Skripsi

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERILAKU
PENGGUNAAN GADGET PADA REMAJA DI SMAN 2

BUAY BAHUGA KABUPATEN WAYKANAN
TAHUN 2019
SKRIPSI
Disusun Oleh :
Nama : Yudha Susanti
NPM : 1802083P
PROGRAM STUDI KEBIDANAN PROGRAM SARJANA TERAPAN

FAKULTAS KESEHATAN UNIVERSITAS AISYAH PRINGSEWU
2019/2020
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERILAKU
PENGGUNAAN GADGET PADA REMAJA DI SMAN 2
BUAY BAHUGA KABUPATEN WAYKANAN
TAHUN 2019
SKRIPSI
Disusun sebagai salah satu syarat mendapat gelar
Sarjana Terapan Kebidanan
Disusun Oleh :
NPM : 1802083P
PROGRAM STUDI KEBIDANAN PROGRAN SARJANA TERAPAN

FAKULTAS KESEHATAN UNIVERSITAS AISYAH PRINGSEWU
2019/2020
ii
LEMBAR PERSETUJUAN
Judul Skripsi :
FAKTOR - FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERILAKU

PENGGUNAAN GADGET PADA REMAJA DI SMAN 2 BUAY BAHUGA
KABUPATEN WAYKANAN
TAHUN 2019

NPM : 1802083P
Telah diperiksa dan disetujui untuk di pertahankan dihadapan Tim Penguji Ujian
Sidang Skripsi Program Studi Kebidanan Program Sarjana Terapan Universitas
Aisyah Pringsewu Lampung Tahun Akademik 2019/2020
Pringsewu, Juni 2020

Pembimbing
Yona Desni Sagita,S.ST.,M.Kes
Mengetahui
Ketua Program Sarjana Terapan
Eka Tri Wulandari, S.ST., M.Keb

NIDN. 0205078902
iii
LEMBAR PENGESAHAN
Judul Skripsi :
FAKTOR - FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERILAKU

PENGGUNAAN GADGET PADA REMAJA DI SMAN 2 BUAY BAHUGA
KABUPATEN WAYKANAN TAHUN 2019

NPM : 1802083P
Telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Ujian Sidang Skripsi
Fakultas Kesehatan Program Studi Sarjana Terapan
1. Pembimbing :
Yona Desni Sagita,S.ST.,M.Kes _________________
2. Penguji I :
Septika Yani Veronica, SST.,M.Tr. Keb _________________
NIDN. 0214098902
3. Penguji II :
Nila Kurniasih, SST.M.Keb _________________
Tanggal Ujian : Juni 2020
Mengetahui,
Universitas Aisyah Pringsewu
Dekan Fakultas Kesehatan
Feri Kameliawati, S.Kep., Ners., M.Kep

NIDN. 0228018502
iv
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini :

NPM : 1802083P
Program Studi : DIV Bidan Pendidik
Judul :FAKTOR - FAKTOR YANG MEMPENGARUHI

PERILAKU PENGGUNAAN GADGET PADA REMAJA DI
SMAN 2 BUAY BAHUGA KABUPATEN WAYKANAN
TAHUN 2019
Dengan ini menyatakan bahwa :

1. Skripsi yang saya buat tidak pernah atau belum pernah dibuat oleh orang lain
dan saya menjamin orisinalitas skripsi yang saya buat.
2. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam skripsi tersebut, maka
penyusunan yang bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan
perundang-undangan.
Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya dan dapat
dipertanggung jawabkan.
Bandar Lampung, Juli 2020
Yang Membuat pernyataan
Yudha Susanti
v
BIODATA PENULIS
NPM : 1802083P
Tempat / Tanggal lahir : Rawabening, 3 Juni 1997

Jenis Kelamin : Perempuan
Agama : Islam
Alamat : Desa Sidodadi RT.004 RW002 Kec. Buay Madang Timur, Kab
OKU Timur, Sumatera Selatan
Email : yudasusanti18@gmail.com
No HP : 081274059077
RIWAYAT PENDIDIKAN
1. SDN Sukodadi Buay Madang Tahun 2003-2009
2. MTS Darul Ulum Buay Bahuga Way Kanan Tahun 2009-2012
3. SMAN 2 Buay Bahuga Tahun 2012-2015
4. D3 Kebidanan STIKES Al-Ma’Arif Baturaja Tahun 2015-2018
5. D4 Kebidanan Universitas Aisyah Pringsewu Lampung Tahun 2018 sampai saat
ini
vi
MOTTO
Qs. Al-Ankabut: 6
‫َو َم ْن َجاهَ َد فَِإنَّ َما ي َُجا ِه ُد لِنَ ْف ِسه‬
Artinya, "Barang siapa yang bersungguh sungguh, sesungguhnya

kesungguhan tersebut untuk kebaikan dirinya sendiri"
Berusahalah jangan sampai terlengah walau sedetik saja, karena atas kelengahan
kita tidak bisa dikembalikan seperti semula.
(Penulis)
PERSEMBAHAN
vii
Dengan mengucap rasa syukur Alhamdulillah atas hadirat Allah SWT, yang telah
memberikan nikmat, kekuatan dan kesabaran olehnya sehingga saya dapat
menyelesaikan Karya Tulis Ilmiah ini dengan baik, tiada halangan suatu apapun.
Kebahagiaan ini bukan hanya untuk ku syukuri dan aku rasakan, akan tetapi
menjadi lebih sempurna disaan aku bisa mempersembahkan kebahagiaan ini
kepada :
1. Untuk kedua orang tua saya yang sangat saya cintai terimakasih atas
semua do’a, dukungannya dan semangatnya saat ini sehingga saya bisa
menjadi apa yang kalian inginkan.
2. Terimakasih untuk adik dan kakakku yang senantiasa memberikan do’a
dan semangatnya, sehingga saya bisa kuat sampai sekarang.
3. Kepada pihak dosen yang telah memberikan bimbingannya selama ini saya
ucapkan banyak terimakasih.
4. Untuk semua sahabat-sahabatku yang selalu memberikan semangat dengan
canda dan tawanya, selalu memberikan bantuan disaat saya susah, senang,
untuk semuanya terimakasih banyak.
Penulis
UNIVERSITAS AISYAH PRINGSEWU

FAKULTAS KESEHATAN
PROGRAM STUDI KEBIDANAN PROGRAM SARJANA TERAPAN
Skripsi, Juli 2020
viii
Yudha Susanti
FAKTOR - FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERILAKU PENGGUNAAN

GADGET PADA REMAJA DI SMAN 2 BUAY BAHUGA KABUPATEN
WAYKANAN TAHUN 2019
xvi + 66 halaman+ 9 tabel+ 7 lampiran+ 2 gambar
Sebanyak 30 juta anak dan remaja di Indonesia merupakan pengguna gadget. Jumlah
pengguna internet berdasarkan data Kemkominfo di provinsi Lampung sebanyak 290.000
jiwa. Penggunaan gadget berlebihan berdampak buruk pada remaja seperti menjadi
pribadi yang tertutup, gangguan kesehatan, gangguan tidur serta ancaman cyber bullying.
Tujuan penelitian ini adalah mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi perilaku
penggunaan gadget pada remaja di SMAN 2 Buay Bahuga Kabupaten Waykanan Tahun
2019.
Jenis penelitian ini adalah kuantitatif, rancangan penelitian ini adalah analitik
observasional pendekatan cross sectional, populasi adalah seluruh siswa di SMAN 2
Buay Bahuga Kabupaten Waykanan dengan jumlah sampel penelitian sebesar 182
responden. Tehnik sampling dalam penelitian ini adalah proportional random sampling.
Analisis yang digunakan Univariat dan Bivariat menggunakan uji chi-square.
Hasil penelitian diperoleh enggunaan gadget pada remaja dalam kategori tidak baik
yaitu sebanyak 92 orang (50,5%). Pengetahuan remaja tentang ganget masih kurang baik
yaitu sebanyak 93 orang (53,3%). Sikap remaja tentang gadget dalam kategori tidak baik
yaitu sebanyak 101 orang (55,5%). Faktor lingkungan remaja mengenai gadget masih
kurang baik yaitu sebanyak 100 orang (54,9%). Terdapat hubungan pengetahuan (p-
value=0,00), sikap (p-value=0,00), dan lingkungan (p-value=0,038), dengan penggunaan
gadget pada remaja di SMAN 2 Buay Bahuga Kabupaten Waykanan tahun 2019.Saran
bagi orangtua remaja untuk lebih melakukan pengawasan terhadap pengguanaan gadget
pada remaja agar tidak menimbulkan dampak yang buruk baik dari segi kesehatan
maupun psikologis
Kata Kunci : Pengetahuan, Sikap, Lingkungan, Gedget

Daftar Pustaka : 13 (2011-2018)
AISYAH UNIVERSITY PRINGSEWU

HEALTH FACULTY
PROGRAM STUDY OF MIDWIFE APPLICATION GRADUATE PROGRAM
Thesis, July 2020
ix
Yudha Susanti
FACTORS THAT INFLUENCE BEHAVIOR OF GADGET USING IN

ADOLESCENTS IN SMAN 2 BUAY BAHUGA WAYKANAN DISTRICT, 2019
xvi + 66 pages + 9 tables + 7 attachments
At least 30 million children and adolescents in Indonesia are users of gadgets to

access the internet and digital media. Lampung Province, the number of internet users
based on the Ministry of Communication and Informatics data is 290,000 people. Adverse
effects of the use of gadgets on teenagers, among others; being a closed person, impaired
brain health, impaired eye health, impaired hand health, sleep disturbances, solitude,
violent behavior, fading creativity, exposure to radiation, and the threat of cyber
bullying. The purpose of this study was to determine the factors that influence the
behavior of gadget usage in adolescents at SMAN 2 Buay Bahuga in Waykanan Regency
in 2019.
This type of research is quantitative, the design of this study is an observational
analytic cross sectional approach, the population is all students at SMAN 2 Buay Bahuga
Waykanan Regency with a total sample of research of 182 respondents. The analysis used
by Univariat and Bivariat uses chi-square test.
The results obtained by the use of gadgets in adolescents in the category of not
good as many as 92 people (50.5%). Adolescent knowledge about ganglets is still not
good as many as 93 people (53.3%). Adolescent attitudes about gadgets in the category
of not good as many as 101 people (55.5%). Adolescent environmental factors regarding
gadgets are still not good as many as 100 people (54.9%). There is a relationship of
knowledge, attitudes and the environment with the use of gadgets in teens in sman 2
buuga that in the waykanan district in 2019. Suggestions for teenage parents to better
supervise the use of gadgets in adolescents so as not to cause adverse effects both in
terms of health and psychological
Keywords: Knowledge, Attitude, Environment, Gedget

Bibliography: 13 (2011-2018)
KATA PENGANTAR
x
Puji sukur kehadirat Allah Subhanahuwata’ala atas segala limpahan rahmat,
hidayah dan karunia-Nya, sehingga penyusunan skripsi ini berjudul : Faktor-
faktor yang mempengaruhi perilaku penggunaan gadget pada remaja di SMAN 2
Buay Bahuga Kabupaten Waykanan Tahun 2019 dapat saya selesaikan.
Penyelesaian proposal Skripsi ini juga berkat dorongan dan bantuan dari berbagai
pihak.Pada kesempatan ini saya perkenankan penulis menghaturkan rasa terima
kasih kepada yang terhormat:
1. Ibu Sukarni,S.ST.,M.Kes selaku ketua Yayasan Universitas Aisyah Pringsewu
Lampung.
2. Bapak Hardono, S.Kep Ners.,M.Kep selaku Rektor Universitas Aisyah
Pringsewu Lampung.
3. Ibu Feri Kameliawati, S.Kep Ners., M.Kep selaku Dekan Fakultas Kesehatan
Universitas Aisyah Pringsewu Lampung
4. Ibu Eka Tri Wulandari, S.ST., M.Keb selaku penguji II sekaligus Kepala
Program Studi Kebidanan Program Sarjana Terapan Universitas Aisyah
Pringsewu Lampung
5. Yona Desni Sagita,S.ST.,M.Kes selaku pembimbing yang membantu dan
membimbing menyusun proposa ini
6. Surmiasih, S.Kep,M.Kes selaku penguji I yang telah membantu dan
mengarahkan penulis.
7. Apriyani,S.Si.,M.Pdi selaku kepala sekolah SMAN 2Buay Bahuga sebagai
lahan penelitian terimakasih telah membantu tersusunnya skripsi ini.
Atas segala bantuan dan penulis ucapkan terimakasih yang sedalam-dalamnya
untuk pihak-pihak yang telah membantu tersusunnya proposal skripsi ini.
Pringsewu Juli 2020
Penulis
Yudha Susanti
DAFTAR ISI
xi
Halaman
HALAMAN JUDUL LUAR................................................................... i
HALAMAN JUDUL DALAM................................................................ ii
LEMBAR PERSETUJUAN.................................................................... iii
LEMBAR PENGESAHAN..................................................................... iv
LEMBAR ORISINALITAS.................................................................... v
BIODATA................................................................................................. vi
MOTO....................................................................................................... vii
PESEMBAHAN....................................................................................... viii
ABSTRAK................................................................................................ ix
ABSTRACT............................................................................................... x
KATA PENGANTAR............................................................................. xi
DAFTAR ISI............................................................................................ xii
DAFTAR TABEL.................................................................................... xiv
DAFTAR GAMBAR............................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN............................................................................ xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang............................................................................. 1
B. Rumusan Masalah....................................................................... 5
C. Tujuan Masalah........................................................................... 5
D. Manfaat Penelitian....................................................................... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Masa Remaja............................................................................. 8
B. Perilaku..................................................................................... 10
C. Penggunaan Gadget.................................................................. 14
D. Pengetahuan.............................................................................. 20
E. Sikap......................................................................................... 29
F. Lingkungan............................................................................... 32
G. PenelitianTerkait....................................................................... 34
H. KerangkaTeori.......................................................................... 35
I. KerangkaKonsep....................................................................... 36
J. Hipotesis................................................................................... 36
BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian........................................................................... 38
B. Waktu Dan Tempat Penelitian................................................... 38
C. Rancangan Penelitian................................................................. 38
D. Subyek Penelitian....................................................................... 39
E. Variabel Penelitian..................................................................... 41
F. Definisi Operasional................................................................... 42
G. Pengumpulan Data..................................................................... 43
H. Pengolahan Data......................................................................... 43
I. Analisa Data............................................................................... 45
xii
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian.......................................................................... 48
B. Pembahasan................................................................................ 53
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan................................................................................ 60
B. Saran........................................................................................... 60
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Proportional Random Sampling.............................................. 41

Tabel 3.1 Definisi Operasional................................................................ 42
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Penggunaan Gadget Pada Remaja di
SMAN 2 Buay Bahuga Kabupaten Waykanan Tahun 2019. .
................................................................................................50
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Pengetahuan Tentang Dampak
Penggunaan Gadget Pada Remaja di SMAN 2 Buay
Bahuga Kabupaten Waykanan Tahun 2019...........................
................................................................................................50
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Sikap Tentang Penggunaan Gadget
Pada Remaja di SMAN 2 Buay Bahuga Kabupaten
Waykanan Tahun 2019...........................................................
................................................................................................50
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Faktor Lingkungan Terkait
Penggunaan Gadget di SMAN 2 Buay Bahuga Kabupaten
Waykanan Tahun 2019...........................................................
................................................................................................51
Tabel 4.5 Hubungan Pengetahuan Dengan Penggunaan Gadget Pada
Remaja di SMAN 2 Buay Bahuga Kabupaten Waykanan
Tahun 2019.............................................................................
................................................................................................51
Tabel 4.6 Hubungan Sikap Dengan Penggunaan Gadget Pada
Remaja di SMAN 2 Buay Bahuga Kabupaten Waykanan
Tahun 2019.............................................................................
................................................................................................52
Tabel 4.7 Hubungan Faktor Lingkungan Dengan Penggunaan
Gadget Pada Remaja di SMAN 2 Buay Bahuga Kabupaten
Waykanan Tahun 2019...........................................................
................................................................................................53
xiv
DAFTAR GAMBAR
JudulGambar
Gambar 2.2 KerangkaTeori..............................................................................35

