RENCANA EVALUASI

Model Problem Based Learning (PBL)

Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia
Materi Mengenal Huruf

Disusun oleh: Siti Maryatun, S.Pd.

Kelas: 2

SDN 02 SEGOROGUNUNG
2023

1
 JURNAL REFLEKSI

Nama Mahasiswa : SITI MARYATUN

Kelas :2

1 Jenis kegiatan belajar yang telah berlangsung (yang dilaksanakan para peserta
didik)

Kegiatan belajar yang telah berlangsung merupakan pembelajaran inovatif dengan

menerapkan model Problem Based Learning (PBL) pada pembelajaran muatan
pelajaran Bahasa Indonesia materi mengenal huruf. Kegiatan atau aktivitas belajar
yang dilakukan menyanyi, membaca, melihat gambar, bertanya, mengerjakan tugas,
memberikan tanggapan, berdiskusi, dan melakukan umpan balik.

2 Kejadian-kejadian penting selama kegiatan pembelajaran

a. Menimbulkan minat dan memusatkan perhatian: Peserta didik tidak selalu

siap dan fokus pada awal pembelajaran. Guru perlu menimbulkan minat dan
perhatian anak didik melalui penyampaian sesuatu yang baru dan memahami
gaya belajar.

b. Menyampaikan tujuan pembelajaran: Hal ini dilakukan agar peserta didik

tidak menebak-nebak apa yang diharapkan dari dirinya oleh guru. Mereka
perlu mengetahui unjuk kerja apa yang akan digunakan sebagai indikator
penguasaan pengetahuan atau keterampilan

c. Mengingat kembali konsep/prinsip yang telah dipelajari yang merupakan

prasyarat: Banyak pengetahuan baru yang merupakan kombinasi dari
konsep,prinsip atau informasi yang sebelumnya telah dipelajari, untuk
memudahkan mempelajari materi baru

d. Menyampaikan materi pembelajaran: Dalam menjelaskan materi

pembelajaran, menggunakan contoh dengan alat peraga juga media PPT.

2
 e. Memberikan bimbingan atau pedoman untuk belajar: Bimbingan diberikan
melalui pertanyaan-pertanyaan yang membimbing proses/alur pikir peserta
didik. Perlu diperhatikan agar bimbingan tidak diberikan secara berlebihan

f. Memperoleh unjuk kerja peserta didik: Peserta didik diminta untuk

menunjukkan apa yang telah dipelajari, baik untuk meyakinkan guru
maupun dirinya sendiri

g. Memberikan umpan balik tentang kebenaran pelaksanaan tugas: Umpan

balik perlu diberikan untuk membantu peserta didik mengetahui sejauh mana
kebenaran atau unjuk kerja yang dihasilkan

h. Mengukur/mengevaluasi hasil belajar: Pengukuran hasil belajar dapat

dilakukan melalui tes maupun tugas.

3 Peran yang saya lakukan dalam proses pembelajaran

Sebagai pendidik, pengajar, pembimbing, pelatih, penasehat, pembaharu

(inovator), model ,teladan ,menilai dan mengevaluasi pembelajaran.

4 Hal-hal positif (keberhasilan) yang telah saya capai dalam proses pembelajaran

a. Mampu memberikan motivasi pada peserta didik;

b. Mampu mengkondisikan peserta didik untuk belajar;

c. Kegiatan refleksi sudah dilakukan dengan peserta didik;

d. Antusias peserta didik mulai terlihat dengan adanya memberikan saran,

masukan, ide, refleksi dengan mengungkapkan perasaan senang.

5 Kualitas pembelajaran yang telah berlangsung

Suasana belajar mendukung terciptanya kegiatan pembelajaran yang menarik,

menyenangkan. Dari sisi media belajar kualitas dapat dilihat dari seberapa efektif
media belajar digunakan oleh guru untuk meningkatkan intensitas belajar siswa.
Dari sudut fasilitas belajar, kualitas pembelajaran dapat tercipta situasi belajar
yang aman dan nyaman. Sedangkan dari aspek materi, kualitas pembelajaran
dapat dilihat dari kesesuaiannya dengan tujuan yang harus dikuasai siswa. Oleh
karena itu, kualitas pembelajaran diartikan sebagai intensitas keterkaitan antara
guru, siswa, kurikulum dan bahan belajar, media, fasilitas, dan sistem
pembelajaran dalam menghasilkan proses dan hasil belajar yang optimal.

3
6 Capaian siswa (dibandingkan dengan tujuan pembelajaran yang ditargetkan
tercapai setelah mengikuti pembelajaran)

a. Peserta didik dapat membaca/mengeja suku kata yang diawali dengan huruf”h”

b. Peserta didik dapat mengenali tanda tanya dan tanda seru.

