Skipsi Efi Famani

SKRIPSI
HUBUNGAN ANTARA PERAN GURU, DUKUNGAN ORANG TUA DAN
PERSEPSI DIRI TERHADAP TINDAKAN PENCEGAHAN
HIV DI SMA SUDIRMAN KUPANG NTT
TAHUN 2020
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Terapan
Kebidanan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Indonesia Maju
DI SUSUN OLEH :
EFI YULINDA FAMANI
07180100110
PROGRAM STUDI KEBIDANAN PROGRAM SARJANA TERAPAN
DEPARTEMEN KEBIDANAN
SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN INDONESIA MAJU
JAKARTA 2020
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi Dengan Judul :
Hubungan Antara Peran Guru, Dukungan Orang Tua Dan

Persepsi Diri Terhadap Tindakan Pencegahan HIV
Di Sma Sudirman Kupang NTT Tahun 2020
Disusun Oleh
EFI YULINDA FAMANI

07180100110
Skripsi Ini Telah diperiksa dan disetujui oleh pembimbing untuk diujikan
Dihadapan Tim Penguji Skripsi Program Studi Kebidanan Program Sarjana
Terapan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Indonesia Maju
Jakarta,05 Maret 2020
Menyetujui
Pembimbing
(Retno Sugesti, SST, M.Kes)
ii
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi Dengan Judul :
HUBUNGAN ANTARA PERAN GURU, DUKUNGAN ORANG TUA

DAN PERSEPSI DIRI TERHADAP TINDAKAN PENCEGAHAN
HIV DI SMA SUDIRMAN KUPANG NTT TAHUN 2020
Disusun Oleh :
EFI YULINDA FAMANI
07180100110
Skripsi Ini Telah Disetujui Dan Dipertahankan Dihadapan Tim Penguji Skripsi
Program Studi Kebidanan Program Sarjana Terapan Sekolah Tinggi Ilmu
Kesehatan Indonesia Maju
Jakarta, 12 Maret 2020
Mengesahkan,
Pembimbing Penguji
(Retno Sugesti, SST, M.Kes) (Maryam Syarah, SST, MKM)
Mengetahui,
Kepala Departemen Kebidanan
Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Indonesia Maju
( Hidayani, AM. Keb, SKM, MKM )
iii
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama : Efi Yulinda Famani
NPM : 07180100110
Program Studi : Kebidanan Program Sarjana Terapan
Menyatakan bahwa, saya tidak melakukan plagiat dalam penulisan
Skiripsi yang berjudul “Hubungan Antara Peran Guru, Dukungan Orang
Tua Dan Persepsi Diri Terhadap Tindakan Pencegahan HIV Di SMA
Sudirman Kupang NTT Tahun 2020”
Apabila suatu saat saya terbukti melakukan plagiat, maka saya akan
menerima sanksi yang telah ditetapkan.
Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya tanpa
paksaan dari pihak manapun.
Jakarta, Maret 2020
( Efi Yulinda Famani )
iv
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
A. Biodata Diri
Nama : Efi Yulinda Famani
Usia : 24 Tahun
Agama : Kristen (Advent)
Alamat :Jalan Pandawa I, RT. 01/RW.8 No. 27,
Kelurahan Lenteng Agung, Kecamatan
Jagakarsa, Jakarta Selatan.
Status : Belum Menikah
No. Telp : 0812-4601-3864
Email : efifamani@gmail.com
B. Riwayat Pendidikan
SD Inpres Lubala : 2003 - 2009
SMP Kristen 1 Kalabahi
SMA Sudirman Kupang
Stikes Citra Husada Mandiri Kupang
C. Biodata Orang Tua
Nama Ayah
Nama Ibu
Alamat :Desa Luba, Kecamatan Lembur,
Kabupaten Alor Nusa Tenggara Timur.
v
PROGRAM STUDI KEBIDANAN PROGRAM SARJANA TERAPAN
DEPARTEMEN KEBIDANAN
Skripsi, Maret 2020
EFI YULINDA FAMANI (07180100110)
HUBUNGAN PERAN GURU, DUKUNGAN ORANGTUA DAN PERSEPSI DIRI
TERHADAP TINDAKAN PENCEGAHAN HIV PADA SISWA SMA SUDIRMAN
KUPANG
xvii + 121 Halaman + 13 Tabel + 13 Lampiran
ABSTRAK
Human Immunodeficiency Virus (HIV) merupakan virus yang melemahkan kekebalan

seseorang atau tubuh manusia. Hingga saat ini HIV AIDS sudah menyebar di 368
kabupaten atau kota di seluruh provinsi di Indonesia. Tujuan penelitian untuk mengetahui
hubungan antara peran guru, dukungan orang tua, dan persepsi diri terhadap tindakan
pencegahan HIV pada Siswa-Siswi SMA Swasta Sudirman kupang. Jenis penelitian ini,
kuantitatif dan pendekatan deskriptif analitik dengan menggunakan metode cross
sectional. Populasi penelitian adalah siswa laki-laki atau perempuan kelas 10 di SMA
Swasta Sudirman Kupang dan sampel berjumlah 137 orang. Tehnik pengambilan sampel
purposive sampling. Alat ukur menggunakan kuesioner. Analisis data menggunakan chi
square dengan α 0,05. Hasil penelitian menunjukan tindakan pencegahan HIV (5%),
peran guru mendukung dalam pencegahan HIV (6%), orangtua yang mendukung dalam
pencegahan HIV (62%) dan persepsi diri yang mendukung dalam pencegahan HIV
(57%). Ada hubungan yang bermakna antara peran guru (Pvalue 0,000; OR 8,7),
dukungan orangtua (Pvalue 0,000;OR 7,6) dan persepsi diri (Pvalue 0,000 ;OR 10,7)
terhadap tindakan pencegahan HIV pada siswa. Disarankan kepada remaja SMA Swasta
Sudirman Kupang agar meningkatkan pengetahuan tentang HIV dan AIDS sehingga
dapat menghindari sikap dan tindakan postif terhadap pencegahan HIV dan AIDS dan
dapat menghindari perilaku yang berisiko tertular HIV dan AIDS.
Kata Kunci : Guru, Orangtua, Persepsi, HIV

Daftar Pustaka : 32 Sumber (2008-2018)
vi
MIDWIFE STUDY PROGRAM OF APPLICATION DEPARTEMENT OF
MIDWIVERY
INDONESIA MAJU SCHOOL OF THELTH SCIENCE
February 2020
EFI YULINDA FAMANI (07180100110)
RELATIONSHIP OF TEACHER'S ROLE, PARENT SUPPORT AND PERCEPTION
OF SELF ON HIV PREVENTION MEASURES IN SUDIRMAN KUPANG
PRIVATE VOCATIONAL SCHOOL
xvii + 121 pages + 13 tables + 13 appendices
ABSTRACT
Human Immunodeficiency Virus (HIV) is a virus that weakens a person's

immunity or human body. Until now HIV AIDS has spread to 368 districts or
cities in all provinces in Indonesia. The purpose of this study was to determine the
relationship between the role of teachers, parental support, and self-perception of
HIV prevention measures in Sudirman kupang High School Private Students. This
type of research, quantitative and analytic descriptive approach using cross
sectional methods. The study population was 10th grade male or female students
at Sudirman Kupang Private High School and the sample was 137 people.
Purposive sampling technique sampling. Measuring instruments using a
questionnaire. Data analysis using chi square with α 0.05. The results showed
HIV prevention measures (5%), the role of teachers supporting HIV prevention
(6%), parents who support HIV prevention (62%) and self-perceptions that
support HIV prevention (57%). There is a significant relationship between the
role of the teacher (Pvalue 0,000; OR 8.7), parental support (Pvalue 0,000; OR
7.6) and self-perception (Pvalue 0,000; OR 10.7) on HIV prevention measures in
students. It is recommended that Sudirman Kupang private high school youth
increase their knowledge about HIV and AIDS so as to avoid positive attitudes
and actions towards HIV and AIDS prevention and to avoid behaviors that are at
risk of contracting HIV and AIDS.
Keywords : Teacher, Parents, Perception, HIV

References : 32 Sources (2008-2018)
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan yang Maha

Esa. Berkat rahmatnya penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini
tepat pada waktunya. Dalam penyusunan Skripsi ini penulis
menyadari bahwa, masih banyak terdapat kekurangan dan
kekeliruan baik isi maupun cara penulisan yang di karenakan
keterbatasan ilmu pengetahuan dan pengalaman yang penulis
miliki. Oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan kritik dan
saran yang dapat membangun dari semua pihak demi sempurnanya
skripsi ini di masa yang akan datang. Adapun maksud dari
pembuatan Skripsi ini sebagai salah satu syarat untuk memperoleh
gelar Sarjana Terapan Kebidanan pada Program Studi Kebidanan
Program Sarjana Terapan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan
Indonesia Maju.
Tentu dalam penelitian ini, penulis banyak sekali

memperoleh bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu,
penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada :
1. Drs. H. Jakub Chatib sebagai Ketua Yayasan Indonesia Maju.

2. Dr. Sobar Darmaja., S.Psi, MKM sebagai Plt Ketua Sekolah
Tinggi Ilmu Kesehatan Indonesia Maju.
3. Astrid Novita SKM., MKM sebagai Wakil Ketua II Sekolah
Tinggi Ilmu Kesehatan Indonesia Maju.
4. Hidayani, AM. Keb, SKM, MKM sebagai Kepala Departemen
Kebidanan.
5. Retno Sugesti, SST,M.Kes sebagai Koordinator Program
Studi Kebidanan Program Sarjana Terapan Sekolah Tinggi
Ilmu Kesehatan Indonesia Maju, Sekaligus pembimbing
viii
dalam penyusunan Skripsi
6. Maryam Syarah, SST, MKM selaku dosen penguji yang telah
menguji dan memberi masukan yang positif terhadap Skripsi
ini.
7. Seluruh staf dosen Program Studi Sarjana Terapan Kebidanan
Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Indonesia Maju yang tidak
dapat saya sebutkan satu persatu.
8. Kepada Bapak Yusuf famani, Ibu Afliana Famani yang terus
mendukung, mendoakan dalam situasi apapuan dan telah
berkorban banyak hal sejau ini.
9. Kepada keluargaKu semua serta adik-adikku Jemi, Efi, Beall,
Talcho yang selalu memberikan semangat untuk sayaa.
10. Kepada semua pihak yang telah banyak membantu yang tidak
bisa saya sebutkan satu persatu semoga Allah sumber
kehidupan membalas semua kebaikan yang telah diberikan.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam
penyusunan Skripsi ini masih banyak kekurangan dan
kelemahan, oleh karena itu dengan segala kerendahan hati
penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat
membangun.
Jakarta, Maret 2020
(Efi Yulinda Famani)
ix
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN..................................................................................ii
LEMBAR PENGESAHAN..................................................................................iii
SURAT PERNYATAAN......................................................................................iv
DAFTAR RIWAYAT HIDUP..............................................................................v
ABSTRAK.............................................................................................................vi
ABSTRACT...........................................................................................................vii
KATA PENGANTAR........................................................................................viii
DAFTAR ISI...........................................................................................................x
DAFTAR TABEL................................................................................................xv
DAFTAR GAMBAR...........................................................................................xvi
DAFTAR LAMPIRAN......................................................................................xvii
BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................1
1.1 LATAR BELAKANG........................................................................................1
1.2 Rumusan Masalah..............................................................................................9
1.3 Pernyataan Penelitian.......................................................................................11
1.4 Tujuan Penelitian..............................................................................................11
1.4.1 Tujuan Umum...........................................................................................11
1.4.2 Tujuan Khusus..........................................................................................11
1.5Manfaat Penelitian............................................................................................11
1.5.1 Manfaat Teoritis.......................................................................................12
1.5.2 Manfaat Metodologi.................................................................................12
1.5.3 Manfaat Praktis.........................................................................................12
1.6 Ruang Lingkup.................................................................................................12
x
BAB II TINJAUAN PUSTAKA..........................................................................14
2.1 Tindakan Pencegahan HIV...............................................................................14
2.1.1 Pengertian HIV/AIDS..............................................................................14
2.1.2 Pengertian Pencegahan HIV.....................................................................15
2.1.3 Cara Melakukan Pencegahan HIV............................................................16
2.1.4 Indikator Tindakan Pencegahan HIV........................................................23
2.1.5 Cara mengukur variabel Tindakan Pencegahan HIV................................23
2.2 Peran Guru.......................................................................................................24
2.2.1 pengertian Peran Guru Terhadap Pencegahan HIV.................................24
2.2.2 Pengertian Guru........................................................................................29
2.2.3 Tugas dan Tanggung Jawab Peran Guru..................................................30
2.2.4 Hak dan Kewajiban Peran Guru...............................................................33
2.2.5 Indikator Peran Guru................................................................................35
2.2.6 Kompetensi Peran Guru............................................................................36
2.2.7 Cara Mengukur Variabel Peran Guru.......................................................37
2.2.8 Sintesa Peran Guru...................................................................................37
2.3 Dukungan Orangtua.........................................................................................38
2.3.1 Klasifikasi perilaku Orang Tua.................................................................38
2.3.2 Konsep Dukungan Orang Tua..................................................................40
2.3.3 Indikator Dukungan Orang Tua................................................................43
2.3.4 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Dukungan Orang Tua Terhadap

Tindakan Pencegahan HIV/AIDS Pada Remaja.......................................................45
2.3.5 Manfaat Dukungan Orang Tua.................................................................46
2.3.6 Peran Orangtua Terhadap Tindakan Pencegahan HIV Pada Remaja........48
2.3.7 Cara mengukur variabel dukungan orang tua...........................................49
2.4 Persepsi Diri.....................................................................................................49
xi
2.4.1 Pengertian Persepsi...................................................................................49
2.4.2 Presepsi konsep Dasar Perilaku................................................................50
2.4.3 Dimensi Persepsi......................................................................................52
2.4.4 Indikator Persepsi.....................................................................................52
2.4.5 Proses Persepsi.........................................................................................54
2.4.6 Faktor penyebab perbedaan persepsi........................................................55
2.4.7 Bentuk-bentuk Persepsi...........................................................................57
2.4.8 Prinsi-prinsip Persepsi..............................................................................57
2.4.9 Cara mengukur Variabel Persepsi.............................................................58
2.4.10 Sintesa persepsi........................................................................................58
2.5 Remaja.............................................................................................................59
2.5.1. Pengertian Remaja....................................................................................59
2.5.2. Batasan Remaja........................................................................................61
2.6 Sistensis Variabel.............................................................................................62
2.6.1. Tindakan Pencegahan HIV.......................................................................62
2.6.2. Peran Guru................................................................................................62
2.6.3. Dukungan Orang Tua...............................................................................62
2.6.4. Presepsi Diri.............................................................................................63
2.7 Landasan Teori Menuju Konsep.......................................................................63
BAB III KERANGKA TEORI, KERANGKA KONSEP, DAN KERANGKA

ANALISIS.............................................................................................................66
3.1 Kerangka Teori.................................................................................................66
3.2 Kerangka Konsep.............................................................................................67
3.3 Kerangka Analisis............................................................................................68
3.4 Definisi Oprasional Dan Pengukurannya..........................................................69
3.5 Hipotesis...........................................................................................................72
xii
BAB IV METODOLOGI PENELITIAN..........................................................73
4.1 Desain Penelitian..............................................................................................73
4.2 Pengembangan Instrumen................................................................................74
4.3 Pengumpulan Data...........................................................................................75
4.3.1 Gambaran Daerah Penelitian....................................................................75
4.3.2 Populasi dan Sampel.................................................................................75
4.3.3 Teknik Pengambilan Sampel....................................................................75
4.3.4 Cara pengambilan Sampel........................................................................76
4.3.5 Syarat Sampel...........................................................................................76
4.4 Manajemen Data..............................................................................................77
4.4.1 Uji Coba Instrumen..................................................................................77
4.4.2 Pengelahan Uji Cocba..............................................................................77
4.4.3 Hasil Uji Coba..........................................................................................77
4.4.4 Pengumpulan Data....................................................................................81
4.4.5 Pengolahan Data.......................................................................................82
4.4.6 Penyajian Data..........................................................................................83
4.5 Interprestasi Data..............................................................................................84
BAB V GAMBARAN AREA PENELITIAN....................................................85
5.1. SMA Sudirman Kupang...................................................................................85
5.1.1. Profil SMA Sudirman Kupang.................................................................85
5.1.2. Sumber Daya SMA Sudirman Kupang.....................................................86
5.2. SMA Beringin Kupang....................................................................................88
5.2.1. Profil SMA Beringin Kupang......................................................................88
5.2.2. Sumber Daya SMA Beringin Kupang..........................................................89
BAB VI HASIL PENELITIAN...........................................................................91
xiii
6.1 Analisa Univariat..............................................................................................91
6.2 Analisa Bivariat................................................................................................93
BAB VII PEMBAHASAN...................................................................................98
7.1 Keterbatasan Penelitian....................................................................................98
7.2 Pembahasan Univariat......................................................................................99
7.3 Pembahasan Bivariat......................................................................................102
7.3.1 Hubungan Peran Guru Terhadap Tindakan Pencegahan HIV pada siswa
SMA Swasta Sudirman Kupang.............................................................................102
7.3.2 Hubungan Dukungan Orangtua Terhadap Tindakan pencegahan HIV pada

siswa SMA Sudirman Kupang...............................................................................104
7.3.3 Hubungan Persepsi diri Terhadap Tindakan pencegahan HIV pada siswa
SMA Sudirman Kupang.........................................................................................106
BAB VIII PENUTUP.........................................................................................110
8.1 Kesimpulan....................................................................................................110
8.2 Saran..............................................................................................................110
DAFTAR PUSTAKA.........................................................................................113
LAMPIRAN........................................................................................................117
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas Kuesioner Peran Guru, Orang Tua, Persepsi DirI
Tabel 4.2 Hasil Uji Reliabilitas Kuesioner
Tabel 6.1 Distribusi Frekuensi Tindakan Pencegahan HIV pada Siswa
Tabel 6.2 Distribusi Frekuensi Peran Guru pada Siswa
Tabel 6.3 Distribusi Frekuensi Dukungan Orangtua
Tabel 6.5 Hubungan Peran Guru Terhadap Tindakan Pencegahan HIV
Tabel 6.6 Hubungan Dukungan Orangtua Terhadap Tindakan Pencegahan HIV
Tabel 6.7 Hubungan Persepsi Diri Terhadap Tindakan Pencegahan HIV
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 faktor- factor yang mempengaruhi persepsi
Gambar 3.1 Kerangka Teori
Gambar 3.2 kerangka Konsep
Gambar 3.3 Kerangka Analisis
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Lembar Judul Penelitian
Lampiran 2 : Surat Permohonan Izin Studi Pendahuluan Dan Penelitian
Mahasiswi
Lampiran 3 : Surat Balasan Penelitian Dari Sekolah Sma Sudirman Kupang
Lampiran 4 : Lembar Permohonan Menjadi Responden
Lampiran 5 : Lembar Persetujuan Menjadi Responden
Lampiran 6 : Kuesioner Penelitian
Lampiran 7 : Tabulasi Validitas Dan Rehabilitas (Peran Guru, Dukungan
Oranng Tua, Persepsi Diri)
Lampiran 8 : Distribusi R Tabel
Lampiran 9 : Hasil Uji Validitas Dan Rehabilitas (Output SPSS)
Lampiran 10 : Surat Bebas Plagiat.
Lampiran 11 : Hasil Uji PLagiat
Lampiran 12 : Surat Uji Etika Riset
Lampiran 13 : Tabulasi Penelitian
Lampiran 14 : Hasil Olah Data Penelitian (Output SPSS)
Lampiran 15 : Lembar Konsultasi Bimbingan Skripsi
xvii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 LATAR BELAKANG
Human Immunodeficiency Virus (HIV) merupankan virus yang
melemahkan kekebalan seseorang atau tubuh manusia. Sedangkan Acquired
Immune (AIDS) itu sendiri merupakan gejala penyakit yang disebabkan oleh
HIV yang merusak system kekebalan tubuh menusia sehingga bisah
menyebabkan kematian. HIV belum dapat di sembuhkan, tetapi ada
pengobatan yang dapat bisa digunakan memperlambat perkembangan
penyakit. Pengobatan tersebut akan membuat penderitanya hidup lebih lama,
singga dapat menjalani hidup dengan normal atau seperti biasanya. Dengan
diagnosis HIV dini dan penanganan yang efektif, pengidap HIV tidak akan
berubah menjadi AIDS. AIDS itu sendiri adalah stadium akhir dari infeksi
virus HIV. Pada tahap ini kemampuan tubuh dapat melawan infeksi sudah
hilang sepenuhnya.1
HIV atau Immunodeficiency Virus adalah sejenis virus yang menyerang
atau menginfeksi sel darah putih yang menyebabkan turunnya kekebalan
tubuh manusia. AIDS atau Acquired Immune deficiency syndrome adalah
sekumpulan gejala penyakit yang timbul karena turunnya kekebatan tubuh
yang disebabakan infeksi oleh HIV. Akibat menurunnya kekebalan tubuh
maka orang tersebut sangat mudah terkena berbagai penyakit infeksi yang
1
UNAIDS Global Report: Geneva: Joint United Nations programme: UNAIDS report on the
global AIDS epidemic 2013.
2
sering Berakibat fatal. Pengidap hiv memerlukan Antiretroviral (ARV) untuk
menurunkan jumlah virus HIV di dalam tubuh agar tidak masuk ke dalam
stadium AIDS, sedangkan pengidap AIDS memerlukan pengobatan ARV
untuk menecegah terjadinya infeksi oportinistik dengan berbagai
komplikasinya.
Di seluruh dunia pada tahun 2013 ada 35 juta orang hidup dengan HIV
yang meliputi 16 juta perempuan dan 3,2 juta anak berisua <15 tahun. Jumlah
infeksi baru HIV pada tahun 2013 sebesar 2,1 juta yang terdiri dari 1,9 juta
dewasa dan 240.000 akan berusia <15 tahun. Jumlah kematian akibat AIDS
sebanyak 1,5 juta yang terdiri dari 1,3 juta dewasa dan 190.000 anak berusia
<15 tahun.2
Di Indonesia HIV AIDS pertama kali ditemukan di propinsi Bali pada
tahun 1987. Hinnga saat ini HIV AIDS sudah menyebar di 368 kabupaten
atau kota di seluruh provinsi di Indonesia. Berbagai upaya penanggulangan
sudah dilakukan oleh pemerintah bekerjasama dengan berbagai lembaga di
dalam Negara dan di luar negeri.
Salah satu factor yang mempengaruhi perilaku seksual remaja di antaranya
adalah pengetahuan yang dapat di berikan oleh orangtua. Penelitian
sebelumnya di jawa Tengah di lakukan oleh Wahyuningtyas (2012)
menunjukan bahwa terdapat hubungan antara tidak diberikannya pengetahuan
dasar oleh orangtua kepada remaja tentang HIV/AIDS dengan perilaku seksual
remaja sebesar 40,1%. Hal ini menjukan pengetahuan dasar yang didapat dari
orang tua kepada remaja tentang HIV/AIDS sangat berpengaruh terhadap