Gambar 2.3 KerangkaKonsep...........................................................................36
xv
DAFTAR LAMPIRAN
1. Lembar Acc Judul

2. Lembar Ijin Prasurvey
3. Lembar Balasan Presurvey
4. Lembar Kuesioner
5. Lembar Olah Data
6. Lembar Hasil Uji SPSS
7. Lembar Konsul
xvi
xvii
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Masa remaja (adolescence) merupakan masa dimana terjadi perpindahan
masa kanak-kanak menuju dewasa. Remaja merupakan suatu tahap perkembangan
yang ditandai dengan perubahan-perubahan fisik umum serta perkembangan
kognitif dan sosial (Potter & Perry, 2010).
Masalah perkembangan kognitif dan sosial pada remaja seperti gangguan
emosi dan perilaku merupakan bahaya yang serius dalam perkembangan remaja
yang dapat menurunkan produktivitas serta kualitas hidup. Ancaman yang dapat
mempengaruhi perkembangan remaja di era modern saat ini adalah penggunaan
gadget. Gadget merupakan salah satu hasil perkembangan teknologi yang
diciptakan dalam bentuk perangkat kecil (Asif, 2017).
Era teknologi modern seperti saat ini ancamannya semakin beragam karena
hadirnya gadget. Penggunaan gadget sekarang bukan lagi dominasi orang dewasa
saja sebab kini remaja juga merupakan pengguna yang aktif. Tak bisa dipungkiri
era teknologi komunikasi kini semakin pesat sehingga beberapa produknya seperti
gadget semakin banyak ditemui (Iswidharmanjaya, 2014).
Penggunaan gadget di seluruh dunia berdasarkan data statistik di tahun 2016,
jumlahnya diperkirakan mencapai 2,1 miliar dan diperkirakan akan melampaui
angka lima miliar pada tahun 2019. Dengan tingkat penetrasi perangkat cerdas ini
yang juga turut meningkat. Lebih dari 36 persen populasi dunia diproyeksikan
2
menggunakan gadget pada tahun 2018, angka ini naik sekitar 10 persen di tahun
2011 (Statista, 2018).
Sementara data di Indonesia setidaknya 30 juta anak-anak dan remaja
merupakan pengguna gadget untuk mengakses internet, dan media digital saat ini
yang menjadi pilihan utama saluran komunikasi yang mereka gunakan. Hasil studi
menemukan bahwa 80 persen responden yang disurvei merupakan pengguna
internet, dengan bukti kesenjangan digital yang kuat antara mereka yang tinggal di
wilayah perkotaan dan lebih sejahtera di Indonesia, dengan mereka yang tinggal
di daerah perdesaan (dan kurang sejahtera). Sekelompok remaja yang sedang
berkumpul bersama dalam satu tempat, namun frekuensi mereka berbicara lebih
rendah dibanding dengan menggunakan gadget-nya masing-masing
(Kemkominfo, 2017).
Pengguna internet di Indonesia hingga saat ini telah mencapai 82 juta orang.
Dengan capaian tersebut, Indonesia berada pada peringkat ke-8 di dunia. Dari
jumlah pengguna internet tersebut, 80 persen di antaranya adalah remaja berusia
15-19 tahun. Kemudian untuk Provinsi Lampung, jumlah pengguna internet
berdasarkan data Kemkominfo yaitu sebanyak 290.000 jiwa (Kemkominfo, 2017).
Gadget yang didalamnya terdapat hampir semua model dan tipe aplikasi
media sosial, menjadi alat yang sangat mudah bagi setiap orang untuk berinteraksi
dan bersosialisasi tanpa harus dalam ruang dan waktu yang bersamaan. Bagi
kalangan remaja, media sosial seakan sudah menjadi candu, tiada hari tanpa
membuka media sosial, bahkan hampir 24 jam mereka tidak lepas dari
smartphone. Media sosial terbesar yang paling sering digunakan oleh kalangan
3
remaja antara lain; Facebook, Twitter, Path, Youtube, Instagram, Kaskus, LINE,
Whatsapp, Blackberry Messenger. Masing-masing media sosial tersebut
mempunyai keunggulan khusus dalam menarik banyak pengguna media sosial
yang mereka miliki. Media sosial memang menawarkan banyak kemudahan yang
membuat para remaja betah berlama-lama berselancar di dunia maya (Arifin,
2015).
Remaja akhirnya akan tumbuh menjadi pecandu gadget (komputer, tablet,
dan ponsel pintar). Hal tersebut tidak berbeda dengan mereka yang kecanduan
alkohol. Paparan layar gadget dapat menginduksi pelepasan hormon dopamne
yang berperan penting dalam pembentukan sifat ketergantungan atau kecanduan.
Hal ini akan mengakibatkan dampak buruk bagi remaja (Asif, 2017).
Dampak buruk dari penggunaan gadget pada remaja antara lain; menjadi
pribadi yang tertutup, kesehatan otak terganggu, kesehatan mata terganggu,
kesehatan tangan terganggu, gangguan tidur, suka menyendiri, perilaku kekerasan,
pudarnya kreativitas, terpaparnya radiasi, dan ancaman cyber bulying
(Iswidharmanjaya, 2014).
Perilaku penggunaan gadget merupakan suatu perilaku kesehatan. Faktor
yang mempengaruhi perilaku berdasarkan teori Lawrence Green (1980) dalam
Notoatmodjo (2010), mencoba menganalisis perilaku manusia berangkat dari
tingkat kesehatan. Bahwa Faktor perilaku ditentukan atau dibentuk oleh Faktor
predisposisi (predisposing factor), yang terwujud dalam pengetahuan, sikap,
kepercayaan, keyakinan, nilai-nilai dan sebagainya. Faktor pendukung (enabling
factor), yang terwujud dalam lingkungan fisik, tersedia atau tidak tersedianya
4
fasilitas-fasilitas atau sarana-sarana kesehatan, misalnya puskesmas, obat-obatan,
alat-alat steril dan sebagainya. Faktor pendorong (reinforcing factor) yang
terwujud dalam sikap dan perilaku petugas kesehatan atau petugas lain, yang
merupakan kelompok referensi dari perilaku masyarakat (Notoatmodjo, 2010).
SMAN 2 Buay Bahuga Kabupaten Waykanan merupakan salah satu SMA
yang siswanya yang sebagian besar mengalami ketergantungan terhadap gadget.
Hal ini dirasakan langsung oleh peneliti pada saat melaksanakan observasi
lapangan dimana mereka tidak begitu peduli dengan apa yang terjadi di sekitar
kelas ataupun lingkungan sekolah pada saat waktu jam istirahat. Hasil wawancara
terhadap 10 siswa remaja, sebanyak 8 orang (80%) menyatakan menggunakan
gadget lebih dari enam jam sehari. Selain itu, dari 10 remaja tersebut, sebanyak 6
orang (60%) mengalami dampak dari penggunaan gatget misalnya kesehatan mata
terganggu, gangguan tidur, menurunnya prestasi, dan lebih suka menyendiri.
Berdasarkan data diatas maka peneliti ingin melakukan penelitian tentang
“Faktor-faktor yang mempengaruhi perilaku penggunaan gadget pada remaja di
SMAN 2 Buay Bahuga Kabupaten Waykanan Tahun 2019”.
B. Rumusan Masalah
Bedasarkan dari latar belakang yang telah di kemukakan diatas, maka yang
menjadi pemasalahannya adalah “Apakah faktor-faktor yang mempengaruhi
perilaku penggunaan gadget pada remaja di SMAN 2 Buay Bahuga Kabupaten
Waykanan Tahun 2019?”.

5
C. Tujuan penelitian
1. Tujuan Umum
Diketahui faktor-faktor yang mempengaruhi perilaku penggunaan gadget
pada remaja di SMAN 2 Buay Bahuga Kabupaten Waykanan Tahun 2019.
2. Tujuan khusus
a. Diketahui distribusi frekuensi penggunaan gadget pada remaja di SMAN
2 Buay Bahuga Kabupaten Waykanan Tahun 2019.
b. Diketahui distribusi frekuensi pengetahuan tentang dampak penggunaan
gadget pada remaja di SMAN 2 Buay Bahuga Kabupaten Waykanan
Tahun 2019.
c. Diketahui distribusi frekuensi sikap tentang penggunaan gadget pada
remaja di SMAN 2 Buay Bahuga Kabupaten Waykanan Tahun 2019.
d. Diketahui distribusi frekuensi faktor lingkungan terkait penggunaan
gadget di SMAN 2 Buay Bahuga Kabupaten Waykanan Tahun 2019.
e. Diketahui hubungan pengetahuan dengan penggunaan gadget pada remaja
di SMAN 2 Buay Bahuga Kabupaten Waykanan Tahun 2019.
f. Diketahui getahui hubungan sikap dengan penggunaan gadget pada
g. Diketahui hubungan faktor lingkungan dengan penggunaan gadget pada

6
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
a. Sebagai bahan utama dalam pengembangan konsep tentang faktor-faktor
yang mempengaruhi perilaku penggunaan gadget pada remaja.
b. Hasil penelitian ini diharapkan menjadi rujukan dan bahan perbandingan
bagi peneliti lain yang akan meneliti tentang faktor-faktor yang
mempengaruhi perilaku penggunaan gadget pada remaja.
2. Manfaat Aplikatif
a. Remaja
Manfaat bagi remaja adalah agar para remaja dapat mengerti dampak dari
penggunaan gadget yang berlebihan sehingga dapat memperbaiki
perilakunya dengan mengurangi penggunaan gadget.
b. SMAN 02 Buay Bahuga
Hasil penelitian ini diharapkan menjadi masukan bagi tenaga pengajar
agak dapat mengawasi para siswa terkait dengan penggunaan gadget
serta dampak penggunaan gadget yang berlebihan.
c. Universitas Aisyah Pringsewu
Bagi Universitas Aisyah Pringsewu diharapkan dapat menambah
referensi berupa buku-buku dan jurnal yang berhubungan
dengan penggunaan gadget pada remaja.
d. Peneliti Selanjutnya
7
Bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat mengembangkan
penelitian ini dengan melakukan penelitian dengan metode
yang berbeda.
E. Ruang Lingkup
Peneliti membatasi penelitian ini berdasarkan ruang lingkup yaitu pada
jenis penelitian kuantitatif dengan cross sectional. Subjek peneltian ini adalah
siswa dan siswi SMAN 02 Buay Bahuga Kabupaten Waykanan. Objek pada
penelitian ini adalah pengetahuan, sikap dan lingkungan remaja. Waktu
penelitian telah dilaksanakan pada Januari 2019 dengan tempat penelitian di SMAN
02 Buay Bahuga Kabupaten Waykanan tahun 2019.

8
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Penggunaan Gadget
1. Definisi
Gadget adalah sebuah perangkat atau instrumen elektronik yang
memiliki tujuan dan fungsi praktis terutama untuk membantu pekerjaan
manusia (Iswidharmanjaya, 2014).
Widiawati dan Sugiman (2014) dalam Damayati (2017), gadget
merupakan barang canggih yang diciptakan dengan berbagai aplikasi
yang dapat menyajikan berbagai media berita, jejaring sosial, hobi,
bahkan hiburan.
Jati dan Herawati (2014) dalam Damayati (2017), gadget adalah
media yang dipakai sebagai alat komunikasi modern dan semakin
mempermudah kegiatan komunikasi manusia.
2. Macam-Macam Gadget
Ada beberapa macam Gadget yang saat ini sering digunakan antara lain:
a. Smartphone
9
Merupakan perangkat elektronik canggih dilengkapi fasilitas
kalender, buku telepon, jam dunia, bagian pencatat, email, serta
untuk mengirim faks juga permainan.
b. Laptop
Merupakan komputer portabel untuk memudahkan dalam
penggunaannya dengan berbagai macam fitur pelengkap sehingga
memudahkan pemakainya.
c. Tablet
Merupakan perangkat tambahan pengenal tulisan dengan pena
stylush yang melengkapi komputer yang disebut PC Tablet atau
sering disingkat menjadi Tablet (Iswidharmanjaya, 2014).
3. Dampak Penggunaan Gadget
Dampak buruk dari penggunaan gadget pada remaja antara lain:
a. Menjadi pribadi yang tertutup
Ketika anak/ remaja telah kecanduan gadget pasti akan menganggap
perangkat itu adalah bagian hidupnya. Mereka akan merasa cemas
bilamana gadget tersebut dijauhkan. Sebagian waktunya akan
digunakan untuk bermain dengan gadget tersebut. Hal itu akan
menggganggu kedekatan dengan orang tua, lingkungan, bahkan teman
sebayanya. Jika dibiarkan saja keadaan ini akan membuat anak/ remaja
10
menjadi tertutup atau introvert. Kegiatan di sekolah hanya dilakukan
sekadar kewajiban saja sebab anak yang kecanduan gadget ini akan
menganggap perangkat itu sebagai teman setianya. Akan terjadi konflik
dalam batinnya ketika ia harus bersosialisasi dengan teman sebaya baik
di lingkungan rumah maupun sekolah,
b. Kesehatan otak terganggu
Otak bagian depan seorang anak sebenarnya belumlah sempurna seperti
layaknya orang yang sudah dewasa, Menurut para ahli kesehatan otak
bagian depan seorang individu matang pada usia 25 tahun. Sementara
fungsi otak bagian depan adalah pusat memerintahkan tubuh untuk
melakukan pergerakan dan reseptornya yang mendukung otak depan
adalah otak bagian belakang yang berfungsi menghasilkan hormon
dopamin yakni hormon yang menghasilkan perasaan nyaman atau
tenang. bila anak telah bermain dengan gadget lalu ia membuka
informasi yang negatif misalkan materi pornografi atau kekerasan.
Maka informasi itu akan terekam dalam memori otak dan sulit untuk
dihapus dari pikiran bahkan untuk waktu yang lama. Jika saja hal ini
tidak segera diatasi maka anak akan kecanduan karena adanya hormon
dopamin yang dihasilkan ketika melihat informasi pornografi atau
kekerasan membuatnya nyaman.
c. Kesehatan mata terganggu
Sebuah penelitian menunjukkan bahwa ketika individu membaca pesan
teks atau browsing di internet melalui smartphone atau tablet cenderung

11
memegang gadget ini lebih dekat dengan mata, sehingga otot-otot pada
mata cenderung bekerja lebih keras. Dengan jarak baca yang terlalu
dekat maka mata anak yang berkaca mata akan bertambah bebannya.
Akibatnya satuan minus kacamata akan bertambah.
d. Kesehatan tangan terganggu
Ketika anak memainkan gadget seperti misalnya video game dengan
frekuensi yang tinggi biasanya akan mengalami kecapekan di bagian
tangan terutama bagian jari. Penyakit ini disebut oleh ahli kesehatan
dengan nama “ sindrom vibrasi”. Hal tersebut dikarenakan seorang
anak memainkan game dengan memakai controller lebih dari tujuh jam.
e. Gangguan tidur
Bagi anak yang kecanduan akan gadget tanpa adanya pengawasan
orang tua ia akan selalu memainkan gadget itu. Bila itu dilakukan dan
terjadi terus-menerus tanpa adanya batasan waktu maka akan
mengganggu jam tidurnya.
f. Suka menyendiri
Ketika anak sudah merasa asyik bermain dengan gadget-nya maka ia
akan merasa itu adalah segalanya. Ia tak peduli lagi dengan apapun
yang ada di sekitarnya karena yang dibutuhkan adalah bermain dengan
gadget-nya itupun dilakukannya sendiri tanpa siapapun. Ketika anak
harus bertemu dengan teman sebaya ia akan sulit berinteraksi ataupun
berkomunikasi secara sehat. Sebab konsentrasinya hanyalah kepada

