Skripsi ROBITHA Revisi Bab I Sampai Bab V

HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN IBU DENGAN PELAKSANAAN
DETEKSI DINI TUMBUH KEMBANG

ANAK DI UPT PUSKESMAS RAWAT INAP
WAY HALIM II BANDAR LAMPUNG
TAHUN 2022
SKRIPSI
Oleh :
ROBITHA
NPM : 2020206203322P
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PRINGSEWU LAMPUNG

PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN
FAKULTAS ILMU KESEHATAN
2022
i Universitas Muhamamdiyah Pringsewu Lampung

HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN IBU DENGAN PELAKSANAAN
DETEKSI DINI TUMBUH KEMBANG
TAHUN 2022
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Keperawatan
Pada Program Studi Keperawatan
Oleh :
ROBITHA
NPM : 2020206203322P
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PRINGSEWU LAMPUNG

PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN
FAKULTAS ILMU KESEHATAN
2022
ii Universitas Muhamamdiyah Pringsewu Lampung

HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi
Telah diperiksa dan disetujui untuk diuji dihadapan TIM Penguji
Judul : Hubungan Pengetahuan Orang Tua tentang SDIDTK dengan
Pelaksanaan SDIDTK pada Anak Baduta (0-23 Bulan) di UPT
Puskesmas Rawat Inap Wayhalim II Kota Bandar Lampung Tahun
2022
Nama Mahasiswa : Robitha
NPM : 2020206203322P
MENYETUJUI
Pembimbing I, Pembimbing II,
Ns. Nur Hasanah, S.Kep., MMR Nur Fadhilah, M.Kes

NIDN : 0212048903 NIDN : 0220077503
Mengetahui
Ketua Program Studi S1 Keperawatan
Universitas Muhammadiyah Pringsewu Lampung
Ns.Rita Sari, M.Kep

NIDN : 0222087403
iii Universitas Muhamamdiyah Pringsewu Lampung

HALAMAN PENGESAHAN
Judul Skripsi
HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN IBU DENGAN PELAKSANAAN DETEKSI

DINI TUMBUH KEMBANG
TAHUN 2022
Nama : Robitha
NPM : 2020206203322P
Telah Dipertahankan Dihadapan Tim

Penguji Pada Tanggal 11 Agustus 2022
Mengesahkan,
Tim Penguji
Penguji I : _________________
Ns. Nur Hasanah, S.Kep., MMR
Penguji II : _________________
Nur Fadhilah, M.Kes
Penguji III : _________________

Apri Sulistiani
Mengetahui
Ketua Program Studi S1 Keperawatan
Universitas Muhammadiyah Pringsewu Lampung
Ns.Rita Sari, M.Kep

NIDN : 0222087403
iv Universitas Muhamamdiyah Pringsewu Lampung

HALAMAN PERNYATAAN PUBLIKASI
Sebagai sivitas akademik F.Kes Universitas Muhammadiyah Pringsewu Lampung, saya yang
bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Robitha
NIM : 2020206203322P
Program Studi : Sarjana Keperawatan
Jenis Karya : Skripsi
Judul : Hubungan Tingkat Pengetahuan Ibu Dengan Pelaksanaan Deteksi Dini
Tumbuh Kembang Anak Di UPT Puskesmas Rawat Inap Wayhalim II Bandar Lampung Tahun
2022.
Guna pengembangan ilmu pengetahuan kesehatan, menyetujui memberikan kepada Universitas
Muhammadiyah Pringsewu Lampung tanpa menuntut ganti rugi berupa materi atas karya ilmiah
saya yang berjudul:
“Hubungan Tingkat Pengetahuan Ibu Dengan Pelaksanaan Deteksi Dini Tumbuh
Kembang Anak Di UPT Puskesmas Rawat Inap Wayhalim II Bandar Lampung Tahun
2022”
Dengan pernyataan ini Universitas Muhammadiyah Pringsewu Lampung berhak menyimpan,

mengalih mediakan dalam bentuk format yang lain, mengelola dalam bentuk pangkalan data
(database), merawat, dan mempublikasikan tugas akhir saya selama tetap mencantumkan nama
saya sebagai penulis/pencipta dan sebagai pemilik hak atas karya.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di : Pringsewu
Pada tanggal :
Yang menyatakan
(Robitha)
v Universitas Muhamamdiyah Pringsewu Lampung

HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN IBU DENGAN PELAKSANAAN DETEKSI DINI
TUMBUH KEMBANG ANAK DI UPT PUSKESMAS RAWAT INAP WAY HALIM II BANDAR
LAMPUNG TAHUN 2022
Robitha1, Nur Hasanah 2, Nur Fadhilah3

1
Mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan Universitas Muhammadiyah Prigsewu
2,3
Dosen Fakultas Kesehatan Universitas Muhammadiyah Pringsewu
Email : robitha.2020206203322p@student.umpri.ac.id
ABSTRAK
Pendahuluan: Pertumbuhan dan perkembangan anak dimulai sejak lahir hingga mencapai dewasa. Perkembangan
berarti bertambahnya kemampuan, struktur, dan fungsi yang lebih kompleks, yang ditandai dengan perkembangan
kognitif, konsep diri, pola koping, dan perilaku social. pada masa balita perkembangan kemampuan berbahasa,
kreativitas, kesadaran sosial, emosional, dan intelegensia berjalan sangat cepat dan merupakan landasan perkembangan
berikutnya. Metode: Desain penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah survey analitik dengan pendekatan
cross sectional. Populasi pada penelitian ini adalah semua ibu yang memiliki anak usia 0 – 23 bulan dan Teknik yang
digunakan dalam penelitian ini adalah dengan cara pengambilan sampel dari seluruh anggota populasi, Sampel dalam
penelitian ini menggunakan teknik total sampling Didapatkan sampel pada penelitian ini sebanyak 52 ibu. Data
dianalisis menggunakan uji Chi-square.Hasil: Dari 52 responden di dapatkan pengetahuan baik, 12 diantaranya
(70,6%) melakukan deteksi dini tumbuh kembang anak, sementara responden dengan pengetahuan cukup 11
diantaranya (73,3%) tidak melakukan deteksi dini tumbuh kembang anak, dan responden dengan pengetahuan kurang,
12 diantaranya (60%) tidak melakukan deteksi dini tumbuh kembang anak. Hasil uji statistik menggunakan uji chi-
square didapatkan nilai p-value = 0,035 dan kurang dari nilai α (0,05). Pembahasan: Kesimpulan dari penelitian ini
adalah dapat dinyatakan ada hubungan tingkat pengetahuan ibu dengan pelaksanaan deteksi dini tumbuh kembang
anak. Saran untuk penelitian Pihak Puskesmas agar dapat meningkatkan informasi dan minat ibu balita untuk
melakukan SDIDTK pada anaknya dapat melalui penyuluhan, penyebaran leaflet, ataupun program jemput bola dengan
bantuan kader di posyandu untuk memastikan bahwa ibu mau melakukan SDIDTK secara rutin.
Kata kunci : Pengetahuan Ibu, stimulasi Dini, Perkembangan anak
Referensi : 22 (2012 – 2020)
THE RELATIONSHIP OF MOTHER'S KNOWLEDGE LEVEL WITH THE IMPLEMENTATION OF EARLY

DETECTION OF CHILDREN'S GROWTH AT UPT PUSKESMAS INAPIDENT WAY HALIM II BANDAR
LAMPUNG IN 2022
ABSTRACT
Introduction:The growth and development of children starts from birth to adulthood. Development means the increase
in more complex abilities, structures, and functions, which are characterized by cognitive development, self-concept,
coping patterns, and social behavior. in toddlerhood the development of language skills, creativity, social awareness,
emotional, and intelligence runs very quickly and is the foundation of subsequent development. Methods:The research
design used in this study was an analytical survey with a cross sectional approach. The population in this study were
all mothers who had children aged 0 – 23 months and the technique used in this study was by sampling from all
members of the population. Results: The sample in this study used a total sampling technique. The sample in this study
was 52 mothers. Data were analyzed using Chi-square test.Of the 52 respondents who had good knowledge, 12 of them
(70.6%) carried out early detection of child growth and development, while respondents with sufficient knowledge 11
of them (73.3%) did not do early detection of child growth and development, and respondents with less knowledge, 12
of them (60%) did not do early detection of child growth and development. The results of statistical tests using the chi-
square test obtained p-value = 0.035 and less than the value of (0.05). Discussion:The conclusion of this study is that it
can be stated that there is a relationship between the mother's level of knowledge and the implementation of early
detection of child development. Suggestions for research from the Puskesmas in order to increase information and
interest for mothers of toddlers to do SDIDTK for their children can be through counseling, leaflet distribution, or ball
pick-up programs with the help of cadres at the posyandu to ensure that mothers want to do SDIDTK regularly.
Keywords: Mother's knowledge, early stimulation, child development

Reference : 22 (2012 – 2020)
vi Universitas Muhamamdiyah Pringsewu Lampung

KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan Rahmat dan Hidayah-
Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik sebagai salah satu persyaratan
memperoleh gelar Sarjana Keperawatan pada Program Studi S1 Keperawatan Fakultas Kesehatan
Universitas Muhammadiyah Pringsewu. Adapun judul dari skripsi ini adalah “Hubungan
Pengetahuan Orang Tua tentang SDIDTK dengan Pelaksanaan SDIDTK pada Anak Baduta (0-23
Bulan) di UPT Puskesmas Rawat Inap Wayhalim II Kota Bandar Lampung Tahun 2022”.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis mengalami banyak kesulitan, namun karena peran serta
dari berbagai pihak maka penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Pada kesempatan ini penulis
ingin mengucapkan terima kasih kepada:
1. Drs. H. Wanawir Am, M.M, M.Pd., selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Pringsewu
Lampung
2. Elmi Nuryati, M.Epid., selaku Dekan Fakultas Kesehatan Universitas Muhammadiyah
Pringsewu Lampung.
3. Ns. Rita Sari, M.Kep., selaku Ketua Prodi S.1 Keperawatan Universitas Muhammadiyah
Pringsewu Lampung
4. Ns. Nur Hasanah, S.Kep., MMR., selaku Pembimbing I dalam penyusunan skripsi ini
5. Nur Fadhilah, M.Kes., selaku Pembimbing II dalam penyusunan skripsi ini.
6. Apri S ulistiani, selaku Pembimbing III dalam penyusunan skripsi ini.
7. Kedua Orang Tua Tercinta dan Keluarga Besar yang telah memberikan dukungan, do’a, cinta
dan motivasi yang tinggi sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
8. Teman-teman seperjuangan S.1 Keperawatan Fakultas Kesehatan Universitas Muhammadiyah
Pringsewu Lampung yang sama-sama berjuang menyelesaiakan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, maka dari itu kritik dan saran yang
bersifat membangun sangat saya harapkan. Tiada hal penulis harapkan semoga skripsi ini dapat
bermanfaat khususnya bagi penulis dan umumnya bagi rekan-rekan mahasiswa Program Studi S1
Keperawatan Fakultas Kesehatan Universias Muhammadiyah Pringsewu Lampung.
Pringsewu, Juli 2022
Robitha
vii Universitas Muhamamdiyah Pringsewu Lampung

DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL DEPAN ..................................................................... i

HALAMAN JUDUL DENGAN SPESIFIKASI .............................................. ii
HALAMAN PERSETUJUAN PENELITIAN ................................................. iii
KATA PENGANTAR .................................................................................... iv
DAFTAR ISI .................................................................................................. v
DAFTAR TABEL ........................................................................................... vi
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .............................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ......................................................................... 5
C. Tujuan .......................................................................................... 5
D. Ruang Lingkup Penelitian ............................................................. 6
E. Manfaat Penelitian ........................................................................ 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Konsep Tumbuh Kembang ............................................................ 8
B. Stimulasi, Deteksi Dan Intervensi Dini Tumbuh Kembang
(SDIDTK) ..................................................................................... 18
C. Kerangka Teori ............................................................................. 32
D. Kerangka Konsep.......................................................................... 33
E. Hipotesis ....................................................................................... 33
BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ............................................................................. 34
B. Variabel Penelitian ........................................................................ 34
C. Definisi Operasional ..................................................................... 35
D. Populasi Sampel ........................................................................... 36
E. Waktu dan Tempat Penelitian ....................................................... 37
F. Etika Penelitian ............................................................................. 38
G. Instrumen Penelitian ..................................................................... 39
H. Cara Pengumpulan Data................................................................ 41
I. Metode Pengumpulan Data ........................................................... 42
J. Metode Pengolahan Data Dan Analisa Data ................................. 42
K. Jalannya Penelitian ....................................................................... 44
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian………………………………. 54
B. Hasil penelitian…………………………………………………….. 55
C. Pembahasan………………………………………………………… 58
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan………………………………………………………….. 66
B. Saran……………………………………………………………….... 67
viii Universitas Muhamamdiyah Pringsewu Lampung
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
ix Universitas Muhamamdiyah Pringsewu Lampung

DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Pelaksana dan Alat yang Digunakan Untuk Deteksi Dini

Penyimpangan Pertumbuhan .................................................................... 23
2.2 Pelaksana Dan Alat Yang Digunakan Untuk Deteksi Dini
Penyimpangan Perkembangan Anak ........................................................ 24
3.1 Definisi Operasional ................................................................................. 35
x Universitas Muhamamdiyah Pringsewu Lampung

DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Kerangka Teori ........................................................................................ 32

2.2 Kerangka Konsep ..................................................................................... 33
xi Universitas Muhamamdiyah Pringsewu Lampung

DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Surat Izin Penelitian

Lampiran 2. Informed Consent
Lampiran 3. Lembar Kuesioner
Lampiran 4. Lembar Observasi
Lampiran 5. Tabulasi Data
Lampiran 6. Output Uji Hasil Penelitian
Lampiran 7. Lembar Konsul
xii Universitas Muhamamdiyah Pringsewu Lampung

1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pertumbuhan dan perkembangan anak dimulai sejak lahir hingga
mencapai dewasa. Perkembangan berarti bertambahnya kemampuan, struktur,
dan fungsi yang lebih kompleks, yang ditandai dengan perkembangan
kognitif, konsep diri, pola koping, dan perilaku sosial. Anak dalam rentang
umur 0 – 5 tahun belajar dengan melihat, mendengar dan merasakan apa yang
terjadi di sekeliling mereka, selain itu pada masa balita ini perkembangan
kemampuan berbahasa, kreativitas, kesadaran sosial, emosional, dan
intelegensia berjalan sangat cepat dan merupakan landasan perkembangan
berikutnya (Adriana, 2013).
Gangguan perkembangan yang dihadapi anak saat ini, membuktikan
belum tercapainya tumbuh kembang yang optimal dan ini tergantung pada
potensi biologiknya. Tumbuh kembang dikatakan terlambat jika seorang anak
tidak mencapai tahap pertumbuhan dan perkembangan yang diharapkan pada
umur yang semestinya, dengan ketertinggalan dalam populasi yang normal,
karena prevalensi keterlambatan perkembangan umum tidak diketahui secara
pasti (Soetjiningsih, 2016).
Menurut WHO (2020), diperkirakan 5-10% anak mengalami
keterlambatan perkembangan. Empat juta kelahiran per tahun di negara
Amerika Serikat dan Kanada, antara 40.000 dan 120.000 anak di masing-
masing negara tersebut, mengalami keterlambatan perkembangan secara
umum. Hal tersebut dibuktikan dari hasil penelitian di Amerika Serikat
Universitas Muhamamdiyah Pringsewu Lampung

2
ditemukan sekitar 12 – 16% anak mempunyai keterlambatan perkembangan
(Fadlyana, 2020). Sementara angka keterlambatan perkembangan anak di
Indonesia berdasarkan data Riskesdas 2018, menunjukkan bahwa prevalensi
untuk berat badan kurang (underweight) secara nasional yaitu 19,6%, dimana
prevalensi untuk tinggi badan kurang sebesar 37,2%. Pada tahun 2020
Kementrian Kesehatan RI melakukan skrining perkembangan di 34 provinsi di
Indonesia dan dilaporkan 45,12% bayi mengalami gangguan perkembangan
(Kemenkes RI, 2018).
Berdasarkan data Dinas Kesehatan Provinsi Lampung, hasil stimulasi
deteksi intervensi tumbuh kembang (SDIDTK) anak balita pada tahun 2020
didapat gangguan perkembangan motorik kasar sebesar 20,3% dan gangguan
perkembangan motorik halus sebesar 14,7%. Pada tahun 2021 didapat
gangguan perkembangan motorik kasar sebesar 19,7% dan gangguan
perkembangan motorik halus sebesar 16,2%. Selain itu, hampir 30% anak
mengalami keterlambatan perkembangan dan sekitar 70% diantaranya
disebabkan oleh kurangnya stimulasi (Profil Kesehatan Provinsi Lampung,
2021).
Banyak faktor yang mempengaruhi rangsangan atau stimulasi sejak dini
(SDIDTK) yaitu kualitas asupan gizi, pola pengasuhan yang tepat dan kasih
sayang orang tua terhadap anak serta pemahaman orang tua tentang stimulasi
tumbuh kembang anak (Setiawan, 2014). Kesadaran dan kemampuan ibu
dalam memberikan stimulasi dini perkembangan anak merupakan faktor yang
dapat menentukan kualitas anak. Pengaruh pengetahuan ibu terhadap
perkembangan anak sangat penting sebab ibu yang mempunyai cukup

