Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Semester 2 Kelas 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SD Negeri 2 Semat

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : V/II
Alokasi Waktu : 16 Jam Pelajaran (8 x Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dan umat beragama dalam
kehidupan sehari-hari.
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam
3.2 Memahami hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari.
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
C. Indikator
1. Memahami hak-hak seorang anak.
2. Menjelaskan hak-hak siswa di sekolah.
3. Memahami kewajiban anak terhadap diri sendiri, keluarga, dan masyarakat.
4. Mengidentifikasi kewajiban sebagai seorang siswa.
5. Mengidentifikasi kewajiban warga negara Indonesia.
6. Menjelaskan jenis-jenis tanggung jawab.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memahami hak-hak seorang anak.
2. Siswa dapat menjelaskan hak-hak siswa di sekolah.
3. Siswa dapat memahami kewajiban anak terhadap diri sendiri, keluarga, dan masyarakat.
4. Siswa dapat mengidentifikasi kewajiban sebagai seorang siswa.
5. Siswa dapat mengidentifikasi kewajiban warga negara indonesia.
6. Siswa dapat menjelaskan jenis-jenis tanggung jawab.
E. Materi Pembelajaran
1. Hak-hak seorang anak dan siswa.
2. Kewajiban sebagai anak, siswa, warga negara Indonesia.
3. Tanggung jawab.
F. Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran
1. Model pembelajaran : cooperative learning (STAD, Jigsaw, TAI, atau yang lainnya).
2. Pendekatan : scientific.
3. Strategi pembelajaran : kooperatif.
4. Metode : ceramah, diskusi, tanya jawab, penugasan.
G. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Tahap Rincian Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memimpin doa bersama dilanjutkan dengan memeriksa daftar hadir …. Menit
dan kesiapan belajar siswa.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai.
3. Guru memberikan pertanyaan (apersepsi) untuk menstimulus rasa ingin
tahu siswa terhadap pengetahuan yang akan disampaikan.
Alokasi
Waktu
Inti 4. Siswa diajak berpikir logis mengenai hak dan kewajiban anak. …. Menit
5. Guru menjelaskan mengenai hak seorang anak dan siswa.
6. Siswa bertanya terkait materi yang belum dipahami, misalnya “Bagaimana
cara menyampaikan pendapat dengan baik?”.
7. Siswa berdiskusi bersama teman sebangkunya mengerjakan tugas pada
“Ayo Berlatih” dan Ayo Lakukan”.
8. Salah satu siswa membacakan jawabannya di depan kelas. Sedangkan siswa
lain memberikan tanggapan.
9. Guru mengevaluasi jawaban tersebut.
10. Guru menjelaskan mengenai kewajiban sebagai anak, siswa, dan warga
negara Indonesia.
11. Siswa bertanya terkait materi yang belum dipahami, misalnya “Apakah
yang dimaksud korupsi?”.
12. Siswa membentuk kelompok yang terdiri 3 siswa sesuai arahan guru.
13. Siswa bersama kelompoknya memilih beberapa jenis pekerjaan. Kemudian
mengidentifikasi hak dan kewajiban pada pekerjaan tersebut.
14. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Sedangkan
kelompok lain memberikan tanggapan.
15. Guru dan siswa bersama-sama mengevaluasi hasil diskusi tersebut.
16. Guru menjelaskan mengenai tanggung jawab dan jenis-jenisnya.
bentuk tanggung jawab kita sebagai anak dan siswa?”.
18. Siswa membentuk kelompok yang terdiri 3-4 siswa sesuai arahan guru.
19. Siswa bersama kelompoknya berdiskusi mengenai tanggung jawab yang
harus dilakukan siswa sebagai warga negara. Kemudian menjelaskan
mengenai manfaat pelaksanaan tanggung jawab tersebut dan akibat jika
tidak melaksanakannya.
20. Siswa mempesentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Sedangkan
21. Guru dan siswa bersama-sama mengevaluasi hasil diskusi tersebut.
Penutup 22. Guru melakukan refleksi tentang kesulitan yang dihadapi dalam proses …. Menit
pembelajaran yang telah dilakukan.
23. Guru memberi penjelasan pada siswa tentang materi yang masih kurang
dimengerti.
24. Guru menyampaikan informasi tentang topik pembelajaran untuk
pertemuan yang akan datang.
H. Penilaian Hasil Belajar

1. Aspek Sikap:
a. Observasi
b. Penilaian diri
c. Penilaian antarteman
d. Jurnal catatan guru
2. Aspek pengetahuan:
a. Tes tertulis
b. Tes lisan
c. Observasi terhadap diskusi
d. Tanya jawab dan percakapan
e. Penugasan
3. Aspek ketrampilan:
a. Unjuk kerja/ praktik
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio
I. Sumber Belajar
1. Buku paket
2. Modul Pembelajaran EKSIS
3. Buku referensi lain yang relevan
4. Informasi dari media dan internet
Mengetahui Jepara, ...................... 2023

Kepala Sekolah Guru Kelas
NAJIHAN, S.Pd.SD VERANIA AYU SAFITRI, S.Pd.

NIP. 19651025 198608 1 003 NIP. 19970305 202012 2 003
Contoh soal
1. Hari ini pelajaran olahraga. Bimo dan teman sekelasnya menggunakan lapangan untuk berolahraga. Hal tersebut
menunjukkan bahwa mereka mendapatkan ....
a. hal berpendapat
b. hak berorganisasi
c. hak pelayanan
d. hak memakai sarana dan prasarana
2. Kewajiban utama seorang pelajar adalah ....
a. belajar
b. bermain
c. bekerja
d. membantu orang tua
3. Warga Desa Dipuran mengadakan kerja bakti setiap sebulan sekali. Kerja bakti dimulai pukul 08.00. Semua warga
bergotong royong membersihkan selokan, memotong ranting pohon yang menjulur ke jalan, membersihkan
taman, dan sebagainya. Kerja bakti diikuti oleh semua warga Desa Dipuran. Namun Pak Nanang tidak mengikuti
kerja bakti. Ia sudah tiga kali tidak mengikuti kerja bakti di desanya. Sikap Pak Nanang mencerminkan bahwa….
a. Pak Nanang tidak menjalankan tanggung jawabnya sebagai warga masyarakat
b. Pak Nanang tidak menjalankan kewajibannya sebagai warga negara yang baik
c. Pak Nanang tidak menerima haknya sebagai warga masyarakat
d. Pak Nanang tidak menjalankan tanggung jawabnya sebagai ketua RT
4. Hak dan kewajiban harus dilakukan secara ............................
5. Mengapa siswa memiliki kewajiban menaati tata tertib di sekolah?

A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial budaya masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks
Bhinneka Tunggal Ika.
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman sosial budaya masyarakat dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika.
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya masyarakat.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang mendukung keberagaman sosial budaya masyarakat.
C. Indikator
1. Menjelaskan faktor-faktor penyebab keberagaman bangsa Indonesia.
2. Memahami upaya melestarikan kebudayaan nasional.
3. Menjelaskan unsur-unsur kebudayaan.
4. Menjelaskan upaya mengatasi masalah dalam keberagaman.
1. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor penyebab keberagaman bangsa Indonesia.
2. Siswa dapat memahami upaya melestarikan kebudayaan nasional.
3. Siswa dapat menjelaskan unsur-unsur kebudayaan.
4. Siswa dapat menjelaskan upaya mengatasi masalah dalam keberagaman.
1. Faktor keberagaman sosial budaya bangsa Indonesia.
2. Unsur-unsur budaya.
3. Upaya mengatasi masalah dalam keberagaman.
1. Model pembelajaran : cooperative learning (STAD, Jigsaw, TAI, atau yg lainnya).
Alokasi
Waktu
Inti 4. Siswa diajak berpikir logis mengenai keberagaman budaya di Indonesia. …. Menit
5. Guru menjelaskan mengenai faktor keberagaman sosial budaya bangsa
Indonesia.
agar kita tidak terpengaruh budaya asing?”.
7. Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 3-4 siswa sesuai arahan guru.
Alokasi
Waktu
8. Siswa berdiskusi bersama kelompoknya mengenai cara menerima
keberagaman suku bangsa dan budaya yang ada di lingkungan sekitar
tempat tinggal.
9. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Sementara
10. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi.
11. Guru menjelaskan unsur-unsur budaya.
yang dimaksud budaya?”.
14. Siswa berdiskusi bersama kelompoknya mengenai jenis keberagaman yang
ada di lingkungan sekitar tempat tinggal. Kemudian mengidentifikasi unsur-
unsur budaya seperti tabel pada “Ayo Lakukan”.
17. Guru menjelaskan mengenai upaya mengatasi masalah dalam
keberagaman.
makna dari Pancasila dijadikan sebagai pandangan hidup bangsa
Indonesia?”.
19. Siswa berdiskusi bersama teman sebangkunya mengenai pentingnya
menjaga keberagaman di lingkungan sekolah.
20. Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Sementara siswa lain
memberikan tanggapan.
dimengerti.

1. Aspek Sikap:
a. Observasi
b. Penilaian diri
a. Tes tertulis
b. Tes lisan
e. Penugasan
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio
I. Sumber Belajar
1. Buku paket

NIP. 19651025 198608 1 003 NIP. 19970305 202012 2 003
Contoh soal
1. Feni ingin mengenali kebudayaan dari Bali. Hal-hal yang dapat dilakukan Feni untuk mengenali kebudayaan dari
Bali, yaitu ….
a. mengajarkan tarian Bali kepada teman-temannya
b. mengikuti sanggar tari Bali
c. mengunggah foto-foto pertunjukan tari Bali ke sosial media
d. mengikuti kegiatan pertukaran kebudayaan
2. Hampir semua suku di Indonesia mempunyai bahasa daerah masing-masing. Perbedaan bahasa tersebut kemudian
disatukan dengan bahasa … sebagai bahasa nasional.
a. Indonesia
b. Melayu
c. Jawa
d. Sanskerta
3. Keberagaman harus kita terima sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. Berikut adalah sikap penerimaan kita
terhadap keberagaman budaya, kecuali ….
a. berpikir positif dan terbuka dalam memandang keberagaman di masyarakat
b. tidak menganggap kebudayaan kita paling unggul
c. bersikap toleran terhadap keberagaman agama
d. enggan mempelajari kebudayaan dan tradisi daerah lain
4. Sikap saling menghargai dan menghormati keberagaman akan menciptakan ..........................
5. Apa yang terjadi jika muncul perasaan kedaerahan serta kesukuan yang berlebihan? Jelaskan pendapatmu!

A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial budaya masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman sosial budaya masyarakat dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika.
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya masyarakat.
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang mendukung keberagaman sosial budaya masyarakat.
C. Indikator
1. Menjelaskan keberagaman budaya yang ada di Indonesia.
2. Menjelaskan keberagaman sosial dalam masyarakat Indonesia.
3. Menjelaskan cara menyikapi keberagaman budaya di Indonesia.
4. Menunjukkan sikap-sikap menjaga dan melestarikan keberagaman di Indonesia.
1. Siswa dapat menjelaskan keberagaman budaya yang ada di Indonesia.
2. Siswa dapat menjelaskan keberagaman sosial dalam masyarakat Indonesia.
3. Siswa dapat menjelaskan cara menyikapi keberagaman budaya di Indonesia.
4. Siswa dapat menunjukkan sikap-sikap menjaga dan melestarikan keberagaman di Indonesia.
1. Keberagaman budaya Indonesia.
2. Keberagaman sosial.
3. Cara menyikapi keberagaman budaya dan sosial.
Alokasi
Waktu
Inti 4. Siswa diajak berpikir logis mengenai keberagaman budaya yang dimiliki …. Menit
Indonesia.
5. Guru menjelaskan mengenai keberagaman budaya Indonesia meliputi suku
bangsa, agama, bahasa, agama, rumah adat, pakaian adat, dan kesenian
daerah.
Alokasi
Waktu
6. Siswa bertanya terkait materi yang belum dipahami, misalnya “Mengapa
terdapat keberagaman rumah adat di Indonesia?”.
7. Siswa bersama teman sebangkunya berdiskusi mengerjakan tugas pada
“Ayo Lakukan”.
8. Siswa membacakan hasil diskusinya, sedangkan siswa lain memberikan
tanggapan.
9. Guru dan siswa bersama-sama mengevaluasi jawaban siswa.
10. Guru menjelaskan mengenai keberagaman sosial.
11. Siswa bersama teman sebangkunya mengerjakan soal pada “Ayo Berlatih”.
12. Guru menjelaskan cara menyikapi keberagaman sosial dan budaya.
14. Siswa membuat poster dengan tema keberagaman budaya dan sosial
bangsa Indonesia.
15. Siswa mengumpulkan poster pada pertemuan selanjutnya.
dimengerti.