12
gadget yang menyajikan fantasi yang lebih menarik daripada harus
bergaul. Di kehidupan yang nyata ia akan kesulitan untuk fokus
akhirnya jadilah ia anak yang menyendiri.
g. Perilaku kekerasan
Menurut penelitian perilaku kekerasan yang terjadi pada anak
dikarenakan anak sering mengonsumsi materi kekerasan baik itu
melalui game atau media yang menampilkan kekerasan. Perilaku
kekerasan yang terjadi pada anak karena sebuah proses belajar yang
salah dimana proses kebiasaan melihat materi yang berulang-ulang akan
mengindikasikan perilaku kekerasan.
h. Pudarnya kreativitas
Adanya gadget membuat kecenderungan anak menjadi kurang kreatif
lagi. Itu dikarenakan ketika ia diberi tugas oleh sekolah ia tinggal
browsing internet untuk menyelesaikan tugas itu.
i. Terpaparnya radiasi
Beberapa pakar kesehatan mengatakan bahwa radiasi smartphone
menimbulkan ancaman penyakit seperti tumor otak, kanker, alzheimer
dan parkinson. Tetapi hal itu masih menjadi perdebatan antara pakar
kesehatan lain, karena ketika diteliti hasil penelitian menunjukkan bawa
gelombang radisai smartphone yang saat ini di pasaran masih tergolong
aman.
13
j. Ancaman cyber bulying
Cyberbullying adalah sebuah bentuk pelecehanan atau bullying di dunia
maya, biasanya hal ini terjadi melalui media jejaring sosial. Baberapa
kasus terjadi di Indonesia bahkan beberapa pelakunya hingga dipidana
akibat tindakannya tersebut (Iswidharmanjaya, 2014).
4. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Penggunaan Gadget
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi remaja dalam penggunaan
gadget. Faktor-faktor tersebut meliputi:
a. Iklan
Iklan yang merajalela di dunia pertelevisian dan di media sosial 10
Iklan seringkali mempengaruhi remaja untuk mengikuti
perkembangan masa kini. Sehingga hal itu membuat remaja semakin
tertarik bahkan penasaran akan hal baru.
b. Gadget menampilkan fitur-fitur yang menarik
Fitur-fitur yang ada didalam gadget membuat ketertarikan pada
remaja. Sehingga hal itu membuat remaja penasaran untuk
mengoperasikan gadget.
c. Kecanggihan dari gadget
Kecanggihan dari gadget dapat memudahkan semua kebutuhan
remaja. Kebutuhan remaja dapat terpenuhi dalam bermain game,
sosial media bahkan sampai berbelanja online.

14
d. Keterjangkauan harga gadget
Keterjangkauan harga disebabkan karena banyaknya persaingan
teknologi. Sehingga dapat menyebabkan harga dari gadget semakin
terjangkau. Dahulu hanyalah golongan orang menengah atas yang
mampu membeli gadget, akan tetapi pada kenyataan sekarang orang
tua berpenghasilan pas-pasan mampu membelikan gadget untuk
anaknya.
e. Lingkungan
Lingkungan membuat adanya penekanan dari teman sebaya dan juga
masyarakat. Hal ini menjadi banyak orang yang menggunakan gadget,
maka masyarakat lainnya menjadi enggan meninggalkan gadget.
Selain itu sekarang hampir setiap kegiatan menuntut seseorang untuk
menggunakan gadget (Fadilah, 2015 dalam Damayanti, 2017).
B. Masa Remaja
1. Definisi
Masa remaja (adolescence) merupakan masa dimana terjadi
perpindahan masa kanak-kanak menuju dewasa. Pada masa ini biasanya
antara usia 11 dan 20 tahun. Remaja adalah suatu tahap perkembangan
antara masa anak-anak dan masa dewasa, yang ditandai dengan
perubahan-perubahan fisik umum serta perkembangan kognitif dan sosial
(Potter dan Perry, 2014).

15
Menurut World Health Organization (WHO) remaja atau dalam
istilah asing yaitu adolescence yang berarti tumbuh kearah kematangan.
Remaja adalah masa dimana tanda-tanda seksual sekunder seseorang
sudah berkembang dan mencapai kematangan seksual. Remaja juga
mengalami kematangan secara fisik, psikologis, maupun sosial.
2. Batasan Usia Remaja
Ada tiga fase dalam usia remaja. Fase tersebut dibagi menjadi masa remaja
awal, pertengahan, dan akhir.
a. Masa remaja awal (11 sampai 14 tahun)
b. Masa remaja pertengahan (15 sampai 17 tahun)
c. Masa remaja akhir (18 sampai 20 tahun)
(Potter & Perry, 2014).
3. Perkembangan Remaja
a. Perkembangan Fisik
Pada masa remaja perubahan fisik sudah dimulai pada masa praremaja
dan terjadi secara cepat pada masa remaja awal yang akan makin
sempurna pada masa remaja pertengahan dan remaja akhir. Maturasi
seksual terjadi seiring dengan perkembangan karakteristik seksual
primer dan sekunder. Karakteristik primer berupa perubahan fisik dan
hormonal yang penting untuk reproduksi dan karakteristik sekunder
mencakup perubahan dalam bentuk tubuh sesuai dengan jenis
kelaminnya, perubahan fisik yang terjadi yaitu perkembangan kecepatan

16
pertumbuhan skelet, seperti pertumbuhan skelet, otot, dan viseral.
Perubahan spesifik seks, seperti perubahan bahu dan lebar pinggul.
Perubahan distribusi otot dan lemak perkembangan sistem reproduksi
dan karakteristik seks sekunder.
b. Perkembangan emosi
Perkembangan emosi sangat berhubungan dengan perkembangan
hormon, dapat ditandai dengan emosi yang sangat labil. Remaja belum
bisa mengendalikan emosi yang dirasakannya dengan sepenuhnya.
c. Perkembangan Kognitif
Remaja mengembangkan kemampuannya dalam menyelesaikan masalah
dengan tindakan yang logis. Remaja dapat berfikir abstrak dan
menghadapi masalah yang sulit secara efektif. Jika terlibat dalam
masalah, remaja dapat mempertimbangkan beragam penyebab dan
solusi yang sangat banyak.
d. Perkembangan psikososial
Perkembangan psikososial ditandai dengan terikatnya remaja pada
kelompok sebaya. Pada masa ini, remaja mulai tertarik dengan lawan
jenis. Minat sosialnya bertambah dan penampilannya menjadi lebih
penting dibandingkan sebelumnya. Perubahan fisik yang terjadi seperti
berat badan dan proporsi tubuh dapat menimbulkan perasaan yang tidak
menyenangkan seperti, malu dan tidak percaya diri (Potter& Perry,
2014).
17
C. Perilaku
1. Definisi
Perilaku adalah tindakan atau aktivitas dari manusia itu sendiri yang
mempunyai bentangan yang sangat luas antara lain : berjalan, berbicara,
menangis, tertawa, bekerja, kuliah, menulis, membaca, dan sebagainya. Dari
uraian ini dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud perilaku manusia adalah
semua kegiatan atau aktivitas manusia, baik yang diamati langsung, maupun yang
tidak dapat diamati oleh pihak luar (Notoatmodjo, 2014).
Menurut Skinner, seperti yang dikutip oleh Notoatmodjo (2014),
merumuskan bahwa perilaku merupakan respon atau reaksi seseorang terhadap
stimulus atau rangsangan dari luar. Oleh karena perilaku ini terjadi melalui proses
adanya stimulus terhadap organisme, dan kemudian organisme tersebut
merespons, maka teori Skinner ini disebut teori “S-O-R” atau Stimulus –
Organisme – Respon.
Dilihat dari bentuk respon terhadap stimulus ini, maka perilaku dapat
dibedakan menjadi dua (Notoatmodjo, 2014) :
a. Perilaku tertutup (convert behavior)
Perilaku tertutup adalah respon seseorang terhadap stimulus dalam bentuk
terselubung atau tertutup (convert). Respon atau reaksi terhadap stimulus
ini masih terbatas pada perhatian, persepsi, pengetahuan, kesadaran, dan
sikap yang terjadi pada orang yang menerima stimulus tersebut, dan
belum dapat diamati secara jelas oleh orang lain.

18
b. Perilaku terbuka (overt behavior)
Respon seseorang terhadap stimulus dalam bentuk tindakan nyata atau
terbuka. Respon terhadap stimulus tersebut sudah jelas dalam bentuk
tindakan atau praktek, yang dengan mudah dapat diamati atau dilihat oleh
orang lain.

2. Klasifikasi Perilaku Kesehatan
Perilaku kesehatan menurut Notoatmodjo (2014) adalah suatu respon
seseorang (organisme) terhadap stimulus atau objek yang berkaitan dengan sakit
atau penyakit, sistim pelayanan kesehatan, makanan, dan minuman, serta
lingkungan. Dari batasan ini, perilaku kesehatan dapat diklasifikasikan menjadi 3
kelompok :
a. Perilaku pemeliharaan kesehatan (health maintanance).
Adalah perilaku atau usaha-usaha seseorang untuk memelihara atau
menjaga kesehatan agar tidak sakit dan usaha untuk penyembuhan
bilamana sakit.
b. Perilaku pencarian atau penggunaan sistem atau fasilitas kesehatan, atau
sering disebut perilaku pencairan pengobatan (health seeking behavior).
Perilaku ini adalah menyangkut upaya atau tindakan seseorang pada saat
menderita penyakit dan atau kecelakaan.
c. Perilaku kesehatan lingkungan

19
Adalah apabila seseorang merespon lingkungan, baik lingkungan fisik
maupun sosial budaya, dan sebagainya.
3. Proses Terbentuknya Perilaku
Menurut penelitian Rogers seperti dikutip Notoatmodjo (2014),
mengungkapkan bahwa sebelum orang mengadopsi perilaku baru
didalam diri orang tersebut terjadi proses berurutan yakni :
a. Kesadaran (awareness)
Dimana orang tersebut menyadari dalam arti mengetahui terlebih dahulu
terhadap stimulus (objek).
b. Tertarik (interest)
Dimana orang mulai tertarik pada stimulus.
c. Evaluasi (evaluation)
Menimbang-nimbang terhadap baik dan tidaknya stimulus tersebut bagi
dirinya. Hal ini berarti sikap responden sudah lebih baik lagi.
d. Mencoba (trial)
Dimana orang telah mulai mencoba perilaku baru.
e. Menerima (Adoption)
Dimana subyek telah berperilaku baru sesuai dengan pengetahuan,
kesadaran dan sikapnya terhadap stimulus.
4. Pengukuran Perilaku
20
Menurut Bloom, seperti dikutip Notoatmodjo (2014), membagi
perilaku itu didalam 3 domain (ranah/kawasan), meskipun kawasan-
kawasan tersebut tidak mempunyai batasan yang jelas dan tegas.
Pembagian kawasan ini dilakukan untuk kepentingan tujuan pendidikan,
yaitu mengembangkan atau meningkatkan ketiga domain perilaku
tersebut, yang terdiri dari ranah kognitif (kognitif domain), ranah affektif
(affectife domain), dan ranah psikomotor (psicomotor domain).
Pengukuran perilaku dapat dilakukan secara langsung yakni dengan
wawancara terhadap kegiatan-kegiatan yang telah dilakukan beberapa
jam, hari atau bulan yang lalu (recall). Pengukuran juga dapat dilakukan
secara langsung, yakni dengan mengobservasi tindakan atau kegiatan
responden.

5. Faktor yang Mempengaruhi Perilaku
Beberapa teori lain yang telah dicoba untuk mengungkap faktor
penentu yang dapat mempengaruhi perilaku khususnya perilaku yang
berhubungan dengan kesehatan, antara lain :
Teori Lawrence Green, mencoba menganalisis perilaku manusia
berangkat dari tingkat kesehatan. Bahwa kesehatan seseorang
dipengaruhi oleh 2 faktor pokok, yaitu faktor perilaku (behavior causes)
dan faktor diluar perilaku (non behavior causes).
Faktor perilaku ditentukan atau dibentuk oleh :

21
1) Faktor predisposisi (predisposing factor), yang terwujud dalam
pengetahuan, sikap, kepercayaan, keyakinan, nilai-nilai dan
sebagainya.
2) Faktor pendukung (enabling factor), yang terwujud dalam lingkungan
fisik, tersedia atau tidak tersedianya fasilitas-fasilitas atau sarana-
sarana kesehatan, misalnya puskesmas, obat-obatan, alat-alat steril dan
sebagainya.
3) Faktor pendorong (reinforcing factor) yang terwujud dalam sikap dan
perilaku petugas kesehatan atau petugas lain, yang merupakan
kelompok referensi dari perilaku masyarakat.
6. Kategori Perilaku
Dalam penelitian ini, perilaku penggunaan gedget dapat
digolongkan menjadi:
a. Baik jika skore jawaban ≥ mean/ median
b. Kurang baik jika skore jawaban < mean/ median (Hidayat.A.A, 2014).
D. Pengetahuan
1. Pengertian Pengetahuan
Menurut Notoatmodjo (2014), pengetahuan adalah sejumlah
fakta dan teori yang memungkinkan seseorang untuk memecahkan
masalah yang dihadapinya baik yang diperoleh dari pengalaman
langsung maupun pengalaman orang lain. Pengetahuan adalah
hasil tahu dari manusia yang sekedar menjawab ”What”

22
misalnya apa air, apa manusia, apa alam dan sebagainya.
Pengetahuan hanya dapat menjawab pertanyaan apa sesuatu itu
hasil tahu dari manusia yang sekedar menjawab pertanyaan.
2. Tingkatan Pengetahuan
Menurut Notoatmodjo (2014) tingkatan pengetahuan
mempunyai enam tingkatan yaitu:
a. Tahu (Know)
Tahu diartikan sebagai mengingat suatu materi yang
telah dipelajari sebelumnya. Kata kerja untuk mengukur
bahwa orang tahu tentang apa yang dipelajari yaitu
menyebutkan, menguraikan, mengidentifikasi, menyatakan dan
sebagainya. Atau dapat diartikan kemampuan mengingat
tentang suatu materi yang telah dipelajari sebelumnya,
termasuk diantaranya mengingat kembali terhadap suatu yang
spesifik dan seluruh bahan yang dipelajari atau rangsangan
yang telah diterima.
b. Memahami (Comprehention)
Memahami artinya sebagai suatu kemampuan untuk
menjelaskan secara benar tentang obyek yang diketahui dan
dimana dapat menginterprestasikan secara benar. Orang yang
telah paham terhadap objek atau materi terus dapat
menjelaskan, menyebutkan contoh, menyimpulkan, meramalkan

23
dan sebagainya terhadap suatu objek yang dipelajari. Dan
dapat diartikan kemampuan untuk menjelaskan secara benar
tentang objek yang diketahui dan dapat menginteprestasikan
materi secara benar. Harus dapat menjelaskan, menyebutkan,
menyimpulkan, meramalkan dan sebagainya.
c. Aplikasi (Application)
Aplikasi diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan
materi yang telah dipelajari pada situasi ataupun kondisi
riil (sebenarnya).
Penerapan dapat diartikan sebagai penggunaan hukum, rumus,
metode, prinsip dan sebagainya dalam konteks atau situasi
lain.
d. Analisis (Analysis)
Analisis adalah suatu kemampuan untuk menyatakan
materi atau suatu objek kedalam komponen-komponen tetapi
masih di dalam struktur organisasi tersebut dan masih ada
kaitannya satu sama lain.Kemampuan analisis ini dapat
dilihat dari penggunaan kata kerja,seperti dapat menggambar
(membuat bagan), membedakan, memisahkan, mengelompokkan dan
sebagainya.
e. Sintesis (Syntesis)
24
Sintesis yang dimaksud menunjukkan pada suatu
kemampuan untuk melaksanakan atau menghubungkan bagian-
bagian di dalam suatu keseluruhan yang baru. Dengan kata
lain sintesis adalah suatu kemampuan untuk menyusun
formulasi baru dari formulasi yang ada. Misalnya dapat
menyusun, merencanakan, meringkaskan, menyesuaikan dan
sebagainya terhadap suatu teori atau rumusan yang telah
ada.
f. Evaluasi (Evaluation)
Evaluasi ini berkaitan dengan kemampuan untuk
melakukan justifikasi atau penilaian terhadap suatu materi
atau objek.Penilaian-penilaian itu berdasarkan suatu
kriteria yang ditentukan sendiri atau menggunakan kriteria-
kriteria yang telah ada.
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan
a. Faktor internal pengetahuan meliputi :
1) Pengalaman
Pengalaman adalah keseluruhan atau totalitas pengamatan
yang tersimpan dalam ingatan dan digabungkan dengan
suatu harapan akan masa depan sesuai dengan apa yang
telah diamati pada masa lampau. Pengalaman diperoleh
dari orang lain atau diri sendiri, hal ini dilakukan

