, publik, dan sosial, konflik manajemen lembaga
Pendidikan Kristen, dinamika manajemen lembaga pendidikan Kristen, proses
manajemen lembaga pendidikan Kristen, komunikasi dalam manajemen lembaga
pendidikan Kristen, perubahan dan perkembangan manajemen lembaga pendidikan
Kristen, perbedaan dan keunikan manajemen lembaga pendidikan Kristen dibanding
dengan manajemen lembaga umum lainnya, dan yang terakhir Praktek atau
implementasi Ilmu manajemen lembaga pendidikan Kristen.
45 MPK5293 Perencanaan Program Pendidikan (3 SKS)
Mata kuliah membahas tentang Pengertian ruang lingkup dan urgensi perencanaan
Pendidikan, Landasan dan prinsip –prinsip perencanaan pendidikan, proses
Perencanaan, pendidikan, Model dan metode perencanaan pendidikan, Stake Holders
dalam pendidikan, perumusan visi, misi dan tujuan, Perencanaan Kurikulum,
Perencanaan tenaga kependidikan, Perencanaan interaksi edukatif, Perencanaan
lingkungan pendidikan, perencanaan sarana dan prasarana, Perencanaan biaya
pendidikan, dan Konsep Penilaian Kinerja Guru
46 MPK6303 Manajemen Perpustakaan (3 SKS)
Mata kuliah ini mengkaji tentang Prinsip-prinsip Manajemen Perpustakaan,
Perencanaan Perpustakaan (SDM, Gedung, Perlengkapan), Pengembangan Koleksi,
Community Study & Preservasi, Kepemimpinan dan Motivasi, Perencanaan jenis-
jenis layanan di perpustakaan, Organisasi, Staf Perpustakaan, Pembinaan Karir
Pustakawan, Pengukuran Kinerja dan Statistik perpustakaan, Layanan sirkulasi dan
referensi di perpustakaan, User education & litarasi informasi, bisnis informasi
47 MPK6314 Praktek Perencanaan Program Pendidikan (3 SKS)
Mata kuliah merupakan mata kuliah praktek, mahasiswa melakukan latihan
perencanaan pendidikan di daerah yang ditentukan, kemudian melakukan proyek
perencanaan pendidikan mulai dari pengelompokan usia anak sekolah, kebutuhan
tenaga pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana serta perencanaan
pembiayaan program pendidikan.
48 MPK6323 Praktek Manajemen Pendidikan dan Pelatihan (3 SKS)
Mata kuliah ini merupakan mata kuliah praktek, mahasiswa akan melakukan
observasi dan simulasi program diklat meliputi perencanaan, pelaksanaan, hingga
evaluasi terkait dengan pendidikan dan pelatihan.
49 MPK6333 Supervisi dan Evaluasi Program Pendidikan (3 SKS) Mata kuliah ini
membahas berbagai konsep dasar konsep dasar supervisi dan evaluasi program
pendidikan, prinsip-prinsip, pendekatan, proses, teknik, program, produk supervisi
dan evaluasi pendidikan dan akreditasi program pendidikan.
50 MPK6343 Kepemimpinan Pendidikan Kristen (3 SKS)
Mata kuliah kepemimpinan pendidikan bersifat wajib tempuh bagi mahasiswa
program studi manajemen pendidikan. Matakuliah ini membahas berbagai konsep,
teori, fungsi, tipologi, gaya dan model/pendekatan kepemimpinan menurut Alkitab;
selanjutnya pembahasan dikaitkan dengan bidang pendidikan dan lembaga
pendidikan di Indonesia. Kegiatan pembelajaran meliputi pemberian informasi,
diskusi, pemberian tugas, presentasi, dan praktek (simulasi) kepemimpinan
pendidikan Kristen (memberikan briefing, memimpin rapat, menjalankan peran
dalam forum seminar, diskusi dan praktek pengambilan keputusan) dan dilengkapi
pula dengan kegiatan outbond untuk mengembangkan sikap kepemimpinan dan
kreativitas.
51 MPK6353 Microleading (3 SKS)
Mata kuliah ini merupakan praktek (simulasi) kepemimpinan pendidikan Kristen
(memberikan briefing, memimpin rapat, menjalankan peran dalam forum seminar,
diskusi dan praktek pengambilan keputusan) dan dilengkapi pula dengan kegiatan
lain untuk mengembangkan sikap kepemimpinan dan kreativitas.
52 MPK7366 KKN (2 SKS)
Mata kuliah ini memberikan pengalaman bermakna kepada mahasiswa untuk
menerapkan ilmunya melalui aktivitas pengabdian dan berkehidupan bermasyarakat
dalam rangka membantu masyarakat menyelesaikan masalah yang terjadi di
masyarakat.
53 MPK7372 Praktek Kerja Lapangan (2 SKS) Mata kuliah ini bertujuan memberikan
pengalaman praktik dan bermakna kepada mahasiswa dalam meningkatkan
kompetensi keilmuan dan memberikan pengalaman memecahkan masalah yang ada
di dunia kerja, dimana mahasiswa mempraktekkan ilmu manajemen Pendidikan
Kristen di tengah-tengah dunia kerja.
54 MPK7382 Skripsi (6 SKS)
Mahasiswa mampu mengembangkan gagasan dan ide secara ilmiah(dalam bentuk
penelitian) terkait dengan dimensi manajemen pendidikan Kristen.
55 MKP6012 Manajemen Strategi 2 SKS
Mata kuliah manajemen strategik difokuskan kepada konsep strategi dan proses
formulasi, formasi, implementasi dan evaluasi strategi. Cakupan pembahasan mata
kuliah ini meliputi; penetapan arah atau visi strategik (misi, visi, nilai-nilai dan
tujuan), analisis lingkungan eksternal, identifikasi sumberdaya dan kapabilitas
internal, pengembangan dan pemilihan strategik, implementasi dan eksekusi strategi;
serta evaluasi dan pengendalian strategik. Mahasiswa dikembangkan untuk
mempunyai kemampuan berpikir strategik dan membuat keputusan strategik
56 MKP6022 Manajemen Pemasaran Pendidikan 2 SKS
Mata kuliah memberikan pengetahuan kepada mahasiswa tentang konsep-konsep
pemasaran mulai dari sistem informasi pemasaran, pasar dan perilaku dunia
pendidikan, bagaimana mensegmentasi, membidik dan melakukan positioning di
dunia pendidikan guna mendapatkan keunggulan bersaing, pemasaran langsung dan
., pemasaran satu per satu, strategi persaingan, etika pemasaran hingga analisis
terhadap persaingan dalam dunia pendidikan.
57 MKP6032 Edupreneurship (2 SKS)
Mata kuliah ini membahas tentang internalisasi sistem nilai yang terkandung dalam
edupreneurship, yakni kemandirian, berpikir kreatif, soft-skill, keterampilan
interpersonal, komunikasi persuasif, kerja keras, persistensi, dan lainnya. Pada
akhirnya, dampak jangka panjang yang diharapkan mata kuliah ini adalah
pembentukan nilai-nilai edupreneurship menghasilkan kemampuan mahasiswa
dalam menangkap dan mengkreasikan peluang menjadi sesuatu yang memiliki nilai
jual dan nilai tambah.
L. Matriks Mata Kuliah
TABEL 9. MATRIKS HUBUNGAN MATA KULIAH DENGAN CAPAIAN PEMBELAJARAN
Kewargaan Negaraan
Pendidikan Pancasila dan
Bahasa Indonesia
Bahasa Inggris
Missiologi
Etika Kristen
Sosiologi Pendidikan
Psikologi Pendidikan
Kependidikan
Profesi Pendidik dan Tenaga
Pembelajaran
Teori Belajar dan
Filsafat Pendidikan Kristen
Agama Kristen
Pembimbing Pendidikan
Alkitab
Pembimbing Pengetahuan
Spiritual Kristiani
Pendidikan
Dasar-Dasar Manajemen
Pendidikan
Informasi Manajemen
Teknologi dan Literasi
Komunikasi Organisasi
Formal
Manajemen Pendidikan
Manajemen Peserta Didik

No. RANAH
A. Sikap
1 bertakwa kepada Tuhan Yang Maha √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Esa dan mampu menunjukkan sikap
religius;
2 menjunjung tinggi nilai kemanusiaan √ √ √ √ √
dalam menjalankan tugas berdasarkan
agama,moral, dan etika;
3 berkontribusi dalam peningkatan mutu √ √ √ √ √ √
kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
bernegara, dan kemajuan peradaban
berdasarkan Pancasila;
4 berperan sebagai warga negara yang √ √ √
bangga dan cinta tanah air, memiliki
nasionalisme serta rasa tanggungjawab
pada negara dan bangsa;
5 menghargai keanekaragaman budaya, √ √ √ √ √ √
pandangan, agama, dan kepercayaan,
serta pendapat atau temuan orisinal orang
lain;
6 bekerja sama dan memiliki kepekaan √ √ √ √
sosial serta kepedulian terhadap
masyarakat dan lingkungan;
Kewargaan Negaraan
Bahasa Indonesia
Bahasa Inggris
Missiologi
Etika Kristen
Kependidikan
Pembelajaran
Teori Belajar dan
Agama Kristen
Alkitab
Spiritual Kristiani
Pendidikan
Pendidikan
Informasi Manajemen
Formal

No. RANAH
7 taat hukum dan disiplin dalam √ √

kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
8 menginternalisasi nilai, norma, dan etika √ √ √ √ √
akademik;
9 menunjukkan sikap bertanggungjawab √ √ √ √ √ √
atas pekerjaan di bidang keahliannya
secara mandiri;
10 menginternalisasi semangat kemandirian, √ √
kejuangan, dan kewirausahaan.
B. KETERAMPILAN UMUM
1 Mampu menerapkan pemikiran logis, √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
kritis, sistematis, dan inovatif dalam
2 Mampu menunjukkan kinerja secara √ √
mandiri, bermutu, dan terukur dalam
3 Mampu mengkaji implikasi √ √
pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai
humaniora sesuai dengan keahliannya
berdasarkan kaidah, tata cara dan etika
ilmiah dalam rangka menghasilkan
solusi, gagasan, desain atau kritik seni,
menyusun deskripsi saintifik hasil
kajiannya dalam bentuk skripsi atau
Kewargaan Negaraan
Bahasa Indonesia
Bahasa Inggris
Missiologi
Etika Kristen
Kependidikan
Pembelajaran
Teori Belajar dan
Agama Kristen
Alkitab
Spiritual Kristiani
Pendidikan
Pendidikan
Informasi Manajemen
Formal

No. RANAH
laporan tugas akhir, dan mengunggahnya

dalam laman perguruan tinggi;
4 Menyusun deskripsi saintifik hasil kajian
tersebut di atas dalam bentuk skripsi
atau laporan tugas akhir, dan
mengunggahnya dalam laman perguruan
tinggi;.
5 Mampu mengambil keputusan secara √ √ √ √
tepat dalam konteks penyelesaian
masalah di bidang keahliannya,
berdasarkan hasil analisis informasi dan
data;
6 Mampu memelihara dan mengembangkan √ √ √ √ √
jaringan kerja dengan pembimbing,
kolega, sejawat baik di dalam maupun di
luar lembaganya
7 Mampu bertanggungjawab atas √ √
pencapaian hasil kerja kelompok dan
melakukan supervisi dan evaluasi
terhadap penyelesaian pekerjaan yang
ditugaskan kepada pekerja yang berada
di bawah tanggungjawabnya;.
8 Mampu melakukan proses evaluasi diri √
terhadap kelompok kerja yang berada
dibawah tanggung jawabnya, dan mampu
mengelola pembelajaran secara mandiri
Kewargaan Negaraan
Bahasa Indonesia
Bahasa Inggris
Missiologi
Etika Kristen
Kependidikan
Pembelajaran
Teori Belajar dan
Agama Kristen
Alkitab
Spiritual Kristiani
Pendidikan
Pendidikan
Informasi Manajemen
Formal

No. RANAH
9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, √ √ √ √

mengamankan, dan menemukan kembali
data untuk menjamin kesahihan dan
mencegah plagiasi.
C. KETERAMPILAN KHUSUS
1 Mampu mengamalkan nilai-nilai Kristiani √ √ √ √ √ √ √
dalam ruang lingkup profesi manajemen
pendidikan
2 Mampu menyusun rencana program √ √ √
pendidikan baik untuk pendidikan formal
maupun non formal
3 Mampu melaksanakan kepemimpinan √ √ √
dalam ruang lingkup manajemen
pendidikan Kristen
4 Mampu mengawasi dan mengevaluasi √
program pendidikan
5 Mampu mengkoodinir dan bekerjasama √ √ √ √ √ √ √ √
dengan sumber daya manusia dalam
lembaga pendidikan
6 Mampu melaksanakan kegiatan √ √ √ √
administrasi dalam ruang lingkup
7 Mampu melaksanakan manajemen mutu √
pendidikan
8 Mampu melaksanakan pendidikan dan √ √
pelatihan (diklat)
Kewargaan Negaraan
Bahasa Indonesia
Bahasa Inggris
Missiologi
Etika Kristen
Kependidikan
Pembelajaran
Teori Belajar dan
Agama Kristen
Alkitab
Spiritual Kristiani
Pendidikan
Pendidikan
Informasi Manajemen
Formal

No. RANAH
9 Mampu melaksanakan kegiatan penelitian

dalam bidang manajemen pendidikan
10 Mampu melaksanakan kegiatan √ √ √
pengabdian kepada masyarakat dalam
bidang manajemen pendidikan
11 Menguasai ilmu dan praktek teknologi √
literasi
12 Menguasai praktek bahasa Inggris √ √ √ √
D. PENGETAHUAN UMUM
1 Menguasai pengetahuan pengembangan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
karakter
2 Menguasai pengetahuan dasar keilmuan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
pendidikan
3 Menguasai pengetahuan dasar iman √ √ √ √ √ √ √
Kristen agar memiliki karakter seorang
Kristiani
4 Menguasai teori, konsep, fondasi dan √ √ √ √
praktek profesi pengelola lembaga
kependidikan
5 Menguasai teori, konsep, fondasi dan √ √ √
praktek profesi tenaga kependidikan
6 Menguasai teori, konsep, fondasi dan
praktek profesi peneliti di bidang
7 Menguasai teori, konsep dan praktek √
Bahasa Teknologi dan literasi informasi
√
Manajemen Peserta Didik Manajemen Mutu Pendidikan

Manajemen Pendidikan Praktek Penelitian Manajemen
Formal Pendidikan
Komunikasi Organisasi Manajemen Pendidikan dan
√
Pelatihan
Teknologi dan Literasi Manajemen Keuangan Sekolah
√
Informasi Manajemen
Pendidikan Manajemen Pendidikan Non
√
Dasar-Dasar Manajemen Formal

Pendidikan
Teori Sistem dalam Pendidikan
√
Sistim Informasi Manajemen

Manajemen Humas dan Layanan
√
Spiritual Kristiani Pendidikan

Pembimbing Pengetahuan Manajemen Sarana dan
Alkitab Prasarana Pendidikan Kristen
Pembimbing Pendidikan Dasar-Dasar Perencanaan
√
Agama Kristen Program Pendidikan

√
Bahasa Inggris Manajemen Metodologi Penelitian

Pendidikan
√
Penulisan Karya Ilmiah

Statistika Pendidikan
Teori Belajar dan
√
Pembelajaran Kebijakan Dalam Pendidikan
Profesi Pendidik dan Tenaga Manajemen Perkantoran
Kependidikan
Pendidikan Kewirausahaan
√
√
Perilaku Organisasi
Sosiologi Pendidikan Tafsir Ilmu Manajemen √
√
Alkitabiah
Etika Kristen
√
Manajemen Kurikulum
Missiologi
Manajemen Tenaga Pendidik
dan Kependidikan
√
Bahasa Inggris
Bahasa Indonesia
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan

berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan
berperan sebagai warga negara yang bangga dan

cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa
menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan

√
Kewargaan Negaraan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam
tanggungjawab pada negara dan bangsa;

mampu menunjukkan sikap religius;
Menguasai teori, konsep dan praktek
peradaban berdasarkan Pancasila;

RANAH
RANAH
Sikap
bahasa
etika;
A.
8
No.
No.
4
dan Kependidikan
Manajemen Kurikulum
Alkitabiah
Tafsir Ilmu Manajemen
Perilaku Organisasi
Manajemen Perkantoran
Kebijakan Dalam Pendidikan
Pendidikan
Metodologi Penelitian
Program Pendidikan
Dasar-Dasar Perencanaan
Prasarana Pendidikan Kristen

Manajemen Sarana dan
Pendidikan
Formal
Manajemen Pendidikan Non
Manajemen Keuangan Sekolah
Pelatihan
Manajemen Pendidikan dan
Pendidikan
Praktek Penelitian Manajemen
Manajemen Mutu Pendidikan

No. RANAH
5 menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, √ √ √ √ √ √ √

agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan
orisinal orang lain;
6 bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta √ √ √ √
kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
7 taat hukum dan disiplin dalam kehidupan √ √
bermasyarakat dan bernegara;
8 menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; √ √ √ √ √ √ √
9 menunjukkan sikap bertanggungjawab atas √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri; dan
10 menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, √ √ √
dan kewirausahaan.
1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
dan inovatif dalam bidang manajemen pendidikan.
2 Mampu menunjukkan kinerja secara mandiri, bermutu, √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
dan terukur dalam bidang manajemen pendidikan.
3 Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau √ √
implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai
dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara
dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi,
dan Kependidikan
Manajemen Kurikulum
Alkitabiah
Perilaku Organisasi
Pendidikan
Program Pendidikan

Pendidikan
Formal
Pelatihan
Pendidikan

No. RANAH
gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi

saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau
laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam
laman perguruan tinggi;
4 Menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di √ √
atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir,
dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;.
5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya,
berdasarkan hasil analisis informasi dan data;
6 Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan √ √ √ √ √ √ √
kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di
dalam maupun di luar lembaganya
7 Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil √ √ √ √ √
kerja kelompok dan melakukan supervisi dan
evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang
ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah
tanggungjawabnya;.
8 Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap √
kelompok kerja yang berada dibawah tanggung
jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran
secara mandiri
9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, √ √ √ √
mengamankan, dan menemukan kembali data untuk
menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi.
dan Kependidikan
Manajemen Kurikulum
Alkitabiah
Perilaku Organisasi
Pendidikan
Program Pendidikan

Pendidikan
Formal
Pelatihan
Pendidikan

No. RANAH
1 Mampu mengamalkan nilai-nilai Kristiani dalam ruang √
lingkup profesi manajemen pendidikan
2 Mampu menyusun rencana program pendidikan baik √ √ √ √ √ √ √
untuk pendidikan formal maupun non formal
3 Mampu melaksanakan kepemimpinan dalam ruang √ √ √ √ √
lingkup manajemen pendidikan Kristen
4 Mampu mengawasi dan mengevaluasi program √ √ √ √
pendidikan
5 Mampu mengkoodinir dan bekerjasama dengan sumber √ √ √ √ √ √ √ √ √
daya manusia dalam lembaga pendidikan
6 Mampu melaksanakan kegiatan administrasi dalam √ √ √ √ √ √ √

ruang lingkup manajemen pendidikan
7 Mampu melaksanakan manajemen mutu pendidikan √ √ √ √
8 Mampu melaksanakan pendidikan dan pelatihan √ √ √ √
(diklat)
9 Mampu melaksanakan kegiatan penelitian dalam √ √ √ √
bidang manajemen pendidikan
10 Mampu melaksanakan kegiatan pengabdian kepada
masyarakat dalam bidang manajemen pendidikan
11 Menguasai ilmu dan praktek teknologi literasi √ √
12 Menguasai ilmu dan praktek bahasa Inggris
√

√
Pendidikan
√
√
√
Pelatihan
√
√

√
√
Formal
√
√

√

√
√
Pendidikan
√
√
√

√
Program Pendidikan
√
√
Pendidikan
√
√
√

√
√
√

√
√
√
√
Perilaku Organisasi
√
Alkitabiah
√
√
Manajemen Kurikulum
√
√
dan Kependidikan
Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi

Menguasai pengetahuan dasar keilmuan pendidikan
Menguasai ilmu dan praktek teknologi dan literasi

Menguasai pengetahuan pengembangan karakter
Menguasai pengetahuan dasar iman Kristen agar
Menguasai teori, konsep dan praktek bahasa

peneliti di bidang manajemen pendidikan
memiliki karakter seorang Kristiani
pengelola lembaga kependidikan

RANAH
D. PENGETAHUAN UMUM
tenaga kependidikan
1
2
3
7
8
No.
Khusus
Manajemen Layanan
Manajemen Kearsipan
Pendidikan Kristen
Manajemen Lembaga
Pendidikan
Perencanaan Program
Perpustakaan
Manajemen
Program Pendidikan
Praktek Perencanaan
Pelatihan
Pendidikan dan
Praktek Manajemen
Program Pendidikan
Supervisi dan Evaluasi
Pendidikan Kristen
Kepemimpinan
Microleading
KKN
Lapangan
Praktek Kerja
Skripsi
Manajemen Strategi
Pendidikan
Manajemen Pemasaran
Edupreneurship
No. RANAH
A. Sikap
1 bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu √ √ √ √
menunjukkan sikap religius;
2 menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam √ √ √ √ √ √ √ √
menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan etika;
3 berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan √
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan
peradaban berdasarkan Pancasila;
4 berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta √ √ √ √
tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa
5 menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, √ √ √ √ √
agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan
orisinal orang lain;
6 bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta √ √ √ √
kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
7 taat hukum dan disiplin dalam kehidupan √
bermasyarakat dan bernegara;
8 menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; √ √ √ √ √ √ √
9 menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
bidang keahliannya secara mandiri; dan
10 menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, √ √ √ √ √ √ √ √
dan kewirausahaan.
1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
inovatif dalam bidang manajemen pendidikan.
Khusus
Manajemen Layanan
Manajemen Kearsipan
Pendidikan Kristen
Manajemen Lembaga
Pendidikan
Perencanaan Program
Perpustakaan
Manajemen
Program Pendidikan
Praktek Perencanaan
Pelatihan
Pendidikan dan
Praktek Manajemen
Program Pendidikan
Pendidikan Kristen
Kepemimpinan
Microleading
KKN
Lapangan
Praktek Kerja
Skripsi
Manajemen Strategi
Pendidikan
Manajemen Pemasaran
Edupreneurship
No. RANAH
2 Mampu menunjukkan kinerja secara mandiri, bermutu, dan √ √ √ √ √ √ √ √

terukur dalam bidang manajemen pendidikan.
3 Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau √
implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai
dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan
etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi,
gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi
saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau
laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman
perguruan tinggi;
4 Menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di √
atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan
mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;.
5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam √ √ √ √ √ √
konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya,
6 Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja √ √ √ √ √
dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam
maupun di luar lembaganya
7 Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja √ √ √ √ √ √
kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi
terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada
pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya;.
8 Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap √ √ √ √ √ √
kelompok kerja yang berada dibawah tanggung
jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara
mandiri
Khusus
Manajemen Layanan
Manajemen Kearsipan
Pendidikan Kristen
Manajemen Lembaga
Pendidikan
Perencanaan Program
Perpustakaan
Manajemen
Program Pendidikan
Praktek Perencanaan
Pelatihan
Pendidikan dan
Praktek Manajemen
Program Pendidikan
Pendidikan Kristen
Kepemimpinan
Microleading
KKN
Lapangan
Praktek Kerja
Skripsi
Manajemen Strategi
Pendidikan
Manajemen Pemasaran
Edupreneurship
No. RANAH
9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, √ √

dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan
dan mencegah plagiasi.
1 Mampu mengamalkan nilai-nilai Kristiani dalam ruang √ √ √
lingkup profesi manajemen pendidikan
2 Mampu menyusun rencana program pendidikan baik untuk √ √ √
pendidikan formal maupun non formal
3 Mampu melaksanakan kepemimpinan dalam ruang lingkup √ √ √ √ √ √ √ √
manajemen pendidikan Kristen
4 Mampu mengawasi dan mengevaluasi program pendidikan √ √ √
5 Mampu mengkoodinir dan bekerjasama dengan sumber √ √ √ √ √ √ √
daya manusia dalam lembaga pendidikan
6 Mampu melaksanakan kegiatan administrasi dalam ruang √ √ √ √
lingkup manajemen pendidikan
7 Mampu melaksanakan manajemen mutu pendidikan
8 Mampu melaksanakan pendidikan dan pelatihan (diklat) √ √
9 Mampu melaksanakan kegiatan penelitian dalam bidang √
10 Mampu melaksanakan kegiatan pengabdian kepada √ √
masyarakat dalam bidang manajemen pendidikan
11 Menguasai ilmu dan praktek teknologi literasi √ √
12 Menguasai ilmu dan praktek bahasa Inggris
D. PENGETAHUAN UMUM
1 Menguasai pengetahuan pengembangan karakter √ √ √ √ √
Khusus
Manajemen Layanan
Manajemen Kearsipan
Pendidikan Kristen
Manajemen Lembaga
Pendidikan
Perencanaan Program
Perpustakaan
Manajemen
Program Pendidikan
Praktek Perencanaan
Pelatihan
Pendidikan dan
Praktek Manajemen
Program Pendidikan
Pendidikan Kristen
Kepemimpinan
Microleading
KKN
Lapangan
Praktek Kerja
Skripsi
Manajemen Strategi
Pendidikan
Manajemen Pemasaran
Edupreneurship
No. RANAH
2 Menguasai pengetahuan dasar keilmuan pendidikan √ √

3 Menguasai pengetahuan dasar iman Kristen agar memiliki
karakter seorang Kristiani
4 Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
pengelola lembaga kependidikan
5 Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi √ √ √ √ √ √
tenaga kependidikan
6 Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi √
peneliti di bidang manajemen pendidikan
7 Menguasai teori, konsep dan praktek Bahasa Inggris
44
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
MATA KULIAH : PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGAAN NEGARAAN
SEMESTER I PRODI MPK
TA. GANJIL 2018/2019
PRODI MPK FIPK
IAKN TARUTUNG
45
KONTRAK KULIAH
A. Identitas Mata Kuliah

Nama mata kuliah : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kode Mata Kuliah : NAS1012
Jumlah SKS : 2 SKS
Semester : Ganjil
Program Studi : Manajemen Pendidikan Kristen
Tempat Perkuliahan : Kampus II IAKN Tarutung
Dosen Pengampu : Chandra Tandi Siagian, M.Phil
Alamat kerja : Jl. Raya Siborong-Borong, Silangkitang Tapanuli Utara
B. Pernyataan Kesepakatan
Pada hari ini Tanggal …………, Kami Mahasiswa Manajemen Pendidikan Kristen yang berada Fakultas Ilmu Pendidikan Kristen di Institut Agama Kristen Negeri
(IAKN) Tarutung. Menyatakan Memenuhi Seluruh Kesepakatan dengan Dosen Pengampu Mata kuliah PPKN dalam Pelaksanaan Perkuliahan Tersebut di atas.
C. Hak dan Kewajiban

Hak Dosen Hak Mahasiswa
Mendapat pengakuan dari jurusan atas kegiatan pembelajaran yang dilakukan Mengontrak mata kuliah sesuai dengan yang direncanakannya
Memberikan skor penilaian berdasarkan kemampuan mahasiswa, dengan Mendapat nilai yang diberikan/diukur oleh dosen
mengedepankan penilaian etika/sikap
Mengelola kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan yg optimal Mengikuti perkuliahan sesuai dengan yang direncanakan oleh dosen
Mengeluarkan mahasiswa apabila tidak mematuhi kontrak yang disepakati Meminta perkuliahan diganti, apabila dosen tidak datang tanpa alasan
Memberikan tugas kepada mahasiswa untuk membantu memahami materi Meminta penjelasan atas tugas yang diberikan oleh dosen
46
Kewajiban Dosen Kewajiban Mahasiswa

Menyampaikan/mengelola pembelajaran sesuai dengan jadwal yg disepakati Hadir dalam setiap kegiatan perkuliahan sesuai kesepakatan serta berperilaku
mengikuti norma kesopanan, kesusilaan, agama dan adat istiadat
Membimbing mahasiswa untuk memahami materi yang disajikan Berusaha untuk mememahami materi yang disampaikan/diberikan
Memberikan nilai sesuai dengan kemampuan mahasiswa Menyerahkan tugas/perintah untuk dinilai dosen
D. Perjanjian dan Komitmen

1. Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas/group dan melakukan presensi sebelum perkuliahan di mulai
2. Mahasiswa boleh mengikuti perkuliahan, maksimum terlambat selama15 menit diterima untuk presensi, setelah dosen memberikan kuliah jika mahasiswa
terlambat mengingat keadaan pandemi diupayakan keterlambatan tidak terulang melebihi 5 kali pertemuan
3. Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 menit dari jadwal, mahasiswa menghubungi dosen tersebut via telp/hp untuk kepastian perkuliahan.
4. Mahasiswa minimal hadir 75% dari jumlah perkuliahan yang direncanakan untuk dapat mengikuti ujian final.
5. Apabila mahasiswa tidak hadir, harus ada pemberitahuan kepada dosen melalui surat tertulis.
6. Mahasiswa dilarang merokok sewaktu perkuliahan (dalam kelas) dan melakukan keributan atau provokasi saat perkuliahan
7. Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan (tidak memakai jean) sewaktu pelaksanaan perkuliahan, dan menggunakan layaknya seorang
mahasiswa saat perkuliahan .
8. Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana yang dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti papan tulis sudah dalam
keadaan bersih, proyektor, dll, dan bersedia berpindah media saat perkuliahan .
9. Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua peragkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: memulangkan infokus, merapikan kursi
perkuliahan,dll.,dan bersedia mengaakhiri perkuliahan dengan ucapan syukur/doa yang ditunjuk secara bergilir oleh dosen pengampu
10. Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan baik dan melaksanakan semua tugas yang disepakati secara optimal.
11. Mahasiswa harus mengerjakan semua tugas yang sudah disepakati secara optimal.
12. Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan kesepakatan bersama.
13. Penilaian dilaksanakan atas dasar tugas, partisipasi, dan tes yang dilakukan selama proses belajar.
14. Masih dimungkinkan dalam perkuliahan timbul perjanjian/komitmen baru, untuk mendukung keberhasilan pelaksanakan perkuliahan.
Demikian Kontrak Kuliah ini kami buat bersama tanpa ada paksaan oleh pihak manapun. Kontrak kuliah ini akan dijadikan sebagai pedoman dalam pelaksanaan
perkuliahan sebagaiman tertuang dalm RPS dan bilamana ada hal-hal yang belum termuat dalam kontrak ini tetapi dianggap perlu, maka dapat dilaksanakan atas
kesepakatan bersama.
47
Tarutung,
Pihak yang bersepakat:
Dosen pengampu Perwakilan mahasiswa,
(_____________________) ( Michael )
Mengetahui:
Ketua Prodi Manajemen Pendidikan Kristen
(____________________________________)
48
INSTITUT AGAMA KRISTEN NEGERI (IAKN) TARUTUNG

PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN KRISTEN
NAMA MATA KULIAH KODE MK RUMPUN MATA KULIAH BOBOT (SKS) SEMESTER TGL PENYUSUNAN
Kewarganegaraan NAS1012 Mata Kuliah Nasional 2 I
DOSEN PENGAMPU MATA KULIAH KETUA PROGRAM STUDI
OTORISASI
CPL-PRODI (CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN PROGRAM STUDI)

S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan etika;
S3 Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan
Pancasila;
S4 Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara
dan bangsa;
S5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai bidang keahliannya
CAPAIAN KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
PEMBELAJARAN KU 9 Mampu memahami dan mengkaji pengetahuan dan kemampuan dasar berkenaan dengan hubungan antara warga negara dengan
(CP) negara, serta memahami fondasi tentang Pancasila agar menjadi warga negara yang dapat memahami pluralitas bermasyarakat dan
bernegara di Indonesia serta perannya dalam kemajuan bangsa sebagai warga negara yang baik.
KK5 Mampu mengkoodinir dan bekerjasama dengan sumber daya manusia dalam lembaga pendidikan
P1 Menguasai pengetahuan pengembangan karakter
P2 Menguasai pengetahuan dasar keilmuan pendidikan
CPMK (CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN YANG DIBEBANKAN PADA MATA KULIAH)
CPMK1 Mahasiswa mampu menjelaskan tentang definisi Pancasila
CPMK2 Mahasiswa mampu merumuskan masalah sosial, politik, hankam di Indonesia
49
CPMK3 Setelah menyelesaikan mata kuliah ini, mahasiswa mengetahui tentang teori serta konsep mendasar tentang ilmu pendidikan pancasila
dan kewarganegaraan
CPMK4 Mampu menjelaskan tentang Pancasila dan Kewarganegaraan
CPMK5 Mampu Memahami relasi Warga Negara dengan Negara serta menguasai teori yang menjelaskan tentang kehidupan berwaganegara
disertai menyadari tentang pluralitas dalam masyarakat Indonesia juga mengimplementasikan beberapa konsep lokal tentang
Pancasila dan Demokrasi.
DESKRIPSI MATA Mata kuliah Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan bersifat wajib bagi seluruh mahasiswa Program S1 berbobot 2 SKS. Mata Kuliah ini
KULIAH membekali peserta didik dengan pengetahuan dan kemampuan dasar berkenaan dengan hubungan antara warga negara dengan negara, serta
pemahaman pendahuluan tentang Pancasila agar menjadi warga negara yang dapat memahami pluralitas bermasyarakat dan bernegara di
Indonesia.
BAHAN KAJIAN/ 1. Pancasila sebagai core value kewarganegaraan
POKOK BAHASAN 2. Negara
3. Pilar Hukum NKRI
4. Warga Negara
5. Konstitusi
6. Demokrasi dan Demokrasi Pancasila di Indonesia
7. Pancasila sebagai sistem Etika
8. Kearifan Lokal Integrasi Nasional serta Wawasan Nusantara
9. Hak Azasi Manusia serta Pelanggaran dan Penegakan HAM di Indonesia
10. HAM di Indonesia
11. Geopolitik dan Geostrategi
DAFTAR 1. Budiarjo, Miriam, 1994, Demokrasi di Indonesia, Demokrasi Parlementer dan Demokrasi Pancasila, Penerbit Gramedia, Jakarta
REFERENSI 2. Dekker et.al. (2003). Nationalism and Its Explanation. Political Psychology,24(2).
3. Latif, Yudi, 2011, Negara Paripurna: Historisitas, Rasionalitas dan Aktualitas Pancasila.: PT. Gramedia Pustaka Utama, Jakarta.
4. Kaelan, 2002, Filsafat Pancasila, Pandangan Hidup Bangsa Indonesia. Yogyakarta: Paradigma.
5. Kaelan, Zubaidi, A., 2007, Pendidikan Kewarganegaraan, Penerbit Paradigma”, Yogyakarta.
6. Kaelan, 2013, Negara Kebangsaan Pancasila: Kultural, Historis, Filosofis, Yuridis, dan Aktualisasinya, Paradigma, Yogyakarta.
7. Kaelan, 2016, Pendidikan Pancasila, Penerbit Paradigma, Yogyakarta
8. Notonagoro, 1984, Pancasila, Dasar Falsafah Negara: Bina Aksara, Jakarta.
9. Riyanto, Armada, dkk (Ed.), 2015. Kearifan Lokal - Pancasila. Penerbit Kanisius, Yogyakarta.
10. Sutrisno, Slamet, 2006, Filsafat dan Ideologi Pancasila, Penerbit ANDI, Yogyakarta
11. Wahyudi, Agus, Volume 16, No. 1, 2006, Ideologi Pancasila: Doktrin Yang Komprehensif Atau Konsepsi Politis?, Jurnal Filsafat, Fakultas
Filsafat, UGM, Yogyakarta.
50
12. Widodo, Wahyu; Anwari & Maryanto, Budi, 2015, Pendidikan Kewarganegaraan, Penerbit Andi, Yogyakarta.
MEDIA PEMBELAJARAN Buku dan Jurnal

DOSEN PENGAMPU
MATA KULIAH PERSYARATAN -
ACARA PERKULIAHAN
Kemampuan
Tatap Bahan Kajian/ Materi Sumber
yang diharapkan Metode Pembelajaran Waktu Pengalaman Belajar Mahasiswa
Muka Pembelajaran Bahan/Referensi
(Sub CP-MK)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 Memiliki Latar belakang Dialog 100 menit 1. Mendeskripsikan tujuan Kaelan (2016)
pengetahuan tentang Kewarganegaraan dan Ceramah Bahan Ajar 2. Kewarganegaraan dan Pancasila Kaelan, Zubaidi
pentingnya Pancasila. sebagai landasannya. (2007)
Kewarganegaraan Kaelan (2013)
bagi mahasiswa.
2 - 3 Memiliki pemahaman 1. Pengertian Negara Pembelajaran 100 menit 1. Mendeskripsikan konsep negara Budiarjo (1994)
mengenai konsep 2. Unsur-unsur pembentuk multiliterasi berbasis 2. Mengidentifikasikan asal usul Latif (2011)
negara. Negara masalah dan Socratic Republik Indonesia Notonagoro
3. Sifat, Tujuan, dan Fungsi Dialogue serta 3. Serta memahami landasan hukum (1984)
Negara Civic Journalism sebuah negara.
4. Negara Hukum Pancasila Tanya Jawab Hukum
Negara
Problem Solving Masalah
Hukum Di Indonesia
51
4 Memiliki kesadaran 1. Hak dan kewajiban Pembelajaran 100 menit 1. Memiliki kesadaran berbangsa dan Sutrisno (2006)
Hak dan Kewajiban warga negara multiliterasi berbasis bernegara. Wahyudi (2006)
sebagai warga negara 2. Hubungan warga negara masalah dan Socratic 2. Menganalisis pelaksanaan kewajiban Kaelan (2002)
RI dengan negara Dialogue serta warga negara pada Notonagoro
3. Hak dan kewajiban Civic Journalism diri sendiri (1984)
warga negara Tanya Jawab UUD 3. Merumuskan berbagai hak dan
1945 Hak dan kewajiban sebagai warga negara
Kewajiban Warga
Negara
Problem Solving
Kesadaran Berbangsa
5 Memiliki kesadaran 1. Hakikat Konstitusi Pembelajaran 100 menit 1. Mengidentifikasi hakikat konstitusi Kaelan (2002)
berkonstitusi 2. Kesepakatan umum sebagai multiliterasi berbasis 2. Mendiskripsikan landasan konstitusi Kaelan (2016)
kunci konstitusi masalah dan Socratic 3. Memahami nilai, sifat,dan tujuan Kaelan (2013)
3. Nilai, Sifat,dan Tujuan Dialogue serta dari Konstitusi Notonagoro
Konstitusi Civic Journalism (1984)
4. Substansi dan Supremasi Tanya Jawab Landasan
konstitusi Konstitusi Negara
Problem Solving
Landasan Konstitusi
6 - 7 Memiliki kesadaran 1. Konsep-konsep demokrasi Pembelajaran 100 menit 1. Mendiskripsikan konsep-konsep Kaelan (2013)
berdemokrasi 2. Melaksanakan demokrasi multiliterasi berbasis demokrasi Latif, Y. (2011)
dalam masalah dan Socratic 2. Menerapkan nilai-nilai demokrasi Wahyudi (2006)
kehidupan sehari- hari Dialogue serta di lingkungan keluarga,masyarakat
3. Pemahaman tentang pilar- Civic Journalism 3. Mengevaluasi kondisi demokrasi
pilar demokrasi Tanya Jawab NKRI saat ini
Pelaksanaan Demokrasi 4. Mengidentifikasi pilar-pilar
Problem Solving demokrasi Indonesia
Pelaksanaan Demokrasi
8 Ujian Tengah Semester
9 – 11 Memiliki sikap dan 1. Pengertian HAM prinsip, Pembelajaran 100 menit 1. Mendiskripsikan Konsep- Kaelan (2013)
perilaku landasan, bentuk multiliterasi berbasis konsep HAM Latif, Y. (2011)
52
sesuai dengan HAM penindasan masalah dan Socratic 2. Mengidentifikasikan Wahyudi (2006)
2. Sejarah perkembangan Dialogue serta Pelanggaran HAM di
HAM Civic Journalism Indonesia
3. Perkembangan HAM Tanya Jawab 3. Peka terhadap pelanggaran
4. HAM dalam UUD 1945 Pelanggaran HAM Di HAM (Hak Anak &Wanita)
5. HAM dalam bela negara Indonesia 4. Mengevaluasi penyelesaian
Pasal 30 UUD 45 tentang Problem Solving berbagai pelanggaran HAM
pertahanan negara Pelanggaran HAM Di di
6. Permasalahan HAM di Indonesia Indonesia
Indonesia
12 -13 Memiliki 1. Dasar pemikiran Wawasan Pembelajaran multiliterasi 100 menit 1. Menganalisis dasar pemikiran Budiarjo (1994)
Wawasan Nusantara Nusantara berbasis masalah dan Wawasan Nusantara Latif (2011)
sebagai Geopolitik 2. Konsep Wawasan Socratic 2. Mendiskripsikan konsep Riyanto, dkk
Nusantara Dialogue serta Wawasan Nusantara (2015)
3. Penerapan Wawasan Civic Journalism 3. Mengimplimentasikan
Nusantara dalam kehidupan Tanya Jawab Konsep 4. Wawasan Nusantara dalam
sehari-hari Sehari Hari Wawasan kehidupan berbangsa dan
Nusantar bernegara
Problem Solving 5. Peka terhadap Keutuhan
Wawasan Nusantara NKRI
14 - 15 Memiliki motivasi 1. Pemahaman Pembelajaran multiliterasi 100 menit 1. Mendiskripsikan konsep Kaelan (2013)
untuk berpartisispasi tentang Politik Nasional berbasis masalah dan Polstranas Latif, Y. (2011)
dalam mewujudkan dan Socratic 2. Menganalisis pelaksanaan Widodo (2015)
Polstranas sebagai Strategi Nasional Dialogue serta Polstranas saat ini
Implementasi 2. Pelaksanaan Polstranas Civic Journalism 3. Mengimplementasikan
Geostrategi diberbagai bidang Tanya Jawab Politik Polstranas dalam
kehidupan Nasional pembangunan
Problem Solving Strategi
Nasional
16 Ujian Akhir Semester
53
KEGIATAN PEMBELAJARAN (STRATEGI)

Pembelajaran akan dilakukan dengan strategi Student Active Learning. Mahasiswa difasilitasi untuk aktif mencari, menemukan dan memperoleh
berbagai konsep dan teori dalam konten, konteks PPKN. Untuk memenuhi kondisi tersebut, ada 3 kegiatan utama yang akan dilaksanakan dalam
perkuliahan:
1. Presentasi (penyajian) materi oleh dosen. Dosen mempresentasikan materi di 2-3 kali pertemuan pertama. Materi yang dipresentasikan adalah kontrak
kuliah, garis besar keseluruhan konsep/materi yang akan dipelajari dalam satu semester. Pembagian tugas (individu dan kelompok) juga diinformasikan dan
disepakati pada pertemuan ke-1 sampai dengan ke-2. Dosen menyampaikan pembasasan secara garis besar (highligt) keseluruhan materi yang akan
dibahas dalam satu semester. Pada setiap diskusi kelas dosen juga mempunyai kewajiban untuk menyajikan paparan sebagai klarifikasi dan sekaligus
penguatan terhadap konsep/materi yang dibahas dalam diskusi kelas.
2. Penugasan. Selama perkuliahan satu semester, ada tugas yang harus dibuat oleh mahasiswa, mencakup penugasan membuat paper pribadi, membuat resume
perkuliahan dan tugas studi kasus.
3. Diskusi kelas. Setiap kelompok mendapat kesempatan untuk presentasi paper kelompok dalam diskusi kelas. Pada setiap akhir diskusi kelas, dosen harus
memberikan presentasi untuk mengklarifikasi materi yang dibahas dalam diskusi.
TUGAS/TAGIHAN
Ada 3 tugas (sebagai tagihan) yang harus dikerjakan dan diserahkan oleh mahasiswa, selama mengikuti perkuliahan, yaitu:
1. Membuat paper pribadi. Setiap personal ditugaskan untuk membuat paper tentang topik tertentu. Topik diambil dari daftar substansi kajian yang telah
ditetapkan.
2. Melakukan dan membuat laporan studi kasus. Setiap mahasiswa ditugaskan untuk melakukan studi kasus, sebagai tugas akhir perkuliahan.
Tugas dan pedoman studi kasus disosialisasikan di awal perkuliahan. Mahasiswa memiliki waktu untuk studi kasus sepanjang semester.
3. Membuat resume perkuliahan. Pada setiap akhir pertemuan kuliah, mahasiswa ditugaskan membuat resume singkat, tentang konsep/materi yang diperolah
pada pertemuan tersebut. Resume menggunakan format yang telah ditetapkan, dan dikirim melalui email, paling lambat 24 jam dari waktu akhir perkuliahan.
PENILAIAN
Metode/Teknik Penilaian Instrumen Penilaian Komponen dan Bobot Penilaian Prensetase
Tes tulis Soal tes tulis Kehadiran 10%
Penilaian kinerja Rubrik penilaian makalah & Presentasi Paper & Presentasi Kel 30%
Lembar penilaian kinerja UTS & UAS 60%
 PENILAIAN
Prinsip Penilaian Uraian Kriteria Penilaian
54
Edukatif Merupakan penilaian yang memotivasi mahasiswa agar mampu: (1) memperbaiki perencanaan dan cara belajar; dan (2) meraih
capaian pembelajaran lulusan.
Otentik Merupakan penilaian yang berorientasi pada proses belajar yang berkesinambungan dan hasil belajar yang mencerminkan
kemampuan mahasiswa pada saat proses pembelajaran berlangsung.
Objektif Merupakan penilaian yang didasarkan pada standar yang disepakati antara dosen dan mahasiswa serta bebas dari pengaruh
subjektivitas penilai dan yang dinilai.
Akuntabel Merupakan penilaian yang dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kriteria yang jelas, disepakati pada awal kuliah, dan dipahami
oleh mahasiswa.
Transparan Merupakan penilaian yang prosedur dan hasil penilaiannya dapat diakses oleh semua pemangku kepentingan.
PERATURAN (TATA TERTIB)

1. Mahasiswa hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 75% dari jumlah pertemuan ideal
2. Setiap mahasiswa harus aktif dan partisipatif dalam perkuliahan.
3. Dosen dan Mahasiswa tiba di kelas tepat waktu sesuai dengan waktu yang ditetapkan/disepakati.
4. Ada pemberitahuan jika tidak hadir dalam perkuliahan tatap muka.
5. Selama perkuliahan berlangsung, tidak boleh membuka Laptop dan HP.
6. Meminta izin (dengan cara mengangkat tangan) jika ingin berbicara, bertanya, menjawab, meninggalkan kelas atau keperluan lain.
7. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/gangguan/ kerusakan dalam kelas,tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma lainnya.
55
MATA KULIAH : MISSIOLOGI

PRODI MPK FIPK

IAKN TARUTUNG
56
KONTRAK KULIAH
Nama mata kuliah : Missiologi

Kode Mata Kuliah : INS1012
Jumlah SKS : 2 SKS
Bobot Kredit : 1 SKS (Kuliah/Responsi/Tutorial), 1 SKS (Praktikum, Praktik/Praktik Lapangan)
Semester : Ganjil
Pada hari ini Tanggal …………, Kami Mahasiswa Manajemen Pendidikan Kristen yang berada Fakultas Ilmu Pendidikan Kristen di Institut Agama Kristen Negeri
(IAKN) Tarutung. Menyatakan Memenuhi Seluruh Kesepakatan dengan Dosen Pengampu Mata kuliah Missiologi dalam Pelaksanaan Perkuliahan Tersebut di atas.
57


6. Mahasiswa dilarang merokok sewaktu perkuliahan (dalam kelas) dan melakukan keributan atau provokasi saat perkuliahan .
58
Tarutung,
(_____________________) ( _________________________)
Mengetahui:
(____________________________________)
59
INSTITUT AGAMA KRISTEN NEGERI (IAKN)TARUTUNG

(PRODI MANAJEMEN PENDIDIKAN KRISTEN)

NAMA MATA KULIAH: KODE MK Rumpun Matakuliah BOBOT (SKS) SEMESTER Tgl Penyusunan
MISIOLOGI NAS1012 Mata Kuliah Institusi 2 I
Dosen Pengampu Mata kuliah KetuaProgramStudi
OTORISASI
Capaian Pembelajaran CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi)

(CP) S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
KU6 Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar
KK 1 Mampu mengamalkan nilai-nilai Kristiani dalam ruang lingkup profesi manajemen pendidikan
lembaganya
PU1 Menguasai pengetahuan pengembangan karakter
PU 3 Menguasai pengetahuan dasar iman Kristen agar memiliki karakter seorang Kristiani
CPMK (Capaian Pembelajaran Lulusanyangdi bebankanpada matakuliah Misiologi)
CPMK 1 Mahasiswamampu menjelaskan konsep misiologi menurut kitab PL dan PB
CPMK 2 Mahasiswa mampu menjelaskan kedudukan dan pembagian misiologi
CPMK 3 Mahasiswa mampu menjelaskan sejarah dan kehidupan para misionaris di daerah Tapanuli
CPMK4 Mahasiswa mampumenerapkan komunikasi misiologi
CPMK 5 Mahasiswa mampu mendesain rancangan penginjilan
Diskripsi Matakuliah Misiologi adalah: Mempelajari pemahaman tentang Allah yang menyelamkanatkan segala makluk di dunia melalui kajian Misiologi
MataKuliah dengan mengkomunikasikan Injil ke lingkungan sekitarnya.
60
Bahan Kajian/ Pokok 1. Arti dan tujuan Misi

Bahasan 2. Dasar Alkitabiah Misi
3. Pembagian Misiologi: Biblical; Teological; Historical, Praktial
4. Penginjilan dalam kitab PLdan PB
5. Sejarah dan priode pekabaran Injil di Tanah Batak
6. Makna sejarah PI dan pertumbuhan Gereja
7. Misi holistik dalam kitab Matius, Markus, Lukas
8. Misi holistik ( Latar belakang dan oengertian, landasan teori pelayanan misi holistic, dasar dan titik tolak, tujuan, hambatan, tugas gereja
dalam melaksanakan pelayanan misi holistik, strategi dan model-model pelayanan/misi holostik.
9. Makna sejarah PI dan pertumbuhan Gereja
10. Model-model pekabaran Injil
11. Strategi dalam penginjilan
12. Kontektualisasi dalam misi
Daftar Referensi Utama:Wajib
1.Alkitab. Lembaga Alkitab Indonseia,Jakarta:LAI2012
2.Dr Simion D. Harianja, M.Th. Sepenggal Raja Amandari Sabungan , Medan: Mitra, 2017..
3.Dr Simion D. Harianja, M.Th, dkk Tiga Serangkai, Medan: Mitra, 2018.
Pendukung:
1. Dr. Th. Van, S.J.de End Harta Dalam Bejana.Jakarta :BPK. Gunung Mulia, 2009.
2.Balkker F.L. Sejarah Kerajaan Allah, Perjanjian Lama Jakarta: BPK, Gunug Mulia, 1990.
3.Bavinck.Sejarah kerajaan Allah Perjanjian Baru, Jakarta:BPK, Gunung Mulia, 1990.
4.Sam Silitonga. Misiologi, Alkitabiah dan Pendidikan Medan: Mitra, 2005.
5.Hessel Grave, D.J. Kontekstualisasi.Jakarta: BPK GunungMulia,1994.
6. William Barclay. Mengkomunasikan INJIL. Jakarta: BPK. Gunung Mulia, 2000 Tony
7. Dr. Wayne W. Allen. Penginjilan Suku Dayak Di Kalimantan Barat. Medan: Mitra, 2017
8. Daud Tony. Kuasa Keselamatan&Saat Teduh Rahasia Penginjil API,.Jakarta: 2008
9. A.A. Sitompul. Sitotas Nambur Hakristenon Di Tano Batak. Jakarta: 2005
10.Dr. Ailsa C. H. Barker. Penginjilan Sedunia. Medan: 2005
Media Pembelajaran Perangkat Lunak: Perangkat Keras :
Diktat Kuliah &PPT Notebook &LCD Projector
Dosen Pengampu
Bobot Kredit 1 SKS (Kuliah/Responsi/Tutorial), 1 SKS (Praktikum, Praktik/Praktik Lapangan)
61
Matakuliah --
prasyaratan
ACARAPERKULIAHAN
TM Capaian Bahan Indikator Kegiatan Pembelajaran Estimasi Sumber dan Tagihan/
Ke Pembelajaran Kajian Keberhasilan (Metode) Waktu/ Media Penilaian
MataKuliah (materi) Menit
1 Mahasiswa memahami RPS Mahasiswa memperoleh/ Dosen menyajikan dan 100‟ RPS.
tugas dan tanggungjawab Tugas-tugas memiliki RPS dan mendiskusikan (RPS) Laptop,LCD
sebagai pesertadidik Menyepakati tugas- bersama mahasiswa.RPS Literaturya
tugas matakuliah dishare kepada mahasiswa ng akan
Misiologi serta membagi dan digunakan
menyepakati tugas.
2 Mahasiswa mampu Pengertian Menjelaskan Pengertian Pembelajaran multiliterasi 100‟ Diktat Kuliah, Mahasiswa
Menjelaskan Arti dan tujuan Misi Arti dan tujuan Misi berbasis masalah Laptop,LCD Membuat summary.
Misi Dialogue serta
Civic Journalism
Tanya Jawab Misi pribadi
Problem Solving Misi
Pribadi Kerohanian
3 Mahasiswa mampu Ruang Lingkup Menjelaskan Ruang Pembelajaran multiliterasi 100‟ Diktat Kuliah, Mahasiswa
menjelaskan Ruang Misi Lingkup Ruang berbasis masalah Laptop,LCD membuat
Lingkup Dasar Alkitabiah Misi Lingkup Dasar Alkitabiah Dialogue serta summary.
Misi Civic Journalism
Tanya Jawab Ruang Lingkup
Misi Kerohanian
Problem Solving Ruang
Lingkup Misi Kerohanian
62

4 Mahasiswa mampu Pengertian Teologi Menjelaskan Teologi dan Pembelajaran multiliterasi 100‟ Diktat Kuliah, Mahasiswa
menjelaskan dan Misiologi berbasis masalah Laptop,LCD membuat
PengertianTeologi dan Misiologi Dialogue serta summary.
Misiologi Civic Journalism
Tanya Jawab Teologi Dan
Misiologi
Problem Solving Teologi dan
Misiologi
5 Mahasiswa mampu Pembagian Mampu menjelaskan Pembelajaran multiliterasi 100‟ Diktat Kuliah, Mahasiswa
menjelaskanPembagian Misiologi: Biblical; Pembagian Misiologi: berbasis masalah Laptop,LCD membuat
Misiologi: Biblical; Teological Biblical; Teological; Dialogue serta summary.
Teological; Civic Journalism
Tanya Jawab Teologi Dan
Misiologi
Problem Solving Teologi dan
Misiologi
6 Mahasiswa mampu Pembagian MenjelaskanPembagian Pembelajaran multiliterasi 100‟ Diktat Kuliah, Mahasiswa
menjelaskanPembagian Misiologi:; Historical, Misiologi: Historical, berbasis masalah Laptop,LCD membuat
Misiologi: Historical, Praktial Praktial Praktikal Dialogue serta summary.
Civic Journalism
Tanya Jawab Historical,
Praktical
Problem Solving
Ketidaksesuaian Bukti
Sejarah
63

7 Mahasiswa mampu Penginjilan dalam Menjelaskan Penginjilan Pembelajaran multiliterasi 100‟ Diktat Kuliah, Mahasiswa
Menjelaskan Penginjilan dalam kitab PLdan PB dalam kitab PLdan PB berbasis masalah Laptop,LCD membuat
kitab PLdan PB Dialogue serta summary.
Civic Journalism
Tanya Jawab Penginjilan PL
dan PB
Problem Solving Penginjilan
Milenial
8 UjianTengahSemester(UTS) Hasil Ujian Tengah Semester (UTS)
9. Mahasiswa mampu Sejarah dan priode Menjelaskan Sejarah dan Pembelajaran multiliterasi 100‟ Literatur, Mahasiswa
Menjelaskan Sejarah dan pekabaran Injil di priode pekabaran Injil di berbasis masalah Laptop&LCD membuat
priode pekabaran Injil di Tanah Batak Tanah Batak Dialogue serta summary.
Tanah Batak Civic Journalism
Tanya Jawab Sejarah
Pekabaran Injil di Tanah
Batak
Problem Solving Hambatan
penginjilan di Tanah Batak
10 Mahasiswa mampu menjelaskan Misi holistic dalam Mampu Presentasi materi oleh 100‟ Literatur, Mahasiswa
Misi holistic dalam kitab kitab Matius, Markus, menguraikan Misi holistic kelompok. Laptop&LCD membuat
Matius, Markus, Lukas Lukas dalam kitab Matius, Diskusi kelas Ayat Emas summary.
Markus, Lukas Alkitab
Presentasi Renungan Ayat
Alkitab
8. Misi holistic ( Latar belakang

dan oengertian, landasan teori
pelayanan misi holistic, dasar
dan titik tolak, tujuan,
hambatan, tugas gereja dalam
64

11 Mahasiswa mampu menjelaskan Misi holistic ( Latar Mampumenguraikan Misi Presentasi materi oleh 100‟ Literatur, Mahasiswa
Misi holistic ( Latar belakang belakang dan holistic ( Latar belakang kelompok. Laptop&LCD membuat
dan pengertian, landasan teori pengertian, landasan dan pengertian, landasan Diskusi kelas Ayat Emas summary.
pelayanan misi holistic, dasar teori pelayanan misi teori pelayanan misi Alkitab
dan titik tolak, tujuan, holistic, dasar dan holistic, dasar dan titik Presentasi Renungan Ayat
hambatan, tugas gereja dalam titik tolak, tujuan, tolak, tujuan, hambatan, Alkitab
melaksanakan pelayanan misi hambatan, tugas tugas gereja dalam
holistic, strategi dan model- gereja dalam melaksanakan pelayanan
model pelayanan/misi holostik.) melaksanakan misi holistic, strategi dan
pelayanan misi model-model
holistic, strategi dan pelayanan/misi holostik.)
model-model
12 Makna sejarah PI dan pelayanan/
Makna misi
sejarah Mampu Ceramah Bahan Ajar 100‟ Literatur, Mahasiswa
pertumbuhan Gereja holostik.)
Pertumbuhan Gereja Menjelaskan makna Diskusi kelas Pertumbuhan Laptop&LCD membuat
dalam misi pertumbuhan Gereja gereja di Indonesia summary.
Presentasi Pendirian Gereja
Di Indonesia
Presentasi kelompok
13 Mahasiswamampu Menjelaskan model- Mampu menjelaskan Ceramah Bahan Ajar 100‟ Literatur, Mahasiswa
menjelaskan model-model model pekabaran Injil model-model pekabaran Diskusi Model Pekabaran Laptop&LCD membuat
pekabaran Injil Injil Injil summary.
Presentasi Perkabaran Injil
Di Indonesia
Presentasi Kelompok
65

14 Mahasiswamampu Menjelaskan Strategi Mampu Ceramah Bahan Ajar 100‟ Literatur, Mahasiswa
menjelaskan Strategi dalam dalam penginjilan menjelaskan Strategi Diskusi Model Strategi Laptop&LCD membuat
penginjilan dalam penginjilan Penginjilan summary.
Presentasi Strategi
Penginjilan
Di Indonesia
Presentasi Kelompok
15 Mahasiswamampu Menjelaskan Mampumenjelaskan Ceramah Bahan Ajar 100‟ Literatur, Mahasiswa
menjelaskan Kontektualisasi Kontektualisasi Kontektualisasi dalam Diskusi Kontekstual Misi Laptop&LCD membuat
dalam misi dalam misi misi Presentasi Implementasi Misi summary.
Di Indonesia
Presentasi Kelompok
Implementasi Misi di
Indonesia
16 UAS

berbagai konsep dan teori dalam konten, konteks Misiologi. Untuk memenuhi kondisi tersebut, ada 3 kegiatan utama yang akan dilaksanakan dalam perkuliahan:
1. Presentasi (penyajian) materi oleh dosen. Dosen mempresentasikan materi di 2-3 kali pertemuan pertama. Materi yang dipresentasikan adalah kontrak kuliah, garis
besar keseluruhan konsep/materi yang akan dipelajari dalam satu semester. Pembagian tugas (individu dan kelompok) juga diinformasikan dan disepakati pada
pertemuan ke-1 sampai dengan ke-2. Dosen menyampaikan pembasasan secara garis besar (highligt) keseluruhan materi yang akan dibahas dalam satu
semester. Pada setiap diskusi kelas dosen juga mempunyai kewajiban untuk menyajikan paparan sebagai klarifikasi dan sekaligus penguatan terhadap konsep/materi
yang dibahas dalam diskusi kelas.
3. Diskusi kelas. Setiap kelompok mendapat kesempatan untuk presentasi paper kelompok dalam diskusi kelas. Pada setiap akhir diskusi kelas, dosen harus memberikan
presentasi untuk mengklarifikasi materi yang dibahas dalam diskusi.
TUGAS/TAGIHAN
66
ditetapkan.
PENILAIAN
 PENILAIAN
oleh mahasiswa.
67

1. Mahasiswa hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 75% dari jumlah pertemuan ideal
3. Dosen dan Mahasiswa tiba di kelas tepat waktu sesuai dengan waktu yang ditetapkan/disepakati.
5. Selama perkuliahan berlangsung, tidak boleh membuka Laptop dan HP.
7. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/gangguan/ kerusakan dalam kelas,tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma lainnya.
68
MATA KULIAH : SOSIOLOGI PENDIDIKAN

PRODI MPK FIPK

IAKN TARUTUNG
69
KONTRAK KULIAH
A. IdentitasMata Kuliah
Nama mata kuliah : Sosiologi Pendidikan
Kode Mata Kuliah : MDK1012
Jumlah SKS : 2 SKS
Semester : Ganjil
Pada hari ini Tanggal …….., Kami Mahasiswa semesteter I Manajemen Pendidikan Kristen yang berada Fakultaas Ilmu Pendidikan Kristen di Institut Agama
Kristen Negeri (IAKN) Tarutung. Menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan Dosen Pengampu mata kuliah Sosiologi Pendidikan dalam pelaksanaan perkuliahan
tersebut diatas.
Mendapat pengakuan dari jurusan atas kegiatan pembelajaran yang dilakukan Mengontak mata kuliah sesuai dengan yang direncanakannya
Memberikan skor penilaian berdasarkan kemampuan mahasiswa Mendapat nilai yang diberikan/diukur oleh dosen

Menyampaikan/mengelola pembelajaran sesuai dengan jadwal yg disepakati Hadir dalam setiap kegiatan perkuliahan sesuai kesepakatan
Memberikan nilai sesuai dengan kemampuan mahasiswa Menyerahkan tugas untuk dinilai dosen yang bersangkutan

1. Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas sebelum perkuliahan di mulai
2. Mahasiswa boleh masuk ke dalam untuk kelas mengikuti perkuliahan, maksimum terlambat selama 15 menit setelah dosen memberikan kuliah.
70
6. Mahasiswa dilarang merokok sewaktu perkuliahan (dalam kelas)
7. Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan (tidak memakai jean) sewaktu pelaksanaan perkuliahan.
keadaan bersih, proyektor, dll.
perkuliahan,dll.
E. Ikatan batin antara dosen dan mahasiswa

1. Dosen dan mahasiswa secara bersama-sama bertanggungjawab untuk terjalinnya kegiatan pembelajaran yang baik
2. Dosen dan mahasiswa memiliki komitmen yang sama untuk optimalnya pencapaian kompetensi mahasiswa sesuai dengan yang digariskan.
3. Apabila terjadi kekurangpahaman dalam kegiatan pembelajaran, mahasiswa secara terbuka mau bertanya kepada dosen untuk meminta penjelasan.
4. Tidak tertutup kemungkinan komunikasi terjalin antara dosen dan mahasiswa di luar waktu perkuliahan, untuk membicarakan yang berhubungan dengan materi
kuliah.
5. Tidak terjadi jarak secara batin antara dosen dan mahasiswa dalam kegiatan perkuliahan.
6. Terbuka beberapa ikatan lainnya, agar isi kontrak kuliah dapat berjalan dengan baik.
71
Tarutung,
(_____________________) ( _________________________)
Mengetahui:
(____________________________________)
72
INSTITUT AGAMA KRISTEN NEGERI TARUTUNG

Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

Nama Mata Kuliah Kode MK Rumpun Mata Kuliah Bobot (SKS) Semester Tgl. Penyusunan
Sosiologi Pendidikan MDK1012 Mata Kuliah Dasar Kependidikan 2 SKS I

Dosen Pengampu MK Disetujui:
Ketua Prodi MPK
Otorisasi
CPL – Prodi (CPL Lulusan Program Studi)

S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika;
S6 Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan
KU3 Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai
humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan,
desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan
mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
Capaian P1 Menguasai pengetahuan pengembangan karakter
Pembelajaran P2 Menguasai pengetahuan dasar keilmuan pendidikan
CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah):
1. Mahasiswa memahami tugas dan tanggung jawab sebagai peserta didik
2. Mahasiswa mampu menjelaskan Pengertian konsep sosiologi pendidikan dan ruang lingkup sosiologi pendidikan
3. Mahasiswa mampu menjelaskan Peletak dasar sosiologi pendidikan, beberapa teori sosiologi yang menganalisis pendidikan
4. Mahasiswa mampu menjelaskan Klasifikasi pendidikan dan kontrol sosial pendidikan
5. Mahasiswa mampu menjelaskan Sekolah sebagai system sosial, kelas sebagai sistem sosial, kelas sebagai sistem interaksi
6. Mahasiswa mampu menjelaskan proses Pewaris budaya
7. Mahasiswa mampu menjelaskan hubungan Pendidikan dan stratifikasi sosial
73
8. Mahasiswa mampu menjelaskan defenisi Pendidikan dan mobilitas serta hubungan pendidikan sebagai sarana mobilitas
9. Mahasiswa mampu menjelaskan hubungan pendidikan dan ekonomi
10. Mahasiswa mampu menjelaskan ketidaksetaraan gender dalam pendidikan
11. Mahasiswa mampu menjelaskan Pendidikan dan perubahan sosial
12. Mahasiswa mampu menjelaskan pendidikan multikultural
13. Mahasiswa mampu menjelaskan pendidikan sebagai capital
14. Mini riset dan belajar mandiri dengan tema tantangan pendidikan di era globalisasi
Deskripsi Mata Mata kuliah ini membahas tentang struktur dan proses-proses sosial yang terjadi dalam pranata pendidikan serta kaitannya dengan pranata lainnya.
Kuliah Pendidikan ini tidak hanya pendidikan formal melainkan juga pendidikan informal dan nonformal. Kajian materi mata kuliah ini meliputi: pengertian
konsep, sosiologi pendidikan, peletak dasar sosiologi pendidikan, pengertian pendidikan dan stratifikasi sosial, hubungan pendidikan dan mobilitas,
pendidikan dan mobilitas, pendidikan dan ekonomi, pendidikan dan perubahan sosial, pendidikan dan pekerjaan, pendidikan sebagai kapital sosial.
Bahan Kajian / 1. Penjelasan RPS, tagihan tugas, penilaian, penandatanganan kontrak perkuliahan dan materi Sosiologi pendidikan
Pokok 2. Pengertian konsep sosiologi pendidikan dan ruang lingkup sosiologi pendidikan
Bahasan 3. Peletak dasar sosiologi pendidikan, beberapa teori sosiologi yang menganalisis pendidikan
4. Klasifikasi pendidikan dan kontrol sosial pendidikan
5. Sekolah sebagai system sosial, kelas sebagai system sosial, kelas sebagai system interaksi
6. Pewaris budaya
7. Pendidikan dan stratifikasi sosial
8. Ujian Tengah Semester
9. Pendidikan dan mobilitas pendidikan sebagai sarana mobilitas
10. Kontribusi pendidikan terhadap kesuksesan ekonomi. Tantangan dunia pendidikan di Indonesia saat ini (kasus)
11. Ketidaksetaraan Gender dalam pendidikan, Gender dan sosialisasi, beberapa studi mengenai bias gender dalam pendidikan
12. Pendidikan dan perubahan sosial
13. Pendidikan Multikultural
14. Pendidikan sebagai capital
15. Tantangan pendidikan di era globalisasi
Daftar 1. Adimihardja, Ary, (2000). Sosiologi Pendidikan Suatu Analisis Sosiologi tentang Pelbagai Problem Pendidikan, Jakarta, Rineka Cipta
Referensi 2. Karsidi, Ravik, (2005). Sosiologi Pendidikan, Surakarta, Penerbit Lembaga Pengembangan Pendidikan (LPPS) UNS dan UPT Penerbitan dan
Percetakan UNS
3. Mahmud, (2011). Sosiologi Pendidikan, Bandung, apenerbit CV Pustaka Setia
4. Abdulah, Idi,(1980). Sosiologi Pendidikan, Individu, Masyarakat dan Pendidikan, Jakarta, Kencana.
5. Damsar. Prof, (2011). Pengantar Sosiologi Pendidikan, Jakarta, Kencana.
6. Nasution (1995). Sosiologi Pendidikan, Jakarta, Bumi Aksara.
74
7. Adiwikarata(1988). Sosiologi Pendidikan Isyu dan Hipotesis tentang hubungan pendidikan dan Masyarakat, Jakarta, Departemen Pendidikan
dan Kebudayaan
8. Martono, Nanang (2010). Pendidikan Bukan Tanpa Masalah, Mengungkap problema Pendidikan dari Perpektif Sosiologi, Yogyakarta,
Penerbit Gava Media.
9. Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Guru dan Dosen
Media Perangkat Lunak : Perangkat Keras :
Pembelajaran Buku dan Power Point Notebook
Dosen
Pengampu
Persyaratan --
MK
ACARA PERKULIAHAN
Pertemuan Capian Indikator Aktivitas Perkuliahan Soft skill yang Dampak (Outcomes)
(Menit) Pembelajaran Mata diharapkan
Kuliah
I (100’)
20‟ Mahasiswa Mahasiswa memahami - Perkenalan dengan peserta kuliah -Membangun empati Timbulnya minat belajar
40‟ memahami tugas dan sistem perkuliahan, materi - Menjelaskan kontrak kuliah, materi - Motivasi belajar yang Sosiologi Pendidikan
tanggung jawab dan tugas-tugas yang akan perkuliahan, literatur pendukung, cara tinggi
sebagai peserta didik ditagih, memahami konsep penilaian dan tagihan tugas-tugas dan - Membangun komitmen
40‟ dasar Sosiologi Pendidikan waktu pengumpulannya. terhadap kontrak kuliah
- Tanya jawab materi perkuliahan, kontrak - Kemandirian dan
perkuliahan, buku-buku rujukan yang bekerja keras
akan dipakai, menyepakati kontrak
kuliah, dan pembagian kelompok diskusi.
II (100’)
Mahasiswa mampu - Mampu menjelaskan - Doa pembuka oleh mahasiswa - Memahami tentang Terbukanya wawasan
30‟ menjelaskan Pengertian sosiologi - Ceramah ruang lingkup sosiologi mahasiswa tentang
25‟ Pengertian konsep pendidikan - Tanya jawab mengenai materi yang pendidikan Sosiologi pendidikan.
75
sosiologi pendidikan - Mampu menjelaskan dipresentasikan.

45‟ dan ruang lingkup ruang lingkup sosiologi - Menyimpulkan hasil diskusi.
sosiologi pendidikan pendidikan - Pemberian tugas.
- Doa penutup oleh mahasiswa dalam
III (100’)
Mahasiswa mampu - Mahasiswa mampu - Doa pembuka oleh mahasiswa - Mengetahui Peletak - Menjadi pribadi yang
30‟ menjelaskan Peletak menjelaskan Peletak dasar - Ceramah dasar sosiologi memahami Peletak dasar
25‟ dasar sosiologi sosiologi pendidikan, - Tanya jawab mengenai materi pendidikan, beberapa sosiologi pendidikan,
45‟ pendidikan, beberapa - Mahasiswa mampu - Menyimpulkan hasil diskusi. teori sosiologi yang beberapa teori sosiologi
teori sosiologi yang menjelaskan teori - Pemberian tugas. menganalisis pendidi yang menganalisis
menganalisis sosiologi yang - Diskusi Analisis Pendidikan pendidikan
pendidikan menganalisis pendidikan - Problem Solving Analisis Pendidikan
- Doa penutup oleh mahasiswa
IV (100’)
Mahasiswa mampu - Mampu memahami - Doa pembuka oleh mahasiswa - Memahami topik Menjadi pribadi yang
30‟ menjelaskan Klasifikasi pendidikan - Mahasiswa mempresentasikan materi Klasifikasi pendidikan mengetahui yang
25‟ Klasifikasi - Mampu menjelaskan - Tanya jawab mengenai materi yang dan kontrol sosial berpendidikan
45‟ pendidikan dan kontrol sosial pendidikan dipresentasikan.. pendidikan
kontrol sosial - Menyimpulkan hasil diskusi.
pendidikan - Pemberian tugas.
V (100’)
Mahasiswa mampu - Mampu Memahami - Doa pembuka oleh mahasiswa Memahami Sekolah Menjadi pribadi yang
30‟ menjelaskan Sekolah Sekolah sebagai sistem - Mahasiswa mempresentasikan materi sebagai system sosial, mengetahui sekolah dan
25‟ sebagai system sosial, sosial - Tanya jawab mengenai materi yang kelas sebagai sistem kelas sebagai system sosial
45‟ kelas sebagai sistem - Mampu Memahami kelas dipresentasikan. sosial, kelas sebagai dan system interaksi
sosial, kelas sebagai sebagai sistem sosial - Problem Solving sistem social dan sistem interaksi
sistem interaksi - Mampu Memahami kelas interaksi
sebagai sistem interaksi - Menyimpulkan hasil diskusi.
- Pemberian tugas.
VI (100’)
Mahasiswa mampu -Mampu Menjelaskan - Doa pembuka oleh mahasiswa - Mengetahui tentang Menjadi pribadi yang
76
30‟ menjelaskan proses proses Pewaris budaya - Mahasiswa mempresentasikan materi proses Pewaris budaya berbudaya
25‟ Pewaris budaya - Tanya jawab mengenai materi yang
dipresentasikan.
45‟ - Menyimpulkan hasil diskusi.
- Pemberian tugas.
- Doa penutup oleh mahasiswa.
VII (100’)
Mahasiswa mampu -Mampu menjelaskan - Doa pembuka oleh mahasiswa - Memahami tentang Menjadi pribadi yang
30‟ menjelaskan hubungan Pendidikan dan - Mahasiswa mempresentasikan materi . hubungan Pendidikan berpendidikan dan
25‟ hubungan Pendidikan stratifikasi sosial - Tanya jawab mengenai materi yang dan stratifikasi sosial memberikan perlakuan
dan stratifikasi sosial dipresentasikan. yang sama terhadap
45‟ - Menyimpulkan hasil diskusi. masyarakat
- Pemberian tugas.
VIII UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)
IX (100’)
Mahasiswa mampu - Mampu Menjelaskan - Doa pembuka oleh mahasiswa Mengetahui Defenisi Menjadi pribadi
30‟ menjelaskan defenisi defenisi Pendidikan dan - Mahasiswa mempresentasikan materi Pendidikan dan mobilitas berkualitas
25‟ Pendidikan dan mobilitas - Tanya jawab mengenai materi yang serta hubungan
45‟ mobilitas serta - Mampu menjelaskan dipresentasikan. pendidikan sebagai
hubungan pendidikan hubungan pendidikan - Menyimpulkan hasil diskusi. sarana mobilitas
sebagai sarana sebagai sarana mobilitas - Pemberian tugas.
mobilitas - Doa penutup oleh mahasiswa
X (100’)
Mahasiswa mampu - Mampu menjelaskan - Doa pembuka oleh mahasiswa - Memahami hubungan Terbukanya wawasan
30‟ menjelaskan kontribusi pendidikan - Mahasiswa mempresentasikan materi. pendidikan dan tentangpengetahuan dunia
25‟ hubungan pendidikan terhadap kesuksesan - Tanya jawab mengenai materi yang ekonomi pendidikan di Indonesia
45‟ dan ekonomi ekonomi dipresentasikan. saat ini
- Mampu menjelaskan - Menyimpulkan hasil diskusi.
tantangan dunia - Pemberian tugas.
pendidikan di Indonesia - Doa penutup oleh mahasiswa dalam.
saat ini (kasus)
77
XI (100’)
Mahasiswa mampu - Mampu menjelaskan - Doa pembuka oleh mahasiswa - Memahami Menjadi pribadi yang
30‟ menjelaskan ketidaksetaraan gender - Mahasiswa mempresentasikan materi ketidaksetaraan gender menerapkan kesetaraan
25‟ ketidaksetaraan dalam pendidikan - Tanya jawab mengenai materi yang dalam pendidikan gender dalam kehidupan
45‟ gender dalam - Mampu menjelaskan dipresentasikan. bermasyarakat
pendidikan gender dan sosialisasi - Mahasiswa membentuk kelompok untuk
- Mampu menjelaskan berdiskusi,
beberapa studi mengenai - Menyimpulkan hasil diskusi.
bias gender dalam - Pemberian tugas.
pendidikan - Doa penutup oleh mahasiswa
XII (100’)
Mahasiswa mampu -Mampu menjelaskan - Doa pembuka oleh mahasiswa - Memahami konsep Menjadi pribadi yang
30‟ menjelaskan konsep pendidikan dan - Mahasiswa mempresentasikan materi Pendidikan dan mengetahui perubahan
25‟ Pendidikan dan perubahan sosial - Tanya jawab mengenai materi yang perubahan sosial sosial masyarakat dalam
45‟ perubahan sosial - Mampu menjelaskan dipresentasikan. konteks pendidikan
dampak perubahan sosial - Mahasiswa membentuk kelompok dalam
terhadap pendidikan berdiskusi.
- Menyimpulkan hasil diskusi.
- Pemberian tugas.
XIII (100’)
Mahasiswa mampu -Mampu menjelaskan - Doa pembuka oleh mahasiswa - Memahami deskripsi Menjadi pribadi yang
30‟ menjelaskan deskripsi pendidikan - Mahasiswa mempresentasikan materi pendidikan dapat menerapkan pola
25‟ pendidikan multikultural - Tanya jawab mengenai materi yang multikultural pendidikan multicultural
45‟ multikultural dipresentasikan.
- Menyimpulkan hasil diskusi.
- Pemberian tugas.
XIV (100’)
Mahasiswa mampu - Mampu menjelaskan - Doa pembuka oleh mahasiswa - Memahami pendidikan Menjadi pribadi yang
30‟ menjelaskan deskripsi fenomena sosial - Mahasiswa mempresentasikan materi sebagai capital dapat mendiskripsikan
25‟ pendidikan sebagai budaya dalam pendidikan - Tanya jawab mengenai materi yang fenomena sosial budaya
capital - Mampu menjelaskan dipresentasikan. dalam pendidikan
78
45‟ pendidikan sebagai - Menyimpulkan hasil diskusi.

capital - Pemberian tugas.
XV (100’)
100‟ Mini riset dan belajar - Belajar mandiri - Doa pembuka oleh mahasiswa - Memahami mini riset Menjadi pribadi yang
mandiri dengan tema - Mampu menuliskan - Mahasiswa membentuk kelompok untuk dengan baik mampu mebuat penelitian
tantangan pendidikan pemikiran kreatif dan berdiskusi tentang topik mini riset, dengan baik
di era globalisasi proaktif dalam mengatasi - Menyimpulkan hasil diskusi.
pendidikan di Indonesia - Doa penutup oleh mahasiswa.
XVI UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS)
 KEGIATAN PEMBELAJARAN (STRATEGI)

Pembelajaran akan dilakukan dengan strategi Student Active Learning. Mahasiswa difasilitasi untuk bertanya dan berpendapat dalam hal aktif mencari,
menemukan dan memperoleh berbagai konsep dan teori dalam konten, konteks Sosiologi Pendidikan Untuk memenuhi kondisi tersebut, ada dua kegiatan utama yang
akan dilaksanakan dalam perkuliahan: Penugasan danPresentasi.
 TUGAS/TAGIHAN
1. Membuat tugas rutin (resume perkuliahan). Setiap personal ditugaskan untuk membuat paper tentang topik tertentu. Topik diambil dari daftar substansi kajian
yang telah ditetapkan.
2. Critical book adalah tugas kajian pustaka terkait pemecahan masalah atau pengkajian yang mendalaman tentang konsep dan prinsip ilmu yang dipelajari ditinjau
dari berbagai referensi buku yang digunakan sebagai sumber belajar pada mata kuliah tertentu.
3. Critical Jurnal adalah tugas kajian hasil penelitian terkait pemecahan masalah atau pengkajian yang mendalaman tentang konsep dan prinsip ilmu yang dipelajari
ditinjau dari berbagai referensi hasil penelitian (jurnal) yang relevan digunakan sebagai sumber belajar pada mata kuliah tertentu.
4. Mini riset adalah tugas yang diberikan dosen berupa kegiatan penelitian dalam skala terbatas yang ditujukan untuk pemecahan masalah, aplikasi teori, membuat
dugaan melalui proses observasi, penyajian data, analisis data, temuan penelitian, penarikan kesimpulan tentang pemecahan masalah penelitian, dan
pelaporannya.
5. Diskusi kelompok (paper pribadi)
79
 PENILAIAN
 PENILAIAN
oleh mahasiswa.
Metode/Teknik Penilaian Instrumen Penilaian Komponen dan Bobot Penilaian Presentase

Soal Tes Tulis Kehadiran 10 %
Penilaian Kinerja Rubrik Penilaian Partisipasi Sikap dan partisipasi di kelas 10%
Rubrik Penilaian Tugas dan Paper& Presentase Kelompok 20 %
Presentase
80
Lembar Penilaian Kinerja UTS & UAS 60 %
 Komponen dan proporsi penilaian

a) Kehadiran/Perilaku/Tugas-tugas mahasiswa (T)
b) Ujian Tengah Semester (UTS)
c) Ujian Akhir Semester (UAS)
d) Nilai Akhir dihitung dengan rumus :
f. Kemudian Nilai Akhir Mahasiswa dikonversi dalam bentuk Huruf:

KATEGORI RENTANG
A 85-100
B 75-84,99
C 60-74,99
D 50-59,99
E 0-49,99
 PERATURAN (TATA TERTIB)
1. Mahasiswa hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 75% dari jumlah pertemuan ideal.
3. Dosen dan Mahasiswa memulai kegiatan dengan tepat waktu sesuai dengan waktu yang ditetapkan/disepakati.
4. Ada pemberitahuan jika tidak hadir dalam perkuliahan.
5. Meminta izin (dengan cara mengangkat tangan) jika ingin berbicara, bertanya, menjawab, meninggalkan perkuliahan atau keperluan lain.
6. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/gangguan/ kerusakan selama perkuliah,tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma lainnya.
81
MATA KULIAH : PSIKOLOGI PENDIDIKAN

PRODI MPK FIPK

IAKN TARUTUNG
82
KONTRAK MATA KULIAH
Identitas Mata Kuliah
1. Nama/Kode Matakuliah : PSIKOLOGI PENDIDIKAN/ MDK1022

2. Jumlah SKS : 2 SKS
3. Semester/TA : Gasal
4. Status Mata Kuliah : Wajib
5. Program Studi : Manajemen Pendidikan Kristen
6. Hari Perkuliahan / Jam
7. Tempat Perkuliahan
8. Dosen Pengampu
9. Alamat
10. Telp./Hp.
11. Alamat Email
12. Alamat Tempata Kerja : JL. Raya Tarutung-Siborong-borong KM.11
Silangkitang- Kecamatan Sipoholon Kab. Taput
Pernyataan Kesepakatan
Pada hari ini, tanggal……, mahasiswa Prodi Manajemen Pendidikan Kristen, FIPK IAKN Tarutung menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan Tim Dosen
pengampu dalam pelaksanaan perkuliahan tersebut di atas.
Hak dan Kewajiban

83

Perjanjian dan Komitmen

8. Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana yang dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti buku tulis dan pulpen
sudah dalam keadaan bersih, proyektor, dll.
9. Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua peragkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: memulangkan infokus, merapikan
kursi perkuliahan,dll.
Ikatan batin antara dosen dan mahasiswa
3. Apabila terjadi kekurang pahaman dalam kegiatan pembelajaran, mahasiswa secara terbuka mau bertanya kepada dosen untuk meminta penjelasan.
84
kuliah.
Tarutung,
(_____________________) ( _________________________)
Mengetahui:
(____________________________________)
85
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

Kampus I : Jln. Pemuda Ujung No.17 Telp/Fax (0633) 21628 Tarutung 22411
Kampus II : Jln. Raya Tarutung-Siborongborong Km. 11 Silangkitang
Kecamatan Sipoholon Tapanuli Utara – Sumatera Utara 22452
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Disusun Oleh: Disetujui Oleh:
Dosen Pengampu Mata kuliah Ketua Program Studi

Otorisasi
Nama Matakuliah: Kode: Rumpun Mata Kuliah SKS: Semester Tanggal Penyusunan
Psikologi Pendidikan MDK1022 Mata Kuliah Dasar Kependidikan 2 I

CP Prodi
Sikap
S6 : Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
S7 : Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
S9 : Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;
Keterampilan Umum
Capaian KU1 : Mampu menerapkan pemikiranlogis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan
Pembelajaran dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dalam bidang manajemen pendidikan
Lulusan yang KU8 : Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu
dibebankan kepada mengelola pembelajaran secara mandiri
matakuliah Keterampilan Khusus
KK 4 : Mampu mengawasi dan mengevaluasi program pendidikan
KK 5 : Mampu mengkoodinir dan bekerjasama dengan sumber daya manusia dalam lembaga pendidikan
Pengetahuan
P1 : Menguasai pengetahuan pengembangan karakter
P2 : Menguasai Menguasai pengetahuan dasar keilmuan pendidikan
P5 : Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi tenaga kependidikan
86
CPMK
Mahasiswa:
1. Mampu Mendeskripsikan Konsep dasar Psikologi Pendidikan sebagai suatu disiplinIlmu
2. Mampu menggali Aspek Perbedaan Individu
3. Mampu Mengelaborasi Sifat Dasar Perbedaan Individu
4. Mampu Mengidentifikasi Kemampuan Bakat dan Inteligensi
5. Mampu Mendeskripsikan Motivasi Belajar Siswa
6. Mengelaboorasi Dinamika Perilaku Manusia
7. Mendeskripsikan BelajardanPembelajaran dalam satuan Pendidikan
8. Mengidentifikasi Teori Belajar
9. Mendiagnosa Kesulitan Belajar Siswa
10. Mengelaborasi Kegiatan Remedial Teaching
11. Mendeskripsikan Strategi Belajar dan Pembelajaran
Deskripsi Mata kuliah Mata kuliah ini membahas tentang pengertian dan ruang lingkup psikologi pendidikan, peran psikologi pendidikan dalam pembelajaran,
teori-teori belajar, pertumbuhan dan perkembangan anak, pembawaan dan lingkungan, ciri ciri kematangan dan inteligensi, tipe tipe
kesulitan belajar remedial teaching
Prasyarat Matakuliah -
Media Buku Teks, Power Point, Video, Komputer & LCD Projector.
References Buku Psikologi Pendidikan
ACARA PERKULIAHAN
Pert. CPMK (sbg kemampuan akhir Indikator Materi Metode Alokasi Evaluasi / Sumber
yg diharapkan Pembelajaran Waktu Penilaian Belajar
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Mahasiswa mampu Setelah pembelajaran Mahasiswa Penjelasan 1. Ceramah 2 x 50 - Kontrak

melaksanakan setiap proses diharapkan dapat: Menjelaskan tentang 2. Tanya jawab menit Mata
pembelajaran satu semester mekanisme pembelajaran selama satu Silabus/RPS, Kuliah
semester
87
Penilaian tagihan Silabus/RP

tugas, penanda S Psikologi
tanganan kontrak Pendidikan
perkuliahan dan
overview materi
Psikologi
pendidikan
2 1. Mampu menganalisis, dan Setelah pembelajaran mahasiswa diharapkan Konsep dasar 1. Ceramah,Pemb 2 x 50 Psikologi
memiliki wawasantentang mampu; PsikologiPendidi elajarankooper menit Pendidikan
pengertian psikologi 1.Mahasiswa mampu menjelaskan kan sebagai suatu atif,
pendidikan sebagai disiplin pengertian psikologi Pendidikan 2. ekspositori,
disiplinIlmu
ilmu. 2.Mahasiswa dapat menjelaskan makna 3. Penugasan
2. Mampu menganalisis, mempelajari psikologi pendidikan sebagai
mengelaborasi makna disiplin ilmu.
mempelajari psikologi 3. Mahasiswa mampu mengelaborasi manfaat
pendidikan psikologi pendidikan
3. Mampu menganalisis,
mengelaborasi peranan
psikologi pendidikan
3, Mampu mendeskripsikan, Setelah pembelajaran mahasiswa diharapkan AspekPerbedaan 1. Ceramah 2 x 50 Psikologi
membedakan Aspek Perbedaan mampu; Individu 2. diskusidan menit Pendidikan
Individu (Sifat Dasar Perbedaan 1. Menjelaskan pengertian Individu refleksi
Individu) 2. Memaparkan pengertian perbedaan 3. Curah
pendapat,
Individu
. 4. Penugasan
3. Mahasiswa mampu mengidentifikasi
Aspek Perbedaan Individu
4. Menganalisis Faktor yang mempengaruhi
perbedaan Indvidu
4 1. Mampu mengidentifikasi, Setelah pembelajaran mahasiswa diharapkan Sifat Dasar 1. Ceramah 2 x 50 Psikologi
menganalisis Pengertian mampu; Perbedaan 2. diskusidan menit Pendidikan
88
Pertumbuhan dan 1. Mendeskripsikan tentang Sifat Dasar Individu refleksi

perkembangan Individu Perbedaan Individu) 3. Curah
2. Mampu mengelaborasi, 2. Membedakan Sikap, Sifat Temperamen, pendapat,
mendidentifikas Faktor-faktor dan Watak
pertumbuhan dan
perkembangan
5 1. Mampu mendeskripsikan, Setelah pembelajaran mahasiswa diharapkan; Kemampuan 1. Ceramah 2 x 50 Psikologi
mengidentifikasi 1. Mampu mendeskripsikan dengan benar Bakat dan 2. diskusidan menit Pendidikan
kemampuan/Bakat Individu kemampuan/Bakat setiap Individu Inteligensi refleksi
2. Mampu mengelaborasi, 2. Mampu mengelaborasi, Jenis kemampuan 3. Curah
mengidentifikasi kemampuan Inteligensi Individu pendapat,
Inteligensi Individu 4. Penugasan
6 Mampu; Setelah pembelajaran mahasiswa diharapkan; Motivasi 1. Ceramah 2 x 50 Psikologi
1. Mendeskripsikan, 1. Mampu mendeskripsikan pengertian 2. diskusidan menit Pendidikan
menganalisis, pengertian dan Motivasi dengan benar refleksi
ciri-ciri Motivasi belajar 2. Mampu menganalisis Ciri-ciri Motivasi 3. Curah
2. Menganalisis mengelaborasi belajar siswa dengan tepat pendapat,
peranan motivasi dalam belajar 3. Mampu mengelaborasi peranan motivasi 4. Penugasan
dalam belajar siswa
7 Mampu Mengidentifikasi dan Setelah pembelajaran mahasiswa diharapkan Dinamika 1. Ceramah 2 x 50 Psikologi
merefleksikan dinamika dan mampu; Perilaku Manusia 2. diskusidan menit Pendidikan
jenis-jenis Perilaku Manusia 1. Menjelaskan pengertian perilaku dengan refleksi
benar 3. Curah
2. Merefleksikan jenis-jenis perilaku manusia pendapat,
dalam kehidupan sehari deng benar 4. Penugasan
3. Menguraikan faktor yang mempengaruhi
manusia berperilaku
8 MID SEMESTER
9 1. Mampu Mendeskripsikan, Setelah pembelajaran mahasiswa diharapkan BelajardanPembe 1. Ceramah 2 x 50 Psikologi
menganalisis, Pengertian mampu; lajaran 2. diskusidan menit Pendidikan
Belajar 1. Mendeskripsikan pengertian belajar dan refleksi
89
2. Mampu mengidentifikasi, pembelajaran yang efektif dengan benar. 3. Curah

mendeskripsikan Faktor yang 2. Mendeskripsikan Faktor-faktor yang pendapat,
mempengaruhi Belajar mempengaruhi belajar Individu 4. Tanya jawab
Individu 5. Penugasan
10 1. Mampu Mendeskripsikan, Setelah pembelajaran mahasiswa diharapkan Teori Belajar 1. Ceramah 2 x 50 Psikologi
menganalisis, Pengertian Teori mampu; 2. diskusidan menit Pendidikan
Belajar dari 1. Mendeskripsikan dengan benar pengertian refleksi
2. Mampu mengidentifikasi, teori belajar yang efektif dengan benar. 3. Curah
mendeskripsikan Jenis Teori 2. Mengidentifikasi Jenis-jenis teori belajar pendapat,
Belajar dengan benar. 4. Tanya jawab
5. Penugasan
11 Mahasiswa merefleksikan, Setelah pembelajaran mahasiswa diharapkan Diagnosa 1. Ceramah 2 x 50 Psikologi
mengidentifikasi, mampu; Kesulitan Belajar 2. diskusidan menit Pendidikan
mendeskripsikan kesulitan 1. Mengidentifikasi Kesulitan belajar Siswa refleksi
belajar dan upaya mahasiswa dengan benar. 3. Curah
mengatasinya. 2. Mendeskripsikan upaya mengatasi pendapat,
kesulitan belajar siswa dengan tepat 4. Tanya jawab
5. Penugasan
12 Mampu mendeskripsikan, Setelah pembelajaran mahasiswa diharapkan Remedial 2 x 50 Psikologi

mengidentifikasi, mampu; Teaching menit Pendidikan
mengelaborasiprosedur dan 1. Mendeskripsikan pengertian remedial
teknik pendekatan pengajaran teaching dengan tepat
remedial Teaching 2. Mengelaborasi prosedur dan Strategi/
teknik pendekatan remedial teaching dalam
pembelajaran
90
13 1. Mampu mendeskripsikan, Setelah pembelajaran mahasiswa diharapkan Strategi 1. Ceramah 2 x 50 Psikologi

mengidentifikasi dan mampu; pembelajaran 2. diskusidan menit Pendidikan
membedakan, Strategi dan 1. Menjelaskan pengertian Strategi refleksi
teknik pendekatan dalam Pembelajaran dengan tepat 3. Curah
pembelajaran 2. Membedakan jenis model, strategi pendapat,
2. Mampu mengelaborasi, pembelajaran dengan benar 4. Tanya jawab
mendeskripsikan, menganalisis 3. Mendeskripsikan jenis ketrampilan dasar 5. Penugasan
pengertian dan jenis mengajar guru di kelas.
ketrampilan dasar mengajar
guru di kelas.
14- Mahasiswa mampu Setelah pembelajaran mahasiswa diharapkan Mini Research 1. Presentasi 4 x 50 Mini
15 1. Mampu menyusun rencana, mampu; kelompok menit Research
instrumen mini riset, 1. mendeskripsikan, menganalisis data, 2. diskusidan
refleksi
2. Mampu mengadakan 2. membuat laporan, dan kemampuan
3. Curah
observasi, menyampaikan ide sebagai hasil penelitian pendapat,
4. Tanya jawab

menemukan dan memperoleh berbagai konsep dan teori dalam konten, konteks Sosiologi Pendidikan Untuk memenuhi kondisi tersebut, ada dua kegiatan utama yang
akan dilaksanakan dalam perkuliahan: Penugasan danPresentasi.
 TUGAS/TAGIHAN
 Membuat tugas rutin (resume perkuliahan). Setiap personal ditugaskan untuk membuat paper tentang topik tertentu. Topik diambil dari daftar substansi kajian
yang telah ditetapkan.
 Critical book adalah tugas kajian pustaka terkait pemecahan masalah atau pengkajian yang mendalaman tentang konsep dan prinsip ilmu yang dipelajari ditinjau
dari berbagai referensi buku yang digunakan sebagai sumber belajar pada mata kuliah tertentu.
91
 Critical Jurnal adalah tugas kajian hasil penelitian terkait pemecahan masalah atau pengkajian yang mendalaman tentang konsep dan prinsip ilmu yang
dipelajari ditinjau dari berbagai referensi hasil penelitian (jurnal) yang relevan digunakan sebagai sumber belajar pada mata kuliah tertentu.
 Mini riset adalah tugas yang diberikan dosen berupa kegiatan penelitian dalam skala terbatas yang ditujukan untuk pemecahan masalah, aplikasi teori, membuat
dugaan melalui proses observasi, penyajian data, analisis data, temuan penelitian, penarikan kesimpulan tentang pemecahan masalah penelitian, dan
pelaporannya.
 Diskusi kelompok (paper pribadi)
 PENILAIAN

