PENGARUH MEDIA SCRAPBOOK (BUKU TEMPEL) TERHADAP

KETERAMPILAN MENULIS PUISI DI KELAS TINGGI

Luky Lukmanulhakim1, Din Azwar Uswatun2

PGSD, FKIP, Universitas Muhammadiyah Sukabumi,
abangukiew5@gmail.com

ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh media scrapbook (buku tempel) terhadap
keterampilan menulis puisi di kelas tinggi. Penelitian ini dilakukan di SDN Pakujajar CBM
pada kelas IV Semester genap tahun ajaran 2018/2019. Metode penelitian yang digunakan
adalah Quasi Experimental Design dengan desain penelitian Nonequivalent Control Group
Design. Sampel dalam penelitian ini yaitu kelas IV.2 dan IV.3 SDN Pakujajar CBM.
Pengambilan sampel menggunakan teknik cluster sampling. Teknik pengumpulan data yang
digunakan yaitu tes yang terdiri dari pretest dan posttest. Pembelajaran yang dilakukan pada
kelas eksperimen menggunakan media scrapbook sedangkan pembelajaran di kelas kontrol
tanpa menggunakan media scrapbook. Berdasarkan hasil pretest menunjukkan bahwa rata-rata
nilai pretest pada kelas eksperimen sebesar 67,17 sedangkan kelas kontrol sebesar 68,73. Selain
itu hasil uji t dua sampel independen sebesar 0,126 lebih besar dari nilai sig. 0,05 sehingga
dapat disimpulkan bahwa kelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki kemampuan awal yang
tidak jauh berbeda atau sama. Selanjutnya rata-rata nilai posttest pada kelas eksperimen
menunjukkan hasil sebesar 80,52 sedangkan untuk kelas kontrol nilai posttest yang diperoleh
sebesar 70,17. Berdasarkan hasil uji hipotesis menggunakan uji t dua sampel independen
diperoleh nilai sig. 0,000. Nilai sig. tersebut lebih kecil dari α = 0,05 artinya terdapat perbedaan
yang signifikan dari hasil posttest antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Jumlah
peningkatan kelas eksperimen berdasarkan nilai pretest dan posttest diperoleh presentase
sebesar 13,5%, sedangkan pada kelas kontrol sebesar 1,44%. Kesimpulan dari penelitian ini
adalah terdapat pengaruh media scrapbook (buku tempel) terhadap keterampilan menulis puisi
di Kelas Tinggi.

Kata Kunci: Media Pembelajaran, Scrapbook, Keterampilan Menulis Puisi di Kelas Tinggi

ABSTRACT
This research aims to determine the effect of scrapbook (scrapbook) on poetry writing skills in
high class. This research was conducted at Pakujajar CBM Elementary School in grade IV of
even semester 2018/2019. The research method used was Quasi Experimental Design with the
research design Nonequivalent Control Group Design. The samples in this research were class
IV.2 and IV.3 SDN Pakujajar CBM. Sampling uses a cluster sampling technique. Data
collection techniques used were tests consisting of pretest and posttest. Learning carried out in
the experimental class uses scrapbook media while learning in the control class without using
scrapbook media. Based on the results of the pretest showed that the average pretest value in
the experimental class was 67.17 while the control class was 68.73. In addition, the results of
the two independent samples t test of 0.126 are greater than the sig value. 0.05 so that it can
be concluded that the experimental class and the control class have initial abilities that are not
much different or the same. Furthermore, the average posttest value in the experimental class
shows results of 80.52 while for the control class the posttest value obtained is 70.17. Based on
the results of hypothesis testing using the t test two independent samples obtained sig. 0,000.
Sig value it is smaller than α = 0.05, meaning that there is a significant difference from the
53
results of the posttest between the experimental class and the control class. The increase in the
experimental class based on the value of the pretest and posttest obtained a percentage of
13.5%, while the control class was 1.44%. The conclusion of this study is that there is the effect
of scrapbook media on poetry writing skills in the High Class.

