Teori Belajar Krumboltz dalam Konseling Karir

Sebuah sosial-learning pendekatan teori untuk pengambilan keputusan karir pertama kali
diusulkan oleh Krumboltz, Mitchell, dan Gelatt (1975),lalu diikuti beberapa tahun kemudian
oleh Mitchell dan Krumboltz (1990). Baru-baru ini, Mitchell dan Krumboltz (1996) telah
memperpanjang/menambahkan sebelumnya sosial-learning teori pendekatan untuk
menyertakan teori belajar Krumboltz tentang konseling karir, dan mereka sekarang
menunjukkan bahwa seluruh teori disebut sebagai, teori belajar konseling karir/Learning
theory of career counseling (LTCC). Kami meninjau dua bagian teori ini: Bagian satu
menjelaskan asal-usul pilihan karir, dan bagian dua alamat pertanyaan penting tentang apakah
karir konselor dapat lakukan untuk membantu memecahkan masalah yang berkaitan dengan
karir.
Teorinya adalah upaya untuk menyederhanakan proses seleksi karir dan didasarkan terutama
pada peristiwa kehidupan yang berpengaruh dalam menentukan pemilihan karir. Dalam
LTCC, proses pengembangan karir melibatkan empat faktor: (1) keturunan genetik dan
kemampuan khusus, (2) kondisi lingkungan dan peristiwa, (3) pengalaman belajar, dan
(4) keterampilan pendekatan tugas.
1. keturunan genetik dan kemampuan khusus termasuk kualitas mewarisi yang mungkin
menetapkan batas peluang karir individu. Para penulis tidak berusaha untuk menjelaskan
interaksi dari karakteristik genetik dan kemampuan khusus namun menekankan bahwa
faktor-faktor ini harus diakui sebagai pengaruh dalam karir proses pengambilan keputusan.
2. kondisi lingkungan dan peristiwa merupakan faktor pengaruh yang sering di luar kendali
individu. Apa yang ditekankan di sini adalah bahwa peristiwa-peristiwa tertentu dan
keadaan dalam preferensi pengembangan berpengaruh perkembangan keterampilan,
kegiatan, dan karir individu. Misalnya, kebijakan pemerintah yang mengatur pekerjaan
tertentu dan ketersediaan sumber daya alam tertentu di lingkungan individu sebagian besar
dapat menentukan kesempatan dan pengalaman yang tersedia. bencana alam, seperti
kekeringan dan banjir yang mempengaruhi kondisi ekonomi, adalah contoh lebih lanjut dari
pengaruh luar kendali dari individu yang terkena.
3. Faktor ketiga, pengalaman belajar, termasuk pengalaman belajar instrumental dan
pengalaman belajar asosiatif. pengalaman belajar Instrumental adalah mereka individu
belajar melalui reaksi konsekuensi, melalui pengamatan langsung dari tindakan, dan melalui
reaksi orang lain. Konsekuensi dari kegiatan belajar dan kemudian berpengaruh pada
perencanaan dan pengembangan karir, terutama ditentukan oleh aktivitas
penguatan/reinforcement atau nonreinforcement; oleh bakat individu genetik, kemampuan
khusus, dan keterampilan; dan dengan tugas itu sendiri.
pengalaman belajar asosiatif termasuk reaksi negatif dan positif untuk pasangan situasi yang
sebelumnya netral. Sebagai contoh, pernyataan “semua politisi tidak jujur” dan “semua
bankir kaya” mempengaruhi persepsi individu dari pekerjaan ini. Asosiasi ini juga dapat
dipelajari melalui pengamatan, materi tertulis, dan film.
4. Faktor keempat, keterampilan pendekatan tugas, termasuk set keterampilan individu telah
dikembangkan, seperti kemampuan memecahkan masalah, kebiasaan kerja, set mental,
respon emosional, dan tanggapan kognitif. set ini keterampilan yang dikembangkan
sebagian besar menentukan hasil dari masalah dan tugas yang individu hadapi.
 Tugas keterampilan pendekatan sering diubah sebagai hasil dari pengalaman diinginkan
atau tidak diinginkan. Misalnya, Sue, seorang senior di sekolah tinggi, seringkali mngambil
dan mempelajari catatan kelas. Meskipun ia mampu membuat nilai bagus di sekolah, ia
mungkin menemukan bahwa jika praktek ini dilakukan di perguruan tinggi akan
menimbulkan kegagalan, sehingga menyebabkan dia untuk memodifikasi praktek mencatat
dan kebiasaan belajar.
Krumboltz dan rekan tegas menekankan bahwa masing-masing individu memiliki pengalaman
belajar yang unik selama masa hidup mengembangkan pengaruh utama yang menyebabkan
pilihan karir. pengaruh ini meliputi (1) generalisasi diri yang berasal dari pengalaman dan
kinerja dalam hubungannya dengan standar belajar, (2) set keterampilan yang
dikembangkan digunakan dalam menghadapi lingkungan sekitar, dan (3) perilaku
career-entry seperti melamar pekerjaan atau memilih sebuah pendidikan atau pelatihan
institusi. Oleh karena itu model sosial-learning ini menekankan pentingnya pengalaman
belajar dan efeknya pada seleksi kerja. Dalam skema hal, genetik dianggap terutama sebagai
faktor yang dapat membatasi pengalaman belajar dan pilihan karir berikutnya.
pengambilan keputusan karir dianggap merupakan keterampilan penting yang dapat digunakan
selama rentang kehidupan seseorang.
Menurut Krumboltz dan Baker (Mitchell dan Krumboltz, 1984), hal yang penting
dalam pengambilan keputusan kerja adalah kemampuan untuk:
1. Mengenal situasi keputusan penting.
2. Menentukan apa keputusan atau tugas yang dapat dikelola dan yang realistis.
3. Memeriksa dan menilai secara cermat dan tepat generalisasi observasi-diri dan
generalisasi pandangan atas dunia.
4. Menyusun alternate-alternatif yang luas dan beragam.
5. Mengumpulan informasi yang diperlukan tentang alternatif-alternatif itu.
6. Menentukan sumber observasi mana yang paling andal, cermat, dan relevan.
7. Merencanakan dan melaksanakan urutan langkah-langkah pengambilan keputusan
tersebut.

