RENCANA TINDAK LANJUT (RTL)

NAMA : YUDI HARYOKO,S.Pd

NIP :
UNIT KERJA : SMPN 1 AIR SALEK

PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

SMP NEGERI 1 AIR SALEK
KABUPATEN BANYUASIN
2021/2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPN 1 Air salek Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas : VII /Ganjil Materi Pokok : Manusia, Tempat dan Lingkungan
Alokasi Waktu : 2 X 40 Menit Sub Materi : Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning, dengan metode literasi, eksperimen,
praktikum, dan presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong, jujur, dan berani mengemukakan
pendapat, siswa dapat :
 Menjelaskan pengertian konsep ruang
 Menjelaskan pengertian interaksi antarruang

B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)
Penguatan Pendidikan Karakter
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran sebagai sikap disiplin
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali
materi dengan bertanya, misalnya
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang
 Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang sedang
berlangsung
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan anggota 4 orang.
KEGIATAN INTI ( 60 Menit)
Model : Orientasi Peserta Mengamati (Literasi)
Problem Didik Kepada  Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Pengertian
Based Masalah Ruang dan Interaksi Antarruang melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan
Learning informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan)
 Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku
Pendekatan: paket berkaitan dengan materi Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang
Saintifik  Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun melalui
penayangan video yang disajikan oleh guru
Proyek:  Peserta didik mengamati gambar tentang bentuk-bentuk interaksi antarruang, misalnya orang
sedang pergi berbelanja ke kota, kendaraan pengangkut sayuran, kapal pembawa bahan
Deskripsi : tambang dan lain-lain.
Pengertian Ruang  Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta untuk mendiskusikan
dan Interaksi tentang hal-hal yang ingin diketahui.
Antarruang  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan,
serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket
Alat, Bahan, dan Mengorganisasikan Menanya ( Critical Thinking )
Media: Peserta Didik  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan , yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau yang
 Buku Guru &
disajikan oleh guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, Peserta didik mengajukan
Buku Siswa
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap masalah yang dikaji misalnya :
IPS Kelas 7
 Peserta didik diminta untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari
K13
Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang . Contoh;
 LCD proyektor
 Sarapan dengan apa hari ini?
 Slide power  Makanan tersebut dibuat dari bahan apa?
point (ppt)
 Apakah bahan tersebut dihasilkan dari daerah kamu?
 Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan
tulis.
Membimbing Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
Penyelidikan Individu  Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi dengan penuh tanggung jawab
Dan Kelompok , cermat dan kreatif yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik
dari buku paket maupun sumber lain seperti internet. melalui kegiatan:
 Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen,
untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah mengenai Pengertian Ruang dan Interaksi
Antarruang
 Peserta didik mengamati gambar tentang bentuk-bentuk interaksi antarruang, misalnya orang
sedang pergi berbelanja ke kota, kendaraan pengangkut sayuran, kapal pembawa bahan
tambang dan lain-lain.
 Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan
hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan, Contoh: Apa yang dimaksud dengan
ruang? Mengapa terjadi perbedaan karakteristik antarruang? Mengapa terjadi interaksi
antarruang? Seperti apa bentuk interaksi antarruang di Indonesia?
 Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan
(menyempurnakan jawaban sementara yang telah dirumuskan dalam kelompok).
 Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan
 dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.

Mengembangkan Menalar/Mengasosiasi (Kerjasama & Berpikir Kritik)

Dan Menyajikan Hasil  Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain dari
Karya berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya
dalam bentuk presentasi yang ditanggapi langsung oleh kelompok lain.
 Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan
 Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang
Menganalisa & Mengomunikasikan Critical Berkomunikasi) & Creativity (Kreativitas)
Mengevaluasi Proses  Setelah peserta didik mendapat jawaban terhadap masalah yang ada, selanjutnya dianalisis dan
Pemecahan Masalah dievaluasi.
 Peserta melakukan evaluasi dalam bentuk curah pendapat juga refleksi terhadap kegiatan yang telah
mereka lakukan.
 Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang
PENUTUP (10 Menit)
 Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran
yang digunakan.
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan
berikutnya
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Berdoa dan Memberi salam.

C. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Tes Tertulis
Proyek Peserta didik dininta membentuk kelompok diskusi yang terdiri dari 3-5 orang untuk mendiskusikan beberapa pertanyaan
berikut ini
- Apa yang dimaksud dengan ruang?
- Mengapa terjadi perbedaan karakteristik antarruang?
- Mengapa terjadi interaksi antarruang?
- Seperti apa bentuk interaksi antarruang di Indonesia?

A. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi. Penilaian
dilakukan secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap
dapat menggunakan Jurnal Perkembangan sikap.
 Jurnal Perkembangan Sikap

Kelas : VII ( Tujuh )

Semester : Dua

No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap

dst

2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Teknik penilaian kompetensi pengetahuan pada pertemuan pertama dengan menilai
atau mengobservasi pengetahuan yang diperlihatkan oleh peserta didik dalam diskusi.
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan pada pertemuan pertama dengan mengobservasi
jawaban dan diskusi yang berkembang dari diskusi dan tanya jawab yang
dilakukan oleh guru.

Instrumen Observasi Pengetahuan

Kelas : VII ( Tujuh )

Semester : Dua

Pengetahuan yang dinilai : Mengidentifikasi Faktor Penyebab Keragaman Bangsa Indonesia

Jawaban Peserta Didik
Menjawab Mendefini-si Mendefinisikan Mendefinisikan &
No. Nama Peserta Didik
Saja kan & Sedikit Uraian Penjelasan Logis
1 2 3 4
1. Sultan Haykal 2
2. Aisy Anindya 3
3. 4
4. 1
dst ...
 Observasi pengetahuan peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati diskusi dan
pemikiran logis yang berkembang dalam diskusi. Penskoran aktivitas diberi skor rentang 1-
4, dan nilai maksimal 100. Adapun kriteria skor diantaranya sebagai berikut.
Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab
saja Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan
Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian
Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis
Nilai = Skor Perolehan × 25

3. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik
dalam presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau
mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan
masukan/saran, serta mengapresiasi pada saat menyampaikan hasil telaah tentang
penyebab keragaman suku dan budaya bangsa Indonesia. Lembar penilaian
penyajian dan laporan hasil telaah dapat menggunakan format di bawah ini, dengan
ketentuan aspek penilaian dan rubriknya dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi serta
keperluan guru.
Kemampuan
Memberi
Kemampuan Menjawab/
Masukan/ Mengapre-siasi
No Nama Peserta Didik Bertanya Berargumenta
Saran
si
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3
4
5
dst

Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist ()

Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Nilai = Skor Perolehan × 50
2

Pedoman Penskoran (Rubrik)

No. Aspek Penskoran
1. Kemampuan Skor 4 apabila selalu bertanya.
Bertanya Skor 3 apabila sering bertanya.
Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1 apabila tidak pernah bertanya.
Mengetahui,
Kepala SMPN 1 Air Salek Guru Mata Pelajaran

FARIZAL, S.Pd.,M.M YUDI HARYOKO, S.Pd

NIP. 19700204 200701 1 011 NIP