Presentase

berbagai konsep dan teori dalam konten, konteks PPKN. Untuk memenuhi kondisi tersebut, ada 3 kegiatan utama yang akan dilaksanakan dalam
perkuliahan:
1. Presentasi (penyajian) materi oleh dosen. Dosen mempresentasikan materi di 2-3 kali pertemuan pertama. Materi yang dipresentasikan adalah kontrak
disepakati pada pertemuan ke-1 sampai dengan ke-2. Dosen menyampaikan pembasasan secara garis besar (highligt) keseluruhan materi yang akan
dibahas dalam satu semester. Pada setiap diskusi kelas dosen juga mempunyai kewajiban untuk menyajikan paparan sebagai klarifikasi dan sekaligus
penguatan terhadap konsep/materi yang dibahas dalam diskusi kelas.
TUGAS/TAGIHAN
92
ditetapkan.
PENILAIAN
 PENILAIAN
oleh mahasiswa.
93

o Kehadiran/Perilaku/Tugas-tugas mahasiswa (T)
o Ujian Tengah Semester (UTS)
o Ujian Akhir Semester (UAS)
o Nilai Akhir dihitung dengan rumus :
o Kemudian Nilai Akhir Mahasiswa dikonversi dalam bentuk Huruf:

KATEGORI RENTANG
A 85-100
B 75-84,99
C 60-74,99
D 50-59,99
E 0-49,99

 Mahasiswa hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 75% dari jumlah pertemuan ideal.
 Setiap mahasiswa harus aktif dan partisipatif dalam perkuliahan.
 Dosen dan Mahasiswa memulai kegiatan dengan tepat waktu sesuai dengan waktu yang ditetapkan/disepakati.
 Ada pemberitahuan jika tidak hadir dalam perkuliahan.
 Meminta izin (dengan cara mengangkat tangan) jika ingin berbicara, bertanya, menjawab, meninggalkan perkuliahan atau keperluan lain.
 Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/gangguan/ kerusakan selama perkuliah,tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma lainnya.
94
MATA KULIAH : PEMBIMBING PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN

PRODI MPK FIPK

IAKN TARUTUNG
95

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN
Nama Mata Kuliah Kode MK Rumpun Mata Kuliah Bobot (SKS) Semester
Pembimbing Pendidikan Agama
MIK1012 Mata Kuliah Dasar Iman Kristen 2 SKS
Kristen
Dosen Pengampu Mata Kuliah Disetujui Ketua Prodi
Otorisasi
Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)

S1 Bertakwa kepada Allah Tritunggal dan mampu menunjukkan sikap religius.
S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan etika.
S8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam bidang manajemen pendidikan.
KK1 Mampu mengamalkan nilai-nilai Kristiani dalam ruang lingkup profesi manajemen pendidikan
KK10 Mampu melaksanakan kegiatan pengabdian kepada masyarakat dalam bidang manajemen pendidikan
Capaian P3 Menguasai pengetahuan dasar iman Kristen agar memiliki karakter seorang Kristiani
Pembelajaran CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah):
1. Mampu menjelaskan Pengertian Pendidikan Agama Kristen
2. Mampu menganalisa Dasar teologis PAK dalam PL, Dasar teologis PAK dalam PB, Dasar teologis menurut ahli
3. Mampu menganalisis tujuan PAK menurut Alkitab dan Menurut para ahli.
4. Mampu mengidentifikasi PAK untuk anak
5. Mampu mengidentifikasi PAK untuk remaja
6. Mampu mengidentifikasi PAK untuk dewasa
7. Mampumengidentifikasi PAK dalam keluarga
8. Mampu mengidentifikasi PAK dalam gereja
9. Mampu mengidentifikasi PAK dalam sekolah
96
10. Mampu menganalisis hubungan PAK dengan teologi

11. Mampu menganalisis hubungan PAK dengan psikologi
12. Mampu menganalisis hubungan PAK dengan sosiologi.
13. Mampu menganalisis hubungan PAK dengan teori belajar
Deskripsi Mata Mata kuliah ini memuat kajian tentang hakekat PAK, Tujuan PAK, konteks-konteks PAK, setting-setting PAK, dan PAK dalam berbagai
Kuliah hubungan sehingga mampu menerapkannya di dalam keluarga, gereja, masyarakat maupun di dalam kehidupan sehari-hari.
Daftar REFERENSI/SUMBER BACAAN:
Perpustakaan 1. Simanjuntak, Junihot. Filsafat Pendidikan dan Pendidikan Kristen. Jogjakarta. Andi Offset 2013
2. Lebar,Iios. Education thats Christian. Malang. Gandum Mas. 2006
3. Groome, Thomas. Christian religious education. Jakarta. BPK. Gunung Mulia.2011
4. Sidjabat, Samuel, strategi pendidikan Kristen. Yogyakarta.Andi. Offset. 2005
5. Simatupang, hasudungan.Defenisi theology praktis Kristen sesuai kerabian Yesus dan Payung bagi pendidikan
kristiani.Yogyakarta.Andi. 2015
6. Pazmini, Robert. Fondasi Pendidikan Kristen. Jakarta. BPK. Gunung Mulia.2012
7. Kristianto, Paulus. Prinsip dan praktik pendidikan agama Kristen.Yogyakarta. Andi Offset. 2006
8. Sumiyatiningsih.Mengajar dengan kreatif dan menarik.Yogyakarta. Andi.2012
9. GP, harianto.Pendidikan agama Kristen.Yogyakarta. Andi Offset.2012
10. Boelkhe, Robert R. Sejarah perkembangan pikiran dan praktek pendidikan agama Kristen dari Yohanes Amos Comenius Sampai
Perkembangan PAK di Indonesia, cetakan 2, Jakarta, BPK. Gunung Mulia, 2004.
11. Junithon.Psikologi Pendidikan Agama Kristen.Yogyakarta. Andi Offset 2016
12. Simatupang, Hasudungan. Sasaran pembelajaran teologi praktis Kristen “Ajarlah melakukan”.Medan. Mitra. 2018
13. Simatupang, Hasudungan. Model pembelajaran teologi praktis berdasarkan kerabian Yesus. Medan. Mitra. 2019
 ACARA PERKULIAHAN
Tatap Capaian Pembelajaran MK Materi Pokok Strategi dan Metode Pembelajaran Waktu Sumber dan Tagihan/
Muka Media Penilaian
1 Mampu menjelaskan orientasi Silabus, RPS, Kontrak Strategi pembelajaran inkuiri, metode 3x50‟ Sillabus, RPS,
perkuliahan perkuliahan/ Diskusi, ceramah interaktif, tanya jawab, Kontrak Kuliah,
pendaftaran peserta Presentasi, Kolaboratif, Observasi Daftar Hadir
97
kuliah
2 Mampu menjelaskan Arti Pengertian PAK Strategi pembelajaran inkuiri, metode 3x50‟ Tugas Kelompok
Literatur,
Pendidikan Agama Kristen Diskusi, ceramah interaktif, tanya jawab, Pendapat Pribadi
Power Point
Presentasi, Kolaboratif, Observasi
3 Mampu menganalisa Dasar Dasar teologis PAK Strategi pembelajaran inkuiri, metode 3x50‟ Tugas Kelompok
teologis PAK dalam PL, Dasar dalam PL, Dasar Diskusi, ceramah interaktif, tanya jawab, Literatur, Pendapat Pribadi
teologis PAK dalam PB, Dasar teologis PAK dalam Presentasi, Kolaboratif, Observasi Power Point,
teologis menurut ahli PB, dan Dasar teologis Video
menurut ahli
4 Mampu menganalisis Tujuan Tujuan PAK menurut Strategi pembelajaran inkuiri, metode 3x50‟ Tugas Kelompok
Literatur,
PAK menurut Alkitab dan Alkitab Diskusi, ceramah interaktif, tanya jawab, Pendapat Pribadi
Power Point
Menurut para ahli. Presentasi, kolaborasi, Observasi
5 Mampu mengidentifikasi PAK PAK untuk anak Strategi Pembelajaran Ekspositori, 3x50‟ Literatur, Tugas Kelompok
untuk anak Ceramah interaktif, Diskusi, tanya jawab, Power Point, Pendapat Pribadi
Presentasi, Kolaborasi, Observasi Video
6 Mampu mengidentifikasi PAK PAK untuk remaja Strategi Pembelajaran Ekspositori, 3x50‟ Tugas Kelompok
Literatur,
untuk remaja Ceramah interaktif, Diskusi, tanya jawab, Pendapat Pribadi
Power Point
Presentasi, Kolaborasi, Observasi
7 Mampu mengidentifikasi PAK PAK untuk dewasa Strategi Pembelajaran Ekspositori, 3x50‟ Literatur, Tugas Kelompok
untuk dewasa Ceramah interaktif, Diskusi, tanya jawab, Power Point, Pendapat Pribadi
Presentasi, Kolaboratif, Observasi Video
9 Mampu mengidentifikasi PAK PAK dalam keluarga Strategi Pembelajaran Ekspositori, 3x50‟ Literatur, Tugas Kelompok
dalam keluarga Ceramah interaktif, Diskusi, tanya jawab, Power Point, Pendapat Pribadi
Presentasi, Kolaboratif, Observasi Video
10 Mampu mengidentifikasi PAK PAK dalam gereja Strategi Pembelajaran Ekspositori, 3x50‟ Literatur, Tugas Kelompok
dalam gereja Ceramah interaktif, Diskusi, tanya jawab, Power Point, Pendapat Pribadi
Presentasi, kolaboratif, Observasi Video
98
11 Mampu mengidentifikasi PAK PAK dalam sekolah Strategi Pembelajaran Ekspositori, 3x50‟ Literatur, Tugas Kelompok
dalam sekolah Ceramah interaktif, Diskusi, tanya jawab, Power Point, Pendapat Pribadi
Presentasi, Kolaboratif, Observasi video
12 Mampu menganalisis Hubungan Hubungan PAK Strategi Pembelajaran Ekspositori, 3x50‟ Tugas Kelompok
Literatur,
PAK dengan teologi dengan teologi Ceramah interaktif, Diskusi, tanya jawab, Pendapat Pribadi
Power Point
kolaboratif, Observasi
13 Mampu menganalisis Hubungan Hubungan PAK Strategi Pembelajaran Ekspositori, 3x50‟ Literatur, Tugas Kelompok
PAK dengan Psikologi dengan Psikologi Ceramah interaktif, Diskusi, tanya jawab, Power Point, Pendapat Pribadi
kolaboratif, Observasi Video
14. Mampu menganalisis Hubungan Hubungan PAK Strategi Pembelajaran Ekspositori, 3x50‟ Literatur, Tugas Kelompok
PAK dengan Sosiologi. dengan Sosiologi Ceramah interaktif, Diskusi, tanya jawab, Power Point, Pendapat Pribadi
Kolaboratif, Observasi Video
15 Mampu menganalisis Hubungan Hubungan PAK Strategi Pembelajaran Ekspositori, 3x50‟ Literatur, Tugas Kelompok
PAK dengan teori belajar dengan teori belajar. Ceramah interaktif, Diskusi, tanya jawab, Power Point, Pendapat Pribadi
Kolaboratif, Observasi Video
16. UAS (Ujian Akhir Semester)
 TUGAS/TAGIHAN
1. Membuat makalahperkelompok. Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat paper tentang topik tertentu. Topik diambil dari daftar substansi kajian yang telah
ditetapkan.
2. Melakukaninterview dan membuat laporan interview. Setiap mahasiswa ditugaskan untuk melakukan interview tentang PAK sesuai dengan ruang lingkup PAK.
Tugas dan pedoman pengamatan disosialisasikan di awal perkuliahan.
3. Membuat resume perkuliahan. Pada setiap akhir pertemuan kuliah, mahasiswa ditugaskan membuat resume singkat, tentang konsep/materi yang diperoleh pada
pertemuan tersebut.
 PENILAIAN
99

oleh mahasiswa.
RENTANG NILAI NILAI BOBOT

85-100 A 4,00
75-84,99 B 3,00
60-74,99 C 2,75
55-59,99 D 1,00
0-54,99 E 0
Nilai Akhir dihitung dengan rumus :
Keterangan :
T : rata-rata nilai tugas
UTS : nilai ujian tengah semester
100
UAS : nilai ujian akhir semester

3. Dosen dan Mahasiswa melakukan kegiatan belajar mengajar dengan tepat waktu.
6. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/gangguan selama perkuliahan berlangsung,tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma lainnya
101
MATA KULIAH : PEMBIMBING PENGETAHUAN ALKITAB

PRODI MPK FIPK

IAKN TARUTUNG
102
KONTRAK MATA KULIAH
1. Nama/Kode Matakuliah : Pembimbing Pengetahuan Alkitab/MIK1023

3. Semester/TA : Ganjil / TA. 2018-2019
5. Program Studi : Manejemen Pendidikan Kristen
6. Alamat Tempata Kerja : Jln Raya Tarutung-Siborongborong Km. 11 Silangkitang Kab Tarutung.
Pada hari ini, tanggal……, mahasiswa Prodi Manajemen Pendidikan Kristen, FIPK IAKN Tarutung menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan Tim Dosen
Hak dan Kewajiban


103
 Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas sebelum perkuliahan di mulai

 Mahasiswa boleh masuk ke dalam untuk kelas mengikuti perkuliahan, maksimum terlambat selama 15 menit setelah dosen memberikan kuliah.
 Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 menit dari jadwal, mahasiswa menghubungi dosen tersebut via telp/hp untuk kepastian perkuliahan.
 Mahasiswa minimal hadir 75% dari jumlah perkuliahan yang direncanakan untuk dapat mengikuti ujian final.
 Apabila mahasiswa tidak hadir, harus ada pemberitahuan kepada dosen melalui surat tertulis.
 Mahasiswa dilarang merokok sewaktu perkuliahan (dalam kelas)
 Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan (tidak memakai jean) sewaktu pelaksanaan perkuliahan.
 Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana yang dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti buku tulis dan pulpen sudah
dalam keadaan bersih, proyektor, dll.
 Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua peragkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: memulangkan infokus, merapikan kursi
perkuliahan,dll.
 Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan baik dan melaksanakan semua tugas yang disepakati secara optimal.
 Mahasiswa harus mengerjakan semua tugas yang sudah disepakati secara optimal.
 Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan kesepakatan bersama.
 Penilaian dilaksanakan atas dasar tugas, partisipasi, dan tes yang dilakukan selama proses belajar.
 Masih dimungkinkan dalam perkuliahan timbul perjanjian/komitmen baru, untuk mendukung keberhasilan pelaksanakan perkuliahan.
 Dosen dan mahasiswa secara bersama-sama bertanggungjawab untuk terjalinnya kegiatan pembelajaran yang baik
 Dosen dan mahasiswa memiliki komitmen yang sama untuk optimalnya pencapaian kompetensi mahasiswa sesuai dengan yang digariskan.
 Apabila terjadi kekurang pahaman dalam kegiatan pembelajaran, mahasiswa secara terbuka mau bertanya kepada dosen untuk meminta penjelasan.
 Tidak tertutup kemungkinan komunikasi terjalin antara dosen dan mahasiswa di luar waktu perkuliahan, untuk membicarakan yang berhubungan dengan
materi kuliah.
104
 Tidak terjadi jarak secara batin antara dosen dan mahasiswa dalam kegiatan perkuliahan.
 Terbuka beberapa ikatan lainnya, agar isi kontrak kuliah dapat berjalan dengan baik.
Tarutung,
(_____________________) ( _________________________)
Mengetahui:
(____________________________________)
105
KEMENTERIAN AGAMA
Kampus I : Jln Pemuda Ujung No. 17 Telp/Fax (0633) 21628 Tarutung
Kampus II : Jln Raya Tarutung Siborongborong Km. 11 Silangkitang Kec. Tarutung
Tep/Fax (0633) 322060, 32262 Tapanuli Utara-Sumatera Utara 22411
A. IDENTITAS MATA KULIAH

1. Nama/Kode Matakuliah : Pembimbing Pengetahuan Alkitab
3. Semester/TA : Ganjil / TA. 2018-2019
5. Program Studi : Menejemen Pendidikan Kristen
6. Alamat Tempata Kerja : Jln Raya Tarutung-Siborongborong Km. 11 Silangkitang Kab Tarutung.
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL)
Ranah Capaian Pembelajaran Lulusan

Sikap S1 : Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius dalam kehidupan perseorangan, masyarakat dan
bangsa
S2 : Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan etika;Berkontribusi dalam
peningkatan mutu kerohanian masyarakat, berbangsa,bernegara
S8 : Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik
Penguasaan Pengetahuan PU 1 : Menguasai pengetahuan pengembangan karakter
PU 3: Menguasai pengetahuan dasar iman Kristen agar memiliki karakter seorang Kristiani
Keterampilan Umum KU1: Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam kontek pengembangan atau implementasi ilmu
106
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai alkitab yang sesuai dengan bidang keahliannya
Keterampilan Khusus KK1: Mampu mengamalkan nilai-nilai Kristiani dalam ruang lingkup profesi manajemen pendidikan
KK3: Mampu melaksanakan kepemimpinan dalam ruang lingkup manajemen pendidikan Kristen
KK10: Mampu melaksanakan kegiatan pengabdian kepada masyarakat dalam bidang manajemen pendidikan
C. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK) DAN INDIKATOR CAPAIAN

Indikator Capaian Pembelajaran MK
CPLU Capaian Pembelajaran MK
(Indikator CPMK)
1,5,8,12 1. Mampu menjelaskan Latar Belakang Kitab PL 1. Menguraikan Latar Belakang Kitab PLdalam diskusi Kelompok (ICPMK 1)
2. Memaparkan Latar Belakang Kitab PLdalam presentasi(ICPMK 2)
1,2,5,8,11 2. Mampu Memahami Kanonisasi Kitab PL 1. Mengidentifikasi nilai dari Latar Belakang Kitab PL (ICPMK 3)
2. Memuat Nilai Latar Belakang Kitab PL dalam vidio. (ICPMK 4)
4,5,8,12 3. Mampu menjelaskan tema-tema kitab PL 1. Memaparkan kanon kitab PL dalam diskusi. (ICPMK 5)
2. Menguraikan Kitab PL berdasarkan waktu Penulisasnnya dalam bagan/ katalog.
(ICPMK6)
3,6,10,11 4.Mampu membedakan Alkitab versi Yudaisme dan versi 1. Mencari Tema-tema dalam kitab PL (ICPMK 7)
lainnya. 2. Menuraikan tema-tema kitab PL dalam kerja kelompok (ICPMK 8)
1,2,3,7.9,11 5. Mampu membuat peta kisah perjanlanan kitab PL 1. Menyusun tema-tema kitab PL dalam kerja Kelompok (ICPMK 9)
1,2,3,7.9,11 6. Mampu mengidentifikasi peristiwa penting dalam Kitab PL 1. Menjelaskan panggilan dan pelayanan para Nabi-Nabi Kecil (ICPMK 10)
4,7,10,12 7. Mampu menjelaskan sejarah dan Latar Belakang Kitab PB 1. Mengemukakan refleksi suara kenabian (ICPMK 11)
3,4,7,10,12 8. Mampu menguraikan kanonisasi kitab PB 1. Mengemukakan refleksi suara PL (ICPMK 12)
2. Mengemukakan relevansinya dalam konteks masa kini.(ICPMK 13)
1,3,6,12 9. Mampu menguraikan penelitian naskah dan sumber 1. Menguraikan Injil Sinoptik (ICPMK 14)
penulisan Injil Sinoptik
1,3,6,12 10. Mampu memahami kitab PB: Injil, Kisah Rasul, Surat 1. Memahami Latar Belakang kitab Injil, Kisah Para Rasul, SuratRasul Paulus,
Rasul Paulus, Ibrani, umum dan kitab Wahyu. Umum dan Kitab Wahyu (ICPMK 15)
1,3,6,12 11. Menghayati nilai-nilai Spritual dalam kitab PB 1. Menghayati nilai-nilai spiritual dalam kitab PB (ICPMK 16)
107
Peta Kompetensi:
Memiliki pengetahuan yang memadai tentang latar belakang,
tema-tema, ajaran, proses kanonisasi, tokoh-tokoh dalam
Alkitab
Mampu Mampu Mampu menjelaskan

menjelaskan Latar menguraikan tokoh-tokoh, sejarah
Belakang ALkitab kanonisasi Alkitab dalam Alkitab
Mampu menjelaskan Latar belakang Kitab Pentateuk, Kitab

Sejarah, Kitab Puisi, Kitab Nabi-nabi
Mampu memahami kanonisasi kitab Perjanjian Lama
Mampu menjelaskan tokoh-tokoh, sejarah dalam kitab

Pentateuk, kitab Sejarah, kitab Puisi, dan kitab Nab-nabi
Mampu menjelaskan latar belakang Perjanjian Baru kitab

Injil, Kisah Para Rasul, Kitab Suratan Paulus, Kitab Suratan
Umum, Kitab Wahyu
Mampu meguraikan tokoh-tokoh, sejarah yang terjadi dalam

kitab Injil, Kitab Kisah Para Rasul, Kitab Suratan Paulus,
Kitab Suratan Umum, Kitab Suratan Umum
Peta Materi
108
Latar belakang Kitab Pentateuk, Kitab Sejarah, Kitab

Puisi, Kitab Nabi-nabi
Kanonisasi kitab Perjanjian Lama
Tokoh-tokoh, sejarah dalam kitab Pentateuk, kitab

Sejarah, kitab Puisi, dan kitab Nab-nabi
Latar belakang Perjanjian Baru kitab Injil, Kisah Para

Rasul, Kitab Suratan Paulus, Kitab Suratan Umum,
Kitab Wahyu
Mampu meguraikan tokoh-tokoh, sejarah yang terjadi
dalam kitab Injil, Kitab Kisah Para Rasul, Kitab Suratan
Paulus, Kitab Suratan Umum, Kitab Suratan Umum
109
E. SRUKTUR PENGORGANISASIAN MATERI KAJIAN
Ruang Lingkup
Materi
Latar Belakang Latar Belakang
Sejarah PL Tokoh Pembimbin PB Sejarah

Tokoh
Israel g Alkitab Jemaat
Kanonisasi Kanonisasi
Kitab PL- pengetahuan yang komprensif yang dapat

menjelaskan Dasar-dasar iman Kristen secara Sistematis,
jelas, dan benar.
F. METODE PEMBELAJARAN
Perkuliahan dilaksanakan sebanyak 16 kali tatap muka termasuk di dalamnya ujian tengah semester dan ujian akhir semester. Metode yang digunakan dalam
perkuliahan ini adalah: Diskusi; Simulasi; Analisa; Prensentasi; Pembelajaran berbasis bagan; Pembelajaran berbasis video; pembelajaran berbasis katalog. Media
pembelajaran yang digunakan adalah: (a) Laptop, (b) LCD projector, (c)Fasilitas wifi, (d) Whiteboard, (e) Sumber belajar cetak lainnya.
110
G. PENGALAMAN BELAJAR MELALUI SKENARIO PEMBELAJARAN SETIAP PERTEMUAN PERKULIAHAN
Pertemuan Indikator Aktivitas Perkuliahan Soft Skil Outcome

CPMK
I 1 1. Menguraikan Latar Belakang Kitab PLdalam Memiliki Intrapersonal, mampu berkeja dalam Memiliki intrapersonal dan
diskusi Kelompok teamwork, memiliki kepribadian yang kepribadian yang bersahabat dalam
2. Memaparkan Latar Belakang Kitab PL dalam bersahabat dalam berdiskusi. teamwork.
presentasi .
II 2 1. Mengidentifikasi nilai dari Latar Belakang Menjadi Kreatif, memiliki kemampuan teknis, Memiliki kemampuan yang kreatif
Kitab PL mampu menganalisa, dan menggunakan dalam menganalisa, dan
2. Memuat Nilai Latar Belakang Kitab PL dalam computer. menggunakan komputer.
vidio.
III 3 1. Memaparkan kanon kitab PL dalam diskusi. Menjadi Kreatif, memiliki kemampuan teknis, Memiliki kemampuan yang kreatif
2. Menguraikan Kitab PL berdasarkan waktu mampu menganalisa, dan menggunakan dalam menganalisa, dan
Penulisasnnya dalam bagan/ katalog . computer. menggunakan komputer.
IV 4 1. Mencari Tema-tema dalam kitab PL Menjadi Kreatif, memiliki kemampuan teknis, Memiliki kemampuan yang kreatif,
2. Menguraikan tema-tema kitab PL dalam kerja mampu menganalisa. kemampuan teknis, kemampuan
kelompok menganalisa dalam kelompok.
V 5 1. Menyusun tema-tema kitab PL dalam kerja Mampu menganalisa, mampu berkerja dengan Memiliki kemampuan menganalisa
Kelompok. teamwork, kreatif, mampu menyusun rencana dengan teamwork, kemampuan yang
dan strategi kreatif, kemampuan menyusun
rencana dan strategi
VI 6 1. Menjelaskan panggilan dan pelayanan para Menjadi Kreatif, memiliki kemampuan teknis, Memiliki kemampuan yang kreatif
Nabi-Nabi Kecil. mampu menganalisa. dalam menganalisa.
VII 7 1.Mengemukakan refleksi suara kenabian. Menjadi Kreatif, memiliki kemampuan teknis, Memiliki kemampuan yang kreatif
2. Mengemukakan relevansinya dalam konteks mampu menganalisa. dalam menganalisa.
masa kini.
VIII Ujian Mid Semester Kemampuan menguasai materi Memiliki wawasan.
IX 8 Mengemukakan refleksi suara PL.
111
X 9 1. Menguraikan Injil Sinoptik. Menjadi Kreatif, memiliki kemampuan teknis, Memiliki kemampuan yang kreatif
mampu menganalisa. dalam menganalisa.
XI 10 1. Memahami Latar Belakang kitab Injil Mampu menganalisa, menjadi kreatif. Memiliki kemampuan menganalisa
yang kreatif.
XII 10 1. Memahami Latar Belakang kitab Kisah Para Menjadi Kreatif, memiliki kemampuan teknis, Memiliki kemampuan yang kreatif
Rasul mampu menganalisa. dalam menganalisa.
XIII 10 1. Memahami Latar Belakang kitab SuratRasul Menjadi Kreatif, memiliki kemampuan teknis, Memiliki kemampuan yangkreatif,
Paulus. mampu menganalisa. kemampuan teknis dan kemampuan
menganalisa.
XIV 10 1. Memahami Latar Belakang kitab Surat Umum Menjadi Kreatif, memiliki kemampuan teknis, Memiliki kemampuan yang kreatif,
kitab Wahyu mampu menganalisa secara individu. kemampuan menganalisa secara
individu.
XV 11 1. Menghayati nilai-nilai spiritual dalam kitab PB. Menjadi Kreatif, memiliki kemampuan teknis, Memiliki Kreatifitas, memiliki
mampu menganalisa. kemampuan teknis dankemampuan
menganalisa secara individu.
XVI Ujian Akhir Semester Kemampuan menguasai materi Kemampuan menguasai materi
H. PENGALAMAN BELAJAR MELALUI TAGIHAN TUGAS
Jenis Tugas Uraian Tugas Bentuk Tugas Nilai

1. Tugas Rutin (TR Tugas yang diberikan oleh dosen untuk ketuntansan (daya serap) belajar mahasiswa 1. Makalah 10 %
menguasai materi kuliah yang disampaikan oleh dosen 2. Presentasi
3. Peta konsep
4. Solusi pemecahan masalah
5. Ide dan gagasan
2. Critical Book Diskusi kelompok, Simulasi, Studi Kasus, Pembelajaran Kolaboratif, Pembelajaran 1. Makalah 30 %
Report (CBR) Kooperatif, Pembelajaran Berbasis Proyek, Pembelajaran Berbasis Masalah, Penelitian, 2. Presentasi
Perancangan, dan Pengembangan 3. Peta konsep
5. Ide dan gagasan
112
3. Critical Tugas kajian hasil penelitian terkait pemecahan masalah atau pengkajian yang mendalam 1. Makalah 10 %
Research Review tentang konsep dan prinsip ilmu yang dipelajari ditinjau dari berbagai referensi hasil 2. Presentasi
(CRR)/ Critical penelitian (jurnal) yang relevan digunakan sebagai sumber belajar pada mata kuliah tertentu. 3. Peta konsep
Journal Review 4. Solusi pemecahan masalah
(CJR) 5. Ide dan gagasan
4. Mini Research Tugas yang diberikan berupa kegiatan penelitian dalam skala terbatas yang ditujukan untuk 1. Makalah 15 %
(MR) memecahkan masalah, aplikasi teori, membuat dugaan melalui proses observasi, penyajian 2. Presentasi
data, analisis data, temuan penelitian, penarikan kesimpulan tentang pemecahan masalah 3. Peta konsep
penelitian, dan pela[orannya 4. Solusi pemecahan masalah
5. Ide dan gagasan
5. Rekayasa Ide Tugas berupa penyusunan karya ilmiah atau artikel ilmiah atau artikel popular secara tertulis 1. Makalah 15%
(RI) tentang aplikasi muatan materi perkuliahan (kurikulum) dengan daya dukung referensi (buku, 2. Presentasi
jurnal, jkarya ilmiah) yang up to date. 3. Peta konsep
5. Ide dan gagasa
6. Project (PR) Tugas yang menuntut mahasiswa melakukan transferebel pengetahuan yang dipelajari dalam 1. Makalah 20 %
pemecahan masalah otentik berbagai bidang ilmu melalui proses investigasi ide 2. Presentasi
3. Peta konsep
5. Ide dan gagasan
Total 100%
I. PENILAIAN HASIL BELAJAR
Kriteria penilaian mengacu pada:
a. Ketentuan Umum
1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian ahkir jika tidak memenuhi 75 % kehadiran.
2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas paper yang sama dengan karya mahasiswa lainnya.
113
3) Penilaian seluruh komponen kompetensi pengetahuan, keterampilan dan sikap mahasiswa dilakukan oleh dosen pengampu mata kuliahmeliputi penilaian
terhadap tugas-tugas, ujian tengah semester, ujian akhir semester, sikap mahasiswa. Oleh karena itu, dosen pengampu berkewajiban untuk mempersiapkan
(1) soal ujian tengah semester dan ujian akhir semester; (2) memeriksa lembar ujian mahasiswa;
b. Ketentuan Teknis Penilaian
 PENILAIAN
 PENILAIAN
oleh mahasiswa.
114

Presentase

e) Kehadiran/Perilaku/Tugas-tugas mahasiswa (T)
f) Ujian Tengah Semester (UTS)
g) Ujian Akhir Semester (UAS)
h) Nilai Akhir dihitung dengan rumus :
g. Kemudian Nilai Akhir Mahasiswa dikonversi dalam bentuk Huruf:

KATEGORI RENTANG
A 85-100
B 75-84,99
C 60-74,99
D 50-59,99
E 0-49,99

115


KATEGORI RENTANG
A 85-100
B 75-84,99
C 60-74,99
D 50-59,99
E 0-49,99
J. REFERENSI DAN SUMBER PENDUKUNG LAINNYA
Hill, Andrew.Survei Perjanjian Lama, Malang: Gandum Mas, 1995

Wilkinson, Bruce dan Boa, Kenneth. Talk Thru The Bible, Nashville: Thomas Nelson Publisher
Lasor, W.S.et.al.Pengantar Perjanjian Lama 1- Torah dan Sejarah, Jakarta: BPK Gunung Mulia, 1994
Lasor, W.S.et.al. Pengantar Perjanjian Lama 2-sastra dan nabi- nabi, Jakarta: BPK Gunung Mulia, 1994
Baker, D.L, 1992. Mari mengenal Perjanjian Lama;Jakarta: BPK Gunung Mulia
Mulder,D.C. Pembimbing ke dalam Perjanjian Lama, Jakarta: BPK Gunung Mulia, 1963
Groenen C, 1980.Pengantar Ke dalam Perjanjian Lama 2, Yogyakarta: Kansius, 1980
Rowley H.H.Ibadah Israel Kuno, Jakarta: BPK Gunung Mulia, 1979
Barr, James. Alkitab di Dunia Modren, Jakarta: BPK Gunung Mulia, 1979
Bavinck, J.H. Sejarah Kerajaan Allah, Jilid 2: BPK Gunung Mulia, 1990
Baxter, J.Sidlow. Menggali Isi Alkitab jilid 4 Roma- Wahyu, Jakarta: BPK Gunung Mulia, 1991
Carson, D.A,dkk. AnIntroduction To The New Testamen, Leicester: Apollox, 1992
Drane, John, Pengantar Perjanjian Baru. Jakarta: BPK Gunung Mulia, 1995
Marxen, W. Pengantar Perjanjian Baru, Jakarta: BPK Gunung Mulia, 1994
Tenney, Merill C. Survei Perjanjian Baru, Malang: Gandum as, 2001
116
K. PENGORGANISASIAN PERKULIAHAN TIM DOSEN

1. Pengorganisasian pelaksanaan perkuliahan di lakukan oleh dosen pengampu baik dalam bentuk tim maupun mandiri (1 dosen pengampu).
2. Ruang lingkup pengorganisasian pelaksanaan perkuliahan terdiri atas: (1) perencanaan perkuliahan dalam bentuk penyusunan RPS dan bahan ajar; (2)pelaksanaan
perkuliahan dalam bentuk tatap muka dan tutorial 16 x pertemuan; (3) evaluasi/penilaian hasil belajar; dan (4) pelaporan hasil belajaran dalam bentuk ketercapaian
Capaian Pembelajaran Lulusan Universitas (CPLU), dan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK).
3. Pengorganisasian pelaksanaan perkuliahan dalam bentuk tim dosen (team teaching) mengikuti pola sebagai berikut:
Pola pembelajaran tim dosenIM
Tim
Dosen
RPS 16 X CPMK
Perencanaan Pelaksanaan Evaluasi
Bahan ajar Pertemuan CPLU
UMPAN BALIK dan REVIEW BERSAMA

4. Sesuai perkembangan perkuliahan, bentuk pengorganisasian lainnya disesuaikan dengan kesepakatan tim dosen.
L. KESEPAKATAN PERKULIAHAN DENGAN MAHASISWA

2. Mahasiswa boleh masuk ke dalam kelas untuk mengikuti perkuliahanmaksimum keterlambatan 15 menit, lewat dari waktu tersebut atau keterlambatan maksimum
30 menit setelah dosen memberikan kuliah, mahasiswa dapat mengikuti perkuliahan dengan syarat mendapat sanksi berdasarkan kesepatan bersama.
117
3. Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 - 30 menit dari jadwal, mahasiswa menghubungi dosen tersebut via telp./hp untuk menanyakan apakah keberlanjutan
perkuliahan. Jika dosen tidak bisa hadir, mahasiswa dapat melanjutkan perkulahan sesuai dengan topik yang ada pada RPS.
7. Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan (tidak memakaicelana jeans) sewaktu pelaksanaan perkuliahan.
8. Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana yang dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti perlengkapan tulis, proyektor,
dll.
9. Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua peragkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: memulangkan infokus, dll.
10. Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan baik dan melaksanakan semua tugas yang disepakati secara maksimal.
12. Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan kesepakatan bersama, dan akan ada pengurangan nilai bagi yang terlambat menyerahkan
13. Bagi mahasiswa yang tidak bisa mengikuti ujian karena sakit dan lain hal dengan dibuktikan oleh surat maka dapat mengikuti ujian susulan paling telat 1 minggu
sesudahnya dengan melapor kepada dosen bersangkutan
14. Penilaiandilaksanakan atas dasar tugas, partisipasi, dan tes yang dilakukanselamaprosesbelajar.
Dosen Pengampu Perwakilan Mahasiswa
(………………………) (………………………)
Ka.Prodi
(………………………)
118
MATA KULIAH : SPIRITUAL KRISTIANI

PRODI MPK FIPK

IAKN TARUTUNG
119

Nama Mata kuliah: Rumpun Mata Kuliah Kode SKS: Semester:
MIK1032 1
Mata Kuliah Spiritual Kristiani Mata Kuliah Dasar Iman Kristen
Disetujui Oleh:
Disusun oleh
Dosen Pengampu Ketua Program Studi
Otorisasi
Capaian S1 : Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius dalam kehidupan perseorangan, masyarakat dan
Pembelajaran bangsa
Lulusan yang S2 : Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan etika;Berkontribusi dalam
dibebankan kepada
peningkatan mutu kerohanian masyarakat, berbangsa,bernegara
matakuliah
S3 : Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan
Pancasila;
S5 menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain.
PU 1 : Menguasai pengetahuan pengembangan karakter

PU 3: Menguasai pengetahuan dasar iman Kristen agar memiliki karakter seorang Kristiani
KU1: Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam kontek pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai alkitab yang sesuai dengan bidang keahliannya
KK1: Mampu mengamalkan nilai-nilai Kristiani dalam ruang lingkup profesi manajemen pendidikan
120
KK10: Mampu melaksanakan kegiatan pengabdian kepada masyarakat dalam bidang manajemen pendidikan
Deskripsi Mata Kuliah Spiritual Kristen bertujuan untuk menguasai pengetahuan serta kemampuan teori mengenai Hakekat spiritualitas, pengertian
Matakuliah spiritualitas, komponen-komponen spiritualitas, Aspek-aspek Spiritualitas, Kompetensi yang di dapat dari spiritualitas yang berkembang,
Faktor-Faktor yang Berhubungan dengan SpiritualitasHakekatspiritualitas Kristiani: Pengertian Spiritualitas Kristiani, Titik Tolak
Spiritualitas Kristiani, Visi Spiritualitas Kristiani, Isi Spiritualitas Kristiani. Dinamika Kehidupan Spiritual Kristen, Dasar Spiritualitas
Kristiani: Kerendahan Hati, Makna Kerendahan Hati, Kriteria dan Proses Pertumbuhan Spiritualitas Kristiani, Ciri-Ciri Spiritualitas
Kristiani. Makna Spiritualitas Kristiani, Pengembangan Karakter Spiritual Kristen, Nilai-nilai spiritual Kristen, Penghayatan Spiritualitas
KristianiDi Era Postmodern.
Prasyarat -
Matakuliah
ACARA PERKULIAHAN
Metode Evaluasi / Penilaian Sumb

Kemampuan Pembelajaran Alokasi er
Ming Waktu Belaja
Akhir yang Indikator capaian Bahan Kajian dan
gu r
diharapkan Pengalaman
Belajar T P Jenis Kriteria Bobot
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Mengetahui,  Mahasiswa dapat a. Kontrak 1. Kuliah Penugasan Ketepatan,
memahami Prodi menyadari, mendeskripsikan perkuliahan dan 2. Diskusi (TR, CBR, Kebenaran
MPK melalui Visi- dan menerapkan kontrak RPS 3. Belajar tatap CJR, RI, dan
1 x 2 x 50
1 dan Misinya. perkuliahan dan ruang b. Visi dan misi muka MR, Kejelasan
menit
Memahami Silabus lingkup perkuliahan. Prodi 4. Kolaboratif PROJ)
perkuliahan.  Mahasiswa dapat Silabus c. Silabus
Perkuliahan Perkuliahan
Mengetahui,  Mahasiswa dapat Hakekat spiritualitas 1. Kuliah Penugasan Ketepatan,
1 x 2 x 50
2 memahami Hakekat menjelaskan dan 1. Pengertian 2. Diskusi (Tes lisan) Kebenaran
menit
spiritualitas, mengemukakan Hakekat spiritualitas secara 3. Belajar dan
121
pengertian spiritualitas dan pengertian umum. terstruktur Kejelasan

spiritualitas. spiritualitas. 2. Pengertian dan mandiri
spiritualitas secara 4. Kolaboratif
etimologis. 5. Presentasi
3. Pengertian menurut Kelompok
para ahli
Mengetahui,  Mahasiswa dapat 1. Komponen- 1. Kuliah Penugasan Ketepatan,
memahami,mengapl mengidentifikasi, komponen 2. Diskusi (Tes Kebenaran
ikasikan dan menjelaskan dan spiritualitas: 3. Belajar Tertulis) dan
menganalisis mengemukakan komponen- a. dimensi terstruktur Kejelasan
komponen- komponen spiritualitas transenden. dan mandiri
komponen  Mahasiswa mampu b. makna dan 4. Kolaboratif
spiritualitas, Aspek- menjelaskan dan tujuan dalam 5. Presentasi
aspek Spiritualitas. mengemukakan aspek-aspek hidup Individu/kelo
spiritualitas. c. misi hidup mpok
1 x 2 x 50
3 d. kesakralan
menit
hidup
e. nilai-nilai
material
f. altruism.
g. Idealism.
h. kesadaran akan
peristiwa tragis
2. Aspek-aspek
spiritualitas
Mengetahui,  Mahasiswa dapat 1. Kompetensi yang 1. Kuliah Penugasan Ketepatan,
memahami dan menjelaskan dan di dapat dari 2. Diskusi (Tes Kebenaran
menganalisis mengemukakan Kompetensi spiritualitas yang 3. Belajar 1 x 2 x 50 Tertulis) dan
4
Kompetensi yang di yang di dapat dari berkembang terstruktur menit Kejelasan
dapat dari spiritualitas yang 2. Faktor-Faktor yang dan mandiri
spiritualitas yang berkembang berhubungan 4. Kolaboratif
122
berkembang,  Mahasiswa dapat dengan spiritualitas 5. Presentasi

Faktor-Faktor yang menganalisis dan Individu/Ke
Berhubungan menyimpulkan Faktor- lompok
dengan Spiritualitas Faktor yang Berhubungan
dengan Spiritualitas.
Mengetahui dan  Mahasiswa dapat 1. Hakekat 1. Kuliah Penugasan Ketepatan,

menganalisis menjelaskan dan spiritualitas 2. Diskusi (Tes Kebenaran
Hakekatspiritualitas mengemukakan Kristiani. 3. Belajar 1 x 2 x 50 Tertulis) dan
Kristiani: Hakekatspiritualitas 2. Pengertian terstruktur menit Kejelasan
Pengertian Kristiani. Spiritualitas Kristiani. dan mandiri
Spiritualitas  Mahasiswa dapat 3. Titik Tolak 4. Kolaboratif
5 Kristiani, Titik mengemukakan dan 5. Prsentasi
Spiritualitas
Tolak Spiritualitas menjelaskan Pengertian Individu/Ke
Kristiani, Kristiani lompok
Spiritualitas Kristiani.
 Mahasiswa dapat
menjelaskan dan
mengemukakan Titik Tolak
Spiritualitas Kristiani
Mengetahui ,  Mahasiswa dapat 1. Visi Spiritualitas 1. Kuliah Penugasan Ketepatan,
memahami dan menjelaskan, Kristiani 2. Diskusi (Tes Kebenaran
menganalisis Visi mengemukakan Visi 3. Belajar 1 x 2 x 50 Tertulis) dan
Spiritualitas Spiritualitas Kristiani. 2. Isi Spiritualitas terstruktur menit Kejelasan
Kristiani, Isi  Mahasiswa dapat Kristiani dan mandiri
6 Spiritualitas menjelaskan dan (kepemimpinan 4. Kolaboratif
Kristiani. mengemukakan Isi 5. Presentasi
rohani) a. Makna
Spiritualitas Kristiani individu/kel
kepemimpinan rohani. ompok
b) Pembentukan
rohani. c. tahap-tahap
123
pertumbuhan rohani
Mengetahui ,  Mahasiswa dapat 1. Dasar Spiritualitas 1. Kuliah Penugasan Ketepatan,

memahami dan menjelaskan, Kristiani. 2. Diskusi (Tes Kebenaran
menganalisisDasar mengemukakan Dasar 2. Kerendahan Hati. 3. Belajar 1 x 2 x 50 Tertulis) dan
Spiritualitas Spiritualitas Kristiani terstruktur menit Kejelasan
3. Pengertian
Kristiani :  Mahasiswa dapat dan mandiri
Kerendahan Hati, Kerendahan Hati, 4. Kolaboratif
menjelaskan dan
Pengertian mengemukakan Pengertian 4. Tingkatan 5. Presentasi
7 Kerendahan Hati, Kerendahan Hati, Individu/
Kerendahan Hati,
Tingkatan  Mahasiswa dapat 5. Makna Kelompok
Kerendahan Hati, mengidentifikasi, menjelaskan Kerendahan Hati,
Makna Kerendahan mengemukakan dan
Hati, mengaplikasikan Tingkatan
Kerendahan Hati,Makna
Kerendahan Hati,
8 UTS
Mengetahui ,  Mahasiswa dapat 1. Kriteria 3. Kuliah Penugasan Ketepatan,

memahami dan menjelaskan, Pertumbuhan 4. Diskusi (Tes Kebenaran
menganalisis mengemukakan Spiritualitas 5. Belajar Tertulis) dan
Kriteria dan Proses mengidentifikasi, dan 2. Proses terstruktur 1 x 2 x 50 Kejelasan
Pertumbuhan mengaplikasikan serta Pertumbuhan dan mandiri menit
9 Spiritualitas Spiritualitas 6. Kolaboratif
menganalisis Kriteria dan
Kristiani, Proses Pertumbuhan Kristiani. 7. Presentasi
Spiritualitas Kristiani, individu/
Kelompok
124
Mengetahui , Mahasiswa dapat 3. Kuliah Penugasan Ketepat

memahami dan menjelaskan, mengemukakan 1. Ciri-ciri spiritualitas 4. Diskusi (Tes an,
menganalisis Ciri- ciri-ciri spiritualitas Kristen Kristen. 5. Belajar 1 x 2 x 50 Tertulis) Kebena
Ciri dan dasar terstruktur menit ran dan
spiritualitas Kristen Mahasiswa dapat menjelaskan 2. Dasar
spiritualitas dan mandiri Kejelas
6. Kolaboratif an
dan mengemukakan dasar Kristen
Presentasi
spiritualitas Kristen
Individu/
10
Mahasiswa dapat Kelompok
mengidentifikasi, menjelaskan
mengemukakan dan
mengaplikasikan serta
menganalisis ciri-Ciri dan
dasar spiritualitas Kristen
Mengetahui , Mahasiswa dapat 1. Dinamika 3. Kuliah Penugas Ketepat

memahami dan menjelaskan, mengemukakan Spiritualitas 4. Diskusi an (Tes an,
menganalisis Dinamika Spiritualitas Kristen Kristen 5. Belajar 1x2x Tertulis) Kebena
terstruktur 50 ran dan
Dinamika
Mahasiswa dapat menjelaskan 2. Pengembangan dan mandiri menit Kejelas
Spiritualitas 6. Kolaboratif an
dan mengemukakan Karakter Spiritual
KristenPengembang Kristen 7. Presentasi
an Karakter Pengembangan Karakter
11 Individu/
Spiritual Kristen. Spiritual Kristen Kelompok
Mahasiswa dapat
mengidentifikasi,
mengaplikasikan dan
menganalisis Dinamika
Spiritualitas Kristen
125
Pengembangan Karakter
Spiritual Kristen
Mengetahui ,  Mahasiswa dapat 1. Kuliah Penugas Ketepa

memahami dan menjelaskan, 2. Diskusi an (Tes tan,
menganalisis Nilai- mengemukakan Nilai-nilai Nilai-nilai 3. Belajar 1x2x Tertulis) Kebena
nilai Sipritualitas Sipritualitas Kristiani. terstruktur 50 ran dan
Sipritualitas Kristiani
12
Kristiani  Mahasiswa dapat dan mandiri menit Kejelas
mengidentifikasi, 4. Kolaboratif an
mengaplikasikan serta 5. Presentasi
menganalisis Nilai-nilai individu/
Sipritualitas Kristiani Kelompok
Mengetahui ,  Mahasiswa dapat Penghayatan 1. Kuliah 1 x 2 x 50 Penugasan Ketepat

Memahami Dan menjelaskan, Spiritualitas Kristiani 2. Diskusi menit (Tes an,
Menganalisis mengemukakan pengertian Di Era Postmodern: 3. Belajar Tertulis) Kebena
Penghayatan penghayatan spiritual. terstruktur dan ran dan
1. Pengertian
Spiritualitas  Mahasiswa dapat penghayatan
mandiri Kejelas
KristianiDi Era menjelaskan dan Era 4. Kolaboratif an
spiritual kristen
Postmodern Postmodern 5. Presentasi
13 2. Pengertian Era
 Mahasiswa dapat Posimodern
Individu/
mengidentifikasi, Kelompok
3. Bentuk-bentuk
menjelaskan mengemukakan penghayatan
dan mengaplikasikan serta spiritual
menganalisis Penghayatan KristianiDi Era
Spiritualitas KristianiDi Era Postmodern
Postmodern
Mengetahui, Mahasiswa dapat 1. tugas dan panggilan 1. Kuliah Penugasan Ketepat
Memahami dan menjelaskan, mengemukakan gereja. 2. Diskusi (Tes an,
14
Menganalisis tugas tugas dan panggilan gereja. 2. Tugas dan 3. Belajar 1 x 2 x 50 Tertulis) Kebena
dan panggilan panggilan sekolah terstruktur menit ran dan
126
gereja, sekolah di  Mahasiswa dapat dalam peningkatan dan mandiri Kejelas

bidang menjelaskan dan Spiritual Kristen 4. Kolaboratif an
peningkatanSpiritua mengemukakan tugas dan 3. tugas dan panggilan 5. Presentasi
l kristen panggilan sekolah di bidang gereja, sekolah di Individu/
peningkatanSpiritual kristen bidang peningkatan kelompok
 Mahasiswa dapat Spiritual kristen
mengidentifikasi,
menjelaskan mengemukakan
dan mengaplikasikan serta
menganalisis tugas dan
panggilan gereja, sekolah di
bidang peningkatan Spiritual
kristen
Mengetahui,  Mahasiswa dapat Mengulas ulang 1. Kuliah 1 x 2 x 50 Tes lisan Ketepat
Memahami dan menjelaskan, materi kuliah 2. Diskusi menit an,
Menganalisis materi mengemukakan materi spiritual Kristen 3. Kolaboratif Kebena
15 kuliah spiritual kuliah spiritual Kristen 4. Presentasi ran dan
Kristen Individu/ Kejelas
kelompok an
16 UAS
DAFTAR REFERENSI
1. Bagus Kusumawanta, D. Gusti. “Gereja dan Politik”. http://www.Mirifica.net uploadan/banner/kombig.jpg. Diakses 13 September2021
2. Comte Sponville, Andre. Spiritualitas tanpa Tuhan. Jakarta: Pustaka Alvabet, 2007
3. Heinz Peschke, Karl. Etika Kristiani Jilid III, Kewajiban Moral dalam Hidup Pribadi. Maumere: Penerbit Ledalero, 2003
4. Magnis Suseno, Franz. Beriman dalam Masyarakat. Yogyakarta: Kanisius, 1993
5. Meo, Ansel & Beo, Kons. Memahami Awam dan Kerasulannya. Ende: Nusa Indah, 2002
6. Ray Griffin, David. Visi-Visi Post-Modern: Spiritualitas dan Masyarakat. Yogyakarta: Kanisius, 2005
127
7. Schippers, K. “Spiritualitas dan Pembangunan Jemaat”, dalam Seri Pastoral 367 Nomor 12. Yogyakarta, 2004
8. Taringan, Yakobus. Kesepakatan Bersama Pertemuan Nasional IV Kerasulan Awam. Jakarta: Gramedia, 1997
9. Tim KKI. SOMA: Materi Pembinaan Animator-Animatris Misioner. Jakarta: KKI, 2007
10. Zohar, Danah & Marshall, Ian. SQ: Memanfaatkan Kecerdasan Spiritual dalam Berpikir Integralistik dan Holistik untuk Memaknai Kehidupan. Bandung: Mizan,
2002
11. Danah Zohar & Ian Marshall, SQ: Memanfaatkan Kecerdasan Spiritual dalam Berpikir Integralistik dan Holistik untuk Memaknai Kehidupan, Bandung: Mizan
12. Tim KKI, SOMA : Materi Pembinaan Animator-Animatris Misioner, Jakarta : KKI
13. Franz Magnis Suseno, Beriman dalam Masyarakat, Yogyakarta: Kanisius.
14. Schippers, ”Spiritualitas dan Pembangunan Jemaat”,dalam Seri Pastoral 367 No. 12, Yogyakarta.
15. David Ray Griffin, Visi-Visi Postmodern: Spiritualitas dan Masyarakat, Yogyakarta: Kanisius.
16. Andre Comte Sponville, Spiritualitas tanpa Tuhan, Jakarta: Pustaka Alvabet,
17. Karl Heinz Peschke, Etika Kristiani Jilid III, Kewajiban Moral dalam Hidup Pribadi, Maumere:Penerbit Ledalero
 TUGAS/TAGIHAN
 Membuat makalahperkelompok. Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat paper tentang topik tertentu. Topik diambil dari daftar substansi kajian yang
telah ditetapkan.
 Melakukaninterview dan membuat laporan interview. Setiap mahasiswa ditugaskan untuk melakukan interview tentang PAK sesuai dengan ruang lingkup
PAK. Tugas dan pedoman pengamatan disosialisasikan di awal perkuliahan.
 Membuat resume perkuliahan. Pada setiap akhir pertemuan kuliah, mahasiswa ditugaskan membuat resume singkat, tentang konsep/materi yang diperoleh
pada pertemuan tersebut.
 PENILAIAN
Edukatif Merupakan penilaian yang memotivasi mahasiswa agar mampu: (1) memperbaiki perencanaan dan cara belajar; dan (2)
meraih capaian pembelajaran lulusan.
128

Akuntabel Merupakan penilaian yang dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kriteria yang jelas, disepakati pada awal kuliah, dan
dipahami oleh mahasiswa.

85-100 A 4,00
75-84,99 B 3,00
60-74,99 C 2,75
55-59,99 D 1,00
0-54,99 E 0
Keterangan :

3. Dosen dan Mahasiswa melakukan kegiatan belajar mengajar dengan tepat waktu.
6. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/gangguan selama perkuliahan berlangsung,tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma
lainnya
129
130
MATA KULIAH : DASAR-DASAR MANAJEMEN PENDIDIKAN

PRODI MPK FIPK

IAKN TARUTUNG
131
KONTRAK KULIAH
1. Nama/ Kode Matakuliah : Dasar-Dasar Manajemen Pendidikan/ MPK1013
3. Semester/TA : Ganjil (I) / 2018-2019
6. Hari Perkuliahan/Jam
7. Tempat Perkuliahan :
8. Alamat
9. Telp./Hp.
10. Alamat Email
11. Alamat Tempat Kerja : Jln. Raya Tarutung-Siborongborong KM 11 Silangkitang, Kec.Tarutung Kab. Tapanuli Utara
Pada hari ini, ............ tanggal ...... , mahasiswa Prodi ................................................................................... Fakultas Ilmu Pendidikan Kristen IAKN Tarutung
menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan Dosen Pengampu Mata Kuliah dalam pelaksanaan perkuliahan tersebut di atas.
Mendapat pengakuan dari Program Studi atas kegiatan pembelajaran yang dilakukan Mengontak Dosen Mata Kuliah sesuai dengan yang direncanakannya
Mengelola kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan yang optimal Mengikuti perkuliahan sesuai dengan yang direncanakan oleh dosen
Menyampaikan/mengelola pembelajaran sesuai dengan jadwal yang disepakati Hadir dalam setiap kegiatan perkuliahan sesuai kesepakatan
132
[1] Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas sebelum perkuliahan dimulai;
[2] Mahasiswa diijinkan masuk ke dalam kelas untuk mengikuti perkuliahan, apabila maksimum terlambat selama 15 menit setelah dosen memberikan kuliah;
[3] Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 menit dari jadwal, mahasiswa menghubungi dosen tersebut via telp/hp untuk kepastian perkuliahan;
[4] Mahasiswa minimal hadir 75% (13 pertemuan) dari jumlah perkuliahan yang direncanakan untuk dapat mengikuti ujian final;
[5] Apabila mahasiswa tidak hadir, harus ada pemberitahuan kepada dosen melalui surat tertulis;
[6] Mahasiswa dilarang merokok sewaktu perkuliahan (dalam kelas);
[7] Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan (tidak memakai jeans) sewaktu pelaksanaan perkuliahan;
[8] Sebelum mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana yang dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti papan tulis sudah dalam keadaan
bersih, proyektor, daftar kehadiran mahasiswa, dll;
[9] Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua peragkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: memulangkan infokus, mengembalikan daftar
kehadiran mahasiswa, merapikan kursi perkuliahan, dll;
[10] Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan baik dan melaksanakan semua tugas yang disepakati secara optimal;
[11] Mahasiswa harus mengerjakan semua tugas yang sudah disepakati secara optimal;
[12] Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan kesepakatan bersama dan tidak diterima apabila terlambat menyerahkan;
[13] Penilaian dilaksanakan atas dasar tugas, partisipasi, dan tes yang dilakukan selama proses belajar;
[14] Masih dimungkinkan dalam perkuliahan timbul perjanjian/komitmen baru untuk mendukung keberhasilan pelaksanakan perkuliahan apabila dibutuhkan.

[1] Dosen dan mahasiswa secara bersama-sama bertanggungjawab untuk terjalinnya kegiatan pembelajaran yang baik;
[2] Dosen dan mahasiswa memiliki komitmen yang sama untuk optimalnya pencapaian kompetensi mahasiswa sesuai dengan yang digariskan;
[3] Apabila terjadi kekurangpahaman dalam kegiatan pembelajaran, mahasiswa secara terbuka mau bertanya kepada dosen untuk meminta penjelasan;
[4] Tidak tertutup kemungkinan komunikasi terjalin antara dosen dan mahasiswa di luar waktu perkuliahan, untuk membicarakan perihal materi kuliah;
[5] Tidak terjadi jarak secara batin antara dosen dan mahasiswa dalam kegiatan perkuliahan;
[6] Terbuka beberapa ikatan lainnya, agar isi kontrak kuliah dapat berjalan dengan baik.
133
perkuliahan sebagaimana tertuang dalam RPS dan bilamana ada hal-hal yang belum termuat dalam kontrak ini tetapi dianggap perlu, maka dapat dilaksanakan atas
Tarutung,
Pihak yang Bersepakat
(………………………) (………………………)
Ka.Prodi
(………………………)
134

MATA KULIAH DASAR-DASAR MANAJEMEN PENDIDIKAM– IAKN TARUTUNG

1. Nama/ Kode Matakuliah : Dasar-Dasar Manajemen Pendidikan/ MPK1013
8. Alamat
9. Telp./Hp.
10. Alamat Email
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL) INSTITUT

Sikap S1: . bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
S6: bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
S8. menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
S10: menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.
Pengetahuan P2 Menguasai pengetahuan dasar keilmuan pendidikan
135
P4: Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi pengelola lembaga kependidikan
P5: Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi tenaga kependidikan
Keterampilan Umum KU 1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam bidang manajemen pendidikan.
KU5. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil
analisis informasi dan data;
KU7. Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap
penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya;.
Keterampilan Khusus KK2 : Mampu menyusun rencana program pendidikan baik untuk pendidikan formal maupun non formal
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) Indikator Capaian Mata Kuliah

Mahasiswa: Mahasiswa:
1. Memiliki wawasan dan pemahaman tentang manajemen dan pendidikan. 1.1. Dapat memahami konsep manajemen.
1.2. Mampu memahami konsep pendidikan.
1.3. Mampu memahami landasan pendidikan
2. Memiliki wawasan dan pengetahuan proses manajemen dalam organisasi 1.1.Dapat memahami fungsi manajemen
1.2.Dapat memahami proses manajemen dalam organisasi
3. Memiliki pengetahuan tentang konsep manajemen pendidikan. 2.1. Dapat memahami konsep manajemen pendidikan.
2.2. Dapat memahami ruang lingkup bidang kajian manajemen pendidikan.
4. Memiliki wawasan dan pengetahuan tentang implementasi manajemen 1.1. Mampu mengidentifikasi proses manajemen pendidikan dalam satuan pendidikan
136
pendidikan pada satuan pendidikan. 1.2. Mampu memahami organisasi pada satuan pendidikan
1.3. Mampu menjelaskan kegiatan manajemen pendidikan dalam satuan pendidikan.
D. LINGKUP MATERI KAJIAN
Pertemuan Lingkup Materi Kajian

1 Rencana Pembelajaran Semester, tagihan tugas, penilaian, penandatanganan kontrak perkuliahan dan overview mata kuliah.
2 Konsep Dasar Manajemen
3 Sejarah, Teori dan Prinsip Manajemen
4 Proses Manajemen dalam organisasi
5 Konsep Pendidikan
6 Landasan Pendidikan I
7 Landasan Pendidikan II
8 UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)
9 Konsep Manajemen Pendidikan
10 Ruang Lingkup Manajemen Pendidikan I
11 Ruang Lingkup Manajemen Pendidikan II
12 Konsep Manajemen Pendidikan pada Satuan Pendidikan
13 Studi Lapangan
14 Laporan dan Diskusi hasil studi lapangan
15 Laporan dan Diskusi hasil studi lapangan
137
16 UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS)
E. METODE PEMBELAJARAN
Perkuliahan dilaksanakan sebanyak 16 kali tatap muka termasuk di dalamnya Ujian Tengah Semester (UTS) dan Ujian Akhir Semester (UAS). Selama
perkuliahan berbagai metode pembelajaran diimplementasikan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Adapun metode pembelajaran yang digunakan dalam perkuliahan
terdiri dari: ceramah, small group discussion, case study, discovery learning, contextual instruction, self-directed learning dan studi lapangan. Media pembelajaran
yang digunakan dalam perkuliahan adalah: (a) laptop, (b) LCD projector, (c) fasilitas Wifi, (d) whiteboard, (e) komputer; (f) sumber belajar cetak lainnya.
F. RENCANA PEMBELAJARAN SETIAP PERTEMUAN PERKULIAHAN
Pertemuan
Bahan Kajian Capaian Pembelajaran Bahan Kajian Referensi Dampak (Outcomes)
Ke:
1. Penjelasan rencana Mahasiswa mampu memahami sistem perkuliahan, materi RPS Peningkatan kesadaran dan minat
pembelajaran dan proses belajar dan tugas-tugas yang akan ditagih, memahami secara untuk belajar manajemen pendidikan.
mengajar umum penulisan karya ilmiah.
2. Konsep Dasar Manajemen dan Mahasiswa mampu memahami konsep manajemen: 2, 5, 8, 9 Terbukanya wawasan mahasiswa
Organisasi: Pengertian, fungsi pengertian, fungsi, dan unsur-unsur manajemen.. dalam memahami manajemen dan
dan unsur-unsur organisasi
3. Sejarah, Teori, dan Prinsip Mahasiswa mampu memahami sejarah lahirnya 2, 12 Sadar akan pentingnya bidang
Manajemen manajemen, teori dan prinsip manajemen manajemen dalam kehidupan
4. Proses Manajemen dalam Mahasiswa mampu memahami Proses Manajemen: 8 Bertindak dan berpikir secara
organisasi perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, dan manajemen atau tidak asal-asalan
pengendalian
5. Konsep Pendidikan Mahasiswa mampu memahami konsep pendidikan: 7, 11 Sadar akan pentingnya pendidikan
138
Pertemuan
Ke:
pengertian, tujuan, jenis dan satuan pendidikan dalam kehidupan
6. Landasan Pendidikan I: Hukum, Mahasiswa mampu memahami landasan pendidikan dari 7, 13 Pribadi taat hukum, filosfis dan
Filsafat, Sejarah aspek hukum, Filsafat, dan sejarah menghargai sejarah
7. Landasan Pendidikan I: Sosial Mahasiswa mampu memahami landasan pendidikan dari 7 Pribadi bermasyarakat, menghargai
budaya, Psikologi dan ekonomi aspek Sosial budaya, Psikologi, dan Ekonomi aspek psikologis dan tidak boros
9. Konsep Manajemen Pendidikan: Mahasiswa mampu memahami konsep manajemen 2, 4, 5 Menyadari praktik pengelolaan
pengertian, tujuan, manfaat, pendidikan: pengertian, tujuan, manfaat, unsur-unsur, dan pendidikan
unsur-unsur, dan prinsip-prinsip prinsip-prinsip
10. Ruang lingkup manajemen Mahasiswa mampu memahami ruang lingkup manajemen 4, 10 Terbentuknya wawasan dan
pendidikan I pendidikan (kurikulum, kelas, peserta didik, dan SDM) pengetahuan tentang kurikulum,
kelas, peserta didik dan SDM.
11. Ruang Lingkup Manajemen Mahasiswa mampu memahami ruang lingkup Manajemen 3, 4, 6, 10, 14 Terbentuknya wawasan dan
Pendidikan II Pendidikan (sarana dan prasarana, humas, dan keuangan) pengetahuan tentang sarana dan
prasarana, humas, dan keuangan.
12. Konsep Manajemen Pendidikan Mahasiswa dapat memahami konsep manajemen 1, 5, 15 Kesadaran akan satuan pendidikan
pada satuan Pendidikan formal: pendidikan pada berbagai satuan pendidikan formal, yaitu yang tidak berdiri sendiri dan
PAUD, SD, SMP, SMA, dan Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama, Sekolah memiliki tingkatan-tingkatan
PT. Menengah Atas dan Perguruan Tinggi.
13. Studi lapangan Mahasiswa mampu mengidentifikasi berbagai proses Kondisi Mengetahui praktik manajemen
manajemen pendidikan di satuan pendidikan Lapangan pendidikan di lembaga pendidikan
14. Laporan dan diskusi hasil studi Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan proses Kondisi Menjadi pribadi percaya diri,
lapangan I manajemen pendidikan di satuan pendidikan (Pendidikan lapangan dan bertanggung jawab dan memiliki skill
Anak Usia Dini, dan Sekolah Dasar) Referensi yang
139
Pertemuan
Ke:
15. Laporan dan diskusi hasil studi Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan proses relevan Menjadi pribadi percaya diri,
lapangan II manajemen pendidikan di satuan pendidikan (Sekolah bertanggung jawab dan memiliki skill
Menengah Pertama, Sekolah Menengah Atas, dan
Perguruan Tinggi)
16. UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS)
G. PENGALAMAN BELAJAR MELALUI TAGIHAN TUGAS

Ada 2 tugas (sebagai tagihan) yang harus dikerjakan dan diserahkan oleh mahasiswa selama mengikuti perkuliahan, yaitu: Tugas Individu DAN Tugas Kelompok.
Mahasiswa secara berkelompok dan bergiliran mempresentasikan makalah dari hasi studi lapangan dari satuan pendidikan sebagaimana sudah dibagi dalam kelompok.
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR
Metode/Teknik Penilaian Instrumen Penilaian Komponen Penilaian Keterangan
Kehadiran selama perkuliahan Harus 75% supaya bisa mengikuti UAS -
Penilaian Kinerja Lembar Tugas Indvidu & Kelompok Konten tugas, presentasi, sikap, dan partisipasi di kelas 30%
Lembar Penilaian Kinerja UTS 30%
Lembar Penilaian Kinerja UAS 40%
I. REFERENSI DAN SUMBER PENDUKUNG LAINNYA
1. Abbas, S. 2014. Manajemen Perguruan Tinggi. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
2. Aedi, N. 2016. Dasar-Dasar Manajemen Pendidikan. Yogyakarta: Gosyen Publishing.
3. Azhari, U. L., & Kurniady, D. A. 2016. Manajemen pembiayaan pendidikan, fasilitas pembelajaran, dan mutu sekolah. Jurnal Administrasi Pendidikan, 23(2), 26-
36.
4. Ismaya, B. 2015. Pengelolaan Pendidikan. Bandung: PT Refika Aditama.
5. Kristiawan, M., Safitri, D. &Lestari, R. 2017. Manajemen Pendidikan. Yogyakarta: Deepublish Publisher
6. Nur Harini, I. R. A. 2014. Manajemen Hubungan Masyarakat dalam Upaya Peningkatan Pencitraan Sekolah (Studi Kasus di SMP Al Hikmah Surabaya). Inspirasi
Manajemen Pendidikan, 4(4), 8-20.
7. Pidarta, M. 2009. Landasan Kependidikan: Stimulus Ilmu Pendidikan Bercorak Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta.
8. Robbins, P. Stephen, DeCenzo, David A., Coulter, M., dan Anderson, I. 2014. Fundamentals of Management, Seventh Canadian Edition. New Jersey, United State
of America: Pearson Education, Inc.
140
9. Saitis, C. & Saiti, A. 2018. Initiation of Educators into Educational Management Secrets. Switzerland: Spring International Publishing AG.
10. Tim Dosen Administrasi Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia. Manajemen Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
11. Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
12. Rokhayati, I. 2014. Perkembangan Teori Manajemen dari Pemikiran Scientific Management Hingga Era Modern Suatu Tinjauan Pustaka. Jurnal Ekonomi Dan
Bisnis, 15(2), 1-20.
13. Jaluddin, & Idi, A. 2014. Filsafat Pendidikan: Manusia, Filsafat, dan Pendidikan. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
14. Deddiliawan, A., & Arafat, Y. 2019. Manajemen Humas untuk Meningkatkan Kredibilitas Sekolah. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi
Pendidikan), 4(1), 84-89.
15. Bloom, N., Lemos, R., Sadun, R., &Van Reenen, J. 2015. Does management matter in schools?. The Economic Journal, 125, 647-674.
141
MATA KULIAH : TEKNOLOGI DAN LITERASI INFORMASI MANAJEMEN PENDIDIKAN
PRODI MPK FIPK
IAKN TARUTUNG
142
KONTRAK KULIAH
1. Nama/ Kode Matakuliah : Teknologi Dan Informasi Literasi/MPK1022
2. Jumlah SKS / Bobot : 2 SKS /
Kredit 1 SKS (Kuliah/Responsi/Tutorial), 1 SKS (Praktikum, Praktik/Praktik Lapangan)
6.. Alamat Tempat Kerja : Jln. Raya Tarutung-Siborongborong KM 11 Silangkitang, Kec.Tarutung Kab. Tapanuli Utara
143
- Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas sebelum perkuliahan dimulai;

- Mahasiswa diijinkan masuk ke dalam kelas untuk mengikuti perkuliahan, apabila maksimum terlambat selama 15 menit setelah dosen memberikan kuliah;
- Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 menit dari jadwal, mahasiswa menghubungi dosen tersebut via telp/hp untuk kepastian perkuliahan;
- Mahasiswa minimal hadir 75% (13 pertemuan) dari jumlah perkuliahan yang direncanakan untuk dapat mengikuti ujian final;
- Apabila mahasiswa tidak hadir, harus ada pemberitahuan kepada dosen melalui surat tertulis;
- Mahasiswa dilarang merokok sewaktu perkuliahan (dalam kelas);
- Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan (tidak memakai jeans) sewaktu pelaksanaan perkuliahan;
- Sebelum mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana yang dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti papan tulis sudah dalam
keadaan bersih, proyektor, daftar kehadiran mahasiswa, dll;
- Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua peragkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: memulangkan infokus, mengembalikan
daftar kehadiran mahasiswa, merapikan kursi perkuliahan, dll;
- Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan baik dan melaksanakan semua tugas yang disepakati secara optimal;
- Mahasiswa harus mengerjakan semua tugas yang sudah disepakati secara optimal;
- Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan kesepakatan bersama dan tidak diterima apabila terlambat menyerahkan;
- Penilaian dilaksanakan atas dasar tugas, partisipasi, dan tes yang dilakukan selama proses belajar;
- Masih dimungkinkan dalam perkuliahan timbul perjanjian/komitmen baru untuk mendukung keberhasilan pelaksanakan perkuliahan apabila dibutuhkan.

- Dosen dan mahasiswa secara bersama-sama bertanggungjawab untuk terjalinnya kegiatan pembelajaran yang baik;
- Dosen dan mahasiswa memiliki komitmen yang sama untuk optimalnya pencapaian kompetensi mahasiswa sesuai dengan yang digariskan;
- Apabila terjadi kekurangpahaman dalam kegiatan pembelajaran, mahasiswa secara terbuka mau bertanya kepada dosen untuk meminta penjelasan;
- Tidak tertutup kemungkinan komunikasi terjalin antara dosen dan mahasiswa di luar waktu perkuliahan, untuk membicarakan perihal materi kuliah;
- Tidak terjadi jarak secara batin antara dosen dan mahasiswa dalam kegiatan perkuliahan;
- Terbuka beberapa ikatan lainnya, agar isi kontrak kuliah dapat berjalan dengan baik.
144
Tarutung,
(………………………) (………………………)
Ka.Prodi
(………………………)
145


NAMA MATA KULIAH : KODE MK RUMPUN MATAKULIAH BOBOT (SKS) SEMESTER TGL PENYUSUNAN
Teknologi dan Literasi Informasi MPK 1022 Mata Kuliah Program Studi 2
DOSEN PENGAMPU MATAKULIAH KETUA PROGRAM STUDI
MANAJEMEN PENDIDIKAN KRISTEN
OTORISASI

S3 berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban
berdasarkan Pancasila
S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secaramandiri
P7 Menguasai teori, konsep dan praktek teknologi dan literasi informasi
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi
CAPAIAN PEMBELAJARAN ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai bidang keahliannya
(CP) KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
KU3 Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi digital yang semakin
berkembang, memperhatikan dan menerapkan nilai moralitas sesuai dengan keahlian IT nya berdasarkan kaidah, tata
cara dan etika ilmiah dalam penggunaan media . yang berbasis digital sehingga mampu menghasilkan ide, gagasan,
desain atau alat yang membantu pekerjaan manusia
KU 9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan
dan mencegah plagiasi,
KK6 Mampu melaksanakan kegiatan administrasi dalam ruang lingkup manajemen pendidikan
146
KK11 Menguasai ilmu dan praktek teknologi literasi

CPMK (CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN YANG DIBEBANKAN PADA MATA KULIAH
1 Mahasiswa mampu menjelaskan tentang definisi teknologi informasi dan komputer
2 Mahasiswa mampu merumuskan masalah tentang Teknologi Dan Literasi Informasi.
3 Setelah menyelesaikan matakuliah ini, mahasiswa tahu tentang teori serta konsep mendasar tentang ilmu komputer serta
dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari
4 Mampu menjelaskan tentang perangkat keras (hardware), perangkat lunak(software)
5 Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi digital yang semakin
berkembang, memperhatikan dan menerapkan nilai moralitas sesuai dengan keahlian IT nya berdasarkan kaidah, tata
cara dan etika ilmiah dalam penggunaan media . yang berbasis digital sehingga mampu menghasilkan ide, gagasan,
desain atau alat yang membantu pekerjaan manusia;
DESKRIPSI MATA KULIAH Matakuliah Teknologi dan Literasi Informai adalah matakuliah yang memberikan pemahaman konsep dan kemampuan dalam
sistem dan teknologi informasi, manfaat teknologi informasi dan komunikasi dalam berbagai aspek kehidupan, strategi
berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun, pengoperasian teknologi informasi dan komunikasi sebagai sumber informasi,
memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi sebagai pengembangan diri. Serta aplikasi untuk media pembelajaran,
pengembangan akademik dan penelitian ilmiah di bidang Manajemen Pendidikan Kristen.
BAHAN KAJIAN/ POKOK 1. Kontrak Perkuliahan : Konsep, teori teknologi dan literasi informasi
BAHASAN 2. Defenisi Teknologi Informasi dan Teknologi informasi pendidikan
3. Sistem komputer dan sejarah perkembangan komputer
4. Komponen utama komputer : Perangkat keras (Hardware), Perangkat lunak (Software) dan Brainware
5. Pengolahan kata : Microsoft Word
6. Pengolahan angka : Microsoft Excel
7. Pembuatan presentasi : Microsoft Power Point
8. Pengolahan database
9. Internet dan personal website
10. Penulisan karya ilmiah, paperless publishing
DAFTAR REFERENSI 1. Tamburaka, Apriadi. 2013. Literasi Media: Cerdas Bermedia Khalayak Media Massa. PT. Rajagrafindo Persada: Jakarta
2. Nasrullah, Rulli. 2016. Media Sosial: Perspektif Komunikasi, Budaya dan Sosioteknologi. Simbiosa Rekatama Media:
Bandung
3. Jurnal Balai Pengkajian dan Pengembangan Komunikasi dan Informatika Bandung (BPPKI). 2012. Digitalisasi dan
147
Konvergensi Media. Kominfo: Bandung

4. Rachmad Hakim S.ST, Profesional dengan Microsoft Office 2010, Penerbit PT Elex Media Komputindo, 2012
5. Microsoft Office 2010, Penerbit Andi, Yogyakarta, 2011
6. Pintar Microsoft Office 2010 Komplit, Penerbit Laksamana Media 2011
7. Atang Gumawang, Modul Microsoft Word 2007, Penerbit Modula, Bandung, 2010
8. Kadir, Abdul, Pengantar Teknologi Informasi edisi revisi, Andi Offset, Indonesia,2013
9. Sutarman, Pengantar Teknologi Informasi,Bumi Aksara, Jakarta
MEDIA PEMBELAJARAN Perangkat Lunak Perangkat Keras
Microsoft Office 2010, Google Crome Komputer & LCD Projector
DOSEN PENGAMPU Grace LA Sihombing, S. Kom, M.Kom
BOBOT KREDIT 1 SKS (Kuliah/Responsi/Tutorial), 1 SKS (Praktikum, Praktik/Praktik Lapangan)
Min Kemampuan Bahan Kajian/ Metode Waktu Pengalaman Belajar Mahasiswa Kriteria, Bentuk Penilaian dan Bobot
ggu yang Materi Pembelajaran Indikator Nilai
ke diharapkan Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mahasiswa  Defenisi  Ekpositori 2x50  Membahas dan menyimpulkan Indikator: 5%
mampu teknologi dan  Cooperative =100 masalah/ tugas yang diberikan  Kemampuan dalam menjelaskan
menjelaskan literasi informasi Learning menit dosen secara kelompok masalah defenisi teknologi informasi
tentang  Manfaat  Problem  Mempelajari sumber-sumber dan komputer
definisi komputer Based tentang definisi komputer,  Kelengkapan dan kebenaran
teknologi dan  Hubungan learning manfaat komputer dan penjelasan teknologi informasi
literasi komputer bagaimana hubungan komputer  Tingkat komunikatif presensi
informasi dengan teknologi dengan teknologi informasi Kriteria:
informasi Ketepatan dan penguasaan masalah
BentukPenilaian:
Tes tertulis dan Tugas
2 Mahasiswa  Sejarah  Cooperative 2x50  Membahas dan menyimpulkan Indikator: 5%
148
mampu perkembangan Learning =100 masalah/tugas yang diberikan  Kemampuan dalam menjelaskan
menjelaskan Komputer  Ekpositor menit dosen secara kelompok tentang sejarah perkembangan
Defenisi  Hidup tanpa  Problem  Mempelajari bagaimana hidup komputer
Teknologi computer Based tanpa menggunakan komputer,  Kelengkapan dan kebenaran penjelasan
Informasi dan  Mesin proses learning mencari tahu apakah mesin itu klasifikasi komputer
Teknologi informasi  Diskusi proses informasi, serta  Tingkat komunikatif
informasi  Klasifikasi/ klasifikasi komputer hingga  Presensi
pendidikan pengelompokan mengetahui tentang revolusi Kriteria:
computer internet Ketepatan dan penguasaan masalah
 Hubungan Bentuk Penilaian:
teknologi Tes tertulis dan tugas
informasi
dengan
pendidikan
3 Mahasiswa  Kerja computer  Cooperative 2x50  Membahas dan menyimpulkan Indikator: 5%
mampu  Memory Learning =100 masalah/tugas yang diberikan  Kemampuan dalam menjelaskan tentang
menjelaskan computer  Ekpositor menit dosen secara kelompok dasar-dasar perangkat keras komputer
Sistem  Alat input,output  Problem  Mempelajari tentang bagaimana  Kelengkapan dan kebenaran penjelasan
komputer dan  Alat penyimpanan Based kerja komputer, memahami dasar perangkat keras
sejarah  Sistem Komputer learnin definisi bit, byte dan buzzword,  Tingkat komunikatif
perkembanga  Sejarah komputer  Diskusi apa itu inti komputer, Kriteria:
n komputer dan memorynya bagaimana,  Ketepatan dan penguasaan masalah
perkembangannya mengetahui bagaimana cara BentukPenilaian:
kerja alat input dan output, dan  Tes tertulis selama pembelajaran
sistem komputernya
4 Mahasiswa  Hardware,  Cooperative 2x50  Membahas dan menyimpulkan Indikator: 5%
mampu software dan Learning =100 masalah/tugas yang diberikan  Kemampuan dalam menjelaskan tentang
menjelaskan brain ware  Ekpositor menit dosen secara kelompok konsep pemahaman program dan sistem
Komponen  Pemrosesan  Problem  Mempelajari sumber-sumber software
utama
149
komputer : dengan program Based tentang pemrosesan dengan  Kelengkapan dan kebenaran penjelasan
Perangkat  Aplikasi software learnin program, bagaimana fungsi dari pemrosesan program
keras : alat untuk  Diskusi aplikasi software, hubungan  Tingkat komunikatif presentasi
(Hardware), pengguna  Praktek software dengan hardware dan Kriteria:
Perangkat  Sistem Software : interface pengguna  Ketepatan dan penguasaan masalah
lunak Hubungan BentukPenilaian:
(Software) dan software dengan  Latihan dan Tugas
Brainware hardware
 Interface
pengguna
5 Mahasiswa  Page setup,  Cooperative 2x50  Membahas dan menyimpulkan Indikator: 10%
mampu margin, spasi, Learning =100 masalah/tugas yang diberikan  Kemampuan dalam menjelaskan
mengolah kata page orientasi dll  Ekpositor menit dosen secara kelompok proses kata sampai dengan paperless
dengan  Table  Problem  Mempelajari sumber-sumber publishing
menggunakan  Grafik Based tentang proses pengolahan kata  Kelengkapan dan kebenaran penjelasan
microsoft  Diaram learnin ,mengetahui peralatan kerja pengolahan kata
word  Mail merge  Diskusi dengan  Tingkat komunikatif presentasi
 Praktek word,spreadsheet,spftware Kriteria:
statistik,visualisasi ilmiah dan  Ketepatan dan penguasaan masalah
perhitungan resiko BentukPenilaian:
 Latihan dan Tugas
6 Mahasiswa  Formula dalam  Cooperative 2x50  Membahasdanmenyimpulkanma Indikator: 10%
mampu excel Learning =100 salah/tugas yang  Kemampuan dalam menjelaskan
mengolah kata  Fungsi  Ekpositor menit diberikandosensecarakelompok tentang formula dalam excel
Statistika  Mempelajari tentang formula
dengan
 Fungsi  Problem Kriteria:
menggunakan Matematika Based dalam excel dan pengatulang  Ketepatan dan penguasaan masalah
microsoft  Fungsi learning print layout BentukPenilaian:
excel Akuntansi  Diskusi  PresentasiKelompok
 Fungsi If  Praktek
150
 Print layout
7 Mahasiswa  Laporan pada  Cooperative 2x50  Membahas dan menyimpulkan Indikator: 10%
mampu excel Learning =100 masalah/tugas yang diberikan  Kemampuan dalam menjelaskan
mengolah  Ekpositor menit dosen secara kelompok tentang pemanfaatan excel
laporan  Problem  Mempelajari tentang formula pengimplikasiannya
dengan Based dalam excel  Kelengkapan dan kebenaran penjelasan
menggunakan learnin  Mempelajari sumber-sumber laporan dalam excel
microsoft  Diskusi bagaimana cara fokus pada  Tingkat komunikatif
excel  Praktek komputer grafik dll Kriteria:
 Ketepatan dan penguasaan masalah
BentukPenilaian:
 Presentasi Kelompok
8 UJIAN TENGAH SEMESTER
9 Mahasiswa  multimedia  Cooperative 2x50  Membahas dan menyimpulkan Indikator: 10%
mampu Learning =100 masalah/tugas yang diberikan  Kemampuan dalam menjelaskan dasar-
membuat  Ekpositor menit dosen secara kelompok dasar multimedia
multimedia  Problem  Mempelajari dasar-dasar dan  Tingkat komunikatif
Based bentuk media dinamisnya, Kriteria:
learnin multimedia yang interaktif  Ketepatan dan penguasaan masalah
 Diskusi seperti apa, hingga cara BentukPenilaian:
 Praktek membuatnya  Presentasi Kelompok
10 Mahasiswa  Presentasi slide  Cooperative 2x50  Membuat sebuah presentasi Indikator: 5%
mampu dan video Learning =100 sederhana dengan memasukkan  Kemampuan dalam membuat
presentasi  Presentasi ilmiah  Ekpositor menit gambar, suara dan video serta presentasi
dalam bentuk  Problem menggunakan efek animasi yang  Kelengkapan dan kebenaran penjelasan
slide dan Based menarik pada Microsoft Office presentasi
video dengan learnin Power Point  Tingkat komunikatif presentasi
menggunakan  Diskusi Kriteria:
microsoft  Praktek  Ketepatandanpenguasaanmasalah
151
power point BentukPenilaian:

 Tugas dan PresentasiKelompok
11 Mahasiswa  Database  Cooperative 2x50  Membahas dan menyimpulkan Indikator: 5%
mampu  Basisdata Learning =100 masalah/tugas yang diberikan  Kemampuan dalam menjelaskan
menjelaskan  Ekpositor menit dosen secara kelompok infrastruktur data dan informasi
tentang  Problem  Mempelajari aplikasi dan  Kelengkapan dan kebenaran penjelasan
pemanfaatan Based perkembangan internet, apa saja infrastruktur informasi
database dan learnin perkembangan internet dan tiap  Tingkat komunikatif presentasi
pengimplikasi  Diskusi generasinya, cyberspace serta Kriteria:
annya  Praktek mengetahui masalah internet  Ketepatan dan penguasaan masalah
BentukPenilaian:
12 Mahasiswa  Defenisi internet  Cooperative 2x50  Membahas dan menyimpulkan Indikator: 5%
mampu dan manfaatnya Learning =100 masalah/tugas yang diberikan  Kemampuan dalam menjelaskan
menjelaskan  Penggunaan  Ekpositor menit dosen secara kelompok pentingnya keamanan komputer
sejarah internet sebagai  Problem  Mempelajari tentang internet  Kelengkapan dan kebenaran
internet dan pendukung Based dan manfaatnya untuk penjelasankeamanankomputer
perkembangan literasi informasi learning mendukung mahasiswa dalam  Tingkat komunikatifpresentasi
nya  Diskusi literasi informasi Kriteria:
 Praktek  Ketepatandanpenguasaanmasalah
BentukPenilaian:
 PresentasiKelompok
13 Mahasiswa  Langkah-langkah  Cooperative 2x50  Medesign Personal website di Indikator: 10%
mampu membuat Learning =100 bidang pendidikan untuk  Kemampuan dalam menjelaskan e-
membuat personal website  Ekpositor menit mendukung media pembelajaran bussines dan e-commerce
personal  Pengenalan  Problem Kriteria:
website konten dan thema Based  Ketepatan dan penguasaan masalah
learning BentukPenilaian:
 Diskusi  Presentasi Kelompok
152
 Praktek
14 Mahasiswa  Pengelolaan  Cooperative 2x50  MengelolaPersonal website di Indikator: 10%
mampu personal website Learning =100 bidang pendidikan untuk  Kemampuan dalam menjelaskan
mengelola  Cara mengisi  Ekpositor menit mendukung media pembelajaran perancangan sistem
personal konten dan theme  Problem  Kelengkapandankebenaranpenjelasanp
website Based erancangandanpengembangansistem
dengan literasi learning  Tingkat komunikatifpresentasi
informasi  Diskusi Kriteria:
 Praktek  Ketepatandanpenguasaanmasalah
BentukPenilaian:
 PresentasiKelompok
15 Mahasiswa  Penulisan larya  Cooperative 2x50  Membahas dan menyimpulkan Indikator: 5%
mampu ilmiah, jurnal Learning =100 masalah/tugas yang diberikan  Kemampuan dalam menjelaskan
menjelaskan  Cara mempublish  Ekpositor menit dosen secara kelompok masalah perkembangan teknologi
tentang jurnal  Problem  Mempelajari bagaimana informasi
penulisan Based membuat jurnal dan cara  Kelengkapan dan kebenaran penjelasan
karya ilmiah, learning publishing perkembangan teknologi informasi
paperless  Diskusi  Ketepatan dan penguasaan masalah
publishing  Praktek Kriteria:
 Ketepatan dan penguasaan masalah
BentukPenilaian:
16 UJIAN AKHIR SEMESTER
153
MATA KULIAH : KOMUNIKASI ORGANISASI

PRODI MPK FIPK

IAKN TARUTUNG
154
KONTRAK KULIAH
F. Identitas Mata Kuliah
1. Nama/ Kode Matakuliah : Komunikasi Organisasi/ MPK1032
3. Semester/TA : Genap (II) / 2018-2019
G. Pernyataan Kesepakatan
H. Hak dan Kewajiban
155
I. Perjanjian dan Komitmen

J. Ikatan batin antara dosen dan mahasiswa

156
Tarutung,
(………………………) (………………………)
Ka.Prodi
(………………………)
157
KEMENTERIAN AGAMA
Jurusan Manajemen Pendidikan Kristen (MPK)
MATA KULIAH KODE MATAKULIAH RUMPUN BOBOT Semester Tanggal Penyusunan
(sks)
Komunikasi Organisasi MPK1032 Mata Kuliah 2 II
Program Studi
Dibuat, Disetujui,
Dosen Pengampu Ketua Prodi
OTORISASI
Capaian Pembelajan Lulusan:

S6 : Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
S8 : Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
KU1 : Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam bidang manajemen pendidikan.
KU6 : Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar
lembaganya
Capaian KK5 : Mampu mengkoodinir dan bekerjasama dengan sumber daya manusia dalam lembaga pendidikan
Pembelajaran KK6 : Mampu melaksanakan kegiatan administrasi dalam ruang lingkup manajemen pendidikan
PU2 : Menguasai pengetahuan dasar keilmuan pendidikan
PU5 : Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi tenaga kependidikan
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah:
Mahasiswa mampu memahami konsep dasar komunikasi organisasi pendidikan
Mahasiswa mampu memahami komponen dan proses komunikasi
158
Mahasiswa mampu memahami model-model komunikasi

Mahasiswa mampu memahami jenis-jenis komunikasi
Mahasiswa memahami gaya-gaya komunikasi
Mahasiswamampu memahami teknik-teknik komunikasi
Mahasiswa mampu memahami media komunikasi
Mahasiswa mampu memahami jaringan kerjakomunikasi
Mahasiswa mampu memahami komunikasi organisasi pendidikan
Mahasiswa mampu memahami strategi komunikasi organisasi
Mahasiswa mampu memahami hambatan-hambatan komunikasi
Deskripsi Umum Matakuliah ini berbobot2 SKS bersifat wajib tempuh bagi mahasiswa Program Studi Manajemen Pendidikan Kristen. Bahan pembelajaran
(Silabus) mencakup kajian tentang dasar- dasar teori komunikasi yang meliputi: konsep dasar komunikasi organisasi,proses komunikasi, model
komunikasi, jenis-jenis komunikasi, teknik-teknik komunikasi ,media komunikasi, jaringan komunikasi, strategi komunikasi dan hambatan-
hambatan komunikasi dengan latar (setting) pembahasandan diskusi tentang teori-teori komunikasi tersebut d idalam penyelenggaraan organisasi
/lembaga pendidikan. Kegiatan pembelajaran meliputi pengkajian informasi, diskusi dan observasi lapangan. Evaluasi hasil belajar dilaksanakan
melalui tes tertulis atau lisan,hasil tugas serta aktivitas dan disiplin dalam mengikuti perkuliahan
Pengalaman Belajar : Pemberian informasi, diskusi, pemberian tugas, observasi lapangan.
Pertemuan Tujuan Perkuliahan Pokok Bahasan/Sub Pokok Bahasan
Mahasiswa mampu memahami konsep dasar komunikasi 1. pengertiankomunikasi

organisasi pendidikan 2. pengertian organisasi pendidikan
3. tujuan komunikasi
1-2 4. fungsi komunikasi
5. komunikasi organisasi pendidikan
159
Mahasiswa mampu memahami komponen dan proses komunikasi 1. komponen komunikasi

3
2. proses komunikasi
Mahasiswa mampu memahami model-model komunikasi 1. mekanistik

4 2. psikologik
3. interaksional
4. pragmatik
Mahasiswa mampu memahami jenis-jenis komunikasi Jenis-jenis komunikasiberdasarkan:
5
1. bentuk pesan
2. sifat pesan
3. tujuan dan jenis
4. sifat hubungan antarpeserta
5. segi struktur dalam organisasi
6. bidang/lingkungan kerja
7. jumlah peserta
8. alur informasi atau kesempatan peserta memperoleh konfirmasi
9.urutanpeserta memperoleh informasi
10. cakupan/jangkauan wilayah
11. penggunaan alat/ media
Mahasiswa memahami gaya-gaya komunikasi 1. controllingstyle
2. equalitarian style
6 3. structuringstyle
4. dynamicstyle
5. relinguishingstyle
6. withdrawl style
160
Mahasiswamampu memahami teknik-teknik komunikasi 1. komunikasi informatif

7-8 2. komunikasi instruktif
3. komunikasi persuasif
4. komunikasi dialogis
9 UTS
Mahasiswa mampu memahami mediakomunikasi 1.media audio

2.mediavisual
10
3.media audio-visual
4.kriteriapemilihan media
Mahasiswa mampu memahami jaringan kerja komunikasi 1. jenis-jenisjaringankomunikasi
11 2. kriteria efektivitas jaringan komunikasi
Mahasiswa mampu memahami komunikasi organisasi pendidikan 1. komunikasi
internal(termasuk komunikasi pengajaran/pendidikan)
12-13 2. komunikasi eksternal
Mahasiswa mampu memahami strategi komunikasi organisasi 1. kebijaksanaan komuinikasi
14-15 2. program komunikasi organisasi pendidikan
Mahasiswa mampu memahami hambatan-hambatan komunikasi 1. hambatan personal/individual
16 2. hambatan organisasional
3. hambatan teknis/mekanik
 TUGAS/TAGIHAN
 Membuat makalahperkelompok. Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat paper tentang topik tertentu. Topik diambil dari daftar substansi kajian yang
telah ditetapkan.
 Melakukaninterview dan membuat laporan interview. Setiap mahasiswa ditugaskan untuk melakukan interview tentang PAK sesuai dengan ruang lingkup
PAK. Tugas dan pedoman pengamatan disosialisasikan di awal perkuliahan.
161
 Membuat resume perkuliahan. Pada setiap akhir pertemuan kuliah, mahasiswa ditugaskan membuat resume singkat, tentang konsep/materi yang diperoleh
pada pertemuan tersebut.
 PENILAIAN

85-100 A 4,00
75-84,99 B 3,00
60-74,99 C 2,75
55-59,99 D 1,00
0-54,99 E 0

162
Keterangan :
Evaluasi Hasil Belajar :

Evaluasi hasil belajar dilaksanakan melalui tes tertulis atau lisan, hasil tugas, serta aktivitas dandisiplin dalam mengikuti perkuliahan.
Daftar Literatur/ Referensi:

1. Abizar. 1988.Komunikasi Organisasi.Jakarta: PPLPTK Ditjen Dikti Depdikbud
2. Arifin, Anwar. 1984.Strategi Komunikasi. Bandung: Armico
3. . 1992.IlmuKomunikasi. Jakarta: Rajawali Press
4. Effendy, Onong Uchjana. 1986. Dinamika Komunikasi. Bandung: RemadjaKarja
5. . 1995.IlmuKomunikasi: Teori dan Praktek.Bandung: Remadja Karja
6. . 1993.Ilmu,teori&filsafat komunikasi.Bandung:RemadjaKarja
7. Jiwanto, Gunawan. 1986. Komunikasi dalam organisasi. Yogyakarta:AndiOffset
8. Kincaid,DLdanWilburSchramm.1985.Asas-AsasKomunikasiAntarManusia. Jakarta-Hawai:LP3ES-EWCI
9. Moekijat. 1993. Teori Komunikasi. Bandung: Remaja Karya
10. Muhammad, Arni. 1995.Komunikasi Organisasi.Jakarta: BumiAksara
11. Pace, R, Wayne &Don F Faules. 1998. Komunikasi Organisasi: Strategi meningkatkankinerjaperusahaan.A.b Deddy Mulyana.Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
12. Sutarto. 1991. Dasar-dasar komunikasi administrasi. Yogyakarta: Duta Wacana UniversityPress
13. Widjaja, H. A. W. 2000.IlmuKomunikasi: Pengantar Studi.Jakarta:RinekaCipta
14. Wursanto,Ig. 1994. Etika Komunikasi Kantor. Yogyakarta: Kanisius
15. Yuwono, Suhardiman. 1980. Pokok-pokok pengertian komunikasi administrasi. Yogyakarta:BPA-AAN
Literatur tambahan
1. Effendy Onong Uchjana. 1992. Kepemimpinan dan komunikasi. Bandung: CV Mandar Maju
163
2. Gondokusumo, A.A. 1995. Komunikasi Penugasan. Jakarta: PT Toko GunungAgung

3. Lunandi,A G. 1987. Komunikasi Mengena. Yogyakarta: Kanisius
4. Pratikto,Riyono.1987. Berbagai aspek ilmu komunikasi.Bandung: CVRemadja Karya
5. Susanto, Astrid A. 1986. Filsafat Komunikasi. Bandung:Bina cipta
164
MATA KULIAH : BAHASA INDONESIA
SEMESTER II PRODI MPK

TA. GENAP 2018/2019
PRODI MPK FIPK

IAKN TARUTUNG
165
KONTRAK KULIAH
1. Nama/ Kode Matakuliah : Bahasa Indonesia/ NAS2022
3. Semester/TA : Genap
166


167
Tarutung,
(………………………) (………………………)
Ka.Prodi
(………………………)
168
KEMENTERIAN AGAMA
MATA KULIAH KODE RUMPUN MATA KULIAH BOBOT Semester Tanggal Penyusunan
(sks)
Bahasa Indonesia NAS2022 Mata Kuliah Nasional 2 II
OTORISASI Dibuat, Disetujui,

Capaian S3 : Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan
Pembelajaran Pancasila;
Lulusan S4 : Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada
negara dan bangsa;
KU5 : Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil
analisis informasi dan data
KU9 : Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah
plagiasi.
KK5 : Mampu mengkoodinir dan bekerjasama dengan sumber daya manusia dalam lembaga pendidikan
KK12 : Menguasai ilmu dan praktek bahasa
PU1 : Menguasai pengetahuan pengembangan karakter
PU : Menguasai pengetahuan dasar keilmuan pendidikan
PU 8 : Menguasai teori, konsep dan praktek Bahasa
169
Capaian 1. Dapat memahami rencana perkuliahan semester

Pembelajaran Mata 2. Dapat menjelaskan perkembangan bahasa Indonesia, kedudukan, dan fungsi bahasa Indonesia.
Kuliah 3. Dapat menggunakan ragam bahasa lisan dan tulisan sesuai konteksnya.
4. Dapat mengkritik dan mengaudit penulisan yang tidak sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan
5. Dapat mengkritik dan mengaudit penulisan yang tidak sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan
6. Dapat memilih diksi (pilihan kata) berdasarkan topik karangan (lisan dan tulisan)
7. Dapat menyusun kalimat efektif, logis, dan sesuai kaidah
8. Dapat mengembangkan paragraf
9. Dapat mengaplikasikan penalaran dalam mengorganisasikan karangan
10. Dapat menentukan topik karangan ilmiah yang baik
11. Dapat mengaplikasikan konvensi naskah karya ilmiah
12. Dapat membuat karangan karya ilmiah sederhana
13. Dapat membuat karangan karya ilmiah sederhana
14. Dapat menyusun pengutipan dan daftar pustaka
Deskripsi Umum Mata kuliah bahasa Indonesia ini memberikan kemampuan kepada mahasiswa dalam membangun sikap positif terhadap bahasa Indonesia dan mengenal arti
(Silabus) kebersamaan dalam keragaman suku bangsa yang ada di Indonesia. Mengeksplorasi teks dalam kehidupan akademi. Memberikan kemampuan kepada
mahasiswa dalam menjelajah dunia pustaka. Memberikan kemampuan kepada mahasiswa dalam mendesain proposal penelitian dan proposal kegiatan.
Memberikan kemampuan kepada mahasiswa untuk dapat melaporkan hasil penelitian dan hasil kegiatan, juga mengaktualisasikan diri dalam artikel ilmiah.
Untuk mencapai sasaran tersebut maka dalam perkuliahan ini akan dibahas penulisan karya ilmiah, bentuk karangan, tata cara penulisan, penalaran dalam
karangan, struktur paragraf, diksi (pilihan kata), struktur dan gaya kalimat, serta penggunaan ejaan yang tepat. Mahasiswa ditugasi dalam membuat makalah
dengan membentuk tim sehingga mahasiswa harus mampu bekerja sama dalam menyusun suatu makalah sesuai topik yang telah ditentukan serta
menyajikannya secara akurat dan santun.
Acara Perkuliahan
Kemampuan Akhir Metode

Indikator Bahan Kajian Metode Pembelajaran Waktu Bahan Ajar
yang Diharapkan Penilaian
1. Dapat memahami Sosialisasi Silabus dan Membahas tujuan, Ceramah/ tanya jawab 100 menit - Buku Pedoman Akademik
170
rencana perkuliahan Rencana Pembelajaran materi, strategi, sumber, 1. Memotivasi belajar Sekolah Tinggi Agama Kristen
semester Semester (RPS) evaluasi serta tagihan 2. Kebutuhan mahasiswa belajar (STAKPN) Tarutung tahun
dalam perkuliahan. bahasa Indonesia 2017 :
2. Dapat menjelaskan 1. Fungsi bahasa Sejarah dan Menyimak Video 100 menit Keaktifan Alek dan Ahmad, H.P. Bahasa
perkembangan 2. Tujuan kemahiran Perkembangan Bahasa 1. Menyimak video rekaman mahasiswa Indonesia untuk Perguruan
bahasa Indonesia, berbahasa Indonesia sejarah sumpah pemuda Tinggi. Jakarta : Erlangga.
kedudukan, dan 3. Manfaat tambahan 1. Sejarah bahasa 2. Menceritakan sejarah bahasa
Arifin. 1993. Kesalahan
fungsi bahasa berbahasa Indonesia Indonesia
Indonesia. 2. Peristiwa-peristiwa Berbahasa. Jakarta :
penting berkaitan Akademika Pressindo
dengan perkembangan _____. 2000. Cermat
bahasa Indonesia
Berbahasa Indonesia Jakarta :
3. Fungsi dan kedudukan
bahasa Indonesia Akademika Pressindo
3. Dapat menggunakan 1. Penggolongan ragam Ragam Bahasa Menyimak video rekaman 100 menit Keaktifan Akhadiah. 1999. Pembinaan
ragam bahasa lisan bahasa berdasarkan Indonesia: pidato/ ujaran dengan ragam mahasiswa Kemampuan Menulis Bahasa
dan tulisan sesuai aspek pemakaian atau 1. Ragam baku lisan bahasa sesuai dengan konteks
Indonesia. Jakarta : Erlangga.
konteksnya. penutur. dan tulisan
Badudu, J.S. Pelik-pelik
2. Penggolongan ragam 2. Ragam baku sosial
dan fungsional Bahasa Indonesia. Bandung :
bahasa berdasarkan 3. Ragam baku Pustaka.
aspek jenis berdasarkan media
pemakaian bahasa __________. Inilah Bahasa
4. Ragam bahasa
berdasarkan waktu Indonesia yang Benar I dan
4. Dapat mengkritik 1. Pentingnya Ejaan Yang CTL (Contextual Teaching and 100 menit Laporan hasil II. Jakarta : Gramedia.
dan mengaudit Pungtuasi Disempurnakan : Learning) audit Chaer, Abdul. 2008.
penulisan yang tidak 2. Dasar Pungtuasi 1. Penggunaan huruf 1. Menemukan kesalahan kesalahan
Sintaksis. Jakarta : Rineka
sesuai dengan Ejaan 3. Macam-macam 2. Penulisan huruf penulisan menurut EYD di EYD
Yang 3. Penulisan tanda baca ruang publik. Cipta.
Pungtuasi
Disempurnakan 2. Mempresentasikan dan Dalman. Keterampilan
mengkritik hasil temuan Menulis. Jakarta : Raja
kesalahan penulisan di ruang
Grafindo Persada, 2104.
publik
3. Mengaudit kesalahan Depdiknas. 2008. Ejaan Yang
171
penulisan di ruang publik. Disempurnakan. Jakarta :

5. Dapat mengkritik 1. Pentingnya Ejaan Yang CTL (Contextual Teaching and 100 menit Laporan hasil Gramedia.
dan mengaudit Pungtuasi Disempurnakan : Learning) audit
penulisan yang tidak 1. Penulisan kata 1. Menemukan kesalahan kesalahan
Hs. Widjono. Bahasa
2. Dasar Pungtuasi
sesuai dengan Ejaan 2. Penulisan unsur penulisan menurut EYD di EYD Indonesia Mata Kuliah
3. Macam-macam
Yang Pungtuasi serapan ruang publik. Pengembangan Kepribadian
Disempurnakan 3. Pelafalan huruf 2. Mempresentasikan dan di Perguruan Tinggi. Jakarta :
mengkritik hasil temuan
kesalahan penulisan di ruang PT. Grasindo, 2008.
publik Rohmadi, Muhammad, dkk.
3. Mengaudit kesalahan 2008. Teori dan Aplikasi
penulisan di ruang publik. Bahasa Indonesia di
6. Dapat memilih diksi 1. Pengertian diksi Diksi dan Definisi Studi Kasus 100 menit Laporan hasil
(pilihan kata) 1. Ketepatan kata 1. Menonton gambar berjalan audit
Perguruan Tinggi.
2. Makna denotatif,
berdasarkan topik konotatif, umum, 2. Kesesuaian kata yang diputar dosen. kesalahan diksi Surakarta : Universitas
karangan (lisan dan khusus, konkrit, 3. Jenis definisi 2. Menemukan ketidaktepatan Sebelas Maret
tulisan) abstrak, sinonim, diksi pada gambar yang Sugono. 1994. Berbahasa
diputar dosen.
antonim Indonesia Dengan Benar
3. Mengembangkan diksi
3. Kesalahan sebuah kata menjadi definisi Jakarta : Puspa Swara
pembentukan dan nominal/ formal/ operasional/ Keraf, Gorys. 1987. Tata
pemilihan kata luas bahasa Indonesia. Ende
7. Dapat menyusun 1. Defenisi kalimat Kalimat efektif Studi Kasus 100 menit Laporan hasil
kalimat efektif, efektif 1. Membaca sebuah artikel audit
Flores : Nusa Indah
1. Syarat kalimat efektif
logis, dan sesuai 2. Syarat kalimat efektif a. Kesatuan gagasan yang terdapat dalam kesalahan __________. 1994.
kaidah 3. Kesalahan kalimat b. Koherensi majalah/ surat kabar. kalimat Komposisi. Ende Flores :
c. Penekanan 2. Menemukan kalimat tidak Nusa Indah.
d. Variasi efektif dalam majalah/ surat
kabar.
Ramlan, M. 1982. Sintaksis.
e. Paralelisme
f. Penekanan dan Yogyakarta : Gadjah Mada
logika University Press.
2. Kesalahan kalimat Razak, Abdul. 1988. Kalimat
Efektif. Jakarta : Gramedia.
172
Sugono, Dendy. 1994.