Krumboltz dan Baker (1973) mengidentifikasi beberapa langkah yang

terlibat dalam konseling karir yaitu
a. Menjelaskan masalah dan tujuan
b. Mengidentifikasi bermacam solusi
c. Mengumpulkan informasi tentang masalah yang telah dikenali
d. Menguji kemungkinan hasil dari pilihan yang beragam
e. Mengevaluasi ulang tujuan, menentukan
f. Menyamaratakan semua proses kepada masalah yang baru
Faktor-faktor yang mempengaruhi preferensi individu dalam model sosial-learning ini terdiri
dari berbagai proses kognitif, interaksi di lingkungan, dan karakteristik genetic pribadi
dan sifat-sifat. Misalnya, preferensi pendidikan dan pekerjaan adalah langsung, dapat diamati
dari tindakan (disebut sebagai generalisasi selfobservation) dan pengalaman terlibat dengan
tugas karir belajar. Jika seseorang telah positif diperkuat saat melakukan kegiatan suatu
program studi atau pekerjaan, individu lebih mungkin untuk mengekspresikan preferensi untuk
program studinya atau bidang pekerjaan. Dengan cara ini, konsekuensi dari setiap pengalaman
belajar, di sekolah atau di pekerjaan, meningkatkan kemungkinan bahwa individu akan
memiliki pengalaman belajar serupa di masa mendatang. Seperti yang telah kita pelajari pada
awal abad ke-21, kemahiran dalam bidang pekerjaan tidak menjamin bahwa seseorang akan
tetap di bidang pekerjaan. Krisis ekonomi atau bahkan feedback negatif dapat memulai
perubahan ara/tujuan karir.
Faktor genetik dan lingkungan juga terlibat dalam pengembangan preferensi. Sebagai contoh,
seorang pelatih basket mungkin memperkuat pemainnya untuk keterampilan mereka, namun
pelatih semakin besar kemungkinan akan memperkuat pemain yang tinggi daripada mereka
yang lebih kecil tubuhnya. Faktor positif lainnya yang mempengaruhi preferensi model yang
menganjurkan terlibat dalam bidang pekerjaan atau kursus pendidikan, atau yang diamati
melakukannya juga. Akhirnya, kata-kata positif dan gambar, seperti buku yang menjelaskan
pendudukan dalam hal glamor, akan menyebabkan reaksi positif terhadap pekerjaan itu.
Singkatnya, teori sosial-learning menunjukkan bahwa pembelajaran terjadi melalui
pengamatan serta melalui pengalaman langsung. Penentuan keyakinan masalah individu
dan generalisasi sangat penting dalam model sosial-learning ini(Mitchell & Krumboltz,
1996). Sebagai contoh, mengidentifikasi konten dari mana keyakinan dan generalisasi tertentu
telah berevolusi adalah bahan utama untuk mengembangkan strategi konseling untuk individu
yang memiliki masalah membuat keputusan karir. Peran konselor adalah untuk menyelidiki
asumsi dan prasangka dari keyakinan menyatakan dan menggunakan informasi ini
untuk mengeksplorasi keyakinan alternatif dan program tindakan. Membantu individu
untuk memahami sepenuhnya validitas keyakinan mereka merupakan komponen utama dari
model sosial-learning. Secara khusus, konselor harus membahas masalah berikut
(Krumboltz):
- Orang mungkin gagal untuk mengenali bahwa masalah dapat disembuhkan (individu
berasumsi bahwa sebagian besar masalah adalah bagian dari kehidupan normal dan
tidak dapat diubah).
- Orang mungkin gagal untuk mengerahkan upaya yang diperlukan untuk membuat
keputusan atau memecahkan masalah (individu mengerahkan sedikit usaha untuk
mengeksplorasi alternatif, mereka mengambil cara mudah untuk keluar).
- Orang mungkin menghilangkan alternatif yang berpotensi memuaskan karena
alasan yang tidak tepat (individu terlalu generalisasi dari asumsi yang salah dan
mengabaikan alternatif berpotensi berharga).
- Orang dapat memilih alternatif yang buruk karena alasan yang tidak pantas
(individu tidak dapat secara realistis mengevaluasi karir potensial karena keyakinan
yang salah dan harapan yang tidak realistis).
- Orang mungkin menderita kesedihan dan kecemasan atas ketidakmampuan
dirasakan untuk mencapai tujuan (tujuan individu mungkin tidak realistis atau
bertentangan dengan tujuan-tujuan lain).