7 Hal positif yang saya rasakan tentang proses pembelajaran

Guru memberikan penguatan, baik penguatan verbal maupun non-verbal, yang

merupakan bagian dari modifikasi tingkah laku guru terhadap perilaku siswa
untuk memberikan umpan balik atas perbuatan baik sebagai tindak dorongan,
sehingga perbuatan tersebut terus diulang.

8 Hal negatif yang saya rasakan tentang proses pembelajaran

a. Beberapa peserta didik masih sulit untuk berdiskusi dalam kelompok.

b. Peserta didik kurang percaya diri untuk berbicara.

9 Materi/kemampuan yang saya rasakan sulit untuk mentransfer

(membelajarkannya) pada peserta didik

Masih kurang dalam hal menumbuhkan konsentrasi dalam belajar karena

keinginan bermain masih tinggi.

10 Hal-hal yang seharusnya saya lakukan

Menyiapkan Materi dan Bahan Ajar, Tentukan Tujuan Pembelajaran, Kembali

Meningkatkan Minat Siswa, Menyiapkan modul ajar, Mempersiapkan Media
Belajar, Merancang Strategi Pembelajaran, Merancang Metode Pembelajaran,
Merancang Penilaian.

11 Hal-hal yang akan saya lakukan pada pertemuan pembelajaran berikutnya

Dalam rencana perbaikan ini,saya akan menyiapkan pembelajaran yang menarik

agar peserta didik termotivasi belajar dan fokus.

12 Hasil utama (kesimpulan) yang saya peroleh dari refleksi ini

Dalam rencana perbaikan ini, saya berharap dapat memotivasi siswa untuk
belajar. Mempersiapkan diri dengan baik pada materi yang akan diajarkan agar
proses pembelajaran dapat berlangsung dengan aktif, menyenangkan dan
bermakna.

4
 LEMBAR OBSERVASI GURU

Nama Mahasiswa : SITI MARYATUN

Kelas :2

Petunjuk :
1. Berilah tanda centang (√) pada kolom 1, 2, 3 atau 4 sesuai dengan kondisi yang
anda amati!
2. Pedoman Penskoran :
Skor 4 jika kondisi sangat sesuai dengan pernyataan
Skor 3 jika kondisi sesuai dengan pernyataan
Skor 2 jika kondisi kurang sesuai dengan pernyataan
Skor 1 jika kondisi tidak sesuai dengan pernyataan

Skor
No Aspek yang diamati
1 2 3 4
1 Guru memberikan apersepsi dan motivasi √
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan √
2
Dicapai
Guru menyampaikan manfaat materi pembelajaran √
3
yang akan dipelajari
Guru menguasai materi pembelajaran dan √
4
disampaikan dengan jelas
5 Guru mengelola kelas dengan baik √
Guru berperan sebagai fasilitator dalam membantu √
6
mengatasi kesulitan belajar peserta didik
Guru menggunakan teknik bertanya dengan Bahasa √
7
yang baik dan benar
8 Peserta didik berpartisipasi aktif dalam pembelajaran √
Peserta didik aktif berinteraksi dengan peserta didik √
9
lain
Guru memberikan respon positif terhadap partisipasi √
10 peserta didik

5
6
Rubrik Penilaian Pengenalan Huruf ‘h’
(Beri tanda centang pada baris nama peserta didik sesuai nilainya)
Tidak Dapat Dapat Dapat Dapat
Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
Satu pun Nama Satu Nama Dua-Tiga Empat Benda
Nama Benda yang Benda yang Nama Benda yang Diawali
Peserta Diawali dengan Diawali dengan yang Diawali dengan Huruf
Huruf ‘h’ Huruf ‘h’ dengan Huruf ‘h’ atau Lebih
Didik
‘h’
Nilai = 1 Nilai = 4
Nilai = 2 Nilai = 3

1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik

7
 LEMBAR OBSERVASI SISWA

a. Penilaian Diagnostik Non Diagnostik

Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali hal-
hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas peserta didik
selama belajar di rumah, kondisi keluarga dan pergaulan peserta didik, gaya belajar,
karakter, dan minat siswa.

1. Diagnostik Non Kognitif

Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak

1. Apa kabar hari ini? √

2. Apakah ada yang sakit hari ini? √

3. Apakah kalian dalam keadaan sehat? √

4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini? √

5. Apakah anak-anak sudah makan? √

6. Apakah tadi malam sudah belajar? √

2. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan

1. Mengapa harus ada aturan dalam permainan?

2. Adakah materi yang belum kalian pahami selama pembelajaran anak-

anak?

