BUKU JAWABAN TUGAS MATA KULIAH

TUGAS 3

Nama Mahasiswa : JONI

NIM : 836 997 462
Kode / Nama Mata Kuliah : PDGK4502/Pengemb. Kur. & Pembel. di SD
Kode /Nama UPBJJ : 47 /UPBJJ – UT Pontianak
Masa Ujian : 2022/23.1 (2022.2)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

UNIVERSITAS TERBUKA
 NASKAH TUGAS MATA KULIAH
UNIVERSITAS TERBUKA
SEMESTER: 2022/23.1 (2022.2)

Fakultas : FKIP/Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Kode/Nama MK : PDGK4502/Pengemb. Kur. & Pembel. di SD
Tugas :3

No. Soal
1. Pak Sigit adalah Kepala Sekolah di SD, sebagai pimpinan di sekolahnya beliau rutin memeriksa
perencanaan pembelajaran yang dikembangkan oleh guru. Hasil pemeriksanaan terhadap RPP selalu
saja ditemukan permasalahan terkait kegiatan pembelajaran yang dirancang belum mengakomodasi
perkembangan siswa dalam proses belajar. Selain itu aktivitas belajar yang dirancang masih minim
pengalaman belajar yang kaya bagi siswa sehingga terkesan siswa hanya pasif menerima materi
pembelajaran.

Pertanyaan:
Prinsip-prinsip apa sajakah seharusnya dilakukan oleh guru saat mengembangkan rencana
pembelajaran agar permasalahan dari kasus tersebut tidak terjadi? Jelaskan

2. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) merupakan kegiatan merumuskan komponen-komponen

kurikulum yang akan disampaikan dalam pembelajaran. sebagai guru profesional tentunya akan
senantiasa mengembangkan RPP agar setiap tugas dan tanggung jawabnya dapat dipertanggung
jawabkan.

Pertanyaan:
Mengapa guru perlu untuk mengembangkan rencana pembelajaran? Jelaskan

3. Pengembangan rancangan pelaksanaan pembelajaran (RPP) merupakan kegiatan merangkai

komponen pembelajaran menajadi suatu rangkaian kegiatan pembelajaran yang terstruktur. Buatlah
RPP untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kurikulum 2013 dari suatu tema atau sub tema
pembelajaran.
.
4. Buatlah alat evaluasi untuk mengukur ketercapaian suatu kompetensi dengan mengikuti langkah-
langkah berikut:
a. Pilih kompetensi dasar dan rumurskan indikator pembelajaran yang akan dikembangkan alat
evaluasinya (menggunakan kurikulum yang berlaku di sekolah Anda).
b. Alat evaluasi yang dibuat bertujuan untuk mengukur kemampuan kognitif tingkat tinggi siswa,
seperti menganalisis, menilai dan mengkreasi.
c. Soal yang dibuat berjumlah 3 butir

5. Buatlah suatu organisasi materi pelajaran dengan mengikuti langkah-langkah berikut:

a. Pilih tema dan sub tema yang akan dikembangkan (menggunakan kurikulum yang berlaku di
sekolah
Anda) kemudian tentukan kompetensi dasar dan indikatornya
b. Tentukan jenis materi pelajaran yang Anda pilih, kemudian paparkan
 c. Buatlah pengorganisasian materi dari materi tersebut dengan cara kronologis (chronological)

6. Buatlah skenario pembelajaran (kegiatan pembelajaran) dengan mengikuti langkah-langkah berikut:

a. Pilih tema dan sub tema yang akan dikembangkan dalam kurikulum
b. Tentukan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran yang akan dicapai
c. Rancang pengalaman belajar yang dapat membantu siswa untuk mengembangkan keterampilan
berpikir
 JAWABAN

1. Untuk kepentingan tersebut, berikut ini terdapat beberapa prinsip yang harus diperhatikan dalam
pengembangan RPP dalam menyesuiakan implementasi, antara lain:

a. Kompetensi ysng dirumuskan dalam RPP harus jelas.

b. Rencana pembelajaran harus sederhana dan fleksibel, serta sanggup dilaksanakan dalam kegiatan
pembelajaran dan pembentukan kompetensi penerima didik.
 c. Kegiatan – kegiatan yang disusun dan dikembangkan dalam RPP harus menunjang dan sesuia
dengan kompetensi dasar yang telah ditetapkan.

d. RPP yang dikembangkan harus utuh dan menyeluruh, serta terperinci pencapaiannya.

e. Harus ada koordinasi antarkomponen pelaksana aktivitas di sekolah, terutama apabila

pembelajaran dilaksanakan secara tim.

2. RPP merupakan kegiatan awal dalam melakukan kegiatan pembelajaran, keberhasilan suatu
pembelajaran ditentukan kualitas perencanaan yang dibuat. Inilah sebabnya menyusun RPP penting
bagi pendidik. Pendidik menjabarkan dan mengembangkan kompetensi dasar ke dalam indikator
pencapaian kompetensi sertta tujuan pembelajaran.

3. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Materi pokok : Biologi

Kelas / semester : XI / 2
Materi pokok : Sistem Regulasi Manusia
Sub Materi : Struktur dan fungsi dari bagian – bagian alat indera
Alokasi waktu : 2 x 30 menit

Kompetesi Dasar
Menjelaskan keterkaiatan antara struktur, fungsi dan proses serta kelainan / penyakit yang dapat
terjadi pada sistem regulasi manusia ( saraf endokrin, dan penginderaan)

INDIKATOR
Menyebutkan daerah pengecapan rasa pada lidah
Menyebutkan bagian yang menyusun indera pembau.
Menghubungkan fungsi indera pembau dengan indera pengecap.

TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menyebutkan antaera pengecapan rasa pada lidah setelah berdiskusi dengan teman
sekelompoknya.
Siswa dapat menyebutkan bagian yang menyusun indera pembau setelah berdiskusi dengan
teman sekelompoknya.
Siswa dapat menghubungkan fungsi indera pembau dengan indera pengecap setelah melakukan
praktikum indera pembau dan pengecap.
Siswa dapat membuat kesimpulan setelah melakukan praktikum indera pembau dan pengecap.

MATERI POKOK
Daerah pengecapan macam – macam rasa pada lidah manusia :
Rasa : bagian pangkal lidah
Rasa asam : bagian pinggir lidah
Rasa manis : bagian ujung depan lidah
Rasa asin : bagian ujung lidah samping.
Struktur indera pembau terdiri dari sel penyokong yang berupa sel epitel dan sel pembau yang
berupa neuron sebagai reseptor.
Reseptor pembau dan pengecap saling berhubungan dan bekerja sama. Indra pembau atau
pencium menerima stimulus berupa gas, sedangkan indra pengecap menerima stimulus berupa
cairan..

METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN

 Metode : praktikum, diskusi, tanyajawab
Model Pembelajaran : Inkuiri
Pendekatan : Saintifik.

4. A. kompetensi dasar adalah pengetahuan, kleterampilan dan sikap minimal yang harus dicapai oleh
siswa untuk menunjukkan bahwa siswa telah menguasai standar kompetensi yang telah ditetapkan,
oleh karena itulah maka kompetensi dasar merupakan penjabaran dari standar kompetensi.

Indikator merupakan penenda pencapaian KD yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat
diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan . indikator dikembangkan sesuai
dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan
dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan / atau dapat diobservasi.

B. evaluasi merupakan proses penilaian pertumbuha n Sn iswa dalam proses belajar mengajar.
Pencapaian perkembangan siswa perlu di ukur, baik posisi siswa sebagai individu maupun posisinya di
dalam kelompok. Hal yang demikian perlu disadari oleh seorang guru karena pada umumnya siswa
masuk kelas dengan kemampuan bervariasi. Ada siswa yang cepat menangkap materi pelajaran,
tetapi ada pula yang tergolong memiliki kecepatan biasa dan ada pula yang tergolong lambat. Guru
dapat mengevaluasi pertumbuhan kemampuan siswa tersebut dengan mengetahui apa yang mereka
kerjakan dari awal sampai akhir belajar.

5. A. organisasi kurikulum berdasarkan mata pelajaran lingkup materi pelajarannya cenderung

menyajikan bahan pelajaran yang bersumber dari kebudayaan dan informasi / pengetahuan hasil
temuan masa lalu yang telah tersusun secara logis dan sistematis.

B. kurikulum yang berlaku di sekolah anda adalah organisasi kurikulum merupakan pola atau desain
bahan kurikulum yang tujuannya untuk mempermudah siswa dalam mempelajari bahan pelajaran
serta mempermudah siswa dalam melakukan kegiatan belajar, sehingga tujuan pembelajaran dapat
dicapai secara efektif.

C. organisasi kurikulum berkaiatan erat dengan standar isi kurikulum pendidikan yang mana berisikan
materi – materi pelajaran yang nantinya akan di ajarkan pada siswa di sekolah.

6. A. skenrio pembelajaran kegiatan pembelajaran

- Tema PPKn ( Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
- Subtema ; Pengalaman sila – sila Pancasila dalam kehidupan sosial.

B. Kompetensi Dasar
- Mengerti sejarah terbentuknya pancasila dan lambang Garud Pancasila.
- Hafal akan kelima sila Pancasila
- Paham akan simbolisme yang digambarkan pada simbol Garuda Pancasila.
- Paham akan konsep Bhineka Tunggal Ika
- Paham dan mengerti arti masing – masing sila dalam kehidupan sehari – hari.
- Memaknai Pancasila sebagai pandangan hidup bangga.

Indikator – indikator pembelajaran;

- Dapat menjelaskan dan mengartikulasikan bagaimana sejarah Pancasila dan lambang Garuda
Pancasila.
Dapat mengucapkan kelima sila dasar pancasila dengan lancar.
- Dapat memberi contoh pengalaman kelima sila pancasila dalam kehidupan sehari – hari.
- Dapat menjelaskan dan mengartikulasikan arti dan makna dari masing – masing bagian dari
lambang Garuda Pancasila.
C. Rancangan pengalaman belajar yang harus dikembangkan untuk membangun sikap sosial siswa ;
- Mengadakan kunjungan ke tempat – tempat ibadah agama lain yang diakui pemerintah
indonesia ( pengalaman sikap sosial pancasila sila pertama.
- Mengadakan kunjungan ke rumah jompo, rumah yatim, rumah sakit, dan lain – lain pengalaman
sikap sosial pancasila sila kedua dan kelima.
- Membentuk team olahragatim sepert sepak bola dari berbagai siswa yang memiliki latar
belakang budaya, suku dan agama untuk bekerja sama dalam memenangi suatu pertandingan atas
nama sekolah pengalaman sikap sosial sila ketiga.
- Melibatkan siswa untuk aktif dalam berorganisasi sepserti organisasi OSIS agar siswa dapat
memperaktekkan kepemimpinan dan mentaati aturan organisasi pengalaman sikap sosial pancasila
sila keempat.