FORDETAK: Seminar Nasional Pendidikan: Inovasi Pendidikan di Era Society 5.

0
E-ISSN: 2828-7312
Palangka Raya, 15 Maret 2022

STUDI LITERATUR PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING

TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF IPA SMP

Purwanti1*, Widha Sunarno, Sukarmin, Novita Ratnasari*

Magister Pendidikan Sains, Universitas Sebelas Maret, Jl. Ir. Sutami No. 36A Kentingan Jebres,
Surakarta, Indonesia

*Email: purwantispd@student.uns.ac.id, nrsari19@student.uns.ac.id

Abstrak
Penelitian ini bertujuan mengkaji berbagai literatur mengenai model problem based learning sebagai solusi
peningkatan keahlian berpikir kreatif IPA SMP Negeri 3 Satu Atap Sumberlawang. Mengacu pada hasil yang
diperoleh dari wawancara dengan guru, keterampilan berpikir kreatif siswa masih dalam kategori rendah, dibuktikan
dengan siswa yang pasif dalam memberikan umpan balik dari guru selama proses pembelajaran serta berdasarkan
tes profil awal keterampilan berpikir kreatif. Kendala-kendala yang dialami siswa berdampak pada lemahnya siswa
dalam menjelaskan konsep dasar, mengembangkan konsep dengan berbagai sudut pandang, serta mengelaborasi
pengetahuan terdahulu dengan pengetahuan baru. Kajian literatur yang dilakukan bahwa model PjBL
(Problem based learning) dapat meningkatkan keterampilan berpikir kreatif. Penelitian studi literatur
menggunakan desain penelitian narrative review. Artikel ilmiah yang digunakan sebanyak 20 artikel yang
berasal dari artikel ilmiah maupun jurnal internasional dan nasional. Kriteria validasi artikel ilmiah
meliputi kriteria kredibilitas sumber, kualitas metodologi riset, kualitas penyajian data dan pembahasan,
kecukupan data, kemutakhiran 10 tahun terakhir. Teknik penyajian data dalam bentuk tabel. Teknik
analisis data berupa analisis kualitatif model Miles dan Huberman yang mencakup reduksi data, penyajian
data, kesimpulan. Hasil penelitian studi literatur menunjukkan bahwa model PjBL dapat meningkatkan
keterampilan berpikir kreatif siswa SMP pada mata pelajaran IPA.

Kata kunci: keterampilan berpikir kreatif; studi literatur; PjBL.

Abstract
This research aims to review various literature on problem based learning models as a solution to increase creative
thinking skills of IPA SMP Negeri 3 Satu Atap Sumberlawang. Referring to the results obtained from interviews with
teachers, students' creative thinking skills are still in the low category, evidenced by students who are passive in
providing feedback from teachers during the learning process as well as based on early profile tests of creative
thinking skills. The constraints experienced by students have an impact on the weakness of students in explaining
basic concepts, developing concepts with various points of view, and elaborating on previous knowledge with new
knowledge. Literature review conducted that the PjBL (Problem based learning) model can improve creative
thinking skills. Literature study research uses narrative review research design. Scientific articles are used as many
as 20 articles derived from scientific articles as well as international and national journals. Scientific article
validation criteria include criteria for source credibility, quality of research methodology, quality of data
presentation and discussion, adequacy of data, latest of the last 10 years. Data presentation technique in the form of
tables. Data analysis techniques in the form of qualitative analysis of Miles and Huberman models that include data
reduction, data presentation, conclusions. The results of the literature study show that the PjBL model can improve
the creative thinking skills of middle school students in IPA subjects.

Keywords: creative thinking skills; iterature review; PjBL.

148
 FORDETAK: Seminar Nasional Pendidikan: Inovasi Pendidikan di Era Society 5.0
E-ISSN: 2828-7312
Palangka Raya, 15 Maret 2022

PENDAHULUAN
Revolusi Industri 4.0 merupakan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan
keadaan industri abad ke-21 saat peradaban dunia. Bono (2014) mengatakan
perubahanbesar-besaran di berbagai bidang bahwa keterampilan berpikir kreatif sangat
lewat perpaduan teknologi yang mengurangi penting bagi masyarakat untuk memperbaiki
sekat-sekat antara dunia fisik, digital, dan kehidupan, melakukan inovasi desain,
biologi. Seperti yang dipaparkan (Kagermann menciptakan perubahan dan memperbaiki
et al., 2011), Revolusi Industri 4.0 lahir di sistem. Selain itu, menurut Ritter & Mostert
Negara Jerman pada Tahun 2011. Dalam (2017) keterampilan berpikir kreatif
rangka menghadapi Revolusi Industri 4.0 memungkinkan masyarakat untuk tetap
perlu disiapkan generasi yang kompeten pada fleksibel dan memberikan keterampilan untuk
bidangnya, yakni dengan membekali peserta menghadapi peluang dan tantangan
didik agar dapat berpikir secara kreatif. perkembangan dunia yang kompleks dan cepat
Keterampilan tersebut diharapkan dapat berubah.
membantu peserta didik dalam menyelesaikan Aktivitas manusia yang terkoneksi
permasalahan dan tantangan dari berbagai melalui mesin, perangkat bahkan sensor data
sudut pandang. Pernyataan tersebut sejalan (Internet of Things/IoT), saat ini dipengaruhi
dengan Susanti (2016) yang mengatakan dan diintegrasi oleh aspek (Hermann et al.,
bahwa keterampilan berpikir kreatif dan 2016). Digitalisasi sistem akibat revolusi
inovasi merupakan salah satu kunci industri 4.0 juga berpengaruh terhadap lingkup
menghadapi persaingan. Keterampilan berpikir pendidikan. Hal tersebut mengakibatkan para
kreatif memungkinkan manusia untuk pendidik tertuntut untuk beradaptasi dengan
mengekspresikan diri dan meningkatkan taraf cepat terkait pembaruan dan perubahan yang
hidupnya melalui karya inovasi yang ada. Pelaksanaan aktivitas belajar yang
dihasilkan (Munandar, 2009). diintegrasikan dengan kemajuan teknologi
Pentingnya keterampilan berpikir informasi atau dalam jaringan telah menggeser
kreatif juga diamanahkan oleh Peraturan sistem aktivitas belajar mengajar dalam kelas
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik dan bertatap muka secara langsung atau diluar
Indonesia No 6 Tahun 2013 yang jaringan. Pembelajaran online menghubungkan
menyebutkan bahwa kurikulum 2013 pembelajar (peserta didik) dengan sumber
bertujuan mempersiapkan manusia Indonesia belajarnya (database, pakar/instruktur,
agar memiliki keterampilan hidup sebagai perpustakaan) yang secara fisik terpisah atau
pribadi dan warga negara yang beriman, bahkan berjauhan namun dapat saling
produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta berkomunikasi, berinteraksi atau berkolaborasi
mampu berkontribusi pada kehidupan