Berbahasa Indonesia Yang
Benar. Jakarta : Puspa Suara.
Wirjosoedarmo, Soekono.
1984. Tata Bahasa Indonesia.
Surabaya : Sinar Wijaya.
8. UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)
9. Dapat a. Pengertian paragraf Paragraf dalam bahasa Kerja Kelompok dan Diskusi 100 menit Makalah Alek dan Ahmad, H.P. Bahasa
mengembangkan b. Macam-macam Indonesia 1. Membaca, merangkum, mahasiswa Indonesia untuk Perguruan
paragraf paragraf 1. Syarat paragraf menulis makalah, Tinggi. Jakarta : Erlangga.
c. Syarat-syarat efektif mempresentasikan, Arifin. 1993. Kesalahan
pembentukan paragraf 2. Pengembangan mendiskusikan tentang topik Berbahasa. Jakarta :
paragraf yang dibicarakan
2. Membuat paragraf Akademika Pressindo
3. Mengoreksi keefektifan _____. 2000. Cermat
paragraf yang telah dibuat Berbahasa Indonesia Jakarta :
10. Dapat 1. Pengertian kerangka Penalaran Karangan Kerja Kelompok dan Diskusi : 100 menit Makalah Akademika Pressindo
mengaplikasikan karangan 1. Pengertian penalaran Membaca, merangkum, menulis mahasiswa
penalaran dalam 2. Manfaat kerangka 2. Penalaran kuantitatif makalah, mempresentasikan, Akhadiah. 1999. Pembinaan
mengorganisasikan karangan deduktif dan induktif mendiskusikan tentang topik Kemampuan Menulis Bahasa
karangan 3. Penyusunan kerangka 3. Penalaran kualitatif yang dibicarakan. Indonesia. Jakarta : Erlangga.
karangan deduktif dan induktif Badudu, J.S. Pelik-pelik
4. Pola susunan kerangka
karangan Bahasa Indonesia. Bandung :
5. Macam-macam Pustaka.
kerangka karangan __________. Inilah Bahasa
6. Syarat-syarat kerangka Indonesia yang Benar I dan
karangan yang baik
11. Dapat menentukan Topik Karya Ilmiah Kerja Kelompok dan Diskusi 100 menit Makalah
II. Jakarta : Gramedia.
1. Perumusan topik
topik karangan ilmiah karya ilmiah 1. Defenisi judul 1. Membaca, merangkum, mahasiswa Dalman. Keterampilan
yang baik 2. Syarat topik dan 2. Syarat judul/ topik menulis makalah, Menulis. Jakarta : Raja
judul karya ilmiah karya ilmiah mempresentasikan,
173
mendiskusikan tentang topik Grafindo Persada, 2104.

yang dibicarakan. Depdiknas. 2008. Ejaan Yang
2. Membuat topik karya ilmiah
12. Dapat Konvensi Naskah Ilmiah Kerja Kelompok dan Diskusi : 100 menit Makalah
Disempurnakan. Jakarta :
1. Naskah ilmiah
mengaplikasikan 2. Penyuntingan 1. Konvensi naskah Membaca, merangkum, menulis mahasiswa Gramedia.
konvensi naskah karya naskah ilmiah ilmiah makalah, mempresentasikan, Hs. Widjono. Bahasa
ilmiah 2. Penyuntingan naskah mendiskusikan tentang topik Indonesia Mata Kuliah
ilmiah yang dibicarakan
Pengembangan Kepribadian
13. Dapat membuat 1. Kerangka makalah Kerangka Karya Ilmiah I Kerja Kelompok dan Diskusi 100 menit Makalah
karangan karya ilmiah 2. Karangan esai 1. Kerangka makalah 1. Membaca, merangkum, mahasiswa di Perguruan Tinggi. Jakarta :
sederhana ilmiah ilmiah menulis makalah, PT. Grasindo, 2008.
2. Kerangka esai ilmiah mempresentasikan, Karya ilmiah Rohmadi, Muhammad, dkk.
mendiskusikan tentang topik individu
yang dibicarakan
2008. Teori dan Aplikasi
2. Menyusun sebuah kerangka Bahasa Indonesia di
karangan ilmiah Perguruan Tinggi.
14. Dapat membuat 1. Kerangka artikel Kerangka Karya Ilmiah Kerja Kelompok dan Diskusi 100 menit Makalah Surakarta : Universitas
karangan karya ilmiah ilmiah II 1. Membaca, merangkum, mahasiswa
Sebelas Maret
sederhana 2. Kerangka laporan 1. Kerangka artikel menulis makalah,
ilmiah mempresentasika, Karya ilmiah Sugono. 1994. Berbahasa
penelitian
2. Kerangka laporan mendiskusikan tentang topik individu Indonesia Dengan Benar
penelitian yang dibicarakan Jakarta : Puspa Swara
2. Menyusun sebuah kerangka
karangan ilmiah
Keraf, Gorys. 1987. Tata
15. Dapat menyusun 1. Kutipan Kerja Kelompok dan Kerja Kelompok dan Diskusi 100 menit Makalah bahasa Indonesia. Ende
pengutipan dan daftar 2. Cara penyebutan Diskusi 1. Membaca, merangkum, mahasiswa Flores : Nusa Indah
pustaka sumber kutipan 1. Defenisi kutipan menulis makalah, __________. 1994.
3. Penyusunan daftar 2. Cara mengutip mempresentasikan, Karya ilmiah
Komposisi. Ende Flores :
pustaka 3. Menyusun daftar mendiskusikan tentang topik individu
pustaka yang dibicarakan Nusa Indah.
2. Membuat contoh kutipan Ramlan, M. 1982. Sintaksis.
dan sumber kutipan Yogyakarta : Gadjah Mada
University Press.
174
Sugono, Dendy. 1994.

Berbahasa Indonesia Yang
Benar. Jakarta : Puspa Suara.
Wirjosoedarmo, Soekono.
1984. Tata Bahasa Indonesia.
Surabaya : Sinar Wijaya.
6. Tugas/Aktivitas dan Penilaian
Kemampuan akhir yang diharapkan atau

Tugas/Aktivitas Waktu Bobot Kriteria Penilaian Indikator Penilaian
dievaluasi
A. Mahasiswa mampu 1. Mampu menjelaskan perkembangan bahasa A. TugasMakalah  Tugas Tugas makalah dinilai berdasarkan Amat baik (85-100)
menuangkan gagasan Indonesia, kedudukan, dan fungsi bahasa :Presentasi 14 kelompok : : Baik (75-84)
dalam tulisan Indonesia. pertemuan 40% a. Ketepatan dalam menganalisis, Cukup (60-74)
2. Mampu memahami penggunaan ragam  Tugas merangkum, dan menulis Kurang (50-59)
B. Mahasiswa mampu bahasa lisan dan tulisan sesuai konteks. B. Ujian tertulis : individu : makalah. Amat kurang (0-49)
menulis sesuai jenis 3. Mampu mengkritik dan mengaudit penulisan UTS, UAS 60% b. Mempresentasikan makalah
tulisan yang tidak sesuai dengan ejaan yang 2 pertemuan sesuai dengan topik bahasan.
disempurnakan (EYD). c. Mengaudit kesalahan EYD,
C. Mahasiswa mampu 4. Mampu memilih diksi atau pilihan kata ketidaktepatan diksi,
menggunakan berdasarkan topik karangan. ketidaktepatan kalimat dalam
kalimat efektif dan 5. Mampu menyusun kalimat efektif, logis, dan karangan
ejaan, tanda baca, sesuai kaidah. d. Membuat karangan ilmiah
serta seluk beluk 6. Mampu mengembangkan paragraf. sederhana.
kebahasaan lain 7. Mampu mengaplikasikan penalaran dalam
dengan benar. mengorganisasikan karangan.
8. Mampu menentukan topik karangan ilmiah
yang baik.
9. Mampu mengaplikasikan konvensi naskah
karya ilmiah.
10. Mampu membuat kerangka karya ilmiah
175
Kemampuan akhir yang diharapkan atau

Tugas/Aktivitas Waktu Bobot Kriteria Penilaian Indikator Penilaian
dievaluasi
sederhana.
11. Mampu menyusun pengutipan dan daftar
pustaka.
7. STRATEGI
Pem belajaran akan dilakukan dengan strategi student active learning. Dosen akan mendorong dan memfasilitasi mahasiswa untuk aktif menacari dan menemukan berbagai konsep yang
harus dikuasai. Untuk memenuhi kodisi tersebut, ada 3 kegiatan utama yang akan dilaksanakan dalam perkuliahan :
a. Kerja presentasi : mahasiswa dibagi menjadi 7 kelompok; bersama teman kelompoknya : membaca, merangkum, menulis makalah, dan mempresentasikan topik yang dibicarakan.
b. Diksusi kelas : mahasiswa mendiskusikan topik yang dibicarakan.
c. Penugasan : mahasiswa membuat tugas kelompok berupa makalah ilmiah dan tugas individu berupa mengaudit kesalahan EYD, ketidaktepatan diksi, ketidakefektifan kalimat dalam
karngan, serta membuat karangan ilmiah sederhana.
d. CTL (Contextual Teaching and Learning) : mahasiswa menemukan kesalahan penulisan menurut EYD di ruang publik kemudian mengaudit kesalahan penulisan EYD di ruang
publik tersebut.
e. Studi kasus : mahasiswa menemukan dan mengaudit ketidaktepatan diksi dan ketidaktepatan kalimat yang ditemukan dalam karangan.
f. Penugasan : mencakup penugasan membuat paper kelompok, membuat resume perkuliahan dan tugas studi kasus.
8. TAGIHAN
Kelompok :
a. Menganalisis, merangkum, dan menulis makalah
b. Mempresentasikan makalah sesuai topik bahasan
Individu :
a. Mengaudit kesalahan EYD, ketidaktepatan diksi, ketidakefektifan kalimat dalam karangan.
b. Membuat karangan ilmiah sederhana.
9. PENILAIAN
Aspek-aspek yang akan dinilai untuk menentukan nilai akhir dalam perkuliahan adalah :
a. Tugas kelompok 15%
b. Tugas individu 15%
c. Keaktifan di kelas 10%
d. Ujian Tengah Semester 30%
e. Ujian Akhir Semester 30%
Mahasiswa hanya diperkenankan absen/ tidak mengikuti tanpa alasan yang dapat diterima sebanyak 3 (tiga) kali pertemuan. Mahasiswa yang absen lebih dari 3 (tiga) kali pertemuan
176
diberi nilai minimal (nilai E). Nilai Akhir mahasiswa dinilai dengan standar penilaian akademik (buku peraturan akademik).
 PENILAIAN

85-100 A 4,00
75-84,99 B 3,00
60-74,99 C 2,75
55-59,99 D 1,00
0-54,99 E 0
Keterangan :
177
10. PERATURAN (TATA TERTIB)

a. Mahasiswa hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 75% dari jumlah pertemuan ideal. Setiap mahasiswa harus aktif dan partisipatif dalam perkuliahan.
b. Mahasiswa wajib berpakaian rapi.
c. Mahasiswa diperbolehkan meninggalkan ruang kuliah apabila :
3. Dosen tidak hadir sampai 15 menit perkuliahan tanpa informasi, dan
4. Dosen tidak hadir sampai 45 menit perkuliahan apabila ada pemberitahuan/ informasi.
d. Mahasiswa dianggap tidak hadir setelah 15 menit perkuliahan di mulai tidak datang. Mahasiswa yang telah lebih dari 15 menit setelah jam perkuliahan di mulai dianggap sebagai
mahasiswa yang tidak mengikuti perkuliahan.
e. Selama perkuliahan berlangsung, HP dalam posisi off atau silent.
f. Meminta izin jika ingin berbicara, bertanya, menjawab, meninggalkan kelas atau keperluan lain.
g. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/ gangguan/ kerusakan dalam kelas.
h. Tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma lainnya
7. Referensi
Bagian ini memuat keterangan tentang buku, artikel, atau bahan lain yang dijadikan bahan ajar atau referensi mata kuliah.
1. Alek dan Ahmad, H.P. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Jakarta : Erlangga.
2. Alwi, Hasan, dkk. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka, 2001.
3. Arifin, E. Z. Cermat Berbahasa untuk Peguruan Tinggi. Jakarta : Akademika Pressindo, 2008.
4. Badudu, J.S. Pelik-pelik Bahasa Indonesia. Bandung : CV Pustaka Prima, 1991.
5. Dalman. Keterampilan Menulis. Jakarta : Raja Grafindo Persada, 2104.
6. Depdiknas. Ejaan Yang Disempurnakan. Jakarta : Gramedia, 2008.
7. Hs. Widjono. Bahasa Indonesia Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian di Perguruan Tinggi. Jakarta : PT. Grasindo, 2008.
8. Keraf. Komposisi. Flores NTT : Nusa Indah, 1994.
9. Mustakim. Tanya Jawab Ejaan Bahasa Indonesia untuk Umum. Jakarta : Gramedia Pustaka Umum, 1996.
10. Sugono. Berbahasa Indonesia Dengan Benar Jakarta : Puspa Swara, 1994.
11. Suhertuti, dkk. Bahasa Indonesia sebagai Sarana Komunikasi Ilmiah. Bogor : Irham Publishing, 2011.
12. Razak, abdul. Kalimat Efektif : Struktur, Gaya, dan Variasi. Jakarta : PT. Gramedia, 1988.
13. Rohmadi, Muhammad,dkk. Teori dan Aplikasi Bahasa Indonesia. PT Surakarta : Universitas Sebelas Maret, 2008.
178
8. RUBRIK PENILAIAN
A. RUBRIK KERJA KELOMPOK
DIMENSI SANGAT BAIK BAIK CUKUP BAIK KURANG BAIK DIBAWAH
PENILAIAN (100-85) (75-84,99) (60-74,99) (55-59,99 HARAPAN (> 50)
Memberikan Ide a. Aktif memberikan ide mengenai tugas a. Aktif memberikan ide kepada a. Memberikan ide dan a. Kurang memberikan a. Sama sekali tidak
kepada kelompok. kelompok. gagasan mengenai ide kepada kelompok. memberikan ide
b. Ide tersebut kreatif, mampu memberikan b. Ide tersebut dapat tugas kepada b. Ide tidak realistis dan kepada
nilai tambah dan dapat menyelesaikan menyelesaikan masalah pada kelompok. mampu memecahkan kelompok.
masalah pada tugas kelompok. tugas kelompok. b. Ide tersebut realistis masalah pada b. Selalu menolak
c. Ide tersebut realistis dan dapat c. Ide tersebut realistis dan dapat dan dapat kelompok. atau menanggapi
diimplementasikan. diimplementasikan. diimplementasikan. negatif ide dari
d. Mencari sumber referensi untuk d. Turut melaksanakan/ c. Melaksanakan atau anggota
mendukung ide tersebut. mengeksekusi tersebut. mengeksekusi ide kelompok lain.
e. Turut melaksanakan/ mengeksekusi ide/ tersebut. c. Tidak mau
gagasan tersebut. melaksanakan ide
f. Memberikan ide alternatif bila gagasan yang sudah
yang telah dipilih tidak bisa disetujui oleh
dilaksanakan. kelompok.
Kontribusi dan a. Menyelesaikan tugas secara lengkap a. Menyelesaikan tugas secara a. Menyelesaikan tugas a. Tidak mampu a. Sama sekali tidak
Kerjasama dalam dengan kualitas yang sangat baik dan lengkap dengan kualitas yang secara lengkap dengan menyelesaikan tugas memberikan ide
Kelompok sesuai dengan dead line. sangat baik dan sesuai dengan kualitas yang sangat dengan baik dan kepada
b. Pro aktif membantu dan mensupport dead line. baik dan sesuai lengkap. kelompok.
anggota kelompok lain dalam b. Aktif membantu dan dengan dead line. b. Terlambat dalam b. Selalu menolak
mengerjakan tugas kelompok. mensupport anggota kelompok b. Aktif membantu dan menyelesaikan tugas atau menanggapi
c. Mampu memberikan motivasi kepada lain dalam mengerjakan tugas mensupport anggota yang diberikan. negatif ide dari
anggota lain untuk mengerjakan tugas kelompok. kelompok lain dalam c. Kurang memberi anggota
kelompok. c. Merespon dengan baik mengerjakan tugas dukungan kepada kelompok lain.
d. Memberikan feedback dengan cara yang permintaan dari anggota kelompok. anggota lain yang c. Tidak mau
positif kepada anggota kelompok lain. kelompok lain. membutuhkan melaksanakan ide
e. Merespon dengan baik permintaan dari d. Mampu bekerja sama secara bantuan. yang sudah
anggota kelompok lain. posiitif dengan anggota lain disetujui oleh
f. Mampu bekerja sama secara posiitif dalam mengerjakan tugas kelompok.
dengan anggota lain dalam mengerjakan kelompok.
tugas kelompok.
179
Kontribusi dan a. Menyelesaikan tugas secara lengkap a. Menyelesaikan tugas secara a. Menyelesaikan tugas a. Tidak mampu a. Tidak mau/ tidak
Kerjasama dalam dengan kualitas yang sangat baik dan lengkap dengan kualitas yang secara lengkap dengan menyelesaikan tugas bersedia
Kelompok sesuai dengan dead line. sangat baik dan sesuai dengan kualitas yang sangat secara baik dan mengerjakan
b. Pro aktif membantu dan mensupport dead line. baik dan sesuai dengan lengkap. tugas yang
anggota kelompok lain dalam b. Aktif membantu dan dead line. b. Terlambat diberikan oleh
mengerjakan tugas kelompok. mensupport anggota kelompok b. Aktif membantu dan menyelesaikan tugas kelompok.
c. Mampu memberikan motivasi kepada lain dalam mengerjakan tugas mensupport anggota yang diberikan oleh b. Tidak merespon
anggota lain untuk mengerjakan tugas kelompok. kelompok lain dalam kelompok. permintaan dari
kelompok. c. Merespon dengan baik mengerjakan tugas c. Kurang memberi anggota
d. Memberikan feedback dengan cara yang permintaan dari anggota kelompok. dukungan kepada kelompok lain.
positif kepada anggota kelompok lain. kelompok lain. anggota lain yang c. Tidak peduli
e. Merespon dengan baik permintaan dari d. Mampu bekerja sama secara membutuhkan dengan output
anggota kelompok lain. positif dengan anggota lain bantuan. yang telah
f. Mampu bekerja sama secara positif dalam mengerjakan tugas disepakati oleh
dengan anggota lain dalam mengerjakan kelompok. kelompok.
tugas kelompok.
Mengelola Konflik a. Mampu menjaga dan mempertahankan a. Mampu menjaga dan a. Mampu menjaga dan a. Kurang peduli a. Menjadi pemicu
dalam Kelompok kelekatan diantara anggota kelompok. mempertahankan kelekatan mempertahankan terhadap konflik yang konflik di antara
b. Aktif menangani dan menyelesaikan diantara anggota kelompok. kelekatan diantara terjadi di dalam kelompok.
konflik yang terjadi di dalam kelompok b. Mampu memberikan feedback anggota kelompok. kelompok. b. Tidak peduli/
secara positif fan efektif. positif kepada anggota b. Mampu menerima dan b. Kurang bisa lepas tangan
c. Mampu berkomunikasi dan kelompok lain dalam rangka mendukung menerima kritikan, terhadap konflik
berargumentasi secara respek dan positif mengelola konflik. kesepakatan feedback, masukan yang terjadi di
kepada anggota lain dalam c. Mampu menerima kritikan, kelompok. dari anggota dalam kelompok.
menyelesaikan konflik. feedback, masukan dari c. Tidak menjadi bagian kelompok lain bila c. Tidak bisa
d. Mampu memberikan feedback positif anggota kelompok lain. dari sumber konflik. pendapatnya salah. menerima dan
kepada anggota kelompok lain dalam d. Mampu menerima dan c. Kurang menerima dan mendukung
rangka mengelola konflik. mendukung kesepakatan mendukung kesepakatan
e. Mampu menerima kritikan, feedback, kelompok. kesepakatan kelompok.
masukan dari anggota kelompok lain bila kelompok.
pendapatnya salah.
f. Mampu menerima dan mendukung
kesepakatan kelompok.
180
B. RUBRIK TULISAN
DIMENSI SANGAT BAIK BAIK CUKUP BAIK KURANG BAIK DIBAWAH
PENILAIAN (100-85) (75-84,99) (60-74,99) (55-59,99 HARAPAN (> 50)
Isi Tulisan a. Memilik 1 ide gagasan utama a. Memilik 1 ide gagasan utama a. Memilik 1 ide gagasan yang a. Memiliki 1 gagasan a. Gagasan utama tidak
yang utuh dan orisinil. yang utuh dan orisinil. utuh, tetapi sudah banyak yang tidak utuh. jelas atau tidak ada.
b. Gagasan-gagasan penjelas b. Gagasan-gagasan penjelas dibahas. b. Gagasan-gagasan b. Gagasan-gagasan
yang mendukung gagasan yang mendukung gagasan b. Gagasan-gagasan penjelas penjelas tidak akurat penjelas tidak
utama sehingga menghasilkan utama, tetapi kurang lengkap. yang mendukung gagasan dan tidak lengkap. berhubungan
tulisan yang padu. c. Tulisan memberikan wawasan, utama kurang akurat dan c. Tulisan tidak sehingga membuat
c. Tulisan memperlihatkan memperlihatkan kedalaman tidak lengkap. memberikan wawasan tulisan tidak
kedalaman pemikiran, pemikiran, tetapi tidak kreatif. a. Tulisan tidak memberikan baru dan tidak memiliki kepaduan.
wawasan baru atau pemikiran wawasan baru dan tidak memperlihatkan c. Tulisan tidak
kreatif. memperlihatkan kedalaman kedalaman pemikiran. memberikan
pemikiran sehingga hanya wawasan baru dan
seperti sekilas informasi. tidak memperhatikan
kedalaman
pemikiran.
Jenis dan Struktur a. Tulisan sesuai dengan jenis a. Tulisan sesuai dengan jenis a. Tulisan sesuai dengan jenis a. Tulisan sesuai dengan a. Tulisan tidak sesuai
Tulisan tulisan yang diminta. tulisan yang diminta. tulisan yang diminta. jenis yang diminta. dengan jenis yang
b. Tulisan memiliki struktur, b. Tulisan memiliki struktur b. Tulisan kurang terstruktur b. Tulisan tidak memiliki diminta .
model, dan sesuai dengan yang yang baik, tetapi tidak sesuai dengan baik dan tidak sesuai struktur dan tidak b. Tulisan
diminta. dengan jenis. dengan jenis yang diminta. sesuai dengan jenis
yang diminta.
Aspek Kebahasan a. Kalimat dalam tulisan a. Kalimat dalam tulisan a. Kalimat dalam tulisan a. Kalimat dalam tulisan a. Kalimat dalam
merupakan kalimat yang merupakan kalimat yang merupakan kalimat yang merupakan kalimat tulisan tidak lengkap
lengkap dan efektif sehingga lengkap dan efektif sehingga lengkap dan efektif sehingga yang lengkap, tetapi b. Menggunakan kata
gagasan dalam tulisan jelas, gagasan dalam tulisan jelas, gagasan dalam tulisan jelas, tidak efektif. yang tidak tepat
dapat dipahami, dan tidak dapat dipahami dan tidak dapat dipahami dan tidak b. Menggunakan pilihan sehingga membuat
ambigu. ambigu. ambigu. kata yang kurang pembaca salah
b. Menggunakan pilihan kata b. Menggunakan pilihan kata b. Menggunakan pilihan kata tepat. mengartikan maksud
yang tepat, kaya, dan beragam. yang tepat, kaya, dan yang tepat dan tidak beragam. c. Tidak menggunakan tulisan.
c. Menggunakan ejaan yang baik beragam. c. Tidak menggunakan ejaan ejaan yang baik dan c. Tidak menggunakan
dan benar secara konsisten di c. Tidak menggunakan ejaan yang baik dan benar secara benar sepanjang ejaan yang baik dan
181
sepanjang tulisan. yang baik dan benar secara konsisten di sepanjang tulisan. tulisan. benar sepanjang
d. Menggunakan tanda baca yang konsisten di sepanjang tulisan. d. Tidak menggunakan tanda d. Tidak menggunakan tulisan.
tepat secara konsisten d. Tidak menggunakan tanda baca yang baik dan benar tanda baca yang tepat d. Tidak menggunakan
disepanajang tulisan. baca yang baik dan benar secara konsistensi di di sepanjang tulisan. tanda baca yang tepat
secara konsistensi di sepanjang tulisan. di sepanjang tulisan.
sepanjang tulisan.
182
MATA KULIAH : BAHASA INGGRIS

TA. GENAP 2018/2019
PRODI MPK FIPK

IAKN TARUTUNG
183
KONTRAK KULIAH
1. Nama/ Kode Matakuliah : Bahasa Inggris/ NAS2032
2. Jumlah SKS/Bobot : 2 SKS
3. Semester/TA : Genap
8. Alamat
9. Telp./Hp.
10. Alamat Email
184

185
Tarutung,
(………………………) (………………………)
Ka.Prodi
(………………………)
186
KEMENTERIAN AGAMA
MATA KULIAH KODE RUMPUN MATA KULIAH BOBOT Semester Tanggal Penyusunan
(sks)
Bahasa Inggris NAS2032 Mata Kuliah Nasional 2 II
Dibuat, Disetujui,
OTORISASI
Lasmaria Lumban Tobing, M.Pd.K.

Capaian S3 : Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan
Pembelajaran peradaban berdasarkan Pancasila;
Sikap
Lulusan S4 : Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa
KU5 : Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya,
Keterampilan berdasarkan hasil analisis informasi dan data
Umum KU9 : Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin
kesahihan dan mencegah plagiasi.
Ketrampilan KK5 : Mampu mengkoodinir dan bekerjasama dengan sumber daya manusia dalam lembaga pendidikan
Khusus KK12 : Menguasai ilmu dan praktek bahasa
PU1 : Menguasai pengetahuan pengembangan karakter
Pengetahuan PU : Menguasai pengetahuan dasar keilmuan pendidikan
PU 8 : Menguasai teori, konsep dan praktek Bahasa
187
Deskripsi Umum 1. Mata kuliah ini membahas tentang tata bahasa termasuk pronouns, wh-questions, present tense ,past tense, used to, phrasal verbs,, adjective
(Silabus) clauses, , adjective with ing and ed. reported speech, the or no articles in names of institutions
2. Mata kuliah ini mempelajari kosakata dan speakings skilss yang terkait topik sebagai berikut: the people in my life, Geetings Customs,
Explain Who People Are, School Days, Your Achievement, Offering Hospitality, How You Feel about Things (music, restaurant, film),
Countries & Government, Stories in News, dan Reporting an Interview.
1. Ceramah/Kuliah Pakar 4. Praktik Laboratorium
Metode
2. Problem Based Learning/FGD 5. Self-Learning (V-Class)
Pembelajaran
3. Project Based Learning 6. Lainnya: Latihan
Pengalaman a. Tayangan Presentasi c. . exercise/kuiz (V-class)
Belajar/Tugas b. Review textbook/Jurnal d. Laporan
1. Hancock, Mark., and A. McDonald.English Result Intermediate Student‟s Book. Oxford University Press.
Referensi 2. Murphy, R.2007. Essential Grammar in Use. Cambridge University Press.
3. Murphy, R. 2012. English Grammar in Use. Cambridge University Press.
ACARA PERKULIAHAN
No. Kemampuan Akhir yang Diharapkan Bahan Kajian Metode Alokasi Kriteria dan Indikator Bobot Sumber
Pembelaj Waktu Penilai Belajar
aran (Jam) an
1. Mahasiswa mampu memahami bacaan, a.Reading: Wanda‟s world 1,2,3 2x170me  Kelengkapan Kalimat 5% 1,2
kosakata,struktur bahasa serta b.Grammar: Subject pronoun, Object nit  Kebenaran
menguasai speaking skilss yang terkait pronoun, Possesive,Wh-Question penggunaan dan
topik „How to Talk about the People in c.Vocabulary: People in my life penulisan kamlimat
Your Life‟ d.Speaking: Introduction one‟s self  daya tarik komunikasi
and others in one‟s life
2. Mahasiswa mampu memahami bacaan, a.Reading: How Do you Meet & 1,2,3 2x170  Kelengkapan Kalimat 5% 1,2
188
kosakata, struktur bahasa, , dan mampu Greet menit  Kebenaran

berbicara dalam bahasa Inggris terkait b.Vocabulary: Ways of Greeting penggunaan dan
topik tentang „How to Talk about c.Grammar: Reflexive Pronoun penulisan kamlimat
Greeting Customs‟ d.Speaking: Talking about Greeting  daya tarik komunikasi
Customs in Your Country
3. Mahasiswa mampu memahami bacaan, a.Reading : Las Meninas 1,2,3 2x170  Kelengkapan Kalimat 5% 1,2,3
kosakata, struktur bahasa, , dan mampu b.Vocabulary: Position menit  Kebenaran
berbicara dalam bahasa Inggris terkait c.Grammar: Present simple vs penggunaan dan
topik tentang „How to Explain Who Present Continous penulisan kamlimat
People Are‟ d.Speaking: Telling about the  daya tarik komunikasi
Position of the People in Las
Meninas‟s Painting
4. Mahasiswa mampu memahami bacaan, a.Reading :Bernadette 1,2,3 2x170  Kelengkapan Kalimat 5% 1,3
kosakata, struktur bahasa, , dan mampu b.Vocabulary:School Words menit  Kebenaran
berbicara dalam bahasa Inggris terkait c.Grammar: Used to penggunaan dan
topik tentang „How to Talk about Your d.Speaking: Telling about Your penulisan kamlimat
School Day‟ School Day  daya tarik komunikasi
5. Mahasiswa mampu memahami bacaan, a.Reading : World‟s oldest primary 1,2,3 2x170  Kelengkapan Kalimat 5% 1,2,3
kosakata, struktur bahasa, , dan mampu pupils arrive in New York menit  Kebenaran
berbicara dalam bahasa Inggris terkait b.Vocabulary:Achievement Words penggunaan dan
topik tentang „How to Talk about Your c.Grammar: Present Perfect vs Past penulisan kamlimat
Achievement” Simple  daya tarik komunikasi
d.Speaking: Telling about Your
Achievement
6. Mahasiswa mampu memahami bacaan, a.Reading : Teen Dream 1,2,3 2x170  Kelengkapan Kalimat 10% 1,2,3
kosakata, struktur bahasa, , dan mampu b.Grammar &Vocabulary: Phrasal menit  Kebenaran
berbicara dalam bahasa Inggris terkait Verbs penggunaan dan
topik tentang „How to Offer Hospitality‟ c. Speaking: Doing hospitality role penulisan kamlimat
play  daya tarik komunikasi
189
7. Mahasiswa mampu memahami bacaan, a.Reading : What‟s Your Idea of 1,2,3 2x170 15% 1,3
kosakata, struktur bahasa, , dan mampu Fun? menit  Kelengkapan Kalimat
berbicara dalam bahasa Inggris terkait b. Grammar & Vocabulary: -ed and -  Kebenaran
ing penggunaan dan
topik tentang „How to Say How You
c.Speaking: Telling about Your penulisan kamlimat
Feel about Things Feelings about Things  daya tarik komunikasi
8. UJIAN TENGAH SEMESTER

9 Mahasiswa mampu memahami bacaan, a.Reading : Are you into music? 1,2,3 2x170  Kelengkapan Kalimat 5% 1,2,3
kosakata, struktur bahasa, , dan mampu b. Vocabulary: Music menit  Kebenaran
berbicara dalam bahasa Inggris terkait c. Grammar: Comparative & penggunaan dan
Superlative penulisan kamlimat
topik tentang „How to Talk about Music‟
d.Speaking: Telling about Music  daya tarik komunikasi
You Like
10. Mahasiswa mampu memahami bacaan, a.Reading : Restaurant Review 1,2,3 2x170  Kelengkapan Kalimat 5% 1,2, 3
kosakata, struktur bahasa, , dan mampu b. Vocabulary: Expressing likes & menit  Kebenaran
berbicara dalam bahasa Inggris terkait dislikes penggunaan dan
topik tentang „ How to Compare and c. Grammar: Comparing with as penulisan kamlimat
Discuss Preferences‟ d.Speaking: Telling about the  daya tarik komunikasi
Restaurant You Would like or
Wouldn‟t like to Visit
11. Mahasiswa mampu memahami bacaan, a.Reading : His or Her Film? 1,2,3 2x170  Kelengkapan Kalimat 5% 1,3
kosakata, struktur bahasa, , dan mampu b. Vocabulary: Types of film menit  Kebenaran
berbicara dalam bahasa Inggris terkait c. Grammar: Defining Relative penggunaan dan
topik tentang „ How to Explain What a Clauses penulisan kamlimat
Film is about‟ d.Speaking: Telling about the Film  daya tarik komunikasi
You Have Seen
12. Mahasiswa mampu memahami bacaan, a.Reading : Symbols of Power 1,2,3 2x170  Kelengkapan Kalimat 5% 1,2,3
kosakata, struktur bahasa, , dan mampu b. Vocabulary: Politics Words menit  Kebenaran
berbicara dalam bahasa Inggris terkait c. Grammar: The or no articles in penggunaan dan
190
topik tentang „How to Talk about names of institutions penulisan kamlimat

Countries and Governments‟ d.Speaking: Telling about Politics in  daya tarik komunikasi
Your Country or Another Country
13 Mahasiswa mampu memahami bacaan, a.Reading : Cow Cabs Against 1,2,3,5 2x170  Kelengkapan Kalimat 5% 1,2,3
kosakata, struktur bahasa, , dan mampu Crime menit  Kebenaran
berbicara dalam bahasa Inggris terkait b. Vocabulary: Crime Verbs penggunaan dan
topik tentang „How to Talk about Stories c. Grammar: Active or Passive penulisan kamlimat
in News‟ d.Speaking: Telling about News  daya tarik komunikasi
Stories You Have Read from the
Text
14 Mahasiswa mampu memahami bacaan, a.Reading :The Man Who Sold The 1,2,3,5 2x170  Kelengkapan Kalimat 10% 1,2,3
kosakata, struktur bahasa, , dan mampu Eiffel Tower menit  Kebenaran
berbicara dalam bahasa Inggris terkait b. Vocabulary: Say and Tell penggunaan dan
topik tentang „How to Report What c. Grammar: Tenses in Reported penulisan kamlimat
People Said‟ Speech  daya tarik komunikasi
d.Speaking: Telling about What
People Said
15 Mahasiswa mampu memahami isi teks, a.Reading : Two Guys in BBC 1,2,3,5 2x170  Kelengkapan Kalimat 15% 1,2,3
struktur bahasa, , dan mampu berbicara Surprise menit  Kebenaran
dalam bahasa Inggris terkait topik b. Grammar: Reported Questions penggunaan dan
tentang „How to Report an Interview c.Speaking: Reporting an Interview penulisan kamlimat
 daya tarik komunikasi
16. UJIAN AKHIR SEMESTER
STRATEGI
191
a) Kerja presentasi : mahasiswa dibagi menjadi 7 kelompok; bersama teman kelompoknya : membaca, merangkum, menulis makalah, dan mempresentasikan topik yang
dibicarakan.
b) Diksusi kelas : mahasiswa mendiskusikan topik yang dibicarakan.
c) Penugasan : mahasiswa membuat tugas kelompok berupa makalah ilmiah dan tugas individu berupa mengaudit kesalahan EYD, ketidaktepatan diksi, ketidakefektifan kalimat
dalam karngan, serta membuat karangan ilmiah sederhana.
d) CTL (Contextual Teaching and Learning) : mahasiswa menemukan kesalahan penulisan menurut EYD di ruang publik kemudian mengaudit kesalahan penulisan EYD di ruang
publik tersebut.
e) Studi kasus : mahasiswa menemukan dan mengaudit ketidaktepatan diksi dan ketidaktepatan kalimat yang ditemukan dalam karangan.
f) Penugasan : mencakup penugasan membuat paper kelompok, membuat resume perkuliahan dan tugas studi kasus.
TAGIHAN
Kelompok :
a) Menganalisis, merangkum, dan menulis makalah
b) Mempresentasikan makalah sesuai topik bahasan
PENILAIAN
a) Tugas kelompok 15%
b) Tugas individu 15%
c) Keaktifan di kelas 10%
d) Ujian Tengah Semester 30%
e) Ujian Akhir Semester 30%
 PENILAIAN
192


85-100 A 4,00
75-84,99 B 3,00
60-74,99 C 2,75
55-59,99 D 1,00
0-54,99 E 0
Keterangan :

a) Mahasiswa hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 75% dari jumlah pertemuan ideal. Setiap mahasiswa harus aktif dan partisipatif dalam perkuliahan.
b) Mahasiswa wajib berpakaian rapi.
c) Mahasiswa diperbolehkan meninggalkan ruang kuliah apabila :
a. Dosen tidak hadir sampai 15 menit perkuliahan tanpa informasi, dan
b. Dosen tidak hadir sampai 45 menit perkuliahan apabila ada pemberitahuan/ informasi.
d) Mahasiswa dianggap tidak hadir setelah 15 menit perkuliahan di mulai tidak datang. Mahasiswa yang telah lebih dari 15 menit setelah jam perkuliahan di mulai dianggap sebagai
e) Selama perkuliahan berlangsung, HP dalam posisi off atau silent.
f) Meminta izin jika ingin berbicara, bertanya, menjawab, meninggalkan kelas atau keperluan lain.
g) Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/ gangguan/ kerusakan dalam kelas.
h) Tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma lainnya
193
MATA KULIAH : PROFESI PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

TA. GENAP 2018/2019
PRODI MPK FIPK

IAKN TARUTUNG
194
KONTRAK MATA KULIAH
1. Nama/Kode Matakuliah : Profesi Tenaga Pendidik dan Kependidikan/MDK2032

3. Semester/TA : Gasal (1) / TA. 2020-2021
8. Dosen Pengampu
9. Alamat
10. Telp./Hp.
11. Alamat Email
12. Alamat Tempat Kerja : JL. Raya Tarutung-Siborong-borong KM.11
Pada hari ini, ______ tanggal ______, mahasiswa Prodi Manajemen Pendidikan Kristen, FIPK IAKN Tarutung menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan
Tim Dosen pengampu dalam pelaksanaan perkuliahan tersebut di atas.
Hak dan Kewajiban

195


8. Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana yang dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti buku tulis dan
pulpen sudah dalam keadaan bersih, proyektor, dll.
9. Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua peragkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: memulangkan infokus,
merapikan kursi perkuliahan,dll.
196

3. Apabila terjadi kekurang pahaman dalam kegiatan pembelajaran, mahasiswa secara terbuka mau bertanya kepada dosen untuk meminta penjelasan.
4. Tidak tertutup kemungkinan komunikasi terjalin antara dosen dan mahasiswa di luar waktu perkuliahan, untuk membicarakan yang berhubungan
dengan materi kuliah.
Tarutung,
Dosen pengampu, Perwakilan mahasiswa;
___________________ __________________
Mengetahui:
Ketua Prodi
(___________________)
197
SILABUS DAN RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

Kampus I : Jln. Pemuda Ujung No.17 Telp/Fax (0633) 21628 Tarutung 22411
Kampus II : Jln. Raya Tarutung-Siborongborong Km. 11 Silangkitang
Kecamatan Sipoholon Tapanuli Utara – Sumatera Utara 22452

Dosen Pengampu Mata kuliah Ketua Program Studi

Otorisasi
Nama Matakuliah: Kode: Rumpun Mata Kuliah SKS: Tanggal Penyusunan
Profesi Pendidik dan 3

Tenaga Kependidikan MDK1032 Mata Kuliah Dasar Kependidikan
1. Sikap
- Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban
berdasarkan Pancasila (S3)
Capaian Pembelajaran
- menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri (S9)
Lulusan yang
dibebankan kepada 2. Pengetahuan
Setelah menempuh mata kuliah ini diharapkan mahasiswa dapat;
matakuliah
a. Menguasai pengetahuan dasar keilmuan pendidikan (P2)
b. Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi (P 4)
3. Keterampilan Umum
a. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu Terapan
198
analisa Kredit. (KU 1)

b. Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar
lembaganya (KU 6)
c. Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian
pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya(KU 7)
4. Keterampilan Khusus
- Mampu menyusun rencana program pendidikan baik untuk pendidikan formal maupun non formal (KK2)
- Mampu mengkoodinir dan bekerjasama dengan sumber daya manusia dalam lembaga pendidikan (KK5)
Mahasisiwa:
1. Mampu mendeskripsikan konsep dasar profesi pendidik dan tenaga kependidikan dengan benar
2. Mampu membedakan Konsep Profesi, Profesional, Profesionalisasi dan Profesionalisme
3. Mampu mengalisis Hakikat Profesi Pendidik dan Tenaga Kependidikan
4. Mampu menganalisis Ciri-ciri Profesi dan Kode etik Guru Profesional
Capaian Pembelajaran 5. Mampu mendeskripsikan Kompetensi dan kualifikasi Guru sebagai tenaga kependidikan
Mata Kuliah 6. Mampu mengelaborasi Tugas dan Tanggung Jawab tenaga administrasi di satuan Pendidikan
7. Mampu menggali Peranan Guru Bidang Studi dalam mencapai tujuan pendidikan
8. Mampu mendeskripsikan Tugas dan Peran Tenaga Kependidikan lainnya dalam upaya peningkatan mutu pendidikan
9. Mampu mengelaborasi berbagai Pendekatan, teknik supervisi Kepala Sekolah dalam upaya peningkatan profesionalisasi guru
10. Mampu Menyusun Instrument Supervisi akademik.
11. Mampu mengidentifikasi Peran Guru Bidang Study dalam pelaksanaan Program BK di Sekolah
12. Mampu mengelaborasi Komponen, tujuan dan azas BK di Sekolah
13. Mampu Menyusun Program Pelaksanaan BK di sekolah
Deskripsi Matakuliah Mata Kuliah Profesi Pendidik dan Tenaga Kependidikan mempunyai materi yang sangat luas, yang menjelaskan tentang wawasan yang
mendasari proses pembelajaran, penguasaan materi ajar, kompetensi dan kualifikasi tenaga kependidikan hingga peningkatan mutu
pembelajaran/pendidikan.Profesi pendidik dan tenaga kependidikan mensyaratkan adanya keahlian, kemahiran serta pengetahuan yang
memadai untuk bisa melaksanakan proses pembelajaran yang efektif, serta sesuai dengan perkembangan peserta didik. Guru yang profesional
senantiasa menjunjng tinggi kode etik keguruan serta peka terhadap perubahan-perubahan, pembaharuan serta IPTEK yang terus berkembang
sejalan dengan tuntutan kebutuhan masyarakat dan perkembangan jaman. Untuk itu guru harus selalu berupaya untuk meningkatkan wawasan
pengetahuan dan keilmuannya dengan kebutuhan stake holder dan up to date. Dalam mata kuliah ini akan dibahas tentang konsep profesi
199
pendidik dan kependidikan, sikap profesional keguruan, permasalahan yang dihadapi oleh guru, prinsip-prinsip yang perlu diperhatikan dalam
pembelajaran, cara –cara memotivasi siswa dalam belajar, fungsi dan tanggung jawab kepala sekolah, BK, Pustakawan, Laboran, dan supervisi
pendidikan.
Media Buku Teks, Power Point, Video, Komputer & LCD Projector.
References Materi/Bahan Bacaan Perkuliahan:
1. Aditya, R., dan Wulandari L.H. (2011). Kepuasan Kerja Guru. Medan: USU. Press.
2. Ahmad Sopian; Jurnal TarbiyahIslamiyah Volume 1 Nomor 1 Edisi Juni 2016 P- ISSN : 2541-3686
3. Aprilana, E. R., Kristiawan, M., & Hafulyon, H. (2017). Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam Mewujudkan Pembelajaran Efektif di
Madrasah Ibtidaiyyah Rahmah El Yunusiyyah Diniyyah Puteri Padang Panjang. Elementary, 4(1)
4. Booker, R. (2013). Leadership of education psychological services: Fit for purpose? Educational Psychology in Practice, 29(2), 197–
208.
5. Bakar A., & Luddin, M. (2010). Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. Bandung: Cita Pustaka Media Perinti
6. Basri, H. 2014. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Bandung: Pustaka Setia.
7. Chen, W. (2013). School leadership in ICT implementation: Perspectives from Singapore. The Asia-Pacific Education Researcher,
22(3), 301–311. https://doi.org/10.1007/s40299-012- 0055-8
8. Cavanagh, ME. 1982. The Counseling Experience : A Theoretical and Practical Approach. Monterey. California : Brooks/Cole
Publishing Company.
9. Chireshe R 2006. An Assessment of the Effectiveness of School Guidance and Counselling Services in Zimbabwean Secondary
Schools. Doctoral Thesis, Unpublished. Pretoria: University of South Africa
10. Deirdre Hughes,Bill Law&Frans Meijers (2017).new school for the old school: career guidance and counselling in education Pages
133-137 | Published .: 02 Mar 2017
11. Decaprio, R. 2013. Tips Mengelola Laboratorium Sekolah. Yogyakarta: Diva Press
12. Depdiknas. 2006. Standar Kompetensi Kepala Sekolah TK,SD, SMP, SMA, SMK & SLB, Jakarta : BP. Cipta Karya
13. Danim, S. 2012. Pengembangan Profesi Guru. Dari Pra Jabatan, Induksi Ke Profesional Madani. Jakarta: Kencana Prenada Media
Group.
14. Dewa Ketut Sukardi, Pengantar Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah, Rineka Cipta, Jakarta, 2000, hlm. 20.
200
15. Departemen Pendidikan Nasional tahun 2007, h. 104-105, Pendidikan dan Pelatihan Manajemen Ketatausahaan Sekolah Direktorat
Tenaga Kependidikan Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan
16. FentiHikmawati,BimbinganKonseling,(Jakarta:RajawaliPers,2010),h.21.
17. Hue MT 2007. The relationship between school guidance and discipline: Critical contrasts in two Hong Kong Secondary Schools.
Educational Review, 59: 343-361
18. Iroegbu, V.I. & Omolara, B. A. 2017. Code of Ethics Nigerian Teacher: Awarness and Implementation Constrants in Early Childhood
Education. Journal of Education, Society and Behavioural Science, Vol. 22, No. 1, pp. 1-9.
19. Kennedy, A. (2016). Professional learning in and communities. Seeking Alternatives Discourses. Professional Development in
Education, 42(5), 667– 670. doi:10.1080/19415257.2016.1220541.
20. KBBI (Kamus Besar Bahasa Indonesia)
21. Kuijpers, M., Meijers, F., & Gundy, C. (2011). The relationship between learning environment and career competencies of students in
vocational education. Journalof Vocational Behavior, 78, 21–30. doi: 10.1016/j.jvb.2010.05.005 [Crossref], [Web of Science ®],
[Google Scholar]
22. Lwazi Mlalazi, Symphorosa Rembe & Jenny Shumba (2016) Implementation of Guidance and Counseling As a Positive Discipline
Management Strategy in Bulawayo Metropolitan Province Secondary Schools, Journal of Social Sciences, 47:3, 191-205, DOI:
10.1080/09718923.2016.11893559
23. Lasa.Hs. 2009. Kamus Kepustakawanan Indonesia. Yogyakarta: Pustaka Book Publisher.
24. Moedjiarto.(2002). Sekolah unggul. Jakarta: Duta Graha Pustaka
25. Mulyasa, 2005. Menjadi Guru Professional, Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan Bandung : Remaja Rosdakarya, hal.
36
26. Mulyasa. 2006. Menjadi Kepala Sekolah Profesional, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya,
27. McIntosh, D. E., & Phelps, L. (2000). Supervision in school psychology: Where will the future take us? Psychology in the Schools,
37(1), 33–38
28. Marno, Triyo Suppriyatno, Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan Islam, Bandung: Refika Aditma, 2008.
29. Mbabazi GK, Bagaya J 2013. Guidance-Counselling strategies and conformity with code of conduct in secondary schools in Gulu
Municipality, Uganda. International Journal of Education, 5: 39-46.
30. Mudlofir, A. 014. Pendidik Profesional. Konsep, Strategi dan Aplikasinya Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan di Indonesia. Jakarta:
Rajagrafindo Persada.
31. Moh. Uzer Usman, Menjadi G uru Profesional,( Bandung : PT Remaja Rosdakarya, Edisi Kedua, 2005) Cet. 17. hal, 7
32. Nata, A. 2003. Manajemen Pendidikan, Mengatasi Kelemahan Pendidikan Islam di Indonesia. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
201
33. Noerhayati S, Pengelolaan Perpustakaan Jilid 1, (Bandung: Penerbit Alumni, 1987), h. 122-123
34. Oxford English Dictionary (2018). OED: the Oxford English Dictionary. Available at http://www.oed. com/. Accessed 17 September
35. Pidarta, M. 1997. Landasan Kependidikan. Stimulus Ilmu Pendidikan Bercorak Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta
36. Rugaiyah dan Sismiati, A. 2011. Profesi Kependidikan. Bogor: Ghalia Indonesia.
37. Rusdi Ananda (2018). Profesi Pendidik dan Tenaga Kependidikan. Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI) :
Medan
38. Sapril,H. (2012). “Profesionalisme Pustakawan”. Dalam Jurnal Iqra‟. Volume.06 No.02.2012.
39. Sri Yamtinah1, dkk., Profil Individu Peserta Didik Pelengkap Tes Jenis Testlet Sebagai Alternatif Pendeteksi Kesulitan Belajar
Kimia, Jurnal Profesi Pendidik 1 Volume 1, Nomor 1, November 2014, halaman 1-10
40. Soetopo, Hendiyat &Wasty Soemanto. Kepemimpinan dan Supervisi Pendidikan. (Jakarta: BIna AKsara, 1984) hal. 41-42
41. Suharsimi Arikunto,. Dasar-dasar Supervisi … hal. 381-382
42. Suharsimi Arikunto & Lia Yuliana.Manajemen Pendidikan.(Yogyakarta: Aditiya Media Yogyakarta,2008) hal..375
43. Sutrisno. 2010.Modul: Laboratorium Fisika Sekolah I Bandung:Universitas Pendidikan Indonesia
44. Suyanto (2010). Manajemen Operasional Laboratorium. Yogyakarta: UNY.
45. Smith Harvey, V., & Pearrow, M. (2010). Identifying challenges in supervising school psychologists. Psychology in the Schools,
47(6). doi:http://doi.org/10.1002/pits
46. Smith Harvey, V., & Stuzziero, J. A. (2008). Professional develelopment and supervision of school psychologists: From intern to expert.
Thousand Oaks, California: National Association of School Psychologists
47. Saud, U.S. 2010. Pengembangan Profesi Guru. Bandung: Alfabeta
48. Souto-Manning, M., & Swick, K. (2006). Teachers‟ beliefs about parent and family involvement: Rethinking our family involvement
paradigm. Early Childhood Education Journal, 34(2), 187–193
49. Syamsu Yusuf LN, A. Juntika Nurihsan, Landasan Bimbingan dan Konseling, Rosda Karya, Cet. I, Bandung, 2005, hlm. 5.
50. Tilaar, H.A.R. 2002. Membenahi Pendidikan Nasional. Jakarta: Rineka Cipta.
51. Tim Dosen Administrasi Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia. (2013). Manajemen pendidikan. Bandung: Alfabeta
52. Triatna, Cepi. (2015). Pengembangan Manajemen Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya.
53. Wardati & Moh. Jauhar. 2011. Implementasi Bimbingan dan Konseling di sekolah, Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
54. Wahjosumidjo. (2003). Kepemimpinan kepala sekolah: tinjauan teoritik dan permasalahannya. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
55. Widyarti, S. (2005). Strategi Pengelolaan Laboratorium Biologi, Bahan Pelatihan Manajemen Laboratorium,Biologi UNP
56. Yamin, M., dan Maisah. 2010. Standarisasi Kinerja Guru. Jakarta: Gaung Persada Press.
57. Yahya, Murip. (2013). Profesi Tenaga Kependidikan. Bandung: Pustaka Setia
202
58. Yuliandri, J., & Kristiawan, M. (2017). Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Peningkatan Kinerja Guru. Jurnal Dosen
Universitas PGRI Palembang
59. Zulkarnain, W., & Sumarsono, R.B. 2018. Manajemen & Etika Perkantoran Praktik Pelayanan Prima. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
60. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru Dan Dosen
61. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan
62. Pendit, Putu Laxman. 2008. “Perpustakaan Digital Dari A Sampai Z”. Yogyakarta: Cita Karyakarsa Mandiri.
63. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 25 Tahun 2008
64. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi nomor 21 tahun 2010 tentang Jabatan Fungsional
Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya
65. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2008 Tanggal 11 Juni 2008
66. Jasmin,Syaiful Mustofa. Supervisi Pendidikan.(Jogjakarta: Ar Ruzz Media, 2013) hal. 25-27
67. Esty Aryani S. 2018. Assesmen Teknik Tes dan Non Test. Malang: CV. IRDH
68. Susilo Rahardjo dan Gunanto. Pemahaman Individu. Jakarta; Kencana
ACARA PERKULIAHAN
Metode Alokasi Sumber

Pert. Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Materi
Pembelajaran Waktu Belajar
1 2 3 4 5 6 7 9
1 Mahasiswa;  Mahasiswa mampu Setelah perkuliahan diharapkan: 1. Penjelasan tentang 1. Ceramah 3 x 50 13, 30, 32,
mendeskripsikan, 1. Mahasiswa mampu mendeskripsikan Silabus/RPS, Penilaian 2. Literasi menit 47, 50
Memiliki menganalisis konsep pengertian Profesi berdasarkan tagihan tugas, penanda 3. Diskusi
Pemahaman dan dasar profesi pemahamannya sendiri dengan benar tanganan kontrak 4. Pemberian
wawasan tentang pendidik dan tenaga 2. Mahasiswa mampu membedakan perkuliahan dan Tugas
konsep dasar kependidikan pengertian profesi, profesional, overview materi profesi
profesi tenaga  Mahasiswa dapat profesionalisasi, dan profesionalisme pendidik dan tenaga
kependidikan mendeskripsikan, secara tepat. kependidikan
membedakan konsep 3. Mahasiswa mampu memberi contoh; 2. Konsep Dasar Profesi
203

1 2 3 4 5 6 7 9
profesi, profesional, profesi, profesional, profesionalisasi, tenaga kependidikan
profesionalisasi, dan dan profesionalisme dalam dengan tepat a) Konsep Dasar Profesi
profesionalisme b) Pengertian profesi,
profesional,
profesionalisasi, dan
profesionalisme
2 Mampu memahami  Mahasiswa dapat 1. Mahasiswa mampu mendeskripsikan c) Hakikat Profesi 1. Ceramah 3 x 50 13, 7
hakikat profesi mendeskripsikan dan hakikat profesi pendidik dengan benar pendidik dan tenaga 2. Literasi menit
pendidik dan tenaga menganalisis hakikat 2. Mahasiswa mampu mendeskripsikan kependidikan lainnya 3. Diskusi
kependidikan profesi pendidik, dan jabatan profesi tenaga kependidikan dan 4. Pemberian
lainnya tenaga kependidikan. tenaga kependidikan lainnya Tugas
 Mahasiswa mampu 3. Mahasiswa mampu menganalisis
mendeskripsikan, perbedaan profesi tenaga kependidikan
membedakan hakikat dengan tenaga kependidikan lainnya
profesi tenaga dalam pada satuan pendidikan dengan
kependidikan dan tepat
tenaga kependidikan
lainnya
204

1 2 3 4 5 6 7 9
3 Mampu memahami  Mahasiswa dapat 1. Mahasiswa mampu menyimpulkan d) Kode etik guru 1. Ceramah 3 x 50 35, 18,
dan mendeskripsikan,men dengan benar ciri-ciri profesi guru Profesional 2. Literasi menit
mengidentifikasi yimpulkanciri-ciri yang profesional . 3. Diskusi
ciri-ciri profesi dan profesi guru yang 2. Mahasiswa mampu mendeskripsikan e) Ciri-ciri profesi 4. Pemberian
kode etik Guru professional pengertian kode etik guru profesional Tugas
Profesional  Mahasiswa dapat 3. Mahasiswa mampu menganalisis
mendeskripsikan, tujuan dan fungsi kode etik guru
menganalisis kode professional pada satuan pendidikan
etik guru professional sesuai dengan hasil kongres PGRI
di Indonesia
4 Mampu  Mahasiswa dapat 1. Mahasiswa mampu mendeskripsikan Kompetensi dan 6. Kuliah 3 x 50 19, 20, 31,
mengidentifikasi mendeskripsikan dan pengertian Kompetensi Guru Kualifikasi guru sebagai 7. Diskusi menit 48, 60
dan merefleksikan menganalisis professional sesuai dengan UU RI tenaga kependidikan 8. Belajar
kompetensi dan kompetensi guru No.14 Thn 2005 terstruktur
kualifikasi guru sebagai tenaga 2. Mahasiswa mampu mendeskripsikan dan mandiri
sebagai tenaga kependidikan yang pengertian Kualifikasi Guru Profesional 9. Kolaboratif
kependidikan yang profesional sesuai dengan UU RI No.14 Thn 2005
profesional 3. Mahasiswa dapat Menganalisis jenis
 Mahasiswa dapat Kompetensi dan Kualifikasi guru
mendeskripsikan dan professional pada satuan pendidikan
menganalisis deng tepat
kualifikasi guru
sebagai tenaga
kependidikan yang
profesional
205

1 2 3 4 5 6 7 9
5 Mampu  Mahasiswa dapat 1. Mahasiswa mampu mengelaborasi Tenaga Administrasi 6. Ceramah 3 x 50 13, 15, 33,
mengidentifikasi mengelaborasi tugas tugas tenaga administrasi dalam a) Tugas dan 7. Literasi menit 65, 52, 59,
dan merefleksikan dan tanggung jawab mensukseskan pembelajaran dengan tanggungjawab tenaga 8. Diskusi
tugas dan tenaga administrasi di jelas administrasi 9. Pemberian
tanggungjawab satuan pendidikan 2. Mahasiswa mampu mendeskripsikan b) Manajemen Tugas
tenaga  Mahasiswa dapat karakteristik kepemimpinan secara Kepemimpinan
administrasi/manaje mendeskripsikan dan efektif dalam pendidikan baik di c) Kepemimpinan dalam
r/ kepemimpinan mengelaborasi tingkat SD, SMP, SMA maupun pendidikan
pendidikan pada karakteristik perguruan tinggi
satuan pendidikan kepemimpinan dalam
pendidikan
6 Mahasiswa  Mahasiswa dapat 1. Mahasiswa mampu menggali peranan Peranan guru bidang studi 6. Ceramah 3 x 50 1, 2, 25, 21,
memahami Peranan menggali peranan guru bidang studi dalam mencapai dalam mencapai tujuan 7. Literasi menit 56
guru Bidang studi guru bidang studi tujuan pendidikan sebagaimana pendidikan 8. Diskusi
dalam mencapai dalam mencapai tercantum dalam UU RI no.20 tahun a) Pengertian guru 9. Pemberian
tujuan pendidikan tujuan pendidikan 2003 b) Peran guru Tugas
 Mahasiswa dapat 2. Mahasiswa dapat menganalisis tugas
menganalisis tugas dan tanggung jawab guru dalam
dan tanggungjawab mengelola pembelajaran yang efektif
guru dalam dengan benar.
mengelola
pembelajarannya
7 Mampu memahami  Mahasiswa dapat 1. Mahasiswa mampu mengidentifikasi a) Pustakawan Sekolah 1. Ceramah 3 x 50 23,62,63,
dan merefleksikan mengidentifikasi tugas pustakawan sekolah dalam sebagai tenaga 2. Literasi menit 36,38
tugas dan tanggung tugas Pustakawan mengelola perpustaan sebagai pusat kependidikan lainnya 3. Diskusi
206

1 2 3 4 5 6 7 9
jawab tenaga sekolah dalam sumber belajar dengan tepat b) Kualifikasi dan 4. Pemberian
kependidikan mengelola 2. Mahasiswa mampu mendeskripsikan kompetensi tenaga Tugas
lainnya dalam perpustakaan Pengertian pustakawan dan tenaga laboran
upaya peningkatan  Mahasiswa dapat laboran dengan benar 1) Tugas pokok tenaga
mutu pendidikan mendeskripsikan dan 3. Mahasiswa mampu mengelaborasi laboran sekolah
mengelaborasi tugas tugas dan tanggungjawab tenaga sebagai tenaga
dan fungsi tenaga perpustakaan dan tenaga laboran dalam pendidikan lainnya
laboran sebagai pada satuan pendidikan dengan tepat 2) Fungsi tenaga laboran
tenaga kependidikan sekolah
lainnya dalam
memberhasilkan
tujuan pembelajaran.
8
9 Mampu memahami  Mahasiswa dapat 1. Mahasiswa mampu merefleksikan tugas a) Peran Supervisi 1. Ceramah 3 x 50 6, 7, 12,66,
tugas dan tanggung merefleksikan tugas kepala sekolah sebagai supervisor kepala sekolah 2. Literasi menit 26, 27, 61,
jawab kepala dan tanggung jawab dalam upaya peningkatan profesional terhadap pelaksanaan 3. Diskusi 35, 39, 40,
sekolah sebagai kepala sekolah guru pembelajaran guru 4. Pemberian 41, 42, 45,
supervisor dalam  Mahasiswa dapat 2. Mahasiswa mampu mendeskripsikan 1) Pengertian Supervisi Tugas 51, 54
upaya peningkatan mendeskripsikan tanggung jawab kepala sekolah sebagai dan Kepala sekolah 5.
profesional Guru teknik-teknik supervisor dalam upaya peningkatan 2) Tugas dan fungsi
supervisi pada satuan profesional guru Pokok kepala sekolah
pendidikan. 3. Mahasiswa mampu menjelaskan 3) Peran supervisi kepala
teknik-teknik supervisi kepala sekolah sekolah terhadap
sebagai supervisor dalam upaya pembelajaran
peningkatan profesional guru 4) Tehnik-tehnik
supervisi
207

1 2 3 4 5 6 7 9
10 Mampu memahami  Mahasiswa dapat 1. Mahasiswa mampu mendeskripsikan Pengawas Sekolah 1. Ceramah 26, 54, 64,
Indikator supervisi mendeskripsikan indikator supervise akademik pada 1. Pengertian Pengawas 2. Literasi 3 x 50 57
akademik dalam indikator supervisi satuan pendidikan dengan tepat sekolah 3. Diskusi menit
satuan pendidikan akademik dalam 2. Mahasiswa dapat menyusun instrument 2. Tugas pokok 4. Pemberian
satuan pendidikan supervisi akademik untuk tujuan pengawas sekolah Tugas
 Mahasiswa dapat pembinaan tenaga pendidik dengan 5.
menyusun instrument benar.
supervisi akademik
dalam menilai
kinerja guru bidang
studi pada satuan
pendidikan
11 Mampu memahami  Mahasiswa dapat 1. Mahasiswa dapat mendeskripsikan Peran guru bidang study 8. Ceramah 3 x 50 5, 9, 10, 17,
dan mendeskripsikan pengertian peran dengan tepat dalam melaksanakan 9. Literasi menit 22, 29,
mengidentifikasi dan mengelaborasi 2. Mahasiswa mampu mengelaborasi program BK di Sekolah. 10. Diskusi 53
peran guru bidang peran guru bidang peran guru bidang study dalam 11. Pemberian
studi dalam study dalam pelaksanaan BK di sekolah dengan Tugas
pelaksanaan melaksanakan jelas
program bimbingan program BK di
di sekolah Sekolah.
12 Mampu memahami  Mahasiswa dapat 1. Mahasiswa mampu mengelaborasi Tujuan BK dan dan azas 6. Ceramah 3 x 50 8, 16
dan mengelaborasi dan dengan tepat tujuan BK yang BK di sekolah, 7. Literasi menit
mengidentifikasi mendeskripsikan diberikan kepada siswa melalui 8. Diskusi
peran guru bidang komponen, tujuan proses pembimbingan. 9. Pemberian
studi dalam dan azas BK di 2. Mahasiswa mampu menjelaskan Tugas
pelaksanaan Sekolah. azas-azas BK yang harus di kuasai
program bimbingan oleh guru pembimbing didalan
208

1 2 3 4 5 6 7 9
di sekolah pelaksanaan layanan BK yang efektif
13 Mampu menyusun  Mahasiswa  Mahasiswa dapatmerefleksikan dan Mahasiswa mampu 6. Ceramah 3 x 50 67
dan dapatmerefleksikan menyusun instrument layanan BK di menyusun instrument 7. Literasi menit
mengidentifikasi dan menyusun Sekolah layanan BK untuk 8. Diskusi
program layanan instrument layanan pemahaman individu. 9. Pemberian
BK di Sekolah BK di Sekolah Tugas
14 Mampu memahami  Mahasiswa dapat 1. Mahasiswa mampu menjelaskan dengan Jenis/komponen 1. Ceramah 3 x 50 5, 14
dan merefleksikan mengelaborasi dan benar pengertian layana BK dalam Layanan BK disekolah 2. Literasi menit
jenis layanan BK di menganalisis jenis lingkungan pendidikan 3. Diskusi
sekolah layanan BK di 2. Mahasiswa mampu mengelaborasi jenis 4. Pemberian
sekolah layanan BK yang sesuai dengan Tugas
kebutuhan peserta didik di sekolah
15 Mampu memahami, Mahasiswa dapat Setelah perkuliahan diharapkan; Critical Jurnal 5. Ceramah 3 x 50 Jurnal yang
membandingkan Melakukan Critical 1. Mahasiswa mampu meringkas isi 6. Literasi menit yang telah
dan menilai isi Jurnal tentang Jurnal dengan benar 7. Diskusi terbit.
jurnal pembelajaran 2. Mahasiswa membandingkan jurnal 8. Tanya
dengan dua atau lebih jurnal lainnya jawab
yang relevan secara kreatif
16 UAS
209
MATA KULIAH : SEJARAH PEMIKIRAN KRISTEN

TA. GENAP 2018/2019
PRODI MPK FIPK

IAKN TARUTUNG
210
KONTRAK MATA KULIAH

1. Nama/Kode Matakuliah : Sejarah Pemikiran Kristen/ MIK2042
3. Semester/TA : Gasal (1) / TA. 2020-2021


211
- Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas sebelum perkuliahan di mulai

- Mahasiswa boleh masuk ke dalam untuk kelas mengikuti perkuliahan, maksimum terlambat selama 15 menit setelah dosen memberikan kuliah.
- Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 menit dari jadwal, mahasiswa menghubungi dosen tersebut via telp/hp untuk kepastian perkuliahan.
- Mahasiswa minimal hadir 75% dari jumlah perkuliahan yang direncanakan untuk dapat mengikuti ujian final.
- Apabila mahasiswa tidak hadir, harus ada pemberitahuan kepada dosen melalui surat tertulis.
- Mahasiswa dilarang merokok sewaktu perkuliahan (dalam kelas)
- Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan (tidak memakai jean) sewaktu pelaksanaan perkuliahan.
- Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana yang dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti buku tulis dan pulpen sudah
dalam keadaan bersih, proyektor, dll.
- Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua peragkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: memulangkan infokus, merapikan kursi
perkuliahan,dll.
- Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan baik dan melaksanakan semua tugas yang disepakati secara optimal.
- Mahasiswa harus mengerjakan semua tugas yang sudah disepakati secara optimal.
- Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan kesepakatan bersama.
- Penilaian dilaksanakan atas dasar tugas, partisipasi, dan tes yang dilakukan selama proses belajar.
- Masih dimungkinkan dalam perkuliahan timbul perjanjian/komitmen baru, untuk mendukung keberhasilan pelaksanakan perkuliahan.

- Dosen dan mahasiswa secara bersama-sama bertanggungjawab untuk terjalinnya kegiatan pembelajaran yang baik
- Dosen dan mahasiswa memiliki komitmen yang sama untuk optimalnya pencapaian kompetensi mahasiswa sesuai dengan yang digariskan.
- Apabila terjadi kekurang pahaman dalam kegiatan pembelajaran, mahasiswa secara terbuka mau bertanya kepada dosen untuk meminta penjelasan.
- Tidak tertutup kemungkinan komunikasi terjalin antara dosen dan mahasiswa di luar waktu perkuliahan, untuk membicarakan yang berhubungan dengan
materi kuliah.
212
- Tidak terjadi jarak secara batin antara dosen dan mahasiswa dalam kegiatan perkuliahan.
Tarutung,
___________________ __________________
Mengetahui:
Ketua Prodi
___________________
213


NAMA MATA KULIAH KODE MK RUMPUN BOBOT SEMESTER TGL PENYUSUNAN
: MATAKULIAH (SKS)
SEJARAH PEMIKIRAN MIK2042 Dasar Iman 2 II 15 Februari 2019
KRISTEN Kristen
OTORISASI DOSEN PENGAMPU MATAKULIAH KETUA PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN
KRISTEN

S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
S8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
KU 1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam bidang manajemen pendidikan.
CAPAIAN KK 1 Mampu mengamalkan nilai-nilai Kristiani dalam ruang lingkup profesi manajemen pendidikan
PEMBELAJARAN (CP) KK3 Mampu melaksanakan kepemimpinan dalam ruang lingkup manajemen pendidikan Kristen
P3 Menguasai pengetahuan dasar iman Kristen agar memiliki karakter seorang Kristiani
CPMK (CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN YANG DIBEBANKAN PADA MATA KULIAH SEJARAH PEMIKIRAN
KRISTEN)
214
CPMK 1 Mahasiswa mampu menjelaskan Konsep Pendidikan Agama Kristen Pada Masa Kuno (Pendidikan Yunani Romawi
Hingga Pendidikan Agama Yahudi) dan Implikasinya Terhadap Manajemen Pendidikan Kristen(Nats Alkitab
Pendukung)
CPMK 2 Mahasiswa mampu menjelaskan Konsep Pendidikan Agama Dalam Perjanjian Baru dan Implikasinya Terhadap
Manajemen Pendidikan Kristen(Nats Alkitab Pendukung)
CPMK 3 Mahasiswa mampu Konsep Pendidikan Agama Dalam Gereja Purba dan Implikasinya Terhadap Manajemen Pendidikan
Kristen (Nats Alkitab Pendukung)
CPMK 4 Mahasiswa mampu menjelaskan Konsep Pendidikan Agama Kristen Pada Abad Pertengahan dan Implikasinya
Terhadap Manajemen Pendidikan Kristen(Nats Alkitab Pendukung)
CPMK 5 Mahasiswa mampu menjelaskan Konsep Pendidikan Agama Kristen Menjelang Reformasi Hingga Masa Reformasi
(Martin Luther) dan Implikasinya Terhadap Manajemen Pendidikan Kristen(Nats Alkitab Pendukung)
CPMK 6 Mahasiswa mampu menjelaskan Konsep Pendidikan Agama Pada Reformasi (Sumbangan Calvin) dan Implikasinya
Terhadap Manajemen Pendidikan Kristen(Nats Alkitab Pendukung)
CPMK 7 Mahasiswa mampu menjelaskan Konsep dasar Pemikiran Ignatius Loyola Pendidik Jalan Kehidupan Suci dan
Implikasinya Terhadap Menejemen Pendidikan Kristen (Nats Alkitab Pendukung)
CPMK 8 Mahasiswa mampu menjelaskan Konsep dasar Pemikiran Yohanes Amos Comenius (Kominsky) Sebagai Bapak
Pendidikan Modern dan Implikasinya Terhadap Manajemen Pendidikan Kristen (Nats Alkitab Pendukung)
CPMK 9 Mahasiswa mampu menguraikan Konsep dasar Pemikiran Jean –Jacques Roesseau Sebagai Pelopor Ilmu Jiwa
Pendidikan dan Implikasinya Terhadap Manajemen Pendidikan Kristen. (Nats Alkitab Pendukung)
CPMK 10 Mahasiswa mampu menguraikan Konsep dasar Pemikiran Johan Hendrich Pestalozzi Sebagai Pendiri Sekolah Dasar
Modern dan Implikasinya Terhadap Manajemen Pendidikan Kristen. (Nats Alkitab Pendukung)
CPMK 11 Mahasiswa mampu menjelaskan Konsep dasar Pemikiran Friedrich WA. Froebel Sebagai pendiri Taman Kanak-Kanak
dan Implikasinya Terhadap Manajemen Pendidikan Kristen. (Nats Alkitab Pendukung)
CPMK 12 Mahasiswa mampu menjelaskan Konsep dasar Pemikiran Robert Raikes dan Perkembangan Sekolah Minggu dan
Implikasinya Terhadap Manajemen Pendidikan Kristen. (Nats Alkitab Pendukung)
CPMK 13 Mahasiswa mampu mengidentifikasiKonsep dasar Pemikiran Horace Bushnell Sebagai Pengarang Christian Nurture
dan Implikasinya Terhadap Manajemen Pendidikan Kristen. (Nats Alkitab Pendukung)
CPMK 14 Mahasiswa mampu menguraikan Pola pendidikan Menuju Kematangan PAK I dan Implikasinya Terhadap Manajemen
Pendidikan Kristen. (Nats Alkitab Pendukung)
CPMK 15 Mahasiswa mampu menjelaskan Orientasi Ilmu Paedagogi dan Ilmu Jiwa MenujuKematangan PAK II dan Orientasinya
215
terhadap Manajemen Pendidikan Kristen. (Nats Alkitab Pendukung)

CPMK 16 Mahasiswa mampu mendeteksi Kematangan PAK III yang berorientasi pada teologi Gereja 1940-1970 Sebagai agen
perubahan dengan pokok ajaran Teologi-Sentris, Psikilogi Sentris dan Orientasinya terhadap Manajemen Pendidikan
Kristen (Nats Alkitab Pendukung)
CPMK 17 Mahasiswa mampu menganalisaPraktek PAK Di Indonesia sejak tahun 1955 : PAK bagi Anak-anak, Kurikulum PAK di
sekolah-sekolah, PAK pada taraf PGAK (P) Hingga PAK bagi orang Dewasa dan Orientasinya terhadap manajemen
Pendidikan Kristen (Nats Alkitab Pendukung)
CPMK 18 Mahasiswa mampu menganalisaRelevansi Konsep dasar pemikiran pendidikan dari Masa Kemasa Berbanding Lurus
Dengan Revolusi Pendidikan 4.0 dan Implikasinya terhadap Manajemen Pendidikan Kristen (Nats Alkitab Pendukung)
DESKRIPSI MATA Mata kuliah ini membahas konsep maupun pendekatan praktis dari Konsep pendidikan dasar Agama Kristen yang diawali dari Masa Kuno,
KULIAH kemudian dalam Perjanjian Baru, Gereja Purba, Abad Pertengahan, Menjelang Reformasi hingga Masa Reformasi Sumbangan Martin
Luther dan Calvin, dan dasar pemikiran setiap tokoh sebagai pelopor pendidikan setiap masa menuju kematangan PAK I,II,III sampai
Perkembangan PAK di Indonesia tahun 1955 serta Implikasinya Terhadap Manajemen Pendidikan Kristen Yang didukung dengan nats
Alkitab
BAHAN KAJIAN/ 1. Konsep Dasar Pendidikan Agama Kristen Pada Masa Kuno (Pendidikan Yunani-Romawi Hingga Pendidikan Agama Yahudi) dan
POKOK BAHASAN Implikasinya dalam Mnajemen Pendidikan Kristen (Nats Alkitab Pendukung)
2. Konsep Pendidikan Agama Dalam Perjanjian Baru dan Implikasinya Terhadap Manajemen Pendidikan Kristen(Nats Alkitab Pendukung)
3. Konsep Pendidikan Agama Dalam Gereja Purba dan Implikasinya Terhadap Manajemen Pendidikan Kristen (Nats Alkitab Pendukung)
4. Konsep Pendidikan Agama Kristen Pada Abad Pertengahan dan Implikasinya Terhadap Manajemen Pendidikan Kristen(Nats Alkitab
Pendukung)
5. Konsep Pendidikan Agama Kristen Menjelang Reformasi Hingga Masa Reformasi (Martin Luther) dan Implikasinya Terhadap
Manajemen Pendidikan Kristen(Nats Alkitab Pendukung)
6. Konsep Pendidikan Agama Pada Reformasi (Sumbangan Calvin) dan Implikasinya Terhadap Manajemen Pendidikan Kristen(Nats
Alkitab Pendukung)
7. Konsep dasar Pemikiran Ignatius Loyola Pendidik Jalan Kehidupan Suci dan Implikasinya Terhadap Menejemen Pendidikan Kristen
(Nats Alkitab Pendukung)
8. Konsep dasar Pemikiran Yohanes Amos Comonius (Kominsky) Sebagai Bapak Pendidikan Modern dan Implikasinya Terhadap
Manajemen Pendidikan Kristen (Nats Alkitab Pendukung)
9. Konsep dasar Pemikiran Jean –Jacques Roesseau Sebagai Pelopor Ilmu Jiwa Pendidikan dan Implikasinya Terhadap Manajemen
216
10. Konsep dasar Pemikiran Johan Hendrich Pestalozzi Sebagai Pendiri Sekolah Dasar Modern dan Implikasinya Terhadap Manajemen
11. Konsep dasar Pemikiran Friedrich WA. Froebel Sebagai pendiri Taman Kanak-Kanak dan Implikasinya Terhadap Manajemen
12. Konsep dasar Pemikiran Robert Raikes dan Perkembangan Sekolah Minggu dan Implikasinya Terhadap Manajemen Pendidikan
Kristen. (Nats Alkitab Pendukung)
13. Konsep dasar Pemikiran Horace Bushnell Sebagai Pengarang Christian Nurture dan Implikasinya Terhadap Manajemen Pendidikan
Kristen. (Nats Alkitab Pendukung)
14. Pola pendidikan Menuju Kematangan PAK I dan Implikasinya Terhadap Manajemen Pendidikan Kristen. (Nats Alkitab Pendukung)
15. Orientasi Ilmu Paedagogi dan Ilmu Jiwa MenujuKematangan PAK II dan Orientasinya terhadap Manajemen Pendidikan Kristen. (Nats
Alkitab Pendukung)
16. Menuju Kematangan PAK III yang berorientasi pada teologi Gereja 1940-1970 Sebagai agen perubahan dengan pokok ajaran Teologi-
Sentris, Psikilogi Sentris dan Orientasinya terhadap Manajemen Pendidikan Kristen (Nats Alkitab Pendukung)
17. Praktek PAK Di Indonesia sejak tahun 1955 : PAK bagi Anak-anak, Kurikulum PAK di sekolah-sekolah, PAK pada taraf PGAK (P)
Hingga PAK bagi orang Dewasa dan Orientasinya terhadap manajemen Pendidikan Kristen (Nats Alkitab Pendukung)
18. Relevansi Konsep dasar pemikiran pendidikan dari Masa Kemasa Berbanding Lurus Dengan Revolusi Pendidikan 4.0 dan Implikasinya
terhadap Manajemen Pendidikan Kristen (Nats Alkitab Pendukung)
DAFTAR REFERENSI Buku Wajib
1. Robert R. Boehlke, Sejarah Perkembangan Pikiran Dan Praktek Pendidikan Agama Kristen Dari Plato Sampai IG. Loyola. Jakarta:
BPK. Gunung Mulia 1991.
2. Robert R. Boehlke, Sejarah Perkembangan Pikiran Dan Praktek Pendidikan Agama Kristen Dari Yohanes Amos Comenius Sampai
Perkembangan PAK Di Indonesia. Jakarta: BPK. Gunung Mulia 2011.
MEDIA Perangkat Lunak Perangkat Keras

PEMBELAJARAN Buku Bacaan & PPT Laptop & LCD Projektor
DOSEN PENGAMPU
MATA KULIAH
PERSYARATAN
217
ACARA PERKULIAHAN
Prt Capaian Pembelajaran Bahan kajian (materi) Indikator keberhasilan Kegiatan Waktu Sumber dan media Tagihan/
Mata Kuliah pembelajarana (Menit) penilaian
(metode)
1 Mahasiswa memahami RPS Mahasiswa memperoleh/ Dosen menyajikan 100 RPS
tugas dan tanggung jawab Tugas-tugas memiliki RPS dan dan mendiskusikan Laptop
sebagai peserta didik menyepakati tugas-tugas (RPS) bersama Infocus
mata kuliah manajemen mahasiswa. Literatur yang akan
pendidikan formal RPS dibagikan digunakan
kepada mahasiswa
dan menyepakati
tugas
Aturan Perkuliahan:
- Kehadiran
75%
- Terlambat 5
menit keatas
dianggap
Absen dan
- Tidak
diperbolehkan
mengisi daftar
hadir tetapi
duduk selama
proses
perkuliahan
berlangsung
2 Mahasiswa mampu - Pendidikan Yunani - Menjelaskan Konsep - Observasi 100 1.Robert R. Boehlke, Resume
menjelaskan Konsep Romawi Pendidikan Agama - Presentase Sejarah
Pendidikan Agama - Pendidikan Agama Kristen Pada Masa - Diskusi Perkembangan
218
Kristen Pada Masa Kuno Yahudi) Kuno (Pendidikan - Tanya jawab Pikiran Dan
(Pendidikan Yunani - Implikasinya Terhadap Yunani Romawi - Kolaborasi Praktek
Romawi Hingga Manajemen Pendidikan Hingga Pendidikan kelompok Pendidikan Agama
Pendidikan Agama Kristen Agama Yahudi) dan Kristen Dari Plato
Yahudi) dan Implikasinya - Nats Alkitab Pendukung Implikasinya Terhadap Sampai IG.
Terhadap Manajemen Manajemen Pendidikan Loyola. Jakarta:
Pendidikan Kristen(Nats Kristen(Nats Alkitab BPK. Gunung
Alkitab Pendukung) Pendukung) Mulia 1991.
3 Mahasiswa mampu - Konsep Pendidikan - Menjelaskan Konsep - Observasi 100 2.Robert R. Boehlke, Resume
menjelaskan Konsep yang Berporos Pendidikan Agama - Presentase Sejarah
Pendidikan Agama Dalam KepadaYesus Sendiri Dalam Perjanjian Baru - Diskusi Perkembangan
Perjanjian Baru dan - Konsep Pendidikan dan Implikasinya - Tanya jawab Pikiran Dan
Implikasinya Terhadap Agama Kristen dan Terhadap Manajemen - Kolaborasi Praktek
Manajemen Pendidikan Surat-surat tertentu Pendidikan kelompok Pendidikan Agama
Kristen(Nats Alkitab dalam Perjanjian Baru Kristen(Nats Alkitab - Tugas kelompok Kristen Dari
Pendukung) - Implikasi Terhadap Pendukung) Yohanes Amos
Manajemen Pendidikan Comenius Sampai
Kristen Perkembangan
- Nats Alkitab Pendukung PAK Di Indonesia.
4 Mahasiswa mampu - Konsep pendidikan - MenjelaskanKonsep - Observasi 100 Jakarta: BPK. Resume
menjelaskanKonsep Kristen dalam Gereja Pendidikan Agama - Presentase Gunung Mulia
Pendidikan Agama Dalam Purba Dalam Gereja Purba - Diskusi 2011.
Gereja Purba dan - Tantangan Budaya dan Implikasinya - Tanya jawab
Implikasinya Terhadap Terhadap Gereja Terhadap Manajemen - Kolaborasi
Manajemen Pendidikan - Wadah Pokok Pedagogis Pendidikan Kristen kelompok
Kristen (Nats Alkitab - Implikasinya Terhadap (Nats Alkitab - Tugas dan problem
Pendukung) Manajemen Pendidikan Pendukung) solving di kelompok
Kristen
- Nats Alkitab Pendukung
5 Mahasiswa mampu - Konsep PAK melalui - Menjelaskan Konsep - Observasi 100 Resume
219
menjelaskan Konsep bahasa dan rupa Pendidikan Agama - Presentase

