MODUL AJAR RPP - Imamul Arif S7

MODUL AJAR I
AL-QUR’AN DAN SUNAH SEBAGAI PEDOMAN HIDUP
A. Informasi Umum
Nama IMAMUL ARIF, S. PD. I Kelas/Semester VII/I
Asal Sekolah SMP Negeri 1 Dompu Mata Pelajaran Pendidikan Agama

Islam dan Budi Pekerti
Alokasi 5 JP x 40 Menit =200 Menit Fase D

Waktu
Profil Pelajar 1. Beriman dan bertakwa kepada Domain Mapel Al-Qur’an Hadis
Pancasila Tuhan Yang Maha Esa dan
Beraklak Mulia
2. Kreatif
3. Mandiri
Kompetensi Peserta didik dapat membaca Al-Qur’an sesuai kaidah ilmu tajwid
Awal
Tujuan • Peserta didik dapat membaca Q.S an-Nisā/4: sesuai kaidah ilmu tajwid,
Pembelajaran khususnya hukum bacaan alif lām syamsiyyah dan alif lām qamariyyah.
• Peserta didik dapat menjelaskan hukum tajwid yang terdapat di di dalam
Q.S. an- Naḥl/16: 64 khususnya hukum bacaan alif lām syamsiyyah dan alif
lām qamariyyah.
• Melalui pembelajaran demonstrasi/praktik, peserta didik dapat menghafal
Q.S an-Nisā/4: 59 dan Q.S. an-Naḥl/16: 64 sesuai kaidah tajwid.
• Peserta didik dapat menyebutkan definisi al-Qur’an dan hadist
• Peserta didim dapat menyebutkan fungsi hadist terhadap al-Qur’an
• Peserta didik dapat menjelaskan kandungan Q.S an-Nisā/4: 59 dan Q.S. an-
Naḥl/16: 64 tentang kedudukan hadis terhadap Al-Qur’an.
• Peserta didik dapat menampilkan perilaku semangat dalam mengamalkan Al-
Qur’an dan hadis.
Pemahaman • Penting belajar membaca al-Qur’an dengan lancar
Bermakna • Pentingnya mengkaji ilmu tajwid
Pertanyaan • Mengapa kita perlu membaca al-Qur’an dan hadist?
Pemantik • Bagaimana caranya agar termotivasi membaca al-Qur’an dan hadist ?
Sarana Ruang kelas, media audio-visual

Prasarana
Model Pembelajaran tatap muka dengan model demonstrasi/praktik, Mind Map
Pembelajaran
Asesmen • Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik)
• Asesmen individu dan kelompok
• Tertulis (PG dan Uraian)
• Performa (sikap dan keagamaan)
B. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan alat/bahan/media pendukung 15
pembelajaran menit
2. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta
seorang peserta didik untuk memimpin do’a).
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta
didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan.
4. Tes Diagnostik
5. Guru mengapersepsi pengetahuan awal peserta didik tentang
bacaan QS. An-Nisa ayat 59 dan QS an-Nahl ayat 64 sesuai
kaidah ilmu tajwid, khususnya hukum bacaan alif lam
syamsiyah dan alif lam qamariyah
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada hari ini yaitu
mampu membaca QS. An-Nisa ayat 59 dan QS an-Nahl ayat
64 sesuai kaidah ilmu tajwid, khususnya hukum bacaan alif
lam syamsiyah dan alih lam qamariyah
7. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan dan manfaat pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, serta metode penilaian yang akan
dilaksanakan.
Inti Langkah 1. Observasi/ Mengamati. 90
menit
-Peserta didik dipandu oleh guru untuk melihat
tayangan tulisan ayat QS. An-Nisa ayat 59 dan QS
an- Nahl ayat 64
- Guru menghubungkan materi yang akan dipelajari
dengan pengalaman peserta didik selama ini
Langkah 2. Mengajukan Pertanyaan
-Peserta didik dipandu oleh guru merumuskan
pertanyaan-pertanyaan terkait bacaan QS. An-Nisa
ayat 59 dan QS an-Nahl ayat 64 sesuai kaidah ilmu
tajwid, khususnya hukum bacaan alif lam syamsiyah
dan alih lam qamariyah
Langkah 3. Mengajukan dugaan/ kemungkinan jawaban
Peserta didik membuat hipotesis dari pertanyaan yang muncul.
Langkah 4. Mengumpulkan data
- Guru memerintahkan kepada siswa untuk membaca
masing-masing sesuai kemampuannya
- Peserta didik melakukan kegiatan membaca
- Peserta didik mendemonstrasikannya dilayar zoom
meeting hasil bacaan ayat tersebut
Langkah 5. Menginterpretasi data
kemudian menuliskan ayat yang dikuasainya
Langkah 6. Pembuktian data
Peserta didik menunjukkannya dilayar zoom meeting hasil
identifikasi tersebut
Langkah 7. Kesimpulan/generalisasi
1. Peserta didik menyimpulkan konsep yang telah
dibangun tentang bacaan alif lam syamsiyah dan alif
lam qomariyah pada QS. An-Nisa ayat 59 dan QS an-
Nahl ayat 64
2. Guru mengevaluasi bacaan dan ketelitian siswa dalam
membaca al-Qur’an sesuai kaidah ilmu tajwid
khususnya bacaan alif lam syamsiyah dan alif lam
qomariyah pada QS. An-Nisa ayat 59 dan QS an-Nahl
ayat 64
Penutup 1. Guru memberi apresiasi terhadap hasil kerja siswa. 15
2. Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada menit
pertemuan berikutnya dan menyampaikan tugas tidak
terstruktur.
3. Sebelum berdo’a, guru mengingatkan peserta didik
untuk benar-benar menjaga ibadah dalam kehidupan.
2. Pertemuan Kedua
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
waktu
pembalajaran menit
2. Pembelajaran dibuka dengan salam dan do’a. Guru dan
peseeta didik membaca surah/ayat pilihan. Kesiapan belajar
peserta didik diperhatikan dengan pemeriksaan kehadiran,
kerapihan pakaian dan posisi tempat duduk
3. Guru memberikan motivasi belajar
4. Tes diagnostik
5. Guru mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi dan
tujuan pembelajaran, juga menyampaikan lingkup dan
teknik penilaian.
6. Guru mengulas sedikit materi yang telah dibahas pada
pertemuan pertama.
7. Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi yang
akan dipelajari.
8. Guru membagi kelompok belajar.
Inti 1. Menyiapkan alat dan bahan yang akan dipraktikkan. 90
2. Guru mempraktikkan secara langsung memberikan contoh menit
hafalan Q.S an-Nisā/4: 59 dan Q.S. an-Naḥl/16: 64 sesuai
kaidah tajwid di depan peserta didik.
3. Peserta didik menirukan atau mempraktikkan dengan
menghafal Q.S an-Nisā/4: 59 dan Q.S. an-Naḥl/16: 64
sesuai kaidah tajwid sesuai dengan yang dipraktikkan oleh
guru dengan bimbingan guru.
4. Secara berulang-ulang peserta didik menghafalkan Q.S an-
Nisā/4: 59 dan Q.S. an-Naḥl/16: 64 sesuai kaidah tajwid.
5. Secara bergantian peserta didik menunjukkan hafalannya di
depan guru.
Penutup 1. Guru memberi apresiasi terhadap hasil kerja siswa. 15 menit
2. Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada
terstruktur.
untukbenar-benar menjaga ibadah dalam kehidupan.
3. Pertemuan Ketiga
Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan alat/bahan/media pendukung 15 menit
pembalajaran
4. Tes Diagnostik
teknik penilaian.
pertemuan pertama.
akan dipelajari.
Inti 1. Mengisi arti kata Q.S. an-Nisā/4: 59 dan Q.S. an-Naḥl/16: 90 menit
64.
2. Identifikasi masalah yaitu kandungan Q.S. an-Nisā/4: 59
dan
3. Q.S. an-Naḥl/16: 64. tentang kedudukan hadis terhadap Al-
Qur’an.
4. Merumuskan hipotesis atau pertanyaan kandungan Q.S an-
Nisā/4: 59 dan Q.S. an-Naḥl/16: 64 tentang kedudukan
hadis terhadap AlQur’an.
5. Mengumpulkan data tentang kedudukan hadis terhadap Al-
Qur’an dari berbagai sumber belajar.
6. Menganalisis data.
7. Mengambil kesimpulan.
terstruktur.
3. Sebelum berdo’a, guru mengingatkan peserta didik untuk
benar-benar menjaga ibadah dalam kehidupan.
4. Pertemuan Keempat
Alokasi
waktu
pembalajaran
peserta didik membaca surah/ayat pilihan. Kesiapan belajar
teknik penilaian.
akan dipelajari.
Inti 1. Identifikasi masalah yaitu perilaku semangat dalam 90 menit
mengamalkan Al-Qur’an dan hadis.
2. Merumuskan pertanyaan mengenai perilaku semangat
dalam mengamalkan Al-Qur’an dan hadis dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Mengumpulkan data tentang perilaku semangat dalam
mengamalkan Al-Qur’an dan hadis. dalam kehidupan
sehari-hari dari berbagai sumber belajar.
4. Menganalisis dan mengiterpretasikan data.

terstruktur.
5. Pertemuan Kelima
Alokasi
waktu
pembelajaran
teknik penilaian.
akan dipelajari.
Inti 1. Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan tentang Mind 90 menit

Map.
2. Membuat membuat karya berupa peta konsep definisi hadis
dan fungsinya atas Al-Qur’an dalam simple mind lite.
3. Mempresentasikan hasil produk
4. Mengevaluasi pengalaman saat membuat produk dan
bersama melakukan refleksi.
5. Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Ikhtisar
untuk mengetahui poin-poin penting materi yang dibahas.
terstruktur.
C. Asesmen
1. Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik)
Siswa mengisikan perasaannya sebelum dan setelah pembelajaran hari ini dengan memilih
gambar emosi di bawah ini.
Kecewa Biasa Senang
2. Asesmen selama proses pembelajaran Jurnal Sikap Profil Pelajar Pancasila

Bentuk Waktu
No. Teknik
Instrumen Pelaksanaan
1. Observasi Lembar Observasi (Catatan Saat pembelajaran
Jurnal) berlangsung
D. Pengayaan dan Remedial

1. Pengayaan adalah kegiatan pembelajaran yang diberikan pada peserta didik dengan capaian
tinggi agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal
2. Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang
E. Refleksi Guru
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran di kelas,
misalnya:
1. Apakah semua siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran?
2. Kesulitan apa yang dialami?
3. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
4. Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan berpikir kritis pada diri siswa?
5. Apakah kegiatan pembelajaran ini bisa membangun kesadaran siswa tentang pentingnya
akhlak terhadap sesama untuk saling menghargai dan menyayangi?
Mengetahui Dompu, Juli 2022

Kepala SMP Negeri 1 Dompu Guru Mata Pelajaran
Abdul Basith, S.Pd.,M.M.Inov. Imamul Arif, S.Pd.I.

NIP. 19681122 199103 1 005 NIP. 198702022019031002
LAMPIRAN
a. Lembar Kerja Siswa
1. Lembar Kerja
siswa Penilaian
Sikap Spiritual
Nama : ……………………………
Kelas : ……………………………
Petunjuk : Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” dengan jawaban
yang jujur
NO PERNYATAAN YA TIDAK
1 Menghormati mushaf Al-Qur’an.
2 Berupaya mengikuti sunah Rasulullah saw. dalam
kehidupan sehari-hari
3 Semangat mempelajari al-Qur’an-Hadis dan
mengamalkannya dalam kehidupan seharihari
4 Membaca al-Qur’an dan Hadits setiap hari
5 Terlibat dalam kajian-kajian ilmu tajwid
2. Penilaian Sikap Sosial

Nama : ………………………………….
Kelas : ………………………………….
Petunjuk : Berilah tanda i (setuju), (kurang setuju), atau (tidak setuju) sesuai dengan
keadaan sebenarnya
NO PERNYATAAN YA TIDAK
1 Mencintai keluarga, saudara, sahabat sebagaimana
dicontohkan oleh Nabi saw., dalam kehidupan sehari-
hari.
2 Menyampaikan ajaran agama walaupun sedikit.
3 Bertutur kata dengan lemah lembut dalam kehidupan
sehari-hari Semangat mempelajari al-Qur’an-Hadis
dan mengamalkannya dalam kehidupan seharihari
4 Menyelesaikan suatu permasalahan yang
timbul dalam kehidupan sehari- hari secara
kekeluargaan
5 Menaati tata tertib sekolah. Terlibat dalam kajian-
kajian ilmu agama
b. Materi Bacaan
Surat An-nahl ayat 64
Artinya : Dan Kami tidak menurunkan Kitab (Al-Qur'an) ini kepadamu (Muhammad),
melainkan agar engkau dapat menjelaskan kepada mereka apa yang mereka perselisihkan,
serta menjadi petunjuk dan rahmat bagi orang-orang yang beriman.
c. Glosarium
Al-Qur’an menjadi petunjuk, penjelas, dan pembeda antara kebenaran dan kebatilan. Al-
Qur’an turun dengan pesan dan ajaran yang bersifat universal. Karena itu, Hadis memiliki
peranan penting untuk memberikan rincian atau penjelasannya
d. Daftar Pustaka
 Kemdikbudristek. 2021 . Rudi Ahmad Suryadi dan Sumiyati. Buku Siswa Pendidikan
Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VII. Cetakan ke-1
 LPTQ, 2019. Al-Quran dan terjemahan nya. Jakarta Kementerian Agama RI
MODUL AJAR 2
MENELADANI NAMA DAN SIFAT ALLAH UNTUK KEBAIKAN
HIDUP
A. Informasi Umum
Nama IMAMUL ARIF, S. PD. I Kelas/Semester VII/I


Waktu
Profil Pelajar 1. Beriman dan bertakwa kepada Domain Mapel Akidah

Beraklak Mulia
2. Kreatif
3. Mandiri
Kompetensi Peserta didik dapat membaca al Asma’al Husna-al A’lim, al-Sami’, al Khabir,
Awal al Bashir
Tujuan • Peserta didik memahami makna al Asma’al Husna-al A’lim, al-Sami’, al
Pembelajaran Khabir, al Bashir
• Peserta didik menerapkan perilaku sesuai al Asma’al Husna-al A’lim, al-
Sami’, al Khabir, al Bashir
• Peserta didik dapat membuat poster mengenai sikap beriman kepada Allah
Swt melalui al-Asma’al-Husna
Pemahaman • Allah memiliki nama nama indah yang disebut dengan Al Asmaul Al husna
Bermakna yang berjumlah 99
Pertanyaan • Mengapa kita harus memahami makna Al Asmaul Al Husna?

