NAMA : ABIB TAUPIK PAIZIN

PENGARUH LAYANAN KONSELING KELOMPOK DENGAN TEKNIK RATIONAL EMOTIF BEHAVIOR TERAPHY (X)
TERHADAP MOTIVASI BELAJAR (Y) PADA SISWA BROKEN HOME DI SMA NEGERI 6 KOTA CIREBON
MOTIVASI BELAJAR PADA SISWA BROKEN HOME DI SMA NEGERI 6 KOTA CIREBON
Pendekatan penelitian : Kuantitatif
Metode Penelitian : Eksperimen
Desain Penelitian : Pre Eksperimen (1 kelas/kelompok/grup)
Jenis Penelitian : One Group Pretes and Postes

A. Rumusan Masalah :
1. Seberapa tinggi MOTIVASI BELAJAR (Y) PADA SISWA BROKEN HOME DI SMA NEGERI 6 KOTA CIREBON sebelum
menerapkan KONSELING KELOMPOK DENGAN TEKNIK RATIONAL EMOTIF BEHAVIOR TERAPHY (X) ?
(kasih angket pretes)?
Jawaban : Diperoleh nilai motivasi belajar siswa sebesar 64,25 (motivasi belajar tinggi)

2. Seberapa tinggi MOTIVASI BELAJAR (Y) PADA BROKEN HOME DI SMA NEGERI 6 KOTA CIREBON sesudah menerapkan
KONSELING KELOMPOK DENGAN TEKNIK RATIONAL EMOTIF BEHAVIOR TERAPHY (X) ?
(kasih angket postes)
Jawaban : Diperoleh nilai motivasi belajar siswa sebesar 84,75 (motivasi belajar Sangat tinggi)

3. Adakah perbedaan MOTIVASI BELAJAR (Y) PADA SISWA BROKEN HOME DI SMA NEGERI 6 KOTA CIREBON sebelum dan
sesudah menerapkan KONSELING KELOMPOK DENGAN TEKNIK RATIONAL EMOTIF BEHAVIOR TERAPHY (X)?
(menggunakan aplikasi SPSS)
B. Hipotesis Penelitian
Ha = Terdapat perbedaan MOTIVASI BELAJAR (Y) PADA SISWA BROKEN HOME DI SMA NEGERI 6 KOTA CIREBON sebelum
dan sesudah menerapkan KONSELING KELOMPOK DENGAN TEKNIK RATIONAL EMOTIF BEHAVIOR TERAPHY (X)
Ho = Tidak Terdapat perbedaan MOTIVASI BELAJAR (Y) PADA SISWA BROKEN HOME DI SMA NEGERI 6 KOTA CIREBON
sebelum dan sesudah menerapkan KONSELING KELOMPOK DENGAN TEKNIK RATIONAL EMOTIF BEHAVIOR TERAPHY (X)

C. Subjek Penelitian
1. Populasi
Jumlah seluruh siswa SMA Negeri 6 Kota Cirebon = 300 Siswa
2. Sampel
Jumlah siswa Broken Home SMA Negeri 6 Kota Cirebon = 10 siswa

D. Instrumen Pengambilan Data (Data Variabel Y)

1. Angket
Variabel Jenis instrument Aspek Indicator

Variabel Y Angket/ quesioner Ketekunan belajar Kehadiran di sekolah

Motivasi Belajar
Ulet dalam menghadapi
kesulitan
Mengikuti pembelajaran di
kelas
Sikap terhadap kesulitan
Usaha mengatasi kesulitan

Minat dan ketajaman perhatian Kebiasaan dalam mengikuti

dalam belajar pembelajaran
Semangat mengikuti
pembelajaran
Berprestasi dalam belajar Keinginan untuk berprestasi