149
 FORDETAK: Seminar Nasional Pendidikan: Inovasi Pendidikan di Era Society 5.0
E-ISSN: 2828-7312
Palangka Raya, 15 Maret 2022

(secara langsung/synchronous dan secara tidak aktivitas yang menekankan kepada sejumlah
langsung/asynchronous). proyek sampai didapatkannya hasil akhir
Pelaksanaan PJJ yang merupakan berupa produk sebagai rangkaian aktivitas
pengalaman baru bagi guru dan peserta didik komunikasi individu atau berbagai hasil tugas
ternyata memiliki faktor-faktor yang yang menjawab pertanyaan. Sehingga melaui
menyebabkan terhambatnya pelaksanaan PJJ, pembelajaran berbasis proyek memberikan
misalnya kondisi ekonomi, letak geografis peluang kepada peserta didik untuk
yang menyebabkan jaringan internet tidak mempelajari konsep secara mendalam
stabil, serta penguasaan teknologi yang masih sekaligus juga dapat meningkatkan hasil
kurang baik bagi guru, peserta didik, dan belajar mereka.
orang tua peserta didik. Pembelajaran jarak Project based learning (PjBL)
jauh yang dilaksanakan dari rumah masing- memiliki beberapa keunggulan untuk di
masing tidak hanya melibatkan interaksi terapkan dalam pembelajaran yaitu (1)
peserta didik dan guru, melainkan juga perlu meningkatkan rasa motivasi belajar peserta
pen- dampingan dan kerjasama dari orang tua didik untu belajar, mendorong kemampuan
peserta didik untuk mencapai keberhasilan mereka untuk melakukan pekerjaan penting
pembe- lajaran. Supaya dapat menghasilkan dan mereka perlu untuk dihargai, (2)
pembela- jaran bermakna maka guru harus Peningkatan membuat peserta didik menjadi
memilih atau merancang model pembelajaran lebih aktif dan berhasil memecahkan problem
yang tepat selama pelaksanaan pembelajaran masalah yang kompleks, (3) Melatih
jarak jauh (PJJ). memanfaatkan media dan bahan berkarya seni
Pembelajaran online merupakan dan teknologi melalui prinsip ergonomis,
bentuk pembelajaran/pelatihan jarak jauh yang hygienis, tepat – cekat – cepat, ekosistemik
memanfaatkan teknologi telekomunikasi dan dan metakognitif (4) Menghasilkan karya jadi
informasi, misalnya internet, CD-ROOM maupun apresiatif yang siap dimanfaatkan dan
(secara langsung dan tidak langsung) digunakan dalam kehidupan maupun bersifat
(Mulyana et al., 2020). Pembelajaran online wawasan dan landasan-landasan
tentunya akan kurang bermakna tanpa pengembangan apropriatif terhadap teknologi
sinergitas strategi dan metode pembelajaran terbaru dan teknologi kearifan
yang tepat. Salah satu penerapan yang dapat lokal.Sebagaimana yang dinyatakan Arizona et
memadukan pembelajaran online adalah al. (2020) pembelajaran berbasis proyek
pembelajaran berbasis proyek. Komponen merupakan investigasi mendalam tentang
utama pembelajaran berbasis proyek adalah sebuah topikdari dunia nyata. Proyek yang
mengajukan pertanyaan atau masalah yang dirancang dengan baik meminta peserta didik
disajikan untuk menyusun dan memulai untuk mengatasi masalah nyata dan isu-isu

150
 FORDETAK: Seminar Nasional Pendidikan: Inovasi Pendidikan di Era Society 5.0
E-ISSN: 2828-7312
Palangka Raya, 15 Maret 2022