Pemantik • Apa yang harus kita lakukan agar dapat meneladani sifat Asmaul Husna?
Sarana Papan tulis, spidol, Media audiovisual

Prasarana
Model Pembelajaran tatap muka dengan model pembelajaran berbasis produk
Pembelajaran
• Produk
Alokasi
waktu
pembelajaran menit
2. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta
peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan.
4. Tes Diagnostik
5. Guru mengapersepsi pengetahuan awal peserta didik
tentang asmaul husna
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada hari ini
yaitu mampu memahami makna al Asma’al Husna-al
A’lim, al-Sami’, al Khabir, al Bashir
7. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan dan manfaat pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, serta metode penilaian yang akan
dilaksanakan.
Inti Langkah 1. Observasi/ Mengamati. 90
- Peserta didik dipandu oleh guru untuk melihat menit
tayangan makna al Asma’al Husna-al A’lim, al-
Sami’, al Khabir, al Bashir
- Guru menghubungkan materi yang akan dipelajari
dengan pengalaman peserta didik selama ini
- Peserta didik dengan bimbingan guru mengingatkan
kembali materi prasyarat
- Peserta didik dipandu oleh guru merumuskan
pertanyaan-pertanyaan terkait makna al Asma’al
Husna-al A’lim, al-Sami’, al Khabir, al Bashir
Peserta didik membuat hipotesis dari pertanyaan yang muncul.
- Guru memerintahkan kepada siswa untuk membaca
masing-masing sesuai kemampuannya
- Peserta didik memahami makna al Asma’al
Peserta didik menunjukkannya dilayar zoom meeting hasil
identifikasi tersebut
- Peserta didik menyimpulkan konsep yang telah
dibangun tentang makna al Asma’al Husna-al A’lim,
al-Sami’, al Khabir, al Bashir
- Guru dan murid menyimpulkan materi pelajaran
pada hari ini
Penutup 1. Guru memberi apresiasi terhadap hasil kerja siswa. 15
2. Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada menit
terstruktur.
2. Pertemuan Kedua
Alokasi
waktu
pembalajaran
teknik penilaian.
akan dipelajari.
Inti 1. Identifikasi masalah yaitu perilaku sesuai al Asma’al 90 menit

2. Merumuskan hipotesis atau pertanyaan mengenai perilaku
sesuai al Asma’al Husna-al A’lim, al-Sami’, al Khabir, al
Bashir
3. Mengumpulkan data tentang perilaku sesuai al Asma’al

terstruktur.
3. Pertemuan Ketiga
Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan membaca 15 menit
doa,tadarus surah/ ayat-ayat pilihan (meminta seorang
peserta didik untuk memimpin do’a), memperhatikan
kesiapan peserta didik,kehadiran dan kerapihan.
2. Guru mempersiapkan media/alat peraga/ bahan berupa
LCD projector,note book, spidol dan media lainnya
dengan bertanya materi tentang prilaku yang
mencerminkan nama dan sifat allah,al A’lim,al -Sami’, al
Khabir, al Bashir
4. Guru memberikan motivasi dengan mengajukan pertanyaan
yang berkaitan dengan materi pembelajaran,menyampaikan
cakupan materi, tujuan dan kegiatan yang akan dilakukan,
lingkup dan tehnik penilaian
Inti 1. Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan tentang produk 90 menit
Untuk membuat poster yang kreatif,menarik dan unik yang
berisi tentang pengamalan sikap orang yang beriman
kepada Allah Swt, dalam kehidupan sehari- hari yang
berkaitan dengan al-a’lim, al-Khobir, al-Sami’ dan al-
Bashir.
2. Membuat poster mengenai sikap beriman kepada Allah Swt
melalui al-asma al-Husna.
3. Mempresentasikan hasil produk.
4. Mengevaluasi saat membuat produk,bersama
melakukan refleksi
Penutup 1. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta 15 menit
didik.
2. Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses kegiatan
pembelajaran hari ini dengan arahan gur
3. Guru mengingatkan siswa untuk membaca materi
berikutnya
4. Guru menutup pembelajaran dengan memberikan salam
C. Asesmen
Kecewa Biasa Senang
Asesmen selama proses pembelajaran Jurnal Sikap Profil Pelajar Pancasila

Bentuk Waktu
No. Teknik
Instrumen Pelaksanaan
1. Observasi Lembar Observasi (Catatan Saat pembelajaran
Jurnal) berlangsung
2. Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang
E. Refleksi Guru dan Siswa

1. Guru meminta peserta didik membaca kisah insfiratif dalam rubrik Inspirasiku.
2. Guru membimbing peserta didik untuk mengklarifikasi dan menyebutkan nilai penting yang
terkandung dalam Inspirasiku
3. Guru meminta peserta didik menyimpulkan hikmah dari kisah insfiratif sebagai bentuk
refleksi diri.
4. Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Aku Pelajar Pancasil dan
melakukan refleksi diri terkait dengan profil tersebut.
No. Karakter yang Diharapkan Mampu Belum Mampu

1. Rajin membaca buku untuk menambah
Pengetahuan
2. Bersungguh-sungguh mengerjakan tugas
dari bapak dan ibu guru
3. Selalu mentaati nasehat orang tua
4. Selalu mentaati perintah dan nasehat
Guru
5. Selalu teliti saat mengerjakan ulangan
6. Berempati kepada orang lain yang sedang
membutuhkan pertolongan
7. Slalu menjaga penglihatan mata dari hal-
hal yang dilarang
Mengetahui Dompu, Agustus 2022

NIP. 19681122 199103 1 005 NIP. 198702022019031002
LAMPIRAN
A. Lembar Kerja Siswa
Membuat poster yang kreatif, menarik dan unik yang berisi tentang yang berhubungan dengan
sikap orang beriman kepada Allah Swt dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan al
A’lim, al-Sami’,al Khabir, al Bashir
Rubrik Penilaian
Nama Kelompok :
Anggota :
Kelas :
Nama produk :
No. Aspek Skor (1-5)

1 2 3 4 5
1. Perencanaan
Persiapan
Jenis produk
2. Tahapan Proses Pembuatan
Persiapan Alat dan Bahan
Teknik Pengolahan
Kerjasama kelompok
3. Tahap Akhir
Bentuk Penayangan
Kreatifitas
Total Skor
Keterangan penilaian :
Perencanaan
1 = Sangat tidak baik, tidak ada musyawarah dan penentuan produk sesuai topik 2 = Tidak
baik, ada musyawarah tapi tidak ada penentuan produk sesuai topik
3 = cukup baik, ada musyawarah tapi tidak diikuti semua anggota kelompok dan ada
penentuan produk tapi tidak sesuai topik.
4 = baik, ada musyawarah tapi tidak diikuti semua anggota kelompok dan ada penentuan
produk sesuai topik.
5 = sangat baik, ada musyawarah diikuti semua anggota kelompok dan ada penentuan
produk sesuai topik.
Tahapan Proses Pembuatan
1 = sangat tidak baik, tidak ada alat dan bahan, tidak mampu menguasai teknik pengolahan
dan tidak ada kerjasama kelompok.
2 = tidak baik, ada alat dan bahan dan tidak mampu menguasai teknik pengolahan dan
tidak ada kerjasama kelompok.
3 = cukup baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pengolahan dan tidak
ada kerjasama kelompok.
4 = baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pengolahan dan ada kerjasama
beberapa anggota kelompok.
5 = sangat baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pengolahan dan ada
kerjasama kelompok.
Tahap akhir
1 = sangat tidak baik, tidak ada produk.
2 = tidak baik, ada produk tapibelum selesai.
3 = cukup baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik tapi belum ada
inovasi dan kreativitas.
4 = baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik ada kreativitas tapi
belum ada inovasi.
5 = sangat baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik ada kreativitas
dan inovasi.
Petunjuk Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor Perolehan x 100 = .......
B. Bahan Materi Bacaan

1. Nama-nama Allah Swt yang baik dan indah berjumlah 99 disebut dengan al-Asmā’ al-
Husnā.
2. Al-’Alīm, al-Khabīr, al-Samī’, dan al-Baṣīr merupakan bagian dari alAsmā’ al-Husnā.
3. Al-’Alīm berarti Allah Swt. Maha Mengetahui segala sesuatu dengan keadaan yang
sebenarnya.
4. Al-Khabīr berarti Allah Swt. Maha Memberitahu mengenai kejadian dan kisah orang-
orang terdahulu.
5. Al-Samī’ bermakna Allah Swt. Maha Mendengar atas segala sesuatu di alam semesta.
6. Al-Baṣīr berarti Allah Swt. Maha Melihat atas segala sesuatu di alam semesta.
7.Cerminan beriman kepada Allah Swt melalui Al-Asmā’ al-Husnā dapat diwujudkan melalui
beberapa perilaku, antara lain:
a. Mewujudkan percaya diri atas ilmu yang diberikan oleh Allah Swt. untuk menjelaskan
kebenaran.
b. Tekun dalam belajar pada sesuatu yang dianggap baik oleh agama.
c. Berperilaku jujur dalam perkataan, perbuatan dalam sehari-hari.
d. Teliti dalam belajar, mengerjakan soal, dan dalam menjalani aktivitas sehari-hari.
e. Senantiasa mendengarkan perintah dan nasehat Bapak/ Ibu Guru.
C. Glosarium
al-‘Alim : Maha Mengetahui
al-Asmaul al-husna : nama-nama baik bagi Allah
al-Basir : Maha melihat
al Khabir : maha teliti
al sami’ : maha mendengar
D. Daftar Pustaka
MODUL AJAR 3
MENGHADIRKAN SHALAT DAN ZIKIR DALAM KEHIDUPAN
A. Informasi Umum
Nama IMAMUL ARIF, S.PD.1 Kelas/Semester VII/I


Waktu
Profil Pelajar 1. Beriman dan bertakwa kepada Domain Mapel Akhlak

Beraklak Mulia
2. Kreatif
3. Mandiri
Kompetensi Peserta didik dapat mempraktikkan shalat dan zikir

Awal
Tujuan  Peserta didik dapat menghubungkan hakikat salat dan zikir dengan
Pembelajaran pencegahan perbuatan keji dan munkar
 Peserta didik membuat karya berupa quote yang mengandung isi bahwa salat
dan zikir dapat mencegah perbuatan keji dan munkar
 Peserta didik mengamalkan salat lima waktu dan zikir secara konsisten
sehingga dapat mencegah perbuatan keji dan munkar
Pemahaman Shalat dan zikir dapat menjauhkan kita dari marah bahaya dan perbuatan2 keji
Bermakna
Pertanyaan  Apakah makna solat ?

