Machine Translated by Google

Studi Etnis dan Ras

ISSN: (Cetak) (Online) Halaman muka jurnal: https://www.tandfonline.com/loi/rers20

Teori pendidikan bayangan dan keberhasilan akademis

di Asia Timur: memahami makna, nilai, dan penggunaan
pendidikan bayangan oleh siswa Asia Timur

diedit oleh Young Chun Kim dan Jung-Hoon Jung, New York, Routledge, 2021, 278 hlm., £33,29
(ebook) £120,00 (sampul keras), ISBN 9780367564605

Anita & Sisi Intelektualnya

Mengutip artikel ini: Anita & Fikri Yanda (2022): Theorizing shadow education and academic
success in East Asia: Understanding the meaning, value, and use of shadow education by East
Asian Students, Ethnic and Racial Studies, DOI: 10.1080/01419870.2022. 2056496

Untuk menautkan ke artikel ini: https://doi.org/10.1080/01419870.2022.2056496

Diterbitkan online: 07 Apr 2022.

Kirimkan artikel Anda ke jurnal ini

Lihat artikel terkait

Lihat data Tanda silang

Syarat & Ketentuan lengkap akses dan penggunaan dapat ditemukan di

https://www.tandfonline.com/action/journalInformation?journalCode=rers20
Machine Translated by Google

STUDI ETNIS DAN RASIAL

ULASAN BUKU

Teori pendidikan bayangan dan keberhasilan akademis di Asia Timur:

memahami makna, nilai, dan penggunaan pendidikan bayangan oleh
siswa Asia Timur, diedit oleh Young Chun Kim dan Jung-Hoon Jung,
New York, Routledge, 2021, 278 hlm., £33,29 (ebook) £120.00
(hardback), ISBN 9780367564605

Volume ini membahas mitos yang dirasakan seputar keunggulan akademik siswa Asia
Timur dan bergerak di luar pemahaman Barat untuk menawarkan analisis mendalam
tentang peran penting yang dimainkan pendidikan bayangan (SE) dalam keberhasilan
akademik siswa. Teks ini memberikan wawasan asli tentang penggunaan, nilai, dan
makna SE dan menyoroti aspek budaya dan regional yang tidak diketahui, serta fenomena
terkait termasuk budaya pembelajaran lintas batas, pembelajaran nomaden, pembelajaran
individual, dan era pasca-sekolah dari negara-negara termasuk Jepang , Cina, Taiwan,
Hongkong, Korea Selatan dan Singapura. Volume ini menawarkan teori inovatif untuk
menyoroti SE sebagai fenomena yang tidak dapat diabaikan dalam diskusi yang lebih luas
tentang kinerja, sistem, dan kebijakan pendidikan Asia Timur. Sebagaimana kita ketahui,
pendidikan bayangan belum terpusat pada wacana, buku ini bermaksud untuk mengisi
kesenjangan dalam pengetahuan tersebut. Ini memberikan penjelasan rinci dan kontekstual
dari kedua SE negara-negara sebelumnya disebutkan sebelumnya dan bagaimana siswa
mencapai keberhasilan akademik melalui SE. Tujuan buku ini adalah untuk mendalilkan,
untuk pertama kalinya di bidang studi pendidikan dan bidang terkait, SE sebagai komponen
dan fenomena penting yang harus dipertimbangkan oleh semua penelitian pendidikan.

Volume yang diedit terdiri dari tiga belas bab yang secara tematis dibagi menjadi tiga
bagian tema yang luas dan tumpang tindih: Pendidikan Bayangan, Budaya Pembelajaran
Lintas Batas, dan Keberhasilan Akademik, Tingkatan Pisa Terbaik: Pembelajar Kelas
Dunia dan Penggunaan Pendidikan Bayangan, dan Kurikulum Bayangan, Berlomba untuk
Sukses Akademik, dan Pemenang-mengambil-semuanya. Bagian pertama buku ini
memiliki dua tujuan. Yang pertama adalah membahas keterbatasan wacana pendidikan
bayangan yang ada dengan secara kritis terlibat dalam pendekatan dan perspektif
penelitiannya; yang kedua adalah untuk “menciptakan lebih banyak ruang teoretis untuk
hipotesis segar” (Baker, 2020, hlm. 314) untuk mengembangkan wacana pendidikan
bayangan. Bagian ini membahas teori baru pendidikan bayangan di negara-negara Asia
Timur untuk memajukan wacana prestasi siswa Asia Timur dan budaya belajar mereka.
Bagian kedua (1) memusatkan bagaimana siswa Asia Timur mencapai keunggulan
akademik dalam wacana pendidikan bayangan, karena ini telah dibahas sebagai aspek
periferal dari pendidikan mereka; (2) mengungkapkan kekhasan dan persamaan
pendidikan bayangan di setiap bangsa; dan (3) memberikan gambaran keseluruhan
tentang keberhasilan akademik siswa Asia Timur dengan memberikan gambaran dan
narasi konkret dari negara-negara di tingkat teratas. Narasi dari masing-masing
Machine Translated by Google