8
 b. Penilaian Sikap :
1. Observasi dan pencatatan sikap selama kegiatan
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas :2
Hari, Tanggal : Jumat, 23 Juni 2023
Pertemuan Ke- :1
Materi Pembelajaran : Mengenal huruf

Berilah tanda cek list ( ) pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah menunjukkan
sikap/perilaku tersebut.

No Tanggal Nama Disiplin Aktif Kerja Teliti Tanggung Percaya

sama Jawab Diri
1. 23/06/2023 Abid √ √ √ √ √ √

2. 23/06/2023 Afiya √ √ √ √ √ √

3. 23/06/2023 Al Zafi √ √ - - √ √

4. 23/06/2023 Ayunda √ √ √ √ √ √

5. 23/06/2023 Bima Prakoso √ √ √ √ √ √

6. 23/06/2023 Braenden √ √ √ √ √ √

7. 23/06/2023 Luthfia √ √ √ √ √ √

8. 23/06/2023 Nayla √ √ √ √ √ √

9. 23/06/2023 Nanda √ √ - - √ √

10. 23/06/2023 Radivan Arsa √ √ √ √ √ √

11. 23/06/2023 Yogi √ √ √ - √ √

12. 23/06/2023 Septiya Kumalasari √ √ √ √ √ √

13. 23/06/2023 Septian √ √ √ √ √ √

14. 23/06/2023 Yolan √ √ √ - √ √

9
 2. Format Jurnal Kompetensi Sosial Emosional (KSE)
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas :2
Hari, Tanggal : Jum’at, 23 Juni 2023
Pertemuan Ke- :1
Materi Pembelajaran : Mengenal huruf

Berilah tanda cek list ( ) pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah menunjukkan
sikap/perilaku tersebut.
Kesada Keterampilan Pengambilan
Kesadaran Pengelolaan
No Tanggal Nama ran Membangun Keputusan
Diri Diri
Sosial Relasi Bertanggungjawab
1. 23/06/2023 Abid - √ - √ √

2. 23/06/2023 Afiya - √ - √ √

3. 23/06/2023 Al Zafi √ - √ - -

4. 23/06/2023 Ayunda - √ - √ √

5. 23/06/2023 Bima Prakoso - √ - √ √

6. 23/06/2023 Braenden √ - √ - -

7. 23/06/2023 Luthfia - √ - √ √

8. 23/06/2023 Nayla - √ - √ -

9. 23/06/2023 Nanda √ - √ - √

10. 23/06/2023 Radivan Arsa - v - √ -

11. 23/06/2023 Yogi √ - √ - √

Septiya
12. Kumalasari - √ - √ -
23/06/2023
13. Septian - √ - √ -
23/06/2023
14. 23/06/2023 Yolan √ - √ - √

10
b. Instrumen Penilaian Observasi dan Tanya Jawab( Pengetahuan)

Observasi Terhadap Diskusi dan Tanya Jawab

Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
No Nama Peserta Gagasan yang Kebenaran Penggunaan
Didik Orisinil Konsep Istilah
Skor
1 2 1 2 1 2

1. Abid - √ - √ - v 100

2. Afiya - √ - √ - v 100

3. Al Zafi √ - √ - - v 66,6

4. Ayunda - √ - √ - v 100

5. Bima Prakoso - √ - √ - v 100

6. Braenden √ - √ - - v 66,6

7. Luthfia - √ - √ - v 100

8. Nayla - √ - √ - v 100

9. Nanda √ - √ - - v 66,6

10. Radivan Arsa - √ - √ - v 100

11. Yogi √ - √ - - v 66,6

12. Septiya Kumalasari - √ - √ - v 100

13. Septian - √ - √ - v 100

14. Yolan √ - √ - - v 66,6

Keterangan: 1 = tidak, 2 = ya
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut

11
c. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan
Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan

Nilai Keterampilan Presentasi

No Nama Peserta Didik
1 2 3 4
1 Abid - - - √ 100
2 Afiya - - - √ 100
3 Al zafi - - √ - 75
4 Ayunda - - - √ 100
5 Bima - - - √ 100
6 Braenden - - √ - 75
7 Luthfia - - - v 100
8 Nanda - - √ 75
9 Nayla - - - √ 100
10 Radivan Arsa - - - √ 100
11 Yogi - - √ - 75
12 Septiya Kumalasari - - - √ 100
13 Septian - - - √ 100
14 Yolan - - √ - 75
Nilai Tertinggi 100
Nilai Terendah 75
Jumlah Nilai 1.275
Nilai Rata-Rata 91

