BUKU iJAWABAN iUJIAN i(BJU)

UAS iTAKE iHOME iEXAM i(THE)

SEMESTER i2020/21.2 i(2021.2)

Nama Mahasiswa : IPUTRI NAZERINA APRILLIA

NomoriInduk Mahasiswa/NIM : i835038729
TanggaliLahir : iLAHAT,25/04/1999
Kode/Nama MataiKuliah : MKDK4002/PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK
Kode/Nama ProgramiStudi : i118/PGSD-S1
Kode/Nama UPBJJ : i18/PALEMBANG
Hari/Tanggal UAS THE : iSENIN/27iDESEMBERi2021

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda iwajib imengisi isecara ilengkap idan ibenar iidentitas ipada icover iBJU ipada
ihalaman iini.
2. Anda iwajib imengisi idan imenandatangani isurat ipernyataan ikejujuran iakademik.
3. Jawaban ibisa idikerjakan idengan idiketik iatau itulis itangan.
4. Jawaban idiunggah idisertai idengan icover iBJU idan isurat ipernyataan ikejujuran
iakademik.

KEMENTERIAN iPENDIDIKAN, iKEBUDAYAAN, iRISET iDANTEKNOLOGI

UNIVERSITAS iTERBUKA
 BUKU iJAWABAN iUJIAN iUNIVERSITAS iTERBUKA

Surat iPernyataan
Mahasiswa iKejujuran
Akademik

Yang ibertanda itangan idi ibawah iini i:

Nama iMahasiswa : IPUTRI NAZERINA APRILLIA

NIM : i835038729
Kode/Nama iMataKuliah : MKDK4002/PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK
Fakultas : iFKIP
Program iStudi : iPGSD-S1
UPBJJ-UT : iPALEMBANG

1. Saya itidak imenerima inaskah iUAS iTHE idari isiapapun iselain imengunduh idari
iaplikasi iTHE ipada i ilaman ihttps://the.ut.ac.id
2. Saya itidak imemberikan inaskah iUAS iTHE ikepada isiapapun
3. Saya itidak imenerima idan iatau imemberikan ibantuan idalam ibentuk iapapun idalam
ipengerjaan isoal iujian iUAS iTHE.
4. Saya itidak imelakukan iplagiasi iatas ipekerjaan iorang ilain i(menyalin idan
imengakuinya isebagai ipekerjaansaya).
5. Saya imemahami ibahwa isegala itindakan ikecurangan iakan imendapatkan ihukuman
isesuai idengan iaturan iakademik iyang iberlaku idi iUniversitasTerbuka.
6. Saya ibersedia imenjunjung i itinggi i iketertiban, i ikedisiplinan, i idan i i iintegritas i i
iakademik i i idengan itidak imelakukan ikecurangan, ijoki, imenyebarluaskan isoal idan
ijawaban iUAS iTHE imelalui imedia iapapun, iserta itindakan itidak iterpuji ilainnya iyang
ibertentangan idengan iperaturan iakademik iUniversitasTerbuka.

Demikian isurat ipernyataan iini isaya ibuat idengan isesungguhnya. iApabila idi ikemudian ihari
iterdapat ipelanggaran iatas ipernyataan idi iatas, isaya ibersedia ibertanggung ijawab idan
imenanggung isanksi iakademik iyang iditetapkan ioleh iUniversitas iTerbuka.

Lahat, i27 Desember i2021

Yang iMembuat iPernyataan

PUTRI NAZERINA APRILLIA

 BUKU iJAWABAN iUJIAN iUNIVERSITAS iTERBUKA

1. Pertumbuhan iadalah iperubahan iyang iterjadi ipada isetiap imanusia iterutama

iberkaitan idengan ifisiknya. iVasta i(1992) imengemukakan ibahwa ipanjang ibayi
imenjadi ihampir idua ikali ipada iusia i4 itahun. iAnak ilaki-laki idan iperempuan
ipada iusia i10 itahun ihampir isama itingginya. iPada iusia iantara i10 idan i12
itahun ianak iperempuan itumbuh idengan ipesat, isedangkan ipada ianak ilaki-laki
ihal iitu iterjadi iantara iumur i12 idan i14. iVasta iselanjutnya imengatakan ibahwa
itinggi ibadan iberlangsung isampai isekitar iumur i15 iatau i16 itahun ipada ianak
iperempuan idan ipada ianak ilaki-laki isampai iumur i17 iatau i18 itahun.
iPertumbuhan iberlangsung iselama imasa ikanak-kanak itetapi itidak idalam
ikecepatan iyang imenetap, ikemudian ikecepatannya imenurun idan imenjadi
ipesat ikenaikannya ipada imasa iadolesen idan iselanjutnya iberhenti. iBagian-
bagian itubuh itumbuh idan iberkembang idengan ikecepatan iyang iberbeda.
Organ-organ itubuh imencapai ikematangan ipada iwaktu idan ikecepatan iyang
iberbeda ipula. iAnak-anak iperempuan imencapai imasa ipuber ilebih iawal
idaripada ianak ilaki-laki. iAnak ilaki-laki ibertambah itinggi ipada imasa
ipertumbuhannya iyang ipesat, iototnya imenguat idan ilebar ibahunya ibertambah
ipula. iBanyak ifaktor iyang imempengaruhi ipertumbuhan idan ikematangan.
iGenetika iyang iditurunkan isangat ipenting, inamun ifaktor ilingkungan iseperti,
inutrisi, iolahraga, ipenyakit, idan ikesehatan iindividu imempunyai iperan ijuga.
Para iahli ipsikologi itelah imengkaji ibahwa iperkembangan imanusia iitu i
kompleks, imerupakan iteka-teki idan itantangan iuntuk idigali iinformasinya. I
Untuk imemahaminya iterlebih idahulu iharus idipahami ibahwa ipsikologi iadalah i
kajian iilmiah itentang iperilaku iterutama iperilaku imanusia. iLalu iapakah iyang i
dimaksud ioleh ipara iahli ipsikologi idengan iperkembangan iindividu? iMenurut i
Santrok idan iYussen i(1992) iperkembangan iadalah ipola igerakan iatau i
perubahan iyang idimulai ipada isaat iterjadi ipembuahan idan iberlangsung iterus i
selama isiklus ikehidupan. iPerkembangan iPeserta iDidik i iPsikologi i
perkembangan imemusatkan iperhatiannya ipada iperubahan-perubahan iperilaku i
dan ikemampuan iyang iterjadi ipada isaat iterjadinya iperkembangan.