Pemantik  Apa itu zikir ?
Sarana Kertas,spidol, laptop

Prasarana
Model Pembelajaran tatap muka dengan model inkuiri, jigsaw, every one is teacher
Pembelajaran pembelajaran berbasis produk

• Produk
Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan media/alat peraga/bahan atau media 10 menit
lain.
2. Pembelajaran dibuka dengan salam dan doa. Peserta didik
membaca ayat atau surah pilihan. Kesiapan belajar peserta
didik diperhatikan dengan pemeriksaan kehadiran, posisi
tempat duduk siswa, dan kerapihan pakaian.
3. Peserta didik diberi motivasi dengan mengajukan
pertanyaan sesuai dengan materi dan tujuan pembelajaran
4. Guru menyampaikan tujuan, materi, aktivitas pembelajaran,
dan teknik penilaian.
5. Guru menbentuk kelompok peserta didik.
Inti 1. Peserta didik untuk mengamati infografis yaitu menyajikan 140
garis besar materi tentang hakikat salat dan zikir, salat menit
untuk meraih ketakwaan dan menghindari perilaku tercela,
hikmah melaksanakan salat dan berzikir, dan mengamalkan
salat lima waktu dan zikir secara istiqomah.
2. Peserta didik untuk membaca Pantun Pemantik
3. Setelah membaca Pantun Pemantik peserta didik diminta
menuliskan pesan dari pantun di tersebut
4. Langkah-langkah pembelajaran inquiry yaitu:
 Identifikasi masalah yaitu hakikat salat dan zikir dalam
kehidupan sehari hari.
 Merumuskan hipotesis salat dan zikir adalah perintah
Allah Swt.
 Mengumpulkan data tentang hakikat salat dan zikir dan
hikmah melaksanakan salat dan zikir dalam dalam
kehidupan sehari-hari dari berbagai sumber belajar.
 Menganalisis dan mengiterpretasikan data.
didik.
pembelajaran hari ini dengan arahan guru
3. Guru mengingatkan siswa untuk membaca materi
berikutnya
2. Pertemuan Kedua
Alokasi
waktu
pembalajaran
teknik penilaian.
pertemuan pertama.
akan dipelajari.
Inti 1. Siswa diminta untuk membuat karya berupa quote yang 90 menit
mengandung isi bahwa salat dan zikir dapat mencegah
perbuatan keji dan munkar
2. Siswa diminta untuk menuliskannya dalam sebuah kertas.
3. Siswa diminta untuk mempresentasikan karya
terstruktur.
3. Pertemuan Ketiga
Alokasi
waktu
pembalajaran
teknik penilaian.
pertemuan pertama.
akan dipelajari.
Inti 1. Identifikasi masalah yaitu mengamalkan salat lima waktu 90 menit
dan zikir secara konsisten sehingga dapat mencegah
perbuatan keji dan munkar
2. Merumuskan hipotesis atau pertanyaan mengenai
mengamalkan salat lima waktu dan zikir secara konsisten
sehingga dapat mencegah perbuatan keji dan munkar
3. Mengumpulkan data tentang mengenai mengamalkan salat
lima waktu dan zikir secara konsisten sehingga dapat
mencegah perbuatan keji dan munkar
terstruktur.
C. Asesmen
2. Asesmen individu dan kelompok

3. Pilihan Ganda

2. Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan
E. Refleksi Guru
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran di kelas,
misalnya:
1. Apakah semua siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran?
2. Kesulitan apa yang dialami?
3. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
4. Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan berpikir kritis pada diri
siswa?
5. Apakah kegiatan pembelajaran ini bisa membangun kesadaran siswa tentang pentingnya
akhlak terhadap sesama untuk saling menghargai dan menyayangi?
Mengetahui Dompu, September 2022

NIP. 19681122 199103 1 005 NIP. 198702022019031002
LAMPIRAN
Pilih jawaban yang benar dengan memberi tanda silang (X) pada huruf A, B, C, atau D
1.Orang yang melaksanakan salat semata-mata karena Allah Swt., dan berkeinginan hanya
untuk menggapai keridaan-Nya, merupakan perwujudan dari salah satu sasaran tujuan
melaksanakan salat, yaitu ....
A. Timbulnya keikhlasan
B. Timbulnya ketakwaan kepada Allah Swt.
C. Selalu mengingat-Nya
D.Adanya perasaan nyaman dan tenteram
2.Ransi dari kecil sampai sekarang tidak pernah belajar mengaji sehingga ia tidak tahu arti
bacaan salat. Padahal ia rajin sekali melaksanakan salat. Hukum salat yang dikerjakan
olehnya adalah....
A. Sah
B. Batal
C. Sia-sia
D.Makruh
3.Berikut ini hikmah salat fardu dalam menjalani kehidupan, kecuali....
A. Membiasakan disiplin
B. Membiasakan hidup bersosial
C. Mendapatkan kebahagiaan dunia
D.Sarana pembentukan kepribadian muslim
4.Melaksanakan salat dengan tepat waktu banyak sekali manfaatnya. Berikut ini yang
merupakan manfaat melaksanakan salat adalah....
A. Menambah pekerjaan yang harus dilaksanakan
B. Menambah kekayaan berupa harta benda
C. Ketenangan dalam menjalani hidup
D.Dihormati oleh masyarakat sekitar
5.Perhatikan pernyataan berikut!
1)Diberikan kemudahahan pada segala urusan dalam pencapaian tujuan hidup.
2)Menjauhkan diri dari maksiat dan penyakit hati.
3)Mendekatkan diri kepada Allah Swt. dan menggapai rida-Nya.
4)Mempererat silaturahmi antar sesama umat Islam.
Di antara pernyataan tersebut, yang termasuk hikmah melaksanakan salat berjamaah adalah
nomor....
A. 1
B. 2
C. 3
D.4
B. Bahan Materi Bacaan
Dalam buku yang bertajuk Misteri Kedua Belah Tangan dalam Salat, Zikir, dan Doa yang
ditulis DR KH Badruddin Hasyim Subky, M HI, akar kata sholat adalah shalla sholattun
yang berarti wa aqimushshalata da'aa'. Kata shalla memiliki arti doa dan kata shalat artinya
mendirikan sholat.
Kata shalla jika dibaca menjadi 'shalallahu 'alaih' yang mengandung makna semoga Allah
SWT memberikan rahmat atau keberkahan kepada hambaNya. Sholat berasal dari bahasa
Arab yang berarti doa, dan doa adalah sebuah permohonan.
Pengertian sholat secara bahasa juga termaktub dalam firman Allah QS At Taubah ayat 103
Artinya: "Ambillah zakat dari sebagian harta mereka, dengan zakat itu kamu membersihkan
dan mensucikan mereka dan mendoalah untuk mereka. Sesungguhnya doa kamu itu
(menjadi) ketenteraman jiwa bagi mereka. Dan Allah Maha Mendengar lagi Maha
Mengetahui."
C. Glosarium
Inquiry Learning : model Penemuan atau suatu kegiatan belajar yang melibatkan secara
maksimal seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki secara sistemik, kritis,
logis, dan analisis sehingga mereka dapat merumuskan sendiri penemuannya. Siswa dilatih
dapat mengumpulkan informasi tambahan, membuat hipotesis dan mengujinya.
D. Daftar Pustaka
MODUL 4
MENGAGUNGKAN ALLAH SWT DENGAN TUNDUK PADA
PERINTAH-NYA
A. Informasi Umum
Nama IMAMUL ARIF, S.PD.I Kelas/Semester VII/I


Waktu
Profil Pelajar 1. Beriman dan bertakwa kepada Domain Mapel Fiqih

Beraklak Mulia
2. Berpikir Kritis
3. Kreatif
4. Mandiri
Kompetensi Peserta didik memdapat mempraktekkan gerakan sujud

Awal
Tujuan  Peserta didik dapat menjelaskan perintah agama untuk sujud syukur,
Pembelajaran syahwi dan tilawah sesuai kaidah fiqih
 Peserta didik dapat menjelaskan tata cara sujud syukur, syahwi dan tilawah
sebagai sikap patuh terhadap aturan Allah Swt.
 Peserta didik dapat menambah hikmah melaksanakan sujud syukur, syahwi
dan tilawah dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik dapat mempraktikkan sujud syukur, syahwi dan tilawah
sesuai ketentuan fiqih
Pemahaman  Sujud merupakan wujud penghambaan kepada Allah SWT
Bermakna  Bersyukur dalam segala hal apapun keadaannya.
Pertanyaan  Apa itu sujud sahwi, sujud syukur dan sujud tilawah ?
Pemantik  Bagaimana cara melakukan sujud sahwi, sujud syukur dan sujud tilawah ?

Sarana LCD Projector, kertas karton, spidol atau media
Prasarana
Model Pembelajaran tatap muka dengan metode jigsaw, every one is teacher dan
Pembelajaran demonstrasi

• Performa
Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Mempersiapkan media/alat peraga/bahan berupa LCD 15 menit
Projector, Speaker aktif, Note book, CD Pembelajaran
interaktif, Kertas karton, Spidol atau media lain
diperlukan.
3. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang
materi sesuai dengan pokok bahasan
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
pembelajaran, serta metode penilaian yang akan dilaksanakan.
Inti 1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati Infografis 90 menit
tentang makna sujud sahwi, tilawah, dan syukur, tata cara
sujud sahwi, tilawah, dan syukur , dan hikmah sujud sahwi,
tilawah, dan syukur
2. Siswa dikelompokkan ke dalam tim-tim yang terdiri dari 4-6
orang disesuaikan dengan kondisi kelas yang ada. Tiap orang
dalam tim diberi bagian materi yang berbeda terkait degan
perintah agama untuk melaksanakan sujud sahwi, sujud
syukur, dan sujud tilawah
3. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan.
4. Anggota materi yang berbeda yang telah mampelajari
bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru
(kelompok ahli) untuk mendiskusikan subbab tersebut.
5. Setelah selesai berdiskusi sebagai tim ahli tiap anggota
kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman
satu tim mereka kuasai dan tiap anggota lainnya
mendengarkan dengan sungguh-sungguh.
6. Tiap-tiap ahli mempresentasikan hasil diskusinya.
7. Guru memberikan evaluasi
Penutup 1. Guru dan peserta didik menyimpulkan intisari dari pelajaran 15 menit
tersebut sesuai yang terdapat dalam buku siswa pada kolom
rangkuman.
2. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta
didik.
4. Guru mengingatkan siswa untuk membaca materi berikutnya
2. Pertemuan Kedua
Alokasi
waktu
diperlukan.
Inti 1. Menyajikan stimulus dengan berupa bahan kajian awal 90 menit
mengenai tata cara sujud sahwi, sujud syukur, dan sujud
tilawah.
2. Mengidentifikasi permasalahan yang relevan dengan materi
3. Mencari dan mengumpulkan data tentang materi yang dikaji
4. Mendiskusikan temuan hasil pencarian
5. Membandingkan hasil diskusi antar kelompok terhadap
temuan
6. Menyimpulkan hasil diskusi dan kajian
rangkuman.
didik.
3. Pertemuan Ketiga
Alokasi
waktu
diperlukan.
Inti 1. Membuat kelompok yang terdiri dari 5-6 orang, sekaligus 90 menit
memilih ketua kelompok.
2. Membuat susunan pembagian tugas setiap anggota.
3. Memberikan stimulus sebelum diskusi dimulai terkait dengan
hikmah melaksanakan sujud sahwi, sujud syukur, dan sujud
tilawah.
4. Peserta didik berdiskusi sesuai dengan tema yang telah
ditentukan
5. Secara bergantian masing-masing kelompok
mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok lain
memberikan tanggapannya.
6. Menyimpulkan hasil diskusi.
7. Mereview hasil diskusi sebagai umpan balik untuk perbaikan
rangkuman.
didik.
Alokasi
waktu
diperlukan.
Inti 1. Guru menyampaikan capaian pembelajaran yang ingin 90 menit
dicapai
2. Guru menyampaikan ringkasan materi yang akan di
sampaikan.
3. Guru menyiapakan bahan atau alat yang diperlukan.
4. Guru menunjuk salah seorang peserta didik untuk melakukan
demonstrasi sesuai dengan skenario yang disiapkan.
5. Seluruh peserta didik memperhatikan demonstrasi dan
menganalisisnya
6. Tiap peserta didik mengemukakan hasil analisisnnya dan
pengalaman peserta didik didemonstrasikan.
7. Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan.
rangkuman.
didik.
5. Pertemuan Kelima
Alokasi
waktu
diperlukan.
Inti 1. Guru menyampaikan capaian pembelajaran yang ingin 90 menit
dicapai
2. Guru menyampaikan ringkasan materi yang akan di
sampaikan.
3. Guru menyiapakan bahan atau alat yang diperlukan.
4. Guru menunjuk salah seorang peserta didik untuk melakukan
demonstrasi sesuai dengan skenario yang disiapkan.
5. Seluruh peserta didik memperhatikan demonstrasi dan
menganalisisnya
6. Tiap peserta didik mengemukakan hasil analisisnnya dan
pengalaman peserta didik didemonstrasikan.
7. Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan.
rangkuman.
didik.
C. Asesmen
2. Asesmen Individu dan Kelompok
3. Tertulis (PG dan Uraian)
4. Performa
B. Pengayaan dan Remedial
1. Pengayaan
Pengayaan adalah kegiatan pembelajaran yang diberikan pada peserta didik
dengan capaian tinggi agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara
optimal
2. Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau pembelajaran mengulang
C. Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Guru meminta peserta didik membaca kisah inspiratif
2. Guru membimbing peserta didik untuk mengklarifikasi dan menyebutkan nilai
penting yang terkandung dalam kisah tersebut
3. Guru meminta peserta didik menyimpulkan hikmah dari kisah inspiratif sebagai
bentuk refleksi diri.
Mengetahui Dompu, Oktober 2022


NIP. 19681122 199103 1 005 NIP. 198702022019031002
LAMPIRAN
1. Penilaian keterampilan
a. Praktik sujud syukur, tilawah dan sahwi
No. Nama Aspek Penilaian Skor

Siswa
Mendemostrasikan 4 = Sempurna tidak ada
sujud syukur, tilawah, kesalahan
1. dan sahwi sesuai 3 = Kurang dari 4 kesalahan
ketentuan 2 = antara 5-10 kesalahan
1 = lebih dari 10 kesalahan
2.
3.
B. Bahan Bacaan
Tata Cara Pelaksanaan Sujud Syukur, Sahwi, dan Tilawah.
a) Tata Cara Sujud Syukur
Tata cara sujud syukur cukup mudah untuk dipraktikkan dan dilaksanakan. Adapun tata
cara yang dimaksud adalah sebagai berikut:
1)Menghadap kiblat
2)Niat untuk sujud syukur.
3)Sujud seperti sujud dalam salat dengan membaca doa sebagai berikut:
“Maha Suci Allah dan segala puji bagi Allah, tiada Tuhan selain Allah, Allah Maha
Besar.”
4)Duduk Kembali
5)Salam
b) Tata Cara Sujud Sahwi

Apabila seseorang lupa akan bilangan salat yang sedang dikerjakan, atau lupa tidak
melakukan tahiyat awal, maka melakukan sujud 2 kali sebelum salam. Bagaimana
caranya? Berikut ini adalah beberapa langkahnya.
1)Sujud sebelum salam setelah membaca tasyahud akhir, dengan bacaan sebagai berikut:
“Maha Suci Allah yang tidak tidur dan lupa”.