Rubrik Penilaian Keterampilan Presentasi

Perlu
Baik Cukup
No Kriteria Sangat Baik (4) Pendampingan
(3) (2)
(1)
1 Isi Ide jawaban Ide jawaban Ide jawaban Ide jawaban
presentasi sangat tepat sangat tepat kurang tepat tidak tepat
didukung didukung penjelasan tidak
penjelasan yang penjelasan yangkurang didukung
jelas dan yang jelas jelas dan penjelasan
mudah namung kurang mudah yang jelas dan
dimengerti kurang dimengerti sangat kurang
dimengerti dimengerti
2 Suara Suara terdengar Suara Suara Suara
jelas, dapat terdengar terdengar terdengar
terdengar satu jelas, dapat jelas, dapat jelas, dapat
kelas, pelafalan terdengar satu terdengar satu terdengar satu
jelas, tempo kelas, kelas, kelas,
sedang pelafalan jelas, pelafalan jelas, pelafalan
tempo sedang tempo sedang jelas, tempo
sedang
3 Penggunaan Presentasi lisan Presentasi Presentasi Presentasi
Media didukung lisan lisan lisan tidak
dengan media didukung didukung menggunakan
gambar dan dengan media dengan media media
media benda gambar gambar
konkret konkret
12
3. PENILAIAN HASIL WAWANCARA
LEMBAR UMPAN BALIK KEPALA SEKOLAH
NAMA : Sigit, S.Pd.

ASAL SEKOLAH : SD N 02 Segorogunung

TANGGAL : 23 Juni 2023

Instruksi :

Berikut ini adalah daftar kompetensi Guru . Silakan Anda lakukan umpan balik terhadap Guru secara
objektif. Tidak ada jawaban benar dan salah dalam umpan balik ini. Umpan balik ini bukan merupakan
bagian dari penilaian Guru dalam Program Pendidikan Guru. Mohon jawab sesuai kondisi yang
sebenarnya Anda lihat, dengan cara memberikan tanda silang (X) pada kolom angka yang paling
menggambarkan diri Guru.

Umpan balik menggunakan skala 1-4.

Belum Terlihat Mulai Terlihat Sering Terlihat Konsisten Terlihat

Praktik yang diharapkan Praktik yang diharapkan

Praktik yang diharapkan Praktik yang diharapk
sudah mulai terlihat sudah sering terlihat,
belum terlihat sudah konsisten terlihat
setidaknya 1-2 kali hanya belum konsisten

1 2 3 4

Kategori 1 MENGEMBANGKAN DIRI DAN ORANG LAIN

Kompetensi a Menunjukkan praktik pengembangan diri yang didasari 1 2 3 4

kesadaran dan kemauan pribadi (self-regulated learning)

1) Guru memperlihatkan hasil refleksi dalam melakukan

√
praktik pengajaran untuk diperbaiki.

2) Guru bertanya kepada siswanya apa yang sudah baik dan √

belum dimengerti dari praktik mengajarnya.

3) Guru meminta Kepala Sekolah untuk melihat praktik

√
mengajarnya.

4) Guru meminta Kepala Sekolah untuk memberikan masukan √

setelah melihat praktik mengajarnya.

5) Guru mencatat kelebihan dan kekurangannya dalam

√
praktik mengajar.

13
 6) Guru membuat rencana pengembangan diri untuk
perbaikan praktik mengajar berdasarkan catatan dan/atau
masukan dari rekan sejawat, kepala sekolah dan siswa . √

1 2 3 4

Kompetensi b Mengembangkan kompetensi warga sekolah untuk meningkatkan kualitas

siswa (facilitating, coaching, mentoring)

1) Guru menceritakan praktik baik pembelajaran yang √

dilakukan di kelasnya kepada rekan sejawat.

2) Guru membantu rekan sejawat dalam memetakan √

persoalan pembelajaran.

3) Guru membantu menganalisispermasalahan √

pembelajaran rekan sejawat.

4) Guru membantu rekan sejawat untuk menemukan strategi √

pengembangan kompetensi diri berdasarkan kebutuhan
belajarnya.

5) Guru mengajak rekan sejawat untuk mengikuti pelatihan √

atau program pengembangan diri lainnya.

1 2 3 4

Kompetensi c Berpartisipasi aktif dalam organisasi profesi kepemimpinan sekolah dan

komunitas lain untuk pengembangan karir
1) Guru berpartisipasi rutin dalam kegiatan pengembangan √
diri di organisasi atau komunitas profesi, seperti komunitas
belajar baik di sekolah, luar sekolah atau KKG/ MGMP/ gugus.