3
pengetahuan dan pendidikan yang tinggi akan lebih memperhatikan
perkembangan anaknya, seperti sosial, motorik halus, bahasa dan motorik
kasar (Desi, 2018).
Pengetahuan ibu tentang SDIDTK akan berpengaruh terhadap
pelaksanaan SDIDTK. Pengetahuan ibu balita yang baik tentang pentingnya
SDIDTK akan berpengaruh terhadap partisipasi ibu untuk melakukan
SDIDTK (Setiawan, 2014). Pengetahuan dapat menentukan tindakan
seseorang dalam proses perubahan tingkah laku dan membuat keputusan lebih
tepat, sehingga semakin baik tingkat pengetahuan ibu balita dalam tentang
SDIDTK maka ibu balita tersebut cenderung akan melakukannya demi
kesehatan dan kecerdasan anaknya untuk masa depan buah hatinya (Marmi
dan Kukuh, 2015).
Sejalan dengana hasil penelitian Linda (2020), yang dilakukan di desa
Kuripan Kecamatan Penengahan Kabupaten Lampung Selatan yang
menyatakan bahwa ada hubungan yang signifikan pengetahuan orang tua
tentang SDIDTK terhadap pelaksanaan stimulasi deteksi dini tumbuh
kembang (SDIDTK) Anak Usia 0-23 (p-value = 0,001). Penelitian ini
menyatakan bahwa bahwa orang tua yang berepengetahuan Kurang Baik
tentang SDIDTK mempunyai peluang sebesar 5,245 kali untuk tidak
melaksanakan SDIDTK pada anak baduta dibandingkan dengan orang tua
yang mempunyai pengetahuan baik tentang SDIDTK.
Diperkuat dengan penelitian penelitian yang dilakukan Inna Sholicha
Fitriani dan Rona Riasma tahun 2017 yang menyatakan terdapat hubungan

4
tingkat pengetahuan dengan pelaksanaan SDIDTK pada anak balita di
Kelurahan Batuangtaba Wilayah Kerja Puskesmas Pagambiran Padang (p-
value = 0,005), penelitian ini menyatakan bahwa pengetahuan mempunyai
pengaruh tentang SDIDTK, karena peran oarang tua sangat penting dalam
pelaksanaan SDIDTK, dimana dengan pengetahuan yang ckup baik maka
orang tua akan dapat melakukan Stimulasi Deteksi Dan Intervensi Dini
Tumbuh Kembang (SDIDTK) yang sesuai dengan usia anak.
Berdasarkan survey yang peneliti lakukan di Puskesmas Rawat Inap
Wayhalim II Kota Bandar Lampung pada tanggal 20 Maret 2022
menunjukkan bahwa jumlah bayi yang melakukan kunjungan di Puskesmas
Wayhalim II sebanyak 120 anak. Semua bayi yang berkunjung memiliki buku
KMS (Kartu Menuju Sehat). Setiap bulan diadakan DDTK sebanyak 2 tahap,
tahap pertama dan tahap kedua. Rata-rata bayi dan balita yang dilaksanakan
DDTK pada tahap pertama dan kedua yaitu sebanyak ± 82 orang.
Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan pada ibu-ibu yang
mempunyai anak dengan usia 0 – 23 bulan yang berkunjung di Puskesmas
Rawat Inap Wayhalim II Kota Bandar Lampung diketahui bahwa 2 dari 5
orang ibu belum mengetahui bahwa pada anak yang berusia 6-9 bulan sudah
seharusnya untuk belajar merangkak, selain itu 1 ibu lainnya juga belum
mengetahui bahwa pada usia anaknya 1 tahun sudah seharusnya untuk
mengucapkan serangkaian suku kata, merangkak dan sudah mulai mampu
untuk mengenali anggota keluarga dan hanya 2 dari 5 ibu lainnya sudah mulai
mengetahui tentang perkembangan anak sesuai usianya seperti anak akan
mulai mengangkat kepala saat tengkurap dan dapat duduk sebentar dengan

5
ditopang pada usia 1 - 4 bulan, anak akan memahami arti dari kata-kata dan
perintah sederhana pada usia 8 - 12 bulan
Berdasarkan permasalahan tersebut peneliti tertarik untuk melakukan
suatu penelitian dengan judul “Hubungan Tingkat Pengetahuan Ibu dengan
Pelaksanaan Deteksi Dini Tumbuh Kembang Anak di UPT Puskesmas Rawat
Inap Way Halim II Bandar Lampung Tahun 2022.”
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, maka dapat dirumuskan suatu masalah
yaitu “Apakah ada hubungan tingkat pengetahuan ibu dengan pelaksanaan
deteksi dini tumbuh kembang anak di UPT Puskesmas Rawat Inap Way
Halim II Bandar Lampung tahun 2022?”
C. Tujuan
1. Tujuan Umum
Diketahui hubungan tingkat pengetahuan ibu dengan pelaksanaan
deteksi dini tumbuh kembang anak di UPT Puskesmas Rawat Inap Way
Halim II Bandar Lampung tahun 2022.
2. Tujuan Khusus
a. Diketahui karakteristik responden bredasarkan umur, pendidikan dan
jenis pekerjaan pada ibu yang memiliki anak di UPT Puskesmas Rawat
Inap Wayhalim II Kota Bandar Lampung tahun 2022.
b. Diketahui distribusi frekuensi responden berdasarkan pengetahuan
orang tua tentang deteksi dini tumbuh kembang anak di UPT

6
Puskesmas Rawat Inap Wayhalim II Kota Bandar Lampung tahun
2022.
c. Diketahui distribusi frekuensi responden berdasarkan pelaksanaan
deteksi dini tumbuh kembang anak di UPT Puskesmas Rawat Inap
Wayhalim II Kota Bandar Lampung tahun 2022.
d. Diketahui hubungan tingkat pengetahuan ibu dengan pelaksanaan
deteksi dini tumbuh kembang anak di UPT Puskesmas Rawat Inap
Way Halim II Bandar Lampung tahun 2022.
D. Ruang Lingkup Penelitian
Ruang lingkup penelitian sebagai berikut :
1. Jenis Penelitian : Analitik dengan pendekatan cross sectional
2. Subjek Penelitian : Orang tua dan anak baduta (0-23 bulan)
3. Objek Penelitian : Pengetahuan orang tua dan pelaksanaan
deteksi dini tumbuh kembang anak
4. Tempat Penelitian : Puskesmas Rawat Inap Wayhalim II Kota Bandar
Lampung
5. Waktu Penelitian : Bulan Juni 2022
E. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Memberikan informasi dan ilmu pengetahuan mengenai
perkembangan anak pada tiap tahunnya usia 0-23 bulan terutama tumbuh

7
kembang anak, sehingga program deteksi dini perkembangan anak dapat
dilaksanakan dengan baik.
2. Manfaat Praktisi
a. Bagi Tempat Penelitian
Diharapkan setelah diketahui tumbuh kembang anak usia 0-23
bulan dapat dijadikan masukan untuk memberikan stimulasi untuk
meningkatkan perkembangan anak.
b. Bagi Orang Tua
Dapat memberikan pemahaman ibu tentang perkembangan anak
usia 0-23 bulan sehingga dapat melibatkan orang tua dalam stimulasi
perkembangan pada anaknya.
c. Bagi Universitas Muhammadiyah Pringsewu
Sebagai bahan referensi tentang kesehatan anak terutama
mengenai tumbuh kembang pada anak usia 0 – 23 bulan.
d. Peneliti Selanjutnya
Menjadi bahan pertimbangan untuk penelitian selanjutnya yang
terkait dengan pelaksanaan deteksi tumbuh kembang anak usia 0-23
tahun.

8
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Konsep Tumbuh Kembang
1. Pengertian
Pertumbuhan adalah perubahan dalam besar, jumlah, ukuran atau
dimensi tingkat sel, organ, maupun individu yang bisa diukur dengan
ukuran berat (gram, pon, kilogram), ukuran panjang (cm, meter), umur
tulang, dan keseimbangan metabolik (retensi kalsium dan nitrogen tubuh)
(Adriana, 2013).
Pertumbuhan (growth) adalah perubahan yang bersifat kuanitatif
yaitu bertambahnya jumlah ukuran, dimensi pada tinggal sel, organ
maupun individu dan anak tidak hanya bertambah besar secara fisik
melainkan juga ukuran dan struktur organ-organ tubuh dan otak
(Soetjiningsih, 2017).
Perkembangan adalah bertambahnya kemampuan dalam struktur dan
fungsi tubuh yang lebih kompleks dalam pola yang teratur dan dapat
diramalkan, sebagai hasil dari proses pematangan (Soetjiningsih, 2017).
2. Tahap Pertumbuhan dan Perkembangan Anak
Tahapan pertumbuhan dan perkembangan anak dapat ditentukan
oleh masa atau waktu kehidupan anak. Menurut Hidayat (2018) secara
umum terdiri atas masa prenatal dan masa postnatal.

9
a. Masa prenatal
Masa prenatal terdiri atas dua fase, yaitu fase embrio dan fase
fetus. Pada masa embrio, pertumbuhan dapat diawali mulai dari
konsepsi hingga 8 minggu pertama yang dapat terjadi perubahan yang
cepat dari ovum menjadi suatu organisme dan terbentuknya manusia.
Pada fase fetus terjadi sejak usia 9 minggu hingga kelahiran,
sedangkan minggu ke-12 sampai ke-40 terjadi peningkatan fungsi
organ, yaitu bertambah ukuran panjang dan berat badan terutama
pertumbuhan serta penambahan jaringan subkutan dan jaringan otot.
b. Masa Postnatal
Terdiri atas masa neonatus, masa bayi, masa usia prasekolah,
masa sekolah, dan masa remaja.
1) Masa neonatus
Pertumbuhan dan perkembangan post natal setelah lahir
diawali dengan masa neonatus (0-28 hari). Pada masa ini terjadi
kehidupan yang baru di dalam ekstrauteri, yaitu adanya proses
adaptasi semua sistem organ tubuh.
2) Masa bayi
Masa bayi dibagi menjadi dua tahap perkembangan. Tahap
pertama (antara usia 1-12 bulan): pertumbuhan dan perkembangan
pada masa ini dapat berlangsung secara terus menerus, khususnya
dalam peningkatan sususan saraf. Tahap kedua (usia 1-2 tahun):

10
kecepatan pertumbuhan pada masa ini mulai menurun dan terdapat
percepatan pada perkembangan motorik.
3) Masa usia prasekolah
Perkembangan pada masa ini dapat berlangsung stabil dan
masih terjadi peningkatan pertumbuhan dan perkembangan,
khususnya pada aktivitas fisik dan kemampuan kognitif. Pada usia
prasekolah anak berada pada fase inisiatif vs rasa bersalah
(initiative vs guilty). Pada masa ini, rasa ingin tahu (courius) dan
adanya imajinasi anak berkembang, sehingga anak banyak
bertanya mengenai segala sesuatu di sekelilingnya yang tidak
diketahuinya. Apabila orang tua mematikan inisiatifnya maka hal
tersebut membuat anak merasa bersalah. Sedangkan menurut teori
Sigmund Freud, anak berada pada fase phalik, dimana anak mulai
mengenal perbedaan jenis kelamin perempuan dan laki-laki. Anak
juga akan mengidentifikasi figur atau perilaku kedua orang tuanya
sehingga kecenderungan untuk meniru tingkah laku orang dewasa
disekitarnya.
Pada masa usia prasekolah anak mengalami proses perubahan
dalam pola makan dimana pada umunya anak mengalami kesulitan
untuk makan. Proses eliminasi pada anak sudah menunjukkan
proses kemandirian dan perkembangan kognitif sudah mulai
menunjukkan perkembangan, anak sudah mempersiapkan diri
untuk memasuki sekolah (Hidayat, 2018).

11
4) Masa sekolah
Perkembangan masa sekolah ini lebih cepat dalam
kemampuan fisik dan kognitif dibandingkan dengan masa usia
prasekolah.
5) Masa remaja
Pada tahap perkembangan remaja terjadi perbedaan pada
perempuan dan laki-laki. Pada umumnya wanita 2 tahun lebih
cepat untuk masuk ke dalam tahap remaja/pubertas dibandingkan
dengan anak laki-laki dan perkembangan ini ditunjukkan pada
perkembangan pubertas.
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pertumbuhan dan Perkembangan Anak
Faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak
menurut Adriana (2013) adalah :
a. Faktor Internal
1) Ras/etnik atau bangsa
Anak yang dilahirkan dari ras/bangsa Amerika tidak memiliki
faktor herediter ras/bangsa Indonesia atau sebaliknya.
2) Keluarga
Ada kecenderungan keluarga yang memiliki postur tubuh
tinggi, pendek, gemuk, atau kurus.
3) Umur
Kecepatan pertumbuhan yang pesat adalah pada masa
prenatal, tahun pertama kehidupan, dan pada masa remaja.

12
4) Jenis kelamin
Fungsi reproduksi pada anak perempuan berkembang lebih
cepat daripada laki-laki. Akan tetapi setelah melewati masa
pubertas, pertumbuhan anak laki-laki akan lebih cepat.
5) Genetik
Genetik (heredokonstitusional) adalah bawaan anak yaitu
potensi anak yang akan menjadi ciri khasnya. Ada beberapa
kelainan genetik yang berpengaruh pada tumbuh kembang anak,
contohnya seperti kerdil.
6) Kelainan kromosom
Kelainan kromosom umumnya disertai dengan kegagalan
pertumbuhan seperti pada sindroma Down’s dan sindroma
Turner’s.
b. Faktor Eksternal
1) Faktor prenatal
a) Gizi
Nutrisi ibu hamil terutama pada trimester akhir kehamilan
akan memengaruhi pertumbuhan janin.
b) Mekanis
Posisi fetus yang abnormal bisa menyebabkan kelainan
konginetal seperti club foot.
c) Toksin/zat kimia
Beberapa obat-obatan seperti aminopterin dan thalidomid
dapat menyebabkan kelainan konginetal seperti palatoskisis.

13
d) Endokrin
Diabetes melitus dapat menyebabkan marosomia,
kardiomegali, dan hiperplasia adrenal.
e) Radiasi
Paparan radiasi dan sinar Rontgen dapat mengakibatkan
kelainan pada janin seperti mikrosefali, spina bifida, retardasi
mental, dan deformitas anggota gerak, kelainan kongenital
mata, serta kelainan jantung.
f) Infeksi
Infeksi pada trimester pertama dan kedua oleh TORCH
(Toksoplasma, Rubella, Citomegali virus, Herpes simpleks)
dapat menyebabkan kelainan pada janin seperti katarak, bisu
tuli, mikrosefali, retardasi mental, dan kelainan jantung
kongenital.
g) Kelainan imunologi
Eritoblastosis fetalis timbul atas dasar perbedaan golongan
darah antara janin dan ibu sehingga ibu membentuk antibody
terhadap sel darah merah janin, kemudian melalui plasenta
masuk ke dalam peredaran darah janin dan akan menyebabkan
hemolysis yang selanjutnya mengakibatkan hiperbilirubinemia
dan kerniktus yang akan menyebabkan kerusakan jaringan
otak.

14
h) Anoksia embrio
Anoksia embrio yang disebabkan oleh gangguan fungsi
plasenta menyebabkan pertumbuhan terganggu
i) Psikologi ibu
Kehamilan yang tidak diinginkan serta perlakuan salah
atau kekerasan mental pada ibu hamil dan lain-lain.
2) Faktor persalinan
Komplikasi persalinan pada bayi seperti trauma kepala,
asfiksia dapat menyebabkan kerusakan jaringan otak.
3) Faktor pasca persalinan
a) Gizi
Untuk tumbuh kembang bayi, diperlukan zat makanan
yang adekuat.
b) Penyakit kronis atau kelainan konginetal
Tuberkolosis, anemia, dan kelainan jantung bawaan
mengakibatkan retardasi pertumbuhan jasmani.
c) Lingkungan fisik dan kimia
Lingkungan yang sering disebut melieu adalah tempat
anak tersebut hidup berfungsi sebagai penyedia kebutuhan
dasar anak (provider). Sanitasi lingkungan yang kurang baik,
kurangnya sinar matahari, paparan sinar radioaktif dan zat
kimia tertentu (Pb, Merkuri, rokok, dan lain-lain) mempunyai
dampak yang negatif terhadap pertumbuhan anak.

15
d) Psikologis
Hubungan anak dengan orang sekitarnya. Seorang anak
yang tidak dikehendaki oleh orang tuanya atau anak yang selalu
merasa tertekan, akan mengalami hambatan di dalam
pertumbuhan dan perkembangan.
e) Endokrin
Gangguan hormon, misalnya pada penyakit hipotiroid,
akan menyebabkan anak mengalami hambatan pertumbuhan.
f) Sosioekonomi
Kemiskinan selalu berkaitan dengan kekurangan makanan
serta kesehatan lingkungan yang jelek dan tidaktahuan, hal
tesebut menghambat pertumbuhan anak.
g) Lingkungan pengasuhan
Pada lingkungan pengasuhan, interaksi ibu-anak sangat
memengaruhi tumbuh kembang anak.
h) Stimulasi
Perkembangan memerlukan rangsangan atau stimulasi,
khususnya dalam keluarga, misalnya penyediaan mainan,
sosialisasi anak, serta keterlibatan ibu dan anggota keluarga
lain terhadap kegiatan anak.
i) Obat-obatan
Pemakaian kortikosteroid jangka panjang akan
menghambat pertumbuhan, demikian halnya dengan pemakaian
obat perangsang terhadap susunan saraf yang menyebabkan
terhambatnya produksi hormon pertumbuhan.