Pendidikan Agama lambang Kristen Pada Abad - Diskusi
Kristen Pada Abad - Wadah Pedagogis Pertengahan dan - Tanya jawab
Pertengahan dan - Beberapa pendidik besar Implikasinya Terhadap - Kolaborasi
Implikasinya Terhadap - Implikasinya Terhadap Manajemen Pendidikan kelompok
Manajemen Pendidikan Manajemen Pendidikan Kristen(Nats Alkitab - Tugas dan problem
Kristen(Nats Alkitab Kristen Pendukung) solving di kelompok
Pendukung) - Nats Alkitab Pendukung
6 Mahasiswa mampu - Konsep PAK menurut - Menjelaskan Konsep - Observasi 100 Resume
menjelaskan Konsep Desiderius Erasmus dari Pendidikan Agama - Presentase
Pendidikan Agama Rotterdam sebagai Kristen Menjelang - Diskusi
Kristen Menjelang pendidik Oikumenis Reformasi Hingga - Tanya jawab
Reformasi Hingga Masa - Sumbangan Reformasi Masa Reformasi - Kolaborasi
Reformasi (Martin Luther (Martin Luther) dan kelompok
Luther) dan Implikasinya - Dasar Teologis PAK Implikasinya Terhadap - Tugas dan problem
Terhadap Manajemen - Dasar Sosiologis PAK Manajemen Pendidikan solving di kelompok
Pendidikan Kristen(Nats - Asas-asas Pelayanan Kristen(Nats Alkitab
Alkitab Pendukung) PAK Pendukung)
- Implikasinya Terhadap
Kristen
7 Mahasiswa mampu - Konsep PAK - Menjelaskan Konsep - Observasi 100 Resume
menjelaskan Konsep Sumbangan Calvin Pendidikan Agama - Presentase
Pendidikan Agama Pada - Dasar Teologi PAK Pada Reformasi - Diskusi
Reformasi (Sumbangan - Asas-asas pelayaan PAK (Sumbangan Calvin) - Tanya jawab
Calvin) dan Implikasinya - Akademi Jenewa dan Implikasinya - Kolaborasi
Terhadap Manajemen - Implikasinya Terhadap Terhadap Manajemen kelompok
Pendidikan Kristen(Nats Manajemen Pendidikan Pendidikan - Tugas dan problem
Alkitab Pendukung) Kristen Kristen(Nats Alkitab solving di kelompok
220
- Nats Alkitab Pendukung Pendukung)

8 Mahasiswa mampu - Konsep dasar Pemikiran - Menjelaskan Konsep - Observasi 100 Resume
menjelaskan Konsep Ignatius Loyola dasar Pemikiran - Presentase
dasar Pemikiran Ignatius Pendidik Jalan Ignatius Loyola - Diskusi
Loyola Pendidik Jalan Kehidupan Suci Pendidik Jalan - Tanya jawab
Kehidupan Suci dan - Asas-asas PAK Kehidupan Suci dan - Kolaborasi
Implikasinya Terhadap - Implikasinya Terhadap Implikasinya Terhadap kelompok
Menejemen Pendidikan Manajemen Pendidikan Menejemen Pendidikan - Tugas dan problem
Kristen (Nats Alkitab Kristen Kristen (Nats Alkitab solving di kelompok
Pendukung) - Nats Alkitab Pendukung Pendukung)
menjelaskan Konsep dasar Yohanes Amos dasar Pemikiran - Presentase
Pemikiran Yohanes Amos Comenius (Kominsky) Yohanes Amos - Diskusi
Comenius (Kominsky) Sebagai Bapak Comenius (Kominsky) - Tanya jawab
Sebagai Bapak Pendidikan Modern Sebagai Bapak - Kolaborasi
Pendidikan Modern dan - Asas-asas Pedagogis Pendidikan Modern kelompok
Implikasinya Terhadap - Implikasinya Terhadap dan Implikasinya - Tugas dan problem
Manajemen Pendidikan Manajemen Pendidikan Terhadap Manajemen solving di kelompok
Kristen (Nats Alkitab Kristen Pendidikan Kristen
Pendukung) - Nats Alkitab Pendukung (Nats Alkitab
Pendukung)
10 Ujian Tengah Semester (UTS)
11 Mahasiswa mampu - Konsep dasar Pemikiran - Menguraikan Konsep - Observasi 100 Resume
menguraikan Konsep Jean –Jacques Roesseau dasar Pemikiran Jean – - Presentase
dasar Pemikiran Jean – Sebagai Pelopor Ilmu Jacques Roesseau - Diskusi
Jacques Roesseau Jiwa Pendidikan Sebagai Pelopor Ilmu - Tanya jawab
Sebagai Pelopor Ilmu - Asas-asas Pendidikan Jiwa Pendidikan dan - Penugasan
Jiwa Pendidikan dan secara umum dan khusus Implikasinya Terhadap - Kolaborasi
Implikasinya Terhadap - Implikasinya Terhadap Manajemen Pendidikan kelompok
Manajemen Pendidikan Manajemen Pendidikan Kristen. (Nats Alkitab Tugas dan problem
221
Kristen. (Nats Alkitab Kristen. Pendukung) solving di kelompok

Pendukung) - Nats Alkitab Pendukung
11 Mahasiswa mampu - Konsep dasar Pemikiran - Menguraikan Konsep - Observasi 100 Resume
menguraikan Konsep Johan Hendrich dasar Pemikiran Johan - Presentase
dasar Pemikiran Johan Pestalozzi Sebagai Hendrich Pestalozzi - Diskusi
Hendrich Pestalozzi Pendiri Sekolah Dasar Sebagai Pendiri - Tanya jawab
Sebagai Pendiri Sekolah Modern Sekolah Dasar Modern - Penugasan dan
Dasar Modern dan - Asas-asas pendidikan dan Implikasinya Problem Solving
Implikasinya Terhadap - Implikasinya Terhadap Terhadap Manajemen Oleh kelompok
Manajemen Pendidikan Manajemen Pendidikan Pendidikan Kristen. - Kolaborasi
Kristen. (Nats Alkitab Kristen. (Nats Alkitab Kelompok
Pendukung) - Nats Alkitab Pendukung Pendukung) -
12 Mahasiswa mampu - Konsep dasar Pemikiran - Menjelaskan Konsep - Observasi Resume
menjelaskan Konsep dasar Friedrich WA. Froebel dasar Pemikiran - Presentase
Pemikiran Friedrich WA. Sebagai pendiri Taman Friedrich WA. Froebel - Diskusi
Froebel Sebagai pendiri Kanak-Kanak Sebagai pendiri Taman - Tanya jawab
Taman Kanak-Kanak dan - Asas-asas pendidikan Kanak-Kanak dan - Penugasan dan
Implikasinya Terhadap - Praktek Pendidikan Implikasinya Terhadap Problem Solving
Manajemen Pendidikan - Implikasinya Terhadap Manajemen Pendidikan Oleh kelompok
Kristen. (Nats Alkitab Manajemen Pendidikan Kristen. (Nats Alkitab - Kolaborasi
Pendukung) Kristen. Pendukung) Kelompok
menjelaskan Konsep dasar Robert Raikes dan dasar Pemikiran - Presentase
Pemikiran Robert Raikes Perkembangan Sekolah Robert Raikes dan - Diskusi
dan Perkembangan Minggu Perkembangan Sekolah - Tanya jawab
Sekolah Minggu dan - Gambaran Beberapa Minggu dan - Penugasan dan
Implikasinya Terhadap Sekolah Minggu Implikasinya Terhadap Problem Solving
Manajemen Pendidikan Pertama Manajemen Pendidikan Oleh kelompok
Kristen. (Nats Alkitab - Pertumbuhan Sekolah Kristen. (Nats Alkitab - Kolaborasi
222
Pendukung) Minggu Pendukung) Kelompok

- Implikasinya Terhadap
Kristen.
14 Mahasiswa mampu - Konsep dasar Pemikiran - Mengidentifikasi - Observasi 100 Resume
mengidentifikasi Konsep Horace Bushnell Konsep dasar - Presentase
dasar Pemikiran Horace Sebagai Pengarang Pemikiran Horace - Diskusi
Bushnell Sebagai Christian Nurture Bushnell Sebagai - Tanya jawab
Pengarang Christian - Pandangan Teologis Pengarang Christian - Penugasan dan
Nurture dan Implikasinya tentang bahasa Nurture dan Problem Solving
Terhadap Manajemen keagamaan Implikasinya Terhadap Oleh kelompok
Pendidikan Kristen. (Nats - Teori dan Praktek PAK Manajemen Pendidikan - Kolaborasi
Alkitab Pendukung) - Implikasinya Terhadap Kristen. (Nats Alkitab Kelompok
Manajemen Pendidikan Pendukung) -
Kristen.
15 Mahasiswa mampu - Pola pendidikan Menuju - Menguraikan Pola - Observasi 100 Resume
menguraikan Pola Kematangan PAK I yang pendidikan Menuju - Presentase
pendidikan Menuju diprakarsai oleh orang Kematangan PAK I - Diskusi
Kematangan PAK I dan Kristen dan Implikasinya - Tanya jawab
Implikasinya Terhadap - Pola PAK yang Terhadap Manajemen - Penugasan dan
Manajemen Pendidikan diprakarsai oleh sinode Pendidikan Kristen. Problem Solving
Kristen. (Nats Alkitab tertentu (Nats Alkitab Oleh kelompok
Pendukung) - Implikasinya Terhadap Pendukung) - Kolaborasi
Manajemen Pendidikan Kelompok
Kristen.
16 Mahasiswa mampu - Orientasi Ilmu Pedagogi - Menjelaskan Orientasi - Observasi 100 Resume
menjelaskan Orientasi dan Ilmu Jiwa Ilmu Paedagogi dan - Presentase
223
Ilmu Paedagogi dan Ilmu MenujuKematangan Ilmu Jiwa - Diskusi

Jiwa MenujuKematangan PAK II MenujuKematangan - Tanya jawab
PAK II dan Orientasinya - Orientasinya terhadap PAK II dan - Penugasan dan
terhadap Manajemen Manajemen Pendidikan Orientasinya terhadap Problem Solving
Pendidikan Kristen. (Nats Kristen. Manajemen Pendidikan Oleh kelompok
Alkitab Pendukung) - Nats Alkitab Pendukung Kristen. (Nats Alkitab - Kolaborasi
Pendukung) Kelompok
17 Mahasiswa mampu - Kematangan PAK III - Mendeteksi - Observasi 100 Resume

mendeteksi Kematangan yang berorientasi pada Kematangan PAK III - Presentase
PAK III yang berorientasi teologi Gereja 1940- yang berorientasi pada - Diskusi
pada teologi Gereja 1940- 1970 Sebagai agen teologi Gereja 1940- - Tanya jawab
1970 Sebagai agen perubahan 1970 Sebagai agen - Penugasan dan
perubahan dengan pokok - Pokok ajaran Teologi- perubahan dengan Problem Solving
ajaran Teologi-Sentris, Sentris, Psikilogi Sentris pokok ajaran Teologi- Oleh kelompok
Psikilogi Sentris dan - Orientasinya terhadap Sentris, Psikilogi - Kolaborasi
Orientasinya terhadap Manajemen Pendidikan Sentris dan Kelompok
Manajemen Pendidikan Kristen Orientasinya terhadap
Kristen (Nats Alkitab - Nats Alkitab Pendukung Manajemen Pendidikan
Pendukung) Kristen (Nats Alkitab
Pendukung)
18 Mahasiswa mampu - Praktek PAK Di - Menganalisa Praktek - Observasi 100 Resume
menganalisa Praktek PAK Indonesia sejak tahun PAK Di Indonesia - Presentase
Di Indonesia sejak tahun 1955 : PAK bagi Anak- sejak tahun 1955 : - Diskusi
1955 : PAK bagi Anak- anak PAK bagi Anak-anak, - Tanya jawab
anak, Kurikulum PAK di - Kurikulum PAK di Kurikulum PAK di - Penugasan dan
sekolah-sekolah, PAK sekolah-sekolah, sekolah-sekolah, PAK Problem Solving
pada taraf PGAK (P) - PAK pada taraf PGAK pada taraf PGAK (P) Oleh kelompok
Hingga PAK bagi orang (P) Hingga PAK bagi - Kolaborasi
Dewasa dan Orientasinya - PAK bagi orang Dewasa orang Dewasa dan Kelompok
224
terhadap manajemen dan Orientasinya terhadap

Pendidikan Kristen (Nats - Orientasinya terhadap manajemen Pendidikan
Alkitab Pendukung) manajemen Pendidikan Kristen (Nats Alkitab
Kristen Pendukung)
19 Mahasiswa mampu - Relevansi Konsep dasar - Menganalisa Relevansi - Observasi 100 Resume
menganalisa Relevansi pemikiran pendidikan Konsep dasar - Presentase
Konsep dasar pemikiran dari Masa Kemasa pemikiran pendidikan - Diskusi
pendidikan dari Masa Berbanding Lurus dari Masa Kemasa - Tanya jawab
Kemasa Berbanding Dengan Revolusi Berbanding Lurus - Penugasan dan
Lurus Dengan Revolusi Pendidikan 4.0 dan Dengan Revolusi Problem Solving
Pendidikan 4.0 dan Implikasinya terhadap Pendidikan 4.0 dan Oleh kelompok
Implikasinya terhadap Manajemen Pendidikan Implikasinya terhadap - Kolaborasi
Manajemen Pendidikan Kristen (Nats Alkitab Manajemen Pendidikan Kelompok
Kristen (Nats Alkitab Pendukung) Kristen (Nats Alkitab -
Pendukung) - Flashback Pendukung)
- Flashback
20 Ujian Akhir Semester (UAS)

Pembelajaran akan dilakukan dengan strategi student active learning . mahasiswa difasilitasi untuk aktif mencari, menemukan dan memperoleh berbagai konsep
dan teori dalam konten, konteks Sejarah Pemikiran Kristen. Untuk memenuhi kondisi tersebut, ada 3 kegiatan utama yang akan dilaksanakan dalam perkuliahan :
1. Presentasi (Penyajian) materi oleh dosen. Dosen mempresentasikan materi di 2-3 kali pertemuan pertama. Materi yang dipresentasikan adalah kontrak mata
disepakati pada pertemuan ke-1 samapi dengan ke-2. Dosen menyampaikan pembahasan secara garis besar (highlight) keseluruhan materi yang akan dibahas
dalam 1 semester. Pada setiap diskusi kelas dosen juga mempunyai kewajiban untuk menyajikan paparan sebagai klarifikasi dan sekaligus penguatan terhadap
konsep/materi yang akan dibahas dalam diskusi kelas.
2. Penugasan. Selama perkuliahansatu semester, ada tugas yang harus dibuat oleh mahasiswa, mencakup penugasan membuat paper pribadi, membuat resume
225
3. Diskusi Kelas. Setiap kelompok mendapat kesempatan untuk presentasi paper kelompok dalam diskusi kelas. Pada setiap akhir diskusi kelas, dosen harus
 TUGAS/ TAGIHAN
ditetapkan.
2. Melakukan dan membuat laporan studi kasus. Setiap mahasiswa ditugaskan untuk melakukan studi kasus, sebagai tugas akhir perkuliahan. Tugas dan pedoman
studi kasus disosialisasikan di awal perkuliahan. Mahasiswa memiliki waktu untuk studi kasus sepanjang semester.
3. Membuat resume perkuliahan. Pada setiap akhir pertemuan kuliah, mahasiswa ditugaskan membuat resume singkat, tentang konsep/materi yang diperoleh
 PENILAIAN
Tes Tulis Soal Tes Tulis Kehadiran 10 %
Penilaian Kinerja Rubrik Penilaian Makalah dan Paper & Presentase Kelompok 30 %
Presentase
PENILAIAN
f) Tugas kelompok 15%
g) Tugas individu 15%
h) Keaktifan di kelas 10%
i) Ujian Tengah Semester 30%
j) Ujian Akhir Semester 30%
 PENILAIAN
226


85-100 A 4,00
75-84,99 B 3,00
60-74,99 C 2,75
55-59,99 D 1,00
0-54,99 E 0
Keterangan :

1. Mahasiswa hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 90% dari jumlah pertemuan ideal (Lihat aturan akademik IAKN).
2. Setiap mahasiswa aktif dan partisipatif dalam perkuliahan.
3. Dosen dan mahasiswatiba di kelas tepat waktu sesuai dengan waktu yang ditetapkan/sepakati
4. Ada pemberitahuan jika tidak hadir dalam perkuliahan tatap muka
227
6. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/gangguan/kerusakan dalam kelas, tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma lainnya
228
RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER (RPS)

SEMESTER II
MATA KULIAH MANAJEMEN PENDIDIKAN FORMAL
PRODI MANAJEMEN PENDIDIKAN KRISTEN

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN KRISTEN
229
KONTRAK KULIAH

1. Nama/ Kode Matakuliah : Manajemen Pendidikan Formal/ MPK2042
2. Jumlah SKS / Bobot Kredit : 3 SKS / 2 SKS (Kuliah/Responsi/Tutorial), 1 SKS (Praktikum, Praktik/Praktik Lapangan)
3. Semester/TA : Genap (II)/ 2018-2019
Pada hari ini,...............tanggal...........................bulan .................tahun...., mahasiswa Prodi Manajemen Pendidikan Kristen Fakultas Ilmu Pendidikan Kristen
IAKN Tarutung menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan Dosen Pengampu Mata Kuliah Manajemen Pendidikan Formal dalam pelaksanaan perkuliahan
tersebut di atas.

230

[1] Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas sebelum perkuliahan dimulai;
[6] Mahasiswa dilarang merokok sewaktu perkuliahan (dalam kelas);
kehadiran mahasiswa, merapikan kursi perkuliahan,dll;
231

Tarutung,
Dosen Pengampu, Perwakilan Mahasiswa,
Mengetahui:
Ka. Prodi Manajemen Pendidikan Kristen
232

MATA KULIAH MANAJEMEN PENDIDIKAN FORMAL

1. Nama/ Kode Matakuliah : Manajemen Pendidikan Formal/MPK2042
2. Jumlah SKS/ Bobot : 3 SKS /
7. Tempat Perkuliahan : FIPK-IAKN Tarutung

Sikap S1: Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
S9: Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;
Keterampilan Umum KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam bidang manajemen pendidikan.
KU2 Mampu menunjukkan kinerja secara mandiri, bermutu, dan terukur dalam bidang manajemen pendidikan.
KU5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil
233
Keterampilan Khusus KK2: Mampu menyusun rencana program pendidikan baik untuk pendidikan formal maupun non formal
KK5: Mampu mengkoodinir dan bekerjasama dengan sumber daya manusia dalam lembaga pendidikan
Pengetahuan P2. Menguasai pengetahuan dasar keilmuan pendidikan
P4. Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi pengelola lembaga kependidikan

a. Memiliki wawasan dan pemahaman tentang 1.4. Dapat memahami perkembangan pendidikan di Indonesia.
pendidikan formal. 1.5. Mampu memahami konsep pendidikan.
1.6. Mampu memahami jenis pendidikan formal (dasar, menengah, dan tinggi)
b. Memiliki wawasan dan pengetahuan model 2.1.Dapat memahami konsepmodel manajemen pendidikan formal
manajemen dan organisasi pendidikan formal 2.2.Dapat memahami karakteristik model manajemen pendidikan formal
2.3.Dapat memahami struktur organisasi pada pendidikan formal pendidikan dasar, menengah,
dan tinggi
c. Memiliki pengetahuan tentang landasan hukum dan 1.4. Dapat memahami dasar hukum pelaksanaan pendidikan di Indonesia.
kebijakan dalam pelaksanaan pendidikan formal 1.5. Dapat memahami komponen-komponen standart pendidikan di Indonesia.
1.6. Mampu memahami kebijakan terkait bidang pendidikan di Indonesia
d. Memiliki wawasan dan pengetahuan tentang 1.1. Mampu mengidentifikasi praktik manajemen berbasis sekolah di pendidikan dasar dan
234
implementasi manajemen berbasis sekolah, manajemen menengah.

pendidikan tinggi, dan kepemimpinan sekolah dan 1.2. Mampu memahami praktik kepemipinan pendidikan di lembaga pendidikan sekolah dan
perguruan tinggi. perguruan tinggi
1.3. Mampu menjelaskan manajemen pendidikan tinggi.

1 Rencana Pembelajaran Semester, tagihan tugas, penilaian, penandatanganan kontrak perkuliahan dan overviewmata kuliah.
2 Perkembangan Pendidikan formal di Indonesia
3 Modelmanajemen pendidikan formal
4 Organisasi pendidikan formal
5 Landasan hukum dan kebijakan pendidikan formal
6 Manajemen Berbasis Sekolah
7 Keputusan dalam Manajemen Berbasis Sekolah
9 Kepemimpinan Sekolah (Kepala Sekolah dan Guru)
10 Studi Lapangan di Sekolah Dasar
11 Penyusunan laporan Studi lapangan
12 Presentasi hasil laporan dan diskusi
235
13 Lanjutan presentasi hasil laporan dan diskusi

14 Manajemen Pendidikan Tinggi
15 Kepemimpinanan Pendidikan Tinggi yang Efektif
Perkuliahan dilaksanakan sebanyak 16 kali tatap muka termasuk di dalamnya Ujian Tengah Semester (UTS)dan Ujian Akhir Semester (UAS).Selama
yang digunakan dalam perkuliahan adalah: (a) laptop, (b) LCD projector, (c) fasilitas Wifi, (d) whiteboard, (e)komputer; dan (f) sumber belajar cetak lainnya.
Pert. Dampak (Outcomes)

Bahan Kajian Capaian Pembelajaran Bahan Kajian Referensi
Ke: bagi Mahasiswa
1. Penjelasan rencana pembelajaran Mahasiswa mampu memahami sistem RPS Peningkatan kesadaran dan minat
dan proses belajar mengajar perkuliahan, materi dan tugas-tugas yang akan untuk belajar manajemen
ditagih, memahami secara umum penulisankarya pendidikan.
ilmiah.
236
2. Pendidikan formal: Sejarah, Mahasiswa memahami konsep dasar pendidikan Sumintono, dkk. (2019) Terbukanya wawasan dan
pengertian, fungsi, dan Jenis-Jenis formal yang mencakup tentang perkembangan, Budiatmoko (2018); kecintaan terhadap konteks
(Pendidikan Dasar, Menengah, dan pengertian, fungsi, dan jenis-jenis pendidikan Martin (2019); UU pendidikan Indonesia
Tinggi) formal. Sisdiknas No.20 Tahun
2003
3. Konsep Model Manajemen Mahasiswa memahami model manajemen Bush (2006); Berpikir kristis dan bertindak
Pendidikan Formal: Pengertian pendidikan formal mencakup pengertian dan Ellström (1983) secara sistematis dalam kontesk
dankarakteristik karakteristik organisasi
4. Organisasi pendidikan formal: Mahasiswa mampu memahami pengorganisasian Ellström (1983);Danim Bersikap dan bertindak bijaksana
sekolah dasar, menengah, dan tinggi pendidikan formal: sekolah dasar, menengah dan (2015); dalam penyusunan dan
pendidikan tinggi Turkkahraman(2015); T. keterlibatan di organisasi
DosenUPI (2017)
5. Landasan hukum dan kebijakan Mahasiswa memahami standar-standar komponen UU Sisdiknas No.20 Tahun Sadar akan pentingnya aturan,
dalam pelaksanaan pendidikan pendidikan formal pada pendidikan dasar, 2003;Standar Pendidikan hukum dan kebijakan dalam
formal meliputi dasar, menengah, menengah, dan tinggi sekaligus berbagai Nasional implementasi pendidikan
dan tinggi. kebijakan pendidikan terkait pendidikan formal
6. Manajemen Berbasis Sekolah: Mahasiswa memahami manajemen berbasis Danim (2015);Aedi (2016); Menghargai dan tanggap
Perkembangan, konsep dasar, dan sekolah yang mencakup perkembangan, konsep Heyward, dkk (2011); terhadap perbuhan pada bidang
pengembangan. dasar, dan pengembangan manajemen berbasis Bandur (2012) manajemen sekolah
sekolah.
237
7. Keputusan dalam Manajemen Mahasiswa memahami pentingnya pengambilan Danim (2015);Shaked Tidak gegabah atau asal-asalan
Berbasis Sekolah: Urgensi, jenis- keputusan dalam MBS, jenis-jenis, pendelegasian (2019);G. Valley (2015) dalam pengambilan keputusan
jenis, pendelegasian, dan proses dan proses pembuatan keputusan ideal pribadi maupun kelompok atau
pembuatan keputusan untuk institusi
9. Kepemimpinan Sekolah (Kepala Mahasiswa memahami konsep dasar pemimpin Danim (2015); Bush, dkk Memiliki jiwa kepemimpinan
Sekolah dan guru): pengertian, dan kepemimpinan dalam konteks sekolah (2014); Da‟as (2017); Chen dan manajerial yang baik
model, dan skill (2011).
10. Studi Lapangan di Sekolah Dasar 1. Bimbingan pelaksanaan Studi Lapangan Studi Lapangan di Sekolah Bertindak dan bersikap kritis
2. Panduan pelaksanaan Studi Lapangan Dasar dalam mengelola dan memimpin
3. Panduan penyusunan laporan Studi Lapangan
11. Penyusunan laporan Studi Lapangan Bimbingan kelompokuntuk penyususan laporan Panduan penyusunan Memiliki etos kerja yang baik
Studi Lapangan laporan Studi Lapangan
12. Presentasi hasil laporan dan diskusi Mahasiswa mampu mengintegrasikan antara teori Integrasi hasil studi Mampu mengungkapkan fakta
(Setelah presentasi diperbaiki dan dengan praktik manajemen dan kepemimpinan lapangan dengan referensi dan argumentasi dalam
diemail) pendidikan di sekolah yang relevan pertemuan ilmiah
13. Lanjutan presentasi hasil laporan Mahasiswa mampu mengintegrasikan antara teori Integrasi hasil studi Mampu mengungkapkan fakta
dan diskusi (Setelah presentasi dengan praktik manajemen dan kepemimpinan lapangan dengan referensi dan argumentasi dalam
diperbaiki dan diemail) pendidikan di sekolah. yang relevan pertemuan ilmiah
14. Manajemen Pendidikan Tinggi: Mahasiswa memahami proses dan hal-hal terkait Abbas (2014); Terbukanya wawasan dan
238
Pengertian, dan Jenis-Jenis dengan manajemen pendidikan tinggi Bryman (2007) kesadaran tentang pendidikan
dan perguruan tinggi
15. Kepemimpinanan Pendidikan Mahasiswa memahami bagaimana kepemimpinan Abbas (2014); Memiliki sikap responsif dan
Tinggi yang Efektif pendidikan tinggi yang efektif Bryman (2007) kritis terhadap kampus

Terdapat tiga kategori tugas (sebagai tagihan) yang harus dikerjakan dan diserahkan oleh mahasiswa selama mengikuti perkuliahan sebagai pertimbangan
untuk memberikan penilaian, yaitu:
4. Tugas Individu/Mingguan.
5. Tugas Kelompok/Mingguan. Mahasiswa secara berkelompok dan bergiliran mempresentasikan makalah dari hasi studi lapangan dari satuan pendidikan
sebagaimana sudah dibagi dalam kelompok.
Penilaian Kinerja Lembar Tugas Indvidu & Kelompok/ Mingguan Konten tugas,presentasi, sikap, dan partisipasi di kelas 30%
239
Skema Penilaian Hasil Belajar
Keterangan:
RNTI = Rata-Rata Nilai
Tugas Individu
NTK = Nilai Tugas
Kelompok
Konversi Nilai Akhir
NP = Nilai Partisipasi
ke Nilai Kualitatif:
Pembelajaran/ Tugas
85 - 100 = A
Mingguan Formula Penentuan Nilai
NS = Nilai Sikap 75 - 84, 99 = B
Akhir = (3xNTGS) +
NTGS = Nilai Tugas (3xUTS) + (4xUAS):10 60 - 74, 99 = C
(RNTI+NTK+NP+NS) 50 - 59, 99 = D
NUTS = Nilai Ujian Tengah 0 - 49, 99 = E
Semester
NUAS = Nilai Ujian Akhir
Semester
240

16. Abbas, S. (2014). Manajemen Perguruan Tinggi. Jakarta: Kencana Prenadamedia.
17. Aedi, N. (2016). Dasar-Dasar Manajemen Pendidikan. Yogyakarta: Gosyen.
18. Bandur, A. (2012). School‐based management developments: Challenges and impacts. Journal of educational administration, 50(6), 845 – 873.
19. Bush, T. (2006). Theories of Educational Management. International Journal of Educational Leadership Preparation, 1(2), 1-25.
20. Budiatmoko, A. (2018). Sekolah Pertama di Indonesia dan Proses Belajar. Diakses dari http://pgtkpauddikmas.kemdikbud.go.id/sekolah-pertama-di-
indonesia-dan-proses-belajar
21. Bryman, A. (2007). Effective leadership in higher education: A literature review. Studies in higher education, 32(6), 693-710.
22. Chen, D. (2011). School-Based Management, School Decision-Making and Education Outcomes in Indonesian Primary Schools, Policy Research Working
Paper, 5809.
23. Danim, S. (2015). Visi Baru Manajemen Berbasis Sekolah: Dari unit birokrasi ke lembaga akademik. Jakarta: Bumi Aksara.
24. Ellström, P. E. (1983). Four faces of educational organizations. Higher Education, 12(2), 231-241.
25. G. Valley, S. V., & Daud, K. (2015). The Implementation of School Based Management Policy: An Exploration. Social and Behavioral Sciences, 172. 693 – 700.
26. Heyward, M. O., Cannon, R. A., & Sarjono. (2011). Implementing school-based management in Indonesia: Impact and lessons learned. Journal of Development
Effectiveness, 3(3), 371-388.
27. Martin, S. N. (2019). Science education in Indonesia: Past, present, and future. Asia-Pacific Science Education, 5(1), 1-29.
28. Tim Dosen Administrasi Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia. (2017). Manajemen Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
29. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
30. Sumintono, B., Hidayat, R., Patras, Y. E., Sriyanto, J., & Izzati, U. A. (2019). Leading and Managing Schools in Indonesia: Historical, Political and Socio-
cultural Forces. In Perspectives on School Leadership in Asia Pacific Contexts (pp. 31-45). Singapore: Springer.
241
31. Standar Pendidikan Nasional. Diakses dari https://bsnp-indonesia.org/standar-nasional-pendidikan/

32. Turkkahraman, M. (2015). Education, Teaching and School as a Social Organization. Social and Behavioral Sciences, 186, 381-387.
33. Shaked, H., & Schechter, C. (2019). Exploring systems thinking in school principals „decision-making. International Journal of Leadership in Education, 22(5),
573-596.
34. Bush, T. & Glover, D. (2014) School leadership models: what do we know? School Leadership & Management, 34(5), 553-571.
35. Da‟as, R. A. (2017). School principals‟ leadership skills: Measurement equivalence across cultures. Compare: A Journal of Comparative and International
Education, 47(2), 207-222.
Mengetahui: Tarutung,
Ka. Prodi Manajemen Pendidikan Kristen Dosen pengampu,
___________________ ___________________
242
MATA KULIAH : MANAJEMEN PESERTA DIDIK
TA. GENAP 2018/2019
PRODI MPK FIPK
IAKN TARUTUNG
243
KEMENTERIAN AGAMA
PRODI MANAJEMEN PENDIDIKAN KRISTEN (S1)
Kampus I : Jln. Pemuda Ujung No. 17 Telp/Fax (0633) 21628 Tarutung

1. Nama Mata Kuliah Manajemen Peserta Didik Sks: 3 Kode: MPK2053
2. Program Studi Manajemen Pendidikan Kristen (S1) Semester II
2. Prasyarat - T.A. Genap 2018/2019
3. Dosen Pengampu
4. Bobot Kredit 2 SKS (Kuliah/Responsi/Tutorial), 1 SKS (Praktikum, Praktik/Praktik Lapangan)
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN

Sikap dan tata S1: Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
nilai S5: menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
S10: menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.
Kemampuan KU1: Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam bidang manajemen pendidikan.
kerja KU6: Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar
lembaganya
Keterampilan KK1: Mampu mengamalkan nilai-nilai Kristiani dalam ruang lingkup profesi manajemen pendidikan
Khusus KK5: Mampu mengkoodinir dan bekerjasama dengan sumber daya manusia dalam lembaga pendidikan
KK 6: Mampu melaksanakan kegiatan administrasi dalam ruang lingkup manajemen pendidikan
Pengetahuan P 1: Menguasai pengetahuan pengembangan karakter
244
P2: Menguasai pengetahuan dasar keilmuan pendidikan

P4: Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi pengelola lembaga kependidikan
C. DESKRIPSI MATA KULIAH
Memberikan pengertian dan kemampuan kepada para mahasiswa tentang pengelolaan peserta didik secara efektif, baik di lingkungan sekolah maupun di luar
sekolah, secara konseptual, prinsip, pendekatan, proses substansi manajemen peserta didik termasuk layanan secara khusus.
D. PENDEKATAN, MODEL, STRATEGI DAN METODE PEMBELAJARAN:

1. Bentuk Pembelajaran Kuliah, Responsi dan Tutorial, Seminar.
2. Kegiatan Perkuliahan Diskusi kelompok, Simulasi, Studi Kasus, Pembelajaran Kolaboratif, Pembelajaran Kooperatif, Pembelajaran Berbasis
Proyek, Pembelajaran Berbasis Masalah.
MODEL SOFT SKILL YANG

No KEGIATAN MAHASISWA KEGIATAN DOSEN
PEMBELAJARAN DIHARAPKAN
1 Small Group • membentuk kelompok • Membuat rancangan bahan diskusi dan aturan diskusi. • Kerja sama
Discussion • memilih bahan diskusi • Menjadi moderator dan sekaligus mengulas pada setiap • Berfikir kritis
• mepresentasikan paper dan akhir sesion diskusi mahasiswa. • Kreatif
mendiskusikan di Mata Kuliah • Komunikasi
• berargumentasi
2 Role • mempelajari dan menjalankan suatu • Merancang situasi/ kegiatan yang mirip dengan yang • Ketrampilan sesuai peran
Playing&Simulasi peran yang ditugaskan kepadanya. sesungguhnya, bisa berupa bermain peran, model • Jati diri dan Percaya diri
• atau mempraktekkan/mencoba berbagai komputer, atau berbagai latihan simulasi. • Sikap kerja keras
model (komputer) yang telah disiapkan. • Membahas kinerja mahasiswa. • Pengalaman
• Pengendalian diri
245

3 Discovery • mencari, mengumpulkan, dan menyusun • Menyediakan data, atau petunjuk (metode) untuk • Berfikir kritis
Learning informasi yang ada untuk menelusuri suatu pengetahuan yang harus dipelajari • Kreatif
mendeskripsikan suatu pengetahuan. oleh mahasiswa. • Responsif
• Memeriksa dan memberi ulasan terhadap hasil belajar • Bertanggung jawab
mandiri maha Mahasiswa. • Berfikir sistematis Etika
• Komunikasi
4 Self-Directed • merencanakan kegiatan belajar, • sebagai motivator dan fasilitator. • Kemandirian
Learning melaksanakan, dan menilai pengalaman • Pengendalian diri
belajarnya sendiri. • Kepercayaan kemampuan
diri
• Kepemimpinan
5 E-Learning • Membahas dan menyimpulkan masalah/ • merancang pembelajaran melalaui internet • Kerjasama
tugas yang diberikan dosen secara • Memmonitor proses belajar secara individu dan • berfikir kritis
individu atau berkelompok melalui kelompok secara . • Percaya diri
internet. • Menyiapkan suatu masalah/ kasus atau bentuk tugas • Interaksi ICT
untuk diselesaikan oleh mahasiswa secara • Akseleratif dan Inovatif
berkelompok. • Etika
• Komunikasi
246

6 Cooperative • Bekerja sama dengan anggota • Merancang tugas yang bersifat open ended. • Pengambilan keputusan
Learning kelompoknya dalam mengerjakan tugas • Sebagai fasilitator dan motivator. • Inovator
• Membuat rancangan proses dan bentuk • Leadership
penilaian berdasarkan konsensus • Manajemen waktu, konflik
kelompoknya sendiri. • kerjasama
7 Contextual • Membahas konsep (teori) • Menjelaskan bahan kajian yang bersifat • Analisis
Teaching and kaitannya dengan situasi teori dan mengkaitkannya dengan situasi • Percaya diri
Learning nyata nyata dalam kehidupan sehari-hari, atau • Berfikir kritis
• Melakukan studi lapang/ kerja profesional, atau manajerial, atau • Sensitif / kepekaan
terjun di dunia nyata untuk entrepreneurial. • Pengalaman
mempelajari kesesuaian • Menyusun tugas untuk studi mahasiswa • Etika
teori. terjun ke lapangan • Komunikasi
8 Project Based • Mengerjakan tugas • Merancang suatu tugas (proyek) yang • Kreatifitas
Learning (berupa proyek) yang telah sistematik agar mahasiswa belajar • Inisiatif
dirancang secara pengetahuan dan ketrampilan melalui • Bertanggung jawab
sistematis. proses pencarian/ penggalian (inquiry), • Berfikir komprehensif
• Menunjukan kinerja dan yang terstruktur dan kompleks. • Kepemimpinan
mempertanggung • Merumuskan dan melakukan proses • Komunikatif
jawabkan hasil kerjanya di pembimbingan dan asesmen.
forum.
247

9 Problem Based • Belajar dengan menggali/ • Merancang tugas untuk mencapai • Mengidentifikasi dan
Learning mencari informasi kompetensi tertentu analisis
(inquiry) serta • Membuat petunjuk(metode) untuk • Belajar mandiri
memanfaatkan informasi mahasiswa dalam mencari pemecahan • Kerjasama
tersebut untuk masalah yang dipilih oleh mahasiswa • Keberanian membuat
memecahkan masalah sendiri atau yang ditetapkan. keputusan
faktual/ yang dirancang • Berfikir kritis,
oleh dosen . bertanggung jawab
• Komunikasi
E. PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
Minggu Kemampuan Akhir Yang Metode Wak- Pengalaman Kriteria/Indikator Bobot
Bahan Kajian (Materi Ajar)
Ke Diharapkan Pembelajaran tu Belajar Penilaian Nilai
1 Mampu menjelaskan dan Pengertian, tujuan, ruang lingkup Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kelengkapan, 5%
mengidentifikasi kajian mata kuliah PBL, debat, studi presentasi, diskusi kebenaran penjelasan,
kasus tingkat komunikatif,
presentasi
2 Mampu mengidentifikasi - Konsep dasar manajemen peserta Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kebenaran metode, 5%
dan bekerjasama didik PBL, debat, studi presentasi, diskusi kerjasama, tingkat
- Macam-macam kegiatan dalam kasus komunikatif
manajemen peserta didik
3 Mampu menjelaskan dan - Perencanaan dan penerimaan peserta Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Pemahaman, 5%
menganalisis didik baru PBL, debat, studi presentasi, diskusi kebenaran analisis,
kasus kelancaran komunikasi
4 Mampu menganalisis dan - Orientasi peserta didik baru Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Ketajaman analisis, 5%
248

berkomunikasi PBL, debat, studi presentasi, diskusi kelancaran
kasus komunikasi, kebenaran
analisis
5 Mampu menjelaskan dan - Mengatur kehadiran dan Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kelengkapan, 10%
menganalisis serta ketidakhadiran peserta didik PBL, debat, studi presentasi, diskusi kebenaran penjelasan,
kerjasama kasus tingkat komunikatif,
presentasi
6 Mampu mengidentifikasi - Perilaku peserta didik Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kebenaran metode, 10%
dan mencirikan PBL, debat, studi presentasi, diskusi kerjasama, tingkat
permasalahan kasus komunikatif
7 Mampu menganalisis dan - Pengaturan disiplin dan tata tertib Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Pemahaman, 10%
mensintesiskan sekolah PBL, debat, studi presentasi, diskusi kebenaran analisis,
kasus kelancaran komunikasi
8 UTS (Ujian Tengah Semester) 3x50‟
9 Mampu menjelaskan dan - Pengelompokan dan tata cara Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kelengkapan, 5%
mengidentifikasi menentukan kedudukan peserta didik PBL, debat, studi presentasi, diskusi kebenaran penjelasan,
dalam kelompok kasus tingkat komunikatif,
presentasi
10 Mampu menjelaskan dan -Perpindahan peserta didik Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kebenaran metode, 5%
mengidentifikasi - Mengatur peserta didik yang mutasi PBL, debat, studi presentasi, diskusi kerjasama, tingkat
dan drop out kasus komunikatif
11 Mampu mengidentifikasi - Pencatatan data peserta didik Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Pemahaman, 5%
dan bekerjasama - Pengembangan instrumen dalam PBL, debat, studi presentasi, diskusi kebenaran analisis,
rangka data base manajemen peserta kasus kelancaran komunikasi
didik
12 Mampu menjelaskan dan - Penyelenggaraan kegiatan Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Ketajaman analisis, 5%
menganalisis ekstrakurikuler sebagai program PBL, debat, studi presentasi, diskusi kelancaran
249

layanan khusus dalam pendidikan di kasus komunikasi, kebenaran
sekolah analisis
13 Mampu menganalisis dan - Manajemen peserta didik di dalam Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kelengkapan, 10%
berkomunikasi kelas PBL, debat, studi presentasi, diskusi kebenaran penjelasan,
- Pendekatan yang digunakan kasus tingkat komunikatif,
presentasi
14 Mampu menjelaskan dan Administrasi pembinaan peserta didik Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kebenaran metode, 10%
menganalisis serta PBL, debat, studi presentasi, diskusi kerjasama, tingkat
kerjasama kasus komunikatif
15 Mampu mengidentifikasi Review akhir materi perkuliahan Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Pemahaman, 10%
dan mencirikan PBL, debat, studi presentasi, diskusi kebenaran analisis,
permasalahan kasus kelancaran komunikasi
16 UAS (Ujian Akhir Semester) 3x50‟
Total 100%
F. KOMPETENSI LULUSAN
KULI- RESPONSI/ SEMI- PRAK-
KOMPETENSI TR CBR RR MR RI PR
AH TUTORIAL NAR TIK
Sikap
Pembentukan sikap diperoleh melalui: (1) proses pembelajaran, (2)
v v v v v v v v v v
pengalaman kerja mahasiswa, (3) penelitian dan/atau, (4) pengabdian kepada
masyarakat yang terkait Manajemen Peserta Didik.
Pengetahuan
Pembentukan pengetahuan diperoleh melalui: (1) penalaran dalam proses v v v v v v v v v v
pembelajaran, (2) pengalaman kerja mahasiswa, (3) penelitian dan/atau, (4)
250

AH TUTORIAL NAR TIK
pengabdian kepada masyarakat yang terkait pembelajaran Manajemen Peserta
Didik.
Keterampilan
Ketrampilan diperoleh melalui : (1) pembelajaran Manajemen Peserta Didik,
(2) pengalaman kerja mahasiswa, (3) penelitian dan/atau, (4) pengabdian
kepada masyarakat yang terkait pembelajaran, mencakup: (a) keterampilan
umum sebagai kemampuan kerja umum yang wajib dimiliki oleh setiap lulusan v v v v v v v v v v
dalam rangka menjamin kesetaraan kemampuan lulusan sesuai tingkat program
dan jenis pendidikan tinggi; dan (b) keterampilan khusus sebagai kemampuan
kerja khusus yang wajib dimiliki oleh setiap lulusan sesuai dengan bidang
keilmuan program studi Manajemen Pendidikan Kristen.
Jumlah 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Catatan: Beri tanda V pada masing-masing kolom yang tersedia
G. TAGIHAN/TUGAS:
Bobot
Jenis Tugas Uraian Tugas Bentuk Tugas
Nilai
1. Tugas Rutin (TR) Tugas yang diberikan oleh dosen untuk ketuntasan (daya serap) belajar 1. Makalah
mahasiswa menguasai materi kuliah yang disampaikan oleh dosen 2.Presentasi
3. Peta konsep 10%
5. Ide dan gagasan
2. Critical Book Report (CBR) Diskusi kelompok, Simulasi, Studi Kasus, Pembelajaran Kolaboratif, 1. Makalah 15%
251
Bobot
Nilai
Pembelajaran Kooperatif, Pembelajaran Berbasis Proyek, Pembelajaran 2. Presentasi
Berbasis Masalah, Penelitian, Perancangan, dan Pengembangan 3. Peta konsep
5. Ide dan gagasan
3. Critical Research Review Tugas kajian hasil penelitian terkait pemecahan masalah atau pengkajian 1. Makalah
(CRR)/ Critical Journal yang mendalam tentang konsep dan prinsip ilmu yang dipelajari ditinjau 2. Presentasi
Review (CJR) dari berbagai referensi hasil penelitian (jurnal) yang relevan digunakan 3. Peta konsep 15%
sebagai sumber belajar pada mata kuliah tertentu. 4. Solusi pemecahan masalah
5. Ide dan gagasan
4. Mini Research (MR) Tugas yang diberikan berupa kegiatan penelitian dalam skala terbatas yang 1. Makalah
ditujukan untuk memecahkan masalah, aplikasi teori, membuat dugaan 2. Presentasi
melalui proses observasi, penyajian data, analisis data, temuan penelitian, 3. Peta konsep 20%
penarikan kesimpulan tentang pemecahan masalah penelitian, dan 4. Solusi pemecahan masalah
pelaporannya 5. Ide dan gagasan
5. Rekayasa Ide (RI) Tugas berupa penyusunan karya ilmiah atau artikel ilmiah atau artikel 1. Makalah
popular secara tertulis tentang aplikasi muatan materi perkuliahan 2. Presentasi
(kurikulum) dengan daya dukung referensi (buku, jurnal, karya ilmiah) 3. Peta konsep
10%
yang up to date. 4. Solusi pemecahan masalah
5. Ide dan gagasan
6. Project(PR) Tugas yang menuntut mahasiswa melakukan transferebel pengetahuan yang 1. Makalah
dipelajari dalam pemecahan masalah otentik berbagai bidang ilmu melalui 2. Presentasi
proses investigasi ide dan pertanyaan, proses inquiry, proses berpikir kritis 3. Peta konsep 20%
dan kreatif, dan terampil mengkomunikasikan hasil pemecahan masalah 4. Solusi pemecahan masalah
dengan batas waktu tertentu 5. Ide dan gagasan
Total 100%
TUGAS PERKULIAHAN:
252
Tugas perkuliahan
Diarahkan kepada pencapaian kompetensi dan tujuan belajar yang mencakup belajar terbimbing, terstruktur, dan mandiri. Tugas-Tugas perkuliahan ini mencakup
tugas individual dan tugas kelompok. Setiap tugas merupakan hasil belajar mahasiswa original individu atau kelompok, bukan pemindahan, peniruan atau pengcopian
atau plagiat dari teman.
Softskill,
Merupakan tugas mahasiswa yang mempunyai penilaian tersendiri. Hal ini meliputi: intergrasi pribadi, beretika, kemampuan berkomunikasi, kemampuan
bekerjasama dengan orang lain/teman, kemampuan berpikir kritis, menghargai pendapat orang lain, kemampuan menyelesaikan masalah pribadi maupun kelompok,
dan kemampuan mengambil keputusan.
PERATURAN TUGAS:
Hal-hal yang harus diperhatikan dan ditaati bersama, sesuai dengan peraturan yang disepakati bersama meliputi:
1. Jumlah kehadiran mahasiswa dalam perkuliahan tatap muka minimal 75% dalam satu semester
2. Paper dikumpulkan sesuai jadwal, satu exsemplar. Penyerahan tugas akan ditentukan oleh dosen melalui: e-mail, hardcopy, dan softcopy (CD-R).
3. Tugas diserahkan tepat waktu sesuai jadwal yang telah disepakati. Presentasi menggunakan program power point, dikumpulkan dalam bentuk file digital,
dengan identitas mahasiswa yang jelas
4. Tugas diketik huruf arial/Calibri/time new roman fount 12, spasi 1,5berwarna biru untuk tulisan yang bersumber dari referensi, berwarna hitam untuk
ditulis/hasil/ kajian sendiri. Hasil sitisasi harus ditulis sumbernya (yang layak secara akademik).
5. Penyerahan tugas paling lambat sesuai dengan jadwal, dan bila melampaui batas yang ditentukan maka mahasiswa akan dihubungi dan akan mempengaruhi
nilai.
6. Tugas mahasiswa yang pengerjaannya sama 60% lebih dengan teman, maka akan dinilai kurang atau dipanggil mahasiswa tersebut yang jawabannya sama
untuk mempertanggungjawabkan tugas yang mereka buat.
7. Tugas terlambat dikumpulkan dan telah dihubungi, masih belum mengumpulkan, maka nilainya adalah BL (Belum Lengkap), belum keluar nilai di DPNA,
sampai mahasiswa benar-benar sudah mengumpulkan tugas yang menjadi persyaratan yang disepakati.
H. KRITERIA PENILAIAN
Prinsip
Uraian Kriteria Penilaian
Penilaian
253
Edukatif Merupakan penilaian yang memotivasi mahasiswa agar mampu: (1) memperbaiki perencanaan dan cara belajar; dan (2) meraih capaian pembelajaran
lulusan.
Otentik Merupakan penilaian yang berorientasi pada proses belajar yang berkesinambungan dan hasil belajar yang mencerminkan kemampuan mahasiswa
pada saat proses pembelajaran berlangsung.
Objektif Merupakan penilaian yang didasarkan pada standar yang disepakati antara dosen dan mahasiswa serta bebas dari pengaruh subjektivitas penilai dan
yang dinilai.
Akuntabel Merupakan penilaian yang dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kriteria yang jelas, disepakati pada awal kuliah, dan dipahami oleh mahasiswa
Transparan Merupakan penilaian yang prosedur dan hasil penilaiannya dapat diakses oleh semua pemangku kepentingan
KATEGORI RENTANG
NILAI
A 85-100
B 75-84,99
C 60-74,99
D 50-59,99
E 0-49,99
3xT  3xUTS  4 xUAS

Nilai Akhir (NA) =
10
Keterangan :
Penilaian sudah mencakup pada: (1) keaktifan dan/atau potensi individu mahasiswa; (2) tugas kelompok dalam presentasi; (3) tugas individu mahasiswa.
I. REFERENSI/SUMBER BACAAN:
254
Arikunto, S., (1986) Pengelolaan Kelas dan Siswa, Sebuah pendekatan Evaluatif. Jakarta: Rajawali.
Cole, P.G., Chan, L.K., (1994). Teaching Principles and Practice. New York: Prentice Hall.
Dean, J., (1987). Managing the Primary School. London: Croom Helm.
Ditjen Dikdasmen. (1997). Petunjuk Administrasi Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama. Jakarta: Depdikbud.
_______. (1997). Petunjuk Administrasi Sekolah Menengah Umum. Jakarta: Depdikbud.
Ditjen Dikdasmen dan Ditjen PUOD (1997) Pedoman Administrasi Sekolah Dasar. Jakarta : Depdikbud dan Depdagri
Evertson, C. M. at al. (1984). Classroom Management for Elementary Teachers. New Jersey: Prentice Hall.
Gorton, R.A., Schneider, G.T., (1991). School-Based Leadership, Challenges and Opportunities. Dubuque (USA): Wm.C.Brown Publishers.
Hadiyanto, (2000). Manajemen Peserta Didik. Padang: Universitas Negeri Padang.
Imron, Ali, (2015). Manajemen Peserta Didik Berbasisi Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
Nawawi, H.,. (1982). Organisasi Sekolah dan Pengelolaan Kelas. Jakarta: Gunung Agung.
Prayitno, dkk., (1997). Pelayanan Bimbingan dan Konseling Sekolah Menengah Umum, Buku III. Jakarta: Koperasi Karyawan Pusgrafin dan Penebar Aksara.
Prihatin, Eka, (2014). Manajemen Peserta Didik. Bandung: Alfabeta.
Soetopo, H., dkk. (1982). Pengantar Operasional Administrasi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional
Sutisna, O., (1985). Administrasi Pendidikan, Dasar Teoritis untuk Praktek Profesional. Bandung: Angkasa
Tarutung ,
Mengetahui Ketua Prodi MPK Dosen Pengampu,
255
MATA KULIAH : MANAJEMEN TENAGA PENDIDIK DAN KEPENDIDIKAN
TA. GENAP 2018/2019
PRODI MPK FIPK
IAKN TARUTUNG
256
KONTRAK MATA KULIAH

1. Nama/Kode Matakuliah : Manajemen Tenaga Pendidik dan Kependidikan/
3. Semester/TA : Gasal
8. Dosen Pengampu
9. Alamat
10. Telp./Hp.
11. Alamat Email

257


- Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana yang dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti buku tulis dan pulpen
- Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua peragkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: memulangkan infokus, merapikan

258
materi kuliah.
Tarutung,
___________________ __________________
Mengetahui:
Ketua Prodi
(___________________)
259
KEMENTERIAN AGAMA
MATAKULIAH KODE MATAKULIAH RUMPUN Mata Kuliah BOBOT (sks) Semester Tanggal
Penyusunan
Manajemen Tenaga Pendidik dan MPK2063 MPK 3 3 (tiga)
Tenaga Kependidikan
Dibuat, Disetujui,
OTORISASI
Kompetensi
S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
PU4 Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi pengelola lembaga kependidikan
Capaian Pembelajaran
PU5 Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi tenaga kependidikan
(CPL )
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam bidang manajemen pendidikan
lembaganya
KU7 Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap
260
KK3 Mampu melaksanakan kepemimpinan dalam ruang lingkup manajemen pendidikan Kristen
CP Matakuliah
1. Mahasiswa mampu memahami konsep dasar Manajemen Tenaga pendidik dan tenaga kependidikan
2. Mahasiswa mampu mengidentifikasi jenis-jenis tenaga kependidikan dan tugas dan tanggungjawab tenaga kependidikan
3. Mahasiswa mampu mengidentifikasi dan menganalisis standart kualifikasi dan kompetensi tenaga pendidik dan Tenaga
Kependidikan
4. Ruang lingkup Aktivitas Manajemen Tenaga Pendidikan dan Tenaga Kependidikan
4.1.Mahasiswa mampu menjelaskan manajemen perencanaan tenaga kependidikan
4.2.Mahasiswa mampu menjelaskan rekrutmen
4.3.Mahasiswa mampu menjelaskan penempatan dan penugasan
4.4.Mahasiswa mampu menjelaskan pembinaan dan pengembangan
4.5.Mahasiswa mampu menjelaskan pemeliharaan dan Penilaian
4.6.Mahasiswa mampu menjelaskan pemberhentian/pensiun
5. Mahasiswa mampu menjelaskan Kode etik tenaga kependidikan
6. Mahasiswa mampu menjelaskan organisasi kependidikan
Pustaka A. Buku Teks Utama
Aedi, N. 2016. Manajemen Pendidikan dan Tenaga Kependidikan
Siti Nurjaningsih, S.Si.,M.,dkk. Pengelolaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (MPPKS - PTK). Direktorat Jenderal Guru dan
Tenaga Kependidikan, 2019
Anonim, 2008. Himpunan Peraturan Peundang-undangan Republik Indonesia Guru dan Dosen, Cet.3 Bandung, Nuansa Auli
Rusi Rusmiati Aliyyah, M.Pd., Pengelolaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan., Jakarta: Polimedia Publishing,2018
Rusdy Ananda, 2018, Profesi Pendidik dan Tenaga Kependidikan Meda, LPPPI
Sukirman, Hartati, 2000, Manajemn Tenaga Kependidikan, Yokyakarta: FIP UNY
UU No. 20 Tahun 2003, Sistim Pendidikan Nasional. Yokyakarta: PUSTAKA Pelajar.
PP No. 13 tahun 2015 tentang perubahan kedua SNP
Rugaiyah, Profesi Kependidikan, Bogor: Ghalia Indonesia, 2012.
UU No. 5 tahun 2014 tentang Aparatur Sipil Negara
261
Media Pembelajaran LCD & Proyektor

Mata kuliah Prasyarat -
1. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Minggu Kemampuan Akhir yang Bahan Kajian Bentuk Pembelajaran Kriteria/Indikator Penilaian
Diharapkan (Materi Ajar)
1 Mahasiswa memahami tujuan 1. Introduksi dan orientasi, Mempersamakan persepsi Mahasiswa dan dosen memiliki
Perkuliahan, Ruang Lingkup 2. Kontrak perkuliahan dan komitmen pemahaman yang sama dalam
Materi Kuliah, kegiatan dan 3. Perkenalan kegiatan dan mekanisme
mekanisme perkuliahan, mampu 4. silabus, perkuliahan
memahami pengetahuan ilmu 5. penjelasan singkat tentang Manajemen Tenaga
manajemen Pendidik dan Tenaga Kependidikan
2 Mampu memahami dan 1. konsep dasar tenaga pendidik dan tenaga Ceramah, tanya jawab dan Mahasiswa mampu memahami
menjelaskan konsep manajemen kependidikan diskusi (Collaborative dan dan mengkomunikasikan
Tenaga pendidik dan tenaga 2. konsep dasar manajemen tenaga pendidik dan problem based learning) kembali pengertian manajemen
kependidikan tenaga kependidikan tenaga kependidikan, konsep
3. pentingnya manajemen tenaga pendidik dan dasar manajemen kependidikan
tenaga kependidikan dan pentingnya manajemen
4. Fungsi Manajemen Tenaga Pendidik dan tenaga kependidikan.
tenaga kependidikan
5. Tujuan Manajemen tenaga pendidik dan tenaga
kependidikan
3 Mampu menjelaskan jenis-jenis Jenis-jenis tenaga kependidikan Ceramah, tanya jawab dan Mahasiswa mampu menjelaskan
tenaga kependidikan 1. berdasarkan jabatan diskusi (Collaborative dan kembali jenis-jenis tenaga
2. berdasarkan jenis tenaga kependidikan problem based learning) kependidikan berdasarkan
3. berdasarkan status jabatan, tenaga kependidikan dan
status.
262
4 Mampu menjelaskan tugas Hak dan kewajiban tenaga pendidik dan tenaga Ceramah, discovery learning, Kelengkapan, kedalaman, dan
tanggungjawab tenaga pendidik kependidikankependidikan tugas kelompok (in class) ketajaman analisis
dan tenaga kependidikan dan hak, Tugas dan tanggungjawan tenaga pendidik dan
kewajiban tenaga Pendidik dan tenaga kependidikan
tenaga kependidikan
5 Mampu menjelaskan 1. pengertian kwalifikasi Ceramah, discovery learning, Kelengkapan, kedalaman, dan
mengidentifikasi kwalifikasitenaga 2. kwalifikasi tenaga pendidik tugas kelompok (in class) ketajaman analisis
pendidik dan tenaga kependidikan 3. kwalifikasi tenaga kependidikan
6 Mampu menjelaskan - Pengertian kompetensi Ceramah, discovery learning, Kelengkapan, kedalaman, dan
mengidentifikasi kompetensi - Standar kompetensi Tenaga Pendidik dan tugas kelompok (in class) ketajaman analisis
Tenaga Pendidik dan tenaga tenaga kependidikan
kependidikan - kompetensi Tenaga Pendidik
- kompetensi tenaga kependidikan
7 Mampu menjelaskan ruang lingkup - Pengertian Perencanaan tenaga kependidikan Ceramah, discovery learning, Kelengkapan, kedalaman,
manajemen tenaga pendidik dan - Dasar hukum Perencanaan tenaga tugas kelompok (in class dan ketajaman analisis
tenaga kependidikan: kependidikan
1. Perencanaan manajemen - Metode Perencanaan tenaga kependidikan
tenaga pendidik dan tenaga - Mengapa perlu direncanakan tenga
kependidikan kependidikan
- Tujuan Perencanaan manajemen tenaga
kependidikan
8 UTS
9 Mampu menjelaskan aktivitas
1. 1. Pengertian rekrutmen tenaga kependidikan Ceramah, Cooperative Kelengkapan, kedalaman,
rekrutme 2. 2.pentingnya rekrutmen tenaga kependidikan Learning, Presentase dan ketajaman analisis
3. 3. Tujuan rekrutmen tenaga kependidikan
263
10 Mampu menjelaskan penempatan, 1. Pengertian penempatan, penugasan dan orientasi Ceramah ( Collaborative
penugasan dan orientasi 2. Faktor-faktor yang perlu diperhatikan dalam Learning), presentase Kelengkapan, kedalaman, dan
penempatan ketajaman analisis
3. Pentingnya orientasi bagi tenaga kependidikan
4. Aspek-aspek orientasi
5. Tujuan Orientasi
11 mampu menjelaskan Pembinaan 1. Pengerian pembinaan dan pengembangan Ceramah, Cooperative  Kelengkapan, kedalaman,
dan pengembangan 2. Cara-cara pembinaan Learning, Presentase dan ketajaman analisis
3. Sistem pembinaan
4. Tujuan Pengembangan karir
5. Macam-macam pengembangan karir
6. Pengembangan kualitas tenaga
kependidikan
12 Mampu menjelaskan Pemeliharaan 1. Pengertian pemeliharaan tenaga Ceramah, Discovery  Kelengkapan, kedalaman,
kependidikan Learning, , Presentase dan ketajaman analisis
2. Cara pemeliharaan tenaga kependidikan
3. Tujuan pemeliharaan tenaga kependidikan
13 Mampu menjelaskan Pengertian pemberhentian tenaga kependidikan Ceramah, Discovery  Kelengkapan identifikasi dan
Pemberhentian Jenis pemberhentian tenaga kependidikan Learning, Problem Based analisis
Learning, Presentase  Kerja sama
 Presentase kelompok
14 Mampu menjelaskan Kode etik 1. Pengertian kode etik tenaga kependidikan Ceramah, Discovery  Kelengkapan identifikasi dan
tenaga kependidikan 2. Tujuan kode etik tenaga kependidikan Learning, Problem Based analisis
3. Ruang lingkup kode etik tenaga Learning, Presentase  Kerja sama
kependidikan  Presentase kelompok
15 Mampu menjelaskaan Organisasi 1. Hakikat organisasi kependidikan Ceramah, Discovery  Kelengkapan, kedalaman,
kependidikan 2. Fungsi organisasi kependidikan Learning, Problem Based dan ketajaman analisis
3. Tujuan organisasi kependidikan Learning, Presentase
16 UAS
264
MATA KULIAH : MANAJEMEN KURIKULUM
TA. GENAP 2018/2019
PRODI MPK FIPK
IAKN TARUTUNG
265
KONTRAK KULIAH
Nama kode mata kuliah : MPK2073

Jumlah SKS / Bobot Kredit : 3 SKS / 1 SKS (Kuliah/Responsi/Tutorial), 1 SKS (Praktikum, Praktik/Praktik Lapangan)
Semester : Genap Tahun Ajaran 2018/2019
Hari Perkuliahan :
Pada hari ini Tanggal ……….. kami Mahasiswa Manajemen Pendidikan Kristen yang berada Fakultas Ilmu Pendidikan Kristen di Institut Agama Kristen Negeri
(IAKN) Tarutung. Menyatakan Memenuhi Seluruh Kesepakatan dengan Dosen Pengampu Mata kuliah Manajemen Kurikulum Dalam Pelaksanaan Perkuliahan
Tersebut diatas.

266

perkuliahan,dll.
E. Ikatan Batin Antara Dosen dan Mahasiswa

 Dosen dan mahasiswa secara bersama-sama bertanggungjawab untuk terjalinnya kegiatan pembelajaran yang baik
 Dosen dan mahasiswa memiliki komitmen yang sama untuk optimalnya pencapaian kompetensi mahasiswa sesuai dengan yang digariskan.
 Apabila terjadi kekurangpahaman dalam kegiatan pembelajaran, mahasiswa secara terbuka mau bertanya kepada dosen untuk meminta penjelasan.
267
 Tidak tertutup kemungkinan komunikasi terjalin antara dosen dan mahasiswa di luar waktu perkuliahan, untuk membicarakan yang berhubungan dengan materi
kuliah.
 Tidak terjadi jarak secara batin antara dosen dan mahasiswa dalam kegiatan perkuliahan.
 Terbuka beberapa ikatan lainnya, agar isi kontrak kuliah dapat berjalan dengan baik.
Tarutung,
Dosen pengampu, Perwakilan mahasiswa,
( ) ( )
Mengetahui:
Ketua Prodi Manajemen Pendidikan
(_______________________________)
268
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) KULIAH MANAJEMEN KURIKULUM- IAKN TARUTUNG
Nama kode mata kuliah : Manajemen Kurikulum/MPK2073

Semester : Genap Tahun Ajaran 2018/2019
Hari Perkuliahan :
Dosen Pengampu :
Alamat :
Telpn :
Alamat email :
B. Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) IAKN Tarutung

Sikap S3: Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan
Pancasila;
Keterampilan Umum KU1: Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam bidang manajemen pendidikan
KU2 : Mampu menunjukkan kinerja secara mandiri, bermutu, dan terukur dalam bidang manajemen pendidikan
269

Pengetahuan Umum PU4: Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi pengelola lembaga kependidikan
C. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) Dan Indikator Capaian
CPLI Capaian Pembelajaran MK (CPMK) Indikator Capaian Pembelajaran MK (CPMK)

CPLI-1 Mahasiswa : Mahasiswa :
CPLI-3 1. Memahami konsep dan kedudukan kurikulum dalam pendidikan . 1. mampu menjelaskan dan mendeskripsikan konsep dan
dan 2. Memahami teori dan azas-azas kurikulum kedudukan kurikulum dalam pendidikan
CPLI-2 2. menjelaskan teori dan azas-azas kurikulum
CPLI-2, CPLI-4, Mampu memahami Jenis, model,dan pendekatan-pendekatan Mampu menjelaskan Jenis, model,dan pendekatan-pendekatan
CPLI-5, pengembangan kurikulum serta mengevalausi kurikulum yang pengembangan kurikulum,
dan CPLI-1 menyinggung pemahaman tentang perkemebangan kurikulum
CPLI-2, CPLI-5, Mampu memahami dan menyusun kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Mampu merancang menjelaskan penyusunan kurikulum Tingkat
CPLI 8 dan CPLI- (KTSP) Satuan Pendidikan (KTSP)
1
D. Lingkup Materi Kajian
Indikator Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) Pertemuan Lingkup Materi Kajian
1 Penjelasan RPS, tagiahan tugas, penilaian,tandatangan kontrak perkuliahan
-
dan overview materi Manajemen kurikulum
1. mampu menjelaskan konsep, kedudukan,teori dan azas-azas 2 Setiap mahasiswa memaparakan dalam bentuk 1halaman/lembar karya tulis
kurikulum konsep, kedudukan, teori dan azas-azas kurikulum
270
Mampu memahami Jenis, model,dan pendekatan-pendekatan 3 Setiap mahasiswa memaparakan dalam bentuk 1halaman/lembar karya tulis
pengembangan kurikulum serta mengevalausi kurikulum yang mengenai Jenis model,dan pendekatan-pendekatan pengembangan
menyinggung pemahaman tentang perkemebangan kurikulum kurikulum serta mengevalausi kurikulum yang menyinggung pemahaman
tentang perkemebangan kurikulum
Mampu merancang menjelaskan penyusunan kurikulum 4 Setiap mahasiswa mengali setiap informasi dari lapangan melihat
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) berjalannya suatu kurikulum
Mampu merancang menjelaskan penyusunan kurikulum 5 mahasiswa melakukan assesman kebutuhan dari sekolah untuk penyususnan
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) kurikulum
Mampu merancang menjelaskan penyusunan kurikulum 6 Mahasiswa merancang kurikulum berbasis kebutuhan sekolah
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
Mampu merancang menjelaskan penyusunan kurikulum 7 Evaluasi penyesuaian perangkat pembelajaran dengan kurikulum berbasis
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) sekolah
Ujian Tengah Semester 8 Praktek (mahasiswa menjelaskan kepada dosen rancangan silabus yang
sudah dikerjakan berdasarkan observasi/assesman kebutuhan
Mampu merancang menjelaskan penyusunan kurikulum 9 Penyempurnaan rancangaan perangkat pembelajaran berdasarkan kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) berbasis sekoalah yang di seminar kelaskan
Mampu merancang menjelaskan penyusunan kurikulum 10 Penyempurnaan rancangaan perangkat pembelajaran berdasarkan
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) kurikulum berbasis sekoalah yang di seminar kelaskan
Mampu merancang menjelaskan penyusunan kurikulum 11 Pembiasaan perangkat pembelajaran
Mampu merancang menjelaskan penyusunan kurikulum 12 Mampu merancang menjelaskan penyusunan kurikulum Tingkat Satuan
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) i Pendidikan (KTSP)
Mampu merancang menjelaskan penyusunan kurikulum 13 Penyempurnaan hasil perangkat pembelajaran
Mampu merancang menjelaskan penyusunan kurikulum 14 Penyempurnaan hasil perangkat pembelajaran
Minggu tenang 15 -
Ujian Akhir Semester 16 Ujian Akhir Semester
271
E. Metode pembelajaran
Perkuliaan dilakukan sebanyak 16 kali yang, termasuk didalamnya ujian tengah semester maupun ujian akhir semester. Metode yang digunakan dalam perkuliahan ini
adalah:
 Literasi
 Diskusi
 Simulasi dan roleplay
 Studi kasus
 Pembelajaran berbasis masalah
 Pembelajaran berbasis proyek
 Pembelajaran dengan blanded learning
media pembelajaran yang digunakan adalah :

 Laptop
 LCD Proyektor
 Fasilitas wifi
 Whiteboard
 Handphone
 Dan media cetak lainnya
G. Pengalaman Belajar Melalui Skenario Pembelajaran setiap Pertemuan Perkuliahan
SOFT SKILLYANG DAMPAK

PERTEMUAN INDIKATOR AKTIVITAS PERKULIAHAN
DIHARAPKAN (OUTCOME)
I (150’) mampu mematuhi dan  perkenalan dengan peserta kuliah  membangun empati Timbulnya minat belajar MK
272
 20 memahami setiap tagiahan  menjelaskan mengenai kotrak  motivsi belajar yang tinggi manajemen kurikulum
 40 tugas, penilaian, perkuliahan, materi perkulihan cara  membangun komitmen kemampuan beradaptasi, dan
 70 tandatangan kontrak penilaian dan tagihan tugas-tugas terhadap kontrak kuliah berinteraksi
 20 perkuliahan dan overview  tanya jawab materi perkuliahan,  kemandirian dan mampu
materi Manajemen kontrak perkuliahan,buku-buku berinteraksi dan
kurikulum rujukan yang dipakai, menyepakati berkomunikasi dengan baik
kontrak kuliah dan pembagian tugas
 penutup dengan memberikan tugas
dengan konsep blanded learning
II (150’0 mampu menjelaskan  Berdoa dan beribadah sebelum  Mahasiswa yang beriman Timbulnya pemahaman yang
 15 konsep, kedudukan,teori memulai pembelajaran dan bertaqwa mendasari konsep,
 75 dan azas-azas kurikulum  Mendengarkan penjelasanan lingkup  Menjalankan pemahaman kedudukan,teori dan azas-azas
 30 konsep, kedudukan,teori dan azas- mengenai konsep, kurikulum
30 azas kurikulum kedudukan,teori dan azas-
 Tanya jawab mengenai materi yang azas kurikulum
di jelaskan  Kemampuan mendiskusikan
Refleksi dan memberikan Tugas materi
Kemampuan pemahaman
dan pemecahan masalah
III(150’) Mampu memahami Jenis,  Berdoa dan beribadah sebelum  Mahasiswa yang beriman Timbulnya pemahaman atau
 15 model,dan pendekatan- memulai pembelajaran dan bertaqwa kemampuan analisis yang
 75 pendekatan pengembangan  Mahasiswa menjelaskan lingkup  Menjalankan pemahaman mendasari Jenis, model,dan
 30 kurikulum serta Jenis, model,dan pendekatan- mengenai Jenis, model,dan pendekatan-pendekatan
30 mengevalausi kurikulum pendekatan pengembangan kurikulum pendekatan-pendekatan pengembangan kurikulum
yang menyinggung serta mengevalausi kurikulum yang pengembangan kurikulum serta mengevalausi kurikulum
pemahaman tentang menyinggung pemahaman tentang serta mengevalausi yang menyinggung
perkemebangan kurikulum perkemebangan kurikulum kurikulum yang pemahaman tentang
 Tanya jawab mengenai materi yang menyinggung pemahaman perkemebangan kurikulum
di jelaskan tentang perkemebangan
273
 Refleksi dan memberikan Tugas kurikulum

 Kemampuan mendiskusikan
materi
Kemampuan pemahaman
dan pemecahan masalah
IV (150’) Mampu merancang  Berdoa dan beribadah sebelum  Mahasiswa yang beriman Timbulnya kompetensi sosial
 15 menjelaskan penyusunan memulai Kegiatan pembelajaran dan bertaqwa mahasiswa yang memperkuat
 30 kurikulum Tingkat Satuan  Mahasiswa mendapat arahan untuk  Mengetahui aturan-aturan kemampuan manajemen
 75 Pendidikan (KTSP) mencari informasi dari penyusunan dalam kegiatan wawancara Kurikulum dan HUMAS
30 kurikulum Tingkat Satuan menyangkut
Pendidikan (KTSP) penyusunan kurikulum
 Pelaksanaan wawancara Tingkat Satuan Pendidikan
 evaluasi kegiatan (KTSP)
 Kemampuan mencari
informasi dari informan
Kemampuan memperbaiki
V (150’) Mampu merancang  Berdoa dan beribadah sebelum memulai  Mahasiswa yang beriman mahasiswa melakukan
 15 menjelaskan penyusunan pembelajaran dan bertaqwa assesman kebutuhan dari
 75 kurikulum Tingkat Satuan  Mahasiswa mempresentasikan cakupan  Kemampuan memahami k sekolah untuk penyususnan
 30 Pendidikan (KTSP) materi tentang kedudukan mahasiswa penyusunan kurikulum kurikulum
30 penyusunan kurikulum Tingkat Satuan Tingkat Satuan Pendidikan
Pendidikan (KTSP) (KTSP)
 Tanya jawab mengenai materi yang di
jelaskan  Kemampuan mengnalisis
 Refleksi dan memberikan Tugas kasus
Kemampuan menyelesaikan
masalah
274
VI (150’) Mampu merancang  Berdoa dan beribadah sebelum memulai  Mahasiswa yang beriman mahasiswa melakukan
 15 menjelaskan penyusunan pembelajaran dan bertaqwa assesman kebutuhan dari
 75 kurikulum Tingkat Satuan  Mahasiswa mempresentasikan cakupan  Kemampuan memahami k Mahasiswa merancang
 30 Pendidikan (KTSP) materi tentang kedudukan mahasiswa penyusunan kurikulum kurikulum berbasis kebutuhan
30 penyusunan kurikulum Tingkat Satuan Tingkat Satuan Pendidikan sekolah
masalah
VII (150’) Mampu merancang  Berdoa dan beribadah sebelum memulai  Mahasiswa yang beriman Evaluasi penyesuaian
 15 menjelaskan penyusunan pembelajaran dan bertaqwa perangkat pembelajaran
 75 kurikulum Tingkat Satuan  Mahasiswa mempresentasikan cakupan  Kemampuan memahami k dengan kurikulum berbasis
 30 Pendidikan (KTSP) materi tentang kedudukan mahasiswa penyusunan kurikulum sekolah
masalah
VIII (150’) UTS UTS UTS Praktek (mahasiswa
 15 menjelaskan kepada dosen
 75 rancangan silabus yang sudah
 30 dikerjakan berdasarkan
30 observasi/assesman kebutuhan
IX (150’) Mampu merancang  Berdoa dan beribadah sebelum memulai  Mahasiswa yang beriman Penyempurnaan rancangaan
275
 75 kurikulum Tingkat Satuan  Mahasiswa mempresentasikan cakupan  Kemampuan memahami k berdasarkan kurikulum
 30 Pendidikan (KTSP) materi tentang kedudukan mahasiswa penyusunan kurikulum berbasis sekoalah yang di
30 penyusunan kurikulum Tingkat Satuan Tingkat Satuan Pendidikan seminar kelaskan
masalah
X (150’) Mampu merancang  Berdoa dan beribadah sebelum memulai  Mahasiswa yang beriman Penyempurnaan rancangaan
 75 kurikulum Tingkat Satuan  Mahasiswa mempresentasikan cakupan  Kemampuan memahami k berdasarkan kurikulum
 30 Pendidikan (KTSP) materi tentang kedudukan mahasiswa penyusunan kurikulum berbasis sekoalah yang di
30 penyusunan kurikulum Tingkat Satuan Tingkat Satuan Pendidikan seminar kelaskan
masalah
XI (150’) Mampu merancang  Berdoa dan beribadah sebelum memulai  Mahasiswa yang beriman Pembiasaan perangkat
 15 menjelaskan penyusunan pembelajaran dan bertaqwa pembelajaran
 75 kurikulum Tingkat Satuan  Mahasiswa mempresentasikan cakupan  Kemampuan memahami k
 30 Pendidikan (KTSP) materi tentang kedudukan mahasiswa penyusunan kurikulum
276
masalah
XII (150’) Mampu merancang  Berdoa dan beribadah sebelum memulai  Mahasiswa yang beriman Mampu merancang
 15 menjelaskan penyusunan pembelajaran dan bertaqwa menjelaskan penyusunan
 75 kurikulum Tingkat Satuan  Mahasiswa mempresentasikan cakupan  Kemampuan memahami k kurikulum Tingkat Satuan
 30 Pendidikan (KTSP) materi tentang kedudukan mahasiswa penyusunan kurikulum Pendidikan (KTSP)
masalah
XIII (150’) Mampu merancang  Berdoa dan beribadah sebelum memulai  Mahasiswa yang beriman Penyempurnaan hasil
menjelaskan penyusunan pembelajaran dan bertaqwa perangkat pembelajaran
kurikulum Tingkat Satuan  Mahasiswa mempresentasikan cakupan  Kemampuan memahami k
Pendidikan (KTSP) materi tentang kedudukan mahasiswa penyusunan kurikulum
penyusunan kurikulum Tingkat Satuan Tingkat Satuan Pendidikan
masalah
XIV (150’) Mampu merancang  Berdoa dan beribadah sebelum memulai  Mahasiswa yang beriman Penyempurnaan hasil
menjelaskan penyusunan pembelajaran dan bertaqwa perangkat pembelajaran
kurikulum Tingkat Satuan  Mahasiswa mempresentasikan cakupan  Kemampuan memahami k
Pendidikan (KTSP) materi tentang kedudukan mahasiswa penyusunan kurikulum
penyusunan kurikulum Tingkat Satuan Tingkat Satuan Pendidikan
277

masalah
H. Penilaian Hasil B elajar

Kriteria penilaian mengacu pada bobot penilai berdasar standar Dosen pengampu mata kuliah
Perilaku organisasi, dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Ketentuan umum
1. Mahasiswa dapat dipastikan tidak akan mendapat kategori nilai A jika tidak mengikuti aktifitas perkuliahan praktek pelaksanaan Proyek realisasi manajemen
kurikulum
2. Penilaian seluruh komponen kompetensi pengetahuan, keterampilan dan sikap mahasiswa dilakukan oleh dosen pengampu mata kuliah
“kepemimpinan”, meliputi penilaian terhadap tugas-tugas, ujian tengah semester, ujian akhir semester, sikap mahasiswa. Oleh karena itu, dosen pengampu
berkewajiban untuk mempersiapkan (1) soal ujian tengah semester dan ujian akhir semester; (2) memeriksa lembar ujian mahasiswa; dan (3) melaporkannya
kepada pihak yang berkepentingan
3. Keterkaitan dengan institusi Agama, dapat dipastikan mahasiswa tidak lulus dalam mata kuliah perilaku organisasi jika memiliki sikap dan moral yang tidak
beradab yang dipraktekan pada saat pelaksanaan belajar mengajar MK Manajemen kurikulum diantaranya: sikap asusila, sikap kesopan terhadap dosen dan
mahasiswa lain
J. Kesepakatan dengan Mahasiswa

o Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas sebelum perkuliahan di mulai
o Mahasiswa boleh masuk ke dalam kelas untuk mengikuti perkuliahan maksimum keterlambatan 15 menit, lewat dari waktu tersebut atau keterlambatan
maksimum 30 menit setelah dosen memberikan kuliah, mahasiswa dapat mengikuti perkuliahan dengan syarat mendapat sanksi berdasarkan kesepatan
bersama.
o Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 - 30 menit dari jadwal, mahasiswa menghubungi dosen tersebut via telp./hp untuk menanyakan apakah keberlanjutan
o Mahasiswa minimal hadir 75% dari jumlah perkuliahan yang direncanakan untuk dapat mengikuti ujian final.
278
o Apabila mahasiswa tidak hadir, harus ada pemberitahuan kepada dosen melalui surat tertulis.
o Mahasiswa dilarang merokok sewaktu perkuliahan (dalam kelas)
o Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan (tidak memakaicelana jeans) sewaktu pelaksanaan perkuliahan.
o Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana yang dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti perlengkapan tulis,
proyektor, dll.
o Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua peragkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: memulangkan infokus, dll.
o Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan baik dan melaksanakan semua tugas yang disepakati secara maksimal.
o Mahasiswa harus mengerjakan semua tugas yang sudah disepakati secara optimal.
o Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan kesepakatan bersama, dan akan ada pengurangan nilai bagi yang terlambat menyerahkan
o Bagi mahasiswa yang tidak bisa mengikuti ujian karena sakit dan lain hal dengan dibuktikan oleh surat maka dapat mengikuti ujian susulan paling telat 1
minggu sesudahnya dengan melapor kepada dosen bersangkutan
o Penilaiandilaksanakan atas dasar tugas, partisipasi, dan tes yang dilakukanselamaprosesbelajar.
o Masih dimungkinkan dalam perkuliahan timbul perjanjian/komitmen baru, untuk mendukung keberhasilan pelaksanakan perkuliahan.

kuliah, garis besar keseluruhan konsep/materi yang akan dipelajari dalam satu semester. Pembagian tugas (individu dan kelompok) juga diinformasikan
dan disepakati pada pertemuan ke-1 samapi dengan ke-2. Dosen menyampaikan pembahasan secara garis besar (highlight) keseluruhan materi yang akan
dibahas dalam 1 semester. Pada setiap diskusi kelas dosen juga mempunyai kewajiban untuk menyajikan paparan sebagai klarifikasi dan sekaligus
penguatan terhadap konsep/materi yang akan dibahas dalam diskusi kelas.
 TUGAS/ TAGIHAN
ditetapkan.
279
 PENILAIAN
Presentase
PENILAIAN
 PENILAIAN
280


85-100 A 4,00
75-84,99 B 3,00
60-74,99 C 2,75
55-59,99 D 1,00
0-54,99 E 0
Keterangan :

7. Mahasiswa hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 90% dari jumlah pertemuan ideal (Lihat aturan akademik IAKN).
8. Setiap mahasiswa aktif dan partisipatif dalam perkuliahan.
9. Dosen dan mahasiswatiba di kelas tepat waktu sesuai dengan waktu yang ditetapkan/sepakati
10. Ada pemberitahuan jika tidak hadir dalam perkuliahan tatap muka
12. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/gangguan/kerusakan dalam kelas, tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma lainnya
281
MATA KULIAH : TAFSIR ILMU MANAJEMEN ALKITABIAH
TA. GENAP 2018/2019
PRODI MPK FIPK
IAKN TARUTUNG
282
KONTRAK MATA KULIAH

1. Nama/Kode Matakuliah : Tafsir Ilmu Manajemen Alkitabiah /MPK2083
2. Jumlah SKS/ Bobot Kredit : 3 SKS / 2 SKS (Kuliah/Responsi/Tutorial), 1 SKS (Praktikum, Praktik/Praktik Lapangan)
3. Semester/TA : Semester Genap


283


284
materi kuliah.
Tarutung,
___________________ __________________
Mengetahui:
Ketua Prodi
___________________
285
KEMENTERIAN AGAMA

MATA KULIAH TAFSIR ILMU MANAJEMEN ALKITABIAH

1. Nama/Kode Matakuliah : Tafsir Ilmu Manajemen Alkitabiah/MPK2083
3. Semester/TA : Genap / TA. 2018/2019
6. Tempat Perkuliahan : Ruang Manajemen Pendidikan Kristen IAKN
7. Alamat Tempata Kerja : Jln. Raya Tarutung-Siborongborong Km. 11Silangkitang Kab Tarutung.
C. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL)

286
Sikap dan Tata Nilai S1: bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius; (S1)
S2: menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan etika; (S2)
S5: menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain; S5)
S9: menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri; dan (S9)
Penguasaan Pengetahuan PU1: Menguasai pengetahuan pengembangan karakter
PU3: Menguasai pengetahuan dasar iman Kristen agar memiliki karakter seorang Kristiani
KU9: Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah
plagiasi.
Keterampilan Khusus KK1: Mampu mengamalkan nilai-nilai Kristiani dalam ruang lingkup profesi manajemen pendidikan
D. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK) DAN INDIKATOR CAPAIAN

Indikator Capaian Pembelajaran MK
CPLU Capaian Pembelajaran MK
(Indikator CPMK)
1,5,8,12 1. Mampu menjeleskan ruang lingkup Tafsir Imu 1. Menguraikan dasar- dasar Manajemen, Memaparkan Garis besar Alkitab, Memaparkan
Manajemen Alkitabiah lingkup tafsir (ICPMK 1)
1,2,5,8,11 2. Mampu mengidentifikasikan Manajemen kepemimpinan 1. Memaparkan Tafsir Manajemen Imam (ICPMK 2)
Israel dari berbagai versi profesi 2. Memaparkan Tafsir Manajemen Hakim- hakim di Israel (ICPMK 3)
3. Memaparkan Tafsir Manajemen Raja- raja Israel (ICPMK 4)
4. Memaparkan Tafsir Manajemen Pujangga (ICPMK 5)
5. Memaparkan Tafsir Manajemen Nabi- nabi (ICPMK 6)
287
4,5,7,8,12, 3. Mampu memaparkan nilai-nilai Manajemen dalam kitab 1. Memaparkan nilai-nilai Manajemen yang Alkitabiah di PL(ICPMK 7)
3,6,10,11 Perjanjian Lama
3,6,10,11 4.Mampu memaparkan Manajemen murid- murid Tuhan 1. Memaparkan Tafsir Manajemen para murid-murid Tuhan Yesusdalam kitab Injil
Yesus (ICPMK 8)
1,2,3,7.9,11 5. Mampu memaparkan Tafsir Manajemen Para Rasul 1. Memaparkan identifikasi Manajemen rasul Paulus (ICPMK 9)
2. Memaparkan Manajemen para Rasul (ICPMK 10)
4,7,10,12 7. Mampu memaparkan Manajemen para penulis dalam 1. Mengemukakan refleksi suara penulis surat kiriman dari Yakobus tentang Manajemen
surat kiriman Umum (ICPMK 11)
2. Mengemukakan refleksi suara penulis surat kiriman dari Yohanes tentang Manajemen
(ICPMK 12)
4. Mengemukakan refleksi suara penulis surat kiriman dari Yudas tentang Manajemen
(ICPMK 13)
4,5,7,8,12, 8. Mampu memaparkan nilai-nilai Manajemen dalam kitab 1. Memaparkan nilai-nilai Manajemen yang Alkitabiah di PB (ICPMK 14)
3,6,10,11 Perjanjian Baru
288
E. Peta Kompetensi:
Memiliki pengetahuan yang memadai tentang ruang lingkup
Tafsir Ilmu Menejemen Alkitabiah
Mampu menjelaskan Mampu menguraikan Mampu menjelaskan

Menejemen dari para nilai-nilai menejemen
tokoh-tokoh ALkitab Kitab PL nilai-nilai menejemen
Mampu memahami dasar-dasar menejemen dan

Metodologi Menafsir Alkitab
Mampu menjelaskan menejemen para pemimpin

Israel dengan berbagai versi profesi
Mampu menjelaskan nilai-nilai menejemen dalam

Perjanjian Lama
Mampu menjelaskan menejemen para murid Tuhan

Yesus
Mampu menjelaskan menejemen para penulis kitab

PB
Mampu menjelaskan nilai-nilai menejemen dalam
Perjanjian Baru
289
Peta Materi
Menejemen Alkitab
Nilai-Nilai Menejemen Alkitab
Dasar-dasar menejemen dan Metodolologi menafsir

Alkitab
Menejemen para pemimpin Israel dari berbagai versi
profesi
Nilai-nilai menejemen dalam kitab Perjanjian Lama
Menejemen para murid Tuhan Yesus
Menejemen para penulis kitab Perjanjian Baru
Nilai-nilai menejemen dalam kitab Perjanjian Baru

290
Peta Kompetensi
Ruang Lingkup
Materi
Dasar- dasar Menejemen Menejemen Menejemen
Menejemen dan pemimpin Israel Tafsir Ilmu Para murid Para penulis
Metodologi dari berbagai kitab PB
menafsir Alkitab versi Profesi
Menejemen Tuhan Yesus
Alkitabiah
Menejemen Menejemen
Kitab PB
Kitab PL
Nilai-nilai
Nilai-nilai
menejemen menejemen
dalam PL dalam PB
Tafsir Ilmu Menejemen Alkitabiah- pengetahuan yang komprensif

yang dapat menjelaskan menejemen para pemimpin Israel, murid-
murid Tuhan Yesus dan Rasul serta nilai-nilai menejemen Alkitab
secara Sistematis, jelas, dan benar.
G. METODE PEMBELAJARAN
Perkuliahan dilaksanakan sebanyak 16 kali tatap muka termasuk di dalamnya ujian tengah semester dan ujian akhir semester. Metode yang digunakan dalam
perkuliahan ini adalah: Diskusi; Simulasi; Analisa; Prensentasi; Pembelajaran berbasis bagan; Pembelajaran berbasis video dan Pembelajaran berbasis katalog.
Media pembelajaran yang digunakan adalah: (a) Laptop, (b) LCD projector, (c)Fasilitas wifi, (d) Whiteboard, (e) Sumber belajar cetak lainnya.
291
H. PENGALAMAN BELAJAR MELALUI SKENARIO PEMBELAJARAN SETIAP PERTEMUAN PERKULIAHAN
Pertemuan Indikator Aktivitas Perkuliahan Soft Skil Outcome

CPMK
I 1 1. Menguraikan dasar- dasar Manajemen, Memiliki Intrapersonal, mampu berkeja Memiliki intrapersonal dan kepribadian yang
Memaparkan metodologi menafsir dan ruang dalam teamwork, memiliki kepribadian bersahabat dalam teamwork.
lingkup tafsir (ICPMK 1) yang bersahabat dalam berdiskusi.
II 2 1. Memaparkan Tafsir Manajemen Imam Menjadi Kreatif, memiliki kemampuan Memiliki kemampuan yang kreatif dalam
teknis, mampu menganalisa, dan menganalisa, dan menggunakan komputer.
menggunakan computer.
III 3 2. Memaparkan Tafsir Manajemen Hakim- Menjadi Kreatif, memiliki kemampuan Memiliki kemampuan yang kreatif dalam
hakim di Israel teknis, mampu menganalisa, dan menganalisa, dan menggunakan komputer.
menggunakan computer.
IV 4 3. Memaparkan Tafsir Manajemen Raja- raja Menjadi Kreatif, memiliki kemampuan Memiliki kemampuan yang kreatif,
Israel teknis, mampu menganalisa. kemampuan teknis, kemampuan menganalisa
dalam kelompok.
V 5 4. Memaparkan Tafsir Manajemen Pujangga Mampu menganalisa, mampu berkerja Memiliki kemampuan menganalisa dengan
dengan teamwork, kreatif, mampu teamwork, kemampuan yang kreatif,
menyusun rencana dan strategi kemampuan menyusun rencana dan strategi
VI 6 5. Memaparkan Tafsir Manajemen Nabi- nabi Menjadi Kreatif, memiliki kemampuan Memiliki kemampuan yang kreatif dalam
teknis, mampu menganalisa. menganalisa.
VII 7 1. Memaparkan nilai-nilai Manajemen yang Menjadi Kreatif, memiliki kemampuan Memiliki kemampuan yang kreatif dalam
Alkitabiah di PL teknis, mampu menganalisa. menganalisa.
VIII Ujian Mid Semester Kemampuan menguasai materi Memiliki wawasan.
IX 9 1. Memaparkan Tafsir Manajemen para Menjadi Kreatif, memiliki kemampuan Memiliki kemampuan yang kreatif dalam
murid-murid Tuhan Yesus dalam kitab Injil teknis, mampu menganalisa. menganalisa.
X 10 1. Memaparkan identifikasi Manajemen rasul Menjadi Kreatif, memiliki kemampuan Memiliki kemampuan yang kreatif dalam
Paulus teknis, mampu menganalisa. menganalisa.
XI 11 1 Memaparkan Manajemen Yakobus Mampu menganalisa, menjadi kreatif. Memiliki kemampuan menganalisa yang
kreatif.
292
XII 12 1. Memaparkan Manajemen Petrus Menjadi Kreatif, memiliki kemampuan Memiliki kemampuan yang kreatif dalam
teknis, mampu menganalisa. menganalisa.
XIII 13 1. Memaparkan Manajemen Yudas Menjadi Kreatif, memiliki kemampuan Memiliki kemampuan yangkreatif,
teknis, mampu menganalisa. kemampuan teknis dan kemampuan
menganalisa.
XIV 14 1. Memaparkan Manajemen Yohannes Menjadi Kreatif, memiliki kemampuan Memiliki kemampuan yang kreatif,
teknis, mampu menganalisa secara kemampuan menganalisa secara individu.
individu.
XV 15 1. Memaparkan nilai-nilai Manajemen yang Menjadi Kreatif, memiliki kemampuan Memiliki Kreatifitas, memiliki kemampuan
Alkitabiah di PB teknis, mampu menganalisa. teknis dan kemampuan menganalisa secara
individu.
XVI Ujian Akhir Semester Kemampuan menguasai materi Kemampuan menguasai materi
I. PENGALAMAN BELAJAR MELALUI TAGIHAN TUGAS
Jenis Tugas Uraian Tugas Bentuk Tugas Nilai

1. Tugas Rutin (TR Tugas yang diberikan oleh dosen untuk ketuntansan (daya serap) 1. Makalah 10 %
belajar mahasiswa menguasai materi kuliah yang disampaikan oleh 2. Presentasi
dosen 3. Peta konsep
5. Ide dan gagasan
2. Critical Book Report (CBR) Diskusi kelompok, Simulasi, Studi Kasus, Pembelajaran Kolaboratif, 1. Makalah 30 %
Pembelajaran Kooperatif, Pembelajaran Berbasis Proyek, 2. Presentasi
Pembelajaran Berbasis Masalah, Penelitian, Perancangan, dan 3. Peta konsep
Pengembangan 4. Solusi pemecahan masalah
5. Ide dan gagasan
293
3. Critical Research Review Tugas kajian hasil penelitian terkait pemecahan masalah atau 1. Makalah 10 %
(CRR)/ Critical Journal Review pengkajian yang mendalam tentang konsep dan prinsip ilmu yang 2. Presentasi
(CJR) dipelajari ditinjau dari berbagai referensi hasil penelitian (jurnal) yang 3. Peta konsep
relevan digunakan sebagai sumber belajar pada mata kuliah tertentu. 4. Solusi pemecahan masalah
5. Ide dan gagasan
4. Mini Research (MR) Tugas yang diberikan berupa kegiatan penelitian dalam skala terbatas 1. Makalah 15 %
yang ditujukan untuk memecahkan masalah, aplikasi teori, membuat 2. Presentasi
dugaan melalui proses observasi, penyajian data, analisis data, temuan 3. Peta konsep
penelitian, penarikan kesimpulan tentang pemecahan masalah 4. Solusi pemecahan masalah
penelitian, dan pela[orannya 5. Ide dan gagasan
5. Rekayasa Ide (RI) Tugas berupa penyusunan karya ilmiah atau artikel ilmiah atau artikel 1. Makalah 15%
(kurikulum) dengan daya dukung referensi (buku, jurnal, jkarya 3. Peta konsep
ilmiah) yang up to date. 4. Solusi pemecahan masalah
5. Ide dan gagasan
6. Project (PR) Tugas yang menuntut mahasiswa melakukan transferebel pengetahuan 1. Makalah 20 %
yang dipelajari dalam pemecahan masalah otentik berbagai bidang 2. Presentasi
ilmu melalui proses investigasi ide 3. Peta konsep
5. Ide dan gagasan
Total 100%
294
J. PENILAIAN HASIL BELAJAR
STRATEGI
g) Kerja presentasi : mahasiswa dibagi menjadi 7 kelompok; bersama teman kelompoknya : membaca, merangkum, menulis makalah, dan mempresentasikan topik yang
dibicarakan.
h) Diksusi kelas : mahasiswa mendiskusikan topik yang dibicarakan.
i) Penugasan : mahasiswa membuat tugas kelompok berupa makalah ilmiah dan tugas individu berupa mengaudit kesalahan EYD, ketidaktepatan diksi, ketidakefektifan kalimat
j) CTL (Contextual Teaching and Learning) : mahasiswa menemukan kesalahan penulisan menurut EYD di ruang publik kemudian mengaudit kesalahan penulisan EYD di ruang
publik tersebut.
k) Studi kasus : mahasiswa menemukan dan mengaudit ketidaktepatan diksi dan ketidaktepatan kalimat yang ditemukan dalam karangan.
l) Penugasan : mencakup penugasan membuat paper kelompok, membuat resume perkuliahan dan tugas studi kasus.
TAGIHAN
Kelompok :
c) Menganalisis, merangkum, dan menulis makalah
d) Mempresentasikan makalah sesuai topik bahasan
PENILAIAN
k) Tugas kelompok 15%
l) Tugas individu 15%
m) Keaktifan di kelas 10%
n) Ujian Tengah Semester 30%
o) Ujian Akhir Semester 30%
 PENILAIAN
295


85-100 A 4,00
75-84,99 B 3,00
60-74,99 C 2,75
55-59,99 D 1,00
0-54,99 E 0
Keterangan :

i) Mahasiswa hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 75% dari jumlah pertemuan ideal. Setiap mahasiswa harus aktif dan partisipatif dalam perkuliahan.
j) Mahasiswa wajib berpakaian rapi.
k) Mahasiswa diperbolehkan meninggalkan ruang kuliah apabila :
l) Mahasiswa dianggap tidak hadir setelah 15 menit perkuliahan di mulai tidak datang. Mahasiswa yang telah lebih dari 15 menit setelah jam perkuliahan di mulai dianggap sebagai
m) Selama perkuliahan berlangsung, HP dalam posisi off atau silent.
296
n) Meminta izin jika ingin berbicara, bertanya, menjawab, meninggalkan kelas atau keperluan lain.
o) Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/ gangguan/ kerusakan dalam kelas.
p) Tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma lainnya
J. REFERENSI DAN SUMBER PENDUKUNG LAINNYA

Hill, Andrew.Survei Perjanjian Lama, Malang: Gandum Mas, 1995
Wilkinson, Bruce dan Boa, Kenneth. Talk Thru The Bible, Nashville: Thomas Nelson Publisher
Lasor, W.S.et.al.Pengantar Perjanjian Lama 1- Torah dan Sejarah, Jakarta: BPK Gunung Mulia, 1994
Lasor, W.S.et.al. Pengantar Perjanjian Lama 2-sastra dan nabi- nabi, Jakarta: BPK Gunung Mulia, 1994
Baker, D.L, 1992. Mari mengenal Perjanjian Lama;Jakarta: BPK Gunung Mulia
Mulder,D.C. Pembimbing ke dalam Perjanjian Lama, Jakarta: BPK Gunung Mulia, 1963
Groenen C, 1980.Pengantar Ke dalam Perjanjian Lama 2, Yogyakarta: Kansius, 1980
Rowley H.H.Ibadah Israel Kuno, Jakarta: BPK Gunung Mulia, 1979
Barr, James. Alkitab di Dunia Modren, Jakarta: BPK Gunung Mulia, 1979
Bavinck, J.H. Sejarah Kerajaan Allah, Jilid 2: BPK Gunung Mulia, 1990
Baxter, J.Sidlow. Menggali Isi Alkitab jilid 4 Roma- Wahyu, Jakarta: BPK Gunung Mulia, 1991
Carson, D.A,dkk. AnIntroduction To The New Testamen, Leicester: Apollox, 1992
Drane, John, Pengantar Perjanjian Baru. Jakarta: BPK Gunung Mulia, 1995
Marxen, W. Pengantar Perjanjian Baru, Jakarta: BPK Gunung Mulia, 1994
Tenney, Merill C. Survei Perjanjian Baru, Malang: Gandum as, 2001
L. PENGORGANISASIAN PERKULIAHAN TIM DOSEN

1. Pengorganisasian pelaksanaan perkuliahan di lakukan oleh dosen pengampu baik dalam bentuk tim maupun mandiri (1 dosen pengampu).
2. Ruang lingkup pengorganisasian pelaksanaan perkuliahan terdiri atas: (1) perencanaan perkuliahan dalam bentuk penyusunan RPS dan bahan ajar; (2)
pelaksanaan perkuliahan dalam bentuk tatap muka dan tutorial 16 x pertemuan; (3) evaluasi/penilaian hasil belajar; dan (4) pelaporan hasil belajaran dalam bentuk
ketercapaian Capaian Pembelajaran Lulusan Universitas (CPLU), dan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK). 5) Pengorganisasian pelaksanaan perkuliahan
dalam bentuk tim dosen (team teaching) mengikuti pola sebagai berikut:
297
Pola pembelajaran tim dosen

TIM
Tim
Dosen
RPS 16 X CPMK
Perencanaan Pelaksanaan Evaluasi
Bahan ajar Pertemuan CPLU
UMPAN BALIK dan REVIEW BERSAMA

M. Sesuai perkembangan perkuliahan, bentuk pengorganisasian lainnya disesuaikan dengan kesepakatan tim dosen.
M. KESEPAKATAN PERKULIAHAN DENGAN MAHASISWA

2. Mahasiswa boleh masuk ke dalam kelas untuk mengikuti perkuliahanmaksimum keterlambatan 15 menit, lewat dari waktu tersebut atau keterlambatan
maksimum 30 menit setelah dosen memberikan kuliah, mahasiswa dapat mengikuti perkuliahan dengan syarat mendapat sanksi berdasarkan kesepatan bersama.
3. Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 - 30 menit dari jadwal, mahasiswa menghubungi dosen tersebut via telp./hp untuk menanyakan apakah keberlanjutan
7. Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan (tidak memakaicelana jeans) sewaktu pelaksanaan perkuliahan.
8. Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana yang dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti perlengkapan tulis, proyektor,
dll.
9. Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua peragkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: memulangkan infokus, dll.
298
16. Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan baik dan melaksanakan semua tugas yang disepakati secara maksimal.
18. Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan kesepakatan bersama, dan akan ada pengurangan nilai bagi yang terlambat menyerahkan
19. Bagi mahasiswa yang tidak bisa mengikuti ujian karena sakit dan lain hal dengan dibuktikan oleh surat maka dapat mengikuti ujian susulan paling telat 1 minggu
sesudahnya dengan melapor kepada dosen bersangkutan
……………………. (………………………………)
Ka.Prodi
(……………………)
299
MATA KULIAH : PERILAKU ORGANISASI
SEMESTER III PRODI MPK
PRODI MPK FIPK
IAKN TARUTUNG
300
KONTRAK KULIAH
Nama kode mata kuliah : Perilaku Organisasi/ MPK3093

Semester : Ganjil Tahun Ajaran 2019/2020
Hari Perkuliahan :
Pada hari ini Tanggal ______________, Kami Mahasiswa Manajemen Pendidikan Kristen yang berada Fakultaas Ilmu Pendidikan Kristen di Institut Agama Kristen
Negeri (IAKN) Tarutung. Menyatakan Memenuhi Seluruh Kesepakatan dengan Dosen Pengampu Dalam Pelaksanaan Perkuliahan Tersebut di atas.