Setiap iorang iberkembang idengan ikarakteristik itersendiri. iHampir isepanjang

iwaktu iperhatian ikita itertuju ipada ikeunikan imasing-masing. iSebagian
imanusia, i berkembang imelalui itahap-tahap iyang iumum. iMisalnya imulai
ibelajar iberjalan i pada iusia isatu itahun, itenggelam ipada ipermainan ifantasi
ipada imasa ikanak-kanak idan ibelajar imandiri ipada iusia iremaja. iSebagaimana
ipengertian idi iatas idalam iperkembangan iterdapat ipertumbuhan. iPola igerakan
iitu ikompleks ikarena imerupakan ihasil i(produk) idari ibeberapa iproses, iyaitu
iproses ibiologis, iproses ikognitif, idan iproses isosial. iProses-proses ibiologis
imeliputi iperubahan-perubahan ifisik iindividu. iGen iyang idiwarisi idari iorang
itua, iperkembangan iotak, penambahan itinggi idan iberat, iketerampilan imotorik,
idan iperubahan-perubahan ihormon ipada imasa ipuber imencerminkan iperanan
 iproses-proses biologis idalam iperkembangan. iProses ikognitif imeliputi
iperubahan-perubahan iyang iterjadi ipada iindividu imengenai ipemikiran,
ikecerdasan, dan bahasa. i

Jadi imenurut isaya icara imembandingkan ikonsep ipertumbuhan, perkembangan, i

dan ifase iperkembangan iyang iterjadi ipada iBudi idan iDini adalah isebagai i
berikut;

konsep ipertumbuhan, iterjadi ipada iBudi idan iDini ipada isaat iberusia i6 tahun,
i Budi dan iDini imemiliki itinggi idan ibadan iyang isama iyaitu i130 icm, disini i
sudah ijelas iDini idan iBudi imengalami ipertumbuhan, imengapa? Karena i
Pertumbuhan iadalah iperubahan iyang iterjadi ipada isetiap imanusia terutama i
berkaitan idengan ifisiknya. iVasta i(1992) imengemukakan ibahwa panjang ibayi i
menjadi ihampir idua ikali ipada iusia i4 itahun. iAnak ilaki-laki dan iperempuan i
pada iusia i10 itahun ihampir isama itingginya. iPada iusia antara i10 idan i12 i
tahun ianak iperempuan itumbuh idengan ipesat, sedangkan pada ianak ilaki-laki i
hal iitu iterjadi iantara iumur i12 idan i14. iVasta selanjutnya imengatakan ibahwa i
tinggi ibadan iberlangsung isampai isekitar umur i15 iatau i16 itahun ipada ianak i
perempuan idan ipada ianak ilaki-laki sampai iumur i17 iatau i18 itahun. I
Pertumbuhan iberlangsung iselama imasa kanak-kanak itetapi itidak idalam i
kecepatan iyang imenetap, ikemudian kecepatannya imenurun idan imenjadi ipesat
i kenaikannya ipada imasa adolesen dan iselanjutnya iberhenti.

Konsep iperkembangan, ijika ikita imelihat iperkembangan iyang iterjadi antara i

Budi idan iDini, iterdapat iperbedaan iperilaku idan iperbedaan kemampuan, ijika i
Budi imenyukai iolahraga ilari idan imembaca ibuku, sedangkan iDini imenyukai i
berjoget imengikuti iirama imusik idan imenghitung. Sebagaimana ipengertian i
diatas iPerkembangan iadalah iperubahan. Perubahan perilaku idan ikemampuan i
yang iterjadi isejak imasa ikonsepsi isampai iakhir hayat imanusia. iMenurut i
Santrok idan iYussen i(1992) iperkembangan iadalah pola igerakan iatau i
perubahan iyang idimulai ipada isaat iterjadi ipembuahan dan iberlangsung iterus i
selama isiklus ikehidupan. iJika ikita ilihat idiatas sudah jelas ibahwa iada i
perubahan/ iperkembangan iyang iterjadi idi iantara iBudi dan iDini. I
Perkembanganya ipada iperubahan-perubahan iperilaku idan kemampuan iyang i
terjadi ipada isaat iterjadinya iperkembangan.

Konsep ifase-fase iperkembangan, isetiap iorang imemiliki ikarakteristik sendiri,

i begitu ipula iyang iterjadi idi iantara iBudi idan iDini, isesuai idengan pengertian i
diatas idalam iperkembangan iterdapat ipertumbuhan. iDalam ifase perkembangan i
pola igerakan iitu ikompleks ikarena imerupakan ihasil (produk) dari ibeberapa i
proses, iyaitu iproses ikognitif, iproses ikognitif imeliputi perubahan-perubahan i
yang iterjadi ipada iindividu imengenai ipemikiran, kecerdasan idan ibahasa. i
2. Intelek iatau ikemampuan iberpikir iberkembang isejalan idengan ipertumbuhan
saraf iotak. iKarena ipada idasarnya imenunjukkan ifungsi iotak, imaka kemampuan
intelektual idipengaruhi ioleh ikematangan iotak iyang imampu menunjukkan
fungsinya isecara ibaik. iKemampuan iintelektual ianak-anak berbeda idengan
kemampuan iintelektual iorang idewasa. iHal iini itidak isaja disebabkan ikarena
orang idewasa itahu ibanyak itentang isegala isesuatu, tetapi iada ifaktor ipenting
yang imembedakannya. iKemampuan iintelektual berkembang isejalan idengan
bertambahnya iusia, isehingga iselalu ihal iini terdapat itahap-tahap iperkembangan
intelektual iyang ipada iakhirnya idapat dikatakan ibahwa itahap iperkembangan
yang isatu iberbeda idengan itahap perkembangan ilain.