25
dengan cara mengulang kembali pengalaman yang diperoleh
(Notoatmodjo, 2014).
2) Usia
Usia adalah suatu ukuran yang menempatkan seseorang
dalam urutan perkembangannya, dengan bertambahnya usia
seseorang semakin matang pula seseorang dalam berfikir,
sehingga akan lebih mudah memperoleh pengetahuan
3) Intelegensia
Pada prinsipnya mempengaruhi kemampuan, penyesuaian diri
dan cara-cara pengambilan keputusan. Individu yang
berintelegensia tinggi akan banyak berpartisipasi
4) Jenis kelamin
Jenis kelamin, terutama berkaitan dengan perilaku model,
bahwa individu melakukan modeling sesuai dengan jenis
seksnya. Dalam proses konseling, faktor modeling ini
sangat penting dalam upaya pembentukan tingkah laku baru
b. Faktor eksternal pengetahuan meliputi :

26
1) Sosial budaya
Kebudayaan adalah perilaku normal, kebiasaan, nilai-
nilai dan penggunaan sumber didalam suatu masyarakat
akan menghasilkan pola hidup. Kebudayaan dapat
mempengaruhi pengetahuan seseorang karena pola hidup
yang ada di masyarakat itu akan memberikan suatu
gambaran seseorang melakukan tindakan (Notoatmodjo,
2014).
2) Lingkungan
Lingkungan merupakan faktor yang paling dominan karena
lingkungan manusia mengadakan interaksi dalam proses
kehidupannya baik dalam lingkungan fisik, psikologis
sosial budaya, dimana kondisi tersebut sangat
dipengaruhi oleh perilaku individu, keluarga, kelompok,
norma adat istiadat yang berlaku di masyarakat.
3) Informasi
Semakin banyak informasi yang diterima seseorang maka
semakin banyak pula orang tersebut memperoleh
pengetahuan. Informasi adalah data yang telah diubah
melalui proses pekerjaan statistik yang secara potensial
dapat menambah pengetahuan bagi peneliti atau pemakai.
4) Pendidikan
27
Pendidikan adalah suatu sikap, usaha untuk memperoleh
pengetahuan melalui pendidikan formal maupun informal.
Makin tinggi tingkat pendidikan seseorang makin mudah
menerima informasi sehingga makin banyak pula
pengetahuan yang dimiliki, stimulus atau objek
( Notoatmodjo, 2014 )
5) Status sosial ekonomi
Berpengaruh terhadap tingkah laku individu yang berasal
dari keluarga dengan status ekonomi baik, dimungkinkan
lebih memiliki sikap positif memandang diri dan masa
depannya dibandingkan dengan keluarga yang sosial
ekonominya rendah (Notoatmodjo, 2014).
4. Cara Memperoleh Pengetahuan
a. Cara tradisional atau non ilmiah
Diperoleh untuk memperoleh kebenaran pengetahuan cara ini
meliputi:
1) Cara coba salah (Trial and Error)
Cara paling tradisional yang digunakan manusia untuk
memperoleh pengetahuan dalam waktu yang cukup lama untuk
memecahkan berbagai masalah dan bila kemungkinan itu
tidak berhasil maka dicoba kemungkinan yang lain sampai
masalah tersebut dapat dipecahkan.
2) Cara kekuasaan atau otoritas

28
Yaitu pengetahuan yang diperoleh otoritas atau kepuasan
baik tradisi, otoritas pemerintah, agama, maupun ahli
ilmu kebenarannya berdasarkan fakta atau berdasarkan
penalaran sendiri. Metode ini berpendapat bahwa pemegang
otoritas seperti pemimpin pemerintah, tokoh agama,
maupun ahli ilmu pengetahuan pada prinsipnya mempunyai
mekanisme yang sama di dalam penemuan pengetahuan
sehingga orang lain menerima pendapat yang dikemukakan
oleh orang yang mempunyai otoritas tanpa menguji
terlebih dahulu atau membuktikan kebenarannya baik
berdasarkan fakta empiris maupun penalaran sendiri.
3) Berdasarkan pengalaman pribadi
Pengalaman ini merupakan suatu cara untuk memperoleh
kebenaran pengetahuan. Kemampuan untuk menyimpulkan
pengetahuan, aturan dan membuat prediksi berdasarkan
observasi adalah penting untuk pola penalaran
manusia.Upaya memperoleh pengetahuan dengan cara
mengulang kembali pengalaman yang pernah diperoleh dalam
memecahkan permasalahan yang dihadapi masa lalu.
b. Cara modern atau cara ilmiah
Pendekatan yang paling tepat untuk materi suatu kebenaran
karena didasari pada pengetahuan yang terstruktur dan

29
sistematis serta dapat mengumpulkan dan menganalisa data
yang didasarkan pada prinsip rehabilitas dan reabilitas.
Perlu adanya kombinasi yang logis dengan mendekatkan
induktif maupun deduktif mampu menciptakan suatu pemecahan
masalah lebih akurat dan tepat. Cara baru atau modern dalam
memperoleh pengetahuan lebih sistematis, logis dan ilmiah
5. Pengukuran Pengetahuan
Menurut Notoatmodjo (2014) pengukuran pengetahuan dapat
dilakukan dengan wawancara dan kuesioner yang menanyakan isi
materi yang ingin diukur dari subjek penelitian atau responden.
Hal ini tersebut dapat diuraikan sebagai berikut:
a. Wawancara (Interview)
Wawancara adalah suatu metode yang dipergunakan untuk
mengumpulkan data dimana peneliti mendapatkan keterangan
secara lisan dari seseorang sasaran penelitian (responden)
atau bercakap-cakap berhadapan muka dengan orang tersebut
(face to face). Wawancara merupakan pembantu utama dari
metode observasi. Gejala-gejala sosial yang tidak dapat
terlihat atau diperoleh melalui observasi dapat digali
melalui wawancara (Notoatmodjo, 2014).

30
Beberapa jenis wawancara, meliputi : Wawancara tidak
terpimpin (non directive or unguided interview), wawancara
terpimpin dan wawancara bebas terpimpin. Wawancara tidak
terpimpin di sini diartikan tidak ada pokok persoalan yang
menjadi fokus dalam wawancara tersebut. Sehingga dalam
wawancara ini pertanyaan-pertanyaan yang dikemukakan itu
tidak sistematis, melompat-lompat dari atau peristiwa atau
topik ke topik atau peristiwa yang lain tanpa berkaitan.
Interview ini hanya cocok sebagai suatu teknik pengumpulan
data guna memperoleh data-data khusus yang mendalam, yang
tidak dapat diperoleh dengan wawancara terpimpin
Wawancara terpimpin (structured or interview), interview
jenis ini dilakukan berdasarkan pedoman-pedoman berupa
kuesioner yang telah disiapkan masak-masak sebelumnya.
Pertanyaan-pertanyaan di dalam kuesioner tersebut disusun
sedemikian rupa sehingga mencakup variabel-variabel yang
berkaitan dengan hipotesisnya ( Notoatmodjo, 2014).
Wawancara bebas terpimpin merupakan kombinasi dari
wawancara tidak terpimpin dan wawancara terpimpin. Meskipun
terdapat unsur kebebasan, tetapi ada pengaruh pembicaraan
secara tegas dan mengarah. Jadi wawancara jenis ini

31
mempunyai ciri fleksibilitas (keluwesan) dan arah yang
jelas. Oleh karena itu sering dipergunakan untuk menggali
gejala-gejala kehidupan psychis antropologis, misalnya
latar belakang suatu keyakinan, motivasi dari suatu
perbuatan, harapan-harapan, dan unsur-unsur terpendam
lainnya yang bersifat sangat pribadi (Notoatmodjo, 2014).
b. Kuesioner
Kuesioner merupakan daftar pertanyaan yang disusun secara
tertulis dalam rangka pengumpulan data suatu penelitian.
Kuesioner merupakan laporan diri pribadi, pengetahuan,
pendapat, sikap maupun keyakinan responden dari adanya
fakta-fakta yang terjadi dalam masyarakat (misalnya
terhadap program kesehatan, perilaku kesehatan, persepsi
masalah kesehatan) (Nursalam, 2014).
Kuesioner ini menjadi sangat penting apabila peneliti ingin
meneliti pendapat atau sikap umum dalam suatu masyarakat.
Melalui kuesioner, peneliti dapat mengumpulkan data yang
diperlukan dari bermacam-macam responden dengan waktu yang
cukup pendek dan dana yang kecil. Namun kuesioner mempunyai
sifat yang kaku dan kuesioner kadang-kadang mengungkap
jawaban yang dipengaruhi keinginan pribadi, unsur-unsur

32
yang tidak perlu dan yang dikontruksi seperti logis dan
rasional. (Nursalam, 2009 )
6. Kategori Pengetahuan
Dalam penelitian ini, pengetahuan dapat digolongkan menjadi:
c. Baik jika skore jawaban ≥ mean/ median
d. Kurang baik jika skore jawaban < mean/ median (Hidayat.A.A, 2014).
E. Sikap
1. Pengertian
Sikap adalah suatu bentuk evaluasi atau reaksi perasaan. Sikap
seseorang terhadap suatu objek adalah perasaan mendukung atau memihak
(favorable) maupun perasaan tidak mendukung atau tidak memihak
(unfavorable) pada objek tersebut (Azwar, 2011).
Sikap merupakan reaksi atau respon yang masih tertutup dari
seseorang terhadap stimulus objek. Sikap belum merupakan suatu tindakan
atau aktivitas, akan tetapi merupakan predisposisi tindakan suatu
perilaku (Notoatmodjo, 2007).
2. Komponen Sikap
Menurut Azwar (2011), struktur sikap terdiri atas tiga komponen
yang saling menunjang yaitu:
a. Komponen Kognitif
Komponen kognitif merupakan representasi apa yang
dipercayai oleh individu pemilik sikap, komponen kognitif berisi

33
kepercayaan stereotipe yang dimiliki individu mengenai sesuatu
dapat disamakan pandangan (opini) terutama apabila
menyangkut masalah isu atau problem yang kontroversial.
b. Komponen Afektif
Komponen afektif merupakan perasaan yang menyangkut
aspek emosional. Aspek emosional inilah yang biasanya berakar
paling dalam sebagai komponen sikap dan merupakan aspek yang
paling bertahan terhadap pengaruh-pengaruh yang mungkin adalah
mengubah sikap seseorang komponen afektif disamakan dengan
perasaan yang dimiliki seseorang terhadap sesuatu.
c. Komponen Konatif
Komponen konatif merupakan aspek kecenderungan berperilaku
tertentu sesuai dengan sikap yang dimiliki oleh seseorang. Dan
berisi tendensi atau kecenderungan untuk bertindak/bereaksi
terhadap sesuatu dengan cara-cara tertentu. Dan berkaitan dengan
objek yang dihadapinya adalah logis untuk mengharapkan bahwa
sikap seseorang adalah dicerminkan dalam bentuk tendensi
perilaku.
3. Pengukuran Sikap
Menurut Azwar (2011), ranah afektif tidak dapat diukur seperti
halnya ranah kognitif, karena dalam ranah afektif kemampuan yang diukur
adalah: menerima (memperhatikan, merespons, menghargai,

34
mengorganisasi, dan menghayati. Skala yang digunakan untuk mengukur
ranah afektif seseorang terhadap kegiatan suatu objek diantaranya
menggunakan skala sikap.
Sikap pada hakikatnya adalah kecenderungan berperilaku pada
seseorang. Skala sikap dinyatakan dalam bentuk pernyataan untuk dinilai
oleh responden, apakah pernyataan tersebut didukung atau ditolak melalui
rentangan nilai tertentu. Oleh sebab itu, pernyataan yang diajukan dibagike
dalam dua kategori, yakni pernyataan positif dan pernyataan negatif. Salah
satu skala sikap yang sering digunakan adalah skala Likert. Dalam skala
Likert, pernyataan-pernyataan yang diajukan, baik pernyataan positif
maupun negatif, dinilai oleh subjek dengan sangat setuju, setuju, tidak
punya pendapat, tidak setuju, sangat tidak setuju.
4. Kategori Sikap
Dalam penelitian ini, sikap dapat digolongkan menjadi:
a) Positif jika skore jawaban ≥ mean/ median
b) Negatif jika skore jawaban < mean/ median (Hidayat.A.A, 2014).
F. Lingkungan
1. Definisi
Lingkungan secara umum diartikan sebagai kesatuan ruang
dengan segala benda, daya, keadaan, dan mahluk hidup,
termasuk manusia dan perilakunya, yang mempengaruhi
kelangsungan perikehidupan dan kesejahteraan manusia serta

35
mehluk hidup lainnya. Lingkungan dibedakan menjadi
lingkungan alam hayati, lingkungan alam non hayati,
lingkungan buatan dan lingkungan sosial (Burhanuddin,
2013).
2. Jenis Lingkungan
Lingkungan remaja dibagi menjadi:
a) Lingkungan Keluarga
Keluarga merupakan pengelompokan primer yang terdiri dari
sejumlah kecil orang karena hubungan searah. Keluarga itu dapat
berbentuk keluarga inti ( ayah, ibu, dan anak ). Menurut Ki Hajar
Dewantoro, suasana kehidupan keluarga merupakan tempat yang
sebaik-baiknya untuk melakukan pendidikan individual maupun
pendidikan sosial.
Keluarga merupakan lembaga pendidikan tertua, bersifat informal,
yang pertama dan utama dialamai oleh anak serta lembaga pendidikan
yang bersifat kodrati orang tua bertanggung jawab memelihara,
merawat, melindungi, dan mendidik anak agar tumbuh adn
berkembang dengan baik. Lingkungan keluarga sebagai dasar
pembentukan sikap dan sifat manusia.
b) Lingkungan Sekolah
Sekolah merupakan sarana yang secara sengaja dirancang untuk
melaksanakan pendidikan. Semakin maju suatu masyarakat semakin
penting peran sekolah dalam mempersiapkan generasi muda sebelum

36
masuk dalam proses pembangunan masyarakat. Sekolah bertanggung
jawab atas pendidikan anak-anak selama mereka diserahkan
kepadanya.
Sekolah membantu orang tua mengerjakan kebiasaan-kebiasaan yang
baik serta menanamkan budi pekerti yang baik. Sekolah memberikan
pendidikan untuk kehidupan di dalam masyarakat yang sukar atau
tidak dapat diberikan di rumah. Sekolah melatih anak-anak
memperoleh kecakapan-kecakapan seperti membaca, menulis,
berhitung, menggambar serta ilmu-ilmu lain sifatnya mengembangkan
kecerdasan dan pengetahuan. Di sekolah diberikan pelajaran etika,
keagamaan, estetika, membenarkan benar atau salah, dan sebagainya.
c) Lingkungan Masyarakat
Masyarakat merupakan lingkungan di luar lingkungan keluarga dan
sekolah. Lingkungan masyarakat mempengaruhi perilaku ketika anak-
anak telah lepas dari asuhan keluarga dan berada di luar dari
lingkungan sekolah. Di dalam masyarakat banyak sekali yang akan
diperoleh anak remaja, ini meliputi segala bidang baik pembentukan
kebiasaan-kebiasaan, pembentukan pengertian-pengertian
(pengetahuan), sikap dan minat, maupun pembentukan kesusilaan dan
keagamaan. Lingkungan masyarakat merupakan tempat praktek dari
bekal yang diperoleh di keluarga dan sekolah sekaligus sebagai tempat
pengembangan kemampuan diri (Burhanuddin, 2013).