301

perkuliahan,dll.
E. Ikatan Batin Antara Dosen dan Mahasiswa
kuliah.
302
Tarutung,
( ) ( )
Mengetahui:
Ketua Prodi Manajemen Pendidikan
(______________________)
303
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) KULIAH PERILAKU ORGANISASI- IAKN TARUTUNG
Nama kode mata kuliah : Perilaku Organisasi / MPK3093

Semester : Ganjil Tahun Ajaran 2019/2020
Hari Perkuliahan :
B. Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) IAKN Tarutung

Sikap S1: Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
S3: Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban
berdasarkan Pancasila
S10: Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.
Pengetahuan Umum
Keterampilan Umum KU1:Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam bidang manajemen pendidikan
KU5: Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan
hasil analisis informasi dan data;
KU6: Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di
luar lembaganya
KU7: Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap
penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya
Keterampilan Khusus KK5:Mampu mengkoodinir dan bekerjasama dengan sumber daya manusia dalam lembaga pendidikan
KK6: Mampu melaksanakan kegiatan administrasi dalam ruang lingkup manajemen pendidikan
304
C. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) Dan Indikator Capaian
CPLI Capaian Pembelajaran MK (CPMK) Indikator Capaian Pembelajaran MK (CPMK)

CPLI-1 Mahasiswa : Mahasiswa :
CPLI-3 1. Memiliki wawasan dan pemahaman tentang konsep, 1. mampu menjelaskan tentang pengantar, sejarah dan latar belakang
dan teori, karakateristik perilaku organisasi perilaku organisasi
CPLI-2 2. Mampu menjelaskan Tentang Kedudukan Manusia dalam Organisasi
CPLI-2, CPLI-4, 2. Mampu Memahami Perilaku organisasi dan 1. Mampu Menjelaskan Perilaku Individu dan pengaruhnya terhadap
CPLI-5, peranannya dalam perwujudan visi dan Misi terwujudnya visi dan misi organisasi
dan CPLI-1 2. Mampu menjelaskan perilaku kelompok dan pengaruhnya terhadap
terwujudnya visi dan misi organisasi
CPLI-2, 3. Mampu Mengindentifikasi dan merefleksikan nilai- Mampu menjelaskan persepsi dan komunikasi dalam berorganisasi
CPLI-8 DAN CPLI-1 nilai yang mendukung terbentuknya perilaku
organisasidilihat dari pelaksanaan tugas dan tanggung
jawab dengan penuh loyalitas dan profesional
CPLI-2, CPLI-8, dan 4. Mampu mengindentifikasi dan merefleksikan Ilmu
CPLI-1 Kepemimpinan dan Manajemen dalam pelaksanaan Mampu menjelaskan dan mengetahui kepemimpinan, Budaya organisasi dan
tugas dan nilai-nilai budaya organisasi
CPLI-2, CPLI-5, CPLI 8 5. Mampu Mengindentifikasi Konflik dan mencari Solusi mampu memahami dan menjelaskan tentang pengertian nilai, sikap,
dan CPLI-1 atas konflik yang terjadi dalam organisasi da kepuasan kerja dalam berogansiasi
CPLI-8. CPLI-9, CPLI- Praktek terbentuknya perilaku organisasi oleh mahasiswa dalam pelaksanaan sebuah event (acara)
10
F. Lingkup Materi Kajian
Indikator Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) Pertemuan Lingkup Materi Kajian
1 Penjelasan RPS, tagiahan tugas, penilaian,tandatangan kontrak perkuliahan dan
-
overview materi Perilaku organisasi
mampu menjelaskan tentang pengantar, sejarah dan latar belakang 2 (penjelasan dari dosen) Pengantar perilaku organisasi, latar belakang dan
305
perilaku organisasi sejarah perilaku organisasi
mampu menjelaskan tentang pengantar, sejarah dan latar belakang 3 (presentasi Oleh mahasiswa) Pengantar perilaku organisasi, latar belakang dan
perilaku organisasi sejarah perilaku organisasi
mampu mencari informasi tentang pengantar, sejarah dan latar 4 Blanded lerning pada mahasiswa
belakang perilaku organisasi Pengantar perilaku organisasi, latar belakang dan sejarah perilaku organisasi
Mampu menjelaskan Tentang Kedudukan Manusia dalam Organisasi 5 Hakikat manusia, pengertian organisasi, perubahan paradigma organisasi
Mampu Menjelaskan Perilaku Individu dan pengaruhnya terhadap 6 Pengertian perilaku organisasi, perilaku individu dalam organsiasi, sifat-sifat
terwujudnya visi dan misi organisasi individu dalam organisasi, kepribadian, determinan kepribadian
Mampu menjelaskan perilaku kelompok dan pengaruhnya terhadap 7 Teori pembentukan kelompok, bentuk kelompok, faktor-faktor yang
terwujudnya visi dan misi organisasi mempengaruhi prestasi kelompok
Ujian Tengah Semester 8 Ujian Tengah Semester
Mampu menjelaskan persepsi dan komunikasi dalam berorganisasi 9 Persepsi, faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi, kesalahan persepsi,
komunikasi,proses dan unsur-unsur komunikasi
10 Pengertian kepemimpinan, teori-teori kepemimpinan, kepemimpinan
Mampu menjelaskan dan mengetahui kepemimpinan, Budaya transparansi, rekonstruksi kepemimpinan transparansi, penngertian kekuasaan,
organisasi dan nilai-nilai budaya organisasi sumber kekuasaan
mampu memahami dan menjelaskan tentang pengertian nilai, sikap, 11 Pengertian nilai, nilai dan norma, etika dan moral, pengertian sikap, pengertian
da kepuasan kerja dalam berogansiasi kepuasan kerja, faktor-faktor kepuasan kerja.
mampu memahami dan menjelaskan tentang pengertian nilai, sikap, 12 Pengertian motivasi, teori motivasi, faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi
da kepuasan kerja dalam berogansiasi
mampu memahami dan menjelaskan tentang pengertian nilai, sikap, 13 Pengertian budaya organisasi, nilai budaya, dimensi nilai budaya, tiga jenjang
da kepuasan kerja dalam berogansiasi budaya, karakteristik budaya organisasi, budaya kerja
Praktek lapangan 14 Pembentukan organisasi

306
Praktek lapangan 15 Small Action perilaku organisasi(pelaksanaan)

Ujian Akhir Semester 16 Ujian Akhir Semester
G. Struktur Pengorganisasian Materi Kajian
1
9 2
8 3
Perilaku
organisasi
7
4
6 5
1. Pengantar perilaku organisasi, latar belakang dan sejarah perilaku organisasi

2. Hakikat manusia, pengertian organisasi, perubahan paradigma organisasi
3. Pengertian perilaku organisasi, perilaku individu dalam organsiasi, sifat-sifat individu dalam organisasi, kepribadian, determinan kepribadian
4. Teori pembentukan kelompok, bentuk kelompok, faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi kelompok
307
5. Persepsi, faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi, kesalahan persepsi, komunikasi,proses dan unsur-unsur komunikasi
6. Pengertian kepemimpinan, teori-teori kepemimpinan, kepemimpinan transparansi, rekonstruksi kepemimpinan transparansi, penngertian kekuasaan, sumber
kekuasaan
7. Pengertian nilai, nilai dan norma, etika dan moral, pengertian sikap, pengertian kepuasan kerja, faktor-faktor kepuasan kerja.
8. Pengertian motivasi, teori motivasi, faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi
9. Pengertian budaya organisasi, nilai budaya, dimensi nilai budaya, tiga jenjang budaya, karakteristik budaya organisasi, budaya kerja
H. Metode pembelajaran
Perkuliaan dilakukan sebanyak 16 kali yang, termasuk didalamnya ujian tengah semester maupun ujian akhir semester. Metode yang digunakan dalam perkuliahan ini
adalah:
 Literasi
 Diskusi
 Simulasi dan roleplay
 Studi kasus
 Pembelajaran berbasis masalah
 Pembelajaran berbasis proyek
 Pembelajaran dengan blanded learning
media pembelajaran yang digunakan adalah :

 Laptop
 LCD Proyektor
 Fasilitas wifi
 Whiteboard
 Handphone
 Dan media cetak lainnya
G. Pengalaman Belajar Melalui Skenario Pembelajaran setiap Pertemuan Perkuliahan

308

I (150’) mampu menjelaskan tentang  perkenalan dengan peserta kuliah  membangun empati Timbulnya minat
 20 pengantar, sejarah dan  menjelaskan mengenai kotrak perkuliahan,  motivsi belajar yang tinggi belajar MK
 40 latar belakang perilaku materi perkulihan cara penilaian dan  membangun komitmen Perilaku Organisasi
 70 organisasi tagihan tugas-tugas terhadap kontrak kuliah , kemampuan
 20  tanya jawab materi perkuliahan, kontrak  kemandirian dan mampu beradaptasi, dan
perkuliahan,buku-buku rujukan yang berinteraksi dan berinteraksi
dipakai, menyepakati kontrak kuliah dan berkomunikasi dengan baik
pembagian kelompok diskusi
 penutup dengan memberikan tugas dengan
konsep blanded learning
II (150’0 mampu menjelaskan tentang  Berdoa dan beribadah sebelum memulai  Mahasiswa yang beriman dan Timbulnya
 15 pengantar, sejarah dan pembelajaran bertaqwa pemahaman yang
 75 latar belakang perilaku  Mendengarkan penjelasanan lingkup  Menjalankan pemahaman mendasari
 30 organisasi pengantar, sejarah dan latar belakang mengenai perilaku organisasi terbentuknya
30 organisasi dalam manajemen pendidikan perilaku organisasi
 Tanya jawab mengenai materi yang di Kristen
jelaskan  Kemampuan mendiskusikan
Refleksi dan memberikan Tugas materi
Kemampuan pemahaman dan
pemecahan masalah
III(150’) mampu mencari informasi  Berdoa dan beribadah sebelum memulai  Mahasiswa yang beriman dan Timbulnya
 15 tentang pengantar, sejarah pembelajaran bertaqwa pemahaman atau
 75 dan latar belakang perilaku  Mahasiswa mempresentasikan lingkup  Menjalankan pemahaman kemampuan
 30 organisasi materi pengantar, sejarah dan latar mengenai perilaku organisasi analisis yang
30 belakang organisasi dalam manajemen pendidikan mendasari
 Tanya jawab mengenai materi yang di Kristen terbentuknya
jelaskan  Kemampuan mendiskusikan perilaku organisasi
 Refleksi dan memberikan Tugas materi
Kemampuan pemahaman dan
309
pemecahan masalah
IV (150’) mampu mencari informasi  Berdoa dan beribadah sebelum memulai  Mahasiswa yang beriman dan Timbulnya
 15 tentang pengantar, sejarah Kegiatan pembelajaran bertaqwa kompetensi sosial
 30 dan latar belakang perilaku  Mahasiswa mendapat arahan untuk  Mengetahui aturan-aturan mahasiswa yang
 75 organisasi mencari informasi dari pelaku organisasi dalam kegiatan wawancara memperkuat
30 lingkup materi pengantar, sejarah dan latar menyangkut perilaku kemampuan
belakang organisasi organisasi dalam manajemen manajemen
 pelaksanaanwawancara pendidikan Kristen HUMAS
 evaluasi kegiatan  Kemampuan mencari
informasi dari informan
V (150’) Mampu menjelaskan Tentang  Berdoa dan beribadah sebelum memulai  Mahasiswa yang beriman dan Mahasiswa menjadi
 15 Kedudukan Manusia dalam pembelajaran bertaqwa pribadi yang dapat
 75 Organisasi  Mahasiswa mempresentasikan cakupan  Kemampuan memahami menyelesaikan
 30 materi tentang kedudukan mahasiswa kedudukan manusia dalam problem
30 dalam organisasi organisasi berdasarkan
 Tanya jawab mengenai materi yang di  Kemampuan mengnalisis kedudukannya
jelaskan kasus dalam organisasi
 Refleksi dan memberikan Tugas Kemampuan menyelesaikan
masalah
VI (150’) Mampu Menjelaskan  Berdoa dan beribadah sebelum memulai  Mahasiswa yang beriman dan Mahasiswa yang
 15 Perilaku Individu dan pembelajaran bertaqwa dapat
 75 pengaruhnya terhadap  Mahasiswa mempresentasikan cakupan  Kemampuan memahami meninggalkan
 30 terwujudnya visi dan misi materi tentang perilaku individu dan peran individu dalam visi dan perilaku individu
30 organisasi pengaruhnya dalam terwujudnya visi dan misi organisasi menujuh perilaku
misi  Kemampuan mengnalisis kelompok
 Tanya jawab mengenai materi yang di kasus
jelaskan Kemampuan menyelesaikan
 Refleksi dan memberikan Tugas masalah
VII (150’) Mampu menjelaskan perilaku  Berdoa dan beribadah sebelum memulai  Mahasiswa yang beriman dan Mahasiswa
 15 kelompok dan pengaruhnya pembelajaran bertaqwa mempertahankan
 75 terhadap terwujudnya visi  Mahasiswa mempresentasikan cakupan  Kemampuan memahami perilaku organisasi
310
 30 dan misi organisasi materi tentang perilaku kelompok dan peran perilaku kelompok
30 pengaruhnya dalam terwujudnya visi dan dalam visi dan misi
misi organisasi
 Tanya jawab mengenai materi yang di  Kemampuan mengnalisis
jelaskan kasus
 Refleksi dan memberikan Tugas Kemampuan menyelesaikan
masalah
VIII (150’) Mampu menjelaskan persepsi  Berdoa dan beribadah sebelum memulai  Mahasiswa yang beriman dan Mahasiswa mampu
 15 dan komunikasi dalam pembelajaran bertaqwa memahami persepsi
 75 berorganisasi  Mahasiswa mempresentasikan cakupan  Kemampuan memahami dan dan
 30 materi persepsi dan komunikasi dalam peran perilaku kelompok mempraktekan
30 berorganisasi dalam visi dan misi komunikasi dalam
 Tanya jawab mengenai materi yang di organisasi organisasi
masalah
IX (150’) Mampu menjelaskan dan  Berdoa dan beribadah sebelum memulai  Mahasiswa yang beriman dan Munculnya
 15 mengetahui kepemimpinan, pembelajaran bertaqwa berbagai
 75 Budaya organisasi dan nilai-  Mahasiswa mempresentasikan cakupan  Kemampuan memahami pandangan
 30 nilai budaya organisasi materi mengetahui kepemimpinan, Budaya peran kepemimpinan, mengenai
30 organisasi dan nilai-nilai budaya organisasi Budaya organisasi dan nilai- kepemimpinan dan
 Tanya jawab mengenai materi yang di nilai budaya organisasi spirit memajukan
jelaskan  Kemampuan mengnalisis organisasi
Refleksi dan memberikan Tugas kasus
masalah
X (150’) mampu memahami dan  Berdoa dan beribadah sebelum memulai  Mahasiswa yang beriman dan Timbulnya
 15 menjelaskan tentang pembelajaran bertaqwa motivasi tinggi
 75 pengertian nilai, sikap,  Mahasiswa mempresentasikan cakupan  Kemampuan memahami yang yang
 30 da kepuasan kerja dalam materi nilai, sikap, da kepuasan kerja peran nilai, sikap, berdampak minat
30 berogansiasi dalam berogansiasi da kepuasan kerja dalam belajar atau meraih
311
organisasi berogansiasi kinerja yang

 Tanya jawab mengenai materi yang di organisasi maksimal
Refleksi dan memberikan Tugas kasus
masalah
XI (150’) mampu memahami dan  Berdoa dan beribadah sebelum memulai  Mahasiswa yang beriman dan Timbulnya
 15 menjelaskan tentang pembelajaran bertaqwa kemampuan
 75 pengertian nilai, sikap,  Dosen menjelaskan cakupan materi  Kemampuan memahami mahasiswa yang
 30 da kepuasan kerja dalam motivasi, teori motivasi, faktor-faktor yang peran nilai, sikap, memiliki motivasi
30 berogansiasi mempengaruhi motivasi organisasi da kepuasan kerja dalam kerja dalam
 Tanya jawab mengenai materi yang di berogansiasi berorganisasi
jelaskan organisasi
Refleksi dan memberikan Tugas  Kemampuan mengnalisis
kasus
masalah
XII (150’) mampu memahami dan  Berdoa dan beribadah sebelum memulai  Mahasiswa yang beriman dan Munculnya budaya
 15 menjelaskan tentang pembelajaran bertaqwa kerja yang baik
 75 pengertian nilai, sikap,  Dosen menjelaskan cakupan materi  Kemampuan memahami dalam organisasi
 30 da kepuasan kerja dalam Pengertian budaya organisasi, nilai peran nilai, sikap,
30 berogansiasi budaya, dimensi nilai budaya, tiga jenjang da kepuasan kerja dalam
budaya, karakteristik budaya organisasi, berogansiasi
budaya kerja organisasi
 Tanya jawab mengenai materi yang di  Kemampuan mengnalisis
jelaskan kasus
Refleksi dan memberikan Tugas Kemampuan menyelesaikan
masalah
XIII (150’) SMALL ACTION  Berdoa dan beribadah sebelum memulai  Mahasiswa yang beriman dan Munculnya
(Keseluruhan indikator) pembelajaran bertaqwa semangat menejer
 Laporan kepada dosen  Kemampuan mahasiswa pada mahasiswa
 POAK dalam koordinasi
312
 Kemampuan mahasiswa
melakukan prinsif-prinsif
manajemen
XIII (150’) SMALL ACTION  Berdoa dan beribadah sebelum memulai  Mahasiswa yang beriman dan Munculnya
(Keseluruhan indikator) pembelajaran bertaqwa semangat menejer
 Pelaksanaan kegiatan  Kemampuan mahasiswa pada mahasiswa
 Evaluasi dalam koordinasi
 Kemampuan mahasiswa
melakukan prinsif-prinsif
manajemen
H. Penilaian Hasil B elajar

b. Ketentuan umum
1. Mahasiswa dapat dipastikan tidak akan mendapat kategori nilai A jika tidak mengikuti aktifitas perkuliahan praktek pelaksanaan Small action perilaku organisasi
2. Penilaian seluruh komponen kompetensi pengetahuan, keterampilan dan sikap mahasiswa dilakukan oleh dosen pengampu mata kuliah “kepemimpinan”, meliputi
penilaian terhadap tugas-tugas, ujian tengah semester, ujian akhir semester, sikap mahasiswa. Oleh karena itu, dosen pengampu berkewajiban untuk
mempersiapkan (1) soal ujian tengah semester dan ujian akhir semester; (2) memeriksa lembar ujian mahasiswa; dan (3) melaporkannya kepada pihak yang
berkepentingan
beradab yang dipraktekan pada saat pelaksanaan belajar mengajar MK Perilaku organisasi diantaranya: sikap asusila, sikap kesopan terhadap dosen dan
mahasiswa lain
313
J. Kesepakatan dengan Mahasiswa

bersama.
proyektor, dll.

314
 TUGAS/ TAGIHAN
ditetapkan.
 PENILAIAN
Presentase
PENILAIAN
 PENILAIAN
315


85-100 A 4,00
75-84,99 B 3,00
60-74,99 C 2,75
55-59,99 D 1,00
0-54,99 E 0
Keterangan :

a) Mahasiswa hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 90% dari jumlah pertemuan ideal (Lihat aturan akademik IAKN).
b) Setiap mahasiswa aktif dan partisipatif dalam perkuliahan.
c) Dosen dan mahasiswatiba di kelas tepat waktu sesuai dengan waktu yang ditetapkan/sepakati
d) Ada pemberitahuan jika tidak hadir dalam perkuliahan tatap muka
e) Meminta izin (dengan cara mengangkat tangan) jika ingin berbicara, bertanya, menjawab, meninggalkan kelas atau keperluan lain.
f) Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/gangguan/kerusakan dalam kelas, tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma lainnya
316
Referensi dan Sumber Pendukung Lainnya

Robbins, Stephen. 2001. Prinsip Perilaku Organisasi Edisi 9. PT.Erlangga.
Robbins, Stephen. 2001. Perilaku Organisasi Edisi 9. Prentice-Hall.
George and Jones. 2001. Organizational Behavior. Prentice-Hall
317
MATA KULIAH : PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN
PRODI MPK FIPK
IAKN TARUTUNG
318
KONTRAK MATA KULIAH

1. Nama/Kode Matakuliah : Pendidikan Kewirausahaan/MPK3102
2. Jumlah SKS / Bobot : 2 SKS / 1 SKS (Kuliah/Responsi/Tutorial), 1 SKS
Kredit (Praktikum, Praktik/Praktik Lapangan)
3. Semester/TA :


319


320
materi kuliah.
Tarutung,
___________________ __________________
Mengetahui:
Ketua Prodi
(______________________)
321
I. DESKRIPSI MATA KULIAH

Setelah menempuh mata kuliah ini mahasiswa diharapkan memiliki pemahaman dan penjiwaan tentang kewirausahaan sehingga terdorong motivasinya untuk
berwirausaha.Mata kuliah ini terdiri dari teori tentang konsep dasar kewirausahaan meliputi: sikap, kepribadian dan profil seorang wirausaha, pengenalan potensi
diri, pengembangan kemampuan manajerial, keberanian mengambil resiko,pengenalan fungsi model kewirausahaan, mengembangkan ide dan analisis peluang
usaha, analisis SWOT,pembuatan rancangan usaha dalam bidang boga serta mempresentasikannya. Metode pembelajaran dengan ceramah,tnya
jawab,diskusi,presentasi,latihan dan pemberian tugas,Penilaian terdiri dari partisipasi/keaktifan dalam perkuliahan,tugas mandiri,tugas kelompok,presentasi,ujian
MID semester dan Ujian akhir semester.
II. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN:

Sikap S9: Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
S10: Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan
Keterampilan KU1: Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam bidang manajemen pendidikan
Umum KU2: Mampu menunjukkan kinerja secara mandiri, bermutu, dan terukur dalam bidang manajemen pendidikan
KU6: Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar
lembaganya
Keterampilan KK3: Mampu melaksanakan kepemimpinan dalam ruang lingkup manajemen pendidikan Kristen
Pengetahuan PU1: Menguasai pengetahuan pengembangan karakter
Umum PU4: Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi pengelola lembaga kependidikan
III. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

1. Mahasiswa dapat menjelaskan ruang lingkup Kewirausahaan
2. Mahasiswa dapat menjelaskan nilai-nilai kewirausahaan yang mungkin dapat dikembangkan dari potensi dirinya.
3. Mahasiswa dapat menjelaskan teknik penggunaan waktu.
4. Mahasiswa dapat menjelaskan fungsi makro dan mikro wirausaha
5. Mahasiswa mampu menjelaskan penghitungan biaya
6. Mahasiswa mampu menjelaskan bentuk pelayanan yang diberikan
7. Mahasiswa mampu menjelaskan strategi pemasaran yang digunakan
8. Mahasiswa mampu melakukan perencanaan,pengelolaan.pengembangan dan sistem pengawasan bagi sumber daya manusia.
9. Mahasiswa mampu mengidentifikasi kepemimpinan yang dibutuhkan di wirausaha.
10. Mahasiswa mampu mengidentifikasi potensi diri sebagai wirausaha.
322
11. Mahasiswa mampu mengidentifikasi faktor-faktor pemicu suksesnya wirausaha

12. Mahasiswa mampu mengidentifikasi peluang usaha
13. Mahasiswa mampu menganalisis terhadap suatu uasah dengan metode SWOT
14. Mahasiswa mampu membuat rancangan Usaha ( Bisnis Plan )
15. Mahasiswa mampu mempresentasikan rancangan usaha restoran
III. INDIKATOR KEBERHASILAN

A. Aspek Kognitif dan Kecakapan Berpikir
1. Mahasiswa dapat menjelaskan ruang lingkup Kewirausahaan
2. Mahasiswa dapat menjelaskan nilai-nilai kewirausahaan yang mungkin dapat dikembangkan dari potensi dirinya.
3. Mahasiswa dapat menjelaskan teknik penggunaan waktu.
4. Mahasiswa dapat menjelaskan fungsi makro dan mikro wirausaha
5. Mahasiswa mampu menjelaskan penghitungan biaya
6. Mahasiswa mampu menjelaskan bentuk pelayanan yang diberikan
7. Mahasiswa mampu menjelaskan strategi pemasaran yang digunakan
B. Aspek Psikomotor
1. Mahasiswa mampu melakukan perencanaan,pengelolaan.pengembangan dan sistem pemgawasan bagi sumber daya manusia.
2. Mahasiswa mampu mengidentifikasi kepemimpinan yang dibutuhkan di wirausaha.
3. Mahasiswa mampu mengidentifikasi potensi diri sebagai wirausaha.
4. Mahasiswa mampu mengidentifikasi faktor-faktor pemicu suksesnya wirausaha
5. Mahasiswa mampu mengidentifikasi peluang usaha
6. Mahasiswa mampu menganalisis terhadap suatu uasah dengan metode SWOT
7. Mahasiswa mampu membuat rancangan Usaha ( Bisnis Plan )
8. Mahasiswa mampu mempresentasikan rancangan usaha restoran
C. Aspek Afektif, Kecakapan Sosial dan Personal

1. Mahasiswa dapat mengikuti mata kuliah kewirausahaan baik teori dan praktek dengan tertib.
2. Mahasiswa dapat mengungkapkan dan menerapkan kembali kompetensi-kompetensi yang dipelajari sebelumnya
3. Mahasiswa dapat meningkatkan kompetensi Soft skill mahasiswa
4. Mahasiswa mampu mengidentifikasi sikap dan kepribadian seorang wirausaha.
323
IV. SUMBER BACAAN

1. Badraningsih,dkk(2002) Diklat kewirausahaan.Yogyakarta:Jurusan PKK-FT UNY
2. Geofrey,Meridith,(1984),Kewiraswataan teori dan praktek.PT.Pustaka Binawan Presindo,jakarta.
3. Hisrich,Robert D & Peters,Michael P,(2002),Entrepreneurship,McGraw Hil,New York.
4. Diktat percepatan pendidikan Entrepreneurship,IKIP Yogyakarta.
5. __________,(2002) Pembaharuan,Kreativitas,Pengenalan diri,motivasi dan kewirausahaan,materi pelatihan terpadu untuk kepala Sekolah.Jakarta :Dirjen
Dikdasmen
6. Suprodjo Pusposutardjo. (1999). Pengambangan Budaya Kewirausahaan Melalui Mata Kuliah Keahlian. Yogyakarta: Jurnal PT Vol. 1 No. 9
7. Sukanto Reksodiprojo , Tani handoko.Organisasi perusahaan : Teori dan Perilaku.BPFE.Yogyakarta.1983
8. Suryana,2003,Kewirausahaan Pedoman Praktis,Kiat dan Proses Menuju Sukses,Salemba Empat Jakarta.
9. T.Hani Handoko.Manajemen.BPFE Yogyakarta
V. PENILAIAN
Butir penilaian terdiri dari :
A. Tugas mandiri (Teori & Praktik)
Mahasiswa mampu mengerjakan membuat resume tentang mata kuliah Kewirausahaan dari awal sampai akhir
B. Tugas kelompok (Teori & praktik)

Mahasiswa secara kelompok membuat rancangan usaha
C. Ujian Mid Semester (Teori)

Ujian mid semester dilaksankan dipertengahan perkuliahan bertujuan untuk memantau perkembanan belajar mahasiswa
D. Ujian Akhir Semester (Teori)

Ujian akhir semester dilaksanakan diakhir perkuliahan bertujuan untuk mengetahui tingkat pencapaian kompetensi mahasiswa.
TABEL RINGKASAN BOBOT PENILAIAN

No. Jenis Penilaian Skor Maksimum
1. Kehadiran dan partisipasi kuliah/praktik 5
2. Tugas mandiri 5
324
3. Tugas kelompok 10
5. Ujian mid semester 40
6. Ujian akhir semester/Laporan Akhir 40
Jumlah tambahan 100
SKEMA PERKULIAHAN
Minggu ke Kompetensi Dasar Materi dasar Strategi Perkuliahan Sumber / referensi
Mahasiswa dapat menjelaskan ruang lingkup Pendahuluan/ ruang lingkup Ceramah, Tanya jawab,
1. 1,2,3
kewirausahaan kewirausahaan diskusi dan problem solving
Mahasiswa dapat menganalisa nilai-nilai Konsep dasar kewirausahaan Ceramah, Tanya jawab,
2 kewirausahaan yang mungkin dapat diskusi dan problem solving 1,2,3,4,5,6
dikembangakan dari potensi dirinya sendiri.
Mahasiswa mampu mengidentifikasi sikap dan Sikap dan Kepribadian Ceramah, Tanya jawab,
3 1,2,3,4,5,6
kepribadian seorang wirausaha. kewirausahaan: Inovatif,kreatif diskusi dan problem solving
Mahasiswa mampu menjelaskan kembali teknik Kemampuan Manajemen waktu Ceramah, Tanya jawab,
4 1,2,3,4,5,6
penggunaan waktu. dan keberanian mengambil resiko diskusi dan problem solving
Mahasiswa mampu melakukan perencanaan, Kemampuan manajerial Ceramah, Tanya jawab,
pengelolaan, pengembangan dan sistem wirausaha diskusi dan problem solving
5 pengawasan bagi sumber daya manusia. 1,2,3,4,5,6
Mahasiswa mampu mengidentifikasikan Kepemimpinan Ceramah, Tanya jawab,

6 6,7,8,2,3
kepemimpinan yang dibutuhkan dalam wirausaha diskusi dan problem solving
Mahasiswa mampu mengidentifikasi potensi diri Kemampuan dan potensi diri Ceramah, Tanya jawab,
7 4,5,6,7
sebagai bekal wirausaha sebagai bekal kewirausahaan diskusi dan problem solving
Mahasiswa Mampu mengidentifikasi faktor Proses Kewirausahaan Ceramah, Tanya jawab,
8 pemicu,proses pertumbuhandan langkah menuju diskusi dan problem solving 2,4,6,7
kesuksesan wirausaha.
325
Mahasiswa dapat menjelaskan fungsi makro dan Fungsi dan Model peran dalam Ceramah, Tanya jawab,
9 1,2,3,4,5
mikro wirausaha kewirausahaan diskusi dan problem solving
10 Mid Semester
Mahasiswa mampu mengidentifikasi peluang usaha Mengembangkan ide dan mencari Ceramah, Tanya jawab,
11 2,6,7,8,9
peluang dalam kewirausahaan diskusi dan problem solving
Mahasiswa mampu menganalisa dengan metode Profil usaha kecil dan cara Ceramah, Tanya jawab,
12 2,6,7,8,9
SWOT terhadap suatu usaha pengembanganya diskusi dan problem solving
Mahasiswa mampu membuat rancangan usaha Merancang Usaha baru dan Bimbingan pembuatan
13 ( bisnis plan ) model pengembanganya: rancangan usaha 2,6,7,8,9
gagasan dan tujuan usaha
Mahasiswa mampu membuat rancangan usaha Merancang usaha baru dan Bimbingan pembuatan
14 ( bisnis plan ) model pengembangannya : rancangan usaha
2,6,7,8,9
analisis dan Evaluasi
Mahasiswa mampu mengkomunikasikan ide-ide Perencanaan bisnis Usaha baru Presentasi
15
hasil rancangan usaha
. Penilaian Hasil Belajar

Ketentuan umum
1. Mahasiswa dapat dipastikan tidak akan mendapat kategori nilai A jika tidak mengikuti aktifitas perkuliahan praktek pelaksanaan Small action perilaku organisasi
2. Penilaian seluruh komponen kompetensi pengetahuan, keterampilan dan sikap mahasiswa dilakukan oleh dosen pengampu mata kuliah “kepemimpinan”, meliputi
penilaian terhadap tugas-tugas, ujian tengah semester, ujian akhir semester, sikap mahasiswa. Oleh karena itu, dosen pengampu berkewajiban untuk
mempersiapkan (1) soal ujian tengah semester dan ujian akhir semester; (2) memeriksa lembar ujian mahasiswa; dan (3) melaporkannya kepada pihak yang
berkepentingan
326
beradab yang dipraktekan pada saat pelaksanaan belajar mengajar MK Perilaku organisasi diantaranya: sikap asusila, sikap kesopan terhadap dosen dan
mahasiswa lain
Kesepakatan dengan Mahasiswa
bersama.
proyektor, dll.

327
 TUGAS/ TAGIHAN
ditetapkan.
 PENILAIAN
Presentase
PENILAIAN
328
f) Ujian Akhir Semester 30%

 PENILAIAN

85-100 A 4,00
75-84,99 B 3,00
60-74,99 C 2,75
55-59,99 D 1,00
0-54,99 E 0
Keterangan :
329

g) Mahasiswa hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 90% dari jumlah pertemuan ideal (Lihat aturan akademik IAKN).
h) Setiap mahasiswa aktif dan partisipatif dalam perkuliahan.
i) Dosen dan mahasiswatiba di kelas tepat waktu sesuai dengan waktu yang ditetapkan/sepakati
j) Ada pemberitahuan jika tidak hadir dalam perkuliahan tatap muka
k) Meminta izin (dengan cara mengangkat tangan) jika ingin berbicara, bertanya, menjawab, meninggalkan kelas atau keperluan lain.
l) Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/gangguan/kerusakan dalam kelas, tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma lainnya
330
MATA KULIAH : MANAJEMEN PERKANTORAN
PRODI MPK FIPK
IAKN TARUTUNG
331
KONTRAK KULIAH
1. Nama : Manajemen Perkantoran (MPK 3113)
2. Jumlah SKS / Bobot : 3 SKS / 2 SKS (Kuliah/Responsi/Tutorial), 1 SKS (Praktikum, Praktik/Praktik Lapangan)
Kredit
3. Semester/TA : Ganjil (3) / TA. 2019-2020
5. Program Studi : Manajemen Pendidikan
6. Alamat Tempata Kerja : IAKN TARUTUNG
Jl. Raya Tarutung Siborongborong
Pada hari ini, Rabu tanggal ........mahasiswa Prodi Manajemen Pendidikan FIPK IAKN Tarutung menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan Tim Dosen

1. Mendapat pengakuan dari jurusan atas kegiatan pembelajaran yang dilakukan 1. Mengontrak mata kuliah sesuai dengan yang direncanakannya
2. Memberikan skor penilaian berdasarkan kemampuan mahasiswa 2. Mendapat nilai yang diberikan/diukur oleh dosen
3. Mengelola kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan yg optimal 3. Mengikuti perkuliahan sesuai dengan yang direncanakan oleh dosen
4. Mengeluarkan mahasiswa apabila tidak mematuhi kontrak yang disepakati 4. Meminta perkuliahan diganti, apabila dosen tidak datang tanpa alasan
5. Memberikan tugas kepada mahasiswa untuk membantu memahami materi 5. Meminta penjelasan atas tugas yang diberikan oleh dosen

332
1. Menyampaikan/mengelola pembelajaran sesuai dengan jadwal yg disepakati 1. Hadir dalam setiap kegiatan perkuliahan sesuai kesepakatan
2. Membimbing mahasiswa untuk memahami materi yang disajikan 2. Berusaha untuk memahami materi yang disampaikan/diberikan
3. Memberikan nilai sesuai dengan kemampuan mahasiswa 3. Menyerahkan tugas tepat waktu untuk dinilai dosen yang bersangkutan

5. Apabila mahasiswa tidak hadir, harus ada pemberitahuan kepada dosen melalui surat tertulis. (Surat dokter/ bidan jika sakit).
7. Mahasiswa dilarang mengaktifkan HP saat perkuliahan.
10. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/ gangguan/ kerusakan dalam kelas.
12. Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaikan/merapikan semua perangkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: mengembalikan infokus, merapikan kursi
perkuliahan,dll.

333
kuliah.
Tarutung,
( ) ( )
Mengetahui,
(__________________)
334
SILABUS
1. Identitas Mata Kuliah
Nama Mata Kuliah : Manajemen Perkantoran
Kode Mata Kuliah : MPK3113
Jumlah SKS/ Bobot Kredit : 3 SKS / 2 SKS (Kuliah/Responsi/Tutorial), 1 SKS (Praktikum, Praktik/Praktik Lapangan)
Semester : III
Program Studi/ Program : Manajemen Pendidikan Kristen/ S1
Ruang : Ruang 3 MPK
Dosen Pengampu :
2. Tujuan
Mata kuliah ini bertujuan membekali mahasiswa dengan pengetahuan dan keterampilan mengelola kantor dan pekerjaan kantor.
3. Deskripsi Isi
Memberikan pengetahuan dan keterampilan kepada mahasiswa tentang: Konsep dasar manajemen perkantoran, Kegiatan dan aspek manajemen perkantoran, Peranan
dan kewajibam manajemen kantor, Organisasi kantor, Tata ruang kantor, Korespondensi dalam manajemen perkantoran, Manajemen arsip, Penataan perlengkapan
kantor, Pemanfaatan teknologi informasi dalam manajemen kantor, Efisiensi pekerjaan kantor, Studi Kasus Manajemen Kantor.
4. Pendekatan Umum Pembelajaran
Ekspositori dan Inkuiri
 Metode : Ceramah, Tanya jawab, diskusi dan simulasi
 Media : LCD/ Power Point, Whiteboard, Spidol
 Tugas : (tagihan)
1. Tugas individu:
a. Makalah
b. Menyusun SOP (Standard Operating Prosedur)
c. Menyusun laporan kegiatan perkantoran
d. Pengelolaan arsip secara manual
2. Tugas kelompok
a. Makalah
335
b. Laporan observasi implementasi manajemen perkantoran pada organisasi pemerintah

5. Evaluasi
Keberhasilan mahasiswa dalam perkuliahan ini ditentukan oleh prestasi yang bersangkutan dalam:
 Partisipasi kegiatan kelas (keaktifan)
 Pembuatan tugas
 UTS dan UAS
Proporsi Penilaian :
a. Absensi : 5%
b. Sikap : 5%
c. Tugas Individu : 15%
d. Tugas Kelompok : 20%
e. UTS : 25%
f. UAS : 30%
6. Rincian Materi Perkuliahan

POKOK BAHASAN SUB POKOK BAHASAN
(MATERI POKOK) (SUB MATERI)
1. Konsep dasar manajemen perkantoran 1. Pengertian manajemen perkantoran
2. Maksud dan tujuan manajemen perkantoran
3. Prinsip-prinsip manajemen perkantoran
4. Fungsi kantor
5. Ruang lingkup perkantoran
2. Konsep pekerjaan perkantoran 1. Pengertian pekerjaan perkantoran
2. Peranan pekerjaan perkantoran
3. Ciri-ciri pekerjaan perkantoran
4. Ruang lingkup pekerjaan perkantoran
5. Tugas-tugas manajer kantor
6. Persyaratan manajer kantor
336
3. Sistem perkantoran 1. Pentingnya sistem perkantoran

2. Pentingnya perencanaan sistem perkantoran
3. Manfaat sistem perkantoran
4. Azas-azas sistem perkantoran
5. Pengertian dan manfaat sistem informasi manajemen
6. Unsur-unsur sistem informasi manajemen
7. Program sistem informasi manajemen dalam pendidikan
8. Data dan informasi dalam pendidikan
4. Pengorganisasian perkantoran 1. Pengertian pengorganisasian perkantoran
2. Azas-azas organisasi kantor
3. Pengertian struktur organisasi
4. Karakteristik struktur organisasi
5. Pengertian sentralisasi pekerjaan perkantoran
6. Spesialisasi pekerjaan perkantoran
7. Keuntungan dan kelemahan dari sentralisasi dan spesialisasi pekerjaan perkantoran
5. Konsep sekretaris dan kesekretariatan 1. Pengertian sekretaris dan kesekretariatan

2. Sekretaris pimpinan dengan sekretaris organisasi
3. Menguraikan tugas sekretaris pribadi
4. Menguraikan tugas sekretaris organisasi
6. Tata tulis Bahasa Indonesia menurut Pedoman Umum 1. Jenis-jenis tanda baca dalam Bahasa Indonesia
Berbahasa Indonesia 2. Penulisan huruf kapital
3. Cara-cara penulisan kalimat
7. Laporan manajerial perkantoran 1. Pengertian dan fungsi laporan manajerial
2. Syarat-syarat laporan manajerial
3. Susunan dan unsur-unsur penulisan laporan
4. Langkah-langkah pembuatan laporan manajerial
8. UTS
9. Konsep dan pengelolaan kearsipan 1. Pengertian kearsipan
2. Jenis arsip
337
3. Pengelolaan kearsipan
4. Langkah-langkah penyusunan arsip
5. Perlengkapan arsip
6. Karakteristik kearsipan yang efektif
7. Penyimpanan arsip
8. Penemuan kembali arsip secara manual
10. Pengawasan perkantoran 1. Pengertian pengawasan perkantoran
2. Sistem perkantoran
3. Ruang lingkup pengawasan perkantoran
4. Kondisi-kondisi yang mempengaruhi pengawasan kantor yang efektif
5. Formulir
6. Pengendalian formulir
11. Pelayanan tamu dan telepon di kantor 1. Syarat penerima tamu
2. Langkah-langkah penerima tamu
3. Karakteristik tamu yang bisa diterima
4. Tata cara menerima tamu di kantor
5. Tata cara menerima telepon di kantor
12. Surat-menyurat (korespondensi) 1. Pengertian surat
2. Fungsi surat
3. Syarat surat yang baik
4. Bentuk-bentuk surat dinas
5. Syarat-syarat menulis surat yang baik
6. Pengurusan dan pengendalian surat dinas
13. Konsep efisiensi perkantoran 1. Asas-asas efisiensi dalam pekerjaan perkantoran
2. Penerapan efesiensi dalam kantor yang benar
3. Pendekatan dan teknik dalam pengukuran kerja dalam manajemen kantor
4. Standard dan ukuran kerja kantor
14. Tata ruang kantor 1. Karakteristik tata ruang kantor yang efektif
2. Pentingnya menata ruang kantor
3. Jenis tata ruang kantor
338
4. Persyaratan lingkungan fisik kantor pendidikan yang baik

5. Penyusunan perabot kantor dengan benar
15. Perlengkapan kantor 1. Pengertian pengelolaan perlengkapan kantor

2. Jenis-jenis perlengkapan kantor
3. Jenis-jenis mesin kantor
4. Ruang lingkup pengelolaan perlengkapan kantor
5. Perencanaan perlengkapan kantor
6. Pengelolaan perlengkapan kantor
7. Pengawasan perlengkapan kantor
UAS
7. Referensi
Dadang Suhardan, (1985). Manajemen Kantor Sekolah, Bandung, FIPIKIP.
Depdikbud RI, (1983), Organisasi dan Tata Kerja Instansi Vertikal Depdikbud, Jakarta.
Denyer, J.C., Revised by Josephine Shaw, (1983), Office Management, Playmouth, Mc Donald & Evans.
Hershey, Gerald L., (1985), Supervising Office Systems Personnel: Stategic for Professional Management of The Automatic Office,New Jersey, Prentice Hall Inc.
Ig. Wursanto, (1991), Himpunan peraturan Perundangan tentang kearsipan, Yogyakarta, Kanisius.
Lefingwell, William H., & Edward M Robinson, (1950), Textbook of Office Management System Analysis, New York, Mc Graw Hill Book Company.
Lembaga Administrasi Negara RI, (1987), Buku Pelajaran Pengetahuan Perkantoran,Jakarta.
……….., (1997), Adminstrasi Perkantoran, Jakarta, Diklat Prajabatan PNS Golongan III.
Mintorogo, A., dan Sedarmayanti, (1992), Dasar-dasar Pengetahuan tentang Manajemen Perkantoran, Bandung, Ilham Jaya.
Pratjihno, (1990), Penuntun Surat Menyurat Jabatan, Jakarta, Penerbit Djambatan.
Slamet Susanto, (1995), Administrasi Kantor: Manajemen dan Aplikasi, Jakarta, Djambatan.
Terry, George R., (1973), Managing Office Services, Bombay, Taraporevala Publishing Industries Private LTd.
The Liang Gie (2005), Administrasi Perkantoran Modern, Yogyakarta, Liberti.
Zulkifli Amsyah. (2005). Manajemen Kearsipan. Jakarta: PT. Gramedia.
339
KEMENTERIAN AGAMA

1. Nama Mata Kuliah Manajemen Perkantoran Sks: 3 Kode: MPK3113
2. Program Studi Manajemen Pendidikan Kristen (S1) Semester III
2. Prasyarat - T.A. Ganjil 2019/2020
3. Dosen Pengampu

Sikap S8: Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
Kemampuan KU1: Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam bidang manajemen pendidikan
Umum KU2: Mampu menunjukkan kinerja secara mandiri, bermutu, dan terukur dalam bidang manajemen pendidikan
KU5: Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis
informasi dan data;
Pengetahuan PU4: Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi pengelola lembaga kependidikan
Umum PU5: Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi tenaga kependidikan
Keterampilan KK5: Mampu mengkoodinir dan bekerjasama dengan sumber daya manusia dalam lembaga pendidikan
Khusus KK6: Mampu melaksanakan kegiatan administrasi dalam ruang lingkup manajemen pendidikan
340
Memberikan pengetahuan dan keterampilan kepada mahasiswa tentang: Konsep dasar manajemen perkantoran, Kegiatan dan aspek manajemen perkantoran, Peranan dan
kewajibam manajemen kantor, Organisasi kantor, Tata ruang kantor, Korespondensi dalam manajemen perkantoran, Manajemen arsip, Penataan perlengkapan kantor,
Pemanfaatan teknologi informasi dalam manajemen kantor, Efisiensi pekerjaan kantor, Studi Kasus Manajemen Kantor.
D. PENDEKATAN, MODEL, STARTEGI DAN METODE PEMBELAJARAN:

1. Bentuk Pembelajaran Kuliah, Responsi dan Tutorial, Seminar, dan Praktikum/Praktik Studio/Praktik lapangan
2. Kegiatan Perkuliahan Diskusi kelompok, Simulasi, Studi Kasus, Pembelajaran Kolaboratif, Pembelajaran Kooperatif, Pembelajaran Berbasis Proyek,
Pembelajaran Berbasis Masalah, Penelitian, Perancangan, dan Pengembangan
MODEL
No KEGIATAN MAHASISWA KEGIATAN DOSEN SOFT SKILL YANG DIHARAPKAN
PEMBELAJARAN
1 Small Group • membentuk kelompok (5-10) • Membuat rancangan bahan dikusi dan aturan diskusi. • Kerja sama
Discussion • memilih bahan diskusi • Menjadi moderator dan sekaligus mengulas pada • Berfikir kritis
• mepresentasikan paper dan setiap akhir sesion diskusi mahasiswa. • Kreatif
• berargumentasi
2 Role • mempelajari dan menjalankan • Merancang situasi/ kegiatan yang mirip dengan yang • Ketrampilan sesuai peran
Playing&Simulasi suatu peran yang ditugaskan sesungguhnya, bisa berupa bermain peran, model • Jati diri dan Percaya diri
kepadanya. komputer, atau berbagai latihan simulasi. • Sikap kerja keras
• atau mempraktekkan/mencoba • Membahas kinerja mahasiswa. • Pengalaman
berbagai model (komputer) yang • Pengendalian diri
telah disiapkan.
341
MODEL
PEMBELAJARAN
3 Discovery • mencari, mengumpulkan, dan • Menyediakan data, atau petunjuk (metode) untuk • Berfikir kritis
Learning menyusun informasi yang ada menelusuri suatu pengetahuan yang harus dipelajari • Kreatif
untuk mendeskripsikan suatu oleh mahasiswa. • Responsif
pengetahuan. • Memeriksa dan memberi ulasan terhadap hasil • Bertanggung jawab
belajar mandiri maha Mahasiswa. • Berfikir sistematis Etika
• Komunikasi
Learning melaksanakan, dan menilai • Pengendalian diri
pengalaman belajarnya sendiri. • Kepercayaan kemampuan diri
• Kepemimpinan
5 E-Learning • Membahas dan menyimpulkan • merancang pembelajaran melalaui internet • Kerjasama

masalah/ tugas yang diberikan • Memmonitor proses belajar secara individu dan • berfikir kritis
dosen secara individu atau kelompok secara . • Percaya diri
berkelompok melalui internet. • Menyiapkan suatu masalah/ kasus atau bentuk tugas • Interaksi ICT
untuk diselesaikan oleh mahasiswa secara • Akseleratif dan Inovatif
• Komunikasi
Learning kelompoknya dalam mengerjakan • Sebagai fasilitator dan motivator. • Inovator
tugas • Leadership
• Membuat rancangan proses dan • Manajemen waktu, konflik
bentuk penilaian berdasarkan • kerjasama
konsensus kelompoknya sendiri.
342
MODEL
PEMBELAJARAN
7 Contextual • Membahas konsep (teori) kaitannya • Menjelaskan bahan kajian yang bersifat teori dan • Analisis
Teaching and dengan situasi nyata mengkaitkannya dengan situasi nyata dalam • Percaya diri
Learning • Melakukan studi lapang/ terjun di kehidupan sehari-hari, atau kerja profesional, atau • Berfikir kritis
dunia nyata untuk mempelajari manajerial, atau entrepreneurial. • Sensitif / kepekaan
kesesuaian teori. • Menyusun tugas untuk studi mahasiswa terjun ke • Pengalaman
lapangan • Etika
• Komunikasi
8 Project Based • Mengerjakan tugas (berupa proyek) • Merancang suatu tugas (proyek) yang sistematik agar • Kreatifitas
Learning yang telah dirancang secara mahasiswa belajar pengetahuan dan ketrampilan • Inisiatif
sistematis. melalui proses pencarian/ penggalian (inquiry), yang • Bertanggung jawab
• Menunjukan kinerja dan terstruktur dan kompleks. • Berfikir komprehensif
mempertanggung jawabkan hasil • Merumuskan dan melakukan proses pembimbingan • Kepemimpinan
kerjanya di forum. dan asesmen. • Komunikatif
9 Problem Based • Belajar dengan menggali/ mencari • Merancang tugas untuk mencapai kompetensi tertentu • Mengidentifikasi dan analisis
Learning informasi (inquiry) serta • Membuat petunjuk(metode) untuk mahasiswa dalam • Belajar mandiri
memanfaatkan informasi tersebut mencari pemecahan masalah yang dipilih oleh • Kerjasama
untuk memecahkan masalah mahasiswa sendiri atau yang ditetapkan. • Keberanian membuat keputusan
faktual/ yang dirancang oleh dosen . • Berfikir kritis, bertanggung jawab
• Komunikasi
Minggu Kemampuan Akhir Pengalaman Bobot
Bahan Kajian (Materi Ajar) Metode Pembelajaran Wak-tu Kriteria/Indikator Penilaian
Ke Yang Diharapkan Belajar Nilai
1 Mampu menjelaskan Konsep dasar manajemen Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kelengkapan, kebenaran 5%
dan mengidentifikasi perkantoran PBL, debat, studi presentasi, penjelasan, tingkat
343

kasus diskusi komunikatif, presentasi
2 Mampu Konsep pekerjaan perkantoran Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kebenaran metode, 5%
mengidentifikasi dan PBL, debat, studi presentasi, kerjasama, tingkat
bekerjasama kasus diskusi komunikatif
3 Mampu menjelaskan Sistem perkantoran Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Pemahaman, kebenaran 5%
dan menganalisis PBL, debat, studi presentasi, analisis, kelancaran
kasus diskusi komunikasi
4 Mampu menganalisis Pengorganisasian perkantoran Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Ketajaman analisis, 5%
dan berkomunikasi PBL, debat, studi presentasi, kelancaran komunikasi,
kasus diskusi kebenaran analisis
5 Mampu menjelaskan Konsep sekretaris dan Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kelengkapan, kebenaran 10%
dan menganalisis serta kesekretariatan PBL, debat, studi presentasi, penjelasan, tingkat
kerjasama kasus diskusi komunikatif, presentasi
6 Mampu Tata tulis Bahasa Indonesia Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kebenaran metode, 10%
mengidentifikasi dan menurut Panduan Berbahasa PBL, debat, studi presentasi, kerjasama, tingkat
mencirikan Indonesia kasus diskusi komunikatif
permasalahan
7 Mampu menganalisis Laporan manajerial Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Pemahaman, kebenaran 10%
dan mensintesiskan perkantoran PBL, debat, studi presentasi, analisis, kelancaran
9 Mampu menjelaskan Konsep dan pengelolaan Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kelengkapan, kebenaran 5%
dan mengidentifikasi kearsipan PBL, debat, studi presentasi, penjelasan, tingkat
10 Mampu menjelaskan Pengawasan perkantoran Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kebenaran metode, 5%
dan mengidentifikasi PBL, debat, studi presentasi, kerjasama, tingkat
kasus diskusi komunikatif
11 Mampu Pelayanan tamu dan telepon di Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Pemahaman, kebenaran 5%
mengidentifikasi dan kantor PBL, debat, studi presentasi, analisis, kelancaran
bekerjasama kasus diskusi komunikasi
344

12 Mampu menjelaskan Surat-menyurat Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Ketajaman analisis, 5%
dan menganalisis (korespondensi) PBL, debat, studi presentasi, kelancaran komunikasi,
13 Mampu menganalisis Konsep efisiensi perkantoran Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kelengkapan, kebenaran 10%
dan berkomunikasi PBL, debat, studi presentasi, penjelasan, tingkat
14 Mampu menjelaskan Tata ruang kantor Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kebenaran metode, 10%
dan menganalisis serta PBL, debat, studi presentasi, kerjasama, tingkat
kerjasama kasus diskusi komunikatif
15 Mampu Perlengkapan kantor Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Pemahaman, kebenaran 10%
mengidentifikasi dan PBL, debat, studi presentasi, analisis, kelancaran
mencirikan kasus diskusi komunikasi
permasalahan
Total 100%
AH TUTORIAL NAR TIK
Sikap dicapai melalui: (1) proses pembelajaran, (2)

pengalaman kerja mahasiswa, (3) penelitian dan/atau, (4)
v v v v v v v v v v
pengabdian kepada masyarakat yang terkait Manajemen
Perkantoran.
Pengetahuan dicapai melalui: (1) penalaran dalam proses

pembelajaran, (2) pengalaman kerja mahasiswa, (3) penelitian v v v v v v v v v v
dan/atau, (4) pengabdian kepada masyarakat yang terkait
345

AH TUTORIAL NAR TIK
pembelajaran Manajemen Perkantoran.
Keterampilan Dicapai melalui : (1) pembelajaran Manajemen

Perkantoran, (2) pengalaman kerja mahasiswa, (3) penelitian
dan/atau, (4) pengabdian kepada masyarakat yang terkait
pembelajaran, mencakup: (a) keterampilan umum sebagai
kemampuan kerja umum yang wajib dimiliki oleh setiap
v v v v v v v v v v
lulusan dalam rangka menjamin kesetaraan kemampuan lulusan
sesuai tingkat program dan jenis pendidikan tinggi; dan (b)
keterampilan khusus sebagai kemampuan kerja khusus yang
wajib dimiliki oleh setiap lulusan sesuai dengan bidang
keilmuan program studi Manajemen Pendidikan Kristen.
Jumlah 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
G. TAGIHAN/TUGAS:
Bobot
Nilai
3. Peta konsep 10%
5. Ide dan gagasan
2. Critical Book Report (CBR) Diskusi kelompok, Simulasi, Studi Kasus, Pembelajaran Kolaboratif, 1. Makalah 15%
346
Bobot
Nilai
Berbasis Masalah, Penelitian, Perancangan, dan Pengembangan 3. Peta konsep
5. Ide dan gagasan
5. Ide dan gagasan
pelaporannya 5. Ide dan gagasan
(kurikulum) dengan daya dukung referensi (buku, jurnal, karya ilmiah) 3. Peta konsep
10%
5. Ide dan gagasan
Total 100%
TUGAS PERKULIAHAN:
Tugas perkuliahan
347
Softskill,
PERATURAN TUGAS:
nilai.
Prinsip
Penilaian
lulusan.
348
yang dinilai.
Dadang Suhardan, (1985). Manajemen Kantor Sekolah, Bandung, FIPIKIP.
Depdikbud RI, (1983), Organisasi dan Tata Kerja Instansi Vertikal Depdikbud, Jakarta.
Denyer, J.C., Revised by Josephine Shaw, (1983), Office Management, Playmouth, Mc Donald & Evans.
Hershey, Gerald L., (1985), Supervising Office Systems Personnel: Stategic for Professional Management of The Automatic Office,New Jersey, Prentice Hall Inc.
Ig. Wursanto, (1991), Himpunan peraturan Perundangan tentang kearsipan, Yogyakarta, Kanisius.
Lefingwell, William H., & Edward M Robinson, (1950), Textbook of Office Management System Analysis, New York, Mc Graw Hill Book Company.
Lembaga Administrasi Negara RI, (1987), Buku Pelajaran Pengetahuan Perkantoran,Jakarta.
……….., (1997), Adminstrasi Perkantoran, Jakarta, Diklat Prajabatan PNS Golongan III.
Mintorogo, A., dan Sedarmayanti, (1992), Dasar-dasar Pengetahuan tentang Manajemen Perkantoran, Bandung, Ilham Jaya.
Pratjihno, (1990), Penuntun Surat Menyurat Jabatan, Jakarta, Penerbit Djambatan.
Slamet Susanto, (1995), Administrasi Kantor: Manajemen dan Aplikasi, Jakarta, Djambatan.
Terry, George R., (1973), Managing Office Services, Bombay, Taraporevala Publishing Industries Private LTd.
The Liang Gie (2005), Administrasi Perkantoran Modern, Yogyakarta, Liberti.
Zulkifli Amsyah. (2005). Manajemen Kearsipan. Jakarta: PT. Gramedia.
Tarutung
349
MATA KULIAH : KEBIJAKAN DALAM PENDIDIKAN
PRODI MPK FIPK
IAKN TARUTUNG
350
KONTRAK KULIAH
1. Nama/ Kode Matakuliah : Kebijakan Pendidikan/ MPK3123
3. Semester/TA : Ganjil (III) / 2019-2020
Pada hari ini, ............ tanggal ...... bulan September tahun , mahasiswa Prodi ................................................................................... Fakultas Ilmu Pendidikan
Kristen IAKN Tarutung menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan Dosen Pengampu Mata Kuliah dalam pelaksanaan perkuliahan tersebut di atas.
351
[1] Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas sebelum perkuliahan di mulai;

[6] Mahasiswa dilarang merokok sewaktu perkuliahan (dalam kelas)

352
Tarutung,
Dosen Pengampu, Perwakilan mahasiswa,
( ) (..…………………….……………..)
Mengetahui:
353
1. Nama/ Kode Matakuliah : Kebijakan Pendidikan/ MPK3123


Sikap S4: Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara
dan bangsa;
S6: Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
S7: Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
Pengetahuan Umum PU1: Menguasai pengetahuan pengembangan karakter
PU4: Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi pengelola lembaga kependidikan
Keterampilan Umum KU1: Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam bidang manajemen pendidikan.
KU5: Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil
KU6: Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar
lembaganya
KU8: Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu
354

1. Memiliki wawasan dan pemahaman kebijakan dan kebijakan publik. 1.7. Dapat memahami konsep kebijakan.
1.8. Dapat memahami kebijakan publik.
2. Mampu memahamiberbagai permasalahan pendidikan. a. Mampu mengidentifikasi berbagai permasalahan pendidikan di Indonesia
b. Mampu memberikan tanggapan tentang permasalahan pendidikan yang terjadi;
3. Memiliki wawasan dan pengetahuan tentang kebijakan pendidikan. 1.7. Dapat memahami konsep kebijakan Pendidikan
1.8. Mampu memahami urgensi kebijakan pendidikan dalam kemajuan Indonesia
1.9. Mampu mengidentifikasi berbagai kebijakan pendidikan di Indonesia;
1.10. Mampu memahami konsep penelitian kebijakan pendidikan
4. Mampu memahami Siklus kebijakan pendidikan 1.4. Mampu memahami penyusunan Agenda Setting Kebijakan Pendidikan
1.5. Mampu memahami Formulasi Kebijakan Pendidikan
1.6. Mampu memahami Legitimasi Kebijakan Pendidikan
1.7. Mampu memahami Sosialisasi Kebijakan Pendidikan
1.8. Mampu memahami Implementasi Kebijakan Pendidikan
1.9. Mampu memahami Evaluasi Kebijakan Pendidikan.
2. Memiliki wawasan dan pengetahuan kebijakan pendidikan Kristen 2.1. Memiliki wawasan dan pengetahuan produk hukum yang berlaku di lingkungan
Direktorat Jenderal Bimbingan Masyarakat Kristen Kementerian Agama Republik
Indonesia

1. Rencana Pembelajaran Semester, tagihan tugas, penilaian, penandatanganan kontrak perkuliahan dan overview mata kuliah.
355
2. Konsep Kebijakan dan Kebijakan Publik

3. Konsep Dasar Kebijakan Pendidikan
4. Agenda SettingKebijakan Pendidikan
5. Formulasi Kebijakan Pendidikan
6. Legitimasi Kebijakan Pendidikan
7. Sosialisasi Kebijakan Pendidikan
9. Implementasi Kebijakan Pendidikan
10. Evaluasi Kebijakan Pendidikan
11. Penelitian Kebijakan Pendidikan
12. Kebijakan Desantralisasi Pendidikan di Era Otonomi Daerah
13. Kebijakan Pendidikan: Penerimaan Peserta Didik Baru Sistem Zonasi
14. Kebijakan Pendidikan: Pengembangan dan Peningkatan Profesi Guru
15. Kebijakan Pendidikan Kristen
356
yang digunakan dalam perkuliahan adalah: (a) laptop, (b) LCD projector, (c) fasilitas Wifi, (d) whiteboard, (e) komputer; (f) sumber belajar cetak lainnya.

Pertemuan
Ke:
1. Rencana Pembelajaran Semester, Mahasiswa mampu memahami sistem perkuliahan, materi RPS Peningkatan kesadaran dan
tagihan tugas, penilaian, dan tugas-tugas yang akan ditagih, memahami secara umum minat untuk belajar manajemen
penandatanganan kontrak perkuliahan penulisan karya ilmiah. pendidikan.
dan overview mata kuliah.
2. Konsep Kebijakan dan Kebijakan Mahasiswa mampu memahami pengertian kebijakan dan 1, 2, 12 Terbukanya wawasan mahasiswa
Publik: pengertian, lingkup, dan konsep kebijakan pendidikan yang terdiri dari pengertian, dalam memahami kebijakan dan
manfaat. lingkup, dan manfaat. kebijakan publik
3. Konsep Dasar Kebijakan Pendidikan: Mahasiswa mampu memahami konsep dasar kebijakan 1, 2, 3, 6 Semakin tumbuh kesadaran
pengertian, batasan, karakteristik, dasar pendidikan: pengertian, batasan, karakteristik, dasar dan pentingnya kebijakan pendidikan
dan tujuan, unsur-unsur pokok, dan tujuan, unsur-unsur pokok, dan aspek-aspek kajian dalam dalam peningkatan kualitas
aspek-aspek kajian dalam kebijakan kebijakan pendidikan. pendidikan
pendidikan
4. Agenda SettingKebijakan Pendidikan: Mahasiwa mampu memahami penyusunan Agenda 1, 10, 12 Semakin timbulnya kepekaan
Identifikasi masalah dan pemilihan isu. SettingKebijakan Pendidikan yang terdiri dari identifikasi terhadap permasalah pendidikan
masalah dan pemilihan isu. yang ada di sekitar.
5. Formulasi Kebijakan Pendidikan: Mahasiwa mampu memahami pengertian, tahapan, aktifitas, 1, 6 Semakin kreatif dan inovatif
Pengertian, tahapan, aktifitas, aktor, dan dan aktor formulasi kebijakan pendidikan, serta pendekatan dalam menyelesaikan
pendekatan. dalam formulasi kebijakan pendidikan. permasalahan
6. Legitimasi Kebijakan Pendidikan: Mahasiswa mampu memahami pengertian, proses dan 6 Meningkatnya pengetahuan
pengertian, proses, dan permasalahan. permasalahan legitimasi kebijakan pendidikan. tentang alasan dibentuknya
peraturan-peraturan di Indonesia.
357
7. Sosialisasi Kebijakan Pendidikan: Mahasiswa mempu memahami pengertian, tujuan, tahapan, 1, 6 Semakin mampu beradaptasi dan
Pengertian, tujuan, tahapan, strategi dan strategi, dan media sosialisasi Kebijakan Pendidikan bersosialisasi dengan aturan-
media aturan yang ada di lingkungan
sekitar
9. Implementasi Kebijakan Pendidikan: Mahasiswa mempu memahami pengertian, tahapan, 1, 6, 11, 8, Percaya diri ketika bertindak
pengertian, tahapan, pendekatan dan pendekatan dan faktor-faktor penentu implementasi 13 sesuai dengan aturan yang
faktor-faktor penentu kebijakan pendidikan. berluku di lingkungan sekitar:
kampus dan tempat tinggal.
10. Evaluasi Kebijakan Pendidikan: Mahasiswa mempu memahami konsep, tujuan dan fungsi, 1, 14 Peningkatan kemampuan untuk
Konsep, tujuan dan fungsi, manfaat, manfaat, monitoring, kriteria, pendekatan, langkah-langkah melakukan penilaian terhadap
monitoring, kriteria, pendekatan, evaluasi kebijakan pendidikan solusi yang sedang diajukan
langkah-langkah.
11. Penelitian Kebijakan Pendidikan: Mahasiswa mempu memahami konsep, fungsi, manfaat, 1, 7, 14 Peningkatan kemampuan
Konsep, fungsi, manfaat, karakteristik karakteristik dan manajemen penelitian kebijakan pendidikan berpikir secara ilmiah dan
dan manajemen pemahaman peraturan-peraturan
yang ada.
12. Kebijakan Desantralisasi Pendidikan di Mahasiswa mampu memahami konsep era otonomi daerah 1, 9 Semakin bertumbuhnya rasa
Era Otonomi Daerah: Konsep era dan kebijakan pendidikan di era otonomi pendidikan cinta tanah air dan kepedulian
otonomi daerah dan kebijakan terhadap pendidikan di daerah
pendidikan di era otonomi pendidikan.
13. Kebijakan Pendidikan: Mahasiswa mampu memahami penerimaan peserta didik 1, 7, 18 Semakin bertumbuhnya rasa
Penerimaan Peserta Didik Baru Sistem baru Sistem Zonasi sebagai hasil dari kebijakan pendidikan. cinta tanah air dan kepedulian
Zonasi terhadap pendidikan di daerah
14. Kebijakan Pendidikan: Pengembangan Mahasiswa mampu memahami pengembangan dan 4, 17 Tumbuhnya minat dalam bidang
dan Peningkatan Profesi Guru Peningkatan Profesi Guru sebagai bagian dari kebijakan pendidikan
pendidikan
15. Kebijakan Pendidikan Kristen Mahasiswa memahami berbagai kebijakan pendidikan 15, 16 Memiliki kesadaran pentingnya
358
Kristen di lingkungan Direktorat Jenderal Bimbingan menaati peraturan-peraturan

Masyarakat Kristen Kementerian Agama Republik yang ada.
Indonesia.

Ada 3 tugas (sebagai tagihan) yang harus dikerjakan dan diserahkan oleh mahasiswa selama mengikuti perkuliahan, yaitu: Tugas Individu. Dan Tugas Kelompok.

i. Arwildayanto, Suking, A. & Sumar, W. T. 2018. Analisis Kebijakan Pendidikan: Kajian Teoretis, Eksploratif, dan Aplikatif. Bandung:CV CENDEKIA PRESS.
ii. Bakry, A. 2010. Kebijakan pendidikan sebagai Kebijakan Publik. Jurnal Medtek, 2(1), 1-13.
iii. Bell, L. & Stevenson, H. 2006. Education Policy: Process, Themes and Impact. USA: Routledge.
iv. Disas, E. P. 2017. Analisis kebijakan pendidikan mengenai pengembangan dan peningkatan profesi guru. Jurnal Penelitian Pendidikan, 17(2), 158-166.
v. Haddad, W. D., & Demsky, T. 1995. Education Policy-Planning Process: An Applied Framework. Fundamentals of Educational Planning 51. France: UNESCO:
International Institute for Educational Planning.
vi. Madjid, A. 2018. Analisis Kebijakan Pendidikan. Yogyakarta: Samudara Biru.
vii. Purwanti, D. 2019. Efektivitas kebijakan penerimaan peserta didik baru sistem zonasi bagi siswa rawan melanjutkan pendidikan (the effectiveness of new student
admission of zoning system policy for students prone to continue education). Dinamika: Jurnal Ilmiah Ilmu Administrasi Negara, 5(4), 1-
viii. Solichin, M. 2015. Implementasi Kebijakan Pendidikan dan Peran Birokrasi. Religi: Jurnal Studi Islam, 6(2), 148-178.
ix. Suryadi, A. 2015. Pendidikan Indonesia Menuju 2025, Outlook: Permasalahan Tantangan dan Alternatif Kebijakan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
x. Sukasni, A., & Efendy, H. 2017. The problematic of education system in Indonesia and reform agenda. International Journal of Education, 9(3), 183-199.
xi. Supardi, U. S. 2015. Arah pendidikan di Indonesia dalam Tataran Kebijakan dan Implementasi. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 2(2), 111-121.
359
xii. Taufiqurokhman. 2014. Kebijakan publik: pendelegasian tanggungjawab negara kepada presiden selaku penyelenggara pemerintahan.Jakarta Pusat: Fakultas
Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Moestopo Beragama (Pers).
xiii. Viennet, R., & Pont, B. 2017. Education Policy Implementation: A Literature Review and Proposed Framework. OECD Education Working Papers, No. 162.
OECD Publishing.
xiv. Lukitasari, S. W., Sulasmono, B. S., & Iriani, A. 2017. Evaluasi Implementasi Kebijakan Pendidikan Inklusi. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan, 4(2), 121-
134.
xv. Produk Hukum di Lingkungan Direktorat Jenderal Bimbingan Masyarakat Kristen Kementerian Agama Republik Indonesia. Diakses dari
https://bimaskristen.kemenag.go.id/allprokum.html
xvi. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
xvii. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
xviii. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 14 Tahun 2018 tentang Sistem Zonasi Penerimaan Calon Peserta Didik Baru.
Tarutung,
Mengetahui: Dosen pengampu,
(__________________________________) (_______________________)
360
MATA KULIAH : STATISTIKA PENDIDIKAN
PRODI MPK FIPK
IAKN TARUTUNG
361
KEMENTERIAN AGAMA

1. Nama Mata Kuliah /Kode MK STATISTIKA PENDIDIKAN/MPK3133 Sks: 3 Kode:
2. Program Studi Manajemen Pendidikan Kristen (S1) Semester 3
2. Prasyarat - T.A. Ganjil 2019/2020
3. Dosen Pengampu

Sikap S5: Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
S9: Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
Umum KU2: Mampu menunjukkan kinerja secara mandiri, bermutu, dan terukur dalam bidang manajemen pendidikan.
KU5: Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis
informasi dan data;
Keterampilan KK5: Mampu mengkoodinir dan bekerjasama dengan sumber daya manusia dalam lembaga pendidikan
Khusus KK9:Mampu melaksanakan kegiatan penelitian dalam bidang manajemen pendidikan
Pengetahuan PU6: Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi peneliti di bidang manajemen pendidikan
Umum PU7: Menguasai ilmu dan praktek teknologi literasi
362
Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa mempunyai pengetahuan dan pemahaman tentang konsep dasar statistika yang banyak digunakan dalam praktek dan
penggunaan software berbasis statistik untuk penelitian serta penerapan dalam dunia pendidikan. Mata kuliah ini mencakup: Pengertian Statistik dan Statistika; Penyajian
Data; Ukuran Tendensi Sentral dan Letak; Ukuran Dispersi; Ukuran Kemiringan; Ukuran Keruncingan; Teknik Pengambilan Sampel; Uji Normalitas dan Homogenitas;
Pengujian Hipotesis: Uji Rata‐rata, Proporsi, Analisis Regresi Linear Sederhana, Korelasi, Analisis Varians Satu Arah; Pemakaian Software

2. Kegiatan Perkuliahan Diskusi kelompok, Simulasi, Studi Kasus, Pembelajaran Kolaboratif, Pembelajaran Kooperatif, Pembelajaran Berbasis Proyek,
Pembelajaran Berbasis Masalah, Penelitian, Perancangan, dan Pengembangan

• mepresentasikan paper dan setiap akhir sesion diskusi Mahasiswa. • Kreatif
• berargumentasi
2 Role Playing • mempelajari dan menjalankan suatu • Merancang situasi/ kegiatan yang mirip dengan yang • Ketrampilan sesuai peran
&Simulasi peran yang ditugaskan kepadanya. sesungguhnya, bisa berupa bermain peran, model • Jati diri dan Percaya diri
• atau mempraktekan/mencoba berbagai komputer, atau berbagai latihan simulasi. • Sikap kerja keras
model (komputer) yang telah disiapkan. • Membahas kinerja Mahasiswa. • Pengalaman
363

Learning informasi yang ada untuk menelusuri suatu pengetahuan yang harus dipelajari • Kreatif
mendeskripsikan suatu pengetahuan. oleh Mahasiswa. • Responsif
• Memeriksa dan memberi ulasan terhadap hasil • Bertanggung jawab
belajar mandiri maha Mahasiswa. • Berfikir sistimatis Etika
• Komunikasi
belajarnya sendiri. • Kepercayaan kemampuan
diri
• Kepemimpinan
tugas yang diberikan dosen secara • Memmonitor proses belajar secara individu dan • berfikir kritis
individu atau berkelompok melalui kelompok secara . • Percaya diri
interenet. • Menyiapkan suatu masalah/ kasus atau bentuk tugas • Interaksi ICT
untuk diselesaikan oleh Mahasiswa secara • Akseleratif dan Inovatif
• Komunikasi
364

Learning kelompoknya dalam mengerjakan tugas • Sebagai fasilitator dan motivator. • Inovator
• Membuat rancangan proses dan bentuk • Leadership
penilaian berdasarkan konsensus • Manajemen waktu, konflik
kelompoknya sendiri. • kerjasama
7 Contextual • Membahas konsep (teori) • Menjelaskan bahan kajian yang • Analisis

Teaching and kaitannya dengan situasi bersifat teori dan mengkaitkannya • Percaya diri
Learning nyata dengan situasi nyata dalam kehidupan • Berfikir kritis
• Melakukan studi lapang/ sehari-hari, atau kerja profesional, atau • Sensitif / kepekaan
terjun di dunia nyata untuk manajerial, atau entrepreneurial. • Pengalaman
mempelajari kesesuaian • Menyusun tugas untuk studi • Etika
teori. Mahasiswa terjun ke lapangan • Komunikasi
Learning (berupa proyek) yang telah sistematik agar Mahasiswa belajar • Inisiatif
dirancang secara pengetahuan dan ketrampilan melalui • Bertanggung jawab
jawabkan hasil kerjanya di pembimbingan dan asesmen.
forum.
365

9 Problem Based • Belajar dengan menggali/ • Merancang tugas untuk mencapai • Mengidentifikasi dan analisis
Learning mencari informasi kompetensi tertentu • Belajar mandiri
(inquiry) serta • Membuat petunjuk(metode) untuk • Kerjasama
memanfaatkan informasi Mahasiswa dalam mencari pemecahan • Keberanian membuat
tersebut untuk masalah yang dipilih oleh Mahasiswa keputusan
memecahkan masalah sendiri atau yang ditetapkan. • Berfikir kritis, bertanggung
faktual/ yang dirancang jawab
oleh dosen . • Komunikasi
1 Mampu menjelaskan Pengantar statistika dan Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kelengkapan, kebenaran 5%
dan menidentifikasi statistika pendidikan PBL, debat, studi presentasi, penjelasan, tingkat
2 Mampu menidentifikasi Pengumpulan data Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kebenaran metode, 5%
dan bekerjasama Masalah PBL, debat, studi presentasi, kerjasama, tingkat
3 Mampu menjelaskan Ukuran pemusatan (ukuran Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Pemahaman, kebenaran 5%
dan menganalisis rata-rata dan macamnya PBL, debat, studi presentasi, analisis, kelancaran
4 Mampu menganalisis Masalah penyebaran Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Ketajaman analisis, 5%
dan berkomunikasi data PBL, debat, studi presentasi, kelancaran komunikasi,
5 Mampu menjelaskan Distribusi frekuensi Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kelengkapan, kebenaran 10%
dan menganalisis serta PBL, debat, studi presentasi, penjelasan, tingkat
366

kerjasama kasus diskusi komunikatif, presentasi
6 Mampu Pengertian populasi dan sampel Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kebenaran metode, 10%
mengidentifikasi dan PBL, debat, studi presentasi, kerjasama, tingkat
mencirikan kasus diskusi komunikatif
permasalahan
7 Mampu menganalisis Menentukan ukuran sampel Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Pemahaman, kebenaran 10%
dan mensintesiskan PBL, debat, studi presentasi, analisis, kelancaran
9 Mampu menjelaskan Kesalahan sampling dan Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kelengkapan, kebenaran 5%
dan mengidentifikasi kesalahan nonsampling PBL, debat, studi presentasi, penjelasan, tingkat
10 Mampu menjelaskan Pengertian uji normalitas dan Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kebenaran metode, 5%
dan menidentifikasi homogenitas PBL, debat, studi presentasi, kerjasama, tingkat
11 Mampu menidentifikasi Menghitung uji normalitas dan Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Pemahaman, kebenaran 5%
dan bekerjasama uji homogenitas PBL, debat, studi presentasi, analisis, kelancaran
12 Mampu menjelaskan Uji Rata‐rata dan Proporsi Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Ketajaman analisis, 5%
dan menganalisis PBL, debat, studi presentasi, kelancaran komunikasi,
13 Mampu menganalisis Analisis Regresi Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kelengkapan, kebenaran 10%
dan berkomunikasi LinearSederhana PBL, debat, studi presentasi, penjelasan, tingkat
14 Mampu menjelaskan Korelasi, Analisis Varians Satu Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kebenaran metode, 10%
dan menganalisis serta Arah PBL, debat, studi presentasi, kerjasama, tingkat
kerjasama kasus diskusi komunikatif
15 Mampu Pemakaian Software Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Pemahaman, kebenaran 10%
mengidentifikasi dan PBL, debat, studi presentasi, analisis, kelancaran
mencirikan kasus diskusi komunikasi
367

permasalahan
16 UAS Ujian Akhir Semester) 3x50‟
Total 100%
AH TUTORIAL NAR TIK
Sikap
Dicapai melalui: (1) proses pembelajaran, (2) pengalaman
kerja mahasiswa, (3) penelitian dan/atau, (4) pengabdian v v v v v v v v v v
kepada masyarakat yang terkait pembelajaranstatistika
pendidikan.
Pengetahuan
Dicapai melalui: (1) penalaran dalam proses pembelajaran, (2)
pengalaman kerja mahasiswa, (3) penelitian dan/atau, (4) v v v v v v v v v v
pengabdian kepada masyarakat yang terkait pembelajaran
statistika pendidikan.
Keterampilan
Dicapai melalui : (1) pembelajaranstatistika pendidikan, (2)
pengalaman kerja mahasiswa, (3) penelitian dan/atau, (4)
pengabdian kepada masyarakat yang terkait pembelajaran, v v v v v v v v v v
mencakup: (a) keterampilan umum sebagai kemampuan kerja
umum yang wajib dimiliki oleh setiap lulusan dalam rangka
menjamin kesetaraan kemampuan lulusan sesuai tingkat
368

AH TUTORIAL NAR TIK
program dan jenis pendidikan tinggi; dan (b) keterampilan

khusus sebagai kemampuan kerja khusus yang wajib dimiliki
oleh setiap lulusan sesuai dengan bidang keilmuan program
studi Manajemen Pendidikan Kristen
Jumlah 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
G. TAGIHAN/TUGAS:
Bobot
Nilai
1. Tugas Rutin (TR) Tugas yang diberikan oleh dosen untuk ketuntansan (daya serap) belajar 1. Makalah
3. Peta konsep 10%
5. Ide dan gagasan
2. Critical Book Report (CBR) Diskusi kelompok, Simulasi, Studi Kasus, Pembelajaran Kolaboratif, 1. Makalah
Berbasis Masalah, Penelitian, Perancangan, dan Pengembangan 3. Peta konsep 15%
5. Ide dan gagasan
5. Ide dan gagasan
369
Bobot
Nilai
pela[orannya 5. Ide dan gagasan
(kurikulum) dengan daya dukung referensi (buku, jurnal, jkarya ilmiah) 3. Peta konsep 10%
5. Ide dan gagasan
6. Project (PR) Tugas yang menuntut mahasiswa melakukan transferebel pengetahuan yang 1. Makalah
Total 100%
TUGAS PERKULIAHAN:
Tugas perkuliahan
tugas individual dan tugas kelompok. Setiap tugas merupakan hasil belajar mahasiswa orisinal individu atau kelompok, bukan pemindahan, peniruan atau pengcopian
Softskill,
PERATURAN TUGAS:
370
2. Paper dikumpulkan sesuai jadwal, satu exemplar. Penyerahan tugas akan ditentukan oleh dosen melalui: e-mail, hardcopy, dan softcopy (CD-R).
5. Penyerahan tugas paling lambat sesuai dengan jadwal, dan bila melampaui batas yang ditentukan maka mahasiswa akan di hubungi dan akan mempengaruhi
nilai
Prinsip
Penilaian
lulusan.
yang dinilai.
1. Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
2. Azwar, S. 2004. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
3. Bugin. 2001. Metodologi Penelitian Sosial Format-Format Kuantitatif dan Kualitatif. Surabaya: Airlangga University Press.
4. Sudjana. 2001. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
371
5. ------------. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
6. Sunarto. 2001. Metodologi Penelitian Ilmu-ilmu Sosial dan Pendidikan. Surabaya: Unesa.
7. Sujianto, A.E. 2009. Aplikasi Statistik dengan SPSS 16.0. Tulungagung: Prestasi Pustaka.
8. Riduwan, 2009. Skala Pengukuran Variable-Variable Penelitian. Bandung: CV Alfabeta.
9. ------------. 2009. Metode dan Teknik Menyusun Tesis. Bandung: Alfabeta.
10. Riduwan dan Sunarto, 2009. Pengantar Statistika untuk Penelitian Pendidikan, Sosial, Ekonomi, Komunikasi dan Bisnis. Bandung: CV Alfabeta.
Tarutung,
Mengetahui Ketua Prodi, Dosen Pengampu,
MATA KULIAH : PENULISAN KARYA ILMIAH

PRODI MPK FIPK

372
IAKN TARUTUNG
373
KONTRAK KULIAH
1. Nama/ Kode Matakuliah : Penulisan Karya Ilmiah/ MPK3142
Pada hari ini, ............ tanggal ...... bulan September tahun , mahasiswa Prodi ................................................................................... Fakultas Ilmu Pendidikan
Kristen IAKN Tarutung menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan Dosen Pengampu Mata Kuliah Penulisan Karya Ilmiah dalam pelaksanaan perkuliahan
tersebut di atas.
374

F. Ikatan batin antara dosen dan mahasiswa

375
Tarutung,
( ) (..…………………….……………..)
Mengetahui:
(_______________________)
376

MATA KULIAH PENULISAN KARYA ILMIAH – IAKN TARUTUNG
1. Nama/ Kode Matakuliah : Penulisan Karya Ilmiah/ MPK3142

Sikap S5 : Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain
S8 : Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik
S9 : Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
Pengetahuan PU6 : Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi peneliti di bidang manajemen pendidikan
PU7 : Menguasai ilmu dan praktek teknologi literasi
PU8 : Menguasai ilmu dan praktek bahasa
Keterampilan Umum KU1 : Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam bidang manajemen pendidikan
KU3 : Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka
menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi
atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi
KU4 : Menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan
mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi
KU9 : Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan
377
mencegah plagiasi
Keterampilan Khusus KK9 : Mampu melaksanakan kegiatan penelitian dalam bidang manajemen pendidikan
KK11 : Mampu mempraktekkan bahasa

Memiliki wawasan dan pemahaman tentang karya tulis
- Dapat memahami konsep karya tulis ilmiah dan karya tulis non ilmiah.
ilmiah. - Mampu memahami berbagai jenis karya tulis ilmiah.
Mampu menemukan dan memanfaatkan berbagai - Mampu memanfaatkan jurnal . sebagai sumber referensi dalam penulisan karya ilmiah.
karya tulis ilmiah secara daring. - Mampu menggunakan berbagai sumber yang dipublish secara daring/..
Mampu menganalisis karya tulis ilmiah. - Mampu mengidentifikasi karya tulis yang sesuai dengan kaidah ilmiah
- Mampu menemukan kesalahan yang terdapat pada karya tulis ilmiah
- Mampu memberikan saran atau rekomendasi terhadap karya tulis yang masih membutuhkan perbaikan.
Mampu menulis karya tulis ilmiah sesuai dengan - Mampu menulis makalah sesuai dengan sistematika yang sudah ada.
kaidah yang berlaku. - Mampu menulis makalah dengan memanfaatkan referensi yang terpercaya.
- Mampu menulis karya ilmiah tanpa melakukan plagiat.
- Mampu menulis karya ilmiah sesuai dengan PEUBI (Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia).
- Mampu menulis laporan penelitian.

1 Rencana Pembelajaran Semester, tagihan tugas, penilaian, penandatanganan kontrak perkuliahan dan overview mata kuliah.
2 Konsep karya tulis ilmiah dan karya tulis non ilmiah
3 Jenis-Jenis dan Manfaat Karya Ilmiah
378
4 Perencanaan Menulis Karya Ilmiah

5 Kerangka Isi Karya Ilmiah
6 Pengumpulan Data/Bahan Penulisan
7 PUEBI dan Paragraf dalam Penulisan Karya Ilmiah
9 Pelanggaran Etika Publikasi Karya Ilmiah
10 Pencegahan Plagiarism dalam Penulisan Karya Ilmiah
11 Cara merujuk dan menulis daftar rujukan
12 Sistematika penulisan Makalah
13 Sistematika penulisa artikel Ilmiah
14 Konsep Skripsi: Pengertian, ruang lingkup, tujuan, karakteristik, dan tahapan-tahapan menulis.
15 Sistematika Skripsi
terdiri dari: ceramah, small group discussion, case study, discovery learning, contextual instruction, dan self-directed learning. Media pembelajaran yang digunakan
dalam perkuliahan adalah: (a) laptop, (b) LCD projector, (c) fasilitas Wifi, (d) whiteboard, (e) komputer; (f) sumber belajar cetak lainnya.