2
UNAIDS
3
perilaku seksual remaja sebesar 40,1%, sedangkan 59,9% perilaku seksual
remaja dapat dipengaruhi oleh adanya factor lainnya. 3
Menyimpulkan bahwa siswa-siswi yang setelah diberikan pendidikan
kesehatan tentang HIV/AIDS dengan metode pemutaran film dan media
leaflet di SMA SUDIRMAN KUPANG, terdapat peningkatan skor
pengetahuan dari 74.00 menjadi 83,60 dan media leaflet responden juga
mengalami peningkatan skor pengetahuan HIV/AIDS dari 77,60 menjadi
75,50, dari uji perbedaan skor pengetahuan anatara 3 kelompok, ditemukan
bahwa pemberian penyuluhan HIV/AIDS dengan pemutaran film sangat besar
pengaruhnya dari pada media,leaflet dan kelompok control. 4
Dua penelitian sebelumnya dengan metode pemberian pendidikan yang
dirasakan sangat berpengaruh terhadap peningkatan skor pengetahuan pada
iswa-siswi di sekolah Menengah Atas, dapat di harapkan dengan adanya tinggi
pengetahuan siswa terhadap pencegahan HIV untuk diterapkan. Menjadi
kekurangan penelitian sebelumnya adalah siswa tidak mendapatkan dukungan
orangtua 78% melakukan hubungan seksual secara bebas yang mana dapat
menyebabkan tertularnya HIV (Wahyuningtias, 2012) dan dukungan sekolah
sanat di perlukan sebagai sumber informasi lain karena adanya pengetahuan
paling mudah dan didapat adalah dari Guru-guru disekolah. Serta, apakah
pengetahuan memadai dan banyaknya dukungan akan menimbulkan kesadaran
dalam pencegahan HIV, bisa saja pengetahuan hanyalah sebatas pengetahuan
3
4
global AIDS epidemic 2014
4
tapi tidak menimbulkan presepsi pada diri masing-masing untuk melakukan
pencegahan. Oleh sebab itu, peneliti akan mengambil kekurangan itu sendiri
untuk diteliti lebih lanjut.5
Terdapat 34 juta orang yang indikasi HIV di seluruh dunia. Saat tahun
2014, The Joint United Nation Program on HIV/ AIDS (UNAIDS)
memberikan rapor merah kepada Indonesia sehubungan penanggulangan
HIV/AIDS. Pasien baru meningkat 47 % sejak tahun 2005. Kematian akibat
AIDS di Indonesia masih sangat tinggi, karena 8 persen orang yang dengan
HIV/ AIDS (ODHA) yang mendapatkan pengobatan obat antriretroviral
(ARV). Indonesia adalah Negara ketiga di dunia memiliki penderita HIV
terbanyak yaitu sebanyak 640.000 orang, setelah china, India, karena ketiga
Negara memiliki jumlah penduduk yang banyak. Hanya prevalensi di
Indonesia hanya 0,43 persen atau masih di bawah tingkat epidemic sebesar
satu persen6.
Sejak tahun 2005 sampai dengan September 2015, kasus HIV masuk
sebanyak 184.929, laporan layanan konseling dan tes HIV. Jumlah kasus HIV
tertinggi adalah Papua (38.464 kasus),diikuti jawa barat (24.104 kasus),DKI
Jakarta (20.147 kasus), Jawa Timur (17.075 kasus) dan Jawa Tengah (12.267
kasus). Sedangkan,kasus AIDS sampai September 68.917 kasus7.
Komisi penanggulangan AIDS (KPA) mencatat kalau angka penderita
human immunodeficiency virus (HIV), acquired immune deficiency syndrome

5
6
global AIDS epidemic 2014
7
Kementrian Kesehatan RI.Renccana Strategis Kementrian Kesehatan: Jakarta Timur. 2010-
2014.jakarta
5
(AIDS) dan Jakarta Timur paling tinggi di DKI. Dari data dapat diterima
INDOPOS (Grup JPNN), daftar penderita HIV/AIDS tahu n 2013 jakarta
timur mencapai 1.416 orang. Rinciannya, penderitanHIV mencapai 462 dan
AIDS sebanyak 954 kasus. Jumlah penyakit HIV/AIDS terbanyak diderita
kaum laki-laki dengan jumlah kasus 1.016 orang dan juga perempuan
sebanyak 360 orang. Adapun rincian penderita HIV/AIDS di daerah kota
madya lainnya yakni Jakarta barat yang menempati arutan kedua dengan
jumlah 1.177 orang, Jakarta pusat diurutan selanjutnya dengan kasus 938
orang. Jakarta utara menduduki peringkat keempat dengan jumlah penderita
penyakit mematikan itu jumlah 863 orang 8.
Komisi penanggulangan AIDS Kota Kupang Nusa Tenggara Timur,
Wilayah Kota Kupang menempati urutan pertama penderita HIV/AIDS
terbanyak di Provinsi Nusa Tenggara Timur (NTT). Dinas Kesehatan
Kota Kupang, mendata jumlah penderita HIV/AIDS di Ibu Kota Provinsi NTT
itu Juli 2019 mencapai 1.509 orang. Kadis Kesehatan Kota Kupang, drg.
Retnowati diwawancarai POS-KUPANG.COM, Senin (9/9/2019)
menjelaskan, dari jumlah 1.509 penderita tersebut 1.069 merupakan penderita
HIV dan sisanya, 440 penderita AIDS. Ia mengatakan, baik penderita HIV
maupun AIDS, sebagian besar berada pada rentang usia 25 sampai 49 tahun
dan dominan tertular melalui hubungan seks. Padahal kata dia, berbagai
macam sosialisasi sudah terus menerus dilakukan oleh Dinkes Kota Kupang
serta LSM untuk menekan penyebaran HIV-AIDS. Menurutnya, ada 3 cara
prinsip dalam pencegahan penularan HIV, yaitu A, B, dan C atau dapat

8
Depertemen Kesehatan Republik Indonesia: statistik Kasus HIV/AIDS di Indonesia ; 2014
6
diartikan prinsip Abstinence, be faithfull, condom, dan no drugs. Retno
menjelaskan, Abstinence berarti tidak berhubungan dengan orang lain selain
pasangan, B dari be faithfull saling setia terhadap pasangannya, dan C
condom, menggunakan kondom jika pasangan kita mengidap HIV/AIDS atau
jika kita tidak yakin terhadap pasangan kita. (Laporan Reporter POS-
KUPANG.COM, Laus Markus Goti) 21 Ribu Orang Teridentifikasi HIV
AIDS.9
Komisi Penanggulangan AIDS (KPA) Kota Kupang, Nusa Tenggara
Timur (NTT) merilis tahun 2018 tercatat jumlah penderita HIV-AIDS
sebanyak 1.376 orang. “Data terakhir hingga hari ini, tercatat penderita HIV-
AIDS di Kota Kupang mencapai 1.376 orang,” Kata Sekretaris KPA Kota
Kupang, Steven Manafe, Kamis, 8 November 2018. Dari jumlah tersebut,
menurut dia, 960 orang diantaranya terinveksi HIV dan 416 orang positif
menderita AIDS, dengan jenis kelamin penderita laki-laki 813 orang dan
perempuan 563 orang. Sedangkan dari data pekerjaan swasta sebanyak 20
persen, ibu rumah tangga 13 persen, PSK 10 persen, PNS 9 persen, mahasiswa
6 persen, TNI/Polri dan buruh 5 persen, pelaut 4 persen. “Trennya masih dari
kalangan swasta dan laki-laki masih dominasi sebagai penderita HIV-AIDS di
Kota Kupang,” tambah Steven. Dalam rangka meminimalisir penderita HIV-
AIDS di Kota Kupang, maka KPA telah merekrut sebanyak 510 Warga Peduli
9
POS-KUPANG.COM/LAUS MARKUS GOTI drg. Retnowati Kadis Kesehatan Kota
Kupang di ruang kerjanya, 2019.
7
Aids (WPA) yang tersebar di 51 kelurahan sebagai ujung tombak melakukan
upaya sosialisasi, pendataan, Pengambilan sample darah (mobile VCT).10
Menurut Center For Disease Control (CDC), remaja merupakan kalangan
rentan berisiko tinggi untuk terkena HIV saat berkembang menjadi AIDS dari
tahun 2000 sampai dengan 2013, hal ini terjadi pada remaja berusia 15-29
tahun (kementrian Kesehatan Republik Indonesia 2013). Dan juga wilayah
Jakrta Timur rentan usia 16-29 tahun ittu adalah populasi paling tinggi saat
terpapar HIV di DKI Jakarta11.
Masa remaja diidentifikasikan sebagai masa peralihan dari masa kanak-
kanak ke arah masa dewasa. Masa remaja juga adalah masa penuh dengan
gejolak, mempunyai sifat ingin rasa tahu sangat besar ini juga menyebabkan
mereka mencoba melakukan segala sesuatu untuk menuntut mereka agar
menarik. (Hoetomo 2013). Dengan adanya Masa ini penuh berbagai
pengenalan, pertualangan akan hal-hal juga baru termasuk pengalaman
berinteraksi pada lawan jenis. Pada saaat masa remaja, rasa ingin tahu
mengenai seksualitas juga sangat penting terutama saat menbentukan
hubungan dengan lawan jenisnya. Dalam rangka mencari pengetahuan tentang
seks, remaja yang dapat melakukannya baik cara terbuka bahkan dengan mulai
mencoba bereksperimen dengan kehidupan seksualitas, contonya saat ini
adalah pacaran12.
10
Kupang.sekertaris KPA kota kupang,steven Manave. NTT TERKINI.COM,2018.
11
KPA, 2011.Strategi Nasional penanggulangan HIV dan AIDS (2011-2014)
12
Ahmadi, A. Social Revisi,Cetakan Kedua, Psikologi Jakarta. Rineka. 2013.
8
Untuk itu, orang tua sangat di harapkan untuk menjadi komunikasi yang
dapat memberikan informasi, pelatuhan moral bagi pemahaman,
pengembangan seksual remaja.13 pendidikan seksualitas informasi dengan
keluarga biasanya terjalin dengan bentuk komunikasi yang hangaat antara
anak, anggota keluarga lainnya. Penjelasan atau Pengertian dan dukungan
orang tua juga sangat bermanfaat bagi perkembangan remaja, dan peran guru-
guru bebagai upaya pencegahan terhadap buruknya lingkungan, presepsi diri
kepada upaya tindakan pencegahan HIV sangat dibutuhkan agar dapat
menjadi keingintahuan remaja yang masih tinggi.
Guru memainkan peranan penting dalam pembentukan sikap, cara
pandang dan perilaku generasi muda. Sementara itu HIV dan AIDS hampir di
setiap Negara bahkan dunia telah ada. Karena salah satunya orang muda
umumnya kurang informasi dan juga cenderung suka bereksperimen pada
perilaku baru yang beriko tinggi, maka mereka juga biasanya lebih cepat
tertular virus dari pada kelompok usia yang cukup lebih tua. Guru-guru juga
membantu mereka dalam membentuk dirinya untuk menghadapi kenyattaan
itu. Teman sebaya disekolah juga dapat dimotivasi dan bersedia mendukung,
bersikap positif terhadap penderita HIV dan AIDS. Guru juga dapat
menyediakan sarana lingkungan sehat di mana orang muda juga belajar
tentang HIV dan AIDS dapat dibandingkan mereka yang putus sekolah dan
tidak focus saat belajar. Bersekolah meningkatkan presepsi diri, kepercayaan
diri, dan status social: bersekolah dapat memberikan peluang kepada pemuda
13
Perwandari, Atik. Konsep Kebidanan sejarah dan profesionalisme: EGC:Jakarta..2014
9
dapat mengendalikan pilihannya sendiri yang berkaitan pada hubungan
pribadi.14
Selain dukungan orangtua dan guru, presepsi diri juga menjadi variabel
penting terhadap pencegahan HIV. Bila hanya mendapat pengetahuan banyak
saja tidaklah cukup, tetapi harus sadar dengan resiko dengan tindakan akan
diambilnya. Harus ada itikad dan niatdari diri ketika berada di lingkungan
yang luas dapat menolak pemakaian narkoba atau seks bebas di dalam hal ini
berpotensi terjangkitnya penyakit HIV. 15
Berdasarkan latar belakang tersebut, akan dilakukannya penelitian tentang
Tindakan pencegahan HIV pada anak <dari 16 tahun, yakni siswa-siswi kelas
1 SMA (Negeri, ataupun Swasta) dan untuk mengetahui Hubungan Antara
Peran Guru, Dukungan Orang Tua, dan Presepsi Diri terhadap tindakan
pencegahan HIV Pada Siswa SMA Sudirman Kupang NTT.
1.2 Rumusan Masalah
Di SMA Sudirman kupang NTT dalam enam bulan terakhir (terhitung
oktober-desember 2019) jumlah kasus HIV masuk sebanyak 184.929 area
Jakarta mencapai 1.416 orang. Nusa tenggara timur mencapai 1.509 orang
penderit tersebut 1.069 merupakan penderita HIV dan sisanya 440 penderita
AIDS. Sebagian besar berada pada rentang usia 25 sampai 49 tahun dan
dominan tertular melalui hubungan seks. Hasil wawancara dengan 20 orang
14
Riset Kesehatan Dasar.Jakarta:Badan penelitian dan pengembangan Kesehatan kementrian
kesehatan RI. Depkes RI.2013
15
AIDS dalam belenggu stigma.diambil dari Jakarta: FKUL Jakarta:intema publishing.
Keperawatan Edisi I. Jakarta: salemba Medika Keperawatan; pedoman skripsi.tesis dan instrument
penelitian. Human BNN.2011
10
responden terkait indicator pengambilan keputusan dalam penyelesaian
masalah HIV dan AIDS didapati 6 responden menyatakan peran guru, sangat
mendukung untuk penyelesaian masalah HIV dan AIDS, sedangkan 8
responden selanjutnya mengatakan bahwa peran orang tua juga sangat
mendukung atau berpengaruh pada Tindakan penyelesaian masalah HIV dan
AIDS. 2 renponden belum mengerti tenteng pencegahan HIV dikarenakan
belum mendapatkan konsultasi terkait Tindakan pencegahan HIV dan AIDS.
Oleh karena itu penulis meneliti ada hubungan antara peran guru, dukungan
orang tua dan persepai diri terhadap Tindakan pencegahan HIV dan AIDS di
SMA Sudirman Kupang NTT
Berdasarkan uraian latar belakang diatas, maka peneliti tertarik
melakukan penelitian tentang “Hubungan Antara Peran Gurum, Dukungan
Orang Tua, dan persepsi diri terhadap Tindakan pencegahan HIV di SMA
Sudirman Kota Kupang NTT” tahun 2019.
Peran guru, Dukungan orang tua, dan Presepsi diri pada HIV/AIDS sangat
penting untuk upaya tindakan pencegahan HIV, khususnya bagi mereka yang
memiliki usia balita. Pemahaman siswa-siswi di SMA, dan dukungan dari
berbagai pihak, tindakan upaya pencegahan dari infeksi virus tersebut
sangatlah penting, agar siswa-siswi tidak hanya sekedar tau tetapi juga
menerapkan upaya pencegahannya. rumusan masalah dalam penelitian ini
ialah Hubungan antara peran guru, dukungan orang tua, dan persepsi diri pada
Siswa-siswi SMA Sudirman kupang.

11
1.3 Pernyataan Penelitian
Bagaimana hubungan antara peran guru, dukungan orang tua, dan
persepsi diri terhadap tindakan pencegahan HIV pada Siswa-Siswi SMA
Swasta Sudirman kupang?.
1.4 Tujuan Penelitian
1.4.1 Tujuan Umum
Mengetahui hubungan antara peran guru, dukungan orang tua, dan
presepsi diri terhadap tindakan pencegahan HIV pada Siswa SMA Sudirman
kupang.
1.4.2 Tujuan Khusus
1. Mengetahui hubungan tindakan pencegahaan HIV dengan peran guru
pada siswa SMA Sudirman kupang.
2. Mengetahui hubungan tindakan pencegahaan HIV dengan dukungan
orang pada siswa SMA Sudirman kupang.
3. Mengetahui hubungan tindakan pencegahaan HIV dengan persepsi diri
pada siswa SMA Sudirman kupang.
1.5 Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini diharapkan dapat berguna khususnya untuk penulis
dan pembaca pada umumnya baik secara teoritis, metodologis maupun
praktis.
1.5.1 Manfaat Teoritis

12
Penelitian ini secara teoritis bermanfaat untuk menguji teori dan
menunjukan hubungan antara variabel untuk melihat hasilnya.
1.5.2 Manfaat Metodologi
Penelitian ini digunakan sebagai refrensi untuk melakukan penelitian
selanjutnya terkait dan sadar pencegahan HIV dengan dukungan orang tua,
peran guru, dan presepsi diri pada siswa- siswi SMA.
1.5.3 Manfaat Praktis
Penelitian ini dapat memberikan sumbangan pemikiran terhadap orangtua
maupun guru agar tetap memberikandukungan pada remaja, khususnya
siswa SMA agar dapat melakukan upaya pencegahan HIV. Juga kepada
siswa itu sendiri untuk lebih presepsi diri dengan upaya pencegahan HIV
agar angka penyebaran penyakit HIV di Kupang Nusa Tenggara Timur
dapat menurun.
1.6 Ruang Lingkup
Ruang lingkup dari penelitian ini untuk mengetahui hubungan antara
tindakan pencegahan HIV dengan dukungan peran guru, dukungan orang tua,
dan persepsi diri pada siswa SMA swasta sudirman kupang. Dalam hal ini
terdapat 61 Sekolah Menengah Tingkat Atas (12 SMA Negeri, 25 SMA
Swasta dan 24 SMK) di wilayah cakupan Kota Kupang Nusa Tenggara Timur
yang masing-masing akan dipilih secara acak dengan pendekatan cluster
sampling dengan populasi yang mewakili yaitu SMA Swasta Sudirman
Kupang dengan total 60 responden keseluruhannya adalah siswa/siswi yang
duduk di kelas 10. Data tersebut di ambil melalui data primer dengan
13
menyebar kuesioner. Pengelolaan penelitian ini dengan menggunakan
program SPSS 1.6

BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Tindakan Pencegahan HIV
2.1.1 Pengertian HIV/AIDS
AIDS adalah sindrom penyakit yang pertama kali dikenal pada tahun
1981. Sindroma ini menggambarkan tahap klinis akhir dari infeksi HIV.
Beberapa minggu hingga beberapa bulan sesudah terinfeksi, sebagian orang
akan mengalami penyakit “Self-Limites Mononucleosis-Like” akut yang
berlangsung selama 1 atau2 minggu. Orang yang terinfeksi mungkin tidak
menunjukan tanda atau simptom selama beberapa bulan atau tahun sebelum
manifestasi klinis lain muncul. Berat ringannya infeksi “ opportunistic” tau
munculnnya kanker etelah terinfeksi HIV, secara umum terkait langsung
dengan derajat kerusakan system kekebalan yang di akibatkannya. Defenisi
AIDS yang dikembangkan oleh CDC Atlanta tahun 1982 memasukan lebih
dari selusin infeksi “Opportunistics” dan beberapa jenis kanker sebagai
indicator spesifik akibat dari menurunnya kekebalan tubuh.
Di tahun 1987, defenisi ini diperbaharui dan diperluas dengan
memasukkan penyakit-penyakit indicator tersebut sebagai satu diagnose
presumtif dari bila tes laboratorium menunjukan bukti adanya infeksi HIV.16
Virus HIV adalah retrovirus yang termasuk golongan virus RNA virus
yang menggunakan RNA sebagai molekul pembawa informasi genetic. Virus
16
Firdaus j. Kunoli, SKM.M.Kes; Epidemiologi penyakit menular; 2013
15
HIV pertama kali ditemukan pada januari 1983 oleh Luc montaigner di
perancis pada seorang pasien limfadenopati. Oleh karena itu kemudian
dinamakan LAV (Lymph Adenopathy virus). Kemudian pada bulan bulan
maret 1984, ROBERT Gallo di Amerika serikat menemukan virus serupa
pada penderita AIDS yang kemudian disebut HTLV-III. Pada bulan maret
1986 komisi Taksonomi Internasional memberi nama baru HIV yang sampai
saat ini secara resmi digunakan.
Sebagai retrovirus, HIV memiliki sifat khas karena memiliki ensim
reverse transciptase, yaitu ensim yang memungkinkan virus yang
memungkinkan virus mengubah onformasigenetiknya yang beradadalam
RNA ke dalam bentuk DNA yang kemudian diintegrasikan ke dalam
informasi genetic sel limfosit yang diserang. Dengan demikian HIV dapat
memanfatkan mekanisme sel limfosit untuk mengkopi dirinya menjadi virus
baru yang memiliki ciri-ciri HIV. HIV dapat di temukan dan diisolasikan dari
sel limfasitT, limfosit B, sel makrofag (di otak dan paru) dan berbagai cairan
tubuh. Akan tetapi sampai saat ini hanya darah dan air mani yang jelas
te/rbukti sebagai sumber penularan sera ASI yang mampu menularkan HIV
dari dan ke bayinya. 17
2.1.2 Pengertian Pencegahan HIV
Pencegahan berasal dari kata dasar “ Cegah” mempunyai awalan “Pen”
dan akahiran “an” “Cegah” berarti menahan agar sesuatu tidak terjadi;
17
Nana Noviana, S.ST,M.Kes; Konsep HIV/AIDS,Seksualitas dan kesehatan Reproduksi;
jakarta:TIM. 2016
16
merintangi; menangkal; perbuatan menolak; melarang atau mengkhtirksn
upaya secara sengaja dilakukan untuk mencegah terjadinya
gangguan,kerusakan atau kerugian bagi seseorang atau masyarakat.18
Sedangakn pengertian pencegahan HIV menurut Nasry (2012)
menjelaskan bahwa pencegahan adalah mengambiil suatu tindakan yang
diambil terlebih dahulu sebelum kejadian, dengan didasarkan pada data atau
keterangan yang bersumber dari hasil analisis epidemiologi atau hasil
pengamatan / penelitian epidemiologi
HIV adalah singkatan dari Human Inmmunodeficiency Virus. Virus ini
menyerang system kekebalan tubuh dan melemahkan kemampuan tubuh
untuk melewan infeksi, penyakit. HIV belum dapat di sembuhkan, tapi ada
pengobatan dapat digunakan untuk memperlambat perkembangan penyakit.
Pengobatan ini akan membuat penderitanya hidup lebih alama, sehingga
bisa menjalani hidup normal.
Dengan diagnosis HIV dini akan ada penanganan yang efektif,
pengidap HIV tidak akan berubah menjadi AIDS. AIDS adalah stadium
akhir dari infeksi virus HIV.di tahap ini, kemampuan tubuh untuk melawan
infeksi sudah hilang sepenuhnya.
2.1.3 Cara Melakukan Pencegahan HIV
Tidak ada vaksin untuk mencegah HIV dan tidak ada obat untuk
AIDS, tapi kita dapat melindungi diri agar tidak terinfeksi. Satu-satunya
18
Nursalam & Kurniawati, N.D; Asuhan Keperawatan pada Pasien Terinfeksi HIV/AIDS; 2014
Jakarta Salemba Medika.
17
cara agar memcegah terinfeksi HIV adalah dengan menghindari kegiatan
yang meningkatkan risiko tertular HIV. 19
HIV Juga terdapat di sebagian cairan tubuh, yaitu:
a. Darah
b. Air mandi
c. Cairan Vagina
d. Air susu Ibu (ASI)
Test HIV digunakan untuk mendeteksi kehadiran HIV pada plasma
darah, air liur, dan atau urin. Beberapa uji coba yang menemukan
antibody HIV, antigen atau RNA. Tes antibody HIV didesain dengan uji
coba diagnistik rutin pada orang dewasa. Tes ini juga disebut murah dan
sangat akurat.
Pada prinsipnya, mencegah selalu lebih baik dari pada mengobati.
cara yang paling umum terinfeksi HIV adalalah berhubungan seks tanpa
memakai kondom, berbagai alat suntik lainnya. Jika terinfeksi HIV, bisa
saja menularkan dengan cara-cara seperti yag di jelaskan. Jika kedua
pasangan itu terinfeksi, tetap waspada dengan lakukan hubungan seks
yang aman. Anda bisa tertular HIV jenis lain mungkin tidak bisa
dikendalikan dengan obat-obatan yang sedang dikonsumsi. 20
19
Nursalam & Kurnawati, N.D; Asuhan Keperawatan pada pasien Terinfeksi HIV/AIDS; 2007;
Jakarta Salemba Medikka
20
Ib,id
18
Upaya pencegahan HIV/AIDS hanya dapat efektif bila dilakukan
dengan komitmen politik yang tinggi untuk mencegah dan atau mengurangi
perilaku risiko tinggi terhadap penularan HIV.
A. Upaya pencegahan meliputi
Pencegahan HIV/AIDS hanya dapat efektif bila dilakukan dengan
komitmen masyarakat dan komitmen politik yang tinggi untuk mencegah
dan atau mengurangi perilaku risiko tinggi terhadap penularan HIV.AIDS.
upaya pencegahan meliputi:
1. Pemberian penyuluhan kesehatan di sekolah dan di masyarakat
harus menekankan bahwa mempunyai pasangann seks yang
berganti-ganti serta penggunaan obat suntik bergantian dapat
mengingkatkan risiko terkena infeksi HIV.
2. Tidak melakukan hubungan seks atau hanya berhubungan seks
dengan satu orang yang diketahui tidak mengidap infeksi.
3. Memperbanyak fasilitas pengobatan bagi pecandu terlarang akan
mengurangi penularan HIV. Bagitu pula program “Harm reductian”
yang menganjurkan para pengguna jarum suntik untuk
menggunakan metode dekontaminasi dan menghentikan
penggunaan jarum bersama telah terbukti efektif.
4. Menyediakan fasilitas Konseling HIV dimana identitas penderita
dirahasiakan atau dilakukan secara anonimus serta menyediakan
temapat-tempat untuk melakukan pemeriksaan darah. Konseling,