2)Bangun dari sujud dengan dengan mengucapkan takbir,
3)Duduk sebentar, takbir, dilanjutkan dengan sujud kedua. Doanya sama seperti sujud
pertama.
4)Duduk kembali dan diakhiri oleh salam.
c) Tata Cara Sujud Tilawah

Sujud tilawah dapat dilakukan dengan tata cara sebagai berikut:
1) Sujud tilawah (di luar salat)
Adapun cara yang melakukan sujud tilawah di luar salat adalah sebagai berikut:
 Berdiri menghadap kiblat
 Berniat sujud tilawah
 Takbiratul ihram
 Melakukan sujud (cukup satu kali)
Doa yang dibaca pada saat sujud seperti berikut ini
Wajahku bersujud kepada Dzat yang menciptakannya, yang membentuknya, dan yang
memberi pendengaran dan penglihatan, Maha Suci Allah sebaik- baiknya pencipta”
 Duduk sejenak
 Membaca salam
2) Sujud tilawah (di dalam salat)

Cara melakukan sujud tilawah di dalam salat adalah sebagai berikut:
 Ketika sedang berdiri dalam salat membaca ayat sajdah atau imam membaca ayat
sajdah, langsung mengerjakan sujud satu kali dengan membaca doa sujud tilawah.
 Setelah sujud, langsung berdiri lagi dan melanjutkan salat kembali.
C. Glosarium
 Sujud sahwi : dua sujud yang dilakukan oleh orang yang solat untuk menggantikan
kesalahan yang terjadi dalam shalatnya karena lupa
 Sujud syukur : sujud yang d ilakukan dalam rangka mengucap syukur kepada Allah SWT.
Atas segala karunia yang telah di berikan
 Sujud tilawah: sujud yang dilakukan karena membaca atau mendengarkan ayat ayat sajdah
D. Daftar Pustaka
LPMQ. 2019. Alquran dan terjemahnya, Jakarta : Kementerian Agama RI
Kemdikbudristek. 2021 . Rudi Ahmad Suryadi dan Sumiyati. Buku Siswa Pendidikan
Muhammad Rifa’I 2011. Tuntunan Sholat Lengkap . Semarang : Toha Putra
MODUL AJAR 5
DAMASKUS : PUSAT PERADABAN TIMUR ISLAM
A. Informasi Umum
Nama IMAMUL ARIF, S. PD.I Kelas/Semester VII/I


Waktu
Profil Pelajar 1. Beriman dan bertakwa Domain Mapel Sejarah Peradaban

Pancasila kepada Tuhan Yang Maha Islam
Esa dan Beraklak Mulia
2. Berpikir Kritis
3. Kreatif
4. Mandiri
Kompetensi Peserta didik memahami sejarah sistem pemerintahan islam

Awal
Tujuan • Peserta didik mampu menceritakan sejarah berdirinya Bani Umayyah di
Pembelajaran Damaskus dengan kata-kata sendiri
• Peserta didik dapat menjelaskan kemajuan peradaban Islam pada masa Bani
Umayyah di Damaskus di Damaskus dalam bidang pemerintahan, hukum,
sosial, ekonomi, keagamaan, dan Pendidikan dengang membuat infografis
• Peserta didik dapat membuat bagan time line perkembangan peradaban Islam
pada masa Bani Umayyah sehingga dapat memetik nilai Islami dari kemajuan
peradaban
Pemahaman Pentingnya menuntut ilmu untuk membantu kemajuan peradaban
Bermakna
Pertanyaan Mengapa sejarah Bani Umayyah di Damaskus (661-750 M) penting
Pemantik dipelajari?
Sarana Ruang kelas, media audiovisual
Prasarana
Model Pembelajaran tatap muka dengan model inquiry
Pembelajaran

• Produk
Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan alat/ bahan/ media pendukung 15 menit
pembelajaran.
2. Pembelajaran dibuka dengan salam dan doa. Guru dan peserta
didik membaca surah/ayat pilihan. Kesiapan belajar peserta
didik diperhatikan dengan pemeriksaan kehadiran, kerapihan
pakaian, dan posisi tempat duduk.
3. Guru melakukan tes diagnostik
tujuan pembelajaran, juga menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian.
akan dipelajari.
Inti 1. Peserta didik mengamati Infografis yang berisi materi tentang 90 menit
sejarah berdirinya, kemajuan peradaban Islam, dan memetik
nilai Islami dalam sejarah Bani Umayyah di Damaskus.
2. Guru menyajikan stimulus dengan berupa bahan kajian awal
kemajuan peradaban Islam Bani Umayyah di Damaskus
dalam bentuk gambar
3. Setelah mengamati gambar, siswa menyampaikan hasil
pengamatan dan penalaran
4. Pesera didik secara bergiliran menyampaikan hasil
pengamatan gambarnya dilanjutkan dengan
mengklasifikasikan sejarah berdirinya Bani Umayyah
5. Peserta didik menyimak penguatan yang disampaikan oleh
guru mengenai sikap moderasi dalam beragama.
6. Peserta didik bersama-sama dengan guru
7. menyimpulkan materi sejarah berdirinya Bani Umayyah
8. Peserta didik menjawab asesmen yang diberikan oleh guru

terstruktur.
3. Guru bersama-sama dengan siswa merefleksikan bersama
hasil pembelajaran
4. Sebelum berdoa, guru mengingatkan peserta didik untuk
benar-benar menjaga ibadah dalam kehidupan
2. Pertemuan Kedua
Alokasi
waktu
pembelajaran.
penilaian.
pertemuan pertama
akan dipelajari.
8. Guru membagi kelompok belajar
Inti 1. Menyajikan stimulus dengan berupa bahan kajian awal 90 menit

kemajuan peradaban Islam Bani Umayyah di Damaskus.
2. Mengidentifikasi permasalahan yang relevan dengan materi.
3. Mencari dan mengumpulkan data tentang materi yang dikaji.
4. Mendiskusikan temuan hasil pencarian.
temuan.
6. Menyimpulkan dan hasil diskusi dan kajian.
7. Merefleksikan hasil diskusi dan kajian terkait kemajuan
peradaban Islam Bani umayyah di Damaskus

terstruktur.
3. Pertemuan Ketiga
Alokasi
waktu
pembelajaran.
penilaian.
pertemuan pertama
akan dipelajari.
Inti 1. Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan tentang bagan time 90 menit
line.
2. Membuat bagan time line tentang kemajuan peradaban dan
memetik nilai Islam pada kemajuan tersebut pada masa Bani
Umayyah di Damaskus
4. Mengevaluasi pengalaman saat membuat produk bersamaan
dengan melakukan refleksi
terstruktur.
3. Guru bersama siswa merefleksikan kembali materi yang telah
dipelajari
C. Asesmen
4. Produk
D.Pengayaan dan Remedial

1. Pengayaan adalah kegiatan pembelajaran yang diberikan pada peserta didik
dengan capaian tinggi agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara
optimal
untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang
E. Refleksi Peserta Didik dan Guru
2. Guru membimbing peserta didik untuk mengklarifikasi dan menyebutkan
nilai penting yang terkandung dalam kisah tersebut
3. Guru meminta peserta didik menyimpulkan hikmah dari kisah inspiratif
sebagai bentuk refleksi diri.
Mengetahui Dompu, November 2022


NIP. 19681122 199103 1 005 NIP. 198702022019031002
LAMPIRAN
a. Membuat bagan time line perkembangan peradaban Islam pada masa
Bani Umayyah
Nama Produk :
Kelas :
Nama Kelompok :
Nama Anggota :-
-
-
-
Skor
No. Aspek (1-5)
1 2 3 4 5
Perencanaan
1. a. Proses Persiapan
b. Jenis Produk
Tahapan Proses
Pembuatan
2.
a.Persiapan alat dan
bahan
b. Teknik Pengolahan
c. Kerjasama Kelompok
Tahap Akhir
3. a. Bentuk/Jenis
tampilan
b. Kreatifitas
c. Inovasi
Total Skor
Keterangan penilaian:
Perencanaan:
1 = sangat tidak baik, tidak ada musyawarah dan penentuan produk sesuai topik 2 = tidak
baik, ada musyawarah dan tapi tidak ada penentuan produk sesuai topik 3 = cukup baik,
ada musyawarah tapi tidak diikuti semua anggota kelompok dan ada penentuan produk
tapi tidak sesuai topik
4 = baik, ada musyawarah tapi tidak diikuti semua anggota kelompok dan ada penentuan
produk sesuai topik
5 = sangat baik, ada musyawarah diikuti semua anggota kelompok dan ada penentuan
produk sesuai topik
1 = sangat tidak baik, tidak ada alat dan bahan, tidak mampu menguasai teknik
pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
2 = tidak baik, ada alat dan bahan dan tidak mampu menguasai teknik pengolahan
dan tidak ada kerjasama kelompok
3 = cukup baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pengolahan dan
tidak ada kerjasama kelompok
4 = baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pengolahan dan ada
kerjasama beberapa anggota kelompok
5 = sangat baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pengolahan dan
ada kerjasama kelompok
Tahap akhir
1 = sangat tidak baik, tidak ada produk
2 = tidak baik, ada produk tapibelum selesai
3 = cukup baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik tapi
belum ada inovasi dan kreativitas
4 = baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik ada kreativitas
tapi belum ada inovasi.
5 = sangat baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik ada
kreativitas dan inovasi
Skor akhir dihitung dengan menggunakan
rumus :
Skor Tertinggi
B. Bahan Bacaan
Setelah mempelajari sejarah perkembangan ilmu pengetahuan pada Masa Bani
Umayyah di Damaskus, kita dapat memetik pelajaran penting. Adapun hikmahnya
antara lain:
a. Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah Swt.
b. Mencontoh semangat menuntut ilmu.
c. Mengembangkan budaya sesuai dengan ajaran Islam
d. Menguatkan persatuan dan kesatuan dengan tidak membeda-bedakan warna kulit,
negara, suku, bangsa, dan lainnya.
e. Memiliki semangat untuk membela agama, bangsa, dan negara.
f. Menumbuhkan tanggung jawab dalam pelaksanaan tugas.
C. Glosarium
 Dinasti adalah keturunan raja-raja yang memerintah berasal dari satu keluarga
 Bani adalah anak cucu atau keturuanan. Bani Umayyah berarti anak cucu atau
keturunan Umayyah
D. Daftar Pustaka
 Kemdikbudristek. 2021 . Rudi Ahmad Suryadi dan Sumiyati. Buku Guru Pendidikan
MODUL AJAR 6
{ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Berdiferensiasi KSE }
ALAM SEMESTA SEBAGAI TANDA KEKUASAAN ALLAH SWT
A. Informasi Umum
Nama IMAMUL ARIF, S.PD.I Kelas/Semester VII/II


Waktu
Profil Pelajar 1. Beriman dan bertakwa kepada Domain Mapel Al-Qur’an Hadis
Beraklak Mulia
2. Kreatif
3. Mandiri
Kompetensi Peserta didik dapat membaca Q.S. al-Anbiya’/30 :21 dan Q.S. al-A’raf/ 54 :7
Awal sesuai dengan kaidah ilmu tajwid
Tujuan • Peserta didik dapat membaca Q.S. al- Anbiyā’/21: 30 dan Q.S. al-A’rāf/7: 54
Pembelajaran sesuai kaidah ilmu tajwid, khususnya hukum bacaan gunnah.
• Peserta didik dapat menulis Q.S. al-Anbiyā/21: 30 dan Q.S. al-A’rāf/7: 54
dengan baik
• Peserta didik menjelaskan kandungan ayat dari Q.S. al-Anbiyā/21: 30 dan
Q.S. al-A’rāf/7: 54 dan hadis tentang penciptaan dan keteraturan alam semesta
• Peserta didik menghafal Q.S. al-Anbiyā/21: 30 dan Q.S. al-A’rāf/7: 54
dengan lancar
• Peserta didik dapat membuat karya teks doa berisi rasa syukur atas
penciptaan alam semesta yang indah sehingga menumbuhkan rasa syukur dan
kecintaan terhadap tanah air yang diciptakan Allah dengan keindahan dan
sumber daya alam yang berlimpah.
Pemahaman Agar dapat membaca Al-Qur’an (Q.S. al-Anbiya’/30 :21 dan Q.S. al-A’raf/ 54
Bermakna :7) dengan baik dan benar baik makhroj maupun kaidah ilmu tajwid
khususnya hukum bacaan gunnah, maka kita harus betul-betul memahami
makhorijul huruf dan hukum bacaan gunnah dengan baik.
Pertanyaan • Haruskah menerapkan hukum bacaan gunnah dalam membaca Al-Qur’an
Pemantik Q.S. al- Anbiya’/30 :21 dan Q.S. al-A’raf/ 54 :7 ?