1. Aspek Sikap:
a. Observasi
b. Penilaian diri
a. Tes tertulis
b. Tes lisan
e. Penugasan
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio
I. Sumber Belajar
1. Buku paket


NIP. 19651025 198608 1 003 NIP. 19970305 202012 2 003
Contoh soal
1. Setiap daerah memiliki rumah adat yang berbeda-beda sesuai keadaan geografisnya. Rumah panggung adalah
rumah adat dari daerah ….
a. Lampung
b. Bengkulu
c. Gorontalo
d. Riau
2. Ayah Bagas bekerja sebagai pedagang makanan. Ayah Roni bekerja sebagai guru. Sikap Roni terhadap perbedaan
pekerjaan ayah mereka adalah ….
a. saling mencemooh
b. saling menghargai
c. mengunggulkan pekerjaan ayah masing-masing
d. tidak mau berteman
3. Joko berasal dari Jawa, Nara berasal dari Kalimantan, dan Edo berasal dari Maluku. Mereka ditugasi oleh guru
untuk menampilkan kebudayaan daerah secara berkelompok. Joko adalah ketua dalam kelompok mereka. Mereka
akan menampilkan kesenian daerah pada acara HUT sekolah. Joko, Nara, dan Edo ingin menampilkan kesenian dari
daerah mereka masing-masing. Solusi atas permasalahan di atas yang tepat adalah ….
a. seharusnya mereka berdiskusi memilih kesenian yang paling diminati penonton
b. Joko sebagai ketua berhak menentukan kesenian yang akan ditampilkan
c. Jokomemutuskan pilihannyatanpa harus berunding dengan Nara dan Edo
d. mereka berdiskusi memilih kesenian yang akan dipertunjukan berdasarkan kesepakatan bersama
4. Keberagaman kesenian daerah dapat dilihat berdasarkan tarian-tarian yang ada di setiap daerah. Tari gambyong
merupakan tari yang berasal dari .....................
5. Sebutkan keberagaman agama yang diakui di Indonesia!

A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
2.4 Menampilkan sikap jujur pada penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan di
bidang sosial budaya.
3.4 Menggali manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan hidup.
4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan.
C. Indikator
1. Menjelaskan makna penting persatuan dan kesatuan.
2. Menguraikan manfaat persatuan dan kesatuan.
3. Menjelaskan penerapan hidup rukun di lingkungan sekitar.
4. Menjelaskan upaya-upaya menjaga persatuan dan kesatuan.
1. Siswa dapat menjelaskan makna penting persatuan dan kesatuan.
2. Siswa dapat menguraikan manfaat persatuan dan kesatuan.
3. Siswa dapat menjelaskan penerapan hidup rukun di lingkungan sekitar.
4. Siswa dapat menjelaskan upaya-upaya menjaga persatuan dan kesatuan.
1. Makna penting persatuan dan kesatuan.
2. Hidup rukun dalam persatuan dan kesatuan.
3. Usaha-usaha dalam membina persatuan dan kesatuan.
Alokasi
Waktu
Inti 4. Siswa diajak berpikir logis mengenai rasa persatuan dan semboyan …. Menit
5. Guru menjelaskan mengenai makna penting persatuan dan kesatuan.
6. Siswa bertanya terkait materi yang belum dipahami, misalnya “Apa
manfaat rasa persatuan dan kesatuan?”.
Alokasi
Waktu
8. Siswa bersama kelompoknya berdiskusi untuk mengerjakan tugas “Ayo
Lakukan”.
10. Guru dan siswa mengevaluasi hasil diskusi tersebut.
11. Guru menjelaskan mengenai hidup rukun dalam persatuan dan kesatuan.
12. Siswa bersama teman sebangkunya mengerjakan tugas pada “Ayo
Berlatih” dan “Ayo Lakukan”.
13. Salah satu siswa membacakan jawabannya, sedangkan siswa lain memberi
tanggapan atas jawaban tersebut.
14. Guru mengevaluasi jawaban siswa.
15. Guru menjelaskan mengenai usaha-usaha dalam membina persatuan dan
kesatuan.
16. Siswa bertanya terkait materi yang belum dipahami, misalnya “Apa akibat
tidak ada rasa persatuan di sekolah?”.
18. Siswa bersama kelompoknya berdiskusi mengenai contoh sikap atau
perilaku yang tidak mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan di
lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
19. Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Sementara siswa lain
memberikan tanggapan.
dimengerti.

1. Aspek Sikap:
a. Observasi
b. Penilaian diri
a. Tes tertulis
b. Tes lisan
e. Penugasan
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio
I. Sumber Belajar
1. Buku paket

NIP. 19651025 198608 1 003 NIP. 19970305 202012 2 003
Contoh soal
1. Hidup rukun dalam perbedaan sudah menjadi tatanan kehidupan masyarakat Indonesia sejak dulu. Hal tersebut
juga ditunjukkan ketika masa perjuangan memperebutkan kemerdekaan dari penjajah. Perbedaan bukan
merupakan hambatan dalam menjalin persatuan dan kesatuan bangsa.Berikut ini upaya untuk menyikapi
perbedaan tersebut adalah… .
a. bermain dengan teman yang memiliki persamaan suku, agama, dan ras
b. melakukan kegiatan gotong royong bersama warga kampung dengan terpaksa
c. mengutamakan kepentingan pribadi di atas kepentingan bersama dan golongan
d. kerendahan hati dan kesadaran sebagai makhluk sosial perlu diutamakan ke dalam diri setiap manusia
2. Sikap yang diperlukan untuk menciptakan persatuan dan kesatuan adalah ….
a. disiplin dan toleransi
b. toleransi dan gotong royong
c. kekeluargaan dan rajin
d. demokratis dan egois
3. Berikut adalah akibat tidak ada persatuan dan kesatuan dalam negara, kecuali ….
a. terciptanya kehidupan yang damai
b. terjadi perpecahan bangsa
c. hilangnya sikap tenggang rasa dalam bermasyarakat
d. pertahanan dan keamanan bangsa melemah
4. Senjata yang paling ampuh bagi bangsa Indonesia baik dalam rangka merebut, mempertahankan, maupun mengisi
kemerdekaan adalah ..............................................
5. Munculnya era globalisasi membuat sebagian besar orang Indonesia kehilangan jati diri yang sesungguhnya. Saat
ini banyak orang-orang, dari anak-anak hingga orang tua yang sibuk bermain gawai atau handphone. Kebiasaan ini
membuat mereka tidak peduli terhadap lingkungan di sekitarnya. Bahkan mereka lebih mementingkan handphone
ketimbang kesusahan yang ada di sekitar mereka. Dengan demikian sikap gotong royong pun semakin memudar.
Apa penyebab memudarnya sikap gotong royong berdasarkan teks di atas? Tuliskan caramu untuk mengatasi
permasalahan tersebut!

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Alokasi Waktu : 21 jam pelajaran (7 pertemuan)
C. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga, serta cinta tanah air.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba
yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
D. Kompetensi Dasar
3.6 Menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.
3.7 Menganalisis pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan wujud benda dalam kehidupan sehari-hari.
4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang perpindahan kalor.
4.7 Melaporkan hasil percobaan pengaruh kalor pada benda.
E. Indikator
1. Menjelaskan tentang hubungan suhu dan kalor.
2. Menjelaskan tentang pengaruh kalor terhadap suhu benda.
3. Menjelaskan tentang perpindahan kalor secara konveksi, konduksi, dan radiasi.
4. Menjelaskan tentang penghantar kalor yaitu konduktor dan isolator.
F. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan tentang hubungan suhu dan kalor.
2. Siswa dapat menjelaskan tentang pengaruh kalor terhadap suhu benda.
3. Siswa dapat menjelaskan tentang perpindahan kalor secara konveksi, konduksi, dan radiasi.
4. Siswa dapat menjelaskan tentang penghantar kalor yaitu konduktor dan isolator.
G. Materi Pembelajaran
1. Hubungan suhu dan kalor.
2. Pengaruh kalor terhadap suhu dan wujud benda.
3. Perpindahan kalor.
4. Konduktor dan Isolator.
H. Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran
I. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Pada awal pembelajaran guru memimpin doa bersama dilanjutkan dengan …. Menit
memeriksa daftar hadir, dan kesiapan belajar siswa.
3. Guru memberikan pertanyaan apersepsi untuk menstimulus rasa ingin tahu
siswa terhadap pengetahuan yang akan disampaikan.
Inti 4. Siswa menyimak materi mengenai hubungan suhu dan kalor. …. Menit
5. Siswa bertanya jawab mengenai materi yang berkaitan dengan hubungan
suhu dan kalor.
6. Siswa menganalisis sumber energi panas yang terdapat pada ilustrasi cerita
yang telah disediakan.
7. Siswa menyimak materi mengenai pengaruh kalor terhadap suhu dan
wujud benda.
Alokasi
Waktu
8. Siswa melakukan kegiatan untuk membuktikan pengaruh kalor terhadap
suhu benda.
9. Guru membimbing siswa melakukan kegiatan untuk mengetahui pengaruh
kalor terhadap suhu benda serta menyimpulkan hasil kegiatan.
10. Siswa melakukan kegiatan untuk membuktikan bahwa peristiwa menguap
memerlukan kalor dan peristiwa mengembun melepaskan kalor.
11. Guru membimbing siswa melakukan kegiatan untuk membuktikan bahwa
peristiwa menguap memerlukan kalor dan peristiwa mengembun
melepaskan kalor.
12. Siswa menganalisis pengaruh kalor pada peristiwa penempaan logam.
13. Siswa menyimak materi mengenai perpindahan kalor.
14. Siswa melakukan kegiatan untuk mempelajari perpindahan kalor secara
konduksi, konveksi, dan radiasi.
15. Guru membimbing siswa melakukan kegiatan untuk mempelajari
perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi serta
menyimpulkan hasil kegiatan.
16. Siswa menyimak materi mengenai konduktor dan isolator.
17. Siswa melakukan pengamatan terhadap benda-benda yang ada
dilingkungan sekitar dan mengidentifikasi bahan penyusunnya.
18. Siswa menganalisis barang yang terbuat dari kondukor dan isolator
berdasarkan ilustrasi cerita yang disediakan.
19. Siswa melakukan kegiatan pengamatan mengenai pengaruh kalor terhadap
perubahan wujud air.
20. Guru membimbing siswa dalam melakukan pengamatan mengenai
pengaruh kalor terhadap perubahan wujud air serta menyimpulkan hasil
kegiatan.
21. Hasil belajar siswa dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
dimengerti.
24. Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.
26. Siswa dan guru merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya.
J. Penilaian Hasil Belajar

6. Aspek Sikap:
e. Observasi
f. Penilaian diri
g. Penilaian antar teman
h. Jurnal catatan guru
f. Tes tertulis
g. Tes lisan
h. Observasi terhadap diskusi
i. Tanya jawab dan percakapan
j. Penugasan
e. Unjuk kerja/ praktik
f. Proyek
g. Produk
h. Portofolio
K. Sumber Belajar
5. Buku paket


NIP. 19651025 198608 1 003 NIP. 19970305 202012 2 003
Contoh soal
1. Energi kalor akan mengalir ....
a. dari benda yang bersuhu tinggi ke benda yang bersuhu rendah
b. dari benda yang bersuhu rendah ke benda yang bersuhu tinggi
c. dari benda yang massa jenisnya tinggi ke benda yang massa jenisnya rendah
d. dari benda yang massa jenisnya rendah ke benda yang massa jenisnya tinggi
2. Wulan mencuci selimutnya. Agar selimut tersebut cepat kering, sebaiknya yang dilakukan Wulan adalah ....
a. memeras selimut dengan keras
b. menjemur selimut di bawah sinar matahari
c. menjemur selimut di dalam rumah
d. menjemur selimut di bawah pohon
3. Benda yang dipanaskan terus-menerus akan mengalami kenaikan ....
4. Perubahan wujud benda dari padat menjadi cair disebut ....
5. Sebutkan contoh bahan isolator!

J. Kompetensi Inti
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga, serta cinta tanah air.
yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
K. Kompetensi Dasar
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan makhluk hidup.
4.8 Membuat karya tentang skema siklus air berdasarkan informasi dari berbagai sumber.
L. Indikator
1. Menjelaskan tentang terjadinya siklus air.
2. Menjelaskan tentang dampak siklus air pada peristiwa di bumi serta kelangsungan makhluk hidup.
3. Menjelaskan tentang cara menghemat air.
4. Membuat karya tentang skema siklus air.
M. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan tentang terjadinya siklus air.
2. Siswa dapat menjelaskan tentang dampak siklus air pada peristiwa di bumi serta kelangsungan makhluk
hidup.
3. Siswa dapat menjelaskan tentang cara menghemat air.
4. Siswa dapat membuat karya tentang skema siklus air.
N. Materi Pembelajaran
1. Terjadinya siklus air.
2. Dampak siklus air pada peristiwa di bumi serta kelangsungan hidup makhluk hidup.
3. Cara menghemat air.
O. Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran
P. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Pada awal pembelajaran guru memimpin doa bersama dilanjutkan …. Menit
dengan memeriksa daftar hadir, dan kesiapan belajar siswa.
3. Guru memberikan pertanyaan apersepsi untuk menstimulus rasa ingin
tahu siswa terhadap Pengetahuan yang akan disampaikan.
Inti 4. Siswa menyimak materi mengenai terjadinya siklus air. …. Menit
5. Siswa membuat karya yang berkaitan dengan terjadinya siklus air.
6. Siswa mencari informasi mengenai pemanfaat air bagi kehidupan.
7. Siswa menyimak materi mengenai dampak siklus air bagi kehidupan.
8. Siswa melakukan diskusi bersama dengan teman sekelompaknya
mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi siklus air.
9. Siswa menganalisis mengenai bencana alam yang dapat tejadi akibat
terganggunya siklus air.
10. Siswa menyimak materi mengenai cara menghemat air.
11. Siswa melakukan kegiatan untuk mengetahui tingkat pemborosan air.
Alokasi
Waktu
12. Guru membimbing siswa dalam melakukan kegiatan untuk mengetahui
tingkat pemborosan air serta menyusun laporan dari hasil kegiatan.
13. Siswa melakukan aktivitas mencari informasi mengenai keadaan sumber
air di tempat tinggalnya, kemudian menganalisis perubahan-perubahan
yang terjadi pada sumber air yang berkaitan dengan siklus air.
dimengerti.
Q. Penilaian Hasil Belajar

4. Aspek Sikap:
e. Observasi
f. Penilaian diri
f. Tes tertulis
g. Tes lisan
j. Penugasan
f. Proyek
g. Produk
h. Portofolio
R. Sumber Belajar
5. Buku paket


NIP. 19651025 198608 1 003 NIP. 19970305 202012 2 003
Contoh soal
1. Sumur tradisional, sumur pompa, dan air yang berasal dari PDAM termasuk sumber air ....
a. alami
b. buatan
c. hujan
d. gunung
2. Pernyataan berikut ini yang tidak benar adalah ....
a. hujan berasal dari kondensasi uap air di langit
b. kondensasi dan penguapan adalah proses penting di dalam siklus air
c. siklus air adalah perubahan yang terjadi pada air
d. kita dapat melihat air di danau dan air laut yang menguap menjadi uap air
3. Dalam bidang pertanian air dimanfaatkan untuk mengairi sawah dan menyiram tanaman melalui ... saat musim
kemarau.
4. Uap air yang dihasilkan pada proses evaporasi yang ada di atmosfer akan mempengaruhi ....
5. Dalam siklus air terdapat proses di mana air turun sebagai air hujan. Apa dampak air hujan tersebut bagi
kehidupan?

