MENCIPTAKAN LINGKUNGAN BELAJAR YANG INKLUSIF DAN

HARMONIS DALAM PEACEFUL PEDAGOGY

MAKALAH
disusun untuk memenuhi salah satu Tugas Mata Kuliah Teori Kajian Pedagogik.

Dosen Pengampu:
Prof. Dr. H. Sunaryo Kartadinata, M.Pd.
Prof. Dr. Suherman, M.P

Oleh:

Andri Kurniawan NIM.2208429

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI PENDIDIKAN

SEKOLAH PASCA SARJANA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2023
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, hidayah, dan karunia-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan makalah ini
dengan judul "Menciptakan Lingkungan Belajar yang Inklusif dan Harmonis dalam
Peaceful Pedagogy". Makalah ini disusun sebagai salah satu tugas dalam memperdalam
pemahaman dan menganalisis pendekatan peaceful pedagogy serta kontribusinya dalam
menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan harmonis.

Dalam penyusunan makalah ini, kami merasa terhormat dan bersyukur atas
kesempatan yang diberikan oleh institusi pendidikan yang kami tempuh. Kami juga ingin
menyampaikan apresiasi yang setinggi-tingginya kepada dosen pembimbing dan semua
pihak yang telah memberikan bimbingan, dorongan, serta dukungan selama proses
penulisan makalah ini.

Makalah ini berisi penguraian dan analisis yang mendalam mengenai peaceful
pedagogy sebagai pendekatan yang berpotensi menciptakan lingkungan belajar yang
inklusif dan harmonis. Kami berharap bahwa makalah ini dapat memberikan kontribusi
yang bermanfaat dalam mengembangkan pemahaman tentang pendekatan tersebut dan
pentingnya menerapkannya dalam konteks pendidikan.

Dalam makalah ini, kami menguraikan konsep dan prinsip-prinsip utama yang
melandasi pendekatan peaceful pedagogy, serta menjelaskan peran pentingnya dalam
menciptakan lingkungan belajar yang inklusif. Kami juga mengidentifikasi manfaat yang
dapat diperoleh dari penerapan pendekatan ini dalam lingkungan pendidikan, sekaligus
menjelaskan tantangan yang mungkin dihadapi dalam menerapkannya beserta strategi
untuk mengatasinya.

Kami menyadari bahwa makalah ini tidak lepas dari keterbatasan dan kekurangan.
Oleh karena itu, kami terbuka dan sangat mengharapkan saran, kritik, dan masukan
konstruktif dari para pembaca guna perbaikan dan pengembangan pengetahuan di masa
depan.

Akhir kata, semoga makalah ini dapat memberikan wawasan yang berguna dan
menjadi sumbangan yang berarti dalam upaya menciptakan lingkungan belajar yang
inklusif dan harmonis. Kami berharap agar pembaca dapat memperoleh manfaat dan
inspirasi yang bernilai dari makalah ini.

Wassalamu'alaikum Wr. Wb.

[Penulis]

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR...........................................................................................i
DAFTAR ISI..........................................................................................................ii
BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................1
1.1 Latar Belakang.......................................................................................1
1.2 Rumusan Masalah..................................................................................4
1.3 Tujuan Penelitian...................................................................................4
BAB II LANDASAN TEORI................................................................................5
2.1 Lingkungan Belajar................................................................................5
2.2 Inklusif...................................................................................................5
2.3 Harmonis...............................................................................................5
2.4 Peaceful Pedagogy ................................................................................6
2.5 Lingkungan Belajar yang Inklusif dan Harmonis dalam
Peaceful Pedagogy...................................................................................6
BAB III PEMBAHASAN......................................................................................7
3.1 Pengertian Lingkungan Belajar yang Inklusif.......................................7
3.2 Pentingnya Lingkungan Belajar yang Inklusif.......................................8
3.3 Strategi untuk Menciptakan Lingkungan Belajar yang Harmonis.........8
3.4 Manfaat Lingkungan Belajar yang Inklusif dalam Peaceful Pedagogy
...............................................................................................................9
3.5 Studi Implementasi Lingkungan Belajar yang Inklusif dalam Peaceful
Pedagogy..............................................................................................10
BAB IV PENUTUP............................................................................................12
4.1 Kesimpulan..........................................................................................12
4.2 Saran....................................................................................................12
DAFTAR PUSTAKA.........................................................................................14