Tinjauan iterhadap iperkembangan iintelektual ianak isebenarnya itidak idapat

dipisahkan idengan iperkembangan ibahasa. iKeduanya isaling iberkait, ikarena
bahasa. iadalah imanifestasi idari ikemampuan iintelektual, idan isebaliknya
perkembangan iintelektual idapat idipengaruhi ioleh ikemampuan iberbahasa.

Dalam idunia ipendidikan idi iIndonesia, iperkembangan iintelektual idan bahasa

pada idiri ianak iseringkali idiabaikan. iOrang idewasa idan iorang-orang iawam
disekitar ianak ihanya imampu imenganggap imereka isebagai iminiatur iorang
dewasa. iDunia ianak isering idiabaikan idan idianggap idunia ipenuh kebodohan.
Hal iini itidak iakan iterjadi ijika iorang itua imau imemahami bahwa ianak-anak iitu
perlu iwaktu iuntuk iberkembang.

Perkembangan iIntelektual iatau isering ijuga idisebut iperkembangan ikognitif,

merupakan iperubahan iyang iterjadi ipada ikemampuan iberpikir i(H.M iSurya,
2005 i: i7-14). iDalam ikonteks iini, iperkembangan iintelaktual ianak iakan
dibahasidengan imengacu ipada iteori iperkembangan ikognitif iyang dikemukakan
Jean Piaget. iMenurut iPiaget, iperkembangan iIntelektual ianak berlangsung
melalui perkembangan iyang idimaksudkannya isebagai iskema (Peterson,
1996:56). Skema iini idimaksudkan iPiaget isebagai ipenggambaran internal
mengenaiikegiatan ifisik iatau imental isehingga iskema idapat dianggap isebagai
kumpulan kaidah imengenai ibagaimana icaranya berinteraksi idengan ilingkungan.
Seorang anak iyang imemiliki iskema tertentu iakan iterdorong iuntuk
menggunakannya. Selanjutnya imenurut Piaget, iaktivitas ididalam imenggunakan
skema iinilah iyang membawa ianak kearah ihubungannya idengan ilingkungan.
sehingga menghasilkan perkembangan ikognitif. iDalam iproses ihubungan ianak
dengan lingkungan akan imenimbulkan idua iproses iberikut iyaitu i: iasimilasi idan
akomodasi.
Menurut iPiaget iperkembangan ikognitif iberlangsung imelalui iempat itahapan i
utama i(Santrock, i1995:44-45), iyaitu isebagai iberikut:
1. Tahap isensorimotor, iberlangsung idari ikelahiran ihingga iusia i2 itahun.
Dalam itahap iini ipola ikognitif ianak imasih ibersifat ibiologis iyang berpusat
ipada ifungsi-fungsi ialat iindra idan igerak, ikemudian isecara bertahap
iberkembang imenjadi ikemampuan iberinteraksi idengan lingkungan isecara
ilebih itepat.
2. Tahap ipraoperasional, iberlangsung ikira-kira ipada iusia i2 ihingga i7 tahun.
iDalam itahapan iini ipola iberpikir ianak isudah imulai iberkembang kepada
ipola-pola iberpikir itertentu. iAnak isudah imampu imembuat logikanya
isendiri imeskipun imasih ibersifat iprimitif idan ikurang irasional. Pada itahap
iini, ianak-anak imulai imelukiskan idunia idengan ikata-kata dan igambar-
gambar.
3. Tahap iOperasional iKonkret, iyang iberlangsung ikira-kira idari iusia i7 tahun
ihingga i11 itahun. iPada imasa iini ianak itelah imampu menggunakan pola
iberpikir ioperasional ikonkret idalam iarti imasih imemerlukan dukungan
iobjek-objek ikonkret. iPada imasa iini ianak itelah imemahami konsep iyang
iberhubungan idengan iukuran ikuantitas iseperti ipanjang, lebar, iluas idan
iberat.
4. Tahap ioperasional iFormal, iyang itampak idari iusia i11 ihingga i15 itahun,
merupakan itahap ikeempat idan iterakhir iPiaget. iPada itahap iini, iindividu
melampaui idunia inyata, ipengalaman-pengalaman ikonkret idan iberpikir
secara iabstrak idan ilebih ilogis. iSebagai ibagian idari ipemikiran iyang lebih
iabstrak, ianak-anak iremaja imengembangkan igambaran ikeadaan yang iideal.

Menurut isaya ijika ikita imelihat idari ipenjelasan idiatas iperkembangan

intelektual ianak imenurut iPiaget, ianak ikelas i1 iSD iberumur iantara i i(7-11
tahun) imerupakan itahap iOperasional iKonkret. iPada imasa iini ianak itelah
mampu imenggunakan ipola ipikir ioperasional ikonkret idalam iarti imasih
memerlukan idukungan iobjek-objek ikonkret. iDalam ihal iini iseharusnya guru
(pak iDeni) idalam imengajar imenyampaikan imateri ikepada ianak jangan ihanya
menggunakan imetode iceramah ikarena ianak ikelas i1 iSD masih ibanyak
membutuhkan ibantuan idalam ipembelajaran isebaiknya ipak Deni imenggunakan
alat iperaga idalam imenjelaskan imateri iagar ianak ibisa mengerti iapa iyang
 diajarkan/dijelaskan. iAgar iuntuk imempermudah pemahaman ipada ianak iuntuk
menangkap ipelajaran iyang isedang berlangsung. iDan iselama itahap iini ijuga,
sebagain ibesar ianak imasih itidak dapat iberpikir isecara iabstrak. iJadi, isebagai
seorang iguru iseharusnya tidak hanya imenggunakan imetode iceramah isaja
tetapi iharus imenggunakan metode iyang ilain, isesuai idengan imateri iyang
dipelajari iagar imenarik perhatian ianak idalam ibelajar. iBerikut ihal-hal iyang
perlu idilakukan ioleh guru iagar ianak idapat imengerti imateri iyang
disampaikan, iyaitu:
Pak iDeni isemestinya imemberikan imateri ipebelajaran iyang ibersifat empirik
(nyata) ibukan iyang ihanya ibersifat iabstrak/khayal. iProses iKBM yang
dilakukan imesti ikonstektualisasikan idalam ikehidupan inyata, misalnya dengan
memberikan icontoh ilangsung idari imateri iyang idipelajari idan melakukan
parktik ilangsung.