37
3. Kategori Lingkungan
Dalam penelitian ini, lingkungan dapat digolongkan menjadi:
a) Baik jika skore jawaban ≥ mean/ median
b) Kurang baik, jika skore jawaban < mean/ median (Hidayat.A.A,
2014).
G. Penelitian Terkait
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Agusta (2017), tentang faktor-faktor
resiko kecanduan menggunakan smartphone pada siswa di SMK Negeri 1 Kalasan
Yogyakarta, diperoleh bahwa 1) faktor internal merupakan faktor yang paling
beresiko menyebabkan kecanduan yang terdiri dari aspek kontrol diri yang
rendah, sensation seeking yang tinggi dan self esteem yang rendah. 2) faktor
situasional merupakan faktor kedua yang beresiko, terdiri dari aspek tentang
situasi psikologis individu. 3) faktor eksternal merupakan faktor ketiga yang
beresiko, terdiri dari aspek tentang pemamparan media yang tinggi terhadap
smartphone. 4) faktor sosial merupakan faktor keempat yang beresiko, terdiri dari
aspek tentang interaksi sosial siswa.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Anas Tamsuri (2011) tentang
hubungan pengetahuan tentang dampak penggunaan handphone pada kesehatan
dengan perilaku penggunaan handphone pada remaja diperoleh hasil bahwa
Pengetahuan remaja tentang dampak penggunaan handphone sebagian besar
masuk dalam kategori cukup yaitu sebanyak 47,7%. Perilaku remaja tentang
dampak penggunaan handphone sebagian besar masuk dalam kategori kurang

38
yaitu sebanyak 67,9%3. Ada hubungan antara pengetauan remaja tentang dampak
penggunaan handphone dengan perilaku penggunaan handphone dengan hasil
korelasi 0,269 dengan uji signifikansi (p)=0,000 dan taraf kesalahan a =0,05
sehingga didapatkan p < a maka hipotesa H1 diterima.
H. Kerangka Teori
Kerangka teori adalah ringkasan dari tinjauan pustaka yang digunakan untuk
mengidentifikasi variabel-variabel yang akan diteliti (diamati) yang berkaitan
dengan konteks ilmu pengetahuan yang digunakan untuk mengembangkan
kerangka konsep penelitian (Notoatmodjo, 2014). Berdasarkan teori yang telah
diuraikan sebelumnya maka kerangka teori dalam penelitian ini adalah:
Gambar 2.1
Kerangka Teori
Faktor predisposisi:
- Pengetahuan
- Sikap
- Kepercayaan
- Keyakinan
- Nilai-nilai
Faktor pendukung:
- Lingkungan Perilaku Kesehatan
- Sarana dan prasarana
Faktor pendorong:
- Sikap dan perilaku
petugas kesehatan
perilaku kesehatan
(Sumber : Notoatmodjo, 2014)
I. Kerangka Konsep
39
Kerangka konsep adalah merupakan abstraksi yang terbentuk
oleh generalisasi dari hal-hal khusus (Notoatmodjo, 2014).
Kerangka konsep dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
Gambar 2.2
Kerangka Konsep
Variabel Independen Variabel Dependen

Pengetahuan
Sikap Penggunaan Gadget
Lingkungan
J. Hipotesis
Hipotesis penelitian adalah jawaban sementara peneliti,
patokan duga, atau dalil sementara, yang kebenaranya akan
dibuktikan dalam penelitian tersebut. Setelah melalui pembuktian
dari hasil penelitian maka hipotesis ini dapat benar dan salah,
dapat diterima atau ditolak (Notoatmodjo, 2014). Hipotesis dalam
penelitian ini adalah:
1. Ha: Ada hubungan hubungan pengetahuan dengan penggunaan
gadget pada remaja di SMAN 2 Buay Bahuga Kabupaten
Waykanan Tahun 2019.

40
H0: Tidak ada hubungan hubungan pengetahuan dengan
penggunaan gadget pada remaja di SMAN 2 Buay Bahuga
Kabupaten Waykanan Tahun 2019.
2. Ha: Ada hubungan sikap dengan penggunaan gadget pada
remaja di SMAN 2 Buay Bahuga Kabupaten Waykanan Tahun
2019
H0: Tidak ada hubungan sikap dengan penggunaan gadget
pada remaja di SMAN 2 Buay Bahuga Kabupaten Waykanan
Tahun 2019
3. Ha: Ada hubungan faktor lingkungan dengan penggunaan
H0: Tidak ada hubungan faktor lingkungan dengan penggunaan
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah kuantitatif, yaitu penelitian ilmiah yang sistematis
terhadap bagian-bagian dan fenomena serta hubungan-hubungannya. Penelitian
kuantitatif merupakan definisi, pengukuran data kuantitatif dan statistik objektif

41
melalui perhitungan ilmiah berasal dari sampel orang-orang atau penduduk yang
diminta menjawab atas sejumlah pertanyaan tentang survei untuk menentukan
frekuensi dan persentase tanggapan mereka (Notoatmodjo, 2014).
B. Waktu dan Tempat Penelitian
1. Waktu Penelitian
Penelitian ini telah dilakukan pada bulan 20 Februari- 25 Maret 2019.
2. Tempat Penelitian
Lokasi penelitian adalah di SMAN 2 Buay Bahuga Kabupaten Waykanan.
C. Rancangan Penelitian
Rancangan penelitian ini adalah analitik observasional yang bertujuan
untuk mengkaji tingkat keterkaitan antara variasi suatu faktor dengan variasi
faktor lain. Pendekatan waktu dalam penelitian ini secara cross sectional. yaitu
variabel sebab atau resiko dan akibat atau kasus yang terjadi pada objek penelitian
diukur atau dikumpulkan secara simultan (dalam waktu yang bersamaan)
D. Subyek Penelitian 38
1. Populasi
Populasi adalah keseluruhan objek penelitian atau objek yang diteliti
(Notoatmodjo, 2014). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa di
SMAN 2 Buay Bahuga Kabupaten Waykanan, dengan jumlah 332 orang.
2. Sampel
42
a. Besar Sampel
Sampel adalah objek penelitian yang dianggap mewakili seluruh populasi
(Notoatmodjo, 2014). Sampel dalam penelitian ini adalah sebagian siswa di
SMAN 2 Buay Bahuga Kabupaten Waykanan, dengan pengambilan besar sampel
pada penelitian ini adalah menggunakan rumus Slovin, yaitu:
N
2
n = 1  N (d )
Keterangan :
N = Besar populasi
n = Besar sampel
d² = Tingkat kepercayaan yang diinginkan yaitu (5%) atau 0,05
(Notoatmodjo, 2010)
332
2
 181,4
n = 1  332(0,05 )
n = 181,4 atau dibulatkan menjadi 182 sampel
b. Teknik Sampling
Teknik pengambilan sampel menggunakan proportional random
sampling yang digunakan untuk memperoleh sampel yang representatif,
pengambilan subjek dari setiap strata atau setiap wilayah ditentukan seimbang
atau sebanding dengan banyaknya subjek dalam masing-masing strata atau
wilayah. (Notoatmodjo, 2014). Dalam menentukan pengambilan sampel dari 332

43
menjadi 182 menggunakan metode acak sederhana dengan menggunakan nomor
undian. Pengambilan sampel disajikan dalam tabel 3.1 di bawah ini :
Tabel 3.1 Proportional Random Sampling

No. Kelas Populasi Sampel
1 XA 27 27 x 182 = 15
332
2 XB 28 28 x 182 = 15
332
3 XC 26 26 x 182 = 14
332
4 XD 28 28 x 182 = 16
332
5 XI IPA 1 28 28 x 182 = 16
332
6 XI IPA 2 28 28 x 182 = 16
332
7 XI IPS 1 25 25 x 182 = 13
332
8 XI IPS 2 28 28 x 182 = 15
332
9 XII IPA 1 25 25 x 182 = 13
332
10 XII IPA 2 27 27 x 182 = 15
332
11 XII IPS 1 31 30 x 182 = 17
332
12 XII IPS 2 31 32 x 182 = 17
332
Total 332 182
E. Variabel Penelitian
Variabel adalah sesuatu yang digunakan sebagai ciri, sifat atau ukuran yang
dimiliki atau didapatkan oleh satuan penelitian tentang suatu konsep pengertian
tertentu (Notoatmodjo, 2014). Variabel independen dalam penelitian ini yaitu
pengetahuan, sikap dan llingkungan. Variabel dependen dalam penelitian ini
adalah perilaku penggunaan gadget.

44
F. Definisi Operasional Variabel dan Pengukuran Variabel
Definisi operasional dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Tabel 3.2
Definisi Operasional
No Variabel Definisi Alat Ukur Cara Ukur Hasil Ukur Skala

. Operasional Ukur
1. Variabel
Dependen: 1. Baik, jika
Perilaku Tindakan atau Kuesioner Mengisi skore > Ordinal
penggunaan aktivitas remaja Kuesioner 54,85
gadget dalam 2. Tidak baik,
menggunakan jika jika
perangkat atau skore ≤
instrumen 54,85
elektronik berupa
smartphone, tablet (Hidayat A.A,
aytaupun laptop. 2014)
2. Variabel
Independen 1. Baik, jika
Pengetahuan Hasil tahu siswa Kuesioner Mengisi skore > 11,8 Ordinal
tentang dampak Kuesioner 2. Tidak baik,
dari penggunaan jika jika
gadget yang skore ≤
berlebihan. 11,8
(Hidayat A.A,
2014)
1. Positif, jika
3. Sikap Reaksi atau respon Kuesioner Mengisi skore > 50,1 Ordinal
yang masih tertutup Kuesioner 2. Negatif, jika
terhadap jika skore ≤
penggunaan gadget. 50,1
(Hidayat A.A,
2014)
1. Baik, jika
4. Lingkungan Kesatuan ruang Kuesioner Mengisi skore > 11,6 Ordinal
disekitar remaja Kuesioner 2. Tidak baik,
meliputi sekolah, jika jika
keluarga dan skore ≤
masyarakat yang 11,6
dapat
mempengaruh (Hidayat A.A,
45
perilaku remaja 2014)

tersebut berkaitan
dengan penggunaan
gadget.
G. Pengumpulan Data
1. Instrumen
Alat pengumpulan pada penelitian data ini adalah lembar kuesioner yang
berisi pertanyaan tentang pengetahuan, sikap, lingkungan, dan penggunaan gadget
masing-masing sebanyak 20 soal. Kuesioner tentang pengetahuan, sikap dan
lingkungan diambil dari penelitian yang telah dilakukan oleh Agusta (2017) yang
berjudul faktor-faktor resiko kecanduan menggunakan smartphone pada siswa di
SMK Negeri 1 Kalasan Yogyakarta sedangkan kueioner tentang penggunakaan
gadget diambil dari penelitian Saifullah (2017) tentang hubungan penggunaan
gadget terhadap pola tidur pada anak sekolah di UPT SDN Gadingrejo II
Pasuruan.
2. Teknik
Pada penelitian ini, data diambil dan dikumpulkan langsung dari responden
dengan melakuan pengisian kuesioner yang dibagikan dan dikumpulkan pada hari
itu juga. Kemudian hasil perolehan rekap dan dicatat untuk selanjutnya dilakukan
pengolahan data.
3. Proses Penelitian
Proses dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

46
a. Peneliti meminta ijin penelitian kepada kepala sekolah SMAN 2 Buay
Bahuga
b. Setelah mendapat surat ijin penelitian, peneliti mendatangi SMAN 2
Buay Bahuga untuk melakukan penelitian.
c. Peneliti menentukan calonresponden sesuai dengan jumlah dan tehnik
sampling yang digunakan.
d. Penelitian dilakukan dengan membagikan kuesioner pada siswa yang
sudah ditentukan sebelumnya menggunkan tehnik proportional random
sampling yang dikumpulkan dalam satu ruangan.
e. Peneliti menjelaskan proses dan tujuan penelitian pada responden.
f. Peneliti membagikan kuesioner yang berisi pertanyaan tentang
penggunaan gadget, pengetahuan, sikap dan lingkungan remaja yang
masing-masing berisi sebanyak 20 soal.
g. Setelah kuesioner dibagikan, peneliti meminta responden untuk mengisi
kuesioner dengan lengkap
h. Setelah kuesioner diisi dengan lengkap maka peneliti mengumpulkan
kembali kuesioner yang telah dibagikan untuk dilakukan pengolahan data
dengan menggunakan program komputer yaitu SPSS 20.
i. Peneliti menyusun hasil penelitian dan menarik kesimpulan sesuai hasil
penelitian.
H. Pengolahan Data
Pengolah data dengan melalui 4 tahap (Notoatmodjo, 2014), yaitu:
1. Editing
47
Kegiatan untuk pengecekan dan perbaikan isian formulir atau kuesioner.
Apabila ada jawaban-jawaban yang belum lengkap, kalau memungkinkan
perlu dilakukan pengambilan data ulang, tetapi apabila tidak
memungkinkan maka pertanyaan yang jawabannya tidak lengkap tersebut
tidak diolah atau dimasukan dalam pengolahan “data missing”. Dalam
Peneliti telah melakukan pengecekan atas jawaban dari kuesioner yang
diisi oleh responden dan diperoleh seluruh jawaban responden terisi secara
lengkap kemudian peneliti melanjutkan dengan melakukan perhitungan
skor dari masing responden dan mengkategorikannya.
2. Coding
Setelah semua kuesioner diedit atau disunting, selanjutnya dilakukan
pengkodean atau coding, yakni mengubah data dalam bentuk kalimat atau
huruf menjadi data angka atau bilangan. Peneliti memberi kode terhadap
hasil ukur pada masing-masing variabel, antara lain pada variabel
pengetahuan, kode “0” untuk kategori “baik” dan kode “1” untuk kategori
“kurang baik”. Kemudian pada variabel sikap, kode “0” untuk kategori
“positif” dan kode “1” untuk kategori “negatif”. Selanjutnya pada variabel
lingkungan kode “0” untuk kategori “baik” dan kode “1” untuk kategori
“kurang baik”. Selain itu, pada variabel perilaku penggunaan gadget,
kode “0” untuk kategori “baik” dan kode “1” untuk kategori “kurang
baik”.
3. Processing
48
Jawaban-jawaban dari masing-masing responden yang dalam bentuk kode
(angka atau huruf) dimasukan kedalam program atau softwere komputer.
Peneliti selanjutnya memasukan hasil koding tadi kedalam program atau
softwere komputer yaitu SPSS 20.
4. Cleaning
Apabila data dari setiap sumber data atau responden selesai dimasukan,
perlu dicek kembali untuk melihat kemungkinan adanya kesalahan-
kesalahan kode, ketidaklengkapan dan sebagainya, kemudian dilakukan
pembetuan atau koreksi. Peneliti telah memeriksa kembali data-data yang
telah dimasukan dan tidak ada kesalahan-kesalahan dalam memasukan
kode
I. Analisis Data
1. Analisis Univariat
Analisa univariat bertujuan untuk menjelaskan atau mendeskripsikan
karakteristik setiap variabel penelitian. Pada umumnya pada analisis ini
menghasilkan distribusi frekuensi dan persentase dari tiap variabel, dan untuk data
numerik digunakan nilai mean atau rata-rata, median, dan standar deviasi
(Notoatmodjo, 2014). Presentasi atau proporsi akan menjadi distribusi frekuensi
relative jika data yang digunakan adalah kuantitatif, karena data yang digunakan
49
dipenelitian ini adalah data kuantitatif maka digunakan analisa data menggunakan
distribusi frekuensi relative yang dirumuskan sebagai berikut :
f
P x 100%
N
Keterangan :
P : Presentasi
f : Frekuensi
N : Jumlah subjek
2. Analisis Bivariat
Analisis yang dilakukan terhadap dua variabel yang diduga berhubungan.
Dalam analisis ini menggunakan pengujian statistic rumus Chi-Square mencari X2
(Chi Kuadrat).Analisa data menggunakan Chi-Square di bantudengan program
computer. Uji yang digunakan dalam analisa ini adalah ujistatistik Chi Square
dengan tingkat kepercayaan 95%.
Untuk mengetahui tingkat derajat kepercayaan, peneliti menggunakan
derajat kepercayaan 95% dan taraf kesalahan yang digunakan adalah 5%. Untuk
melihat hasil kemaknaan statistika digunakan batas kemaknaan 0,05 yang berarti
bahwa jika P value < 0,05 maka artinya ada hubungan bermakna dari kedua
variabel yang diteliti atau Ha diterima ( Sugiyono, 2011).
Rumus yang digunakan adalah :