2 ULASAN BUKU

negara yang beragam dan rumit sehingga tidak dapat dimasukkan ke dalam satu faktor
atau gambaran tetap tertentu. Semua bab di bagian ini menganalisis informasi spesifik
tentang bagaimana negara-negara dan siswa ini memperoleh “kekuatan pendidikan”.
Selanjutnya, sebagai bagian ketiga dan terakhir dari buku Shadow Curriculum, Race
for Academic Success, dan Winner-takes-it-all membahas sisi gelap pendidikan
bayangan untuk menekankan keberhasilan akademik siswa di sekolah. Bagian ini
membahas konsekuensi dari praktik pendidikan bayangan dan nilai-nilai yang tidak
diinginkan yang dihasilkannya sebagai produk sampingan dari praktik-praktik ini.
Kekuatan inti volume terletak pada posisi eklektik dari kontributor. Lima belas
penulis dari berbagai geografi telah berkontribusi pada volume 260 halaman ini. Lebih
menarik lagi, bab terakhir ditulis oleh Etrich, seorang pakar pendidikan tambahan. Ia
berkolaborasi dengan rekannya, Lauterbach, yang juga sering melakukan penelitian
sosiologi pendidikan di SE di Jerman. Ini memberikan perspektif tentang SE dari sudut
pandang orang-orang di luar Asia Timur. Ini akan menjadi kekuatan dan kelemahan
buku ini. Hal lain yang dapat dirinci dari buku ini adalah bahwa beberapa penulis bukan
penduduk asli negara yang mereka teliti, tentu saja ini akan menjadi bias. Seperti
Robert Lowe yang keturunan Inggris namun dalam hal ini menulis tentang shadow
education di Jepang. Begitu juga dengan Michael Mecve yang dikenal sebagai warga
negara Amerika yang menulis tentang pendidikan tambahan di Asia Timur. Apalagi
seorang Denmark, Soren Christensen, yang juga menulis tentang pendidikan bayangan
di Singapura.
Secara geografis, salah satu negara yang dibahas dalam buku ini adalah Singapura,
yang notabene bukan bagian dari Asia Timur, tepatnya Asia Tenggara. Namun, secara
kultural dan etnis, mereka masih memiliki kesamaan dengan negara-negara Asia Timur.
Ada dua negara, seperti Mongolia dan Korea Utara, sebagai bagian dari Asia Timur
yang tidak dimasukkan dalam buku ini. Kami berasumsi bahwa mereka tidak dimasukkan
karena pendidikan bayangan masih relatif rendah atau belum ditemukan di sana.
Namun, tentu saja jika dilengkapi akan menambah khazanah pendidikan bayangan
berteori itu sendiri.
Buku tersebut dengan jelas menyebutkan konteks di kawasan Asia Pasifik, seperti
Korea Selatan, China, dan Singapura. Dengan demikian, para sarjana pendidikan dan
peneliti dari wilayah ini saja, terutama mereka yang tertarik pada pendidikan bayangan,
mungkin menemukan buku ini berguna untuk arahan lebih lanjut atau semacamnya.
Namun, ada konteks lain yang tidak disebutkan dalam buku ini tetapi layak untuk
dieksplorasi mengingat industri pendidikan bayangan mereka yang besar, seperti
Indonesia dan Malaysia.
Memang, teks ini akan bermanfaat bagi para peneliti, akademisi, dan pendidik yang
berkepentingan dengan pendidikan internasional dan komparatif, studi kurikulum, serta
praktik dan kebijakan pendidikan Asia Timur. Mereka yang tertarik dengan sosiologi
pendidikan dan kebijakan pendidikan juga akan mendapat manfaat dari buku ini di
masa mendatang.

Anita
English Language Teacher Education, Universitas Islam Negeri
Fatmawati Sukarno Bengkulu, Bengkulu, Indonesia
anita@iainbengkulu.ac.id http://orcid.org/0000-0002-3473-485X
Machine Translated by Google

STUDI ETNIS DAN RASIAL 3

Fikri Yanda
English Language Teacher Education, Universitas Pendidikan Indonesia,
Bandung, Indonesia
fikriyanda@upi.edu http://orcid.org/0000-0003-0710-6310
© 2022 Anita and Fikri Yanda
https://doi.org/10.1080/01419870.2022.2056496