3. Anak-anak idan iremaja imengalami ipertumbuhan idan iperkembangan ibaik

secara ifisik imaupun ipsikis iuntuk imenjadi idewasa. iNamun iketika idewasa,
perkembangan iitu itidak ipernah iberhenti. iManusia ibersifat idinamis, imereka
berkembang iseiring idengan iberjalannya iwaktu. iDilansir idari iEncyclopedia
Britannica, imasa idewasa iadalah iperiode idalam ikehidupan imanusia idi mana
kematangan ifisik idan iintelektual ipenuh itelah idicapai. iMasa idewasa ipada
manusia iterjadi isekitar iumur i20 ihingga i40 itahun.

Berikut iadalah ifaktor iyang imempengaruhi isekaligus ipenghambat

perkembangan iorang idewasa: i i iFisiologis iDilansir idari iMedical iNews Today,
fisiologi iadalah iilmu iyang imempelajari ibagaimana iorgan idan isistem tubuh
bekerja, ibagaimana imereka iberkomunikasi, idan ibagaimana imereka
menggabungkan iupaya iuntuk imembuat ikondisi iyang imenguntungkan ibagi
kelangsungan ihidup.

Kognitif iIstilah ikognitif iberasal idari ibahasa iLatin i“cognoscere” iyang iberarti
mengenal. iDilansir idari iCambridge iCognition, ikognitif iadalah ikemampuan
untuk imemahami idan ibereaksi, imemproses idan imemahami, imenyimpan dan
mengambil iinformasi, imembuat ikeputusan idan imenghasilkan tanggapan yang
cepat. iFaktor ikognisi iseseorang iditentukan ioleh ikondisi iotak idan isel saraf idi
dalamnya iatau itingkat iintejelensi iseseorang. iKognitif ipada dasarnnya iadalah
kemampuan iotak idalam imengendalikan ipikiran idan perilaku imanusia. iTingkat
kognitif iyang ibaik ipada iorang idewasa mendukung iperkembangan idan
penyelesaian itugas-tugas iperkembangan pada iorang idewasa.

Psikologis iFaktor iselanjutnya iyang imemengaruhi iperkembangan iorang dewasa

adalah ifaktor ipsikologis. iFaktor ipsikologis iadalah iproses iyang dilakukan secara
individu iyang imempengaruhi ikeadaan imental iseseorang. Faktor ipsikologis yang
memengaruhi iperkembangan iorang idewasa mencakup imotivasi, isikap, isistem
kepercayaan, idan iemosi.
Pada imasa idewasa, iperkembangan isecara ipsikologis iatau imental iinilah yang i
sangat iterlihat. iKondisi imental iyang ibaik imemungkinkan iseseorang untuk i
memiliki imotivasi ibelajar idan iberkembang iyang ikuat, isikap iyang baik, i
kepercayaan idan iprinsip ihidup iyang ikuat, ijuga iemosi iyang istabil. Kondisi i
mental iyang ibaik imendorong iseseorang iuntuk imelakukan itugas-tugas i
perkembangan idengan ibaik. iSedangkan ikondisi imental iyang ikurang baik i
justru idapat imenutup ipotensi iseseorang, imembuat iorang idewasa tidak bisa i
berkembang.