379
Pertemuan
Ke:
1. Penjelasan rencana pembelajaran Mahasiswa memahami sistem perkuliahan, materi dan tugas-tugas RPS Meningkatnya motivasi dan
dan proses belajar mengajar yang akan ditagih, memahami secara umum penulisan karya inisiatif untuk belajar
ilmiah.
2. Konsep karya tulis ilmiah dan Mahasiswa memahami konsep karya tulis ilmiah dan karya tulis 3,4,18, 20 Miliki minat untuk menulis
karya tulis non ilmiah: Pengertian non ilmiah: pengertian dan karakteristik karya ilmiah karya tulis ilmiah dan karya
dan karakteristik tulis non ilmiah
3. Jenis-Jenis dan Manfaat Karya Mahasiswa memahami Jenis-Jenis dan Manfaat Karya Ilmiah 5, 21, 22 Sadar akan pentingnya menulis
Ilmiah karya ilmiah
4. Perencanaan Menulis Karya Mahasiswa memahami dan mampu membuat perencanaan 3 Pribadi yang melakukan
Ilmiah: menentukan dan penulisan karya ilmiah dengan melakukan penentuan dan perencanaan sebelum bertindak
membatasi topik, merumuskan pembatasan topik, merumuskan judul dan menetapkan tunjuan
judul dan menetapkan tujuan penulisan
penulisan
5. Kerangka Isi Karya Ilmiah: Mahasiswa memahami dan mampu menyusun kerangka isi karya 3, 22 Berpikir sistematis dan detail-
Susunan, rincian dan oragnisasi ilmiah oriented
6. Pengumpulan Data/Bahan Mahasiswa mampu mengumpulkan data/bahan yang diperlukan 3 Ketekunan untuk membaca dan
Penulisan dalam menulis karya ilmiah mencari informasi
7. PUEBI (Pedoman Umum Ejaan Mahasiswa memahami dan mampu menulis karya ilmiah sesuai 1, 2, 21 Pribadi yang bertindak sesuai
Bahasa Indonesia) dan paragraf dengan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia. pedoman dan kreatif
dalam penulisan karya Ilmiah Mahasiswa mampu memahami dan mengembangkan paragraf
Karya Tulis Ilmiah.
9. Pelanggaran Etika Publikasi Mahasiswa memahami Pelanggaran Etika Publikasi Karya Ilmiah: 6, 7, 8, 9, Sadar akan hukum dan sanki
Karya Ilmiah Plagiarism, research fraud, data bukan dari sumber asal, 11, 20 dari sebuah setiap kesalahan
penggunaan data secara berulang-ulang, publikasi ganda, dalam bertindak
pelanggaran hak kepenulisan, konflik kepentingan
380
10. Pencegahan Plagiarism: Mahasiswa mampu memahami penyebab, saksi dan hukuman 7, 8, 9 Pribadi yang berindak jujur dan
Penyebab, sanksi dan hukuman, karena tindakan plagirism hati-hati
dan strategi menghindari plagiat Mahasiswa mampu menghindari tindakan plagiarism ketika
menulis karya ilmiah
11. Cara merujuk dan cara menulis Mahasiswa mampu memahami dan membuat gaya dan cara 3, 10, 11, 17 Sadar pentingnya menghargai
daftar rujukan: Gaya dan cara merujuk dan menulis daftar pustaka, misalnya APA, Chicago, karya orang lain
penulisan Turabian, dan MLA dalam menulis karya ilmiah.
12. Sistematika penulisan Makalah: Mahasiswa mampu memahami dan menulis makalah mulai dari 3 Memiliki skill dalam
Pendahuluan, Pembahasan, dan bagian pendahuluan, pembahasan, dan penutup menyelesaikan masalah sesuai
Penutup prosedural
13. Sistematika pembuatan artikel Mahasiswa mampu mengidentifikasi dan memahami perbedaan 15,16,17, Berwawasan luas dan kritis
Ilmiah: Artikel konseptual dan antara artikel koseptual dan artikel penelitian 19 terhadap ilmu pengetahuan
artikel penelitian
14. Konsep Skripsi: Pengertian, ruang Mahasiswa mampu memahami hakikat dari skripsi: pengertian, 13 Tumbuhnya kesadaran sebagai
lingkup, tujuan, karakteristik, dan ruanga lingkup, tujuan, karakteristik, dan tahapan-tahapan yang kaum intelektual dan
tahapan-tahapan menulis. harus dilakukan ketika menulis skripsi. membudayakan berpikir ilmiah
15. Sistematika penulisan Skripsi: Mahasiswa mampu memahami dan menyusun sistematika 13, 22 Berpikir dan bertindak secara
Bagian awal, bagian isi, dan penulisan skripsi mulai dari bagian awal, bagian isi dan bagian sistematis dalam menyelesikan
bagian akhir akhir. masalah

Ada 3 tugas (sebagai tagihan) yang harus dikerjakan dan diserahkan oleh mahasiswa selama mengikuti perkuliahan, yaitu: Tugas Individu.dan Tugas Kelompok.

381

STRATEGI
m) Kerja presentasi : mahasiswa dibagi menjadi 7 kelompok; bersama teman kelompoknya : membaca, merangkum, menulis makalah, dan mempresentasikan topik yang
dibicarakan.
n) Diksusi kelas : mahasiswa mendiskusikan topik yang dibicarakan.
o) Penugasan : mahasiswa membuat tugas kelompok berupa makalah ilmiah dan tugas individu berupa mengaudit kesalahan EYD, ketidaktepatan diksi, ketidakefektifan kalimat
p) CTL (Contextual Teaching and Learning) : mahasiswa menemukan kesalahan penulisan menurut EYD di ruang publik kemudian mengaudit kesalahan penulisan EYD di ruang
publik tersebut.
q) Studi kasus : mahasiswa menemukan dan mengaudit ketidaktepatan diksi dan ketidaktepatan kalimat yang ditemukan dalam karangan.
r) Penugasan : mencakup penugasan membuat paper kelompok, membuat resume perkuliahan dan tugas studi kasus.
TAGIHAN
Kelompok :
e) Menganalisis, merangkum, dan menulis makalah
f) Mempresentasikan makalah sesuai topik bahasan
PENILAIAN
p) Tugas kelompok 15%
q) Tugas individu 15%
r) Keaktifan di kelas 10%
s) Ujian Tengah Semester 30%
t) Ujian Akhir Semester 30%
382
 PENILAIAN

85-100 A 4,00
75-84,99 B 3,00
60-74,99 C 2,75
55-59,99 D 1,00
0-54,99 E 0
Keterangan :

q) Mahasiswa hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 75% dari jumlah pertemuan ideal. Setiap mahasiswa harus aktif dan partisipatif dalam perkuliahan.
r) Mahasiswa wajib berpakaian rapi.
383
s) Mahasiswa diperbolehkan meninggalkan ruang kuliah apabila :

t) Mahasiswa dianggap tidak hadir setelah 15 menit perkuliahan di mulai tidak datang. Mahasiswa yang telah lebih dari 15 menit setelah jam perkuliahan di mulai dianggap sebagai
u) Selama perkuliahan berlangsung, HP dalam posisi off atau silent.
v) Meminta izin jika ingin berbicara, bertanya, menjawab, meninggalkan kelas atau keperluan lain.
w) Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/ gangguan/ kerusakan dalam kelas.
x) Tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma lainnya

1. PEUBI diakses dari https://puebi.readthedocs.io/en/latest/
2. Tim Pengembang Pedoman Bahasa Indonesia. 2016. Pedoman Umum EjaanBahasa Indonesia (Edisi ke-4). Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan
Bahasa Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Suyitno, I. 2012. Menulis Makalah dan Artikel: Teori, Contoh, dan Praktik Latihan. Bandung: PT Refika Aditama.
4. Kusmana, S. 2010. Merancang Karya Tulis Ilmiah. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
5. Journals pada portal SINTA (Since and Technology Index) diakses dari http://sinta2.ristekdikti.go.id/journals
6. Agustina R, Raharjo P. 2017. Exploring Plagiarism into Perspectives of Indonesian Academics and Students. Journal of Education and Learning, 11(3), 262-272.
Diakses dari: http://journal.uad.ac.id/index.php/EduLearn/article/view/5828.
7. Harliansyah, F. 2017. Plagiarism dalam Karya atau Publikasi Ilmiah dan Langkah Strategis Pencegahannya. LIBRIA, 9(1), 103-114. Diakses dari:
http://repository.uin-malang.ac.id/2080/1/2080-1.pdf.
8. Wahyuni, N. C. 2018. When Plagiarism Is A Matter. Record and Library Journal, 4(1), 8-14. Diakses dari: https://e-journal.unair.ac.id/RLJ/article/view/8751.
9. Wibowo, A. 2012. Mencegah dan Menanggulangi Plagiarisme di Dunia Pendidikan, Kesmas, Jurnal Kesehatan Masyarakat Nasional, 6(5), Diakses dari:
http://journal.fkm.ui.ac.id/kesmas/article/view/84/85
10. American Psychological Association. (2010). Publication Manual of the American Psychological Association. Washington, United States of America: American
Psychologycal Association.
11. Turabian, K. L. 2010. Student’s Guide to Writing Collage Papers (Fourth Edition). London: The University of Chicago Press.
12. MLA Style for Academic Work (2018-2019). Diakses dari https://www.mtroyal.ca/library/files/citation/mla_research.pdf.
13. Dalman, D. 2015. Keterampilan Menulis. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
384
14. Rahardi, K. 2010. Teknik-Teknik Pengembangan Paragraf Karya Tulis Ilmiah. Yogyakarta: Universitas Atma Jaya Yogyakarta.
15. Ramdhani, A., Ramdhani, M. A., & Amin, A. S. (2014). Writing a Literature Review Research Paper: A step-by-step approach. International Journal of Basic
and Applied Science, 3(1), 47-56.
16. Daldrup-Link, H. E. (2018). Writing a review article - Are you making these mistakes? Nanotheranostics, 2(2), 197–200.
17. Wallace, S. 2015. How to Write and Submit an Academic Paper in 18 Weeks 5th. Taiwan: Wallace Academic Editing.
18. Tim Penyusun. 2012. Pedoman Karya Tulis Ilmiah. Jakarta: Lembaga Ilmu Pengetahuan Indonesia.
19. Derntl, M. 2014. Basics of research paper writing and publishing. Int. J. Technology Enhanced Learning, 6(2),105-123.
20. Motlan. 2019. Penulisan Karya Ilmiah di Jurnal Internasional. Disajiakan pada Workshop Penulisan Karya Ilmiah di Jurnal Internasional, 20 September 2019.
Tarutung: IAKN Tarutung.
21. Rosmiati, A. 2017. Dasar-Dasar PenulisanKarya Ilmiah. Surakarta: ISI Pres;
22. http://sinta2.ristekdikti.go.id/
Tarutung,
(____________________) (__________________)
385
MATA KULIAH : METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN
SEMESTER IV PRODI MPK
TA. GENAP 2019/2020
PRODI MPK FIPK
IAKN TARUTUNG
386
KEMENTERIAN AGAMA
PROGRAM STUDI (S1) MANAJEMEN PENDIDIKAN KRISTEN
Kampus II : Jln Raya Tarutung Siborongborong Km. 11 Silangkitang Kec. Sipoholon

1. Nama Mata Kuliah METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN/MPK4154 Sks: 4 Kode:
2. Program Studi Manajemen Pendidikan Kristen (S1) Semester IV
2. Prasyarat - T.A. Genap 2020/2021
3. Dosen Pengampu
4 . Bobot Kredit 2 SKS (Kuliah/Responsi/Tutorial), 2 SKS (Praktikum, Praktik/Praktik Lapangan)

Sikap S5: Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain
S10: Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan
Umum KU9: Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah
plagiasi
Keterampilan KK4: Mampu mengawasi dan mengevaluasi program pendidikan
KK9: Mampu melaksanakan kegiatan penelitian dalam bidang manajemen pendidikan
387
Pengetahuan PU6: Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi peneliti di bidang manajemen pendidikan
Umum PU7: Menguasai ilmu dan praktek teknologi literasi
Matakuliah ini memuat kajian tentang Pendekatan Ilmiah, Jenis-jenis Penelitian, Masaslah Penelitian, Metode-metode Penelitian dalam bidang Pendidikan,
Subjek Penelitian, Instrumen Penelitian, Analisis Data dan Interpretasinya. Kegiatan perkuliahan terdiri atas beberapa bentuk, yakni: kuliah, penugasan,
presentasi dan diskusi di kelas, dan seminar.
D. PENDEKATAN, MODEL, STARTEGI DAN METODE PEMBELAJARAN:

Proyek, Pembelajaran Berbasis Masalah, Penelitian, Perancangan, dan Pengembangan
MODEL
SOFT SKILL YANG
No PEMBELAJA KEGIATAN MAHASISWA KEGIATAN DOSEN
DIHARAPKAN
RAN
• mepresentasikan paper dan mendiskusikan di setiap akhir sesion diskusi Mahasiswa. • Kreatif
Mata Kuliah • Komunikasi
• berargumentasi
2 Role • mempelajari dan menjalankan suatu peran • Merancang situasi/ kegiatan yang mirip dengan yang • Ketrampilan sesuai
Playing&Sim yang ditugaskan kepadanya. sesungguhnya, bisa berupa bermain peran, model peran
ulasi • atau mempraktekan/mencoba berbagai model komputer, atau berbagai latihan simulasi. • Jati diri dan Percaya
(komputer) yang telah disiapkan. • Membahas kinerja Mahasiswa. diri
388
MODEL
SOFT SKILL YANG
DIHARAPKAN
RAN
• Sikap kerja keras
• Pengalaman
Learning informasi yang ada untuk mendeskripsikan menelusuri suatu pengetahuan yang harus dipelajari • Kreatif
suatu pengetahuan. oleh Mahasiswa. • Responsif
• Memeriksa dan memberi ulasan terhadap hasil belajar • Bertanggung jawab
mandiri maha Mahasiswa. • Berfikir sistimatis
Etika
• Komunikasi
belajarnya sendiri. • Kepercayaan
kemampuan diri
• Kepemimpinan
tugas yang diberikan dosen secara individu • Memmonitor proses belajar secara individu dan • berfikir kritis
atau berkelompok melalui interenet. kelompok secara . • Percaya diri
• Menyiapkan suatu masalah/ kasus atau bentuk tugas • Interaksi ICT
untuk diselesaikan oleh Mahasiswa secara • Akseleratif dan
berkelompok. Inovatif
• Etika
• Komunikasi
389
MODEL
SOFT SKILL YANG
DIHARAPKAN
RAN
6 Cooperative • Bekerja sama dengan anggota kelompoknya • Merancang tugas yang bersifat open ended. • Pengambilan
Learning dalam mengerjakan tugas • Sebagai fasilitator dan motivator. keputusan
• Membuat rancangan proses dan bentuk • Inovator
penilaian berdasarkan konsensus • Leadership
kelompoknya sendiri. • Manajemen waktu,
konflik
• kerjasama
7 Contextual • Membahas konsep (teori) kaitannya dengan • Menjelaskan bahan kajian yang bersifat teori dan • Analisis
Teaching and situasi nyata mengkaitkannya dengan situasi nyata dalam kehidupan • Percaya diri
Learning • Melakukan studi lapang/ terjun di dunia nyata sehari-hari, atau kerja profesional, atau manajerial, atau • Berfikir kritis
untuk mempelajari kesesuaian teori. entrepreneurial. • Sensitif / kepekaan
• Menyusun tugas untuk studi Mahasiswa terjun ke • Pengalaman
lapangan • Etika
• Komunikasi
8 Project Based • Mengerjakan tugas (berupa proyek) yang telah • Merancang suatu tugas (proyek) yang sistematik agar • Kreatifitas
Learning dirancang secara sistematis. Mahasiswa belajar pengetahuan dan ketrampilan • Inisiatif
• Menunjukan kinerja dan mempertanggung melalui proses pencarian/ penggalian (inquiry), yang • Bertanggung jawab
jawabkan hasil kerjanya di forum. terstruktur dan kompleks. • Berfikir komprehensif
• Merumuskan dan melakukan proses pembimbingan dan • Kepemimpinan
asesmen. • Komunikatif
9 Problem • Belajar dengan menggali/ mencari informasi • Merancang tugas untuk mencapai kompetensi tertentu • Mengidentifikasi dan
Based (inquiry) serta memanfaatkan informasi • Membuat petunjuk(metode) untuk Mahasiswa analisis
Learning tersebut untuk memecahkan masalah faktual/ dalam mencari pemecahan masalah yang dipilih • Belajar mandiri
390
MODEL
SOFT SKILL YANG
DIHARAPKAN
RAN
yang dirancang oleh dosen . oleh Mahasiswa sendiri atau yang ditetapkan. • Kerjasama
• Keberanian membuat
keputusan
• Berfikir kritis,
bertanggung jawab
• Komunikasi
Minggu Kemampuan Akhir Yang Bahan Kajian (Materi Metode Wak- Bobot
Pengalaman Belajar Kriteria/Indikator Penilaian
Ke Diharapkan Ajar) Pembelajaran tu Nilai
1 Mampu menjelaskan dan Hakikat Pendekatan Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kelengkapan, kebenaran 5%
menidentifikasi Ilmiah dalam Pendidikan PBL, debat, studi presentasi, diskusi penjelasan, tingkat
kasus komunikatif, presentasi
2 Mampu menidentifikasi Jenis-jenis Penelitian Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kebenaran metode, 5%
dan bekerjasama PBL, debat, studi presentasi, diskusi kerjasama, tingkat
kasus komunikatif
3 Mampu menjelaskan dan Masalah Penelitian Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Pemahaman, kebenaran 5%
menganalisis PBL, debat, studi presentasi, diskusi analisis, kelancaran
kasus komunikasi
4 Mampu menganalisis Penelitian Sejarah, Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Ketajaman analisis, 5%
dan berkomunikasi Deskriptif, dan PBL, debat, studi presentasi, diskusi kelancaran komunikasi,
Korelasional kasus kebenaran analisis
5 Mampu menjelaskan dan Penelitian Ex-Post Facto Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kelengkapan, kebenaran 10%
menganalisis serta dan Experimental PBL, debat, studi presentasi, diskusi penjelasan, tingkat
kerjasama kasus komunikatif, presentasi
6 Mampu mengidentifikasi Penelitian Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kebenaran metode, 10%
391
Minggu Kemampuan Akhir Yang Bahan Kajian (Materi Metode Wak- Bobot
Pengalaman Belajar Kriteria/Indikator Penilaian
Ke Diharapkan Ajar) Pembelajaran tu Nilai
dan mencirikan Pengembangan PBL, debat, studi presentasi, diskusi kerjasama, tingkat
permasalahan kasus komunikatif
7 Mampu menganalisis Subjek Penelitian Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Pemahaman, kebenaran 10%
dan mensintesiskan PBL, debat, studi presentasi, diskusi analisis, kelancaran
kasus komunikasi
9 Mampu menjelaskan dan Instrumen Penelitian Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kelengkapan, kebenaran 5%
mengidentifikasi PBL, debat, studi presentasi, diskusi penjelasan, tingkat
10 Mampu menjelaskan dan Analisis Data dan Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kebenaran metode, 5%
menidentifikasi Interpretasinya PBL, debat, studi presentasi, diskusi kerjasama, tingkat
kasus komunikatif
11 Mampu menidentifikasi Penelitian Kualitatif Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Pemahaman, kebenaran 5%
dan bekerjasama PBL, debat, studi presentasi, diskusi analisis, kelancaran
kasus komunikasi
12 Mampu menjelaskan dan Action Research Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Ketajaman analisis, 5%
menganalisis PBL, debat, studi presentasi, diskusi kelancaran komunikasi,
kasus kebenaran analisis
13 Mampu menganalisis Seminar Proposal Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kelengkapan, kebenaran 10%
dan berkomunikasi PBL, debat, studi presentasi, diskusi penjelasan, tingkat
14 Mampu menjelaskan dan Seminar Proposal Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Kebenaran metode, 10%
menganalisis serta PBL, debat, studi presentasi, diskusi kerjasama, tingkat
kerjasama kasus komunikatif
15 Mampu mengidentifikasi Seminar Proposal Ceramah, diskusi, 3x50‟ Tugas makalah, Pemahaman, kebenaran 10%
dan mencirikan PBL, debat, studi presentasi, diskusi analisis, kelancaran
permasalahan kasus komunikasi
16 UAS Unian Akhir Semester) 3x50‟
Total 100%
392
AH TUTORIAL NAR TIK
Sikap
Dicapai melalui: (1) proses pembelajaran, (2) pengalaman kerja
v v v v v v v v v v
mahasiswa, (3) penelitian dan/atau, (4) pengabdian kepada masyarakat
yang terkait Metodologi Penelitian Pendidikan.
Pengetahuan
Dicapai melalui: (1) penalaran dalam proses pembelajaran, (2)
pengalaman kerja mahasiswa, (3) penelitian dan/atau, (4) pengabdian v v v v v v v v v v
kepada masyarakat yang terkait pembelajaran Metodologi Penelitian
Pendidikan.
Keterampilan
Dicapai melalui : (1) pembelajaranMetodologi Penelitian Pendidikan,
(2) pengalaman kerja mahasiswa, (3) penelitian dan/atau, (4)
pengabdian kepada masyarakat yang terkait pembelajaran, mencakup:
(a) keterampilan umum sebagai kemampuan kerja umum yang wajib
v v v v v v v v v v
dimiliki oleh setiap lulusan dalam rangka menjamin kesetaraan
kemampuan lulusan sesuai tingkat program dan jenis pendidikan tinggi;
dan (b) keterampilan khusus sebagai kemampuan kerja khusus yang
wajib dimiliki oleh setiap lulusan sesuai dengan bidang keilmuan
program studi Manajemen Pendidikan Kristen.
Jumlah 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

393
G. TAGIHAN/TUGAS:
Bobot
Nilai
1. Tugas Rutin (TR) Tugas yang diberikan oleh dosen untuk ketuntansan (daya serap) belajar 1. Makalah
3. Peta konsep 10%
5. Ide dan gagasan
2. Critical Book Report Diskusi kelompok, Simulasi, Studi Kasus, Pembelajaran Kolaboratif, 1. Makalah
(CBR) Pembelajaran Kooperatif, Pembelajaran Berbasis Proyek, Pembelajaran 2. Presentasi
5. Ide dan gagasan
3. Critical Research Tugas kajian hasil penelitian terkait pemecahan masalah atau pengkajian yang 1. Makalah
Review (CRR)/ mendalam tentang konsep dan prinsip ilmu yang dipelajari ditinjau dari 2. Presentasi
Critical Journal berbagai referensi hasil penelitian (jurnal) yang relevan digunakan sebagai 3. Peta konsep 15%
Review (CJR) sumber belajar pada mata kuliah tertentu. 4. Solusi pemecahan masalah
5. Ide dan gagasan
ditujukan untuk memecahkan masalah, aplikasi teori, membuat dugaan melalui 2. Presentasi
proses observasi, penyajian data, analisis data, temuan penelitian, penarikan 3. Peta konsep 20%
kesimpulan tentang pemecahan masalah penelitian, dan pela[orannya 4. Solusi pemecahan masalah
5. Ide dan gagasan
5. Rekayasa Ide (RI) Tugas berupa penyusunan karya ilmiah atau artikel ilmiah atau artikel popular 1. Makalah
secara tertulis tentang aplikasi muatan materi perkuliahan (kurikulum) dengan 2. Presentasi
10%
daya dukung referensi (buku, jurnal, jkarya ilmiah) yang up to date. 3. Peta konsep
394
Bobot
Nilai
5. Ide dan gagasan
proses investigasi ide dan pertanyaan, proses inquiry, proses berpikir kritis dan 3. Peta konsep 20%
kreatif, dan terampil mengkomunikasikan hasil pemecahan masalah dengan 4. Solusi pemecahan masalah
batas waktu tertentu 5. Ide dan gagasan
Total 100%
TUGAS PERKULIAHAN:
Tugas perkuliahan
tugas individual dan tugas kelompok. Setiap tugas merupakan hasil belajar mahasiswa orisinal individu atau kelompok, bukan pemindahan, peniruan atau pengcopian
Softskill,
PERATURAN TUGAS:
2. Paper dikumpulkan sesuai jadwal, satu exemplar. Penyerahan tugas akan ditentukan oleh dosen melalui: e-mail, hardcopy, dan softcopy (CD-R).
395
nilai.
Prinsip
Penilaian
Edukatif Merupakan penilaian yang memotivasi mahasiswa agar mampu: (1) memperbaiki perencanaan dan cara belajar; dan (2) meraih capaian
pembelajaran lulusan.
Otentik Merupakan penilaian yang berorientasi pada proses belajar yang berkesinambungan dan hasil belajar yang mencerminkan kemampuan
mahasiswa pada saat proses pembelajaran berlangsung.
Objektif Merupakan penilaian yang didasarkan pada standar yang disepakati antara dosen dan mahasiswa serta bebas dari pengaruh subjektivitas penilai
dan yang dinilai.
Akuntabel Merupakan penilaian yang dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kriteria yang jelas, disepakati pada awal kuliah, dan dipahami oleh
mahasiswa
1. Alan, Peshkin, & Corrine, Glesne. (1992). Becoming qualitative researchers: An Introduction. Longman.
2. Ary, Donald., Jacobs, Lucy Chesar., & Razaviech, Asghar. (1979). Introduction to research in education. New York: Holt, Rinehart and Winston.
3. Bogdan, Robert C., & Biklen, Sari Khopp. (1982). Qualitative research for education. Boston: Allyn and Bacon.
4. Borg, Walter R., & Gall, Meredith Damein. (1983). Educational research. New York: Longman.
396
5. Fraenkel, Jack R., & Wallen, Norman E. (1990). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw-Hill Publishing Company.
6. Gay, L.R. (1981). Educational research. Columbus, Ohio: Abell & Howell Company.
7. Geoffrey E. Mils. (2000). Action research: A guide for teacher research.
8. Sprintal, Richard C., Schmutte, Gregry T., & Sirois Lee, Lee. (1991). Understanding educational research. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
9. Tuckman, W. Bruce. (1972). Conducting educational research. New York: Harcourt Brace Jovanovich, Inc.
Tarutung,
Mengetahui Ketua Prodi, Dosen Pengampu,

397
MATA KULIAH : DASAR-DASAR PERENCANAAN PROGRAM PENDIDIKAN
TA. GENAP 2019/2020
PRODI MPK FIPK
IAKN TARUTUNG
398
KONTRAK KULIAH
F. Identitas Mata Kuliah
1. Nama : Dasar-Dasar Perencanaan Program Pendidikan /MPK4163
3. Semester/TA : Genap / TA.2019/2020
5. Program Studi : Manajemen Pendidikan
6. Hari Perkuliahan / Jam :
7. Tempat Perkuliahan : Ruang 3 MPK
8. Alamat Tempata Kerja : IAKN TARUTUNG Jl. Raya Tarutung Siborongborong
G. Pernyataan Kesepakatan
Pada hari ini, Senin tanggal ...bulan .......... tahun ....., mahasiswa Prodi Manajemen Pendidikan FIPK IAKN Tarutung menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan
H. Hak dan Kewajiban
4. Mengeluarkan mahasiswa apabila tidak mematuhi kontrak yang disepakati 4. Meminta perkuliahan diganti, apabila dosen tidak datang tanpa alasan
399
I. Perjanjian dan Komitmen

7. Mahasiswa dilarang mengaktifkan HP saat perkuliahan.
10. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/ gangguan/ kerusakan dalam kelas.
12. Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaikan/merapikan semua perangkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: mengembalikan infokus, merapikan kursi
perkuliahan,dll.
J. Ikatan batin antara dosen dan mahasiswa

kuliah.
400
Tarutung,
(…………………………..) (………………………………..)
Mengetahui,
(__________________)
SILABUS
1. Identitas Mata Kuliah
Nama Mata Kuliah : Dasar-dasar Perencanaan Program Pendidikan
Jumlah SKS : 3 SKS
Semester : III
401
Program Studi/ Program : Manajemen Pendidikan Kristen/ S1

Ruang : Ruang 3 MPK
2. Capaian Pembelajaran Lulusan:

Sikap S3: Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila
S8: Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik
Keterampilan KU1: Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam bidang manajemen pendidikan.
Umum
KU2: Mampu menunjukkan kinerja secara mandiri, bermutu, dan terukur dalam bidang manajemen pendidikan
Keterampilan KK2: Mampu menyusun rencana program pendidikan baik untuk pendidikan formal maupun non formal
Khusus KK3: Mampu melaksanakan kepemimpinan dalam ruang lingkup manajemen pendidikan Kristen
Pengetahuan PU2: Menguasai pengetahuan dasar keilmuan pendidikan
Umum PU4: Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi pengelola lembaga kependidikan
3. Deskripsi Isi
Memberikan pengetahuan dan keterampilan kepada mahasiswa tentang konsep perencanaan pendidikan, sejarah perkembangan perencanaan pendidikan jenis dan
jenjang perencanaan pendidikan, proses perencanaan pendidikan, aspek-aspek dalam perencanaan pendidikan, perencanaan strategis dalam pendidikan, ruang lingkup
perencanaan pendidikan.
4. Pendekatan Umum Pembelajaran
Ekspositori dan Inkuiri
 Metode : Ceramah, Tanya jawab, diskusi, presentasi dan simulasi
 Media : LCD/ Power Point, Whiteboard, Spidol
 Tugas : (tagihan)
1. Tugas individu:
a. Makalah individu (Portofolio ringkasan materi, diserahkan pada pertemuan ke -14)
2. Tugas kelompok
a. Makalah kelompok
402
5. Evaluasi
Keberhasilan mahasiswa dalam perkuliahan ini ditentukan oleh prestasi yang bersangkutan dalam:
 Partisipasi kegiatan kelas (keaktifan)
 Pembuatan tugas indivudu dan kelompok
 UTS dan UAS
Proporsi Penilaian :
g. Absensi : 5%
h. Sikap : 5%
i. Tugas Individu : 15%
j. Tugas Kelompok : 20%
k. UTS : 25%
l. UAS : 30%
6. Rincian Materi Perkuliahan

Pert. MATERI POKOK Strategi / Kegiatan Jadwal
Pelaksanaan
1. - Kontrak kuliah - Diskusi
- Pengertian Perencanaan - Tanya jawab
- Pengertian Perencanaan Pendidikan
- Pentingnya perencanaan pendidikan
- Peran dan Fungsi Perencanaan Pendidikan
2. - Sejarah dan perencanaan pendidikan - Diskusi
- Jenis dan jenjang perencanaan pendidikan - Tanya jawab
3. - Proses perencanaan pendidikan - Diskusi
- Pendekatan perencanaan pendidikan - Tanya jawab
- Aspek dalam perencanaan pendidikan - Presentasi kelompok 1
4. - Proses perencanaan pendidikan - Diskusi
- Pendekatan perencanaan pendidikan - Tanya jawab
- Aspek dalam perencanaan pendidikan - Presentasi kelompok 2
403
5. - Perencanaan strategis dalam pendidikan - Diskusi

- Langkah-langkah dalam membuat perencanaan strategis - Tanya jawab
- Hubungan perencanaan pendidikan dengan perencanaan strategis - Presentasi kelompok 3
6. - Perencanaan strategis dalam pendidikan - Diskusi
- Langkah-langkah dalam membuat perencanaan strategis - Tanya jawab
- Hubungan perencanaan pendidikan dengan perencanaan strategis - Presentasi kelompok 4
7. - Rencana pengembangan sekolah - Diskusi
- Rensra (rencana strategis Kemendikbud) - Tanya jawab
- Bedah Rensra
8. UTS (Ujian Tengah Semester)
9. - Perencanaan kurikulum - Diskusi
- Perencanaan peserta didik - Tanya jawab
- Presentasi kelompok 5
10. - Perencanaan kurikulum - Diskusi
- Perencanaan peserta didik - Tanya jawab
11. - Perencanaan saranan dan prasarana - Diskusi
- Perencanaan keuangan - Tanya jawab
12. - Perencanaan saranan dan prasarana - Diskusi
- Perencanaan keuangan - Tanya jawab
13. Perencanaan pendidik dan tenaga kependidikan - Diskusi
- Tanya jawab
14. Pengenalan kasus tentang sistem perencanaan pembangunan pendidikan - Diskusi
nasional di Indonesia - Tanya jawab
15. Review akhir perkuliahan - Diskusi

- Tanya jawab
16 UAS (Ujian Akhir Semester)
404
7. Referensi
1. Matin, Perencanaan Pendidikan, Jakarta: Rajagrafindo, 2011.
2. Enoch, Jusuf. Dasar-dasar Perencanaan Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, 1995.
3. Indar, H.M. Djumberansyah. Perencanaan Pendidikan: Strategi & Implementasinya,1990.
4. Sunarya, Endang. Teori Perencanaan Pendidikan Berdasarkan Pendekatan Sistem, Yogyakarta: Adicita Karya Nusa, 2000.
5. Module 1, Educational Planning For Development: Approaches And Challenges, Distance Education Programme On Education Sector Planning, International
Institute For Educational Planning (IIEP) UNESCO, 2012.
6. Module 2, Satistics for educational planning, International Institute For Educational Planning (IIEP) UNESCO, 2012.
7. Module 3, Educational Sector Diagnosis, International Institute For Educational Planning (IIEP) UNESCO, 2012.
8. Module 4, Analysing And Choosing Among Policy Options: Improving Access, Equity, Quality In Education, International Institute For Educational Planning (IIEP)
UNESCO, 2012.
9. Module 5, Projection And Scenario Building, International Institute For Educational Planning (IIEP) UNESCO, 2012.
10. Module 6, Monitoring And Evaluation Of The Education Sector Plan, International Institute For Educational Planning (IIEP) UNESCO, 2012.
11. Coombs, Philip H. Apakah Perencanaan Pendidikan Itu?. Terjemahan Istiwidyanti. Jakarta: Bhratara Karya Aksara, 1987.
12. Steller, Arthur W, Educational Planning For Educational Success, Indiana: Phi Delta Kappa, 1980.
13. Vembriarto, ST. Pengantar Perencanaan Pendidikan. Jakarta: Grasindo, 1993.
14. Enoch, Jusuf. Dasar-dasar Perencanaan Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, 1995.
15. Indar, H.M. Djumberansyah. Perencanaan Pendidikan: Strategi & Implementasinya,1990.
16. Sunarya, Endang. Teori Perencanaan Pendidikan Berdasarkan Pendekatan Sistem, Yogyakarta: Adicita Karya Nusa, 2000.
17. Akdon, 2006, Strategic Management for Educational Management, Bandung: Alfabeta.
18. Bryson John M., 2004, Strategic Planning for Public and Nonprofit Organizations, A Guide to Strengthening and Sustaining Organizational Achievement, USA:
Jossey-Bass.
19. David Fred R., 2004, Manajemen Strategis, Konsep-konsep, Jakarta: PT. Indeks, Gramedia.
20. Goodstein, Leonard D., Timothy M. Nolan, J. William Pfeiffer, 1993, Applied Strategic Planning, New York: McGraw-Hill, Inc.
21. Haines Stephen G., 2000, The systems Thinking Approach to Strategik Planning and Management, Florida: CRC Press LLC.
22. J. Salusu, 1998, Pengambilan Keputusan Stratejik, Jakarta: Grasindo.
23. Mintzberg Henry, 1994, The Rise and Fall of Strategic Planning, Reconceiving Roles for Planning, Plans, Planners, Toronto: Maxwell Macmillan.
24. Morissey, 1996, Morissey on Planning: A Guide to Long-Range Planning, California: George L. Morrisey and Jossey-Bass Inc.
25. Sagala Syaiful, 2007, Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan, Bandung: Alfabeta.
26. Tampubolon Daulat P., 2001, Perguruan Tinggi Bermutu, Paradigma Baru Manajemen Pendidikan Tinggi Menghadapi Tantangan Abad ke-21, Jakarta: PT.
Gramedia Pustaka Utama.
27. Udin Syaefudin Saud, Abin Syamsudin, 2005, Perencanaan Pendidikan, Suatu Pendekatan Komprehensif, Bandung: P.T. Remaja Rosdakarya.
405
28. Wheelen Thomas L., David Hunger, 2002, Strategic Management and Business Policy, Concepts, New Jersey: Pearson Education Inc.
29. Jeffrey A. Mello, 2011, Strategic Management of Human Resources, South-Western Cengange Learning.
406
MATA KULIAH : MANAJEMEN SARANA PRASARANA PENDIDIKAN KRISTEN

TA. GENAP 2019/2020
PRODI MPK FIPK

IAKN TARUTUNG
407
KONTRAK KULIAH
Namakodematakuliah : Manajemen Sarana Prasarana Pendidikan Kristen / MPK4174

Jumlah SKS/ Bobot Kredit : 4 SKS/ 2 SKS (Kuliah/Responsi/Tutorial), 2 SKS (Praktikum, Praktik/Praktik Lapangan)
Semester : GenapTahunAjaran 2019/2020
Program Studi : ManajemenPendidikan Kristen
HariPerkuliahan :
TempatPerkuliahan : Kampus II IAKN Tarutung
Alamatkerja : Jl. Raya Siborong-Borong, SilangkitangTapanuli Utara
B. PernyataanKesepakatan
Pada hari ini Tanggal………, Kami Mahasiswa Manajemen Pendidikan Kristen yang berada Fakultas Ilmu Pendidikan Kristen di Institut Agama Kristen Negeri
(IAKN) Tarutung. Menyatakan Memenuhi Seluruh Kesepakatan dengan Dosen Pengampu Dalam Pelaksanaan Perkuliahan Tersebut di atas.
C. HakdanKewajiban
HakDosen HakMahasiswa

D. PerjanjiandanKomitmen
408

3. Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 menit dari jadwal, mahasiswa menghubungi dosen tersebut via telp/hp untuk kepastianperkuliahan.
7. Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan (tidakmemakai jean) sewaktu pelaksanaan perkuliahan.
8. Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana yang dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti papan
tulissudahdalamkeadaanbersih, proyektor, dll.
9. Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua peragkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: memulangkan infokus,
merapikankursiperkuliahan,dll.
14. Masihdimungkinkandalamperkuliahantimbulperjanjian/komitmenbaru, untukmendukungkeberhasilanpelaksanakanperkuliahan.
E. IkatanBatinAntaraDosendanMahasiswa
kuliah.
409
Tarutung,
( ) ( )
Mengetahui:
Ketua Prodi ManajemenPendidikan
(_____________________________)
410
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) KULIAH
Namakodematakuliah : Manajemen Sarana Prasarana Pendidikan Kristen/ MPK4174

Semester : GenapTahunAjaran 2019/2020
Program Studi : ManajemenPendidikan Kristen
HariPerkuliahan :
TempatPerkuliahan : Kampus II IAKN Tarutung
Alamatkerja : Jl. Raya Siborong-Borong, SilangkitangTapanuli Utara
B. CapaianPembelajaranLulusan (CPL) IAKN Tarutung

Sikap S8: menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik
S9: Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
Pengetahuan PU2: Menguasai pengetahuan dasar keilmuan pendidikan
PU4: Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi pengelola lembaga kependidikan
KU5: Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil
KU7: Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap
Keterampilan Khusus KK5: Mampu mengkoodinir dan bekerjasama dengan sumber daya manusia dalam lembaga pendidikan
KK6: Mampu melaksanakan kegiatan administrasi dalam ruang lingkup manajemen pendidikan
C. CapaianPembelajaran Mata Kuliah (CPMK) Dan IndikatorCapaian
Capaian Pembelajaran MK (CPMK) Indikator Capaian Pembelajaran MK (CPMK)

Mahasiswa : Mahasiswa :
411
1. Memahami ruang lingkup Manajemen Sarana Prasarana Pendidikan Kristen serta mampu 1. Mampu menjelaskan dan mendeskripsikan pengertian, tujuan,
membedakan dengan Manajemen Sarana Prasarana pendidikan lainnya. kebermanfaatan dan ruang lingkup kajian matakuliah Manajemen
2. Memahami secara Komprehensif konsep Manajemen Sarana Prasarana Pendidikan Kristen. Sarana Prasaranapendidikan Kristen
2. Mampu menjelaskan dan mendeskripsikan konsep-konsep dasar
Manajemen Sarana Prasarana Pendidikan kristen
Mampu memahami secara komprehensif mengenai pengadaan, penyaluran,inventarisasi, dan Mampu Menjelaskan dan mendeskripsikan secara komprehensif pola
perawatan sarana prasarana pengadaan, penyaluran,inventarisasi, dan perawatan sarana prasarana
Mampu Memahami layanan Bentuk-Bentuk layanan Manajemen Sarana Prasarana Pendidikan Mampu Merancang aktualisasi sebuah kegiatan yang membantuWaka
pada PG-PAUD, PG TK, SD, SMP,SMA/SMK, PerguruanTinggi yang berlandaskan Sarana Prasarana pada Sekolah-Sekolah Kristen
pendidikan Kristen
Mahasiswa Mampu Menemukan inovasi dalam layanan Manajemen Sarana prasarana Mahasiswa Mampu Menemukan inovasi dalam layanan Manajemen
Pendidikan Kristen Sarana prasarana Pendidikan Kristen
Mahasiswa mampu Mengevalusi produk inovasi dalam peningkatan atau pembaharuan Mahasiswa mampu menarik kesimpulan tingkat kepuasan pelaku
Manajemen Sarana Prasarana pendidikan Kristen pendidikan atas inovasi yang ditawarkan
I. LingkupMateriKajian
Indikator CapaianPembelajaran Mata Kuliah (CPMK) Pertemuan LingkupMateriKajian

1 Penjelasan RPS, tagiahantugas, penilaian, tandatangan kontrak perkuliahan
-
dan overview materi Manajemen sarana prasarana pendidikan Kristen
Mampu menjelaskan dan mendeskripsikan pengertian, tujuan, 2 Setiap mahasiswa memaparkan dalam bentuk 1halaman/ lembar karya tulis
kebermanfaatan dan ruang lingkup kajian matakuliah Manajemen Sarana pengertian, tujuan, kebermanfaatan dan ruang lingkup Manajemen Sarana
Prasarana pendidikan Kristen Prasarana Pendidikan Kristen
Memahami secara Komprehensif konsep Manajemen Sarana Prasarana 3 Setiap Mahasiswa memaparkan dalam bentuk karya tulis
Pendidikan Kristen.
Mampu memahami secara komprehensif mengenai pengadaan, penyaluran, 4 Setiap mahasiswa mampu memaparkan dalam sebuah karya tulis mengenai
inventarisasi, dan perawatan sarana prasarana pengadaan, penyaluran, inventarisasi, dan perawatan sarana prasarana
412
Mampu Merancang sebuah kegiatan yang membantu Waka Sarana 5 Setiap mahasiswa mampu memaparkan dalam sebuah karya tulis mengenai
Prasarana pada Sekolah-Sekolah Kristen dalam merancang sebuah kegiatan yang membantu Waka Sarana Prasarana
pada Sekolah-Sekolah Kristen
Mahasiswa mampu menjelaskan manfaat inovasi layanan sarana prasarana 6 Setiap mahasiswa melakukan kegiatan penguasaan standar kerja dari produk
pada pelaku pendidikan inovasi
Mahasiswa mampu menjelaskan manfaat inovasi layanan sarana prasarana 7 Setiap mahasiswa melakukan kegiatan penguasaan standar kerja dari produk
pada pelaku pendidikan inovasi
Ujian Tengah Semester 8 Setiap mahasiswa melakukan kegiatan penguasaan standar kerja dari produk
inovasi (ujian Mid Semester)
Mahasiswa mampu menarik kesimpulan tingkat kepuasan pelaku 9 Masing-masing mahasiswa menyerap masukan dari pelaku pendidikan
pendidikan atas inovasi
Mahasiswa mampu menarik kesimpulan tingkat kepuasan pelaku 10 Penyempurnaan
pendidikan atas inovasi yang ditawarkan
Mahasiswa mampu menarik kesimpulan tingkat kepuasan pelaku 11 Perluasan dampak (pemakaian pada pengguna layanan pendidikan) grade 2
Mahasiswa mampu menarik kesimpulan tingkat kepuasan pelaku 12 Perluasan dampak (pemakaian pada pengguna layanan pendidikan)grade 3
Mahasiswa mampu menarik kesimpulan tingkat kepuasan pelaku 13 Penarikan kesimpulan dan saran
Mahasiswa mampu menarik kesimpulan tingkat kepuasan pelaku 14 Penyempurnaan laporan
Mahasiswa mampu menarik kesimpulan tingkat kepuasan pelaku 15 Rekapitulasi keseluruhan
UjianAkhir Semester 16 UjianAkhir Semester
J. Metodepembelajaran
Perkuliaan dilakukan sebanyak 16 kali yang, termasuk di dalamnya ujian tengah semester maupun ujian akhir semester. Metode yang digunakan dalam perkuliahan ini
adalah: Literasi; Diskusi; Simulasi dan roleplay; Studi kasus; Pembelajaran berbasis masalah; Pembelajaran berbasis proyek dan Pembelajaran dengan blanded.
pembelajaran yang digunakan adalah : Laptop; LCD Proyektor; Fasilitas wifi; Whiteboard; Handphone Dan media cetak lainnya.
413
F. Pengalaman Belajar Melalui Skenario Pembelajaran setiap Pertemuan Perkuliahan

I (150’) Mampu menjelaskan dan  perkenalan dengan peserta kuliah  membangun empati Timbulnya minat
 20 memahami mengenai tagiahan  menjelaskan mengenai kotrak  motivsi belajar yang tinggi belajar MK
 40 tugas, penilaian,tandatangan perkuliahan, materi perkulihan cara  membangun komitmen Mananjemen sarana
 70 kontrak perkuliahan dan overview penilaian dan tagihan tugas-tugas terhadap kontrak kuliah dan prasarana
 20 materi Manajemen sarana  tanya jawab materi perkuliahan, kontrak  kemandirian dan mampu pemdidikan Kristen ,
prasarana pendidikan Kristen perkuliahan,buku-buku rujukan yang berinteraksi dan berkomunikasi kemampuan
dipakai, menyepakati kontrak kuliah dan dengan baik beradaptasi, dan
pembagian kelompok diskusi berinteraksi
 penutup dengan memberikan tugas
dengan konsep blanded learning
II (150’0 mampu menjelaskan dan  Berdoa dan beribadah sebelum memulai  Mahasiswa yang beriman dan Timbulnya
 15 mendeskripsikan pengertian, pembelajaran bertaqwa pemahaman yang
 75 tujuan,kebermanfaatan dan ruang  Menjabarkan masing-masing pemahaman  Menjalankan pemahaman mendasari
 30 lingkup kajian mata kuliah tentang tujuan, kebermanfaatan dan ruang mengenai manajemen sarana terbentuknya
30 Manajemen Sarana Prasarana lingkup kajian mata kuliah Manajemen prasarana pendidikan Kristen manajemen sarana
pendidikan Kristen Sarana Prasarana pendidikan Kristen  Kemampuan mendiskusikan prasarana pendidikan
 Tanya jawab mengenai materi yang di materi Kristen
jelaskan Kemampuan pemahaman dan
Refleksi dan memberikan Tugas dan pemecahan masalah
arahan-arahan
III(150’) Memahami secara Komprehensif  Berdoa dan beribadah sebelum memulai  Mahasiswa yang beriman dan Timbulnya
 15 konsep Manajemen Sarana pembelajaran bertaqwa pemahaman atau
 75 Prasarana Pendidikan Kristen.  Mahasiswa mempresentasikan atau  Menjalankan pemahaman kemampuan analisis
 30 menjabarkan secara karya tulis yang mengenai konsep manajemen yang mendasari
30 komprehensif konsep Manajemen Sarana sarana prasarana k pendidikan terbentuknya secara
Prasarana Pendidikan Kristen. Kristen Komprehensif konsep
 Tanya jawab mengenai materi yang di  Kemampuan mendiskusikan Manajemen Sarana
jelaskan materi Prasarana Pendidikan
414
 Refleksi dan memberikan Tugas Kemampuan pemahaman dan Kristen.

pemecahan masalah
IV (150’) Mampu memahami secara  Berdoa dan beribadah sebelum memulai  Mahasiswa yang beriman dan Munculnya
 15 komprehensif mengenai Kegiatan pembelajaran bertaqwa kesepahaman dalam
 30 pengadaan,penyaluran,inventarisa  Mahasiswa mendapat arahan untuk  Mengetahui aturan-aturan memahami dan
 75 si, dan perawatan sarana mencari informasievaluasi kegiatan secara dalam kegiatan wawancara menjelaskan manfaat
30 prasarana komprehensif mengenai menyangkut manajemen sarana inovasi layanan sarana
pengadaan,penyaluran,inventarisasi, dan prasarajana pendidikan krisen prasarana pada pelaku
perawatan sarana prasarana ampuan mencari informasi dari pendidikan
 informan
V (150’) Mampu Merancang sebuah  Berdoa dan beribadah sebelum  Mahasiswa yang beriman dan Mahasiswa menjadi
 15 kegiatan yang membantu Waka memulai pembelajaran bertaqwa pribadi yang dapat
 75 Sarana Prasarana pada Sekolah-  Mahasiswa mempresentasikan cakupan  Kemampuan Merancang sebuah menyelesaikan
 30 Sekolah Kristen materi tentang kedudukan mahasiswa kegiatan yang membantu Waka problem dalam
30 dalam sarajan-prasarana Sarana Prasarana pada Sekolah- Merancang sebuah
 Tanya jawab mengenai materi yang di Sekolah Kristen kegiatan yang
jelaskan  Kemampuan mengnalisis kasus membantu Waka
 Refleksi dan memberikan Tugas Kemampuan menyelesaikan Sarana Prasarana pada
masalah Sekolah-Sekolah
Kristen
VI (150’) Mahasiswa mampu menjelaskan  Berdoa dan beribadah sebelum  Mahasiswa yang beriman dan Mahasiswa
 15 manfaat inovasi layanan sarana memulai pembelajaran bertaqwa menjelaskan manfaat
 75 prasarana pada pelaku pendidikan  Mahasiswa  Kemampuan inovasi layanan sarana
 30 menjelaskan manfaat inovasi layanan menjelaskan manfaat inovasi prasarana pada pelaku
30 sarana prasarana pada pelaku layanan sarana prasarana pada pendidikan
pendidikan pelaku pendidikan
 Tanya jawab mengenai materi yang di  Kemampuan mengnalisis kasus
415
VII (150’) Mahasiswa mampu  Berdoa dan beribadah sebelum  Mahasiswa yang beriman dan Setiap mahasiswa
 15 menjelaskan manfaat memulai pembelajaran bertaqwa melakukan kegiatan
 75 inovasi layanan sarana  Mahasiswa  Kemampuan penguasaan standar
 30 prasarana pada pelaku menjelaskan manfaat inovasi layanan menjelaskan manfaat inovasi kerja dari produk
30 pendidikan sarana prasarana pada pelaku layanan sarana prasarana pada inovasi
pendidikan pelaku pendidikan
VIII (150’) UTS UTS UTS Setiap mahasiswa

 15 melakukan kegiatan
 75 penguasaan standar
 30 kerja dari produk
30 inovasi (ujian Mid
Semester
IX (150’) Mahasiswa mampu menarik  Berdoa dan beribadah sebelum  Mahasiswa yang beriman dan Masing-masing
 15 kesimpulan tingkat kepuasan memulai pembelajaran bertaqwa mahasiswa menyerap
 75 pelaku pendidikan atas inovasi  Mahasiswa menarik kesimpulan  Kemampuan menarik masukan dari pelaku
 30 tingkat kepuasan pelaku pendidikan kesimpulan tingkat kepuasan pendidikan
30 atas inovasi pelaku pendidikan atas inovasi
Refleksi dan memberikan Tugas masalah
X (150’) Mahasiswa mampu menarik  Berdoa dan beribadah sebelum  Mahasiswa yang beriman dan Masing-masing
416

XI (150’) Mahasiswa mampu menarik  Berdoa dan beribadah sebelum  Mahasiswa yang beriman dan Masing-masing
XII (150’) Mahasiswa mampu menarik  Berdoa dan beribadah sebelum  Mahasiswa yang beriman dan Menganalisis
 15 kesimpulan tingkat kepuasan memulai pembelajaran bertaqwa kebermanfaatan
 75 pelaku pendidikan atas inovasi  Mahasiswa menarik kesimpulan  Kemampuan menarik
 30 tingkat kepuasan pelaku pendidikan kesimpulan tingkat kepuasan
XIII (150’) Mahasiswa mampu menarik  Berdoa dan beribadah sebelum  Mahasiswa yang beriman dan Penyempurnaan
kesimpulan tingkat kepuasan memulai pembelajaran bertaqwa laporan
pelaku pendidikan atas inovasi  Mahasiswa menarik kesimpulan  Kemampuan menarik
tingkat kepuasan pelaku pendidikan kesimpulan tingkat kepuasan
atas inovasi pelaku pendidikan atas inovasi
XIII (150’) Mahasiswa mampu menarik  Berdoa dan beribadah sebelum  Mahasiswa yang beriman dan Menuntaskan tugas
kesimpulan tingkat kepuasan memulai pembelajaran bertaqwa semester
417
pelaku pendidikan atas inovasi  Mahasiswa menarik kesimpulan  Kemampuan menarik

tingkat kepuasan pelaku pendidikan kesimpulan tingkat kepuasan
atas inovasi pelaku pendidikan atas inovasi
418
MATA KULIAH : MANAJEMEN HUMAS & LAYANAN PENDIDIKAN

TA. GENAP 2019/2020
PRODI MPK FIPK

IAKN TARUTUNG
419
KEMENTERIAN AGAMA

1. Nama Mata Kuliah /Kode MK Manajemen Humas dan Layanan Pendidikan/MPK4183 Sks: 3 Kode: MPK4183
2. Program Studi Manajemen Pendidikan Kristen (S1) Semester IV
2. Prasyarat - T.A. Semester Genap 2019/ 2020
3. Dosen Pengampu
4 . Bobot Kredit 2 SKS (Kuliah/Responsi/Tutorial), 1 SKS (Praktikum, Praktik/Praktik Lapangan)

Sikap S2: Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika
S6: Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan
Keterampilan KU1: Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam bidang manajemen pendidikan.
Umum KU 6: Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar
lembaganya
Keterampilan KK 5: Mampu mengkoodinir dan bekerjasama dengan sumber daya manusia dalam lembaga pendidikan
Khusus KK6 : Mampu melaksanakan kegiatan administrasi dalam ruang lingkup manajemen pendidikan
Pengetahuan PU 4 : Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi pengelola lembaga kependidikan
Umum PU 5: Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi tenaga kependidikan

Memberikan pengertian dan kemampuan kepada para mahasiswa tentang fungsi dan tujuan hubungan masyarakat di lembaga pendidikan, pendekatan-
pendekatan dalam humas, prinsip-prinsip dan metode-metode dalam membina hubungan sekolah dengan masyarakat.
420

1. Bentuk Pembelajaran Kuliah, Responsi dan Tutorial, Seminar.
Proyek, Pembelajaran Berbasis Masalah.
MODEL
No PEMBELAJA KEGIATAN MAHASISWA KEGIATAN DOSEN SOFT SKILL YANG DIHARAPKAN
RAN
1 Small Group • membentuk kelompok • Membuat rancangan bahan diskusi dan aturan diskusi. • Kerja sama
Discussion • memilih bahan diskusi • Menjadi moderator dan sekaligus mengulas pada setiap • Berfikir kritis
• mepresentasikan paper dan akhir sesion diskusi mahasiswa. • Kreatif
• berargumentasi
2 Role • mempelajari dan menjalankan • Merancang situasi/ kegiatan yang mirip dengan yang • Ketrampilan sesuai peran
Playing&Sim suatu peran yang ditugaskan sesungguhnya, bisa berupa bermain peran, model • Jati diri dan Percaya diri
ulasi kepadanya. komputer, atau berbagai latihan simulasi. • Sikap kerja keras
• atau mempraktekkan/mencoba • Membahas kinerja mahasiswa. • Pengalaman
berbagai model (komputer) • Pengendalian diri
yang telah disiapkan.
3 Discovery • mencari, mengumpulkan, dan • Menyediakan data, atau petunjuk (metode) untuk • Berfikir kritis
Learning menyusun informasi yang ada menelusuri suatu pengetahuan yang harus dipelajari oleh • Kreatif
untuk mendeskripsikan suatu mahasiswa. • Responsif
pengetahuan. • Memeriksa dan memberi ulasan terhadap hasil belajar • Bertanggung jawab
mandiri Mahasiswa. • Berfikir sistematis Etika
• Komunikasi
Learning melaksanakan, dan menilai • Pengendalian diri
pengalaman belajarnya sendiri. • Kepercayaan kemampuan diri
421
MODEL
RAN
• Kepemimpinan
5 E-Learning • Membahas dan menyimpulkan • merancang pembelajaran melalaui internet • Kerjasama
masalah/ tugas yang diberikan • Memmonitor proses belajar secara individu dan • berfikir kritis
dosen secara individu atau kelompok secara . • Percaya diri
berkelompok melalui internet. • Menyiapkan suatu masalah/ kasus atau bentuk tugas • Interaksi ICT
untuk diselesaikan oleh mahasiswa secara berkelompok. • Akseleratif dan Inovatif
• Etika
• Komunikasi
Learning kelompoknya dalam • Sebagai fasilitator dan motivator. • Inovator
mengerjakan tugas • Leadership
• Membuat rancangan proses dan • Manajemen waktu, konflik
bentuk penilaian berdasarkan • kerjasama
konsensus kelompoknya
sendiri.
7 Contextual • Membahas konsep (teori) • Menjelaskan bahan kajian yang bersifat • Analisis
Teaching and kaitannya dengan situasi teori dan mengkaitkannya dengan situasi • Percaya diri
Learning nyata nyata dalam kehidupan sehari-hari, atau • Berfikir kritis
• Melakukan studi lapang/ kerja profesional, atau manajerial, atau • Sensitif / kepekaan
terjun di dunia nyata entrepreneurial. • Pengalaman
untuk mempelajari • Menyusun tugas untuk studi mahasiswa • Etika
kesesuaian teori. terjun ke lapangan • Komunikasi
Learning (berupa proyek) yang sistematik agar mahasiswa belajar • Inisiatif
telah dirancang secara pengetahuan dan ketrampilan melalui • Bertanggung jawab
422
MODEL
RAN
jawabkan hasil kerjanya pembimbingan dan asesmen.
di forum.
9 Problem • Belajar dengan • Merancang tugas untuk mencapai • Mengidentifikasi dan analisis
Based menggali/ mencari kompetensi tertentu • Belajar mandiri
Learning informasi (inquiry) serta • Membuat petunjuk(metode) untuk • Kerjasama
memanfaatkan mahasiswa dalam mencari pemecahan • Keberanian membuat keputusan
informasi tersebut untuk masalah yang dipilih oleh mahasiswa • Berfikir kritis, bertanggung
memecahkan masalah sendiri atau yang ditetapkan. jawab
faktual/ yang dirancang • Komunikasi
oleh dosen .
Minggu Kemampuan Akhir Wak- Pengalaman Kriteria/Indikator Bobot
Bahan Kajian (Materi Ajar) Metode Pembelajaran
Ke Yang Diharapkan tu Belajar Penilaian Nilai
1 Mampu Pengertian, tujuan, ruang Ceramah, diskusi, PBL, 3x50‟ Tugas makalah, Kelengkapan, kebenaran 5%
menjelaskan dan lingkup kajian mata kuliah debat, studi kasus presentasi, diskusi penjelasan, tingkat
mengidentifikasi komunikatif, presentasi
2 Mampu Konsep konsep dasar hubungan Ceramah, diskusi, PBL, 3x50‟ Tugas makalah, Kebenaran metode, 5%
mengidentifikasi masyarakat dan layanan debat, studi kasus presentasi, diskusi kerjasama, tingkat
dan bekerjasama pendidikan komunikatif
3 Mampu Hakikat sekolah dan sejarah Ceramah, diskusi, PBL, 3x50‟ Tugas makalah, Pemahaman, kebenaran 5%
menjelaskan dan manajemen humas debat, studi kasus presentasi, diskusi analisis, kelancaran
menganalisis komunikasi
4 Mampu Kebutuhan hubungan Ceramah, diskusi, PBL, 3x50‟ Tugas makalah, Ketajaman analisis, 5%
menganalisis dan masyarakat dalam pendidikan debat, studi kasus presentasi, diskusi kelancaran komunikasi,
423

berkomunikasi kebenaran analisis
5 Mampu Ruang lingkup manajemen Ceramah, diskusi, PBL, 3x50‟ Tugas makalah, Kelengkapan, kebenaran 10%
menjelaskan dan humas pendidikan debat, studi kasus presentasi, diskusi penjelasan, tingkat
menganalisis serta komunikatif, presentasi
kerjasama
6 Mampu Fungsi-fungsi manajemen Ceramah, diskusi, PBL, 3x50‟ Tugas makalah, Kebenaran metode, 10%
mengidentifikasi humas dan layanan pendidikan debat, studi kasus presentasi, diskusi kerjasama, tingkat
dan mencirikan komunikatif
permasalahan
7 Mampu Kepemimpinan humas Ceramah, diskusi, PBL, 3x50‟ Tugas makalah, Pemahaman, kebenaran 10%
menganalisis dan pendidikan debat, studi kasus presentasi, diskusi analisis, kelancaran
mensintesiskan komunikasi
9 Mampu Kedudukan humas dalam Ceramah, diskusi, PBL, 3x50‟ Tugas makalah, Kelengkapan, kebenaran 5%
menjelaskan dan administrasi sekolah debat, studi kasus presentasi, diskusi penjelasan, tingkat
mengidentifikasi komunikatif, presentasi
10 Mampu Manajemen pemasaran Ceramah, diskusi, PBL, 3x50‟ Tugas makalah, Kebenaran metode, 5%
menjelaskan dan pendidikan debat, studi kasus presentasi, diskusi kerjasama, tingkat
mengidentifikasi komunikatif
11 Mampu Kelompok masyarakat pada Ceramah, diskusi, PBL, 3x50‟ Tugas makalah, Pemahaman, kebenaran 5%
mengidentifikasi organisasi pendidikan debat, studi kasus presentasi, diskusi analisis, kelancaran
dan bekerjasama komunikasi
12 Mampu Hubungan sekolah dengan Ceramah, diskusi, PBL, 3x50‟ Tugas makalah, Ketajaman analisis, 5%
menjelaskan dan masyarakat debat, studi kasus presentasi, diskusi kelancaran komunikasi,
menganalisis kebenaran analisis
13 Mampu Peran serta masyarakat dalam Ceramah, diskusi, PBL, 3x50‟ Tugas makalah, Kelengkapan, kebenaran 10%
menganalisis dan peningkatan mutu sekolah debat, studi kasus presentasi, diskusi penjelasan, tingkat
berkomunikasi komunikatif, presentasi
14 Mampu Komunikasi humas sekolah Ceramah, diskusi, PBL, 3x50‟ Tugas makalah, Kebenaran metode, 10%
menjelaskan dan dengan pers debat, studi kasus presentasi, diskusi kerjasama, tingkat
424

menganalisis serta komunikatif
kerjasama
15 Mampu Review akhir materi perkuliahan Ceramah, diskusi, PBL, 3x50‟ Tugas makalah, Pemahaman, kebenaran 10%
mengidentifikasi debat, studi kasus presentasi, diskusi analisis, kelancaran
dan mencirikan komunikasi
permasalahan
Total 100%
AH TUTORIAL NAR TIK
Sikap
Perilaku benar dan berbudaya sebagai hasil dari internalisasi dan aktualisasi
nilai dan norma yang tercermin dalam kehidupan spiritual dan sosial melalui:
v v v v v v v v v v
(1) proses pembelajaran, (2) pengalaman kerja mahasiswa, (3) penelitian
dan/atau, (4) pengabdian kepada masyarakat yang terkait Manajemen Humas
dan Layanan Pendidikan.
Pengetahuan
Penguasaan konsep, teori, metode, dan/atau falsafah bidang ilmu tertentu
secara sistematis yang diperoleh melalui: (1) penalaran dalam proses
v v v v v v v v v v
pembelajaran, (2) pengalaman kerja mahasiswa, (3) penelitian dan/atau, (4)
pengabdian kepada masyarakat yang terkait pembelajaran Manajemen Humas
dan Layanan Pendidikan.
Keterampilan
v v v v v v v v v v
Kemampuan melakukan unjuk kerja dengan menggunakan konsep, teori,
425

AH TUTORIAL NAR TIK
metode, bahan, dan/atau instrumen, yang diperoleh melalui : (1) pembelajaran
Manajemen Humas dan Layanan Pendidikan, (2) pengalaman kerja mahasiswa,
(3) penelitian dan/atau, (4) pengabdian kepada masyarakat yang terkait
pembelajaran, mencakup: (a) keterampilan umum sebagai kemampuan kerja
umum yang wajib dimiliki oleh setiap lulusan dalam rangka menjamin
kesetaraan kemampuan lulusan sesuai tingkat program dan jenis pendidikan
tinggi; dan (b) keterampilan khusus sebagai kemampuan kerja khusus yang
wajib dimiliki oleh setiap lulusan sesuai dengan bidang keilmuan program
studi Manajemen Pendidikan Kristen.
Jumlah 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
G. TAGIHAN/TUGAS:
Bobot
Nilai
3. Peta konsep 10%
5. Ide dan gagasan
2. Critical Book Report Diskusi kelompok, Simulasi, Studi Kasus, Pembelajaran Kolaboratif, 1. Makalah
(CBR) Pembelajaran Kooperatif, Pembelajaran Berbasis Proyek, Pembelajaran 2. Presentasi
5. Ide dan gagasan
3. Critical Research Tugas kajian hasil penelitian terkait pemecahan masalah atau pengkajian yang 1. Makalah 15%
426
Bobot
Nilai
Review (CRR)/ mendalam tentang konsep dan prinsip ilmu yang dipelajari ditinjau dari 2. Presentasi
Critical Journal berbagai referensi hasil penelitian (jurnal) yang relevan digunakan sebagai 3. Peta konsep
Review (CJR) sumber belajar pada mata kuliah tertentu. 4. Solusi pemecahan masalah
5. Ide dan gagasan
ditujukan untuk memecahkan masalah, aplikasi teori, membuat dugaan melalui 2. Presentasi
proses observasi, penyajian data, analisis data, temuan penelitian, penarikan 3. Peta konsep 20%
kesimpulan tentang pemecahan masalah penelitian, dan pelaporannya 4. Solusi pemecahan masalah
5. Ide dan gagasan
5. Rekayasa Ide (RI) Tugas berupa penyusunan karya ilmiah atau artikel ilmiah atau artikel popular 1. Makalah
secara tertulis tentang aplikasi muatan materi perkuliahan (kurikulum) dengan 2. Presentasi
daya dukung referensi (buku, jurnal, karya ilmiah) yang up to date. 3. Peta konsep
10%
5. Ide dan gagasan
proses investigasi ide dan pertanyaan, proses inquiry, proses berpikir kritis dan 3. Peta konsep 20%
kreatif, dan terampil mengkomunikasikan hasil pemecahan masalah dengan 4. Solusi pemecahan masalah
batas waktu tertentu 5. Ide dan gagasan
Total 100%
TUGAS PERKULIAHAN:
Tugas perkuliahan
Softskill,
427
PERATURAN TUGAS:
nilai.
Prinsip
Penilaian
Edukatif Merupakan penilaian yang memotivasi mahasiswa agar mampu: (1) memperbaiki perencanaan dan cara belajar; dan (2) meraih capaian
pembelajaran lulusan.
Otentik Merupakan penilaian yang berorientasi pada proses belajar yang berkesinambungan dan hasil belajar yang mencerminkan kemampuan
mahasiswa pada saat proses pembelajaran berlangsung.
Objektif Merupakan penilaian yang didasarkan pada standar yang disepakati antara dosen dan mahasiswa serta bebas dari pengaruh subjektivitas
penilai dan yang dinilai.
Akuntabel Merupakan penilaian yang dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kriteria yang jelas, disepakati pada awal kuliah, dan dipahami oleh
428
mahasiswa
KATEGORI RENTANG
NILAI
A 85-100
B 75-84,99
C 60-74,99
D 50-59,99
E 0-49,99
3xT  3xUTS  4 xUAS
Nilai Akhir (NA) =
10
Keterangan :
- Nani Ratnawulan (2002). Manajemen Perkantoran, Bandung: Unit Publikasi Jurusan Administrasi Pendidikan FIP-UPI.
- Rahmat, Abdul, (2016). Manajemen Humas Sekolah. Yogyakarta: Media Akademik.
- Rifai, Moch. Dan Mamusung J., Hubungan Sekolah dengan Masyarakat. Bandung: FKIP IKIP Bandung.
- Tim dosen Administrasi Pendidikan. (2003).Pengelolaan Pendidikan. Jurusan administrasi Pendidikan, FIP-UPI. Bandung
Tarutung ,
429
430
MATA KULIAH : SISTEM INFORMASI MANAJEMEN
TA. GENAP 2019/2020
PRODI MPK FIPK
IAKN TARUTUNG
431


NAMA MATA KODE MK RUMPUN BOBOT (SKS) SEMESTER TGL PENYUSUNAN
KULIAH : MATAKULIAH
Sistem Informasi MPK4194 4 IV
Manajemen
OTORISASI DOSEN PENGAMPU MATAKULIAH KETUA PROGRAM STUDI

S3 Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi pengelola lembaga kependidikan
CAPAIAN KK6 Mampu melaksanakan kegiatan administrasi dalam ruang lingkup manajemen pendidikan.
PEMBELAJARAN KK11 Mampu mempraktekkan bahasa
(CP) PU5 Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi tenaga kependidikan
PU 7 Menguasai ilmu dan praktek teknologi literasi
1 Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian mengenai sistem informasi manajemen pendidikan dan kemampuan dasar dari sistem
tersebut.
2 Mahasiswa mampu mengidentifikasi struktur hirarki pengguna SIM dan tingkatan manajemen dalam pengambilan keputusan.
3 Mahasiswa mampu menjelaskan arti penting dari sistem pendukung yang digunakanuntuk mempertajam kualitas pengambilan
432
keputusan.
4 Mahasiswa mampu menguraikan dan menjabarkan model-model dan jenis-jenis sisteminformasi manajemen pendidikan serta sistem
pendukung yang umumdigunakan dalam berbagai aktivitas dan kegiatan manajemenpendidikan.
5 Mahasiswa mampu menjelaskan dampak perkembangan dan pemanfaatan sisteminformasi manajemen pendidikan terhadap etika dan
lingkungan sosialpengguna serta mengenali peran etika dan perlunya penerapan budaya etika dalam organisasi pendidikan tersebut.
6 Mahasiswa mampu menjelaskan berbagai risiko khususnya terkait dengan kerentanan dan gangguan terhadap SIM
7 Mahasiwa mampu mendalami proses pengembangan perangkat keras dan perangkatlunak untuk merancang sistem informasi
manajemen pendidikanberbasis komputer dan web.
8 Mahasiswa mampu mengenal dan mampu mensinergikan e-business, e-commerce, dan eeducationterhadap pengelolaan organisasi
pendidikan.
DESKRIPSI MATA Sistem Informasi Manajemen Pendidikan bertujuan memberikankemampuan pada mahasiswa untuk memiliki kompetensi dalammenguasai
KULIAH konsep dasar sistem informasi manajemen yang diaplikasikan pada bidang organisasi pendidikan, perkembangansistem informasi, memenaj
sistem informasi, memahami aspek perancangan dan pengembangan sistem informasi, sistemtelekomunikasi dan jaringan, memenaj
sumberdaya berbasis jaringansistem Telekomunikasi dan jaringan, model sistem informasipendidikan, aspek-aspek perancangan sistem, sistem
perangkat keras,sistem perangkat lunak, I/P/O sistem dan manajemen sistem. Materi pembahasan mencakup juga pengertian dan
pengetahuantentang kegiatan yang perlu dilakukan dalam mengelola SI, jenis, fungsi, struktur, peran SI dalam membuat keputusan, merancangk
ebutuhan SI pada organisasi pendidikan serta melakukan analisis danpenetapan kebutuhan dalam pengelolaan sumber daya agar SI dapat
beroperasi secara optimal.
BAHAN KAJIAN/ 1. Kontrak Perkuliahan : Pembukaan Perkuliahandan Gambaran Umum Sistem Informasi Manajemen Pendidikan
POKOK BAHASAN 2. Konsep-konsep Dasar Sistem Informasi
3. Struktur Sistem Informasi Manajemen Pendidikan
4. Jenis Sistem Informasi Manajemen Pendidikan(Fungsionil)
5. Pengenalan SistemInformasi(E-Learning, E-Educationdan E-Business)
6. Proyek Aplikasi dan keahlian Teknologi
7. Isu Sosial dan Etika dalam Sistem Informasi
8. Komponen SistemInformasi Manajemen Pendidikan
9. Sistem Informasi Pendukung Pengambilan Keputusan Manajemen Pendidikan
10. Basis Data dan Sistem Manajemen Basis Data
11. Telekomunikasi dan Jaringan
12. Aplikasi Telekomunikasi dan Jaringan (Network)
13. Perencanaan dan Perancangan Sistem Informasi Manajemen Pendidikan
DAFTAR 1. Susanto, Azhar (2007). Sistem Informasi Manajemen: Konsep dan Pegembangannya, Edisi 3, Bandung: Lingga Jaya.
433
REFERENSI 2. Al-Jufri, Hamid (2011). Sistem Informasi Manajemen Pendidikan, Jakarta: PT. Smart Grafika.
3. Kroanke, M. David (2009). Using MIS, 2nd Edition, New Jersey: Pearson Prentice Hall.
4. Laudon, C. Kenneth dan Laudon P. Jane (2010). Management Information System: Managingthe Digital Firm, 11th Edition, New Jersey:
Pearson Prentice Hall
5. Nugroho, Eko (2008). Sistem Informasi Manajemen: Konsep, Aplikasi, dan Perkembangannya,Yogyakarta: Penerbit Andi.
6. Rochaety, Eti. dkk (2006). Sistem Informasi Manajemen Pendidikan, Jakarta: PT. BumiAksara.
7. McLeod, Raymond Jr. dan Schell, P. George (2007). Management Information System, 10thedition, Singapore: Pearson Prentice Hall
8. Sutabri, Tata (2005). Sistem Informasi Manajemen, Yogyakarta: Penerbit Andi
9. Kadir, Abdul (2003). Pengenalan Sistem Informasi, Yogyakarta: Penerbit Andi
MEDIA Perangkat Lunak Perangkat Keras
PEMBELAJARAN Microsoft Office 2010, Google Crome Komputer & LCD Projector
DOSEN
PENGAMPU
MATA KULIAH Teknologi dan Literasi Informasi
PERSYARATAN
Min Kemampuan Metode Waktu Pengalaman Belajar Kriteria, Bentuk Penilaian dan Bobot
ggu yang BahanKajian/ Pembelajaran Mahasiswa Indikator Nilai
ke diharapkan Materi Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

1 Mahasiswa  Perkenalan dan penjelasan  Ekpositori 4x50 =200  Membahas dan Indikator: 5%
mampu acara perkuliahan.  Cooperative menit menyimpulkan  Kemampuan dalam
menjelaskan  Penjelasan mngenai tujuan Learning masalah/tugas yang menjelaskan masalah
tentang sistem perkuliahan, deskripsi  Problem Based diberikan dosen defenisi teknologi informasi
informasi matakuliah, satuan acara learning secara kelompok dan komputer
Manajemen perkuliahaan dan kompetensi  Mempelajari sumber-  Kelengkapan dan
yang akan diperoleh sumber tentang sisten kebenaran penjelasan
 Penjelasan bentuk informasi manajemen teknologi informasi
perkuliahaan,tugas dan  Tingkat komunikatif
tanggungjawab dosendan presensi
434
mahasiswa Kriteria:
 Penjelasan tentang Ketepatan dan penguasaan
TugasIndividual, Tugas masalah
Kelompok, UTS dan UAS Bentuk Penilaian:
 Penjelasan tentang kriteria Tes tertulis dan Tugas
danbobot penilaian
 Gambaran umum
sisteminformasi manajemen
pendidikan
2 Mahasiswa  Konsep Dasar Sistem  Cooperative 4x50 =200  Membahas dan Indikator: 5%
mampu  Konsep Dasar Data Learning menit menyimpulkan  Kemampuan dalam
menjelaskan  Konsep Dasar Informasi  Ekpositor masalah/tugas yang menjelaskan tentang sejarah
Konsep-konsep  Konsep Dasar Sistem  Problem Based diberikan dosen perkembangan komputer
DasarSistem Informasi learnin secara kelompok  Kelengkapan dan kebenaran
Informasi  Konsep Dasar Teknologi  Diskusi  Mempelajari konsep penjelasan klasifikasi
 Informasi dasar sistem komputer
 Konsep Dasar Manajemen informasi dan  Tingkat komunikatif
 Konsep Dasar Organisasi pentingnya sistem  Presensi
informasi dapat Kriteria:
 Konsep Dasar Manajemen
mempermudah Ketepatan dan penguasaan
 Pendidikan
pekerjaan manusia masalah
untuk menciptakan Bentuk Penilaian:
lingkungan kerja Tes tertulis dan tugas
yang efektif dan
efesien
435
3 Mahasiswa  Keahlian dan sumber Daya  Cooperative 4x50 =200  Membahas dan Indikator: 5%
mampu Manajemen pendidikan Learning menit menyimpulkan  Kemampuan dalam
menjelaskan  Tugas dan Peran Manajer  Ekpositor masalah/tugas yang menjelaskan tentang dasar-
Struktur Sistem Satuan Pendidikan  Problem Based diberikan dosen dasar perangkat keras
InformasiManaje  Manajemen learnin secara kelompok komputer
men Pendidikan informasiPendidikan  Diskusi  Mempelajari tentang  Kelengkapan dan kebenaran
 Sistem Informasi Manajemen  Praktek struktur sistem penjelasan dasar perangkat
(Manusia versus Komputer) informasi manajemen keras
 Sistem Informasi pendidikan  Tingkat komunikatif
ManajemenPublik Kriteria:
 Sistem Informasi Manajemen  Ketepatan dan penguasaan
Bidang Pendidikan masalah
Bentuk Penilaian:
 Ujian Praktek selama
pembelajaran
4 Mahasiswa  Sistem Informasi Fungsional  Cooperative 4x50 =200  Membahasdanmenyi Indikator: 5%

mampu Manajemen Pendidikan Learning menit mpulkanmasalah/tuga  Kemampuan dalam
menjelaskan Jenis  Sistem Informasi Akuntansi  Ekpositor s yang menjelaskan tentang konsep
Sistem Informasi pada Organisasi Pendidikan  Problem Based diberikandosensecara pemahaman program dan
Manajemen  Sistem Informasi keuangan learnin kelompok sistem software
Pendidikan JasaPendidikan  Diskusi  Mempelajari sumber-  Kelengkapan dan kebenaran
(Fungsionil)  Sistem Informasi Pemasaran  Praktek sumber tentang Sitem penjelasan pemrosesan
Jasa Pendidikan Informasi Manajemen program
 Sistem Informasi Sumber yang digunakan  Tingkat komunikatif
Daya Manusia Pendidikan dalam bidang presentasi
 Sistem Informasi pendidikan. Kriteria:
ManajemenO perasi dalam  Ketepatan dan penguasaan
Pendidikan masalah
 Sistem Informasi Institusi BentukPenilaian:
Pendidikan  Latihan dan Tugas
 Praktek
436
 SI Akademik
 SI Penelitian
 SI Pengabdian pada
Masyarakat
 SI Sarana dan Prasarana
 SI Perpustakaan
 SI Kemahasiswaan dan
Alumni
 SI Keuangan
 SI Kerjasama
5 Mahasiswa  Terinologi of E-Education,  Cooperative 4x50 =200  Membahas dan Indikator: 10%
mampu ELearning, Learning menit menyimpulkan  Kemampuan dalam
Pengenalan  E-Business, dan  Ekpositor masalah/tugas yang menjelaskan proses kata
Sistem ECommerce  Problem Based diberikan dosen sampai dengan paperless
Informasi(E-  Tantangan SIMP di era learning secara kelompok publishing
Learning, E- global  Diskusi  Mempelajari e-  Kelengkapan dan kebenaran
Educationdan E-  Manajemen E-Learning  Praktek business dan e- penjelasan pengolahan kata
Business)  Manfaat E-Commerce dan commerce  Tingkat komunikatif
dampak terhadap Organisasi  Mahasiswa dapat presentasi
Pendidikan mendesign personal Kriteria:
 Pelayanan Pendidikan On- websitenya agar lebih  Ketepatan dan penguasaan
line menarik. masalah
BentukPenilaian:
 Latihan dan Tugas
6 Proyek Aplikasi  Proyek Keahlian Teknologi  Cooperative 4x50 =200  Membahas dan Indikator: 10%
dan Sehari-hari Learning menit menyimpulkan  Kemampuan dalam
Keahlian  Ekpositor masalah/tugas yang menjelaskan tentang formula
Teknologi  Problem Based diberikan dosen dalamexcel
learning secara kelompok Kriteria:
 Diskusi  Mempelajari tentang  Ketepatan dan penguasaan
 Praktek teknologi sehari-hari masalah
437
yang sering Bentuk Penilaian:

digunakan  Presentasi Kelompok
7 Mahasiswa  Memahami Isu Etika dan  Cooperative 4x50 =200  Membahas dan Indikator: 10%
mampu Sosial yang Terkait dengan Learning menit menyimpulkan  Kemampuan dalam
menjelaskan Isu SistemInformasi  Ekpositor masalah/tugas yang menjelaskan tentang
Sosial dan Etika  Etika dalam Masyarakat  Problem Based diberikan dosen pemanfaatan excel
dalam Informasi learnin secara kelompok pengimplikasiannya
Sistem Informasi  Etika dalam Menggunakan  Diskusi  Mempelajari tentang  Kelengkapan dan kebenaran
Komputer isu sosial dan etika penjelasan laporan dalam
 Dimensi Moral dari SI sistem informasi excel
 Dampak SI Terhadap  Tingkat komunikatif
Organisasi Pendidikan and Kriteria:
Tenaga Kependidikan.  Ketepatan dan penguasaan
 Etika dan CIO masalah
 Masalah Keamanan dalam BentukPenilaian:
SI  Presentasi Kelompok
9 Komponen  Perangkat Keras  Cooperative 4x50 =200  Membahas dan Indikator: 10%
Sistem Komputer(Hardware) Learning menit menyimpulkan  Kemampuandalammenjelask
Informasi  Central Processing Unit  Ekpositor masalah/tugas yang an dasar-dasar multimedia
Manajemen  Memori Komputer  Problem Based diberikan dosen  Tingkat komunikatif
Pendidikan  Teknologi Input dan Output learnin secara kelompok Kriteria:
 Perangkat Lunak Komputer  Diskusi  Mempelajari  Ketepatan dan penguasaan
(Software)  Praktek komponene sistem masalah
 Definisi Software, informasi manajemen BentukPenilaian:
Pengkelompokan software pendidikan dan  Presentasi Kelompok
 Sistem Operasi, Interpreter penerapannya
dan Compiler
 Aplikasi Perangkat Lunak
pada Pendidikan
438
 Brainware
10 Mahasiswa  Sistem Informasi Pendukung  Cooperative 4x50 =200  Membuat sebuah Indikator: 5%
mampu membuat Untuk Manajemen Learning menit Sistem Informasi  Kemampuan dalam membuat
Sistem Informasi Pendidikan  Ekpositor manajemen presentasi
Pendukung  Sistem Proses Transaksi :  Problem Based menggunakan  Kelengkapan dan kebenaran
Pengambilan SI Perkantoran dan SI learnin ms.acces 2010 penjelasan presentasi
Keputusan Eksekutif  Diskusi  Tingkat komunikatif
Manajemen  Sistem Pendukung Satuan  Praktek presentasi
Pendidikan Pendidikan Kriteria:
 Sistem Pendukung Cerdas  Ketepatan dan penguasaan
SI untuk Aktivitas masalah
Manajemen Pendidikan Bentuk Penilaian:
 SI Pengetahuan Sistem  Tugas praktek dan Presentasi
Operasionan Pendidikan Kelompok
 SI Manajerial
 SI Strategi
11 Mahasiswa  Organisasi Data Struktur dan  Cooperative 4x50 =200  Membahas dan Indikator: 5%
mampu Organisasi Basis Data Learning menit menyimpulkan  Kemampuan dalam
menjelaskan dan  Contoh-contoh Basis Data  Ekpositor masalah/tugas yang menjelaskan infrastruktur
membuat Basis  Menggunakan Basis Data  Problem Based diberikan dosen data dan informasi
Data dan Sistem  Sistem Pengelolaan Data learning secara kelompok  Kelengkapan dan kebenaran
Manajemen Basis  Media dan Sistem  Diskusi  Mempelajari tentang penjelasan infrastruktur
Data Penyimpanan Data  Praktek basis data dan sistem informasi
 Mangelola Sumber Data informasi manajemen  praktek
(Queries) basis data Kriteria:
 Ketepatan dan penguasaan
masalah
BentukPenilaian:
12 Mahasiswa  Fungsi Jaringan  Cooperative 4x50 =200  Membahas tentang Indikator: 5%
mampu  Sharing Data Learning menit telekomunikasi dan  Kemampuan dalam
menjelaskan jaringan menjelaskan pentingnya
439
telekomunikasi  Sharing Hardware  Ekpositor keamanan komputer

dan  Sharing Software  Problem Based  Kelengkapan dan kebenaran
Jaringan  Voice dan Vedio learnin penjelasan keamanan
Communication  Diskusi komputer
 Komponen Jaringan  Praktek  Tingkat
 Peralatan Penghubung komunikatifpresentasi
(Connectiondevices) Kriteria:
 Struktur Jaringan  Ketepatan dan penguasaan
 Share Jaringan Media masalah
 Jaringan Switch Bentuk Penilaian:
 Jaringan Bisnis (LAN,  Presentasi Kelompok
WAN)
 Internet
 Prinsip Kerja Internet
 Internet Address
13 Mahasiswa  Aplikasi Resource Sharing  Cooperative 4x50 =200  Medesign Personal Indikator: 10%
mampu  Fungsi Jaringan Learning menit website di bidang  Kemampuan dalam
menjelaskan  Sharing Data  Ekpositor pendidikan untuk menjelaskan e-bussines dan
Aplikasi  Sharing Hardware  Problem Based mendukung media e-commerce
Telekomunikasid  Sharing Software learnin pembelajaran Kriteria:
an Jaringan  Voice dan Vedio  Diskusi  Ketepatan dan penguasaan
(Network) Communication  Praktek masalah
BentukPenilaian:
14 Mahasiswa  Perancangan Sistem  Cooperative 4x50 =200  Membuat sebuah Indikator: 10%
mampu Informasi Manajemen Learning menit perancangan sistem  Kemampuan dalam
menjelaskan  Ekpositor informasi manajemen menjelaskan perancangan
Perencanaan dan  Problem Based sistem
Perancangan learnin  Kelengkapan dan kebenaran
Sistem  Diskusi penjelasan perancangan dan
Informasi  Praktek pengembangan sistem
440
Manajemen  Tingkat komunikatif

Pendidikan presentasi
Kriteria:
masalah
Bentuk Penilaian:
 Tugas praktek
15 Mahasiswa  Perancangan Sistem  Cooperative 4x50 =200  Membuat sebuah Indikator: 5%
mampu Informasi Manajemen Learning menit perancangan sistem  Kemampuan dalam
menjelaskan lanjutan  Ekpositor informasi manajemen menjelaskan masalah
perancangan  Problem Based perkembangan teknologi
Sistem learnin informasi
Informasi  Diskusi  Kelengkapan dan kebenaran
Manajemen  Praktek penjelasan perkembangan
Pendidikan teknologi informasi
(Lanjutan)  Ketepatan dan penguasaan
masalah
Kriteria:
masalah
BentukPenilaian:
 Tugas praktek
Menyetujui, Tarutung,
Ketua Program Manajemen Pendidikan Kristen Dosen
441
MATA KULIAH : TEORI SISTEM DALAM PENDIDIKAN
TA. Genap 2019/2020
PRODI MPK FIPK
IAKN TARUTUNG
442
KONTRAK KULIAH
1. Nama/ Kode Matakuliah : Teori Sistem dalam Pendidikan/ MPK4203
3. Semester/TA : Genap (IV)/ 2019-2020
4. Status Mata Kuliah : Wajib/ MPK4203
8. Dosen Pengampu
9. Alamat
10. Telp./Hp.
11. Alamat Email
Pada hari ini, ............ tanggal ............ bulan ........ tahun ...., mahasiswa Prodi Manajemen Pendidikan Kristen Fakultas Ilmu Pendidikan Kristen IAKN Tarutung
menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan Dosen Pengampu Mata Kuliah Teori Sistem dalam Pendidikan dalam pelaksanaan perkuliahan tersebut di atas.
443

kehadiran mahasiswa, merapikan kursi perkuliahan,dll;

444
Tarutung,
Dosen Pengampu, Perwakilan mahasiswa,
Mengetahui:
445

MATA KULIAH TEORI SISTEM DALAM PENDIDIKAN – IAKN TARUTUNG

1. Nama/ Kode Matakuliah : Teori Sistem dalam Pendidikan/ MPK4203

3. Semester/TA : Genap (IV)/ 2019-2020
8. Dosen Pengampu
9. Alamat
10. Telp./Hp.
11. Alamat Email

Sikap S7: Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara
S5 : Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain
Pengetahuan PU4 : Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi pengelola lembaga kependidikan
PU5 : Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi tenaga kependidikan
KU2 : Mampu menunjukkan kinerja secara mandiri, bermutu, dan terukur dalam bidang manajemen pendidikan.
KU 5 : Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil
446

Keterampilan Khusus KK2 : Mampu menyusun rencana program pendidikan baik untuk pendidikan formal maupun non formal
KK4 : Mampu mengawasi dan mengevaluasi program pendidikan

1. Memiliki wawasan dan pemahaman tentang teori - Dapat memahami perkembangan dan konsep teori sistem.
sistem. - Memahami tujuan adanya Sistem dalam pendidikan.
2.Memiliki wawasan dan pengetahuan tentang Teori - Dapat memahami sejarah, pendiri, dan konsep Teori Sistem Umum
Sistem Umum (General System Theory) dalam - Mampu memahami implementasi Teori Sistem dalam Organisasi dan manajemen
konteks pendidikan.
3.Memiliki wawasan dan pengetahuan tentang Teori 1.1. Dapat memahami pendiri dan konsep Teori Sistem Umum
Sistem Umum dalam konteks pendidikan. 1.2. Mampu memahami urgensi kebijakan pendidikan dalam kemajuan Indonesia
1.3. Mampu mengidentifikasi berbagai kebijakan pendidikan di Indonesia;
1.4. Mampu memahami konsep penelitian kebijakan pendidikan
4. Mampu memahami Sistem Pendidikan Indonesia 1.1. Mampu memahami sistem pendidikan Indonesia dari level national dan lokal
dan beberapa Negara lain serta Permasalahan 1.2. Mampu memahami sistem pendidikan di berbagai Negara lain.
terkait dengan sistem pendidikan 1.3. Mampu menemukan dan memahami berbagai permasalahan pendidikan yang terkait dengan sistem
pendidikan
1.4. Mampu berpikir sistematis dalam merekomendasiakan solusi untuk penyelesaian permasalahan pendidikan
2. Memiliki wawasan dan pengetahuan tentang 2.1. Memiliki wawasan dan pengetahuan tentang sistem manajemen kualitas
bagaimana menciptakan sistem manajemen 2.2. Memahami konsep Sistem Deming tentang peningkatan sistem pendidikan
kualitas dalam Institusi pendidikan 2.3. Memahami implementasi sistem maajemen kualitas dalam lembaga pendidikan

447

1. Rencana Pembelajaran Semester, tagihan tugas, penilaian, penandatanganan kontrak perkuliahan dan overviewmata kuliah.
2. Konsep Teori Sistem: Perkembangan, tokoh, dan tujuan Teori sistem
3. General System Theory: Sejarah dan Konsep
4. Implementasi Teori Sistem Umum dalam Organisasi dan Manajemen
5. Sistem Pendidikan Indonesia
6. Permasalahan Sistem Pendidikan
7. Teori Sistem Deming dalam meningkatkan Sistem Pendidikan
9. Sistem manajemen kualitas
10. Sistem manajemen kualitas dalam Institusi Pendidikan
11. Sistem Pendidikan di Berbagai Negara (Cina, Singapura, dan Prancis)
12. Sistem Pendidikan di Berbagai Negara (Jepang, Finlandia, dan Kanda)
13. Sistem Pendidikan di Berbagai Negara (Belanda, Israel, dan Jerman)
14. Sistem Pendidikan di Berbagai Negara (Australia dan UK)
15. Sistem Pendidikan di Berbagai Negara (Amerika Serikat dan Selandia Baru)
yang digunakan dalam perkuliahan adalah: (a) laptop, (b) LCD projector, (c) fasilitas Wifi, (d) whiteboard, (e)komputer; (f) sumber belajar cetak lainnya.
448

Pertemuan Dampak (Outcomes)
Bahan Kajian Capaian Pembelajaran Bahan Kajian Referensi
Ke: bagi Mahasiswa
1. Rencana Pembelajaran Semester, Mahasiswa mampu memahami sistem perkuliahan, materi dan RPS Peningkatan kesadaran dan minat untuk
tagihan tugas, penilaian, tugas-tugas yang akan ditagih, memahami secara umum Teori belajar manajemen pendidikan.
penandatanganan kontrak Sistem dalam Pendidikan.
perkuliahan dan overview mata
kuliah.
2. Konsep Teori Sistem: Mahasiswa memahami sistem dan berbagai teori sistem yang ada Friedman & Allen Terbukanya wawasan tentang sistem
Perkembangan, tokoh, dan tujuan serta masing-masing tokoh yang berkontribusi terhadap teori (2014) yang ada dalam kehidupan.
Teori sistem tersebut. Mahasiswa juga memahami tujuan adanya Sistem
3. General System Theory: Sejarah Mahasiswa memahami sejarah dan konsep utama dari Teori Von Bertalanffy Semakin tumbuh kesadaran pentingnya
dan Konsep Sistem Umum sebagai bagian dari sebuah pendekatan teori (1972);Kast, & teori dalam proses belajar dan
sistem. Rosenzweig, (1972). perkembangan ilmu pengetahuan.
4. Implementasi Teori Sistem Umum Mahasiswa memahami penerapan teori sistem umum dalam Kast& Rosenzweig, Berpikir kritis dan aktif menganalisis
dalam Organisasi dan Manajemen organisasi dan manajemen termasuk sistem terbuka (Openned (1972) sebuah teori dan implementasinya.
System) dan sistem tertutup (Closed System)
5. Sistem Pendidikan Indonesia: Mahasiswa memahami sistem pendidikan di Indonesia mulai dari Martin (2019); UU Terbukanya wawasan tentang kondisi
Jenis, Satuan, dan organisasi level sekolah hingga nasional serta memahami berbagai Sisdiknas, Perpres pendidikan Indonesia
pendidikan nasional pelaksanaan pendidikan yang ada di Indonesia.
6. Permasalahan Sistem Pendidikan Mahasiswa memahami berbagai permasalahan terkait sistem Sukasni & Efendy Memiliki kepekaan terhadap kondisi
pendidikan yang terjadi di Indonesia terdiri dari manajemen dan (2017) pendidikan Indonesia.
organisasi pendidikan
7. Teori Sistem Deming dalam Mahasiswa memahami teori sistem Daming dan bagaimana Horine (1994) Terbukanya wawasan tetang sistem dan
meningkatkan Sistem Pendidikan proses implementasi teori tersebut dalam upaya peningkatan kualitas pendidikan
pendidikan melalui Sistem Daming.
9. Sistem manajemen kualitas Mahasiswa memahami konsep dan tujuan sistem manajemen Michalska-Ćwiek Kritis terhadap kualitas
kualitas (2009)
10. Sistem manajemen kualitas dalam Mahasiswa memahami proses manajemen kualitas dalam sistem Michalska-Ćwiek Berpikir dan bertindak inovatif untuk
Institusi Pendidikan. pendidikan termasuk komponen-komponen kualitas dan tahapan- (2009); Stukalina memperbaiki kualitas
tahapan sistem manajemen kualitas (2010)
11. Sistem Pendidikan di Berbagai Mahasiswa memahami bagaimana sistem pendidikan di Cina, Web Site MoE Memiliki wawasan dan pengetahuan
449
Negara (Cina, Singapura, dan Singapura, dan Prancis. setiap Negara tentang pendidikan di Negara lain
Prancis)
12. Sistem Pendidikan di Berbagai Mahasiswa memahami bagaimana sistem pendidikan di Jepang, Web Site MoE Memiliki wawasan dan pengetahuan
Negara (Jepang, Finlandia, dan Finlandia, dan Kanda. setiap Negara tentang pendidikan di Negara lain
Kanada)
13. Sistem Pendidikan di Berbagai Mahasiswa memahami bagaimana sistem pendidikan di Belanda, Web Site MoE Memiliki wawasan dan pengetahuan
Negara (Belanda, Israel dan Israel dan Jerman. setiap Negara tentang pendidikan di Negara lain
Jerman)
14. Sistem Pendidikan di Berbagai Mahasiswa memahami bagaimana sistem pendidikan di Australia Web Site MoE Memiliki wawasan dan pengetahuan
Negara (Australia dan UK) dan UK. setiap Negara tentang pendidikan di Negara lain
15. Sistem Pendidikan di Berbagai Mahasiswa memahami bagaimana sistem pendidikan di Amerika Web Site MoE Memiliki wawasan dan pengetahuan
Negara (Amerika Serikat dan Serikat dan Selandia Baru. setiap Negara tentang pendidikan di Negara lain
Selandia Baru)

Ada dua (sebagai tagihan) yang harus dikerjakan dan diserahkan oleh mahasiswa selama mengikuti perkuliahan, yaitu: Tugas Individu/mingguan; Tugas
Kelompok/ mingguan. Mahasiswa secara berkelompok dan bergiliran mempresentasikan makalah dari hasi studi lapangan dari satuan pendidikan sebagaimana sudah
dibagi dalam kelompok.