16
4) Faktor pengetahuan ibu
Faktor pengetahuan merupakan salah satu faktor yang
mempengaruhi perilaku ibu dalam tumbuh kembang anaknya,
dengan terbatasnya kemampuan ibu dalam pengetahuan sehingga
memungkinkan terhambatnya perkembangan anak. Pengetahuan
ibu mempunyai pengaruh terhadap perkembangan dan
pertumbuhan anak pada periode tertentu. Pada umur tertentu anak
belum bisa melakukan tugas perkembangan yang sesuai dengan
kelompok umurnya, adapun tugas perkembangan itu dapat
membahayakan perkembangan dan menyebabkan keterlambatan
perkembangan motorik, seperti motorik kasar dan motorik halus.
Sebagian dapat dikendalikan dan sebagian lagi tidak. Kerlambatan
tersebut juga sering disebabkan oleh kurangnya kesempatan anak
untuk mempelajari ketrampilan motorik, perlindungan orang tua
yang berlebihan atau kurangnya motivasi anak untuk
mempelajarinya dan kurangnya stimulasi. Mengingat peranan ibu
yang besar, maka pengetahuan ibu tentang stimulasi dan
perkembangan sangat diperlukan.
5) Faktor budaya
Budaya masyarakat indonesia yang sangat kental juga ikut
berpengaruh dalam perkembang anak..

17
4. Kebutuhan Dasar Anak
Kebutuhan dasar anak untuk tumbuh kembang, secara umum
digolongkan menjadi 3 kebutuhan dasar (Titi 1993 dalam Soetjiningsih,
2017) :
a. Kebutuhan Fisik Biomedis (ASUH)
Kebutuhan fisik biomedis meliputi pangan/gizi (kebutuhan
terpenting), perawatan kesehatan dasar (antara lain imunisasi,
pemberan ASI, penimbangan bayi/anak yang teratur, pengobatan kalau
sakit), papan/ pemukiman yang layak, kebersihan perorangan, sanitasi
lingkungan, sandang, kebugaran jasmani, rekreasi dan lain-lain.
b. Kebutuhan Emosi/Kasih Sayang (ASIH)
Pada tahun pertama kehidupan, hubungan yang penuh kasih
sayang, erat, mesra dan selaran antara ibu/pengasuh dan anak
merupakan syarat mutlak untuk menjamin tumbuh kembang yang
optimal, baik fisik, mental, maupun psikososial. Peran dan kehadiran
ibu/pengasuh sedini dan selanggeng mungkin akan menjalin rasa aman
bagi anaknya. Peran ayah dalam memberikan kasih sayang dan
menjaga keharmonisan keluarga juga merupakan media yang bagus
untuk tumbuh kembang anak. Kekurangan kasih sayang ibu pada
tahun-tahun pertama kehidupan mempunyai dampak negatif pada
tumbuh kambang anak secara fisik, mental, sosial, emosi yang disebut
sindrom deprivasi maternal.

18
c. Kebutuhan Akan Stimulasi Mental (ASAH)
Stimulasi mental merupakan cikal bakal untuk proses belajar
(pendidikan dan pelatihan) pada anak. Stimulasi mental (ASAH) ini
merangsang perkembangan mental psikososial, kecerdasan,
keterampilan, kemandirian, kreativitas, agama, kepribadian, moral-
etika, produktivitas dan sebagainya.
B. Stimulasi, Deteksi Dan Intervensi Dini Tumbuh Kembang (SDIDTK)
1. Pengertian
Stimulasi yaitu kegiatan merangsang kemampuan dasar anak agar
anak tumbuh dan berkembang secara optimal (Effendi, 2014). Anak yang
banyak mendapatkan stimulasi akan lebih cepat berkembang daripada
balita yang kurang atau bahkan tidak mendapatkan stimulasi (Hidayat N.,
2018).
SDIDTK merupakan upaya penjaringan yang dilaksanakan secara
komprehensif untuk menegetahui adanya penyimpangan pada tumbuh
kembang balita serta mengkoreksi adanya faktor resiko. Dengan adanya
faktor resiko yang telah diketahui, maka upaya untuk meminimalkan
damapak pada balita bisa dicegah. Upaya tersebut diberikan sesuai dengan
umur perkembangan anak. Dengan demikian dapat tercapai tumbuh
kembang yang optimal (Nursalam, 2015).
Deteksi dini tumbuh kembang balita adalah kegiatan/pemeriksaan
untuk menemukan secara dini adanya penyimpangan tumbuh kembang
pada balita. Dengan ditemukan secara dini penyimpangan/masalah tumbuh

19
kembang balita, maka intervensi akan lebih mudah dilakukan, terutama
ketika harus melibatkan orang tua dan keluarga. Bila penyimpangan
terlambat diketahui, maka intervensinya akan lebih sulit dan hal ini akan
berpengaruh pada tumbuh kembang balita (Kemenkes RI, 2016).
2. Sasaran
a. Sasaran langsung
Semua anak umur 0-5 tahun yang ada di wilayah kerja Puskesmas.
b. Sasaran tidak langsung
1) Tenaga kesehatan yang bekerja ini lini terdepan (dokter, bidan,
perawat, ahli gizi, penyuluhan kesehatan masyarakat, dan
sebagainya).
2) Tenaga pendidik, petugas lapangan KB, petugas sosial yang terkait
dengan pembinaan tumbuh kembang anak.
3) Petugas sektor swasta dan profesi lainnya (Kemenkes RI, 2016).
3. Tujuan Stimulasi
Stimulasi dapat dimulai sejak periode pranatal, sebab janin bukan
merupakan makhluk yang pasif. Di dalam kandungan, janin sudah dapat
bernapas, menendang, menggeliat, bergerak, menelan, mengisap jempol
dan lainnya. Pentingnya melakukan stimulasi pranatal (sejak janin dalam
kandungan) bertujuan untuk merangsang perkembangan otak. Selain itu
tujuan stimulasi untuk mengoptimalkan kecerdasan anak, baik itu
kecerdasan intelektual, emosional maupun spiritual (Siswono, 2013).

20
4. Macam-macam Stimulasi
Menurut (Soetjiningsih, 2017), stimulasi bermain terdiri dari :
a. Stimulasi verbal
Dengan penguasaan bahasa anak akan mengembangkan inisiatif
atau ide-idenya melalui pertanyaan-pertanyaan yang selanjutnya akan
mempengaruhi perkembangan kognitifnya.
b. Stimulasi visual atau auditori
Stimulasi awal yang penting karena dapat menimbulkan sifat-sifat
ekspresif, misalnya mengangkat alis, membuka mulut dan mata. Anak-
anak akan belajar menirukan kata-kata yang didengarnya namun kalau
stimulasi auditif terlalu banyak, misalnya pada lingkungan yang riuh,
maka anak tidak dapat membedakan stimulasi auditif yang diperlukan,
sehingga anak mengalami kesukaran dalam membedakan berbagai
macam suara. Stimulasi visual dapat diberikan dengan menggunakan
cahaya dan benda-benda berwarna.
c. Stimulasi taktil atau sentuhan
Diberikan melalui permainan yang bertekstur, pijitan dan ciuman.
Kurangnya stimulasi taktil dapat menimbulkan penyimpangan perilaku
sosial, emosional dan motorik.
d. Stimulasi perasaan kasih sayang
Stimulasi semacam ini akan menimbulkan rasa man dan rasa
percaya diri pada anak sehingga anak akan lebih responsif terhadap
lingkungannya dan lebih berkembang.

21
Melalui rangsangan atau stimulasi taktil, audio visual dan verbal
sejak dini anak dapat mengeksplorasikan alam sekitarnya dan
perkembangan anak dalam sensorik, motorik dan pendengarannya akan
cepat berkembang (Hidayat N, 2018).
5. Manfaat Stimulasi
a. Bayi dan anak merasa diperhatikan, dimengerti, disayangi, dihargai,
perkembangan emosi dan percaya diri.
b. Melatih mengemukakan pendapat atau masalah.
c. Mengembangkan keterampilan sosial : ekspresikan agretivitas bukan
dengan kata-kata, pemalu-asertif, pemusatan perhatian, bekerjasama
(Sodjatmiko, 2016).
6. Stimulasi Dini Pada Anak Usia 0 -24 bulan
Rangsangan atau stimulasi sejak dini adalah salah satu faktor
eksternal yang sangat penting dalam menentukan kecerdasan anak.
Menurut Soetjiningsih (2017) cara stimulasi sebagai berikut :
a. Bermain aktif setiap hari. Dapat dilakukan paling sedikit 30 menit
setiap hari dengan penuh kasih sayang, gembira, bebas, diulang,
bervariasi, diberi contoh, dibantu, hingga selesai dan dapat diberi
penghargaan, bisa berupa ucapan atau ekspresi lainnya.
b. Dapat merangsang otak kanan dan kiri, sensorik, motorik, kognitif,
komunikasi, bahasa, sosioemosional, kemandirian hingga kreatifitas.
c. Cara dapat dilakukan, rangsangan suara, musik, gerakan, perabaan,
bicara menyanyi membaca, mencocokkan, membandingkan,

22
mengelompokkan, memecahkan masalah, mencoret, menggambar,
merangkai dan lainnya.
d. Bisa dilakukan kapan saja. Saat menyusui, menidurkan, memandikan,
ganti baju, di jalan, bermain, nonton TV, sebelum tidur dan aktifitas
sehari-hari lainnya.
7. Pengukuran Stimulasi Dini Penyimpangan Pertumbuhan
Parameter ukuran antopometrik yang dipakai dalam penilaian
pertumbuhan fisik adalah tinggi badan, berat badan, lingkar kepala, lipatan
kulit, lingkar lengan atas, panjang lengan, proporsi tubuh dan panjang
tungkai (Soetjiningsih, 2017) dan (Kemenkes RI, 2016) macam-macam
penilaian yang digunakan sebagai berikut :
a. Pengukuran Berat Badan Terhadap Tinggi Badan (BB/TB)
1) Tujuan pengukuran BB/TB adalah untuk menentukan status gizi
anak, normal, kurus, kurus sekali atau gemuk.
2) Jadwal pengukuran BB/TB disesuaikan dengan jadwal DDTK.
Pengukuran dan penilaian BB/TB dilakukan oleh tenaga kesehatan
terlatih, yaitu tenaga kesehatan yang telah mengikuti pelatihan
SDIDTK.
b. Pengukuran Lingkar Kepala Anak (LKA)
Tujuan pengukuran LKA adalah untuk mengetahui lingkaran
kepala anak dalam batas normal atau diluar batas normal. Deteksi dini
penyimpangan pertumbuhan dilakukan di semua tingkat pelayanan.
Adapun pelaksana dan alat yang digunakan dapat dilihat pada tabel 2.1
berikut :

23
Tabel 2.1
Pelaksana dan Alat yang Digunakan Untuk Deteksi Dini
Penyimpangan Pertumbuhan
Tingkat Pelayanan Pelaksana Alat yang Digunakan

Keluarga, Orang tua KMS
masyarakat Kader kesehatan Timbangan dacin
Petugas PAUD,
BKB, TPA dan
Guru TK
Puskesmas Dokter Tabel BB/TB
Bidan Grafik LK
Perawat Timbangan
Ahli gizi Alat ukur tinggi
Petugas lain badan
Pita pengukur
lingkat kepala
Sumber : (Kemenkes RI, 2016)
8. Deteksi Dini Penyimpangan Perkembangan
Deteksi ini dilakukan di semua tingkat pelayanan. Pelaksana dan alat
yang digunakan dapat dilihat pada table 2.2 berikut ini :
Tabel 2.2
Pelaksana Dan Alat Yang Digunakan Untuk Deteksi Dini
Penyimpangan Perkembangan Anak
Alat yang
Tingkat Pelayanan Pelaksana
Digunakan
Keluarga dan Orang tua Buku KIA
masyarakat Kader kesehatan, KPSP
BKB, TPA TDL
Petugas pusat TDD
terlatih
Guru TK terlatih
Puskesmas Dokter KPSP
Bidan TDL
Perawat TDD
Sumber : (Kemenkes RI, 2016)

24
Keterangan :
Buku KIA : Buku Kesehatan Ibu dan Anak
KPSP : Kuesioner Pra Skrining Perkembangan
TDL : Tes Daya Lihat
TDD : Tes Daya Dengar
BKB : Bina Keluarga Balita
TPA : Tempat Penitipan Anak Pusat
PAUD : Pusat Pendidikan Anak Usia Dini
TK : Taman Kanak-kanak
9. SDIDTK pada Anak Baduta (0-23 Bulan)
Menurut Soetjiningsih (2017) stimulasi deteksi intervensi dini
tumbuh kembang anak usia 0 – 23 tahun adalah :
a. Usia 3 bulan
1) Pada usia 3 bulan bayi ibu telentang, masing-masing lengan dan
tungkai akan bergerak dengan mudah
2) Di usia 3 bulan bayi sudah mengikuti gerakan ibu dengan
menggerakkan kepalanya dari kanan / kiri ke tengah
3) Usia 3 bulan bayi sudah dapat mengeluarkan suara-suara lain
(ngoceh)
4) Bayi sudah melihat atau menatap wajah ibu
b. Usia 6 bulan
1) Bayi sudah dapat berbalik paling sedikit 2 kali dari telentang ke
telungkup atau sebaliknya

25
2) Bayi mampu meraih mainan yang diletakkan agak jauh, tetapi
masih berada dalam jangkauan tangannya adalah hal yang norma
3) Bayi mengeluarkan suara gembira bernada tinggi atau memekik
tetapi bukan menangis
4) Bayi tersenyum ketika melihat mainan yang lucu, gambar, atau
binatang peliharaan pada saat ia bermain sendiri
c. Usia 9 bulan
1) Anak mampu duduk sendiri selama 60 detik tanpa disangga oleh
bantal, kursi atau dinding adalah hal yang normal
2) Anak sudah mampu memindahkan mainan atau kue kering dari
satu tangan ke tangan yang lain
3) Anak mampu menyadari kedatangan ibu pada waktu bermain
sendiri dan ibu diam-diam datang berdiri dibelakang seperti
mendengar kedatangan ibu
d. Usia 12 bulan
1) Anak ibu sudah dapat berdiri selama 30 detik
2) Anak ibu sudah mampu untuk mengatakan 2 suku kata yang sama,
misalnya, “ ma-ma”, “da-da”, atau “ pa-pa” pada usia 1 tahun
3) Anak ibu dapat membedakan ibu dengan orang yang bbelum ia
kenal
e. Usia 15 bulan
1) Anak dapat berjalan sendiri

26
2) Anak ibu dapat mempertemukan dua kubus kecil yang ia pegang
tanpa bantuan
3) Anak ibu dapat bertepuk tangan atau melambai-lambai tanpa
bantuan ibu
f. Usia 18 bulan
1) Anak ibu dapat membungkuk untuk memungut mainan dilantai dan
kemudian berdiri kembali
2) Anak dapat mengatakan “papa” ketika ia memanggil/melihat
ayahnya, atau mengatakan “mama” jika memanggil/ melihat
ibunya pada usia 18 bulan
g. Usia 21 bulan
1) Anak usia 21 bulan sudah dapat berjalan sepanjang ruangan tanpa
jatuh
2) Anak sudah dapat memegang sendiri cangkir / gelas dan minum
dari tempat tersebut tanpa tertumpah
h. Usia 23 bulan
1) Anak belum dapat berjalan naik tangga sendiri. dengan posisi tegak
atau berpegangan pada dinding atau pegangan tangga pada usia 2
tahun adalah hal yang normal
2) Anak dapat berjalan naik tangga sendiri. Dengan posisi tegak atau
berpegangan pada dinding atau pegangan tangga
3) Anak sudah mulai mencoret-coret kertas tanpa bantuan / petunjuk

27
10. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pelaksanaan SDIDTK
a. Usia
Usia ibu menentukan pola pengasuhan dan penentuan makanan
yang sesuai bagi anak karena semakin bertambah usia ibu maka
semakin bertambah pengalaman dan kematangan ibu dalam pola
pengasuhan dan penentuan makan anak terutama dalam pelaksanaan
SDIDTK (Yulianti, 2021).
b. Pendidikan ibu
Pendidikan orang tua merupakan salah faktor yang paling penting
untuk tumbuh kembang anak, sebab dengan pendidikan yang baik
orang tua dapat menerima segala informasi dari luar terutama tentang
cara pengasuhan anak yang baik, menjaga kesehatan anak dan cara
mendidik anak (Soetjiningsih, 2017).
Tingkat pendidikan berkaitan erat dengan wawasan pengetahuan
ibu tentang tumbuh kembang anak. Ibu rumah tangga yang
berpendidikan akan cenderung mengevaluasi tumbuh kembang anak
dibandingkan ibu yang berpendidikan rendah (Meryana, 2014).
Yulianti (2021) dalam penelitiannya menyatakan bahwa ibu dengan
pendidikan yang baik maka akan mendapat informasi dari luar
khususnya mengenai manfaat pemberian stimulasi bagi anak sehingga
ibu dapat mengaplikasikan dalam praktik pemberian stimulasi kepada
anak di rumah. Selain itu dengan tingkat pendidikn ibu yaitu SMA,
maka ibu lebih mudah mengerti dan paham tentang cara memberikan

