Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI KKNI

DOKUMEN KURIKULUM
BIMBINGAN DAN KONSELING
Universitas Indraprasta PGRI

TIM PENYUSUN | TB. SIMATUPANG, JL NANGKA RAYA NO.58 C, RT5/RW5,
TANJUNG BARAT, KEC. JAGAKARSA KOTA JAKARTA SELATAN,
DAERAH KHUSUS IBUKOTA JAKARTA 12530
DOKUMEN
Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi
Program Studi Bimbingan dan Konseling
Fakultas Ilmu Pendidikan Dan Pengetahuan Sosial
Nama Ketua Tim : Sabrina Dachmiati, M.Pd. Kons

NIDN : 0331058602
Program Studi : Bimbingan dan Konseling
Fakultas : Ilmu Pendidikan dan Pengetahuan
Sosial
Universitas : Indraprasta PGRI
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

UNIVERSITAS INDRAPRASTA PGRI
Tahun 2021
Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - i

DAFTAR ISI
Kata Pengantar .......................................................................................................... ii

Daftar Isi..................................................................................................................... iii
Identitas Program Studi ............................................................................................. iv
1 Landasan Kurikulum ................................................................................... 1
1.1 Landasan Filosofis ......................................................................................... 1
1.2 Landasan Sosiologis ...................................................................................... 1
1.3 Landasan Psikologi ....................................................................................... 2
1.4 Landasan Historis.......................................................................................... 2
1.5 Landasan Hukum .......................................................................................... 3
2 Visi, Misi, Tujuan, dan Strategi Program Studi ............................................. 4
2.1 Visi ................................................................................................................ 4
2.2 Misi ............................................................................................................... 4
2.3 Tujuan ........................................................................................................... 5
2.4 Strategi ......................................................................................................... 5
2.5 Universitas Value .......................................................................................... 8
3 Hasil Evaluasi Kurikulum dan Tracer Study .................................................. 9
3.1 Evaluasi Kurikulum ....................................................................................... 9
3.2 Tracer Study .................................................................................................. 12
4 Profil Lulusan dan Rumusan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) ............... 13
4.1 Profil Lulusan ................................................................................................ 13
4.2 Perumusan CPL ............................................................................................. 14
4.3 Matriks Hubungan CPL dengan Profil Lulusan ............................................. 18
5 Penentuan Bahan Kajian ............................................................................. 23
5.1 Gambaran Body of Knowledge (BoK) ........................................................... 23
5.2 Deskripsi Bahan Kajian ................................................................................. 29
6 Pembentukan Mata Kuliah dan Penentuan Bobot SKS ................................. 32
7 Struktur Mata Kuliah dalam Kurikulum Program Studi ................................ 40
7.1 Matrik Kurikulum .......................................................................................... 40
7.2 Peta Kurikulum Berdasarkan CPL Prodi ........................................................ 41
8 Daftar Sebaran Mata Kuliah Tiap Semester ................................................. 42
9 Rencana Pembelajaran Semester (RPS) ....................................................... 52
10 Penilaian Pembelajaran .............................................................................. 72
11 Implementasi Hak Belajar Mahasiswa Maksimum 3 Semester ..................... 74
12 Pengelolaan dan Mekanisme Pelaksanaan Kurikulum ................................. 78
13 Penutup...................................................................................................... 79
Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - ii

KATA PENGANTAR
Program Studi Bimbingan dan Konseling merupakan salah satu program studi
yang memiliki komitmen tinggi terhadap pembangunan pendidikan nasional khususnya
dalam pengembangan sumber daya manusia pendidikan di Indonesia. Untuk
meningkatkan kualitas lulusan yang dapat bersaing ditingkat regional dan global,
Program Studi Bimbingan dan Konseling selalu melakukan peninjauan kurikulum tiap
dua tahun sekali. Melalui Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), Program Studi
Bimbingan dan Konseling harus mengadakan peninjauan kurikulum yang mengacu pada
ketentuan Permendikbud No 3 tahun 2020 seiring dengan kebijakan Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan tentang Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (MBKM).
Berdasarkan pemikiran tersebut, maka Program Studi Bimbingan dan Konseling
menyusun kurikulum berbasis KKNI yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran. Kami berharap upaya peningkatan mutu lulusan pendidikan di Indonesia,
khususnya Bimbingan dan Konseling segera terealisasi secara bertahap dan
berkesinambungan sehingga dapat bersaing ditingkat nasional, regional dan global.
Melalui kesempatan ini, kami mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang
sebesar-besarnya kepada tim penyusun dan semua pihak yang telah bekerja keras
dalam penyusunan kurikulum KKNI ini. Kami menyadari bahwa dokumen kurikulum ini
masih terdapat kekurangan, sehingga perlu perbaikan pada periode mendatang. Akhir
kata, semoga dokumen kurikulum ini dapat bermanfaat dan memenuhi standar
kurikulum nasional.
Jakarta, Agustus 2021

Kaprodi Bimbingan dan Konseling,
Sabrina Dachmiati, M.Pd. Kons.
Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - iii

IDENTITAS PROGRAM STUDI
1 Nama Perguruan Universitas Indraprasta PGRI

Tinggi (PT) □ PTS
2 Fakultas Ilmu Pendidikan dan Pengetahuan Sosial
3 Jurusan/Departemen -
4 Program Studi Bimbingan dan Konseling
5 Status Akreditasi B
6 Jumlah Mahasiswa 3970
7 Jumlah Dosen 67
8 Alamat Prodi Jl. Raya Tengah Kelurahan Gedong, Pasar Rebo, Jakarta Timur
13760
9 Telpn (021) 87797409, 87781300
10 Web PRODI/PT http://www.unindra.ac.id
Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - iv

1. LANDASAN KURIKULUM
1.1 Landasan Filosofis.
Memberikan pedoman secara filosofis pada tahap perancangan,
pelaksanaan, dan peningkatan kualitas pendidikan (Ornstein & Hunkins, 2014)1 ,
bagaimana pengetahuan dikaji dan dipelajari agar mahasiswa memahami hakikat
hidup dan memiliki kemampuan yang mampu meningkatkan kualitas hidupnya
baik secara individu, maupun di masyarakat (Zais, 1976).
1.2 Landasan Sosiologis

Memberikan landasan bagi pengembangan kurikulum sebagai perangkat
pendidikan yang terdiri dari tujuan, materi, kegiatan belajar dan lingkungan belajar
yang positif bagi perolehan pengalaman pembelajar yang relevan dengan
perkembangan personal dan sosial pembelajar (Ornstein & Hunkins, 2014, p. 128).
Kurikulum harus mampu mewariskan kebudayaan dari satu generasi ke generasi
berikutnya di tengah terpaan pengaruh globalisasi yang terus mengikis eksistensi
kebudayaan lokal. Berkaitan dengan hal ini Ascher dan Heffron (2010) menyatakan
bahwa kita perlu memahami pada kondisi seperti apa justru globalisasi memiliki
dampak negatif terhadap praktik kebudayaan serta keyakinan seseorang sehingga
melemahkan harkat dan martabat manusia? Lebih jauh disampaikan pula oleh
mereka bahwa kita perlu mengenali aspek kebudayaan lokal untuk membentengi
diri dari pengaruh globalisasi. Hal ini sejalan dengan pendapat Plafreyman (2007)
yang menyatakan bahwa masalah kebudayaan menjadi topik hangat di kalangan
civitas academica di berbagai negara dimana perguruan tinggi diharapkan mampu
meramu antara kepentingan memajukan proses pembelajaran yang berorientasi
kepada kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan unsur keragaman
budaya peserta didik yang dapat menghasilkan capaian pembelajaran dengan
kemampuan memahami keragaman budaya di tengah masyarakat, sehingga
menghasilkan jiwa toleransi serta saling pengertian terhadap hadirnya suatu
keragaman. Kurikulum harus mampu melepaskan pembelajar dari kungkungan
tembok pembatas budayanya sendiri (capsulation) yang kaku, dan tidak menyadari
kelemahan budayanya sendiri. Dalam konteks kekinian peserta didik diharapkan
mampu memiliki kelincahan budaya (cultural agility) yang dianggap sebagai mega
kompetensi yang wajib dimiliki oleh calon profesional di abad ke-21 ini dengan
penguasaan minimal tiga kompetensi yaitu, minimisasi budaya (cultural
minimization, yaitu kemampuan kontrol diri dan menyesuaikan dengan standar,
dalam kondisi bekerja pada tataran internasional) adaptasi budaya (cultural
adaptation), serta integrasi budaya (cultural integration) (Caliguri, 2012)2 . Konsep
Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 1

ini kiranya sejalan dengan pemikiran Ki Hadjar Dewantoro dalam konsep “TriKon”
yang dikemukakan di atas.
1.3 Landasan Psikologis.

Memberikan landasan bagi pengembangan kurikulum, sehingga kurikulum
mampu mendorong secara terus-menerus keingintahuan mahasiswa dan dapat
memotivasi belajar sepanjang hayat; kurikulum yang dapat memfasilitasi
mahasiswa belajar sehingga mampu menyadari peran dan fungsinya dalam
lingkungannya; kurikulum yang dapat menyebabkan mahasiswa berpikir kritis, dan
berpikir tingkat dan melakukan penalaran tingkat tinggi (higher order thinking);
kurikulum yang mampu mengoptimalkan pengembangan potensi mahasiswa
menjadi manusia yang diinginkan (Zais, 1976, p. 200); kurikulum yang mampu
memfasilitasi mahasiswa belajar menjadi manusia yang paripurna, yakni manusia
yang bebas, bertanggung jawab, percaya diri, bermoral atau berakhlak mulia,
mampu berkolaborasi, toleran, dan menjadi manusia yang terdidik penuh
determinasi kontribusi untuk tercapainya cita-cita dalam pembukaan UUD 1945.
1.4 Landasan Historis

Memberikan landasan bagi pengembangan kurikulum, sehingga kurikulum
mampu mendorong secara terus-menerus keingintahuan mahasiswa dan dapat
memotivasi belajar sepanjang hayat; kurikulum yang dapat memfasilitasi
mahasiswa belajar sehingga mampu menyadari peran dan fungsinya dalam
lingkungannya; kurikulum yang dapat menyebabkan mahasiswa berpikir kritis, dan
berpikir tingkat dan melakukan penalaran tingkat tinggi (higher order thinking);
kurikulum yang mampu mengoptimalkan pengembangan potensi mahasiswa
menjadi manusia yang diinginkan (Zais, 1976, p. 200); kurikulum yang mampu
memfasilitasi mahasiswa belajar menjadi manusia yang paripurna, yakni manusia
yang bebas, bertanggung jawab, percaya diri, bermoral atau berakhlak mulia,
mampu berkolaborasi, toleran, dan menjadi manusia yang terdidik penuh
determinasi kontribusi untuk tercapainya cita-cita dalam pembukaan UUD 1945.
Kurikulum yang mampu memfasilitasi mahasiswa belajar sesuai dengan jamannya;
kurikulum yang mampu mewariskan nilai budaya dan sejarah keemasan bangsa-
bangsa masa lalu, dan mentransformasikan dalam era di mana dia sedang belajar;
kurikulum yang mampu mempersiapkan mahasiswa agar dapat hidup lebih baik di
era perubahan abad 21, memiliki peran aktif di era industri 4.0, serta mampu
membaca tanda-tanda revolusi industri 5.0.

1.5 Landasan Hukum
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 157,
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4586);
2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2012 tentang
Pendidikan Tinggi (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2012 Nomor
158, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5336);
3. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012, Tentang
Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI);
4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 73
Tahun 2013, Tentang Penerapan KKNI Bidang Perguruan Tinggi;
Tahun 2020, Tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi;
Tahun 2020, Tentang Akreditasi Program Studi dan Perguruan Tinggi;
Tahun 2020, Tentang Pendirian, Perubahan, Pembubaran PTN, dan Pendirian,
Perubahan, Pencabutan Izin PTS;
Tahun 2014, Tentang Ijazah, Sertifikat Kompetensi, Dan Sertifikat Profesi
Pendidikan Tinggi;
9. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia
10. Buku Panduan Penyusunan KPT di Era Industri 4.0 untuk Mendukung Merdeka
Belajar Kampus Merdeka, Ditjen Belmawa, Dikti-Kemendikbud, 2020.
11. Buku Panduan Merdeka Belajar – Kampus Merdeka, Ditjen Belmawa, Dikti-
Kemendikbud, 2020.
12. Rapat Pleno Peninjauan Kurikulum oleh Rektor Universitas Indraprasta PGRI
tanggal 4 Juni 20121.
13. …………….(ditambah dengan kebijakan / SK Rektor masing-masing PT)

2. VISI, MISI, TUJUAN, DAN STRATEGI PROGRAM STUDI
2.1 Visi
Visi program studi Bimbingan dan Konseling adalah pada tahun 2029,
menjadi program studi bimbingan dan konseling yang unggul ditingkat nasional
serta memiliki sikap peduli, kreatif, mandiri dan adaptif. Penjelasan tentang
pengertian dari beberapa kata kunci dalam visi di atas sebagai berikut :
1. Peduli, berarti sumber daya manusia (lulusan) yang dihasilkan program studi
Bimbingan dan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan dan Pengetahuan Sosial
Universitas Indraprasta PGRI memiliki sikap memperhatikan dan bertindak
proaktif terhadap kondisi atau keadaan di lingkungan sekitar.
2. Kreatif, berarti sumber daya manusia (lulusan) dan produk-produk riset yang
dihasilkan program studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan
dan Pengetahuan Sosial Universitas Indraprasta PGRI di dalamnya terkandung
makna kreasi hasil bentukan individu-individu lulusan program studi yang tetap
berdasarkan pada kaidah-kaidah keilmuan dan norma yang berlaku dalam
kehidupan.
3. Mandiri, berarti sumber daya manusia (lulusan) yang dihasilkan program studi
Universitas Indraprasta PGRI memiliki kepribadian yang tangguh, percaya diri,
dan kompetitif sehingga mampu mengembangkan potensi diri secara mandiri.
4. Adaptif, berarti sumber daya manusia (lulusan) yang dihasilkan program studi
Universitas Indraprasta PGRI memiliki kemampuan untuk menyesuaikan diri
dengan berbagai kondisi yang terjadi dalam kehidupan dan perkembangan
zaman.
2.2 Misi
Program studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan dan
Pengetahuan Sosial Universitas Indraprasta PGRI memiliki misi sebagai berikut:
1. Mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi di bidang Bimbingan dan
Konseling yang dapat meningkatkan sumber daya manusia berkualitas dan
berakhlak mulia.
2. Tenaga akademik dan/atau profesional yang bermutu, bertanggung jawab
dan mandiri menguasai ilmu-ilmu Bimbingan dan Konseling dan pengetahuan
umum lainnya yang relevan guna menghadapi berbagai tantangan di masa
depan.
3. Menyelenggarakan program pendidikan dan pembelajaran yang berbasis
kepakaran serta didukung kehandalan sistem pengelolaan pendidikan
berkarakter sosial-budaya.

2.3 Tujuan
Program studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan dan
Pengetahuan Sosial Universitas Indraprasta PGRI memiliki tujuan sebagai berikut.
1. Mampu menghasilkan sarjana kependidikan bidang Bimbingan dan Konseling
yang berkualitas dan berakhlak mulia.
2. Mampu menghasilkan sarjana Bimbingan dan Konseling yang mempunyai
keterampilan hidup (life skill) yang unggul sebagai bekal kemandirian,
kompetitif dan adaptif terhadap perkembangan global.
3. Mampu menghasilkan analis/teknisi instrumentasi Bimbingan dan Konseling
dalam rangka menyiapkan calon peserta Program Pendidikan Profesi Konselor
(PPK), Strata II (S-2) maupun Strata III (S-3).
2.4 Strategi
Berdasarkan rumusan visi, misi, tujuan di atas, maka program studi
menyusun beberapa strategi untuk mencapai dan menjalankan visi, misi serta
tujuan program studi yang juga mengacu kepada visi, misi dan tujuan Perguruan
Tinggi, sebagai berikut:
Sasaran
No Indikator Pencapaian Strategi Pencapaian
Strategik
Menyiapkan dan melakukan
Akreditasi Prodi. Bimbingan
1 kegiatan re-akreditasi Prodi dari
dan Konseling
BAN-PT
Meningkatkan sosialisasi visi,
Sosialisasi visi, misi dan tujuan
2 misi dan tujuan program studi
program studi
ke berbagai pihak terkait
Mengoptimalkan kinerja gugus
pengendali mutu, unit
pengendali mutu, unit
Penjaminan Mutu
pengelola program studi dan
3 Tingkat Prodi
melengkapi pedoman serta
Peningkatan dan evaluasi penjaminan mutu pada
Penguatan Tata tingkat program studi
Kelola Menambah fasilitas dan
meningkatkan pelayanan baik
akademik maupun non
Kepuasan Dosen dan akademik yang diperlukan
4
Mahasiswa dosen dan mahasiswa baik
dalam proses pembelajaran
maupun kegiatan di luar
pembelajaran
Mengembangkan jaringan dan
Perluasan Kerjasama Kerjasama yang menunjang
5
dengan berbagai mitra pengembangan prodi
Bimbingan dan Konseling