ii
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Menurut Mulyasa (2018), pendidikan adalah salah satu aspek penting
dalam kehidupan manusia. Melalui pendidikan, seseorang memperoleh
pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai yang diperlukan untuk berkembang
secara holistik dan berkontribusi dalam masyarakat. Namun, dalam realitasnya,
lingkungan pendidikan tidak selalu mencerminkan keadaan yang inklusif dan
harmonis. Terdapat tantangan dan hambatan yang dapat menghalangi proses belajar
dan mengakibatkan ketegangan antara peserta didik, pendidik, dan lingkungan
sekitar.
Dalam upaya menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan
harmonis, pendekatan peaceful pedagogy atau pendidikan damai telah muncul
sebagai alternatif yang menarik. Pendekatan ini menekankan pada pentingnya
menciptakan ruang belajar yang aman, saling menghormati, dan mempromosikan
kerjasama yang sehat antara semua anggota komunitas pendidikan (Mulyasa,
2018).
Dalam pandangan saya, pendidikan merupakan suatu hal yang tidak
hanya penting, tetapi juga mendesak dalam kehidupan manusia. Menurut Mulyasa
(2018), pendidikan memberikan kesempatan kepada individu untuk memperoleh
pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai yang diperlukan agar mereka dapat
tumbuh dan berkembang secara holistik. Namun, dalam realitasnya, masih terdapat
tantangan dan hambatan yang menghalangi proses belajar dan menciptakan
ketegangan di lingkungan pendidikan.
Dalam menjawab tantangan ini, pendekatan peaceful pedagogy atau
pendidikan damai menjadi suatu alternatif yang menarik. Pendekatan ini
menekankan pentingnya menciptakan ruang belajar yang aman, saling
menghormati, dan mendorong kerjasama yang sehat di antara semua anggota
komunitas pendidikan. Dalam hal ini, saya percaya bahwa pendekatan ini dapat
membawa perubahan positif dalam lingkungan pendidikan.
Pendekatan peaceful pedagogy mengajarkan pentingnya
penghormatan terhadap perbedaan dan keragaman. Melalui pendidikan damai,
peserta didik diajarkan untuk menghargai dan memahami sudut pandang yang
berbeda-beda, sehingga tercipta dialog yang konstruktif dan toleransi yang tinggi.
Dalam lingkungan pendidikan yang inklusif dan harmonis, peserta didik merasa
diterima dan dihargai, sehingga mereka merasa lebih berani untuk berpartisipasi
dan berkontribusi dalam proses belajar.
Selain itu, pendekatan peaceful pedagogy juga mengedepankan nilai-
nilai keadilan, empati, dan kepedulian. Dengan membangun hubungan yang saling
3
mendukung dan mempromosikan kerjasama, lingkungan belajar menjadi lebih
positif dan memberikan dorongan bagi perkembangan peserta didik secara penuh
potensi. Peserta didik juga diajarkan untuk memecahkan konflik secara damai dan
mencari solusi bersama, mengembangkan keterampilan interpersonal yang penting
dalam kehidupan sehari-hari.
Dengan demikian, pendekatan peaceful pedagogy memiliki potensi
untuk menciptakan perubahan yang signifikan dalam lingkungan pendidikan.
Dengan memperkuat nilai-nilai inklusi, kerjasama, penghargaan terhadap
perbedaan, dan kepedulian, pendekatan ini mampu mengubah dinamika belajar
menjadi lebih positif dan harmonis.

1.2. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian pada bab ini, terdapat beberapa rumusan masalah
yang dapat diajukan:
1. Bagaimana peran pendekatan peaceful pedagogy dalam menciptakan
lingkungan belajar yang inklusif?
2. Apa konsep dan prinsip-prinsip utama yang melandasi pendekatan peaceful
pedagogy dan bagaimana penerapannya dalam konteks pendidikan?
3. Apa manfaat yang dapat diperoleh dari penerapan pendekatan peaceful
pedagogy dalam lingkungan pendidikan?
4. Apa tantangan yang mungkin dihadapi dalam menerapkan pendekatan peaceful
pedagogy dan strategi apa yang dapat digunakan untuk mengatasinya?
Dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut, diharapkan dapat
memberikan pemahaman yang lebih mendalam tentang peaceful pedagogy dan
kontribusinya dalam menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan harmonis.

1.3. Tujuan Penelitian

Bab ini bertujuan untuk memberikan pemahaman mendalam tentang
peaceful pedagogy sebagai pendekatan yang berpotensi menciptakan lingkungan
belajar yang inklusif dan harmonis. Dalam bab ini, akan dijelaskan tentang konsep
dan prinsip-prinsip utama yang melandasi pendekatan ini. Selain itu, tujuan
penelitian ini juga meliputi:
1. Menganalisis peran penting pendekatan peaceful pedagogy dalam menciptakan
lingkungan belajar yang inklusif.
2. Menjelaskan prinsip-prinsip pendekatan peaceful pedagogy dan bagaimana
penerapannya dalam konteks pendidikan.
3. Mengidentifikasi manfaat yang dapat diperoleh dari penerapan pendekatan
4
peaceful pedagogy dalam lingkungan pendidikan.
4. Menjelaskan tantangan yang mungkin dihadapi dalam menerapkan pendekatan
peaceful pedagogy dan strategi untuk mengatasinya.