19
tes HIV secara sukarea dan rujukan medis dianjurkan dilakukan
secara sukarela dan rujukan medis dianjurkan dilakukan secara rutin
pada klinik keluarga berencana dan klinik bersalin, klinik bagi kaum
homo dan terhadap komunitas dimana seroprevalens HIV tinggi.
Orang yang aktivitas seksualnya tinggi disarankan untuk mencari
pengobatan yang tepat bila menderita penyakit Menular Seksual
(PMS).
5. Setiap wanita hamil sebaiknya sejak awal kehamilan di sarankan
untuk dilakukan tes HIV sebagai kegiatan rutin dari standar
perawatan kehamilan. Ibu dengan HIV positif harus dievaluasi
untuk memperkirakan kebutuhan mereka terhadap terapi zidovudine
(ZDV) untuk mencegah penularan HIV melalui uterus dan perinatal.
6. Berbagai peraturan dan kebijakan telah dibuat oleh ESFDA, untuk
mencegah kontaminasi HIV pada plasma dan darah. Semua darah
donor harus diuji antibody HIV nya.
7. Setiap waktu hamil sebaiknya sejak awal kehamilan di sarankan
untuk dilakukan
8. Melalui hubungan seksresiko untuk infeksi HIV ditularkan melalui
hubungan seks tanpa menggunakan kondom melalui vagina. Resiko
tertular melalui seks oral sangat rensah tau minim, tetapi ukan
berarti tidak ada sama sekali atau nol. Seks oral juga bisa
menularkan penyakit Infeksi Menular seksual seperti sifilis. Alat

20
bantu eks juga berisiko dalam menyebarkan HIV jika salah satu
pengguna alata bantu seks positif terifeksi HIV.21
Cara yang paling terbaik untu mencegah HIV dan infeksi
menular seksual (IMS) lainnya adalah dengan memakai kondom
segala jenis penetrasi seks. Dan gunakan dental dam untuk
melakukan seks oral. Dental dam adalah selembar kain berbahan
lateks. Kain ini juga berfungsii sebagai pengahalang antara mulut
dan vagina atau anus. Hal ini betujuan untuk menurunkan
penyebaran IMS selama melakukan seks ora itu sendiri.
1. Melalui Jarun dan Suntikan
Jika memakai jarum untuk menyuntikan obat, pastikan
jarumnya steril dan aman. Jangan sampai jarumnya yang bekas
pakai, suntikan atau kelengkapan menyutik lagi seperti spon dan
kain. Berbagi jarum bisa meningkatkan resiko terinfeksi HIV dan
virus lain yang ada di dalam darah. Seperti hepatitis C.
Jika ingin membuat tato atau tintik, pastikan selalu
memakai jarum yang steril dan bersih. Jangan melakukan aktivitas
ini di tempat sembarangan. Pastikan periksa jarum sebelum di
gunakan.
Melakukan sunat pada pria. Surat pada pria itu sendiri adalah
prosedur pembedaan untuk memotong kulit di bagian ujung penis.
21
Firdaus J. kunoli, SKM, M.Kes. Pengantar Epidemiologi Penyakit Menular; 2013
21
Sunat yang dilakukan pada kelamin pria dapat mengurangi resiko
pria terkenna HIV.
2. Pemakaian kondom
Jika tidak tahu status infeksi HIV pasangan, maka dapat
digunakan kondom sangat melakukan hubungan seks anal ataupun
vaginal. Kondom tersedia dalam benntuk warna, bahan, dan juga
rasa pemakain yang berbeda. Kondom juga tersedia untuk pria
ataupun wanita.
Kondom adalah bentuk perlindungan paling efektif melawam
HIV pada infeksi menular seksual lainnya. Kondom juga bida dapat
digunakan untuk hubungan seks apa pun. Sangat penting pada para
pemakai kondom sebelum kontak seksual dan yang muncul antara
penis, vagina, mulut dan anus. HIV bisa ditularkan sebelum terjadi
ejakulasi. Terjadi karena ketika keluarnya cairan awal dari alat
kelamin dan anus. Gunakan kondom begitu pasangan mengalami
ereksi. Bukan sebelum ejakulasi
3. Mengkonsumsi obat Truvada
Bagi orang-oorang berisiko tinggi terinfeksi virus HIV,
mengkonsumsi obat-obatan emtricitabine-tenofovir (Truvada) dapat
mengurangi resiko pada infeeksi HIV melalui hubungan
seksual.truvada dapat digunakan saatt perawatan HIV bersamaan
dengan obat lainnya.

22
4. Pemakaian pelumnas
Pelumnas digunakan untuk menambah kenyamanan, keamanan
hubungan seks dengan tujuan menambah kelembapan pada vagina
maupun anus selama seks. Pelumnas akan mengurangi resiko
terjadinya kulit luka pada vagina atau anus. Pelunas juga
mmencegah agar kondom tidak rusak atau sobek.22
B. Pengawasan penderita kontak dan lingkungan sekitarnya :
1. Laporan kepada instansi kesehatan setempat; mengirimkan laporan
resmi jasus AIDS adalah wajib di semua jajaran kesehatan di AS
dab hamper di semua Negara di dunia.
2. Isolasii; mengisolasi orang dengan HIV positif secara terpisah
tidak perlu, tidak efektif dan tidak dibenarkan (kawaspadaan
universal) diterapkan untuk semua penderita yang dirawat.
Tindakan kewaspadaan tambahan tertentu perlu di lakukan pada
infeksi spesifik yang terjadi pada penderita AIDS.
3. Disinfeksi serentak; diilakukan terhadap alat-alat yang
tterkombinasi dengan darah atau cairan tubuh dengan
menggunakan larutan pemutih atau germisida tuberkulosidal.
4. Karantina; tidak diperlukan.penderita HIV/AIDS dan pasangan
seks mereka sebaiknya tidak mendonasikan darah, plasma,organ
22
Nursalan & Kurniawati, N. D. Asuhan Keperawatan pada Pasien Terinfeksi HIV/AIDS;
Jakarta Salemba Medika. 2014
23
utnuj trasplantasi, jaringan, sel, semen untuk iseminasi buatan aau
suhu untuk bank suhu manusia.
5. Imunisasi dari orang-orang yang kontak; tidak ada
6. Investigasi terhadap kontak dan sumber infeksi.
7. Pengobatan spesifik: disarankan untuk melakukan diagnose dini
dan melakukan rujukan untuk evaluasi media.
8. Penanggulangan wabah-HIV saat ini sudah pendemik denngan
jumlah penderita yag sangat besar di laporkan di Amerika, Eropa,
Afrika, dan Asia Tenggara.23
2.1.4 Indikator Tindakan Pencegahan HIV.
1. Hubungan seksual
2. Trasfusi
3. Suntikan atau jarum
2.1.5 Cara mengukur variabel Tindakan Pencegahan HIV
Cara mengukur variabel tindakan pencegahan HIV terhadap
perilaku pemberian pendidikan HIV pada Remaja dengan menggunakan
kuesioner, dan responden diminta untuk memberikan jawaban atas
pertanyaan yang diberikan oleh peneliti, kemudian diukur dengan
menggunakan skala Guttman, dimana dalam skala ini jawaban yang
didapatkan hanya “ya” dan “tidak”, “setuju” dan “tidak setuju”, “benar”
dan “salah’ atau “pernah” dan “tidak pernah’ serta skala ini hanya
digunakan untuk mengukur variabel yang memiliki nilai 1 point.
23
Firdaus J. kunoli, SKM, M.Kes. Pengantar Epidemiologi Penyakit Menular; 2013
24
Penelitian menggunakan skala Guttman dilakukan bila ingin mendapatkan
jawaban yang tegas terhadap suatu permasalahan yang ditanyakan.
2.2 Peran Guru
2.2.1 pengertian Peran Guru Terhadap Pencegahan HIV
Peran guru dalam pencegahan HIV/AIDS yang dilenngkapi dengan
penyampaian informasi kecakapan hidup ternyata jauh lebih lebih efektif
untuk mengurangi penyebaran berita HIV/AIDS di kalangan remaja,
mengingat minimnya pengobatan untuk penyakit tersebut. Sebagai tenaga
pendidik, guru memainkan peran kunci untuk memastikan bahwa generasi
muda memperoleh pengembangan, keterampilang dan sikap yang
dibutuhkan untuk mempraktekan pola hidup sehat dan menjalani
kehidupan yang sehat (Wijdajanti, 200924.
Sebagaimana yang telah dikemukakan di atas, perkembangkan batu
terhadap pandangan belajar-mengajar membawa konsekuensi kepada guru
untuk meningkatkan peranan dan kompetensinya kerena proses belajar-
mengajar dan hasil belajar siswa sebagai besar ditentukan oleh peranan
dan kompetensi guru. Guru yang kompeten akan lebih mampu mengelolah
kelasnya sehingga hasil belajar siswa berada pada tingkat optimal.
Peran guru adalah terciptanya serangkaian tingka laku yang saling
berkaitan dengan di lakukan dalam suatu situasi tertentu serta
24
Portal. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan; Resmi, www. Gov.my diakses. 2016.
25
berhubungan dengan kemajuan perubahan tinngka laku dan perkembangan
siswa yang menjaddi tujuannya, (Wrighman,2009).
Peranan guru dalam pembelajaran tidak dapat digantikan oleh
hasil teknologi moderen seperti computer dan lain sebagainya. Dan
masih terlalu banyak unsur manusiawi, sikap, system nilai, perasaan,
motivasi, kebiasaan dan sebagainya yang harus dimiliki dengan dilakukan
oleh guru. Seorang guru akan sukses melaksanakan tugas apabilah dia
professional di bidang keguruannya. Selain itu, tugas guru adalah mulia
dan mendapat derajat yang tinggi dan diberikan oleh Allah sendiri.
Disebabkan mereka mengajarkan ilmu juga kepada orang lain. 25
1. Peran Guru Dalam Proses Belajar- Mengajar
Peranan dan kompetensi guru dalam proses belajar-mengajar
meliputi banyak hal sebagaimana yang dokemukan oleh Adams & Decey
dalam Balic Principles of student Teaching, antara lain guru sebagai
pengejar, pemimpin kelas, pembimbing, pengatur lingkungan, partisipan,
ekspeditor, perencana, supervisor, motibvator, dan konselor. Yang akan
dikemukan di sini adalah peranan yang dianggap paling dominan dan
iklasfikasikan sebagai berikut.
a. Guru sebagai Demonstrator
Melalui peranannya sebagai demonstrator, lecture, atau pengajar,
guru hendaknya senantiasa menguasai bahan atau materi pelajaran yang
25
Drs. Moh. User. Usman Menjadi Guru Profesional; 2007
26
akan diajarkannya serta senantiasa mengembangkannya dalam arti
meningkatkan kemampuannya dalam hal ilmu yang dimilikinyaa kerena
hal ini akan sangat menentukan hasil belajar yang dicapai oleh siswa.
b. Guru Sebagai Pengelola Kelas
Dalam perannya sebagai pengelola kelas (learning manager), guru
hendaknya mampu mengelola kelas sebagai lingkungan belajar serta
merupakan aspek dari lingkungan ini diatur dan diawasi agar kegiatan-
kegiatan belajar terarah kepada tujuan-tujuan pendidikan. Pengawasan
terhadap belajar lingkungan itu turut mentukan sejau mana lingkungan
tersebut menjadi lingkungan belajar yang baik. Lingkungan yang baik
ialah yang bersifat menantang dan merangsang siswa untuk belajar,
memberikan rasa aman dan kepuasan dalam mencapai tujuan.
c. Guru Sebagai Mediator dan Fasilitator
Sebagai mediator guru hendaknya memiliki pengetahuan dan
pemahaman yang cukup tentang media pendidikan karena media
pendidikan merupakan alat komunikasi untuk lebih mengefektifkan proses
belajar mengajar. Dengan demikian media pendidikan merupakan dasar
yang sangat diperlukan yang bersifat melengkapi dan merupakan sebgai
integral semi berhasilnya proses pendidikan dan pengejaran di sekolah.
d. Guru Sebagai Evaluator
Kalau kita perhatikan dunia pendidikan, akan kita ketehui bahwa
setiap jenis pendidikan atau bentukk pendidikan pada waktu-waktu tertentu

27
selama satu periode pendidikan orang selalu mengazdakan evaluasi, artinya
pada waku-waktu tertentu selama satu periode pendidikan, selalu
mengadakan
2. Peran Guru dalam Pengasministrasian
Dalam hubungannya dengan kegiatan pengasminstrasian, seorang guru
dapat berperannsebagai berikut:
a. Pengambillan insiatif, pengarah, dan penilaian kegiatan-kegiatan
pendidikan. Hal ini berarti guru turut serta memikirkan kegiatan-
kegiatan, pendidikan yang direncanakan serta nilainya.
b. Wakil masyarakat, yang berarti dalam lingkungan sekolah guru
menjadi anggota suatu masnyarakat. Guru harus mencerminkan
suasana dan kemauan masyarakat dalam arti yang baik.
c. Orang yang ahli dalam mata pelajaran. Guru bertanggung jawab
untuk mewariskan kebudayaan kepada generasi muda yang berupa
pengetahuan.
d. Penegak disiplin, guru harus menjaga agar tercapai suatu displin.
e. Pelaksanaan administrasi pendidikan, di samping menjadi pegajar,
guru pun bertanggung jawab akan kelancaran jelannya pendidikan
dan Ia harus mampu melaksanakan kegiatan-kegiatan admintrasi.
f. Pemimpin generasi muda, masa depan generasi muda tertelak di
tangan guru.
28
g. Penerjemah kepada masyarakat, artinya guru berperan untuk
menyampaikan segala perkembangan kemajuan sunia sekitar kepada
masyarrakat, khususnya masalah-masalah pendidikan.
3. Peran Guru Secara Pribadi
Dilihat dari segi dirinya sendiri (self oriented) , seorang guru harus
berperan sebagaii berikut:
a. Petugas social, yaitu seorang yang harus membantu untuk
kepentingan masyarakat.
b. Pelajar dan ilmuwan, yaitu senantiasa terus menerus menuntut ilmu
pengetahuan.
c. Orang tua, yaitu mewakili orang tau murid di sekolah dalam
pendidikan anaknya.
d. Pencari teladan, yaitu yang senantiasa mencarikan teladan yang baik
untuk siswa bukan untuk seluruh masyartakat.
e. Pencari keamanan, yaitu yang senantiasa mencarikan rasa aman bagi
siswa.
4. Pera Guru Secara Psikologis
Peran guru secara psikologis, guru dipandang sebagai berikut:
a. Ahli psikologi, pendidikan, yaitu petugas psikologi dalam
pendidikan, yang melaksanakan tugasnya atas dasar prinsip-prinsip
psikologi.
b. Seniman dalam hubungan antarmanusia (artist in human relation),
yaitu orang yang mampu membuat hubungan antarmanusia untuk

29
tujuan terttentu, dengan menggunakan teknik tertentu, khususnya
dalam kagiatan pendidikan.
c. Pembentuk kelompok sebagai jalan atau alat dalam pendidikan.
d. Catalytic agent, yaitu orang yang mempunyai pengaruh dalam
menimbulkan pembaharuan. Sering pula peranan ini disebut sebagai
innovator (pembaharu).
e. Petugas kesehatan mental (mental hygiene warker) yang
bertanggung jawab terhadap pembinaan kesehatan mental
khususnnya kesehatan mental siswa (Dr.Moh.Surya,Dr Natawidjaja,
1994:6-7).26
2.2.2 Pengertian Guru
Guru merupakan jabatan atau profesi yang memerlukan keahlian
khusus sebagai guru. Pekerjaan ini tidak bisa dilakukan oleh orang yang
tidak meiliki keahlihan untuk melakukan kegiatan atau pekerjaan sebagai
guru. Orang yang pandai berbicara dalam bidang-bidang tertentu, belum
dapat disebut sebagai guru. Untuk menjadi guru diperlukan syarat-syarat
khusus, apalagi sebagai guru yang professional yang harus menguasai
betul seluk beluk pendidikan dan pengajaran dengan berbagai ilmu
pengetahuan lainnya yang perlu dibina dan dikembangkan melalui masa
pendiidikan tertentu atau pendidikan prajabatan. 27
26
Drs. Moh. User Usman; Menjadi Guru Profesional. Penerbit PT Remaja Rosdakarya-
Bandung; 2007
27
Drs. Moh. User Usman; Menjadi Guru Profesional. Penerbit PT Remaja Rosdakarya-
Bandung; 2007
30
Guru adalah sebutan bagi jabatan, posisi, juga profesi bagi
seseorang yang mengabdikan dirinya di bidang pendidikan melalui
interaksi edukatif secara terpola, formal, juga sistematis. Dalam UU R.I.
Nomor 14 Tahun 2005 tentang guru juga dosen pada bab I pasal I di
nyatakan bahwa:
Guru adalah pendidikan professional dan tugas utama pendidik,
mengajar, membimbing mengarahkan, melatih, menilai, serta
mengevaluasi perseta didik kepada pendidikan anak usia dini jalur
pendidikan formal, pendidikan dasar, juga pendidikan menengah.
Guru yang profesional akan tercermin dalam penampilan pelaksanaan
pengabdian tugas- tugas serta di tandai pada keahlian, baik dalam materi
maupun metode, samping keahliannya itu, sosok guru professional
ditunjukan dengan tanggung jawab untuk melaksanakan seluruh
pengabdiannya, Guru professional hendannya mampu memikul untuk
melaksanakan tanggung jawabnya sebagai guru kepada peserta didik, orang
tua, masyarakat, bangsa, Negara, juga agamanya. Sebagai pengajar atau
pendidik, guru juga merupakan salah satu factor penentu keberhasilan pada
upaya pendidikan. 28
2.2.3 Tugas dan Tanggung Jawab Peran Guru
Guru memiliki banyak tugas, baik yang terkait oleh dinas maupun di
luar dinas, dalam bentuk pengabdian. Apabila kita kelompokan terdapat tiga
28
Depertemen Pendidikan Repiblik Indonesia; Statistic HIV/AIDS di Indonesia. 2013
31
jenis guru, yakti tugas dalam bidang profesi tugas kemanusiaan, dan tugas
dalam bidang kemasyarakatan.
Guru merupakan profesi atau jabatan atau pekerjaan yang memerlukan
keahlihan khusus sebagai guru. Jenis pekerjaan ini tidak dapat dilakukan oleh
sembarang orang di luar bidang kepnedidikan walaupun kanyataannya
masiih dilakukan orang diluar kependidikan. Itulah sebabnya jenis profesi ini
paling mudah terkena pencemaran.
Tugas guru sebagai profesi meliputi mendidik, mengajar, dan melatih,
mendidik berarti meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai hidup
Mengajar berarti meneruskan dan mengembangankan ilmu pengetahuan dan
teknologi. Sedangkan melatih berarti mengembangkan keterampilan-
keterampilan pada siswa.
Tugas guru dalam bidang kemanusiaan di sekolah harus dapat
menjadikan dirinya sebagai orang tua kedua. Ia harus mampu manarik
simpati sehingga ia menjadi idola para siswanya pelajaran apapun yang
diberikan, hendaknya dapat menjadi motivasi bagi siswanya dalam belajar.
Bila seorang guru dalam penampilannya sudah tidak menarik maka
kegagalaan pertama adalah ia tidak akan dapat menampakan benih
pengajarannya itu kepada para siswanya. Para siswa akan enggan
menghadapi 29
29
Drs. Moh. User Usman. 2007. Menjadi Guru Profesional
32
Hamalik mengatakan seseorang dapat disebut sebagai manusia
berfungsi bertanggung jawab apabila orang itu mampu membuat pilihan juga
membuat keputusan dengan dasar nilai-nilai juga norma-norma tertntu, baik
dan bersumber dari dalam dirinya mampun dengan bersumber dari
lingkungan sosialnya.
Demikian juga di katakana bahwa manusia bertanggung jawab apabila
oaring tua mampu bertindakk dengan dasar keputusan moral. Dan setiap guru
professional juga harus memenuhi persyarakatan sebagai manusia juga
bertanggung jawab di bidang pendidikan juga dalam waktu dab dia juga
mengembang sejumlah tanggung jawab di bidang pendidikan.
Guru juga sebagai pendidik bertanggung jawab mewariskan nilai-nalai
juga norma-norma pada generasi munda sehingga akan terjadi proses
pelestrarian, penerusan nilai. Bhkan dengan proses pendidikan, diusahakan
terciptanya nilai-nilai baru. Kehadiran guru adalah proses pembelajaran
sebagai sarana mewariskan nilai-nilai juga norma- norma masih memegang
peranandan sangat penting. Salah satu factor paling menentukan dalam
proses pembelajaran dikelas sebagai guru. Tugas guru juga paling utama
dengan mengajar, mendidik. Sebagai pengajar, guru juga berperan aktif
(medium) abtara peserta didik juga ilmu pengetahuan. Secara umum dapat
dikatakan bahwa tugas, tanggung jawab juga harus dilaksanakan oleh guru
dan mengajak orang lain berbuat baik.