Sasaran
Strategik
Membangun kerjasama
dengan SMA/SMK/MA serta
melakukan promosi berupa
6 Seleksi Mahasiswa Baru
kunjungan pada akhir tahun
dan menjelang penerimaan
mahasiswabaru
Memberikan layanan dan
bimbingan serta motivasi
7 Rata-rata IPS Mahasiswa kepada mahasiswa melalui
dosen penasihat akademik
untuk meningkatkan kualitas
Membimbing dan memfasilitasi
mahasiswa untuk meningkatkan
Pengingkatan prestasi prestasi mahasiswa dalam
8
mahasiswa bidang akademik maupun non
akademik tingkat lokal, nasional
dan internasional
Menegakkan aturan minimal
80% tingkat kehadiran
Tingkat kehadiran mahasiswa mahasiswa untuk menjaga
9
dalam perkuliahan kualitas pembelajaran dan
Peningkatan
sebagai syarat untuk mengikuti
Kuantitas dan
ujian
Kualitas
Memberikan bimbingan dan
Mahasiswa dan
motivasi secara intensif kepada
Lulusan
10 Tingkat Drop out mahasiswa agar menyelesaikan
studinya melalui dosen
penasihat akademik
Optimalisasi bimbingan oleh
dosen pembimbing skripsi dan
Persentase kelulusan tepat
11 monitoring proses bimbingan
waktu
skripsi secara rutin dan
berkelanjutan
Meningkatkan kualitas dan
fasilitas proses pembelajaran
12 Rata-rata IPK Lulusan >3.00
baik di kelas maupun studi
lapangan
Meningkatkan kualitas
Tingkat kepuasan pengguna kompetensi lulusan sesuai
13
lulusan dengan kebutuhan pengguna
lulusan
Memperluas jejaring dan
Waktu Tunggu Lulusan < 3 kerjasama baik dengan
14 Bulan pengguna lulusan maupun
keluarga alumni
15 Tingkat Partisipasi Alumnni pada Mensosialisasikan dan

Sasaran
Strategik
Kegiatan Akademik dan Non mengundang alumni untuk
Akademik berpartisipasi dalam kegiatan
akademik dan non akademik
Mendorong dan memfasilitasi
Peningkatan dosen untuk studi lanjut S3
16 Jumlah Dosen S3
Kualitas dan hingga minimal mencapai 45%
Kuantitas dari jumlah dosen tetap
Sumber Daya Mendorong dan memfasilitasi
Manusia dosen yang sudah S3 untuk
Peningkatan Jabatan Akademik
17 mengurus jabatan akademik
Dosen
sampai dengan jabatan guru
besar
Mendorong, memfasilitasi, dan
18 Peningkatan Sertifikasi Dosen membimbing dosen agar lulus
dalam sertifikasi dosen
Menambah dosen dengan
mempertimbangkan
kesesuaian antara bidang
19 Rasio dosen dan Mahasiswa
keahlian dan mata kuliah yang
diampu untuk memperbaiki
rasio dosen dan mahasiswa
Pengembangan Peninjauan kurikulum secara
Kurikulum rutin mengikuti perkembangan
IPTEKS, tuntutan pemerintah
20 Pengembangan Kurikulum
dan pengguna lulusan serta
melakukan tracer study untuk
melihat kebutuhan pasar
Meningkatkan kuantitas dan
Pengembangan kualitas peralatan dan bahan
Pengembangan Laboratorium
Prasarana dan 21 yang digunakan dalam
Bimbingan dan Konseling
Sarana praktikum di laboratorium
bimbingan dan konseling
23 Jumlah Penelitian PerTahun Mendorong dan memfasilitasi
dosen untuk melakukan
penelitian setiap semester
Publikasi pada Jurnal Nasional Mengadakan pelatihan
Pengembangan 24 dan Internasional penulisan artikel untuk jurnal
Kualitas dan baik nasional maupun
Kuantitas internasional dan mendorong
Penelitian, serta memotivasi dosen untuk
Pengabdian melakukan publikasi ilmiah
Kepada Publikasi Ilmiah pada Mendorong dan memfasilitasi
Masyarakat 25 Prosiding Nasional dan dosen untuk mengikuti seminar
Internasional berskala nasional dan
internasional baik sebagai
pembicara maupun sebagai

Sasaran
Strategik
peserta
26 Jumlah Sitasi Publikasi Bekerja sama dengan pengelola
jurnal dan dosen lain untuk
saling mensitasi
Penelitian Dosen Didanai Mendorong dan memfasilitasi
27 Kemenristek DIKTI Per dosen untuk mendapatkan dana
Tahun hibah penelitiandari kemenristek
DIKTI
28 Jumlah Buku Ajar yang Mendorong dan memfasilitasi
Diterbitkan dosen untuk membuat buku ajar
dari bahanperkuliahan untuk
dapat diterbitkan
Menjalin kerjasama dengan
29 Jumlah HKI/PATEN sentra HKi universitas untuk
mengadakan sosialisasi produk-
produk yang bisa di HKi dan
mendorong dosen untuk
membuat karya penelitian yang
bisa mendapatkan HKi/paten
32 Jumlah Pengabdian kepada Mendorong dan memfasilitasi
Masyarakat Per Tahun dosen untuk melakukan abdimas
tiap semester
Abdimas Dosen Didanai Mendorong dan memfasilitasi
33 Kemenristek DIKTI Per dosen untuk mengikuti program
Tahun pengabdiankepada masyarakat
yang didanai oleh Kemenristek
DIKTI
2.5 Universitas Value

Universitas Indraprasta memiliki nilai-nilai (values) sebagai landasan
filosofis, sosiologis, dan historis sebagai berikut.
1. Peduli: Universitas Indraprasta PGRI memiliki rasa empati terhadap
masyarakat yang kurang mampu secara ekonomi sehingga bisa melanjutkan
studi dengan biaya terjangkau dan kualitas terjaga.
2. Mandiri: Universitas Indraprasta PGRI tidak bergantung pada orang/lembaga
lain dengan berusaha memenuhi danmemfasilitasi sendiri kebutuhannya.
3. Kreatif: Universitas Indraprasta PGRI memiliki kemampuan dalam
mencetuskan ide-ide baru dalam menumbuhkan dan mengembangkan minat
dan bakat.
4. Adaptif: Universitas Indraprasta PGRI mampu menyesuaikan diri dengan
perkembangan ilmu pengetahuan,teknologi, dan seni serta dalam pendidikan
pengajaran.

3. HASIL EVALUASI KURIKULUM & TRACER STUDY
Pendidikan tinggi sebagai bagian dari sistem pendidikan nasional memiliki peran
strategis dalam mencerdaskan kehidupan bangsa menghasilkan intelektual, ilmuawan,
dan/atau professional yang berbudaya dan kreatif, toleran, demokratis, berkarakter
tangguh, berani membela kebenaran demi kepentingan bangsa. Untuk menghasilkan
sumberdaya manusia (SDM) unggul demikian, dapat dicerminkan dari kurikulum
pendidikan tingginya.
Kurikulum yang dirumuskan oleh Program Studi Bimbingan dan Konseling
Fakultas Ilmu Pendidikan dan Pengetahuan Sosial (FIPPS) Universitas Indraprasta PGRI
(UNINDRA), telah melalui penelaahan yang panjang, baik dari sasaran yang hendak
dicapai maupun strukturnya. Kurikulum dirancang dengan mempertimbangkan kondisi
eksternal (dunia kerja), kondisi internal (kemampuan lembaga) dan minat mahasiswa
yang beragam. Target utama yang hendak dicapai dalam kurikulum tersebut agar
mahasiswa lulusan prodi pendidikan Bimbingan dan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan
dan Pengetahuan Sosial (FIPPS) Universitas Indraprasta PGRI (UNINDRA), menjadi
sarjana yang memiliki kompetensi dalam bidang ilmu bimbingan dan konseling. Namun
demikian dengan ditetapkannya Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) (Perpres
No. 8 Tahun 2012) Terbitnya Permendikbud No. 3 Tahun 2020 tentang Standar Nasional
Pendidikan Tinggi (SN-Dikti) serta dengan adanya program “Merdeka Belajar Kampus
Merdeka” mendorong Program Studi di Perguruan Tinggi meninjau kembali
kurikulumnya. Standar kurikulum yang disusun dalam suatu institusi pendidikan
didasarkan pada pemenuhan target Capaian Pembelajaran/CP (Learning Outcome/LO)
yang dapat dipenuhi melalui isi dan proses pembelajaran. Capaian Pembelajaran (CP)
yang dicanangkan dalam lingkup pendidikan nasional mengacu pada perkembangan
ilmu pengetahuan, teknologi dan budaya global yang tidak terlepas dari perkembangan
kapasitas dan potensi sumber daya manusianya. Berdasarkan kondisi demikian, maka
kurikulum pada Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan dan
Pengetahuan Sosial (FIPPS) Universitas Indraprasta PGRI (UNINDRA), harus disesuaikan.
3.1 Evaluasi Kurikulum

Program studi Bimbingan dan Konseling melakukan perubahan atau
peninjauan terhadap perubahan kurikulum setiap 2 tahun sekali. Demikian pula
perubahan kurikulum yang dibuat mengacu pada peraturan pemerintah khususnya
untuk pendidikan tinggi. Dalam mengembangkan kurikulum pada awalnya dibentuk
tim kecil untuk melakukan tracer study dan mengundang para pengguna lulusan
atau stakeholders serta mempertimbangkan kecenderungan baru dunia Bimbingan
dan Konseling melalui literatur-literatur dan hasil pertemuan ilmiah Bimbingan dan
Konseling. Hasil dari tracer Study dan panduan kurikulum dari lembaga asosiasi
digunakan sebagai bahan pengembangan kurikulum yang dibahas di tingkat
program studi, yang menghasilkan profil lulusan dan Programe Learning Outcomes
(PLO). Pengembangan selanjutnya adalah dibentuk tim bidang kajian sesuai bidang
keahlian dari seluruh dosen prodi Bimbingan dan Konseling untuk merumuskan
Course Learming outcomes (CLO) yang selanjutnya diplenokan untuk mengkaji

pembentukan mata kuliah. Dari mata kuliah yang terbentuk selanjutnya dibahas
indikator pencapaian kompetensi untuk melakukan perhitungan SKS untuk setiap
mata kuliah. Hasil yang diperoleh berupa mata kuliah dan jumlah SKS dilakukan
penyesuaian sehingga memperoleh total SKS minimal 146 dan dikelompokkan
menjadi enam kelompok dengan sebaran yang disesuaikan dengan hierarki
keilmuan Bimbingan dan Konseling yang menghasilkan draft kurikulum prodi
Bimbingan dan Konseling.
Draft kurikulum yang baru kemudian disosialisasikan dalam rapat program
studi dan dikembangkan semua perangkat-perangkatnya yang meliputi Rencana
Pembelajaran Semester (RPS), materi ajar yang berupa handout/powerpoint serta
instrumennya. Secara skematis tahapan penyusunan kurikulum dapat
dikembangkan berdasar skema berikut.
Gambar 1: Alur Penyusunan Kurikulum Program Bimbingan dan Konseling
Mekanisme evaluasi kurikulum pada S1 Program Studi Bimbingan dan

Konseling dilakukan melalui tahapan sebagai berikut:
1. Membentuk tim kecil untuk melakukan tracer Study dan mengundang para
pengguna lulusan atau stakeholders dan ditetapkan dengan SK Dekan. Hasil
dari tracer Study dan panduan kurikulum dari lembaga asosiasi digunakan

sebagai bahan pengembangan kurikulum yang dibahas di tingkat program
studi, yang menghasilkan profil lulusan dan Programme Learning Outcomes
(PLO).
2. Membentuk tim penyusun kurikulum. Pembentukan tim penyusun
kurikulum sesuai SK Dekan, melibatkan seluruh peserta rapat yang mewakili
seluruh pemangku kepentingan yang kemudian terbentuk dalam tim
peninjau kurikulum yang beranggotakan pihak pengelola program studi, para
unit pelaksana teknis, perwakilan dosen program studi, karyawan tata usaha
selaku pelaksana monitoring pembelajaran yang berlangsung sebelumnya,
perwakilan mahasiswa, alumni selaku pengguna kurikulum di Prodi.
Bimbingan dan Konseling dan pengguna lulusan yang memberikan sudut
pandang atas kinerja lulusan berdasarkan bidang ilmu dan bidang kerjanya.
3. Tim penyusun kurikulum mengadakan rapat kerja yang seluruh agenda
kegiatan tersebut dimaksudkan untuk meninjau dan mengevaluasi kurikulum
yang sudah terlaksana sebelumnya.
4. Setelah itu seluruh tim penyusun kurikulum membuat rancangan/konsep
kurikulum melalui diskusi kelompok. Pengembangan selanjutnya adalah
dibentuk tim bidang kajian sesuai bidang keahlian dari seluruh dosen Prodi.
Bimbingan dan Konseling untuk merumuskan Course Learming Outcomes
(CLO) yang selanjutnya diplenokan untuk mengkaji pembentukan mata
kuliah.
5. Dalam pelaksanaan peninjauan kurikulum seluruh pemangku kepentingan
akan menyampaikan pandangan- pandangan yang sudah mereka susun
dalam bentuk draft/konsep kurikulum.
6. Setiap pandangan dari semua pemangku kepentingan kemudian ditinjau,
dipilih dan disepakati secara bersama- sama sebagai tawaran solusi terbaik.
7. Setelah diperoleh kesepakatan atas solusi yang telah diberikan sebelumnya,
maka hal tersebut akan menjadi hasil dari peninjauan kurikulum yang akan
menentukan apakah ada perubahan secara menyeluruh atas kurikulum
sebelumnya atau hanya terdapat perubahan dari beberapa sisi saja.
Beberapa contoh perubahan yang mungkin terjadi adalah pengembangan
terhadap susunan distribusi mata kuliah per semester meliputi konten RPS
yang diadaptasikan sesuai perkembangan terbaru. Silabus maupun materi
yang relevan dengan perkembagan ilmu pendidikan terkini, teknologi
informasi yang dapat mendukung kompetensi mahasiswa dan kebutuhan
penggunalulusan yang mengarah pada pangsa pasar.
8. Hasil dari rapat pelaksanaan peninjauan kurikulum, kemudian difinalisasikan
melalui penerbitan SK Rektor untuk diberlakukan setiap perubahan
kurikulum yang sudah disepakati untuk dilaksanakan pada periode
selanjutnya.
9. Draft kurikulum yang baru kemudian disosialsisaikan di rapat program studi
dan dikembangkan semua perangkat-perangkatnya yang meliputi Rencana

Pembelajaran Semester (RPS), materi ajar berupa handout/powerpoint serta
instrumennya.
3.2 Tracer Study

Peninjauan kurikulum yang dilakukan S1 Program Studi Bimbingan dan
Konseling mengacu kepada hasil tracer study, perkembangan IPTEKS dan kebutuhan
pasar. Berdasarkan hasil studi pelacakan diperoleh informasi bahwa masa tunggu
lulusan dalam mendapatkan pekerjaan pertama setelah lulus adalah rata-rata
sekitar 3 bulan dan 82.05% lulusanbekerja sesuai dengan bidang keahliannya. Hasil
studi pelacakan sebagai dasar untuk merumuskan profil lulusan, CPL Prodi, dan
mengembangkan bahan kajian antara lain:
No Hasil Studi Pelacakan Alumni Tindak Lanjut dari Studi

Berupa Saran-Saran dan Masukan Pelacakan Alumni
1. Alumni menyarankan adanya Kurikulum telah mengalami
kesesuaian antara mata kuliah dengan perombakan dengan
kebutuhan dunia kerja, utamanya penambahan mata kuliah yang
alumni yang bekerja pada bidang mampu menjembatani kualitas
industri, kesehatan, jasa keuangan dan lulusan dengan kebutuhan dunia
jasa pengembangan teknologi kerja seperti Konseling Kesehatan,
informasi dan komputer BK Industri, Analisis Jabatan dan
Personel, Kecakapan
Interpresonal, Manajemen
Sumber Daya Manusia, Teknologi
Informasi Dalam BK, serta Aplikasi
Kewirausahaan Dalam BK
2. Alumni menyarankan adanya mata Kurikulum telah dirombak dengan
kuliah yang terdiferensiasi secara penambahan mata kuliah
spesifik khususnya dalam bidang terdiferensiasi secara spesifik
layanan BK seperti Konseling Traumatik,
Kegiatan Pendukung, Konseling
Format Klasikal, Konseling Format
Khusus, dan sebagainya)
3. Alumni menyarankan adanya mata Telah dilakukan perombakan RPS
kuliah yang berorientasi pada hasil agar mata kuliah menghasilkan
berupa produk produk seperti pada mata kuliah
Konseling Format Klasikal

4. PROFIL LULUSAN & RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL)
4.1 Profil Lulusan

Profil lulusan program studi adalah postur yang diharapkan pada saat pembelajar lulus atau menyelesaikan seluruh proses
pembelajaran dengan kesesuaian jenjang KKNI. Berdasarkan hasil tracer study dan analisis SWOT program studi Bimbingan dan
Konseling merumuskan profil lulusan. Program Studi Bimbingan dan Konseling akan menghasilkan profil lulusan sebagai berikut: 1)
Guru Bimbingan dan Konseling, 2) Asisten Konselor, 3) Asisten peneliti Bimbingan dan Konseling, 4), Human Resource Development,
5) Penulis dan perancang media BK.
Tabel 1: Profil Lulusan