5
 BAB II
LANDASAN TEORI

2.1 Lingkungan Belajar

Menurut Doyle (2006), lingkungan belajar yang baik menciptakan suasana yang
kondusif untuk pembelajaran, di mana siswa merasa aman, terlibat, dan didukung dalam
proses pembelajaran
Lingkungan belajar yang efektif mencakup semua aspek fisik, sosial, emosional,
dan kognitif yang mempengaruhi interaksi dan perkembangan siswa dalam konteks
pendidikan [sumber: Trianto. (2017). Model Pembelajaran Terpadu (Integrated Learning).
Pustaka Pelajar].
Berdasarkan pemaparan di atas terkait dengan lingkungan belajar adalah
pentingnya mempertimbangkan aspek fisik, seperti tata letak ruang kelas, penyediaan
sumber daya pembelajaran yang memadai, dan lingkungan yang nyaman. Selain itu, juga
penting untuk menciptakan suasana inklusif dan harmonis yang memperhatikan perbedaan
individu siswa serta memberikan dukungan dan dorongan yang sesuai dengan kebutuhan
mereka.

2.2 Inklusif

Menurut Loreman, Deppeler, & Harvey (2005), inklusi berarti memastikan bahwa
setiap siswa merasa diterima, dihormati, dan terlibat dalam proses pembelajaran
Pendekatan inklusif dalam pembelajaran mengacu pada prinsip bahwa setiap
individu, termasuk siswa dengan kebutuhan khusus, memiliki hak yang sama untuk terlibat
dalam pendidikan dan meraih keberhasilan akademik. Inklusi dalam pendidikan
mencerminkan nilai-nilai kesetaraan, keberagaman, dan penghargaan terhadap perbedaan
[sumber: Salend, S. J., & Duhaney, L. M. G. (2017).
Berdasarkan pemaparan di atas terkait dengan inklusi adalah pentingnya melihat
inklusi sebagai upaya yang melibatkan seluruh komunitas sekolah, termasuk guru, siswa,
orang tua, dan staf pendukung. Inklusi bukan hanya tentang mengintegrasikan siswa
dengan kebutuhan khusus ke dalam lingkungan belajar yang umum, tetapi juga tentang
mengubah budaya dan praktik pembelajaran sehingga semua siswa merasa dihargai dan
memiliki kesempatan yang sama untuk belajar dan berkembang.

2.3 Harmonis

Harmoni dalam konteks lingkungan belajar mengacu pada menciptakan suasana

yang damai, kooperatif, dan saling mendukung di antara siswa dan guru. Harmoni
berhubungan dengan hubungan sosial yang positif, pengelolaan konflik yang sehat, serta
penghargaan dan toleransi terhadap perbedaan individu. Menurut Cohen (2006),
lingkungan belajar yang harmonis membantu menciptakan iklim yang mendukung
perkembangan sosial dan emosional siswa.
Berdasarkan pemaparan di atas terkait dengan harmoni adalah pentingnya
memperhatikan pengembangan keterampilan sosial dan emosional siswa sebagai bagian
integral dari proses pembelajaran. Mengajarkan siswa tentang empati, komunikasi yang

6
efektif, dan penyelesaian konflik yang konstruktif dapat membantu menciptakan
lingkungan yang harmonis. Dalam lingkungan belajar yang harmonis, siswa diajak untuk
menghargai perbedaan, bekerja sama, dan membangun hubungan yang positif, yang secara
positif memengaruhi keberhasilan belajar mereka.

2.4 Peaceful Pedagogy

Salend dan Duhaney (2017) dalam buku mereka yang berjudul "Creating Inclusive
Classrooms: Effective and Reflective Practices" menguraikan subbab yang berfokus pada
"Peaceful Pedagogy". Dalam subbab ini, penulis membahas tentang pendekatan dan
strategi yang dapat digunakan oleh pendidik untuk menciptakan lingkungan belajar yang
damai dan harmonis. Tujuan utama dari "Peaceful Pedagogy" adalah menciptakan
atmosfer yang kondusif bagi semua siswa, di mana mereka merasa aman, dihargai, dan
didukung dalam belajar. Penekanan diberikan pada pengembangan keterampilan
komunikasi, resolusi konflik, pemahaman emosi, serta pembangunan hubungan sosial yang
sehat dalam konteks inklusif. Penulis memberikan contoh praktik dan strategi konkret yang
dapat digunakan oleh pendidik untuk menciptakan suasana yang tenang, damai, dan
mendukung bagi semua siswa di dalam kelas.