❑
x =∑ ¿ ¿ ¿
2
Keterangan :
X2 = Statistik Chi-square
50
∑ = Penjumlahan
O = Frekuensi pengamatan untuk variabel independent dan dependent
E = Frekuensi yang diharapkan untuk variabelindependent dan dependent
Selain itu, dalam penelitian ini juga akan memperoleh OR (odd Ratio),
yaitu ukuran paparan (faktor resiko) dengan suatu kejadian, dihitung dari
angka kejadian pada kelompok beresiko (terpapar faktor resiko)dibanding
faktor resiko)dengan angka kejadian pada kelompok yang tidak beresiko
(tidak terpapar faktor resiko)
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Lokasi Penelitian
1. Sejarah SMA Negeri 2 Buay Bahuga

51
SMAN 2 Buay Bahuga merupakan sekolah terakreditasi B yang berdiri
sejak tahun 2008, beralamatkan di Jln. Rya Chudu No. 04, Suka Agung, Kec.
Buay Bahuga, Kab. Way Kanan, Prov. Lampung, dengan luas wilayah 2000
m2 dengan luas bangunan 1613 m2. Lokasi SMAN 2 Buay Bahuga berada
ditengah-tengah kota kecamatan Buay Bahuga dan berjarak 30 KM dari pusat
kota Kabupaten Way Kanan.
2. Visi dan Misi SMA Negeri 2 Buay Bahuga
a. Visi
Maju Dalam Imtaq Unggul Dalam Prestasi.
b. Misi
1) Menerapkan disiplin yang tinggi dalam segala kegiatan
2) Menjadikan siswa yang berhasil dan berkembang secara optimal
3) Menumbuhkan penghayatan dan pengamalan terhadap ajaran agama
yang dianut
4) Menciptakan kegiatan belajar mengajar yang optimal dengan
suasana sekolah yang kondusif
5) Menjadikan salah satu sekolah unggulan dengan memberdayakan
seluruh potensi yang ada
6) Menjadikan sekolah sebagai tempat belajar yang sejuk, teduh, dan
menyenangkan
7) Menciptkan administrasi sekolah yang handal dan professional
8) Menciptakan sekolah dengan sarana yang lengkap

52
9) Menumbuhkankembangkan rasa kepedulian terhadap masyarakat
sekelilingnya
3. Fasilitas SMA Negeri 2 Buay Bahuga
Berbagai fasilitas dimiliki SMA Negeri 2 Buay Bahuga untuk menunjang
kegiatan belajar mengajar. Fasilitas tersebut antara lain:
a. Ruang Kelas : 16
b. Perpustakaan :1
c. Ruang Komputer :1
d. Laboratorium :2
e. Mushola :1
f. Sanitasi Siswa :2
B. Hasil Penelitian
1. Analisa Univariat
a. Distribusi Frekuensi Penggunaan Gadget Pada Remaja di SMAN 2 Buay

Bahuga Kabupaten Waykanan Tahun 2019
Tabel 4.1
Distribusi Frekuensi Penggunaan Gadget Pada Remaja di SMAN 2 Buay

No. Kategori Frekuensi Persentase

53
1 Baik 90 49,5
2 Tidak Baik 92 50,5
Total 182 100
Berdasarkan tabel 4.1 maka dapat diketahui bahwa penggunaan
gadget remaja dalam kategori tidak baik yaitu sebanyak 92 orang (50,5%).
b. Distribusi Frekuensi Pengetahuan Tentang Dampak Penggunaan Gadget

Pada Remaja di SMAN 2 Buay Bahuga Kabupaten Waykanan Tahun
2019
Tabel 4.2
Distribusi Frekuensi Pengetahuan Tentang Dampak Penggunaan Gadget
2019
1 Baik 85 46,7
2 Kurang Baik 93 53,3
Total 182 100
Berdasarkan tabel 4.2 maka dapat diketahui bahwa pengetahuan
remaja tentang ganget masih kurang baik yaitu sebanyak 93 orang (53,3%).
c. Distribusi Frekuensi Sikap Tentang Penggunaan Gadget Pada Remaja di

SMAN 2 Buay Bahuga Kabupaten Waykanan Tahun 2019
Tabel 4.3
Distribusi Frekuensi Sikap Tentang Penggunaan Gadget Pada Remaja di
1 Baik 81 44,5
2 Tidak 101 55,5
Total 182 100
Berdasarkan tabel 4.3 maka dapat diketahui bahwa sikap remaja
tentang gadget tidak baik yaitu sebanyak 101 orang (55,5%).
d. Distribusi Frekuensi Faktor Lingkungan Terkait Penggunaan Gadget di

Tabel 4.4
Distribusi Frekuensi Faktor Lingkungan Terkait Penggunaan Gadget di
1 Baik 82 45,1
54
2 Tidak Baik 100 54,9

Total 182 100
Berdasarkan tabel 4.4 maka dapat diketahui bahwa faktor lingkungan
remaja mengenai gadget kurang baik yaitu sebanyak 100 orang (54,9%).
2. Analisa Bivariat
a. Hubungan Pengetahuan Dengan Penggunaan Gadget Pada Remaja di

Tabel 4.5
Hubungan Pengetahuan Dengan Penggunaan Gadget Pada Remaja di
Penggunaan Gadget
Pengetahuan Baik Tidak Baik Total P-Value
n % n % N %
Baik 58 68,2 27 31,8 85 100
Tidak Baik 32 33,0 65 67 97 100
Jumlah 90 49,5 92 50,5 182 100 0.000
Berdasarkan tabel 4.5 didapat hasil dari 85 remaja yang memiliki
pengetahuan yang baik tentang gadget, sebanyak 58 orang (68,2%) baik
dalam penggunaan gadget sedangkan 27 orang (31,8%) tidak baik dalam
penggunaan gadget. Selain itu dari 97 remaja yang memiliki pengetahuan
yang tidak baik tentang gadget, sebanyak 32 orang (33,0%) baik dalam
penggunaan gadget sedangkan 65 orang (67%) tidak baik dalam penggunaan
gadget.
Hasil analisa menggunakan chi-square, didapatkan P-Value = 0,000,
sehingga P-Value < α (0,000 < 0,05) maka Ho ditolak. Jadi dapat
disimpulkan terdapat pengetahuan dengan penggunaan gadget pada remaja di

55
Berdasarkan perhitungan didapatkan nilai Odds Ratio (OR) = 4,363.
Maka dapat disimpulkan bahwa remaja yang memiliki pengetahuan yang
tidak baik tentang gadget memiliki resiko 4 kali lebih besar tidak baik dalam
penggunaan gadget dibandingkan dengan remaja yang memiliki pengetahuan
yang baik.
b. Hubungan Sikap Dengan Penggunaan Gadget Pada Remaja di SMAN 2

Buay Bahuga Kabupaten Waykanan Tahun 2019
Tabel 4.6
Hubungan Sikap Dengan Penggunaan Gadget Pada Remaja di SMAN 2
Penggunaan Gadget
Sikap Baik Tidak Baik Total P-Value
n % n % N %
Baik 55 67,9 26 32,1 81 100
Tidak Baik 35 34,7 66 65,3 101 100
Jumlah 90 49,5 92 50,5 182 100 0.000
sikap baik terhadap gadget, sebanyak 55 orang (67,9%) baik dalam
penggunaan gadget sedangkan 26 orang (32,1%) tidak baik dalam
penggunaan gadget. Selain itu dari 101 remaja yang memiliki sikap tidak baik
terhadap gadget, sebanyak 35 orang (34,7%) baik dalam penggunaan gadget
sedangkan 66 orang (65,3%) tidak baik dalam penggunaan gadget.
56
disimpulkan terdapat hubungan sikap dengan penggunaan gadget pada remaja
di SMAN 2 Buay Bahuga Kabupaten Waykanan Tahun 2019.
Berdasarkan perhitungan didapatkan nilai Odds Ratio (OR) = 3,989.
Maka dapat disimpulkan bahwa remaja yang memiliki sikap negative
terhadap gadget memiliki resiko 4 kali lebih besar tidak baik
dalam penggunaan gadget dibandingkan remaja yang memiliki
sikap yang baik terhadap gadget.
c. Hubungan Faktor Lingkungan Dengan Penggunaan Gadget Pada

Remaja di SMAN 2 Buay Bahuga Kabupaten Waykanan Tahun 2019
Tabel 4.7
Hubungan Faktor Lingkungan Dengan Penggunaan Gadget Pada
Penggunaan Gadget
Lingkungan Baik Tidak Baik Total P-Value
n % n % N %
Baik 48 67,9 34 41,5 82 100
Tidak Baik 42 42,0 58 58,0 100 100
Jumlah 90 49,5 92 50,5 182 100 0.038
lingkungan yang baik, sebanyak 48 orang (67,9%) baik dalam penggunaan
gadget sedangkan 34 orang (41,5%) tidak baik dalam penggunaan gadget.
Selain itu dari 100 remaja yang memiliki lingkungan tidak baik, sebanyak
42 orang (42,0%) baik dalam penggunaan gadget sedangkan 58 orang
(58,0%) tidak baik dalam penggunaan gadget.

57
disimpulkan terdapat hubungan faktor lingkungan dengan penggunaan
gadget pada remaja di SMAN 2 Buay Bahuga Kabupaten Waykanan
Tahun 2019. Berdasarkan perhitungan didapatkan nilai Odds Ratio (OR) =
1,950. Maka dapat disimpulkan bahwa remaja yang memiliki
lingkungan tidak baik memiliki resiko dua kali lebih besar
tidak baik dalam penggunaan gadget dibandingkan remaja yang
memiliki lingkungan yang baik.
C. Pembahasan
1. Analisa Univariat
a. Distribusi Frekuensi Penggunaan Gadget Pada Remaja di SMAN 2 Buay

Berdasarkan hasil penelitian maka dapat diketahui bahwa remaja tidak
baik dalam penggunaan gadget yaitu sebanyak 92 orang (50,5%).
Menurut Iswidharmanjaya (2014) gadget adalah sebuah perangkat
atau instrumen elektronik yang memiliki tujuan dan fungsi praktis terutama
untuk membantu pekerjaan manusia. Widiawati dan Sugiman (2014) dalam
Damayati (2017), gadget merupakan barang canggih yang diciptakan dengan
berbagai aplikasi yang dapat menyajikan berbagai media berita, jejaring
sosial, hobi, bahkan hiburan.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Anas
Tamsuri (2011) tentang hubungan pengetahuan tentang dampak penggunaan

58
handphone pada kesehatan dengan perilaku penggunaan handphone pada
remaja diperoleh hasil bahwa perilaku remaja dalam penggunaan handphone
sebagian besar masuk dalam kategori kurang baik yaitu sebanyak 67,9%.
Penggunaan gadget pada remaja saat ini kurang baik karena remaja sudah
menggunakan gadget secara berlebihan. Hal ini disebabkan karena gadget
saat ini bukan hanya merupakan alat komunikasi tetapi sudah memiliki
berbagai macam vitur dan hiburan sehingga membuat remaja menjadi tertarik
dan menjadi suatu kebiasaan menggunakan gadget.
Berdasarkan hasil penilitian diperoleh bahwa sebagian besar remaja
tidak baik dalam penggunaan gadget. Menurut peneliti hal ini disebabkan
karena pada usia remaja merupakan masa dimana seseorang memiliki rasa
keingintahuan yang tinggi. Melalui gadget remaja menjadi lebih mudah
dalam mencari suatu informasi dan mengekspresikan dirinya melalui media
social yang dapat diakses melalui gadget. Hal ini menyebabkan hampir setiap
remaja menggunakan gadget karena didalam gadget terdapat banyak fitur
yang disukai oleh remaja seperti hiburan berupa music, game, media social
serta akses komunikasi yang lebih menyenangkan memalui video call.
b. Distribusi Frekuensi Pengetahuan Tentang Dampak Penggunaan Gadget

2019
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat diketahui bahwa pengetahuan
remaja tentang ganget masih kurang baik yaitu sebanyak 93 orang (53,3%).
Menurut Notoatmodjo (2014), pengetahuan adalah sejumlah
fakta dan teori yang memungkinkan seseorang untuk memecahkan

59
masalah yang dihadapinya baik yang diperoleh dari pengalaman
langsung maupun pengalaman orang lain. Pengetahuan adalah
hasil tahu dari manusia yang sekedar menjawab ”What”
misalnya apa air, apa manusia, apa alam dan sebagainya.
Pengetahuan hanya dapat menjawab pertanyaan apa sesuatu itu
hasil tahu dari manusia yang sekedar menjawab pertanyaan.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh
Anas Tamsuri (2011) tentang hubungan pengetahuan tentang
dampak penggunaan handphone pada kesehatan dengan perilaku
penggunaan handphone pada remaja diperoleh hasil bahwa
Pengetahuan remaja tentang dampak penggunaan handphone
sebagian besar masuk dalam kategori cukup yaitu sebanyak
47,7%. Hal ini disebabkan karena remaja tidak dibekali oleh
pengetahuan yang cukup dari orangtua maupun lingkungannya
tentang dampak penggunaan gadget secara berlebihan. Sebagain
besar orangtua hanya memberikan gadget kepada anaknya tanpa
memberikan edukasi dan batasan dalam penggunaannya.
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat diketahui bahwa sebagian
besar pengetahuan remaja tentang gadget masih kurang baik. Menurut
peneliti hal ini disebabkan oleh beberapa faktor salah satunya adalah tidak
adanya informasi yang diperoleh remaja tentang dampak penggunaan gadget
secara berlebihan baik dampat bagi kesehatan seperti kerusakan mata dan
60
gangguan tidur atau dampak bagi emosional seperti perilaku apatis terhadap
lingkungan serta prestasi belajar yang menurun.
c. Distribusi Frekuensi Sikap Tentang Penggunaan Gadget Pada Remaja di

Berdasarkan hasil penelitian maka dapat diketahui bahwa sikap remaja
tentang gadget tidak baik yaitu sebanyak 101 orang (55,5%).
Menurut Notoatmodjo (2014) perilaku adalah tindakan atau aktivitas
dari manusia itu sendiri yang mempunyai bentangan yang sangat luas antara
lain : berjalan, berbicara, menangis, tertawa, bekerja, kuliah, menulis,
membaca, dan sebagainya. Dari uraian ini dapat disimpulkan bahwa yang
dimaksud perilaku manusia adalah semua kegiatan atau aktivitas manusia,
baik yang diamati langsung, maupun yang tidak dapat diamati oleh pihak
luar.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh
Mulyandari (2006) tentang Sikap dan Perilaku Mahasiswa Terhadap
Penggunaan Telepon selular (Kasus Mahasiswa Departemen Komunikasi dan
Pengembangan Masyarakat, Institut Pertanian Bogor) diperoleh hasil bahwa
sebagian besar mahasiswa memiliki sikap positif terhadap penggunaan ponsel
yaitu 76 orang (58,6%). Sebagian besar mahasiswa memiliki sikap positif
terhadap penggunaan ponsel dapat disebabkan karena pada usia mahasiswa
sudah memasuki usia dewasa sehingga sudah memiliki taraf pemikiran dan
kedewasaan yang baik yang dapat membedakan yang baik dan kurang baik.
61
besar sikap remaja tentang gadget tidak baik. Menurut peneliti hal ini
disebabkan karena pada perkembangan zaman saat ini teknologi komunikasi
menjadi sangat penting termasuk bagi kalangan remaja. Akan tetapi
banyaknya fitur menarik yang ditawarkan oleh gadget membuat remaja
menjadi ketergantungan dan sulit untuk meninggalkan gadget walau hanya
sebentar. Remaja tidak hanya menggunakan gadget pada waktu senggang saja
akan tetapi hamper disetiap waktu selalu menggunakan gadget sehingga
remaja beranggapan bahwa gadget merupakan benda yang sangat penting dan
tidak boleh ditinggalkan.
d. Distribusi Frekuensi Faktor Lingkungan Terkait Penggunaan Gadget di

Berdasarkan hasil penelitian maka dapat diketahui bahwa faktor
lingkungan remaja mengenai gadget kurang baik yaitu sebanyak 100 orang
(54,9%).
Menurut Burhanuddin (2013) lingkungan secara umum
diartikan sebagai kesatuan ruang dengan segala benda, daya,
keadaan, dan mahluk hidup, termasuk manusia dan perilakunya,
yang mempengaruhi kelangsungan perikehidupan dan kesejahteraan
manusia serta mehluk hidup lainnya. Lingkungan dibedakan
menjadi lingkungan alam hayati, lingkungan alam non hayati,
lingkungan buatan dan lingkungan social.