28
stimulasi kepada anak sehingga berdampak pada praktik stimulasi
perkembangan anak di rumah. Hasil penelitian ini sesuai dengan teori
bahwa salah satu faktor penting yang membentuk perilaku kesehatan
seseorang adalah pengetahuan atau kognitif (Notoatmojo, 2014).
c. Pekerjaan Ibu
Status pekerjaan ibu dapat mempengaruhi terhadap kesempatan
dan waktu yang digunakan untuk melaksanakan stimulasi, deteksi dan
intervensi dini tumbuh kembang anak balitanya ke posyandu atau
sarana kesehatan yang ada. Ibu yang tidak bekerja memiliki waktu
lebih banyak dan dapat menghabiskan waktu di rumah bersama anak.
Mereka mengatur pola makan anak sehingga anak makan makanan
bergizi, melatih dan mendidik anak sehingga perkembangan bahasa
dan prestasi akademik anak baik jika dibandingkan dengan ibu bekerja.
Hal ini sesuai dengan teori bahwa ibu yang bekerja sebagai kurang
memenuhi kebutuhan ASAH, ASIH dan ASUH dengan baik sejak
anak dalam kandungan. Hal ini sesuai dengan pendapat Yusrina dan
Fatima bahwa pada ibu bekerja dengan keterbatasan waktu yang
dimiliki, kurang mampu memanfaatkannya dengan maksimal waktu
bersama anak, sehingga sulit memantau perkembangan (Yulianti,
2021).
d. Status Gizi Anak
Makanan bergizi mempuyai peranan penting dalam tumbuh
kembang anak. Kebutuhan makanan bagi anak berbeda dengan orang

29
dewasa, selain itu juga aktivitas sehari-hari untuk pertumbuhan Anak
yang mempunyai status gizi yang baik akan akan mengalami
pertumbuhan secara pesat, selain itu anak dengan status gizi baik akan
menunjang proses tumbuh kembang secara baik khususnya dalam
pemberian stimulasi, anak dengan status gizi yang baik mempunyai
kemampuan kognitif yang baik sehingga anak lebih mudah menangkap
apa yang diajarkan oleh ibu. Penelitian ini sesuai dengan teori bahwa
gizi mempuyai peranan penting dalam tumbuh kembang anak.
Kebutuhan makanan bagi anak berbeda dengan orang dewasa, selain
itu juga aktivitas sehari-hari untuk pertumbuhan (Soetjiningsih, 2017).
e. Pengetahuan Ibu
Stimulasi berjalan sesuai harapan orang tua maka orang tua harus
memahami makna dan manfaat stimulasi sejak dini terhadap
perkembangan anak. Ketika orang tua memahami hal tersebut, bisa
memotivasi untuk memberikan stimulasi terhadap perkembangan anak,
jika pengetahuan ibu tentang stimulasi dini kurang maka ibu tidak
melakukan praktik stimulasi kepada anaknya dan ini berdampak pada
gangguan perkembangan anak (Fida & Maya, 2012).
Salah satu faktor yang menyebabkan tingginya masalah
perkembangan anak adalah kurangnya pengetahuan orang tua tentang
pemberian stimulasi dini. Anak dari ibu dengan pengetahuan rendah
tentang stimulasi dini akan berisiko lebih besar untuk mengalami
keterlambatan motorik daripada anak dengan ibu perpengetahuan baik.

30
Sesuai dengan hasil penelitian Christiari dkk, (2018) dimana terdapat
hubungan antara tingkat pengetahuan orang tua tentang stimulasi
verbal dengan perkembangan bahasa anak. Penelitian yang dilakukan
oleh Kosngeran dkk (2019) menunjukkan hasil bahwa ada hubungan
yang signifikan antara tingkat pengetahuan ibu tentang stimulasi dini
dengan perkembangan anak usia 4-5 tahun di Desa Ranoketang Atas.
Penelitian lain yang mendukung di Kota Kediri menunjukkan bahwa
metode stimulasi perkembangan satu jam bersama ibu terbukti efektif
terhadap perkembangan anak usia 12-24 bulan (Asiyah, 2018).
Penelitian Winda (2019) tentang Pengetahuan, sikap bidan
dengan pelaksanaan stimulasi Deteksi intervensi dini tumbuh kembang
anak, yang menyatakan bahwa terdapat hubungan yang signifikan
antara sikap dengan pelaksanaan SDIDTK (p-value = 0,003).
Penelitian Arthati (2018) yang menyatakan terdapat hubungan antara
pengetahuan guru PAUD/TK tentang SDIDTK dengan pelaksanaan
deteksi penyimpangan perkembangan dengan ρ value 0,005. Penelitian
ini menyatakan bahwa pengetahuan orang tua yang baik tentang
stimulasi dini mempengaruhi pemberian stimulasi terhadap
perkembangan anak, sehingga anak mencapai perkembangan optimal
sesuai usia.
f. Sikap Ibu
Sikap orang tua mempengaruhi cara memperlakukan anak, dan
keperluan orang tua terhadap anak sebaliknya mempengaruhi sikap
anak terhadap orang tua dan perilaku orang tua. Jika sikap orang tua

31
menguntungkan, hubungkan orang tua dan anak akan jauh lebih baik
ketimbang bila sikap orang tua tidak positif (Notoatmodjo, 2014).
g. Peran Petugas Kesehatan
Kementrian Kesehatan RI (2014) menyatakan bahwa salah satu
faktor yang mempengaruhi keberhasilan program kegiatan Stimulasi
Deteksi Intervensi Dini Tumbuh Kembang (SDIDTK) balita dan anak
pra sekolah adalah kinerja petugas pelaksana. Petugas pelaksana dalam
hal ini adalah kader kesehatan dan guru PAUD/TK memegang peranan
penting dalam penentu keberhasilan program SDIDTK.
Sejalan dengan penelitian Ratna Indah Sari Dewi (2017) yang
menyatakan ada hubungan yangn signifikan antara peran petugas
dengan pelaksanaan deteksi dini pra skrining perkembangan balita, hal
ini disebabkan oleh pelaksanaan deteksi dini pra skrining dilakukan
hanya disaat posyandu. Sementara itu tidak semua sasaran yang datang
ke posyandu. Sehingga peran petugas tidak bermakna untuk
melakukan pemantauan deteksi dini pra skrining balita karena banyak
yang tidak bisa diawasi dengan semestinya.
C. Pengetahuan
1. Pengertian
Pengetahuan merupakan hasil dari “tahu” dan ini terjadi setelah
orang melakukan penginderaan terhadap suatu obyek tertentu.
Penginderaan terjadi melalui panca indera manusia, yaitu : indera
penglihatan, penciuman, perasa dan perabaan. Sebagian besar pengetahuan

32
manusia diperoleh melalui mata dan telinga, sehingga hal yang dapat
dipahami karena pengetahuan merupakan domain yang sangat penting
untuk terbentuknya sikap seseorang (Notoatmojo, 2014).
2. Tingkat Pengetahuan
Pengetahuan yang dicakup dalam domain kognitif mempunyai 6
tingkatan:
a. Tahu (Know)
Tahu diartikan sebagai mengingat suatu materi yang telah
dipelajari sebelumnya. Termasuk kedalam pengetahuan tingkat ini
adalah mengingat kembali (recall) terhadap suatu yang spesifik dari
seluruh bahan yang dipelajari atau rangsangan yang telah diterima.
Oleh sebab itu tahu ini merupakan tingkat pengetahuan yang paling
rendah.
b. Memahami (Comprehension)
Memahami diartikan sebagai suatu kemampuan untuk
menjelaskan secara benar tentang objek yang diketahui dan dapat
menginterpretasikan materi tersebut secara benar. Orang yang telah
paham terhadap objek atau materi harus dapat menjelaskan,
menyebutkan.
c. Aplikasi (Aplication)
Aplikasi diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan
materi yang telah dipelajari pada situasi atau kondisi real (sebenarnya).

33
d. Analisis (Analysis)
Analisis adalah suatu kemampuan untuk menjabarkan materi
atau objek kedalam komponen-komponen, tetapi masih didalam suatu
struktur organisasi tersebut dan masih ada kaitannya satu sama lain.
e. Sintesis (Syntesis)
Sintesis menunjukkan kepada suatu kemampuan untuk
meletakkan atau menghubungkan bagian-bagian didalam suatu bentuk
keseluruhan yang baru. Dengan kata lain sintesis adalah suatu
kemampuan untuk menyusun formulasi baru dari formulasi-formulasi
yang ada.
f. Evaluasi (Evaliation)
Evaluasi ini berkaitan dengan kemampuan untuk melakukan
justifikasi atau penilaian terhadap suatu materi atau objek. Penilaian-
penilaian itu berdasarkan suatu kriteria yang ditentukan sendiri.
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan
a. Intelegensi
Salah satu faktor yang mempengaruhi penerimaan pesan dalam
suatu komunikasi adalah taraf intelegensi seseorang. Secara common
sense dapat dikatakan bahwa orang-orang yang lebih intelegen akan
lebih mudah menerima suatu pesan.
b. Pendidikan
Menurut Notoatmojo (2014), tugas dari pendidikan adalah
memberikan atau meningkatkan pengetahuan, menimbulkan sikap

34
positif serta memberikan atau peningkatan ketrampilan masyarakat/
individu tentang aspek-aspek yang bersangkutan, sehingga dicapai
suatu masyarakat yang berkembang. Pendidikan ini dapat berupa
pendidikan formal dan non formal. Sistem pendidikan yang berjenjang
diharapkan mampu meningkatkan pengetahuan melalui suatu pola
tertentu. Sedangkan tingkat pendidikan merupakan salah satu faktor
yang menentukan penyerapan informasi/penyuluhan dan keberhasilan
dibidang pembangunan kesehatan. Pendidikan dianggap memiliki
peranan penting dalam menentukan kualitas manusia, lewat pendidikan
manusia dianggap akan memperoleh pengetahuan dan dengan
pengetahuannya manusia diharapkan dapat membangun keberadaan
hidupnya dengan lebih baik.
c. Pengalaman
Menurut teori determinan perilaku yang disampaikan oleh WHO,
menganalisa bahwa yang menyebabkan seseorang itu berperilaku
tertentu salah satunya disebabkan karena adanya pemikiran dan
perasaan dalam diri seseorang yang terbentuk dalam pengetahuan,
persepsi, sikap, kepercayaan-kepercayaan dan penilaian-penilaian
seseorang terhadap objek tersebut, dimana seseorang dapat
mendapatkan pengetahuan baik dari pengalaman pribadi maupun
pengalaman orang lain (Notoatmojo, 2014).
d. Informasi
Sandra Ball Rokeach dan Melvin L. Defleur dalam Notoatmodjo
(2014), tentang teori depensi mengenai efek komunikasi masa,
disebutkan bahwa media masa dianggap sebagai system informasi

35
yang memiliki peranan penting dalam proses pemeliharaan, perubahan
dan konflik dalam tatanan masyarakat, kelompok atau indivdu dalam
aktivitas sosial, dimana media masa ini nantinya akan mempengaruhi
fungsi kognitif, afektif dan behavioral. Pada fungsi kognitif diantaranya
adalah berfungsi untuk menciptakan atau menghilangkan ambituitas,
pembentukan nilai sikap, perluasan system keyakinan masyarakat dan
penegasan atau penjelasan nilai tertentu (Notoatmojo, 2014).
e. Budaya
Budaya sangat berpengaruh terhadap tingkat pengetahuan
seseorang karena informasi yang baru akan disaring kira-kira sesuai
tidak dengan budaya yang ada dan agama yang dianut.
f. Lingkungan
Kita belajar sebagai pengetahuan, ketrampilan, sikap atau norma-
norma tertentu dari lingkungan sekitar kita, lingkungan tersebut
disebut sumber-sumber belajar, karena dengan lingkungan tersebut
memungkinkan kita berubah dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak
mengerti menjadi mengerti dan dari tidak terampil menjadi terampil.
Adapun sumber-sumber belajar tersebut bisa berasal dari lingkungan
sekolah yang mekiputi guru, dosen, teman sekelas, buku, laboratorium
dan perpustakaan, sedangkan dari luar sekolah kita banyak belajar dari
orang tua, saudara, teman, tetangga, tokoh masyara atau, buku,
majalah, koran, radio, televisi, film, pengalaman, peristiwa tertentu
(Notoatmodjo, 2014).

36
4. Pengukuran Pengetahuan
Pengukuran terhadap pengetahuan dapat dilakukan dengan
wawancara atau angket yang menanyakan tentang isi materi yang ingin
diukur dari subyek penelitian atau responden dimana kedalaman
pengetahuan yang ingin diketahui dapat disesuaikan dengan tingkat
pendidikan. Menurut Arikunto (2014) menjelaskan tentang hasil
pengukuran yang diperoleh dari pertanyaan obyektif (pilihan ganda)
sebagai berikut :
a. Baik, jika prosentase jawaban : > 75%
b. Cukup, jika prosentase jawaban : 60% - 75%
c. Kurang, jika prosentase jawaban : < 60%

37
D. Kerangka Teori
Kerangka teori adalah ringkasan dari tinjauan pustaka yang digunakan
untuk mengiidentifikasi variabel-variabel yang akan diteliti (diamati) yang
berkaitan dengan konteks ilmu pengetahuan yang digunakan untuk
menggabungkan kerangka konsep penelitian (Notoatmodjo, 2014).
Gambar 2.1
Kerangka Teori
Tumbuh kembang anak
Faktor-faktor yang mempengaruhi

pertumbuhan dan perkembangan anak :
1. Faktor internal
a. Ras/etnik atau bangsa Deteksi Tumbuh
b. Keluarga kembang anak
c. Umur
d. Jenis kelamin
e. Genetik
f. Kelainan kromosom Faktor-faktor yang
2. Faktor eksternal mempengaruhi
a. Faktor prenatal (gizi, mekanis, pelaksanaan SDIDTK
toksin/zat kimia, endokrin, 3. Umur
radiasi, infeksi, kelainan 4. Pendidikan
imunologi, anoksia embrio, 5. Pekerjaan
psikologi ibu) 6. Status gizi
b. Faktor persalinan 7. Pengetahuan ibu
c. Faktor pasca persalinan (gizi, 8. Sikap ibu
penyakit kronis atau kelainan 9. Peran petuga
konginetal, lingkungan fisik dan skesehatan
kimia, endokrin, psikologis,
sosioekonomi, lingkungan
pengasuhan, stimulasi, obat-
obatan)
Pelaksanaan
d. Faktor pengetahuan ibu SDIDTK pada anak
e. Faktor budaya
Sumber : Adriana (2013), Winda (2019), Arthati (2018), Fida & Maya
(2012), Meryana (2014), Notoatmodjo (2014), Soetjiningsih
(2017), Yulianti (2021)

38
E. Kerangka Konsep
Kerangka konsep penelitian pada dasarnya adalah suatu uraian dan
visualisasi hubungan atau kaitan antara konsep satu terhadap konsep yang
lainnya, atau antara variabel yang satu dengan variabel yang lain dari masalah
yang ingin diteliti (Notoatmodjo, 2014).
Gambar 2.2
Kerangka Konsep
(Variabel Independen ) (Variabel dependent )
Pengetahuan Ibu tentang Pelaksanaan SDIDTK pada

SDIDTK anak baduta (0-23 bulan)
F. Hipotesis
Hipotesis adalah suatu jawaban sementara dari pertanyaan penelitian
(Notoatmodjo, 2014). Adapun hipotesis dalam penelitian ini telah
membuktikan :
Ha : Ada hubungan tingkat pengetahuan ibu dengan pelaksanaan deteksi dini
tumbuh kembang anak di UPT Puskesmas Rawat Inap Way Halim II
Bandar Lampung tahun 2022.