2) Guru aktif mengambil peran dalam organisasi atau √

komunitas profesi.
3) Guru aktif berbagi praktik baik dengan rekan sejawat, baik √
dari sekolah Guru maupun sekolah lain.
1 2 3 4

Kompetensi d Menunjukkan kematangan moral, emosi, dan spiritual untuk berperilaku

sesuai kode etik
1) Guru mampu mengelola emosi ketika guru mengalami √
kegagalan dalam praktik mengajar yang ingin dilakukan.
2) Guru mampu mengelola rasa marah saat siswanya √
menunjukkan perilaku yang tidak diharapkan.

14
 3) Guru bekerja sama dengan baik dengan rekan sejawat √
tanpa melihat agama, suku, status atau bentuk fisiknya.
4) Guru mempertimbangkan norma moral dan etika dalam √
mengambil keputusan di kelas.
5) Guru mendengarkan pendapat siswa dan meresponnya √
dengan sungguh-sungguh.
Kategori 2 MEMIMPIN PEMBELAJARAN
1 2 3 4
Kompetensi a Memimpin upaya membangun lingkungan belajar yang berpusat pada siswa
1) Guru merencanakan lingkungan pembelajaran yang sesuai √
kebutuhan siswa dan kebutuhan belajar

2) Guru mempraktekkan pembelajaran yang memberikan

kesempatan bagi siswa untuk beraktivitas secara mandiri √
dan berkelompok.
3) Guru membuka ruang diskusi dan berpendapat bagi siswa- √
siswa

4) Guru memberikan pilihan kepada siswa untuk √

mendemonstrasikan pemahamannya sesuai minat.
1 2 3 4

Memimpin perencanaan dan pelaksanaan proses belajar yang berpusat pada

Kompetensi b
siswa

1) Guru mengajak rekan sejawat untuk merencanakan √

pembelajaran yang mendorong siswa gemar belajar.
2) Guru mencoba memandu pertemuan dengan rekan sejawat
untuk mendiskusikan ragam strategi pembelajaran untuk √
memenuhi kebutuhan siswa.
1 2 3 4

Memimpin refleksi dan perbaikan kualitas proses belajar yang berpusat pada
Kompetensi c
siswa

1) Guru mengajak rekan sejawat melakukan refleksi terkait √

perbaikan kualitas praktik pembelajaran.

2) Guru memandu rekan sejawat untuk bersama menganalisis √

data hasil pembelajaran siswa dan merencanakan tindak
lanjut untuk meningkatkan pembelajaran.
1 2 3 4
Kompetensi d Melibatkan orangtua sebagai pendamping dan sumber belajar di sekolah

1) Guru menghubungi orang tua siswa dan bertanya apa yang √

bisa mereka lakukan untuk mendampingi anak belajar sesuai
kapasitas mereka.

15
Kategori 3 MEMIMPIN MANAJEMEN SEKOLAH

1 2 3 4

Kompetensi a Memimpin upaya mewujudkan visi sekolah menjadi budaya belajar yang
berpihak pada siswa
1) Guru membantu Kepala Sekolah melibatkan warga sekolah
untuk merefleksikan kesesuaian program sekolah dengan √
visi pendidikan yang berpusat pada siswa.
2) Guru membantu Kepala Sekolah melibatkan warga sekolah
untuk mencoba pendekatan baru dalam mewujudkan visi √
dan program sekolah.
1 2 3 4

Kompetensi b Memimpin dan mengelola program sekolah yang berdampak pada siswa

1) Guru menyusun program di kelas sesuai dengan visi sekolah √

dan kebutuhan siswa.
2) Guru mampu memetakan dan mengoptimalkan sumber
daya yang ada untuk menjalankan aktivitas di kelas yang √
berdampak kepada siswa.

3) Guru mengevaluasi ketercapaian program di kelas terhadap √

dampaknya pada kualitas belajar siswa.

16
 LEMBAR UMPAN BALIK REKAN GURU
NAMA : Eko Setyawan, S.Pd.
ASAL SEKOLAH : SD N 02 Segorogunung
TANGGAL : 23 Juni 2023

Instruksi :

Berikut ini adalah daftar kompetensi Guru. Silakan Anda lakukan umpan balik terhadap Guru secara
objektif. Tidak ada jawaban benar dan salah dalam umpan balik ini. Umpan balik ini bukan
merupakan bagian dari penilaian GURU. Mohon jawab sesuai kondisi yang sebenarnya Anda lihat,
dengan cara memberikan tanda silang (X) pada kolom angka yang paling menggambarkan diri Guru.
Umpan balik menggunakan skala 1-4.