No. Profil Deskripsi Profil
1. Guru BK Pendidik kreatif dan inovatif, menguasai konsep dan praksis pendidikan, psikologi dan BK,
menguasai teknologi informasi untuk dimanfaatkan dalam BK, berjiwa Pancasila,
berkemampuan bahasa Inggris, berjiwa kepemimpinan, serta berpotensi melanjutkan ke
Pendidikan Profesi Konselor dan Magister sehingga menjadi guru profesional.
2. Asisten Konselor Menguasai konsep dan praksis pendidikan, psikologi dan BK, menguasai teknologi informasi
untuk dimanfaatkan dalam BK, memiliki kemampuan mengolah data dalam BK, mampu
melakukan kegiatan konseling secara layak, mampu menjadi tenaga sukarelawan konseling
dan sanggup menjadi asisten Konselor (tenaga laboratorium BK), serta berpotensi melanjutkan
ke Pendidikan Profesi Konselor
3. Asisten Peneliti Bidang BK Menguasai konsep dan praksis penelitian, mampu meneliti dalam bidang BK dan pendidikan
dengan menggunakan kaidah penelitian yang tepat. Hasil penelitian yang dilakukan mampu
dipublikasikan dalam forum ilmiah.
4. Human Resource Menguasai konsep dan praksis BK di dunia kerja, mampu mengelola kegiatan kerja serta
Development (HRD) menjadi pelaksana rekruitmen karyawan

No. Profil Deskripsi Profil
5. Penulis dan perancang Menguasai konsep teori dan praksis BK serta kaidah penulisan ilmiah, kreatif dalam
media BK menuangkan ide-ide dalam sebuah karya ilmiah berupa buku serta media yang dapat
digunakan guru BK dalam kinerjanya.
4.2 Perumusan CPL

Capaian Pembelajaran (Learning Outcome) Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Indraprasta (Unindra) PGRI
Jakarta terdiri dari empat kategori, yaitu sikap dan tata nilai, kemampuan pengetahuan, keterampilan umum, dan keterampilan
khusus.
Tabel 1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi
No Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)

Sikap
S1 ▪ bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
S2 ▪ menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan etika;
S3 ▪ berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban
berdasarkan Pancasila;
S4 ▪ berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab
pada negara dan bangsa;
S5 ▪ menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal
orang lain;
S6 ▪ bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
S7 ▪ taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
S8 ▪ menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
S9 ▪ menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri; dan
S10 ▪ menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan

S11 ▪ menginternaslisasi norma kepedulian, mandiri, kreatif dan adaftif
Ketrampilan Umum
KU1 ▪ mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai
dengan bidang keahliannya;
KU2 ▪ mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;
KU3 ▪ mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka
menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni;
KU4 ▪ mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan
mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
KU5 ▪ mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan
hasil analisis informasi dan data;
KU6 ▪ mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun
di luar lembaganya;
KU7 ▪ mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi serta evaluasi terhadap
penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya;
▪ mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan
KU8 mampu mengelola pembelajaran secara mandiri; dan
▪ mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan
KU9 dan mencegah plagiasi.
Ketrampilan Khusus
KK1 ▪ Mampu melakukan kegiatan asesmen secara individual dan kelompok dengan teknik tes dan nontes secara efektif
untuk menghasilkan rancangan program bimbingan dan konseling yang relevan dengan kebutuhan peserta didik dan
lingkungan;

KK2 ▪ Mampu membuat perencanaan, membuat desain, melaksanakan dan melakuan evaluasi program bimbingan dan
konseling serta melakukan tindak lanjut berdasarkan hasil asesmen, evaluasi dan hasil penelitian yang relevan, serta
mengkomunikasikannya kepada pihak-pihak terkait;
KK3 ▪ Mampu mendesain, mengembangkan, dan mengaplikasikan rancangan penelitian dan pelayanan bimbingan dan
konseling dalam berbagai setting berdasarkan berbagai macam pendekatan, teori, dan teknik yang relevan serta
menyusun dalam laporan ilmiah;
KK4 ▪ Mampu mendesain, mengembangkan, dan mengaplikasikan rancangan pelayanan konseling berdasarkan pendekatan-
pendekatan, model-model, pola-pola, dan teknik-teknik konseling yang relevan berbasis dinamika kelompok dan
experiential learning pada setting kelas dan luar kelas dengan berfokus pada karakteristik kebutuhan peserta layanan
sehingga peserta dapat mencapai kompetensi kemandirian dalam perkembangannya;
KK5 ▪ Mampu mendesain, mengembangkan, dan mengaplikasikan rancangan pelayanan pendukung program BK dengan
berfokus pada karakteristik kebutuhan dan masalah peserta layanan;
KK6 ▪ Mampu mengembangkan kemahiran mengembangkan jaringan kerja dalam riset bimbingan dan konseling dengan
pembimbing, kolega, dengan metode latihan terstruktur dalam rangka pengembangan program bimbingan dan
konseling;
KK7 ▪ Mampu menerapkan perspektif evaluasi diri terhadap kelompok multikultural dalam pelayanan kerja yang berada di
bawah area kerja bimbingan dan konseling dengan tanggung jawabnya, dan mampu mempertimbangkan karakteristik
pengelolaan pembelajaran dengan mempertimbangkan aspek budaya peserta layanan sebagai upaya memandirikan
serta aktif untuk mendorong terjadinya pendidikan transformatif; dan
KK8 ▪ Mampu mengadministrasikan berbagai informasi dan kegiatan dalam layanan Bimbingan dan Konseling secara ilmiah
(sistematis, obyektif dan logis).
Pengetahuan
P1 ▪ Menguasai konsep teori dan praksis konseling yang diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran di satuan pendidikan
dasar dan menengah serta studi ke Jenjang berikutnya.
P2 ▪ Menguasai konsep teori dan praksis konseling untuk mendukung tugas profesionalnya sebagai (calon) guru
BK/Konselor
P3 ▪ Menguasai konsep dan praksis tentang paedagogi dan andragogi

P4 ▪ Menguasai konsep teori psikologi dan komponen-komponennya serta pengaruhnya pada individu dan mengaplikasikan
kaitan itu dalam pelayanan BK yang professional
P5 ▪ Menguasai konsep teori dan praksis BK serta keilmuan konseling untuk merencanakan pelayanan konseling berbasis
IPTEKS.
P6 ▪ Menguasai konsep teori dan praksis BK serta keilmuan konseling untuk melakukan evaluasi berbasis IPTEKS.
P7 ▪ Menguasai metodologi penelitian secara umum dan BK secara khusus.
P8 ▪ Memiliki pengetahuan manajemen
P9 ▪ Memiliki pengetahuan dasar kewirausahaan dan kemampuan komunikasi publik untuk mengembangkan dan
memasarkan produk yang telah dihasilkan.
P10 ▪ Menguasai konsep dan praksis pengonstruksian instrumentasi BK
P11 ▪ Menguasai konsep dan praksis analisis data pada penelitian khususnya analisa data di bidang BK.
P12 ▪ Menguasai konsep, struktur, materi dan pola pikir keilmuan konseling yang diperlukan untuk melaksanakan
pembelajaran di satuan pendidikan dasar dan menengah serta studi ke Jenjang berikutnya.
P13 ▪ Menguasai konsep, struktur, materi dan pola pikir jati diri PGRI untuk melaksanakan pembelajaran di satuan pendidikan
dasar dan menengah serta studi ke Jenjang berikutnya.

4.3 Matrik hubungan CPL dengan Profil Lulusan
Hubungan CPL dengan Profil Lulusan dijelaskan dalam tabel 3 tentang matriks hubungan profil dan CPL Prodi
Tabel 2. Matrik hubungan Profil & CPL Prodi
CPL Prodi PL1 PL2 PL3 PL4 PL5
Sikap
S1 bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu     
menunjukkan sikap religius;
S2 menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas     
berdasarkan agama,moral, dan etika;
S3 berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan   
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan
peradaban berdasarkan Pancasila;
S4 berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah     
air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada
negara dan bangsa;
S5 menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan     
kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
S6 bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian     
terhadap masyarakat dan lingkungan;
S7 taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan     
bernegara;
S8 menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;     
S9 menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang     
keahliannya secara mandiri; dan
S10 menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan     
kewirausahaan
S11 menginternaslisasi norma kepedulian, mandiri, kreatif dan     
adaftif

Ketrampilan Umum
KU1 mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan     
inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya;
KU2 Memilih penelitian yang tepat guna, terkini dan termaju dan    
memberikan kemaslahatan pada umat manusia melalui
pendekatan inter, multi atau transdisipliner, untuk
mengembankan dan atau menghasilkan penyelesaian masalah
di bidang keilmuan, teknologi, seni, atau kemasyarakatan,
berdasarkan hasil kajian tentang ketersediaan sumberdaya
internal maupun eksternal.
KU3 mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;     
KU4 mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi     
ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya
berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka
menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni;
KU5 mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di     
atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan
mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
KU6 mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks     
penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil
analisis informasi dan data;
KU7 mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja     
dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di
luar lembaganya;

KU8 mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja     
kelompok dan melakukan supervisi serta evaluasi terhadap
penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang
berada di bawah tanggungjawabnya;
KU9 mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok     
kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu
mengelola pembelajaran secara mandiri; dan
KU 10 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan    
menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan
mencegah plagiasi.
Ketrampilan Khusus
KK1 Mampu melakukan kegiatan asesmen secara individual dan   
kelompok dengan teknik tes dan nontes secara efektif untuk
menghasilkan rancangan program bimbingan dan konseling
yang relevan dengan kebutuhan peserta didik dan lingkungan;
KK2 Mampu membuat perencanaan, membuat desain,   
melaksanakan dan melakuan evaluasi program bimbingan dan
konseling serta melakukan tindak lanjut berdasarkan hasil
asesmen, evaluasi dan hasil penelitian yang relevan, serta
mengkomunikasikannya kepada pihak-pihak terkait;
KK3 Mampu mendesain, mengembangkan, dan mengaplikasikan   
rancangan penelitian dan pelayanan bimbingan dan konseling
dalam berbagai setting berdasarkan berbagai macam
pendekatan, teori, dan teknik yang relevan serta menyusun
dalam laporan ilmiah;
KK4 Mampu mendesain, mengembangkan, dan mengaplikasikan     
rancangan pelayanan konseling berdasarkan pendekatan-
pendekatan, model-model, pola-pola, dan teknik-teknik
konseling yang relevan berbasis dinamika kelompok dan

experiential learning pada setting kelas dan luar kelas dengan
berfokus pada karakteristik kebutuhan peserta layanan
sehingga peserta dapat mencapai kompetensi kemandirian
dalam perkembangannya;
KK5 Mampu mendesain, mengembangkan, dan mengaplikasikan   
rancangan pelayanan pendukung program BK dengan berfokus
pada karakteristik kebutuhan dan masalah peserta layanan;
KK6 Mampu mengembangkan kemahiran mengembangkan jaringan     
kerja dalam riset bimbingan dan konseling dengan
pembimbing, kolega, dengan metode latihan terstruktur dalam
rangka pengembangan program bimbingan dan konseling;
KK7 Mampu menerapkan perspektif evaluasi diri terhadap    
kelompok multikultural dalam pelayanan kerja yang berada di
bawah area kerja bimbingan dan konseling dengan tanggung
jawabnya, dan mampu mempertimbangkan karakteristik
pengelolaan pembelajaran dengan mempertimbangkan aspek
budaya peserta layanan sebagai upaya memandirikan serta
aktif untuk mendorong terjadinya pendidikan transformatif;
dan
KK8 Mampu mengadministrasikan berbagai informasi dan kegiatan   
dalam layanan Bimbingan dan Konseling secara ilmiah
(sistematis, obyektif dan logis).
Pengetahuan
P1 Menguasai konsep teori dan praksis konseling yang diperlukan    
untuk melaksanakan pembelajaran di satuan pendidikan dasar
dan menengah serta studi ke Jenjang berikutnya.
P2 Menguasai konsep teori dan praksis konseling untuk   
mendukung tugas profesionalnya sebagai (calon) guru
BK/Konselor

P3 Menguasai konsep dan praksis tentang paedagogi dan     
andragogi
P4 Menguasai konsep teori psikologi dan komponen-     
komponennya serta pengaruhnya pada individu dan
mengaplikasikan kaitan itu dalam pelayanan BK yang
profesional
P5 Menguasai konsep teori dan praksis BK serta keilmuan     
konseling untuk merencanakan pelayanan konseling berbasis
IPTEKS.
P6 Menguasai konsep teori dan praksis BK serta keilmuan     
konseling untuk melakukan evaluasi berbasis IPTEKS.
P7 Menguasai metodologi penelitian secara umum dan BK secara   
khusus.
P8 Memiliki pengetahuan manajemen    
P9 Memiliki pengetahuan dasar kewirausahaan dan kemampuan     
komunikasi publik untuk mengembangkan dan memasarkan
produk yang telah dihasilkan.
P10 Menguasai konsep dan praksis pengonstruksian instrumentasi   
BK
P11 Menguasai konsep dan praksis analisis data pada penelitian   
khususnya analisa data di bidang BK.
P12 Menguasai konsep, struktur, materi dan pola pikir keilmuan    
konseling yang diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran
di satuan pendidikan dasar dan menengah serta studi ke
Jenjang berikutnya.
P13 Menguasai konsep, struktur, materi dan pola pikir jati diri PGRI    
untuk melaksanakan pembelajaran di satuan pendidikan dasar
dan menengah serta studi ke Jenjang berikutnya.

5. PENENTUAN BAHAN KAJIAN
5.1 Gambaran Body of Knowledge (BoK)

Bimbingan dan konseling adalah suatu kajian kelimuan tentang bagaimana
upaya pemberian bantuan kepada pihak-pihak yang membutuhkan dari para tenaga
ahli/ professional di bidang bimbingan dan konseling. Kajian dalam bimbingan dan
konseling tentu saja berkesinambungan dengan kajian keilmuan lainnya guna
mendukung pelayanan yang maksimal. Dalam mendukung capaian pembelajaran
lulusan yang unggul, penguasaan pengetahuan tentang bimbingan konseling dengan
ilmu Pendidikan maupun dengan bidang ilmu lain seperti psikologi dan ilmu lain yang
menjadi penunjang dalam integrasi pendekatan multidisiplin yang kuat untuk
pembelajaran dan penelitian pada prodi Bimbingan dan Konseling
Dalam realisasi capaian pembelajaran lulusan diperlukan dukungan bahan
kajian yang sesuai. Bahan kajian tersebut masih dapat diturunkan menjadi sub bahan
kajian yang akan menjadi mata kuliah di pembelajaran program studi. Menguasai
konsep teoritis bidang pengetahuan dan keterampilan secara umum dan konsep
teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan dan keterampilan secara mendalam.
Tiga bahan kajian tersebut kemudian diturunkan dalam sub bahan kajian untuk
memudahkan memunculkan mata kuliah sebagai upaya penguatan pengetahuan dan
keterampilan dalam mencapai CPL. Sub Bahan kajian keilmuan Bimbingan dan
Konseling terdiri dari:
1. Keilmuan BK
2. Pedagogik Umum
3. Penelitian dalam bidang Bimbingan dan konseling
4. Psikologi dasar
5. Teknologi
6. Bahasa
7. Kewirausahaan
8. Etika & Moral
9. Budaya

Tabel 4. Bahan kajian berdasarkan CPL Prodi
CPL Prodi Bahan Kajian
Sikap
S1 bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Keilmuan BK, Pedagogik Umum/
Esa dan mampu menunjukkan sikap Ilmu Pendidikan, Etika & Moral,
religius; Budaya
S2 menjunjung tinggi nilai kemanusiaan Keilmuan BK, Pedagogik Umum,
dalam menjalankan tugas Psikologi dasar
berdasarkan agama,moral, dan etika;
S3 berkontribusi dalam peningkatan Keilmuan BK, Pedagogik Umum,
mutu kehidupan bermasyarakat, Penelitian dalam bidang Bimbingan
berbangsa, bernegara, dan kemajuan dan konseling, Teknologi
peradaban berdasarkan Pancasila;
S4 berperan sebagai warga negara yang Keilmuan BK, Pedagogik Umum
bangga dan cinta tanah air, memiliki
nasionalisme serta rasa
tanggungjawab pada negara dan
bangsa;
S5 menghargai keanekaragaman Keilmuan BK, Pedagogik Umum,
budaya, pandangan, agama, dan Penelitian dalam bidang Bimbingan
kepercayaan, serta pendapat atau dan konseling, budaya
temuan orisinal orang lain;
S6 bekerja sama dan memiliki kepekaan Keilmuan BK, Pedagogik Umum,
sosial serta kepedulian terhadap Psikologi dasar
masyarakat dan lingkungan;
S7 taat hukum dan disiplin dalam Etika dan Moral, budaya
kehidupan bermasyarakat dan
bernegara;
S8 menginternalisasi nilai, norma, dan Keilmuan BK, Pedagogik Umum
etika akademik;
S9 menunjukkan sikap Keilmuan BK, Pedagogik Umum
bertanggungjawab atas pekerjaan di
bidang keahliannya secara mandiri;
dan
S10 menginternalisasi semangat Kewirausahaan
kemandirian, kejuangan, dan
kewirausahaan
S11 Menginternaslisasi norma Keilmuan BK, Pedagogik Umum,
kepedulian, mandiri, kreatif dan kewirausahaan, bahasa
adaftif
Ketrampilan Umum
KU1 mampu menerapkan pemikiran Keilmuan BK, Pedagogik Umum,
logis, kritis, sistematis, dan inovatif Penelitian dalam bidang Bimbingan
dalam konteks pengembangan atau dan konseling
implementasi ilmu pengetahuan dan
teknologi yang memperhatikan dan