39
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Metode penelitian adalah suatu teknis atau cara mencari, memperoleh,
mengumpulkan atau mencatat data, baik berupa data primer maupun data
sekunder yang digunakan untuk keperluan menyusun suatu karya ilmiah dan
kemudian menganalisa faktor-faktor yang berhubungan dengan pokok-pokok
permasalahan sehingga akan terdapat suatu kebenaran data-data yang akan
diperoleh (Sugiyono, 2017). Desain penelitian yang digunakan pada
penelitian ini adalah survey analitik dengan pendekatan cross sectional, yaitu
suatu penelitian untuk mempelajari dinamika korelasi antara faktor-faktor
resiko dengan efek, dengan cara pendekatan observasi atau pengumpulan data
sekaligus pada suatu saat (point time approach) (Notoatmodjo, 2014).
Penelitian ini untuk mengetahui hubungan pengetahuan orang tua tentang
SDIDTK terhadap pelaksanaan SDIDTK pada anak baduta (0-23 bulan).
B. Variabel Penelitian
Variabel adalah ukuran atau ciri yang dimiliki anggota-anggota suatu
kelompok yang berbeda dengan yang dimiliki oleh kelompok yang lain
(Notoadmodjo, 2014). Dalam penelitian ini memiliki 2 (dua) Variabel.
Variabel Independen dan Variabel Dependen. Di bawah ini uraian Variabel-
Variabel dalam penelitian:

40
1. Variabel Independen (variabel terikat) merupakan variabel yang menjadi
sebab berubahnya variabel dependen. Variabel independen dalam
penelitian ini adalah pengetahuan orang tua tentang SDIDTK.
2. Variabel Dependen (variabel bebas) merupakan variabel yang
dipengaruhi atau menjadi akibat karena adanya variabel bebas. Variabel
dependen dalam penelitian ini adalah pelaksanaan SDIDTK pada anak
baduta (0-23 bulan).
C. Definisi Operasional
Definisi operasional adalah uraian tentang batasan variabel atau definisi
operasional. Definisi operasional penting dan perlu agar pengumpulan data
itu sumber data (responden) yang satu dengan responden yang lain
(Notoadtmojo, 2014).
Tabel 3.1 Definisi Operasional
Definisi Cara Skala

No Variabel Alat Ukur Hasil Ukur
Operasional Ukur Ukur
Variabel Independen
1. Pengetahu Pemahaman Kuisioner Mengisi 0 = Baik (jika skor Ordinal
an orang responden tentang kuisioner 76-100%)
tua SDIDTK, yang 1 = Cukup (jika
tentang meliputi pengertian, skor 60-75%)
SDIDTK tujuan stimulasi, 2 = Kurang (jika
manfaat stimulasi, skor < 60%)
sasaran yang perlu (Arikunto, 2014)
dilakukan stimulasi,
macam-macam
SDIDTK dan cara
melakukan
stimulasi dini pada
anak usia 0 -24
bulan

41
Variabel Dependen
2. Pelaksana Kegiatan Lembar Memberi 0 :Dilaksanakan, Ordinal
an penjaringan tentang ceklist tanda jika seluruh
SDIDTK masalah checklist langkah-
pada anak penyimpangan pada langkah dalam
baduta (0- perkembangan anak setiap format
23 bulan usia 0 – 23 bulan tindakan pengkajian
dengan observasi perkembangan
menggunakan deteksi anak dilakukan
format yang dini lengkap.
ditentukan. masalah 1 : Tidak
perkemb dilaksanakan,
angan jika seluruh
anak langkah-
pada langkah dalam
lembar format
KPSP pengkajian
perkembangan
anak dilakukan
tidak lengkap.
D. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Populasi merupakan keseluruhan dari objek dan subjek yang di
teliti (Notoatmodjo, 2014). Populasi pada penelitian ini adalah semua ibu
yang memiliki anak usia 0 – 23 bulan di wilayah kerja Puskesmas Rawat
Inap Wayhalim II Kota Bandar Lampung yaitu sebanyak 52 Ibu Balita.
2. Sampel
Sampel adalah sebagian yang diambil dari keseluruhan objek yang
diteliti yang dianggap mewakili seluruh populasi (Notoadmojo, 2012).
Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan cara
pengambilan sampel dari seluruh anggota populasi (Notoatmodjo, 2014).
Sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik total sampling
Didapatkan sampel pada penelitian ini sebanyak 52 ibu.

42
a. Kriteria Inklusi
Kriteria Inklusi adalah kriteria atau ciri-ciri yang perlu dipenuhi oleh
setiap anggota populasi yang dapat diambil sebagai sampel
(Notoatmodjo, 2012). Kriteria inklusi dalam penelitian ini adalah:
1) Keluarga yang mempunyai balita laki–laki atau perempuan
dengan usia usia 0 – 23 bulan dan berada di wilayah kerja
Puskesmas Rawat Inap Wayhalim II Kota Bandar Lampung.
2) Bersedia menjadi responden.
3) Orang tua balita yang dapat membaca dan menulis.
b. Kriteria Eksklusi
Kriteria Eksklusi adalah karakteristik atau ciri-ciri anggota populasi
yang tiak dapat diambil sebagai sampel (Notoatmodjo, 2014).
Kriteria eksklusi pada penelitian ini adalah:
1) Orang tua yang anaknya masih sakit
2) Tidak mengisi kuesioner.
E. Waktu dan Tempat Penelitian
Waktu penelitian ini telah dilaksanakan pada bulan Juni 2022 dan
tempat penelitian di wilayah kerja Puskesmas Rawat Inap Wayhalim II Kota
Bandar Lampung.
F. Etika Penelitian
Secara garis besar, dalam melakukan sebuah penelitian ada empat
prinsip yang harus dipegang teguh, yaitu :

43
1. Respect for Human Dignity (menghormati harkat dan martabat manusia)
Pada penelitian ini, peneliti perlu mempertimbangkan hak-hak
subjek penelitian untuk mendapat informasai tentang tujuan peneliti
melakukan penelitian.
2. Respect for privacy and confidentiality (menghormati privasi dan
kesediaan subjek penelitian)
Pada penelitian ini, peneliti hanya mencantumkan nama responden
dengan inisial saja mengenai identitas responden, kemudian untuk
menampilkan data peneliti menggunakan coding sebagai pengganti
identitas responden.
3. Respect for Justice an Inclusiveness (Keadilan dan Keterbukaan)
Pada saat dilakukan pengambilan data peneliti tidak membedakan
responden seperti gender, agama, etnis dan sebagainya.
4. Balancing Harm and Benefits (memperhitungkan manfaat dan kerugian
yang ditimbulkan)
Pada penelitian ini, peneliti menjaga privacy subyek dalam
penelitian, seperti menjaga kerahasiaan semua informasi yang diberikan
responden ketika dilakukan pengumpulan data.
G. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh
peneliti dalam pengumpulan data agar pekerjaannya lebih mudah dan
hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap dan sistematis, sehingga
lebih mudah diolah. Alat yang digunakan dalam penelitian ini adalah
kuesioner. Kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan

44
untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang
hal-hal yang dia ketahui. Kuesioner yang digunakan untuk mengetahui
hubungan pengetahuan orang tua tentang SDIDTK terhadap pelaksanaan
SDIDTK pada anak baduta (0-23 bulan) adalah kuesioner tertutup dimana
sudah disediakan jawabannya sehingga responden tinggal memilih (Arikunto,
2014).
Adapun susunan instrumen penelitian adalah sebagai berikut :
1. Lembar penjelasan penelitian, untuk menjelaskan kepada responden.
2. Lembar persetujuan menjadi responden, untuk mendapatkan persetujuan
dari responden.
3. Lembar kuesioner, untuk mendapatkan data responden dari tempat
penelitian.
1) Lembar kuesioner A adalah identifikasi karakteristik responden,
peneliti membuat sendiri dan menggunakan data primer. Karakteristik
responden yang diidentifikasi adalah nama, umur, jenis kelamin,
pendidikan, pekerjaan dan status pernikahan.
2) Lembar kuesioner B berisi daftar pernyataan pengetahuan tentang
SDIDTK.
3) Lembar ceklist berisi data format pemeriksaan perkembangan anak
sesuai umur anak.
Setelah jenis instrumen penelitian ditentukan, langkah selanjutnya
adalah menguji validitas dan reliabilitas instrumen, instrumen yang baik
harus memenuhi persyaratan valid dan reliabel. Untuk itu penyusun
mengadakan uji validitas dan reliabilitas terlebih dahulu sebelum instrumen
tersebut digunakan didalam penelitian.

45
1. Uji Validitas
Pada penelitian ini, uji validitas telah dilakukan di Puskesmas
Tanjung Karang pada 15 Mei 2022 dengan jumlah responden sebanyak 20
orang. Instrumen penelitian pengetahuan tentang tentang SDIDTK terdiri
dari 25 butir pertanyaan, setelah diuji validitas maka pernyataan valid
karena r hitung 0,530 – 0,960 lebih besar dari r tabel yaitu 0,444.
Sedangkan instrumen pelaksanaan tentang SDIDTK, peneliti tidak
melakukan uji validitas dan reliabilitas karena instrumen tersebut telah
baku.
2. Reliabilitias
Pada penelitian ini, setelah pertanyaan valid semua, analisis
selanjutnya dengan melakukan uji reliabilitas yaitu membandingkan nila r
hasil (nilai alpha crombach) dengan r tabel. Hasil reliabilitas yang
dilakukan untuk kuesioner pengetahuan tentang SDIDTK terdiri dari 25
pertanyaan dan didapatkan nilai r hitung 0,761 lebih besar dari r tabel
0,444, maka kuesioener tersebut dapat dijadikan alat instrumen penelitian.
H. Metode Pengumpulan Data
Adapun proses dalam pengumpulan data dengan cara dibawah ini, yaitu:
1. Sumber Data
Menyerahkan surat permohonan izin pengambilan data dan
dilanjutkan dengan penelitian kepada pihak Puskesmas Rawat Inap
Wayhalim II Kota Bandar Lampun yang telah dibuat oleh institusi

46
Universitas Muhammadiyah Pringsewu Lampung. Pihak Puskesmas
Rawat Inap Wayhalim II Kota Bandar Lampun memberikan surat balasan
yang berisi pernyataan persetujuan pengambilan data dan penelitian.
2. Pengumpulan data
a. Data diperoleh langsung dari responden yaitu orang tua yang memiliki
anak usia 0 – 23 bulan di wilayah kerja Puskesmas Rawat Inap
Wayhalim II Kota Bandar Lampung.
b. Setelah pasien responden maka dilakukan pemberian kuisioner dan
memberikan arahan bagaimana cara mengisi kuisioner yang baik dan
benar.
I. Metode Pengolahan dan Analisa Data
1. Metode Pengolahan
Pengolahan data merupakan salah satu langkah yang penting untuk
memperoleh penyajian data sebagai hasil yang berarti dan kesimpulan
yang baik (Arikunto, 2014). Data yang telah dikumpulkan melalui
kuesioner kemudian akan dilakukan tahap pengolahan data sebagai
berikut (Notoadmodjo, 2014.
a. Editing
Pada tahapan ini peneliti melakuka pemeriksaan kembali data
yang telah terkumpul untuk mengetahui ada tidak lembar jawaban
yang tidak terisi, jika ada yang tidak terisi maka peneliti akan
meminta responden untuk melengkapinya.
b. Coding

47
Setelah data terkumpul tahap selanjutnya peneliti membuat
kode pada data tiap-tiap data yang termasuk dalam kategori yang
sama. Pada variabel pengetahuan kode 0 = Baik (jika skor 76-100%),
kode 1 = Cukup (jika skor 60-75%) dan kode 2 = Kurang
(jika skor < 60%). Sedangkan pada variabel pelaksanaan SDIDTK
kode 0 : Dilakukan, dan kode 1 : Tidak dilakukan.
c. Pemasukan data/ (entry data)
Pada penelitian ini jawaban dari masing-masing responden
yang dalam bentuk kode (angka atau huruf) dimasukan kedalam
komputerisasi dan selanjutnya dianalisis.
d. Pembersihan data (Cleaning)
Apabila semua data dari setiap sumber data atau responden
selesai dimasukan, perlu dicek kembali untuk melihat kemungkinan-
kemungkinan adanya kesalahan-kesalahan kode, ketidaklengkapan,
dan sebagainya, kemudian dilakukan pembetulan atau koreksi.
2. Analisa Data
a. Analisa Univariat
Analisis univariat bertujuan untuk menjelaskan atau
mendeskripsikan karakteristik setiap variabel penelitian
(Notoadmodjo, 2014). Analisis ini digunakan untuk memperoleh
distribusi frekuensi pengetahuan orang tua tentang SDIDTK dan
distribusi frekuensi pelaksanaan SDIDTK pada anak baduta (0-23
bulan).

48
b. Analisis Bivariat
Analisis bivariat merupakan analisis yang dilakukan terhadap
dua variabel yang diduga berhubungan atau berkorelasi
(Notoadmodjo, 2012). Penelitian ini menggunakan uji Chi-Square.
Pengujian ini dengan cara membandingkan frekuensi yang diamati
dengan frekuensi yang diharapkan apakah ada perbedaan bermakna.
Pada analisis bivariat yang akan diuji berupa variabel independen
(pengetahuan orang tua tentang SDIDTK) dan variabel dependen
(pelaksanaan SDIDTK pada anak baduta (0-23 bulan)). Menentukan
uji kemaknaan dengan kaidah keputusan sebagai berikut: Bila P
value lebih < dari 0,05 maka H o ditolak, yang berarti ada hubungan
yang bermakna antara variabel independen dengan variabel
dependen.
J. Jalannya Penelitian
Dalam melakukan penelitian ini peneliti menempuh beberapa tahapan yaitu:
1. Persiapan
a. Mengajukan permohonan izin pelaksanaan penelitian pada institusi
program Study S1 Keperawatan Fakultas Kesehatan Universitas
Muhammadiyah Pringsewu Lampung untuk melakukan penelitian di
wilayah kerja Puskesmas Rawat Inap Wayhalim II Kota Bandar
Lampung.
b. Setelah mendapatkan izin penelitian, peneliti menyerahkan surat izin
penelitian kepada kepala Puskesmas Rawat Inap Wayhalim II Kota

49
Bandar Lampung, kemudian penelitan melakukan prasurvei di, untuk
mengetahui hubungan pengetahuan orang tua tentang SDIDTK
terhadap pelaksanaan SDIDTK pada anak baduta (0-23 bulan).
2. Pelaksanaan
a. Memberikan surat izin kepada Puskesmas Rawat Inap Wayhalim II
Kota Bandar Lampung untuk melakukan penelitian
b. Setelah peneliti mendapatkan surat izin penelitian, peneliti
mengidentifikasi variabel yang akan diteliti
c. Setelah mendapatkan responden/sampel yang sesuai yaitu ibu yang
memiliki anak usia 0 – 23 bulan. Peneliti mulai melakukan
pengumpulan data dengan cara peneliti meminta kepada responden
untuk mengisi lembar kuesioner pengetahuan tentang SDIDTK. Setelah
pengisian kuesioner, peneliti melakukan pengumpulan data.
3. Mengumpulkan, memproses dan menganalisis data. Setelah data
terkumpul selanjutnya diajukan pengolahan dan analisis data dirumuskan
kesimpulan peneliti kemudian data dijabarkan dalam bentuk tabel.

50
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian
Puskesmas Rawat Inap Way Halim II merupakan Puskesmas Pemerintah
Kota Bandar Lampung yang terletak di Kecamatan Way Halim Kota Bandar
Lampung dengan luas wilayah ± 318 Ha dengan 2 Kelurahan binaan, yaitu
Kelurahan Way Halim Permai, dan Kelurahan Gunung Sulah. Luas wilayah
setiap kelurahan adalah sebagai berikut : Way Halim Permai 220 Ha dan
Gunung Sulah 98 Ha. Jarak dari kelurahan ke Puskesmas, antara lain
Kelurahan Way Halim Permai ± 1 km dan Kelurahan Gunung Sulah ± 2 km,
dengan batas wilayah antara lain :
1. Sebelah Utara berbatasan dengan Kelurahan Jagabaya II Kecamatan Way
Halim
2. Sebelah Selatan berbatasan dengan Kelurahan Perumnas Way Halim
Kecamatan Way Halim
3. Sebelah Barat berbatasan dengan Kecamatan Sukarame
4. Sebelah Timur berbatasan dengan Kecamatan Kedaton.
Luas lahan keseluruhan yang digunakan untuk kegiatan Pelayanan
Kesehatan Puskesmas Rawat Inap Way Halim II adalah + 1600 m2. Luas
bangunan Puskesmas adalah + 680 m2, yang dibagi menjadi lantai, dan
sisanya merupakan lahan parkir bersama yang dipakai bersama dengan
puskesmas, masjid, sekolah dan masyarakat sekitar.