33
Apabila dilihat pada rincian tugas juga, tanggung jawab juga harus
dilaksanakan oleh guru
2.2.4 Hak dan Kewajiban Peran Guru
Guru sebagai jabatan professional juga dituntut memiliki keahlihan
khusus, dan diharapkan focus mengarahkan seluru perhatiannya agar
selalu dapat melaksankan tuas professional juga penuh tanggung jawab.
Oleh sebab itu guru juga harus diberikan hak-hak tertentu sehingga
mereka dapat memenuhi tanggung jawabnya sendiri. Di dalam UU R.I.
No. 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen Bab IV Pasar 14 ayat 1
disebutkan bahwa dengan melaksanakan tugas keprofesionalan, guru juga
berhak:
a. Memperoleh penghasilan di atas kebutuhan hidup minum juga jaminan
kesejahteraan social;
b. Mendapat promosi juga pengharapan sesuai pada tugas juga pesrasi
kerja;
c. Memperoleh perlindungan dengan melaksanakan tugas juga hak atas
kekayaan intelektual;
d. Memperoleh kesempatan dengan meningkatkan kompetensi;
e. Memperoleh juga memanfaatkan sarana juga prasarana pembelajaran
dengan menjaga kelancaran tugas keprofesionalan;
f. Memiliki kebebasan dengan memberikan penilaian juga ikut
menentukan kelulusan, penghargaan, atau saksi pada peserta didik

34
sedengan pada keindah pendidikan, kode etik guru, juga peraturan
perundang-undangan.
a. Memiliki kebebasan untuk berserikat dengan organisasi
profesi;
b. Memiliki kebebasan dengan berserikat di organisasi profesi.
c. Memperoleh pelatian juga pengembangan, profesi dalam
bidangnnya.
Guru professional dituntut dengan memiliki kompetensi khusuus.
Selain hal ini guru harus melaksanakan kewajiban-kewajiban yang
dibebankan kepadanya. Dan dalm undang-undang padar 20 UU R.I. No.
14 Tahun 2005 tentang guru juga Dosen disebutkan bahwa guru dalam
melaksanakan tugasnya mempunyai beberapa kewajiban, yaitu:
a. Merencanakan pembelajaran, juga melaksanakan proses pembelajaran
bermutu, juga menilai, mengevaluasi hasil pembelajaran;
b. Meningkatakan, mengembangakan kualifikasi akademik juga
kompetensi secara berkelanjutan dan sejalan pada perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi juga seni;
c. Menjujung tinggi peraturan perundang-undangan hokum, juga kode
etik, serta nilai-nilai agama, etika

35
2.2.5 Indikator Peran Guru
1. Morivator
Guru harus dapat merangsang juga memberikan dorongan serta
reinfoecement untuk mendinamasasikan potensi siswa, menumbuhkan
swadaya (aktifitas) dan daya cipta (kreatifitas), sehingga akan terjadi
dinamika saat dalam proses belajar mengajar. Juga semboyang Pendidikan
di Taman Siswa yang sudah alam dikenal dengan istilah “ingmadya mangu
karsa”. Peranan guru sebagai motivator juga sangat penting di dalam
interaksi belajar mengajar, karena telah menyangkut esensi pekerjaan
mendidik yang membutuhkan kemahiran social, menyangkut performance
dalam arti personalisasi juga sosialisasi diri.
2. Informator / Pengajar
Sebagai pelaksana cara mengajar informatif, laboratorium, studi lapangan
juga sumber informasi kegiatan akademik maupun umum.
3. Pengarah
Jika kepemimpinan bagi guru pada peranan ini lebih menonjol. Guru pada
hal ini harus dapat membimbing dengan mengarahkan kegiatan belajar
siswa-siswi sesuai dengan tujuan yang di cita-citakan. “ handayani “
4. Fasilitator
Berperan sebagai fasilitator, guru dalam hal ini akan memberikan fasilitas
atau kemudian dalam proses belajar mengajar, misalnya saja dengan
menciptakan suasana kegiatan belajar yang sedemikian rupa, serasi
dengan perkembangan siswa sehinga interaksi belajar mengajar akan

36
berlangsung secara efektif. Hal ini juga termasuk dalam semborang “Tut
Wuri Handayani”
2.2.6 Kompetensi Peran Guru
Dalam kamus besar Bahasa Indonesia juga di sebutkan bahwa
kompetensi berarti kewenangan (kekuasaan) dan menentukan
(memutuskan) sesuatu. Hauston juga dikutip oleh Mujib, Mudzakkir
(2006) mengatakan bahwa dengan kompetensi ialah suatu tugas memadai
atau pemilik pengetahuan, keterampialan, kemampuan yang dituntut pada
jabatann seseorang. Dan pengetian tersebut dipahami dengan pekerjaan
yang besifat professional memerlukan beberapa bidang ilmu yang secara
senagaja pada kemudian diaplikasikan bagi kepentingan umum. 30
Guru sebagai pekerjaan professional dan memerlukan kemampuan
juga keahlihan khusus untuk menjalankan tugasnya dan disebut
kompetensi guru. Dan kompetensi guru berupa seperangkat pengetahuan,
keterampilan, juga perilaku untuk melaksanakan tugas-
tugaskeprofesionalnya.
Di dalam UU R.I No.14 Tahun 2005 Tentang Guru dann Dosen
disebutkan bahwa kompetensi meliputi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi social , kompetensi professional. Dan pada
penjelasan undang-undang terse2007but dapat dijelaskan bahwa
kompetensi pedagogic ialah kemampuan mengelola pembelajaran peserta
didik, kompetensi kepribadian ialah kemampuan kepribadian.

30
Drs. Moh. User Usman; Menjadi Guru Profesional. 2007
37
2.2.7 Cara Mengukur Variabel Peran Guru
Cara mengukur variabel peran guru terhadap perilaku pemberian
pendidikan HIV pada Remaja dengan menggunakan kuesioner, dan
responden diminta untuk memberikan jawaban atas pertanyaan yang
diberikan oleh peneliti, kemudian diukur dengan menggunakan skala
Guttman, dimana dalam skala ini jawaban yang didapatkan hanya “ya” dan
“tidak”, “setuju” dan “tidak setuju”, “benar” dan “salah’ atau “pernah” dan
“tidak pernah’ serta skala ini hanya digunakan untuk mengukur variabel
yang memiliki nilai 1 point. Penelitian menggunakan skala Guttman
dilakukan bila ingin mendapatkan jawaban yang tegas terhadap suatu
permasalahan yang ditanyakan.
2.2.8 Sintesa Peran Guru
Sebagai pendidik bertanggung jawab mewariskan nilai-nilai juga
norma-norma kepada generasi muda supaya terjadi proses pelestarian,
penerusan nilai. Bahkan melaui jalannya proses pendidikan, diusahakan
terciptanya nilai-nilai baru. Kehadiran guru dengan proses pembelajaran
sebagai sara prasarana mewariskan nilai-nilai juga norma-norma masih
memegang peranan yang sangata amat penting.
Peranan guru dalam pembelajaran tidak bisa digantikan oleh
hasil teknologi moderen seperti computer juga lainnya. Masih terlalu
banyak unsur manusiawi , sikap, system nilai, perasaan, motivasi,
kebiasaan dan lain sebagainya yang dimiliki juga dilakukan darri guru.
Seorang guru akan suskses melaksanakan tugas apabila ia profesional

38
dalam bidang keguruannya, dan dari sisi lain tugas guru mulsi juga
mendapat derajat yang tinggi dan diberikan oleh Allah. Disebabkan
mereka mengajarkan ilmu kepada orang lain. 31
2.3 Dukungan Orangtua
2.3.1 Klasifikasi perilaku Orang Tua
Orang tua pemegang kendali utama tanggung jawab atas proses
pembentukan karakter seseorang termasuk anak. Orang Tua sangat
berperan penting untuk memberikan pemahaman terhadap anak sebagai
bahan utama sebelum berinteraksi dengan lingkungan sekitar,social dan
perkembangan anak.
Terdapat beberapa sikap dan perilaku orang tua yang dapat mempengaruhi
perilaku anak –anak atau remaja32:
1. Orang tua otoriter
Orang tua otoriter biasanya mempunyai pandangan bahwa
yang sudah ditetapkan hal itu yang terbaik untuk anaknya. Hal ini
juga biasanya dapat membuat anak cenderung untuk patuh,
pertingkah baik, sopan santun,ramah,
31
Drs. Moh. User Usman; Menjadi Guru Profesional. 2007
32
Leslie,Butt, Ph.D; Stigma dan HIV/AIDS pada anak remaja. 2014
39
2. Orang Tua sabar
Orangtua menunjukan perhatian berlebihan terhadap
anaknya, segala kebutuhan dan permintaan anak dapat selalu di
penuhi dan dapat membuatnya tidak dapat mengalami
perkembangan dalam reaksi anak. Anak akan menjadi seorang
pemarah, tidak memiliki control diri, anak mempunyai keinginan
yang lebih-lebih atau berlebihan, menjadi tidak penurut bagi
siapapun.
3. Orang tua terlalu melindungi
Orang tua selalu menunjukan rasa cemas berlebihan, anak juga
akan mengalami keterlambatan di dalam kematangan pada aturan-
aturan. Anak juga merasa tidal berdaya, malu,cemas, dan memiliki
perasaan seorang yang selalu berada di paling dasar.
4. Orang tua lalai
Orang tua lalai juga menunjukan perhatian yang minim atau
kurang terhadap pendidikan pencegahan HIV. Ini juga dikarenakan
adanya kesibukan oaring tua mengakibatkan minimnya perhatian
terhadap anak.
5. Orang tua suka mencurigai
Sikap orang tua hal ini juga ditujukan untuk
mempertanyakan tenteng perlunya sex edukasi terhadap anak. Hal

40
ini bukannya rasa keingintauan karena pernyataan untuk masukan
untu rasa ketidakpercayaan terhadap didikannya sendiri.
2.3.2 Konsep Dukungan Orang Tua
Orang tua mencerminkan pengaruh norma berpendapat untuk
lingkungan sosiokultural yang luas. Norma ini menjadi kebiasaan untuk
tiap individu belajar sesuai cara-cara dan juga norma lingkungan seperti
melalui proses meniru dengan system ganjaran dan hukuman. Proses
meniru bula anak melihat dan juga mengerti apa yang dilaksanakan
terhadap orang tuanya. Kebiasaan itu muncul didasarkan dengan norma-
norma yang ada didalam masyarakat. Norma social ini merupakan
kebiasaan yang lazim dipergunakan terhadap setiap anggota kelompok
terhadap berperilaku.33
Orang tua merupakan unit terkecil di masyarakat dan terdiri dari
kepala oaring tua beberapa oaring juga berkumpul dan tinggal pada suatu
tempat dii bawah satu atap yang keadaan saling ketergangguan. Orang tua
juga adalah lembaga social dasar di mana semua lembaga atau pranata
social lainnya dapat berkembang. masyarakat manapun dan dunia, orang
taua merupakan kebutuhan manusia dan universal ini menjadi pusat
terpenting dan kegiatan terhadap kehidupan individu. 34
Dukungan ialah suatu pola interaksi hal positif dan perilaku untuk
menolong diberikan pada invidu untuk menghadapi suatu peristiwa dan
33
Mayo foundation For Medical and Research; HIV/AIDS. 2010.
34
Arifin, Nurul; Hentikan Sigma terhadap AIDS. 2014
41
kejadian untuk menekan dianggap penting untuk proses kehidupan.
Dukungan juga dirasakan oleh invidu untuk kehiidupannya membuat
individu tersebut merasa dicintai, dihargai, diakui untuk membuat dirinya
menjadi lebih berarti untuk mengoptimalkan potensi dalam individu
tersebut. Orang yang mendapat dukungan juga merasa menjadi bagian
dari pemberi dukungan.35
Mendefinisikan bahwa orang tua adalah dua dan lebih individu
untuk hidup di satu rumah tangga karena adanya hubungan darah,
perkawinan, dan adopsi. Mereka juga saling berinteraksi satu dan lainnya,
mempunyai peran masing-masing dan menciptakan dan mempertahankan
suatu budaya.36
Mekanisme dalam membangun untuk dukungan orang tua terbagi
dalam beberapa bagian yaitu:
a. Dukungan Nyata
Dukungan nyata sebenarnya setiap orang memberikan
dukungan dengan bentuk uang, perhatian, dukungan nyata
merupakan salah satu paling efektif jika dihargai dengan penerima
secara baik. Pemberian dukungan nyata juga berakibat terhadap
perasaan ketidakteraturan dan tidak baik juga benarr-benar
menambah tekanan, stress individu terhadap kehidupan orang tua.
35
Ashari, Muhammad Dedi; Hindari AIDS Demi Masa Depan Kita Semua. 2011
36
Laila Erni Yusnita; Pahami Stigma dan Diskriminasi HIV/AIDS. 2012
42
dari bentuk dukungan nyata hal ini antara lain seperti perhatian,
material.
b. Dukungan pengharapan
Kelompok dukungan ini dapat mempengaruhi persepsi
individu dan ancaman. Mengharapkan individu dengan orang yang
sama telah mengalami situasi sama dan mendapatkan nasihat juga
bantuan. Dukungan pengharapan ini membantu meningkatkan
strategi individu untuk menyarankan strategi-strategi alternative
didasarkan dengan pengalaman sebelum-sebelumnya untuk
mengajak orang berfokus terhadap aspek-aspek lebih positif
terhadap situasi tersebut. Dukungan ini diberikan dari mana saja,
dan diantaranya dukungan kerabat, tenaga kesehatan, tetangga atau
lingkungan, keluarga, teman organisasi keagamaan, tokoh agama,
tokoh masyarakat. Namun adanya factor keintiman sesama antara
anggota keluarga, oaring tua maka dukungan orang tua juga
menjadi motivasi sangat besar di upaya perilaku.
Satu satu dukungan orang tua mengacu pada dukngan
social dipandang dari anggota keluarga sebagai sesuatu untuk
diakses, diadakan terhadap orang tua untuk dipandang dari anggota
keluarga bahwa orang bersifat mendukung selalu untuk
memberikan pertolongan juga bnatuan pada saat diperlukan.
Dukungan social dari orang tua juga berasal dari dukungan social
43
internal, seperti dukungan pasangan suami atuuu istri dan
dukungan saudara kandung, dukungan eksternal dari kerabat,
sepupu, dan sebagainya.37
Pada dasarnya orang tua diharapkan mampu berfungsi
mewujudkan prosess pengembangan timbal-balik untuk rasa cinta dan
saying serta antara anggota orang tua, kerabat serta generasi juga
merupakan dasar orang tua hormanis dan juga bahagia. Hubungan kasih
dan saying di antara orang tua yang harmonis juga bahagia. Dallam
kehidupan diwarnaii terhadap rasa saying maka semua pihak dituntut agar
meiliki tanggung jawab.,pengorbanan, saling menolong, kejujuran, saling
mempercayai, saling membina pengetian, damai di dalam rumah tangga38
2.3.3 Indikator Dukungan Orang Tua
Indikator yang digunakan untuk mengukur variabel pencegahan
HIV dalam penelitian ini adalah yang berkaitan dengan dukungan orang
tua. Indikator Dukungan orang tua ialah sikap, tindakan, serta
penerimaan keluarga terhadap anggotanya. Anggota dari orang tua
memandang bahwa orang bersifat mendukung untuk memberikan
pertolongan juga bantuan jika sewaktu diperlukan. Menjelaskan bahwa
orang tua juga memiliki beberapaa jenis bentuk dukungan, yaitu39:
37
Jurnal Ilmiah Keluarga Berencana dan Kesehatan Reproduksi II (2): Universitas
Sumatera Utara. 2015
38
Nasut ion, Rizali H, dkk; ed.AIDS. Kita Bisa Kena, kita Bisa Cegah. Medan: Monora;
17 AVERT,2013.
39
ibid
44
a. Dukungan interpersional
Orang tua berfungsi sebagai sebuah kolektor (pengumpul) juga
disminator (penyebar) informasi tentang berbagai hal. Juga
menjelaskan tentang pemberian saran, sugesti, informasi ini dapat di
guankan mengungkapkkan juga menyelesaikan sesuatu masalah.
Manfaat dan dukungan ini juga dapat menekan munculnya pemahaman
karena informasi dapat diberikan dapat menyumbangkan sugesti dari
akksi secara individu. Aspek-aspek pada dukungan ini juga nasehat,
usulan, saran, petunjuk, dan pemberian informasi.
b. Dukungan penilaian
Orang tua bertindak sebagai bimbingan dan bersifat umpan balik,
membimbing, menengani dalam setiap proses pemecahan masalah, dan
sumber validator indentitas anggota orang tua diantaranya memberikan
support (dukungan ), perhatian, juga pengharapan.
c. Dukungan instrumental
Orang tua merupakan bumber pertolongan yang praktis, konkret,
yang mengusahakan untuk menyediakan fasilitas baik perlengkapan
dibutuhkan masing-masing orang tuanya.
d. Dukungan Emosional
Orang tua adala tempat yang aman, damai beristirahat untuk
pemulihan serta membantu penguasaaat terhadap emosi. Aspek-aspek

45
dukungan emosional ini akan meliputi dari dukungan yang diwujudkan
sebagai bentuk afeksi, adanya kepercayaan, perhatian, mendengarkan
juga didengarkan.
2.3.4 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Dukungan Orang Tua
Terhadap Tindakan Pencegahan HIV/AIDS Pada Remaja.
Factor-faktor yang mempengaruhi dukungan orang tua terhadap
perilaku anak termasuk perilaku sadar pencegahan HIV pada Remaja,
yaitu40:
a. Pekerjaan
Pekerjaan mempengaruhi waktu saat mereka luangkan waktu
kepada keluarga dengan sumber pendapatan saat di gunakan kepada
kesehatan anak. Akan tetapi, materi atau teori mengenaii hubungan
antara pekerjaan orang tua serta kesehatan anak masih bersifat
ambigu. Pada satu sisi, hal ini juga menambah sumber daya
keuangan sehingga bisah digunakan serta meningkatkan kesejateraan
anak. Tetapi pada sisi lain, pekerjaan bisa mengurangi waktu antara
orang tau dan anak sehingga perhatian kepada kesehatan mereka
menjadii sangat minim.
b. Tingkat pendidikan
Pendidikan adalah factor terbesar keduua dari factor social
ekonomi dan mempengaruhi status kesehatan. pendidikan
40
Promosi Kesehatan dan Illmu Perilaku. Jakarta : PT RINEKA CIPTA, 139-146.2014
46
mempunyai pengaruh dapat pembentukan sikap dikareakan
keduanya meletakan dasar pengertian serta konsep moral pada diri
individu, dan pemahaman baik serta buruknya untuk bertindak.
Semakin tinggi pendidikan seseorang, memiliki pemahaman lebih
sehingga berpengaruh pada sikap. Seseorang memiliki pemahaman
lebih tinggi juga memiliki pengettahuan, sikap bai tentang kesehatan
sehingga akan mempengaruhi perilaku dengan hidup sehat.
Seseoarang juga memiliki tingkat pendidikan rendah kemungkinan
juga akan memiliki pengetahuan kurang mengenai pentingnnya sadar
pencegahan HIV.
c. Jumlah anak di keluarga
Jumlah anak di keluarga juga perpengaruh pada perhatian,
kasih satang yang didapat pada dari orang tua untuk anak.
Khususnya masalah kesehatan. Orang tua pada jumlah anak banyak
memerlukan lebih banyak waktu dan memperhatikan anak-anaknta
dan jika dibandingkan posisi mereka yang mempunyai anak
jumlahnya sedikit. Kesibukan tersebut akan mengakibatkan
berkurangnnya terhadap kkesehatan anak-anaknya.
2.3.5 Manfaat Dukungan Orang Tua
Dukungan orang tua ialah sebuah proses sepanjang masa kehidupan
yang terjadi, sifat juga jenis dukungannya bisa ssaja berbeda-beda dan
berbagai tahap-tahap siklus kehidupan individu sebagai anggota keluarga.

47
Namun demikian hal tahap siklus kehidupan dukungan orang tua mampu
membuat anggota keluarga berfungsi, bertindak untuk potensi secara
masing-masing. Sebagai akibatnya, hal seperti ini akan mampu
meningkatkan adaptasi untuk kesehatan keluarga41.
Menyimpulkan bahwa baik dengan efek-efek penyangga yaitu
dukungan orang tua menahan, meminimalisir efek-efek negatif terhadap
stress terhadap kesehatan juga efek utama dengan dukungan orang tua
yang baik akan menurunkan stress juga tekanan secara langsung dengan
meningkatkan kondisi kesehatan. Keberadaan dukungan orang tua secaara
adekuat terbukti berhubungan pada angka mortalitas, lebih mudah sembu,
meningkatkan kemampuan kognitif, psikomotorik, efektif, dan kestabilan
emosi.
Dan bukti kuat dari hasil penelitian yag menyatakan bahwa orang
tua besar, orang tua kecil secara kualitatif memiliki hubungan akan
intensitas dengan adanya dukungan orang tua terhadap kesehatan anak.
Anak-anak yang berasal dari orang tua kecil dalam artian orang tuanya
tidak banyak memiliki anakn dan menerima lebih banyak perhatian dari
pada anak-anak dari orang tua besar (orang tua yang memiliki banyak
anak). Dan dukungan ini diberikan orang tua (khususnya ibu) juga
dipengaruhi pada usia dan ibu yang masih muda cenderung dengan tidak
bisa merasakan atau mengenali secara keseluruan kebutuhan anak serta
41
Friedman, Marilyn M. Buku ajar keperawatan: riset, Teori dan Praktek; Jakarta : EGC; (2014).
48
oaring tuanya juga lebih egosentris dibandingkan dengan ibu-ibu dengan
usianya lebih tua.
Factor lain juga mempengaruhi dukungan orang tua lainnya ialah
kelas social, ekonomi dan orang tua. Kelas social dan ekonomi yang di
maksud adalah meliputi tingkat pendapatan orang tua, jenis pekerjaaan,
tingkat pendidikan individu sebagai anggota orang tua. Dengan hal ini
orang tua dengan kelas social, ekonomi menegah ke atas, lebih
dimungkinkan adanya hubungan sesame angota keluarga secaraa
agosentris dan juga otoristas. Selain lain ini orang tua juga kelas social,
ekonomi untuk menegah ke bawah mempunyai tingkat dukungan, afeksi,
keterlibatan yang lebih tinggi dari pada orang tua dengan kelas sosila,
ekonomi dengan menegah ke arah atas dengan dapat mempengaruhi
dukungan orang tua terhadap perkembangan tumbuh kembang anak-
anaknya42.
2.3.6 Peran Orangtua Terhadap Tindakan Pencegahan HIV Pada
Remaja
Orang tua memiliki peran viral yang sangat penting dengan
memberikan pengetahuan dasar tentang HIV, terutama pada remaja pada
rasa ingin tahunya yang masih sangat besar peran orang tua tersebut
yaitu43:
a. Memberikan pengertian pengetahuan dasar reproduksi

42
Friedman, Marilyn M. Buku ajar keperawatan kelluargs : Riset Praktek : Jakarta :
EGC. 2014
43
Brooks; G.F. Butel, JS,Morse, S.A; AIDS dan Lentivirus. Dalam : Jawet, Melnick,
Adelbergs, ed. 2015
49
b. Memberikan pengetahuan dasar penyakit HIV
c. Memberikan pengertian kepada anak tentang penularan penyakit
HIV
d. Memberikan sarana diskusi tentang kesehatan
e. Mengawasi lingkungan anak.
2.3.7 Cara mengukur variabel dukungan orang tua
Cara mengukur variabel dukungan orang tua terhadap perilaku
pemberian pendidikan HIV pada Remaja dengan menggunakan kuesioner,
dan responden diminta untuk memberikan jawaban atas pertanyaan yang
“tidak pernah’ serta skala ini hanya digunakan untuk mengukur variabel
dilakukan bila ingin mendapatkan jawaban yang tegas terhadap suatu
2.4 Persepsi Diri
2.4.1 Pengertian Persepsi
Secara Etimologi, perception berasal dari bahasa lain yang adalah
latin perception yaitu menerima atau mengambil. Secara arti singkat

50
persepsi adalah acara seseorang melihat akan sesuatu, dan dalam arti luas
sebagai pandangan setiap orang secara individu untuk mengartikan sesuatu44.
Persepsi adalah suatu proses individu menginterprestasikan kesan
untuk memberikan penejelasan pada lingkungan.
Menurut kreitner dalam Wibowo, persepsi adalah kognitif untuk
memahami hal sekitar.
Persepsi merupakan proses pemahaman atas suatu informasi pada
stimulus yang didapat dari proses penginderaan pada objek, dan periwisata.
Persepsi ialah proses yang dilakukan secaraa individu untuk
memilih masukan-masukan informasi yang menciptakan dunia yang
memiliki arti.
2.4.2 Presepsi konsep Dasar Perilaku
Dilihat dari aspek biologisnya, perilaku merupakan suatu kegiatan
atau aktivitas organisme atau makhluk hidup yang bersangkutan. Oleh
karena itu, dari segi biologis pada dasarnya semua makhluk hidup dari
hewan sampai kepada manusia, mempunyai aktivitasnya masing-masing.
Secara singkat, aktivitas manusia tersebut dapat dikelompokkan
menjadi 2 macam, yaitu:
a. Aktivitas yang dapat di amati atau dilihat oleh orang lain seperti
berjalan, bernyanyi, tertawa dan lain sebagainya.
44
Alex Sobur. Psikologi Umum:. Bandung, CV Pustaka Setia; 2016
51
b. Aktivitas yang tidak dapat dimati oleh orang lain (dari luar) seperti
berpikir, berfantasi, bersikap, dan lain-lain.
Seorang ahli psikologi yang bernama skinner (1938), mengemukakan
bahwa perilaku merupakan suatu respons atau reaksi seseorang
terhadap stimulus (rangsangan dari luar). Rumusan yang di
kemukakannya mengenai perilaku tersebut lebih dikenal dengan teori
“S-O-P” (stimulus organisme- respons). Kemudian teori skinner
menjelaskan kembali bahwa terdapat dua jenis respons, yaitu45:
1. respondent respons atau refleksif, yaitu suatu respons yang di
timbulkan oleh adanya rangsangan- rangsangan (stimulus)
tertentu yang disebut sebagai elicting stimuli, karena akan dapat
menimbulkan respons-respons yang relative tetap.
2. operant respons atau instrumental respons, yaitu respons yang
timbul dan berkembang kemudian diikuti oleh adanya stimuli,
karena memiliki fungsi untuk memperkuat respond.
Dalam kaitannya dengan teori stimulus-organisme dan respons,
maka dalam hal ini pula perilaku individu respons seseorang terhadap
rangsangan tersebut masih respons, maka dalam ini pula perilaku individu
dikelompokkan menjadi dua kategori, yaitu:
1. Covert Behavior (perilaku tertutup )
Covert Behavior (perilaku tertutu) akan terjadi apabila
respons seseorang terhadap rangsangan tersebut masih belum
45
Ibid Sunaryo. 2013
52
dapat diamati oleh orang lain (dari luar) secara jelas. Dari hal ini
respons seseorang masih terbatas jelas. Dari hal ini respons
seseorang masih terbatas dalam bentuk perhatian,
perasaan,persepsi,pengetahuan serta sikap terhadap stimulus yang
bersangkutan.
2. Overt Behavior (Perilaku terbuka)
Perilaku terbukann akan terjadi apabila respons terhadap
stimuli tersebut sudah berupa tindakan, atau praktik serta dapat
diamati oleh orang lain (oversable behavior).
2.4.3 Dimensi Persepsi
Terdapat tiga dimensi di proses penilaian individu yaitu:
a. Dimensi Evaluasi sebagai penilaia dapat memutuskan baik-buruk,
dan disukai mapun tidak disukai, positif dan negative.
b. Dimensi potensi ialah kualitas dan stimulasi di amati
c. Dimensi aktivitas ialah sifat dan pasifnya stimulasi yang di amati.
2.4.4 Indikator Persepsi
Factor yang membentuk dan mengganggu persepsi Hal ini juga
bisa pada penilaian, target, objek di nilai pada situasi itu dibuat. Ketika
seseorang melihat target, interpretasi tentang yang dilihat, dipengaruhi
oleh kepribadian, motif, minat seseorang, peneglaman dan juga ekspektasi.
Konteks ini pun sangat berpengaruh. Waktu melihat perinstiwa ini dapat
juga mempengaruhi perhatian seseorang atau focus situsional46.