penting yang terjadi dalam kehidupan sehari- menyelidiki metode yang digunakan dalam
hari khususnya dalam proses pembelajaran. penelitian yang ada. Peninjauan
Dengan demikian, proyek-proyek yang mengumpulkan spectrum luas literatur yang
dibangun peserta didik berdasarkan ditulis tentang topik dan mensintesis itu
pengamatan terhadap permasalahan dunia menjadi interpretasi yang koheren yang
nyata di sekitar mereka yang akan memberikan menyoroti isu-isu utama, tren, kompleksitas,
kebermaknaan bagi mereka. dan kontroversi yang menjadi pusatnya (Chris,
Berdasarkan hal ini perlu adanya 2018). Teknik analisis data pada penelitian
pembelajaran yang efektif diterapkan terhadap dilakukan dengan analisis kualitatif deskriptif
peserta didik untuk meningkatkan kompetensi dengan menguraikan data, menganalisis dan
mereka. Terlebih lagi akibat dari dampak membahas data, serta mengkaji kesimpulan
pandemi Covid-19 yang melanda sehingga dari data yang diperoleh.
pembelajaran tidak berjalan maksimal karena Prosedur pencarian artikel dapat
harus tetap di rumah dan menerapkan physical dilakukan melalui halaman google scholar,
distancing. Sehingga pembelajaran online researchgate maupun SINTA dengan
berbasis proyek menjadi salah satu solusi mengetikkan kata kunci keterampilan berpikir
terhadap masalah yang dihadapi untuk kreatif, project based learning, IPA. Teknik
menjawab permasalahan ini. pengumpulan data sekunder didapatkan dari
memilih artikel penelitian berdasarkan terbitan
METODE PENELITIAN dari tahun 2016 hingga 2021. Artikel yang
Penelitian ini merupakan penelitian dicari berasal dari jurnal internasional, jurnal
studi literatur. Studi literatur merupakan nasional terakreditasi dan non terakreditasi,
penelitian kepustakaan. Penelitian ini hanya prosiding, dan tesis. Proses validasi mencakup
menggunakan sumber perpustakaan untuk beberapa ketentuan meliputi jurnal dapat
memperoleh data. Pada riset pustaka (library diakses secara gratis (OJS), kualitas
research), penelusuran pustaka tidak hanya metodologi riset dalam artikel, kualitas
untuk langkah awal menyiapkan kerangka penyajian data dan pembahasan, kecukupan
penelitian (research design) akan tetapi data untuk dianalisis, referensinya up to date
sekaligus memanfaatkan sumber-sumber dan relevan atau tidak. Hasil validasi/review
perpustakaan untuk memperoleh data artikel ilmiah disajikan dalam bentuk tabel.
penelitian (Zed, 2014). Tabel hasil validasi mencakup nomor, nama
Desain penelitian studi literatur yang penulis, tahun terbit, judul artikel, nama jurnal.
digunakan yaitu narrative review. Narrative Hasil validasi/review artikel ilmiah disajikan
review merupakan jenis penelitian yang dalam bentuk tabel. Tabel hasil validasi
merangkum teori, meneliti studi, dan mencakup nomor, nama penulis, tahun terbit,

151
 FORDETAK: Seminar Nasional Pendidikan: Inovasi Pendidikan di Era Society 5.0
E-ISSN: 2828-7312
Palangka Raya, 15 Maret 2022

judul artikel, nama jurnal. Analisis data mendalam

sehingga hasil
menggunakan analisis kualitatif model Miles belajar akan
dan Huberman yang meliputi reduksi data, meningkat.
2. A2 Hybrid- Hybrid-PjBL
penyajian data/analsisis data, penarikan PjBL: memiliki
Learning pengaruh yang
kesimpulan. Outcomes, tinggi terhadap
Creative hasil belajar,
Thinking kemampuan
HASIL PENELITIAN Skills, and berpikir kreatif,
Learning dan motivasi
Artikel ilmiah yang telah dicari dan Motivation belajar peserta
telah dilakukan validasi diperoleh sebanyak 20 of didik. Hasil
Preservice penelitian ini
artikel ilmiah yang akan digunakan sebagai Teacher menunjukkan
(Rahardjant bahwa Hybrid-
data sesuai dengan kriteria kebutuhan data. o et al., PjBL adalah
Data hasil analisisi dan validasi disajikan pada 2019) bentuk
pembelajaran
Tabel 1. alternatif yang
relevan dengan
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Pencarian Artikel tuntutan abad ke-
Hasil 21.
Hasil 3. A3 Ethno- Ethno-STEM
No. Jenis Artikel Pencarian
Validasi STEM Project-Based
Artikel
1. Jurnal 6 3 Project- Learning mampu
Internasional Based meningkatkan
2. Jurnal 9 6 Learning: rerata skor
Nasional Its Impact kekritisan pola
Terakreditasi to Critical pikir dan
3. Jurnal 7 5 And pemikiran kreatif
Nasional Non Creative peserta didik pada
akreditasi Thinking semua indikator
4. Prosiding 5 3 Skills serta dengan
Internasional (Sumarni & beragam
5. Prosiding 5 3 Kadarwati, tingkatan dari
Nasional 2020) kategori rendah
Total 32 20 sampai sedang.
4. A4 Project- Penerapan PjBL
Based ini mampu
Tabel 2. Hasil Review Artikel Learning on meningkatkan
Media pemikiran kreatif
Judul Developme guru dalam
No. Kode Hasil
Artikel nt Course to pengembangan
1. A1 Pembelajar Aktivitas belajar Improve media.
an dengan dengan PjBL Creativity
Metode membuat peserta of
Project didik memiliki Prospective
Based referensi terkait Physics
Learning di materi Teacher
Era pembelajaran (Gunawan
Pandemi yang lebih et al., 2019)
Covid-19 banyak yang juga 5. A5 Students' Penerapan PjBL
(Lubis et berarti mendapat Creative dalam
al., 2021) peluang Thinking pembelajaran
pemahaman Skills and menunjukkan
materi lebih Impact on hasil signifikan

152
 FORDETAK: Seminar Nasional Pendidikan: Inovasi Pendidikan di Era Society 5.0
E-ISSN: 2828-7312
Palangka Raya, 15 Maret 2022