menerapkan nilai humaniora yang
sesuai dengan bidang keahliannya;
KU2 Memilih penelitian yang tepat guna, Keilmuan BK, Penelitian dalam
terkini dan termaju dan memberikan bidang Bimbingan dan konseling
kemaslahatan pada umat manusia
melalui pendekatan inter, multi atau
transdisipliner, untuk
mengembankan dan atau
menghasilkan penyelesaian masalah
di bidang keilmuan, teknologi, seni,
atau kemasyarakatan, berdasarkan
hasil kajian tentang ketersediaan
sumberdaya internal maupun
eksternal.
KU3 mampu menunjukkan kinerja Keilmuan BK, Pedagogik Umum,
mandiri, bermutu, dan terukur; Penelitian dalam bidang Bimbingan
dan konseling
KU4 mampu mengkaji implikasi Keilmuan BK, Pedagogik Umum,
pengembangan atau implementasi Penelitian dalam bidang Bimbingan
ilmu pengetahuan teknologi yang dan konseling dan Teknologi
memperhatikan dan menerapkan
nilai humaniora sesuai dengan
keahliannya berdasarkan kaidah,
tata cara dan etika ilmiah dalam
rangka menghasilkan solusi,
gagasan, desain atau kritik seni;
KU5 mampu menyusun deskripsi saintifik Keilmuan BK, Penelitian dalam
hasil kajian tersebut di atas dalam bidang Bimbingan dan konseling
bentuk skripsi atau laporan tugas
akhir, dan mengunggahnya dalam
laman perguruan tinggi;
KU6 mampu mengambil keputusan Keilmuan BK, Penelitian dalam
secara tepat dalam konteks bidang Bimbingan dan konseling
penyelesaian masalah di bidang
keahliannya, berdasarkan hasil
analisis informasi dan data;
KU7 mampu memelihara dan Keilmuan BK, Psikologi Dasar
mengembangkan jaringan kerja
dengan pembimbing, kolega, sejawat
baik di dalam maupun di luar
lembaganya;
KU8 mampu bertanggungjawab atas Keilmuan BK
pencapaian hasil kerja kelompok dan
melakukan supervisi serta evaluasi
terhadap penyelesaian pekerjaan
yang ditugaskan kepada pekerja

yang berada di bawah
tanggungjawabnya;
KU9 mampu melakukan proses evaluasi Keilmuan BK, Pedagogik Umum,
diri terhadap kelompok kerja yang Psikologi Dasar
berada dibawah tanggung jawabnya,
dan mampu mengelola
pembelajaran secara mandiri; dan
KU10 Mampu mendokumentasikan, Penelitian dalam bidang Bimbingan
menyimpan, mengamankan, dan dan konseling
menemukan kembali data untuk
menjamin kesahihan dan mencegah
plagiasi.
Keterampilan Khusus
KK1 Mampu melakukan kegiatan Keilmuan BK, Teknologi
asesmen secara individual dan
kelompok dengan teknik tes dan
nontes secara efektif untuk
menghasilkan rancangan program
bimbingan dan konseling yang
relevan dengan kebutuhan peserta
didik dan lingkungan;
KK2 Mampu membuat perencanaan, Keilmuan BK, Paedagogik umum
membuat desain, melaksanakan dan
melakuan evaluasi program
bimbingan dan konseling serta
melakukan tindak lanjut berdasarkan
hasil asesmen, evaluasi dan hasil
penelitian yang relevan, serta
mengkomunikasikannya kepada
pihak-pihak terkait;
KK3 Mampu mendesain, Keilmuan BK, Penelitian dalam
mengembangkan, dan bidang Bimbingan dan konseling
mengaplikasikan rancangan
penelitian dan pelayanan bimbingan
dan konseling dalam berbagai
setting berdasarkan berbagai macam
pendekatan, teori, dan teknik yang
relevan serta menyusun dalam
laporan ilmiah;
KK4 Mampu mendesain, Keilmuan BK, Teknologi
mengembangkan, dan
pelayanan konseling berdasarkan
pendekatan-pendekatan, model-
model, pola-pola, dan teknik-teknik
konseling yang relevan berbasis
dinamika kelompok dan experiential

learning pada setting kelas dan luar
kelas dengan berfokus pada
karakteristik kebutuhan peserta
layanan sehingga peserta dapat
mencapai kompetensi kemandirian
dalam perkembangannya;
KK5 Mampu mendesain, Keilmuan BK
mengembangkan, dan
pelayanan pendukung program BK
dengan berfokus pada karakteristik
kebutuhan dan masalah peserta
layanan;
KK6 Mampu mengembangkan kemahiran Keilmuan BK, Penelitian dalam
mengembangkan jaringan kerja bidang Bimbingan dan konseling
dalam riset bimbingan dan konseling
dengan pembimbing, kolega, dengan
metode latihan terstruktur dalam
rangka pengembangan program
bimbingan dan konseling;
KK7 Mampu menerapkan perspektif Keilmuan BK, budaya
evaluasi diri terhadap kelompok
multikultural dalam pelayanan kerja
yang berada di bawah area kerja
bimbingan dan konseling dengan
tanggung jawabnya, dan mampu
mempertimbangkan karakteristik
pengelolaan pembelajaran dengan
mempertimbangkan aspek budaya
peserta layanan sebagai upaya
memandirikan serta aktif untuk
mendorong terjadinya pendidikan
transformatif; dan
KK8 Mampu mengadministrasikan Keilmuan BK, Teknologi
berbagai informasi dan kegiatan
dalam layanan Bimbingan dan
Konseling secara ilmiah (sistematis,
obyektif dan logis).
Pengetahuan
P1 Menguasai konsep teori dan praksis Keilmuan BK, Pedagogik Umum
konseling yang diperlukan untuk
melaksanakan pembelajaran di
satuan pendidikan dasar dan
menengah serta studi ke Jenjang
berikutnya.
P2 Menguasai konsep teori dan praksis Keilmuan BK, Pedagogik Umum
konseling untuk mendukung tugas

profesionalnya sebagai (calon) guru
BK/Konselor
P3 Menguasai konsep dan praksis Keilmuan BK, Pedagogik Umum
tentang paedagogi dan andragogi
P4 Menguasai konsep teori psikologi Keilmuan BK, Psikologi Dasar
dan komponen-komponennya serta
pengaruhnya pada individu dan
mengaplikasikan kaitan itu dalam
pelayanan BK yang profesional
P5 Menguasai konsep teori dan praksis Keilmuan BK, Teknologi
BK serta keilmuan konseling untuk
merencanakan pelayanan konseling
berbasis IPTEKS.
P6 Menguasai konsep teori dan praksis Keilmuan BK, Pedagogik Umum dan
BK serta keilmuan konseling untuk Teknologi
melakukan evaluasi berbasis IPTEKS.
P7 Menguasai metodologi penelitian Penelitian dalam bidang Bimbingan
secara umum dan secara khusus. dan konseling
P8 Memiliki pengetahuan manajemen Keilmuan BK
P9 Memiliki pengetahuan dasar Kewirausahaan
kewirausahaan dan kemampuan
komunikasi publik untuk
mengembangkan dan memasarkan
produk yang telah dihasilkan.
P10 Menguasai konsep dan praksis Keilmuan BK dan Teknologi
pengonstruksian instrumentasi BK
P11 Menguasai konsep dan praksis Keilmuan BK, Penelitian dalam
analisis data pada penelitian bidang Bimbingan dan konseling
khususnya analisa data di bidang BK.
P12 Menguasai konsep, struktur, materi Keilmuan BK
dan pola pikir keilmuan konseling
yang diperlukan untuk melaksanakan
pembelajaran di satuan pendidikan
dasar dan menengah serta studi ke
Jenjang berikutnya.
P13 Menguasai konsep, struktur, materi Pedagogik Umum
dan pola pikir jati diri PGRI untuk
melaksanakan pembelajaran di
satuan pendidikan dasar dan
menengah serta studi ke Jenjang
berikutnya.

5.2 Deskripsi Bahan Kajian
Tabel 5 Bahan Kajian (BK)

Kode Bahan Kajian (BK) Deskripsi Bahan Kajian
BK1 Keilmuan BK Bidang Kajian Keilmuan Bimbingan dan Konseling
meliputi penguasan konsep- konsep dan prinsip-
prinsip serta praktis dalam bimbingan dan konseling
yang disajikan dalam beberapa mata kuliah, sehingga
profil lulusan memiliki kompetensi yang memadai.
BK2 Pedagogik Umum Bidang Kajian Pedagogik meliputi penguasaan konsep
dan praktik pendidikan dan pembelajaran dalam
bimbingan dan konseling. Profil lulusan diharapkan
memiliki kemampuan dalam merencanakan,
melaksanakan, mengelola dan mengevaluasi serta
tindak lanjut dalam proses pembelajaran.
BK3 Penelitian BK Bidang Kajian Penelitian dalam Bimbingan dan
konseling meliputi mata kuliah yang membentuk
lulusan memiliki konsep dasar penelitian fisika baik di
pendidikan maupun aplikasinya.
BK4 Psikologi dasar Bidang kajian psikologi dasar terdiri dari beberapa
mata kuliah yang memuat kajian psikologi tentang
perkembangan manusia yang sangat diperlukan dalam
pemberian layanan bimbingan dan konseling guna
memahami individu sebagai sasaran layanan.
BK5 Teknologi Bidang Kajian Teknologi bertujuan mempersipakan
lulusan memiliki kompetensi dalam bidang teknologi,
khususunya dalam mengembangkan media
pembelajaran serta pelayanan bimbingan dan
konselingberbasis teknologi
BK6 Bahasa Bidang kajian Bahasa merupakan mata kuliah yang
menunjang penguasaan terhadap kemampuan
berbahasa baik nasional maupun internasional.
BK7 Kewirausahaan Bidang Kajian Kewirausahaan mempersiapkan lulusan
memiliki jiwa wirausaha yang mandiri, terstruktur dan
terukur serta menciptakan lapangan kerja sesuai
bidang pendidikannya.
BK8 Etika & Moral Bidang Kajian Etika & Moral membekali lulusan
memiliki sikap dan perilaku yang baik, ini di dukung
dengan mata kuliah pancasila dan agama.
BK9 Budaya Bidang kajian budaya membekali lulusan untuk
menyesuaikan diri dengan perbedaan kultural di
masyarakat dan mengembangkan kemampuan
memberikan pelayanan dalan konteks lintas budaya

Tabel 6. Kesesuaian Mata Kuliah dengan Bahan Kajian
SEMESTER BAHAN KAJIAN
Pedagogik Umum
Kewirausahaan
Etika dan Moral
Psikologi dasar
Teknologi
Penelitian BK
Keilmuan BK
Bahasa
Budaya
SKS
NAMA MATA KULIAH
1 2 3 4 5 6 7 8
KOMPETENSI UTAMA
MATA KULIAH UNIVERSITAS
Agama 2 1
Pancasila 2 1
Bahasa Indonesia 2 1
Kewarganegaraan 2 2
Penulisan Ilmiah 2 6
Kewirausahaan 2 5
Aplikasi Kewirausahaan 2 6
Akhlak dan Etika 2 6
Sejarah Pendidikan dan
2 8
PGRI
Skripsi 6 8
MATA KULIAH FAKULTAS
Ilmu Kealaman Dasar 3 6
MATA KULIAH KEILMUAN BIMBINGAN DAN KONSELING
Dasar-Dasar Pelayanan BK
3 1
*)
Dasar-Dasar Ilmu
3 1
Pendidikan *)
Psikologi Umum *) 3 1
Psikologi Konseling 2 1
Psikologi Pendidikan 2 2
Belajar dan Pembelajaran 2 2
Psikologi Perkembangan
3 2
Anak & Remaja *)
Filsafat Ilmu 2 2
Psikologi Sosial *) 2 2
Pengembangan Profesi
3 2
Konseling *)
Manajemen BK 3 2
Metodologi Pembelajaran 2 3
Statistik Dasar 3 3
Perangkat Kinerja dan 3 3

Pedagogik Umum
Kewirausahaan
Etika dan Moral
Psikologi dasar
Teknologi
Penelitian BK
Keilmuan BK
Bahasa
Budaya
SKS
NAMA MATA KULIAH
1 2 3 4 5 6 7 8
Program BK *)
Instrumentasi Nontes 3 3
BK Karir *) 3 3
Keterampilan Dasar
3 3
Konseling *)
Psikologi Kepribadian 2 3
Aplikasi Statistika dalam
3 4
BK
Konseling Format Klasikal
3 4
*)
Konseling Format Khusus 2 4
Instrumentasi Tes 2 4
Layanan BK Kelompok *) 2 4
Model-Model Konseling
3 4
*)
Kesehatan Mental 3 4
Psikologi Perkembangan
2 4
Dewasa & Usia Lanjut
Konseling Pernikahan dan
2 5
Keluarga *)
Metode Penelitian
3 5
Kualitatif
Konstruksi dan
3 5
Pengukuran BK *)
Praktik Laboratorium BK
3 5
Kelompok #)
Teknologi Informasi
5
dalam BK
BK Industri +) 5
Kecakapan Interpersonal
5
+)
Analisis Jabatan dan
5
Personil +)
Manajemen Sumber Daya
5
Manusia +)
Studi Kasus dalam BK *) 3 6
Diagnostik Kesulitan
2 6
Belajar & Remedial *)
Metode Penelitian
3 6
Kuantitatif

Pedagogik Umum
Kewirausahaan
Etika dan Moral
Psikologi dasar
Teknologi
Penelitian BK
Keilmuan BK
Bahasa
Budaya
SKS
NAMA MATA KULIAH
1 2 3 4 5 6 7 8
Praktik Laboratorium
3 6
Konseling Perorangan #
Patologi, Kriminologi, &
3 6
Rehabilitasi Sosial +)
Psikologi Abnormal +) 3 6
Komputer Lanjutan +) 3 6
PPL BK #) 4 7
Seminar Proposal
3 7
Penelitian
Evaluasi Pembelajaran 2 7
Layanan BK di Pendidikan
2 7
Dasar
Konseling Lintas Budaya 2 7
Konseling Populasi Khusus
2 7
+)
Konseling Traumatik +) 2 7
Konseling Kesehatan (+) 2 7
Layanan BK di Pendidikan
2 8
Menengah dan Tinggi
English for Guidance 2 8
6. PEMBENTUKAN MATA KULIAH DAN PENENTUAN BOBOT SKS
Mata kuliah ditetapkan berdasarkan evaluasi kurikulum yang sudah berjalan dan
atau berdasarkan kebutuhan CPL. Matrik mata kuliah dan CPL diperlukan untuk
memudahkan penetapan MK. Bobot kedalaman dan keluasan bahan kajian yang
diwujudkan dalam jumlah sks sebagai capaian pembelajaran mata kuliah (CPMK)
ditetapkan dengan memperhatikan metode dan/atau strategi pembelajaran yang dipilih
serta tingkat taksonomi kognitif, afektif, dan psikomotorik. Pemaketan dalam
matakuliah memuat unsur pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang mampu
mewujudkan capaian pembelajaran lulusan. Sesuai dengan karakteristik capaian
pembelajaran mata kuliah (CPMK).
Dengan merangkum dari berbagai sumber, antara lain: NQF US, ECTS, the NZ
Qualification Authority – NZQA, Erasmus Scholarship: Learning Hours (LH) is “all planned
learning activities leading toward the achievement of programme or qualification
learning outcomes”. Include teaching direct contact time (directed learning: lectures,
seminars, tutorials, laboratory practicals, workshops, fieldworks etc.), and self-directed

learning: time spent in studying, doing assignments, undertaking practical tasks,
preparing and carrying out formative and summative assessments Learning Hour (LH)
yang diakomodir dalam Struktur K2020 Multistrata selaras dengan pengertian Jam
Aktifitas (Activity Hour) dalam kebijakan baru Menteri Pendidikan dan Kebudayaan,
Bapak Nadiem Makarim tentang “Merdeka Belajar”.
Sebaran beban belajar mahasiswa (sks) program pendidikan multistrata
berdasarkan Standar Nasional Perguruan Tinggi - SNPT 2015, adalah sebagai berikut.
Penetapkan jumlah SKS mata kuliah didasarkan pada kedalaman dan keluasan
CPL serta tingkat taksonomi pengetahuan. Beban SKS mencerminkan waktu yang
diperlukan mahasiswa untuk belajar. Kaidah penetapan SKS dilaksanakan mengacu pada
Permendikbud No. 3 Tahun 2020 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi sebagai
berikut:
a. Bentuk Pembelajaran 1 SKS pada pembelajaran berupa kuliah teori, responsi, atau
tutorial, terdiri atas 50 menit tatap muka, 60 menit tugas terstruktur, dan 60 menit
tugas mandiri per minggu per semester.
b. Bentuk Pembelajaran 1 SKS pada pembelajaran berupa seminar atau bentuk lain
yang sejenis, terdiri atas kegiatan proses belajar 100 menit dan kegiatan mandiri
70 menit per minggu per semester.
c. Bentuk Pembelajaran 1 SKS pada proses pembelajaran berupa praktikum, praktik
studio, praktik bengkel, praktik lapangan, praktik kerja, penelitian, perancangan,
atau pengembangan, pertukaran pelajar, magang, penelitian, wirausaha, dan/atau
pengabdian kepada masyarakat, sebanyak 170 menit per minggu per semester.
Hasil dari sinkronisasi bahan kajian menghasilkan 65 matakuliah dan selanjutnya
pada setiap matakuliah dilakukan pembobotan SKS dengan merumuskan kemampuan
yang diharapkan dari masing-masing matakuliah dan ditentukan waktu yang dibutuhkan
untuk mencapai masing-masing kemampuan tersebut yang secara total dapat
ditentukan bobot SKS masing-masing matakuliah sehingga total SKS semua mata kuliah
mencapai 163 SKS.