46
Stephen .P. Robbins Organizational Behavior. Jakarta. 2015
53
Dalam Pieter (2010), factor-faktor yang mempengaruhi persepsi
seseorang yaitu:
1. Minat, artinya semakin tinggi minat seseorang terhadap suatu objek
atau peristiwa, maka semakin tinggi juga minatnya dalam
mempersepsikan objek atau peristiwa tersebut.
2. Kepentingan, artinya semakin dirasakan penting suatu objek atau
peristiwa tersebut bagi seseorang, maka semakin peka dia terhadap
objek-objek persepsinya.
3. Kebiasaan, artinya objek atau peristiwa semakin sering dirasakan
seseorang, maka semakin terbiasa dirinya didalam membentuk
persepsi.
4. Konstansi, artinya adanya kecenderungan seseorang untuk selalu
melihat objek atau peristiwa secara konstan sekalipun sebenarnya itu
bervariasi dalam bentuk, ukuran, warna dan kecermelangan. 47
47
Notoatmodjo, Soekidjo; Loc. Cit. 2010
54
Factor-faktor yang mempengaruhi persepsi menurut Robbin
Faktor-faktor pada penilaian :

1. Sikap
2. Motif
3. Minat
4. Pengalaman
5. Ekspektasi
Factor-faktor pada situasi:

1. waktu
Persepsi Factor-faktor pada
2. latar kerja
target:
3. latar social
a. inovasi
b. pergerakan
c. suara
d. ukuran
e. latar belakang
f. proksimitas
g. keasamaan
Gambar 2.1
“Manajemen Sumber Daya Manusia tahun 2015”
2.4.5 Proses Persepsi
a. Perhatian selektif ialah proses terjadi ketika seseorang menyaring
sebagaian besar rangsangan yang ada.
b. Distorsi selektif ialah kenderunagan orang utnuk mengubah informasi
menjasi pribadi yang menginterprestasikan informasi yang mendukung
prakonsepsi mereka.
55
c. Ingatan selektif ialah cenderung akan mengingat bah yang baik telah di
dengar atau dilihat.
2.4.6 Faktor penyebab perbedaan persepsi
a. perhatian, untuk merangkap seluruh rangasangan disekitar kita
yang hanya focus terhadap satu dan atau dua objek saja.
b. Kebutuhan sesaat untuk menetap pada diri seseorang.
c. Ciri dan kepribadian seseorang yang berbeda akaan juga
mempengaruhi persepsi48.
Beberapa factor mempengaruhi persepsi
1. Pengorganisasian
Kecenderungan membuat pengelompakan rangsang sama
yang dekat, kontinutitas rangsang, dan menghubungkan antara
focus, gambar dan latar belakang. Contonya adalah
mata,hidung, mulut dan wajah49.
2. Stereotif
Penggeneralisasikan, penyerhanaan, dan mempersepsi yang
sudut pandang diri sendiri. Contonya juga dari umur,: orang taua
kurang produktif, etnik orang yang cinta pandai berbisnis.
3. Selektif
48
Ibid Sunaryo. 2013
49
Wibowo. Perilaku dalam Organisasi; Jakarta: Raja Grafindo. 2014
56
Memilih rangsang informasi yang menguntungkan atau
mendukung pandangannya dan mengabaikan juga
merugikan.cotohnya ialah seorang mahasiswa rajin tertarik pada
seorang guru atau dosen yang memberinya wawasan,
4. Karakteristik pribadi
Menggunakan diri sebagai pembanding terhadap oaring
lain.. contohnya adalah: seseoarang yang menerima dirinya
dengan positif, dan juga cenderung menerima seseorang dengan
posotof.
5. Situasional
Kondisi lingkungan menekan juga akan berpengaruh
terhadap kesempatan persepsi. Contohnya memmutuskan
sesuatu secara tergesa-gesa karena adanya desakan waktu yang
akan mengabaikan rangsang hal penting.
6. Perasaan atau emosi
Emosi positif atau negative mempengaruhi persepsi.
Contonya emosi tidak senang terhadap bebajikan, akan
memandang negative di setiap kebijakan.
7. Kebutuhan tertentu
Kebutuhan, keinginan, dan mendisstorsi persepsi, dan
melihat yang ingin dilihat. Dan contonya kebijakan pemberian
penghargaan bagi guru berprestasi dan dapat dilihat sebagai
uang, promosi dan karir.

57
2.4.7 Bentuk-bentuk Persepsi
a. Persepsi Visual Ruang
Persepsi Visual Ruang ialah persepsi yang didasarkan kepada hasil
pengematan, dan bentuk berupa kedalaman, perseptif, gelap, terang
dan interposisi dan gerak
b. Persepsi Audinif
Persepsi Audinif ialah proses persepsi di berbagai stimulus dan di
peroleh juga mendengar suara dipengaruhi jarak sumber suara variable
organis dan alat pendengaran.
c. Persepsi social
Ialah proses mempersepsi komplek dan bersumber dari berbagai
indera juga sumbernya dengan berbagai stimulus social.
2.4.8 Prinsi-prinsip Persepsi
Teori Gestalt menjabarkan beberapa hal prinsip dan bagaimana
seseoarang menatas sensasi untuk menjadi hal presepsi.
a. Prinsip persepsi bentuk utama (fugure) and Grouand (Latar)
Persepsi ini juga menggambarkan manusia secara sengaja ataupun
tidak memili serangkai stimulus untuk menjadi bentuk utama dimana
menjadi talar.
b. Prinsip pengorganisasian persepsi
1. Prinsip kedekatan
58
Seseoarang cenderung mempersepsikan stimulus dengan berdekatan
sebagai suatu kelompok.
2. Prinsip kelanjutan
Prinsip sebagai pelengkap informasi yang juga diterima otak walaupun
stimulus tidak lengkap.
2.4.9 Cara mengukur Variabel Persepsi
Cara mengukur variabel persepsi terhadap perilaku pemberian
pendidikan HIV pada Remaja dengan menggunakan kuesioner, dan
responden diminta untuk memberikan jawaban atas pertanyaan yang
“tidak pernah’ serta skala ini hanya digunakan untuk mengukur variable
dilakukan bbiila ingin mendapatkan jawaban yang tegas terhadap suatu
2.4.10 Sintesa persepsi
Persepsi ialah proses dapat diguanakan invidu untuk mengelolah,
menafsirkan kesan indera dan rangka juga memberikan makna keoada
lingkungan disekitar mereka. Meski demikian apapun yang dipersepsikan
seseoarang juga dapat berbeda dari kenyataan yang objektif. Indicator
persepsi ialah nilai, target dan sasaran dan situasi lingkungan.

59
Sebagai proses diterimanya rangsang melalui panca indera yang
didahului oleh perhatian sehingga individu mampu mengatahui,
mengartikan dan menghayati tentang hal yang diamati, baik yang ada
diluar maupun dalam diri individu. 50
2.5 Remaja
2.5.1. Pengertian Remaja
Remaja ialah anak berusia 13-25 tahun, dimana usia 13 tahun
merupakan batas usia pubertas padaa umumnya, yaitu secara biologis
sudah mengalami kematangan seksual, usia 25 tahun ialah usia ketika
mereka pada umumnya secara social, psikologis mampu mandiri
(Notoatmodjo, 2011). Masa remaja marupakan masa peralihan antara masa
kanak-kanak, masa dewasa, dan dimulai saat terjadinya kematangan
seksual yaitu usia 11 atau 12 tahun sampai pada 20 tahun, yaitu menjelang
masa dewasa muda. Remaja tidak mempunyai tempat yang jelas, yaitu
bahwa mereka tidak termasuk golongan anak-anak tetapi tidak termasuk
golongan dewasa 51.
Masa remaja adalah masa transisi antara masa anak, masa dewasa,
dimana terjadi pacu tumbuh (growth spurt), timbul ciri-ciri seks sekunder,
dan tercapai fertilitas untuk perubahan-perubahan psikologik serta kognitif

52
.
50
Pieter, Herri Zan. Pengantar Psikologi dalam Keperawatan. Jakarta: Kencana 2011.
51
United States of America; Pengetahuan, Sikap dan Perilaku Remaja Jakarta Tentang
Seks Aman dan Faktor yang Berhubung; MC Graw Hill; 1076,2372-2390. Hadi, et al.,
2008. Jakarta: Fakultas Kedokteran Universitas Pembangunan Nasional. 2013.
52
Rineka Cipta ; Pencegahan AIDS. Dalam: AIDS & PMS dan perkosaan. Jakarta. 2014
60
Berdasarkan umur kronologis untuk berbagai kepentingan, dan
terdapat berbagai definisi tentang remaja yaitu53:
1. Pada buku-buku pediatri, umumnya mendefinisikan remaja ialah
bila seorang anak telah mencapai umur 10-18 tahun untuk anak
perempuan dan untuk anak laki-laki 12-20 tahun.
2. Munurut undang-undang No.4 tahun 1979 mengenai kesejahteraan
anak, remaja ialah individu dan belum mencapai 21 tahun, belum
menikah.
3. Menurut undang-undang perburuhan, anak dianggap remaja apabila
telah mencapai umur 16-18 tahun atau sudah menikah, mempunyai
tempat untuk tinggal.
4. Munurut UU perkawinan No.1 tahun 1974, anak dianggap sudah
remaja dan apabila cukup metang untuk menikah, yaitu umur 16
tahun dan anak perempuan 19 tahun kepada anak laki-laki.
5. Menurut pendidikan nasional anak yang dianggap remaja bila anak
sudah berumur 18 tahun, dengan saat lulus Sekolah Menengah.
6. Dan menurut WHO, remaja dan anak telah mencapai umur 10-18
tahun. Menurut WHO remaja ialah suatu masa dalam Hurlock
(2000), yaitu: Individu berkembang dan saat pertama kali iya
menunjukan tanda-tanda seksual sekundernya dan saat ia mencapai
kematangan seksual. Individu mengalama perkembangan
53
Mayo Foudation For Medical Education and Research. HIV/AIDS. 2014
61
psikologik, pola indentifikasi dari kanak-kanak menjadi seorang
yang dewasa.
2.5.2. Batasan Remaja
Menurut para ahli sala satunya adalah Hurlock, reproduksi sehat remaja
terbagi atas beberapa batasan adalah sebagai berikut54:
1. Remaja Awal usia 11-13 tahun Usia 11-13 tahun ini juga merupakan tahap
remaja awal. Dengan masa ini mulai terjadi banyak perubahan, baik secara
fisik atau jasmani maupun rohani dan tidak disadari oleh mereka.remaja
seringkali mengalami perubahan kejiwaan seperti rasa cemas, rendah diri
dan juga masalah pergaulan. Tahap ini remaja juga perlu mengetahui
tentang tumbu kembang pada remaja.
2. Remaja Tengah usia 14-18 tahun merupakan tahap lanjut dari remaja awal,
mulai memasuki tahap yang aktif seksual. Tahap lanjut dari remaja awal
ini seharusnya remaja telah mempunyai informasi, pengetahuan benar
tentang kesehatan reproduksi dan diperoleh dari sumber yang benar,
sehingga mereka dapat menghadirkan hal-hal yang beresiko kepada
kehidupannya.
3. Remaja Akhir usia 19-21 tahun. Dan usia 19-21 tahun merupakan tahap
yang akhir pada remaja.
Pada penelitian kali ini akan dijadikan sumber penelitian adalah
remaja tengah dengan rentan esia 14-18 tahun. Lebih spesifiknya adalah
Melio no, I., dkk. Pengetahuan. Dalam : MPKT Modul I. Jakarta: Lembaga Penerbit
54
FEUI;33-35. 2014
62
peneliti akan memberikan kuesioner kepada siswa kelas 1 sekolah menengah
atas, baik pria, maupun wanita di wilayah Kota Kupang.
2.6 Sistensis Variabel
2.6.1. Tindakan Pencegahan HIV
Tindakan pencegahan HIV meemiliki arti menghalangi, menjauhi,
menangkal juga menghindari dari virus HIV, merupakan suatu tindakan
lanjutan juga dillakukan pada proses aktif dalam usaha menghalangi dan
mengurangi segala dampak resiko ancman yang tidak di inginkan.
2.6.2. Peran Guru
Guru merupakan suatu sarana prasarana di sekolah untuk siswa-
siswi, dan terciptannya serangkaian tangka laku yang saling berkaitan
yang dilakukan dalam suatu situasi tertentu serta berhubungan dengan
kemajuann perubahan tingkah laku dan perkembangan siswa yang menjadi
tujuan perilaku pencegahan HIV karena Guru merupakan pembentuk
karakter siswa di sekolah.
2.6.3. Dukungan Orang Tua
Orang tua merupakan orangtua yang sangat diperlukan dalam
perilaku pencegahan HIV kerena orangtua merupakan pembentuk karakter
awal para remaja.

63
2.6.4. Presepsi Diri
Presepsi diri merupakan acara seseorang melihat akan sesuatu, dan
dalam arti luas sebagai pandangan setiap orang secara individu untuk
mengartikan sesuatu dan juga pada sisi pencegahan HIV pada remaja.
2.7 Landasan Teori Menuju Konsep
Tindakan pencegahan HIV ialah sebuah perilaku timbul
berdasarkan pada stimulus yang disebut dengan perilaku kesehatan, yang
dipaparkan oleh Notoadmojo, yaitu tentang adanya tiga factor dan
mempengaruhi perilaku sesesorang hingga mencapai derajat sehat, adapun
factor tersebut ialah factor predisposing, factor reinforcing, factor
enabling. Ketika factor ini akan mempreses berdasarkan program
kesehatan , sehingga strategi kesehatan akan menjadi hal penting diberikan
kepada masyarakat dan tercapainya kualitas hidup55.
Teori determinan perilaku yang menyebutkan bahwa perilaku
seseorang ini dipengaruhi berdasarkan dengan dukungan keluarga, kerena
keluarga dalam hal ini seringkali orang yang memiliki pengalaman
terlebih dahulu sehingga memiliki pengetahuan cukup. Dan kata lain,
ketika sesorang anak mendapat dukungan orangtua cukup untuk
pencegahan HIV maka ia berpeluanh untuk terhindar dari penyakit HIV
lebih tinggi dibandinng yang tidak mendapat dukungan56.
55
Notoadmojo, S. Pendidikan dan Perilaku Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta. 2010
56
ibid
64
Kesehatan adalah hasil interaksi dari berbagai factor, baik factor
internal ataupun eksternal. Menurut Blum (1974), kesehatan masyarakat
dipengaruhi oleh 4 (empat) faktor utama, yakni: factor lingkungan
(environment), perilaku (behavior), pelayanan kesehatan (health care
service), juga factor keturunan (heredity). Dalam hal ini, factor
environment bisa didapatkan area sekolah. Penting dukungan gurudalam
upaya pencegahan HIV dapat dijadikan variabel dalam penelitian ini
karena sekolah adalah dimana anak-anak mendapatkan pendidikan dasar
tentang kesehatan, selain dari keluarga57.
Winslow (1920) seorang ahli teori kesehatan mesyarakat, membuat
defenisi tenteng kesehatan masyarakat yaitu: kesehatan masyarakat adalah
ilmu juga seni mencegah penyakit, memperpanjang hidup, juga
meningkatkan kesehatan melalui usaha-usaha pengorganisasian
masyarakat untuk 58:
a. Perbaikan sanitasi lingkungan
b. Pemberantasan penyakit-penyakit menular
c. Pendidikan untuk kebersihan perorangan (personal hygiene)
d. Minat diri
e. Pengembangan rekayasa social untuk menjamin setiap orang
terpenuhi kebutuhan hidup yang layak dalam memelihara
kesehatannya.
57
Gayle, H.D. and G.L. Hill. Glabal impact of human immunodeficiency virus and AIDS.
Climical Epidemiologi. 2014. 14 (12): 327-335.
58
ibid
65
Dibutuhkannya minat diri, terhadap penelitian ini disebut juga persepsi diri
mencegah penyakit yang dapat menghindari diri dari penyakit HIV.

BAB III
KERANGKA TEORI, KERANGKA KONSEP, DAN
KERANGKA ANALISIS
3.1 Kerangka Teori
Kerangka teoritis dari hubungann pencegahan HIV pada remaja siswa
SMA Sudirman Kupang NTT mengacu dari tiga teori perilaku kesehatan dari
teori Lawrance Green (2010), teori Thoughs and Feeeling (WHO, 2010, dan
toeri Snehando B. Kar (2009) 59
1. Teori Snehands B, Kar, Behviour Intention Teory (2009)
Kar mencoba menganalisis perilaku kesehatan bertitik tolak bahwa
perilaku merupakan fungsi dari60:
a. Niat seseorang untuk bertindak sehubungan dengan kesehatan atas
perawatan kesehatannya (behavior itention).
b. Dukungan social dari masyarakat sekitarnya (social support).
c. Otonomi pribadi orang yang bersangkutan dalam hal mengambil
tindakan atau keputusan pada suatu hal (personal autonomy).
59
Sayler, G.B. Beyond the Biblical impasse: Homosexuality through the lens of theological the
lens of theological anthropologi. Dialog: A Journal Of Theology, 2015. 44 (1),81-89.
60
Lameshow Stanley. Besar Sampel dalam Penelitian Kesehatan; UGM, Yogyakarta.
2013
67
1. Behavior Intention :
Melakukan tes HIV rutin
2. Social support:
Dukungan Orang Tua
Dukungan keluarga
TINDAKAN
3. Accessibility of Informaation
PENCEGAHAN HIV
Peran Guru
Dukungan Sekolah
4. Personal autonomy :
Persepsi Diri
Media Informasi
Gambar 3.1
Keterangan : Hanya Variabel yang di bold saja yang akan di teliti.
Sumber: Lawrance Green, Non Behaviour / Behaviour Causes Teory (2010)
3.2 Kerangka Konsep
Independent Dependent
Persepsi Diri
TINDAKAN PENCEGAHAN
Peran Guru
HIV
Dukungan Orang Tua

68
3.3 Kerangka Analisis
X1
Y
X2
X3
Keterangan :
X1: Variabel Dukungan orang tua
X2: Variabel Peran guru
X3: Variabel Persepsi diri
Y: Variabel Tindakan Pencegahan HIV

69
3.4 Definisi Oprasional Dan Pengukurannya
Dalam membatasi ruang lingkup atau pengertian variabel-variabel yang akan diamati dan atau diteliti, dan perlu sekali
variabel tersebut diberikan batasan yang disebut dengan definisi oprasional hal ini juga bermanfaat dan mengarahkan kepada
pengukuran, pengamatan terhadap variabel-variabel yang bersangkutan serta pengembangan instrument dan atau alat ukur61.
Table 3.1 Defenisi Oprasional
NO Variabel Defenisi Konsep Definisi Oprasional Cara Ukur Alat Skala Ukur Hasil
Ukur Ukur
Dependen
1. Tindakan Pencegahan adalah mengambiil suatu Bagaimana sehingga seorang remaja Responden Kuesioner 1. Melakukan Nominal
Pencegahan tindakan yang diambil terlebih dahulu bisah dikatakan mencegah atau tidak Mengisi tindakan
HIV sebelum kejadian, dengan didasarkan dicegah dengan adanya: Kuesioner pencegahan
pada data atau keterangan yang 1. Hubungan seksual HIV, jika skor ≤
bersumber dari hasil analisis 2. Transfusi mean (7,6)
epidemiologi atau hasil pengamatan
61
Notoadmojo, S. Pendidikan dan Perilaku Kesehatan. Jakarta; Rineka /Cipta. 2013
70
atau penelitian epidemiologi. 1. Ya

melakukan
tindakan
pencegahan
HIV, jika skor ≤
mean (7,6)
Independen
2. Peran Guru Peran guru dalam pencegahan Kegiatan dan tindakan yang diberikan Responden Kuesioner 0. Mendukung Ordinal
HIV/AIDS yang dilenngkapi dengan guru sebagai pengajar dengan Mengisi jika nilai ≥
penyampaian informasi kecakapan Pendidikan formal kepada siswa-siswi Kuesioner mean
hidup ternyata jauh lebih lebih efektif berupa: 1. Tidak
untuk mengurangi penyebaran berita 1. Motivator mendukung
HIV/AIDS di kalangan remaja, 2. Pengajar jika nilai <
mengingat minimnya pengobatan mean
untuk penyakit tersebut
3. Dukungan Orang tua pemegang kendali utama Orang tua mempunyai peran penting Responden Kuesioner 0. Mendukung Ordinal
Orangtua tanggung jawab atas proses untuk remaja dengan tindakan Mengisi jika nilai ≥
pembentukan karakter seseorang pencegahan HIV Kuesioner mean
termasuk anak. Sikap, tindakan dan juga penerimaan 1. Tidak
71
Orang Tua sangat berperan penting keluarga terhadap anggotanya, selalu mendukung
untuk memberikan pemahaman siap memberikan dukungan berupa: jika nilai <
terhadap anak sebagai bahan utama 1. Kasih Sayang mean
sebelum berinteraksi dengan 2. Perhatian
lingkungan sekitar,sosial dan
perkembangan anak pada tindakan
pencegahan HIV itu sendiri.
4 Persepsi Persepsi ialah proses yang dilakukan Factor yang membentuk dan Responden Kuesioner 0. Mendukung Ordinal
Diri secaraa individu untuk memilih mengganggu persepsi. Hal ini juga bisa Mengisi jika nilai ≥
masukan-masukan informasi yang pada penilaian, target, objek di nilai Kuesioner mean
menciptakan dunia yang memiliki pada situasi itu dibuat. Ketika 1. Tidak
arti. seseorang melihat target, interpretasi mendukung
tentang yang dilihat, dipengaruhi oleh: jika nilai <
1. Kebutuhan mean
2. Pengalaman
72
3.5 Hipotesis
Ada hubungan antara peran guru, dukungan orang tua dan persepsi diri
terhadap tindakan pencegahan HIV di SMA Swasta Sudirman Kupang 2019.