Learning bahwa mampu Daring jarak jauh melalui

Outcomes meningkatkan untuk proyek sebagai
in Physics level pemikiran Meningkatk rangkaian basis
Laboratory kreatif dari an Hasil aktivitas belajar.
II peserta didik Belajar
Academic dengan hasil Peserta
Using The statistik dengan didik di
Learning kategori korelasi Masa
Model sangat tinggi. Pandemi
Project- Covid-19
Based (Fahadah et
(Farhan et al., 2021)
al., 2021) 10. A10 The Effect Project-Based
6. A6 Improving Pemikiran kreatif of Project- Science Learning
Creative dari peserta didik Based mampu
Thinking berhasil Science mendorong
Skills of terlatihkan Learning on peserta didik
Students melalui basis PGSD meningkatkan
Through pembelajaran Students’ pemikiran
Learning dengan rangkaian Creative kreatifnya.
Based on aktivitas PjBL Thinking Project-Based
Simple yang ditunjukkan Ability Science Learning
Hydroponic secara signifikan (Fatimah, dengan tanpa
Projects perbandingannya 2016) bimbingan guru
(Umami et dengan belajar memiliki hasil
al., 2019) secara yang lebih baik
konvensinal. daripada Project-
7. A7 Project- Pola pemikiran Based Science
Based kritis serta Learning dengan
Learning kekreatifan bimbingan guru.
and berpikir peserta 11. A11 Model Keterampilan
Problem- didik Pembelajar peserta didik
Based terberdayakan. an Project dalam bersosial
Learning: Terdapat Based dan pola
Are They perbedaan Learning pemikiran kreatif
Effective to kemmapuan Terhadap mampu dicapai
Improve kognitif antara Keterampil oleh aktivitas
Student’s peserta didik an Sosial proyek sebagai
Thinking yang belajar dan basis belajar.
Skills? dengan proyek Berpikir
(Anazifa & sebagai basis dan Kreatif
Djukri, masalah sebagai (Made et
2017) basis. al., 2020)
8. A8 Instrument Pengembangan 12. A12 Pengaruh Pola pemikiran
of Creative instrumen yang Project kreatif dari
Thinking dilakukan sesuai Based peserta didik
Skills in dengan matriks Learning selama rangkaian
Project bagaimana terhadap aktivitas belajar
Based project based Kemampua dalam maupun
Learning learning mampu n Berpikir luar jaringan,
Physics mengembangkan Kreatif keduanya
(Utama et pola pemikiran Peserta mampu
al., 2021) kreatif. didik pada terberdayakan
9. A9 Penerapan Kemampuan Pembelajar dengan efektif.
PjBL kognitif peserta an Online
(Project didik efektif (Siskawati
Based diraih selama et al., 2020)
Learning) aktivitas belajar 13. A13 Project- Berbasis proyek

153
 FORDETAK: Seminar Nasional Pendidikan: Inovasi Pendidikan di Era Society 5.0
E-ISSN: 2828-7312
Palangka Raya, 15 Maret 2022

Based dalam Project- dan dinilai

Learning as pembelajaran Based sebagai kategori
The jarak jauh selama Learning "sangat baik".
Alternative pandemi dapat Science Implementasi
for Distance digunakan untuk Module to yang layak
Learning in mengatasi Improve merupakan hasil
COVID-19 masalah Creative yang valid
Outbreak pembelajaran Thinking terhadap produk
(Ardhyanta seperti jaringan Skills of ini.
ma et al., internet, batas Junior High
2020) bandwidth School
terbatas, dan Students
tugas tes kertas. (Wibowo et
Meski tidak jauh al., 2018)
dari proyek 16. A16 Pengaruh Pemikiran kreatif
pembelajaran Model peserta didik
yang dilakukan di Project simultan
kelas, modifikasi Based dipengaruhi
dapat dilakukan Learning proyek sebagai
sesuai dengan terhadap aktivitas belajar
kebutuhan dan Keterampil peserta didik
ketersediaan an Berpikir dengan masing-
fasilitas. Kreatif masing aspeknya
14. A14 Problem- Beberapa peserta pada Materi memiliki kategori
Based didik merasa Fluida peningkatan
Learning didemotivasi Dinamis di sedang
and Project- karena beberapa SMA
Based keterbatasan yang (Utami et
Learning dialami dalam al., 2020)
Integration pembelajaran 17. A17 Enhancing Aspek resolusi,
in Online online. Melalui Students’ elaborasi, serta
Learning to integrasi Creativity kebaruan dengan
Enhance pembelajaran through kategori pola
Students’ berbasis masalah STEM pemikiran kreatif
Critical and dan pembelajaran Project- yang baik
Creative berbasis proyek, Based berhasil dicapai
Thinking peserta didik Learning oleh peserta
Skills dapat (Hanif et didik.
(Mantra et mengembangkan al., 2019)
al., 2022) pemikiran kritis 18. A18 Implementi Pola pikir kreatif
dan kreatif ng Project- dicapai peserta
mereka. Peserta Based didik melalui
didik juga lebih Learning to aktivitas desain
aktif dalam Enhance produk guna
berpartisipasi Creative alternatif masalah
dalam guru Thinking yang harus
karena mereka Skills on terpecahkan.
dipraktekkan Water Pemberdayaan
memecahkan Pollution pola pikir kreatif'
masalah dan juga Topic peserta didik
melakukan (Yamin et divalidkan oleh
serangkaian al., 2020) persentase
proyek untuk pencapaian
mengembangkan pemikiran kreatif
hard skill dan soft yang tinggi baik
skill mereka. dengan cara
15. A15 Developme PBL telah mengukur tes,
nt of dikembangkan penilaian sejawat,