J. Kompetensi Inti
dengan keluarga, teman, guru dan tetangga, serta cinta tanah air.
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
K. Kompetensi Dasar
3.9 Mengelompokkan materi dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan komponen penyusunnya (zat tunggal dan
campuran).
4.9 Melaporkan hasil pengamatan sifat-sifat campuran dan komponen penyusunnya dalam kehidupan sehari-hari.
L. Indikator
1. Menjelaskan tentang zat tunggal.
2. Menjelaskan tentang unsur dan senyawa.
3. Menjelaskan tentang campuran.
4. Mengelompokkan materi berdasarkan kelompok penyusunnya seperti unsur, senyawa, dan campuran.
1. Siswa dapat menjelaskan tentang zat tunggal.
2. Siswa dapat menjelaskan tentang unsur dan senyawa.
3. Siswa dapat menjelaskan tentang campuran.
4. Siwa dapat mengelompokkan materi berdasarkan kelompok penyusunnya seperti unsur, senyawa, dan
campuran.
1. Zat tunggal.
2. Zat campuran.
3. Pengelompokan materi berdasarkan komponen penyusunnya.
Alokasi
Waktu
Inti 9. Siswa menyimak materi mengenai zat tunggal yang terbagi menjadi unsur …. Menit
dan senyawa.
10. Siswa bertanya jawab mengenai materi yang berkaitan dengan zat tunggal.
11. Siswa melakukan pengamatan mengenai unsur-unsur yang ada di
lingkungan sekitar.
12. Guru membimbing siswa untuk menyampaikan hasil pengamatan terhadap
unsur-unsur di lingkungan sekitar.
13. Siswa menyimak materi mengenai zat campuran.
Alokasi
Waktu
14. Siswa mengklasifikasikan bahan-bahan campuran yang ada di lingkungan
sekitarnya.
15. Guru membimbing siswa untuk mengklasifikasikan bahan-bahan campuran
serta menyampaiakn hasilnya dalam bentuk laporan.
16. Siswa menyimak materi mengenai penggolongan materi berdasarkan
komponen penyusunnya.
17. Siswa melakukan kegiatan untuk mengetahui perbedaan senyawa dan
campuran.
18. Guru membimbing siswa dalam melakukan kegiatan untuk mengetahui
perbedaan senyawa dan campuran serta menyimpulkan hasil kegiatan.
19. Siswa melakukan aktivitas percobaan untuk mempelajari sifat-sifat
senyawa.
20. Guru membimbing siswa dalam melakukan percobaan untuk mempelajari
sifat-sifat senyawa.
dimengerti.

4. Aspek Sikap:
e. Observasi
f. Penilaian diri
a. Tes tertulis
b. Tes lisan
e. Penugasan
f. Proyek
g. Produk
h. Portofolio
R. Sumber Belajar
5. Buku paket


NIP. 19651025 198608 1 003 NIP. 19970305 202012 2 003
Contoh soal
1. Menurut komponen penyusun materinya, zat dapat dibedakan menjadi zat ….
a. padat, cair, dan gas
b. logam dan nonlogam
c. homogen dan heterogen
d. tunggal dan campuran
2. Di bawah ini yang bukan merupakan campuran homogen adalah ….
a. segelas kopi yang telah disaring
b. segelas susu
c. segelas teh yang telah disaring
d. semangkuk es buah
3. Unsur merupakan zat tunggal yang tidak dapat ... menjadi zat yang lebih sederhana.
4. Campuran heterogen terbagi menjadi dua yaitu ... dan ....
5. Bagaimana perbedaan proses terbentuknya unsur, senyawa, dan campuran?

Mata Pelajaran : IPS
L. Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba
dijumpainya di rumah, di sekolah dan di tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis, dan kritis, dalam
M. Kompetensi Dasar
3.2 Menganalisis bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan
sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia.
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap
pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia
N. Indikator
1. Memahami pengaruh negatif interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar.
2. Menjelaskan usaha untuk memperbaiki pengaruh negatif interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan
benar.
3. Mengidentifikasi kegiatan melibatkan interaksi dalam kehidupan sosial dengan benar.
O. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memahami pengaruh negatif interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar.
2. Siswa dapat menjelaskan usaha untuk memperbaiki pengaruh negatif interaksi manusia dengan lingkungan
alam dengan benar.
3. Siswa dapat mengidentifikasi kegiatan melibatkan interaksi dalam kehidupan sosial dengan benar.
P. Materi Pembelajaran
1. Pengaruh negatif interaksi manusia dengan lingkungan alam.
2. Usaha untuk memperbaiki pengaruh negatif interaksi manusia dengan lingkungan alam.
3. Kegiatan melibatkan interaksi dalam kehidupan sosial.
Q. Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran
R. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Inti 4. Siswa menyimak materi mengenai pengaruh negatif interaksi manusia …. Menit
dengan lingkungan alam.
5. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai materi yang sudah dijelaskan.
6. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pada kegiatan Ayo Berlatih.
7. Siswa menyimak materi mengenai usaha untuk memperbaiki pengaruh
negatis interaksi manusia dengan lingkungan alam.
Alokasi
Waktu
9. Siswa mencari contoh usaha pelestarian lingkungan di sekitar tempat
tinggalnya.
10. Siswa menyimak materi mengenai kegiatan melibatkan interaksi dalam
kehidupan sosial.
11. Siswa berdiskusi bersama dengan temannya untuk menyelesaikan
permasalahan sosial disekitarnya.
12. Siswa menjawab pertanyaan dengan memberikan pendapatnya tentang
interaksi manusia dengan lingkungan pada Tugas HOTS.
13. Siswa melakukan aktivitas untuk mengidentifikasi penyebab
permasalahan sosial yang ada di lingkungan sekitarnya.
14. Siswa bersama dengan kelompoknya mengerjakan tugas sesuai dengan
perintahnya.
dimengerti.
S. Penilaian Hasil Belajar
9. Aspek Sikap:
i. Observasi
j. Penilaian diri
k. Penilaian antar teman
l. Jurnal catatan guru
a. Tes tertulis
b. Tes lisan
e. Penugasan
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio
T. Sumber Belajar
9. Buku paket


NIP. 19651025 198608 1 003 NIP. 19970305 202012 2 003
Contoh soal
1. Manusia menciptakan pembangunan seperti jalan, jembatan, permukiman, perkantoran, dan lain-lain untuk
menunjang pemenuhan kebutuhan manusia. Interaksi ini menyebabkan ....
a. lingkungan alam telah diganti dengan lingkungan buatan manusia
b. lingkungan alam tetap menjadi bervariasi karena adanya perubahan
c. musnahnya kehidupan lingkungan alam
d. berkurangnya unsur-unsur lingkungan baik biotik maupun abiotik
2. Salah satu peran utama yang diharapkan dengan adanya tempat pelelangan ikan adalah ....
a. penjualan ikan semakin teratur jika dibandingkan menjual secara individu
b. ikan dari nelayan dapat dijual dengan harga murah
c. nelayan harus melakukan berbagai macam prosedur untuk menjual ikan
d. kewajiban pajak nelayan semakin meningkat
3. Lingkungan alam terdiri atas ... dan ....
4. Sebagian besar masyarakat yang hidup di sekitar pantai bekerja sebagai ....
5. Apa yang dimaksud dengan lingkungan abiotik?

S. Kompetensi Inti

T. Kompetensi Dasar
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan upaya bangsa Indonesia
dalam mempertahankan kedaulatannya.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi mengenai faktor-faktor penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan
upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya
U. Indikator
1. Memahami sejarah dan faktor-faktor penjajahan di Indonesia dengan benar.
2. Menjelaskan perlawanan terhadap penjajah dengan benar.
3. Memahami proklamasi kemerdekaan Indonesia dengan benar.
4. Menjelaskan cara mengisi kegiatan kemerdekaan Indonesia dengan benar.
V. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memahami sejarah dan faktor-faktor penjajahan di Indonesia dengan benar.
2. Siswa dapat menjelaskan perlawanan terhadap penjajah dengan benar.
3. Siswa dapat memahami proklamasi kemerdekaan Indonesia dengan benar.
4. Siswa dapat menjelaskan cara mengisi kegiatan kemerdekaan Indonesia dengan benar.
W. Materi Pembelajaran
1. Sejarah dan faktor-faktor penjajahan di Indonesia.
2. Perlawanan terhadap penjajah.
3. Proklamasi kemerdekaan Indonesia.
4. Mengisi kegiatan kemerdekaan Indonesia.
X. Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran
Y. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Inti 4. Siswa menyimak materi mengenai sejarah dan faktor-faktor penjajahan di …. Menit
Indonesia.
5. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai materi yang sudah dipejari.
6. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyan pada kegiatan Ayo Berlatih.
7. Siswa menyimak materi mengenai perlawanan terhadap penjajah.
8. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai materi yang sudah
Alokasi
Waktu
disampaikan.
9. Siswa menuliskan secara singkat biografi dan perjuangan tokoh
pergerakan nasional di Indonesia dalam upaya menghadapi penjajah.
10. Siswa menyimak materi mengenai proklamasi kemerdekaan Indonesia.
11. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai materi yang sudah dipelajari.
14. Siswa memberikan pendapatnya mengenai potensi keragaman di
Indonesia pada Tugas HOTS.
15. Siswa bersama kelompoknya mendiskusikan kegiatan yang menunjukkan
sikap positif terhadap para pahlawan yang telah berjuang demi
kemerdekaan bangsa.
dimengerti.
Z. Penilaian Hasil Belajar

7. Aspek Sikap:
i. Observasi
j. Penilaian diri
k. Tes tertulis
l. Tes lisan
m. Observasi terhadap diskusi
n. Tanya jawab dan percakapan
o. Penugasan
i. Unjuk kerja/ praktik
j. Proyek
k. Produk
l. Portofolio
AA. Sumber Belajar
9. Buku paket


NIP. 19651025 198608 1 003 NIP. 19970305 202012 2 003
Contoh soal
1. Salah satu tokoh Belanda yang menentang adanya tanam paksa adalah ....
a. Douwes Dekker
b. Jan Pieterszoon
c. van den Bosch
d. Herman W. Daendels
2. Pasukan sekutu datang ke Surabaya pada tanggal 25 Oktober 1945 dipimpin oleh ....
a. J.P. Coen
b. Pieter Booth
c. T.E.D. Kelly
d. A.W.S. Mallaby
3. Bangsa Eropa yang pernah melakukan penjelajahan dan penjajahan di Nusantara dimulai oleh bangsa ....
4. Pada tahun 1521 bangsa Spanyol berlabuh di Tidore di bawah pimpinan ....
5. Pada zaman dahulu, Indonesia merupakan negara kepulauan dengan hasil kekayaan alam yang melimpah.
Banyak negara asing yang ingin menguasainya. Menurut pendapatmu, apa penyebab bangsa Eropa datang ke
wilayah Indonesia?