62
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Jordan Efraim Palar
(2018) tentang hubungan peran keluarga dalam menghindari dampak negatif
penggunaan gadget pada anak dengan perilaku anak dalam penggunaan
gadget di Desa Kiawa 2 Barat Kecamatan Kawangkoan Utara diperoleh
hasil bahwa responden dengan peran keluarga kurang baik sebanyak 3
responden (8.8%) dan responden dengan peran keluarga baik sebanyak 31
responden (91.2%). Peran keluarga sangat mempengaruhi penggunaan gadget
pada anak. Orangtua yang memiliki peran yang baik artinya dapat
memberikan bimbingan dan contoh yang tepat pada anaknya dalam
penggunaan gadget.
besar factor lingkungan remaja mengenai gadget kurang baik. Menurut
peneliti hal ini disebabkan pada era modern saat ini gadget bukan lagi
merupakan alat komunikasi. Gadget berubah menjadi alat yang berisi
berbagai macam fitur baik komunikasi, informasi, hiburan dan lainnya. Hal
ini menyebabkan gadget bukan hanya dinikmati oleh satu kalangan tetapi
hampir semua kalangan bahkan mulai dari anak- anak, remaja, dewasa dan
orangtua menggunakan gadget. Lingkungan remaja berasal dari lingkungan
teman sebaya dan lingkungan keluarga. Sebagian besar remaja menggunakan
gadget sebagai gaya hidup. Hal ini menuntut remaja untuk ikut menggunakan
gadget agar diakui dilingkungannya.

63
2. Analisa Bivariat
a. Hubungan Pengetahuan Ibu Dengan Pemberian MP-ASI dini di Desa

Bumi Ayu Kecamatan Pringsewu Kabupaten Pringsewu Tahun 2019
Bersadarkan hasil penelitian dapat disimpulkan terdapat hubungan
pengetahuan dengan penggunaan gadget pada remaja di SMAN 2 Buay
Bahuga Kabupaten Waykanan Tahun 2019 dengan nilai P-Value = 0,000,
sehingga P-Value < α (0,000 < 0,05).
Seperti yang di kemukakan oleh Notoatmojo (2012) Dari segi
biologis, perilaku adalah suatu kegiatan atau aktivitas organisme (makhluk
hidup) yang bersangkutan. Perilaku adalah tindakan atau aktivitas dari
manusia itu sendiri yang mempunyai bentangan yang sangat luas antara lain :
berjalan, berbicara, menangis, tertawa, bekerja, kuliah, menulis, membaca,
dan sebagainya. Dari uraian ini dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud
perilaku manusia adalah semua kegiatan atau aktivitas manusia, baik yang
diamati langsung, maupun yang tidak dapat diamati oleh pihak luar
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Anas Tamsuri (2011)
tentang hubungan pengetahuan tentang dampak penggunaan handphone pada
kesehatan dengan perilaku penggunaan handphone pada remaja diperoleh
hasil bahwa Ada hubungan antara pengetahuan remaja tentang dampak
penggunaan handphone dengan perilaku penggunaan handphone dengan hasil
korelasi 0,269 dengan uji signifikansi (p)=0,000 dan taraf kesalahan a =0,05
sehingga didapatkan p < a maka hipotesa H1 diterima.

64
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh bahwa terdapat hubungan
pengetahuan dengan penggunaan gadget pada remaja di SMAN 2 Buay
Bahuga Kabupaten Waykanan Tahun 2019. Menurut peneliti hal ini
disebabkan karena kurangnya informasi yang diperoleh remaja tentang
bahaya dan dampak penggunaan gadget secara berlebihan. Kurangnya
informasi ini mengakibatkan remaja memiliki pengetahuan yang kurang baik
sehingga remaja menggunakan gadget sesuai dengan keinginannya tanpa
mengetahui dampak yang akan timbul.
b. Hubungan Sikap Dengan Penggunaan Gadget Pada Remaja di SMAN 2

sikap dengan penggunaan gadget pada remaja di SMAN 2 Buay Bahuga
Kabupaten Waykanan Tahun 2019 dengan nilai p-value = 0,000.
Menurut Calhoun (1995) dalam Mulyandari (2006) menyatakan
bahwa perilaku merupakan fungsi dari sikap. Sikap mendukung atau tidak
pada suatu objek akan mempengaruhi perilaku seseorang terhadap objek
tersebut sehingga sikap keluarga petani akan mempengaruhi perilaku mereka
dalam menggunakan telepon selular. Oleh karena itu untuk dapat memahami
perilaku remaja perlu melihat sejauh mana hubungan antara sikap dan
perilaku sehingga akan mempengaruhi perilaku remaja dalam menggunakan
gadget.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Mulyandari (2006)
tentang Sikap dan Perilaku Mahasiswa Terhadap Penggunaan Telepon selular

65
(Kasus Mahasiswa Departemen Komunikasi dan Pengembangan Masyarakat,
Institut Pertanian Bogor) dari penelitian ini diketahui bahwa terdapat
pengaruh yang signifikan dalam penggunaan telepon selular dengan sikap
siswa selain itu juga terdapat penggunaan telepon selular sebagai media
komunikasi terhadap sikap siswa.
Bersadarkan hasil penelitian dapat disimpulkan terdapat terdapat
hubungan sikap dengan penggunaan gadget pada remaja di SMAN 2 Buay
disebabkan sikap yang dimiliki remaja sangat mempengaruhi perilakunya
dalam penggunaan gadget. Sikap remaja yang menunjukkan ketergantungan
terhadap gadget akan mempengaruhi penggunaan gadget pada remaja.
Remaja sudah menganggap gadget adalah sebagian dari hidupnya sehingga
remaja akan ketergantungan dan sulit jauh dari gadgetnya.
c. Hubungan Faktor Lingkungan Dengan Penggunaan Gadget Pada

faktor lingkungan dengan penggunaan gadget pada remaja di SMAN 2 Buay
Bahuga Kabupaten Waykanan Tahun 2019 dengan nilai p-value = 0,038.
Dalam proses perkembangan anak, lingkungan merupakan faktor yang
sangat penting. Tanpa adanya dukungan dari lingkungan maka proses
perkembangan tidak akan berjalan dengan baik. Ketika lingkungan dapat
memberikan dampak yang baik maka besar kemugkinan perilaku anak dapat
terpengaruh oleh lingkungan tersebut. Peran keluarga bagi anak di zaman

66
modern ini sangat penting. Keluarga, khususnya orang tua adalah cermin bagi
anak untuk berperilaku, berbicara, serta bersosialisasi dengan dunia luar.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Jordan Efraim Palar
(2018) tentang hubungan peran keluarga dalam menghindari dampak negatif
penggunaan gadget pada anak dengan perilaku anak dalam penggunaan
gadget di Desa Kiawa 2 Barat Kecamatan Kawangkoan Utara diperoleh
hasil bahwa Berdasarkan hasil analisis chi-square hubungan antara peran
keluarga dalam menghindari dampak negatif penggunaan gadget pada anak
dengan perilaku anak dalam penggunaan gadget diperoleh nilai signifikan (p-
value) sebesar 0,000 (<0,05) dan kesimpulan yang diperoleh adalah H0
ditolak. Maka, interpretasi dari analisa ini adalah ada hubungan antara peran
keluarga dalam menghindari dampak negative penggunaan gadget pada anak
dengan perilaku anak dalam penggunaan gadget di Desa Kiawa 2 Barat
Kecamatan Kawangkoan Utara, dimana hubungan tersebut terdapat korelasi
negatif yang signifikan, hal itu dapat dilihat bahwa semakin baik peran
keluarga maka semakin baik pula perilaku anak dalam penggunaan gadget.
faktor lingkungan dengan penggunaan gadget pada remaja di SMAN 2 Buay
disebabkan karen factor lingkungan merupakan factor yang sangabt
berpengaruh dalam perilaku seseorang termasuk remaja. Lingkungan yang
terbiasa menggunakan gadget setiap saat akan menyebabkan remaja juga ikut
menggunakan gadget. Lingkungan keluarga maupun lingkungan teman

67
sebaya akan mempengaruhi remaja dalam menggunakan gadget. Apabila
remaja berada pada lingkungan teman sebaya yang selalu bergantung pada
gadget maka remaja tersebut secara tidak langsung akan meniru sehingga
akan memiliki perilaku yang sama.

68
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisa data dan pembahasan sebelumnya dapat
disimpulkan bahwa :
1. Penggunaan gadget pada remaja dalam kategori tidak baik yaitu
sebanyak 92 orang (50,5%) sedangkan dalam kategori baik sebanyak 90
orang (49,5%).
2. Pengetahuan remaja tentang gadget masih kurang baik yaitu sebanyak 93
orang (53,3%) sedangkan pengetahuan baik sebanyak 89 orang (46,7%).
3. Sikap remaja tentang gadget dalam kategori tidak baik yaitu sebanyak
101 orang (55,5%) sedangkan sikap yang baik sebanyak 81 orang
(44,5%).
4. Faktor lingkungan remaja mengenai gadget masih kurang baik yaitu
sebanyak 100 orang (54,9%) sedangkan lingkungan yang baik sebanyak
82 orang (45,1%).
5. Terdapat hubungan pengetahuan dengan penggunaan gadget pada remaja
di sman 2 buay bahuga kabupaten waykanan tahun 2019 dengan nilai p-
value 0,000.
6. Terdapat hubungan sikap dengan penggunaan gadget pada remaja di
sman 2 buay bahuga kabupaten waykanan tahun 2019 dengan nilai p-
value 0,000.
69
7. Terdapat hubungan faktor lingkungan dengan penggunaan gadget pada
remaja di sman 2 buay bahuga kabupaten waykanan tahun 2019 dengan
nilai p-value 0,038.
B. Saran Penelitian
1. Bagi Remaja
Diharapkan agar remaja menambah informasi mengenai bahaya penggunaan
gadget secara berlebihan dan dapat memanfaatkan waktu yang dimiliki
sebaik mungkin.
2. Bagi Tenaga Pendidik
Bagi tenaga pendidik diharapkan dapat lebih memberikan pengawasan pada
remaja dilingkungan sekolah agar membatasi penggunaan gadget terutama
pada saat jam pelajaran.
3. Bagi Orangtua
Diharapkan orangtua remaja untuk lebih melakukan pengawasan terhadap
pengguanaan gadget pada remaja agar tidak menimbulkan dampak yang
buruk baik dari segi kesehatan maupun psikologis.
4. Bagi Pihak Sekolah
Diharapkan pihak sekolah dapat membuat peraturan tentang penggunaan
gadget di lingkungan sekolah sehingga penggunaan gadget pada remaja
dapat dibatasi
70
`DAFTAR PUSTAKA
Agusta, Duha. 2017. Faktor-Faktor Resiko Kecanduan Menggunakan Smartphone

Pada Siswa di SMK Negeri 1 Kalasan Yogyakarta. E-Journal Bimbingan
dan Konseling Edisi 3 Tahun ke-5 2016
Arifin. 2015. Perilaku Remaja Pengguna Gadget; Analisis Teori Sosiologi

Pendidikan. Jurnal IAIT Kediri Volume 26 Nomor 2 September 2015.
Asif, Ahmad Ramadhan. 2017. Hubungan Tingkat Kecanduan Gadget dengan

Gangguan Emosi dan Perilaku Remaja Usia 11-12 Tahun. Jurnal
Kedokteran Diponegoro Volume 6, Nomor 2, April 2017.
Azwar S. 2011. Sikap Manusia: Teori dan Pengukurannya. Jakarta: Pustaka

Pelajar.
Burhanuddin, Afid. 2013. Pengertian, Fungsi dan Jenis Lingkungan Pendidikan.

Diakses dari
https://afidburhanuddin.wordpress.com/2013/11/08/pengertian-fungsi-dan-
jenis-lingkungan-pendidikan/ pada tanggal 05 Januari 2019.
Damayati, dkk. 2017. Hubungan Penggunaan Gadget Dengan Pencapaian Tugas

Perkembangan Anak Usia Remaja Awal Sdn Di Kecamatan Godean.
Jurnal UMY.
Hidayat., A.A. 2014. Metode Penelitian Keperawatan Teknik Analisis Data.

Jakarta: Salemba Medika.
Iswidharmanjaya, Derry. 2014. Bila Si Kecil Bermain Gadget, Panduan bagi

Orang Tua Untuk Memahami Factor-Faktor Penyebab Anak Kecanduan
Gadget. Jakarta: Beranda Agency.
Kemkominfo. 2017. Riset Kominfo dan UNICEF Mengenai Perilaku Anak dan
Remaja Dalam Menggunakan Internet. Diakses dari
https://kominfo.go.id/index.php/content/detail/3834/Siaran+Pers+No.+17-
PIH-KOMINFO-2-
2014+tentang+Riset+Kominfo+dan+UNICEF+Mengenai+Perilaku+Anak
+dan+Remaja+Dalam+Menggunakan+Internet+/0/siaran_pers// pada
tanggal 05 Januari 2019.
Notoatmodjo, 2014. Metodologi Penelitian Keperawatan. Jakarta: Rineka Cipta.
Notoatmodjo, S. 2014. Promosi Kesehatan dan Ilmu Perilaku. Jakarta: Rineka

Cipta.
Potter & Perry. 2014. Fundamental Of Nursing edisi 7. Jakarta: Salemba Medika.
Saifullah. 2017. Hubungan Penggunaan Gadget Terhadap Pola Tidur pada Anak
Sekolah di UPT SDN Gadingrejo II Pasuruan. Jurnal Universitas
Airlangga Tahun 2017. Tidak diterbitkan.
Statista. 2018. Jumlah Pengguna Smartphone di Seluruh Dunia dari 2014-2020.