154
 FORDETAK: Seminar Nasional Pendidikan: Inovasi Pendidikan di Era Society 5.0
E-ISSN: 2828-7312
Palangka Raya, 15 Maret 2022

maupun penilaian melibatkan pengembangan ide maupun produk

produk
19. A19 Improving PjBL dengan terhadap suatu permasalahan (Ülger, 2016).
Student tugas proyek Keterampilan berpikir kreatif memungkinkan
Creative pembuatan alat
Thinking pirolisis dan seseorang berpikir menyeluruh untuk
Skills distilasi
Through sederhana dapat menemukan ide, cara, dan penemuan baru
Project meningkatkan yang didasarkan atas sifat orisinal (Turiman et
Based kemampuan
Learning berpikir kreatif al., 2012). Berpikir kreatif membiasakan
(Wijayati et dalam
al., 2019) pembelajaran
seseorang melihat permasalahan dari berbagai
kimia dalam 3 sudut pandang sehingga tercipta alternatif-
siklus dalam hal
kelancaran, alternatif kemungkinan penyelesaian
fleksibilitas,
permasalahan melalui karya baru maupun
orisinalitas, dan
elaborasi. Sampai karya hasil kombinasi unsur yang telah ada
akhir siklus
ketiga, sebelumnya (Husamah, 2015).
tampaknya rata-
Keterampilan berpikir kreatif yang
rata semua
indikator dimiliki masyarakat Indonesia masih tergolong
keterampilan
berpikir kreatif rendah. Hal tersebut dibuktikan pada hasil tes
peserta didik The Global Creativity Index 2015, Indonesia
berada dalam
predikat kreatif, berada pada peringkat ke 115 dari 139 negara
dengan
peningkatan yang ikut serta dalam pengukuran
tinggi di setiap keterampilan berpikir kreatif suatu Negara.
indikator
kefasihan dan Hal tersebut mengindikasikan bahwa
elaborasi.
20. A20 Peningkata Sistematika Indonesia masih tergolong rendah dibanding
n dalam dengan negara – Negara Asia Tenggara seperti
Keterampil pentransferan
an Berpikir proyek sebagai Singapura (7), Malaysia (49), dan Vietnam
Kreatif tugas merupakan
Peserta salah satu aspek
(82). Selain itu, hasil penelitian yang
didik krusial yang dilakukan oleh Ayu & Tri, 2019; Madyani et
melalui mampu melatih
Model pola pikir kreatif al., 2020; Nurdiana et al., 2020; Nurhamidah
Project peserta didik.
et al., 2018; Qomariah et al., 2017; Sugiyanto
Based
Learning et al., 2018; Zulaichah et al., 2020 juga
(PjBL)
(Nita & menunjukkan permasalahan rendahnya
Irwandi,
keterampilan berpikir kreatif peserta didik
2021)
Indonesia.
Keterampilan berpikir kreatif dapat
PEMBAHASAN
ditingkatkan melalui aktivitas-aktivitas
Keterampilan berpikir kreatif
pembelajaran kreatif dengan menghadirkan
merupakan bagian dari kreativitas yang

155
 FORDETAK: Seminar Nasional Pendidikan: Inovasi Pendidikan di Era Society 5.0
E-ISSN: 2828-7312
Palangka Raya, 15 Maret 2022

fenomena atau masalah terbuka sehingga perspektif peserta didik untuk mengorganisasi
memunculkan penyelesaian atau banyak suatu proses pembelajaran agar sistematis dan
jawaban dari masalah tersebut (Sung et al., berlandaskan metode ilmiah sehingga peserta
2016). Mrayyan (2016) menjelaskan bahwa didik dapat merancang dan menemukan solusi
guru dapat membantu mengembangkan dari suatu permasalahan yang diberikan
keterampilan berpikir kreatif peserta didik (Stokvik et al., 2016). Pembelajaran dengan
dengan menghindari pembelajaran yang pendekatan saintifik merupakan pembelajaran
bersifat konvensional dan menerapkan model yang memiliki karakteristik berpikir induktif
modern yang menempatkan peserta didik dimana peserta didik dibelajarkan untuk
sebagai pusat pembelajaran. Kepercayaan guru mengkonstruksi ilmu pengetahuan dari
terhadap keterampilan peserta didik untuk berbagai informasi yang diperoleh kemudian
berpikir dan berani mengungkapkan gagasan menginferensi informasi tersebut menjadi satu
baru menjadi penting karena sebagai konsep baru (Prince & Felder, 1950).
pemberian kesempatan kepada peserta didik Keterampilan berpikir kreatif merupakan sikap
untuk bekerja sesuai minat kebutuhannya yang dimiliki seseorang untuk membuat suatu
sehingga dapat mengakomodasi keterampilan ide atau gagasan yang bersifat baru (novelty)
berpikir kreatif. Selain itu, kegiatan belajar dan berguna (useful) (Titu, 2015). Maka,
mengajar yang bervariasi juga dapat apabila peserta didik dibelajarkan dengan
memberdayakan keterampilan berpikir peserta pendekatan saintifik, peserta didik akan
didik sebab dengan metode yang bervariasi terlatih untuk berpikir divergen yang dapat
mampu membangkitkan minat peserta didik mengembangkan keterampilan berpikir
untuk belajar (Munandar, 2009). kreatifnya dengan memikirkan ide atau
Oleh karena itu, dalam bidang gagasan yang baru dan berguna dalam
pendidikan, dibutuhkan metode mengajar yang kehidupan.
mendorong peserta didik untuk aktif bertanya, Salah satu model pembelajaran yang
mengemukakan gagasan, atau mengujicobakan menggunakan prinsip pendekatan saintifik
suatu materi (Adam & Gullota, 1983). Selain adalah model proyek (project based learning).
itu juga dibutuhkan kemampuan Pembelajaran berbasis proyek merupakan
menggeneralisasi permasalahan dengan pembelajaran yang melibatkan suatu proyek
banyak cara dan kemampuan menyesuaikan dalam pembelajaran (Thomas, 2000). Proyek
dengan ide – ide yang berbeda (Freeman, yang dilakukan peserta didik bisa dikerjakan
2016). Kegiatan-kegiatan tersebut sesuai berkelompok maupun perseorangan. Proyek
dengan kaidah pendekatan saintifik ini dilaksanakan dalam kurun waktu tertentu.
(Munandar, 2006). Pembelajaran dengan Penerapan pembelajaran berbasis proyek
pendekatan saintifik mampu menghubungkan tersebut diharapkan peserta didik mampu