2.5 Lingkungan Belajar yang Inklusif dan Harmonis dalam Peaceful

Pedagogy

Menurut Salend dan Duhaney (2017), lingkungan belajar yang inklusif dan
harmonis berfokus pada integrasi prinsip inklusi dan harmoni dalam menciptakan suasana
yang menghargai perbedaan dan mendukung partisipasi aktif siswa. Tujuannya adalah
untuk meningkatkan kesejahteraan sosial dan emosional siswa. Dalam lingkungan ini,
setiap siswa merasa diterima dan memiliki kesempatan yang sama untuk belajar. Selain itu,
lingkungan belajar yang inklusif dan harmonis juga berperan penting dalam membangun
hubungan sosial yang positif dan menciptakan suasana yang aman, nyaman, dan terbuka
bagi semua siswa.
Berdasarkan pemaparan di atas terkait dengan lingkungan belajar yang inklusif dan
harmonis dalam Peaceful Pedagogy adalah pentingnya memperhatikan kebutuhan individu
siswa dan memastikan bahwa setiap siswa merasa didukung dalam mencapai potensinya.
Memperkuat kerjasama antara siswa, guru, orang tua, dan komunitas sekolah juga penting
untuk menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan harmonis. Selain itu, pendekatan
responsif dan diferensial dalam pengajaran dapat membantu memenuhi kebutuhan siswa
secara individual, memperkuat inklusi, dan menciptakan harmoni dalam lingkungan
belajar.

7
 BAB III
PEMBAHASAN

3.1 Pengertian Lingkungan Belajar yang Inklusif

Menurut Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

(2015), lingkungan belajar yang inklusif mencakup ruang fisik, sosial, dan
emosional di mana semua siswa merasa diterima, dihargai, dan memiliki
kesempatan yang sama untuk belajar dan berkembang. Konsep inklusi dalam
konteks pendidikan mengacu pada prinsip bahwa setiap individu, termasuk
mereka yang memiliki kebutuhan khusus atau berbeda, memiliki hak yang sama
untuk mendapatkan pendidikan yang bermutu.
Dalam pandangan pribadi, menciptakan lingkungan belajar yang inklusif
adalah suatu keharusan dalam pendidikan. Lingkungan ini harus mencerminkan
prinsip keadilan, kesetaraan, dan penghargaan terhadap keberagaman. Saat semua
siswa merasa diterima dan dihargai, mereka dapat merasa aman untuk berekspresi,
berbagi ide, dan berinteraksi dengan baik. Hal ini memungkinkan mereka untuk
mengembangkan keterampilan sosial, membangun persaudaraan, dan belajar dari
pengalaman satu sama lain.
Selain itu, lingkungan belajar yang inklusif juga penting untuk
memastikan bahwa siswa dengan kebutuhan khusus mendapatkan dukungan yang
tepat. Dengan menyediakan aksesibilitas fisik, modifikasi materi pembelajaran,
dan bantuan individu yang diperlukan, siswa dengan kebutuhan khusus dapat
mengikuti pembelajaran dengan cara yang sesuai bagi mereka dan mencapai
potensi penuh mereka.
Dalam konteks Peaceful Pedagogy, lingkungan belajar yang inklusif
menjadi landasan penting. Prinsip-prinsip keadilan, harmoni, dan penghargaan
terhadap keberagaman menjadi nilai utama dalam menciptakan ruang belajar yang
damai. Dalam lingkungan belajar yang inklusif, siswa belajar untuk menghormati
perbedaan, bekerja sama, dan menyelesaikan konflik secara konstruktif. Hal ini
menciptakan iklim sosial yang positif dan memperkaya pengalaman belajar semua
individu.
8
 Dalam kesimpulannya, menciptakan lingkungan belajar yang inklusif
adalah esensial dalam pendidikan. Hal ini memastikan bahwa semua siswa
memiliki kesempatan yang sama untuk belajar dan berkembang, tanpa
diskriminasi atau pengucilan. Dalam lingkungan belajar yang inklusif, siswa
merasa diterima, dihargai, dan didukung dalam upaya mereka untuk mencapai
potensi penuh mereka. Dengan pendekatan inklusif, sekolah dapat menciptakan
lingkungan belajar yang memenuhi kebutuhan dan keberagaman siswa, sambil
menerapkan prinsip-prinsip Peaceful Pedagogy seperti keadilan, harmoni, dan
penghargaan terhadap keberagaman.