Tabel 3. Matrik CPL dan Mata Kuliah

Tabel 4. Daftar Mata Kuliah, CPL, Bahan Kajian dan Materi Pembelajaran
Beberapa butir CPL yang Estimasi waktu
No Kode MK Nama MK Bahan Kajian: Bobot sks
dibebankan pd MK Teori Praktek
1 KB01F120 Dasar-Dasar Pelayanan BK *) S3, P2, KK1, KK2, KU1 Keilmuan BK 2400 menit 3 SKS
2 KK01F110 Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan *) S8, P3, KK2, KU1 Paedagogik Umum 2400 menit 3 SKS
3 KK01G102 Pancasila Etika dan Moral 1600 menit 2 SKS
4 KK01G111 Psikologi Umum *) S6,P4, KK1, KU1 Psikologi dasar 2400 menit 3 SKS
5 PB01G130 Psikologi Konseling S8, P2, KK4, KU1 Keilmuan BK 1600 menit 2 SKS
6 PK01F107 Bahasa Indonesia Bahasa 1600 menit 2 SKS
7 PK01G101 Agama Etika dan Moral 1600 menit 2 SKS
8 KB01F231 Psikologi Pendidikan S9, P3, KK2, KU4 Paedagogik Umum 1600 menit 2 SKS
9 KK01F212 Belajar dan Pembelajaran S8, P3, KK4, KU11 Paedagogik Umum 1600 menit 2 SKS
10 Psikologi Perkembangan Anak Psikologi Dasar 2400 menit 3 SKS
KK01G213 S9, P4, KK5, KU4
& Remaja *)
11 KK01G223 Filsafat Ilmu S8, P12, KK3, KU4 Paedagogik Umum 1600 menit 2 SKS
12 KK01G273 Kewarganegaraan Etika dan Moral 1600 menit 2 SKS
13 PB01F233 Psikologi Sosial *) S6, P4, KK4, KU6 Psikologi Dasar 1600 menit 2 SKS
14 Pengembangan Profesi Keilmuan BK 2400 menit 3 SKS
PB01G243 S9, P2, KK4, KU3, KU7
Konseling *)
15 PB01G256 Manajemen BK S8, P5, P8, KK5, KU4 Keilmuan BK 2400 menit 3 SKS
16 KB01F350 Metodologi Pembelajaran S9, P3, KK1, KU1 Paedagogik Umum 1600 menit 2 SKS
17 KB01G319 Statistik Dasar S8, P11, KK3, KU6 Penelitian BK 2400 menit 3 SKS
18 Perangkat Kinerja dan Program Keilmuan BK 2400 menit 3 SKS
KB01G327 S9, P5, KK2, KU8
BK *)
19 KK01F321 Instrumentasi Nontes S9, P10, KK1, KU6 Keilmuan BK 2400 menit 3 SKS
20 KK01F334 BK Karir *) S3, PQ, KK2, KK5, KU1 Keilmuan BK 2400 menit 3 SKS
21 Keterampilan Dasar Konseling Keilmuan BK 2400 menit 3 SKS
KK01F349 S8, P6, KK4, KU4
*)
22 KK01G329 Psikologi Kepribadian S5, P4, KK5, KU4 Psikologi Dasar 1600 menit 2 SKS
23 PK01G308 Bahasa Inggris Bahasa 1600 menit 2 SKS
24 KB01G463 Aplikasi Statistika dalam BK S9, P11, KK6, KU 6 Penelitian BK 2400 menit 3 SKS
25 KB01G436 Konseling Format Klasikal *) S9, P1, KK4, KU4 Keilmuan BK 2400 menit 3 SKS

26 KB01G437 Konseling Format Khusus S6, P2, KK5, KU4 Keilmuan BK 1600 menit 2 SKS
27 KK01F422 Instrumentasi Tes S9, P10, KK1, KU6 Keilmuan BK 1600 menit 2 SKS
28 KK01F446 Layanan BK Kelompok *) S6, P2, KK4, KU1 Keilmuan BK 1600 menit 2 SKS
29 KK01F447 Model-Model Konseling *) S9, P2, KK4, KU4 Keilmuan BK 2400 menit 3 SKS
30 KK01G662 Kesehatan Mental S6, P3, KK4, KU4 Psikologi Dasar 2400 menit 3 SKS
31 Psikologi Perkembangan Psikologi Dasar 1600 menit 2 SKS
KK01G432 S6, P4, KK4, KU1
Dewasa & Usia Lanjut
32 Konseling Pernikahan dan Keilmuan BK 1600 menit 2 SKS
BB01F539 S2, P2, KK4, KU4
Keluarga *)
33 KB01F525 Metode Penelitian Kualitatif S5, P7, KK3, KU2, KU3 Penelitian BK 2400 menit 3 SKS
34 Konstruksi dan Pengukuran BK Keilmuan BK 2400 menit 3 SKS
KB01F553 S8, P10, KK1, KU4
*)
35 Praktik Laboratorium BK Keilmuan BK 2400 menit 3 SKS
KB01F555 S9, P2, KK4, KU4
Kelompok #)
36 KB01G509 Kewirausahaan Kewirausahaan 1600 menit 2 SKS
37 KB01G548 Kegiatan Pendukung BK S6, P2, KK5, KU4 Keilmuan BK 1600 menit 2 SKS
38 Keilmuan BK dan 2400 menit 3 SKS
KB01G558 Teknologi Informasi dalam BK S11, P5, KK4, KU4, KU10
Teknologi
39 BB01G538 BK Industri +) S5, P5, KK4, KK5, KU8 Keilmuan BK 1600 menit 2 SKS
40 KK01G565 Kecakapan Interpersonal +) S6, P4, KK5, KU6 Keilmuan BK 1600 menit 2 SKS
41 PB01G551 Analisis Jabatan dan Personil +) S6, P12, KK1,KU4 Keilmuan BK 1600 menit 2 SKS
42 Manajemen Sumber Daya Keilmuan BK 1600 menit 2 SKS
PB01G566 S2, P8, KK5, KU8
Manusia +)
43 KB01G657 Studi Kasus dalam BK *) S6, P12, KK2, KU3, KU6 Keilmuan BK 2400 menit 3 SKS
44 Diagnostik Kesulitan Belajar & Keilmuan BK 1600 menit 2 SKS
KK01G635 S9, P12, KK5, KU3, KU6
Remedial *)
45 KB01G618 Aplikasi Kewirausahaan Kewirausahaan 1600 menit 2 SKS
46 KB01G626 Metode Penelitian Kuantitatif S5, P7, KK3, KU2, KU4 Penelitian BK 2400 menit 3 SKS
47 Praktik Laboratorium Konseling Keilmuan BK 2400 menit 3 SKS
KB01G654 S8, P2, KK4, KU4
Perorangan #
48 PB01F614 Penulisan Ilmiah S8, P7, KK6, KU5, KU10 Penelitian BK 1600 menit 2 SKS

49 PK01G617 Akhlak dan Etika Etika dan Moral 1600 menit 2 SKS
50 Patologi, Kriminologi, & Psikologi Dasar 2400 menit 3 SKS
KK01G660 S4, P3, KK4, KU4
51 KK01G661 Psikologi Abnormal +) S2, P3, KK4, KU4 Psikologi Dasar 1600 menit 2 SKS
52 KK01G415 Komputer Lanjutan +) S8, P5, KK8, KU10 Teknologi
53 PK01G604 Ilmu Kealaman Dasar +) S3, P12, KK7, KU4 Paedagogik Umum 2400 menit 3 SKS
54 BB01F775 PPL BK #) S9, P2, P12, KK4, KU7 Keilmuan BK 3200 menit 4 SKS
55 BB01F776 Seminar Proposal Penelitian S8, P7, KK3, KK6, KU4 Penelitian BK 2400 menit 3 SKS
56 KB01G724 Evaluasi Pembelajaran S9, P6. KK2, KU9 Paedagogik Umum 1600 menit 2 SKS
57 KK01G744 Layanan BK di Pendidikan Dasar S3,P12, KK2, KU4 Keilmuan BK 1600 menit 2 SKS
58 BB01F741 Konseling Lintas Budaya S5, P2, KK1, KU4 Keilmuan BK 1600 menit 2 SKS
59 KB01G740 Konseling Populasi Khusus +) S5, P2,KK4, KU4 Keilmuan BK 1600 menit 2 SKS
60 KB01G742 Konseling Traumatik +) S22, P2, KK4, KU4 Keilmuan BK 1600 menit 2 SKS
61 KK01G759 Konseling Kesehatan (+) S11, P2, KK4, KU3 Keilmuan BK 1600 menit 2 SKS
62 BB01F877 Skripsi KU5 Penelitian BK 1600 menit 2 SKS
63 Layanan BK di Pendidikan Keilmuan BK 1600 menit 2 SKS
KK01G845 S3, P12, KK2, KU4
Menengah dan Tinggi
64 PK01F816 English for Guidance S11, P2, KK7, KU4 Bahasa 1600 menit 2 SKS
65 PK01G806 Sejarah Pendidikan dan PGRI Paedagogik Umum 1600 menit 2 SKS

7. STRUKTUR MATAKULIAH DALAM KURIKULUM PROGRAM STUDI
7.1 Matrik Kurikulum
Tabel 5. Matrik Struktur Matakuliah dlm Kurikulum Program Studi
KELOMPOK MATA KULIAH PROGRAM SARJANA / D4

Jlm
Smt sks
MK
MK Wajib MK Pilihan MKWN
VIII 12 4 BB01F877 KK01G845 PK01F816 PK01G806
(6 SKS) (2 SKS) (2 SKS) (2 SKS)
VII 17 7 BB01F775 BB01F776 KB01G724 KK01G744 BB01F741 KB01G740 KB01G742 KK01G759
(4 SKS) (3 SKS) (2 SKS) (2 SKS) (2 SKS) (2 SKS) (2 SKS) (2 SKS)
VI 20 11 KB01G657 KK01G635 KB01G626 KB01G654 KB01G618 PB01F614 PK01G617 KK01G660 KK01G661 KK01G415 PK01G604
V 20 11 BB01F539 KB01F525 KB01F553 KB01F555 KB01G509 KB01G548 KB01G558 BB01G538 KK01G565 PB01G551 PB01G566
(2 SKS) (3 SKS) (3 SKS) (3 SKS) (3 SKS) (2 SKS) (2 SKS) (2 SKS) (2 SKS)
IV 20 8 KB01G463 KB01G436 KB01G437 KK01F422 KK01F446 KK01F447 KK01G662 KK01G432
III 21 8 KB01F350 KB01G319 KB01G327 KK01F321 KK01F334 KK01F349 KK01G329 PK01G308
II 19 8 KB01F231 KK01F212 KK01G213 KK01G223 PB01F233 PB01G243 PB01G256 KK01G273
I 17 8 KB01F120 KK01F110 KK01G111 PB01G130 KK01G102 PK01F107 PK01G101
(3 SKS) (3 SKS) (2 SKS) (3 SKS) (2 SKS) (2 SKS) (2 SKS)
Total 146 65

7.2 Peta Kurikulum Berdasarkan CPL PRODI
SMR PROGRAM MBKM

PROGRAM PEMBELAJARAN DALAM PRODI
SKS DALAM PT PT LAIN NON PT
VIII BB01F877 KK01G845 PK01F816 PK01G806 Magang/ Praktik kerja
12 KU5 S3, P12, KK2, KU4 S11, P2, KK7, KU4 Asistensi Mengajar di Satuan Pendidikan
VII BB01F775 BB01F776 KB01G724 KK01G744 BB01F741 KB01G740 KB01G742 KK01G759 Penelitian/ Riset
PR O GR AM M B KM
17 S9, P2, P12, KK4, KU7 S8, P7, KK3, KK6, KU4 S9, P6. KK2, KU9 S3,P12, KK2, KU4 S5, P2, KK1, KU4 S5, P2,KK4, KU4 S22, P2, KK4, KU4 S11, P2, KK4, KU3 Kegiatan Wirausaha
VI KB01G657 KK01G635 KB01G618 KB01G626 KB01G654 PB01F614 PK01G617 KK01G660 KK01G661 KK01G415 PK01G604 Proyek Kemanusiaan
20 S6, P12, KK2, KU3, KU6 S9, P12, KK5, KU3, KU6 S5, P7, KK3, KU2, KU4 S8, P2, KK4, KU4 S8, P7, KK6, KU5, KU10 S4, P3, KK4, KU4 S2, P3, KK4, KU4 S8, P5, KK8, KU10 S3, P12, KK7, KU4 Studi/Proyek Independen
V BB01F539 KB01F525 KB01F553 KB01F555 KB01G509 KB01G548 KB01G558 BB01G538 KK01G565 PB01G551 PB01G566 Pertukaran Pelajar Pertukaran Pelajar Membangun Desa/Kuliah Kerja Nyata Tematik
20 S2, P2, KK4, KU4 S5, P7, KK3, KU2, KU3 S8, P10, KK1, KU4 S9, P2, KK4, KU4 S6, P2, KK5, KU4 S11, P5, KK4, KU4, KU10S5, P5, KK4, KK5, KU8 S6, P4, KK5, KU6 S6, P12, KK1,KU4 S2, P8, KK5, KU8
IV KB01G463 KB01G436 KB01G437 KK01F422 KK01F446 KK01F447 KK01G662 KK01G432
20 S9, P11, KK6, KU 6 S9, P1, KK4, KU4 S6, P2, KK5, KU4 S9, P10, KK1, KU6 S6, P2, KK4, KU1 S9, P2, KK4, KU4 S6, P3, KK4, KU4 S6, P4, KK4, KU1
III KB01F350 KB01G319 KB01G327 KK01F321 KK01F334 KK01F349 KK01G329 PK01G308
21 S9, P3, KK1, KU1 S8, P11, KK3, KU6 S9, P5, KK2, KU8 S9, P10, KK1, KU6 S3, PQ, KK2, KK5, KU1S8, P6, KK4, KU4 S5, P4, KK5, KU4
II KB01F231 KK01F212 KK01G213 KK01G223 KK01G273 PB01F233 PB01G243 PB01G256
19 S9, P3, KK2, KU4 S8, P3, KK4, KU11 S9, P4, KK5, KU4 S8, P12, KK3, KU4 S6, P4, KK4, KU6 S9, P2, KK4, KU3, KU7 S8, P5, P8, KK5, KU4
I KB01F120 KK01F110 KK01G102 KK01G111 PB01G130 PK01F107 PK01G101
17 S3, P2, KK1, KK2, KU1 S8, P3, KK2, KU1 S6,P4, KK1, KU1 S8, P2, KK4, KU1
S2, S3, S4, S5, S6, S8, S9, S11, P2, P3, P4, P5, P6, P7, P8, P10, P12, KK1, KK2, KK3, KK4,KK5, KK6, KK7, KU2, KU3, KU5, KU6, KU7, KU8
S2, S5,S6, s9, S11, P2, P4, P5, P8, P12, KK1, KK4, KK5, KU3, KU5, KU6, KU7
S3, S5, S6, 8, S9, S11, P2, P5, P6, P7, P12 KK1, KK2, KK3, KK4, KK5, KK6, KU2, KU3, KU4, KU5, KU6, KU8
S5, S8, S9, P2, P7, P10, KK1, KK3, KK4, KK6, KU3
S2, S5, S6, P4, P5, P8, P12, KK1, KK4, KK5, KU3, KU 5, KU6, KU7
S2, S5, S8, S9, S11, P2, P12, KK1, KK4, KU2, KU3, KU6
S5, S11, P5, P7, KK4, KK4, KU3
S2, S5, S6, S8, S9, S11, P2, P4, P8, P12, KK1, KK2, KK4, KK5, KK6, KU2, KU3 KU5, KU6, KU7

8. DAFTAR SEBARAN MATA KULIAH TIAP SEMESTER
Tabel 6. Daftar Mata kuliah per semester-I

SEMESTER I
Bobot sks
No Kode MK Mata Kuliah (MK)
Teori Praktikum Praktek Jumlah
1 KB01F120 Dasar-Dasar Pelayanan BK *) 3
2 KK01F110 Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan
3
*)
3 KK01G102 Pancasila 2
4 KK01G111 Psikologi Umum *) 3
5 PB01G130 Psikologi Konseling 2
6 PK01F107 Bahasa Indonesia 2
7 PK01G101 Agama 2
Jumlah Beban Studi Semester I 17 0 0 17
Tabel 7. Daftar Mata kuliah per semester-II

SEMESTER II
Bobot sks
1 KB01F231 Psikologi Pendidikan 2
2 KK01F212 Belajar dan
2
Pembelajaran
3 KK01G213 Psikologi
Perkembangan Anak & 3
Remaja *)
4 KK01G223 Filsafat Ilmu 2
5 KK01G273 Kewarganegaraan 2
6 PB01F233 Psikologi Sosial *) 2
7 PB01G243 Pengembangan Profesi
3
Konseling *)
8 PB01G256 Manajemen BK 3
Jumlah Beban Studi Semester II 19 0 0 19

Tabel 12. Daftar Mata kuliah per semester-III
SEMESTER III
Bobot sks
1 KB01F350 Metodologi
2
Pembelajaran
2 KB01G319 Statistik Dasar 3
3 KB01G327 Perangkat Kinerja dan
2 1 3
Program BK *)
4 KK01F321 Instrumentasi Nontes 2 1 3
5 KK01F334 BK Karir *) 3
6 KK01F349 Keterampilan Dasar
2 1 3
Konseling *)
7 KK01G329 Psikologi Kepribadian 2
8 PK01G308 Bahasa Inggris 2
Jumlah Beban Studi Semester III 18 3 21
Tabel 13. Daftar Mata kuliah per semester-IV