Prasarana
Model Pembelajaran tatap muka dengan metode tutor sebaya
Pembelajaran
Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Mempersiapkan media/alat peraga/bahan pendukung 15 menit
pembelajaran
2. Pembelajaran di buka dengan salam dan do’a, di lanjutkan
dengan Literasi Asmaul Husna, membaca ayat atau surah
pilihan, pesan-pesan harian. (kesadaran diri_mengelola
emosi dan focus_pemahaman diri)
3. Kesiapan belajar, Guru mengecek kehadiran peserta didik,
posisi tempat duduk siswa, kerapian pakaian dan meminta
peralatan yang diperlukan.( kesadaran diri_menunjukkan
disiplin)
4. Guru mengajak peserta didik untuk merelaksasi dengan
menggunakan tekhnik STOP dengan tujuan membangun
kesadaran penuh (mindfulness) meredakan ketegangan,
mengembalikan dan membangun focus murid. ( kesadaran
diri, manajemen diri)
5. Guru melakukan tes diagnostic.
6. Guru mengapersepsi pengetahuan awal peserta didik tentang
Al-Qur’an Q.S. al-Anbiya’/30 :21 dan Q.S. al-A’raf/ 54 :7
serta bacaan gunnah.
7. Guru memotivasi siswa tentang keutamaan orang-orang yang
membaca Al- qur’an.
8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran terkait dengan Al-
Qur’an Q.S. al-Anbiya’/30 :21 dan Q.S. al-A’raf/ 54:7.
10. Guru menyampaikan kesepakatan kelas.
Inti A. Diferensiasi Konten 90 menit
1. Peserta didik membaca buku, mengamati Infografis bab 6
yang menyajikan garis besar materi tentang alam semesta
sebagai tanda kekuasaan Allah Swt.
2. Setelah membaca buku dan mengamati gambar
(infografis),siswa secara bergiliran menyampaikan hasil
pengamatannya tersebut.
3. Guru memberikan penjelasan tambahan apabila peserta didik
belum memahami infografis
4. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi alam
semesta sebagai tanda kekuasaan Allah SWT.(Kesadaran
diri_memahami perasaan, emosi dan nilai-nilai diri).
B. Diferensiasi Proses(berdasarkan profil belajar murid)
1. Guru meminta peserta didik untuk membaca Pantun Pemantik.
Pada Bab 6, Pantun Pemantik berisi pantun untuk mendukung
pemahaman bermakna pada topik yang dibahas.
2. Setelah membaca Pantun Pemantik peserta didik diminta
menuliskan pesan dari pantun di tersebut, kemudian sajikan di
depan kelas, dan siswa lain menanggapi (Kesadaran sosial)
C. Diferensiasi Produk
1. Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Mari
Bertafakur yang berisi tentang alam semesta beserta isinya
merupakan bukti tanda-tanda kekuasaan-Nya.
2. Setelah membaca rubrik Mari Bertafakur, peserta didik
diminta untuk menulis 3 pertanyaan sebagaimana pada tabel
sebagaimana yang ada di Aktivitas 6.2 kemudian
menyerahkan pertanyaan tersebut pada teman yang ada di
sampingnya untuk dijawab, kemudian mempresentasikan
hasil pekerjaannya dan siswa lain menanggapi (kesadaran
sosial).
3. Guru memberikan penguatan terhadap isi dari rubrik tersebut.
4. Setelah itu guru memberikan kata kunci topik yang akan
dibahas. Kata kunci terdapat pada rubrik Titik Fokus. Guru
dapat menggali lebih dalam mengenai pemahaman peserta
didik terhadap kata kunci dengan beberapa pertanyaan. Hal
ini dilakukan agar peserta didik dapat membandingkan
pemahaman awal mengenai kata kunci dengan hasil
pembelajarannya, sehingga mendorong pembentukan
pengetahuan baru bagi peserta didik.
5. Kemudian guru meminta peserta didik untuk mulai
membahas materi pelajaran dan kegiatan-kegiatan di
dalamnya pada rubrik Ṭalab al-‘Ilmi.(diferensiasi proses)
Metode yang diterapkan yaitu:
 Materi dibagi dalam dua sub materi Materi 1: Q.S. al-
Anbiyā’/21: 30. Materi 2: Q.S. al-A’rāf/7: 54.
 Membentuk kelompok peserta didik yang
beranggotakan 4-5 orang dari:
 Kelompok 1, 3, dan 5: membaca Q.S. al-Anbiyā’/21:
 30 sesuai kaidah ilmu tajwid, khususnya hukum bacaan
gunnah.
 Kelompok 2, 4, dan 6: membaca Q.S. al-A’rāf/7: 54
sesuai kaidah ilmu tajwid, khususnya hukum bacaan
gunnah.
 Peserta didik yang pandai tersebar pada setiap kelompok
dan berperan sebagai tutor sebaya.(kesadaran sosial)
 Tiap kelompok mempelajari materi dipandu tutor sebaya
 Guru tetap berperan sebagai narasumber.
 Kesimpulan dan klarifikasi.(kesadaran diri)
didik.
2. Guru meminta peserta didik menyimpulkan hikmah dari kisah
inspiratif sebagai bentuk reflksi diri. (Kesadaran diri san
pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)
4. Guru memberikan quiz tentang hukum bacaan gunnah yang
terdapat dalam Q.S. al-Anbiya’/30 :21 dan Q.S. al- A’raf/
54 :7
5. Guru mengingatkan siswa untuk membaca Bersama sama
Q.S. al-Anbiya’/30 :21 dan Q.S. al-A’raf/ 54 :7
6. Guru menutup pembelajaran dengan do’a dan salam
(kesadaran diri)
2. Pertemuan Kedua
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
waktu
Pendahulua 1. Guru mempersiapkan alat/bahan/media pendukung 15
n pembalajaran menit
4. Tes diagnostik
teknik penilaian.
pertemuan pertama.
akan dipelajari.
Inti 1. Menyiapkan alat dan bahan yang akan dipraktikkan. 90 menit
2. Guru mempraktikkan secara langsung memberikan contoh
hafalan Q.S. al-Anbiya’/30 :21 dan Q.S. al-A’raf/ 54 :7
sesuai kaidah tajwid di depan peserta didik.
3. Peserta didik menirukan atau mempraktikkan dengan
menghafal Q.S. al-Anbiya’/30 :21 dan Q.S. al-A’raf/ 54 :7
sesuai kaidah tajwid sesuai dengan yang dipraktikkan oleh
guru dengan bimbingan guru.
4. Secara berulang-ulang peserta didik menghafalkan Q.S. al-
Anbiya’/30 :21 dan Q.S. al-A’raf/ 54 :7 sesuai kaidah
tajwid.
5. Secara bergantian peserta didik menunjukkan hafalannya di
depan guru.
Penutup 1. Guru memberi apresiasi terhadap hasil kerja siswa. 15menit
terstruktur.
untukbenar-benar menjaga ibadah dalam kehidupan.
3. Pertemuan Ketiga
Alokasi
waktu
pembalajaran
4. Tes Diagnostik
teknik penilaian.
pertemuan pertama.
akan dipelajari.
Inti 1. Mengisi arti kata Q.S. al-Anbiya’/30 :21 dan Q.S. al-A’raf/ 90 menit
54 :7.
2. Identifikasi masalah yaitu kandungan Q.S.
al-Anbiya’/30 :21 dan Q.S. al-A’raf/ 54 :7. tentang
kedudukan hadis terhadap Al- Qur’an.
3. Merumuskan hipotesis atau pertanyaan kandungan Q.S. al-
Anbiya’/30 :21 dan Q.S. al-A’raf/ 54 :7 tentang kedudukan
hadis terhadap AlQur’an.
4. Mengumpulkan data tentang penciptaan alam semesta.
terstruktur.
Alokasi
waktu
pembalajaran
teknik penilaian.
pertemuan pertama.
akan dipelajari.
Inti 1. Identifikasi masalah yaitu semangat menuntut ilmu. 90 menit
2. Merumuskan hipotesis atau pertanyaan mengenai perilaku
semangat dalam menuntut ilmu.
3. Mengumpulkan data tentang perilaku semangat dalam
menuntut ilmu dalam kehidupan sehari-hari dari berbagai
sumber belajar.
terstruktur.
5. Pertemuan Kelima
Alokasi
waktu
pembelajaran
3. Guru memberikan mitivasi belajar
teknik penilaian.
pertemuan pertama.
akan dipelajari.
Inti 1. Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan tentang Reading 90 menit
Aloud
2. Membuat karya teks doa berisi rasa syukur atas penciptaan
alam semesta yang indah sehingga menumbuhkan rasa
syukur dan kecintaan terhadap tanah air yang diciptakan
Allah dengan keindahan dan sumber daya alam yang
berlimpah.
3. Mempresentasikan hasil
4. Mengevaluasi pengalaman saat membuat produk dan
bersama melakukan refleksi.
terstruktur.
untuk benar-benar menjaga ibadah dalam kehidupan.
C. Asesmen
2. Asesmen sikap selama proses pembelajaran Jurnal
3. Asesmen performa
Penilaian Performa Penyelidikan Siswa

Penilaian
No Aspek yang dinilai
1 2 3
1 Merumuskan masalah
2 Melakukan pengamatan
3 Menafsirkan data
4 Mengkomunikasikan
4. Asesmen penilaian proses pembelajaran
(formatif) Pengetahuan :
Pertemuan 1
Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Tes Tulis Uraian 1. Jelaskan Apa yang Saat selesai
dimaksud dengan hukum pembelajaran
bacaan gunnah dalam ilmu
tajwid ?
2. Sebutkan huruf gunnah
dalam ilmu tajwid ?
3. Tuliskan contoh hukum
bacaan gunnah yang
terdapat dalam Q.S. al-
Anbiya’/30 :21 dan Q.S. al-
A’raf/ 54 :7 ?
4. Bacalah Q.S. al-Anbiya’/30
:21 dan Q.S. al-A’raf/ 54 :7
dengan baik dan benar.
5. Asesmen Sumatif Sikap
Catatan Prilaku saat
Nama
Butir Sikap
Renc ana Tind ak

No
pembelajaran
Kesimp ulan
Lanjut
muan 2
muan 1
muan 3
muan 3
muan 1
muan 2
Perte
Perte
Perte
Perte
Perte
Perte

1. Pengayaan adalah kegiatan pembelajaran yang diberikan pada peserta
didik dengan capaian tinggi agar mereka dapat mengembangkan
potensinya secara optimal
untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang

Mengetahui Dompu, Desember 2022


NIP. 19681122 199103 1 005 NIP. 198702022019031002
LAMPIRAN
1) Penerapan bacaan
Bacaan Q.S. al-Anbiyā’/21: 30 dan Q.S. al-A’rāf/7: 54
5. Q.S. al-Anbiyā’/21: 30
6. Q.S. al-A’rāf/7: 54
2) Penerapan Hukum Bacaan Gunnah

Setelah kalian membaca dan menghafal Q.S. al-Anbiyā’/21: 30 dan Q.S.
al- A’rāf /7: 54, tuliskan kata dalam kedua ayat ini yang mengandung
hukum gunnah.
B. Bahan Bacaan
Al-Qur’an dibaca sesuai dengan aturan pada ilmu tajwid. Salah satu aturan dalam
ilmu ini adalah hukum ba caan gunnah. Hukum bacaan gunnah adalah apabila terdapat
huruf nun bertasydid ( ‫ )ن‬atau mim bertasydid ( ‫ )م‬maka dibaca gunnah (dengung) yang
sempurna. Cara membacanya adalah dibaca dengung dengan panjang 2 harakat. Setiap
membaca nun atau mim yang bertasydid, cara membacanya dengan mendengungkan nun
atau mim bertasydid itu.
Sifat gunnah menjadi inti pada hukum bacaan gunnah. Hukum bacaan gunnah
terdapat pada huruf yang bertasydid, yaitu hanya pada nun atau mim bertasydid. Selain
nun atau mim tidak dibaca dengan gunnah.
C. Glosarium
Gunnah adalah artinya suara merdu yang berasal dari huruf nun atau mim dan keluar dari
hidung.
D. Daftar Pustaka
o Kemdikbud. 2021. Rudi Ahmad Suryadi, Sumiyati. Buku Guru Pendidikan Agama
Islam dan Budi Pekerti Kelas VII.
o LPMQ. 2019. Al-Qur’an dan Terjemahannya. Jakarta: Kementerian Agama RI.
MODUL AJAR 7
MAWAS DIRI DAN INTROSPEKSI DALAM MENJALANI KEHIDUPAN
A. Informasi Umum
Nama IMAMUL ARIF, S. PD.I Kelas/Semester VII/II


Waktu
Profil Pelajar 1. Beriman dan bertakwa kepada Domain Mapel Akidah

Beraklak Mulia
2. Kreatif
3. Mandiri
Kompetensi Peserta didik dapat menyebutkan nama-nama malaikat

Awal
Tujuan • Peserta didik dapat menganalisis manfaat beriman kepada Malaikat
Pembelajaran • Peserta didik dapat membuat infografis mengenai tugas para malaikat dan
manfaatnya dalam menumbuhkan karakter positif sehingga tertanam
keyakinan bahwa Allah Swt telah mengutus malaikat
• Peserta didik terbiasa beramal baik dan menjauhi amal buruk.
Pemahaman • Pentingya kita harus beriman kepada malaikat.