BAB IV
METODOLOGI PENELITIAN
4.1 Desain Penelitian
Desain penelitian adalah suatu strategi penelitian untuk mengidentifikasi
permasalahan sebelum memasuki tahap pengumpulan data dan juga untuk
mendefinisikan struktur dimana penelitian tersebut dilaksanakan.62
Penelitian atau research merupakan kegiatan yang menghasilkan suatu
karya tulis berdasarkan kenyataan ilmia. Karya tulis ini diperoleh sebagai hasil
kajian kepustakaan atau penelitian lapangan (klinik dan laboratorim),
dilakukan dari penemuan masalah untuk dianalisis atau diolah agar
menghasilkan suatu kesimpulan. Penelitian kebidanan merupakan suatu
kegiatan penelitian yang membahas masalah kebidanan yang timbul
berdasarkan teori-teori ilmiah dan kenyataan objektif singga dapat dibuat
suatu analisis untuk menghasilkan suatu kesimpulan yang benar dalam
menjawab mmasalah sedang dibahas. 63
Metode penelitian pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk
mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Berdasarkan hal
tersebut terdapat empat kata kunci yang perlu diperhatian yaitu, cara ilmiah,
data, tujuan, dan kegunaan. 64
62
Sastroasmoro, metode penelitian bidang Kesehatan. jakarta 2011
63
Wibowo A. Metodelogi Penelitian Praktis Bidang Kesehatan. Jakarta: PT.
Rajagrafindo persada;2014
64
Wibowo A. Loc. Cit
74
Desain penelitian adalah rancangan bagaimana penelitian tersebut
dilaksanakan.
Penelitian ini ialah penelitian atas sebuah hasil survey yang bersifat
deskriptif kuantitatif dan pendekatan yang dilakukan untuk mengetahui
hubungan variabel indenpenden juga variabel dependen65
4.2 Pengembangan Instrumen
Instrument penelitian ini merupakan fasilitas atau alat yang digunakan
oleh peneliti dalam mengumpulkan data supaya penelitian dapat lebih mudah
dan hasilnya lebih baik serta lebih mudah diolah.66
Instrument penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh
peneliti saat mengumpulkan pokok-pokok data untuk pekerjaan lebih mudah
juga hasilnya lebih baik lagi. Dalam airti yang lebih cermat, lengkap, juga
sistematis sehingga lebih mempermudah untuk diolah.
Instrument dapat digunakan saat penelitian ini ialah kuesioner yang berisi
tenteng tindakan pencegahan HIV, peran guru, dukungan orangtuua, dan
persepsi diri pada siswa-siswi SMA (SMA Sidirman) kelas 10, di kupang nusa
tenggara timur. Alat ukur digunakan pada penelitian ini yaitu kuesioner untuk
mengukur variabel menggunakan skala likert yaitu kuesioner jenis angket
checklist (√) sesuai dengan hasil yang diinginkan responden. Untuk nilai
65
Notoatmodjo S. Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka CCipta;2012
66
Notoatmodjo S. Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka CCipta;2011
75
positive dari kiri ke kanan 1-5 sedangkan untuk nilai negative dari kiri ke
kanan 5-1.
4.3 Pengumpulan Data
4.3.1 Gambaran Daerah Penelitian
Data yang dikumpulkan iallah dengan memakai primer, data yang
didapatkan dari pengambilan kuesioner kepada Remaja Penelitian ini
dilakukan di SMA Sudirman di Kupang Nusa tenggara timur. Dengan
bertatap muka langsung pada tanggal 12-12 2019.
4.3.2 Populasi dan Sampel
Populasi penelitian ini adalah siswa (laki-laki / perempuan) yang
duduk di kelas 10 di SMA Swasta Sudirman Kupang. Sampel adalah
sebagian kecil populasi yang digunakan dalam uji untuk memperoleh
informasi statistic mengenai keseluruhan populasi. Dalam penelitian ini
jumlah sampelnya adalah 137 responden.
4.3.3 Teknik Pengambilan Sampel
Peneliti akan menjelaskan tata cara pengisian kuesioner kepada
responden terlebih dahulu sebelum kueisioner dibagikan. Kuesioner akan
dikumpulkan saat itu juga setelah responden selesai mengisi.

76
4.3.4 Cara pengambilan Sampel
Pengumpulan dan pada penelitian ini dilakukan dengan cara
pengisian kuesioner secara langsung, pada lembar awalnya akan
menjelaskan cara pengisian kuesioner terhadap siswa kelas 10 SMA
Swasta Sudirman Kupang Nusa Tenggara Timur 2019.
4.3.5 Syarat Sampel
4.3.5.1 Kriteria Inklusi
Kriteria inklusi adalah karakteristik subjek penelitian terhadap
suatu populasi target, terjangkau dan akan diteliti dapat diambil oleh
penelitian ini. Kriteria inklusi dari penelitian ini ialah:
a. Responden adalah siswa-siswi SMA Swasta Sudirman Kupang Nusa
Tenggara tahun 2019.
b. Reponden dengan keadaan sehat, sadar, juga dapat membaca serta
bersedia menjadi responden.
4.3.5.2 Kriteria Ekslusi
Ciri-ciri anggota populasi yang tidak dapat diambil sebagai sampel:
siswa yang telah lulus, berhenti, atau sudah tidak terdaftar lagi utuk
bersekolah di SMA Swasta Sudirman Kupang Nusa Tenggara.

77
4.4 Manajemen Data
4.4.1 Uji Coba Instrumen
Uji coba instrument yaitu menguji intrumen digunakan dalam
penelitian sebagai pengumpulan data. Dalam penelitian ini, instrument
yang digunakan yaitu kuesioner. Setelah kuesioner disusun sebelum dapat
langsung digunakan untuk mengumpulan data, kuesioner perlu melalui
tahap uji validitas juga reabbilitas. Untuk ini dilakukan uji coba
dilapangan. Uji kuesioner dilakukan peneliti pada siswa-siswi kelas 10
SMA di tempat bimbingan belajar Nurul Fikri sebanyak 16 orang.
4.4.2 Pengelahan Uji Cocba
Dalam penelitian ini pengujian validitas dan realibilitas instrument
menggunakan alat bantu pengolahan data SPSS versi 18.
4.4.3 Hasil Uji Coba
4.4.3.1 Validalitas
Validitas ialah suatu indeks yang menggunakan alat ukur itu benar-
benar mengukur apa yang diukur. Suatu kuesioner dilakukan valid jika
pertanyaan atau pernyataan dalam kuesioner mampu untuk
mengungkapkan sesuatu yang diukur. Dengan bantuan 20 respon peserta
bimbingan belajar kelas 10 SMA Sudirman Kupang, uji validitas
kuesioner ini dapat dilaksanakan. Setiap butir pertanyaan dikatakan valid
jika korasional yang diperoleh pertihungan lebih besar atau sama dengan r
tabet, r table=0,444. Untuk menentukan r hitung didapatkan diri

78
perhitungan dengan rumus teknik korelasi karI person menggunakan SPSS
1867..
Tabel 4.1
Hasil Uji Validitas Kuesioner
No R hitung R tabel Keterangan
pernyataa
Variabel Peran Guru
1. 0.814 Valid
2. 0.796 Valid
3. 0.796 Valid
4. 0.696 Valid
5. 0.836 0.444 Valid
6. 0.814 Valid
7. 0.795 Valid
8. 0.796 Valid
9. 0.696 Valid
10. 0.836 Valid
Variabel Dukungan Orang Tua
1. 0.861 Valid
2. 0.836 Valid
3. 0.799 Valid
4. 0.700 Valid
67
Sugiyono. Metodologi Penelitian Statistika Jakarta: Rineka Cipta; 2011
79
5. 0.798 0.444 Valid
6. 0.809 Valid
7. 0.790 Valid
8. 0.779 Valid
9. 0.627 Valid
10. 0.798 Valid
Variabel Persepsi Diri
1. 0.808 Valid
2 0.645 Valid
3. 0.613 Valid
4. 0.652 Valid
5. 0.813 0.444 Valid
6. 0.541 Valid
7. 0.667 Valid
8. 0.699 Valid
9. 0.694 Valid
Variabel Tindakan Pencegahan HIV
1. 0. 813 Valid
2. 0. 813 Valid
3. 0.533 Valid
4. 0.787 Valid
5. 0.609 0. 444 Valid
6. 0.712 Valid
7. 0.813 Valid
8. 0.787 Valid
80
9. 0.813 Valid
10. 0.533 Valid
Sumber : SPSS Versi 18 Tahun 2019
d.4.3.2 Reliabilitas
Reliabilitas ialah indeks untuk menunjukan sejau mana suatu alat
ukur dapat dipercaya juga diandalkan. setelah semua pertanyaan
dinyatakan valid, dan kemudian juga dilakukan uji reabilitas. Reliabilitas
adalah alat ukur untuk menunjukan sejauh mana hasil pengukuran tetap
konsisten bila dilakukan pengukuran dua kali dan atau lebih terhadap
gejala yang sama dengan alat ukur sama. Kuesioner dikatakan reliable jika
kuesioner tersebut dilakukan pengukuran berulang daan mendapat hasil
yang sama. Nilai reabilitas dari Cronbach’s Alpha, yaitu pada sebuah alat
ukur diharapkan minimalnya ≥0,8. Mengacu terhadap syarat tersebut
maka reabilitas maka reabilitas terhadap kuesioner ini juga baik.
Tabel 4.2
Hasil Uji Reliabilitas Kuesioner
Variabel Nilai Cronbach’s r tabel Keterangan
Alpa
Peran Guru 0.949 Reliabel
Dukungan Orang Tua 0.947 Reliabel
Persepsi Diri 0.905 0,444 Reliabel

81
Tindakan Pencegahan 0.926 Reliabel
HIV
Sumber : SPSS Versi 18 Tahun 2019
d.4.3.3 Analisis Dengan Perbikan Instrumen
Setelah instrument yang di ujii validitas juga reliabilitasnya, pada
hasil kuesioner yang diujikan seluruhnya valid juga reliabel sehingga juga
digunakan pada penelitian tindakan pencegahan HIV dengan Peran guru,
dukungan orang tua, persepsi diri pada siswa SMA Swasta sudirman
kupang nusa tenggara timur.
4.4.4 Pengumpulan Data
4.4.4.1 Organisasi Pengumpul Data
Pengumpulan data yang dapat dilakukan secara langsung, berada di
ruang kelas masing-masing sekolah pada pelaksanaannya saya dibantu
dengan seorang guru dari masing-masing sekolah.
4.4.4.2 Input Data Ke Dalam Instrumen
Teknik pengumpulan data yakni data primer juga merupakan
kuesioner dapat menggunakan skala likert yang disebarkan secara online
kepada siswa SMA swasta sudirman kupang nusa tenggara timur. Pada hal
ini kuesioner ini peneliti menyusun 31 pertanyaan. Pengukuran
menggunakan skala likert pada 5 poin,

82
4.4.4..3 Data Entri / Input
Sesudah data tersebut terkumpul, dilakukan pengolahan data lebih
lanjut melalui beberapa tahapan sebagai berikut:
a. Editing
Penyuntingan data saat dilakukan dilapangan , agar data yang salah Bisah
dapat ditelusuri kembali saat responden pada bersangkuutan.
b. Coding
Memberikan kode agar memudahkan saat pengolaan data juga dilakukan
sebagai pedoman saat melakukan analisis data itu sendiri.
c. Entry Data
Mengabdet data pada program computer pada program SPSS 1.6.
d. Data Bersih
Bila masih terdapat kesalahan saat memasukan data segera malakukan
perbaikan.
4.4.5 Pengolahan Data
Data yang diolah menggunakan softwere SPSS For Windows versi 1.6
saat menggunkan uji univariat dan juga bivariat.

83
4.4.5.1 Univariat
Peneliti penyadikan hasil dari pengolahan data juga analisis data
tincegahan Pencegahan HIV, peran guru, dukungan orangtua, presepsi diri
dalam bentuk table frekuensi.
4.4.5.2 Bivariat
Analisis bivariate yaitu analisis dapat menggunakan table silang
antara variabel independen juga dependen. Analisa dapat digunakan saat
melihat hubungan anatara variabel dependen juga independen saat diteliti
sehingga peneliti dapat menarik kesimpulan melalui hipotesis juga
menggunkan SPSS 1.6 untuk menguji korelasi antar variabel.
4.4.6 Penyajian Data
4.4.5.3 Tabel
Penyajian dara secara tabular yaitu memberikan keterangan
berbentuk angka pada bentuk table, seperti table distribusi frekuensi,
disusun pada baris di kolom sedemikian rupa sehingga dapat memberikan
gambaran.
4.4.6.1 Naratif
Penyajian hasil pengolahan data ini menggunakan kalimat
penyajian dalam bentuk narasi bertujuan saat memberikan kalimat
keterangan diri keseluruannya prosesdur, hasil-hasil, dan kesimpulan yang
dibuat menggunakan tulisan.

84
4.5 Interprestasi Data
Interprestasi data disajikan pada bentuk narasi, sehingga memudahkan
pemahaman terhadap hasil penelitian itu sendiri. Berdasarkan teori juga akan
diungkapkan saat melihat hubungan antara tindakan pencegahan HIV dengan
peran guru, dukungan oaring tua, persepsi diri pada siswa SMA swasta sudirman
kupang nusa tenggara timur.

BAB V
GAMBARAN AREA PENELITIAN
5.1. SMA Sudirman Kupang
5.1.1. Profil SMA Sudirman Kupang
SMA swasta Sudirman berasal dari kupang Nusa Tenggara Timur. Pada tahun
1999 ditetapkan menjadi SMA di kupang dan terletak di jalan salak Keluran
Oepura, Kecamatan Maulafa. Kepala sekolah yang pernah menjabat di SMA
Swasta Sudirman Adalah Jonas Banunaek SE dari tahun 1999- 2020.
DATA SEKOLAH
Nama : SMA SUDIRMAN KUPANG
NIS : 30064
NSS : 3022460 02 023 - 50305384
Alamat : Jalan Salak RT.17-Rw.07 Kel. Oepura Kec. Mulafa Kota Kupang
Propinsi Nusa Tenggara Timur, Kode Pos 85143
Telepon :-
Status :Swasta
Tanah :6648 m2
Bangunan :5500 m2
Kondisi Banguan : Baik

86
1. Dibangun tahun : 2 September 1999
2. Direhap Terakhir Tahun : 18 maret 2017
3. Jenis Rehap : Sedang
VISI SMA SUDIRMAN KOTA KUPANG
Mewujudkan SMA Sudirman Kupang menjadi sekolah yang berkualitas tinggi
baik akademik maupun non akademik berwawasan imtaq dan
iptek serata menjadi sekolah unggulan.
MISI SMA SUDIRMAN KOTA KUPANG
1. Meningkatkan kualitas belajar mengajar berbasis KTSP.
2. Memberdayakan sarana peribadatan secara optimal.
3. Meningtkan profesionalisme ttenaga kependidikan melalui panataraan,
work shop, seminar dan MGMP.
4. Meningkatkan life skill komputerisasi, aenglish, dan elektronik.
5. Meningkatkan kegiatan ekstra kurikuler secara insetif
6. Meningkatkan pelayanan Pendidikan secara optimal.
5.1.2. Sumber Daya SMA Sudirman Kupang
5.2.1 Sumber Daya SMA SWASTA SUDIRMAN KUPANG
Jumlah Siswa : 402 Siswa
Jumlah Guru : 22 Guru
Jumlah Kelas : 12 Kelas
Jumlah Jurusan ; 2 (IPA, IPS)

87
Berbagai fasilitas dimiliki SMA SUDIRMAN KUPANG. Fasilitas tersebut antara
lain:
1. Kantin
2. Parkiran Kendarahan
3. Kantin
4. Perpustakaan
5. Lapangan
6. Laboratorum Biologi
7. Laboratorum Fisika
8. Laboratorum Kimia
9. Laboratorum Komputer
10. Laboratorum IPS
11. aboratorum Bahasa
12. Pos Satpam
13. Ruang Guru
14. Ruang Kelas
15. Ruang Kepala Sekolah
16. Ruang Kerohanian Kristen
17. Ruang Wakil Kepala Sekolah
18. Taman
19. Toilet
20. Bak Tampungan Air

88
5.2. SMA Beringin Kupang
5.2.1. Profil SMA Beringin Kupang
SMA Beringin berasal dari kupang Nusa Tenggara Timur yang kita kenal di
NTT Pada tahun 1978 didirikan SMA Beringin di bawa naunggan SMA N. 3
Kupang dan pada tahun 1996 ditetapkan menjadi SMA Beringin dididikan secara
mandiri dan tidak memmakai cabang SMA N. 3 Kupang sekolah ini terletak di
jalan Perjuangan Kelurahan sikumana , Kecamatan Maulafa Kota Kupang .
Kepala sekolah yang pernah menjabat di SMA Beringin Kupang adalah
1. Tahun 1978-1987 SMA Beringin masi dibawa naungan SMA N. 3 Kupang
dengan Kepala Sekolah Bapak Bento Otu S.pd.
2. Tahun1985-1999 SMA Beringin masi dibawa naungan SMA N. 3 Kupang
dan pada tahun 1996 SMA Beringin Mempunya status dengan tidak di
bawa naungan SMA N. 3 Kupang dengan pimpinan Kepala Sekolah
Bapak Ruben Lopo S.pd.
3. Tahun 1999-2004 SMA Beringin Kupang dengan Kepala Sekolah Bapak
James Wabang S.pd,
4. Pada Tahun 2004-2020 saat ini SMA Beringin Kupang dibawa pimpinan
Bapak Imannuel Blegur S.E
DATA SEKOLAH
Nama : SMA BERINGIN KUPANG
NIS : 2064
NSS : 302470 02 003 - 5005404

89
Alamat : Jalan Perjungan RT.15-Rw.05 Kel. Sikumana Kec. Mulafa Kota
Kupang Propinsi Nusa Tenggara Timur, Kode Pos 85143
Status :Swasta
Kondisi Banguan : Baik
4. Dibangun tahun : 1978
5. Direhap Terakhir Tahun : Agustus 1999 dan Juli 2016
6. Jenis Rehap : Sedang
5.2.2. Sumber Daya SMA Beringin Kupang
5.2.1 Sumber Daya SMA BERINGIN KUPANG
Jumlah Siswa : 500 Siswa
Jumlah Guru : 26 Guru
Jumlah Kelas : 15 Kelas
Jumlah Jurusan ; 3 (IPA, IPS, BAHASA)
Berbagai fasilitas dimiliki SMA BERINGIN KUPANG. Fasilitas tersebut antara
lain:
1. Kantin
2. Parkiran Kendarahan
3. Kantin
4. Perpustakaan
5. Lapangan
90
6. Laboratorum Biologi
7. Laboratorum Fisika
8. Laboratorum Kimia
9. Laboratorum Komputer
10. Laboratorum IP
11. Laboratorum Bahasa
12. Pos Satpam
13. Ruang Guru
14. Ruang Kelas
15. Ruang Kepala Sekolah
16. Ruang Kerohanian Kristen
17. Ruang Wakil Kepala Sekolah
18. Taman, Toilet

BAB VI
HASIL PENELITIAN
Hasil penelitian ini dibagi atas dua bagian yaitu, analisa univariat yaitu
frekuensi peran guru, dukungan orangtua, persepsi diri dan tindakan pencegahan
HIV pada siswa. Analisa bivariat yang digunakan adalah uji Chi Square yaitu
apakah ada hubungan peran guru, dukungan orangtua dan persepsi diri terhadap
tindakan pencegahan HIV pada siswa SMA Swasta Sudirman Kupang.
6.1 Analisa Univariat
Analisis univariat yang dilakukan bertujuan untuk mengetahui distribusi
frekuensi dari masing-masing variabel yang diteliti, yaitu peran guru, dukungan
orangtua, persepsi diri dan tindakan pencegahan HIV pada siswa.
Tabel 6.1
Distribusi Frekuensi Tindakan Pencegahan HIV pada Siswa
SMA Swasta Sudirman Kupang (n=137)
Jumlah
Tindakan Pencegahan HIV Persentase
Responden
Tidak Melakukan 63 46%
Melakukan 74 54%
137 100%
Sumber : Data Primer 2020
Tabel 6.1, diketahui sebanyak 74 orang (54%) responden dapat
melakukan tindakan pencegahan HIV. Sedangkan sebanyak 63 orang (46%)
responden tidak dapat melakukan tindakan pencegahan HIV.