Belum Terlihat Mulai Terlihat Sering Terlihat Konsisten Terlihat

Praktik yang diharapkan Praktik yang diharapkan Praktik yang

Praktik yang diharapkan
sudah mulai terlihat sudah sering terlihat, diharapk sudah
belum terlihat setidaknya 1-2 kali hanya belum konsisten konsisten terlihat

1 2 3 4

Kategori 1 MENGEMBANGKAN DIRI DAN ORANG LAIN

Kompetensi a Menunjukkan praktik pengembangan diri yang didasari 1 2 3 4

kesadaran dan kemauan pribadi (self-regulated learning)
1) Guru menunjukkan catatan hasil refleksinya dalam √
melakukan praktik pengajaran untuk diperbaiki.
2) Guru bertanya kepada siswanya apa yang sudah baik
√
dan belum dimengerti dari praktik mengajarnya.

3) Guru meminta rekan sesama guru untuk melihat praktik

√
mengajarnya.
4) Guru meminta rekan sesama guru untuk memberikan
√
masukan setelah melihat praktik mengajarnya.
5) Guru mencatat kelebihan dan kekurangannya dalam √
praktik mengajar.
6) Guru membuat rencana pengembangan diri untuk
perbaikan praktik mengajar berdasarkan catatan
√
dan/atau masukan dari rekan sejawat, kepala sekolah,
dan/ atau siswa

17
 1 2 3 4

Kompetensi b Mengembangkan kompetensi warga sekolah untuk meningkatkan

kualitas siswa (facilitating, coaching, mentoring)
1) Guru menceritakan praktik baik pembelajaran yang √
Guru lakukan di kelas kepada rekan sejawat.
2) Guru membantu rekan sejawat dalam memetakan √
persoalan pembelajaran.
3) Guru membantu menganalisis permasalahan √
pembelajaran rekan sejawat.
4) Guru membantu rekan sejawat untuk menemukan
strategi pengembangan kompetensi diri berdasarkan √
kebutuhan belajarnya.
5) Guru mengajak rekan sejawat untuk mengikuti √
pelatihan atau program pengembangan diri lainnya.
1 2 3 4

Kompetensi c Berpartisipasi aktif dalam organisasi profesi kepemimpinan sekolah dan

komunitas lain untuk pengembangan karir
1) Guru berpartisipasi rutin dalam kegiatan
pengembangan diri di organisasi atau komunitas √
profesi, seperti komunitas belajar baik di sekolah, luar
sekolah atau KKG/ MGMP/ gugus.
2) Guru aktif mengambil peran dalam organisasi atau √
komunitas profesi.
3) Guru aktif berbagi praktik baik dengan rekan sejawat, √
baik dari sekolah Guru maupun sekolah lain.
1 2 3 4

Kompetensi d Menunjukkan kematangan moral, emosi, dan spiritual untuk berperilaku

sesuai kode etik
1) Guru mampu mengelola stress ketika Guru mengalami
kegagalan dalam praktik mengajar yang Guru ingin √
lakukan.
2) Guru mampu mengelola rasa marah saat siswa Guru √
menunjukkan perilaku yang tidak diharapkan.
3) Guru bekerja sama dengan baik dengan rekan sejawat √
tanpa melihat agama, suku, status atau bentuk fisiknya.
4) Guru mempertimbangkan norma moral dan etika √
dalam mengambil keputusan di kelas.
5) Guru mendengarkan setiap pendapat siswa Guru dan √
meresponnya dengan sungguh-sungguh.

Kategori 2 MEMIMPIN PEMBELAJARAN

1 2 3 4
Kompetensi a Memimpin upaya membangun lingkungan belajar yang berpusat pada siswa
1) Guru merencanakan lingkungan pembelajaran yang √
sesuai kebutuhan siswa dan kebutuhan belajar.

18
 2) Guru mempraktekkan pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi siswa untuk beraktivitas secara mandiri √
dan berkelompok.

3) Guru membuka ruang diskusi dan berpendapat bagi √

siswa-siswa.
4) Guru memberikan pilihan kepada siswa untuk √
mendemonstrasikan pemahamannya sesuai minat.
1 2 3 4
Kompetensi b Memimpin perencanaan dan pelaksanaan proses belajar yang berpusat pada
siswa
1) Guru mengajak rekan sejawat untuk merencanakan √
pembelajaran yang mendorong siswa gemar belajar.
2) Guru mencoba memandu pertemuan dengan rekan
sejawat untuk mendiskusikan ragam strategi √
pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan siswa.
1 2 3 4
Kompetensi c Memimpin refleksi dan perbaikan kualitas proses belajar yang berpusat pada
siswa
1) Guru mengajak rekan sejawat melakukan refleksi terkait √
perbaikan kualitas praktik pembelajaran.
2) Guru memandu rekan sejawat untuk bersama
menganalisis data hasil pembelajaran siswa dan √
merencanakan tindak lanjut untuk meningkatkannya.
1 2 3 4
Kompetensi d Melibatkan orangtua sebagai pendamping dan sumber belajar di sekolah
1) Guru menghubungi orang tua siswa dan bertanya apa
yang bisa mereka lakukan untuk mendampingi anak √
belajar sesuai kapasitas mereka.