156
 FORDETAK: Seminar Nasional Pendidikan: Inovasi Pendidikan di Era Society 5.0
E-ISSN: 2828-7312
Palangka Raya, 15 Maret 2022

menghasilkan produk yang hasilnya akan project based learning sebagai basis
ditampilkan dan dipresentasikan. Pembelajaran pembelajaran (Noor et al., 2017) Hal ini juga
berbasis proyek melibatkan pemikiran kreatif, didukung oleh hasil studi literatur pada kode
inovatif, unik, yang berfokus pada pemecahan A1, A9, A12, A13, dan A14. Selain memang
masalah yang berhubungan dengan kehidupan mampu mengaktifkan serta meningkatkan
peserta didik. kategori pemikiran kreatif peserta didik,
Situasi pandemi covid-19 seperti saat project based learning dapat menjadi salah
ini sangat berdampak pada proses satu solusi dalam mengoptimalkan
pembelajaran, yakni pembelajaran dilakukan pembelajaran khususnya di tengah terjadinya
secara jarak jauh atau dalam jaringan. Zoom, pandemik Covid-19. Melalui pembelajaran
telegram, google form, google classroom, online berbasis proyek dengan kegiatan
whatsapp merupakan aplikasi yang mudah disertai panduan terstruktur dari fasilitator
dalam pengoperasian serta banyak digunakan ataupun panduan tidak terstruktur dari
selama aktivitas belajar mengajar jarak jauh fasilitator seperti artikel kode A10 tetap akan
atau dalam jaringan. Tetapi faktanya banyak mampu membuat peserta didik melakukan
sekolah yang melakukan pembelajaran jarak aktivitas kebermakaan dalam belajar sampai
jauh dengan hanya menggunakan whatsApp diperoleh konsep, hukum, teori, dan informasi
dan pembelejaran berlangsung satu arah. ilmiah yang lain yang secara sadar dianggap
Yakni, guru memerintahkan peserta didik berarti dan diperlukan peserta didik. Ahli atau
mempelajari suatu materi lalu guru terlatih memecahkan suatu permasalahan
memerintahkan peserta didik untuk pribadi maupun golongan merupakan salah
mengerjakan tugas. Hal ini tentu akan satu kemampuan kognitif yang krusial untuk
memperburuk kemampuan kognitif peserta kehidupan dimasa depan.
didik.
Keefektifan aktivitas belajar selama SIMPULAN

pandemi covid-19 bergantung pada kreativitas Proyek, sebagai basis dalam

daninovasi yang dimunculkan oleh fasilitator melaksanakan aktivitas pembelajaran secara

terhadap peserta didiknya. Fasilitator offline maupun online akan mampu

diperlukan melakukan pengembangan mengaktifkan serta meningkatkan kategori

terhadap konsep-konsep serta latihan soal yang pemikiran kreatif peserta didik. Aktivitas

diberikan kepada peserta didik. Untuk pembelajaran dengan proyek sebagai basis

mendukung uraian tersebut, dijelaskan bahwa dapat dikembangkan beragam variasi sesuai

sikap sosial, spiritual, proyek, dan produk serta kreativitas fasilitator. Project based learning

hasil belajar yang tuntal oleh peserta didik adalah salah satu rangkaian aktivitas belajar

mampu ditunjang oleh rangkaian aktivitas yang mampu menghindarkan peserta didik dari

157
 FORDETAK: Seminar Nasional Pendidikan: Inovasi Pendidikan di Era Society 5.0
E-ISSN: 2828-7312
Palangka Raya, 15 Maret 2022

kemonotonan pendidikan selama pandemi https://doi.org/10.4135/9781483346229.n

covid-19. 86
Chris, H. (2018). Doing a Literature Review.
REFERENSI In 2nd Edition. UK: Sage Publisher.
Adam, R. G., & Gullota, T. (1983). Adolescent Fahadah, S. E., Nurika, & Lutfiya, F. (2021).
Life Experiences. California: Penerapan PjBL (Project Based
Brooks/Cole Publishing Company. Learning) Daring untuk Meningkatkan
Anazifa, R. D., & Djukri. (2017). Project- Hasil Belajar Siswa di Masa Pandemi
based learning and problem- based Covid-19. Jurnal Profesi Keguruan, 7(2),
learning: Are they effective to improve 198–208.
student’s thinking skills? Jurnal Farhan, A., Nurlaili, Susanna, Soewarno, &
Pendidikan IPA Indonesia, 6(2), 346– Yusriza. (2021). Students’ creative
355. thinking skills and impact on learning
https://doi.org/10.15294/jpii.v6i2.11100 outcomes in physics laboratory II
Ardhyantama, V., Apriyanti, C., & Erviana, L. academic using the learning model
(2020). Project-Based Learning as the project-based. AIP Conference
Alternative for Distance Learning in Proceedings, 2320.
COVID-19 Outbreak. Indonesian https://doi.org/10.1063/5.0037632
Journal of Primary Education, 4(2), Fatimah, S. (2016). The Effect of Project-
141–151. Based Science Learning on PGSD
Arizona, K., Abidin, Z., & Rumansyah, R. Students ’ Creative Thinking Ability.
(2020). Pembelajaran Online Berbasis Jurnal Pendidikan Indonesia, 7(2), 100–
Proyek Salah Satu Solusi Kegiatan 105.
Belajar Mengajar Di Tengah Pandemi Freeman, E. (2016). Torrance Journal for
Covid-19. Jurnal Ilmiah Profesi Applied Creativity (Vol. 1). Athens, GA:
Pendidikan, 5(1), 64–70. Torrance Center for Creativity and Talent
https://doi.org/10.29303/jipp.v5i1.111 Development.
Ayu, R., & Tri, A. (2019). Analisis Gunawan, G., Harjono, A., Sahidu, H., Taufik,
Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta M., & Herayanti, L. (2019). Project-
Didik Melalui Penerapan Blended Project based learning on media development
Based Learning. Jurnal Inovasi course to improve creativity of
Pendidikan Kimia, 13(2), 2437–2446. prospective physics teacher. AIP
Bono, E. de. (2014). Creative and Lateral Conference Proceedings,
Thinking. Encyclopedia of Educational 2194(December).
Theory and Philosophy, June. https://doi.org/10.1063/1.5139764