SEMESTER IV
Bobot sks
1 KB01G463 Aplikasi Statistika
1 2 3
dalam BK
2 KB01G436 Konseling Format
2 1 3
Klasikal *)
3 KB01G437 Konseling Format
2
Khusus
4 KK01F422 Instrumentasi Tes 2
5 KK01F446 Layanan BK Kelompok
2
*)
6 KK01F447 Model-Model Konseling
3
*)
7 KK01G662 Kesehatan Mental 3
8 KK01G432 Psikologi
Perkembangan Dewasa 2
& Usia Lanjut
Jumlah Beban Studi Semester IV 17 3 20

Tabel 14. Daftar Mata kuliah per semester-V
SEMESTER V
Bobot sks
Konseling Pernikahan
1 BB01F539 2
dan Keluarga *)
Metode Penelitian
2 KB01F525 3
Kualitatif
Konstruksi dan
3 KB01F553 3
Pengukuran BK *)
Praktik Laboratorium BK
4 KB01F555 1 2 3
Kelompok #)
5 KB01G509 Kewirausahaan 2
6 KB01G548 Kegiatan Pendukung BK 2
Teknologi Informasi
7 KB01G558 3
dalam BK
8 BB01G538 BK Industri +)
Kecakapan
9 KK01G565
Interpersonal +)
Analisis Jabatan dan 2
10 PB01G551
Personil +)
Manajemen Sumber
11 PB01G566
Daya Manusia +)
Jumlah Beban Studi Semester V 18 2 20
Tabel 15. Daftar Mata kuliah per semester-VI

SEMESTER VI
Bobot sks
1 KB01G657 Studi Kasus dalam BK *) 2 1
2 KK01G635 Diagnostik Kesulitan
2
Belajar & Remedial *)
3 KB01G618 Aplikasi Kewirausahaan 1 1
4 KB01G626 Metode Penelitian
3
Kuantitatif
5 KB01G654 Praktik Laboratorium
1 2
Konseling Perorangan #
6 PB01F614 Penulisan Ilmiah 2
7 PK01G617 Akhlak dan Etika 2
8 KK01G660 Patologi, Kriminologi, &
9 KK01G661 Psikologi Abnormal +) 3
10 KK01G415 Komputer Lanjutan +)
11 PK01G604 Ilmu Kealaman Dasar +)
Jumlah Beban Studi Semester VI 16 2 2 20

Tabel 16. Daftar Mata kuliah per semester-VII
SEMESTER VII
Bobot sks
1 BB01F775 PPL BK #) 4
Seminar Proposal
2 BB01F776
Penelitian
1 1 1 3
3 KB01G724 Evaluasi Pembelajaran 2

Layanan BK di
4 KK01G744
Pendidikan Dasar
2
5 BB01F741 Konseling Lintas Budaya 2
Konseling Populasi
6 KB01G740
Khusus +)
2
7 KB01G742 Konseling Traumatik +)
2
8 KK01G759 Konseling Kesehatan +)
Jumlah Beban Studi Semester VII 11 5 1 17
Tabel 17. Daftar Mata kuliah per semester-VIII

SEMESTER VIII
Bobot sks
1 BB01F877 Skripsi 6
Layanan BK di
2 KK01G845 Pendidikan Menengah 2
dan Tinggi
3 PK01F816 English for Guidance 2
Sejarah Pendidikan dan
4 PK01G806 2
PGRI
Jumlah Beban Studi Semester VIII 12

9. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
UNIVERSITAS INDRAPRASTA PGRI JAKARTA

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN DAN PENGETAHUAN SOSIAL
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH KODE Rumpun Mata Bobot SKS Semester Tanggal
Kuliah Penyusunan
Konseling Lintas Budaya BB01F741 Wajib 2 IV 13 Agustus 2021
Dosen Pengembang RPS Koordinator MK Ka Prodi
Hengki Satrianta, M.Pd., Sabrina Dachmiati,

Hengki Satrianta, M.Pd., Kons. Kons. M.Pd., Kons.
Capaian Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
Pembelajaran (CP) CPMK-1 Mahasiswa mampu menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan
kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain
CPMK-2 Mahasiswa mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam
konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya
CPMK-3 Mahasiswa mampu mendesain, mengembangkan, dan mengaplikasikan rancangan penelitian
dan pelayanan bimbingan dan konseling dalam berbagai setting berdasarkan berbagai macam
pendekatan, teori, dan teknik yang relevan serta menyusun dalam laporan ilmiah
CPMK-4 Mahasiswa mampu menguasai konsep teori dan praksis konseling untuk mendukung tugas
profesionalnya sebagai (calon) guru BK/Konselor

SUB-CPMK
SUB CPMK-1 Mahasiswa mampu menganalisis dan membandingkan istilah-istilah dasar dalam konseling
lintas budaya dengan sumber rujukan bermutu, valid, dan reliabel (C4, A3)
SUB CPMK-2 Mahasiswa mampu merumuskan dan mengatasi permasalahan terkait isu ras, kelompok
minoritas, dan kelas sosial dengan teori-teori konseling yang telah dipelajari (C5, A4, P5)
SUB CPMK-3 Mahasiswa mampu memberi argumentasi mengenai teori multikultural, kompetensi
multikultural, dan terjadinya multikulturalisme dalam profesi konseling dengan sumber
rujukan bermutu, valid, dan reliabel (C5, A4)
SUB CPMK-4 Mahasiswa mampu menguraikan rasisme, etnosentrisme, serta etik dan emik dengan sumber
rujukan bermutu, valid, dan reliabel (C4, A4)
SUB CPMK-5 Mahasiswa mampu menafsirkan dan mengatasi hambatan dalam konseling terkait rasisme,
etnosentrisme, serta etik dan emik dengan pola pikir mandiri berdasarkan sumber rujukan
bermutu (C5, P5)
SUB CPMK-6 Mahasiswa mampu merancang dan membangun perilaku kesadaran berbudaya dengan
menjunjung tinggi nilai dan norma yang berlaku dalam masyarakat (C6, A5, P5)
SUB CPMK-7 Mahasiswa mampu menguraikan terjadinya proses transisi budaya dengan sumber rujukan
bermutu, valid, dan reliabel (C4, A4)
SUB CPMK-8 Mahasiswa mampu mengatasi permasalahan sebagai akibat terjadinya transisi budaya
dengan pendekatan-pendekatan konseling (C5, P5)
SUB CPMK-9 Mahasiswa mampu menguraikan terjadinya pengembangan identitas ras/etnis baik pada
kelompok umum maupun kelompok minoritas dengan sumber rujukan bermutu, valid, dan
reliabel (C4, A4)
SUB CPMK-10 Mahasiswa mampu mengatasi permasalahan sebagai akibat terjadinya pengembangan
identitas ras/etnis baik pada kelompok umum maupun kelompok minoritas dengan
pendekatan-pendekatan konseling (C5, P5)
SUB CPMK-11 Mahasiswa mampu memerinci dan mengatasi masalah hambatan-hambatan budaya dalam
kehidupan sehari-hari dengan sumber rujukan bermutu, valid, dan reliabel (C4, A4, P5)

SUB CPMK-12 Mahasiswa mampu menguraikan terjadinya hambatan-hambatan dalam konseling lintas
budaya serta penanganannya dengan pendekatan-pendekatan konseling (C4, A4, P5)
SUB CPMK-13 Mahasiswa mampu menguraikan dan menciptakan perilaku yang menunjukkan kompetensi
profesional konselor dalam konseling lintas budaya dengan sikap bertanggung jawab (C4,A4,
P5)
SUB CPMK-14 Mahasiswa mampu menguraikan pendekatan konseling yang meng-Indonesia dengan sumber
rujukan bermutu, valid, dan reliabel serta menjunjung tinggi nila dan norma yang berlaku
dalam masyarakat Indonesia (C4,A4, P5)
SUB CPMK-15 Mahasiswa mampu mengatasi permasalahan berkenan perbedaan kebudayaan melalui
diskusi dengan sikap adil dan bertanggung jawab (C4,A4, P5)
Deskripsi Mata Pengkajian terhadap pengertian budaya, hubungan antarbudaya, serta konsep keharmonisan antaretnis;
Kuliah identifikasi dan analisa aspek-aspek budaya yang mempengaruhi kehidupan dan masalah klien serta
implikasinya dalam pelayanan profesi bimbingan dan konseling. Pembahasan diperdalam dengan isu-isu
kesehatan hidup dengan berlandaskan kepada pengetahuan, kesadaran, dan kecakapan multikultural dalam
kaitannya dengan bimbingan dan konseling. Perkuliahan mencakup teori, riset, dan praktik yang terkait dengan
kompetensi multikultural dengan menekankan kepada keragaman dalam kelompok dan irisan-irisan antaretnik,
gender, agama, seksualitas, dan kelas sosial. Mahasiswa memiliki penguasaan terhadap (a) konteks
multikulturalisme di dalam konseling dan masyarakat, (b) kesadaran akan world view diri sendiri dan orang lain,
(c) mengkaji dan mengkritisi teori dan riset multikultural, (d) mengembangkan pengetahuan dan keterampilan
dalam mempelajari keragaman sensitivitas dan kompetensi kultural, (e) mengembangkan kecakapan dalam
memanfaatkan kajian kultikultural dalam pengembangan teori dan praktek bimbingan dan konseling.
Perkuliahan dirancang dalam bentuk kombinasi kuliah, diskusi, dan pengalaman lapangan, diakhiri dengan
pelaporan dalam seminar terbatas.
Materi 1. Konseling Lintas Budaya: Dulu, Kini, dan Nanti
Pembelajaran/ 2. Kompetensi Multikultural
Pembahasan 3. Memahami dan Menghargai Perbedaan
4. Transisi Budaya
5. Pengembangan Identitas Budaya

6. Hambatan-Hambatan Budaya
7. Hambatan-Hambatan dalam Konseling Lintas Budaya
8. Etika dalam Konseling Lintas Budaya
9. Konseling yang Meng-Indonesia
Pustaka Utama:
1. Forshee, J. (2006). Culture and customs of Indonesia. USA: Greenwood Press.
2. Gerstein, L.H., Heppner, P.P., Ægisdóttir , S., Leung, S.M.A., & Norsworthy, K.L. (2012). Essentials of
cross-cultural counseling. Thousand Oaks, California: SAGE Publications Inc.
3. Lee, W.M.L., Blando, J.A., Mizelle, N.D., & Orozco, G.L. (2007). Introduction to multicultural counseling
for helping professionals. Second edition. New York: Routledge.
4. Marsella, A.J. & Pedersen, P.B. (1981). Cross-cultural counseling and psychotherapy. New York:
Pregamon Press.
5. Sue, D.W. & Sue, D. (2008). Counseling the culturally diverse: theory and practice. Fifth edition. New
Jersey: John Wiley & Sons, Inc.
Pendukung:
Neukrug, E.D. (2011). The world of the counselor. Fourth edition. Belmont, CA 94002-3098: Brooks/Cole
Cengange Learning.
Media Pembelajaran Perangkat Lunak Perangkat Keras
-- --
Team Teaching Hengki Satrianta, M.Pd., Kons., Sabrina Dachmiati, M.Pd., Kons., Anna Rufaidah, M.Pd., Kons., Wa Ode Lili
Andriani Nasri, M.Pd., Kons., Hayu Stevani, S.Pd.I., M.Pd.
Mata Kuliah Syarat --

Kemampuan yang
Bahan Kajian/Materi Metode Pengalaman Kriteria, Bentuk Penilaian dan Bobot
Minggu Ke diharapkan Waktu
Pembelajaran Pembelajaran Belajar Mahasiswa Indikator Nilai
(SUB CPMK)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1-2 a. Mahasiswa Konseling Lintas Ceramah, TM = 2x50 a. Mahasiswa Kriteria penilaian: 15
mampu Budaya: Dulu, Kini, tanya jawab, menit mendengarkan 85% mahasiswa menjawab
menganalisis dan Nanti diskusi BT = 2x60 penjelasan pertanyaan dengan benar
dan 1. Konsep Dasar menit dosen
membandingk Konseling Lintas BM = 2x60 b. Mahasiswa Bentuk penilaian:
an istilah- Budaya menit berdiskusi Penilaian lisan
istilah dasar a. Definisi c. Mahasiswa
dalam konseling lintas melakukan Indikator:
konseling budaya dialog/tanya a. Mahasiswa mampu
lintas budaya b. Budaya jawab menguraikan makna
dengan c. Etnis konseling lintas budaya
sumber d. Ras serta membedakan
rujukan 2. Isu Penting dan kebiasaan, tradisi, adat,
bermutu, Kebutuhan Masa dan budaya serta etnis dan
valid, dan Depan ras.
reliabel a. Kelompok b. Mahasiswa mampu
b. Mahasiswa minoritas mengemukakan pendapat
mampu b. Spiritualitas mengenai isu yang
merumuskan c. Kelas sosial disampaikan oleh dosen
dan mengatasi
permasalahan
terkait isu ras,
kelompok
minoritas, dan
kelas sosial

Kemampuan yang
(SUB CPMK)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dengan teori-
teori konseling
yang telah
dipelajari
3 Mahasiswa Kompetensi Ceramah, TM = 2x50 a. Mahasiswa Kriteria penilaian: 5
mampu memberi Multikultural tanya jawab, menit mendengarkan 85% mahasiswa menjawab
argumentasi 1. Teori multikultural diskusi BT = 2x60 penjelasan pertanyaan dengan benar
mengenai teori 2. Kompetensi menit dosen
multikultural, multikultural BM = 2x60 b. Mahasiswa Bentuk penilaian:
kompetensi 3. Multikulturalisme menit berdiskusi Penilaian lisan
multikultural, dan dalam profesi c. Mahasiswa
terjadinya konseling melakukan Indikator:
multikulturalisme dialog/tanya Mahasiswa mampu
dalam profesi jawab menguraikan teori
konseling dengan multikultural, kompetensi
sumber rujukan multikultural, dan terjadinya
bermutu, valid, multikulturalisme dalam
dan reliabel konseling
4 a. Mahasiswa Memahami dan Ceramah, TM = 2x50 a. Mahasiswa Kriteria penilaian: 5
mampu Menghargai tanya jawab, menit mendengarkan 85% mahasiswa menjawab
menguraikan Perbedaan diskusi BT = 2x60 penjelasan pertanyaan dengan benar
rasisme, 1. Rasisme menit dosen
etnosentrisme, 2. Etnosentrisme BM = 2x60 b. Mahasiswa Bentuk penilaian:
serta etik dan 3. Etik dan emik menit berdiskusi Penilaian lisan
emik dengan 4. Hambatan dalam c. Mahasiswa
sumber konseling melakukan Indikator:

Kemampuan yang
(SUB CPMK)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
rujukan 5. Kesadaran budaya dialog/tanya a. Mahasiswa mampu
bermutu, valid, jawab membedakan rasisme dan
dan reliabel etnosentrisme serta
b. Mahasiswa menguasai konsep etik dan
mampu emik
menafsirkan b. Mahasiswa mampu
dan mengatasi mengemukakan pendapat
hambatan mengenai isu yang
dalam disampaikan oleh dosen
konseling
terkait rasisme,
etnosentrisme,
serta etik dan
emik dengan
pola pikir
mandiri
berdasarkan
sumber
rujukan
bermutu
c. Mahasiswa
mampu
merancang dan
membangun
perilaku
kesadaran

Kemampuan yang
(SUB CPMK)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
berbudaya
dengan
menjunjung
tinggi nilai dan
norma yang
berlaku dalam
masyarakat
5 a. Mahasiswa Transisi Budaya Ceramah, TM = 2x50 a. Mahasiswa Kriteria penilaian: 5
mampu 1. Akulturasi tanya jawab, menit mendengarkan 85% mahasiswa menjawab
menguraikan 2. Culture shock diskusi BT = 2x60 penjelasan pertanyaan dengan benar
terjadinya 3. Pewarisan budaya menit dosen
proses transisi 4. Paradigma BM = 2x60 b. Mahasiswa Bentuk penilaian:
budaya dengan konseling dalam menit berdiskusi Penilaian lisan
sumber transisi budaya c. Mahasiswa
rujukan melakukan Indikator:
bermutu, valid, dialog/tanya a. Mahasiswa mampu
dan reliabel jawab menguraikan terjadinya
b. Mahasiswa transisi budaya
mampu b. Mahasiswa mampu
mengatasi mengemukakan pendapat
permasalahan mengenai isu yang
sebagai akibat disampaikan oleh dosen
terjadinya
transisi budaya
dengan
pendekatan-

Kemampuan yang
(SUB CPMK)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pendekatan
konseling
6 a. Mahasiswa Pengembangan Ceramah, TM = 2x50 a. Mahasiswa Kriteria penilaian: 5
mampu Identitas Budaya tanya jawab, menit mendengarkan 85% mahasiswa menjawab
menguraikan 1. Pengembangan diskusi BT = 2x60 penjelasan pertanyaan dengan benar
terjadinya identitas ras/etnis menit dosen
pengembanga 2. Dimensi BM = 2x60 b. Mahasiswa Bentuk penilaian:
n identitas pengembangan menit berdiskusi Penilaian lisan
ras/etnis baik identitas pada c. Mahasiswa
pada kelompok kelompok minoritas melakukan Indikator:
umum maupun 3. Implikasi dalam dialog/tanya a. Mahasiswa mampu
kelompok konseling jawab menguraikan terjadinya
minoritas pengembangan identitas
dengan ras/etnis
sumber b. Mahasiswa mampu
rujukan mengemukakan pendapat
bermutu, valid, mengenai isu yang
dan reliabel disampaikan oleh dosen
b. Mahasiswa
mampu
mengatasi
permasalahan
sebagai akibat
terjadinya
pengembanga
n identitas