Kategori 3 MEMIMPIN MANAJEMEN SEKOLAH

1 2 3 4
Kompetensi a Memimpin upaya mewujudkan visi sekolah menjadi budaya belajar yang
berpihak pada siswa
1) Guru membantu Kepala Sekolah untuk melibatkan warga
sekolah dalam merefleksikan kesesuaian program sekolah √
dengan visi pendidikan yang berpusat pada siswa.
2) Guru melibatkan warga sekolah untuk mencoba
pendekatan baru dalam mewujudkan visi dan program √
sekolah.
1 2 3 4
Kompetensi b Memimpin dan mengelola program sekolah yang berdampak pada siswa

1) Guru menyusun program di kelas sesuai dengan visi √

sekolah dan kebutuhan siswa.
2) Guru mampu memetakan dan mengoptimalkan sumber
daya yang ada untuk menjalankan aktivitas di kelas √
yang berdampak kepada siswa.
3) Guru mengevaluasi ketercapaian program di kelas √
terhadap dampaknya pada kualitas belajar siswa.

19
 HASIL SURVEI
LEMBAR PERTANYAAN UNTUK SISWA
NAMA : Deoktavia Bintang

ASAL SEKOLAH : SD N 02 Segorogunung

TANGGAL : 23 Juni 2023

Instruksi :

Berikut ini adalah daftar pertanyaan mengenai Bapak/ Ibu guru yang mengajar. Pertanyaan ini bukan ujian
dan tidak akan berpengaruh apa-apa untuk kamu. Jawablah dengan jujur karena ini akan sangat
membantu Bapak/ Ibu guru dalam proses pendidikannya. Kamu hanya perlu menjawab sesuai ekspresi
yang ada di lembar ini yang menggambarkan sangat sedih, sedih, biasa saja, atau senang.

Kategori MENGEMBANGKAN DIRI DAN ORANG LAIN

Kompetensi Menunjukkan praktik pengembangan diri yang didasari kesadaran dan kemauan pribadi
(self-regulated learning)

Bapak/Ibu guru bertanya apakah kami senang atau tidak

dengan pelajarannya. X
Kami boleh bertanya tentang apa saja kepada Bapak/Ibu
guru. X
Bapak/Ibu guru selalu memberikan pembelajaran berbeda
yang membuat kami senang X
Bapak/Ibu guru mau mengikuti keinginan kami dalam
belajar X
X
Bapak/Ibu guru mendatangkan tamu seperti dokter,
pemadam kebakaran, polisi, petani atau lainnya untuk
belajar bersama kami.
Bapak/Ibu guru menyebutkan benda-benda yang ada di
rumah atau di sekolah saat memberi contoh. X
Kompetensi Mengembangkan kompetensi warga sekolah untuk meningkatkan kualitas siswa
(facilitating, coaching, mentoring)

X
Bapak/Ibu guru mengingatkan apa yang perlu kami
siapkan sebelum mulai belajar.

X
Bapak/Ibu guru selalu membantu jika kami tidak bisa
mengerjakan tugas yang diberikan.

X
Bapak/Ibu guru menanyakan (kegiatan) apa yang kami
sukai.

X
Bapak/Ibu memberi semangat pada kami saat melakukan
sesuatu.

X
Bapak/Ibu meminta kami membantu teman yang belum
selesai mengerjakan tugas.

20
 X
Bapak/Ibu guru meminta kami bergantian memimpin doa
atau barisan

Kompetensi Berpartisipasi aktif dalam organisasi profesi kepemimpinan sekolah dan komunitas
lain untuk pengembangan karir
Bapak/Ibu guru bercerita akan mengikuti pelatihan/rapat.
X
Kompetensi Menunjukkan kematangan moral, emosi, dan spiritual untuk berperilaku sesuai kode
etik
Bapak/Ibu guru selalu mengajak kami untuk berdoa sebelum
memulai belajar X
X
Bapak/Ibu guru selalu menyambut kedatangan kami di
sekolah

X
Bapak/Ibu guru mengajarkan kami untuk saling
menolong.