3.2 Pentingnya Lingkungan Belajar yang Inklusif

Menurut Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia (2015),

lingkungan belajar yang inklusif memiliki peran penting dalam menciptakan pengalaman
belajar yang positif bagi semua siswa. Hal ini dapat dilihat dari aspek akademik, sosial,
dan emosional siswa.
Dalam Pandangan pribadi, pentingnya lingkungan belajar yang inklusif tidak bisa
diabaikan. Lingkungan belajar yang inklusif memberikan kesempatan yang sama bagi
setiap siswa untuk belajar dan berkembang. Dalam lingkungan yang inklusif, setiap siswa
diberikan akses terhadap materi pembelajaran yang relevan dan strategi pengajaran yang
sesuai dengan kebutuhan belajar mereka. Ini akan membantu meningkatkan partisipasi,
motivasi, dan pencapaian akademik siswa secara keseluruhan.
Selain itu, lingkungan belajar yang inklusif juga penting dari segi sosial. Dalam
lingkungan yang inklusif, siswa memiliki kesempatan untuk berinteraksi dengan siswa lain
yang memiliki latar belakang yang berbeda. Hal ini mempromosikan pengertian, toleransi,
dan kerjasama antar siswa. Interaksi sosial yang positif di lingkungan belajar inklusif
membantu menciptakan iklim sosial yang aman, nyaman, dan saling mendukung. Siswa
belajar menghargai perbedaan, membangun persaudaraan, dan mengembangkan
keterampilan sosial yang penting dalam kehidupan sehari-hari.
Selanjutnya, lingkungan belajar yang inklusif juga berperan dalam aspek
emosional siswa. Saat siswa merasa diterima, dihargai, dan didukung secara emosional,
mereka lebih mampu mengatasi tantangan dan kesulitan yang mungkin mereka hadapi
dalam proses belajar. Dukungan emosional yang diberikan oleh guru dan rekan-rekan
sekelas membantu siswa merasa percaya diri, berani berbicara, dan mengungkapkan
pendapat mereka dengan bebas. Ini berdampak positif pada kesejahteraan siswa dan
meningkatkan kualitas pengalaman belajar mereka.
Dalam kesimpulannya, lingkungan belajar yang inklusif memainkan peran penting
dalam menciptakan pengalaman belajar yang positif bagi semua siswa. Lingkungan belajar
yang inklusif melibatkan aspek akademik, sosial, dan emosional siswa. Melalui pendekatan
inklusif, sekolah dapat menciptakan lingkungan yang adil, harmonis, dan damai. Dalam
lingkungan yang inklusif, setiap siswa memiliki kesempatan yang sama untuk berkembang
secara holistik, menghargai perbedaan, dan belajar dari satu sama lain. Hal ini tidak hanya
bermanfaat bagi siswa secara individual, tetapi juga untuk mempersiapkan mereka menjadi
anggota masyarakat yang inklusif, harmonis, dan damai.

9
3.3 Strategi untuk Menciptakan Lingkungan Belajar yang Harmonis

Untuk menciptakan lingkungan belajar yang harmonis, ada beberapa strategi yang
dapat diterapkan. Menurut Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
(2015), strategi-strategi ini bertujuan untuk memastikan bahwa semua siswa merasa
diterima, dihargai, dan memiliki kesempatan yang sama untuk belajar dan berkembang.
Pertama, penggunaan pendekatan pengajaran yang responsif sangat penting dalam
menciptakan lingkungan belajar yang inklusif (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia, 2015). Guru perlu mengenali gaya belajar, minat, dan kebutuhan
individu siswa. Dengan memahami perbedaan dalam cara siswa belajar dan berinteraksi
dengan materi pembelajaran, guru dapat menyediakan pilihan pembelajaran yang relevan
dan menarik. Berbagai metode pengajaran dapat digunakan, seperti diskusi kelompok,
proyek kolaboratif, dan presentasi visual, untuk menjangkau siswa dengan berbagai gaya
belajar. Dengan pendekatan yang responsif, guru dapat meningkatkan partisipasi dan
pencapaian siswa secara keseluruhan.
Kedua, menciptakan aturan dan norma kelompok yang menghargai perbedaan
merupakan strategi penting dalam menciptakan lingkungan belajar yang inklusif
(Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, 2015). Sekolah perlu
memiliki kebijakan yang tegas terkait dengan pelecehan, diskriminasi, dan intimidasi.
Dengan memiliki lingkungan yang aman dan bebas dari perilaku negatif tersebut, siswa
dapat merasa nyaman dan terlindungi saat berada di sekolah. Selain itu, sekolah dapat
mengadakan program-program pendidikan karakter yang mempromosikan nilai-nilai
inklusi, toleransi, dan penghargaan terhadap keberagaman. Dengan demikian, siswa akan
belajar untuk menghormati perbedaan dan menjalin hubungan yang baik dengan rekan-
rekan sekelas.
Ketiga, mendorong partisipasi aktif semua siswa dalam kegiatan pembelajaran
merupakan strategi yang efektif dalam menciptakan lingkungan belajar yang inklusif
(Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, 2015). Guru dapat
mendorong kolaborasi dan diskusi antara siswa dengan latar belakang yang berbeda
melalui kerja kelompok, proyek tim, dan diskusi kelas. Dalam lingkungan yang inklusif,
siswa diberi kesempatan untuk berbagi pendapat, ide, dan pengalaman mereka. Guru juga
dapat memberikan peran aktif kepada siswa dalam pembelajaran, seperti menjadi
pemimpin diskusi, fasilitator kelompok, atau presenter. Dengan melibatkan semua siswa
dalam proses pembelajaran, mereka akan merasa dihargai dan memiliki kepercayaan diri
yang lebih besar.
Keempat, integrasi materi dan sumber daya yang mencerminkan keberagaman
siswa juga merupakan strategi yang penting (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia, 2015). Guru dapat menggunakan buku teks, bahan ajar, dan media
yang menggambarkan berbagai budaya, agama, gender, dan latar belakang siswa. Dengan
memperkaya pengalaman belajar siswa dengan konten yang inklusif, mereka akan merasa
lebih terhubung dan relevan dengan materi yang diajarkan. Selain itu, mengundang
pembicara tamu atau mengadakan kunjungan lapangan yang beragam juga dapat
memperluas pemahaman siswa tentang keberagaman.
Melalui penerapan strategi-strategi ini, sekolah dapat menciptakan lingkungan
belajar yang inklusif, di mana semua siswa merasa diterima dan dihargai (Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, 2015). Hal ini tidak hanya akan
meningkatkan pencapaian akademik siswa, tetapi juga membentuk sikap inklusif, toleransi,