Bermakna • Dampak fungsi beriman kepada malaikat dalam kehidupan sehari-hari.
Pertanyaan • Mengapa kita harus beriman kepada kepada malaikat?
Pemantik • Apa saja tugas malaikat dan implementasinya dalam sikap dan perbutan
manusia?
Sarana Ruang kelas, kertas karton, spidol atau media audiovisual.

Prasarana
Model Inquiry, Jigsaw, Project Based Learning
Pembelajaran
• Performa
Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan media /alat peraga/ bahan berupa 15 menit
LCD/ Projektor, speaker aktif, note book, CD pembelajaran
interaktif, kertas karton, spidol atau media lain.
2. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan doa. Guru
dan peserta didik membaca surah/ayat pilihan. Kesiapan
belajar peserta didik diperhatikan dengan pemeriksaan
kehadiran, kerapihan pakaian, dan posisi tempat duduk.
tujuan pembelajaran, juga menyampaikan cakupan materi,
tujuan dan kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan
teknik penilaian.
akan dipelajari.
6. Guru membagi kelompok belajar dan mengkondisikan
peserta didik untuk duduk secara berkelompok.
Inti 1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati Infografis. 90 menit
dalamnya pada rubrik Ṭalab al-‘Ilmi. Metode yang
diterapkan untuk mencapai Capaian Pembelajaran pada Bab
7 terdiri atas 3 metode yang dibagi pada 3 pekan pertemuan
yaitu:
3. Langkah-langkah pembelajaran inquiry sebagai berikut:
 Identifikasi masalah atau materi pokok mengenai makna
beriman kepada malaikat dan hubungannya dengan
aktivitas kehidupan.
 Merumuskan hipotesis atau pertanyaan terkait
materiyangdikaji.
 Mengumpulkan data tentang mengenai makna beriman
kepada malaikat dan hubungannya dengan aktivitas
kehidupan.
 Menganalisis dan menginterpretasikan data.
 Mengambil kesimpulan.
4. Peserta didik membuat artikel hasil diskusi dan
mempresentasikannya
5. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan
materi tersebut.
Penutup 1. Guru memberikan asesmen 15 menit

2. Guru memberi apresiasi terhadap hasil kerja siswa.
3. Guru memberikan refleksi dari materi pembelajaran dan
pelaksanaan pembelajaran yang telah dilakukan.
terstruktur.
6. Penutup dengan doa dan mengucapkan salam.
2. Pertemuan Kedua
Alokasi
waktu
teknik penilaian.
akan dipelajari.
Inti 1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati 90 menit

2. Pembelajaran jigsaw dengan langkah-langkah pembelajaran
jigsaw sebagai berikut:
 Siswa dikelompokkan ke dalam tim-tim yang terdiri dari
4-6 orang.
 Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda
terkait hikmah beriman kepada malaikat dan dorongan
berbuat baik.
 Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang
ditugaskan.
 Anggota materi yang berbeda yang telah mampelajari
bagian/subbab yang sama bertemu dalam kelompok baru
(kelompok ahli) untuk mendiskusikan subbab tersebut.
 Setelah selesai berdiskusi sebagai tim ahli tiap anggota
kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar
teman satu tim mereka kuasai dan tiap anggota lainnya
 Tiap-tiap ahli mempresentasikan hasil diskusinya.
Penutup 3. Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Ikhtisar 15 menit
1. Guru memberikan asesmen

terstruktur.
3. Pertemuan Ketiga
Alokasi
waktu
teknik penilaian.
akan dipelajari.
Inti 1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati Infografis. 90 menit
dalamnya pada rubrik Ṭalab al-‘Ilmi. Metode yang
diterapkan untuk mencapai Capaian Pembelajaran pada Bab
7 terdiri atas 3 metode yang dibagi pada 3 pekan pertemuan
yaitu:
3. Langkah-langkah pembelajaran berbasis produk yaitu:
 Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan tentang
 infografis.
 Membuat infografis mengenai tugas para malaikat dengan
canva atau piktochart.
 Mempresentasikan hasil produk.
 Mengevaluasi pengalaman saat membuat produk, bersama
melakukan refleksi.
4. Peserta didik membuat artikel hasil diskusi dan
mempresentasikannya ke dalam web sekolah.
5. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan
materi tersebut.
Penutup 1. Guru memberikan asesmen 15 menit

terstruktur.
C. Asesmen
4. Performa

1. Pengayaan
Pengayaan adalah kegiatan pembelajaran yang diberikan pada peserta didik dengan
capaian tinggi agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal
2. Remedial
memahami materi atau pembelajaran mengulang.
1. Guru meminta peserta didik membaca kisah inspiratif dalam rubric Inspirasiku.
penting yang terkandung dalam Inspirasiku.
4. Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Aku Pelajar
Pancasila
5. dan melakukan refleksi diri terkait dengan profil tersebut.
Mengetahui Dompu, Januari 2023


NIP. 19681122 199103 1 005 NIP. 198702022019031002
LAMPIRAN
Lembar Kerja siswa untuk mengetahui Pentingya kita harus beriman kepada malaikat,
tugas-tugas malaikat, dampak fungsi beriman kepada malaikat dalam kehidupan sehari-
hari.
Silahkan tulis 3 pertanyaan sebagaimana pada table berikut kemudian serahkan
pertanyaan tersebut pada teman kalian untuk dijawab
No. Pertanyaan Jawaban

1.
2.
3.
1. Asesmen Individu dan Kelompok Asesmen Individu

a. Setelah mempelajari materi Mawas Diri dan Introspeksi dalam Menjalani
Kehidupan, sebagai manusia Indonesia yang beriman dan mengamalkan
Pancasila, kalian diharapkan mampu membentuk karakter yang lebih bermutu.
Sebagai refleksi diri, silahkan isi tabel berikut ini tanda centang (✓ ) sesuai
dengan keadaan sebenarnya.
Belum
No Karakter yang Diharapkan Mampu
Mampu
Berperilaku jujur kepada siapapun dan
1
dimanapun berada.
Melaksanakan perintah Allah Swt. Dan
2
menjauhi larangan-Nya.
Menaati peraturan dan tata tertib di
3
keluarga, sekolah dan masyarakat.
Ikhlas dan bertanggung jawab
4
terhadap tugas yang diembannya.
Berhati-hati di semua bentuk
5
perkataan dan perbuatan.
b. Buatlah infografis mengenai tugas para malaikat (diutamakan menggunakan

Canva atau Piktochart dengan benar)!
Asesmen Kelompok
a. Secara berkelompok yang terdiri atas enam orang, buatlah poster
bergambar mengenai hikmah beriman kepada Malaikat Allah Swt.!
b. Secara berkelompok yang terdiri atas enam orang, lakukan hal berikut ini.
c. Carilah data atau informasi dari berbagai sumber tentang penjelasan iman kepada
malaikat Allah Swt!
d. Laporkan dan paparkan hasil penelusuranmu untuk dikemukakan di
depan teman-temanmu!
Lembar Kerja siswa untuk mengetahui peserta didik dapat menunjukkan cara
menumbuhkan karakter positif sehingga tertanam dorongan untuk beramal baik dan
menjauhi amal yang buruk.
3. Performa (sikap dan keagamaan)
a. Performa keagamaan
Nama :
………………………………
…….
Kelas :
………………………………
…….
Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” dengan jawaban yang jujur.
No. Pernyataan Ya Tidak

1. Melakukan perbuatan terpuji dalam perilaku
sehari-hari.
Membaca hamdalah atas nikmat yang telah
2.
diberikan Allah Swt.
3. Bersabar atas musibah yang menimpa.
4. Membaca istighfar ketika berbuat salah.
b. Performa Sikap Sosial
Nama
: …………………………………….
Kelas
: …………………………………….
Semester
: …………………………………….
Petunjuk:
Berilah tanda ikon (setuju),
sesuai dengan keadaan sebenarnya. (kurang setuju), atau (tidak setuju)
2. Tugas individu
Buatlah infografis mengenai tugas para malaikat (diutamakan menggunakan
Canva atau Piktochart dengan benar)!
B. Bahan Bacaan
Iman kepada malaikat termasuk rukun iman. Malaikat adalah makhluk Allah Swt.
yang diciptakan dari Nur Ilahi (cahaya Allah Swt.). Mereka bertugas untuk
mengurusi berbagai urusan yang diperintah oleh-Nya. Iman kepada malaikat
berarti mengakui keberadaan mereka yang selalu taat kepada Allah Swt. Malaikat
diciptakan untuk mengabdi kepada-Nya. Mereka tidak pernah membangkang dan
tidak pula merasa letih. Allah Swt. mengisyaratkannya dalam Q.S. al-Anbiyā/21: 19.
“Dan milik-Nya siapa yang di langit dan di bumi. Dan (Malaikat-Malaikat) yang di sisi-Nya,
tidak mempunyai rasa angkuh untuk menyembah-Nya dan tidak (pula) merasa letih.” (Q.S.
al-Anbiyā/21: 19)
Secara umum, tugas malaikat adalah sebagai berikut:
a. Menyampaikan wahyu atau risalah kepada para nabi.
b. Meneguhkan hati para hamba-hamba Allah Swt. yang tulus.
c. Menjaga orang-orang yang beriman baik di dunia maupun di akhirat.
d. Perantara untuk melaksanakan hukuman bagi orang-orang yang kafir.
e. Mendorong manusia untuk berbuat baik.
C. Glosarium
Mukjizat : kejadian luar biasa yang terjadi pada diri seorang rasul untuk melemahkan kaum
yang membantah dan meragukan kenabian.
Munkar : semua bentuk kedurhakaan pada Allah swt. Yang tak bisa diterima akal sehat juga
naluri manusia.
D. Daftar Pustaka
 Kemdikbudristek. 2021 . Rudi Ahmad Suryadi dan Sumiyati. Buku Guru Pendidikan
MODUL AJAR 8
MENGHINDARI GHIBAH DAN MELAKSANAKAN TABAYUN
A. Informasi Umum


Waktu
Profil Pelajar 1. Beriman dan bertakwa kepada Domain Mapel Akhlak

Beraklak Mulia
2. Kreatif
3. Mandiri
4. Berkebhinekaan Global
Kompetensi Peserta didik mampu memahami pentingnya instrospeksi diri untuk menjadi
Awal pribadi yang lebih baik setiap harinya
Tujuan  Peserta didik dapat mendeskripsikan pesan Islam untuk harmonisasi sosial
Pembelajaran dengan menghindari gibah dan menumbuhkan sikap tabayun dengan benar
 Peserta didik dapat menelaah perbedaan antara konten gibah dengan kritik dan
review produk di media sosial dengan benar
 Peserta didik dapat menyusun review konten di media sosial dengan benar
Pemahaman • Pentingnya mencermati setiap informasi yang diterima supaya tidak tersesat
Bermakna dan menyesatkan
• Membedakan antara ghibah dengan kritik
Pertanyaan • Bagaimana menghindari gibah?

Pemantik • Apa perbedaan antara gibah dengan kritik?
Sarana Ruang kelas, media audiovisual, Internet

Prasarana
Model Pembelajaran tatap muka dengan model inquiry

Pembelajaran

Alokasi
waktu
pembelajaran.
2. Pembelajaran dibuka dengan salam dan doa. Guru dan
kerapihan pakaian, dan posisi tempat duduk.
3. Tes Diagnostik
teknik penilaian.
akan dipelajari.
Inti 1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati Infografis 90 menit
garis besar materi tentang Islam melarang gibah, inspirasi
Islami untuk menghindari gibah, Islam menganjurkan
tabayun, tabayun pada informasi media sosial, dan hikmah
tabayun.
2. Mengidentifikasi masalah yaitu pesan Islam menjauhi gibah
dan menumbuhkan sikap tabayun.
3. Merumuskan hipotesis atau pertanyaan mengenai pesan
Islam menjauhi gibah dan menumbuhkan sikap tabayun.
4. Mengumpulkan data tentang pesan Islam menjauhi gibah
dan menumbuhkan sikap tabayun.
5. Menganalisis dan menginterpretasikan data.
6. Mengambil kesimpulan
2. Guru merefleksikan materi yang telah dipelajari
terstruktur.
2. Pertemuan Kedua
Alokasi
waktu
pembelajaran.
teknik penilaian.
akan dipelajari.
Inti 1. Guru menyajikan stimulus dengan berupa bahan kajian awal 90 menit
tentang tabayun pada informasi media sosial dan hikmah
tabayun.
2. Guru mengidentifikasi permasalahan yang relevan dengan
materi.
temuan.
6. Menyimpulkan hasil diskusi dan kajian. Langkah-
langkahnya sebagai berikut:
a. Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan tentang
menyusun review konten pada beberapa platform media
sosial.
b. Membuat review konten pada beberapa flatform
media sosial.
c. Mempresentasikan hasil produk.
d. Mengevaluasi pengalaman saat membuat produk,
bersama melakukan refleksi
terstruktur.
3. Pertemuan Ketiga
Alokasi
waktu
pembelajaran.
teknik penilaian.
akan dipelajari.
Inti 1. Guru menyajikan stimulus dengan berupa bahan kajian awal 90 menit
tentang tabayun pada informasi media sosial dan hikmah
tabayun.
2. Guru mengidentifikasi permasalahan yang relevan dengan
materi.
temuan.
6. Menyimpulkan hasil diskusi dan kajian. Langkah-
langkahnya sebagai berikut:
a. Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan tentang
menyusun review konten pada beberapa platform media
sosial.
b. Membuat review konten pada beberapa flatform
media sosial.
c. Mempresentasikan hasil produk.
d. Mengevaluasi pengalaman saat membuat produk,
bersama melakukan refleksi
terstruktur.
C. Asesmen
4. Performa (sikap dan keagamaan)
1. Pengayaan
2. Remedial