X
Bapak/Ibu guru membuang sampah pada tempatnya dan
meminta kami juga melakukannya.

X
Bapak/Ibu guru menasehati saat kami melakukan
kesalahan.
Bapak/Ibu guru selalu berbicara dengan lembut.
X
Bapak/ibu guru selalu tersenyum saat berbicara.
X
X
Bapak/Ibu guru bersikap baik kepada saya dan teman-
teman.

X
Jika kami berkelahi, Bapak/Ibu guru bertanya alasannya
dan mendengarkan cerita kami.

X
Bapak/Ibu meminta kami berdamai dan saling
memaafkan.

X
Bapak/Ibu guru memberikan pujian saat saya atau teman
-teman melakukan hal baik.

X
Bapak/Ibu guru mendengarkan ketika saya/teman
berbicara.
Bapak/Ibu guru selalu menjawab pertanyaan saya dan
teman-teman. X
Kategori MEMIMPIN PEMBELAJARAN

Kompetensi Memimpin upaya membangun lingkungan belajar yang berpusat pada siswa

X
Belajar dari rumah tetap menyenangkan bersama
Bapak/Ibu guru.

X
Bapak/Ibu guru mengajak kami untuk merapikan tempat
belajar.
Bapak/Ibu guru mengajak kami untuk membuat janji/aturan
bersama (kesepakatan kelas). X
Bapak/Ibu guru menyediakan buku bacaan untuk kami baca
di sekolah maupun di rumah. X
21
 X
Saat saya salah mengerjakan soal bapak/ibu guru
menjelaskan kembali sampai saya mengerti.

X
Saya tidak takut untuk bercerita tentang apapun yang ingin
kami ceritakan kepada Bapak/ Ibu guru

Kompetensi Memimpin perencanaan dan pelaksanaan proses belajar yang berpusat pada siswa

Bapak/Ibu guru menceritakan apa yang akan dipelajari

X
X
Tugas yang diberikan Bapak/ibu guru boleh dikerjakan
dengan cara yang saya senangi (misal: menggambar,
membuat video aktivitas yang dibantu orangtua, dll).

X
Hasil karya saya diperlihatkan ke teman-teman.

Kompetensi Memimpin refleksi dan perbaikan kualitas proses belajar yang berpusat pada siswa
Bapak/ibu guru selalu mengajak kami untuk mengingat
apa yang sudah kami pelajari. X
X
Bapak/ibu guru selalu menanyakan apa yang sudah kami
pelajari hari ini.

X
Bapak/ibu guru menanyakan cara belajar yang kami sukai.

Kompetensi Melibatkan orangtua sebagai pendamping dan sumber belajar di sekolah

Bapak/ibu guru berbicara dengan orangtua saya.

X
Orangtua saya senang dengan bapak/ibu guru.
X
X
Bapak/ibu guru membicarakan hasil karya saya kepada
orang tua.

X
Bapak/ibu guru menanyakan kegiatan saya di rumah pada
orang tua saya.

Kategori MEMIMPIN MANAJEMEN SEKOLAH

Kompetensi Memimpin upaya mewujudkan visi sekolah menjadi budaya belajar yang berpihak pada
siswa

X
Kami membuat janji bersama/aturan bersama/kesepakatan
kelas.

X
Bapak/ Ibu guru memberitahu jadwal seragam yang harus
kami pakai

X
Bapak/Ibu guru mengajari kami mengenai apa yang tidak
boleh dilakukan di lingkungan sekolah.

Kompetensi Memimpin dan mengelola program sekolah yang berdampak pada siswa

X
Saya pernah mengikuti kegiatan lain di sekolah selain
belajar:
22
 X
a. Saya pernah ikut kegiatan seni seperti menari,
menyanyi, atau menggambar

X
b. Saya pernah ikut kegiatan kunjungan ke tempat
lain seperti museum, kebun binatang, kantor
kepala desa, tempat ibadah, dll

X
Saya dan teman-teman sering mengikuti acara di sekolah
(karnaval, jalan santai, lomba-lomba, drama sekolah, dll).

23
 ARTEFAK
HASIL BELAJAR SISWA

24
25
26
 Amati gambar-gambar ini sambil menyimak guru membaca ceritanya!

1. 2.

3. 4.

5.

27
28
MEDIA PEMBELAJARAN YANG SUDAH DIBUAT ADALAH :
KARTU GAMBAR

KARTU KATA

Hati Helikopter
Hijau
Hotel

Hujan

29
Hasil Evaluasi Kelompok

30
Hasil Evaluasi Mandiri

31