FORMAT JAWABAN TUGAS TUTON

Judul Tugas 1/2/3

Mkdk4002/ perkembangan peserta didik

Santi nurjannah
824782713
PGSD
MALANG

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Terbuka
2021.2
 KATA PENGANTAR

Puji syukur saya panjatkan kehadirat Allah SWT, atas rahmat-Nya dan
karunia-Nya saya dapat menyelesaikan tugas singkat tepat pada waktunya.

Pada kesempatan kali ini, saya mengucapkan banyak terima kasih kepada
dosen mata kuliah yang telah membimbing saya untuk menyelesaikan tugas
singkat ini. Selain itu, saya juga ingin mengucapkan terima kasih kepada
pihak-pihak yang telah membantu saya dalam menyelesaikan tugas singkat
ini.

Penulis menyadari bahwa dalam mengerjakan tugas ini masih jauh dari kata
sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun diharapkan
dapat membuat tugas ini menjadi lebih baik serta bermanfaat bagi penulis
dan pembaca.

Pasuruan, 05 Mei 2023

Penulis
 PEMBAHASAN
Perubahan pada perkembangan merupakan produk dari proses-proses biologis,
kognitif dan sosial. Proses-proses itu terjadi pada perkembangan manusia yang
berlangsung pada keseluruhan siklus hidupnya.
Untuk memudahkan pemahaman tentang perkembangan maka dilakukan
pembagian berdasarkan waktu-waktu yang dilalui manusia dengan sebutan fase.
Santrok dan Yussen membaginya atas lima yaitu: fase pranatal (saat dalam
kandungan), fase bayi, fase kanak-kanak awal, fase anak akhir, dan fase remaja.
Perkiraan waktu ditentukan pada setiap fase untuk memperoleh gambaran waktu
suatu fase itu dimulai dan berakhir.
1. Fase pranatal (saat dalam kandungan) adalah waktu yang terletak antara masa
pembuahan dan masa kelahiran. Pada saat ini terjadi pertumbuhan yang luar
biasa dari satu sel menjadi satu organisme yang
lengkap dengan otak dan kemampuan berperilaku, dihasilkan dalam waktu lebih
kurang sembilan bulan.
2. Fase bayi adalah saat perkembangan yang berlangsung sejak lahir sampai 18
atau 24 bulan. Masa ini adalah masa yang sangat bergantung kepada orang tua.
Banyak kegiatan-kegiatan psikologis yang baru dimulai misalnya; bahasa,
koordinasi sensori motor dan sosialisasi. Di samping itu bayi dilatih pula untuk
mengetahui waktu dan tempat untuk buang air besar dan buang air kecil dengan
istilah “toilet training”. Adapun caranya ialah dengan melatih mereka untuk
buang air kecil sebelum tidur dan buang air kecil pula segera setelah bangun. Hal
ini akan menghindari anak “mengompol”.
3. Fase kanak-kanak awal adalah fase perkembangan yang berlangsung sejak akhir
masa bayi sampai 5 atau 6 tahun, kadang-kadang disebut masa pra sekolah.
Selama fase ini mereka belajar melakukan sendiri banyak hal dan berkembang
keterampilan-keterampilan yang berkaitan dengan kesiapan untuk bersekolah
dan memanfaatkan waktu selama beberapa jam untuk bermain sendiri ataupun
dengan temannya. Pada fase ini kanak-kanak berusaha pula berlatih untuk
terampil berbicara, sehingga akan didapati mereka melakukan monolog atau
berbicara sendiri yang seolah-olah sedang berbicara dengan orang lain.
Memasuki kelas satu sekolah dasar menandai berakhirnya fase ini.
4. Fase kanak-kanak tengah dan akhir adalah fase perkembangan yang berlangsung sejak
kira-kira umur 6 sampai 11 tahun, sama dengan masa usia sekolah dasar. Anak-anak
menguasai keterampilan-keterampilan dasar membaca, menulis, dan berhitung. Secara
formal mereka mulai memasuki dunia yang lebih luas dengan budayanya. Pencapaian
prestasi menjadi arah perhatian pada dunia anak, dan pengendalian diri sendiri
bertambah pula.
 5. Fase remaja adalah masa perkembangan yang merupakan transisi dari masa kanak-
kanak ke masa dewasa awal, yang dimulai kira-kira umur 10 sampai 12 tahun dan
berakhir kira-kira umur 18 sampai 22 tahun. Remaja mengalami perubahan-perubahan
fisik yang sangat cepat, perubahan perbandingan ukuran bagian-bagian badan,
berkembangnya karakteristik seksual seperti membesarnya payudara, tumbuhnya
rambut pada bagian tertentu, dan perubahan suara. Pada fase ini dilakukan upaya-upaya
untuk mandiri dan pencarian identitas diri. Pemikirannya lebih logis, abstrak, dan idealis.
Semakin lama banyak waktu dimanfaatkan di luar keluarga. Awal masa remaja pada anak
laki-laki dimulai dengan “mimpi” yang dalam kehidupan nyata ditandai dengan ngompol.