LTCC adalah keduanya deskriptif dan explanatory: Proses pilihan karir digambarkan dan
contoh faktor-faktor yang mempengaruhi pilihan yang diberikan. Walaupun penulis telah
berusaha untuk menyederhanakan proses pengembangan karir dan pilihan karir, banyak
variabel yang diperkenalkan dalam teori ini membuat proses validasi yang sangat
kompleks. Sementara itu, penulis harus dipuji karena menentukan tujuan konseling
berdasarkan teori ini dan untuk menyediakan strategi yang dirancang untuk
mencapai tujuan tersebut. Mereka juga menyediakan beberapa pengamatan untuk
konseling karir (Krumboltz, Mitchell, & Gelatt, 1975, hlm 11-13.):
1. Pengambilan keputusan karir adalah keterampilan yang dipelajari.
2. Orang yang mengaku telah membuat pilihan karir butuh bantuan juga (pilihan
karir mungkin telah dibuat dari informasi yang tidak akurat dan alternatif
kurang tepat).
3. Sukses diukur dengan skill yang ditunjukkan siswa dalam pengambilan
keputusan (evaluasi keterampilan pengambilan keputusan juga diperlukan).
4. Klien datang dari beragam kelompok.
5. Klien tidak perlu merasa bersalah jika mereka tidak yakin karir untuk masuk.
6. Tidak ada satu pekerjaan dipandang sebagai yang terbaik untuk setiap individu.

Dukungan empiris untuk Teori Belajar Krumboltz ini

Teori belajar konseling karir belum diuji sepenuhnya. Teori asli, teori sosial-learning
pengambilan keputusan karir, mengklaim validitas dari pengembangan preferensi
pendidikan dan pekerjaan, pengembangan tugas keterampilan pendekatan dan faktor-
faktor yang menyebabkan orang untuk mengambil tindakan, dan dari database yang luas
pada teori sosial-learning umum perilaku. Sharf (2002) telah menyarankan bahwa LTCC
adalah sebuah contoh luar biasa dari hubungan antara pendekatan sosial-belajar dan proses
belajar manusia. Gelso dan Fretz (2001), bagaimanapun, mengeluh bahwa banyak dari
proposisi teori ini belum diteliti, terutama studi tentang penggunaan teori ini dengan
kelompok-kelompok budaya yang beragam. Informasi lebih lanjut tentang validitas teori
ini dapat diperoleh dari Mitchell dan Krumboltz (1996).

Each individual’s unique learning experiences over the life span develop primary
influences that lead to career choice. Development involves genetic endowments and
special abilities, environmental conditions and events, learning experiences, and task
approach skills

Asumsi dasar
Pengalaman belajar yang unik dari masing-masing individu selama masa hidup
mengembangkan pengaruh utama yang mengarah pada pilihan karier.
Pengembangan melibatkan kemampuan genetik dan kemampuan khusus, kondisi
dan peristiwa lingkungan, pengalaman belajar, dan keterampilan pendekatan tugas
 Endowmen genetik adalah kualitas yang diwariskan yang dapat membatasi
pilihan karir. Kondisi lingkungan adalah interaksi kontekstual yang memengaruhi
pilihan individu. Pengalaman pembelajaran instrumental adalah yang diperoleh
melalui pengamatan, konsekuensi, dan reaksi orang lain. Pengalaman belajar
asosiatif adalah reaksi negatif dan positif terhadap pengalaman netral.
Keterampilan pendekatan Tatak adalah kebiasaan kerja, mental, respons emosional,
dan respons kognitif.

Pengalaman belajar harus meningkatkan jangkauan pekerjaan dalam konseling

karir. Penilaian akan digunakan untuk menciptakan pengalaman belajar baru.
Klien perlu bersiap untuk mengubah tugas kerja. Pengambilan keputusan karir
adalah keterampilan yang dipelajari. Klien perlu diberdayakan sebagai peserta aktif
dalam pencarian karir.