158
 FORDETAK: Seminar Nasional Pendidikan: Inovasi Pendidikan di Era Society 5.0
E-ISSN: 2828-7312
Palangka Raya, 15 Maret 2022

Hanif, S., Fany, A., Wijaya, C., & Winarno, N. Madyani, I., Yamtinah, S., Utomo, S. B.,
(2019). Enhancing Students ’ Creativity Saputro, S., & Mahardiani, L. (2020).
through STEM Project-Based Learning. Profile of Students’ Creative Thinking
Journal of Science Learning, 2(October Skills in Science Learning. 397(Icliqe
2018). 2019), 957–964.
https://doi.org/10.17509/jsl.v2i2.13271 https://doi.org/10.2991/assehr.k.200129.1
Hermann, M., Pentek, T., & Otto, B. (2016). 19
Design Principles for Industrie 4.0 Mantra, I. B. N., Handayani, N. D., &
Scenarios. Presented at the 49th Pramawati, A. A. I. Y. (2022). Problem-
Hawaiian International Conference on Based Learning and Project-Based
Systems Science. Learning Integration in Online Learning
Husamah. (2015). Thinking skills for to Enhance Students’ Critical and
environmental sustainability perspective Creative Thinking Skills. Jurnal
of new students of biology education Pendidikan Progresif, 12(1), 184–195.
department through blended project https://doi.org/10.23960/jpp.v12.i1.
based learning model. Jurnal Pendidikan Mrayyan, S. (2016). Investigating mathematics
IPA Indonesia, 4(2), 110–119. teacher’s role to improve students
https://doi.org/10.15294/jpii.v4i2.3878 creative thinking. American Journal of
Kagermann, H., Lukas, W., Educational Research, 4(1), 82–90.
WahlsterKagermann, W. H., & Wahlster, Mulyana, Siagian, N., Basid, A., Saimroh,
W. (2011). Industrie 4.0: Mit dem Sovitriana, R., Habibah, N., Saepudin, J.,
Internet der Dinge auf dem Weg zur 4. Maimunah, M. A., Muaripin, &
industriellen Revolution. VDI Oktavian, C. N. (2020). Pembelajaran
Nachrichten, 13. Jarak Jauh Era Covid-19. In
Lubis, S., Wardhana, R., Sidabutar, A. A., & Litbangdiklat Press.
Sari, D. E. (2021). Pembelajaran dengan www.balitbangdiklat.kemenag.go.id
Metode Project Based Learning di Era Munandar. (2006). Psikologi industri dan
Pandemi Covid-19. Prosiding Seminar organisasi. Kajarta : UI-press.
Nasional PBSI-IV Tahun 2021. Munandar, U. (2009). Pengembangan
Made, N., Kusadi, R., Sriartha, I. P., & Kertih, kreativitas anak berbakat. Jakarta: PT
I. W. (2020). Model Pembelajaran Rineka cipta.
Project Based Learning Terhadap Nita, R. S., & Irwandi. (2021). Peningkatan
Keterampilan Sosial Dan Berpikir Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa
Kreatif. Thinking Skills and Creativity melalui Model Project Based Learning
Journal, 3(1), 18–27. (PjBL). BIOEDUSAINS: Jurnal

159
 FORDETAK: Seminar Nasional Pendidikan: Inovasi Pendidikan di Era Society 5.0
E-ISSN: 2828-7312
Palangka Raya, 15 Maret 2022