2. Guru membimbing peserta didik untuk mengklarifikasi dan menyebutkan nilai penting yang
terkandung dalam kisah tersebut
3. Guru meminta peserta didik menyimpulkan hikmah dari kisah inspiratif sebagai bentuk refleksi
diri.
Mengetahui Dompu, Februari 2023


NIP. 19681122 199103 1 005 NIP. 198702022019031002
LAMPIRAN
Secara berkelompok, lakukan tugas berikut:
1. Cari 5 informasi berita tentang keagamaan dengan tema atau judul yang sama pada
sumber internet
2. Bedakan informasi hoax dan tidaknya berita tersebut dengan menyertakan alamat
URL-nya
3. Beri penjelasan hoax atau tidaknya isi berita tersebut
Jawaban ditulis pada kertas yang telah disediakan
Rubrik penilaiannya sebagai berikut:
Aspek Penilaian Jumlah
No Nama
1 2 3 Skor
1
2
3
dst
Aspek Penilaian:
1. Kejelasan dan kedalaman informasi, skor maksimal 3
2. Keakuratan sumber yang dipakai, skor maksimal 3
3. Kejelasan dan kerapihan resume/rangkuman, skor maksimal 4 Skor
Maksimal: 10
B. Bahan Bacaan
Tabayun pada Informasi Media Sosial. Setelah kalian memahami tentang
Tabayun, bagaimana cara agar informasi yang diterima itu jelas?
Berikut ini adalah beberapa teknik yang bisa digunakan.
a.Sumber informasi dipastikan dengan benar. Hal ini dapat dilakukan dengan melihat
kompetensi sumber yang dirujuk. Apakah ia memiliki kompetensi untuk
menyampaikan informasi yang benar.
b.Pastikan isi informasi berisi kebenaran.
c.Pastikan tempat dan waktu informasi yang diperoleh adalah benar.
Bagaimana kalian bertabayun dalam bermedia sosial? Media sosial yang online
memudahkan saling komunikasi, partisipasi, berbagi informasi dan menciptakan isi.
Kita telah mengenal beberapa flatform media sosial. Media sosial ini telah menjadi
sarana umum kehidupan individu untuk berkomunikasi dengan sesama, juga pada
proses pembelajaran. Tentu kalian sudah memiliki pengalaman mengenai hal ini.
Informasi yang menyebar di kalangan remaja dipandang cepat akibat media sosial.
Seperti halnya virus, informasi dalam media sosial berkembang dan cepat menyebar
luas. Adaptasi remaja di Indonesia sangat cepat terhadap perkembangan teknologi
komunikasi yang ada saat ini. Mari kita lihat, banyak remaja yang menggunakan
gawai di pusat keramaian. Penggunaan media sosial juga memiliki dampak negatif.
Dampak negatif itu diantaranya adalah:
a.Kebebasan informasi
Keterbukaan informasi yang ada dalam media sosial tersebut dapat
menimbulkan dampak negatif. Contohnya dalam internet dapat ditemukan informasi
yang seharusnya belum layak di konsumsi. Siapapun bisa melihatnya, apabila
tidak ada penyaringan.
b.Sikap sosial yang melemah
Perhatian, aktivitas dan waktu sebagian orang seolah disita oleh
penggunaan ragam media sosial. Kesibukan mengakses berbagai media sosial
menyebabkan interaksi dalam lingkungannya mulai berkurang.
c.Kelalaian dalam kewajiban agama.
Penggunaan media sosial yang berlebihan menyebabkan orang lalai dalam
kewajiban agama. Kesibukan dalam media sosial mengabaikan waktu yang sangat
berharga untuk beribadah.
Tabayun sangat berarti untuk menangani berita hoax. Pengguna yang mudah
menerima berita hoax, akan merugikan dirinya dan pihak lain. Bagaimana cara
agar kalian tidak tertipu berita hoax?
Berikut ini adalah beberapa teknisnya.
a. Hati-hati dengan judul provokatif Judul sensasional dalam berita hoax biasanya
bersifat provokatif.
b.Cermati alamat situs
c.Periksa fakta
d.Cek keaslian foto
e.Ikut serta grup diskusi anti-hoax
C. Glosarium
Ghibah adalah perbuatan di mana kita membicarakan aib atau keburukan orang
lain Tabayyun adalah mencari kejelasan tentang sesuatu hingga jelas dan benar
keadaannya.
Hoax adalah berita bohong atau tidak bersumber
D. Daftar Pustaka
o Kemdikbudristek. 2021 . Rudi Ahmad Suryadi dan Sumiyati. Buku Guru
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VII. Cetakan ke-1
o LPMQ. 2019. Al-Qur’an dan Terjemahannya. Jakarta: Kementerian Agama
RI.
MODUL AJAR 9
RUKHSAH : KEMUDAHAN DARI ALLAH SWT DALAM
BERIBADAH KEPADA-NYA
A. Informasi Umum


Waktu
Profil Pelajar 1. Beriman dan bertakwa kepada Domain Mapel Fiqih

Beraklak Mulia
2. Berpikir Kritis
3. Kreatif
4. Mandiri
Kompetensi Peserta didik memahami ketentuan pelaksanaan ibadah dalam islam

Awal
Tujuan • Peserta didik mampu menjelaskan makna rukshsah dalam ibadah
Pembelajaran • Peserta didik dapat membuat bagan atau tabel mengenai rukhsah dalam
shalat
• Peserta didik dapat membuat bagan atau tabel mengenai rukhsah dalam
puasa
• Peserta didik dapat membuat bagan atau tabel mengenai rukhsah dalam zakat
• Peserta didik dapat membuat bagan atau tabel mengenai rukhsah dalam haji
Pemahaman  Memahami rukhsah dilakukan apabila ada ketidakmampuan

Bermakna seeorang melakukan shalat, puasa dinganti dengan ibadah
yang lain
 Menghormati teman yang seiman dan yang tidak seiman tanpa pandang
bulu
Pertanyaan Mengapa agama mengajarkan rukhsah?

Pemantik
Sarana Media audiovisual, LCD, Laptop

Prasarana
Model Model pembelajaran inquiry, Pembelajaran berbasis produk

Pembelajaran

• Produk
Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta 15 menit
tentang rukhsah.
4. Guru memotivasi siswa dengan menunjukkan video tentang
hikmah dari rukhsah
dilaksanakan.
Inti Langkah 1. Observasi/ Mengamati 90 menit
1. Peserta didik dipandu oleh guru untuk menyaksikan video
makna rukshsah dalam shalat, puasa.
2. Guru menghubungkan materi yang akan dipelajari dengan
pengalaman peserta didik dan materi sebelumnya
3. Peserta didik dengan bimbingan guru mengingatkan
kembali materi prasarat
Peserta didik dipandu oleh guru merumuskan
pertanyaan-pertanyaan terkait makna rukshsah
Peserta didik membuat hipotesis dari pertanyaan yang
muncul.
1. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa
kelompok secara heterogen, dengan jumlah 4-5
orang/kelompok
2. Peserta didik melakukan kegiatan sesuai petunjuk pada
3. LKS makna rukshsah dalam shalat
4. Dalam kelompok, Peserta didik mengumpulkan informasi
untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang muncul di
LKS dengan berdiskusi bersama kelompok dan membaca
buku siswa.
Dalam kelompok, Peserta didik mengolah informasi untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang muncul di LKS
dengan berdiskusi bersama kelompok dan membaca
referensi baik digital maupun non digital
1. Beberapa perwakilan kelompok mempresentasikan hasil
pengamatan yang telah dilakukan di depan kelas dengan
bimbingan guru untuk memberikan verifikasi
2. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan
serta menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
Peserta didik menyimpulkan konsep yang telah dibangun
oleh Peserta didik berkaitan dengan makna rukshsah dalam
ibadah
Guru mengevaluasi pemahaman siswa dengan cara
memberi pertanyaan secara lisan tentang makna rukshsah
dalam ibadah
terstruktur.
2. Pertemuan Kedua
Alokasi
waktu
tentang rukhsah.
hikmah dari rukhsah
dilaksanakan.
Inti 1. Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan tentang bagan 90 menit
atau tabel.
2. Membuat bagan atau tabel mengenai rukhsah dalam shalat
terstruktur.
3. Pertemuan Ketiga
Alokasi
waktu
tentang rukhsah.
hikmah dari rukhsah
dilaksanakan.
atau tabel.
2. Membuat bagan atau tabel mengenai rukhsah dalam puasa
terstruktur.
5. benar-benar menjaga ibadah dalam kehidupan
Alokasi
waktu
tentang rukhsah.
hikmah dari rukhsah
dilaksanakan.
atau tabel.
2. Membuat bagan atau tabel mengenai rukhsah dalam zakat
terstruktur.
5. Pertemuan Kelima
Alokasi
waktu
tentang rukhsah.
hikmah dari rukhsah
dilaksanakan.
atau tabel.
2. Membuat bagan atau tabel mengenai rukhsah dalam haji
terstruktur.
5. benar-benar menjaga ibadah dalam kehidupan
C. Asesmen
4. Produk
D.Pengayaan dan Remedial

1. Pengayaan
2. Remedial

Mengetahui Dompu, Mei 2023


NIP. 19681122 199103 1 005 NIP. 198702022019031002
LAMPIRAN
a. Membuat bagan atau tabel tentang Rukhsah
Nama Produk :
Kelas :
Nama Kelompok :
Nama Anggota :-
-
-
-
Skor (1-
No. Aspek 5)
1 2 3 4 5
Perencanaan
1. a. Proses Persiapan
b. Jenis Produk
Tahapan Proses
Pembuatan
2.
a.Persiapan alat dan
bahan
b. Teknik Pengolahan
c. Kerjasama Kelompok
Tahap Akhir
3. a. Bentuk/Jenis
tampilan
b. Kreatifitas
c. Inovasi
Total Skor
Keterangan penilaian:
Perencanaan:
1 = sangat tidak baik, tidak ada musyawarah dan penentuan produk sesuai topik
2 = tidak baik, ada musyawarah dan tapi tidak ada penentuan produk sesuai
topik 3 = cukup baik, ada musyawarah tapi tidak diikuti semua anggota
kelompok dan ada penentuan produk tapi tidak sesuai topik
4 = baik, ada musyawarah tapi tidak diikuti semua anggota kelompok dan ada
penentuan produk sesuai topik
5 = sangat baik, ada musyawarah diikuti semua anggota kelompok dan ada
penentuan produk sesuai topik
1 = sangat tidak baik, tidak ada alat dan bahan, tidak mampu menguasai teknik
2 = tidak baik, ada alat dan bahan dan tidak mampu menguasai teknik
3 = cukup baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pengolahan
dan tidak ada kerjasama kelompok
4 = baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pengolahan dan ada
kerjasama beberapa anggota kelompok
5 = sangat baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pengolahan
dan ada kerjasama kelompok
Tahap akhir
1 = sangat tidak baik, tidak ada produk
2 = tidak baik, ada produk tapibelum selesai
3 = cukup baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik tapi
belum ada inovasi dan kreativitas
4 = baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik ada
kreativitas tapi belum ada inovasi.
5 = sangat baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik ada
kreativitas dan inovasi
Skor akhir dihitung dengan menggunakan
rumus :
Skor Tertinggi
B. Bahan Bacaan
Manusia diciptakan Allah hakikatnya hanya untuk beribadah kepada-Nya.
Allah menciptakan manusia sebagai makhluk yang paling sempurna. Bekal yang
luar biasa ini mesti digunakan oleh manusia untuk total menghamba kepada Allah
SWT. Allah SWT berfirman, “Bertakwalah engkau kepada Allah dengan sebenar-
benarnya takwa.” (QS Ali Imran: 102).
Allah menyuruh kita untuk tidak sekejap waktu pun bermaksiat atau
berleha-leha. Setiap detik kita harus melakukan ketaatan kepada Allah SWT.
Namun, Allah SWT juga menciptakan manusia dengan segala keterbatasan. Fisik
manusia tidak akan bisa bekerja selama 24 jam terus-menerus. Beberapa mufasir
pun berpendapat, ayat 102 surah Ali Imran di atas telah di-mansukh (diganti
hukumnya) dengan ayat 16 surah at-Taghabun. “Bertakwalah kepada Allah
semampu kalian.”
Pengertrian rukhsah dalam kaidah ushul fikih adalah keringanan bagi
manusia mukallaf dalam melakukan ketentuan Allah SWT pada keadaan tertentu
karena ada kesulitan. Beberapa ulama mendefisinikan rukhsah sebagai kebolehan
melakukan pengecualian dari prinsip umum karena kebutuhan (al- hajat) atau
keterpaksaan (ad-darurat).
Hukum rukhsah pada dasarnya adalah ibahah (dibolehkan) secara mutlak
karena sekadar adanya kebutuhan atau karena keterpaksaan. Jika unsur kebutuhan
sudah terpenuhi dan keterpaksaan sudah hilang, maka hukumnya kembali ke
semula.
Dalil diperbolehkan rukhsah terdapat dalam Alquran surah Al Baqarah
ayat 173, “..Barangsiapa dalam keadaan terpaksa (memakan bangkai) sedang ia
tidak menginginkannya dan tidak (pula) melampaui batas, maka tidak ada dosa
baginya.”
C. Glosarium
Rukhsah adalah artinya sesuatu yang dibolehkan kepada seorang mukallaf
untuk melakukannya karena uzur atau ketidakmampuannya, padahal sesuatu itu
diharamkan.Artinya, rukhsah dimaksudkan agar ibadah yang diperintahkan dapat
dilaksanakan dengan sebaik-baiknya tanpa memberatkan dan membebani umat
Islam.
D. Daftar Pustaka
 LPMQ. 2019. Al Quran dan terjemahannya. Jakarta: Kementrian Agama
RI
 Rudi Ahmad Suryadi dan Sumiyati. 2020. PAI dan Budi pekerti kelas 7.
Kemdikbud RI
BAB X – ANDALUSIA: KOTA PERADABAN ISLAM DI BARAT
A. Informasi Umum