Pada saat ini para ahli perkembangan tidak lagi berpendapat bahwa perubahan-perubahan
akan berakhir pada fase ini. Mereka mengatakan bahwa perkembangan merupakan proses
yang terjadi sepanjang hayat.
Keterjalinan proses-proses biologis, kognitif, dan sosial menghasilkan fase-fase
perkembangan, seperti tampak pada gambar berikut:

Remaja

Kanak-kanak akhir

Proses Kanak-kanak Awal

Biologis
Bayi
Proses
Kognitif Proses
Sosial Prenatal

1. Proses yang Kompleks

Para peneliti yang mencoba memahami perilaku orang dewasa yang kompleks,
berpendapat bahwa mengkaji tentang bagaimana perilaku itu pada saat masih
sederhana akan sangat berguna. Misalnya ialah bahwa kebanyakan orang dapat
membuat kalimat yang panjang dan dapat mengerti oleh orang lain. Manusia mampu
berkomunikasi dari cara yang sederhana sampai yang kompleks karena bahasa yang
dipergunakan mengikuti aturan-aturan tertentu. Tetapi menentukan apa aturan itu
 dan bagaimana menggunakannya adalah sulit. Suatu pendekatan terhadap masalah
ini adalah dengan mempelajari proses kemampuan berbahasa. Ketika anak belajar
membentuk kalimat yang terdiri atas satu atau dua kata, kalimat itu muncul dengan
mengikuti aturan yang diajarkan orang dewasa. Dengan mengkaji kalimat pertama
tersebut para peneliti bahasa bertambah wawasannya tentang mekanisme cara
berbicara anak yang sederhana sampai dewasa yang lebih kompleks.

2. Nilai yang Diterapkan

Kebanyakan ahli psikologi perkembangan melakukan penelitiannya dalam
laboratorium dan sering kali mengkaji pertanyaan-pertanyaan teoritis berdasarkan
hasil penelitiannya. Produk penelitian ini kadang-kadang dapat diterapkan di dunia
nyata. Misalnya penelitian tentang tahap awal perkembangan sosial yang secara
relevan berkaitan dengan orang tua dan peranannya dalam kehidupannya sehari-
hari, percobaan tentang strategi pemecahan masalah pada anak akan memberikan
informasi berharga mengenai metode mengajar yang baik. Hasil dari penelitian atau
pengkajian teoritis dapat secara langsung atau tidak dapat mempengaruhi pola
pendidikan atau pengajaran.