450
Skema Penilaian Hasil Belajar

Konversi Nilai Akhir ke
Keterangan:
RNTI = Rata-Rata Nilai Tugas Individu
Nilai Kualitatif:
NTK = Nilai Tugas Kelompok 85 - 100 =A
NP = Nilai Partisipasi Pembelajaran/ Formula Penentuan Nilai Akhir = 75 - 84, 99 =B
Tugas Mingguan (3xNTGS) + (3xUTS) + (4xUAS):10 60 - 74, 99 =C
NS = Nilai Sikap
50 - 59, 99 =D
NTGS = Nilai Tugas (RNTI+NTK+NP+NS)
NUTS = Nilai Ujian Tengah Semester 0 - 49, 99 =E
NUAS = Nilai Ujian Akhir Semester

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2. Von Bertalanffy, L. (1972). The history and status of general systems theory. Academy of management journal, 15(4), 407-426.
3. Friedman, B. D., & Allen, K. N. (2014). Systems theory. Dalam Brandell, Jerrold R. (Editor). Theory & practice in clinical social work, pp. 3-20. United States of America:
SAGE Publications.
4. Martin, S. N. (2019). Science education in Indonesia: past, present, and future. Asia-Pacific Science Education, 5(1), 4.
5. Horine, J. (1994). Improving the educational system through Deming's systems theory. The educational forum, 58(1), 30-35.
6. Kast, F. E., & Rosenzweig, J. E. (1972). General systems theory: Applications for organization and management. Academy of management journal, 15(4), 447-465.
7. Sukasni, A., & Efendy, H. (2017). The problematic of education system in Indonesia and reform Agenda. International Journal of Education, 9(3), 183-199.
8. Web Site MoEdari setiap Negara. Dapat diakses melalui Link website negaranya, misalnya Singapura (https://www.moe.gov.sg/),Cina (http://en.moe.gov.cn/), dan referensi
lain yang terkait.
9. Egido Gálvez, I., Fernández Cruz, F. J., & Fernández Díaz, M. J. (2016). Evaluation of the impact of quality management systems on school climate. International Journal of
Educational Management, 30(4), 474–492.
10. Michalska-Ćwiek, J. (2009). The quality management system in education-implementation and certification. Journal of Achievements in materials and Manufacturing
Engineering, 37(2), 743-750.
451
11. Stukalina, Y. (2010). Using quality management procedures in education: Managing the learner‐centered educational environment. Technological and Economic Development
of Economy, 16(1), 75-93.
12. Peraturan Presiden Nomor 82 tahun 2019 tentang Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tarutung,
452
MATA KULIAH : MANAJEMEN PENDIDIKAN NON-FORMAL
TA. GENAP 2019/2020
PRODI MPK FIPK
IAKN TARUTUNG
453
KONTRAK KULIAH
1. Nama/ Kode Matakuliah : Manajemen Pendidikan Nonformal/ MPK4213
3. Semester/TA : Genap (IV) / 2019-2020
Pada hari ini, ............ tanggal .................bulan ..... tahun ....., mahasiswa Prodi Manajemen Pendidikan Kristen Fakultas Ilmu Pendidikan Kristen IAKN Tarutung
menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan Dosen Pengampu Mata Kuliah Manajemen Pendidikan Nonformal dalam pelaksanaan perkuliahan tersebut di atas.
454

1. Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas sebelum perkuliahan di mulai;
2. Mahasiswa diijinkan masuk ke dalam kelas untuk mengikuti perkuliahan, apabila maksimum terlambat selama 15 menit setelah dosen memberikan kuliah;
3. Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 menit dari jadwal, mahasiswa menghubungi dosen tersebut via telp/hp untuk kepastian perkuliahan;
4. Mahasiswa minimal hadir 75% (13 pertemuan) dari jumlah perkuliahan yang direncanakan untuk dapat mengikuti ujian final;
5. Apabila mahasiswa tidak hadir, harus ada pemberitahuan kepada dosen melalui surat tertulis;
7. Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan (tidak memakai jeans) sewaktu pelaksanaan perkuliahan;
8. Sebelum mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana yang dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti papan tulis sudah dalam
9. Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua peragkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: memulangkan infokus, mengembalikan
daftar kehadiran mahasiswa, merapikan kursi perkuliahan,dll;
10. Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan baik dan melaksanakan semua tugas yang disepakati secara optimal;
11. Mahasiswa harus mengerjakan semua tugas yang sudah disepakati secara optimal;
12. Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan kesepakatan bersama dan tidak diterima apabila terlambat menyerahkan;
13. Penilaian dilaksanakan atas dasar tugas, partisipasi, dan tes yang dilakukan selama proses belajar;
14. Masih dimungkinkan dalam perkuliahan timbul perjanjian/komitmen baru untuk mendukung keberhasilan pelaksanakan perkuliahan apabila dibutuhkan.

455
Tarutung,
Mengetahui:
456

MATA KULIAH MANAJEMEN PENDIDIKAN NONFORMAL
1. Nama/ Kode Matakuliah : Manajemen Pendidikan Nonformal/ MPK4213
3. Semester/TA : Genap (IV) / 2019-2020

Sikap S3 : Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan
beradaban berdasarkan pancasila
S6 : Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan
Pengetahuan PU4 : Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi pengelola lembaga kependidikan
PU 5 : Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi tenaga kependidikan
KU6 : Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di
dalam maupun di luar lembaganya
Keterampilan Khusus KK 2 : Mampu menyusun rencana program pendidikan baik untuk pendidikan formal maupun non formal
KK 5 : Mampu mengkoodinir dan bekerjasama dengan sumber daya manusia dalam lembaga pendidikan
KK6 : Mampu melaksanakan kegiatan administrasi dalam ruang lingkup manajemen pendidikan
KK7 : Mampu melaksanakan manajemen mutu pendidikan
457

a. Memiliki wawasan dan pemahaman tentangpendidikan o Dapat memahami konsepdasar pendidikan nonformal.
nonformal. o Mampu memahami berbagai satuan pendidikan nonformal.
o Mampu mengidentifikasi berbagai program pendidikan nonformal
b. Mampumemahami metode dan teknik pembelajaran dalam o Mampu memahami konsep metode dan teknik pembelajaran.
konteks pendidikan nonformal. o Mampumembedakan pembelajaran pada satuan pendidikan formal dan nonformal.
o Mampu mengimplementasikan metode dan teknik pembelajaran dalam konteks manajemen
pendidikan nonfromal
c. Mempu memahami dan mengimplementasikan teknik o Mampu mengidentifikasi berbagai teknik dalam penyusunan program pendidikan nonformal
penyusunan dan evaluasi program kegiatan belajar dalam o Mampu menganalisi perbedaan berbagai teknik pada penyusunan program pendidikan nonformal
konteks pendidikan nonformal. o Mampu memahami rancangan program pendidikan nonformal.
d. Mampu menyusun program pendidikan nonformal o Mampu mengidentifikasi tahapan-tahapan dalam manajemen program pendidikan nonformal.
o Mampu mengimplementasikan proses manajemen program pendidikan nonformal.
o Mampu menyusun program pendidikan nonformal
o Mampu menyusun laporan pelaksanaan program pendidikan nonformal.

1 Rencana Pembelajaran Semester, tagihan tugas, penilaian, penandatanganan kontrak perkuliahan dan overviewmata kuliah.
2 Konsep dasar pendidikan nonformal
3 Satuan pendidikan nonformal
4 Metode dan teknik pembelajaran dalam konteks pendidikan nonformal
5 Teknik penyusunan program kegiatan belajar dalam konteks pendidikan nonformal
6 Rancangan pengembangan program pendidikan nonformal
7 Evaluasi program pendidikan nonformal
458

9 Manajemen penyelenggaraan program pendidikan nonformal (I)
10 Manajemen penyelenggaraan program pendidikan nonformal (II)
11 Praktik manajemen program pendidikan nonformal
12 Lanjutan praktik manajemen program pendidikan nonformal
13 Penyusunan laporan praktik manajemen program pendidikan nonformal
14 Presentasi hasil laporan dan diskusi
15 Lanjutan presentasi hasil laporan dan diskusi
terdiri dari: ceramah, small group discussion, case study, discovery learning, contextual instruction, dan self-directed learning. Media pembelajaran yang digunakan
dalam perkuliahan adalah: (a) laptop, (b) LCD projector, (c) Wifi, (d) whiteboard, (e)komputer; (f) sumber belajar cetak lainnya.
Pertemuan Referensi/ Sumber Dampak (Outcomes)

Bahan Kajian Capaian Pembelajaran Bahan Kajian
Ke: Belajar bagi mahasiswa
1. Penjelasan rencana pembelajaran Mahasiswa memahami sistem perkuliahan, materi dan tugas- RPS Meningkatnya motivasi dan
dan proses belajar mengajar tugas yang akan ditagih, memahami secara umum inisiatif untuk belajar
penulisankarya ilmiah.
459
2. Konsep dasar pendidikan Mahasiswa memahami perkembangan, pengertian,

Brennan (1997); Kamil Terbukanya wawasan
Nonformal karakteristik, tujuan, dan peran pendidikan nonformal dalam
(2009); Rahmat (2018) tentang berbagai jenis
sistem pendidikan nasional. pendidikan di Indonesia
3. Satuan pendidikan nonformal Mahasiswa memahami berbagai satuan pendidikan UU Sisdiknas; Rahmat Menyadari penyelenggaraan
nonformal termasuk lembaga Kursus, Pelatihan, Kelompok (2018); Sudjana (2001) pendidikan dapat terjadi di
Belajar, Pusaa Kegiatan Belajar Masyarakat, dll. luar sekolah
4. Metode dan teknik pembelajaran Mahasiswa memahami metode pembelajaran kelompok, Sudjana (2001); Hidayat Dapat menggunakan metode
dalam konteks pendidikan partisipatif, dan lainnya yang terkait dalam proses (2016);Conner (2004) dan teknik dalam proses
Nonformal pembelajaran pendidikan nonformal belajar mengajar
5. Teknik penyusunan program Mahasiswa memahami teknik pemilihan Cepat (Q Sort Sudjana (2001) Terbukanya wawasan dan
kegiatan belajar dalam konteks Technique) dan Teknik Perancangan Program pola pikir yang baik dalam
pendidikan nonformal menyusun kegiatan
6. Rancangan pengembangan Mahasiswa memahami desain Program dan Kebutuhan Pamungkas (2017); Melakukan perencanaan
program pendidikan nonformal Metode Pelaksanaan Program serta tahapan-tahapan dalam Rahmat (2018); Sulfemi sebelum bertindak dan
penyusunan program pendidikan nonformal (2018) mampertimbangkan sesuatu
7. Evaluasi program pendidikan Mahasiswa memahami konsep evaluasi program, mekanisme Rizka,dkk (2019); Melakukan evaluasi atas
Nonformal dan prosedur evaluasi program PNF serta model-model Pamungkas(2014); berbagai kegiatan dan
Evaluasi Program Rahmat (2018); Sulfemi merefleksikan kegiatan
(2018) tersebut untuk perbaikan
9. Manajemen penyelenggaraan Mahasiswa memahami hakikat manajemen mencakup Rahmat (2018); Aedi Mengetahui implementasi
program pendidikan Nonformal perencanaan dan pengorganisasian pendidikan nonformal (2016); Sulfemi (2018) prinsip manajemen dalam
(I) kegiatan pembelajaran
10. Manajemen penyelenggaraan Mahasiswa memahami hakikat manajemen mencakup Rahmat (2018); Aedi Memahami implementasi
program pendidikan Nonformal monitoring dan evaluasi program pendidikan nonformal (2016); Sulfemi (2018) prinsip manajemen dalam
(II) kegiatan pembelajaran
11. Praktik manajemen program Mahasiswa melaksanakan praktik manajemen program Yayasan Lentera Kasih Melaksanakan prinsip-
pendidikan nonformal belajar kelompok dan melayani anak-anak sesuai dengan Agape prinsip manajemen dalam
rancangan program yang telah disusun kegiatan pendidikan
nonformal
460
12. Lanjutan praktik manajemen Mahasiswa melaksanakan praktik manajemen program Yayasan Lentera Kasih Memiliki skill merancang
program pendidikan nonformal belajar kelompok dan melayani anak-anak sesuai dengan Agape dan melakukan
rancangan program yang telah disusun pembelajaran
13. Penyusunan laporan praktik Mahasiswa memahami proses dan tahapan-tahapan dalam Panduan Penyusunan Berwawasan luas dan kritis
manajemen program pendidikan penyusun laporan praktik manajemen p Laporan terhadap ilmu pengetahuan
nonformal
14. Presentasi hasil laporan dan Mahasiswa mampu mengintegrasikan antara teori dengan Hasil studi praktik Tumbuhnya kesadaran
diskusi (Setelah presentasi harus praktik manajemen pendidikan nonformal dengan referensi yang sebagai kaum intelektual dan
diperbaiki dan diemail) relevan membudayakan berpikir
ilmiah dan aktif berdiskusi
15. Lanjutan presentasi hasil laporan Mahasiswa mampu mengintegrasikan antara teori dengan Hasil studi praktik Tumbuhnya kesadaran
dan diskusi (Setelah presentasi praktik manajemen pendidikan nonformal dengan referensi yang sebagai kaum intelektual dan
diperbaiki dan diemail) relevan membudayakan berpikir
ilmiah dan aktif berdiskusi

Ada dua tugas (sebagai tagihan) yang harus dikerjakan dan diserahkan oleh mahasiswa selama mengikuti perkuliahan, yaitu:
1. Tugas Individu/Mingguan. Mahasiswa mengerjakan tugas secara mandiri dan tidak mencotek dari orang lain.
2. Tugas Kelompok/Mingguan. Mahasiswa secara berkelompok dan bergiliran mempresentasikan makalah dari hasil penyusunan program pendidikan nonformal
dari satuan pendidikan sebagaimana sudah dibagi dalam kelompok.
461

1. Aedi, N. (2016). Dasar-Dasar Manajemen Pendidikan. Yogyakarta: Gosyen
2. Brennan, B. (1997). Reconceptualizing non‐formal education. International Journal of Lifelong Education, 16(3), 185-200.
3. Conner, M. L. (2004). Andragogy and Pedagogy.Diakses dari: http://agelesslearner.com/intros/andragogy.html
4. Hidayat, D. (2016). Strategi pembelajaran partisipatif dalam meningkatkan hasil program pendidikan nonformal di Kabupaten Karawang. Journal of Nonformal
Education, 2(1), 13-20.
5. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
6. Kamil, M. (2009). Pendidikan Nonformal: Pengembangan melalui Pusat Kegiatan Belajar Mengajar (PKBM) di Indonesia (Sebuah Pembelajaran dari Kominkan di
Jepang). Bandung: Alfabeta.
7. Pamungkas, A., & Fauziah, P. Y. (2014). Evaluasi program kewirausahaan bengkel pada kejar paket B di PKBM Tunas Bangsa Tugu Semarang. JPPM (Jurnal Pendidikan
dan Pemberdayaan Masyarakat), 1(2), 136-148.
8. Pamungkas, H. A. (2017). Rancangan Pengembangan Program Pendidikan Kewirausahaan Berbasis Pendidikan Luar Sekolah. Seminar Nasional Pendidikan Nonformal
FKIP Universitas Bengkulu, 1(1), Juli 2017.
9. Sudjana, D. (2001). Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung: Falah Production.
10. Sulfemi, W. B. (2018). Modul Manajemen Pendidikan Non Formal. Bogor: Prodi Administrasi Pendidikan, STKIP Muhammadiyah Bogor.
11. Rizka, M. A., & Tamba, W. (2019). Pelatihan Evaluasi Program Pendidikan Nonformal Bagi Pengelola Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) di Kecamatan
Gunungsari Kabupaten Lombok Barat. Paradharma (Jurnal Aplikasi IPTEK), 2(1), 15-23.
12. Rahmat, A. (2018). Manajemen Pemberdayaan pada Pendidikan Nonformal. Gorontalo: Ideas Publishing.
13. Yayasan Lentera Kasih Agape beralamat di Dolok Sanggul, Kabupaten Humbang Hasundutan, Provinsi Sumatera Utara.
Tarutung,
462
MATA KULIAH : MANAJEMEN KEUANGAN SEKOLAH
SEMESTER V PRODI MPK

PRODI MPK FIPK

IAKN TARUTUNG
463
KONTRAK KULIAH
Nama mata kuliah : Manajemen Keuangan Sekolah

Kode Mata Kuliah : MPK 5223
Semester : Ganjil 2020/2021
Pada hari ini Tanggal ………………, Kami Mahasiswa Prodi Pendidikan Agama Kristen yang berada Fakultas Ilmu Pendidikan Kristen di Institut Agama Kristen
Negeri (IAKN) Tarutung. Menyatakan Memenuhi Seluruh Kesepakatan dengan Dosen Pengampu Mata kuliah Manajemen Keuangan Sekolah Dalam Pelaksanaan
Perkuliahan Tersebut diatas.

Mendapat pengakuan dari jurusan atas kegiatan pembelajaran yang Mengontrak mata kuliah sesuai dengan yang direncanakannya
dilakukan
Mengeluarkan mahasiswa apabila tidak mematuhi kontrak yang Meminta perkuliahan diganti, apabila dosen tidak datang tanpa alasan
disepakati
464

Menyampaikan/mengelola pembelajaran sesuai dengan jadwal yg Hadir dalam setiap kegiatan perkuliahan sesuai kesepakatan serta berperilaku mengikuti
disepakati norma kesopanan, kesusilaan, agama dan adat istiadat
465
Tarutung,
(_______________________) (..................................................)
Mengetahui:
466

NAMA MATA KODE MK RUMPUN MATA KULIAH BOBOT (SKS) SEMESTER TGL PENYUSUNAN
KULIAH :
Manajemen Keuangan MPK5223 Mata Kuliah Program Studi 3 V

Sekolah
OTORISASI

S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas bersadarkan, agama, moral, dan etika
S8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik
KU5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis
informasi dan data
KU7 Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian
CAPAIAN pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya
PEMBELAJARAN KK 4 Mampu mengawasi dan mengevaluasi program pendidikan
(CP) KK 6 Mampu melaksanakan kegiatan administrasi dalam ruang lingkup manajemen pendidikan
KK 7 Mampu melaksanakan manajemen mutu pendidikan
PU 4 Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi pengelola lembaga kependidikan
PU 5 Menguasai teori, konsep, dan praktek bahasa inggris.
CPMK 1 Mahasiswa mampu menjelaskan konsep dasar manajemen kuangan sekolah
467
CPMK 2 Mahasiswa memahami konsep laporan manajemen keuangan sekolah

CPMK 3 Mahasiswa memahami penggunaan peralatan dan perlengkapan inventarisasi untuk manajemen keuangan sekolah
CPMK 4 Mahasiswa mendemonstrasikan prosedur pencatatan manajemen keuangan sekolah
CPMK 5 Mahasiswa menyusun / menyimpan laporan keuangan sekolah sebagai sistem keuangan
CPMK 6 Mahasiswa memahami perencanaan dalam manajemen keuangan sekolah
CPMK 7 Mahasiswa memahami prosedur manajemen keuangan sekolah
CPMK 8 Mahasiswa memahami Pengawasan dalam manajemen keuangan sekolah
CPMK 9 Mahasiswa mampu memahami komputerisasimanajemen keuangan sekolah
CPMK 10 Mahasiswa mampu memahami dan mempraktekan manajemen keuangan sekolah
DESKRIPSI MATA Matakuliah ini berbobot 3 SKS. Mata kuliah ini membahas konsep teoritis tentang pengertian dan ruang lingkup pengelolaan keuangan
KULIAH dalam penyelenggaraan pendidikan, mulai dari aspek perencanaan penganggaran, pelaksanaan dan akuntabilitas sampai dengan
pengendalian atau pengawasan pelaksanaan anggaran pendidikan. Pengelolaan keuangan ini mencakup dana pendidikan dari berbagai
sumber seperti pemerintah (pusat dan daerah), orangtua/keluarga peserta didik, masyarakat, dan hasil usaha sendiri, yang dituangkan
dalam bentuk anggaran, faktor-faktor yang mempengaruhi anggaran pendidikan. Selain itu dikaji pula penerapan pengelolaan dana
pendidikan pada satuan (unit) pengelola dan/atau penyelenggara pendidikan.
BAHAN KAJIAN/ 1. Konsep dasar manajemen keuangan sekolah
POKOK BAHASAN 2. Konsep laporan manajemen keuangan sekolah
3. Penggunaan peralatan dan perlengkapan inventarisasi untuk manajemen keuangan sekolah
4. Prosedur pencatatan manajemen keuangan sekolah
5. menyusun / menyimpan laporan keuangan sekolah sebagai sistem keuangan
6. perencanaan dalam manajemen keuangan sekolah
7. Prosedur manajemen keuangan sekolah
8. Pengawasan dalam manajemen keuangan sekolah
9. Komputerisasi manajemen keuangan sekolah
10. Praktik manajemen keuangan sekolah
DAFTAR 1. Supriadi, Dedi. (2003). Satuan Biaya Pendidikan Dasar dan Menengah. Bandung: PT. RemajaRosdakarya.
REFERENSI 2. Biro Keuangan Setjen Depdiknas. (2004). Biaya Satuan Pendidikan Tinggi (BSPT) Program Pendidikan Sarjana. Jakarta:Depdiknas.
3. Basuki, (2004). Pengelolaan Keuangan Daerah. Yogyakarta: Kreasi Wacana Yogyakarta.
4. Fattah, Nanang. (2004). Konsep Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) dan Dewan Sekolah. Bandung: Pustaka BaniQuraisy.
5. The World Bank. (2007). Investing in Indonesia’s Education: Allocation, Equity, and Efficiensy of Public Expenditures. Jakarta: The
468
World Bank OfficeJakarta.

6. Republik Indonesia. (2008). Peraturan Pemerintah Nomor: 48 Tahun 2008 tetang Pendanaan Pendidikan. Jakarta:MenkumHAM.
7. Nurhadi, Muljani A. (1993). Efisiensi Pendidikan. Yogyakarta: DiktatKuliah
8. Fiske, E.B. (1998). Desentralisasi Pengajaran: Politik dan Konsensus. Alih bahasa oleh Basilius Bengoteku. Jakarta:Grasindo.
9. Hough, J.R. (1981). A Study of School Costs. New Jersey: NFER Nelson PublishingCompany.
10. Jones, H. Thomas. (1985). Introduction to School Finance: Technique and Social Policy. New York: McMillan PublishingCompany.
11. McGinn, N. dan Welsh, T. (2003). Desentralisasi Pendidikan. Alih bahasa oleh Achmad Syahid. Jakarta: PT. Logos WacanaIlmu.
12. Undang-undang Nomor: 32 dan 33 Tahun2004.
MEDIA Laptop & LCD Projector
PEMBELAJARAN
DOSEN PENGAMPU
MATA KULIAH -
PERSYARATAN
ACARA PERKULIAHAN
Prt Capaian Bahan kajian Indikator keberhasilan Kegiatan pembelajaran Waktu Sumber dan media Tagihan/pe
Pembelajaran MK (materi) (metode) nilaian
1 Orientasi Orientasi 1. Menjelaskan identitas 1. Dosen menyajikan dan Orientasi
Perkuliahan Perkuliahan matakuliah mendiskusikan (RPS) Perkuliaha
RPS, Notebook,
2. Menjelaskan tujuan mata kuliah bersama mahasiswa 150 n
LCD, Literatur yang
3. Menjelaskan deskripsi 2. RPS dibagi kepada menit
digunakan
perkuliahan serta evaluasi mahasiswa dan
perkuliahan menyepakati tugas
2 Pengantar materi Pengantar materi a. Pengenalan latar belakang 1. Presentasi dan
Perkuliahan perkuliahan pengalaman belajar penjelasan materi oleh Notebook, LCD, Mahasiswa
150
mahasiswa yang relevan. dosen, Literatur yang membuat
menit
b. Apersepsi untuk 2. Ceramah, Diskusi dan digunakan resume
mengangkat tingkat tanya jawab
469
kesiapan belajar mahasiswa.

c. Arah, ruang lingkup,dan
kontribusi mata kuliah ini
terhadap pembentukan keahlian
dalam bidang manajemen
keuangan
3 Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu a. Pengertian keuangan dan
memahami memahami pembiayaan yang mencakup
1. Presentasi dan
menjelaskan menjelaskan pendanaan (financing),
penjelasan materi Mahasiswa
konsep manajemen konsep manajemen penganggaran (budgeting), dan 150
oleh dosen, Notebook membuat
keuangan sekolah keuangan sekolah biaya (costing). menit
2. Ceramah, Diskusi dan resume
b. Pengertian biayapendidikan
tanya jawab
c. Jenis, sifat, dan struktur biaya
pendidikan
4 Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu a. Komponen strategis dalam
memahami memahami pembiayaan Pendidikan 1. Presentasi dan
menjelaskan menjelaskan b. Faktor-faktor yang penjelasan materi Mahasiswa
150
konsep manajemen konsep manajemen mempengaruhi oleh dosen, Notebook membuat
menit
keuangan sekolah keuangan sekolah c. Biaya Pendidikan dan 2. Ceramah, Diskusi dan resume
peranannnya dalam manajemen tanya jawab
Pendidikan
5 Mahasiswa dapat Mahasiswa dapat a. DasarHukum
memahami memahami  Amandemen Undang- 1. Presentasi dan
Pemahaman sumber Pemahaman undang Dasar1945. penjelasan materi Notebook, LCD, Mahasiswa
150
dana pendidikan sumber dana  Undang-undang Nomor 20 oleh dosen, Literatur yang membuat
menit
pendidikan Tahun 2003. 2. Ceramah, Diskusi dan digunakan resume
 Peraturan Pemerintah Nomor tanya jawab
48 Tahun2008
6 Mahasiswa dapat Mahasiswa dapat Sumber dana pendidikan 1. Presentasi materi oleh 150 Notebook, LCD, Mahasiswa
memahami memahami  Pemerintah. kelompok, dan menit Literatur yang membuat
470
Pemahaman sumber Pemahaman  Orang tua/ keluarga peserta penjelasan tambahan digunakan resume
dana pendidikan sumber dana didik. materi oleh dosen,
pendidikan  Masyarakat. 2. Ceramah, diskusi dan
 Hasil usaha sendiri tanya jawab
7 Mahasiswa dapat Mahasiswa dapat a. Konsep dasar perencanaan dan

memahami memahami penganggaran.
1. Presentasi materi oleh
Pemahaman tentang Pemahaman b. Persiapan penyusunan usul
kelompok, dan
mekanisme tentang anggaran. Notebook, LCD, Mahasiswa
penjelasan tambahan 150
perencanaan/ mekanisme c. Prinsip-prinsip penyusunan Literatur yang membuat
materi oleh dosen, menit
penyusunan anggaran perencanaan/ anggaran. digunakan resume
2. Ceramah, diskusi dan
pendidikan. penyusunan
tanya jawab
anggaran
pendidikan
8 UTS
9 Mahasiswa dapat Mahasiswa dapat a. Faktor yang
memahami memahami mempengaruhianggaran
1. Presentasi materi oleh
Pemahaman tentang Pemahaman pendidikan.
kelompok, dan
mekanisme tentang b. Jenis anggaran pendidikan Notebook, LCD, Mahasiswa
perencanaan/ mekanisme c. Mekanisme Literatur yang membuat
penyusunan anggaran perencanaan/ perencanaananggaran digunakan resume
pendidikan. penyusunan pendidikan (Kasus
tanya jawab
anggaran PemerintahRI).
pendidikan
10 Mahasiswa dapat Mahasiswa dapat Pengelolaan Anggaran 1. Presentasi materi oleh
memahami memahami Pendapatan dan Belanja Sekolah kelompok, dan
Notebook, LCD, Mahasiswa
Keterampilan dasar Keterampilan (APBS) meliputi: penjelasan tambahan 150
Literatur yang membuat
menyusun anggaran dasar menyusun a. Sumber dana keuangan sekolah. materi oleh dosen, menit
digunakan resume
pendidikan. anggaran b. Komponen pembiayaan 2. Ceramah, diskusi dan
pendidikan. sekolah. tanya jawab
471
c. Mekanisme penyusunan
RAPBS.
d. Pertanggungjawaban
pelaksanaan APBS.
11 Mahasiswa dapat Mahasiswa dapat Analisa RAPBS tentang akurasi 1. Presentasi materi oleh
memahami memahami transaksi, nominal transaksi, kelompok, dan
Keterampilan dasar Keterampilan pengelompokan jenis kegiatan penjelasan tambahan 150
analisis dasar analisis dalam anggaran pendidikan pada materi oleh dosen, menit
digunakan resume
pembiayaan pembiayaan penyelenggara pendidikan 2. Ceramah, diskusi dan
pendidikan. pendidikan. tanya jawab
12 Mahasiswa dapat Mahasiswa dapat Laporan hasil analisa RAPBS. 1. Presentasi materi
memahami memahami oleh kelompok, dan
Keterampilan dasar Keterampilan Notebook, LCD, Mahasiswa
analisis dasar analisis Literatur yang membuat
pembiayaan pembiayaan digunakan resume
13 Mahasiswa dapat Mahasiswa dapat Observasi lapangan tentang 1. Presentasi materi oleh
memahami memahami perumusan dan implementasi kelompok, dan
Keterampilan dasar Keterampilan anggaran pendidikan pada unit penjelasan tambahan 150
analisis dasar analisis (satuan) pengelola dan/atau materi oleh dosen, menit
digunakan resume
pembiayaan pembiayaan penyelenggara pendidikan. 2. Ceramah, diskusi dan
14 Mahasiswa dapat Mahasiswa dapat Laporan hasil observasi lapangan. 1. Presentasi materi
memahami memahami oleh kelompok, dan
Keterampilan dasar Keterampilan penjelasan tambahan Notebook, LCD, Mahasiswa
150
analisis dasar analisis materi oleh dosen, Literatur yang membuat
menit
pembiayaan pembiayaan 2. Ceramah, diskusi dan digunakan resume
472
15 Mahasiswa dapat Mahasiswa dapat a. Akuntabilitas

Presentasi materi oleh
memahami tentang memahami tentang pembiayaanpendidikan. Notebook, LCD, Mahasiswa
kelompok, dan 100
pengendalian/ pengendalian/ b. Jenis-jenis pengendalian/ Literatur yang membuat
penjelasan tambahan menit
pengawasan biaya pengawasan biaya pengawasan dana pendidikan. digunakan resume
materi oleh dosen
pendidikan. pendidikan.
Pembelajaran akan dilakukan dengan strategi Student Active Learning. Mahasiswa difasilitasi untuk aktif mencari, menemukan dan memperoleh berbagai konsep dan
teori dalam konten, konteks Manajemen Keuangan Sekolah.Untuk memenuhi kondisi tersebut, ada 3 kegiatan utama yang akan dilaksanakan dalam perkuliahan:
1. Presentasi (penyajian) materi oleh dosen. Dosen mempresentasikan materi di 2-3 kali pertemuan pertama. Materi yang dipresentasikan adalah kontrak kuliah,
garis besar keseluruhan konsep/materi yang akan dipelajari dalam satu semester. Pembagian tugas (individu dan kelompok) juga diinformasikan dan disepakati
pada pertemuan ke-1 sampai dengan ke-2. Dosen menyampaikan pembahasan secara garis besar (highligt)keseluruhan materi yang akan dibahas dalam satu
semester. Pada setiap diskusi kelas dosen juga mempunyai kewajiban untuk menyajikan paparan sebagai klarifikasi dan sekaligus penguatan terhadap
konsep/materi yang dibahas dalam diskusi kelas.
ditetapkan.
2. Melakukan pengamatan dan membuat laporan pengamatan. Setiap mahasiswa ditugaskan untuk melakukan pengamatan lapangan tentang realita
kemajemukan di masyarakat, sebagai tugas akhir perkuliahan. Tugas dan pedoman pengamatan disosialisasikan di awal perkuliahan. Mahasiswa memiliki waktu
untuk melakukan pengamatan sepanjang semester.
3. Membuat resume perkuliahan. Pada setiap akhir pertemuan kuliah, mahasiswa ditugaskan membuat resume singkat, tentang konsep/materi yang diperolah pada
pertemuan tersebut. Resume menggunakan format yang telah ditetapkan, dan dikumpul keesokan harinya.
473
 PENILAIAN
Metode / TeknikPenilaian InstrumenPenilaian Komponen&BobotPenilaian Presentase

 Tes tulis  Soal Tes Tulis Kehadiran %
 Penilaian Kinerja  Rubrik penilaian makalah & Presentasi Paper &PresentasiKelompok %
 Lembar penilaian kinerja UTS & UAS %
474
MATA KULIAH : MANAJEMEN PENDIDIKAN DAN PELATIHAN

PRODI MPK FIPK

IAKN TARUTUNG
475
KONTRAK KULIAH
A .Identitas Mata Kuliah
1. Nama/ Kode Matakuliah : Manajemen Pendidikan dan Pelatihan (MPK5233)

3. Semester/TA : Ganjil (Lima) / TA. 2021-2022
6. Hari Perkuliahan / Jam : Selasa (08.00-10.30 WIB) & (10.40-13.10 WIB)
7. Dosen Pengampu : Marina Letara Nababan, M.Pd
8. Alamat : Jl. Protokol No.255 Perum Silangkitang
9. Telp./Hp. : 082275338082
10. Alamat Email : marinaletara@gmail.com
11. Alamat Tempat Kerja : IAKN TARUTUNG Jl. Raya Tarutung Siborongborong
B.Pernyataan Kesepakatan
Pada hari ini, Selasa tanggal ________, mahasiswa Prodi Manajemen Pendidikan FIPK IAKN Tarutung menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan Tim Dosen
C.Hak dan Kewajiban

476
4. Mengeluarkan mahasiswa apabila tidak mematuhi kontrak yang disepakati 4. Meminta perkuliahan diganti, apabila dosen tidak hadir tanpa alasan
D.Perjanjian dan Komitmen
1. Mahasiswa wajib mengikuti perkuliahan secara sesuai dengan jadwal kuliah.

5. Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan sewaktu pelaksanaan perkuliahan secara ..
6. Mahasiswa menggunakan bahasa yang sopan jika ingin bertanya, menjawab, meninggalkan kelas . atau keperluan lain.
7. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/ gangguan/ kerusakan dalam kelas ..
8. Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana yang dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan.
E.Ikatan batin antara dosen dan mahasiswa
477
kuliah.
perkuliahan sebagaiman tertuang dalam RPS dan bilamana ada hal-hal yang belum termuat dalam kontrak ini tetapi dianggap perlu, maka dapat dilaksanakan atas
Tarutung,
(___________________) ( ________________)
Mengetahui,
478

Nomor :
PROGRAM STUDI MANAJEMEN
Revisi :
PENDIDIKAN KRISTEN
Tgl. Berlaku :
Nama Mata Kuliah Kode MK Rumpun Mata Bobot (SKS) Semester Tgl. Penyusunan
Kuliah
Manajemen Mata Kuliah Kompetensi
Pendidikan dan Pelatihan MPK5233 3 SKS V
Prodi
Ketua Prodi MPK
Otorisasi

PancasilaBertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius.
Capaian Pancasila.
Pembelajaran S6 Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan
KU2 Mampu menunjukkan kinerja secara mandiri, bermutu, dan terukur dalam bidang manajemen pendidikan.
KU5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya hasil analisis informasi dan
data.
479
KU6 Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam dan di luar lembaga.
KK2 Mampu menyusun rencana program pendidikan baik untuk pendidikan formal maupun non formal
KK8 Mampu melaksanakan pendidikan dan pelatihan (diklat)
KU6 Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam dan di luar lembaga.
PU1 Mampu menguasai konsep manajemen pendidikan dan pelatihan
CPMK (Capaian Pembelajaran Lulusan yang dibebankan pada Mata Kuliah Manajemen Pendidikan dan Pelatihan :
CPMK 1 Mampu menjelaskan menjelaskan konsep Pendidikan dan Pelatihan
CPMK 2 Mampu menjelaskan paradigma pendidikan andragogi
CPMK 3 Mampu menjelaskan cara melakukan analisis kebutuhan Diklat
CPMK 4 Mampu menjelaskan metode yang digunakan dalam kegiatan Diklat
CPMK 5 Mampu menjelaskan media yang digunakan dalam kegiatan Diklat
CPMK 6 Mampu menjelaskan pengelolaan SDM kegiatan Diklat
CPMK 7 Mampu menjelaskan penataan ruangan kegiatan Diklat
CPMK 8 Mampu menjelaskan pembiayaan kegiatan Diklat
CPMK 9 Mampu menjelaskan tahapan melakukan evaluasi kegiatan Diklat
CPMK 10 Mampu menyusun proposal kegiatan Diklat
CPMK 11 Mampu melaksanakan kegiatan Diklat sederhana
Deskripsi Mata Mata kuliah Manajemen Pendidikan dan Pelatihan memperlengkapi mahasiswa tentang konsep Pendidikan dan Pelatihan, cara merencanakan
Kuliah kegiatan Pendidikan dan Pelatihan, melakukan analisis kegiatan dan memberikan pengetahuan dan keterampilan bagaimana melaksanakan
kegiatan pendidikan dan pelatihan.
480
Bahan Kajian / 1. Konsep pendidikan dan pelatihan

Pokok Bahasan 2. Paradigma pendidikan
3. Analisis kebutuhan Diklat
4. Metode dan media pelatihan
5. Pengelolaan SDM Diklat
6. Analisis kebutuhan ruangan diklat
7. Mengelola pembiayaan diklat
8. Evaluasi Diklat
9. Menyusun Proposal Diklat
10. Merencanakan dan melaksanakan kegiatan diklat sederhana
Daftar Referensi 1. Basri, Hasan & Rusdiana (2018), Manajemen Pendidikan dan Pelatihan, Bandung: Pustaka Setia
2. Chaerudin, Ali, (2019), Manajemen Pendidikan dan Pelatihan SDM, Sukabumi: CV. Jejak
3. Gintings, Abdorrakhman, (), Manajemen Pendidikan dan Pelatihan: Esensi Praktis, Bandung: Humaniora Utama Press.
4. Julifan, Joko Ahmad, (2015), Efektifitas Manajemen Pendidikan dan Pelatihan berbasisi Kompetensi Bagi Guru, Jurnal Administrasi
Pendidikan, Vol.XXII No.2 Oktober 2015.
5. Siregar, Edison, (2019), Faktor-faktor yang Mempengaruhi Manajemen Pendidikan dan Pelatihan (Diklat) dalam Upaya Pengembangan
Sumber Daya Manusia (SDM), Jurnal Dinamika Pendidikan UKI, Volume 11, Nomor 2, Juli 2018: 153-166.
6. Dll
Media Perangkat Lunak : Perangkat Keras :

Pembelajaran Buku dan Power Point Notebook dan LCD Proyektor
Dosen Pengampu
Persyaratan MK --
ACARA PERKULIAHAN
TM Capaian Kegiatan Pembelajaran Sumber dan Tagihan /

Bahan Kajian Indikator Keberhasilan Waktu
Ke Pembelajaran (Metode) Media Penilaian
481
MK
- Dosen menyajikan dan

Perkenalan dan mendiskusikan (RPS) bersama
Mampu menjelaskan sasaran dan RPS, otebook,
Mampu menjelaskan penjelasan kontrak mahasiswa
tujuan mata kuliah Mampu 150 LCD, Literatur
1 sasaran dan tujuan kuliah Pemaparan visi, - RPS dibagi kepada
menjelaskan visi, misi, dan tujuan menit yang
mata kuliah misi, dan tujuan prodi mahasiswa dan menyepakati
Prodi digunakan
MPK tugas
Mampu menjelaskan Peran penting dan Mampu menjelaskan peran
peran penting dan tujuan Diklat penting dan tujuan dari - Presentasi dan penjelasan Notebook,
Mahasiswa
tujuan dari Diklat Diklat materi oleh dosen, 150 LCD,
2 membuat
- Ceramah, Diskusi dan tanya menit Literatur yang
resume
jawab digunakan
Mampu menjelaskan Konsep Pendidikan dan Mampu menjelaskan pengertian

pengertian dan Pelatihan pendidikan dan - Presentasi materi oleh
perbedaan Pendidikan pelatihan kelompok, dan penjelasan Mahasiswa
150 Literatur yang
3 dan Pelatihan tambahan materi oleh dosen, membuat
menit relevan
Mampu menjelaskan perbedaan - Ceramah, diskusi dan tanya resume
Pendidikan dan jawab
Pelatihan
Mampu menjelaskan Paradigma pendidikan Mampu menjelaskan pengertian - Presentasi materi oleh
prinsip-prinsip andragogi Mampu menjelaskan kelompok, dan penjelasan
Mahasiswa
pendidikan andragogi ciri-ciri belajar orang dewasa tambahan materi oleh dosen, 150 Literatur yang
4 membuat
Mampu menjelaskan - Ceramah, diskusi dan tanya menit relevan
resume
prinsipprinsip pendidikan jawab
andragogi
482
Mampu melakukan Analisis kebutuhan Mampu menjelaskan pengertian - Presentasi materi oleh
analisis kebutuhan Diklat analisis kebutuhan Diklat. kelompok, dan penjelasan Notebook, Mahasiswa
150
5 Diklat Mampu melakukan analisis tambahan materi oleh dosen, LCD, Literatur membuat
menit
kebutuhan Diklat - Ceramah, diskusi dan tanya yang digunakan resume
jawab
Mampu menjelaskan Mampu menjelaskan metode- - Presentasi materi oleh
metode-metode yang metode yang digunakan dalam kelompok, dan penjelasan Notebook,
Mahasiswa
digunakan dalam kegiatan Diklat tambahan materi oleh dosen, 150 LCD, Literatur
6 Metode pelatihan membuat
kegiatan - Ceramah, diskusi dan tanya menit yang
resume
Diklat jawab digunakan
Mampu Mampu menjelaskan media - Presentasi materi oleh

menjelaskan media pelatihan dalam kegiatan kelompok, dan penjelasan Notebook,
Mahasiswa
pelatihan dalam Diklat tambahan materi oleh dosen, 150 LCD, Literatur
7 Media pelatihan membuat
kegiatan Diklat - Ceramah, diskusi dan tanya menit yang
resume
jawab digunakan

Mampu menjelaskan Mampu menjelaskan - Presentasi materi oleh
pengelolaan SDM Pengelolaan pengelolaan SDM pada kelompok, dan penjelasan Notebook,
Mahasiswa
Sumber Daya 300 LCD, Literatur
9-10 pada kegiatan diklat, kegiatan diklat. tambahan materi oleh dosen, membuat
Manusia pada Mampu menjelaskan tupoksi - Ceramah, diskusi dan tanya menit yang
resume
kegiatan Diklat dalam kegiatan diklat jawab digunakan
Mampu menjelaskan Mampu menjelaskan - Presentasi materi oleh

cara penataan ruangan kebutuhan ruangan kelompok, dan penjelasan Notebook,
Mahasiswa
Diklat secara efektif Analisis kebutuhan kegiatan Diklat. tambahan materi oleh dosen, 150 LCD, Literatur
11 membuat
ruangan Diklat Mampu menjelaskan cara - Ceramah, diskusi dan tanya menit yang
resume
penataan ruangan Diklat jawab digunakan
secara efektif
483
Mampu melakukan Mampu melakukan analisis dan - Presentasi materi oleh

analisis dan pengelolaan pengelolaan kebutuhan kelompok, dan penjelasan Notebook,
Mahasiswa
kebutuhan pembiayaan Pembiayaan Diklat pembiayaan diklat tambahan materi oleh dosen, 150 LCD,
12 membuat
diklat - Ceramah, diskusi dan tanya menit Literatur yang
resume
jawab digunakan
Mampu menjelaskan Mampu menjelaskan konsep Notebook,

tahapan evaluasi Diklat evaluasi evaluasi Diklat. - Presentasi materi oleh dosen, Mahasiswa
150 LCD, Literatur
13 Evaluasi Diklat Mampu menjelaskan setiap - Ceramah, diskusi dan tanya membuat
menit yang
tahapan evaluasi Diklat. jawab resume
digunakan
Mampu menyusun Mampu menjelaskan komponen Notebook, Mahasiswa
proposal Diklat proposal kegiatan diklat. - Menyusun proposal Diklat
Menyusun Proposal 150 LCD, Literatur membuat
14 Mampu menyusun proposal - Ceramah, diskusi dan tanya
Diklat menit yang proposal
Diklat. jawab
digunakan Diklat
Mampu melakukan Mampu melakukan kegiatan - Melaksanakan Mahasiswa
Notebook,
kegiatan Diklat Diklat kegiatan Diklat sederhana melaksanaka
Melakukan kegiatan 150 LCD, Literatur
15 - diskusi dan tanya jawab n kegiatan
Diklat sederhana menit yang
Diklat
digunakan
sederhana
teori yang berkaitan dengan mata kuliah.Untuk memenuhi kondisi tersebut, ada 3 kegiatan utama yang akan dilaksanakan dalam perkuliahan:
1. Presentasi (penyajian) materi oleh dosen. Dosen mempresentasikan materi di awal perkuliahan. Materi yang dipresentasikan adalah kontrak kuliah, garis besar
keseluruhan konsep/materi yang akan dipelajari dalam satu semester. Pembagian tugas (individu dan kelompok) juga diinformasikan dan disepakati pada
484
pertemuan pertama. Dosen menyampaikan pembahasan secara garis besar (highligt) keseluruhan materi yang akan dibahas dalam satu semester. Pada setiap
diskusi kelas dosen juga mempunyai kewajiban untuk menyajikan paparan sebagai klarifikasi dan sekaligus penguatan terhadap konsep/materi yang dibahas dalam
diskusi kelas.
perkuliahan dan tugas melakukan kegiatan Diklat sederhana sebagai tugas per kelompok.
TUGAS/TAGIHAN
ditetapkan.
3. Membuat proposal Diklat dan melaksanakan kegiatan Diklat sederhana. Setiap kelompok diwajibkan menyusun sebuah proposal kegiatan Diklat dan
melaksanakan sebuah kegiatan Diklat sederhana serta membuat laporan pelaksanaannya dan menyerahkan laporan pada akhir perkuliahan.
PENILAIAN
Metode / Teknik Penilaian Instrumen Penilaian Komponen & Bobot Penilaian Presentase
Tes tulis Soal Tes Tulis Kehadiran 5%
Penilaian Kinerja Rubrik penilaian makalah & Presentasi Paper & Presentasi Kelompok 25 %
Lembar penilaian proposal Diklat UTS 30 %
Lembar penilaian pelaksanaan Diklat UAS 40 %
Komponen dan proporsi penilaian:

485


KATEGORI RENTANG
A 85-100
B 75-84,99
C 60-74,99
D 50-59,99
E 0-49,99
3. Dosen dan Mahasiswa memulai perkuliahan tepat waktu sesuai dengan waktu yang ditetapkan/ disepakati.
6. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/ gangguan/ kerusakan dalam kelas,tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma lainnya
486
MATA KULIAH : PRAKTEK PENELITIAN MANAJEMEN PENDIDIKAN

PRODI MPK FIPK

IAKN TARUTUNG
487
KONTRAK KULIAH
A. IdentitasMata Kuliah
Nama mata kuliah : Praktik Penelitian Manajemen Pendidikan

Jumlah SKS : 4 SKS / 1 SKS (Kuliah/Responsi/Tutorial), 3 SKS (Praktikum, Praktik/Praktik Lapangan)
Semester : Ganjil (V) /
Hari Perkuliahan :
Tempat Perkuliahan : Kampus II - IAKN Tarutung
Pada hari ini Tanggal ………………., Kami mahasiswa semester V Manajemen Pendidikan Kristen yang berada pada Fakultas Ilmu Pendidikan Kristen di Institut
Agama Kristen Negeri (IAKN) Tarutung. menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan Dosen Pengampu mata kuliah Praktik Penelitian Manajemen Pendidikan
dalam pelaksanaan perkuliahan tersebut diatas.
Mendapat pengakuan dari program studi atas kegiatan pembelajaran yang dilakukan Mengontak mata kuliah sesuai dengan yang direncanakannya

488

1. Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas sebelum perkuliahan dimulai
3. Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 menit dari jadwal, mahasiswa menghubungi dosen tersebut via telp/HP untuk kepastian perkuliahan.
8. Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana yang dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti papan tulis sudah dalam keadaan
bersih, proyektor, dan lain-lain.
9. Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua peragkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: mengembalikan infokus, merapikan kursi
perkuliahan,dan lain-lain.
kuliah.
489
Tarutung,
Dosen Pengampu Mata Kuliah Perwakilan mahasiswa,
( ) ( )
Mengetahui:
Ka. Prodi MPK
490

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN KRISTEN (FIPK)
Praktik Penelitian
MPK5243 Mata Kuliah Program Studi 3 SKS V
Ketua Prodi MPK
Otorisasi
.
S5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain
KU2 Mampu menunjukkan kinerja secara mandiri, bermutu, dan terukur dalam bidang manajemen pendidikan
KU3 Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan
Capaian Pembelajaran menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka
menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi
atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi
KU4 Menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan
mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi
KU5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan
hasil analisis informasi dan data
KU9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan
491
mencegah plagiasi
KK9 Mampu melaksanakan kegiatan penelitian dalam bidang manajemen pendidikan
PU6 Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi peneliti di bidang manajemen pendidikan
1. Mahasiswa mampu melakukan penelitian mandiri untuk keperluan publikasi pada berbagai jurnal ilmiah
2. Mahasiswa mampu memahami jenis penelitian
3. Mahasiswa mampu menganalisis masalah dalam penelitian
4. Mahasiswa mampu memahami instrumen penelitian
5. Mahasiswa mampu menganalisis dan mengolah data penelitian
6. Mahasiswa mampu membuat laporan penelitian maupun karya ilmiah
Deskripsi Mata Kuliah Mata kuliah ini memberikan keterampilan kepada mahasiswa dalam mempraktekkan penelitian manajemen pendidikan
Bahan Kajian / Pokok 1. Pemahaman RPS
Bahasan 2. Pendahuluan (Latar belakang Masalah, Identifikasi Masalah, Pembatasan Masalah, Perumusan Masalah, Tujuan dan Manfaat
Penelitian)
3. Metode Penelitian
4. Uji Coba Instrumen Penelitian
5. Analisis Data Penelitian
6. Penyusunan Laporan Penelitian/ Karya Ilmiah
Daftar Referensi 1. Kringer, F.N. Foundations of Behavioral Research, https://www.jstore.org
2. "Problems, Methods, and Theories in Political Science, “What's wrong with Political Science and what to do about it in Problems
and Methods in the Study of Politics, Edited by I. Shapiro, R. M. Smith, and T. E. Masoud, Cambridge, UK: Cambridge
University Press, ISBN: 9780521539432 Shapiro, I, (2004)
3. "Symposium: Field Research: How rich? How thick? How Participatory?", Qualitative Methods 4, No. 2: 9-18. Read, B,L.M,
MacLean and M. Cammett, (2006),
4. "Qualitative Research: Does it fit in economics?" European Management Review 3: 17-23. Piore, M, (2006
5. “Qualitative Interviewing: the Art of Hearing Data”, Thousand Oaks, CA: Sage, ISBN: 9780761920755 Rubin, H, and I. Rubin,
(2004)
6. “Dissertations and Theses from Start to Finish”, Washington, DC: APA, BF 76.5.C645 2006 Cone, J.D and Foster, S.L, (2006)
7. Suprapto, Haddy. 2020. Penerapan Metodologi Penelitian dalam Karya Ilmiah. Yogyakarta : Gosyen Publishing.
8. Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian – Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta: Rineka Cipta
492
Media Pembelajaran Perangkat Lunak : Perangkat Keras :

Buku dan Power Point Notebook
Dosen Pengampu
Persyaratan MK --
ACARA PERKULIAHAN
Pertemuan Capian Pembelajaran Indikator Aktivitas Soft skill yang Dampak (Outcomes)
(Menit) Mata Kuliah Perkuliahan diharapkan
I (150’)
Mahasiswa memahami tugas Mahasiswa memahami sistem perkuliahan, - Perkenalan - Membangun empati Timbulnya minat belajar
dan tanggung jawab sebagai materi dan tugas-tugas yang akan ditagih, dengan peserta - Motivasi belajar yang Praktik Penelitian
peserta didik dan mampu memahami prosedur Praktik Penelitian kuliah tinggi Manajemen Pendidikan
menjelaskan orientasi Manajemen Pendidikan - Sosialisasi visi - Membangun
perkuliahan misi prodi MPK komitmen terhadap
- Menjelaskan kontrak kuliah
kontrak kuliah, - Kemandirian dan
materi bekerja keras
perkuliahan,
literatur
pendukung, cara
penilaian dan
tagihan tugas-
tugas dan waktu
pengumpulannya.
- Tanya jawab
materi
perkuliahan,
kontrak
perkuliahan,
493
buku-buku
rujukan yang
akan dipakai,
menyepakati
kontrak kuliah,
dan pembagian
kelompok tugas.
II (150’)
Mahasiswa memahami - Mampu menjelaskan Pengertian - Ceramah dan - Memahami tentang Terbukanya wawasan
Latar belakang masalah, sosiologi pendidikan tanya jawab, pendahuluan dalam mahasiswa tentang
Identifikasi masalah, - Mampu menjelaskan ruang lingkup diskusi, laporan penelitian prosedur penelitian
pembatasan masalah, sosiologi pendidikan penugasan, manajemen pendidikan.
Perumusan Masalah, presentase dan
Tujuan dan Manfaat latihan
Penelitian
III (150’)
Mahasiswa memahami - Mahasiswa mampu menjelaskan - Pengajaran, - Mengetahui Menjadi pribadi yang
Pentingnya Kerangka Kerangka Teoretis, kerangka - Diskusi, Kerangka Teoretis, memahami Kerangka
Teoretis, kerangka pemikiran, kajian penelitian terdahulu penugasan,presen kerangka pemikiran, Teoretis, kerangka
pemikiran, kajian penelitian dan hipotesis penelitian tase dan latihan kajian penelitian pemikiran, kajian
terdahulu dan hipotesis terdahulu dan penelitian terdahulu dan
penelitian hipotesis penelitian hipotesis penelitian
IV (150’)
Mahasiswa mampu - Mampu memahami jenis penelitian, - Presentasi, - Memahami jenis Menjadi pribadi yang
memahami jenis penelitian, tempat dan waktu penelitian, populasi diskusi penelitian, tempat dan memahami jenis
tempat dan waktu dan sampel, definisi operasional danlatihan, waktu penelitian, penelitian, tempat dan
penelitian, populasi dan variable, instrument penelitian, teknik penugasan populasi dan sampel, waktu penelitian,
sampel, definisi operasional pengumpulan data, dan teknik analisis definisi operasional populasi dan sampel,
494
variable, instrument data variable, instrument definisi operasional

penelitian, teknik penelitian, teknik variable, instrument
pengumpulan data, dan pengumpulan data, penelitian, teknik
teknik analisis data dan teknik analisis pengumpulan data, dan
data teknik analisis data
V (150’)
Mahasiswa mampu - Mampu memahami Uji Coba - Diskusi, latihan, Memahami dalam Menjadi pribadi yang
menentukan validitas soal, Instrumen penelitian penugasan menentukan validitas mampu menentukan
reliabilitas, tingkat - Mampu menentukan validitas soal, soal, reliabilitas, tingkat validitas soal, reliabilitas,
kesukaran soal dan daya reliabilitas, tingkat kesukaran soal dan kesukaran soal dan daya tingkat kesukaran soal
pembeda soal daya pembeda soal pembeda soal dan daya pembeda soal
VI (150’)
Mahasiswa mampu - Mampu melakukan Pengumpulan data - Pengajaran, - Mengetahui prosedur Menjadi pribadi yang
konsultasi ke kepala instansi ke Tempat Penelitian latihan dan Pengumpulan data ke memahami langkah-
tempat penelitian, - Mampu konsultasi ke kepala instansi diskusi, Tempat Penelitian langkah Pengumpulan
melakukan penelitian dgn tempat penelitian, melakukan penugasan. data ke Tempat
menyebarkan instrument penelitian dgn menyebarkan Penelitian
penelitian, selanjutnya instrument penelitian, selanjutnya
mengumpulkan kembali mengumpulkan kembali untuk
untuk diadakan pengolahan diadakan pengolahan data
data
VII (150’)
Mahasiswa mampu - Mampu menganalis data penelitian - Pengajaran dan - Memahami tentang Menjadi pribadi yang
melakukan skoring, tabulasi, - mampu melakukan skoring, tabulasi, - Diskusi, latihan, analisis data penelitian Memahami analisis data
menguji persyaratan analisis, menguji persyaratan analisis, penugasan penelitian
pengujian hipotesis dan pengujian hipotesis dan memaparkan
memaparkan keterbatasan keterbatasan penelitian
penelitian
495
VIII UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)
IX (150’)
Mahasiswa mampu - Mampu menjelaskan macam - Pengajaran, Mengetahui komponen Menjadi pribadi yang
memahami macam komponen penting dalam pembuatan latihan dan penting dalam memahami pembuatan
komponen penting dalam bab yang berkaitan dengan simpulan, penugasan pembuatan bab yang laporan penelitian/karya
pembuatan bab yang implikasi dan saran berkaitan dengan ilmiah
berkaitan dengan simpulan, simpulan, implikasi dan
implikasi dan saran saran
X (150’)
Mahasiswa memahami - Mampu menyusun laporan - Ceramah, diskusi, - Memahami tahapan Menjadi pribadi yang
XI (150’) kelemahan dari karya penelitian/karya ilmiah dengan baik dan presentase, penyusun laporan memahami pembuatan
ilmiahnya untuk dapat benar latihan,Tanya penelitian/karya laporan penelitian/karya
XII (150’) diperbaiki jawab, penugasan ilmiah ilmiah
XIII (150’)
XIV (150’)
XV (150’)
XVI UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS)

menemukan dan memperoleh berbagai konsep dan teori dalam konten, konteks Praktik Penelitian Manajemen Pendidikan. Untuk memenuhi kondisi tersebut, ada dua
kegiatan utama yang akan dilaksanakan dalam perkuliahan: Penugasan dan Presentasi.
496
TUGAS/TAGIHAN
1. Membuat tugas mandiri. Setiap personal ditugaskan untuk membuat paper tentang topik tertentu. Topik diambil dari daftar substansi kajian yang telah
ditetapkan.
2. Mini riset adalah tugas yang diberikan dosen berupa kegiatan penelitian dalam skala terbatas yang ditujukan untuk pemecahan masalah, aplikasi teori,
membuat dugaan melalui proses observasi, penyajian data, analisis data, temuan penelitian, penarikan kesimpulan tentang pemecahan masalah penelitian, dan
pelaporannya.
3. Diskusi kelompok
 PENILAIAN

Rubrik Penilaian Tugas dan Paper& Presentase 20 %
Presentase Kelompok/Individu

1. Kehadiran/Perilaku/Tugas-tugas mahasiswa (T)
2. Ujian Tengah Semester (UTS)
3. Ujian Akhir Semester (UAS)
4. Nilai Akhir dihitung dengan rumus :
5. Kemudian Nilai Akhir Mahasiswa dikonversi dalam bentuk Huruf:

497
KATEGORI RENTANG
A 85-100
B 75-84,99
C 60-74,99
D 50-59,99
E 0-49,99
498
MATA KULIAH : MANAJEMEN MUTU PENDIDIKAN

TA. GANJIL
PRODI MPK FIPK

IAKN TARUTUNG
499

NAMA MATA KULIAH : KODE MK RUMPUN MATA KULIAH BOBOT SEMESTER TGL PENYUSUNAN
(SKS)
Manajemen Mutu MPK5253 3 V

Mata Kuliah Program Studi
Pendidikan
OTORISASI DOSEN PENGAMPU MATA KULIAH KETUA PROGRAM STUDI

S3 Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan beradaban
berdasarkan pancasila
KU 1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam bidang manajemen pendidikan.
CAPAIAN KU 7 Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap
PEMBELAJARAN (CP) penyelesaian perkerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya.
KK 4 Mampu mengawasi dan mengevaluasi program pendidikan
KK 8 Mampu melaksanakan pendidikan dan pelatihan (diklat)
PU 2 Menguasai pengetahuan dasar keilmuan pendidikan
CPMK (CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN YANG DIBEBANKAN PADA MATA KULIAH MANAJEMEN
500
KEPENDIDIKAN BERWAWASAN MPMBS

CPMK 1 Mahasiswa mampu memahami konsep dasar manajemen mutu pendidikan
CPMK 2 Mahasiswa mampu memahami filosofi mutu pendidikan
CPMK 3 Mahasiswa memahami sejarah dan tokoh pemikir mutu pendidikan
CPMK 4 Mahasiswa mampu memahami memahami pelanggan dan kepuasannya
CPMK 5 Mahasiswa mampu memahami kebijakan pemerintah tentang penjaminan mutu pendidikan
CPMK 6 Mahasiswa mampu memahami pengelolaan penjaminan mutu pendidikan
CPMK 7 Mahasiswa mampu memahami penjaminan mutu eksternal di lembaga pendidikan
CPMK 8 Mahasiswa memahami manajemen penjaminanmutu internal
CPMK 9 Mahasiswa mampu memahami memahami gugus kendali mutu
DESKRIPSI MATA Matakuliah ini berbobot 3 SKS. Manajemen Mutu Pendidikan merupakan mata kuliah yang memuat kajian tentang konsep dasar
KULIAH manjemen mutu pendidikan, filosofi mutu pendidikan, sejarah dan tokoh pemikir manajemen mutu pendidikan, kepuasan pelanggan
untuk manajemen mutu pendidikan, kebijakan pemerintah tentang penjaminan mutu pendidikan, penjaminan mutu eksternal dan
internal pendidikan, dan gugus kendali mutu di sekolah. Mata kuliah ini sebagai syarat utama bagi mahasiswa Kependidikan Kristen
dalam membangun kompetensi manajerial dalam menjalankan tugas manajemen pendidikan.
BAHAN KAJIAN/ POKOK 1. Konsep dasar manajemen mutu pendidikan
BAHASAN 2. Filosofi mutu pendidikan
3. Sejarah dan tokoh pemikir mutu pendidikan
4. Konsep pelanggan dan kepuasannya
5. Kebijakan pemerintah tentang penjaminan mutu pendidikan
6. Pengelolaan penjaminan mutu pendidikan
7. Penjaminan mutu eksternal di lembaga pendidikan
8. Penjaminan mutu internal
9. Gugus kendali mutu
DAFTAR REFERENSI 1. Nana Syaodih Sukmadinata dkk .(2008). Pengendalian Mutu Pendidikan Sekolah Menengah (Konsep, Prinsip, dan Instrumen),
Bandung: Refika Aditama.
2. Nanang Fatah (2012), Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan, bandung: Rosdakarya.
3. BAN S/M (2010), Kebijakan dan Pedoman Akreditasi Sekolah/Madrasah.
4. Instrumen EDS/M
5. Philip Tovey (1994), Quality Assurance in Continuing Profesional Education: an Analysis, London and Newyork: Routledge.
501
6. Roger Brown (2004), Quality Assurance in High Education, New York: Rutledge Falmer.
7. Stephen George dan Arnold Weimerskirch (1998), Total Quality Management: Strategies and Techniques Proven at Today`s
Successful Companies, New York: John Wiley and Son`s.
8. Edward Salis (2002), Total Quality Management in Education, London: Kogan Page.
MEDIA PEMBELAJARAN Laptop & LCD Projector
DOSEN PENGAMPU
MATA KULIAH -
PERSYARATAN
ACARA PERKULIAHAN
Prt Capaian Bahan Kajian (Materi) Indikator keberhasilan Kegiatan Waktu Sumber dan media Tagihan/
Pembelajaran pembelajaran penilaian
MK (metode)
1 Mahasiswa Konsep Dasar 1. Dosen Orientas
mampu Manajemen Mutu menyajikan dan i
memahami Pendidikan 1. menjelaskan pengertian mendiskusikan Perkulia
konsep dasar Manajemen Mutu Pendidikan (RPS) bersama han
2. menjelaskan ruang lingkup RPS, Notebook,
manajemen mahasiswa
Manajemen Mutu Pendidikan 150 menit LCD, Literatur yang
mutu pendidikan 2. RPS dibagi
3. menjelaskan manfaat digunakan
mempelajari Manajemen Mutu kepada
Pendidikan mahasiswa dan
menyepakati
tugas
2 Mahasiswa Filosofi 1. menjelaskan pengertian mutu 1. Presentasi dan Mahasisw
Notebook, LCD,
mampu Mutu Pendidikan dalam pendidikan penjelasan materi a
150 menit Literatur yang
memahami 2. menjelaskan pentingnya oleh dosen, membuat
digunakan
filosofi mutu “mutu” dalam pendidikan 2. Ceramah, Diskusi resume
502
pendidikan 3. menjelaskan permasalahan dan tanya jawab

mutu pendidikan
4. menjelaskan prinsip mutu
dalam pendidikan
5. menjelaskan elemen pendukung
mutu dalam pendidikan
3-4 Mahasiswa Sejarah Dan Tokoh 1. menjelaskan asal usul gerakan
memahami Pemikir Mutu mutu 1. Presentasi dan
Pendidikan Mahasisw
sejarah dan 2. menjelaskan perkembangan penjelasan materi
1 x 150 a
tokohpemikir perhatian pada mutu pendidikan oleh dosen, Notebook
menit membuat
mutu 3. menjelaskan tokoh dan 2. Ceramah, Diskusi
resume
pendidikan 4. pemikiranya tentang dan tanya jawab
mutu
5-6 Mahasiswa Memahami 1. Menjelakan layanan mutu dalam
mampu Pelanggan Dan pendidikan
memahami Kepuasannya. 2. menjelaskan “produk pendidikan” 1. Presentasi dan
Mahasisw
memahami sebagai dasar penjaminan mutu penjelasan materi
2 x 150 a
pelanggan dan pendidikan oleh dosen, Notebook
menit membuat
kepuasannya 3. menjelaskan “pelanggan” 2. Ceramah, Diskusi
resume
pendidikan untuk memberikan dan tanya jawab
pelayanan
4. mutu pendidikan
7 Mahasiswa Kebijakan Pemerintah 1. menjelaskan kebijakan mutu
mampu Tentang Penjaminan pendidikan terpisah dan terpadu
1. Presentasi dan
memahami Mutu Pendidikan 2. menjelaskan kebijakan Mahasisw
penjelasan materi Notebook, LCD,
kebijakan pemerintah tentang sistem a
penjaminan mutu pendidikan oleh dosen, 150 menit Literatur yang
pemerintah membuat
tentang 3. menjelaskan tahapan kebijakan 2. Ceramah, Diskusi digunakan
resume
penjaminan mutu pendidikan dan tanya jawab
penjaminan mutu
pendidikan dalam
503
4. regulasi pendidikan
8 Uts
9-10 Mahasiswa Pengelolaan Penjaminan 1. Membedakan antara
mampu Mutu Pendidikan 2. penjaminan mutu,
memahami pengendalian mutu, dan 1. Presentasi materi
pengelolaan pengembangan mutu oleh kelompok,
Mahasisw
penjaminan mutu 3. menjelaskan model dan penjelasan Notebook, LCD,
2 x 150 a
pendidikan pengelolaan penjaminan mutu tambahan materi Literatur yang
menit membuat
pendidikan oleh dosen, digunakan
resume
4. menjelaskan perbaikan mutu 2. Ceramah, diskusi
pendidikan berkelanjutan dan tanya jawab
5. menjelaskan pengendalian mutu
pendidikan
11- Mahasiswa 1. menjelaskan pengertian 1. Presentasi materi
12 mampu penjaminan mutu eksternal oleh kelompok,
Mahasisw
memahami Penjaminan Mutu 2. menjelaskan pentingnya dan penjelasan Notebook, LCD,
2 x 150 a
penjaminan mutu Eksternal Di Lembaga penjaminan mutu eksternal tambahan materi Literatur yang
menit membuat
eksternal di Pendidikan 3. menjelaskan macam- macam oleh dosen, digunakan
resume
lembaga penjaminan mutu eksternal 2. Ceramah, diskusi
pendidikan dan tanya jawab
504
13 Mahasiswa 1. menjelaskan pengertian

memahami penjaminan mutu internal
manajemen 2. menjelaskan langkah- langkah
penjaminan mutu penjaminan mutu internal 1. Presentasi materi
internal (kebijakan mutu, manual mutu, oleh kelompok,
Mahasisw
standar operasional prosedur) dan penjelasan Notebook, LCD,
Manajemen Penjaminan a
3. menjelaskan Evaluasi Diri tambahan materi 150 menit Literatur yang
Mutu Internal membuat
Sekolah sebagai penjaminan oleh dosen, digunakan
resume
mutu internal 2. Ceramah, diskusi
4. Melakukan praktik evaluasi dan tanya jawab
dirisekolah
14- Mahasiswa 1. menjelaskan pengertian gugus 1. Presentasi materi

15 mampu kendali mutu oleh kelompok,
Mahasisw
memahami 2. manfaat gugus kendali mutu dan penjelasan Notebook, LCD,
Memahami Gugus 2 x 150 a
memahami gugus 3. menjelaskan tugas dan tanggung tambahan materi Literatur yang
Kendali Mutu menit membuat
kendali mutu jawab gugus kendali mutu oleh dosen, digunakan
resume
4. langkah-langkah kegiatan gugus 2. Ceramah, diskusi
kendali mutu dan tanya jawab
16 Ujian Akhir Semester (Uas)
teori dalam konten, konteks Manajemen Mutu Pendidikan.Untuk memenuhi kondisi tersebut, ada 3 kegiatan utama yang akan dilaksanakan dalam perkuliahan:
505
ditetapkan.
 PENILAIAN
Mengetahui: Tarutung,
Kepala Prodi Manajemen Pendidikan Kristen Dosen pengampu,
(..................................................)
506
MATA KULIAH : MANAJEMEN LAYANAN KHUSUS

TA. GANJIL
PRODI MPK FIPK

IAKN TARUTUNG
507


Dosen Pengampu Ketua Program Studi

Otorisasi
Lasmaria Lumbantobing, M.Pd.K.

Nama Matakuliah: Kode: mpun Mata Kuliah SKS: Tanggal Penyusunan
Manajemen Layanan Khusus Mata Kuliah Program Studi
MPK5263 3
Capaian Pembelajaran Lulusan ASPEK TATA NILAI (SIKAP)
yang dibebankan kepada a. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika;
matakuliah b. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan
c. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
d. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;
Keterampilan Umum
- KU 1 : Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam bidang manajemen pendidikan
- KU5 : Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya,
- KU6 : Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun
di luar lembaganya
Keterampilan Khusus
a. Mampu mengamalkan nilai-nilai Kristiani dalam ruang lingkup profesi manajemen pendidikan
b. Mampu melaksanakan kegiatan administrasi dalam ruang lingkup manajemen pendidikan
c. Mampu mengkoodinir dan bekerjasama dengan sumber daya manusia dalam lembaga pendidikan
Pengetahuan Umum
508
PU 1 : Menguasai pengetahuan pengembangan karakter

PU5 : Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi pengelola lembaga kependidikan
Deskripsi Matakuliah Mata kuliah ini membahas tentang manajemen layanan bimbingan konseling, layanan perpustakaan sekolah, layanan kesehatan,
layanan asrama, dan manajemen layanan kafetaria/ kantin sekolah
ACARA PERKULIAHAN
Metode Evaluasi / Penilaian Sumber
Alokasi Waktu
Kemampuan Pembelajaran Belajar
Minggu Akhir yang Indikator capaian Bahan Kajian dan Jenis Kriteria
Bob
diharapkan Pengalaman T P
ot
Belajar
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Mahasiswa 1. Introduksi dan orientasi, Kontrak kuliah  Kuliah Mempersamakan Mahasiswa
memahami 2. Kontrak perkuliahan dan penjelasan  Diskusi persepsi dan dan dosen
tujuan 3. Perkenalan silabus  komitmen memiliki
Perkuliahan, 4. silabus, pemahaman
Ruang Lingkup yang sama
Materi Kuliah, dalam
1 1 x3 x 50 menit
kegiatan dan kegiatan dan
mekanisme mekanisme
perkuliahan, perkuliahan
mampu
memahami isi
silabus
2 Mampu 1. Pengertian Manajemen Manajemen  Kuliah 1 x3 x 50 menit Penugasan (Tes Kebenaran
509
memahami dan Layanan Khusus Layanan  Diskusi Tertulis) dan Kejelasan

menjelaskan 2. Batasan Manajemen Khusus  Belajar Ketepatan,
konsep Layanan Khusus di terstruktur
Manajemen sekolah dan
layanan 3. Maksud dan Tujuan mandiri
khusus Manajemen Layanan  Kolaboratif
khusus di sekolah
4. Prinsip-prinsip layanan
khusus di sekolah
5. Jenis-jenis layanan
khusus di sekolah
Mampu 1. Konsep Dasar Manajemen 1. Kuliah Proyek Kebenaran
menjelaskan Bimbingan dan Layanan 2. Presentasi Kuis dan Kejelasan
Manajemen Konseling Khusus kelompok Ketepatan,
layanan 2. Peranan kepala sekolah Bimbingan 3. Diskusi
Bimbingan dan dalam penyelenggaraan dan
Konseling bimbingan dan Kounsling di
Konseling sekolah
3. Peranan dan fungsi staf
sekolah dalam
3 pelaksanaan Program 1x3x50 menit
Bimbingan dan
konseling di sekolah
4. Masalah-masalah
administrasi dalam
pelayanan bimbingan
dan konseling di sekolah
5. Sarana dan prasarana
penunjang layanan
bimbingan dan
510
konseling di sekolah
6. Evaluasi layanan
bimbingan di sekolah
Mampu 1. Pengertian layanan Manajemen 1. Kuliah Proyek Ketepatan

memahami Perpustakaan Sekolah Layanan 2. Presentasi Kuis Kebenaran
Manajemen 2. Tujuan dan Fungsi Khusus 3. Kelompok dan Kejelasan
Layanan layanan Perpustakaan Perpustakaan Diskusi
Perpustakaan di SMKN sekolah
sekolah 3. Perencanaan Program
layanan Perpustakaan
di sekolah
4. Pelaksanaan Program
4 Perpustakaan
5. Program Perpustakaan
dan Kaitannya dengan
Peningkatan Belajar
6. Tata Tertib dan
Administrasi di
sekolah
7. Evaluasi Program
layanan perpustakaan
di sekolah
Mampu 1. Kesehatan sebagai Manajemen Proyek Ketepatan,
menjelaskan tujuan Pendidikan Layanan Kuis Kebenaran
1. Kuliah
Manajemen 2. Masalah-masalah Khusus usaha dan Kejelasan
2. Presentasi
5 layanan usaha kesehatan yang Kesehatan 1 x 3 x 50 menit
3. Kelompok
Kesehatan dihadapi masyarakat sekolah
Diskusi
sekolah 3. Perencanaan program
kesehatan sekolah
511
4. Pelaksana program
kesehatan sekolah dan
peranannya
5. Evaluasi program
layanan usaha
kesehatan sekolah
Mahasiswa 1. Pengertian layanan Manajemen Proyek Ketepatan,
dapat Asrama Sekolah Layanan kuis Kebenaran
memahami 2. Masalah dan Khusus dan Kejelasan
manajemen Kebutuhan layanan Asrama
layanan khusus Asrama di Sekolah Sekolah
asrama 3. Fungsi dan Tujuan
layanan Asrama di
sekolah
1. Kuliah
4. Perencanaan Program
6 2. Presentasi 1 x 3 x 50 menit
layanan Asrama
3. Diskus
layanan Asrama
6. Program layanan
Asrama dan Kaitannya
dengan Peningkatan
Belajar
7. Evaluasi Program
layanan Asrama
Mahasiswa 1. Pengertian manajemen Manajemen 1. Kuliah Penugasan (Tes Ketepatan,
memahami layanan khusus Layanan 2. Diskusi Tertulis) Kebenaran
manajemen Kafetaria Sekolah Khusus 3. Belajar dan Kejelasan
7
layanan khusus 2. Masalah dan Kafetarian terstruktur
kafetaria Kebutuhan layanan sekolah dan mandiri 1 x 3 x 50 menit
Kafetaria Sekolah 4. Kolaboratif
512
3. Tujuan dan Fungsi

layanan Kafetaria
Sekolah
4. Prinsip-Prinsip layanan
Kafetaria Sekolah
layanan Kafetaria
Sekolah
6. Program layanan
Kafetaria Sekolah
danKaitannya dengan
Peningkatan Belajar
7. Tata Tertib dan
Administrasi Kafetaria
8 UTS
Mahasisma 1. Pengertian manajemen Manajemen  Kuliah Penugasan (Tes Ketepatan,

memahami layanan khusus Koperasi Layanan  Presentasi Tertulis) Kebenaran
manajemen Sekolah Khusus  Diskusi dan Kejelasan
layanan khusus 2. Masalah dan Kebutuhan Koperasi
Koperasi layanan Koperasi Sekolah
Sekolah Sekolah
9
layanan Koperasi
Sekolah
layanan Koperasi
Sekolah
5. Organisasi Koperasi
Sekolah 1 x3 x 50 menit
513
layanan Koperasi
Sekolah
7. Program layanan
Koperasi Sekolah
danKaitannya Dengan
Peningkatan Belajar
8. Tata Tertib dan
Administrasi Koperasi
Sekolah
9. Evaluasi Program
layanan Koperasi
Sekolah
Mahasiswa 1. Pengertian manajemen Manajemen 1 x 3 x 50 menit Proyek dan Ketep
memahami layanan Laboratorium Layanan Kuis atan,
manajemen Sekolah Khusus Kebe
layanan 2. Masalah dan Laboratorium naran
laboratorium Kebutuhan sekolah dan
Laboratorium di Kejel
Sekolah asan
10 layanan Laboratorium
Sekolah
4. Jenis-Jenis layanan
Laboratorium Sekolah
layanan Laboratorium
Sekolah
layanan Laboratorium
514
Sekolah
7. Keselamatan Kerja di
Laboratorium
8. Program layanan
dan
kaitannya dengan
Peningkatan Belajar
9. Tata Tertib dan
Administrasi
10. Evaluasi Program
Mahasiswa 1. Pengertian Layanan Manajemen  Kuliah Proyek dan Kete
memahami Keamanan dan Layanan  Presentasi Kuis patan
manajemen Perparkiran Sekolah Khusus  Diskusi ,
layanan khusus (KPS) Keamanan 1 x 3 x 50 menit Kebe
keamanan dan 2. Masalah dan dan nara
perparkiran Kebutuhan layanan Perparkiran n dan
Keamanan dan Sarana Kejel
Perparkiran di Sekolah asan
11 (KPS)
layanan Keamanan dan
Perparkiran Sekolah
(KPS)
Perparkiran Sekolah
(KPS)
515
Perparkiran Sekolah
(KPS)
6. Program layanan
Keamanan dan
Perparkiran Sekolah
(KPS) dan kaitannya
dengan Peningkatan
Belajar
7. Tata Tertib dan
Administrasi Keamanan
dan Perparkiran
Sekolah (KPS)
8. Evaluasi Program
Perparkiran Sekolah
Mahasiswa 1. Pengertian layanan Manajemen  Kuliah Proyek dan Kete
mampu Transportasi Sekolah Layanan  Presentasi Kuis patan
memahami 2. Masalah dan Kebutuhan Khusus  Diskusi ,
manajemen layanan Transportasi Transfortasi Kebe
layanan khusus di Sekolah sekolah nara
Transportasi di 3. Tujuan dan Fungsi 1 x 3 x 50 menit n dan
12 sekolah layanan Transportasi Kejel
Sekolah asan
layanan Transportasi
Sekolah
516
Sekolah
6. Program Transportasi
Sekolah dan Kaitannya
dengan Peningkatan
Belajar
7. Tata Tertib dan
Administrasi
Transportasi Sekolah
8. Evaluasi Program
Sekolah
Mahasiswa 1. Pengertian layanan  Kuliah 1 x 2 x 50 menit Proyek dan Kete
mampu khusus rumah Manajemen  Presentasi kuis patan
memahami peribadatan sekolah Layanan  Diskusi ,
manajemen 2. Masalah dan Kebutuhan Khusus Kebe
layanan khusus layanan Rumah rumah nara
Rumah peribadatan Sekolah peribadatan n dan
Peribadatan 3. Fungsi dan Tujuan Kejel
sekolah layanan rumah asan
peribatatan sekolah
13 4. Perencanaan Program
layanan rumah
peribadatan
layanan rumah
peribadatan sekolah
6. Program layanan
rumah peribatan dan
Kaitannya dengan
Peningkatan Belajar
517
7. Evaluasi Program
layanan rumah
peribadatan
Mahasiswa Membuat makalah Penugasan Ketepatan,
mampu Kebenaran
menganalisis dan Kejelasan
permasalahan 1 x 3 x 50 menit
14 Proyek
manajemen
layanan kusus
di berbagai
sekolah
Mahasiswa Pengumpulan tugas Penugasan Ketepatan,
mampu Kebenaran
menganalisis 1 x 3 x 50 menit dan Kejelasan
permasalahan
15
manajemen
layanan kusus
di berbagai
sekolah
16 UAS
518
DAFTAR REFERENSI
 Asmani, Jamal Ma‟mur. 2009. Manajemen Pengelolaan dan Kepemimpinan Pendidikan Profesional. Yogyakarta: Diva Press.
 Bafadal, Ibrahim. 2003. Manajemen Perlengkapan Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
 Djumhur, I. dan Surya, M. 2000. Bimbingan dan Penyuluhan di Sekolah . Bandung: CV. Ilmu.
 Fatah, N. 2004. Landasan Manajemen Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
 Imron, Ali. 1985. Peranan Guru dalam Administrasi Pendidikan di sekolah. Malang: OPF IKIP Malang.
 Imron, Ali. 1995. Manajemen Peserta Didik Di Sekolah. Malang: IKIP Malang.
 Kusmintardjo.1991 . Pengelolaan Layanan Khusus di Sekolah (Jilid I). Malang: Proyek OPF IKIP Malang.
 Kusmintardjo. 1992. Pengelolaan Layanan Khusus di Sekolah (Jilid II). Malang: Proyek OPF IKIP Malang.
 Lasa HS. 2007. Manajemen Perpustakaan Sekolah . Yogyakarta: Penerbit Pinus.
 Mulyasa, E. 2007. Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Bandung: Rosda Karya.
 Mustiningsih. 2005. Manajemen Layanan Khusus di Lembaga Pendidikan. Malang: Jurusan AP FIP Universitas Negeri Malang.
 Pidarta, Made. 1988. Manajemen Pendidikan Indonesia. Jakarta: PT. Bina Aksara.
 Sukiswa, Iwa. 1986. Dasar-Dasar Umum Manajemen Pendidikan. Bandung: PT. Tarsito.
 Tim Pakar Manajemen Pendidikan. 2003. Manajemen Pendidikan. Malang: Universitas Negeri Malang.
 Tim Pakar Manajemen Pendidikan. 2004. Perseptif Manajemen Pendidikan Berbasis Sekolah. Malang: Universitas Negeri Malang
519
MATA KULIAH : MANAJEMEN KEARSIPAN

TA. GANJIL
PRODI MPK FIPK

IAKN TARUTUNG
520
KONTRAK KULIAH
Nama mata kuliah : Manajemen Kearsipan

Semester : Ganjil 2020/2021
Program Studi : Pendidikan Agama Kristen
Hari Perkuliahan :
Pada hari ini Tanggal _____________, Kami Mahasiswa Prodi Manajemen Pendidikan Kristen yang berada Fakultas Ilmu Pendidikan Kristen di Institut Agama
Kristen Negeri (IAKN) Tarutung. Menyatakan Memenuhi Seluruh Kesepakatan dengan Dosen Pengampu Mata kuliah Dalam Pelaksanaan Perkuliahan Tersebut di
atas.
dilakukan
disepakati
521

7. Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan (tidak memakai jean)sewaktu pelaksanaan perkuliahan, dan menggunakan layaknya seorang
522
Tarutung,
(……………………………) (..................................................)
Mengetahui:
523

KULIAH :
Manajemen MPK 5272 Mata Kuliah Program Studi 2 V

Kearsipan
OTORISASI

S2 menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan etika
KU 1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam bidang menejemn pendidikan
KU8 Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu
CAPAIAN KK5 Mampu mengkoodinir dan bekerjasama dengan sumber daya manusia dalam lembaga pendidikan
PEMBELAJARAN KK 6 Mampu melaksanakan kegiatan administasi dalam ruang lingkup manajemen pendidikan
(CP) PU2 Menguasai pengetahuan dasar keilmuan pendidikan
PU 5 Menguasai teori, konsep, fondasi dan praktek profesi tenaga kependidikan
CPMK 1 Mahasiswa mampu menjelaskan konsep dasar manajemen kearsipan
524
CPMK 2 Mahasiswa memahami konsep pengorganisasian arsip

CPMK 3 Mahasiswa memahami penggunaan peralatan dan perlengkapan dalam kearsipan
CPMK 4 Mahasiswamendemonstrasikanprosedur pencatatandanpendistribusian arsip
CPMK 5 Mahasiswa menyusun / menyimpan arsip dengan berbagai sistem penyimpanan
CPMK 6 Mahasiswa menentukan nilai guna dan penyusutan arsip
CPMK 7 Mahasiswa memahami prosedurpemeliharaan arsip
CPMK 8 Mahasiswa memahami Pengawasanpemakaian arsip
CPMK 9 Mahasiswa mampumemahami komputerisasiarsip
CPMK10 Mahasiswa mampu memahami dan mempraktekan manajemen kearsipan
DESKRIPSI MATA Matakuliah ini berbobot 3 SKS. Bahan pembelajaran mencakup kajian tentang dasar-dasar teori kearsipan yang meliputi: konsep dasar kearsipan,
KULIAH pengorganisasian arsip, peralatan dan perlengkapan pengarsipan, prosedur pencatatan dan pendistribusian arsip, prosedur penyimpanan arsip,
sistem penyimpanan arsip, penilaian dan penyusutan arsip, pemakaian arsip dan komputerisasi arsip. pengawasan Kegiatan perkuliahan meliputi
ceramah, diskusi, dan observasi. Evaluasi hasil belajar dilaksanakan melalui tes tertulis, lisan, hasil tugas serta aktivitas dan disiplin dalam
mengikuti perkuliahan
BAHAN KAJIAN/ 1. Konsep dasar manajemen kearsipan
POKOK 2. Konsep pengorganisasian arsip
BAHASAN 3. Penggunaan peralatan dan perlengkapan dalam kearsipan
4. Prosedur pencatatan dan pendistribusian arsip
5. Menyusun/menyiman arsip sesuai dnegan sistem
6. Nilai guna dan penyusutan arsip
7. Prosedur pemeliharaan arsip
8. Pengawasan pemakaian arsip
9. Komputerisasi arsip
10. Praktik manajemen kearsipan
DAFTAR 1. Agus Sugiarto dan Teguh Wahyono. 2005. Manajemen Kearsipan Modern-dari Konvensional ke Basis Komputer. Jogjakarta :
REFERENSI GavaMedia.
2. Basir Barthos. 2007. Manajemen Kearsipan untuk Lembaga Negara, Swasta dan Perguruan Tinggi. Jakarta : BumiAksara.
3. Sulistyo-Basuki. 2003. Manajemen Arsip Dinamis-Pengantar Memahami dan Mengelola Informasi dan Dokumen. Jakarta : Gramedia
PustakaUtama.
4. Zulkifli Alamsyah. 2001. Manajemen Kearsipan. Jakarta : Gramedia PustakaUtama.
525
5. Badri Munir Sukoco. 2007. Manajemen Administrasi Perkantoean Modern. Jakarta : Erlangga.
6. Moekijat. 1997. Adminstrasi Perkantoran. Bandung : MandarMaju.
7. Peraturan Presiden RI No. 19 tahun 1961 tentang Pokok-pokok KearsipanUmum.
8. Pusdiklat Pegawai. 2009. Manajemen Perkantoran Modern. Jakarta : Pusdiklat Pegawai, Depdiknas.
9. Pusdiklat Pegawai. 2009. Diklat Kearsipan Perguruan Tinggi. Jakarta : Pusdiklat Pegawai,Depdiknas.
10. Sutarto. 1997. Sekretaris dan Tata Warkat. Yogyakarta : Gadjah Mada University Press.
11. The Liang Gie. 2000. Administrasi Perkantoran Modern. Yogyakarta :Liberty.
12. Thomas Wiyasa. 2003. Tugas Sekretaris dalam Mengelola Surat dan Arsip Dinamis. Jakarta : PT. PradnyaParamita.
13. Undang-undang Nomor 7 Tahun 1971 tentang Ketentuan-ketentuan Pokok Kearsipan Nasional.
14. Undang-undang Nomor 43 Tahun 2009 tentangKearsipan.
MEDIA PEMBELAJARAN Laptop & LCD Projector
DOSEN PENGAMPU
ACARA PERKULIAHAN
Prt Capaian Bahan kajian Indikator keberhasilan Kegiatan pembelajaran Waktu Sumber Tagihan/
Pembelajaran MK (materi) (metode) dan penilaian
media
1 Orientasi Orientasi Perkuliahan 1. Dosen menyajikan dan RPS, Orientasi
Perkuliahan 1. Menjelaskan identitas matakuliah mendiskusikan (RPS) Notebook, Perkuliaha
2. Menjelaskan tujuan mata kuliah bersama mahasiswa 150 LCD, n
3. Menjelaskan deskripsi perkuliahan serta 2. RPS dibagi kepada menit Literatur
evaluasi perkuliahan mahasiswa dan yang
menyepakati tugas digunakan
2 Pengantar materi Pengantar materi Menjelaskan materi pokok perkuliahan 1. Presentasi dan penjelasan Notebook,
perkuliahan Mahasiswa
Perkuliahan secara universal mengenai tema yang akan materi oleh dosen, 150 LCD,
membuat
dipelajari selama satu semester 2. Ceramah, Diskusi dan menit Literatur
resume
tany ajawab yang
526
digunakan
3 Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu 1. Membedakan arsip dan dokumen
memahami memahami 2. Mengidentifikasi fungsi dan nilai guna
menjelaskan menjelaskan konsep arsip
konsep manajemen manajemen kearsipan 3. Menjelaskan perkembangan manajemen
1. Presentasi dan penjelasan
kearsipan kearsipan Mahasiswa
materi oleh dosen, 150
4. Mengidentifikasi landasan hukum Notebook membuat
2. Ceramah, Diskusi dan menit
manajemen kearsipan resume
tanyajawab
5. Menjelaskan fungsi manajemen
kearsipan
6. Mengidentifikasi karir dalam
manajemen kearsipan
4 Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu 1. Mengidentifikasi kebutuhan bahan dan
memahami cara memahami cara alat untuk pengelolaan arsip
menyiapkan menyiapkan  Presentasi dan
2. Menyusun pedoman klasifikasi arsip
kebutuhan kebutuhan penjelasan materi Mahasiswa
3. Menyusun buku agenda dan kartu 150
perlengkapan perlengkapan oleh dosen, Notebook membuat
kendali menit
pengelolaan arsip pengelolaan arsip 4. Menyiapkan alat penyimpanan arsip  Ceramah, Diskusi resume
dan tanyajawab
(filing cabinet, ordner, map, folder,
guide)
5 Mahasiswa dapat Mahasiswa dapat 1. Mempraktikkan cara penanganan surat  Presentasi dan Notebook,
memahami cara memahami cara masuk dan keluar penjelasan materi LCD, Mahasiswa
150
penanganan surat penanganan surat 2. Mengkomunikasikan cara penanganan oleh dosen, Literatur membuat
menit
masuk dan keluar masuk dan keluar surat masuk dan keluar  Ceramah, Diskusi yang resume
dan tanyajawab digunakan
6 Mahasiswa dapat Mahasiswa dapat 1. Melakukan proses deskripsi/fisis arsip  Presentasi materi oleh Notebook,
memahami cara memahami cara 2. Menyusun daftar pertelaan arsip kelompok, dan LCD, Mahasiswa
150
mendeskripsikan/fisis mendeskripsikan/fisi 3. Mengkomunikasikan proses deskripsi penjelasan tambahan Literatur membuat
dan membuat daftar arsip dan daftar pertelaan arsip menit
s dan membuat materi oleh dosen, yang resume
arsip daftar arsip  Ceramah, Diskusi dan digunakan
527
tanyajawab
7 Mahasiswa dapat 1. Mempraktikkan penyimpanan arsip  Presentasi materi oleh
Notebook,
memahami Mahasiswa dapat sitem alphabet kelompok, dan
LCD, Mahasiswa
penyimpanan arsip memahami 2. Mengkomunikasikan prosedur penjelasan tambahan 150
Literatur membuat
sistem alphabet penyimpanan arsip penyimpanan arsip sistem alphabet materi oleh dosen, menit
yang resume
sistem alphabet  Ceramah, Diskusi dan digunakan
tanyajawab
8 UTS
9 Mahasiswa dapat 1. Mempraktikkan penyimpanan arsip  Presentasi materi oleh
Notebook,
memahami Mahasiswa dapat sitem subjek kelompok, dan
LCD, Mahasiswa
penyimpanan arsip memahami 2. Mengkomunikasikan prosedur penjelasan tambahan 150
Literatur membuat
sistem subjek penyimpanan arsip penyimpanan arsip sistem subjek materi oleh dosen, menit
yang resume
sistem subjek  Ceramah, Diskusi dan digunakan
tanyajawab
10 Mahasiswa dapat Mahasiswa dapat 1. Mempraktikkan penyimpanan arsip  Presentasi materi oleh
Notebook,
memahami memahami sitem numerik kelompok, dan
LCD, Mahasiswa
penyimpanan arsip penyimpanan arsip 2. Mengkomunikasikan prosedur penjelasan tambahan 150
Literatur membuat
sistem numerik sistem numerik penyimpanan arsip sistem numerik materi oleh dosen, menit
yang resume
 Ceramah, Diskusi dan digunakan
tanyajawab
memahami Notebook,
memahami sitem geografis kelompok, dan
penyimpanan arsip LCD, Mahasiswa
penyimpanan arsip 2. Mengkomunikasian prosedur penjelasan tambahan 150
sistem geografis Literatur membuat
sistem geografis penyimpanan arsip sistem numerik materi oleh dosen, menit
yang resume
tanyajawab
528
memahami memahami sitem kronologis Notebook,
kelompok, dan
penyimpanan arsip penyimpanan arsip 2. Mengkomunikasian prosedur LCD, Mahasiswa
sistem kronologis sistem kronologis penyimpanan arsip sistem kronologis Literatur membuat
yang resume
tanyajawab
13 Mahasiswa dapat Mahasiswa dapat 1. Mempraktikkan alih media arsip  Presentasi materi oleh
memahami memahami Notebook,
2. Mempraktikkan manejemen file kelompok, dan
penyimpanan arsip penyimpanan arsip LCD, Mahasiswa
elektronik penjelasan tambahan 150
elektronik elektronik Literatur membuat
3. Mengoperasikan software elektornik materi oleh dosen, menit
yang resume
4. Mengkomunikasikan cara pengelolaan  Ceramah, Diskusi dan digunakan
arsip elektornik tanyajawab
14 Mahasiswa dapat Mahasiswa dapat 1. Menyiapkan bahan da alat penemuan  Presentasi materi oleh
memahami cara memahami cara Notebook,
kembali dan penyusutan arsip kelompok, dan
penemuan kembali penemuan kembali LCD, Mahasiswa
2. Menyimulasikan penemuan kembali penjelasan tambahan 150
(retrival) dan (retrival) dan Literatur membuat
dan penyusutan arsip materi oleh dosen, menit
penyusutan arsip penyusutan arsip yang resume
3. Mengkomunikasikan cara penemuan  Ceramah, Diskusi dan digunakan
kembali dan penyusutan arsip tanyajawab
15 Mahasiswa dapat Mahasiswa dapat 1. Melakukan teknik perlindungan dan  Presentasi materi oleh
memahami teknik memahami teknik Notebook,
pemeliharaan arsip kelompok, dan
perlindungan dan perlindungan dan LCD, Mahasiswa
2. Mengkomunikasikan teknik penjelasan tambahan 100
pemeliharaan arsip pemeliharaan arsip Literatur membuat
perlindungan dan pemeliharaan arsip materi oleh dosen, menit
yang resume
tanyajawab

529
teori dalam konten, konteks mata kuliah.Untuk memenuhi kondisi tersebut, ada 3 kegiatan utama yang akan dilaksanakan dalam perkuliahan:
Ada 3 tugas (sebagaitagihan) yang harusdikerjakandandiserahkanolehmahasiswa, selamamengikutiperkuliahan, yaitu:

ditetapkan.
 PENILAIAN

530
MATA KULIAH : MANAJEMEN LEMBAGA PENDIDIKAN KRISTEN

TA. GANJIL
PRODI MPK FIPK

IAKN TARUTUNG
531
KONTRAK KULIAH

Nama mata kuliah : Manajemen Lembaga Pendidikan Kristen
Semester : Ganjil
Hari Perkuliahan :
Pada hari ini Tanggal ____________, Kami Mahasiswa Prodi Manajemen Pendidikan Kristen yang berada Fakultaas Ilmu Pendidikan Kristen di Institut Agama
Kristen Negeri (IAKN) Tarutung. Menyatakan Memenuhi Seluruh Kesepakatan dengan Dosen Pengampu Mata kuliah Mananejen Lembaga pendidikan Kristen,
Dalam Pelaksanaan Perkuliahan Tersebut diatas.