adapun iperanan ifaktor-faktor ilainnya iyang imempengaruhi iperkembangan

orang idewasa iseperti igambar idiatas isebagai iberikut;
1. Kekuatan iFisk

Bagi ikebanyakan iindividu, ipuncak ikekuatan ifisik idicapai ipada iusia

pertengahan idua ipuluhan, idan imengalami ipenurunan ilambat ilaun hingga
awal usia iempat ipuluhan. iDengan idemikian, isecara ifisik iindividu mampu
menghadapi idan imengatasi imasalah-masalah iyang itimbul ipada periode iini.
Kekuatan ifisik iperlu idijaga ikesehatannya. iSehingga diperlukan ikebiasaan
hidup isehat iuntuk imemelihara ikekuatan ifisik.
2. Kemampuan iMotorik
Puncak ikemampuan imotorik idewasa iantara iusia idua ipuluhan idan itiga
puluhan. iNamun, imengalami ikecepatan imaksimal iantar iusia idua ipuluh dan
dua ipuluh ilima, idan isetelah iitu ikemampuan iini imengalami penurunan
sedikit demi isedikit. iSelain iitu, idalam ibelajar imengusai kemampuan
keterampilanketerampilan imotorik iyang ibaru, ilebih imudah dilakukan ioleh
dewasa imuda idari ipada imereka iyang imendekati iusia setengah iumur.
Kemampuan imotorik iini, idapat idiandalkan idalam situasi-situasi itertentu
yang itidak idapat idilakukan iketika imasih iremaja karena ipertumbuhan iyang
cepat idan itidak iseimbang, isehingga menyebabkan imereka ikurang iluwes
dan ikaku.
3. Kemampuan iMental
Kemampuan imental iyang idiperlukan iuntuk imempelajari idan menyesuaikan
diri ipada isituasi-situasi ibaru iyaitu idengan imengingat ihal-hal iyang dulu
pernah idipelajari, ipenalaran ianalogis idan iberpikir ikreatif. Kemampuan
mental iini imencapai ipuncaknya iketika idalam iusia idua puluhan, iselanjutnya
mengalami ipenurunan isedikit idemi isedikit. iAkan tetapi, ikualitas ibelajarnya
akan isesuatu itidak imengalami penurunan,ihanya itidak idapat isecepat idulu.
Kemampuan imental iini memiliki ikedudukan iyang isangat ipenting idalam
penyesuaian idiri terhadap itugas-tugas iperkembangan, idari ipada kemampuan
motorik. Kemampuan imental iyang idimaksud iseperti ipenalaran analogi,
mengingat kembali iinformasi iyang itelah idipelajari, idan iberpikir isecara
kreatif dalam imempelajari idan imenyesuaikan idiri iterhadap iketerampilan
dan kecakapan isesuai idengan itugas iperkembangan. iLaki-laki imaupun
wanita, keduanya imemiliki ikemampuan iberpikir iyang isama idalam imemilih
teman bergaul isebagai icalon ipendamping ihidup.
 4. Motivasi
Remaja iyang itelah imencapai iusia idewasa, iberkeinginan ikuat iuntuk
dianggap sebagai iorang idewasa iyang imandiri ioleh ikelompok isosialnya.
Sehingga, ihal ini imenjadi imotivasi iuntuk imereka idalam imenguasai tugas-
tugas perkembangan iyang idiperlukan iagar idapat idianggap mandiri.
Begitupun sebaliknya, imereka iyang itidak imemiliki imotivasi iuntuk
berkembang imenjadi orang idewasa, imaka ikecenderungan imelakukan
pengabaian iterhadap itugastugas iperkembangan iorang idewasa iyang harus
idikuasai.
5. Model iPeran
Remaja iyang iberinteraksi idengan iorang idewasa idan imenjalankan itugas-
tugas iperkembangannya, imaka imereka iakan imemiliki icontoh iperilaku yang
sesuai idengan inorma imasyarakat ideawasa. iNamun isebaliknya, ijika remaja
tetap iberinterkasi idengan iteman isebayanya idan itidak menjalankan itugas-
tugas iperkembangan iagar imenjadi idewasa, imaka mereka itidak imemiliki
kesempatan iuntuk imenguasai itugas-tugas perkembangan iorang idewasa.
Berdasarkan ibeberapa ifaktor iyang mempengaruhi iperkembangan idewasa
dalam ikehidupannya, idapat ikita simpulkan ibahwa ifaktor iyang
mempengaruhi iterciptanya igenerativitas pada idewasa imadya iyaitu iadanya
motivasi iuntuk imenjadi ilebih mandiri sehingga imampu imewujudkan
generasi iberikutnya; isertamodel iperan yang ibaru isebagai ikesempatan
individu idalam imenguasai itugas-tugas perkembangan iyang isesuai; idan
adanya ikemampuan imental iuntuk menyesuaikan idirinya ipada isituasi-situasi
yang idipengaruhi ioleh berkurangnya itingkat iusia. i

Tiga ifaktor itersebutlah iyang imempengaruhi iterciptanya igenerativitas pada

individu. iSelain iitu, ifaktor-faktor ilain iyang imempengaruhi penguasaan tugas
perkembangan ipada iumumnya imenurut iHurlock (2012: i11) iyaitu
dipengaruhi ioleh itingkat iperkembangan iyang inormal atau itidak; imemiliki
kesempatan idalam imempelajari itugas-tugas perkembangan; iadanya motivasi;
memiliki ikesehatan ibaik iatau iburuk; tingkat ikecerdasan; idan idaya
kreativitas iyang idimiliki.

4. Pendidikan imerupakan iusaha isadar iuntuk imewujudkan idan imengembangkan

ipotensi imanusia. iFungsi ipendidikan iitu isendiri iuntuk imengembangkan
ikemampuan, imembentuk iwatak iserta iperadaban iyang ibermanfaat. iPada
idasarnya iuntuk imemajukan ipendidikan ibukan ihanya imenjadi itanggung ijawab
ipendidik iatau iguru idi isekolah ikarena ipendidikan itidak iditempuh ihanya
imelalui ijalur iformal inamun ijuga iterdapat ipendidikan iinformal idan
iPendidikan inon-formal. iDalam iUUD i1945 itentang ipendidikan idituangkan
idalam iUndang-Undang iNo. i20, iTahun i2003. iPasal i3 imenyebutkan,
i“Pendidikan inasional iberfungsi imengembangkan ikemampuan idan imembentuk
iwatak iserta iperadaban ibangsa iyang ibermartabat idalam irangka imencerdaskan
ikehidupan ibangsa, ibertujuan iuntuk iberkembangnya ipotensi ipeserta ididik
iagar imenjadi imanusia iyang iberiman idan ibertakwa ikepada iTuhan iYang iMaha
iEsa, iberakhlak imulia, isehat, iberilmu, icakap, ikreatif, imandiri, idan imenjadi
iwarga inegara iyang idemokratis iserta ibertanggung ijawab.” iMenurut iUUD’45
iPasal i28B iAyat i2 iyaitu i“Setiap ianak iberhak iatas ikelangsungan ihidup i,
itumbuh idan iberkembang, iserta iberhak iatas iperlindungan idari ikekerasan idan
idiskriminasi”.Pasal i28H iAyat i2 imenyatakan ibahwa i“setiap i2 iorang iberhak
imendapat ikemudahan idan iperlakuan ikhusus iuntuk imemperoleh ikesempatan
idan imanfaat iyang isama iguna imencapai ipersamaan idan ikeadilan. iProses
itindakan ibelajar ipada idasarnya iadalah ibersifat iinternal, inamun iproses iitu
idipengaruhi ioleh ifaktor-faktor ieksternal. iPembelajaran iadalah iseperangkat
iperistiwa i(events) iyang imempengaruhi ipeserta ididik isedemikian irupa
isehingga ipeserta ididik iitu imemperoleh ikemudahan i(Rifa’i iAchmad
i.2012;157). iMenurut iGagne i(1981;32) imenyatakan ibahwa ipembelajaran
imerupakan iserangkaian iperistiwa ieksternal ipeserta ididik iyang idirncang
iuntuk imendukung iproses iinternal ibelajar. iPeristiwa ibelajar iini idirancang
iagar imemungkinkan ipeserta ididik imemproses iinformasi inyata idalam irangka
imencapai itujuan iyang itelah iditetapkan.

