KELOMPOK 2 :

1. Ainun Lathifah 2253A121058

2. Dewi Indah Prasetiani 2253A121100
3. Indah Milati Khasanah 2253A121142
4. Moch. Syafiqurrijal Azhad 2253A121184
5. Rifqotul Badriyah 2253A121226
6. Wahyu Jati Warayang 2253A121268

RUANG KOLABORASI
TOPIK 3 - PEMAHAMAN SEBAGAI CAPAIAN BELAJAR UNDERSTANDING BY DESIGN

ASPEK PEMAHAMAN DALAM PENERAPAN UbD

KELOMPOK 2 - DAPAT MENAFSIRKAN
A. Aspek Pemahaman dalam Penerapan UbD
UbD telah mengembangkan paradigma tentang bagaimana membuat pemahaman
melalui enam aspek yaitu :
1. Dapat menjelaskan
2. Dapat menafsirkan
3. Dapat menerapkan
4. Memiliki perspektif
5. Dapat berempati
6. Memiliki pengetahuan diri
B. Pengertian
Menafsirkan atau interpretasi adalah kemampuan menciptakan sesuatu yang baru
dari hasil belajar peningkatan pengetahuan, termasuk kemampuan untuk mengkritik,
membuat analogi dan metafora, menarik kesimpulan, membangun makna,
menerjemahkan, memprediksi, dan menghipotesiskan serta dapat menjelaskan cerita
yang bermakna, menerjemahkan sesuatu dengan benar, mengungkapkan sebuah cerita
kedalam suatu ide atau kegiatan.
Istilah lain untuk manafsirkan adalah mengklarifikasi, memparafase,
menerjemahkan, dan menyajikan kembali. Peserta didik dapat menafsirkan data, teks dan
pengalaman menggunakan kata-katanya sendiri.
C. Pemahaman dalam Penerapan UbD
Siswa dikatakan telah memahami suatu masalah belajar apabila siswa dapat
menafsirkan melalui :
1. Menceritakan masalah belajar dengan penuh makna;
2. Menawarkan terjemahan yang tepat;
3. Memberikan dimensi historis atau pribadi yang terbuka untuk ide dan peristiwa;
4. Mengkonstruksi objek sesuai pemahaman pribadi atau dapat diakses melalui gambar,
anekdot, analogi, dan model.

D. Contoh Kongkrit Peserta Didik Menafsirkan sebagai Bukti Telah Memahami Pembelajaran
1. Dalam mempelajari perpindahan kalor, peserta didik dapat menyampaikan hasil
percobaan suhu dan kalor berdasarkan data yang diperoleh dengan menggunakan
bahasanya sendiri.
2. Dalam mempelajari ekosistem, peserta didik dapat menjelaskan macam-macam
ekosistem melalui gambar bercerita.
3. Dalam mempelajari siklus air, peserta didik dapat menyimpulkan tahapan siklus air
dengan benar.
4. Dalam mempelajari peristiwa alam, peserta didik dapat bermain peran dalam simulasi
terjadinya bencana banjir.
5. Dalam mempelajari gotong royong, peserta didik dapat bercerita pengalamannya
sesuai peristiwa yang telah dialami.