Keywords: Learning Media, Scrapbook, Poetry writing skills in high class

PENDAHULUAN Menurut Majid (2014: 52) “kurikulum

Pendidikan merupakan suatu usaha
sadar yang dilakukan manusia secara terus
menerus, untuk meningkatkan ilmu
pengetahuan, oleh karena itu pendidikan
bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan
bangsa dan mengembangkan potensi yang
dimiliki oleh manusia, sehingga mampu
mencetak generasi yang unggul dalam
intelektual, emosional dan spiritual.
Tujuan pendidikan nasional merupakan
“perilaku yang harus dimiliki oleh setiap
bangsa Indonesia dewasa setelah
menempuh pendidikan dari mulai
pendidikan informal rumah, pendidikan
non-formal di luar sekolah dan pendidikan
formal di sekolah” (Djadjuri, dkk 2015:
12). Pendidikan akan tercapai dengan
adanya penyusunan kurikulum yang sesuai
agar tujuan pembelajaran tersampaikan
secara maksimal.
Menurut Undang-undang Republik
Indonesia nomor 20 tahun 2003 pasal 19
tentang Sistem Pendidikan Nasional (dalam
Djadjuri, dkk 2015: 5) mengemukakan
bahwa “Kurikulum adalah seperangkat
rencana dan pengaturan mengenai tujuan,
isi, dan bahan pelajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu”. Kurikulum dikembangkan terus
menerus agar kualitas pendidikan semakin
meningkat serta menyesuaikan dampak
globalisasi yang terus berkembang, dampak
ini terasa lembaga pendidikan pada semua
jenjang pendidikan yang berada di
Indonesia, saat ini kurikulum yang
diterapkan pada lembaga pendidikan yaitu
kurikulum 2013 (Kurtilas) atau kurikulum
terpadu.
54
terpadu bagian tak terpisahkan dari inovasi
pembelajaran yang mengajak para siswa
untuk belajar dan berdiskusi secara
kontekstual, mempelajari fenomena yang
telah tersedia secara alamiah baik yang
terjadi sesuai dengan evolusi alam maupun
yang terkait dengan hasil peradaban
manusia, tidak lagi bersifat tekstual”.
Bahasa Indonesia sebagai penghela
ilmu pengetahuan untuk memberi harapan
baru bagi tumbuhnya keyakinan bangsa ini
pada kebesaran apa yang menjadi lambang
identitas kebangsaannya, yaitu Bahasa
Indonesia (Mahsun, 2014: 95). Bahasa
Indonesia diajarkan atau dijadikan sebagai
mata pelajaran di seluruh tingkatan sekolah,
termasuk di Sekolah Dasar (SD). Bahasa
Indonesia di sekolah dasar bertujuan agar
siswa memiliki kemampuan berbahasa yang
baik dan benar dalam berkomunikasi pada
saat berinteraksi dengan orang lain.
Menurut Susanto (2013: 245)
menyatakan bahwa “siswa mampu
menikmati dan memanfaatkan karya sastra
untuk mengembangkan kepribadian,
memperluas wawasan kehidupan, serta
meningkatkan pengetahuan dan
kemampuan berbahasa”. Pembelajaran
Bahasa Indonesia diharapkan dapat
menumbuhkan apresiasi terhadap karya
sastra dalam mempersiapkan manusia
Indonesia agar memiliki kemampuan hidup
sebagai pribadi dan warga negara yang
beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan
afektif serta mampu berkontribusi pada
kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
bernegara dan peradaban dunia.
Dalam kehidupan bermasyarat bahasa
merupakan salah satu kemampuan yang
dimiliki seseorang yang dijadikan alat yang
paling efektif untuk berkomunikasi dan
berinteraksi antara orang yang satu dengan
orang lainnya sebagai penyampai pesan dan