51
Adapun Visi, Misi Puskesmas Rawat Inap Way Halim II adalah :
1. Visi
Terwujudnya masyarakat sehat, mandiri dan berkualitas.
2. Misi
a. Mewujudkan pelayanan kesehatan yang bermutu
b. Meningkatkan / mengembangkan sumber daya kesehatan masyarakat
c. Mendorong kemandirian masyarakat untuk berprilaku hidup bersih dan
sehat
d. Meningkatkan kemitraan dengan pihak terkait
B. Hasil Penelitian
1. Karakteristik Responden
Tabel 4.1
Karakteristik Responden Bredasarkan Umur, Pendidikan dan Jenis
Pekerjaan Pada Ibu Yang Memiliki Anak Baduta (0-23 bulan) di
UPT Puskesmas Rawat Inap Wayhalim II Kota Bandar Lampung
Tahun 2022
Karakteristik Responden Frekuensi Persentase

Usia
17 – 25 tahun 5 9,6%
26 – 35 tahun 26 50,0%
36 – 45 tahun 21 40,4%
Jumlah 52 100%
Pendidikan
Rendah (SD dan SMP) 27 57,4%
Tinggi (SMA dan Perguruan Tinggi) 25 42,6%
Jumlah 52 100%
Pekerjaan
IRT 30 57,7%
Wiraswasta 8 15,4%
Pedagang 11 21,2%
PNS 3 5,8%
Jumlah 52 100%

52
Berdasarkan tabel 4.1 diketahui bahwa lebih dari sebagian besar
responden berumur antara 26 – 35 tahun yaitu sebanyak 26 responden
(50%), lebih dari sebagian besar tingkat pendidikan responden sebagian
besar berpendidikan tinggi, yaitu 25 responden (42,6%). lebih dari
sebagian besar sebagai ibu rumah tangga, yaitu 30 responden (57,7%) dan
hanya 3 orang (5,8%) sebagai PNS.
2. Analisis Univariat
a. Pengetahuan Orang Tua Tentang SDIDTK
Tabel 4.2
Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pengetahuan Orang
Tua tentang SDIDTK di UPT Puskesmas Rawat Inap Wayhalim II
Kota Bandar Lampung Tahun 2022
Pengetahuan Frekuensi Persentase (%)

Baik 17 32,7%
Cukup 15 28,8%
Kurang 20 38,5%
Jumlah 52 100%
Berdasarkan tabel 4.2 diketahui bahwa responden mempunyai
tingkat pengetahuan yang hampir sama untuk semua kategori, baik
(32,7%), cukup (28,8%), dan kurang (38,5%)
b. Pelaksanaan SDIDTK
Tabel 4.3
Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pelaksanaan
SDIDTK di UPT Puskesmas Rawat Inap Wayhalim II Kota
Bandar Lampung Tahun 2022
Pelaksanaan
Frekuensi Persentase (%)
SDIDTK

53
Dilakukan 24 46,2%
Tidak dilakukan 28 53,8%
Jumlah 52 100%
Berdasarkan tabel 4.3 diketahui bahwa lebih dari sebagian besar
responden tidak melakukan SDIDTK yaitu sebanyak 28 responden
(53,8%),
3. Analisis Bivariat
a. Hubungan Tingkat Pengetahuan Ibu dengan Pelaksanaan Deteksi
Dini Tumbuh Kembang Anak
Tabel 4.4
Hubungan Tingkat Pengetahuan Ibu dengan Pelaksanaan Deteksi
Dini Tumbuh Kembang Anak di UPT Puskesmas Rawat Inap
Way Halim II Bandar Lampung Tahun 2022
Pelaksanaan Deteksi Dini

Total
Pengetahuan Tumbuh Kembang Anak
tentang Tidak P Value
Dilakukan
SDIDTK Dilakukan n %
n % n %
Baik 12 70,6 5 29,4 17 100
Cukup 4 26,7 11 73,3 15 100
0,035
Kurang 8 40,0 12 60,0 20 100
Jumlah 24 46,2 28 53,8 52 100
Berdasarkan tabel 4.7 diketahui bahwa responden dengan
pengetahuan baik, 12 diantaranya (70,6%) melakukan deteksi dini
tumbuh kembang anak, sementara responden dengan pengetahuan
cukup 11 diantaranya (73,3%) tidak melakukan deteksi dini tumbuh
kembang anak, dan responden dengan pengetahuan kurang, 12
diantaranya (60%) tidak melakukan deteksi dini tumbuh kembang
anak. Hasil uji statistik menggunakan uji chi square didapatkan nilai p-

54
value = 0,035 dan kurang dari nilai α (0,05), maka dapat dinyatakan
ada hubungan tingkat pengetahuan ibu dengan pelaksanaan deteksi
dini tumbuh kembang anak di UPT Puskesmas Rawat Inap Way
Halim II Bandar Lampung tahun 2022.
C. Pembahasan
1. Karakteristik Responden
Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa lebih dari sebagian
besar responden berumur antara 26 – 35 tahun yaitu sebanyak 26
responden (50%), lebih dari sebagian besar tingkat pendidikan responden
sebagian besar berpendidikan tinggi, yaitu 25 responden (42,6%). lebih
dari sebagian besar sebagai ibu rumah tangga, yaitu 30 responden (57,7%)
dan hanya 3 orang (5,8%) sebagai PNS.
2. Analisis Univariat
a. Pengetahuan Orang Tua Tentang SDIDTK
Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa sebagian besar
tingkat pengetahuan ibu tentang SDIDTK dalam kategori kurang yaitu
sebanyak 20 responden (38,5%). Hal ini dikarenakan ibu belum
mengerti tentang SDIDTK, kurang tahunya ibu tentang SDIDTK ini
dipengaruhi oleh tingkat pendidikan ibu, dimana sebagian besar ibu
berpendidikan rendah (SD dan SMP) yaitu sebanyak 27 responden
(42,6%). Pendidikan mempengeruhi pengetahuan ibu tentang
pelaksanaan SDIDTK, dimana pendidikan merupakan upaya manusia

55
untuk mendapatkan pengalaman berupa penambahan pengetahuan.
Seiring dengan meningkatnya jenjang pendidikan yang ditempuh
berkembang pula kedewasaan dan kemampuan seseorang untuk
menyerap dan mencernah informasi yang didapat.
Semakin tinggi pendidikan seseorang, maka makin mudah
menerima informasi sehingga makin banyak pula pengetahuan yang
dimiliki. Pendidikan berarti bimbingan yang diberikan seseorang
terhadap perkembangan orang lain menuju kearah cita-cita tertentu
yang menentukan manusia untuk berbuat dan mengisi kehidupan untuk
mencapai keselamatan dan kebahagiaan. Pendidikan diperlukan untuk
mendapat informasi misalnya hal-hal yang menunjang kesehatan
sehingga dapat meningkatkan kualitas hidup. Pendidikan dapat
mempengaruhi perilaku seseorang akan pola hidup terutama dalam
memotivasi untuk sikap berperan serta dalam pembangunan. Pada
umumnya makin tinggi pendidikan seseorang makin mudah menerima
informasi (Notoatmodjo, 2014).
Penelitian ini sejalan dengan penelitian Linda (2020), yang
dilakukan di desa Kuripan Kecamatan Penengahan Kabupaten
Lampung Selatan yang menyatakan bahwa pengetahuan ibu sangat
dipengaruhi oleh tingkat pendidikan ibu. Responden yang
berpendidikan tinggi akan mudah dalam menyerap informasi tentang
SDIDTK, sehingga pengetahuan tentang SDIDTK lebih baik. Namun
sebaliknya, responden yang berpendidikan rendah akan mengalami

56
hambatan dalam penyerapan informasi tentang pelaksanaan SDIDTK
sehingga ibu tidak tahu tentang pertumbuhan dan perkembangan
anaknya.
Pengetahuan merupakan hasil dari “tahu” dan ini terjadi setelah
orang melakukan penginderaan terhadap suatu obyek tertentu.
Penginderaan terjadi melalui panca indera manusia, yaitu : indera
penglihatan, penciuman, perasa dan perabaan. Sebagian besar
pengetahuan manusia diperoleh melalui mata dan telinga, sehingga hal
yang dapat dipahami karena pengetahuan merupakan domain yang
sangat penting untuk terbentuknya sikap seseorang (Notoatmojo,
2014).
Menurut Hurlock (1999 dalam Notoatmodjo, 2014), ibu yang
berpengetahuan baik akan mengetahui tentang perkembangan anak
dalam menstimulasi tumbuh kembang anak dan mengerti arti
pentingnya keterampilan motorik bagi perkembangan anaknya.
Sedangkan menurut Soetjiningsih (2016) menyatakan bahwa ibu yang
berpengetahuan baik dapat mengidentifikasi perkembangan mulai dari
menstimulasi dan pola asuh pada anak usia 0 – 5 tahun.
Yulianti (2021) dalam penelitiannya menyatakan bahwa ibu
dengan pendidikan yang baik maka akan mendapat informasi dari luar
khususnya mengenai manfaat pemberian stimulasi bagi anak sehingga
ibu dapat mengaplikasikan dalam praktik pemberian stimulasi kepada
anak di rumah. Selain itu dengan tingkat pendidikn ibu yaitu SMA,

57
maka ibu lebih mudah mengerti dan paham tentang cara memberikan
stimulasi kepada anak sehingga berdampak pada praktik stimulasi
perkembangan anak di rumah. Hasil penelitian ini sesuai dengan teori
bahwa salah satu faktor penting yang membentuk perilaku kesehatan
seseorang adalah pengetahuan atau kognitif (Notoatmojo, 2014).
Berdasarkan hasil analisis penelitian, maka dapat disimpulkan
bahwa ibu sebagai pengasuh terdekat seorang anak harus mengetahui
lebih banyak proses pertumbuhan dan perkembangan anak serta faktor-
faktor yang mempengaruhi proses pengetahuan ibu tentang
perkembangan anak sangatlah penting karena dapat mengarahkan ibu
untuk lebih berinteraksi dengan anak sehingga secara tidak langsung
akan berpengaruh pada perkembangan anak. Ibu yang memiliki
pengetahuan tentang SDIDTK cenderung akan menciptakan
lingkungan yang sesuai untuk munculnya kemampuan anak.
b. Pelaksanaan Deteksi Dini Tumbuh Kembang Anak
Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa sebagian besar
responden tidak melakukan pelaksanaan deteksi dini yaitu sebanyak
28 responden (53,8%). Hal ini dikarenakan rendahya atau kurang
tahunya ibu tentang pelaksanaan deteksi dini tumbuh kembang anak.
Menurut analisa peneliti yang dilihat dari analisa kuesioner hasil
pelaksanaan deteksi dini pra skrining perkembangan anak, ibu tidak
melakukan deteksi dini yaitu pada anak usia 3 bulan (6 responden)
yang usia 6 bulan (7 responden), 12 bulan (2 responden), 15 bulan (4

58
responden), 18 bulan (3 responden), dan 21 bulan (2 responden).
Responden usia 3 bulan terjadi gangguan seperti belum bisa mengikuti
gerakan ibu, usia 15 bulan terjadi gangguan tidak bisa jalan sendiri
atau berpegangan. Responden usia 21 bulan terjadi gangguan tidak
bisa berjalan naik tangga sendiri. Dengan ditemukan secara dini
penyimpangan/masalah tumbuh kembang balita, maka intervensi akan
lebih mudah dilakukan, terutama ketika harus melibatkan orang tua
dan keluarga. Bila penyimpangan terlambat diketahui, maka
intervensinya akan lebih sulit dan hal ini akan berpengaruh pada
tumbuh kembang balita (Kemenkes RI, 2016).
Stimulasi deteksi dini tumbuh kembang anak merupakan upaya
penjaringan yang dilaksanakan secara komprehensif untuk
menegetahui adanya penyimpangan pada tumbuh kembang balita serta
mengkoreksi adanya faktor resiko. Dengan adanya faktor resiko yang
telah diketahui, maka upaya untuk meminimalkan dampak pada balita
bisa dicegah. Upaya tersebut diberikan sesuai dengan umur
perkembangan anak. Dengan demikian dapat tercapai tumbuh
kembang yang optimal (Nursalam, 2015).
Banyak faktor yang mempengaruhi rangsangan atau stimulasi
sejak dini (SDIDTK) yaitu kualitas asupan gizi, pola pengasuhan yang
tepat dan kasih sayang orang tua terhadap anak serta pemahaman
orang tua tentang stimulasi tumbuh kembang anak (Setiawan, 2014).
Kesadaran dan kemampuan ibu dalam memberikan stimulasi dini

59
perkembangan anak merupakan faktor yang dapat menentukan kualitas
anak. Pengaruh pengetahuan ibu terhadap perkembangan anak sangat
penting sebab ibu yang mempunyai cukup pengetahuan dan
pendidikan yang tinggi akan lebih memperhatikan perkembangan
anaknya, seperti sosial, motorik halus, bahasa dan motorik kasar (Desi,
2018).
Berdasarkan hasil analisis penelitian, maka peneliti berasumsi
bahwa deteksi dini tumbuh kembang anak merupakan salah satu
deteksi dini untuk mengetahui pertumbuhan dan perkembangan anak
terutama anak usia 0 – 23 bulan. Faktor pengetahuan sangat
mempengaruhi ibu untuk melaksanakan deteksi dini tumbuh kembang
anak, karena dengan pengetahuan ibu yang baik, tentu ibu akan
memberikan stimulasi dini bagi anaknya, jika gangguan pertumbuhan
dan perkembangan yang ditemukan lebih awal akan mendapatkan
intervensi sangat berharga untuk mencegah kecacatan permanen
3. Analisis Bivariat
a. Hubungan Tingkat Pengetahuan Ibu dengan Pelaksanaan Deteksi
Dini Tumbuh Kembang Anak
Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa ada hubungan
tingkat pengetahuan ibu dengan pelaksanaan deteksi dini tumbuh
kembang anak di UPT Puskesmas Rawat Inap Way Halim II Bandar
Lampung tahun 2022 dengan nilai p-value = 0,035. Penelitian ini
menyatakan bahwa pengetahuan tentang SDIDTK mempunyai

60
pengaruh terhadap pelaksanaan deteksi dini tumbuh kembang anak,
karena peran orang tua sangat penting dalam pelaksanaan deteksi dini,
dimana dengan pengetahuan yang cukup baik maka orang tua akan
dapat melakukan Stimulasi Deteksi Dan Intervensi Dini Tumbuh
Kembang (SDIDTK) yang sesuai dengan usia anak.
Beberapa penelitian yang mendukung penelitian ini adalah
Christiari dkk, (2018) bahwa ada hubungan yang bermakna antara
pengetahuan ibu tentang stimulasi dini dengan perkembangan motorik
anak usia 6-24 bulan. Linda (2020), yang dilakukan di desa Kuripan
Kecamatan Penengahan Kabupaten Lampung Selatan yang
menyatakan bahwa ada hubungan yang signifikan pengetahuan orang
tua tentang SDIDTK terhadap pelaksanaan stimulasi deteksi dini
tumbuh kembang (SDIDTK) Anak Usia 0-23 (p-value = 0,001). Inna
Sholicha Fitriani dan Rona Riasma tahun 2017 yang menyatakan
terdapat hubungan tingkat pengetahuan dengan pelaksanaan SDIDTK
pada anak balita di Kelurahan Batuangtaba Wilayah Kerja Puskesmas
Pagambiran Padang (p-value = 0,005),
Menurut Green pengetahuan adalah suatu faktor predisposing
untuk membentuk suatu perilaku baru. Menurut Winkel, pengetahuan
mencakup ingatan akan hal-hal yang pernah dipelajari dan disimpan
dalam ingatan, yang dapat meliputi fakta, kaidah, prinsip seta metode
yang bdiketahui. Dari pengalaman dan penelitian terbukti bahwa

61
perilaku yang didasari oleh pengetahuan akan lebih bertahan daripada
perilaku yang tidak didasari pengetahuan (Notoatmodjo, 2014).
Hasil penelitian diketahui bahwa dari 17 responden
berpengetahuan baik ada 5 responden (29,4%) tidak melakukan
pelaksanaan deteksi dini, hal ini dikarenakan alasan ibu yang sibuk
bekerja, dimana hasil penelitian mendapatkan bahwa dari 22 ibu
dengan status bekerja didapatkan 8 orang (15,4%) bekerja sebagai
wiraswasta, 11 orang (21,2%) bekerja sebagai pedagang dan 3 orang
(5,8%) adalah PNS, dengan alasan sibuk bekerja ini ibu jarang datang
ke posyandu untuk memeriksakan perkembangan anaknya, selain itu
yang sibuk bekerja pengasuhan sepenuhnya kadang diberikan kepada
asisten rumah tangga (ART). Sedangkan dari 15 responden
berpengetahuan cukup ada 4 responden (26,7%) melakukan
pelaksanaan deteksi dini, karena 4 responden melakukan deteksi dini
dikarenakan ibu rajin datang keposyandu, sering membaca buku KIA
dan internet, mendapatkan informasi dari petugas kesehatan dan dari
teman, dari 17 responden berpengetahuan kurang ada 8 responden
(40%) melakukan pelaksanaan deteksi dini, hal ini dikarenakan ibu
tahu dari tetangga dan ibu diajak tetangga ke posyandu untuk deteksi
dini perkembangan anaknya.
Berdasarkan hasil analisis penelitian, maka peneliti berasumsi
bahwa Stimulasi merupakan hal yang sangat penting dalam tumbuh
kembang anak. Anak yang mendapat stimulasi yang terarah dan teratur

62
akan lebih cepat berkembang dibandingkan dengan anak yang kurang
atau tidak mendapat stimulasi. Maka dari itu, pengetahuan tentang
stimulasi tumbuh kembang, sangat penting bagi calon ibu yang sudah
mempunyai anak.
4. Keterbatasan Penelitian
Berdasarkan pada pengalaman langsung peneliti dalam proses penelitian
ini, ada beberapa keterbatasan yang dialami dan dapat menjadi beberapa
faktor yang agar dapat untuk lebih diperhatikan bagi peneliti-peneliti yang
akan datang dalam lebih menyempurnakan penelitiannya karna penelitian
ini sendiri tentu memiliki kekurangan yang perlu terus diperbaiki dalam
penelitian-penelitian kedepannya. Beberapa keterbatasan dalam penelitian
tersebut, antara lain :
1. Jumlah responden yang hanya 52 orang, tentunya masih kurang untuk
menggambarkan keadaan yang sesungguhnya.
2. Dalam proses pengambian data, informasi yang diberikan responden
melalui kuesioner terkadang tidak menunjukkan pendapat responden
yang sebenarnya, hal ini terjadi karena kurang nya pengetahuan
informasi dan pemahaman yang berbeda tiap responden, juga faktor
lain seperti faktor kejujuran dalam pengisian pendapat responden dalam
kuesionernya.