Ivar iLovas imenggunakan imetode iini iuntuk imelatih ianak-anak iberkebutuhan

ikhusus idi iUcla isejak itahun i1964. iMetode ilovas iini ididasarkan ipada ibehavior
imodivication iatau idiscrete itrial itraining, iyang imenggunakan iurutan i: iA. iB. iC.
iA iatau iantacedent i(prakejadian) iadalah ipemberian iintruksi, ianak idiberi
iwaktu i3-5 idetik iuntuk imerespon. iB iatau ibehavior i(perilaku) iyaitu irespon
ianak. iC iatau iconsequensi i(konsekuensi iatau iakibat). iKonsekuensi iharus
iseketika, ibaik iberupa ireinforcement iatau ikata itidak.

Metode ilovas iitu isendiri iadalah isebuah imetode iuntuk imemperbaiki iatau
imenghilangkan iperilaku iyang inegative idan ibisa idigunakan iuntuk
imeningkatkan idan imenguatkan iperilaku-perilaku ipositif. iMetode ilovas
ididasarkan ipada iteori ioperant iconditioning itheori iyang idipelopori ioleh iBf.
iSkinner imenegaskan ibahwa isebuah iperilaku iakan icenderung idiulang ijika
idikuatkan ioleh isebuah iganjaran ipositif iberupa ihadiah iatau isesuatu iyang
imenyenangkan. iSebaliknya isebuah iperilaku icenderung itidak idiulang/berhenti
ijika idisertai idengan ipemberian isebuah ihukuman.

Strategi iyang idapat idigunakan/diterapkan ioleh iGuru imenurut iPsikologi

iLoovas iadalah:
a. Instruction i(perintah)
Kata-kata iperintah iyang idiberikan ikepada ianak ipada isuatu iproses iterapi,
iintruksi ikepada ianak iharus isingkat-jelas-tegas-tuntas-sama i(S-J-T-T-S) isesuai
idengan iintruksi iharus icukup ijelas i(volume isuara iselalu idisesuaikan idengan
irespon iseorang ianak) inamun ijangan imembentak iatau imenjerit, isingkat iyaitu
icukup i2-3 isuku ikata. iTegas iberarti isetiap iintruksi itidak iboleh i“ditawar” idan
ioleh ianak iharus idilakukan iatau idilaksanakan. iTuntas, ibahwa isetiap iintruksi
iharus idilaksanakan isampai iselesai, ijangan isampai isetengah ijalan. iSama, iyaitu
 isetiap iintruksi idari i3 iterapis iharus imemakai ikata-kata iyang isama ijangan
iberbeda-beda isedikitpun. iSemisal i: iAnak idiperintahkan iuntuk imelihat ikartu
iyang iisinya iberbagai imacam i igambar. iDiantaranya, igambar iorang isolat,
igambar iorang ibelanja idan iyang iterakhir igambar iorang imengaji. iDisini iguru
imemerintahkan ianak idengan imenggunakan i isuara iyang itegas, ituntas, isama
iserta isingkat. iAgar imempermudah ianak idalam imenangkap iapa iyang
idiintruksikan ikepadanya. i i
b. Prompt i(bantuan)
Adalah ibantuan iatau iarahan iyang idiberikan ikepada ianak iapabila ianak itidak
idapat imemberikan irespon iterhadap iintruksi. iAda ibeberapa itipe itentang
iprompt; isatu, iVerbal iprompt iadalah idipakai iuntuk imenangkap iindikasi iadanya
ikeinginan iuntuk imerespon. iDua, ivisual iprompt, iadalah iberupa imembuat
igambar, itiga, igestural iprompt, ikeempat, imodeling, imodeling idijadikan isebuah
iindikasi ibahwa isiswa itelah imerespon, ikelima, iphysical iprompt iadalah idengan
imenggunakan itubuh iuntuk imerangsang iseseorang iuntuk imembuat irespon.
iSemisal: iKetika iguru imemerintahkan ianak iuntuk imenyebutkan inama-nama
ibinatang, ilalu idisini ianak itidak imerespon iapa iyang idiperintahkan iguru iMaka
iguru idisini imemberikan iprompt isampai ianak ibisa imerespon idengan ibaik.
iDan ijenis iprompt iyang idiberikan itergantung ikebutuhan iyang idiperlukan.

5. Tugas iperkembangan iatau idevelopment itasks imenurut i iHavighurst iadalah

i“tugas i– itugas iyang iharus idipecahkan idan idiselesaikan ioleh isetiap iindividu
ipada isetiap iperiode iperkembangannya iagar isupaya iindividu imenjadi
iberbahagia”.