S. Kompetensi Inti
T. Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial dan
budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa Indonesia serta hubungannya dengan
karakteristik ruang.
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masya rakat di
bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa .
U. Indikator
1. Memahami jenis usaha dalam memanfaatkan sumber daya alam dengan benar.
2. Menjelaskan jenis usaha masyarakat dengan benar.
3. Mengidentifikasi peran ekonomi dalam mensejahterakan masyarakat dengan benar.
V. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memahami jenis usaha dalam memanfaatkan sumber daya alam dengan benar.
2. Siswa dapat menjelaskan jenis usaha masyarakat dengan benar.
3. Siswa dapat mengidentifikasi peran ekonomi dalam mensejahterakan masyarakat dengan benar.
W. Materi Pembelajaran
1. Jenis usaha dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2. Jenis usaha masyarakat.
3. Peran ekonomi dalam mensejahterakan masyarakat.
X. Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran
Y. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Inti 4. Siswa menyimak materi mengenai jenis usaha dalam memanfaatkan …. Menit
sumber daya alam.
5. Guru dan siswa bertanya jawab mengenai materi yang sudah dipelajari.
6. Siswa mengamati kegiatan yang dilakukan oleh masyarakay di sekitar
tempat di tinggalnya dalam usaha memanfaatkan sumber daya alam.
7. Siswa menyimak materi mengenai jenis usaha masyarakat.
8. Guru dan siswa bertanya jawab mengenai materi yang sudah dipelajari
sebelumnya.
Alokasi
Waktu
10. Siswa menyimak materi mengenai peran ekonomi dalam
mensejahterakan masyarakat.
12. Siswa bersama dengan teman sebangkunya melakukan kegiatan sesuai
dengan perintahnya.
13. Siswa memberikan pendapatnya mengenai fenomena masyarakat
pedesaan yang memilih untuk bekerja di perkotaan dibandingkan dengan
bercocok tanam.
14. Siswa membuat kliping mengenai jenis-jenis usaha yang dikelola secara
kelompok dengan mengikuti langkah-langkah sesuai dengan perintah.
dimengerti.
Z. Penilaian Hasil Belajar

7. Aspek Sikap:
i. Observasi
j. Penilaian diri
f. Tes tertulis
g. Tes lisan
j. Penugasan
j. Proyek
k. Produk
l. Portofolio
AA. Sumber Belajar
9. Buku paket


NIP. 19651025 198608 1 003 NIP. 19970305 202012 2 003
Contoh soal
1. Setiap manusia perlu melakukan kegiatan ekonomi untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. Salah satu usaha
kegiatan ekonomi adalah dengan mengolah tanah dan menanaminya dengan berbagai jenis tanaman. Usaha
yang dimaksud adalah ….
a. pertanian
b. perkebunan
c. perikanan
d. pertambangan
2. Berikut ini yang bukan merupakan hasil tanaman perkebunan adalah ….
a. teh
b. gandum
c. kelapa sawit
d. kopra
3. Demi memenuhi kebutuhannya, manusia melakukan berbagai jenis usaha dalam memanfaatkan ....
4. Bentuk usaha mengolah tanah dan menanaminya dengan berbagai jenis tanaman disebut ....
5. Berikan contoh jenis usaha dalam bidang jasa!

A. Kompetensi Inti
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan di tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis, dan kritis,
B. Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, serta transportasi.
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial dan
budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris
serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, serta transportasi.
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di
bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa .
C. Indikator
1. Memahami kondisi geografis Indonesia dengan benar.
2. Mengidentifikasi kenampakan alam wilayah daratan dan perairan Indonesia dengan benar.
3. Menjelaskan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dengan benar.
1. Siswa dapat memahami kondisi geografis Indonesia dengan benar.
2. Siswa dapat mengindentifikasi kenampakan alam wilayah daratan dan perairan Indonesia dengan benar.
3. Siswa dapat menjelaskan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dengan benar..
1. Kondisi geografis Indonesia.
2. Kenampakan alam wilayah daratan dan perairan Indonesia.
3. Kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia
Alokasi
Waktu
Inti 4. Siswa menyimak materi mengenai kondisi geografis Indonesia. …. Menit
5. Siswa bertanya jawab mengenai materi yang sudah dipelajari.
6. Siswa menyebutkan kota yang ada di Jawa Tengah dan mencari tahu letak
astronomisnya.
Alokasi
Waktu
7. Siswa menyimak materi mengenai kenampakan alam wilayah daratan dan
perairan Indonesia.
8. Siswa bertanya jawab mengenai materi yang sudah dipelajari.
10. Siswa mengamati lingkungan sekitar tempat tinggalnya dan memberikan
pendapatnya yang sesuai dengan kegiatan pada Tugas HOTS.
11. Siswa bersama dengan kelompoknya mengerjakan tugas sesuai dengan
perintahnya.
12. Siswa mengidentifikasikan hasil yang diperoleh dari setiap kegiatan
ekonomi di Indonesia.
dimengerti.

1. Aspek Sikap:
a. Observasi
b. Penilaian diri
c. Penilaian antar teman
a. Tes tertulis
b. Tes lisan
e. Penugasan
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio
I. Sumber Belajar
1. Buku paket


NIP. 19651025 198608 1 003 NIP. 19970305 202012 2 003
Contoh soal
1. Letak Indonesia dapat dilihat dari berbagai aspek, yaitu secara astronomis, secara geografis, dan secara geologis.
Secara geografis, Indonesia terletak di antara Benua Asia dan Benua ….
a. Afrika
b. Amerika
c. Australia
d. Eropa
2. Daerah permukaan bumi berupa cekungan di darat yang sangat luas dan digenangi oleh air serta dikelilingi
daratan dinamakan ….
a. laut
b. danau
c. sungai
d. dataran rendah
3. Secara astronomis, wilayah Indonesia berada di ....
4. Kegiatan ekonomi agraris yang melakukan kegiatan produksi dengan menggunakan tanah sebagai faktor utama
disebut ....
5. Di Pulau Kalimantan masih banyak terdapat hutan yang rimbun. Serta masih banyak terdapat sungai-sungai besar
yang dapat dimanfaatkan sebagai jalur transportasi utama. Apa yang dimaksud kenampakan alam sungai?

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
U. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis logis dan kritis,dalam
B. Kompetensi Dasar
3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik.
4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik dengan menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif secara lisan, tulis, dan visual.
C. Indikator
1. Mengidentifikasi informasi dalam teks eksplanasi
2. Meringkas isi teks eksplanasi dari media cetak.
3. Meringkas isi teks eksplanasi dari media elektronik.
4. Menyajikan ringkasan teks eksplanasi dari media cetak dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
secara lisan, tulis, dan visual.
5. Menyajikan ringkasan teks eksplanasi dari media elektronik dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif secara lisan, tulis, dan visual.
J. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi informasi dalam teks eksplanasi
2. Siswa dapat meringkas isi teks eksplanasi dari media cetak.
3. Siswa dapat meringkas isi teks eksplanasi dari media elektronik.
4. Siswa dapat menyajikan ringkasan teks eksplanasi dari media cetak dengan menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif secara lisan, tulis, dan visual.
5. Siswa dapat menyajikan ringkasan teks eksplanasi dari media elektronik dengan menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif secara lisan, tulis, dan visual.
K. Materi Pembelajaran
1. Mengidentifikasi informasi teks eksplanasi.
2. Meringkas isi teks ekplanasi dari media cetak maupun elektronik.
3. Menyajikan ringkasan teks eksplanasi menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif.
L. Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran
13. Model pembelajaran : cooperative learning (STAD, Jigsaw, Group Investigation, atau yang lainnya).
M. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Inti 1. Siswa diajak berpikir logis mengenai teks eksplanasi. …. Menit
2. Guru menjelaskan mengenai teks eksplanasi, kata kunci, dan informasi
penting dalam teks.
Alokasi
Waktu
3. Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahami, misalnya “Apa
informasi yang bisa didapatkan dari teks eksplanasi?”
5. Siswa bersama kelompoknya berdiskusi untuk menemukan kata kunci dan
informasi dari teks “Banjir” serta menjawab pertanyaan terkait teks
tersebut.
8. Guru menjelaskan mengenai pokok pikiran paragrap dan cara meringkas
teks eksplanasi.
9. Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahami, misalnya “Apa ada
kaitan antara pokok pikiran dan gagasan pokok?”
11. Siswa bersama kelompoknya berdiskusi menentukan pokok pikiran tiap
paragraf pada teks nonfiksi “Permasalahan Sosial di Masyarakat”.
13. Guru mengevaluasi hasil diskusi.
14. Guru menjelaskan mengenai kata baku dan kalimat efektif untuk
menyajikan ringkasan mengenai teks eksplanasi.
perbedaan antara kata serapan dan kata baku?”
17. Siswa bersama kelompoknya berdiskusi untuk menyelesaikan “Tugas
HOTS”.
19. Guru mengevaluasi hasil diskusi.
dimengerti.
N. Penilaian Hasil Belajar

12. Aspek Sikap:
m. Observasi
n. Penilaian diri
o. Penilaian antarteman
p. Jurnal catatan guru
a. Tes tertulis
b. Tes lisan
e. Penugasan
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio
O. Sumber Belajar
13. Buku paket


NIP. 19651025 198608 1 003 NIP. 19970305 202012 2 003
Contoh soal
1. Informasi yang terdapat pada teks ekplanasi berupa ....
a. opini
b. fakta
c. gosip
d. mitos
Bacalah teks berikut untuk menjawab soal nomor 2 dan 3!

Konduksi merupakan proses perpindahan kalor melalui zat perantara tanpa disertai dengan perpindahan
partikelnya. Perpindahan kalor secara konduksi memerlukan suhu yang tinggi sehingga berlangsung lambat. Artinya,
syarat terjadinya konduksi kalor pada suatu benda adalah adanya perpindahan suhu. Proses perpindahan kalor secara
konduksi ini secara umum terjadi pada logam atau bahan yang bersifat menghantarkan panas, seperti besi, tembaga,
aluminium, dan kuningan.
2. Hal penting yang terdapat di dalam teks di atas adalah ....

a. konduksi merupakan perpindahan panas melalui zat perantara tanpa disertai perpindahan partikel
b. lambatnya perpindahan kalor karena dipengaruhi jenis partikel perantara
c. syarat terjadinya perpindahan kalor secara konduksi adalah adanya zat perantara
d. logam terdiri dari bahan-bahan seperti besi, tembaga, aluminium, dan kuningan
3. Berikut ini kata kunci yang terdapat pada teks di atas, kecuali ....
a. kalor
b. konduksi
c. logam
d. umum
4. Indonesia yang merupakan negara maritim yang terdiri dari ribuan pulaupulau kecil. Selain itu, Indonesia
merupakan negara kepulauan terbesar di dunia yang memiliki garis pantai terpanjang kedua setelah Kanada.
Maka tak heran nelayan menjadi salah satu mata pencaharian sebagian besar warga negara Indonesia. Dari hasil
tangkapan para nelayan ini juga menjadi salah satu penopang penghasilan negara. Ada banyak macam pencarian
hasil laut yang dilakukan oleh masyarakat nelayan nasional. Contoh hasil laut tersebut antara lain tuna, tongkol,
kerapu, bawal, cumi-cumi, udang, kerang, dan lain sebagainya.
Hal penting yang dapat kamu temukan dari paragraf di atas adalah ....
5. Sebutkan ciri-ciri teks eksplanasi!

BB.Kompetensi Inti
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis logis dan kritis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
CC.Kompetensi Dasar
3.5 Menggali informasi penting dari teks narasi sejarah yang disajikan secara lisan dan tulis menggunakan aspek:
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana.
3.9 Mencermati penggunaan kalimat efektif dan ejaan dalam surat undangan (ulang tahun, kegiatan sekolah,
kenaikan kelas, dll.).
4.5 Memaparkan informasi penting dari teks narasi sejarah menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana serta kosakata baku dan kalimat efektif.
4.9 Membuat surat undangan (ulang tahun, kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.) dengan kalimat efektif dan
memperhatikan penggunaan ejaan.
DD. Indikator
1. Menemukan informasi penting dari teks narasi sejarah.
2. Membuat ulasan dari teks narasi sejarah.
3. Menemukan informasi dalam surat undangan.
4. Membuat surat undangan dengan kalimat efektif.
1. Siswa dapat menemukan informasi penting dari teks narasi sejarah.
2. Siswa dapat membuat ulasan dari teks narasi sejarah.
3. Siswa dapat menemukan informasi dalam surat undangan.
4. Siswa dapat membuat surat undangan dengan kalimat efektif.
1. Menggali informasi teks narasi sejarah.
2. Membuat ulasan teks narasi sejarah.
3. Menyusun surat undangan.
13. Model pembelajaran : cooperative learning (STAD, Jigsaw, Group Investigation, atau yg lainnya).
Alokasi
Waktu
Inti 1. Siswa diajak berpikir logis mengenai teks narasi sejarah dan surat …. Menit
undangan.
2. Guru menjelaskan mengenai cara mengelempokkan informasi dalam teks
narasi sejarah dengan kata tanya 5W+1H.
3. Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahami, misalnya
Alokasi
Waktu
“Informasi apa yang didapat dengan menggunakan kata tanya mengapa?”
5. Siswa bersama kelompoknya menggali informasi dengan membuat daftar
pertanyaan 5W+1H dari teks “Sumpah Pemuda” lengkap dengan
jawabannya.
7. Guru menyimpulkan hasil diskusi.
8. Guru menjelaskan cara membuat ulasan teks narasi sejarah.
ulasan teks dapat disertai dengan pendapat pribadi dari penulis ulasan
tersebut?”
11. Siswa bersama kelompoknya menyelesaikan tugas “Ayo Lakukan” dan
“Tugas HOTS”.
14. Guru menjelaskan mengenai jenis-jenis surat undangan dan cara menyusun
surat undangan.
perbedaan besar yang dapat dilihat dari surat undangan resmi dan surat
undangan tidak resmi?”
17. Siswa bersama kelompoknya mengidentifikasi bagian-bagian surat
undangan yang disajikan dan membuat contoh surat undangan resmi yang
sesuai dengan ejaan yang baik dan benar.
dimengerti.