92
Tabel 6.2
Distribusi Frekuensi Peran Guru pada Siswa
SMA Swasta Sudirman Kupang (n=137)
Jumlah
Responden
Melakukan 74 54%
Tabel 6.2, diketahui sebanyak 83 orang (61%) responden
menyatakan peran guru mendukung dalam pencegahan HIV pada siswa.
Sedangkan sebanyak 54orang (39%) responden menyatakan peran guru
tidak mendukung dalam pencegahan HIV pada siswa
Tabel 6.3
Distribusi Frekuensi Dukungan Orangtua
di SMA Swasta Sudirman Kupang (n=137)
Jumlah
Responden
Melakukan 74 54%

93
Tabel 6.3, diketahui sebanyak 85 orang (62%) responden
menyatakan ada dukungan dari orang tua dalam pencegahan HIV.
Sedangkan sebanyak 52 orang (38%) responden menyatakan tidak ada
dukungan dari orang tua dalam pencegahan HIV.
Distribusi Frekuensi Persepsi Diri
di SMA Swasta Sudirman Kupang (n=137)
Jumlah
Peran Guru Persentase
Responden
Tidak Mendukung 54 39%
Mendukung 83 61%
137 100%
Tabel 6.4, diketahui sebanyak 78 orang (57%) responden memiliki
persepsi diri yang mendukung dalam pencegahan HIV. Sedangkan
sebanyak 59 orang (43%) responden memiliki persepsi diri yang tidak
mendukung dalam pencegahan HIV
6.2 Analisa Bivariat
Analisis bivariat adalah analisis yang ditujukan untuk mengetahui
hubungan antara 2 variabel yaitu variabel bebas dengan variabel terikat dengan
menggunakan uji chi square pada α=5%. Bila nilai p > α (5%) maka
keputusannya Ha ditolak dan sebaliknya nilai p < α (5%) maka keputusanya
Ho diterima yaitu ada hubungan peran guru, dukungan orangtua dan persepsi
94
diri terhadap tindakan pencegahan HIV pada siswa SMA Swasta Sudirman
Kupang tahun 2020.
Tabel 6.5
Hubungan Peran Guru Terhadap Tindakan Pencegahan HIV
pada Siswa SMA Swasta Sudirman Kupang
Tahun 2020
Tindakan Pencegahan HIV

Total OR
Peran Guru Tidak P Value
Mendukung
mendukung
n % n % n %
Tidak Mendukung 41 76% 13 24% 54 100%

8,745
Mendukung 22 27% 61 73% 83 100% 0,000
(3,96 - 19,30)
JUMLAH 63 46% 74 54% 137 100%
Sumber : Data Primer
Hasil hubungan peran guru terhadap tindakan pencegahan HIV pada
siswa SMA Swasta Sudirman Kupang tahun 2020, diketahui dari 83 responden
yang menyatakan peran guru mendukung, sebanyak 61 responden (73%)
diantaranya siswa melakukan tindakan pencegahan HIV dan 22 responden
(27%) lainnya siswa tidak melakukan tindakan pencegahan HIV.
Hasil uji statistik chi square hubungan peran guru (variabel X1) dengan
tindakan pencegahan HIV pada siswa (variable Y) diperoleh nilai p = 0,000
artinya p. value < alpha (0,05) sehingga dapat disimpulkan hipetosis nol (Ho)
95
ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima atau ada hubungan yang
bermakna antara peran guru terhadap tindakan pencegahan HIV pada siswa
SMA Swasta Sudirman Kupang tahun 2020.
Hasil Uji diperoleh nilai OR = 8,74 artinya peran guru yang mendukung
mempunyai peluang 8,7 kali siswa melakukan tindakan pencegahan HIV
dibandingkan dengan peran guru yang tidak mendukung.
Tabel 6.6
Hubungan Dukungan Orangtua Terhadap Tindakan Pencegahan HIV
pada Siswa SMA Swasta Sudirman Kupang
Tahun 2020
Tidak Mendukung 41 76% 13 24% 54 100%

8,745
Mendukung 22 27% 61 73% 83 100% 0,000
(3,96 - 19,30)
JUMLAH 63 46% 74 54% 137 100%

Total
Tidak OR
Dukungan Orang tua Mendukung P Value
mendukung
Hasil hubungan dukungan orangtua terhadap tindakan pencegahan HIV
pada siswa SMA Swasta Sudirman Kupang tahun 2020, diketahui dari 85
responden yang menyatakan orangtua mendukung, sebanyak 61 responden

96
(72%) diantaranya siswa melakukan tindakan pencegahan HIV dan 24
responden (28%) lainnya siswa tidak melakukan tindakan pencegahan HIV.
Hasil uji statistik chi square hubungan dukungan orangtua (variabel X2)
dengan tindakan pencegahan HIV pada siswa (variable Y) diperoleh nilai p =
0,000 artinya p. value < alpha (0,05) sehingga dapat disimpulkan hipetosis nol
(Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima atau ada hubungan yang
bermakna antara dukungan orangtua terhadap tindakan pencegahan HIV pada
siswa SMA Swasta Sudirman Kupang tahun 2020.
Hasil Uji diperoleh nilai OR = 7,625 artinya dukungan orangtua
mempunyai peluang 7,6 kali siswa melakukan tindakan pencegahan HIV
dibandingkan dengan orangtua yang tidak mendukung.
Tabel 6.6
Hubungan Persepsi Diri Terhadap Tindakan Pencegahan HIV
OR
Dukungan Orangpada
tua Siswa SMA Swasta Sudirman Kupang
P Value
Tahun 2020
n % n % n %
Tidak Mendukung 39 75% 13 25% 52 100%

7,625
Mendukung 24 28% 61 72% 85 100% 0,000
(3,47- 16,72)
JUMLAH 63 46% 74 54% 137 100%

Total OR
Persepsi diri P Value
97
Hasil hubungan persepsi diri terhadap tindakan pencegahan HIV pada
siswa SMA Swasta Sudirman Kupang tahun 2020, diketahui dari 78 responden
yang memiliki persepsi diri yang mendukung, sebanyak 60 responden (77%)
diantaranya siswa melakukan tindakan pencegahan HIV dan 18 responden
(23%) lainnya siswa tidak melakukan tindakan pencegahan HIV.
Hasil uji statistik chi square hubungan persepsi diri (variabel X3) dengan
tindakan pencegahan HIV pada siswa (variable Y) diperoleh nilai p = 0,000
artinya p. value < alpha (0,05) sehingga dapat disimpulkan hipetosis nol (Ho)
ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima atau ada hubungan yang
bermakna antara persepsi diri terhadap tindakan pencegahan HIV pada siswa
SMA Swasta Sudirman Kupang tahun 2020.
Hasil Uji diperoleh nilai OR = 10,71 artinya persepsi diri yang
mendukung mempunyai peluang 10,7 kali siswa melakukan tindakan
pencegahan HIV dibandingkan dengan persepsi diri yang tidak mendukung.

BAB VII
PEMBAHASAN
Pada bab ini akan membahas tentang interpretasi data, diskusi penelitian dan
keterbatasan penelitian. Penelitian ini merupakan penelitian tentang hubungan
peran guru, dukungan orangtua dan persepsi diri terhadap tindakan pencegahan
HIV pada siswa SMA Swasta Sudirman Kupang. Sampel dalam penelitian ini
diambil adalah siswa SMA yang berjumlah 137 responden. Sistematika
pembahasan hasil penelitian ini dibagi menjadi interoretasi hasil dan keterbatasan
penelitian
7.1 Keterbatasan Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada bulan Desember 2019 dan melalui
kuesioner yang berdasarkan persepsi dari skore jawaban responden, sehingga
sulit melihat perilaku siswa dalam rentang waktu yang panjang serta melihat
kebenaran jawaban yang ditulis oleh responden. Rancangan penelitian ini adalah
menggunakan pendekatan cross sectional yaitu semua variabel dikumpulkan
dalam waktu yang bersamaan sehingga menimbulkan kelemahan yaitu tidak
terpenuhinya urutan waktu dimana penyebab harus mendahului akibat.
Kuesioner yang digunakan peneliti sebagai pengumpulan data diisi
sendiri oleh responden dan tidak dilakukan wawancara sehingga adanya
kecenderungan dari responden memilih alternatif yang terbaik mungkin tidak
sesuai dengan keadaan sehari-hari dan memungkinkan interaksi antara responden
satu dengan yang lainnya sehingga sehingga menimbulkan jawaban yang sama.
99
Kelemahan lain dalam penelitian ini adalah interpretasi dari tiap-tiap responden
terhadap point-point yang terdapat didalam pernyataan sangat berbeda.
Pengumpulan data dengan menggunakan kuesioner bersifat subyektif
(menurut keyakinan sendiri), sehingga kebenaran data sangat tergantung kepada
kejujuran responden pada saat menjawab. Pengambilan data responden awalnya
menggunakan random sampling, namun mengingat keterbatasan waktu maka,
peneliti mengambil data dengan cara accindental sampling, yaitu pengambilan
data tergantung pada saat sampel (siswa) diperoleh secara kebetulan.
7.2 Pembahasan Univariat
Hasil penelitian tentang peran guru, dukungan orangtua dan persepsi diri
terhadap tindakan pencegahan HIV pada siswa. Hasil penelitian diperoleh
gambaran bahwa responden melakukan tindakan pencegahan HIV (5%), peran
guru mendukung dalam pencegahan HIV (6%), orangtua yang mendukung dalam
pencegahan HIV (62%) dan persepsi diri yang mendukung dalam pencegahan
HIV (57%).
Hal ini sesuai dengan hasil penelitian oleh Yani Wulandari (2013),
dengan judul hubungan peran guru dengan perilaku pencegahan berisiko
HIV/AIDS pada pasien rawat jalan di Rumah Sakit Ketergantungan Obat Jakarta.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa peran guru yang kurang baik sebanyak 35
orang (71.42%) dan perilaku pencegahan berisiko HIV/AIDS responden yaitu
baik sebanyak 23 orang (46.93%).

100
Hasil penelitian ini juga ditunjukan bahwa responden memiliki persepsi
yang positif terhadap pencegahan HIV/AIDS sebanyak 60% dan responden
memiliki persepsi yang negatif terhadap pencegahan HIV/AIDS sebanyak 40%.
Sedangkan sebanyak 54% responden memiliki motivasi yang baik dalam
pencegahan HIV/AIDS dan responden memiliki motivasi yang kurang baik dalam
pencegahan HIV/AIDS sebanyak 46%.
Hasil Penelitian Ini Juga Diperkuat Oleh Penelitian Nenny (2013) dengan
judul hubungan antara pengetahuan dan persepsi tentang HIV/AIDS dengan
tindakan pencegahannya pada Siswa SMA Negeri I Tual. Hasil penelitian
terhadap responden yang didapat yaitu sebagian besar responden menunjukkan
persepsi positif 227 (56,8%) dan responden menunjukkan persepsi negatif173
(43,2%) Persepsi responden terhadap penyakit HIV/AIDS merupakan gambaran
yang menunjukkan respon siswa terhadap pernyataan yang berkaitan dengan
pandangan, perasaan dan kecenderungan untuk melakukan tindakan terhadap
penyakit HIV/AIDS (Tosi, dkk, 2010).
Hasil penelitian lainnya juga diperkuat oleh penelitian Yubiasih (2012)
yang berjudul hubungan dukungan orangtua tentang HIV/AIDS dengan
pencegahannya pada siswa kelas XI di SMA Negeri 1 Baturraden Tahun 2012.
Hasil penelitian tersebut menunjukan terdapat hubungan antara dukungan
orangtua tentang HIV/AIDS dengan motivasi pencegahannya pada siswa kelas XI
di SMA N 1 Baturraden Tahun 2012, yang ditunjukan dengan nilai (p value)
sebesar 0,001 (p<0,05). Dukungan orangtua tentang HIV/AIDS sebagian besar

101
dalam kategori baik yaitu 26 responden (35,1%). Pencegahan HIV/AIDS sebagian
besar mempunyai motivasi tinggi yaitu 28 responden (37,8%)
Menurut Azwar (2009,) keadaaan tersebut dapat terjadi karena adanya
faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi, yakni untuk dapat menjadi dasar
pembentukkan persepsi, pengalaman pribadi haruslah meninggalkan kesan
yang kuat, pada umumnya, individu cenderung untuk memiliki persepsi yang
konfirmis atau searah dengan persepsi orang yang dianggap penting,
kecenderungan ini dimotivasi oleh keinginan untuk menghindari konflik
dengan orang yang dianggap penting tersebut.68
Hasil penelitian ini diperkuat oleh pendapat Green dalam Notoadmojo
(2012), bahwa perilaku dan pengetahuan sangat erat hubungan yang positif
dengan perilaku kesehatan.Menurut Green perilaku kesehatan pada dasarnya
adalah suatu respons seseorang (organisme) terhadap stimulus yang berkaitan
dengan sakit dan penyakit, sistem pelayanan kesehatan dan lingkungan.Hal
senada juga dijelaskan oleh teori WHO (2008), bahwa pengukuran dan
indikator perilaku pencegahan penyakit di tinjau dari perilaku kesehatan
secara lebih spesifik yaitu bagaimana pengetahuan remaja melakukan
pencegahan HIV/AIDS.69
Perilaku dapat dilihat melalui berbagai aspek, yakni aspek
biologis,psikologis maupun sosio-psikologis.Berdasarkan aspek biologis
perilakumerupakan suatu kegiatan atau aktivitas organisme atau makhluk
Azwar 2009. Pengetahuan dalam perilaku manusia. Jakarta: lembaga penerbit

68
FEUI;33-35
69
102
hidup yang bersangkutan.Skinner (1938) dalam Notoatmodjo (2010)
perilakumerupakan respons atau reaksi seseorang terhadap stimulus
(rangsangan dariluar).Perilaku kesehatan adalah respons seseorang terhadap
terhadap stimulusatau objek yang berkaitan dengan sehat-sakit, penyakit, dan
faktor-faktoryang mempengaruhi sehat-sakit. Perilaku pencegahan
HIV/AIDSmerupakan salah satu bentuk perilaku kesehatan.Penelitian yang
telahdilakukan menunjukan bahwa responden telah dapat melakukan
pencegahanHIV/AIDS dengan cukup baik.70
Asumsi peneliti bahwa manusia dapat hidup sehat bila dapat
menerapkan perilaku hidup sehat. Perilaku sehat merupakan perilaku yang
berkaitan dengan upaya dalam mempertahankan kesehatan. Perilaku sehat
tersebut dapat dibentuk melalui berbagai cara diantaranya dengan tidak
melakukan pergaulan bebas (seks bebas), Napza dan juga melakukan kegiatan
postif keagamaaan. Perilaku pencegahan HIV/AIDS merupakan salah satu
dari sekian banyak perilaku hidup sehat. Namun banyak individu yang kurang
memperhatikan perilaku hidup sehatnya.
7.3 Pembahasan Bivariat
7.3.1 Hubungan Peran Guru Terhadap Tindakan Pencegahan HIV
pada siswa SMA Swasta Sudirman Kupang
Hasil uji statistik chi square diperoleh nilai p = 0,000 artinya p. value <
alpha (0,05) sehingga dapat disimpulkan ada hubungan yang bermakna antara
peran guru terhadap tindakan pencegahan HIV pada siswa SMA Swasta
70
Notoatmodjo (2010). Pendidikan dan perilaku Kesehatan. Jakarta.
103
Sudirman Kupang tahun 2020. Peran guru yang mendukung mempunyai
peluang 8,7 kali siswa melakukan tindakan pencegahan HIV dibandingkan
dengan peran guru yang tidak mendukung.
Menurut teori (Marno, 2015) dalam proses belajar mengajar, guru
mempunyai tugas untuk mendorong, membimbing, dan memberi fasilitas
belajar bagi siswa untuk mencapai tujuan. Guru mempunyai tanggung jawab
untuk melihat segala sesuatu yang terjadi dalam kelas untuk membantu proses
perkembangan siswa. Penyampaian materi pelajaran hanyalah merupakan salah
satu dari berbagai kegiatan dalam belajar sebagai suatu proses yang dinamis
dalam segala fase dan proses perkembangan siswa.71
Guru termasuk kedalam pencegahan tingkat pertama, misalnya pelatihan
tentang penyakit HIV/AIDS dan bagaimana caranya mencegahnya melalui
penggunaan metode pelatihan, dengan menerapkan intervensi program
pelatihan. Karena tidak ada vaksin yang efektif untuk pengobatan HIV/AIDS,
satunya cara untuk melindungi remaja di masyarakat adalah dengan pelatihan
dan pencegahan, dan guru memainkan peran penting dalam hal ini karena jika
guru tahu banyak tentang HIV/AIDS, mereka dapat mentransfer pengetahuan
dan sikap positif terhadap siswa. Juga, memiliki pengetahuan dan informasi
adalah kunci pertama dan elemen yang diperlukan dalam usaha untuk
perkembangan perilaku Kesehatan.
Hasil penelitian ini menunjukkan adanya hubungan antara Peran Guru
dan Sikap Remaja dalam upaya pencegahan HIV/AIDS di SMA Ma’Arif
Marno, 2015. AIDsS. Masalah dan kebijakan penanggulangannya. Penerbit

71
EGC,Jakarta.
104
Yogyakarta dengan tingkat keratan kuat. Hal ini diperoleh dari hasil uji statistik
dengan nilai signifikasi p value 0,000 (p value < 0,05) dan nilai koefisien
kontingensi 0,439.
Asumsi peneliti, sekolah merupakan tempat hubungan antara guru dan
siswa, sarana pertemuan tersebut menyebabkan sekolah merupakan tempat
yang potensial untuk menjadi tumpuan masyarakat dalam merespon dan
memonitor epidemi HIV/AIDS, karena sekolah dapat menjangkau sasaran
dalam jumlah besar dengan pengetahuan yang dapat menyelamatkan hidup
remaja, maka peranannya dalam pencegahan HIV menjadi sangat penting.72
7.3.2 Hubungan Dukungan Orangtua Terhadap Tindakan pencegahan
HIV pada siswa SMA Sudirman Kupang
Hasil uji statistik chi square diperoleh nilai p = 0,000 artinya p.
value < alpha (0,05) sehingga dapat disimpulkan ada hubungan yang
bermakna antara dukungan orangtua terhadap tindakan pencegahan HIV
pada siswa SMA Swasta Sudirman Kupang tahun 2020. Dukungan
orangtua mempunyai peluang 7,6 kali siswa melakukan tindakan
pencegahan HIV dibandingkan dengan orangtua yang tidak mendukung.
Penelitian ini sesuai dengan pernyataan Nuranti (2015) yang
menyebutkan bahwa peningkatan angka kejadian perilaku pencegahan
HIV dikalangan remaja disebabkan oleh pergeseran sikap remaja
mengenai hubungan seksual yang menjadi begitu permisif yang
mengakibatkan remaja melakukan hubungan seksual lebih dini. Dan

72
Masri Singarimbu dan Sofian effendi,2014, Metode penelitian Surveoi, Jakarta:
105
menurut centi dalam dan bahwa peran orangtua memegang peranan
penting dalam membantu pembentukan citra diri remaja, sedangkan citra
diri sangat erat hubungannya dengan sikap, serta kekuatan sikap selalu
sejalan dengan terjadinya perilaku.73
Penulis menganalisis bahwa perilaku pencegahan HIV yang terjadi
dikalangan remaja lebih banyak terjadi akibat kegagalan pembentukan
penanaman konsep kehidupan oleh lingkungan yang paling pertama dan
utama yaitu keluarga dimana orangtua memegang peranan yang paling
penting dalam mengenalkan dan menanamkan konsep-konsep kehidupan
(memberikan penjeasan mengapa mereka mendukung tingkah laku tertentu
dan tidak mendukung tingkah laku tertentu). Sehingga mereka memiliki
pandangan hidup yang baik dan benar serta mampu membuat keputusan
yang terbaik dalam hidupnya dengan penuh tanggung jawab. Terutama
dimasa-masa peralihan (remaja) yang merupakan masa dengan
kompleksitas masalah yang paling luar biasa. Hal ini menunjukkan bahwa
peran orangtua yang baik akan membentuk citra diri yang baik pada
remaja dan sikap remaja tentang perilaku seksual pranikah yang baik pula
dan secara tidak langsung akan membuat remaja memiliki prilaku yang
bertanggung jawab serta menurunkan angka perilaku seksual pranikah
dikalangan remaja.
7.3.3 Hubungan Persepsi diri Terhadap Tindakan pencegahan HIV
pada siswa SMA Sudirman Kupang
73
Nuranti (2015) asuhan keperawatan dan pesien terinfeksi HIV dan AIDS.
Jakarta: Salemba Medika.
106
Hasil uji statistik chi square hubungan persepsi diri diperoleh nilai p
= 0,000 artinya p. value < alpha (0,05) sehingga dapat disimpulkan ada
hubungan yang bermakna antara persepsi diri terhadap tindakan
pencegahan HIV pada siswa SMA Sudirman Kupang tahun 2020. Persepsi
diri yang mendukung mempunyai peluang 10,7 kali siswa melakukan
tindakan pencegahan HIV dibandingkan dengan persepsi diri yang tidak
mendukung.
Sikap merupakan reaksi seseorang dalam membentuk pandangan,
mewarnai perasaan dan akan ikut menentukan kecenderungan perilaku
individu terhadap manusia lainnya bahkan terhadap diri sendiri Fenomena
sikap yang timbul tidak saja ditentukan oleh keadaan lingkungan yang
sedang dihadapi tetapi juga dengan kaitannya dengan pengalaman-
pengalaman, oleh situasi di saat sekarang, dan oleh harapan-harapan untuk
masa yang akan datang. Sikap sangat menentukan perilaku seseorang
untuk mengarah peruabahan.Sedangkan menurut teori Notoadmojo (2007)
sikap seseorang berhubungan langsung dengan perilaku.Perilaku
merupakan suatu kegiatan atau aktivitas organisme yang bersangkutan.
Perilaku manusia adalah suatu aktivitas daripada manusia itu sendiri,
sehingga sikap seseorang yang baik akan membentuk perilaku yang baik
juga.
Keadaaan tersebut dapat terjadi karena adanya faktor-faktor yang
mempengaruhi sikap selain pengetahuan, yakni untuk dapat menjadi dasar
pembentukkan sikap, pengalaman pribadi haruslah meninggalkan kesan

107
yang kuat, pada umumnya, individu cenderung untuk memiliki sikap yang
konfirmis atau searah dengan sikap orang yang dianggap penting,
kecenderungan ini dimotivasi oleh keinginan untuk menghindari konflik
dengan orang yang dianggap penting tersebut.
Hasil peneliti ini diperkuat oleh penelitian Nenny (2013) yang
berjudul hubungan antara pengetahuan dan sikap tentang HIV/AIDS
dengan tindakan pencegahannya pada Siswa SMA Negeri I Tual.
Berdasarkan hasil pengolahan data yang menggunakan perhitungan chi
square dengan bantuan program komputerisasi, di peroleh nilai
probabilitas p = 0,005, maka dapat disimpulkan juga bahwa terdapat
hubungan yang bermakna antara sikap terhadap HIV/AIDS dengan
tindakan pencegahan HIV/AIDS pada siswa SMA Negeri I Tual.
Penelitian ini sejalan juga dengan yang diungkapkan oleh Muhlisin (2009),
yang juga menyatakan bahwa terdapat hubungan antara sikap terhadap
HIV/AIDS dengan tindakan pencegahan HIV/AIDS pada anak remaja usia
sekolah.74
Hasil penelitian ini juga sejalan dengan penelitian Efri Nurdin
(2011). Pada penelitiannya disebutkan responden yang negatif sikapnya
lebih banyak pada kelompok kasus (63,3%) dibanding kontrol (20%).
Hasil uji Chi-square didapat hubungan bermakna antara sikap dengan
perilaku pencegahan kejadian penyakit di wilayah Kecamatan IV Nagari
Kabupaten Sijunjung tahun 2011 dengan Pvalue 0.000.
Nenny 2013. Penelitian pendidikan dan perilaku Kesehatan. Jakarta: Rineka

74
Cipta.
108
Penelitian ini pula didukung oleh penelitian yang dilakukan Rishadi
dkk (2012) yang menyatakan bahwa terdapat hubungan antara sikap
terhadap HIV/AIDSdengan tindakan pencegahannya.Adanya
ketidaksesuaian sikap terhadap upaya pencegahan HIV dan AIDS
disebabkan pengetahuan tentang HIV yang dimiliki seseorang tidak sejalan
dengan sikapnya dan tidak ada upaya dalam mengubah tindakan atau
tingkah laku yang ada pada dirinya.
Menurut asumsi peneliti sikap diperoleh dari pengalaman diri sendiri
atau pengalaman orang lain. Kegiatan, aktivitas seseorang ditentukan oleh
sikap remaja. Sebelum seseorang berperilaku baru atau kegiatan dan
aktivitas ia harus tahu terlebih dahulu atau seseorang harus memiliki sikap
yang positif terlebih dahulu, sehingga akan membentuk perilaku yang
baik. Sikap yang baik terbukti secara statistik berhubungan dengan angka
kejadian kanker servik, artinya remaja yang mempunyai sikap yang baik
tentang pencegahan mempunyai risiko lebih kecil terjadinya
HIV/AIDS.Ketika sikap baik atau positif responden ada, kemungkinan
juga cenderung melakukan upaya pencegahan HIV dan AIDS yang kurang
baik, hal ini bisa dapat terjadi karena pengetahuan yang dimiliki
responden. Kecenderungan sikap positif untuk melakukan upaya
pencegahan yang kurang baik bisa disebabkan karena pemahaman akan
HIV dan AIDS tidak secara menyeluruh. Beberapa faktor seperti tingkat
pendidikan, faktor lingkungan (tempat tinggal), dan akses informasi yang