Tujuan imempelajari itugas iperkembangan iialah:

1. Mendapatkan ipetunjuk ibagi iindividu iuntuk imengetahui iapa iyang

idiharapkan imasyarakat idari imereka ipada iperiode iusia i– iusia itertentu
2. Memberikan imotivasi ikepada iindividu iuntuk imelakukan iapa iyang
idiharapkan idari imereka ioleh ikelompok isocial ipada iusia itertentu
isepanjang ikehidupannya.
3. Menunjukkan ikepada iindividu itentang iapa iyang iakan idihadapi idan
itindakan iapa iyang idiharapkan ikalau isampai ipada itingkat iperkembangan
iberikutnya
Selain iitu iada iFaktor i– ifaktor iyang imempengaruhi iperkembangan imanusia,
ifaktor i– ifaktor iitu iantara ilain:

1. Faktor ituntutan ikebudayaan iyang iberbentuk ikekuatan, inorma ihidup,

iharapan iserta inilai i– inilai iideal ipada ikehidupan iindividu iyang isedang
iberkembang.
2. Kematangan ifisik, imerupakan isalah isatu ifaktor ipenentu imunculnya itugas i–
itugas iperkembangan ipada iperiode iusia i– iusia itertentu, idi isamping ikondisi
ikesehatan idan ikecacatan.
3. Kepribadian iseseorang, iantara ilain iintelegensi, iminat, isikap, ikecenderungan
isosial iemosional, isifat idan ikarakter.
Setelah imengetahui itujuan idan ifaktor iperkembangan. iBerikut iakan idijelaskan
imengenai ikarakteristik iperkembangan ipada iperiode ianak iusia iSekolah iDasar,
iyakni iantara ilain:

1. Dorongan iuntuk ike iluar idari irumah idan imasuk ike idalam ikelompok ianak
i– ianak isebaya.
2. Dorongan iyang ibersifat ikejasmanian iuntuk imemasuki idunia ipermainan
ianak iyang imenuntut i iketerampilan itertentu.
3. Dorongan iuntuk imemasuki idunia iorang idewasa iyang iyaitu idunia ikonsep
i– ikonsep ilogika, isimbol idan ikomunikasi, iserta ikegiatan imental ilainnya.
Dilihat idari ikarakteristik iyang iada, imaka iuntuk itugas iperkembangan ipada
ianak iusia iSekolah iDasar iantara ilain:

1. Mempelajari iketerampilan ifisik iyang idiperlukan iuntuk ipermainan i–

ipermainan iyang iumum. iHakikat idari itugas iperkembangan iini iadalah
imempelajari iketerampilan i– iketerampilan iyang ibersifat ifisik/jasmani iuntuk
idapat imelakukan ipermainan.
2. Membangun isikap iyang isehat imengenai idiri isendiri isebagai imakhluq iyang
isedang itumbuh. iHakikat itugas iperkembangan iini iadalah ibelajar
imengembangkan isikap ikebiasaan iuntuk ihidup isehat.
3. Belajar imenyesuaikan idiri idengan iteman i– iteman iseusianya. iHakikat itugas
iperkembangan iini iadalah ianak ibelajar imemberi idan imenerima idalam
ikehidupan isosial iantar iteman isebaya, idan ibelajar imembina ipersahabatan
idengan iteman isebaya, itermasuk ijuga ibergaul idengan imusuhnya.
4. Mulai imengembangkan iperan isosial ipria iatau iwanita idengan itepat. iHakikat
itugas iperkembangan iini iadalah ianak ibelajar idan ibertindak isesuai idengan
iperan iseksnya iyaitu isebagai ianak ilaki i– ilaki iatau ianak iperempuan.
5. Mengembangkan iketerampilan i– iketerampilan idasar iuntuk imembaca,
imenulis idan iberhitung. iHakikat itugas iperkembangan iini iadalah ianak
ibelajar imengembangkan i itiga iketerampilan idasar iyaitu imembaca, imenulis
idan iberhitung iyang idiperlukan iuntuk ihidup idi imasyarakat.
6. Mengembangkan ipengertian i– ipengertian iyang idiperlukan iuntuk ikehidupan
isehari i– ihari. iHakikat itugas iperkembangan iini iadalah ianak iharus
imempelajari iberbagai ikonsep iagar idapat iberpikir iefektif imengenai
ipermasalahan isosial idi isekitar ikehidupan isehari i– ihari.
7. Mengembangkan ihati inurani, ipengertian imoral, iserta itata idan itingkatan
inilai. iHakikat itugas iperkembangan iini iadalah imengembangkan imoral iyang
ibersifat ibatiniah iyaitu ihati inurani, iserta imengembangkan ipemahaman idan
isikap imoral iterhadap iperaturan idan itata inilai iyang iberlaku idalam
ikehidupan ianak.
8. Mengembangkan isikap iterhadap ikelompok i– ikelompok isosial idan ilembaga
i– ilembaga. iHakikat itugas iperkembangan iini iadalah imengembangkan isikap
isosial iyang idemokratis idan imenghargai iorang ilain.
9. Mencapai ikebebasan. iHakikat itugas iperkembangan iini iadalah i ianak
imenjadi iindividu iyang iotonom iatau ibebas, idalam iarti idapat imembuat
irencana iuntuk imasa isekarang idan imasa iyang iakan idatang, ibebas idari
ipengaruh iorang itua iatau iorang ilain.
Selain ianak ibertumbuh isecara ifisik, imereka ijuga iakan iberkembang. Beberapa
iranah iperkembangan ianak idapat idilihat imelalui iperkembangan intelektual,
iperkembangan ipsikososial, ijuga iperkembangan imoral. iHal iini dapat idirangkum
ike idalam itugas iperkembangan iyang iharus idilalui ioleh semua iorang, isesuai
idengan ikelompok iusianya. iMenurut iHavighurst (1976), tugas iperkembangan
iyang iperlu idipenuhi ipada iusia ianak- anak/usia sekolah adalah isebagai iberikut
i:
Tugas iPerkembangan iMasa iKanak-kanak iAkhir idan iAnak iSekolah i(6-12 i
tahun) i
a. Belajar imemperoleh iketerampilan ifisik iuntuk imelakukan ipermainan. Belajar
b. Membentuk isikap iyang isehat iterhadap idirinya isendiri isebagai imakhluk
biologis.
c. Belajar ibergaul idengan iteman isebaya.
d. Belajar imemainkan iperanan isesuai idengan ijenis ikelaminnya.
e. Belajar iketerampilan idasar idalam imembaca, imenulis idan iberhitung.
f. Belajar imengembangkan ikonsep-konsep isehari-hari.
g. Mengembangkan ikata ihati.
h. Belajar imemperoleh ikebebasan iyang ibersifat ipribadi.
i. Mengembangkan isikap iyang ipositif iterhadap ikelompok isosial.