10. Aspek Sikap:
m. Observasi
n. Penilaian diri
p. Tes tertulis
q. Tes lisan
r. Observasi terhadap diskusi
s. Tanya jawab dan percakapan
t. Penugasan
m. Unjuk kerja/ praktik
n. Proyek
o. Produk
p. Portofolio
I. Sumber Belajar
13. Buku paket


NIP. 19651025 198608 1 003 NIP. 19970305 202012 2 003
Contoh soal
1. Teks yang berisi rangkaian peristiwa dari waktu ke waktu disebut ....
a. sejarah
b. narasi
c. deskripsi
d. cerita
2. Pernyataan berikut ini yang mengandung unsur apa adalah ....
a. Pada tahun 1596 Belanda mulai datang ke Banten.
b. Bangsa Portugis melakukan ekspedisi ke timur yang dipimpin Alfonso d’Albuquerque.
c. Salah satu tujuan utama VOC adalah untuk memonopoli perdagangan.
d. Sejak tahun 1585, Belanda tidak bisa membeli rempah-rempa dari Lisabon.
3. Sekutu bersama NICA melancarkan aksi besar-besaran sejak 10 Desember 1945, serta mengusir dan menindas
rakyat Indonesia. Rakyat Medan merespon pada tanggal 10 Agustus 1946 dengan membentuk Komando Resimen
Laskar Rakyat Medan Area untuk melanjutkan perlawanan terhadap sekutu dan NICA.
Kata tidak baku pada teks di atas adalah ....
a. komando
b. merespon
c. serta
d. rakyat
4. Bahasa dalam surat tidak resmi atau pribadi adalah .................................................
5. Apa yang dimaksud dengan surat undangan setengah resmi?

BB.Kompetensi Inti
CC.Kompetensi Dasar
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi.
4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau tindakan dengan memperhatikan latar cerita yang terdapat pada teks fiksi.
DD. Indikator
1. Menggali informasi penting dalam teks nonfiksi.
2. Menjelaskan urutan peristiwa dalam teks nonfiksi.
3. Membandingkan teks fiksi dan teks nonfiksi.
4. Menyajikan kembali peristiwa penting dalam teks.
1. Siswa dapat menggali informasi penting dalam teks nonfiksi.
2. Siswa dapat menjelaskan urutan peristiwa dalam teks nonfiksi.
3. Siswa dapat membandingkan teks fiksi dan teks nonfiksi.
4. Siswa dapat menyajikan kembali peristiwa penting dalam teks.
1. Menemukan informasi dari teks nonfiksi.
2. Membandingkan teks fiksi dan teks nonfiksi.
3. Menyajikan kembali peristiwa dalam teks.
Alokasi
Waktu
Inti 1. Siswa diajak berpikir logis mengenai teks fiksi dan teks nonfiksi. …. Menit
2. Guru menjelaskan mengenai ciri-ciri dan cara menemukan informasi dalam
teks nonfiksi.
3. Siswa bertanya terkait materi yang belum dipahami, misalnya “Apakah saja
contoh teks nonfiksi?”.
5. Siswa bersama kelompoknya mengidentifikasi peristiwa-peristiwa yang
terjadi dalam teks “Delapan Kecamatan di Kabupaten Bekasi Rawan
Kekeringan” menggukan bagan.
Alokasi
Waktu
8. Guru menjelaskan mengenai perbedaan antara teks fiksi dan teks nonfiksi.
9. Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahami, misalnya “Apakah
unsur pembentuk antara teks fiksi dan teks nonfiksi itu berbeda?”
11. Siswa bersama kelompoknya mengidentifikasi perbedaan dan persamaan
antara Teks 1 dan Teks 2 serta menjawab pertanyaan yang berkaitan
dengan kedua teks tersebut.
15. Siswa bersama kelompoknya menjelaskan peristiwa yang tejadi serta
menganalisis unsur intrinsik teks “Kebun Bunga Hana”
17. Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan hasil diskusi.
dimengerti.

10. Aspek Sikap:
m. Observasi
n. Penilaian diri
k. Tes tertulis
l. Tes lisan
o. Penugasan
m. Unjuk kerja/ praktik
n. Proyek
o. Produk
p. Portofolio
I. Sumber Belajar
13. Buku paket

NIP. 19651025 198608 1 003 NIP. 19970305 202012 2 003
Contoh soal
Bacalah teks berikut untuk menjawab soal nomor 1 dan 2!
Pemerintah memprediksi musim kemarau tahun ini (2019) bakal mengakibatkan 48.491.666 jiwa terancam
kekeringan di 28 provinsi. Kemarau tahun ini lebih kering dari 2018 lalu. Berdasarkan data Badan Meteorologi,
Klimatologi, dan Geofisika (BMKG) musim kemarau yang melanda sejumlah wilayah di Indonesia terjadi mulai Juli
sampai Oktober 2019. Hal itu disampaikan Deputi Bidang Koordinasi Kerawanan Sosial dan Dampak Bencana
Kementerian Koordinator Bidang Pembangunan Manusia dan Kebudayaan (PMK).
1. Peristiwa yang terjadi dalam teks pada atas adalah ….

a. prediksi musim kemarau pada tahun 2019
b. musim kemarau mengakibatkan kekeringan di 28 provinsi
c. musim kemarau terjadi mulai Juli sampai Oktober 2019
d. sebanyak 48.491.666 jiwa terancam kekeringan karena hutan gundul
2. Penyebab bencana kekeringan terjadi karena ….
a. pasokan air yang menipis
b. warga tidak bijak dal am penggunaan air
c. cuaca yang panas
d. musim kemarau
3. Bacalah teks berikut!
Kondisi lingkungan di Pasar Tradisional Beringharjo cukup bersih dibandingkan pasar tradisional lainnya. Pada
area depan gerbang didominasi penjual makanan dan kudapan. Sementara pada area dalam pasar, di bagian
depan didominasi penjual batik. Sementara pada bagian belakang pasar banyak dijumpai penjual beragam
barang dari suvenir pernikahan hingga rempah-rempah untuk jamu. Pasar Tradisonal Beringharjo terdiri atas
sejumlah lantai. Meski demikian, pada lantai pertama dan seterusnya dikategorikan sebagai pasar modern
Beringharjo. Aktivitas di pasar ini selalu ramai utamanya di hari libur. Sistem pembayaran masih cenderung
manual seperti pembayaran pada pasar tradisional lainnya.
Bacaan di atas membahas tentang kondisi lingkungan Pasar ....
a. Demangan
b. Beringharjo
c. Kotagede
d. Klewer
4. Bahasa yang digunakan teks nonfiksi itu denotatif, artinya ......................
5. Tuliskan unsur-unsur pembangun teks fiksi!

C. Kompetensi Inti
D. Kompetensi Dasar
3.4 Menganalisis informasi yang disampaikan paparan iklan dari media cetak atau elektronik.
4.4 Memeragakan kembali informasi yang disampaikan paparan iklan dari media cetak atau elektronik dengan
bantuan lisan, tulis, dan visual.
C. Indikator
1. Menganalisis informasi yang terdapat pada iklan media cetak.
2. Menganalisis informasi yang terdapat pada iklan media elektronik.
3. Menyampaikan kembali informasi dalam iklan media cetak.
4. Menyampaikan kembali informasi dalam iklan media elektronik.
J. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menganalisis informasi yang terdapat pada iklan media cetak.
2. Siswa dapat menganalisis informasi yang terdapat pada iklan media elektronik.
3. Siswa dapat menyampaikan kembali informasi dalam iklan media cetak.
4. Siswa dapat menyampaikan kembali informasi dalam iklan media elektronik.
K. Materi Pembelajaran
1. Menemukan informasi dalam iklan.
2. Menjelaskan macam-macam iklan.
3. Membedakan iklan media cetak dan media elektronik.
L. Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran
M. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Inti 1. Siswa diajak berpikir logis mengenai iklan yang biasa dilihat di televisi. …. Menit
2. Guru menjelaskan mengenai definisi, tujuan, ciri-ciri, unsur pembentuk,
dan bagian-bagian iklan.
3. Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahami, misalnya “Apakah
unsur pembentuk setiap iklan itu sama?”
5. Siswa bersama kelompoknya mengamati dan mengidentifikasi bagian-
bagian pembentuk iklan yang terdapat pada tugas “Ayo Lakukan”.
Alokasi
Waktu
8. Guru menjelaskan mengenai macam-macam iklan.
9. Siswa mencari 3 contoh iklan layanan masyarakat dari media cetak dan
menempelkannya di buku tugas.
11. Siswa bersama kelompoknya menuliskan informasi penting dalam iklan
yang terdapat pada “Tugas HOTS”.
14. Guru menjelaskan mengenai perbedaan iklan media cetak dan media
elektronik.
15. Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahami, misalnya
“Bagaimana membedakan iklan kolom dan iklan baris?”
17. Siswa bersama kelompoknya mengamati dan menggali informasi yang
didapat dari iklan baris tugas “Ayo Lakukan”.
21. Siswa bersama kelompoknya mengamati dan berlatih memeragakan salah
satu iklan dari televisi.
dimengerti.
N. Penilaian Hasil Belajar

4. Aspek Sikap:
e. Observasi
f. Penilaian diri
g. Penilaian antarteman
f. Tes tertulis
g. Tes lisan
j. Penugasan
f. Proyek
g. Produk
h. Portofolio
O. Sumber Belajar
5. Buku paket

NIP. 19651025 198608 1 003 NIP. 19970305 202012 2 003
Contoh soal
1. Pemberitahuan yang bertujuan mendorong atau membujuk khalayak untuk membeli barang atau jasa yang
diberitahukan merupakan pengertian …
a. brosur
b. slogan
c. iklan
d. poster
2. Berikut adalah contoh media elektronik kecuali ...
a. televisi
b. radio
c. internet
d. koran
3. Berikut adalah ciri-ciri umum iklan, kecuali ...
a. informatif
b. gambar sedikit
c. bahasanya singkat
d. komunikatif
4. Perhatikan gambar berikut!
Iklan tersebut menawarkan produk ...

5. Jelaskan yang dimaksud dengan iklan kolom!

Mata Pelajaran : SBdP
V. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami pengetahuan faktualdan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
W. Kompetensi Dasar
3.1 Memahami gambar cerita.
3.2 Memahami tangga nada.
3.3 Memahami pola lantai dalam tari kreasi daerah.
4.1 Membuat gambar cerita.
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan musik.
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari kreasi.
X. Indikator
1. Memahami pola lantai dalam tari kreasi daerah.
2. Mengetahui, memahami, dan membuat gambar cerita.
3. Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan musik.
4. Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari kreasi daerah.
Y. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memahami pola lantai dalam tari kreasi daerah.
2. Siswa dapat mengetahui, memahami, dan membuat gambar cerita.
3. Siswa dapat menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan musik.
4. Siswa dapat mempraktikkan pola lantai pada gerak tari kreasi daerah.
Z. Materi Pembelajaran
1. Tangga nada pentatonis dan diatonis.
2. Pola lantai tari.
3. Teknik dan Media cerita
AA. Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran
BB.Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Inti 4. Siswa menyimak materi mengenai tangga nada pentatonis dan diatonis. …. Menit
6. Siswa bersama dengan kelompoknya untuk mengidentifikasi daftar lagu
sesuai dengan tangga nada diatonis atau pentatonis pada kegiatan Ayo
Berlatih.
Alokasi
Waktu
7. Siswa menyanyikan lagu daerah “Gundhul Pacul” dengan memerhatikan
nadanya pada kegiatan Ayo Lakukan.
8. Siswa menyimak materi mengenai pola lantai tari daerah.
10. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaang pada soal Ayo Berlatih.
11. Siswa melakukan kegiatan bersama kelompoknya untuk mencari video
tentang tari saman untuk memeragakan pola lantai tersebut.
12. Siswa menyimak materi mengenai teknik dan media gambar cerita.
14. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pada soal Ayo Berlatih.
15. Siswa bersama dengan kelompoknya mencari beberapa gambar cerita
dari majalah dan koran untuk dicontoh.
16. Siswa mempraktikkan gerakan satu jenis tari daerah untuk dipelajari.
17. Siswa membuat sebuah gambar cerita dengan menggunakan teknik
akuarel.
18. Hasil belajar siswa dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran..
dimengerti.
CC.Penilaian Hasil Belajar
15. Aspek Sikap:
q. Observasi
r. Penilaian diri
s. Penilaian antar teman
t. Jurnal catatan guru
k. Tes tertulis
l. Tes lisan
o. Penugasan
j. Proyek
k. Produk
l. Portofolio
DD. Sumber Belajar
17. Buku paket

NIP. 19651025 198608 1 003 NIP. 19970305 202012 2 003
Contoh soal
1. Tangga nada pelog biasanya menggunakan susunan nada yang berbunyi seperti nada-nada ....
a. do-mi-sol-fa-la
b. do-mi-fa-sol-si
c. do-re -mi-sol-la
d. do-si-la-mi-fa-sol
2. Ketika mengikuti lomba paduan suara, Ida dan teman-temannya menyanyi dengan penuh penghayatan hingga
yang mendengarkannnya ikut merasakan nuansa sedih dari lagu tersebut. Berdasarkan hal itu, lagu yang
dinyanyikan Ida dan teman-temannya menggunakan tangga nada ….
a. diatonis mayor
b. pentatonis
c. diatonis minor
d. kromatis
3. Teknik dasar dalam membuat gambar dengan menggunakan media pensildisebut ....
4. Teknik menggambar menggunakan bantuan kapas atau alat-alat khusus berupa gulungan kertas (dan bentuknya
mirip pensil) disebut dengan ....
5. Apa yang terjadi jika lagu dinyanyikan tidak sesuai dengan nadanya?