109
tidak sampai ke wilayah mereka bisa menjadi faktor penyebab kurangnya
kesadaran akan bahaya HIV dan AIDS

BAB VIII
PENUTUP
8.1 Kesimpulan
Beberapa kesimpulan yang dapat ditarik dari penelitian ini adalah :
1. Tindakan pencegahan HIV (5%), peran guru mendukung dalam
pencegahan HIV (6%), orangtua yang mendukung dalam pencegahan HIV
(62%) dan persepsi diri yang mendukung dalam pencegahan HIV (57%).
2. Ada hubungan yang bermakna antara peran guru terhadap tindakan
pencegahan HIV pada siswa SMA Swasta Sudirman Kupang tahun 2020
dengan Pvalue 0,000 dan OR 8,7.
3. Ada hubungan yang bermakna antara dukungan orangtua terhadap
tindakan pencegahan HIV pada siswa SMA Swasta Sudirman Kupang
tahun 2020 dengan Pvalue 0,000 dan OR 7,6
4. Ada hubungan yang bermakna antara persepsi diri terhadap tindakan
pencegahan HIV pada siswa SMA Swasta Sudirman Kupang tahun 2020
dengan Pvalue 0,000 dan OR 10,7.
8.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas dapat diberikan beberapa saran
sebagai berikut :
1. Bagi Responden (Remaja)
a. Disarankan kepada remaja SMA Swasta Sudirman Kupang agar
meningkatkan pengetahuan tentang HIV dan AIDS sehingga
dapat menghindari sikap dan tindakan postif terhadap

111
pencegahan HIV dan AIDS dan dapat menghindari perilaku
yang berisiko tertular HIV dan AIDS. Bagi pihak sekolah dan
pemerintah setempat terutama Dinas Kesehatan agar
bekerjasama untuk mengadakan sosialisasi tentang HIV dan
AIDS untuk seluruh sekolah (guru, staf, dan siswa) agar dapat
meningkatkan pengetahuan tentang HIV dan AIDS.
b. Remaja kiranya mengaktifkan diri dalam kegiatan keagamaan
serta kegiatan ekstrakulikuler sekolah serta pramuka, PMR,
OSIS serta kegiatan positif lainnya agar tidak mudah terlibat
dalam pergaulan bebas yang mengakibatkan fatal bagi anak
remaja.
2. Bagi Sekolah (SMA Swasta Sudirman Kupang)
a. Bagi pihak sekolah agar lebih meningkatkan lagi cara
penyampaian materi tentang HIV/AIDS kepada para siswa-
siswi, misalnya dengan menggunakan alat peraga saat mengajar,
tentang kasus HIV/AIDS yang terjadi pada remaja yang akibat
ditimbulakan, serta memasang gambar, poster, ataupun
pamphlet HIV/AIDS dilingkungan sekolah.
b. Diperlukan upaya penyebaran informasi mengenai HIV dan
AIDS oleh sekolah yang didukung institusi pemerintah baik
melalui media cetak maupun elektronik.
3. Bagi Masyarakat
112
Secara khusus, dibutuhkan peran serta orang tua, keluarga,
lingkungan dan tenaga kesehatan. Peran tenaga kesehatan
diharapkan dapat memberikan penyuluhan-penyuluhan mengenai
HIV/AIDS dikalangan remaja.
4. Penelitian Selanjutnya
Bagi pihak-pihak yang ingin melakukan penelitian serupa agar
dapat meniliti faktor-faktor lain yang dapat mempengaruhi perilaku
pencegahan HIV/AIDS.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A. 2007. Psikologi Sosial Edisi Revisi, Cetakan Kedua, Jakarta. Rineka
Cipta
Ahmadi, A. Social Revisi,Cetakan Kedua, Psikologi Jakarta. Rineka. 2013.
Anita, 2014. Penyebaran Dan Usaha Pencegahan Aids. Dalam: Nasution, R.H.,
Anwar, C.,
AIDS dalam belenggu stigma.diambil dari Jakarta: FKUL Jakarta:intema
publishing. Keperawatan Human BNN.2011
Nasution, D.P., Ed. Aids Kita Bisa Kena Kita Bisa Cegah. Medan : Penerbit
Monora, 35-41.
Arifin, Nurul. 2014 Hentikan Stikma Terhadap Aids. Jakarta. Binekha Ika
Blackmore, S; 2013. Consciousness: An Introduction. Oxford: Oxford University
Press.
Brooks, Geo.F., butel, janet S., dan morse. Stephen A., 2010. AIDS dan lentivirus
Chalmers,D (2012). The conscious mind: in search of a fubdamental theory. New
York: pxford university press.
Riset Kesehatan Dasar. Jakarta: Badan Penelitian dan pengembangan Kesehatan
kementrian kesehatan RI. Depkes RP. 2013
Depertemen kesehatan republic Indonesia. 2008. Statistic kasus HIV/AIDS di
Indonesia.
Depertemen Kesehatan Republik Indonesia, 2012. Statistic Kasus HIV/AIDS di
Indonesia..
Depertemen Kesehatan Republik Indonesia, 2013. Statistic Kasus HIV/AIDS di
Indonesia..
Depertemen Kesehatan Republik Indonesia: statistik Kasus HIV/AIDS di
Indonesia ; 2014
Edisi I. Jakarta: salemba Medika Keperawatan; pedoman skripsi.tesis dan

instrument penelitian.
Firdaus j. Kunoli, SKM.M.Kes; Epidemiologi penyakit menular; 2013
Friedman, Marilyn M. (2014). Buku Ajar keperawatan keluarga; Riset. Teori dan
praktek. Jakarta: EGC
Gayle, H.D. and G.L,. Hill. Global impact if human immunodeficiency vvirus and
AIDS. Cllinical Epidemiology.2014.14 (2): 327-335.
Jurnal lmia Keluarga Berencana dan kesehatanReproduksi II (2): Universitas
sumatera Utara.2015
Kamus Besar Bahasa Indonesia,2014. Edisi Ketiga, Pusat Bahasa Depertemen
Pendidikan Nasional. Balai Pustaka, Jakarta.
Kementrian Kesehatan RI,2010. Rencana Strategi Kementrian Kesehatan
JAKARTA Timur. 2010-2014. Jakarta.
Kementrian Pendidikan dan kebudayaan, 2014, Portal Resmi. www. Gov. my
diakes 20 september 2016.

Kementrian Kesehatan RI.Renccana Strategis Kementrian Kesehatan: Jakarta
Timur. 2010-2014.jakarta
Kupang.sekertaris KPA kota kupang,steven Manave. NTT TERKINI.COM,2018.
Perwandari, Atik. Konsep Kebidanan sejarah dan profesionalisme:
EGC:Jakarta..2014
Psikologi Sosial Edisi Revisi, Cetakan Kedua, Jakarta. Rineka Cipta. Ahmadi, A.
2011.
POS-KUPANG.COM/LAUS MARKUS GOTI drg. Retnowati Kadis Kesehatan
Kota Kupang di ruang kerjanya, 2019.
UNAIDS Global Report: Geneva: Joint United Nations programme: UNAIDS
report on the global AIDS epidemic 2013.
Notoadmojo , S. 2014. Pendidikan dan periilaku Kesehatan. Jakarta : Rineka
Cipta
Nana Noviana, S.ST,M.Kes; Konsep HIV/AIDS,Seksualitas dan kesehatan
Reproduksi; jakarta:TIM. 2016
Nursalam & Kurniawati, N.D; Asuhan Keperawatan pada Pasien Terinfeksi
HIV/AIDS; 2014 Jakarta Salemba Medika.
Nursalam & Kurnawati, N.D; Asuhan Keperawatan pada pasien Terinfeksi
HIV/AIDS; 2007; Jakarta Salemba Medikka.
Riset Kesehatan Dasar.Jakarta:Badan penelitian dan pengembangan Kesehatan
kementrian kesehatan RI. Depkes RI.2013

UNAIDS Global Report: Geneva: Joint United Nations programme: UNAIDS
report on the global AIDS epidemic 2014

LAMPIRAN
LEMBAR PENGANTAR KUESIONER PENELITIAN
JURUSAN D4 KEBIDANAN
PROGRAN STUDI SERJANA TERAPAN KEBIDANAN
TAHUN 2020
Salam Sajatera..
Saya Efi Yulinda Famani Mahasiswi STIKIM dengan nomor induk (NPM)
07180100110, bermaksud melakukan penelitian yang berjudul “HUBUNGAN
ANTARA PERAN GURU, DUKUNGAN ORANG TUA DAN PERSEPSI
DIRI TERHADAP TINDAKAN PENCEGAHAN HIV PADA SMA
BERINGIN KUPANG NTT”
Dengan maksud di atas, peneliti berharap Saudara/i untuk bersedia

menjadi responden dalam penelitian ini. Saya selaku peneliti akan menjammin
kerahasian data yang saudara/i berikan dan saya tidak akan menyalagunakan data-
data tersebut.
Atas kerja sama dan bantuannya saya mengucapkan banyak limpah terima kasih.
Hormat Saya,
Efi Yulinda Famani

KUESIONER PENELITIAN
“HUBUNGAN ANTARA PERAN GURU, DUKUNGAN ORANG TUA DAN

PERSEPSI DIRI TERHADAP TINDAKAN PENCEGAHAN HIV DI
“SMA BERINGIN KUPANG NTT”

JURUSAN D4 KEBIDANAN
PROGRAN STUDI SERJANA TERAPAN KEBIDANAN
TAHUN 2020
A. INDENTITAS RESPONDEN
1. Nama :…………………………..
2. Asal Sekolah :……………../Kelas……..
3. Jenis Kelamin :L/P
4. Hari/ Tanggal :…………………………..
1. Tabel Pertanyaan Tindakan Pencegahan HIV
Petunjuk Pengisian Kuesioner :

a. Bacalah setiap pertanyaan dengan teliti sebelum memilih jawaban dan
berikanlah jawaban sesuai dengan alternatif yang anda pilih.
b. Kami mohon setiap pertanyaan dijawab dengan jujur dan apa adanya serta
tidak ada yang terlewatkan.
c. Jawaban yang anda berikan tetap dirahasiakan dan tidak akan digunakan
diluar kepentingan.
d. Beri tanda cheklist (√) pada kolom yang disediakan untuk jawaban yang
dipilih.
N Pertanyaan Jawaban
o Responden
Ya Tidak
Hubungan seksual
1. Apakah Usia anda adalah usia yang paling rawan
terkena HIV?
2. Menurut anda, apakah satu-satunya cara tertular HIV
adalah dengan berhubungan sex?
3. Menurut anda, apakah pemakian kondom sangat
penting?
4. Usia remaja adalah usia yang sangat rentan untuk
tertularnya HIV.
5. Dapatkah saya terkena HIV melalui kontak atau
aktivitas sosial biasa seperti berjabat tangan,
berciuman, berbagi gunting kuku, kolam renang,
dudukan toilet, dan bersin?
Trasfusi
6. Menurut anda, menggunakan pelumas saat
berhubungan seksual dapat mencegah penularan HIV?
7. Apakah dengan donor darah bisah tertular HIV?
8. Apakah, dengan menggunakan narkoba suntik dapat
menular HIV?
9. Dengan adanya bersin dapat menyebabkan tertularnya
virus HIV.
10. Dapatkah saya terkena HIV dari jarum pada kursi
bioskop?
2. Tabel Pertanyaan Variabel Peran Guru
Petunjuk Pengisian Kuesioner :
a. Bacalah setiap pertanyaan dengan teliti sebelum memilih jawaban dan
berikanlah jawaban sesuai dengan alternatif yang anda pilih.
b. Kami mohon setiap pertanyaan dijawab dengan jujur dan apa adanya serta
tidak ada yang terlewatkan.
c. Jawaban yang anda berikan tetap dirahasiakan dan tidak akan digunakan
diluar kepentingan.
d. Beri tanda cheklist (√) pada kolom yang disediakan untuk jawaban yang
dipilih.
Keterangan:
S : Selalu KK : Kadang-Kadang TP
: Tidak Pernah
SR : Sering HTP : Hampir tidak pernah
No Pernyataan Jawaban Responden
S SR KK TP HTP
Motivator.
1. Guru saya sangat berperan penting untuk menyampaikan
informasi tentang penyakit HIV.
2. Guru saya menyarankan saya untuk mengikuti seminar.
3. Guru saya melibatkan saya dalam setiap kegiatan
pencegahan HIV.
4. Guru saya mengingatkan untuk Hindari menyentuh darah
dan cairan tubuh orang lain.
5. Guru saya mengarakan saya untuk Bergabung dengan
kelompok belajar.
Pengajar
6. Guru saya memberikan fasilitas untuk bekerja sama.

7. Guru saya memberikan kesempatan kepada saya untuk
bertanya tentang materi pelajaran pencegahan HIV
8. Seberapa sering anda mendengarkan penjelasan
pencegahan HIV?
9. Guru harus menanamkan cara berpikir positif kepada
remaja dalam menyelesaikan masalah.
10. Guru mengajar menggunakan Bahasa yang sederhana
dan mampu di mengerti oleh muridnya.
3. Tabel Pertanyaan Variabel Dukungan Orang Tua
S SR KK TP HTP
Dukungan interpersional
1. Orangtua saya mendukung saya untuk

untuk selalu aktif dalam norma agama.
2. Orangtua Saya menyarankan saya untuk
mendengarkan informasi yang cukup
tentang pencegahan penyaki HIV.
3. Informasi yang diberikan orangtua sesuai
dengan usia saya.
4. Orang tua saya berperan penting untuk
menjaga saya.
5. Orangtua saya cukup memberi informasi
tentang cara mencegah HIV.
Dukungan penilaian
6. Orangtua saya, mempercayai saya sebagai

remaja untuk dapat pmenghindari penyakit
HIV.
7. Orangtua saya mengawasi lingkungan

teman bermain saya.
8. Orangtua saya, telah memberikan waktu
yang cukup untuk melakukan diskusi
tentang penularan HIV.
9. Orang tua saya Bicarakan remaja
tentang pengaruh teman sebaya dan
lingkungan sekitar.
10. Orang tua saya menjelaskan Perbaiki
kesalahpahaman utnuk tidak lagi takut.
4. Tabel Petanyaan Variabel Persepsi diri

S SR KK TP HTP
Kepribadian
1. Saya selalu bergaul dengan orang yang lebih dewasa.
2. Saya lebih sering menunjukan perilaku yang

menyenangkan saya lebih banyak tertawa dari
tersenyum dari pada berwajah muram
3. Saya selalu mengikuti ajaran agama.
4. Di saat Saya olaraga bisa menyebabkan tertular HIV.
Motivas
i
5. Pertama kali saya melihat pembelajaran ini,saya
percaya bahwa pembelajaran ini sangat bagus bagi
saya.
Fasilitas kesehatan bisah membantu untuk
melakukan pencegahan HIV.
6. Jelas bagi saya bagaimana hubungan materi
pembelajaran pencegahan HIV ini dengan apa yang
telah saya ketahui.
7. Saya memahami tentang pencegahan HIV dengan
motivasi diri saya sendiri.
8. Saya selalu mau belajar mengenai pencegahan HIV.
9. Bergaul dengan teman-teman sebaya untuk saling
memotivasi.
LAMPIRAN OUTPUT SPSS
Frequencies
Notes
Output Created
Comments
Input Data
Active Dataset DataSet1
Filter <none>
Weight <none>
Split File <none>
N of Rows in Working
137
Data File
Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are

treated as missing.
Cases Used Statistics are based on all cases with

valid data.
Syntax FREQUENCIES
VARIABLES=HIV Guru Ortu
Persepsi
/ORDER=ANALYSIS.
Resources Processor Time 00:00:00.000
Elapsed Time 00:00:00.004

Statistics
Tindakan
Pencegahan Dukungan
HIV Peran Guru Orangtua Persepsi Diri
N Valid 137 137 137 137
Missing 0 0 0 0
Frequency Table
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Tidak Melakukan 63 46.0 46.0 46.0
Melakukan 74 54.0 54.0 100.0
Total 137 100.0 100.0
Peran Guru
Cumulative
Valid Tidak Mendukung 54 39.4 39.4 39.4
Mendukung 83 60.6 60.6 100.0
Total 137 100.0 100.0

Dukungan Orangtua
Cumulative
Mendukung 85 62.0 62.0 100.0
Total 137 100.0 100.0
Persepsi Diri
Cumulative
Mendukung 78 56.9 56.9 100.0
Total 137 100.0 100.0

Crosstabs
Notes
Output Created
Comments
Input Data
Active Dataset DataSet1
Filter <none>
Weight <none>
Split File <none>
N of Rows in Working
137
Data File
Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are

treated as missing.
Cases Used Statistics for each table are based on

all the cases with valid data in the
specified range(s) for all variables in
each table.
Syntax CROSSTABS
/TABLES=Guru Ortu Persepsi BY
HIV
/FORMAT=AVALUE TABLES
/STATISTICS=CHISQ RISK
/CELLS=COUNT EXPECTED
ROW
/COUNT ROUND CELL.
Resources Processor Time 00:00:00.000

Elapsed Time 00:00:00.037
Dimensions Requested 2
Cells Available 174762
Case Processing Summary
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
Peran Guru * Tindakan

137 100.0% 0 .0% 137 100.0%
Pencegahan HIV
Dukungan Orangtua *
137 100.0% 0 .0% 137 100.0%
Persepsi Diri * Tindakan

137 100.0% 0 .0% 137 100.0%
Pencegahan HIV
Peran Guru * Tindakan Pencegahan HIV
Crosstab
Tidak
Melakukan Melakukan Total
Peran Guru Tidak Mendukung Count 41 13 54
Expected Count 24.8 29.2 54.0

% within Peran Guru 75.9% 24.1% 100.0%
Mendukung Count 22 61 83
Total Count 63 74 137
Chi-Square Tests
Asymp. Sig. (2- Exact Sig. (2- Exact Sig. (1-

Value df sided) sided) sided)
Pearson Chi-Square 32.168a 1 .000
Continuity Correctionb 30.209 1 .000
Likelihood Ratio 33.434 1 .000
Fisher's Exact Test .000 .000
Linear-by-Linear
31.933 1 .000
Association
N of Valid Casesb 137
a. 0 cells (,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 24,83.
b. Computed only for a 2x2 table

Risk Estimate
95% Confidence Interval
Value Lower Upper
Odds Ratio for Peran Guru

(Tidak Mendukung / 8.745 3.962 19.301
Mendukung)
For cohort Tindakan

Pencegahan HIV = Tidak 2.864 1.942 4.224
Melakukan
For cohort Tindakan

Pencegahan HIV = .328 .200 .535
Melakukan
N of Valid Cases 137
Dukungan Orangtua * Tindakan Pencegahan HIV
Crosstab
Tidak
Dukungan Tidak Mendukung Count 39 13 52

Orangtua
% within Dukungan
75.0% 25.0% 100.0%
Orangtua

% within Dukungan
28.2% 71.8% 100.0%
Orangtua
% within Dukungan
46.0% 54.0% 100.0%
Orangtua
Chi-Square Tests

Linear-by-Linear
28.198 1 .000
Association

Risk Estimate
Value Lower Upper
Odds Ratio for Dukungan Orangtua

7.625 3.476 16.726
(Tidak Mendukung / Mendukung)
For cohort Tindakan Pencegahan HIV

2.656 1.828 3.859
= Tidak Melakukan
For cohort Tindakan Pencegahan HIV

.348 .214 .568
= Melakukan
Persepsi Diri * Tindakan Pencegahan HIV
Crosstab
Tidak
Persepsi Diri Tidak Count 45 14 59

Mendukung
% within Persepsi
76.3% 23.7% 100.0%
Diri
% within Persepsi
23.1% 76.9% 100.0%
Diri
% within Persepsi
46.0% 54.0% 100.0%
Diri
Chi-Square Tests

Linear-by-Linear
37.988 1 .000
Association

Risk Estimate
Value Lower Upper
Odds Ratio for Persepsi Diri

10.714 4.823 23.803
(Tidak Mendukung / Mendukung)
For cohort Tindakan Pencegahan

3.305 2.151 5.078
HIV = Tidak Melakukan
For cohort Tindakan Pencegahan

.308 .192 .495
HIV = Melakukan

DOKUMENTASI

Skipsi Efi Famani

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skipsi Efi Famani

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SKRIPSI

HUBUNGAN ANTARA PERAN GURU, DUKUNGAN ORANG TUA DAN

PERSEPSI DIRI TERHADAP TINDAKAN PENCEGAHAN

HIV DI SMA SUDIRMAN KUPANG NTT

EFI YULINDA FAMANI

PROGRAM STUDI KEBIDANAN PROGRAM SARJANA TERAPAN

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN INDONESIA MAJU

Skripsi Dengan Judul :

Hubungan Antara Peran Guru, Dukungan Orang Tua Dan

EFI YULINDA FAMANI

Jakarta,05 Maret 2020

(Retno Sugesti, SST, M.Kes)

Skripsi Dengan Judul :

HUBUNGAN ANTARA PERAN GURU, DUKUNGAN ORANG TUA

Jakarta, 12 Maret 2020

(Retno Sugesti, SST, M.Kes) (Maryam Syarah, SST, MKM)

( Hidayani, AM. Keb, SKM, MKM )

Saya yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama : Efi Yulinda Famani

Program Studi : Kebidanan Program Sarjana Terapan

Menyatakan bahwa, saya tidak melakukan plagiat dalam penulisan

Skiripsi yang berjudul “Hubungan Antara Peran Guru, Dukungan Orang

Tua Dan Persepsi Diri Terhadap Tindakan Pencegahan HIV Di SMA

Sudirman Kupang NTT Tahun 2020”

menerima sanksi yang telah ditetapkan.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya tanpa

paksaan dari pihak manapun.

Jakarta, Maret 2020

( Efi Yulinda Famani )

Agama : Kristen (Advent)

Alamat :Jalan Pandawa I, RT. 01/RW.8 No. 27,

Kelurahan Lenteng Agung, Kecamatan

Jagakarsa, Jakarta Selatan.

Status : Belum Menikah

No. Telp : 0812-4601-3864

SMP Kristen 1 Kalabahi

SMA Sudirman Kupang

Stikes Citra Husada Mandiri Kupang

C. Biodata Orang Tua

Alamat :Desa Luba, Kecamatan Lembur,

Kabupaten Alor Nusa Tenggara Timur.

Human Immunodeficiency Virus (HIV) merupakan virus yang melemahkan kekebalan

Kata Kunci : Guru, Orangtua, Persepsi, HIV

xvii + 121 pages + 13 tables + 13 appendices

Human Immunodeficiency Virus (HIV) is a virus that weakens a person's

Keywords : Teacher, Parents, Perception, HIV

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan yang Maha

Tentu dalam penelitian ini, penulis banyak sekali

1. Drs. H. Jakub Chatib sebagai Ketua Yayasan Indonesia Maju.

Jakarta, Maret 2020

(Efi Yulinda Famani)

DAFTAR RIWAYAT HIDUP..............................................................................v

1.1 LATAR BELAKANG........................................................................................1

1.2 Rumusan Masalah..............................................................................................9

1.3 Pernyataan Penelitian.......................................................................................11

1.4 Tujuan Penelitian..............................................................................................11

1.4.1 Tujuan Umum...........................................................................................11

1.4.2 Tujuan Khusus..........................................................................................11

1.5.1 Manfaat Teoritis.......................................................................................12

1.5.2 Manfaat Metodologi.................................................................................12

1.5.3 Manfaat Praktis.........................................................................................12

1.6 Ruang Lingkup.................................................................................................12

2.1 Tindakan Pencegahan HIV...............................................................................14