63
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis penelitian tentang hubungan tingkat
pengetahuan ibu dengan pelaksanaan deteksi dini tumbuh kembang anak di
UPT Puskesmas Rawat Inap Way Halim II Bandar Lampung tahun 2022,
maka dapat disimpulkan :
1. Karakteristik responden berdasarkan umur sebagian besar berumur antara
26 – 35 tahun yaitu sebanyak 26 responden (50%). Karaktersitik
responden berdasarkan tingkat pendidikan sebagian besar berpendidikan
SD dan SMP yaitu 27 responden (42,6%). Sedangkan berdasarkan
pekerjaan sebagian besar bekerja sebagai ibu rumah tangga yaitu sebanyak
30 responden (57,7%).
2. Sebagian besar tingkat pengetahuan ibu tentang SDIDTK dalam kategori
kurang yaitu sebanyak 20 responden (38,5%).
3. Sebagian besar responden tidak melakukan pelaksanaan deteksi dini
tumbuh kembang anak yaitu sebanyak 28 responden (53,8%).
4. Ada hubungan tingkat pengetahuan ibu dengan pelaksanaan deteksi dini
tumbuh kembang anak di UPT Puskesmas Rawat Inap Way Halim II
Bandar Lampung tahun 2022dengan nilai p-value = 0,035.

64
B. Saran
1. Puskesmas Rawat Inap Wayhalim II Kota Bandar Lampung
Pihak Puskesmas agar dapat meningkatkan informasi dan minat ibu
balita untuk melakukan SDIDTK pada anaknya dapat melalui penyuluhan,
penyebaran leaflet, ataupun program jemput bola dengan bantuan kader di
posyandu untuk memastikan bahwa ibu mau melakukan SDIDTK secara
rutin terhadap anaknya dan semua balita telah mendapatkan pemeriksaan
SDIDTK.
2. Bagi Orang Tua
Diharapkan para orang tua dapat mencari sumber informasi tentang
pertumbuhan perkembangan anak terutama SDIDTK baik melalui tempat
pelayanan kesehatan, media elektronik, media cetak dan lain-lain,
sehingga orang tua mampu memberikan stimulasi perkembangan dan
pertumbuhan.
3. Bagi Universitas Muhammadiyah Pringsewu
Diharapkan institusi lembaga pendidikan Fakultas Kesehatan
Universitas Muhammadiyah Pringsewu meningkatkan sumber bacaan
tentang kesehatan anak terutama tentang pertumbuhan perkembangan
anak.
4. Peneliti Selanjutnya
Diharapkan peneliti yang akan datang lebih menekankan pada
variabel lain seperti (faktor sikap, dukungan keluarga, peran petugas) yang
mempengaruhi pelaksanaan SDIDTK

65
DAFTAR PUSTAKA
Adriana, D., (2013). Tumbuh Kembang & Terapi Bermain Pada Anak. Jakarta
Salemba Medika
Arikunto, S., (2014), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta :

Rineke Cipta Jakarta
Christiari A. Yoniko, Kusuma Fajar irawan dan Syamlan Ramzi. (2018).

Hubungan Pengetahuan Ibu tentang Stimulasi Dini dengan Perkembangan
Motorik pada Anak Usia 6-24 bulan di Kecamatan Mayang Kabupaten
Jember. Jurnal Pustaka Kesehatan, 1(1)
Efendi, F. 2014. Pengaruh gadget terhadap perkembangan anak usia dini.

(Online).http://fuadefendi.in/2014/01/pengaruh-gadget-terhadap-
perkembangan.html. (12 Februari 2022).
Fida dan Maya. (2012). Pengantar Ilmu Kesehatan Anak. Jokjakarta: D-Medika.
Hidayat, A.A., (2018). Pengantar Ilmu Kesehatan Anak untuk Pendidikan

Kebidanan. Jakarta : Salemba Medika.
Inna Sholicha Fitriani & Rona Riasma, (2017). “Stimulasi, Deteksi Dan Intervensi
Dini Orang Tua Terhadap Pencegahan Penyimpangan Pertumbuhan Dan
Perkembangan Anak Balita.” Indonesian Journal for Health Sciences 1,
No. 1, 2017.
Kementerian Kesehatan RI, (2016). Pedoman Pelaksanaan Stimulasi, Deteksi,

Intervensi Dini Tumbuh Kembang.
Kemenkes RI, (2018). Pedoman Stimulasi Deteksi Dan Intervensi

TumbuhKembang Anak Di Tingkat Pelayanan Dasar.
Kosengeran Helmy Betsy, Ismanto Amatus Yudi, Babakal Abram. (2019)

Hubungan Tingkat Pengetahuan Orang Tua tentang Stimulasi Dini dengan
Perkembangan Anak 4-5 Tahun di Desa Ranoketang Atas. Ejurnal
Keperawatan (e-kp), 1 (1)
Linda, dkk., (2020). Pengetahuan Orang Tua Tentang SDIDTK Terhadap

Pelaksanaan Stimulasi Deteksi dan Intervensi Dini Tumbuh Kembang
(SDIDTK) Anak Usia 0-23 Bulan. Wellness and Healthy Magazine, 2(2),
Agustus 2020, – 301
Marmi K, R,. (2015). Asuhan Neonatus, Bayi, Balita, dan Anak Prasekolah.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

66
Notoatmodjo, S., (2014). Pendidikan dan Perilaku Kesehatan. Jakarta : PT.

Rineka Cipta.
Notoatmojo, S., (2014). Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta : Rineka Cipta

Jakarta
Nursalam, (2013). Konsep & Penerapan Metodologi Penelitian Ilmu

Keperawatan: Pedoman Skripsi, Tesis, dan Instrumen Penelitian
Keperawatan. Jakarta: Salemba Medika.
Nursalam. (2015). Asuhan Keperawatan Bayi dan Anak (Untuk Perawat dan
Bidan). Jakarta: Salemba Medika.
Dinkes Lampung. (2020). Profil Kesehatan Provinsi Lampung Tahun 2020.

Bandar Lampung
Profil Kesehatan Indonesia, 2016.
Ratna Indah Sari Dewi (2017). Faktor – faktor yang Berhubungan Dengan
Pelaksanaan Deteksi Dini Pra Skrining Perkembangan Balita di Nagari
Kinari Wilayah Kerja Puskesmas Muara Panas Kabupaten Solok. Jurnal
Kesehatan Medika Saintika. Volume 9 Nomor 1. https://jurnal.
syedzasaintika.ac.id
Setiawan, Dony., (2014). Keperawatan Anak Dan Tumbuh Kembang (Pengkajian

Dan Pengukuran). Yogyakarata: Nuha Medika.
Sodjatmiko. (2016). Pentingnya Stimulasi Dini Untuk Merangsang Perkembangan

Bayi Dan Balita Terutama Pada Bayi Beresiko Tinggi. Sari Pediatri Vol.8,
No.3, hal. 164-73.
Soetjiningsih. (2016). Tumbuh Kembang Anak. Denpasar : EGC.
Winda Windiyani, (2019). Pengetahuan, Sikap Bidan dengan Pelaksanaan

Stimulasi Deteksi Intervensi Dini Tumbuh Kembang Anak. Jurnal Bidan
“Midwife Journal” Volume 5 No. 02, Juli 2019.
Wong, D. L. (2014). Pedoman Klinis Keperawatan Anak (Edisi Terjemahan Oleh

Monica Ester.,S.Kp). Jakarta: EGC.
Yulianti, K.B & Natalia DB, (2021). Tingkat Pengetahuan, Pendidikan Ibu, Status
Gizi Anak dengan Pekembangan Anak di Posyandu Bougenvile Kota
Kupang. Flobamora Nursing Jurnal. Vol 1, No 1, Bulan Oktober Tahun
2021 pp. 50-59. Website: http://jurnal.poltekeskupang.ac.id/index.php/fnj.

67
LEMBAR PERMOHONAN MENJADI RESPONDEN
Kepada
Yth. Calon Responden Penelitian
Ditempat
Dengan hormat,
Saya sebagai mahasiswa Fakultas Kesehatan Program Studi Ilmu
Keperawatan Universitas Muhammadiyah Pringsewu, menyatakan bahwa saya
mengadakan penelitian ini sebagai salah satu kegiatan penelitian Untuk
Memperoleh Gelar Sarjana Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas
Muhammadiyah Pringsewu.
Tujuan penelitian ini untuk mengidentifikasi hubungan tingkat pengetahuan
ibu dengan pelaksanaan deteksi dini tumbuh kembang anak di UPT Puskesmas
Rawat Inap Way Halim II Bandar Lampung tahun 2022.
Sehubungan dengan hal tersebut diatas saya mengharapkan kesediaan
responden untuk memberikan jawaban dan tanggapan yang ada dalam angket ini
sesuai dengan pendapat anda sendiri tanpa dipengaruhi orang lain sesuai petunjuk.
Saya menjamin kerahasiaan pendapat dan identitas anda dan informasi yang anda
berikan hanya akan dipergunakan untuk pengembangan ilmu keperawatan dan
tidak digunakan untuk maksud-maksud lain.
Partisipasi anda dalam penelitian ini bersifat bebas artinya anda bebas
ikut/tidak tanpa sangsi apapun. Atas perhatian dan kesediaanya saya ucapkan
terima kasih.
Hormat Saya,
Robitha

68
INFORMMED CONSENT
Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama :.........................................
Umur :.........................................
Alamat :.........................................
Berdasarkan penjelasan yang telah diberikan, bersama ini saya menyatakan
tidak keberatan untuk menjadi responden dalam penelitian yang berjudul
“Hubungan Tingkat Pengetahuan Ibu dengan Pelaksanaan Deteksi Dini Tumbuh
Kembang Anak di UPT Puskesmas Rawat Inap Way Halim II Bandar Lampung
Tahun 2022”
Demikian pernyataan saya buat tanpa paksaan dan tekanan dari pihak
manapun.
Pringsewu, Mei 2022
Responden

69
KUESIONER PENELITIAN
HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN IBU DENGAN

PELAKSANAAN DETEKSI DINI TUMBUH KEMBANG ANAK
DI UPT PUSKESMAS RAWAT INAP WAY HALIM II
BANDAR LAMPUNG TAHUN 2022
Kode Responden
A. Data Demografi
1. Jenis Kelamin : Laki-laki Perempuan
2. Umur : ............... tahun
3. Pendidikan :
Tidak Sekolah/Belum Tamat SD Tamat
SD
SLTP SMU
Diploma Strata-1
4. Pekerjaan :
PNS Pegawai
Swasta
Wiraswasta Petani
IRT/Tidak Kerja
B. Kuesioner Pengetahuan Tentang SDIDTK

Petunjuk pengisian :
1. Isilah data terlebih dahulu
2. Berilah tanda ceklist (√) pada salah satu kolom yang ibu anggap benar
3. Jika ada pertanyaan yang meragukan atau kurang dimengerti mohon
ditanyakan kepada peneliti

70
No Item Pertanyaan Ya Tidak

1 Pada waktu bayi ibu telentang, masing – masing
lengan dan tungkai akan bergerak dengan mudah
pada usia 3 bulan
2 Bayi usia 6 bulan sudah dapat berbalik paling sedikit
2 kali dari telentang ke telungkup atau sebaliknya
3 Bayi usia 9 bulan belum mampu duduk sendiri
selama 60 detik tanpa di sangga oleh bantal, kursi
atau dinding adalah hal yang normal
4 Anak usia 1 tahun sudah dapat berdiri selama 30
detik atau lebih dengan berpegangan pada kursi /
meja
5 Anak belum dapat berjalan sendiri atau jalan dengan
berpegangan pada usia 15 bulan
6 Tanpa berpegangan atau menyentuh lantai, anak
dapat membungkuk untuk memungut mainan
dilantai dan kemudian berdiri kembali pada usia 18
bulan adalah hal yang normal
7 Anak usia 21 bulan sudah dapat berjalan sepanjang
ruangan tanpa jatuh
8 Anak belum dapat berjalan naik tangga sendiri.
dengan posisi tegak atau berpegangan pada dinding
atau pegangan tangga pada usia 2 tahun adalah hal
yang normal
9 Di usia 3 bulan, pada waktu bayi ibu telentang, ia
akan mengikuti gerakan ibu dengan menggerakkan
kepalanya dari kanan / kiri ke tengah
10 Bayi usia 6 bulan belum mampu meraih mainan
yang diletakkan agak jauh, tetapi masih berada
dalam jangkauan tangannya adalah hal yang normal
11 Bayi usia 9 bulan sudah mampu memindahkan
mainan atau kue kering dari satu tangan ke tangan
yang lain
12 Anak ibu dapat mempertemukan dua kubus kecil
yang ia pegang tanpa bantuan pada usia 15 bulan
13 Anak sudah dapat memegang sendiri cangkir / gelas
dan minum dari tempat tersebut tanpa tertumpah
pada usia 21 bulan
14 Anak yang belum dapat berjalan naik tangga sendiri.
Dengan posisi tegak atau berpegangan pada dinding
yang normal

71
15 Bila diberi pensil, anak usia 2 tahun sudah mulai

mencoret-coret kertas tanpa bantuan / petunjuk
16 Bayi ibu usia 3 bulan sudah dapat mengeluarkan
suara-suara lain (ngoceh)
17 Bayi usia 6 bulan sudah mampu mengeluarkan suara
gembira bernada tinggi atau memekik tetapi bukan
menangis
18 Bayi usia 9 bulan belum mampu menyadari
kedatangan ibu pada waktu bermain sendiri dan ibu
diam-diam datang berdiri dibelakang seperti
mendengar kedatangan ibu
19 Anak sudah mampu untuk mengatakan 2 suku kata
yang sama, misalnya, “ ma-ma”, “da-da”, atau “ pa-
pa” pada usia 1 tahun
20 Anak dapat mengatakan “papa” ketika ia
memanggil/melihat ayahnya, atau mengatakan
“mama” jika memanggil/ melihat ibunya pada usia
18 bulan
21 Di usia 3 bulan, Pada waktu bayi ibu telentang, ia
akan melihat atau menatap wajah ibu
22 Ibu melihat bayi tersenyum ketika melihat mainan
yang lucu, gambar, atau binatang peliharaan pada
saat ia bermain sendiri pada usia 6 bulan
23 Bayi usia 9 bulan sudah dapat makan kue kering
sendiri
24 Anak ibu dapat membedakan ibu dengan orang yang
belum ia kenal pada usia 1 tahun
25 Anak ibu belum dapat bertepuk tangan atau
melambailambai tanpa bantuan ibu pada usia 15
bulan, adalah hal yang normal

72
C. Lembar Observasi SDIDTK pada anak baduta (0-23 bulan)
No SDIDTK Ya Tidak
A Usia 3 bulan
1 Pada usia 3 bulan bayi ibu telentang, masing-masing
lengan dan tungkai akan bergerak dengan mudah
2 Di usia 3 bulan bayi sudah mengikuti gerakan ibu
dengan menggerakkan kepalanya dari kanan / kiri ke
tengah
3 Usia 3 bulan bayi sudah dapat mengeluarkan suara-
suara lain (ngoceh)
4 Bayi sudah melihat atau menatap wajah ibu
B Usia 6 bulan
1 Bayi sudah dapat berbalik paling sedikit 2 kali dari
telentang ke telungkup atau sebaliknya
2 Bayi mampu meraih mainan yang diletakkan agak
jauh, tetapi masih berada dalam jangkauan
tangannya adalah hal yang normal
3 Bayi mengeluarkan suara gembira bernada tinggi
atau memekik tetapi bukan menangis
4 Bayi tersenyum ketika melihat mainan yang lucu,
gambar, atau binatang peliharaan pada saat ia
bermain sendiri
C Usia 9 bulan
1 Anak mampu duduk sendiri selama 60 detik tanpa
disangga oleh bantal, kursi atau dinding adalah hal
yang normal
2 Anak sudah mampu memindahkan mainan atau kue
kering dari satu tangan ke tangan yang lain
3 Anak mampu menyadari kedatangan ibu pada waktu
bermain sendiri dan ibu diam-diam datang berdiri
dibelakang seperti mendengar kedatangan ibu
D Usia 12 bulan
1 Anak ibu sudah dapat berdiri selama 30 detik
2 Anak ibu sudah mampu untuk mengatakan 2 suku
kata yang sama, misalnya, “ ma-ma”, “da-da”, atau “
pa-pa” pada usia 1 tahun
3 Anak ibu dapat membedakan ibu dengan orang yang
belum ia kenal
E Usia 15 bulan
1 Anak dapat berjalan sendiri
2 Anak ibu dapat mempertemukan dua kubus kecil
yang ia pegang tanpa bantuan

73
3 Anak ibu dapat bertepuk tangan atau melambai-

lambai tanpa bantuan ibu
F Usia 18 bulan
1 Anak ibu dapat membungkuk untuk memungut
mainan dilantai dan kemudian berdiri kembali
2 Anak dapat mengatakan “papa” ketika ia
memanggil/melihat ayahnya, atau mengatakan
“mama” jika memanggil/ melihat ibunya pada usia
18 bulan
G Usia 21 bulan
1 Anak usia 21 bulan sudah dapat berjalan sepanjang
ruangan tanpa jatuh
2 Anak sudah dapat memegang sendiri cangkir / gelas
dan minum dari tempat tersebut tanpa tertumpah
H Usia 23 bulan
1 Anak belum dapat berjalan naik tangga sendiri.
dengan posisi tegak atau berpegangan pada dinding
yang normal
2 Anak dapat berjalan naik tangga sendiri. Dengan
posisi tegak atau berpegangan pada dinding atau
pegangan tangga
3 Anak sudah mulai mencoret-coret kertas tanpa
bantuan / petunjuk