EE. Kompetensi Inti

FF. Kompetensi Dasar
3.4 Memahami karya seni rupa daerah.
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari kreasi daerah.
4.4 Membuat karya seni rupa daerah.
GG. Indikator
1. Memahami tangga nada pada sebuah lagu.
2. Memahami dan mempraktikkan pola lantai dalam tari kreasi daerah.
3. Memahami dan membuat karya seni rupa daerah.
4. Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan musik.
HH. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memahami tangga nada pada sebuah lagu.
2. Siswa dapat memahami dan mempraktikkan pola lantai dalam tari kreasi daerah.
3. Siswa dapat memahami dan membuat karya seni rupa daerah.
4. Siswa dapat menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan musik.
II. Materi Pembelajaran
1. Alat musik pengiring lagu pentatonis.
2. Pola lantai tari daerah.
3. Seni lukis daerah, seni patung daerah, dan seni kriya.
JJ. Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran
KK.Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Inti 25. Siswa menyimak materi mengenai alat musik pengiring lagu pentatonis. …. Menit
26. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai materi yang sudah dipejari.
27. Siswa menjawab pertanyan pada kegiatan Ayo Berlatih.
28. Siswa mendiskusikan alat musik pengiring pada lagu pentatonis yang
berasal dari daerahnya masing-masing.
29. Siswa menyimak materi mengenai pola lantai tari daerah.
Alokasi
Waktu
30. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai materi yang sudah
disampaikan.
31. Siswa menjawab pertamyaan pada kegiatan Ayo Berlatih.
32. Siswa menghafalkan pola lantai tari jaipong bersama dengan
kelompoknya untuk memeragakan pola lantai tersebut di depan kelas.
33. Siswa menyimak materi mengenai seni lukis daerah, seni patung daerah,
dan seni kriya.
35. Siswa menjawab pertamyaan pada kegiatan Ayo Berlatih
36. Siswa membuat sebuah karya lukisan yang bertema “Alam” di buku
gambarnya.
37. Siswa mencari informasi dari berbagai sumber mengenai alat musik
pengiring lagu pentatonis di daerah tempat tinggalnya.
38. Guru membimbing siswa dalam membuat sebuah gambar seni ukir.
dimengerti.
LL. Penilaian Hasil Belajar

13. Aspek Sikap:
q. Observasi
r. Penilaian diri
u. Tes tertulis
v. Tes lisan
w. Observasi terhadap diskusi
x. Tanya jawab dan percakapan
y. Penugasan
q. Unjuk kerja/ praktik
r. Proyek
s. Produk
t. Portofolio
MM. Sumber Belajar
17. Buku paket

VERANIA AYU SAFITRI, S.Pd.

NAJIHAN, S.Pd.SD
NIP. 19651025 198608 1 003 NIP. 19970305 202012 2 003
Contoh soal
1. Proses campuran logam pada gamelan yang dipanaskan dengan suhu tinggi agar mencair dan mudah dibentuk
adalah ....
a. penyatuan
b. pemanasan
c. peleburan
d. penggabungan
2. Suara yang dihasilkan dari alat musik pada gambar di bawah ini adalah ....
a. nyaring
b. mendengung
c. merdu
d. keras
3. Laras slendro merupakan sistem urutan nada yang terdiri dari lima nada dalam satu gembyang yang disebut ....
4. Seni kerajinan dalam membuat benda-benda pakai berdasarkan kegunaan dan keindahannya dalam kehidupan
sehari-hari disebut ....
5. Jelaskan cara pembuatan patung yang dibuat suku Asmat!

EE. Kompetensi Inti

3.1 Memahami gambar cerita.
4.1 Membuat gambar cerita.
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari kreasi daerah
GG. Indikator
1. Memahami tangga nada diatonis.
2. Menyanyikan lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan musik.
3. Memahami pola lantai dalam tari kreasi daerah.
4. Mempraktikkan pola lantai dalam gerak tari.
5. Memahami gambar cerita dan proses pembuatannya.
6. Membuat gambar cerita.
1. Siswa dapat memahami tangga nada diatonis.
2. Siswa dapat menyanyikan lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan musik.
3. Siswa dapat memahami pola lantai dalam tari kreasi daerah.
4. Siswa dapat mempraktikkan pola lantai dalam gerak tari.
5. Siswa dapat memahami gambar cerita dan proses pembuatannya.
6. Siswa dapat membuat gambar cerita.
1. Tangga nada diatonis.
2. Pola lantai dalam gerak lantai.
3. Membuat gambar cerita.
KK.Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Inti 24. Siswa menyimak materi mengenai tangga nada diatonis. …. Menit
25. Guru dan siswa bertanya jawab mengenai materi yang sudah dipelajari.
27. Siswa mencari sebuah lagu menggunakan tangga nada diatonis mayor
dan diatonis minor kemudian siswa menyanyikan lagu tersebut dalam
bentuk kelompok.
28. Siswa menyimak materi mengenai pola lantai dalam gerak tari.
29. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai materi yang sudah dipelajari
sebelumnya.
31. Siswa melakukan pola lantai pada gambar kemudian siswa
menggambarkan pola lantai dan arah hadap penari secara sederhana
pada kolom.
32. Siswa menyimak materi mengenai membuat gambar cerita.
33. Siswa bertanya jawab mengenai materi yang telah dipelajari.
35. Siswa membuat cerita bergambar dengan tema “Menghemat Air” secara
sederhana.
36. Guru membimbing siswa untuk menceritakan gambar yang sudah dibuat
dan menceritakan proses pengerjaannya.
37. Siswa membuat gambar cerita dengan tema “Cinta Budaya Indonesia” di
selembar kertas untuk diwarnai.
dimengerti.
LL. Penilaian Hasil Belajar
13. Aspek Sikap:
q. Observasi
r. Penilaian diri
p. Tes tertulis
q. Tes lisan
r. Observasi terhadap diskusi
s. Tanya jawab dan percakapan
t. Penugasan
q. Unjuk kerja/ praktik
r. Proyek
s. Produk
t. Portofolio
MM. Sumber Belajar
17. Buku paket

NIP. 19651025 198608 1 003 NIP. 19970305 202012 2 003
Contoh soal
1. Tangga nada yang terdiri dari tujuh buah nada yang memiliki jarak satu dan setengah disebut ....
a. kromatis
b. diatonis mayor
c. diatonis
d. pentatonis
2. Di bawah ini yang tidak termasuk pola lantai adalah pola lantai ….
a. diagonal
b. horizontal
c. huruf B
d. vertikal
3. Tangga nada diatonis dibedakan menjadi dua, yaitu .... dan ....
4. Pola lantai berbentuk garis lurus memberikan kesan ....
5. Mengapa kita harus menentukan tema terlebih dahulu sebelum membuat gambar cerita?
.

J. Kompetensi Inti
K. Kompetensi Dasar
3.4 Memahami karya seni rupa daerah.
4.3 Mempraktikkan pola lantai.
4.4 Membuat karya seni rupa daerah
L. Indikator
1. Memahami tangga nada diatonis dan pentatonis.
2. Menyanyikan lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan musik.
3. Memahami pola lantai tari kreasi daerah.
4. Mempraktikkan pola lantai dan gerak tari kreasi.
5. Memahami karya seni rupa daerah.
6. Membuat karya seni rupa daerah.
1. Siswa dapat memahami tangga nada diatonis dan pentatonis.
2. Siswa dapat menyanyikan lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan musik.
3. Siswa dapat memahami pola lantai tari kreasi daerah.
4. Siswa dapat mempraktikkan pola lantai dan gerak tari kreasi.
5. Siswa dapat memahami karya seni rupa daerah.
6. Siswa dapat membuat karya seni rupa daerah.
1. Tangga nada.
2. Pola lantai.
3. Seni rupa daerah
Alokasi
Waktu
Inti 4. Siswa menyimak materi mengenai tangga nada. …. Menit
5. Siswa bertanya jawab mengenai tangga nada.
Alokasi
Waktu
6. Siswa menjawab pertanyaan pada kegiatan Ayo Berlatih.
7. Guru membimbing siswa dalam berlatih memainkan alat musik seruling
atau pianika dengan lagu sederhana.
8. Siswa menyimak materi mengenai pola lantai.
9. Siswa bertanya jawab mengenai materi pola lantai.
11. Siswa membuat gambar empat jenis pola lantai pada selembar kertas.
12. Siswa menyimak materi mengenai seni rupa daerah.
13. Siswa bertanya jawab mengenai materi seni rupa daerah.
15. Guru membimbing siswa dalam membuat karya batik jumputan.
16. Siswa membuat batik jumputan dan menceritakan proses dalam
pembuatan batik tersebut.
17. Hasil belajar siswa dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran..
dimengerti.

1. Aspek Sikap:
e. Observasi
f. Penilaian diri
a. Tes tertulis
b. Tes lisan
e. Penugasan
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio
R. Sumber Belajar
1. Buku paket

NIP. 19651025 198608 1 003 NIP. 19970305 202012 2 003
Contoh soal
1. Tidak semua bunyi dapat dikatakan sebagai musik karena ....

a. musik merupakan bunyi yang memiliki nada tunggal
b. bunyi tanpa irama bukan merupakan musik
c. melodi bisa dikatakan sebagai musik
d. musik hanya dapat didengar jika ada bunyi
2. Pola lantai yang digunakan dalam tarian modern cenderung bebas karena ….
a. sesuai dengan kreativitas penari
b. tidak terikat aturan tertentu
c. bukan merupakan unsur penting
d. bertujuan memberikan kebebasan pada penari
3. Lagu “Lir-ilir” merupakan lagu yang menggunakan tangga nada ....
4. Seni rupa yang dibuat dengan tujuan untuk memberikan kepuasan kepada orang yang melihatnya mempunyai
fungsi ....
5. Mengapa seni rupa daerah yang satu berbeda dengan daerah lainnya?

Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : …. Jam Pelajaran
EE. Kompetensi Inti

dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah,
dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
3.5 Menjelaskan dan menentukan volume bangun ruang dengan menggunakan satuan volume (seperti kubus
satuan) serta hubungan pangkat tiga dengan akar pangkat tiga.
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang dengan menggunakan satuan volume
(seperti kubus satuan) melibatkan pangkat tiga dan akar pangkat tiga.
GG. Indikator
1. Menentukan volume kubus.
2. Menentukan volume balok.
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kubus dan balok.
Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu:
1. menentukan volume kubus,
2. menentukan volume balok,
3. menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kubus dan balok.
1. Satuan Volume
2. Volume Kubus dan Balok
3. Menyelesaikan Masalah yang Berkaitan dengan VolumeKubus dan Balok
21. Model pembelajaran : cooperatVe learning.
KK. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Membuka pembelajaran dengan membaca doa yang dipimpin oleh ketua kelas. …. Menit
 Mengondisikan kelas untuk melaksanakan proses pembelajaran.
 Mempersiapkan media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran.
 Menjelaskan tujuan pembelajaran dan skenario pembelajaran yang akan dilalui
dalam proses pembelajaran.
Inti  Mencermati pembahasan pemecahan masalah nyata yang berkaitan dengan …. Menit
volume bangun ruang sederhana (kubus dan balok) dengan menggunakan
kubus satuan sebagai satuan volume
 Mendiskusikan volume bangun ruang sederhana (kubus dan balok) dengan
menggunakan kubus satuan sebagai satuan volume
 Menentukan cara menghitung volume bangun ruang sederhana dengan
menggunakan kubus satuan
 Menggunakan konsep menggunakan kubus satuan untuk menentukan volume
kubus dan balok dalam menyelesaikan masalah
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang dengan
menggunakan satuan volume.
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan volume bangun
ruang dengan menggunakan satuan volume.
Alokasi
Waktu
Penutup  Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari. …. Menit
 Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.
 Guru menyampaikan informasi tentang topik pembelajaran untuk pertemuan
yang akan datang.
 Siswa dan guru merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk pertemuan
selanjutnya.
 Pembelajaran diakhiri dengan doa dan salam.
LL. Sumber Belajar

1. Buku paket
2. Buku LKS
3. Buku reverensi lain yang relevan
4. Informasi dari media masa dan internet
MM. Penilaian
1. Aspek Sikap:
a. Observasi
b. Penilaian diri
2. Aspek Pengetahuan:
a. Tes tertulis
b. Tes lisan
e. Penugasan
3. Aspek Keterampilan:
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio


NIP. 19651025 198608 1 003 NIP. 19970305 202012 2 003

A. Kompetensi Inti
dan tempat bermain.
B. Kompetensi Dasar
3.6 Menjelaskan dan menemukan jaring-jaring bangun ruang sederhana (kubus dan balok).
4.6 Membuat jaring-jaring bangun ruang sederhana (kubus dan balok)
C. Indikator
1. Menentukan jaring-jaring kubus dan balok.
2. Membuat jaring-jaring kubus dan balok.
1. menentukan jaring-jaring kubus dan balok,
2. membuat jaring-jaring kubus dan balok.
1. Jaring-Jaring Kubus
2. Jaring-Jaring Balok
Alokasi
Waktu
Inti  Mencermati peragaan jaring-jaring bangun ruang menggunakan kemasan …. Menit
benda konkret
 Mendiskusikan jaring-jaring beberapa bangun ruang
 Mengidentifikasi bentuk jaring-jaring beberapa bangun ruang
 Mengkonstruk bangun ruang atas dasar jaring-jaringnya
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring bangun ruang
sederhana (kubus dan balok)
 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan jaring-jaring kubus dan
balok
yang akan datang.
selanjutnya.
H. Sumber Belajar
1. Buku paket
2. Buku LKS
I. Penilaian
1. Aspek Sikap:
a. Observasi
b. Penilaian diri
a. Tes tertulis
b. Tes lisan
e. Penugasan
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio


NIP. 19651025 198608 1 003 NIP. 19970305 202012 2 003

A. Kompetensi Inti
dan tempat bermain.
B. Kompetensi Dasar
3.7 Menjelaskan data yang berkaitan dengan diri peserta didik atau lingkungan sekitar serta cara
pengumpulannya.
3.8 Menjelaskan penyajian data yang berkaitan dengan diri peserta didik dan membandingkan dengan data dari
lingkungan sekitar dalam bentuk daftar, tabel, diagram gambar (piktogram), diagram batang, atau diagram
garis.
4.7 Menganalisis data yang berkaitan dengan diri peserta didik atau lingkungan sekitar serta cara
pengumpulannya.
4.8 Mengorganisasikan dan menyajikan data yang berkaitan dengan diri dan membandingkan dengan data dari
lingkungan sekitar dalam bentuk daftar, tabel, diagram gambar (piktogram), diagram batang, atau diagram
garis.
C. Indikator
1. Memahami cara pengumpulan data.
2. Memahami cara menyajikan data yang disajikan dalam bentuk diagram gambar, diagram garis, batang, dan
lingkaran.
3. Mengurutkan data dari yang terkecil ke terbesar.
4. Mengolah dan menyajikan data dalam bentuk tabel.
5. Menafsirkan sajian data.
1. memahami cara pengumpulan data,
2. memahami cara menyajikan data yang disajikan dalam bentuk diagram gambar, diagram garis, batang, dan
lingkaran,
3. mengurutkan data dari yang terkecil ke terbesar,
4. mengolah dan menyajikan data dalam bentuk tabel,
5. menafsirkan sajian data.
1. Pengumpulan Data
2. Pengolahan dan Penyajian Data
3. Penafsiran Data
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Inti  Mengumpulkan data tentang siswa dan lingkungan sekitar …. Menit

 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data tunggal
 Menyajikan data dalam bentuk tabel, diagram gambar (piktogram), diagram
batang, atau diagram garis untuk menyelesaikan masalah
 Menggunakan diagram gambar (piktogram), diagram batang, atau diagram garis
untuk menyelesaikan masalah
 Mencermati sajian data tentang siswa dan lingkungan sekitar dalam bentuk
daftar, tabel, piktogram, diagram batang, dan diagram garis
 Membaca data dalam bentuk daftar, tabel, piktogram, diagram batang, dan
diagram garis
 Menginterpretasikan data yang disajikan dalam berbagai bentuk diagram,
seperti daftar, tabel, piktogram, diagram batang, dan diagram garis dalam
bentuk lisan ataupun tulisan
 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan interpretasi data yang disajikan
dalam berbagai bentuk diagram, seperti daftar, tabel, piktogram, diagram
batang, dan diagram garis dalam bentuk lisan ataupun tulisan
 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan interpretasi data yang
disajikan dalam berbagai bentuk diagram, seperti daftar, tabel, piktogram,
diagram batang, dan diagram garis dalam bentuk lisan ataupun tulisan
yang akan datang.
selanjutnya.
H. Sumber Belajar
1. Buku paket
2. Buku LKS
I. Penilaian
1. Aspek Sikap:
a. Observasi
b. Penilaian diri
a. Tes tertulis
b. Tes lisan
e. Penugasan
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio

NIP. 19651025 198608 1 003 NIP. 19970305 202012 2 003

Mata Pelajaran : Bahasa Jawa
Kelas/Semester : V/Genap
Alokasi Waktu : 12 JP (6 x Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, dan
cinta tanah air dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati dan mencoba
(mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara
kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, logis dan
sistemastis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menerima dan bangga akan anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa Bahasa Jawa
sebagai bahasa Ibu.
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa sebagai jati diri,
sarana mendekatkan diri kepada Sang Pencipta, menghormati dan menghargai ajaran
agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab, santun dan percaya diri dalam
mengungkapkan keinginan dan pendapat menggunakan bahasa Jawa.
3.1 Memahami tembang Pangkur.
4.1 Membaca indah geguritan.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Mengidentifikasi karakteristik tembang Pangkur.
2. Mengartikan kata-kata sulit yang terdapat dalam tembang Pangkur.
3. Menceritakan kembali isi tembang Pangkur.
4. Mengenal karya sastra geguritan.
5. Menafsirkan kata-kata sulit yang terdapat dalam geguritan.
6. Menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks geguritan.
7. Membaca indah geguritan.
D. Materi Pembelajaran
1. Karakteristik tembang Pangkur.
2. Kata-kata sulit yang terdapat dalam teks tembang Pangkur.
3. Isi tembang Pangkur.
4. Pengertian dan ciri-ciri geguritan.
5. Teks geguritan.
6. Kata-kata sulit yang terdapat dalam teks geguritan.
7. Cara membaca indah geguritan.
E. Proses Pembelajaran
Pertemuan ke-1:
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Guru membuka pelajaran dengan mengajak peseta didik

membaca doa bersama-sama.
 Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
Pendahuluan 10 Menit
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di
papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah
dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia
berbasis ICT atau media lainnya.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai tembang
Pangkur.
 Siswa membaca permahaman teks tembang Pangkur.
Kegiatan Inti 45 Menit

 Siswa bertanya jawab tentang karakteristik tembang
Pangkur.
 Siswa mengidentifikasi kata-kata sulit/bermakna simbolik
dalam tembang Pangkur.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan tembang
Pangkur.
 Siswa mengekspresikan pembelajaran yang telah
Penutup berlangsung. 15 Menit
 Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
 Akhirilah pelajaran dengan membaca doa.
Pertemuan ke-2:
Alokasi
Waktu

membaca doa bersama-sama
 Siswa membaca pemahaman arti tembang Pangkur dalam
bahasa Indonesia.
 Siswa berdiskusi tentang cara menceritakan kembali isi
Kegiatan Inti tembang Pangkur yang dibacanya. 45 Menit
 Siswa berlatih cara menceritakan kembali isi tembang
Pangkur yang dibacanya.
 Siswa menceritakan kembali isi tembang Pangkur yang
dibacanya dalam ragam krama.
Pertemuan ke-3:
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

 Siswa melanjutkan kegiatan menceritakan kembali isi
Kegiatan Inti tembang Pangkur dalam ragam krama. 45 Menit
 Siswa lain memberi tanggapan pada penampilan teman yang
bercerita.
Pertemuan ke-4:
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru membuka pelajaran dengan mengajak peseta didik

10 Menit
 Siswa mendengarkan pembacaan geguritan oleh guru/salah
seorang siswa.
 Siswa bertanya jawab tentang karakteristik geguritan.
 Siswa membaca permahaman teks geguritan.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks geguritan.
 Siswa mengidentifikasi kata-kata sulit/bermakna simbolik
dalam geguritan.
Penutup  Siswa mengekspresikan pembelajaran yang telah
berlangsung. 15 Menit
Pertemuan ke-5:
Alokasi
Waktu

10 Menit
 Siswa berdiskusi tentang cara membaca indah geguritan.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai cara
Kegiatan Inti membaca indah geguritan. 45 Menit
 Siswa berlatih membaca geguritan.
 Siswa membaca indah geguritan sesuai lafal dan intonasi
yang tepat di hadapan teman sebangku.
Penutup  Siswa mengekspresikan pembelajaran yang telah 15 Menit
berlangsung.
Alokasi
Waktu
Pertemuan ke-6:
Alokasi
Waktu

10 Menit
 Siswa membaca indah geguritan sesuai lafal dan intonasi
Kegiatan Inti yang tepat di hadapan teman sekelas. 45 Menit
 Siswa memberikan penilaian terhadap teman yang maju ke
depan kelas untuk membaca indah geguritan.
Penutup  Siswa mengekspresikan pembelajaran yang telah
berlangsung. 15 Menit
F. Penilaian Hasil Pembelajaran, Remedial, dan Pengayaan

1. Sikap spiritual : Observasi
2. Sikap sosial : Observasi
3. Pengetahuan : Lisan, Tertulis, dan Tugas
4. Keterampilan : Unjuk Kerja
G. Alat dan Sumber Belajar

1. Media/Alat/Bahan : Perlengkapan untuk eksplorasi Tape cassete recorde Slide/VCD/
DVD/LCD.
2. Sumber Belajar : Buku teks Bahasa Jawa Kelas 5, Modul Pembelajaran Bahasa Jawa
Kelas 5, Internet, dan Lingkungan

NAJIHAN, S.Pd.SD
NIP. 19651025 198608 1 003
NIP. 19970305 202012 2 003
Contoh Soal
Pilihan Ganda
1. Cacahe wanda saben sagatra diarani ....
a. guru lagu
b. guru gatra
c. guru wilangan
d. guru dhing dhong
2. Tembung “gatra” padha tegese karo ....
a. swara
b. bait
c. larik
d. pada
3. Tembang Pangkur asale saka tembung ....
a. mungkur
b. sukur
c. tandur
d. sumur
4. Iketaning basa kang memper syair ndiarani ....
a. tembang
b. geguritan
c. sesorah
d. pawarta
5. Ing ngisor iki ora kalebu carane maca endah geguritan, yaiku ....
a. wirama
b. wirata
c. wirasa
d. wiraga
Isian
1. Tembang macapat cacahe ana ....
2. Tembang Pangkur kalebu jinis tembang ....
3. Geguritan ana rong jinis, yaiku .... lan .....
4. Geguritan kang isine luwih luwes lan bebas sarta ora diwiwiti tembung “sun gegurit” diarani
geguritan ....
5. Wong bungah sok nemu susah. Dasanamane tembung bungah, yaiku ....

A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar
sebagai bahasa Ibu.
2.1 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab, santun dan percaya diri dalam
mengungkapkan keinginan dan pendapat menggunakan bahasa Jawa.
2.2 Menunjukkan perilaku berbahasa yang santun yang ditunjukkan dengan ketepatan
penggunaan ragam bahasa (unggah-ungguh basa).
3.2 Memahami cerita legenda.
4.2 Menceritakan kembali teks cerita legenda dengan ragam bahasa krama.
1. Mengidentifikasi karakteristik legenda.
2. Mengartikan kata-kata sulit yang terdapat dalam teks cerita legenda.
3. Menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks cerita legenda.
4. Menyampaikan ringkasan cerita legenda secara tertulis menggunakan ragam krama.
5. Menceritakan kembali isi teks cerita legenda secara ringkas dalam ragam krama.
1. Pengertian, unsur, dan jenis legenda.
2. Teks cerita legenda, misalnya “Rawa Pening”.
3. Kata-kata sulit yang terdapat dalam cerita legenda.
4. Menulis ringkasan atau sinopsis cerita legenda.
5. Cara mencerita-kan isi cerita legenda.
6. Unggah-ungguh basa Jawa.
Pertemuan ke-1:
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru membuka pelajaran dengan mengajak peseta didik 10 Menit

Alokasi
Waktu

 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai cerita
legenda.
 Siswa membaca pemahaman teks cerita legenda “Dumadine
Rawa Pening”.
 Siswa bertanya jawab tentang karakteristik cerita legenda.
Kegiatan Inti  Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks cerita 45 Menit
legenda.
 Siswa mengidentifikasi kata-kata sulit yang terdapat dalam
cerita legenda dan mengaplikasikannya dalam contoh
kalimat.
 Siswa mengidentifikasi nama-nama tokoh dan karakter
pelaku yang terdapat dalam cerita legenda.
Pertemuan ke-2:
Alokasi
Waktu

 Siswa membaca kembali teks cerita legenda pada
pembelajaran sebelumnya.
 Siswa berdiskusi tentang cara membuat ringkasan cerita
legenda.
Kegiatan Inti  Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai cara 45 Menit
membuat ringkasan cerita legenda.
 Siswa membuat ringkasan cerita legenda.
 Siswa menyunting ringkasan cerita legenda yang disusunnya.
 Siswa menyampaikan ringkasan cerita legenda dalam ragam
krama.
Pertemuan ke-3:
Alokasi
Waktu

Kegiatan Inti  Siswa membaca pemahaman teks cerita legenda “Asal Usul 45 Menit
Kutha Kudus”.
 Siswa berdiskusi tentang cara menceritakan cerita legenda
secara singkat dalam ragam krama.
 Siswa berlatih menceritakan kembali isi cerita legenda dalam
ragam krama.
 Siswa menceritakan kembali cerita legenda dalam ragam
krama.
 Akhirilah pelajaran dengan membaca doa,
Pertemuan ke-4:
Alokasi
Waktu

 Siswa melanjutkan kegiatan menceritakan kembali cerita
legenda dalam ragam krama.
 Siswa yang lain menanggapi teknik bercerita temannya dalam
Kegiatan Inti ragam krama. 45 Menit
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai unggah-
ungguh basa Jawa.
 Siswa menerapkan unggah-ungguh basa Jawa dalam

DVD/LCD.
NAJIHAN, S.Pd.SD
NIP. 19651025 198608 1 003
NIP. 19970305 202012 2 003
Contoh Soal
Pilihan Ganda
1. Ing ngisor iki kalebu crita rakyat, kajaba ....
a. dongeng
b. legendha
c. mitos
d. sesorah
2. Ing ngisor iki ora kalebu unsur-unsur crita legendha, yaiku ....
a. tema
b. latar
c. gethok tular
d. pepeling
3. Idhe pokok kang dadi punjering crita legendha diarani ....
a. tema
b. alur
c. latar
d. pesen
4. Bocah kuwi mlaku terus, nganti ora krasa srengengene wis angslup.
Ukara ing dhuwur nuduhake panganggone latar ....
a. panggonan
b. wektu
c. swasana
d. sosial budaya
5. Nalika nyritakake isine crita legendha kanthi lesan, bab sing kudu digatekake, yaiku ....
a. swara kudu seru
b. penjiwaan marang isi crita
c. pangucapan lan intonasi kudu trep
d. wangsulan a, b, lan c bener
Isian
1. Legendha iku turun-tumurun kanthi cara lesan uga asring sinebut ....
2. Ora dimangerteni sapa sing ngarang diarani ....
3. Salah sawijine titikan foklor, yaiku kolektif kang tegese ....
4. Legendha babagan wong-wong tartamtu kang dianggep dening empune menawa crita
pawongan kasebut bener-bener kadaden diarani ....
5. Jinise alur ana loro, yaiku .... lan ....