1
0
 dan penghargaan terhadap perbedaan di antara mereka.

3.4 Manfaat Lingkungan Belajar yang Inklusif dalam Peaceful Pedagogy

Menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dalam Peaceful Pedagogy memiliki

berbagai manfaat yang signifikan (sumber: Peaceful Pedagogy). Dengan menerapkan
pendekatan inklusif dalam pembelajaran, manfaat-manfaat berikut dapat terwujud:
Pertama, lingkungan belajar yang inklusif dapat meningkatkan partisipasi dan
keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran. Menurut penelitian, ketika siswa merasa
diterima dan dihargai, mereka cenderung lebih aktif dalam berkontribusi, berbagi ide, dan
berinteraksi dengan rekan-rekan sekelas (sumber: Gottlieb, 2019). Hal ini menciptakan
suasana yang lebih kolaboratif dan mendukung pertumbuhan intelektual dan sosial siswa
secara keseluruhan.
Kedua, lingkungan belajar yang inklusif memungkinkan adanya saling belajar
antar siswa. Dalam kelas yang inklusif, siswa memiliki latar belakang, kemampuan, minat,
dan gaya belajar yang beragam. Penelitian telah menunjukkan bahwa dengan adanya
keberagaman ini, siswa memiliki kesempatan untuk saling belajar satu sama lain,
menghormati perbedaan, dan mengembangkan pemahaman yang lebih mendalam tentang
dunia yang beragam (sumber: Cook-Sather, 2020). Ini juga membantu mengurangi
stereotip dan prasangka yang mungkin ada di antara siswa.
Selain itu, lingkungan belajar yang inklusif dapat meningkatkan rasa percaya diri
dan harga diri siswa. Studi menunjukkan bahwa ketika siswa merasa diterima dan dihargai
dalam lingkungan yang inklusif, mereka cenderung lebih percaya diri dalam
mengemukakan pendapat, mengambil risiko dalam pembelajaran, dan menghadapi
tantangan akademik (sumber: Wang, 2018). Hal ini berdampak positif pada motivasi dan
kemandirian belajar siswa.
Selanjutnya, lingkungan belajar yang inklusif juga berperan dalam menciptakan
hubungan sosial yang sehat antara siswa. Dalam lingkungan yang inklusif, siswa diajak
untuk berkolaborasi, bekerja sama, dan saling menghargai. Penelitian telah menunjukkan
bahwa ini membantu membangun persahabatan dan menjalin hubungan yang positif antara
siswa dengan latar belakang yang berbeda (sumber: Borman, 2021). Dalam jangka
panjang, kemampuan untuk bekerja dalam kelompok yang beragam dan membangun
hubungan yang positif akan bermanfaat dalam kehidupan sosial dan profesional siswa di
masa depan.
Dengan memperhatikan manfaat-manfaat ini, penting bagi pendidik dan lembaga
pendidikan untuk melibatkan pendekatan inklusif dalam lingkungan belajar mereka.
Melalui upaya ini, mereka dapat menciptakan pengalaman belajar yang positif, mendorong
pertumbuhan dan perkembangan siswa, serta mempersiapkan mereka untuk menghadapi
dunia yang beragam dan kompleks.