1
TABULASI DATA
HUBUNGAN PENGETAHUAN ORANG TUA TENTANG SDIDTK
TERHADAP PELAKSANAAN DETEKSI DINI TUMBUH KEMBANG ANAK
DI WILAYAH KERJA PUSKESMAS RAWAT
INAP WAYHALIM II KOTA BANDAR LAMPUNG
TAHUN 2022
Pengetahuan Ibu Tentang SDIDTK
Nama Umur Pendidikan Pekerjaan Pengetahuan tentang SDIDTK
No JML % Kategori Koding
Ibu Ibu Ibu Ibu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
1 Ny.U 35 SMA Pedagang 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 22 88 Baik 0
2 Ny.S 32 SMA IRT 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 17 68 Cukup 1
3 Ny.S 38 SMA IRT 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 13 52 Kurang 2
4 Ny.R 28 SD Petani 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 10 40 Kurang 2
5 Ny.S 28 SD IRT 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 11 44 Kurang 2
6 Ny.R 37 SMP IRT 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 17 68 Cukup 1
7 Ny.E 29 SMP Petani 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 12 48 Kurang 2
8 Ny.K 25 SMP Petani 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 21 84 Baik 0
9 Ny.S 31 SMP Wiraswasta 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 14 56 Kurang 2
10 Ny.A 24 SMA Petani 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 19 76 Baik 0
11 Ny.M 38 SD Petani 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 13 52 Kurang 2
12 Ny.S 38 SMP IRT 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 12 48 Kurang 2
13 Ny.S 32 SMA IRT 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 15 60 Cukup 1
14 Ny.D 31 SMA Wiraswasta 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 68 Cukup 1
15 Ny.E 31 SMA IRT 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 14 56 Kurang 2
16 Ny.P 32 SMP IRT 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 20 80 Baik 0
17 Ny.R 28 S.1 IRT 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 21 84 Baik 0
18 Ny.S 30 SMP IRT 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 21 84 Baik 0
19 Ny.E 23 SMA Petani 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 16 64 Cukup 1

2

3
20 Ny.E 28 Diploma PNS 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 19 76 Baik 0

21 Ny.N 38 SMP IRT 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 15 60 Cukup 1
22 Ny.S 28 SMP Petani 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 12 48 Kurang 2
23 Ny.R 31 SMP Petani 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 16 64 Cukup 1
24 Ny.E 45 S.1 PNS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 22 88 Baik 0
25 Ny.E 40 SD Petani 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 10 40 Kurang 2
26 Ny.A 29 SMA IRT 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 18 72 Cukup 1
27 Ny.M 28 SMA Petani 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 18 72 Cukup 1
28 Ny.S 25 SMA Wiraswasta 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 12 48 Kurang 2
29 Ny.G 40 SMP Petani 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 14 56 Kurang 2
30 Ny.K 33 SMA IRT 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 18 72 Cukup 1
31 Ny.B 39 SD IRT 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 18 72 Cukup 1
32 Ny.S 37 S.1 PNS 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 21 84 Baik 0
33 Ny.O 35 SD IRT 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 19 76 Baik 0
34 Ny.M 37 SD IRT 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 20 80 Baik 0
35 Ny.D 38 SMP IRT 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 16 64 Cukup 1
36 Ny.Z 42 SD Petani 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 13 52 Kurang 2
37 Ny.L 40 SMA IRT 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 19 76 Baik 0
38 Ny.H 42 Diploma IRT 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 22 88 Baik 0
39 Ny.T 35 SMA Pedagang 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 96 Baik 0
40 Ny.S 25 SD Petani 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 15 60 Cukup 1
41 Ny.R 27 SMA IRT 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 14 56 Kurang 2
42 Ny.Y 32 SMP Petani 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 52 Kurang 2
43 Ny.S 37 SD IRT 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 15 60 Cukup 1
44 Ny.F 30 SMP Petani 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 14 56 Kurang 2
45 Ny.U 42 SMA Pedagang 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 14 56 Kurang 2

4
46 Ny.Y 34 SMA Petani 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 19 76 Baik 0

47 Ny.E 32 SMP IRT 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 16 64 Cukup 1
48 Ny.K 42 SMP IRT 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 12 48 Kurang 2
49 Ny.P 45 SMP Wiraswasta 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 12 48 Kurang 2
50 N y.S 45 Diploma PNS 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 20 80 Baik 0
51 Ny,U 38 S.1 PNS 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 21 84 Baik 0
52 Ny.D 40 SMA IRT 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 13 52 Kurang 2

Pelaksanaan SDIDTK Anak Usia 0-23 bulan 5
Nama Umur Pelaksanaan SDIDTK
No JK
Anak (Bulan) Kategori Koding
1 An.B P 3 Dilakukan 0
2 An.S P 3 Tidak Dilakukan 1
3 An.B P 6 Tidak Dilakukan 1
4 An.M P 12 Tidak Dilakukan 1
5 An.N P 12 Tidak Dilakukan 1
6 An.T L 23 Dilakukan 0
7 An.R L 3 Tidak Dilakukan 1
8 An.S P 4 Dilakukan 0
9 An.K L 3 Dilakukan 0
10 An.L P 3 Tidak Dilakukan 1
11 An.Y P 9 Dilakukan 0
12 An.A L 6 Tidak Dilakukan 1
13 An.E L 10 Tidak Dilakukan 1
14 An.A L 14 Tidak Dilakukan 1
15 An.A P 15 Tidak Dilakukan 1
16 An.W P 16 Tidak Dilakukan 1
17 An.S L 3 Dilakukan 0
19 An.L L 18 Tidak Dilakukan 1
20 An.P P 6 Tidak Dilakukan 1
21 An.F P 21 Tidak Dilakukan 1
22 An.C P 3 Dilakukan 0
23 An.T L 6 Tidak Dilakukan 1
24 An.V L 6 Dilakukan 0
25 An.D P 9 Dilakukan 0
26 An.E P 9 Dilakukan 0
28 An.I P 21 Tidak Dilakukan 1
30 An.B P 6 Dilakukan 0
31 An.M P 15 Tidak Dilakukan 1
32 An.N P 15 Dilakukan 0
33 An.T L 23 Dilakukan 0
34 An.R L 15 Dilakukan 0
36 An.K P 18 Tidak Dilakukan 1
37 An.L P 9 Tidak Dilakukan 1
38 An.Y L 23 Dilakukan 0
39 An.A L 15 Dilakukan 0
40 An.E P 18 Tidak Dilakukan 1

6
43 An.W L 3 Tidak Dilakukan 1
44 An.S L 6 Tidak Dilakukan 1
46 An.L P 9 Dilakukan 0
47 An.P P 21 Tidak Dilakukan 1
48 An.F L 12 Dilakukan 0
49 An.C P 23 Dilakukan 0
50 An.T L 3 Tidak Dilakukan 1
51 An.S P 15 Dilakukan 0
52 An.B L 6 Tidak Dilakukan 1

7
OUTPUT UJI HASIL

FREQUENCIES VARIABLES=UmurIbu Pendidikan Pedagang Pengetahuan SDIDTK
/ORDER=ANALYSIS.
Frequencies
[DataSet0]
Statistics
UmurIbu Pendidikan Pedagang Pengetahuan SDIDTK
Valid 52 52 52 52 52
N
Missing 0 0 0 0 0
Frequency Table
UmurIbu
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent
17 - 25 tahun 5 9.6 9.6 9.6
26 - 35 tahun 26 50.0 50.0 59.6
Valid
36 - 45 tahun 21 40.4 40.4 100.0
Total 52 100.0 100.0
Pendidikan
Percent
SD & SMP 27 51.9 51.9 51.9
Valid SMA & PT 25 48.1 48.1 100.0
Total 52 100.0 100.0
Pedagang
Percent
IRT 30 57.7 57.7 57.7
Pedagang 8 15.4 15.4 73.1
Valid Wiraswasta 11 21.2 21.2 94.2
PNS 3 5.8 5.8 100.0
Total 52 100.0 100.0

8
Pengetahuan
Percent
Baik 17 32.7 32.7 32.7
Cukup 15 28.8 28.8 61.5
Valid
Kurang 20 38.5 38.5 100.0
Total 52 100.0 100.0
SDIDTK
Percent
Dilakukan 24 46.2 46.2 46.2
Valid Tidak DIlakukan 28 53.8 53.8 100.0
Total 52 100.0 100.0

9
CROSSTABS
/TABLES=Pengetahuan BY SDIDTK
/FORMAT=AVALUE TABLES
/STATISTICS=CHISQ CC PHI
/CELLS=COUNT EXPECTED ROW COLUMN TOTAL
/COUNT ROUND CELL.
Crosstabs
[DataSet0]
Case Processing Summary

Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
Pengetahuan * SDIDTK 52 100.0% 0 0.0% 52 100.0%
Pengetahuan * SDIDTK Crosstabulation

SDIDTK Total
Dilakukan Tidak Dilakukan
Count 12 5 17
Expected Count 7.8 9.2 17.0
Baik % within Pengetahuan 70.6% 29.4% 100.0%
% within SDIDTK 50.0% 17.9% 32.7%
% of Total 23.1% 9.6% 32.7%
Count 4 11 15
Pengetahuan Cukup % within Pengetahuan 26.7% 73.3% 100.0%
% within SDIDTK 16.7% 39.3% 28.8%
% of Total 7.7% 21.2% 28.8%
Count 8 12 20
Kurang % within Pengetahuan 40.0% 60.0% 100.0%
% within SDIDTK 33.3% 42.9% 38.5%
% of Total 15.4% 23.1% 38.5%
Count 24 28 52
Total % within Pengetahuan 46.2% 53.8% 100.0%
% within SDIDTK 100.0% 100.0% 100.0%
% of Total 46.2% 53.8% 100.0%

10
Chi-Square Tests
Value df Asymp. Sig. (2-
sided)
a
Pearson Chi-Square 6.681 2 .035
Likelihood Ratio 6.864 2 .032
Linear-by-Linear Association 3.107 1 .078
N of Valid Cases 52
a. 0 cells (0.0%) have expected count less than 5. The minimum expected count
is 6.92.
Symmetric Measures
Value Approx. Sig.
Phi .358 .035
Nominal by Nominal Cramer's V .358 .035
Contingency Coefficient .337 .035
N of Valid Cases 52
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.

11
MAJELIS PENDIDIKAN TINGGI

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PRINGSEWU
FAKULTAS KESEHATAN PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN
Jalan KH. Ahmad Dahlan Telp./Fax/(0729) 22537 Pringsewu Lampung 35373
LEMBAR KONSULTASI
Nama : Robitha
NIM : 2020206203322P
Program Studi : S1 Keperawatan
Pembimbing : Ns. Nur Hasanah, S.Kep., M.MR
Judul : Hubungan Tingkat Pengetahuan Ibu dengan Pelaksanaan Deteksi
Dini Tumbuh Kembang Anak di UPT Puskesmas Rawat Inap Way
Halim II Bandar Lampung Tahun 2022
No Tanggal BAB Uraian Pembimbing Paraf

19/04/2022 - Acc Judul
22/04/2022 I - Tambahkkan Dampak

- Area Spesifik ( MDAEK)
II - Penulisan
- Tambahkan Teori Terkait Variabel
- Kurang Teori Dan Konsep
26/04/2022
III - Devinisi Oprasional
- Kuisoner
- Waktu Dan Tempat Penelitian
- Uji Validitas
- Acc Sidang Proposal
20/08/2022 IV - Tambahkan halaman pengesahan

- Penomoran kertas diatas kanan
- Waktu penelitian disingkronkan
- Tabel 4.1 permasing masing karakter

ristik diberi jumlah dengan garis.

12
-Tambahkan karakteristik responden

20/08/2022
-Tambahkan keterbatasan penelitian.
-Acc cetak.

13
MAJELIS PENDIDIKAN TINGGI

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PRINGSEWU
FAKULTAS KESEHATAN PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN
Jalan KH. Ahmad Dahlan Telp./Fax/(0729) 22537 Pringsewu Lampung 35373
LEMBAR KONSULTASI
Nama : Robitha
NIM : 2020206203322P
Program Studi : S1 Keperawatan
Pembimbing : Nur Fadhilah, M.Kes
Judul : Hubungan Tingkat Pengetahuan Ibu dengan Pelaksanaan Deteksi
Dini Tumbuh Kembang Anak di UPT Puskesmas Rawat Inap Way
Halim II Bandar Lampung Tahun 2022

I - Tambahkan Kualitas Tumbuh Kembang
1 21/04/2022 Anak.
- Tambahkan Faktor Penyebab Teori
- Tidak Boleh Mengarang Data
- Tahun Harus Singkron Dengan Data
- Lanjutkan Revisi
II - Perbaikan Bab I
2 09/04/2022 - Lampirkan Bab I – Bab III
3 III - Perbaikan Bab I – Bab III

09/04/2022
- Acc Sidang Proposal
4 09/08/2022 IV - Acc sidang hasil.
5 19/08/2022 - Acc cetak

14

15

16

Skripsi ROBITHA Revisi Bab I Sampai Bab V

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi ROBITHA Revisi Bab I Sampai Bab V

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN IBU DENGAN PELAKSANAAN

DETEKSI DINI TUMBUH KEMBANG

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PRINGSEWU LAMPUNG

i Universitas Muhamamdiyah Pringsewu Lampung

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PRINGSEWU LAMPUNG

ii Universitas Muhamamdiyah Pringsewu Lampung

Judul : Hubungan Pengetahuan Orang Tua tentang SDIDTK dengan

Pelaksanaan SDIDTK pada Anak Baduta (0-23 Bulan) di UPT

Puskesmas Rawat Inap Wayhalim II Kota Bandar Lampung Tahun

Nama Mahasiswa : Robitha

Pembimbing I, Pembimbing II,

Ns. Nur Hasanah, S.Kep., MMR Nur Fadhilah, M.Kes

Ns.Rita Sari, M.Kep

iii Universitas Muhamamdiyah Pringsewu Lampung

HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN IBU DENGAN PELAKSANAAN DETEKSI

Telah Dipertahankan Dihadapan Tim

Penguji III : _________________

Ns.Rita Sari, M.Kep

iv Universitas Muhamamdiyah Pringsewu Lampung

Guna pengembangan ilmu pengetahuan kesehatan, menyetujui memberikan kepada Universitas

saya yang berjudul:

“Hubungan Tingkat Pengetahuan Ibu Dengan Pelaksanaan Deteksi Dini Tumbuh

Dengan pernyataan ini Universitas Muhammadiyah Pringsewu Lampung berhak menyimpan,

v Universitas Muhamamdiyah Pringsewu Lampung

Robitha1, Nur Hasanah 2, Nur Fadhilah3

THE RELATIONSHIP OF MOTHER'S KNOWLEDGE LEVEL WITH THE IMPLEMENTATION OF EARLY

Keywords: Mother's knowledge, early stimulation, child development

vi Universitas Muhamamdiyah Pringsewu Lampung

Pringsewu, Juli 2022

vii Universitas Muhamamdiyah Pringsewu Lampung

HALAMAN SAMPUL DEPAN ..................................................................... i

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

BAB III METODE PENELITIAN

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

ix Universitas Muhamamdiyah Pringsewu Lampung

2.1 Pelaksana dan Alat yang Digunakan Untuk Deteksi Dini

x Universitas Muhamamdiyah Pringsewu Lampung

2.1 Kerangka Teori ........................................................................................ 32

xi Universitas Muhamamdiyah Pringsewu Lampung

Lampiran 1. Surat Izin Penelitian

xii Universitas Muhamamdiyah Pringsewu Lampung

Pertumbuhan dan perkembangan anak dimulai sejak lahir hingga

mencapai dewasa. Perkembangan berarti bertambahnya kemampuan, struktur,

dan fungsi yang lebih kompleks, yang ditandai dengan perkembangan

kemampuan berbahasa, kreativitas, kesadaran sosial, emosional, dan

intelegensia berjalan sangat cepat dan merupakan landasan perkembangan

berikutnya (Adriana, 2013).

Gangguan perkembangan yang dihadapi anak saat ini, membuktikan

potensi biologiknya. Tumbuh kembang dikatakan terlambat jika seorang anak

tidak mencapai tahap pertumbuhan dan perkembangan yang diharapkan pada

umur yang semestinya, dengan ketertinggalan dalam populasi yang normal,

karena prevalensi keterlambatan perkembangan umum tidak diketahui secara

pasti (Soetjiningsih, 2016).

Menurut WHO (2020), diperkirakan 5-10% anak mengalami

keterlambatan perkembangan. Empat juta kelahiran per tahun di negara

masing negara tersebut, mengalami keterlambatan perkembangan secara

umum. Hal tersebut dibuktikan dari hasil penelitian di Amerika Serikat

Universitas Muhamamdiyah Pringsewu Lampung

ditemukan sekitar 12 – 16% anak mempunyai keterlambatan perkembangan

(Fadlyana, 2020). Sementara angka keterlambatan perkembangan anak di

Indonesia berdasarkan data Riskesdas 2018, menunjukkan bahwa prevalensi

Kementrian Kesehatan RI melakukan skrining perkembangan di 34 provinsi di

Indonesia dan dilaporkan 45,12% bayi mengalami gangguan perkembangan