Kualitas hasil
 Format Angket Kepercayaan Diri Siswa
Nama Siswa : A
Tanggapan
1 2 3 4 5
No. Indikator Pernyataan
Sangat
Kurang
Kurang cukup setuju Sangat setuju
setuju
Setuju
1 Saya hadir di sekolah V
sebelum bel masuk
berbunyi
2 Saya mengikuti V
pelajaran sekolah
sampai jam pelajaran
akhir
3 Saya selalu mencoba V
berulang kali dalam
mengerjakan soal fisika
yang sulit
4 Saya malu bertanya V
kepada guru saat
mengalami kesulitan
untuk memahami materi
fisika yang diajarkan.
5 Saya selalu V
mendengarkan
 penjelasan guru dengan
baik.
6 Saya malas mencoba V
memahami materi yang
saya anggap sulit
7 Saya selalu merasa V
tidak puas dan selalu
ingin memperoleh hasil
yang lebih baik lagi
8 Prestasi belajar yang V
jelek saya terima
dengan senang hati
tanpa usaha lebih keras
lagi
 ALUR PENELITIAN EKSPERIMEN PRE-EKSPERIMEN
(1 KELAS/KELOMPOK)

1
Peneliti mengidentifikasi
kurangya motivasi belajar pada Jawaban rumusan masalah
siswa broken home yang pertama

2
Peneliti menyebarkan nilai Motivasi Belajar (Y) 10
ANGKET PRETES siswa sebesar 41,5 (motivasi
Kepada 10 siswa belajar rendah)

3
Peneliti Menerapkan
Teknik Rational Emotiv Behavior Teraphy
Kepada 10 siswa

Selama 1 bulan

4
Peneliti menyebarkan nilai Motivasi Belajar (Y)
ANGKET POSTES siswa sebesar 84,75
Kepada 10 siswa (Motivasi Belajar sangat
tinggi)

Jawaban rumusan masalah

yang kedua
 LAMPIRAN
1. Pre tes

No. Indikator Pernyataan siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa
A B C D E F G H Siswa I Siswa J
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Saya hadir di sekolah
1 sebelum bel masuk 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
berbunyi
Saya mengikuti
pelajaran sekolah
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
sampai jam pelajaran
akhir
Saya selalu mencoba
berulang kali dalam
3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
mengerjakan soal fisika
yang sulit
Saya malu bertanya
kepada guru saat
4 mengalami kesulitan 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
untuk memahami materi
fisika yang diajarkan.
Saya selalu
mendengarkan
5 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
penjelasan guru dengan
baik.
 Saya malas mencoba
6 memahami materi yang 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
saya anggap sulit
Saya selalu merasa
tidak puas dan selalu
7 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2
ingin memperoleh hasil
yang lebih baik lagi
Prestasi belajar yang
jelek saya terima
8 dengan senang hati 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3
tanpa usaha lebih keras
lagi
Jumlah
16 16 16 16 16 16 16 16 18 20
Nilai 40 40 40 40 40 40 40 40 45 50

Kategori
Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Sedang
Jumlah Total 166
Nilai 41.5
 2. Post Tes

No. Indikator Pernyataan siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa
A B C D E F G H Siswa I Siswa J
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Saya hadir di sekolah
1 sebelum bel masuk 4 5 5 5 2 5 2 5 5 5
berbunyi
Saya mengikuti
pelajaran sekolah
2 5 3 4 5 5 3 5 5 3 5
sampai jam pelajaran
akhir
Saya selalu mencoba
berulang kali dalam
3 3 4 5 2 4 5 5 2 5 5
mengerjakan soal fisika
yang sulit
Saya malu bertanya
kepada guru saat
4 mengalami kesulitan 5 5 5 5 3 4 2 5 5 5
untuk memahami materi
fisika yang diajarkan.
Saya selalu
mendengarkan
5 3 5 3 4 5 3 5 5 3 5
penjelasan guru dengan
baik.
Saya malas mencoba
6 memahami materi yang 3 2 5 5 5 5 5 5 5 5
saya anggap sulit
 Saya selalu merasa
tidak puas dan selalu
7 5 3 5 5 5 5 2 3 3 5
ingin memperoleh hasil
yang lebih baik lagi
Prestasi belajar yang
jelek saya terima
8 dengan senang hati 5 5 5 2 5 5 2 3 5 5
tanpa usaha lebih keras
lagi
Jumlah
33 32 37 33 34 35 28 33 34 40
Nilai 82,5 80 92,5 82,5 85 87,5 70 82,5 85 100
Sangat
Kategori
Tinggi Tinggi Tinggi Sedang Tinggi Tinggi Sedang Sedang Tinggi Tinggi
Jumlah Total 339
Nilai 84,75