Berdasarkan itugas iperkembangan iyang idijabarkan ioleh iHavighurst i(1976),

anak-anak imemerlukan ibantuan idari ilingkungan iuntuk imembantu imereka i
memenuhi itugas iperkembangannya. iSalah isatu ipihak iyang imembantu idan i
turut iberperan idalam iperkembangan ianak iadalah isekolah. iAnak iusia i sekolah
imenghabiskan isekitar i1/3 ihari imereka idi isekolah. iGuru idalam ihal ini iyang
iakan imemberikan imateri-materi imempunyai iperan ipenting iuntuk
memfasilitasi ihal-hal iyang idiperlukan ianak idi isekolah. iPerkembangan
intelektual idapat idicapai imelalui iproses ibelajar imengajar isecara iformal idi
sekolah, iberdasarkan ikurikulum ipendidikan iyang itelah idirumuskan.

Di isamping iitu, ianak-anak iakan iberkembang isecara ipsikososial, imelalui proses

iinteraksinya idengan ilingkungan, ijuga ibeberapa imata ipelajaran iyang
membantu ianak imemiliki ipengetahuan imengenai ikehidupan ibermasyarakat
dan ibagaimana ibersikap imenjadi imakhluk isosial. iSecara imoral ipun, sekolah
imemiliki itanggung ijawab iuntuk ibisa imembantu ianak iberkembang dan
imemiliki inilai imoral iyang ibaik. iDalam imenyampaikan imateri-materi tersebut,
ilingkungan iperlu imenyesuaikan idengan itahapan iperkembangan anak. iHal iini
idilakukan iagar iapa iyang idisampaikan imemang isesuai idengan kesiapan
iperkembangan ianak.

Banyak idampak inegatif iyang iakan imuncul iapabila ianak imelewatkan itugas-
tugas iperkembangannya. iBeberapa itugas iperkembangan ianak imenjadi
terhambat i\sebelum itugas iperkembangan isebelumnya iterpenuhi. iAnak dapat
ipula imenjadi ikurang idewasa idalam imenyikapi ikarena imereka melewati ihal
iyang imembuat imereka imempersiapkan isesuatunya. iSebagai contoh, i8 itahapan
iperkembangan ipsikososial imenurut iErikson i(1963), anak usia isekolah isedang
iberada idi itahapan iindustry ivs. iinferioritas i(usia i6-12 tahun). iTahap iini
imenunjukkan ibahwa ilingkungan ianak ibertambah iluas, yang isemula idi irumah,
ibersama ikeluarga, ianak ipada itahapan iini imemiliki lingkungan ibaru, iyaitu
ilingkungan isekolah. iPada iusia iini, ianak idituntut untuk idapat imerasakan
ibagaimana irasanya iberhasil imelalui ituntutan iyang berada idi ilingkungan
isekolahnya. iAnak iyang isudah iterlibat idalam iinteraksi sosial iakan imulai
imengembangkan irasa ikeberhasilannya iterhadap iapa iyang di icapai.
iKemampuan iakademik ianak iyang isudah imemasuki iusia isekolah akan imulai
iberkembang ijuga ikemampuan isosialnya idalam iberinteraksi. Dukungan idari
iorang itua idan igurunya iakan imembangun iperasaan kompeten iatau imampu
iserta ikepercayaan idiri, idan ipencapaian isebelumnya akan imemotivasi ianak
iuntuk imencapai ipengalaman ibaru i(tahap iindustry). Sebaliknya ikegagalan
iuntuk imemperoleh iprestasi idan ikurangnya idukungan membuat ianak imenjadi
irendah idiri, idan itidak ikompeten. iApabila ianak gagal idalam itahapan iini, iyaitu
ianak imenjadi imerasa irendah idiri danimerasa idirinya itidak imampu, imaka ike
idepannya ianak iakan isulit dalam menghadapi ipermasalahan isecara ipositif idan
isecara ioptimis. iHal iini sejalan dengan ianak iusia isekolah idasar i(6-12 itahun)
imenurut itahapan perkembangan ipsikoseksual iFreud, iberada ipada ifase ilatent,
idimana ianak melakukan ipengalihan ienergi iseksual ikepada ipengejaran
iintelektual idan interaksi isosial. iTahapan iini isangat ipenting idalam
ipengembangan keterampilan isosial, ikomunikasi, idan ikepercayaan idiri.

Maka idari iitu, iperanan isekolah, iterutama iguru idi isekolah ipada ianak iusia
sekolah iini isangat ibesar. iKurikulum idan iproses ibelajar iperlu idisesuaikan dan
imemperhatikan ikondisi iperkembangan ianak, iagar idapat mempersiapkan ianak
ibertumbuh idan iberkembang imenjadi ianak iyang sukses idi imasa idepannya.
iNamun, iapa iyang iakan iterjadi iketika ianak itidak mendapatkan icukup
ipengawasan ibaik idari iguru idi isekolah, iataupun iorang tua idi irumah? iAnak-
anak isecara inalurinya iakan imulai imengeksplor idunia di isekelilingnya. iMereka
idipenuhi idengan irasa iingin itahu iyang ibesar. Dengan ibakat iitulah, ianak-anak
imenjadi irentan iterhadap ihal-hal iyang negatif idari ilingkungan. iPengawasan
iyang idilakukan ibaik idari iguru maupun iorang itua isama ipentingnya idengan
ipengajaran iyang ihendak diberikan ikepada ianak. iDi isamping ianak iperlu
imendapatkan iwawasan mengenai icara ibersikap idan iberperilaku, inamun ijuga
iada iproses pengawasan iyang idilakukan ioleh ilingkungan.