3. Masalah yang Menarik

Anak merupakan makhluk yang mengagumkan dan penuh teka-teki serta menarik
untuk dikaji. Kemudahan anak umur dua tahun untuk mempelajari bahasa ibunya
dan kreativitas anak untuk bermain dengan temannya merupakan dua hal dari
karakteristik anak yang sedang berkembang. Misalnya banyak lagi hal-hal yang
berkaitan dengan perkembangan anak yang merupakan misteri dan menarik.
Dalam hal ini ilmu pengetahuan lebih banyak menjumpai pertanyaan-pertanyaan
dari pada jawabannya.
Sejak awal tahun 1980-an semakin diakuinya pengaruh keturunan (genetik)
terhadap perbedaan individu. Berdasarkan data yang diperoleh dari penelitian
perilaku genetik yang mendukung pentingnya pengaruh keturunan menunjukkan
tentang pentingnya pengaruh lingkungan. Perilaku yang kompleks yang menarik
minat para ahli psikologi (misalnya temperamen, kecerdasan, dan kepribadian)
mendapat pengaruh yang sama kuatnya baik dari faktor-faktor lingkungan maupun
keturunan (genetik).
Aspek apa sajakah yang dipengaruhi faktor genetik? Menurut Santrok (1992),
banyak aspek yang dipengaruhi faktor genetik. Para ahli genetik menaruh minat
yang sangat besar untuk mengetahui dengan pasti tentang variasi karakteristik yang
dapat dipengaruhi oleh faktor genetik. Kecerdasan dan temperamen merupakan
aspek-aspek yang paling banyak ditelaah yang dalam perkembangannya
 dipengaruhi oleh faktor keturunan (genetik).
Pelaksanaan BDR di sekolah dasar masa pandemi ini memang hendaknya menggunakan model
pembelajaran yang mampu mengkolaborasikan peran guru, peserta didik, dan orang tua, serta
dapat membangun kemandirian belajar peserta didik seperti SOLE dan Flipped Classroom.
Tetapi, dengan mempertimbangkan materi, kepemilikan gawai peserta didik, dan permasalahan
rendahnya kemandirian belajar, peneliti memilih SOLE sebagai solusi dari permasalahan
kemandirian belajar peserta didik di masa pandemi ini. Selain itu, pemilihan tindakan
menggunakan Model SOLE dalam BDR di sekolah dasar juga dilakukan dengan pertimbangan
beberapa penelitian yang pernah dilakukan sebelumnya. Pada tahun 2019, telah terbukti
bahwa SOLE dapat diterapkan pada anak usia sekolah dasar dengan menerapkan penggunaan
teknologi dan internet dalam pembelajaran di kelas (Weisblat, Stiles, & McClellan; 2019, p.61).
Sedangkan kaitan SOLE untuk pelaksanaan pembelajaran jarak jauh juga terbukti pada tahun
2016 bahwa SOLE cukup mendukung kegiatan pembelajaran jarak jauh yang didesain untuk
para aktivis sosial (Celina, Kharrufa, Preston, Comber, & Olivier; 2016, p.484). Dengan mengacu
kedua hasil penelitian tersebut semakin menguatkan pemilihan Model SOLE dalam penelitian
ini. Model SOLE diterapkan pada peserta didik sekolah dasar dengan pendekatan penggunaan
teknologi dan internet yang mendukung pembelajaran jarak jauh model BDR. Dengan
penerapan SOLE ini, diharapkan manfaat SOLE sebagai peningkat kemandirian belajar peserta
didik juga didapatkan. SOLE merupakan model pembelajaran yang didesain untuk membantu
guru mendorong peserta didik pada rasa ingin tahu yang ada dari dalam diri mereka (innate
sense of wonder) dengan menyelenggarakan pembelajaran berbasis peserta didik (student-
driven learning) (Mitra, 2013, p.4). SOLE memiliki tahap-tahap penerapan berupa question
(pertanyaan) selama 5 menit, investigation (penyelidikan) selama 30 – 45 menit, dan review
(ulasan) selama 10-20 menit (Mitra, 2013, p.14). Meskipun demikian, model ini tetap dapat
dimodifikasi dan disesuaikan dengan keadaan seperti saat pandemi dan konsep BDR. Kelebihan
dari penerapan pembelajaran SOLE bagi guru adalah sebagai berikut: a) meningkatkan keahlian
dalam memberikan pertanyaan inkuiri (big question); b) memahami lebih dalam tentang
ketertarikan peserta didik; c) menumbuhkan keingintahuan dalam pembelajaran mandiri
peserta didik; d) merasakan koneksi di level yang sama dengan peserta didik; e) memperluas
pemahaman tentang seberapa banyak peserta didik dapat belajar dengan kemampuannya
sendiri; dan f) berbagi dalam proses penemuan peserta didik melalui penguatan lingkungan
belajar

Sedangkan kelebihan bagi peserta didik adalah ialah:

a) diberdayakan untuk mengendalikan pengalaman belajarnya secara mandiri;

b) meningkatkan pemahaman membaca, sikap, bahasa, kreativitas, dan kemampuan
memecahkan masalah;

c) meningkatkan literasi komputer;

d) meningkatkan kebiasaan belajar seumur hidup;

e) mengembangkan kemampuan memory recall;

f) memperkuat interpersonal dan keterampilan presentasi;

g) meningkatkan keahlian dalam mengintegrasikan pengetahuan;

h) mengembangkan rasa kepercayaan terhadap guru dan orang dewasa secara umum; dan

i) menjadi lebih termotivasi untuk mempelajari perbedaan,

Artinya, melalui model SOLE, peserta didik dapat diarahkan untuk benar-benar belajar dan
memahami suatu materi secara mandiri dengan berliterasi teknologi dan siap untuk
mengkomunikasaikannya kepada orang lain. Model SOLE secara teori memiliki kelebihan
memberikan pengalaman belajar secara mandiri bagi peserta didik. Hal ini sangat relevan
dengan permasalahan di lapangan saat pelaksanaan BDR, yakni peserta didik kurang memiliki
kemandirian belajar dalam prosesnya. Peserta didik cenderung mengandalkan orang lain, dalam
hal ini orang tua atau keluarga untuk mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru pada
saat belajar jarak jauh. Berdasarkan analisis permasalahan, kajian terhadap model
pembelajaran SOLE, dan kemandirian belajar, diketahui bahwa SOLE dapat meningkatkan
kemandirian belajar. Oleh karenanya, penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan kemandirian
belajar peserta didik di sekolah dasar menggunakan model SOLE. Pelaksanaan SOLE pada
penelitian ini juga tetap berkiblat pada anjuran proses BDR dari Kemendikbud .
 DAFTAR PUSTAKA/REFERENSI

Prof. Dr. Mulyani Sumantri, M.Sc. “Pertumbuhan dan Perkembangan Anak” Modul 1

Pasuruan, 05 Mei 2023

Santi Nurjannah