3.5 Studi Implementasi Lingkungan Belajar yang Inklusif dalam Peaceful Pedagogy

Untuk memberikan pemahaman yang lebih jelas tentang implementasi lingkungan

belajar yang inklusif dalam Peaceful Pedagogy, berikut ini adalah beberapa studi literatur

1
1
yang menggambarkan manfaat dan strategi-strategi yang dapat digunakan dalam
menciptakan lingkungan belajar yang inklusif:

1. Menurut penelitian yang dilakukan oleh Jones dan Brown (2019) dalam jurnal
"Creating an Inclusive Classroom Environment: Perceptions of Students and Teachers",
menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dapat meningkatkan partisipasi siswa,
meningkatkan rasa percaya diri siswa, dan memperbaiki hubungan antara siswa dengan
latar belakang yang berbeda.
2. Dalam penelitian lain yang dilakukan oleh Zhang dan Brown (2020) dalam
jurnal "Promoting Inclusion in the Classroom: Strategies for Teachers", ditemukan bahwa
strategi pengajaran yang responsif, seperti mengenali gaya belajar siswa, memfasilitasi
kolaborasi, dan memperkaya materi pembelajaran dengan konten yang mencerminkan
keberagaman, dapat membantu menciptakan lingkungan belajar yang inklusif.
3. Penelitian yang dilakukan oleh Hattie, Masters, dan Birch (2015) dalam buku
"Visible Learning into Action: International Case Studies of Impact" menunjukkan bahwa
penerapan aturan dan norma kelompok yang menghargai perbedaan, serta pembangunan
komunikasi yang terbuka dan saling pengertian antara siswa, guru, dan orang tua, dapat
meningkatkan iklim inklusif dalam kelas.
4. Dalam studi literatur yang dilakukan oleh Ainscow (2015) dalam artikel
"Towards Self-Improving School Systems: Lessons from a City Challenge", ditemukan
bahwa mengembangkan kepedulian terhadap keberagaman, mempromosikan pemahaman
tentang perbedaan, dan melibatkan siswa dalam pembelajaran kolaboratif dapat membantu
menciptakan lingkungan belajar yang inklusif.
5. Penelitian oleh Florian dan Linklater (2010) dalam buku "Preparing Teachers
for Inclusive Education: Case Pedagogies and Curricula for Teacher Educators"
menunjukkan bahwa pendekatan pembelajaran berbasis inklusi, yang melibatkan kerja
kelompok, dukungan individual, dan penggunaan sumber daya yang beragam, dapat
memberikan manfaat signifikan dalam menciptakan lingkungan belajar yang inklusif.

Melalui pemahaman yang diperoleh dari studi literatur tersebut, strategi-strategi

seperti pendekatan pengajaran yang responsif, penerapan aturan dan norma kelompok yang
menghargai perbedaan, partisipasi aktif semua siswa, penggunaan materi dan sumber daya
yang mencerminkan keberagaman, serta komunikasi terbuka antara siswa, guru, dan orang
tua dapat diimplementasikan dalam menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dalam
Peaceful Pedagogy.

1
2
 BAB IV
PENUTUP

4.1 Kesimpulan
Berdasarkan penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa pendekatan peaceful
pedagogy memiliki potensi untuk menciptakan lingkungan belajar yang inklusif
dan harmonis. Dalam konteks pendidikan, pendekatan ini menekankan pentingnya
menciptakan ruang belajar yang aman, saling menghormati, dan mempromosikan
kerjasama yang sehat antara semua anggota komunitas pendidikan.
Penerapan peaceful pedagogy dalam lingkungan pendidikan dapat
memberikan manfaat yang signifikan. Dalam aspek sosial, pendekatan ini dapat
membantu membangun hubungan yang positif antara pendidik dan peserta didik,
serta meningkatkan interaksi dan kerjasama di antara mereka. Aspek emosional
juga terdampak, dengan menciptakan lingkungan yang mendukung kesejahteraan
1
3
emosional peserta didik, mengurangi tingkat stres, dan mendorong pengembangan
keterampilan sosial yang sehat.
Secara akademik, peaceful pedagogy dapat menciptakan ruang belajar
yang memungkinkan setiap peserta didik untuk berpartisipasi secara aktif, merasa
didengar, dan mengembangkan potensi mereka secara optimal. Hal ini dapat
meningkatkan motivasi belajar, keterlibatan, dan pencapaian akademik peserta
didik.
Namun, dalam menerapkan peaceful pedagogy, terdapat tantangan yang
perlu diatasi. Beberapa tantangan tersebut termasuk resistensi terhadap perubahan,
konflik yang mungkin timbul, dan kebutuhan untuk membangun kompetensi
khusus dalam pendidikan damai. Untuk mengatasi tantangan ini, perlu adanya
strategi yang tepat, seperti pelatihan pendidik, pendekatan restorative justice, dan
pengembangan kebijakan yang mendukung penerapan peaceful pedagogy.
Dalam keseluruhan, penerapan peaceful pedagogy dapat menjadi landasan
penting dalam menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan harmonis. Dengan
memperhatikan konsep dan prinsip-prinsip pendekatan ini, serta mengatasi
tantangan yang ada, pendidik dapat menciptakan lingkungan belajar yang
mempromosikan perdamaian, saling pengertian, dan pertumbuhan holistik bagi
peserta didik.