Kemampuan yang
(SUB CPMK)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
ras/etnis baik
pada kelompok
umum maupun
kelompok
minoritas
dengan
pendekatan-
pendekatan
konseling
7 Mahasiswa Hambatan-Hambatan Ceramah, TM = 2x50 a. Mahasiswa Kriteria penilaian: 5
mampu Budaya tanya jawab, menit mendengarkan 85% mahasiswa menjawab
memerinci dan 1. Fokus individual diskusi BT = 2x60 penjelasan pertanyaan dengan benar
mengatasi 2. Ekspresi menit dosen
masalah verbal/emosi/perila BM = 2x60 b. Mahasiswa Bentuk penilaian:
hambatan- -ku menit berdiskusi Penilaian lisan
hambatan budaya 3. Ekspresi nonverbal c. Mahasiswa
dalam kehidupan 4. Pengetahuan melakukan Indikator:
sehari-hari 5. Keterbukaan diri dialog/tanya Mahasiswa mampu
dengan sumber 6. Pola komunikasi jawab menguraikan hambatan-
rujukan bermutu, hambatan budaya
valid, dan reliabel
8 UJIAN TENGAH SEMESTER
9-10 Mahasiswa Hambatan-Hambatan Ceramah, TM = 2x50 a. Mahasiswa Kriteria penilaian: 15
mampu dalam Konseling tanya jawab, menit mendengarkan 85% mahasiswa menjawab
menguraikan Lintas Budaya diskusi BT = 2x60 penjelasan pertanyaan dengan benar
terjadinya menit dosen

Kemampuan yang
(SUB CPMK)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
hambatan- 1. Hambatan antara BM = 2x60 b. Mahasiswa Bentuk penilaian:
hambatan dalam Konselor-klien menit berdiskusi Penilaian lisan
konseling lintas a. Rapport c. Mahasiswa
budaya serta b. Structuring melakukan Indikator:
penanganannya c. Resistence dialog/tanya a. Mahasiswa mampu
dengan d. Transference jawab menguraikan hambatan-
pendekatan- e. Counter hambatan dalam
pendekatan transferece pelaksanaan konseling
konseling f. Bahasa lintas budaya dari segi
2. Hambatan hubungan konselor-klien
psikososial b. Mahasiswa mampu
a. Self-disclosure menguraikan hambatan-
b. Self-hatred hambatan pelaksanaan
c. Personalism konseling lintas budaya dari
d. Listening segi hubungan psikososial
11 Mahasiswa Etika dalam Konseling Ceramah, TM = 2x50 a. Mahasiswa Kriteria penilaian: 5
mampu Lintas Budaya tanya jawab, menit mendengarkan 85% mahasiswa menjawab
menguraikan dan 1. Kompetensi diskusi BT = 2x60 penjelasan pertanyaan dengan benar
menciptakan Konselor menit dosen
perilaku yang 2. Pengembangan BM = 2x60 b. Mahasiswa Bentuk penilaian:
menunjukkan kompetensi menit berdiskusi Penilaian lisan
kompetensi Konselor c. Mahasiswa
profesional melakukan Indikator:
konselor dalam dialog/tanya Mahasiswa mampu
konseling lintas jawab menunjukkan perilaku yang
budaya dengan

Kemampuan yang
(SUB CPMK)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
sikap kompeten dalam pelaksanaan
bertanggung konseling lintas budaya
jawab
12-13 Mahasiswa Konseling yang Meng- Ceramah, TM = 2x50 a. Mahasiswa Kriteria penilaian: 15
mampu Indonesia tanya jawab, menit mendengarkan 85% mahasiswa menjawab
menguraikan 1. Sejarah bangsa diskusi BT = 2x60 penjelasan pertanyaan dengan benar
pendekatan Indonesia menit dosen
konseling yang 2. Keanekaragaman BM = 2x60 b. Mahasiswa Bentuk penilaian:
meng-Indonesia budaya Indonesia menit berdiskusi Penilaian lisan
dengan sumber 3. Nilai-nilai budaya c. Mahasiswa
rujukan bermutu, Indonesia melakukan Indikator:
valid, dan reliabel 4. Spiritualitas dialog/tanya Mahasiswa mampu
serta menjunjung masyarakat jawab menganalisis pendekatan
tinggi nilai dan Indonesia konseling yang tepat bagi
norma yang 5. Mitos-mitos masyarakat Indonesia
berlaku dalam masyarakat
masyarakat Indonesia
Indonesia 6. Implikasi dalam
konseling
14-15 Mahasiswa Diskusi Kebudayaan Ceramah, TM = 2x50 a. Mahasiswa Kriteria penilaian: 25
mampu tanya jawab, menit mendengarkan 85% mahasiswa menjawab
mengatasi diskusi BT = 2x60 penjelasan pertanyaan dengan benar
permasalahan menit dosen
berkenan BM = 2x60 b. Mahasiswa Bentuk penilaian:
perbedaan menit berdiskusi Penilaian lisan
kebudayaan

Kemampuan yang
(SUB CPMK)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
melalui diskusi c. Mahasiswa
dengan sikap adil melakukan Indikator:
dan bertanggung dialog/tanya Mahasiswa mampu
jawab jawab menguraikan dan mengatasi
masalah-masalah kebudayaan
menggunakan pendekatan
konseling
16 UJIAN AKHIR SEMESTER

UNIVERSITAS INDRAPRASTA PGRI JAKARTA
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN DAN PENGETAHUAN SOSIAL
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH KODE Rumpun Mata Bobot SKS Semester Tanggal Penyusunan
Kuliah
Aplikasi Statistika Dalam BK KB01F419 Wajib 3 IV 13 Agustus 2021
Dosen Pengembang RPS Koordinator MK Ka Prodi
Hengki Satrianta, M.Pd., Kons. Hengki Satrianta, M.Pd., Sabrina Dachmiati,
Kons. M.Pd., Kons.
Capaian Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
Pembelajaran (CP) CPMK-1 Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan
kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila
CPMK-2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur
CPMK-3 Mampu mengembangkan kemahiran mengembangkan jaringan kerja dalam riset bimbingan dan
konseling dengan pembimbing, kolega, dengan metode latihan terstruktur dalam rangka
pengembangan program bimbingan dan konseling
CPMK-4 Menguasai konsep dan praksis analisis data pada penelitian khususnya analisa data di bidang BK
SUB-CPMK
SUB CPMK-1 Mahasiswa mampu menelaah paradigma statistika dalam penelitian, khususnya penelitian
kuantitatif dengan berpegang pada rujukan bermutu (C4, A4)
SUB CPMK-2 Mahasiswa mampu menafsirkan kegunaan statistika baik dalam penelitian kuantitatif maupun
penelitian kualitatif yang dilengkapi dengan contohnya masing-masing (C5, A4)

SUB CPMK-3 Mahasiswa mampu membandingkan statistika parametrik dan statistika nonparametrik dengan
sumber rujukan bermutu (C4, A4)
SUB CPMK-4 Mahasiswa mampu melakukan pengujian prasyarat analisis data seperti uji normalitas, uji
linieritas, dan uji homogenitas secara mandiri dan terukur (C6, A4)
SUB CPMK-5 Mahasiswa mampu menguraikan konsep dasar pengujian statistika parametrik (uji korelasi, uji
regresi linier sederhana, uji t, dan uji Anova) dengan menggunakan rujukan bermutu (C4, A4)
SUB CPMK-6 Mahasiswa mampu memecahkan persoalan analisis data menggunakan statistika parametrik (uji
korelasi, uji regresi linier sederhana, uji t, dan uji Anova) secara mandiri dan terukur (C6, A4)
SUB CPMK-7 Mahasiswa mampu menguraikan konsep dasar pengujian statistika nonparametrik (Spearman-
Rho, uji tanda, uji wilcoxon, uji Mann-Whitney, dan uji Kruskal Wallis) dengan menggunakan
rujukan bermutu (C4, A4)
SUB CPMK-8 Mahasiswa mampu memecahkan persoalan analisis data menggunakan statistika nonparametrik
(Spearman-Rho, uji tanda, uji wilcoxon, uji Mann-Whitney, dan uji Kruskal Wallis) secara mandiri
dan terukur (C6, A4)
Deskripsi Mata Pengkajian terhadap alat-alat statistik yang tepat dalam statistika inferensial baik parametrik maupun non-
Kuliah parametrik seperti korelasi, regresi, dan beberapa teknik analisis perbedaan seperti Chi Kuadrat, t-test serta analisis
anava, ancova.
Materi 1. Statistika Dalam Penelitian Kuantitatif
Pembelajaran/ 2. Uji Statistika Parametrik
Pembahasan 3. Uji Statistika Nonparametrik
Pustaka Utama:
1. Sheskin, D.J. (2000). Handbook of parametric and nonparametric statistical procedures. Boca Raton,
Florida: Chapman & Hall/CRC.
2. Siegel, S. (1990). Statistik nonparametrik untuk ilmu-ilmu sosial. Terjemahan oleh Z. Suyuti & L.
Simatupang dikoordinasi oleh P. Hagul. Jakarta: PT. Gramedia.
3. Sudjana. (2005). Metoda statistika. Bandung: Tarsito.
Pendukung:

Yusuf, A.M. (2014). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, & penelitian gabungan. Jakarta: Kencana.
Media Perangkat Lunak Perangkat Keras
Pembelajaran Statistical Product and Service Solution (SPSS) Kalkulator saintifik
Team Teaching Hengki Satrianta, M.Pd., Kons., Marta Sundari, M.Si., Arief Muda Kusuma, S.E., M.Pd.
Mata Kuliah Syarat Statistika Dasar

Kemampuan yang
Minggu Bahan Kajian/Materi Metode Pengalaman Kriteria, Bentuk Penilaian dan Bobot
diharapkan Waktu
Ke Pembelajaran Pembelajaran Belajar Mahasiswa Indikator Nilai
(SUB CPMK)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 c. Mahasiswa mampu Statistika Dalam Ceramah, TM = 3x50 d. Mahasiswa Kriteria penilaian: 13
menelaah paradigma Penelitian Kuantitatif tanya jawab, menit mendengarkan 85% mahasiswa menjawab
statistika dalam 1. Penggunaan diskusi BT = 3x60 penjelasan pertanyaan dengan benar
penelitian, khususnya statistika dalam menit dosen
penelitian kuantitatif penelitian BM = 3x60 e. Mahasiswa Bentuk penilaian:
dengan berpegang pada 2. Statistika dalam menit berdiskusi Penilaian lisan
rujukan bermutu penelitian f. Mahasiswa
d. Mahasiswa mampu kuantitatif melakukan Indikator:
menafsirkan kegunaan 3. Statistika dalam dialog/tanya Mahasiswa mampu
statistika baik dalam penelitian kualitatif jawab menguraikan kedudukan
penelitian kuantitatif 4. Statistik parametrik statistika dalam penelitian
maupun penelitian dan nonparametrik baik itu penelitian kualitatif
kualitatif yang maupun kuantitatif serta
dilengkapi dengan mampu menelaah statistika
contohnya masing- parametrik dan nonparametrik
masing
e. Mahasiswa mampu
membandingkan
statistika parametrik
dan statistika
nonparametrik dengan
sumber rujukan
bermutu
2 Mahasiswa mampu Review Prasyarat Ceramah, TM = 3x50 d. Mahasiswa Kriteria penilaian: 13
melakukan pengujian Analisis Data diskusi tanya menit mendengarkan 85% mahasiswa menjawab
prasyarat analisis data 1. Uji normalitas data soal latihan dengan benar

Kemampuan yang
diharapkan Waktu
(SUB CPMK)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
seperti uji normalitas, uji 2. Uji linieritas data jawab, BT = 3x60 penjelasan
linieritas, dan uji 3. Uji homogenitas simulasi, tugas menit dosen Bentuk penilaian:
homogenitas secara data BM = 3x60 e. Mahasiswa Tes lisan dan tulisan
mandiri dan terukur menit berdiskusi
f. Mahasiswa Indikator:
melakukan Mahasiswa mampu
dialog/tanya mengerjakan soal-soal latihan
jawab secara mandiri
g. Mahasiswa
mengerjakan
latihan
3-6 a. Mahasiswa mampu Uji Statistika Ceramah, TM = 3x50 d. Mahasiswa Kriteria penilaian: 25
menguraikan konsep Parametrik diskusi tanya menit mendengarkan 85% mahasiswa menjawab
dasar pengujian 1. Korelasi product jawab, BT = 3x60 penjelasan soal latihan dengan benar
statistika parametrik (uji moment simulasi, tugas menit dosen
korelasi, uji regresi linier 2. Regresi linier BM = 3x60 e. Mahasiswa Bentuk penilaian:
sederhana, uji t, dan uji sederhana menit berdiskusi Tes lisan dan tulisan
Anova) dengan 3. Uji t f. Mahasiswa
menggunakan rujukan 4. Uji Anova melakukan Indikator:
bermutu dialog/tanya Mahasiswa mampu
b. Mahasiswa mampu jawab mengerjakan soal-soal latihan
memecahkan persoalan g. Mahasiswa secara mandiri
analisis data mengerjakan
menggunakan statistika latihan
parametrik (uji korelasi,
uji regresi linier

Kemampuan yang
diharapkan Waktu
(SUB CPMK)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
sederhana, uji t, dan uji
Anova) secara mandiri
dan terukur
7 Mahasiswa mampu Quiz Tugas TM = 3x50 Mahasiswa Kriteria penilaian: 10
memecahkan persoalan menit mengerjakan 85% mahasiswa menjawab
analisis data menggunakan BT = 3x60 latihan soal latihan dengan benar
statistika parametrik (uji menit
korelasi, uji regresi linier BM = 3x60 Bentuk penilaian:
sederhana, uji t, dan uji menit Tes tertulis
Anova) secara mandiri dan
terukur Indikator:
Mahasiswa mampu
mengerjakan soal-soal latihan
secara mandiri
8 UJIAN TENGAH SEMESTER
9-14 a. Mahasiswa mampu Uji Statistika Ceramah, TM = 3x50 d. Mahasiswa Kriteria penilaian: 30
menguraikan konsep Nonparametrik diskusi tanya menit mendengarkan 85% mahasiswa menjawab
dasar pengujian 1. Uji spearman rho jawab, BT = 3x60 penjelasan soal latihan dengan benar
statistika 2. Uji tanda simulasi, tugas menit dosen
nonparametrik 3. Uji wilcoxon BM = 3x60 e. Mahasiswa Bentuk penilaian:
(Spearman-Rho, uji 4. Uji Mann Whitney menit berdiskusi Tes lisan dan tulisan
tanda, uji wilcoxon, uji 5. Uji Kruskall Wallis f. Mahasiswa
Mann-Whitney, dan uji melakukan Indikator:
Kruskal Wallis) dengan dialog/tanya Mahasiswa mampu
menggunakan rujukan jawab mengerjakan soal-soal latihan
bermutu secara mandiri

Kemampuan yang
diharapkan Waktu
(SUB CPMK)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
b. Mahasiswa mampu g. Mahasiswa
memecahkan persoalan mengerjakan
analisis data latihan
menggunakan statistika
nonparametrik
(Spearman-Rho, uji
tanda, uji wilcoxon, uji
Mann-Whitney, dan uji
Kruskal Wallis) secara
mandiri dan terukur
15 Mahasiswa mampu Quiz Tugas TM = 3x50 Mahasiswa Kriteria penilaian: 9
memecahkan persoalan menit mengerjakan 85% mahasiswa menjawab
analisis data menggunakan BT = 3x60 latihan soal latihan dengan benar
statistika nonparametrik menit
(Spearman-Rho, uji tanda, BM = 3x60 Bentuk penilaian:
uji wilcoxon, uji Mann- menit Tes tertulis
Whitney, dan uji Kruskal
Wallis) secara mandiri dan Indikator:
terukur Mahasiswa mampu
mengerjakan soal-soal latihan
secara mandiri
16 UJIAN AKHIR SEMESTER

10. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Pelaksanaan perkuliahan mengacu pada Peraturan Rektor Universitas