A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar
sebagai bahasa Ibu.
2.2 Menunjukkan perilaku berbahasa yang santun yang ditunjukkan dengan ketepatan
penggunaan ragam bahasa (unggah-ungguh basa).
2.3 Menunjukkan perilaku, tindakan, dan perbuatan yang mencerminkan kepribadian Jawa.
3.3 Memahami teks cerita wayang “Srikandhi Madeg Senapati”.

3.4 Memahami pasangan huruf Jawa (20 pasangan).
4.3 Menceritakan kembali teks cerita wayang “Srikandhi Madeg Senapati”dengan ragam
karma.
4.4 Membaca dan menulis kalimat huruf Jawa menggunakan pasangan huruf Jawa (20
pasangan).
1. Mengartikan kata-kata sulit yang terdapat dalam teks cerita wayang “Srikandhi Madeg
Senapati”.
2. Menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks cerita wayang “Srikandhi Madeg Senapati”.
3. Mengenal pasangan huruf Jawa dari ha sampai dengan nga.
4. Menyampaikan isi cerita wayang “Srikandhi Madeg Senapati” ragam krama secara lisan.
5. Membaca dan menulis kata-kata berhuruf Jawa yang mengandung pasangan ha sampai
dengan nga.
6. Membaca dan menulis kalimat sederhana berhuruf Jawa yang mengandung pasangan ha
sampai dengan nga.
1. Gambar alat-alat untuk pagelaran wayang beserta fungsinya.
2. Teks cerita wayang “Srikandhi Madeg Senapati”.
3. Kata-kata sulit yang terdapat dalam cerita wayang.
4. Cara menceritakan isi cerita wayang
5. Aksara Jawa beserta pasangannya.
6. Cara membaca dan menulis aksara Jawa menggunakan pasangan huruf Jawa.
Pertemuan ke-1:
Alokasi
Waktu


 Siswa mengamati gambar peralatan yang digunakan untuk
pagelaran wayang.
 Siswa menyebutkan nama dan kegunaan peralatan yang
digunakan untuk pagelaran wayang.
 Siswa membaca pemahaman teks tentang cerita wayang
“Srikandhi Madeg Senapati”.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan isi teks
cerita wayang.
 Siswa mengidentifikasi kata-kata sulit yang terdapat dalam
cerita “Srikandhi Madeg Senapati” dan mengaplikasinnya
dalam contoh kalimat.
Pertemuan ke-2:
Alokasi
Waktu

 Siswa membaca kembali teks cerita wayang “Srikandhi Madeg
Senapati”.
 Siswa bertanya jawab tentang karakter tokoh yang terdapat
dalam cerita “Srikandhi Madeg Senapati”.
 Siswa berdiskusi tentang nilai-nilai luhur dalam cerita
“Srikandhi Madeg Senapati”.
 Siswa berdiskusi tentang cara menyampaikan isi cerita
“Srikandhi Madeg Senapati” secara tertulis dalam ragam
krama.
 Siswa berlatih menyampaikan nilai-nilai luhur yang terdapat
dalam cerita “Srikandhi Madeg Senapati”.
 Siswa berlatih menyampaikan isi cerita “Srikandhi Madeg
Senapati” dalam ragam krama secara tertulis.
Pertemuan ke-3:
Alokasi
Waktu

 Siswa menyampaikan nilai-nilai luhur yang terdapat dalam
cerita “Srikandhi Madeg Senapati”.
 Siswa menyampaikan isi cerita “Srikandhi Madeg Senapati”
Kegiatan Inti dalam ragam ngoko secara lisan. 45 Menit
 Siswa berdiskusi tentang cara menceritakan isi cerita
“Srikandhi Madeg Senapati” dalam ragam krama.
 Siswa berlatih menceritakan kembali isi cerita “Srikandhi
Madeg Senapati” dalam ragam krama.
Pertemuan ke-4:
Alokasi
Waktu

Alokasi
Waktu

 Siswa menyampaikan isi cerita “Srikandhi Madeg Senapati”
dalam ragam krama secara tertulis.
 Siswa menceritakan kembali isi cerita “Srikandhi Madeg
Kegiatan Inti Senapati” dalam ragam krama. 45 Menit
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai aksara Jawa
dan pasangannya.
 Siswa bertanya jawab tentang pelafalan kata berhuruf Jawa
yang mengandung pasangan ha sampai dengan nga.
Pertemuan ke-5:
Alokasi
Waktu

 Siswa berdiskusi cara membaca kata-kata berhuruf Jawa
Jawa yang mengandung pasangan ha sampai dengan nga.
 Siswa berdiskusi cara menulis kata-kata berhuruf Jawa Jawa
yang mengandung pasangan ha sampai dengan nga.
 Siswa berlatih membaca kata-kata berhuruf Jawa Jawa yang
mengandung pasangan ha sampai dengan nga.
 Siswa berlatih menulis kata-kata berhuruf Jawa yang
 Siswa mengerjakan tugas tentang membaca dan menulis
kata-kata berhuruf Jawa yang mengandung pasangan ha
sampai dengan nga secara mandiri.
 Akhirilah pelajaran dengan membaca Doa
Pertemuan ke-6:
Alokasi
Waktu


Alokasi
Waktu

 Siswa berdiskusi tentang cara membaca kalimat-kalimat
berhuruf Jawa Jawa yang pasangan ha sampai dengan nga.
 Siswa berdiskusi tentang cara menulis kalimat-kalimat
berhuruf Jawa Jawa yang mengandung pasangan ha sampai
dengan nga.
Kegiatan Inti  Siswa berlatih membaca kalimat-kalimat berhuruf Jawa yang 45 Menit
Jawa yang mengandung pasangan ha sampai dengan nga.
 Siswa berlatih menulis kalimat-kalimat berhuruf Jawa yang
 Siswa mengerjakan tugas mengenai membaca dan menulis
kalimat berhuruf Jawa yang mengandung pasangan ha
sampai dengan nga secara mandiri.
Pertemuan ke-7:
Alokasi
Waktu

 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai aturan
menulis aksara Jawa.
Kegiatan Inti  Siswa membaca kata-kata berhuruf Jawa yang yang 45 Menit
 Siswa menulis kata-kata berhuruf Jawa yang mengandung
pasangan ha sampai dengan nga.
Pertemuan ke-8:
Alokasi
Waktu

 Siswa membaca kalimat-kalimat berhuruf Jawa yang yang
Kegiatan Inti mengandung pasangan ha sampai dengan nga. 45 Menit
 Siswa menulis kalimat-kalimat berhuruf Jawa yang yang
Penutup  Siswa mengekspresikan pembelajaran yang telah 15 Menit
Alokasi
Waktu
berlangsung.

DVD/LCD.

NAJIHAN, S.Pd.SD
NIP. 19651025 198608 1 003
NIP. 19970305 202012 2 003
Contoh Soal
Pilihan Ganda
1. Wong kang pagaweyane nabuh gamelan diarani ....
a. dhalang
b. niyaga
c. wiraga
d. sindhen
2. Piranti kanggo nancepake wayang kulit yaiku ....
a. kelir
b. kepyak
c. cempala
d. debog
3. Garwane Raden Janaka kang melu madeg ing palagan, yaiku ....
a. Dewi Sembadra
b. Dewi Arimbi
c. Dewi Srikandhi
d. Dewi Banowati
4. sikt\ Aksara kasebut diwaca ....
a. dikata
b. dikat
c. sikata
d. sikat
5. Mas Anton lan Mas Dika lunga menyang Jakarta numpak sepur.
Ukara ing dhuwur yen ditulis nganggo aksara Jawa dadi ....
a. ?msH[nTonLnMsFikluzmev=jk/tnumPkSepu/.
b. ?msH[nTonLnMsFikluzmev=jk/tnumPksepu/.
c. ?msH[nTonLnMsDikluzmev=jk/tnumPkSepu/.
d. ?msH[nT onLnMsDi Fi kluzmev=jk/tnumPsepu/.
Isian
1. Suksamane .... ngrasuk ing Dewi Srikandhi kanthi nggawa cupu manik.
2. Raden Dewabrata iku jenenge ..... nalika isih timur.
3. Putrane Prabu Matswapati kang gugur ing perang Baratayuda, yaiku ....
4. “Pitik walik” yen ditulis nganggo aksara Jawa dadi ....
5. ?segskepelFirubu=ti=gi.
Aksara Jawa ing dhuwur Latine yaiku ....

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Semester 2 Kelas 5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Semester 2 Kelas 5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SD Negeri 2 Semat

H. Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui Jepara, ...................... 2023

NAJIHAN, S.Pd.SD VERANIA AYU SAFITRI, S.Pd.

Sekolah : SD Negeri 2 Semat

H. Penilaian Hasil Belajar

NAJIHAN, S.Pd.SD VERANIA AYU SAFITRI, S.Pd.

Sekolah : SD Negeri 2 Semat

H. Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui Jepara, ...................... 2023

NAJIHAN, S.Pd.SD VERANIA AYU SAFITRI, S.Pd.

Sekolah : SD Negeri 2 Semat

H. Penilaian Hasil Belajar

NAJIHAN, S.Pd.SD VERANIA AYU SAFITRI, S.Pd.

Sekolah : SD Negeri 2 Semat

J. Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui Jepara, ...................... 2023

NAJIHAN, S.Pd.SD VERANIA AYU SAFITRI, S.Pd.

Sekolah : SD Negeri 2 Semat

Q. Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui Jepara, ...................... 2023

NAJIHAN, S.Pd.SD VERANIA AYU SAFITRI, S.Pd.

Sekolah : SD Negeri 2 Semat

Q. Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui Jepara, ...................... 2023

NAJIHAN, S.Pd.SD VERANIA AYU SAFITRI, S.Pd.

Sekolah : SD Negeri 2 Semat

KI 1 : Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

Mengetahui Jepara, ...................... 2023

NAJIHAN, S.Pd.SD VERANIA AYU SAFITRI, S.Pd.

Sekolah : SD Negeri 2 Semat

KI 1 : Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

Z. Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui Jepara, ...................... 2023

NAJIHAN, S.Pd.SD VERANIA AYU SAFITRI, S.Pd.

Sekolah : SD Negeri 2 Semat

Z. Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui Jepara, ...................... 2023

NAJIHAN, S.Pd.SD VERANIA AYU SAFITRI, S.Pd.

Sekolah : SD Negeri 2 Semat

H. Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui Jepara, ...................... 2023

NAJIHAN, S.Pd.SD VERANIA AYU SAFITRI, S.Pd.

Sekolah : SD Negeri 2 Semat

N. Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui Jepara, ...................... 2023

NAJIHAN, S.Pd.SD VERANIA AYU SAFITRI, S.Pd.

Bacalah teks berikut untuk menjawab soal nomor 2 dan 3!

2. Hal penting yang terdapat di dalam teks di atas adalah ....

Sekolah : SD Negeri 2 Semat

H. Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui Jepara, ...................... 2023

NAJIHAN, S.Pd.SD VERANIA AYU SAFITRI, S.Pd.

Sekolah : SD Negeri 2 Semat

H. Penilaian Hasil Belajar

NAJIHAN, S.Pd.SD VERANIA AYU SAFITRI, S.Pd.

1. Peristiwa yang terjadi dalam teks pada atas adalah ….

Sekolah : SD Negeri 2 Semat

N. Penilaian Hasil Belajar

NAJIHAN, S.Pd.SD VERANIA AYU SAFITRI, S.Pd.

Iklan tersebut menawarkan produk ...

Sekolah : SD Negeri 2 Semat