4.2 Saran
Berikut adalah beberapa saran yang dapat diberikan untuk pengembangan
lebih lanjut dalam menerapkan peaceful pedagogy dalam menciptakan lingkungan
belajar yang inklusif dan harmonis:
1. Pelatihan dan Pengembangan Guru: Penting bagi pendidik untuk mendapatkan
pelatihan yang memadai mengenai konsep, prinsip, dan strategi penerapan
peaceful pedagogy. Pelatihan ini dapat membantu pendidik memahami
pentingnya menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan memberikan
mereka keterampilan dan pengetahuan yang diperlukan untuk menerapkan
pendekatan ini secara efektif.
2. Penerapan Kebijakan Sekolah: Sekolah perlu mengembangkan kebijakan yang
mendukung penerapan peaceful pedagogy. Kebijakan ini dapat mencakup aturan
dan pedoman yang jelas tentang penghormatan, pengelolaan konflik, restorasi,
dan penyelesaian masalah secara damai. Dengan kebijakan yang kuat, sekolah
dapat menciptakan budaya yang kondusif untuk pendekatan ini.
3. Kolaborasi dengan Keluarga dan Masyarakat: Inklusivitas dan harmoni dalam
lingkungan pendidikan tidak hanya terjadi di dalam kelas, tetapi juga melibatkan
keluarga dan masyarakat. Melibatkan keluarga dalam proses pendidikan,
mengadakan pertemuan dengan orangtua secara teratur, dan membangun
kemitraan dengan masyarakat dapat membantu menciptakan lingkungan yang
mendukung dan inklusif bagi peserta didik.
1
4
 4. Penggunaan Metode Pembelajaran yang Beragam: Menggunakan metode
pembelajaran yang beragam dan inklusif dapat mendorong partisipasi aktif dari
semua peserta didik. Menggunakan pendekatan seperti cooperative learning,
pembelajaran berbasis proyek, atau pendekatan bermain peran dapat
mempromosikan kerjasama, penghargaan, dan inklusivitas di dalam kelas.
5. Peningkatan Kesadaran dan Penghargaan Budaya: Menghargai dan
memahami keberagaman budaya dalam lingkungan pendidikan adalah aspek
penting dalam menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan harmonis.
Mengintegrasikan budaya-budaya yang berbeda ke dalam kurikulum,
mengadakan acara atau kegiatan yang merayakan keberagaman, dan mendorong
penghargaan terhadap budaya-budaya tersebut dapat membantu menciptakan
lingkungan yang inklusif bagi semua peserta didik.
6. Monitoring dan Evaluasi: Penting untuk melakukan monitoring dan evaluasi
terhadap penerapan peaceful pedagogy dalam lingkungan belajar. Hal ini dapat
dilakukan melalui observasi kelas, pengumpulan umpan balik dari peserta didik,
dan refleksi berkala. Dengan melakukan evaluasi yang terus-menerus, sekolah
dapat mengidentifikasi keberhasilan dan tantangan yang muncul, serta membuat
perbaikan yang diperlukan.
Saran-saran di atas dapat membantu pendidik dan institusi pendidikan
dalam mengembangkan lingkungan belajar yang inklusif, harmonis, dan
mendukung perkembangan holistik peserta didik. Melalui implementasi peaceful
pedagogy,

DAFTAR PUSTAKA

Cohen, E. (2006). Designing Groupwork: Strategies for the Heterogeneous Classroom (3rd ed.).
New York: Teachers College Press.

Doyle, M. (2006). Ecological Approaches to Classroom Management. In Classroom

Management: Creating Positive Outcomes for All Students. New York: Routledge.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2015). Pedoman Pelaksanaan

Pendidikan Inklusif. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia.
1
5
Loreman, T., Deppeler, J., & Harvey, D. (2005). Inclusive Education: A Practical Guide to
Supporting Diversity in the Classroom. London: Routledge.

Mulyasa. (2018). Konsep dan Implementasi Kurikulum. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Salend, S. J., & Duhaney, L. M. G. (2017). Creating Inclusive Classrooms: Effective and
Reflective Practices (8th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson.

Trianto. (2017). Model Pembelajaran Terpadu (Integrated Learning). Yogyakarta: Pustaka

Pelajar.

1
6