Diakses dari https://teknologi.id/insight/jumlah-pengguna-smartphone-di-
seluruh-dunia-dari-2014-2020/. Pada tanggal 05 Januari 2019.
Tamsuri, Anas. 2011. Hubungan Pengetahuan Tentang Dampak Penggunaan

Handphone pada Kesehatan Dengan Perilaku Penggunaan Handphone
Pada Remaja. Diakses melalui : https://docplayer.info/50278821-
Hubungan-pengetahuan-tentang-dampak-penggunaan-handphone-pada-
kesehatan-dengan-perilaku-penggunaan-handphone-pada-remaja.html
pada tanggal 4 Januari 2019.
KUESIONER PENELITIAN
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERILAKU PENGGUNAAN
GADGET PADA REMAJA DI SMAN 2 BUAY BAHUGA KABUPATEN
WAYKANAN TAHUN 2019
No. Responden :
A. Identitas Responden
Nama :
Kelas :
Umur :
Alamat :
B. Penggunaan Gedget
No Pernyataan Selalu Sering Jarang Tidak

Pernah
1 Saya menggunakan gadget setiap memiliki waktu luang.
2 Saya membawa gadget ke sekolah.
3 Saya membawa gadget di luar jam sekolah.
4 Saya menggunakan situs jejaring sosial melalui gadget

untuk berkomunikasi dengan keluarga dan teman.
5 Saya mematikan gadget saat jam pelajaran berlangsung.
6 Saya menggunakan gadget saat guru sedang mengajar.

7 Saya lupa waktu belajar dirumah ketika asik
menggunakan gadget.
8 Saya selalu menggunakan media sosial jika ada waktu

luang.
9 Saya selalu menempatkan gadget dekat dengan saya

setiap saat.
10 Saya mengunduh berbagai aplikasi pada gadget saya.
11 Saya bermain gadget saat sedang bersama teman-teman.
12 Saya lebih senang bermain gadget daripada
bercengkerama bersama keluarga.
13 Saya merasa pusing saat terlalu lama bermain gadget.
14 Saya menonton video menggunakan gadget.
15 Saya melakukan percakapan dengan video call
menggunakan gadget.
16 Saya membaca berita menggunakan gadget.
17 Saya mengirim pesan di media sosial menggunakan

gadget.
18 Saya mengupload (mengunggah) poto di media sosial

menggunakan gadget.
19 Saya mendengar musik menggunakan gadget.
20 Saya bermain games menggunakan gadget.
(Sumber : Saifullah, 2017)
C. Pengetahuan
No Pernyataan Benar Salah

1 Gadget adalah sebuah perangkat atau instrumen
elektronik yang memiliki tujuan dan fungsi praktis
terutama untuk membantu seluruh aspek kehidupan
manusia.
2 Gadget menyediakan aplikasi yang dapat menyajikan

berbagai media berita, jejaring sosial, hobi, bahkan
hiburan.
3 Adanya gadget semakin mempermudah kegiatan

komunikasi manusia.
4 Salah satu jenis gadget yang sering digunakan adalah
laptop.
5 Smartphone merupakan salah satu jenis gadget yang di

khususkan untuk permainan game online.
6 Ketika anak/ remaja telah kecanduan gadget pasti akan

menganggap perangkat itu adalah bagian hidupnya.
7 Kecanduan gadget akan membuat anak/ remaja menjadi

tertutup atau introvert.
8 Dampak gadget menyebabkan kecanduan karena adanya
hormon dopamin yang dihasilkan oleh otak.
9 Bila seseorang telah bermain dengan gadget lalu ia

membuka informasi yang negatif misalkan materi
pornografi atau kekerasan, maka informasi itu akan
terekam dalam memori otak dan sulit untuk dihapus.
10 Fungsi gadget antara lain dapat membuat otot-otot pada
mata akan menjadi lebih rileks ketika seseorang
membaca pesan teks atau browsing di internet.
11 Ketika memainkan gadget seperti misalnya video game
dengan frekuensi yang tinggi biasanya akan mengalami
kecapekan di bagian tangan.
12 Bila bermain gadget dilakukan dan terjadi terus-menerus
tanpa adanya batasan waktu maka akan mengganggu jam
tidur.
13 Ketika sudah merasa asyik bermain dengan gadget maka
seseorang dapat menjadi tak peduli lagi dengan apapun
yang ada di sekitarnya.
14 Adanya gadget membuat kecenderungan anak menjadi
kurang kreatif lagi.
15 Radiasi smartphone menimbulkan ancaman penyakit.
16 Cyberbullying merupakan dampak penggunaan gadget
yaitu sebuah bentuk pelecehanan atau bullying di dunia
maya.
17 Iklan tidak terlalu mempengaruhi remaja pada umumnya
untuk mengikuti perkembangan gadget.
18 Gadget menampilkan fitur-fitur yang menarik yang dapat
mempengaruhi penggunaannya.
19 Kebutuhan remaja dapat terpenuhi dalam bermain game,

sosial media bahkan sampai berbelanja online dengan
gadget.
20 Saat ini setiap kegiatan belajar remaja didak dapat
dipisahkan dari penggunaan gadget.
(Sumber : Agusta, 2017)
D. Sikap
No Pernyataan SS S TS STS
1 Anda memeriksa gadgetdi sela-sela pelajaran
berlangsung
2 Anda mendahulukan melihat gadgetdaripada

mengerjakan tugas (PR).
3 Anda merasa kesal jika ada yang mengganggu anda

ketika asyik menggunakan gadget.
4 Anda merasa nyaman berinteraksi dengan teman ketika

menggunakan gadget.
5 Anda merasa cemas ketika tidak menggunakan gadget.
6 Anda lebih diterima di kelompok trendy di sekolah

ketika menggunakan gadget.
7 Anda merasa mudah bergaul ketika menggunakan

gadget.
8 Anda merasa lebih efektif menjalin hubungan
komunikasi dengan sahabat menggunakan gadget.
9 Anda merasa sudah mengikuti style ketika menggunakan

gadget.
10 Anda menjadi percaya diri menggunakan gadget.
11 Anda merasa menggunakan gadget bisa menggantikan

teman ketika merasa kesepian.
12 Gadget dapat menimbulkan dampak negative.

13 Anda merasa cemas bilamana gadget tersebut dijauhkan.
14 Manfaat gadget sangat banyak maka merupakan hal yang
wajar jika seseorang menganggap gadget adalah bagian
hidupnya.
15 Gadget dapat menggganggu kedekatan dengan orang tua,
lingkungan, bahkan teman sebaya.
16 Bermain gadget berlebihan dapat mengganggu kesehatan
otak.
17 Bermain gadget berlebihan dapat mengganggu kesehatan
mata.
18 Bermain gadget secara terus-menerus dapat mengganggu
jam tidur.
19 Gadget yang menyajikan fantasi yang lebih menarik
daripada harus bergaul.
20 Ketika diberi tugas oleh sekolah, dengan adanya gadget
membuat siswa tinggal browsing internet saja untuk
menyelesaikan tugas tersebut.
(Sumber : Agusta, 2017)
E. Lingkungan
No Pernyataan Ya Tidak
1 Saya menggunakan gadget karena anjuran dari orang tua.
2 Saya membawa gadget karena seluruh anggota keluarga

juga memakainya.
3 Tidak ada larangan bermain gadget saat jam belajar di

rumah.
4 Orang tua membatasi penggunaan gadget hanya untuk

komunikasi dan belajar.
5 Orang tua mengingatkan untuk tidak mengakses hal-hal

yang negatif.
6 Orang tua membelikan gadget sesuai dengan kebutuhan
saya.
7 Orang tua memantau pengguaan gadget dirumah.
8 Saya menggunakan media sosial karena teman saya juga
menggunakannya.
9 Saya selalu update status di media sosial dengan teman-

teman.
10 Saya mengupload foto kebersamaan dengan teman-
teman saya sebagai wujud solidaritas bersama.
11 Saya mengunduh berbagai aplikasi pada gadget saya
karena diajari oleh teman.
12 Saya membentuk group media sosial bersama teman di
sekolah.
13 Saya menggunakan gadget untuk berkomunikasi dengan
teman.
14 Saya merasa ingin mengganti gadget model terbaru jika
ada teman saya yang memilikinya.
15 Anda pergi ke sekolah menggunakan ojek online yang
diakses melalui gadget.
16 Dengan memiliki gadget anda akan mudah bergaul

dengan teman di Sekolah.
17 Ada laragan menggunakan gadget saat guru sedang

mengajar.
18 Ada sanksi jika menggunakan gadget saat jam belajar
kecuali ada anjuran untuk mengakses materi belajar di
internet.
19 Anda aktif dalam grup media sosial khusus sekolah.
20 Tugas yang diberikan di Sekolah menuntut anda untuk

mengakses internet menggunakan gadget.
Frequencies
Statistics
Penggunaan_Ga Pengetahuan Sikap Lingkungan

dget
Valid 182 182 182 182

N
Missing 0 0 0 0
Frequency Table
Penggunaan_Gadget
Frequency Percent Valid Percent Cumulative

Percent
Baik 90 49,5 49,5 49,5
Valid Tidak Baik 92 50,5 50,5 100,0

Total 182 100,0 100,0
Pengetahuan

Percent
Baik 85 46,7 46,7 46,7
Valid Tidak Baik 97 53,3 53,3 100,0
Total 182 100,0 100,0
Sikap

Percent
Baik 81 44,5 44,5 44,5
Valid Tidak Baik 101 55,5 55,5 100,0
Total 182 100,0 100,0
Lingkungan

Percent
Baik 82 45,1 45,1 45,1
Valid Tidak Baik 100 54,9 54,9 100,0
Total 182 100,0 100,0
CROSSTABS
/TABLES=Pengetahuan BY Penggunaan_Gadget
/FORMAT=AVALUE TABLES
/STATISTICS=CHISQ RISK
/CELLS=COUNT ROW
/COUNT ROUND CELL.
Crosstabs
Case Processing Summary
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
Pengetahuan *
182 100,0% 0 0,0% 182 100,0%
Penggunaan_Gadget
Pengetahuan * Penggunaan_Gadget Crosstabulation
Penggunaan_Gadget Total
Baik Tidak Baik
Count 58 27 85
Baik
% within Pengetahuan 68,2% 31,8% 100,0%
Pengetahuan
Count 32 65 97
Tidak Baik
Total Count 90 92 182
Chi-Square Tests
Value df Asymp. Sig. (2- Exact Sig. (2- Exact Sig. (1-
sided) sided) sided)
Pearson Chi-Square 22,513a 1 ,000

Continuity Correctionb 21,126 1 ,000
Likelihood Ratio 23,003 1 ,000
Fisher's Exact Test ,000 ,000
N of Valid Cases 182
a. 0 cells (,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 42,03.
b. Computed only for a 2x2 table
Risk Estimate
Value 95% Confidence Interval
Lower Upper
Odds Ratio for Pengetahuan

4,363 2,341 8,133
(Baik / Tidak Baik)
For cohort
2,068 1,504 2,844
Penggunaan_Gadget = Baik
For cohort
Penggunaan_Gadget = Tidak ,474 ,337 ,667
Baik
Crosstabs
Cases
Valid Missing Total
Sikap * Penggunaan_Gadget 182 100,0% 0 0,0% 182 100,0%

Sikap * Penggunaan_Gadget Crosstabulation
Baik Tidak Baik
Count 55 26 81
Baik
% within Sikap 67,9% 32,1% 100,0%
Sikap
Count 35 66 101
Tidak Baik
% within Sikap 34,7% 65,3% 100,0%
Count 90 92 182
Total
% within Sikap 49,5% 50,5% 100,0%
Chi-Square Tests

Continuity Correctionb 18,570 1 ,000
Risk Estimate
Lower Upper
Odds Ratio for Sikap (Baik /

3,989 2,144 7,422
Tidak Baik)
For cohort
1,959 1,442 2,663
For cohort
Baik
Crosstabs
Cases
Valid Missing Total
Lingkungan *
182 100,0% 0 0,0% 182 100,0%
Penggunaan_Gadget
Lingkungan * Penggunaan_Gadget Crosstabulation
Baik Tidak Baik
Count 48 34 82
Baik
% within Lingkungan 58,5% 41,5% 100,0%
Lingkungan
Count 42 58 100
Tidak Baik
Count 90 92 182
Total
Chi-Square Tests

Continuity Correction b
4,290 1 ,038
Risk Estimate
Lower Upper
Odds Ratio for Lingkungan

1,950 1,078 3,525
(Baik / Tidak Baik)
For cohort
1,394 1,039 1,869
For cohort
Baik

Skripsi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERILAKU

PENGGUNAAN GADGET PADA REMAJA DI SMAN 2

PROGRAM STUDI KEBIDANAN PROGRAM SARJANA TERAPAN

PROGRAM STUDI KEBIDANAN PROGRAN SARJANA TERAPAN

FAKTOR - FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERILAKU

Nama : Yudha Susanti

Pringsewu, Juni 2020

Yona Desni Sagita,S.ST.,M.Kes

Eka Tri Wulandari, S.ST., M.Keb

FAKTOR - FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERILAKU

Nama : Yudha Susanti

Tanggal Ujian : Juni 2020

Feri Kameliawati, S.Kep., Ners., M.Kep

Saya yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama : Yudha Susanti

Judul :FAKTOR - FAKTOR YANG MEMPENGARUHI

Dengan ini menyatakan bahwa :

dan saya menjamin orisinalitas skripsi yang saya buat.

penyusunan yang bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan

Bandar Lampung, Juli 2020

Yang Membuat pernyataan

Nama : Yudha Susanti

Tempat / Tanggal lahir : Rawabening, 3 Juni 1997

1. SDN Sukodadi Buay Madang Tahun 2003-2009

2. MTS Darul Ulum Buay Bahuga Way Kanan Tahun 2009-2012

3. SMAN 2 Buay Bahuga Tahun 2012-2015

4. D3 Kebidanan STIKES Al-Ma’Arif Baturaja Tahun 2015-2018

5. D4 Kebidanan Universitas Aisyah Pringsewu Lampung Tahun 2018 sampai saat

Artinya, "Barang siapa yang bersungguh sungguh, sesungguhnya

kita tidak bisa dikembalikan seperti semula.

memberikan nikmat, kekuatan dan kesabaran olehnya sehingga saya dapat

menjadi lebih sempurna disaan aku bisa mempersembahkan kebahagiaan ini

menjadi apa yang kalian inginkan.

2. Terimakasih untuk adik dan kakakku yang senantiasa memberikan do’a

dan semangatnya, sehingga saya bisa kuat sampai sekarang.

ucapkan banyak terimakasih.

4. Untuk semua sahabat-sahabatku yang selalu memberikan semangat dengan

untuk semuanya terimakasih banyak.

UNIVERSITAS AISYAH PRINGSEWU

Skripsi, Juli 2020

FAKTOR - FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERILAKU PENGGUNAAN

xvi + 66 halaman+ 9 tabel+ 7 lampiran+ 2 gambar

Kata Kunci : Pengetahuan, Sikap, Lingkungan, Gedget

AISYAH UNIVERSITY PRINGSEWU

Thesis, July 2020

FACTORS THAT INFLUENCE BEHAVIOR OF GADGET USING IN

xvi + 66 pages + 9 tables + 7 attachments

At least 30 million children and adolescents in Indonesia are users of gadgets to

Keywords: Knowledge, Attitude, Environment, Gedget

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

Tabel 3.1 Proportional Random Sampling.............................................. 41

Gambar 2.2 KerangkaTeori..............................................................................35

1. Lembar Acc Judul

Masa remaja (adolescence) merupakan masa dimana terjadi perpindahan

masa kanak-kanak menuju dewasa. Remaja merupakan suatu tahap perkembangan

yang ditandai dengan perubahan-perubahan fisik umum serta perkembangan

kognitif dan sosial (Potter & Perry, 2010).

Masalah perkembangan kognitif dan sosial pada remaja seperti gangguan

mempengaruhi perkembangan remaja di era modern saat ini adalah penggunaan

gadget. Gadget merupakan salah satu hasil perkembangan teknologi yang