532


mahasiswa saat perkuliahan.
533
 Prinsip Pembelajaran
Prinsip Pembelajaran Keterangan

Interaktif: capaian pembelajaran lulusan diraih dengan mengutamakan proses interaksi Pertemuan 1-16 terdapat komunikasi dua arah antara dosen dan mahasiswa
dua arah antara mahasiswa dan dosen melalui diskusi, tanya jawab melalui offline dan ..
Holistik: proses pembelajaran mendorong terbentuknya pola pikir yang komprehensif Pertemuan 3-12 melakukan observasi lapangan untuk mendapatkan pengetahuan
dan luas yang berkarakter kristiani dan multidisplin secara komprehensif pada lembaga pendidikan Kristen
Integratif: capaian pembelajaran lulusan diraih melalui proses pembelajaran yang Pertemuan 3-12 mahasiswa mengembangkan ilmu komunikasi/hubungan
terintegrasi untuk memenuhi capaian pembelajaran lulusan secara keseluruhan dalam masyarakat secara selaras, yaitu dengan melakukan wawancara dengan
satu kesatuan program melalui pendekatan antardisiplin dan mutlidisplin. melakukan observasi di lapangan
saintifik, yaitu capaian pembelajaran lulusan diraih melalui proses pembelajaran yang Pembelajaran mata kuliah Manajemen Lembaga pendidikan Kristen
mengutamakan pendekatan ilmiah sehingga tercipta lingkungan akademik yang dilaksanakan dengan pertimbangan teori-teori serta melakukan tata laksana
berdasarkan sistem nilai, norma, dan kaidah ilmu pengetahuan serta menjunjung tinggi pembelajaran berdasarkan norma dan tuntunan agama Kristen
nilai-nilai agama dan kebangsaan,
kontekstual, yaitucapaian pembelajaran lulusan diraih melalui proses pembelajaran Dosen dan mahasiswa bekerja sama dengan lembaga Kristiani yang
yang disesuaikan dengan tuntutan kemampuan menyelesaikan masalah dalam ranah bekerjsama dengan Prodi MPK untuk memperkuat VMTS Prodi.
keahliannya.
tematik, yang dimaksud adalah capaian pembelajaran lulusan diraih melalui proses Pelaksanaan mata kuliah Supervisi dan evaluasi program pendidikan
pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik keilmuan program studi dan dilaksanakan sesuai visi misi prodi S1 MPK untuk terlibat dalam kegiatan
dikaitkan dengan permasalahan nyata melalui pendekatan transdisiplin yang berhubungan dengan masyarakat berdasarkan karateristik kristiani
dengan menggali ilmu pada lembaga Kristen dilapangan
efektif, yaitudimaksud adalah capaian pembelajaran lulusan diraih secara berhasil guna Dalam enam belas kali pertemuan mahasiswa mampu memahami teori dan
dengan mementingkan internalisasi materi secara baik dan benar dalam kurun waktu praktek yang dibuktikan dengan nilai rata-rata baik.
yang optimum,
534
kolaboratif, yaitucapaian pembelajaran lulusan diraih melalui proses pembelajaran Kegiatan pembelajaran dilakukan secara
bersama yang melibatkan interaksi antar individu pembelajar untuk menghasilkan berkelompok dan disempurnakan secara bersama-sama antar kelompok.
kapitalisasi sikap, pengetahuan, dan keterampilan,
berpusatpada mahasiswa,yaitu capaian pembelajaran lulusan diraih melalui proses Pembelajaran dilaksanakan dengan mempertimbangkan ide-ide dan kreativitas
pembelajaran yang mengutamakan pengembangan kreativitas, kapasitas, kepribadian, mahasiswa.
dan kebutuhan mahasiswa, serta mengembangkan kemandirian dalam mencari dan
menemukan pengetahuan.

6. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/ gangguan/ kerusakan selama perkuliah,tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma lainnya.
 TUGAS/TAGIHAN
1. Membuat paper pribadi. Setiap personal ditugaskan untuk membuat paper tentang topik tertentu. Topik diambil dari daftar substansi kajian yang telah ditetapkan.
2. Melakukan pengamatan dan membuat laporan pengamatan. Setiap mahasiswa ditugaskan untuk melakukan pengamatan lapangan tentang realita kemajemukan di masyarakat, sebagai tugas
akhir perkuliahan. Tugas dan pedoman pengamatan disosialisasikan di awal perkuliahan. Mahasiswa memiliki waktu untuk melakukan pengamatan sepanjang semester.
3. Membuat resume perkuliahan. Pada setiap akhir pertemuan kuliah, mahasiswa ditugaskan membuat resume singkat, tentang konsep/materi yang diperolah pada pertemuan tersebut. Resume
menggunakan format yang telah ditetapkan, dan dikumpul keesokan harinya.
 PENILAIAN
 Penilaian Kinerja  Rubrik penilaian makalah & Presentasi Paper & Presentasi Kelompok %
535

o Ujian Akhir Semester (UAS)Nilai Akhir dihitung dengan rumus :

KATEGORI RENTANG
A 85-100
B 75-84,99
C 60-74,99
D 50-59,99
E 0-49,99
Tarutung,
( ) ( )
Mengetahui:
536


KULIAH :
Manajemen MPK5284 Mata Kuliah Program Studi 3 V

Lembaga
Pendidikan Kristen
OTORISASI

S1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam bidang manajemen pendidikan
S7 taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
informasi dan data
CAPAIAN KU6 Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar
PEMBELAJARAN lembaganya
537
(CP) KK1 Mampu mengamalkan nilai-nilai Kristiani dalam ruang lingkup profesi manajemen pendidikan
CPMK (CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN YANG DIBEBANKAN PADA MATA KULIAH TEORI BELAJAR DAN
PEMBELAJARAN
CPMK 1 Mahasiswa mampu menyebutkan Dasar-dasar studi Manajemen Lembaga Pendidikan Kristen
CPMK 2 Mahasiswa mampu memahami Sejarah Perkembangan Ilmu Manajemen Terkusus dalam Lembaga Pendidikan Kristen
CPMK 3 Mahasiswa mampu menjelaskan dengan baik tentang Lembaga Pendidikan Kristen sebagai suatu System Sosial
CPMK 4 Mahasiswa mampu menjelaskan Kultur Organisasi dalam lembaga pendidikan kristen
CPMK 5 Mahasiswa mampu memberikan penjelasan Kiblat lingkungan lembaga Pendidikan Kristen
CPMK 6 Mahasiswa mampu menjelaskan dengan detail Otorita dalam lembaga pendidikan Kristen
CPMK 7 Mahasiswa mampu memahami Perencanaan dalam lembaga Pendidikan Kristen
CPMK 8 Mahasiswa mampu Memahami Pengorganisasian dalam lembaga pendidikan Kristen
CPMK 9 Mahasiswa mampu mengritisi Staffing dalam Lembaga Pendidikan
CPMK10 Mahasiswa mampu menjelaskan Motivasi kerja dalam lembaga pendidikan Kristen
CPMK11 Mahasiswa mampu memahami Komunikasi dan cara mengatasi konflik dalam lembaga Pendidikan Kristen
CPMK 12 Mahasiswa mampu Menyerap ilmu secara langsung dari lembaga pendidikan Kristen dilapangan
DESKRIPSI Matakuliah manajemen Lembaga Pendidikan Kristen adalah lanjutan dari matakuliah perilaku organisasi. Matakuliah ini didesain untuk
MATA KULIAH memberibekal kemampuandan keterampilan kepada mahasiswa tentang cara mengatur mengendalikan mengelola setiap sumber daya yang
dikenal dengan 3M yaitu Man (manusia), Money (keuangan),Material (sarana dan prasarana) yang ada dalam lembaga pendidikan. Mata kuliah
ini mengkaji tentang Konsep manajemen lembaga pendidikan Kristen serta ciri-ciri yang melekat, unsur dan teori manajemen lembaga
pendidikan Kristen, mendalami berbagai macam bentuk manajemen lembaga seperti manajemen lembaga niaga, publik, dansosial, konflik
manajemen lembaga Pendidikan Kristen, dinamika manajemen lembagapendidikan Kristen, proses manajemen lembaga pendidikan Kristen,
komunikasi dalam manajemen lembaga pendidikan Kristen, perubahan dan perkembangan manajemen lembaga pendidikan Kristen, perbedaan
dan keunikan manajemen lembaga pendidikan Kristen dibanding dengan manajemen lembaga umumlainnya, dan yang terakhir
Praktek atau implementasi Ilmu manajemen lembaga pendidikan Kristen.
BAHAN KAJIAN/ 1. Dasar-dasar studi Manajemen Lembaga Pendidikan Kristen (pengertian dan pentingnya Studi Manajemen lembaga Pendidikan Kristen
POKOK )Sejarah Perkembangan Ilmu Manajemen Terkusus dalam Lembaga Pendidikan Kristen, dalam kesempatan ini) Hubungan Sekolah dan
538
BAHASAN masyarakat (bentuk hubungan sekolah dengan masyarakat, Pelaksanaan hubungan sekolah dengan masyarakat )
2. Sejarah Perkembangan Ilmu Manajemen Terkusus dalam Lembaga Pendidikan Kristen, dalam kesempatan ini) Hubungan Sekolah dan
masyarakat (bentuk hubungan sekolah dengan masyarakat, Pelaksanaan hubungan sekolah dengan masyarakat )
3. Sejarah Perkembangan Ilmu Manajemen Terkusus dalam Lembaga Pendidikan Kristen, dalam kesempatan ini)
4. Lembaga Pendidikan Kristen sebagai suatu System Sosial Dosen akan Menjelaskan diakhiri dengan dibuatnya kesimpulan dari mahasiswa.
5. Kultur Organisasi dalam lembaga pendidikan Kristen
6. Kiblat lingkungan lembaga Pendidikan Kristen.
7. Otorita dalam lembaga pendidikan Kristen
8. Perencanaan dalam lembaga Pendidikan Kristen
9. Pengorganisasian dalam lembaga pendidikan Kristen
10. Staffing dalam Lembaga Pendidikan Kristen
11. Motivasi kerja dalam lembaga pendidikan Kristen
12. Komunikasi dan cara mengatasi konflik dalam lembaga Pendidikan Kristen
DAFTAR Semua buku atau artikel jurnal yang relevan dengan Manajemen Sarana Prasarana Pendidikan Kristen
REFERENSI
MEDIA Laptop & LCD Projector
PEMBELAJARAN
DOSEN
PENGAMPU
MATA KULIAH -
PERSYARATAN
SATUAN ACARA PERKULIAHAN

Prt Capaian Bahan kajian (materi) Indikator keberhasilan Kegiatan Waktu Sumber dan Tagihan/penilaian
Pembelajaran Mata pembelajaran media
Kuliah (metode)
1 - Kontrak Perkuliahan 1. Pemahaman tentang - Orientasi 3x50 1. Silabus Membuat
Kontrak perkuliahaan overview menit 2. RPS summary.
539
3. Daftar
kontrak
kuliah
4. Format/daftar
peserta kuliah
5. Laptop, LCD
6. Literatur yang
akan
digunakan
2. - 7.
2 Penjelasan konstruksional matakuliah Pemahaman Orientasi 3x50 1. Silabus Membuat
secara keseluruhan oleh dosen komprehensif materi overview 2. RPS summary.
mata kuliah 3. Daftar
kontrak
kuliah
4. Format/daftar
peserta kuliah
5. Laptop, LCD
Literatur yang
akan
digunakan
3 Mahasiswa mampu Dasar-dasar studi Manajemen Lembaga Memahami dasar dassar Presentasi 3x50 Mahasiswa
menyebutkan Dasar- Pendidikan Kristen (pengertian dan studi lembaga kelompok 1 menit Laptop, media Membuat
dasar studi Manajemen pentingnya Studi Manajemen lembaga pendidikan berdasarkan sosial summary.
Lembaga Pendidikan Pendidikan Kristen )Sejarah observasi dan
Kristen Perkembangan Ilmu Manajemen wawancara
Terkusus dalam Lembaga Pendidikan dilappangan
Kristen, dalam kesempatan ini)
Hubungan Sekolah dan masyarakat
(bentuk hubungan sekolah dengan
540
masyarakat, Pelaksanaan hubungan

sekolah dengan masyarakat )
4 Mahasiswa mampu Sejarah Perkembangan Ilmu Memahami sejarah Presentasi 3x50 Mahasiswa
memahami Sejarah Manajemen Terkusus dalam Lembaga perkembagan ilmu kelompok 2 menit Laptop, media Membuat
Perkembangan Ilmu Pendidikan Kristen, dalam kesempatan pengatahuan berdasarkan sosial summary.
Manajemen Terkusus ini) Hubungan Sekolah dan masyarakat observasi dan
dalam Lembaga (bentuk hubungan sekolah dengan wawancara
Pendidikan Kristen masyarakat, Pelaksanaan hubungan dilappangan
sekolah dengan masyarakat )
5 Mahasiswa mampu Sejarah Perkembangan Ilmu Memahami sejarah Presentasi 3x50 Mahasiswa
menjelaskan dengan Manajemen Terkusus dalam Lembaga perkembangan kelompok 3 menit Laptop, media Membuat
baik tentang Lembaga Pendidikan Kristen, Manajemen terhusus berdasarkan sosial summary.
Pendidikan Kristen dalam lembaga observasi dan
sebagai suatu System pendidikan wawancara
Sosial dilappangan
6 Mahasiswa mampu Lembaga Pendidikan Kristen sebagai Memahami sistem sosial Presentasi 3x50 Mahasiswa
menjelaskan Kultur suatu Sistem Sosial dalam lembaga kelompok 4 menit Laptop, media Membuat
Organisasi dalam pendidikan kristen berdasarkan sosial summary.
lembaga pendidikan observasi dan
kristen wawancara
dilappangan
7 Mahasiswa mampu Kultur Organisasi dalam lembaga Memahgami berbagai Presentasi 4x50 Mahasiswa
memberikan penjelasan pendidikan Kristen bentuk organisasi dalam kelompok 5 menit Laptop, media Membuat
Kiblat lingkungan lembaga pendidikan berdasarkan sosial summary.
lembaga Pendidikan kristen observasi dan
Kristen wawancara
dilappangan
8 Mahasiswa mampu Kiblat lingkungan lembaga Pendidikan Memahami arah/ Presentasi 3x50 Mahasiswa
menjelaskan dengan Kristen. pandangan/kiblat kelompok 6 menit Laptop, media Membuat
detail Otorita dalam lembaga pendidikan berdasarkan sosial summary.
541
lembaga pendidikan kristen observasi dan

Kristen wawancara
dilappangan
9 MID
10 Mahasiswa mampu Otorita dalam lembaga pendidikan Memahami otorita Presentasi 3x50 Mahasiswa
Memahami Kristen dalam lembaga kelompok 7 menit Laptop, media Membuat
Pengorganisasian dalam pendidikan kristen berdasarkan sosial summary.
lembaga pendidikan observasi dan
Kristen wawancara
dilappangan
11 Mahasiswa mampu Perencanaan dalam lembaga Pendidikan Memahami arah Presentasi 3x50 Mahasiswa
mengritisi Staffing Kristen perencanaan dalam kelompok 1 menit Laptop, media Membuat
dalam Lembaga lembaga pendidikan berdasarkan sosial summary.
Pendidikan kristen observasi dan
wawancara
dilappangan
12 Mahasiswa mampu Pengorganisasian dalam lembaga Memahami Presentasi oleh 3x50 Mahasiswa
menjelaskan Motivasi pendidikan Kristen pengorganisasikan Presentasi menit Laptop, media Membuat
kerja dalam lembaga dalam lembaga kelompok 2 sosial summary.
pendidikan Kristen pendidikan Kristen berdasarkan
observasi dan
wawancara
dilappangan
13 Mahasiswa mampu Staffing dalam Lembaga Pendidikan Memahami profess Presentasi 3x50 Mahasiswa
memahami Komunikasi Kristen staffing dalam lembaga kelompok 3 menit Laptop, media Membuat
dan cara mengatasi pendidikan Kristen berdasarkan sosial summary.
konflik dalam lembaga observasi dan
Pendidikan Kristen wawancara
dilappangan
542
14 Mahasiswa mampu Motivasi kerja dalam lembaga Memahami motivasi Presentasi 3x50 Mahasiswa
Menyerap ilmu secara pendidikan Kristen kerja dalamilembaga kelompok 4 menit Laptop, media Membuat
langsung dari lembaga pendidikan Kristen berdasarkan sosial summary.
pendidikan Kristen observasi dan
dilapangan wawancara
dilappangan
15 Mahasiswa mampu Komunikasi dan cara mengatasi konflik Memahami proses dan Presentasi 3x50 Mahasiswa
Memahami dalam lembaga Pendidikan Kristen makna motivasi dalam kelompok 5 menit Laptop, media Membuat
Pengorganisasian dalam lembaga pendidikan berdasarkan sosial summary.
lembaga pendidikan Kristen observasi dan
Kristen wawancara
dilappangan
Ujian Akhir Semester (UAS)

543
MATA KULIAH : PERENCANAAN PROGRAM PENDIDIKAN

TA. GANJIL
PRODI MPK FIPK

IAKN TARUTUNG
544
KONTRAK KULIAH
Nama mata kuliah : Perencanaan Program Pendidikan

Jumlah SKS : 3 SKS
Semester : Ganjil
Hari Perkuliahan :
Dosen Pengampu :
Alamat :
Telpn :
Alamat email :
Pada hari ini Tanggal ………, Kami Mahasiswa Prodi Manajemen Pendidikan Kristen yang berada Fakultas Ilmu Pendidikan Kristen di Institut Agama Kristen
Negeri (IAKN) Tarutung. Menyatakan Memenuhi Seluruh Kesepakatan dengan Dosen Pengampu Mata kuliah Manajemen Kearsipan Dalam Pelaksanaan Perkuliahan
Tersebut di atas.
dilakukan
545
Memberikan skor penilaian berdasarkan kemampuan mahasiswa, Mendapat nilai yang diberikan/diukur oleh dosen
dengan mengedepankan penilaian etika/sikap
disepakati
Memberikan tugas kepada mahasiswa untuk membantu memahami Meminta penjelasan atas tugas yang diberikan oleh dosen
materi

mahasiswa saat perkuliahan.
546
14. Masih dimungkinkan dalam perkuliahan timbul perjanjian/komitmenbaru, untuk mendukung keberhasilan pelaksanakan perkuliahan.
Silangkitang,
(……………………….) (..................................................)
Mengetahui:
(..................................................)
547
MATA KULIAH : MANAJEMEN PERPUSTAKAAN
SEMESTER VI PRODI MPK

TA. GENAP
PRODI MPK FIPK

IAKN TARUTUNG
548
INSTITUT AGAMA KRISTEN NEGERI TARUTUNG Nomor :

Revisi Ke : --
Tgl. Berlaku :

Manajemen Mata Kuliah Program

MPK 6303 3 SKS VI
Perpuastakaan Studi
Ketua Prodi MPK
Otorisasi
.
S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan etika.
S3 Menginternalisasi nilai, norma dan etika akademik dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Capaian Pembelajaran analisis informasi dan data
lembaganya
KK6 Mampu melaksanakan kegiatan administrasi dalam ruang lingkup manajemen pendidikan
549

1. Mahasiswa mampu Mengenal perpustakaan sekolah
2. Mahasiswa mampu Dasar-dasar organisasi Perpustakaan
3. Mahasiswa mampu Strategi mengembangkan minat baca
4. Mahasiswa mampu mengenal perpustakaan Digital
5. Mahasiswa mampu menganalisa jaringan kerja sama perpustakaan
6. Mahasiswa mampu Menjelaskan manajemen sumber daya manusia di perpustakaan
7. Mahasiswa mampu menganalisaKatalogisasi Bahan Pustaka
8. Mahasiswa mampu Menganalisa Layanan Refrensi dan Promosi jasa Perpustakaan
9. Mahasiswa mampu menganalisa Mengembangkan koleksi
10. Mahasiswa mampu menganalisa Konsep layanan Perpustakaan
Deskripsi Mata Kuliah Mata kuliah ini memuat kajian tentang Pengertian perpustakaan sekolah, Dasar-dasar organisasi Perpustakaan, Strategi mengembangkan
minat baca, mengenal perpustakaan Digital, jaringan kerja sama perpustakaan, manajemen sumber daya manusia di perpustakaan,
Katalogisasi Bahan Pustaka, Layanan Refrensi dan Promosi jasa Perpustakaan, Mengembangkan koleksi, Konsep layanan Perpustakaan
Bahan Kajian / Pokok 1. Pengertian perpustakaan sekolah,
Bahasan 2. Dasar-dasar organisasi Perpustakaan
3. Strategi mengembangkan minat baca
4. mengenal perpustakaan Digital,
5. jaringan kerja sama perpustakaan
6. manajemen sumber daya manusia di perpustakaan
7. Layanan Refrensi dan Promosi jasa Perpustakaan
8. Katalogisasi Bahan Pustaka,
9. Promosi jasa Perpustakaan
10. Mengembangkan koleksi
11. Konsep layanan Perpustakaan
12. Pelestarian bahan Putaka
13. Sumber daya manusia dan Profesi Pustakawan
14. Anggaran Perpustakaan
Daftar Referensi 1. Hartono.2016.Manajemen Perpustakaan Sekolah Menuju perpustakaan moder dan Profersional.Yogyakarta.AR-Ruzz Media
2. Darmono. 2007. Perpustakaan sekolah: Pendekatan Aspek Manajemen dan Tata Kerja. Jakarta: Grasindo
550
3. Laksmi, soesetyo-Salim, tamara Adriani, Imansyah, Ari. 2011. Manajemen Lembaga informasi: Teori dan Praktik. Jakarta: Penaku
4. Sullivan, Margaret. Library Spaces for 21st Century Learners: A Planning Guide for Creating New School Library Concepts. Chicago:
American Association of School Librarians
5. Stuert, Robert D., Moran, Barbara B. 2002. Library and information Center Management. 6th ed. London: Libraries Unlimited
Media Pembelajaran Perangkat Lunak : Perangkat Keras :

Buku dan Power Point Notebook
Dosen Pengampu
Persyaratan MK --
ACARA PERKULIAHAN
Kegiatan Teknik
TM Capaian Pembelajaran Sumber Tagihan /
Bahan Kajian Indikator Keberhasilan Pembelajaran Waktu Penilaian
Ke MK dan Media Penilaian
(Metode)
Mahasiswa mampu 1. Perkenalan Mahasiswa mampu 1. Dosen menyajikan
RPS,
menjelaskan orientasi 2. Sillabus menjelaskan orientasi dan mendiskusikan
Notebook,
perkuliahan 3. Kontrak Kuliah perkuliahan (RPS) bersama
150 LCD,
1 mahasiswa
4. Gambaran Mata menit Literatur
2. RPS dibagi kepada
Kuliah yang
mahasiswa dan
digunakan
menyepakati tugas
Mahasiswa mampu Pengertian Mahasiswa mampu 3. Presentasi dan Notebook,
menganalisa Mengenal perpustakaan Mengenal perpustakaan penjelasan materi LCD, Mahasiswa
150
2 perpustakaan sekolah sekolah sekolah oleh dosen, Literatur membuat
menit
4. Ceramah, Diskusi yang resume
dan tanya jawab digunakan
3 Mahasiswa mampu Dasar-dasar Mahasiswa mampu 5. Presentasi dan 150 Notebook, Mahasiswa
551
menganalisa-dasar organisasi Dasar-dasar organisasi penjelasan materi menit LCD, membuat

organisasi Perpustakaan Perpustakaan Perpustakaan oleh dosen, Literatur resume
6. Ceramah, Diskusi yang
Mahasiswa mampu Strategi Mahasiswa mampu 1. Presentasi dan Notebook,
menganalisa Strategi mengembangkan Strategi mengembangkan penjelasan materi LCD, Mahasiswa
150
4 mengembangkan minat minat baca minat baca oleh dosen, Literatur membuat
menit
baca 2. Ceramah, Diskusi yang resume
Mahasiswa mampu Mengenal Mahasiswa mampu 3. Presentasi dan Notebook,
menganalisa mengenal perpustakaan mengenal perpustakaan penjelasan materi LCD, Mahasiswa
150
5 perpustakaan Digital Digital Digital oleh dosen, Literatur membuat
menit
4. Ceramah, Diskusi yang resume
Mahasiswa mampu Jaringan kerja sama Mahasiswa mampu 1. Presentasi materi
menganalisa jaringan perpustakaan menganalisa jaringan oleh kelompok, dan Notebook,
kerja sama perpustakaan kerja sama perpustakaan penjelasan LCD, Mahasiswa
150
6 tambahan materi Literatur membuat
menit
oleh dosen, yang resume
2. Ceramah, diskusi digunakan
dan tanya jawab
Mahasiswa mampu Menjelaskan Mahasiswa mampu 3. Presentasi materi
Menjelaskan manajemen manajemen sumber Menjelaskan manajemen oleh kelompok, dan Notebook,
sumber daya manusia di daya manusia di sumber daya manusia di penjelasan LCD, Mahasiswa
150
7 perpustakaan perpustakaan tambahan materi Literatur membuat
perpustakaan menit
dan tanya jawab
9 Mahasiswa mampu Pelestarian bahan Mahasiswa mampu 1. Presentasi materi 150 Notebook, Mahasiswa
552
menganalisa Pelestarian Putaka menganalisaPelestarian oleh kelompok, dan menit LCD, membuat
bahan Putaka bahan Putaka penjelasan Literatur resume
tambahan materi yang
oleh dosen, digunakan
2. Ceramah, diskusi
dan tanya jawab
Mahasiswa mampu Katalogisasi Bahan Mahasiswa mampu 3. Presentasi materi
menganalisaKatalogisasi Pustaka menganalisaKatalogisasi oleh kelompok, dan Notebook,
Bahan Pustaka Bahan Pustaka penjelasan LCD, Mahasiswa
150
menit
dan tanya jawab
Mahasiswa mampu Sumber daya Mahasiswa mampu 1. Presentasi materi
menganalisa Sumber manusia dan Profesi menganalisa Sumber oleh kelompok, dan Notebook,
daya manusia dan Profesi Pustakawan daya manusia dan Profesi penjelasan LCD, Mahasiswa
150
11 Pustakawan Pustakawan tambahan materi Literatur membuat
menit
dan tanya jawab
Mahasiswa mampu Konsep layanan Mahasiswa mampu 3. Presentasi materi
menganalisa Konsep Perpustakaan menganalisa Konsep oleh kelompok, dan Notebook,
layanan Perpustakaan layanan Perpustakaan penjelasan LCD, Mahasiswa
150
menit
dan tanya jawab
553
Mahasiswa mampu Anggaran Mahasiswa mampu 1. Presentasi materi

menganalisa Anggaran Perpustakaan menganalisaAnggaran oleh kelompok, dan Notebook,
Perpustakaan Perpustakaan penjelasan LCD, Mahasiswa
150
menit
dan tanya jawab
Mahasiswa mampu Mengembangkan Mahasiswa mampu 1. Presentasi materi
menganalisa koleksi Mengembangkan koleksi oleh kelompok, dan Notebook,
Mengembangkan koleksi penjelasan LCD, Mahasiswa
150
menit
dan tanya jawab
Mahasiswa mampu Menganalisa Mahasiswa mampu 3. Presentasi materi
Menganalisa Layanan Layanan Refrensi Menganalisa Layanan oleh kelompok, dan Notebook,
Refrensi dan Promosi dan Promosi jasa Refrensi dan Promosi penjelasan LCD, Mahasiswa
150
15 jasa Perpustakaan jasa Perpustakaan tambahan materi Literatur membuat
Perpustakaan menit
dan tanya jawab
16 5. Ujian Akhir Semester
 PENILAIAN
 Penilaian Kinerja  Rubrik penilaian makalah & Presentasi Paper & Presentasi Kelompok %
554


KATEGORI RENTANG
A 85-100
B 75-84,99
C 60-74,99
D 50-59,99
E 0-49,99

555
MATA KULIAH : PRAKTEK PERENCANAAN PROGRAM PENDIDIKAN

TA. GENAP
PRODI MPK FIPK

IAKN TARUTUNG
556
INSTITUT AGAMA KRISTEN NEGERI TARUTUNG Nomor :

PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN KRISTEN RevisiKe :--
Tgl.Berlaku :

NamaMata Kuliah KodeMK Rumpun Mata Kuliah Bobot(SKS) Semester Tgl.Penyusunan
Praktek MPK6314 MataKuliah 4SKS VI
Perencanaan Program Keahlian
Pendidikan
DosenPengampuMK Disetujui: Ketua Prodi MPK
Otorisasi
CPL– Prodi(CPL LulusanProgramStudi)

S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Eda dan mampu menunjukkan sikap religius.
Otorisasi S5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain
S10 Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan
KU2 Mampu menunjukkan kinerja secara mandiri, bermutu,dan terukur dalam bidang manajemen pendidikan.
KU5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya hasil analisis informasi dan
Capaian data.
Pembelajaran KU9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah
plagiasi menyusun rencana program pendidikan baik untuk pendidikan formal maupun non formal
KK2 Mampu
KK4 ampu mengawasi dan mengevaluasi program pendidikan
PU2 Menguasai pengetahuan dasar keilmuan pendidikan
CPMK(CapaianPembelajaranMataKuliah):
1. Mahasiswa mampu menjelaskan konsep dasar dan urgensi perencanaan Program pendidikan
2. Mahasiswa mampu menjelaskan langkah-langkah melakukan perencanaan program pendidikan
557
3. Mahasiswa mampu menganalisa kendala-kendalayang dihadapi dalam melakukan perencanaan program pendidikan
4. Mahasiswa mampu melakukan observasi ke lembaga pendidikan tentang program sekolah mengenai enam substansi manajemen
pendidikan
5. Mahasiswa mampu menganalisa informasi yang diperoleh saat observasi tentang program perencanaan di lembaga sekolah
6. Mahasiswa mampu menyusun rancangan program pendidikan tentang enam substansi manajemen pendidikan
7. Mahasiswa mampu membuat rancangan program manajemen kurikulum
8. Mahasiswa mampu membuat rancangan program manajemen peserta didik
9. Mahasiswa mampu membuat rancangan program manajemen SDM Tenaga pendidik dan kependidikan
10. Mahasiswa mampu membuat rancangan program manajemen hubungan masyarakat pada lembaga pendidikan
11. Mahasiswa mampu membuat rancangan program manajemen sarana prasarana
12. Mahasiswa mampu membuat rancangan program manajemen keuangan
13. Mahasiswa mampu melaksanakan dan merealisasikan rencana program di lembaga sekolah
Deskripsi Mata kuliah ini membekali mahasiswa tentang praktek perencanaan program pendidikan, mengarahkan mahasiswa melakukan praktek
MataKuliah perencanaan program pendidikan di lembaga sekolah, memberi pengalaman kepada mahasiswa tentang proses perencanaan kegiatan atau
program kerja yang dilakukan pada lembaga sekolah serta menganalisa kendala-kendala yang dihadapi dalam melakukan perencanaan
program pendidikan.
Bahan 1. Konsep dasar dan urgensi perencanaan program pendidikan
Kajian/ 2. Langkah-langkah melakukan perencanaan program pendidikan
Pokok 3. Kendala-kendala yang dihadapi dalam melakukan perencanaan program pendidikan
Bahasan 4. Melakukan observasi ke lembaga pendidikan tentang program sekolah mengenai program perencanaanenam substansi manajemen
pendidikan
5. Melakukan analisa informasi yang diperoleh saat observasi tentang perencanaan program pendidikan di lembaga sekolah
6. Menyusun rencana program pendidikan tentang enam substansi manajemen pendidikan
7. Membuat rencana program manajemen kurikulum
8. Membuat rencana program manajemen peserta didik/kesiswaan
9. Membuat rencana program manajemen SDM (tenaga pendidik dan tenaga kependidikan)
10. Membuat rencana program manajemen hubungan masyarakat pada lembaga sekolah
11. Membuat rencana program manajemen sarana prasarana
12. Membuat rencana program manajemen keuangan
13. Melaksanakan dan merealisasikan rencana program di lembaga sekolah
558
Daftar 1. Basri, Hasan &Nasihudin (2019), Pengembangan Perencanaan Program Pendidikan,Bandung:Pustaka Setia.
Referensi 2. Matin,(2011), Perencanaan Pendidikan, Jakarta:Rajagrafindo.
3. UdinSyaefudinSaud,AbinSyamsudin,(2005),Perencanaan Pendidikan, Suatu Pendekatan Komprehensif,Bandung:P.T.RemajaRosdakarya
4. Sahnan, Muhammad. (2017). Urgensi Perencanaan Pendidikan di SekolahDasar.JurnalPPKn&HukumHal.142-159
5. Dll
Media PerangkatLunak: PerangkatKeras :
Pembe lajaran BukudanPowerPoint Notebook
Dosen
Pengampu
Persyaratan --
MK
ACARAPERKULIAHAN
Pert Capaian BahanKajian Indikator Kegiatan Waktu Sumber dan Tagihan/ Teknik
Ke Pembelajaran MK Keberhasilan Pembelajaran Media Penilaian Penilaian
(Metode)
mampu menjelaskan - Dosen menyajikan dan RPS, Mahasiswa Tes tulis
mampumenjelaskan Perkenalandan sasaran dan tujuan mata mendiskusikan (RPS) 200 Notebook, membuat
1 sasaran dan tujuan mata penjelasan kontrak kuliah bersama mahasiswa. RPS menit LCD, Literatur resume jurnal
kuliah kuliah dibagi kepada mahasiswa yang
dan menyepakati tugas digunakan
2 Mampu menjelaskan Konsep dan urgensi Mampu menjelaskan - Presentasi dan penjelasan Notebook, Mahasiswa Tes tulis
Konsep dan urgensi perencanaan konsep dan urgensi Materi oleh dosen, 200 LCD, Literatur membuat
perencanaan program pendidikan perencanaan program Ceramah, Diskusi dan menit yang resume jurnal
pendidikan pendidikan. tanya jawab digunakan
559
Mampumenganalisis Kendala- Kendala yang Mampu menganalisis Presentasi dan Notebook, Mahasiswa Unjuk
kendala-kendalayang dihadapi dalam kendala-kendala yang penjelasan materi oleh 200 LCD, Literatur membuat kerja
dihadapi dalam melakukan dihadapi dalam melakukan dosen, Ceramah, menit yang resume jurnal
melakukan perencanaan perencanaan program perencanaan Diskusi dan tanya jawab digunakan
3 program pendidikan pendidikan programpendidikan
pengertian perencanaan
makro, perencanaan meso,
perencanaan mikro
Mampu melakukan Observasi ke MampuMampu - Melakukan 200 Notebook Mahasiswa Laporan
observasi kelembaga lembaga sekolah melakukan observasike observasi ke menit membuat observasi
pendidikan tentang tentang perencanaan lembaga pendidikan lembaga sekolah hasil
program sekolah enam substansi tentang program sekolah observasi
4 mengenai program manajemen pendidikan mengenai program
perencanaan enam perencanaan
substansi manajemen enam substansi
pendidikan manajemen pendidikan
Mampu melakukan Observasi ke lembaga Mampu Mampu melakukan - Melakukan 200 Notebook Mahasiswa Laporan
observasi kelembaga sekolah tentang observasike lembaga observasi ke menit membuat observasi
5 pendidikan tentang perencanaan enam pendidikan tentang program lembaga sekolah hasil
program sekolah substansi manajemen sekolah mengenai program observasi
mengenai program pendidikan perencanaan enam
perencanaan enam substansi manajemen
substansi manajemen pendidikan
pendidikan
Mampu menganalisis Analisis Informasi Mampu menganalisis - Diskusi, resentasi 200 Notebook Mahasiswa Unjuk
6 informasi yang diperoleh yang ditemukan di informasi yang diperoleh hasil observasi menit membuat kerja
saatobservasi tentang lembaga sekolah saat observasi tentang hasil analisis
program perencanaan di program perencanaan di
lembaga sekolah lembaga sekolah
560
Mampu menyusun Rancangan program Dokumen rancangan - Diskusi, resentasi 200 Notebook, Mahasiswa Unjuk
7 Rancangan program pendidikan mengenai program pendidikan rancangan rogram menit LCD, Literatur membuat kerja
pendidikan tentang enam enam substansi tentangenam substansi yang rancangan
substansi manajemen manajemen pendidikan manajemen pendidikan. digunakan program
pendidikan
8 UJIAN TENGAHSEMESTER
Mahasiswa mampu Membuat rancangan Dokumen rencana program - Diskusi, presentasi 200 Notebook, Mahasiswa
membuat rencana program program manajemen manajemen kurikulum rancangan program menit LCD, membuat Unjuk
manajemen kurikulum kurikulum Literatur yang rancangan kerja
9 digunakan program
Mahasiswa mampu Membuat rancangan Dokumen rencana program - Diskusi, presentasi Notebook, Mahasiswa Unjuk
membuat rencana program program manajemen manajemen peserta didik rancangan program LCD, Literatur membuat kerja
manajemen pesertadidik peserta didik 200 yang rancangan
10 menit digunakan program
11 Mahasiswa mampu Membuat rancangan Dokumen rencana - Diskusi, 200 Notebook, Unjuk
membuat rencana program program manajemen program manajemen SDM presentasi menit LCD, Mahasiswa kerja
manajemen SDM tenaga SDM tenaga Pendidik tenaga Pendidik dan rancangan Literatur yang membuat
pendidik dan dan kependidikan kependidikan program digunakan rancangan
kependidikan program
Mahasiswa mampu Membuat rancangan Dokumen rencana program - Diskusi, presentasi 200 Notebook, Mahasiswa Unjuk
12 Membuat rencana program manajemen manajemen hubungan rancangan program menit LCD, Literatur membuat kerja
program manajemen hubungan masyaraka masyarakat pada lembaga yang rancangan
hubungan masyarakat tpada lembaga sekolah sekolah digunakan program
salah satu daerah
13 Mahasiswa mampu Membuat rancangan Dokumen rencana program 200 Notebook, Mahasiswa Unjuk
Membuat rencana program manajemen manajemen sarana - Diskusi, presentasi menit LCD, Literatur membuat kerja
program manajemen sarana prasarana prasarana rancangan program yang rancangan
sarana prasarana digunakan program
14 Mahasiswamampu Membuat rancangan Dokumen rencana Program Notebook, Mahasiswa
Membuat rencana program manajemen manajemen keuangan - Diskusi, presentasi LCD, membuat
Program manajemen keuangan rancangan program 200 Literatur yang rancangan Unjuk
keuangan menit digunakan program kerja
561
Mampu melaksanakan Praktekdi lembaga Melaksanakan dan 200 Notebook, Mahasiswa

dan merealisasikan sekolah merealisasikan rencana Praktek penerapan di menit LCD, Literatur praktek di Unjuk
rencana program di program di lembaga lembaga sekolah yang lembaga kerja
15 lembaga sekolah sekolah. digunakan sekolah
16 - UjianAkhirSemester
teori yang berkaitan dengan mata kuliah.Untuk memenuhi kondisi tersebut, ada 3 kegiatan utama yang akan dilaksanakan dalam perkuliahan:
1. Presentasi (penyajian) materi oleh dosen. Dosen mempresentasikan materi di awal perkuliahan. Materi yang dipresentasikan adalah kontrak kuliah, garis besar
keseluruhan konsep/materi yang akan dipelajari dalam satu semester. Pembagian tugas (individu dan kelompok) juga diinformasikan dan disepakati pada pertemuan
pertama. Dosen menyampaikan pembahasan secara garis besar (highligt) keseluruhan materi yang akan dibahas dalam satu semester. Pada setiap diskusi kelas dosen
juga mempunyai kewajiban untuk menyajikan paparan sebagai klarifikasi dan sekaligus penguatan terhadap konsep/materi yang dibahas dalam diskusi kelas.
perkuliahan dan laporan diskusi kelompok tentang bedah renstra institusi.
TUGAS/TAGIHAN
1. Membuat paper pribadi. Setiap personal ditugaskan untuk membuat paper tentang topik tertentu. Topik diambil dari daftar substansi kajian yang telah ditetapkan.
3. Membuat laporan diskusi bedah renstra institusi. Setiap kelompok diwajibkan melakukan diskusi kelompok tentang bedah renstra institusi/ lembaga pendidikan
dan melakukan pembahasan tentang isi renstra tersebut.
562
PENILAIAN
Tes tulis Soal Tes Tulis Kehadiran 5%
Penilaian Kinerja Rubrik penilaian makalah & Presentasi Paper & Presentasi Kelompok 25 %
Lembar penilaian paper pribadi UTS 30 %
Lembar penilaian laporan diskusi kelompok tentang bedah UAS 40 %
renstra


KATEGORI RENTANG
A 85-100
B 75-84,99
C 60-74,99
D 50-59,99
E 0-49,99
3. Dosen dan Mahasiswa memulai perkuliahan tepat waktu sesuai dengan waktu yang ditetapkan/ disepakati.
563

6. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/ gangguan/ kerusakan dalam kelas,tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma lainnya
564
MATA KULIAH : PRAKTEK MANAJEMEN PENDIDIKAN DAN PELATIHAN

TA. GENAP
PRODI MPK FIPK

IAKN TARUTUNG
565
INSTITUT AGAMA KRISTEN NEGERI Nomor : 01

TARUTUNG
PROGRAM STUDI MANAJEMEN RevisiKe :--
PENDIDIKAN KRISTEN
Tgl. Berlaku :17 Februari 2021
RencanaPembelajaran Semester (RPS)

Praktek Manajemen Pendidikan

MPK6323 Mata KuliahKeahlian 3 SKS VI
dan Pelatihan
DosenPengampu MK Disetujui:
Ketua Prodi MPK
Otorisasi

S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan etika
S5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain
S10 Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan
KU1 Mampu menerapkan pemikiranlogis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam bidang manajemen pendidikan.
CapaianPembel
KU9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah
ajaran
plagiasi
566
CPMK (CapaianPembelajaran Mata Kuliah):

1. Mahasiswamampumenjelaskankonsep dasar dan tujuan manajemen pendidikan dan pelatihan
2. Mahasiswamampumenjelaskan langkah-langkah merencanakan kegiatan pendidikan dan pelatihan guru
3. Mahasiswamampumenganalisakendala-kendala yang dihadapi dalam melakukan kegiatan pendidikan dan pelatihan
4. Mahasiswa mampu melakukan observasi ke lembaga pendidikan dan pelatihan tentang manajemen kegiatan diklat
5. Mahasiswa mampu melakukan survey dan wawancara kepada guru tentang kegiatan diklat yang pernah diikuti
6. Mahasiswa mampu melakukan analisis kebutuhan guru sebagai calon peserta diklat
7. Mahasiswa mampumenyusun proposal kegiatan pendidikan dan pelatihan
8. Mahasiswa mampumembuat rancangan pembiayaan Diklat
9. Mahasiswa mampumelakukan sosialisasi kepada calon peserta dan stakeholder terkait
10. Mahasiswa mampumelaksanakan kegiatan pendidikan dan pelatihan kepada guru-guru di kawasan Geopark Kaldera Toba
11. Mahasiswa mampumenyusun laporan kegiatan Diklat
12. Mahasiswa mampumelakukan evaluasi kegiatan Diklat
Deskripsi Mata Mata kuliahinimembekali mahasiswa tentang praktek manajemen pendidikan dan pelatihan, mengarahkan mahasiswa melakukan praktek
Kuliah manajemen pendidikan dan pelatihan kepada guru-guru, memberi pengalaman kepada mahasiswa tentang penerapan fungsi manajemen mulai tahap
perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, pengawasan dan evaluasi kegiatan pendidikan dan pelatihan.
BahanKajian / 1. Konsep dasar dan tujuan manajemen pendidikan dan pelatihan
PokokBahasan 2. Langkah-langkah merencanakan kegiatan pendidikan dan pelatihan guru
3. Kendala-kendala yang dihadapi dalam melakukan kegiatan pendidikan dan pelatihan
4. Melakukan observasi ke lembaga pendidikan dan pelatihan tentang manajemen kegiatan diklat
5. Melakukan survey dan wawancara kepada guru tentang kegiatan diklat yang pernah diikuti
6. Melakukan analisis kebutuhan guru sebagai calon peserta diklat
7. Rancangan pembiayaan kegiatan diklat
8. Melakukan sosialisasi kepada calon peserta dan stakeholder terkait
9. Realisasi pelaksanaan kegiatan pendidikan dan pelatihan kepada guru-guru di kawasan Geopark Kaldera Toba
10. Menyusun laporan pelaksanaan kegiatan diklat
11. Evaluasi kegiatan diklat
DaftarReferensi  Basri, Hasan & Rusdiana (2018), Manajemen Pendidikan dan Pelatihan, Bandung: PustakaSetia
 Chaerudin, Ali, (2019), Manajemen Pendidikan dan Pelatihan SDM, Sukabumi: CV. Jejak
 Gintings, Abdorrakhman, (2016), Manajemen Pendidikan dan Pelatihan: EsensiPraktis, Bandung: HumanioraUtama Press.
 Julifan, Joko Ahmad, (2015), Efektifitas Manajemen Pendidikan dan Pelatihan berbasisi Kompetensi Bagi Guru, Jurnal Administrasi Pendidikan,
567
Vol.XXII No.2 Oktober 2015.

 Siregar, Edison, (2019), Faktor-faktor yang Mempengaruhi Manajemen Pendidikan dan Pelatihan (Diklat) dalam Upaya Pengembangan Sumber
Daya Manusia (SDM), Jurnal DinamikaP endidikan UKI, Volume 11, Nomor 2, Juli 2018: 153-166.
 Dll
Media Pembe PerangkatLunak : PerangkatKeras :
lajaran Bukudan Power Point Notebook dan LCD Proyektor
DosenPengampu
Persyaratan MK --
 ACARA PERKULIAHAN
Kegiatan TeknikPe
Pert Capaian Pembelajaran Indikator Sumberdan Tagihan /
BahanKajian Pembelajaran Waktu nilaian
Ke MK Keberhasilan Media Penilaian
(Metode)
Mahasiswamampumenjela  Mampu
skankonsep dasar dan  Perkenalan menjelaskan
tujuan manajemen dan penjelasan sasaran dan tujuan Dosen menyajikandan
RPS,
pendidikan dan pelatihan kontrak kuliah mata kuliah mendiskusikan (RPS) Mahasiswa
Notebook,
 Konsep dasar  Mampu bersama mahasiswa. 150 membuat
1 LCD, Literatur
dan tujuan menjelaskan RPS dibagi kepada menit resume Tes tulis
yang
manajemen konsep dan tujuan mahasiswa dan jurnal
digunakan
pendidikan manajemen menyepakati tugas
dan pelatihan pendidikan dan
pelatihan
Mahasiswa mampu Langkah-langkah Mahasiswa mampu Presentasi dan
menjelaskan langkah- merencanakan menjelaskan langkah- Notebook, Mahasiswa
penjelasan materi oleh
langkah merencanakan kegiatan langkah merencanakan 150 LCD, Literatur membuat
2 dosen, Ceramah,
kegiatan pendidikan dan pendidikan dan kegiatan pendidikan menit yang resume Tes tulis
Diskusi dan tanya
pelatihan guru pelatihan guru dan pelatihan guru digunakan jurnal
jawab
568
Mahasiswamampumengan Kendala-kendala Mahasiswamampumeng

Presentasi dan
alisakendala-kendala yang yang dihadapi analisakendala-kendala Notebook, Mahasiswa
penjelasan materi oleh
dihadapi dalam melakukan dalam melakukan yang dihadapi dalam 150 LCD, Literatur membuat Unjuk
3 dosen, Ceramah,
kegiatan pendidikan dan kegiatan melakukan kegiatan menit yang resume kerja
Diskusi dan tanya
pelatihan pendidikan dan pendidikan dan digunakan jurnal
jawab
pelatihan pelatihan
Mahasiswa mampu Observasi ke Mahasiswa mampu
melakukan observasi ke lembaga lembaga melakukan observasi ke Laporan
Melakukan observasi ke Lembaga Mahasiswa
lembaga pendidikan dan pendidikan dan lembaga pendidikan 150 observasi
4 lembaga pendidikan pendidikan dan membuatha
pelatihan tentang pelatihan tentang dan pelatihan tentang menit
dan pelatihan pelatihan silobservasi
manajemen kegiatan diklat manajemen manajemen kegiatan
kegiatan diklat diklat
Mahasiswa mampu Mahasiswa Mahasiswa mampu
melakukan survey dan melakukan melakukan survey dan Laporan
wawancara kepada guru survey dan wawancara kepada guru observasi
Guru-guru, Mahasiswa
tentang kegiatan diklat wawancara tentang kegiatan diklat Melakukan observasi ke 150
5 literatur yang membuatha
yang pernah diikuti kepada guru yang pernah diikuti lembaga sekolah menit
digunakan silobservasi
tentang kegiatan
diklat yang
pernah diikuti
Mahasiswa mampu Analisis Mahasiswa mampu
Guru-guru, Mahasiswa
melakukan analisiskebutuhan guru melakukan analisis Diskusi, presentasi hasil 150
6 literatur yang membuatha
kebutuhan guru sebagai calon peserta kebutuhan guru sebagai analisa menit Unjuk
digunakan silanalisis
calon peserta diklat diklat calon peserta diklat kerja
Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu Mahasiswa
Menyusun Notebook,
menyusun proposal menyusun proposal membuat Unjuk
proposal kegiatan Diskusi, presentasi 150 LCD, Literatur
7 kegiatan pendidikan dan kegiatan pendidikan proposal kerja
pendidikan dan proposal kegiatan diklat menit yang
pelatihan dan pelatihan kegiatan
pelatihan digunakan
diklat
Mahasiswa mampu Membuat Mahasiswa mampu Notebook, Mahasiswa
Diskusi, presentasi 150
9 membuat rancangan rancangan membuat rancangan LCD, Literatur membuat
rancangan pembiayaan menit
pembiayaan Diklat pembiayaan pembiayaan Diklat yang rancangan Unjuk
569
diklat digunakan pembiayaan kerja

diklat
Mahasiswa mampu Mahasiswamampumela Medsos,
melakukan sosialisasi Melakukan kukan sosialisasi spanduk, Mahasiswa
150
10 kepada calon peserta sosialisasi kepada kepada calon peserta Sosialisasi kegiatan brosur, fliyer, melakukan Hasil
menit
calon peserta sosialisasi sosialisasi kinerja
langsung
Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu Medsos,
Melakukan
melakukan sosialisasi melakukan sosialisasi spanduk, Mahasiswa
sosialisasi kepada 150
11 kepada stakeholder kepada stakeholder Sosialisasi kegiatan brosur, fliyer, membuatsos
stakeholder menit
terkait terkait sosialisasi ialisasi Hasil
terkait
langsung kinerja
Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu
membuat persiapan Persiapan membuat persiapan Hasil Unjuk
Diskusi persiapan 150 Notebook,
12 pelaksanaan kegiatan pelaksanaan pelaksanaan kegiatan diskusi kerja
pelaksanaan menit LCD,
diklat kegiatan diklat diklat panitia
Mahasiswa mampu Mahasiswamampumela

melaksanakan kegiatan Praktek ksanakan kegiatan Notebook,
Dokumenta
pendidikan dan pelatihan pelaksanaan/ pendidikan dan Realisasi kegiatan 150 LCD, sarana
13 si kegiatan
kepada guru-guru realisasi kegiatan pelatihan kepada guru- diklat menit prasarana
diklat
diklat guru kegiatan diklat Unjuk
kerja
Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu Notebook, Laporan
menyusun laporan Membuat laporan menyusun laporan Diskusi, presentasi 150 LCD, Literatur pelaksanaan
14 kegiatan Diklat pelaksanaan kegiatan Diklat laporan pelaksanaan Laporan
menit yang kegiatan
kegiatan diklat kegiatan diklat kegiatan
digunakan diklat
Mahasiswamampumelaku Mahasisw amampu
kan evaluasi kegiatan melakukan evaluasi Notebook,
- Diskusi, presentasi
Diklat mulai tahap Evaluasi kegiatan kegiatan Diklat 150 LCD, Literatur Hasil
15 laporan evaluasi
perencanaan, diklat menit yang evaluasi Laporan
kegiatan
pengorganisasian, digunakan hasil
pelaksanaan, pengawasan. evaluasi
570
16 UjianAkhir Semester
 TUGAS/TAGIHAN
Ada 4tugas (sebagaitagihan) yang harusdikerjakandandiserahkanolehmahasiswa, selamamengikutiperkuliahan, yaitu:
1. Membuat paper pribadi. Setiap personal ditugaskan untuk membuat paper hasil resume jurnal tentang kajian materi yang ditentukan.
2. Melakukanobservasidan membuat laporan observasi. Setiap mahasiswa ditugaskan untuk melakukan observasi ke lembaga pendidikan dan pelatihan. Tugas dan
pedoman observasi disosialisasikan di awal perkuliahan. Mahasiswa memiliki waktu untuk melakukan observasi.
3. Membuat proposal kegiatan pendidikan dan pelatihan. Sebagai follow-up kegiatan observasi, survey, wawancara, mahasiswa ditugaskan membuat proposal
kegiatan diklat.
4. Melaksanakan dan merealisasikan kegiatan pendidikan dan pelatihan. Mahasiswa diwajibkan merealisasikan program kegiatan diklat kepada guru-guru di
kawasan Geopark Kaldera Toba. Mahasiswa diwajibkan membuat laporan pelaksanaan kegiatan diklat dan laporan hasil evaluasi.
 PENILAIAN
Metode / TeknikPenilaian InstrumenPenilaian Komponen & Bobot Penilaian Presentase

 Testulis  SoalTesTulis Kehadiran 5%
 PenilaianKinerja  Rubrik penilaian makalah&Presentasi Paper &Presentasi 25 %
 Penilaian laporan  Lembar penilaian laporan observasi dan praktek UTS 30 %
observasi dan laporan
praktek
 Lembar penilaian proposal UAS 40 %

a. Kehadiran/Perilaku/Tugas-tugasmahasiswa (T)
c. UjianAkhir Semester (UAS)
d. Nilai Akhir dihitung denga nrumus :
571

KATEGORI RENTANG
A 85-100
B 75-84,99
C 60-74,99
D 50-59,99
E 0-49,99

1. Mahasiswa hadir dalam perkuliahan minimal 75% dari jumlah pertemuan ideal.
5. Meminta izin jika ingin berbicara, bertanya, menjawab, meninggalkan perkuliahan atau keperluan lain.
572
ENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
MATA KULIAH : SUPERVISI DAN EVALUASI PROGRAM PENDIDIKAN

TA. GENAP
PRODI MPK FIPK

IAKN TARUTUNG
573
KONTRAK KULIAH
Nama mata kuliah : Supervisi Dan Evaluasi Program Pendidikan

Jumlah SKS : 3 SKS
Semester : Genap
Hari Perkuliahan :
Dosen Pengampu :
Alamat :
Telpn :
Alamat email :
Pada hari ini Tanggal …………, Kami Mahasiswa Prodi Manajemen Pendidikan Kristen yang berada Fakultaas Ilmu Pendidikan Kristen di Institut Agama
Kristen Negeri (IAKN) Tarutung. Menyatakan Memenuhi Seluruh Kesepakatan dengan Dosen Pengampu Mata kuliah Dalam Pelaksanaan Perkuliahan
Tersebut di atas.
574

9. Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua peragkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: memulangkan infokus, merapikan
kursi perkuliahan,dll.,dan bersedia mengaakhiri perkuliahan dengan ucapan syukur/doa yang ditunjuk secara bergilir oleh dosen pengampu
575
Tarutung,
( ) ( )
Mengetahui:
576

NAMA MATA KULIAH : KODE MK RUMPUN MATA BOBOT SEMESTER TGL PENYUSUNAN
KULIAH (SKS)
Supervisi dan Evalusi Program MPK 6333 Keahlian Utama 3 VI

Pendidikan
OTORISASI

KU5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan
hasil analisis informasi dan d
KU7 Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap
CAPAIAN penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabn
PEMBELAJARAN (CP) KU8 Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan
mampu mengelola pembelajaran secara mandiri
KK4 Mampu mengawasi dan mengevaluasi program pendidikan
CPMK (CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN YANG DIBEBANKAN PADA MATA KULIAH TEORI BELAJAR DAN
PEMBELAJARAN
577
CPMK 1 Mahasiswa mampu memahami Mahasiswa memahami Konsep Dasar Supervisi Pendidikan
CPMK 2 Mahasiswa mampu memahami Prinsip - prinsip Supervisi Pendidikan
CPMK 3 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan Proses Supervisi Pendidikan
CPMK 4 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan Teknik-teknik Supervisi Pendidikan
CPMK 5 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan pengertian danketerampilan dalamSupervisi Klinis
CPMK 6 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan Program Supervisi Pendidikan
CPMK 7 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan Produk Supervisi Pendidikan
CPMK 8 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan konsep dasar program pendidikan
CPMK 9 Mahasiswa mampu memahami memahami dan menjelaskan kriteria evaluasi program pendidikan
CPMK10 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan 8 (delapan) model evaluasi program
CPMK11 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan mengidentifikasi langkah-langkah evaluasi program
CPMK 12 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan kesimpulan dan rekomendasi evaluasi program pendidikan
CPMK 13 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan laporan hasil evaluasi program pendidikan
CPMK 14 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan analisis data evaluasi program pendidikan
DESKRIPSI MATA Mata kuliah ini dimaksudkan untuk memberikan pemahaman kepada mahasiswamengenai supervise dan evaluasi dalam program
KULIAH pendidikan, Mata Kuliah ini membahas tentang konsep dasar supervisipendidikan, prinsip-prinsip, pendekatan, proses,
teknik,program, produk supervisi pendidikan, akreditasi dansupervisi klinis. Serta memberikan pemahaman mengenai proses evaluasi
program pendidikan yang membahas berbagai konsep dasar tentang program pendidikan, identifikasi komponen dan berbagai
indicator yang memjadi bagian dalam evalusasi program pendidikan
BAHAN KAJIAN/ 1. Definisi, ,manfaat, dinamika perkembaganKonsep Dasar Supervisi Pendidikan
POKOK BAHASAN 2. Definisi, ,manfaat, dinamika perkembaganPrinsip - prinsip Supervisi Pendidikan
3. Definisi, ,manfaat, dinamika perkembagan proses supervisi pendidikan
4. Definisi, ,manfaat, dinamika perkembagan Teknik-teknik Supervisi Pendidikan
5. Definisi, ,manfaat, dinamika perkembaganketerampilan dalamSupervisi Klinis
6. Definisi, ,manfaat, dinamika perkembaganProgram Supervisi Pendidikan
7. Definisi, ,manfaat, dinamika perkembaganProduk Supervisi Pendidikan
8. Dasar-dasar evaluasi program pendidikan
9. Definisi, ,manfaat, dinamika perkembagan Pengembangan kriteria dalam evaluasi
10. Model-model evaluasi program
11. Definisi, ,manfaat, dinamika perkembagan Langkah-langkah evaluasi programpendidikan
12. Definisi, ,manfaat, dinamika perkembagan bnetuk kesimpulan dan rekomendasi evaluasi program pendidikan
13. Definisi, ,manfaat, dinamika perkembagan bentuk laporan hasil evaluasi program pendidikan
14. Definisi, ,manfaat, dinamika perkembagan bentuk analisis data evaluasi program pendidikan
578
DAFTAR REFERENSI 1. Suharsimi Arikunto dan Cepi Safruddin Abd. Jabar, 2010, Evaluasi Program Pendidikan, Pedoman Teoretis Praktis bagi
Mahasiswa dan Praktisi Pendidikan. Edisi Kedua. Jakarta: Bumi Aksara.
2. Tatang M Amirin. 1992. Pokok-Pokok Teori Sistem. Jakarta: Rajawali
3. Suharsimi Arikunto. 2000. Manajemen Penelitian. Jakarta: Penerbit Rineka Cipta.
4. Dersal, William. 1976. Prinsip Supervisi dalam Pemerintahan dan Perusahaan. Terjemahan oleh Hardoyo. Jakarta. Bhatara Kerya
Aksara.
5. Hoy, Wayne & CG Miskel. 1978. Educational Administration Theory, Research and Practice. New York Random House.
6. Made Pidarta. 1986. Pemikiran tentang Supervisi Pendidikan. Surabaya. Sarana Press. Dosen dapat dihubungi di Jurusan
Administrasi Pendidikan FIP UNY (0274) 550842
MEDIA
Notebook, LCD, Literatur yang digunakan
PEMBELAJARAN
DOSEN PENGAMPU
MATA KULIAH -
PERSYARATAN
ACARA PERKULIAHAN
Prt Capaian Bahan kajian (materi) Indikator keberhasilan Kegiatan Wakt Sumber dan Tagihan/
Pembelajaran Mata pembelajaran u media penilaian
Kuliah (metode)
1 - Kontrak Perkuliahan 3. Pemahaman tentang Kontrak - Orientasi 3x50 1. Silabus Membuat
perkuliahaan overview menit 2. RPS summary.
3. Daftar
kontrak
kuliah
4. Format/dafta
r peserta
kuliah
5. Laptop, LCD
6. Literatur
yang akan
digunakan
579
2 Mahasiswa mampu Definisi, ,manfaat, dinamika a. Perlunya Supervisi Pendidikan Presentasi 3x50 Mahasiswa
memahami Mahasiswa perkembagan Konsep Dasar b. Pengertian Supervisi kelompok 1 menit Membuat
Notebook,
memahami Konsep Supervisi Pendidikan Pendidikan summary.
LCD, Literatur
Dasar Supervisi c. Tujuan Supervisi Pendidikan
yang digunakan
Pendidikan d. Perkembangan Supervisi
Pendidikan
3 Mahasiswa mampu Definisi, ,manfaat, dinamika a. Prinsip Fundamental Presentasi 3x50 Mahasiswa
Prinsip - prinsip perkembagan Prinsip - prinsip b. Prinsip Praktis kelompok 2 menit Notebook, Membuat
Supervisi Pendidikan Supervisi Pendidikan LCD, Literatur summary.
yang digunakan
4 Mahasiswa mampu Definisi, ,manfaat, dinamika a. PendekatanHumanistik Presentasi 3x50 Mahasiswa

Notebook,
memahami dan perkembagan proses supervisi b. Pendekatan Kompetensi kelompok 3 menit Membuat
LCD, Literatur
menjelaskan Proses pendidikan c. Pendekatan Klinis summary.
yang digunakan
Supervisi Pendidikan d. Pendekatan Profesional
5 Mahasiswa mampu Definisi, ,manfaat, dinamika a. Tipe Supervisi Pendidikan Presentasi 3x50 Mahasiswa
memahami dan perkembagan Teknik-teknik b. Proses Supervisi Pendidikan kelompok 4 menit Notebook, Membuat
menjelaskan Teknik- Supervisi Pendidikan Pemimpin dan Supervisi Efektif LCD, Literatur summary.
teknik Supervisi yang digunakan
Pendidikan
6 Mahasiswa mampu Definisi, ,manfaat, dinamika a. Klasifikasi Teknik Supervisi Presentasi 3x50 Mahasiswa
memahami dan perkembagan keterampilan Pendidikan kelompok 5 menit Notebook, Membuat
menjelaskan pengertian dalam Supervisi Klinis b. Teknik – teknik Supervisi LCD, Literatur summary.
dan keterampilan dalam Pendidikan yang digunakan
Supervisi Klinis
7 Mahasiswa mampu Definisi, ,manfaat, dinamika Program tahunan, dan program presentasi 3x50 Mahasiswa
memahami dan perkembagan Program bulanan kelompok 6 menit Notebook, Membuat
menjelaskan Program Supervisi Pendidikan LCD, Literatur summary.
Supervisi Pendidikan yang digunakan
8 MID
9 Mahasiswa mampu Definisi, ,manfaat, dinamika a. Kematangan Presentasi oleh 3x50 Notebook, Mahasiswa
memahami dan perkembagan Produk b. Perkembangan Kurikulum kelompok 7 menit LCD, Literatur Membuat
580
menjelaskan Produk Supervisi Pendidikan c. Peningkatan Instrumen yang digunakan summary.

Supervisi Pendidikan d. Konsolidasi dengan masyarakat
10 Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu 1. Pengertian tentang evaluasi dan Presentasi oleh 3x50 Mahasiswa
memahami dan memahami dan menjelaskan program kelompok 1 menit Membuat
Notebook,
menjelaskan konsep konsep dasar program 2. Tujuan dan manfaat evaluasi summary.
LCD, Literatur
dasar program pendidikan program
yang digunakan
pendidikan 3. Hubungan kebijakan, program,
dankegiatan pendidikan
11 Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu 1. Peran kriteria dalam proses Presentasi oleh 3x50 Mahasiswa
memahami memahami memahami memahami dan evaluasi program kelompok 2 menit Membuat
dan menjelaskan menjelaskan kriteria evaluasi 2. Pertimbangan-pertimbangan summary.
Notebook,
kriteria evaluasi program pendidikan dalam penyusunan kriteria
LCD, Literatur
program pendidikan evaluasi program
yang digunakan
3. Langkah-langkah
pengembangan kriteria
evaluasi program
12 Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu 1. Berbagai model-model evaluasi Presentasi oleh 3x50 Mahasiswa
memahami dan memahami dan menjelaskan program kelompok 3 menit Membuat
Notebook,
menjelaskan 8 8 (delapan) model evaluasi 2. Pemilihan model evaluasi summary.
LCD, Literatur
(delapan) model program dalam evaluasi program
yang digunakan
evaluasi program pendidikan
13 Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu 1. Persiapan evaluasi program Presentasi 3x50 Mahasiswa
memahami dan memahami dan menjelaskan pendidikan kelompok 4 menit Membuat
menjelaskan mengidentifikasi langkah- 2. Pelaksanaan evaluasi program Notebook, summary.
mengidentifikasi langkah evaluasi program pendidikan LCD, Literatur
langkah-langkah 3. Monitoring pelaksanaan yang digunakan
evaluasi program evaluasi program
14 Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu 1. Pembuatan kesimpulan Presentasi 3x50 Mahasiswa

Notebook,
memahami dan memahami dan menjelaskan evaluasi program pendidikan kelompok 5 menit Membuat
LCD, Literatur
menjelaskan kesimpulan dan rekomendasi 2. Perumusan rekomendasi summary.
yang digunakan
kesimpulan dan evaluasi program pendidikan evaluasi program pendidikan
581
rekomendasi evaluasi
program pendidikan
15 Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu 1. Permasalahan evaluasi Presentasi 3x50 Mahasiswa
memahami dan memahami dan menjelaskan 2. Metodologi evaluasi kelompok 6 menit Membuat
Notebook,
menjelaskan laporan laporan hasil evaluasi 3. Hasil evaluasi summary.
LCD, Literatur
hasil evaluasi program program pendidikan 4. Kesimpulan hasil evaluasi
yang digunakan
pendidikan
16 Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu Menjelaskan proses analisis Presentasi 3x50 Mahasiswa
memahami dan memahami dan menjelaskan dalam evaluasi program kelompok 7 menit Notebook, Membuat
menjelaskan analisis analisis data evaluasi program pendidikan LCD, Literatur summary.
data evaluasi program pendidikan yang digunakan
pendidikan
Ujian Akhir Semester (UAS)

menemukan dan memperoleh berbagai konsep dan teori dalam konten, konteks mata kuliah. Untuk memenuhi kondisi tersebut, ada dua kegiatan utama yang akan
dilaksanakan dalam perkuliahan: Penugasan dan Presentasi .
TUGAS/TAGIHAN
Dimungkinkan Ada 3 tugas (sebagai tagihan) yang harus dikerjakan dan diserahkan oleh mahasiswa, selama mengikuti perkuliahan, yaitu:
1. Membuat paper pribadi. (studi Kepustakaan) Setiap personal ditugaskan untuk membuat paper tentang topik tertentu. Topik diambil dari daftar substansi
kajian yang telah ditetapkan.
2. Membuat resume perkuliahan (laporan-laporan/Fortofolio) . Pada setiap akhir pertemuan kuliah, mahasiswa ditugaskan membuat resume singkat,
tentang konsep/materi yang diperolah pada pertemuan tersebut. Resume diserahkan setelah selesai pembelajaran
582
MATA KULIAH : KEPEMIMPINAN PENDIDIKAN KRISTEN

TA. GENAP
PRODI MPK FIPK

IAKN TARUTUNG
583
KONTRAK KULIAH
Nama mata kuliah : Kepemimpinan Kependidikan Kristen

Jumlah SKS : 3 SKS
Semester : Genap
Hari Perkuliahan :
Dosen Pengampu :
Alamat :
Telpn :
Alamat email :
Pada hari ini Tanggal …………, Kami Mahasiswa Prodi Manajemen Pendidikan Kristen yang berada Fakultaas Ilmu Pendidikan Kristen di Institut Agama
Tersebut di atas.
584

 Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas/group dan melakukan presensi sebelum perkuliahan di mulai
 Mahasiswa boleh mengikuti perkuliahan, maksimum terlambat selama15 menit diterima untuk presensi, setelah dosen memberikan kuliah jika mahasiswa
 Mahasiswa dilarang merokok sewaktu perkuliahan (dalam kelas) dan melakukan keributan atau provokasi saat perkuliahan .
 Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan (tidak memakai jean)sewaktu pelaksanaan perkuliahan, dan menggunakan layaknya seorang
 Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana yang dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti papan tulis sudah dalam
585
Tarutung,
( ) ( )
Mengetahui:
(________________________)
586


Kepemimpinan
MPK 6343 Mata Kuliah Program Studi 3 SKS I
Pendidikan Kristen
Ketua Prodi MPK
Otorisasi

S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius
S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan etika
S3 Menginternalisasi nilai, norma dan etika akademik dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
S4 Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara
dan bangsa
S6 Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan
Capaian
Pembelajaran
informasi dan d
lembaganya
pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya
KU8 Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola
pembelajaran secara mandiri
587
KK1 Mampu mengamalkan nilai-nilai Kristiani dalam ruang lingkup profesi manajemen pendidikan
1. Memahami konsep umum tentang kepemimpinan pendidikan
2. Memahami konsep Alkitab tentang Kepemimpinan Kristen
3. Memahami pendekatan model dan model kepemimpinan
4. Memahami tipe dan gaya kepemimpinan
5. Memahami peranan kepemimpinan dalam dinamika kelompok
6. Memahami hibungan pemimpin dan komunikasi

7. Memahami peran kepemimpinan dalam pengambilan keputusan
8. Memahami peranan pemimpin dalam mengelola konflik
9. Memahami peran kepemimpinan dalam membangun budaya organisasi
10. Memahami peran kepemimpinan dalam pengembangan organisasi
Deskripsi Kepemimpinan pendidikan adalah sebuah matakuliah yang memberikan pemahaman pada mahasiswa tentang kepemimpinan di l;ingkungan
Mata Kuliah lembaga pendidikan. Matakuliah yang mempunyai bobot 3 SKS ini mempunyai kompentensi mata kuliah “memiliki keterampilan kepemimpinan
dan menjadi pemimpin yang dinamis, kraetif, inovatif, dan produktif”. Sangat dibutuhkan oleh mahasiswa manajeman pendidikan untuk
pembekalan sebagai pemimpin saat terjun pada dunia pendidikan.
Bahan Kajian 1. Konsep Umum tentang Kepemimpinan Pendidikan
/ Pokok 2. Konsep Alkitab tentang Kepemimpinan Kristen
Bahasan 3. pendekatan model dan model kepemimpinan
4. Tipe dan Gaya Kepemimpinan
5. Peranan kepemimpinan dalam dinamika kelompok
6. Hubungan pemimpin dan komunikasi
7. Peran kepemimpinan dalam pengambilan keputusan
8. Peranan pemimpin dalam mengelola konflik
9. Peran kepemimpinan dalam membangun budaya organisasi
10. Peran kepemimpinan dalam pengembangan organisasi
11. Memahami peranan pemimpin dalam mengelola konflik
588
Daftar Cahyono, Cheppy Hari, Psikologi Kepemimpinan, Surabaya: Usaha Nasional, 1984
Referensi Covey, Stephen R. 1997. Kepemimpinan Berprinsip, Jakarta: Binapura Aksara.
Danim, Sudarwan, Visi Baru Manajemen Sekolah Dari Unit Birokrasi ke Lembaga Akademik, Jakarta: Bumi Aksara, 2006
Gaffar, A. Dasar-dasar Administrasi dan Supervisi Pengajaran, Padang: Angkasa Raya, 1992
Hardjosoedarmo, Soewarso, Total Quality Management, Yogyakarta: Andi, 2002
Julitriarsa, Djati & John Suprihanto. 1998. Manajemen Umum, Yokyakarta: BPFE.
Mahdi, Jabal, Menjadi Pemimpin Efektif dan Berpengaruh, Jakarta: Syamil Cipta Medi, 2000.
Mintorogo, A. 1997. Kepemimpinan dalam Organisasi, Jakarta: STIA LAN Press.
Mukhtar dan Widodo Supato, Manajemen Berbasis Sekolah, Jakarta: Fifamas, 2003
Mulyasa, E., Manajemen Berbasis Sekolah, Bandung: Remaja Rosda Karya, 2003
Nawawi, Hadari & M. Martini. 2000. Kepemimpinan yang Efektif, Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Nawawi, Hadari dan M. Martini Hadari, Kepemimpinan Yang Efektif,Yogyakarta: Gadjah Mada Uiversity Press, 2000
Nimran, Umar. 1997. Perilaku Organisasi, Surabaya: CV. Citra Media.
Patton, Patricia. 2002. EQ-Ketrampilan Kepemimpinan, untuk Melaksanakan Tugas dan Perubahan, terj: Anita B. Hariyanto, PT. Mitra Media
Rivai, Veithzal, Kepemimpinan dan Prilaku Organisasi, Jakarta: Rajawali Pers, 2003
Rivai, Veithzal. 2004. Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi, Jakarta; RT. Raja Grafindo Persada.
Robbins, Stephen P. 1996. Perilaku Organisasi: Konsep, Kontroversi, Aplikasi, terj: Hadyana Pudjaatmaka, Jakarta: PT. Perhallindo.
Thoha. 1995. Kepemimpinan dalam Manajemen. Jakarta: Rajawali.
Winardi. 1990. Kepemimpinan dalam Manajemen, Jakarta: Melton Putra.
Media Pembelajaran Powerpoint, literatur, LCD, laptop
Bentuk Pembelajaran Kuliah, berbasis proyek, dan berbasis masalah
Dosen Pengampu
Persyaratan MK --
ACARA PERKULIAHAN
Kegiatan Teknik
TM Capaian Sumber Tagihan /
Bahan Kajian Indikator Keberhasilan Pembelajaran Waktu Penilaian
Ke Pembelajaran MK dan Media Penilaian
(Metode)
589
o Mahasiswa 1. Perkenalan Mahasiswa diharapkan dapat: 1. Dosen

Mengetahui Proses 2. Sillabus Menjelaskan Kesepakatan kontrak menyajikan dan
yang Akan dilalui 3. Kontrak kehadiran, kedisiplinan, tugas, mendiskusikan
RPS,
dalam Perkuliahan Kuliah model perkuliahan, referensi (RPS) bersama
LCD,
o Mahasiswa 4. Gambaran perkuliahan. mahasiswa 150
1 Literatur -
Mematuhi Kontrak Mata Kuliah 2. RPS dibagi menit
yang
yang Telah kepada
digunakan
Disepakati mahasiswa dan
menyepakati
tugas
Memahami konsep 1. Konsep Mahasiswa diharapkan dapat:
umum tentang kepemimpina 1.Menjelaskan konsep
kepemimpinan 2. Definisi kepemimpinan
pendidikan kepemimpinan 2.Menjelaskan definisi
Pemimpin dan kepemimpinan 1. Presentasi dan
manajer 3.Membandingkan antara pemimpin penjelasan Power
3.Posisi dan tugas formal dan non formal materi oleh point,
150
2 pemimpin 4.Menjelaskan posisi dan tugas dosen, Literatur kuis
menit
dalam kepemimpinan dalam organisasi, 2. Ceramah, yang
organisasi, adminitrasi dan manajeman Diskusi dan digunakan
administrasi dan 5. Menjelaskan perkembangan teori tanya jawab
manajeman kepemimpinan
4.Perkembangan
teori
kepemimpinan
Memahami konsep Konsep Alkitab 1. Menjelaskan pengertian
1. Presentasi dan
Alkitab tentang tentang Kepemimpinan menurut Alkitab Power
penjelasan
Kepemimpinan Kristen Kepemimpinan 2. Mengidentifikasi karakteristik point, Mahasiswa
materi oleh 150
3 Kristen. pemimpin kristen Literatur membuat
dosen, menit
3. Defenisi Kerja kepemimpinan yang resume
2. Diskusi dan
Kristen digunakan
tanya jawab
4 Memahami jenis-jenis Jenis-jenis Mahasiswa mampu: 1. Presentase 150 Kuis
590
pendekatan dan model pendekatan dan 1.Membandingkan antara mahasiswa menit

kepemimpinan model pendekatan sifat, perilaku, dan 2. Diskusi dan
kepemimpinan situasional tanya jawab
2. Memahami aplikasi jenis-jenis
pendekatan kepemimpinan dalam
pendidikan
Memahami tipe dan tipe dan gaya mahasiswa diharapkan dapat:
1. Presentasi dan
gaya kepemimpinan kepemimpinan 1. Menjelaskan berbagai tipe Notebook,
penjelasan
kepemimpinan LCD, Mahasiswa
materi oleh 150
5 2. Menjelaskan berbagai gaya Literatur membuat
dosen, menit
kepemimpinan yang resume
2. Diskusi dan
3. Membandingkan tipe dan gaya digunakan
tanya jawab
kepemimpinan
Memahami peranan Mengindentifikasi Dinamika kelompok 1. Diskusi Notebook,
kepemimpinan dalam tugas dan fungsi Fungsi kelompok bagi individu dan kelompok LCD, Mahasiswa
150
6 dinamika kelompok pemimpin dalam fungsi pemimpin 2. Presentase hasil Literatur membuat
menit
kelompok diskusi yang resume
kelompok digunakan
Memahami hibungan Hubungan Mahasiswa Mampu:
pemimpin dan pemimpin dan 1. Menjelaskan tipe dan prasyarat
Power-
komunikasi komunikasi komunikasi
1. Ceramah point LCD,
2. Menjelaskan proses komunikasi 100
7 2. diskusi dan Literatur Kuis
3. Menjelaskan fungsi komunikasi menit
tanya jawab yang
dalam pengambilan keputusan
digunakan
4. Menjelaskan peranan pemimpin
dalam komunikasi
Memahami peran Peran Mahasiswa mampu:
Power-
kepemimpinan dalam kepemimpinan 1. Menjelaskan pengertian
1. Ceramah, point LCD, Mahasiswa
pengambilan keputusan dalam pengambilan keputusan 100
9 diskusi dan Literatur membuat
pengambilan 2. Menjelaskan tipe pengambilan menit
tanya jawab yang resume
keputusan keputusan
digunakan
3. Menjelaskan proses pengambilan
591
keputusan
4. Menjelaskan gaya pengambilan
keputusan
Memahami peranan Peranan Mmahasiswa mampu:
pemimpin dalam pemimpin dalam 1. Mengindentifikasi tugas
Power-
mengelola konflik mengelola konflik pemimpin dalam menajemen
2. Ceramah, point LCD,
konflik 150
10 diskusi dan Literatur Kuis
2. Menjelaskan menajemen konflik menit
tanya jawab yang
3. Menjelaskan dan membandingkan
digunakan
berbagai setrategi manajemen
konflik
kepemimpinan dalam kepemimpinan 1. Menjelaskan pengertian dan 1. Presentasi materi
membangun budaya dalam lingkup budaya organisasi; oleh kelompok,
Notebook,
organisasi membangun 2. Mengidentifikasi karakter budaya dan penjelasan
11 LCD, Mahasiswa
budaya organisasi organisasi; tambahan materi 300
& Literatur membuat
3. Memahami fungsi dan dilema oleh dosen, menit
12 yang resume
budaya organisasi; 2. Ceramah,
digunakan
4. Menjelaskan kepemimpinan diskusi dan
dalam membangun budaya tanya jawab
organisasi
kepemimpinan dalam kepemimpinan 1. Menjelaskan pengertian dan
pengembangan dalam tujuan pengembangan organisasi Power-
13 organisasi pengembangan 2. Mengidentifikasi dasar-dasar 1. Ceramah, point LCD, Mahasiswa
300
& organisasi pengembangan organisasi diskusi dan Literatur membuat
menit
14 3. Menjelaskan strategi tanya jawab yang resume
pengembangan organisasi digunakan
4. Menjelaskan peran kepemimpinan
dalam pengembangan organisasi
Pengumpulan Tugas
15
Akhir
592
 TUGAS/TAGIHAN
 Membuat paper pribadi. Setiap personal ditugaskan untuk membuat paper hasil resume jurnal tentang kajian materi yang ditentukan.
 Membuat proposal kegiatan microleading.
 Melaksanakan dan merealisasikan kegiatan kepemimpinan pendidikan Kristen.
 PENILAIAN
 PenilaianKinerja  Rubrik penilaian makalah & Presentasi Paper & Presentasi 25 %
 Penilaianlaporan  Lembar penilaian laporan praktek UTS 31 %
praktek
 Lembar penilaian proposal 40 %
UAS
Komponendanproporsipenilaian:
o Kehadiran/Perilaku/Tugas-tugasmahasiswa (T)
o UjianAkhir Semester (UAS)
o NilaiAkhirdihitungdenganrumus :
o KemudianNilaiAkhirMahasiswadikonversidalambentukHuruf:
593
KATEGORI RENTANG
A 85-100
B 75-84,99
C 60-74,99
D 50-59,99
E 0-49,99

1. Mahasiswa hadir dalam perkuliahan minimal 75% dari jumlah pertemuan ideal.
5. Meminta izin jika ingin berbicara, bertanya, menjawab, meninggalkan perkuliahan atau keperluan lain.
6. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/gangguan/ kerusakan selama perkuliah,tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma
lainnya.
594
MATA KULIAH : MICROLEADING

TA. GENAP
PRODI MPK FIPK

IAKN TARUTUNG
595
KONTRAK KULIAH
Nama mata kuliah : Microleading

Semester : Genap
Hari Perkuliahan :
Pada hari ini Tanggal …………, Kami Mahasiswa Prodi Manajemen Pendidikan Kristen yang berada Fakultas Ilmu Pendidikan Kristen di Institut Agama
Tersebut di atas.

596
 Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas/group dan melakukan presensi sebelum perkuliahan di mulai
 Mahasiswa boleh mengikuti perkuliahan, maksimum terlambat selama15 menit diterima untuk presensi, setelah dosen memberikan kuliah jika mahasiswa
 Mahasiswa dilarang merokok sewaktu perkuliahan (dalam kelas) dan melakukan keributan atau provokasi saat perkuliahan .
 Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan (tidak memakai jean)sewaktu pelaksanaan perkuliahan, dan menggunakan layaknya seorang
 Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana yang dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti papan tulis sudah dalam
Tarutung,
597
( ) ( )
Mengetahui:
(______________________)
598


Microleading MPK 6353 Mata Kuliah Program Studi 3 SKS I

Ketua Prodi MPK
Otorisasi

S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius
pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya
KU8 Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola
Capaian pembelajaran secara mandiri
Pembelajaran KK3 Mampu melaksanakan kepemimpinan dalam ruang lingkup manajemen pendidikan Kristen
1. Memahami dasar-dasar mikroleading
2. Menyusun Rencana Pelaksanaan Microleading (RPM)
3. Menerapkan prinsip-prinsip pelaksanaan microleading
4. Mempraktikkan langkah-langkah microleading
599
5. Mempraktekkan keterampilan dasar microleading

6. Mengevaluasi praktik microleading
Deskripsi Microleading merupakan praktek (simulasi) kepemimpinan pendidikan kristen (memberikan briefing, memimpin rapat, menjalankan peran dalam
Mata Kuliah forum seminar, diskusi dan praktek pengambilan keputusan dan dilengkapi pula dengan kegiatan lain untuk mengembangkan sikap
kepemimpinan dan kreativitas.
Bahan Kajian / Pokok 1. Praktek Pembawa acara dalam acara formal
Bahasan 2. Praktek menjadi pemateri dalam acara seminar
3. Praktek memimpin breafing
4.Praktek memimpin rapat di sekolah
Daftar Referensi
Media Pembelajaran Powerpoint, literatur, LCD, laptop
Bentuk Pembelajaran Kuliah, berbasis proyek, dan berbasis masalah
Dosen Pengampu
Persyaratan MK --
ACARA PERKULIAHAN
Kegiatan Teknik Penilaian

TM Capaian Indikator Sumber dan Tagihan /
Bahan Kajian Pembelajaran Waktu
Ke Pembelajaran MK Keberhasilan Media Penilaian
(Metode)
o Mahasiswa 1. Perkenalan Mahasiswa
 Dosen
Mengetahui 2. Sillabus diharapkan dapat:
menyajikan dan
Proses yang Akan 3. Kontrak Menjelaskan
mendiskusikan
dilalui dalam Kuliah Kesepakatan
(RPS) bersama
Perkuliahan 4. Gambaran kontrak kehadiran, RPS, LCD,
mahasiswa 150
1 o Mahasiswa Mata Kuliah kedisiplinan, tugas, Literatur yang -
 RPS dibagi menit
Mematuhi model perkuliahan, digunakan
kepada
Kontrak yang referensi
Telah Disepakati perkuliahan. mahasiswa dan
menyepakati
tugas
600
Memahami dasar- Dasar-Dasar Memahami dasar-  Presentasi materi

RPS, LCD, Mahasiswa
dasar Microleading Microleading dasar Microleading oleh dosen, 150
2 Literatur yang membuat
 Ceramah, diskusi menit
digunakan resume
dan tanya jawab
Menyusun Rencana Rencana Menyusun Rencana  Presentasi materi
RPS, LCD, Mahasiswa
Pelaksanaan Pelaksanaan Pelaksanaan oleh dosen, 2X150
3-4 Literatur yang membuat
Microleading (RPM) Microleading Microleading  Ceramah, diskusi menit
digunakan resume
(RPM) (RPM) dan tanya jawab
Menerapkan prinsip- Prinsip-Prinsip Menerapkan  Presentasi materi
RPS, LCD, Mahasiswa
prinsip pelaksanaan Pelaksanaan prinsip-prinsip oleh dosen, 2X150
5-7 Literatur yang membuat
microleading Microleading pelaksanaan  Ceramah, diskusi menit
digunakan resume
microleading dan tanya jawab
8 UTS
Mempraktekkan 1. Praktek Mempraktekkan Penilaian mengacu pada 2
keterampilan dasar Pembawa keterampilan dasar dokumen
microleading acara dalam microleading 1. Membuat Naskah atau
acara formal Rencana Pelaksanaan
2. Praktek Microleading (RPM):
menjadi Komponen-komponen
pemateri yang dinilai:
dalam acara 1. Peran
seminar 2. Setting
RPS, LCD,
9- 3. Praktek 5X150 Hasil 3. Materi :
Simulasi Literatur yang
13 memimpin menit Praktik Pendahuluan, Isi
digunakan
breafing dan Penutup
4. Praktek
memimpin 2. Penilain
rapat di Praktek/Penerapan
sekolah RPM
Aspek yang dinilai:
a. Penampilan
(Kerapian dan
Kewajaran)
601
b. Keterampilan
membuka
acara/Pendahulua
n
c. Keterampilan
penyampaian
materi (jika
peranya pembawa
materi)
d. Keterampilan
menutup
acara/Penutup
e. Pemanfaatan
waktu
f. Keseriusan
melaksanakan
tugas
g. Kesantunan
perilaku
Mengevaluasi Evaluasi Mengevaluasi RPS, LCD, Mahasiswa

14- 2X150
praktik microleading Microleading praktik PBM Literatur yang membuat
15 menit
microleading digunakan resume
 TUGAS/TAGIHAN
 Membuat paper pribadi. Setiap personal ditugaskan untuk membuat paper hasil resume jurnal tentang kajian materi yang ditentukan.
 Membuat proposal kegiatan microleading.
 Melaksanakan dan merealisasikan kegiatan microleading.
602
 PENILAIAN
 Penilaian Kinerja  Rubrik penilaian makalah & Presentasi Paper &Presentasi 25 %
 Penilaian laporan  Lembarpenilaianlaporanobservasi danpraktek UTS 32 %
praktek
 Lembar penilaian proposal 40 %
UAS
Komponendanproporsipenilaian:
o Kehadiran/Perilaku/Tugas-tugasmahasiswa (T)
o UjianAkhir Semester (UAS)
o NilaiAkhirdihitungdenganrumus :
o KemudianNilaiAkhirMahasiswadikonversidalambentukHuruf:
KATEGORI RENTANG
A 85-100
B 75-84,99
C 60-74,99
D 50-59,99
E 0-49,99

603
 Mahasiswa hadir dalam perkuliahan minimal 75% dari jumlah pertemuan ideal.
 Setiap mahasiswa harus aktif dan partisipatif dalam perkuliahan.
 Dosen dan Mahasiswa memulai kegiatan dengan tepat waktu sesuai dengan waktu yang ditetapkan/disepakati.
 Ada pemberitahuan jika tidak hadir dalam perkuliahan.
 Meminta izin jika ingin berbicara, bertanya, menjawab, meninggalkan perkuliahan atau keperluan lain.
 Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/gangguan/ kerusakan selama perkuliah,tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma
lainnya.

Buku Kurikulum Prodi S1 MPK PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Kurikulum Prodi S1 MPK PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BUKU KURIKULUM

Jl. Raya Tarutun

Tarutung, Juli 2019

KATA PENGANTAR ........................................................................................... i

DAFTAR ISI ......................................................................................................... ii

Surat Keputusan Tentang Tim Penyusun Kurikulum Prodi Manajemen

Surat Keputusan Tentang Penetapan Kurikulum Prodi Manajemen Pendidikan

Surat Keputusan Tentang Penetapan Kode Mata Kuliah Prodi Manajemen

PROFIL PROGRAM STUDI S1 MANAJEMEN PENDIDIKAN KRISTEN .... 1

A. Identitas Program Studi ................................................................................ 1

MATA KULIAH : PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGAAN

MATA KULIAH : MISSIOLOGI ..................................................................... 55

MATA KULIAH : PSIKOLOGI PENDIDIKAN .............................................. 81

MATA KULIAH : PEMBIMBING PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN ....... 94

MATA KULIAH : PEMBIMBING PENGETAHUAN ALKITAB ................ 101

MATA KULIAH : SPIRITUAL KRISTIANI ................................................. 118

MATA KULIAH : DASAR-DASAR MANAJEMEN PENDIDIKAN .......... 130

MATA KULIAH : TEKNOLOGI DAN LITERASI INFORMASI

MATA KULIAH : KOMUNIKASI ORGANISASI ....................................... 153

MATA KULIAH : BAHASA INDONESIA ................................................... 164

MATA KULIAH : BAHASA INGGRIS ......................................................... 182

MATA KULIAH : PROFESI PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN193

MATA KULIAH : SEJARAH PEMIKIRAN KRISTEN ................................ 209

MATA KULIAH MANAJEMEN PENDIDIKAN FORMAL ......................... 228

MATA KULIAH : MANAJEMEN PESERTA DIDIK ................................... 242

MATA KULIAH : MANAJEMEN TENAGA PENDIDIK DAN

MATA KULIAH : MANAJEMEN KURIKULUM ........................................ 264

MATA KULIAH : TAFSIR ILMU MANAJEMEN ALKITABIAH .............. 281

MATA KULIAH : PERILAKU ORGANISASI.............................................. 299

MATA KULIAH : PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN ............................. 317

MATA KULIAH : MANAJEMEN PERKANTORAN................................... 330

MATA KULIAH : KEBIJAKAN DALAM PENDIDIKAN ........................... 349

MATA KULIAH : STATISTIKA PENDIDIKAN .......................................... 360

MATA KULIAH : PENULISAN KARYA ILMIAH ...................................... 371

MATA KULIAH : METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN .............. 385

MATA KULIAH : DASAR-DASAR PERENCANAAN PROGRAM

MATA KULIAH : MANAJEMEN SARANA PRASARANA PENDIDIKAN

MATA KULIAH : MANAJEMEN HUMAS & LAYANAN PENDIDIKAN 418

MATA KULIAH : SISTEM INFORMASI MANAJEMEN ........................... 430

MATA KULIAH : MANAJEMEN PENDIDIKAN NON-FORMAL ............ 452

MATA KULIAH : MANAJEMEN KEUANGAN SEKOLAH ...................... 462

MATA KULIAH : MANAJEMEN PENDIDIKAN DAN PELATIHAN ....... 474

MATA KULIAH : PRAKTEK PENELITIAN MANAJEMEN PENDIDIKAN486

MATA KULIAH : MANAJEMEN MUTU PENDIDIKAN ........................... 498

MATA KULIAH : MANAJEMEN LAYANAN KHUSUS ............................ 506

MATA KULIAH : MANAJEMEN KEARSIPAN .......................................... 519

MATA KULIAH : MANAJEMEN LEMBAGA PENDIDIKAN KRISTEN . 530

MATA KULIAH : PERENCANAAN PROGRAM PENDIDIKAN .............. 543

MATA KULIAH : MANAJEMEN PERPUSTAKAAN ................................. 547

MATA KULIAH : PRAKTEK PERENCANAAN PROGRAM PENDIDIKAN555

MATA KULIAH : PRAKTEK MANAJEMEN PENDIDIKAN DAN

MATA KULIAH : SUPERVISI DAN EVALUASI PROGRAM

MATA KULIAH : KEPEMIMPINAN PENDIDIKAN KRISTEN ................ 582

MATA KULIAH : MICROLEADING ............................................................ 594

PROFIL PROGRAM STUDI S1 MANAJEMEN

A. Identitas Program Studi

2. Misi Prodi Manajemen Pendidikan Kristen

C. Tujuan Prodi Manajemen Pendidikan Kristen

B. Uraian Profil Lulusan

Profil Lulusan Jenis Pekerjaan Deskripsi Kemampuan

C. Tujuan Penyusunan Kurikulum

D. Capaian Pembelajaran Lulusan

b. Keterampilan Umum (disingkat “KU”)