Indraprasta PGRI tentang Peraturan Akademik Universitas Indraprasta PGRI.
Perkuliahan menggunakan Sistem Kredit Semester dimana beban perkuliahan
dinyatakan dalam satuan kredit semester (sks). Untuk menyelesaikan jenjang S1 Fisika
di Universitas Indraprasta PGRI maka mahasiswa harus menempuh minimal 147sks.
Alokasi waktu untuk beban 1 sks diatur sebagai berikut:
a. Pembelajaran berupa kuliah dialokasikan waktu sebesar 170 menit yang terdiri atas
50 menit tatap muka, 60 menit tugas terstruktur dan 60 menit tugas mandiri.
b. Pembelajaran berupa praktikum dan praktik lapangan dialokasikan waktu sebesar
170 menit (termasuk penyusunan laporan).
c. Pembelajaran berupa penelitian dialokasikan waktu sebesar 170 menit (termasuk
penyusunan proposal dan laporan), sedangkan untuk pembelajaran bentuk seminar
diurai menjadi 100 menit tatap muka dan 70 menit kegiatan mandiri.
Pelaksanaan perkuliahan dalam satu tahun kalender dinyatakan dalam tahun
akademik yang terbagi menjadi semester gasal yang dilaksanakan pada bulan
September – Januari, semester genap yang dilaksanakan pada bulan Maret – Juli.
Jumlah tatap muka perkuliahan dalam 1 semester adalah 16 termasuk ujian akhir
semester. Mahasiswa diwajibkan mengikuti minimal 80% pertemuan perkuliahan untuk
setiap mata kuliah dalam satu semester yang diagendakan oleh dosen.
Pelaksanaan pembelajaran untuk setiap mata kuliah mengacu pada Rencana
Pembelajaran Semester (RPS) yang disusun oleh dosen pengampu mata kuliah sebagai
dokumen perencanaan proses pembelajaran untuk sebuah mata kuliah. Proses
pembelajaran dapat dilaksanakan dalam bentuk ceramah, diskusi, dan blended learning
yang semaksimal mungkin berpusat pada mahasiswa sehingga dapat meningkatkan
kemandirian, kemampuan komunikasi, serta kemampuan berpikir kritis, logis dan ilmiah
pada mahasiswa. Evaluasi proses pembelajaran dapat dilakukan dalam bentuk tes
tertulis maupun lisan, berbagai bentuk penugasan (kuis, proyek, kajian pustaka dan
lainnya) baik secara individual maupun dalam kelompok.
Sistem Penilaian di Program Studi Pendidikan Fisika mengikuti Peraturan Rektor
Universitas Indraprasta PGRI yang dituangkan dalam Buku Pedoman Akademik.
Penentuan kemampuan akademik mahasiswa Pendidikan Fisika mencakup
pengetahuan, keterampilan, dan sikap/karakter yang mencerminkan kompetensi
mahasiswa. Penilaian hasil belajar menggunakan berbagai pendekatan sesuai dengan
kompetensi yang harus dikuasai mahasiswa. Nilai akhir suatu mata kuliah menggunakan
skala 0 (nol) sampai dengan 100 (seratus) dengan batas kelulusan 56 (lima puluh enam.
Nilai akhir dikonversikan ke dalam huruf A, A-, B+, B, B-, C+, C, D, dan E yang standar dan
bobotnya ditetapkan sebagai berikut:

NILAI AKHIR KONVERSI
Skala Nilai Huruf Bobot
90,0-100 A 4,0
80,0-89,99 A- 3,75
76,0-79,99 B+ 3,25
72,0-75,99 B 3,0
68,0-71,99 B- 2,75
62,0-67,99 C+ 2,25
56-61,99 C 2,0
45-55,99 D 1,0
0-44,99 E 0
Nilai mata kuliah merupakan hasil kumulatif dari komponen partisipasi dalam
kegiatan perkuliahan, pengerjaan tugas/laporan, dan nilai ujian yang mencerminkan
penguasaan kompetensi mahasiswa. Perhitungan Indeks Prestasi (IP) semester
ditentukan dengan cara: jumlah nilai huruf yang telah ditransfer ke nilai angka/bobot
dikalikan besarnya sks mata kuliah dibagi jumlah SKS yang diambil mahasiswa yang
bersangkutan dalam semester tertentu.
Contoh lembar soal sebagai bagian dari instrument penilaian:

11. IMPLEMENTASI HAK BELAJAR MAHASISWA MAKSIMUM 3
SEMESTER
Pelaksanaan MBKM di Program Studi Pendidikan Fisika berjalan sesuai dengan

Panduan MBKM yang sudah ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Mahasiswa diberikan kesempatan mengikuti 8 kegiatan MBKM yang sudah ditetapkan.
Pelaksanaan MBKM dilakukan mulai semester 5 sampai dengan semester 7. Pada
Semester 8 mahasiswa kembali ke kampus untuk menyelesaikan skripsi/ tugas akhir.
Pengakuan rekognisi mata kuliah bagi mahasiswa yang mengikuti MBKM di luar kampus
disesuaikan dengan mata kuliah yang ditawarkan di dalam program studi.
11.1 Model implementasi MBKM
Kegiatan Pembelajaran Mahasiswa Jenjang Sarjana / Sarjana Terapan, 146 sks

Smt-1 Smt-2 Smt-3 Smt-4 Smt-5 Smt-6 Smt-7 Smt-8
17 sks 19 sks 21 sks 20 sks 20 sks 20 sks 17 sks 12 sks
1 MKWN MKWN MK-Prodi MK-Prodi MK-Prodi MK-Prodi MK-Prodi MK-Prodi
MK- MK-Prodi di dlm di dlm di dlm & di dlm & di dlm & di dlm &
Prodi di dlm Prodi Prodi luar & luar & luar & TA
di dlm Prodi Belajar di Belajar di Belajar di
Prodi luar PT/ luar PT/ luar PT/
Magang Magang Magang
dll dll dll
▪ Mata kuliah (MK) yang WAJIB ditempuh di dalam PRODI sendiri

No Kode MK Nama MK Bobot sks Keterangan
1 KB01F120 Dasar-Dasar Pelayanan BK *) 3
2 KK01F110 Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan *) 3
3 KK01G102 Pancasila 2
4 KK01G111 Psikologi Umum *) 3
5 PB01G130 Psikologi Konseling 2
6 PK01F107 Bahasa Indonesia 2
7 PK01G101 Agama 2
8 KB01F231 Psikologi Pendidikan 2
9 KK01F212 Belajar dan Pembelajaran 2
10 Psikologi Perkembangan Anak &
KK01G213 3
Remaja *)
11 KK01G223 Filsafat Ilmu 2
12 KK01G273 Kewarganegaraan 2
13 PB01F233 Psikologi Sosial *) 2
14 PB01G243 Pengembangan Profesi Konseling *) 3
15 PB01G256 Manajemen BK 3
16 KB01F350 Metodologi Pembelajaran 2
17 KB01G319 Statistik Dasar 3
18 KB01G327 Perangkat Kinerja dan Program BK *) 3

No Kode MK Nama MK Bobot sks Keterangan
19 KK01F321 Instrumentasi Nontes 3
20 KK01F334 BK Karir *) 3
21 KK01F349 Keterampilan Dasar Konseling *) 3
22 KK01G329 Psikologi Kepribadian 2
23 PK01G308 Bahasa Inggris 2
24 KB01G463 Aplikasi Statistika dalam BK 3
25 KB01G436 Konseling Format Klasikal *) 3
26 KB01G437 Konseling Format Khusus 2
27 KK01F422 Instrumentasi Tes 2
28 KK01F446 Layanan BK Kelompok *) 2
29 KK01F447 Model-Model Konseling *) 3
30 KK01G662 Kesehatan Mental 3
31 Psikologi Perkembangan Dewasa &
KK01G432 2
Usia Lanjut
32 BB01F877 Skripsi 6
33 PK01G806 Sejarah Pendidikan dan PGRI 2
Total bobot sks 85
11.2 Pembelajaran mata kuliah (MK) di luar Program Studi

Bobot sks
No Menempuh MK Keterangan
maksimum
1 Di luar PRODI di dalam 6 MK yg diambil memiliki total bobot sks yg
kampus sama, memiliki kesesuaian CPL dan
Kompetensi tambahan yang gayut.
2 Di PRODI yg sama di luar 6 MK yg diambil memiliki total bobot sks yg
Kampus sama, disarankan melalui MK yg disepakati
oleh asosiasi/himpunan PRODI sejenis.
3 Di PRODI yg berbeda di 6 MK yg diambil memiliki total bobot sks yg
luar Kampus sama, memiliki kesesuaian CPL dan
Kompetensi tambahan yang gayut.
Total bobot sks maksimum 24
▪ Bentuk Kegiatan Pembelajara di Luar Perguruan Tinggi
Dapat dilaksanakan
Bentuk Kegiatan
No dg bobot sks Keterangan
Pembelajaran
Reguler MBKM
1 Magang/Praktek 2 ≤20 Kegiatan Magang MBKM dpt
Kerja dikonversikan ke beberapa MK yg memiliki
kesesuaian CPL dan waktu kegiatan belajar
yg sesuai dg bobot sks MK tsb.
Alternatif MK: Konseling Pernikahan dan
Keluahga, Kewirausahaan, Teknologi
Informasi dalam BK. BK Industri,
Kecakapan Interpersonal, Manajemen
SDM, dan Aplikasi kewirausahaan

Dapat dilaksanakan
Bentuk Kegiatan
Pembelajaran
Reguler MBKM
2 KKN/KKNT 2 ≤20 Kegiatan KKNT MBKM yg merupakan
perpanjangan KKN-Reguler dpt
dikonversikan ke beberapa MK yg memiliki
kesesuaian CPL dan waktu kegiatan belajar
yg sesuai dg bobot sks MK tsb.
Alternatif MK: konseling lintas budaya,
konseling populasi khusus, konseling
traumatik, konseling kesehatan, konseling
pernikahan dan keluarga, PPL BK,
SDM, Studi Kasus dalam BK, Praktik Lab
Bkp. dan Praktik Lab. Konseling
Perorangan
3 Wirausaha 2 ≤20 Kegiatan Wirausaha MBKM dpt
dikonversikan ke beberapa MK yaitu:
kewirausahaan, aplikasi kewirausahaan,
BK Industri, Kecakapan Interpersonal,
Manajemen SDM, Analisis Jabatan dan
Personil
4 Asisten mengajar 4 ≤20 Kegiatan AMSP MBKM dpt dikonversikan
di Satuan ke beberapa MK yg memiliki kesesuaian
Pendidikan CPL dan waktu kegiatan belajar yg sesuai
(AMSP) dg bobot sks MK.
Alternatif MK: Praktik Lab. BKp, Kegiatan
Pendukung BK, Teknologi Informasi dalam
BK, Studi Kasus dalam BK, Diagnostik
Kesulitan Belajar dan Remedial, Konseling
format Khsusus, PPL BK, Layanan BK di
pendidikan Menengah dan Tinggi, Layanan
BK di Pendidikan Dasar, Evaluasi
Pembelajaran.
5 Penelitian/Riset ≤20 Dapat dikonversikan ke beberapa MK yg
memiliki kesesuaian CPL dan waktu
kegiatan belajar yg sesuai dg bobot sks
MK.
Alternatif MK: Teknologi Informasi dalam
BK, Metode Penelitian Kualitatif, Metode
Penelitian Kuantitatif, Penulisan Ilmiah,
Seminar Proposal Penelitian, Skripsi.
6 Studi/Proyek ≤20 Dapat dikonversikan ke beberapa MK yg
Independen memiliki kesesuaian CPL dan waktu
kegiatan belajar yg sesuai dg bobot sks
MK.
Alternatif MK: Teknologi Informasi dalam
BK, Metode Penelitian Kuantitatif, Metode
Penelitian Kualitatif.

Dapat dilaksanakan
Bentuk Kegiatan
Pembelajaran
Reguler MBKM
7 Proyek ≤20 Dapat dikonversikan ke beberapa MK yg
kemanuasiaan memiliki kesesuaian CPL dan waktu
kegiatan belajar yg sesuai dg bobot sks MK
tsb.
Alternatif MK: konseling lintas budaya,
konseling populasi khusus, konseling
traumatik, konseling kesehatan, konseling
pernikahan dan keluarga, PPL BK,
SDM, Studi Kasus dalam BK, Praktik Lab
Bkp. dan Praktik Lab. Konseling
Perorangan
11.3 Penjaminan mutu pelaksanaan MBKM

Pelaksanaan Kegiatan MBKM harus dibuat prosedur dan alur, agar mahasiswa
yang berminat mengikuti MBKM dapat mengetahui dengan jelas tentang syarat,
pengakuan mata kuliah dan sistem penilaian. Adapun langkah agar kegiatan MBKM
memiliki mutu yang baik dalam pelaksanaanya, maka diatur prosedur sebagai berikut.
1. Mahasiswa mengajukan rencana kegiatan MBKM pada pengisian KRS
2. Pembimbing Akademik memberikan persetujuan atau penolakan pada kegiatan
MBKM yang diajukan.
3. Program studi menentukan mata kuliah yang bisa direkognisi atas kegiatan
MBKM yang diajukan.
4. Program studi menetapkan mata kuliah yang bisa direkognisi atas kegiatan
MBKM yang diajukan.
5. Mahasiswa memberikan persetujuan atas penetapan rekognisi mata kuliah
terhadap kegiatan MBKM yang diajukan.
6. Program studi mengajukan permohonan surat pengantar ke unit pelaksana
kegiatan MBKM melalui Dekan.
7. Dekan membuat surat pengantar/rekomendasi kegiatan MBKM ke unit
pelaksana pelaksana kegiatan merdeka belajar.
8. Unit pelaksana pelaksana kegiatan merdeka belajar menetapkan tagihan atau
luaran kegiatan MBKM.
9. Mahasiswa melaksanakan kegiatan MBKM.
10. Mahasiswa melaporkan proses dalam bentuk logbook secara berkala selama
kegiatan MBKM berlangsung.
11. Mahasiswa melaporkan hasil setelah semua kegiatan MBKM selesai dilaksanakan.
12. Pembimbing memberikan persetujuan logbook dan laporan akhir.
13. Unit pelaksana pelaksana kegiatan MBKM menetapkan nilai ketuntasan kegiatan
MBKM.
14. Tim rekognisi program studi melakukan rekognisi kegiatan atas mata kuliah yang
sudah ditetapkan sebelumnya.

15. Ketua program studi meberikan persetujuan.
16. Dekan menetapkan nilai atas rekognisi kegiatan MBKM.
17. Mahasiwa menerima nilai kegiatan MBKM atas mata kuliah yang sudah
ditetapkan sebelumnya.
12. PENGELOLAAN & MEKANISME PELAKSANAAN KURIKULUM
Perubahan kurikulum dilakukan didasari oleh beberapa hal, antara lain

perkembangan ilmu pengetahuan, kebijakan pemerintah, kebutuhan pengguna lulusan,
dan hasil evaluasi kurikulum yang sedang berjalan. Adapun Pengelolaan, Pelaksanaan
dan Evaluasi Kurikulum mengacu pada siklus dibawah ini.
Tahapan Evaluasi Kurikulum.

Tahapan evaluasi kurikulum dapat didasarkan pada urutan: (1) Standar
Kompetensi Lulusan (SKL) atau Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL); (2) Standar isi
pembelajaran; (3) Standar proses pembelajaran; (4) Standar penilaian pembelajaran,
dan seterusnya. Selain mengevaluasi kurikulum, dalam pengembangan atau peninjauan
kurikulum secara umum. Maka perlu dievaluasi juga mengenai CPL prodi sebagai
berikut.

PENUTUP
Pengembangan kurikulum Program Studi Bimbingan dan Konseling didasarkan

atas kebutuhan dan kebijakan pemerintah. Program Merdeka Belajar-Kampus Merdeka
merupakn suatu program yang diluncurkan oleh pemerintah dengan harapan agar
mahasiswa mendapatkan pengalaman dan penguasaan kompetensi yang lebih luas
dengan merasakan kegiatan pembelajaran di luar program studi dan di luar perguruan
tingginya.
Seiring dengan pelaksanaan program MBKM (Merdeka Belajar-Kampus
Merdeka) tersebut, maka program studi Bimbingan dan Konseling melakukan
penyusunan dan penyesuaian kurikulum untuk dapat mefasilitasi mahasiswa. Dalam
kurikulum Program Studi Bimbingan dan Konseling, mahasiswa ditawarkan untuk
melakukan kegiatan pembelajaran di dalam dan luar prodi atau melakukan kegiatan di
luar Perguruan Tinggi seperti dalam kegiatan pertukaran pelajar, magang, kkn,
penelitian dan program lainnya.
Untuk menjaga agar kurikulum MBKM ini dapat berjalan dengan baik, maka
dibuat prosedur agar tidak menyimpang dari tujuan kurikulum ini dibuat. Salah satunya
pengakuan rekognisi mata kuliah jika mahasiswa mengikuti kegiatan MBKM. Sehingga
mahasiswa ketika terjun sudah mengetahui mata kuliah apa saja yang akan diakui,
sehingga kurikulum ini dalam pelaksanaanya dapat berjalan baik. Harapan dari
peninjauan dan pengembangan kurikulum ini adalah agar mahasiswa memiliki
pengalaman dan kompetensi yang lebih matang sehingga mampu bersaing dan
memberikan manfaat di masyarakat.

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI KKNI

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI KKNI

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DOKUMEN KURIKULUM

BIMBINGAN DAN KONSELING

Universitas Indraprasta PGRI

Nama Ketua Tim : Sabrina Dachmiati, M.Pd. Kons

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - i

Kata Pengantar .......................................................................................................... ii

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - ii

Jakarta, Agustus 2021

Sabrina Dachmiati, M.Pd. Kons.

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - iii

1 Nama Perguruan Universitas Indraprasta PGRI

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - iv

1.2 Landasan Sosiologis

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 1

1.3 Landasan Psikologis.

1.4 Landasan Historis

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 2

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 3

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 4

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 5

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 6

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 7

2.5 Universitas Value

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 8

3.1 Evaluasi Kurikulum

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 9

Gambar 1: Alur Penyusunan Kurikulum Program Bimbingan dan Konseling

Mekanisme evaluasi kurikulum pada S1 Program Studi Bimbingan dan

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 10

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 11

3.2 Tracer Study

No Hasil Studi Pelacakan Alumni Tindak Lanjut dari Studi

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 12

4.1 Profil Lulusan

Tabel 1: Profil Lulusan

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 13

4.2 Perumusan CPL

Tabel 1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi

No Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 14

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 15

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 16

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 17

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 18

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 19

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 20

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 21

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 22

5.1 Gambaran Body of Knowledge (BoK)

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 23

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 24

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 25

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 26

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 27

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 28

Tabel 5 Bahan Kajian (BK)

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 29

SEMESTER BAHAN KAJIAN

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 30

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 31

6. PEMBENTUKAN MATA KULIAH DAN PENENTUAN BOBOT SKS

Program Studi Bimbingan Konseling Indraprasta PGRI - KPT 4.0 - 32