Pendidikan Biologi Dan Sains, 4(2019), https://doi.org/10.25037/pancaran.v6i2.2

231–238. 7
Noor, M. E., Hardyanto, W., & Wibawanto, H. Rahardjanto, A., Husamah, & Fauzi, A.
(2017). Penggunaan E-Learning dalam (2019). Hybrid-PjBL: Learning
Pembelajaran Berbasis Proyek di SMA outcomes, creative thinking skills, and
Negeri 1 Jepara. Innovative Journal of learning motivation of preservice teacher.
Curriculum and Educational Technology, International Journal of Instruction,
6(1), 17–26. 12(2), 179–192.
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ https://doi.org/10.29333/iji.2019.12212a
ujet/article/view/15572 Ritter, S. M., & Mostert, N. (2017).
Nurdiana, H., Sajidan, & Maridi. (2020). Enhancement of Creative Thinking Skills
Creative thinking skills profile of junior Using a Cognitive-Based Creativity
high school students in science learning. Training. Journal of Cognitive
Journal of Physics: Conference Series, Enhancement, 1(3), 243–253.
1567(2). https://doi.org/10.1088/1742- https://doi.org/10.1007/s41465-016-
6596/1567/2/022049 0002-3
Nurhamidah, D., Masykuri, M., & Dwiastuti, Siskawati, G. H., Mustaji, & Bachri, B. S.
S. (2018). Profile of senior high school (2020). Pengaruh Project Based Learning
students’ creative thinking skills on terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif
biology material in low, medium, and Siswa pada Pembelajaran Online.
high academic perspective. Journal of Educate: Jurnal Teknologi Pendidikan,
Physics: Conference Series, 1006(1). 5(2), 31–42.
https://doi.org/10.1088/1742- Stokvik, H., Adriaenssen, D., & Johannessen,
6596/1006/1/012035 J.-A. (2016). Tacit knowledge,
Prince, M. J., & Felder, R. M. (1950). organizational learning and innovation in
Inductive Teaching and Leaning organizations. Problems and
Methods: Definitions, Comparisons, and Perspectives in Management, 14(3), 246–
Research Bases. The Journal of General 255. https://doi.org/10.21511/ppm.14(3-
Physiology, 34(1), 75–79. 1).2016.11
https://doi.org/10.1085/jgp.34.1.75 Sugiyanto, F. N., Masykuri, M., &
Qomariah, N., Suratno, S., & Yushardi, Y. Muzzazinah, M. (2018). Analysis of
(2017). Profile of Creative Thinking In senior high school students’ creative
Science Learning In Junior High School thinking skills profile in Klaten regency.
For The Different Gender. Pancaran Journal of Physics: Conference Series,
Pendidikan, 6(2), 101–108. 1006(1). https://doi.org/10.1088/1742-

160
 FORDETAK: Seminar Nasional Pendidikan: Inovasi Pendidikan di Era Society 5.0
E-ISSN: 2828-7312
Palangka Raya, 15 Maret 2022
6596/1006/1/012038
Sumarni, W., & Kadarwati, S. (2020). Ethno-
stem project-based learning: Its impact to
critical and creative thinking skills.
Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 9(1),
11–21.
https://doi.org/10.15294/jpii.v9i1.21754
Sung, Y. T., Chang, K. E., & Liu, T. C.
(2016). The effects of integrating mobile
devices with teaching and learning on
students’ learning performance: A meta-
analysis and research synthesis.
Computers and Education, 94, 252–275.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.1
1.008
Susanti. (2016). 761-1478-1-SM.pdf. Jurnal
Ekonomi Pendidikan Dan
Kewirausahaan, 4(1).
Thomas, J. W. (2000). A Review of Research
on Project Based Learning. Bob
Pearlman Home Project-Based Learning
21st Century Learning.
http://www.bie.org/research/study/review
_of_project_based_learning_2000
Titu, M. A. (2015). Penerapan Model PjBL
untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa
pada Materi Konsep Masalah Ekonomi.
Prosiding Seminar Nasional, 176–186.
https://eprints.uny.ac.id/21708/1/18
Maria Anita Titu.pdf
Turiman, P., Omar, J., Daud, A. M., & Osman,
K. (2012). Fostering the 21st Century
Skills through Scientific Literacy and
Science Process Skills. Procedia - Social
and Behavioral Sciences, 59, 110–116.
161
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.09.
253
Ülger, K. (2016). Öğrencilerin Yaratici
Düşünme Ve Eleştirel Düşünme
Becerileri Arasindaki Ilişki. Hacettepe
Egitim Dergisi, 31(4), 695–710.
https://doi.org/10.16986/HUJE.20160184
93
Umami, R. N., Susilo, H., & Mahanal, S.
(2019). Improving Creative Thinking
Skills of Students Through Learning
Based on Simple Hydroponic Projects.
Jurnal Pendidikan Sains S3, 7(3), 111–
115.
http://journal.um.ac.id/index.php/jps/
Utama, A. S., Rosidin, U., & Suyatna, A.
(2021). Instrument of Creative Thinking
Skills in Project based Learning Physics.
Indonesian Journal of Science and
Mathematics Education, 04(March), 58–
68.
https://doi.org/10.24042/ijsme.v4i1.8572
Utami, Z. L., Bukit, N., Simanjuntak, M. P., &
Motlan. (2020). Pengaruh Model Project
Based Learning terhadap Keterampilan
Berpikir Kreatif pada Materi Fluida
Dinamis di SMA. Jurnal Pendidikan
Fisika, 8(2), 97–101.
Wibowo, W. S., Roektiningroem, E., Bastian,
N., & Hudda, K. S. (2018). Development
of Project-Based Learning Science
Module to Improve Critical Thinking
Skills of Junior High School Students.
Journal of Science Education Research,
2(2), 71–76.
 FORDETAK: Seminar Nasional Pendidikan: Inovasi Pendidikan di Era Society 5.0
E-ISSN: 2828-7312
Palangka Raya, 15 Maret 2022

Wijayati, N., Sumarni, W., & Supanti, S.

(2019). Improving Student Creative
Thinking Skills Through Project Based
Learning. UNNES International
Conference on Research Innovation and
Commercialization 2018, 2019, 408–421.
https://doi.org/10.18502/kss.v3i18.4732
Yamin, Y., Permanasari, A., Redjeki, S., &
Sopandi, W. (2020). Implementing
project-based learning to enhance
creative thinking skills on water pollution
topic. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi
Indonesia )Jurnal Pendidikan Biologi
Indonesia), 6(2), 225–232.
Zed. (2014). Metode Penelitian Kepustakaan.
Jakarta: Yayasan Obor.
Zulaichah, S., Sukarmin, S., & Masykuri, M.
(2020). Student Scientific Creativity
Profile Based on Scientific Structure
Creativity Model. 198–205.
https://doi.org/10.4108/eai.28-9-
2019.2291015

162