Waktu
Profil Pelajar 1. Beriman dan bertakwa kepada Domain Mapel Sejarah Peradaban
Pancasila Tuhan Yang Maha Esa dan Islam
Beraklak Mulia
2. Berpikir Kritis
3. Kreatif
4. Mandiri
Kompetensi Peserta didik memahami sejarah sistem pemerintahan islam Bani Ummayah di
Awal Damaskus
Tujuan • Peserta didik mampu menceritakan sejarah Bani Umayyah di Andalusia
Pembelajaran dengan kata-kata sendiri
• Peserta didik dapat menjelaskan perkembangan ilmu pengetahuan pada masa
bani Umayyah di Andalusia dan memetakan para ilmuwan sesuai dengan
keahlian di bidangnya
• Peserta didik dapat membuat bagan, infografis atau time line perkembangan
ilmu pengetahuan pada masa Bani Umayyah di Andalusia.
Pemahaman • Pentingnya menumbuhkan semangat dalam mencari ilmu dan
Bermakna mengembangkan ilmu teknologi dalam kehidupan sehari-hari
Pertanyaan Bagaimana hubungan antara Bani Umayyah di Damaskus dengan Bani

Pemantik Umayyah di Andalusia?
Prasarana
Model Pembelajaran model inquiry
Pembelajaran

• Produk
Alokasi
waktu
pembelajaran.
penilaian.
akan dipelajari.
Inti 1. Peserta didik mengamati Infografis yang berisi materi tentang 90 menit
sejarah berdirinya, kemajuan peradaban Islam, dan memetik
nilai Islami dalam sejarah Bani Umayyah di Andalusia.
2. Guru menyajikan stimulus dengan berupa bahan kajian awal
kemajuan peradaban Islam Bani Umayyah di Andalusia
dalam bentuk gambar
3. Setelah mengamati gambar, siswa menyampaikan hasil
pengamatan dan penalaran
4. Pesera didik secara bergiliran menyampaikan hasil
pengamatan gambarnya dilanjutkan dengan
mengklasifikasikan sejarah berdirinya Bani Umayyah di
Andalusia.
5. Peserta didik menyimak penguatan yang disampaikan oleh
guru mengenai sikap moderasi dalam beragama.
6. Peserta didik bersama-sama dengan guru menyimpulkan
materi sejarah berdirinya Bani Umayyah di Andalusia.
7. Peserta didik menjawab asesmen yang diberikan oleh guru
terstruktur.
3. Guru bersama-sama dengan siswa merefleksikan bersama
hasil pembelajaran
2. Pertemuan Kedua
Alokasi
waktu
pembelajaran.
penilaian.
pertemuan pertama
akan dipelajari.
Inti 1. Siswa dikelompokkan ke dalam tim-tim yang terdiri dari 4-6 90 menit
orang.
2. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda
mengenai perkembangan ilmu pengetahuan dan nilai Islami
sebagai hikmah kemajuan Bani Umayyah di Andalusia.
3. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan.
4. Anggota materi yang berbeda yang telah mampelajari bagian/
sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok
ahli) untuk mendiskusikan sub bab tersebut.
5. Setelah selesai berdiskusi sebagai tim ahli tiap anggota
kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman
satu tim mereka kuasai dan tiap anggota lainnya
6. Tiap-tiap ahli mempresentasikan hasil diskusinya.
7. Guru memberikan evaluasi.
terstruktur.
3. Pertemuan Ketiga
Alokasi
waktu
pembelajaran.
penilaian.
akan dipelajari.
Inti 1. Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan tentang bagan time 90 menit
line.
2. Membuat bagan time line tentang kemajuan peradaban dan
memetik nilai Islam pada kemajuan tersebut pada masa Bani
Umayyah di Andalusia
terstruktur.
3. Guru bersama siswa merefleksikan kembali materi yang telah
dipelajari
C. Asesmen
4. Produk

1. Pengayaan
2. Remedial
E.Refleksi Peserta Didik dan Guru
Mengetahui Dompu, Juni 2023


NIP. 19681122 199103 1 005 NIP. 198702022019031002
LAMPIRAN
1. Lembar Kerja siswa untuk mengetahui perkembangan ilmu pengetahuan pada
masa bani Umayyah di Andalusia.
Lakukan telaah terhadap perkembangan ilmu pengetahuan pada masa Bani
Umayyah di Spanyol! Tuliskan nama ilmuwan dan bidang keahliannya!
Jawaban kalian ditulis dalam bentuk tabel di buku tugas.
No. Nama Ilmuwan Bidang Keahlian
1.
2.
3.
4.
Dst.
B. Bahan Bacaan
Spanyol adalah negeri yang subur. Dengan kesuburannya dapat menghasilkan
ekonomi yang tinggi sehingga dapat melahirkan para cendikiawancendikiawan
muslim. Pada bidang intelektual, ilmu astronomi, kedokteran, filsafat, matematika,
kimia, dan fisika dikembangkan oleh para cendikiawan muslim. Sementara di bidang
ilmu sosial, dikembangkan juga ilmu sejarah, sosiologi, dan sastra.
Sebagian besar pengaruh kebudayaan Islam atas Eropa terjadi akibat penduduk
kaum muslimin di Spanyol dan Sisilia. Kebudayaan yang paling menonjol terlihat
pada munculnya para ilmuwan dengan masing-masing keahlian di bidangnya.
a. Fikih
Kebanyakan masyarakat Spanyol Islam menganut mazhab Maliki. Mazhab
Maliki menjadi aliran fikih yang populer. Di antara ulama fikih yang terkenal
adalah Ziyād ibn ‘Abd al-Raḥmān. Ilmu ini dikembangkan kemudian oleh Ibn
Yaḥya. Dia pernah menjadi kadi pada masa Hisyām ibn ‘Abd al-Raḥmān.
Fukaha terkenal lainnnya adalah Munzir ibn Sa’īd al-Balūti, Abu Bakr ibn al
Qutiyyah, dan Ibn Ḥazm.
b. Bahasa dan Sastra
Bahasa Arab menjadi bahasa resmi dan administrasi dalam pemerintahan
Islam di Spanyol. Bahasa ini diajarkan kepada murid-murid, baik muslim
maupun non muslim. Mereka banyak yang mahir dalam bahasa Arab baik dalam
berbicara maupun tata bahasa. Ulama yang terkenal dalam bidang bahasa Arab
di antaranya Ibn Mālik, pengarang kitab Alfiyyah, Abu ‘Ali al-Syiblī, Ibn
Sayyidīn, Ibn al-Ḥājj, Ibn Khurūf, Abu al-Ḥasan ibn Usfūr, dan Abu Ḥayyān al-
Garnatī.
Pada bidang sastra muncul beberapa tokoh penting. Ibn ‘Abd al-Rābbih,
merupakan pujangga yang sezaman dengan ‘Abd al-Rahmān III. Dia menulis
buku al-’Iqd al-Farīd dan al-Agāni. Ibn Hazm menulis sebuah antologi syair
cinta berjudul Tawq al-Hamāmah. ‘Abd al-Wāhīd bin Zaydān (1003-1071) dan
Walladah (w. 1087) terkenal dalam bidang syair.
C. Glosarium
Mazhab adalah pokok pikiran atau dasar yang digunakan oleh Imam Mujtahid dalam
memecahkan masalah atau mengistinbathkan hukum Islam
Filsafat adalah kajian masalah mendasar dan umum tentang persoalan seperti
eksistensi, pengetahuan, nilai, akal, pikiran dan Bahasa.
D. Daftar Pustaka
 Kemdikbudristek. 2021 . Rudi Ahmad Suryadi dan Sumiyati. Buku Guru
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VII. Cetakan ke-1
 LPTQ, 2019. Al-Quran dan terjemahan nya. Jakarta Kementerian
Agama RI

MODUL AJAR RPP - Imamul Arif S7

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR RPP - Imamul Arif S7

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR I

AL-QUR’AN DAN SUNAH SEBAGAI PEDOMAN HIDUP

Asal Sekolah SMP Negeri 1 Dompu Mata Pelajaran Pendidikan Agama

Alokasi 5 JP x 40 Menit =200 Menit Fase D

Sarana Ruang kelas, media audio-visual

Penutup 1. Guru memberi apresiasi terhadap hasil kerja siswa. 15 menit

Inti 1. Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan tentang Mind 90 menit

Kecewa Biasa Senang

2. Asesmen selama proses pembelajaran Jurnal Sikap Profil Pelajar Pancasila

D. Pengayaan dan Remedial

Mengetahui Dompu, Juli 2022

Abdul Basith, S.Pd.,M.M.Inov. Imamul Arif, S.Pd.I.

2. Penilaian Sikap Sosial

Asal Sekolah SMP Negeri 1 Dompu Mata Pelajaran Pendidikan Agama

Alokasi 3 JP x 40 Menit =120 Menit Fase D

Profil Pelajar 1. Beriman dan bertakwa kepada Domain Mapel Akidah

Pertanyaan • Mengapa kita harus memahami makna Al Asmaul Al Husna?

Sarana Papan tulis, spidol, Media audiovisual

Inti 1. Identifikasi masalah yaitu perilaku sesuai al Asma’al 90 menit

Penutup 1. Guru memberi apresiasi terhadap hasil kerja siswa. 15 menit

Kecewa Biasa Senang

Asesmen selama proses pembelajaran Jurnal Sikap Profil Pelajar Pancasila

E. Refleksi Guru dan Siswa

No. Karakter yang Diharapkan Mampu Belum Mampu

Abdul Basith, S.Pd.,M.M.Inov. Imamul Arif, S.Pd.I.

No. Aspek Skor (1-5)

B. Bahan Materi Bacaan

Asal Sekolah SMP Negeri 1 Dompu Mata Pelajaran Pendidikan Agama

Alokasi 3 JP x 40 Menit =120 Menit Fase D

Profil Pelajar 1. Beriman dan bertakwa kepada Domain Mapel Akhlak

Kompetensi Peserta didik dapat mempraktikkan shalat dan zikir

Pertanyaan  Apakah makna solat ?

Sarana Kertas,spidol, laptop

Asesmen • Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik)

2. Asesmen individu dan kelompok

D. Pengayaan dan Remedial

Abdul Basith, S.Pd.,M.M.Inov. Imamul Arif, S.Pd.I.

B. Bahan Materi Bacaan

Asal Sekolah SMP Negeri 1 Dompu Mata Pelajaran Pendidikan Agama

Alokasi 5 JP x 40 Menit =200 Menit Fase D

Profil Pelajar 1. Beriman dan bertakwa kepada Domain Mapel Fiqih

Kompetensi Peserta didik memdapat mempraktekkan gerakan sujud

Asesmen • Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik)

C. Refleksi Peserta Didik dan Guru

Mengetahui Dompu, Oktober 2022

Abdul Basith, S.Pd.,M.M.Inov. Imamul Arif, S.Pd.I.

No. Nama Aspek Penilaian Skor

b) Tata Cara Sujud Sahwi

“Maha Suci Allah yang tidak tidur dan lupa”.

c) Tata Cara Sujud Tilawah

2) Sujud tilawah (di dalam salat)

Asal Sekolah SMP Negeri 1 Dompu Mata Pelajaran Pendidikan Agama

Alokasi 3 JP x 40 Menit =120 Menit Fase D

Profil Pelajar 1. Beriman dan bertakwa Domain Mapel Sejarah Peradaban

Kompetensi Peserta didik memahami sejarah sistem pemerintahan islam

Asesmen • Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik)

Penutup 1. Guru memberi apresiasi terhadap hasil kerja siswa. 15 menit

Inti 1. Menyajikan stimulus dengan berupa bahan kajian awal 90 menit

Penutup 1. Guru memberi apresiasi terhadap hasil kerja siswa. 15 menit

D.Pengayaan dan Remedial

Mengetahui Dompu, November 2022

Abdul Basith, S.Pd.,M.M.Inov. Imamul Arif, S.Pd.I.

Asal Sekolah SMP Negeri 1 Dompu Mata Pelajaran Pendidikan Agama