penyampai pemikiran, bahasa memiliki
berbagai makna. Bahasa dapat
dilambangkan melalui bunyi-bunyian
ataupun melalui gerakan yang memiliki arti.
Pada umumnya setiap negara memiliki
basahasanya sendiri. Salah satunya,
Indonesia yang menggunakan Bahasa
Indonesia sebagai bahasa nasional.
Sebagaimana dijelaskan dalam Al-qur’an
Q.S Ar-Rum ayat 22 yang menerangkan
bahasa yang berbeda-beda, Allah SWT
berfirman :
Artinya : “Dan di antara tanda-tanda
kekuasaan-Nya ialah menciptakan langit
dan bumi dan berlain-lainan bahasamu dan
warna kulit Sesungguhnya pada yang
demikan itu benar-benar terdapat tanda-
tanda bagi orang-orang yang mengetahui”
(Q.S.Ar-Rum: 22).
Makna yang terkandung dalam Q.S Ar-
rum ayat 22 diatas bahwa manusia
diciptakan dengan berbeda-beda suku, ras,
dan bahasa agar manusia saling
menghargai, menghormati dan menyayangi
satu sama lain karena dengan perbedaan itu
bangsa ini akan maju.
Bahasa Indonesia merupakan bahasa
pemersatu bangsa yang dijadikan secara
resmi oleh bangsa Indonesia. Bahasa
Indonesia juga dapat digunakan sebagai
kepentingan negara, misalnya dalam
kegiatan pembangunan nasional. Bahasa
Indonesia tidak terlepas dari alat
pengembang kebudayaan, ilmu
pengetahuan dan teknologi. Hal ini
dikarenakan bahasa Indonesia memiliki ciri
dan identitasnya sendiri. Dalam dunia
pendidikan, Bahasa Indonesia digunakan
sebagai penghantar atau penyampai pesan
dalam kegiatan belajar mengajar.
Kemampuan Bahasa Indonesia yang
diajarkan disekolah memiliki empat aspek
bahasa yakni mendengarkan, berbicara,
membaca dan menulis. Menulis merupakan
suatu kegiatan yang membutuhkan
kesabaran, ketelitian, serta kemampuan
untuk mencari ide atau gagasan yang ingin
dituangkan melalui tulisan, salah satu
kegiatan menulis yang diajarkan di Sekolah
Dasar yaitu menulis puisi. Dalam menulis
puisi siswa harus memperhatikan hal-hal
seperti tema, tipografi, diksi, pengimajian,
kata konkret, gaya bahasa dan amanat.
Pada buku guru dan buku siswa Tema
6 Cita-citaku pada mata pelajaran Bahasa
Indonesia terdapat materi Puisi,
keterampilan menulis puisi di sekolah dasar
mencakup dua kompetensi yang ingin
dikembangkan yaitu menggali isi dan
amanat puisi yang disajikan secara lisan dan
tulis dengan tujuan untuk kesenangan serta
melisankan puisi hasil karya pribadi dengan
lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
sebagai bentuk ungkapan diri.
Salah satu faktor yang dapat
mempengaruhi tercapainya tujuan
pembelajaran ditentukan oleh kemampuan
guru yang memiliki kemampuan untuk
memilih strategi, metode, pendekatan,
sumber belajar, serta menggunakan media
yang tepat sehingga pembelajaran dapat
berlangsung secara efektif dan efisien.
“Guru dituntut untuk dapat
mengembangkan keterampilan membuat
media pembelajaran yang akan
digunakannya” (Arsyad, 2017: 2). Salah
satu media yang bisa dijadikan penghantar
materi dengan baik yaitu dengan media
scrapbook (buku tempel).
Media ini akan memberikan antusias
siswa dalam pembelajaran sehingga siswa
termotivasi untuk mengikuti proses
pembelajaran. Gambar-gambar dan materi
yang terdapat dalam scrapbook (buku
tempel) ini dikemas semenarik mungkin
agar siswa mampu berpikir kreatif dan
memiliki keterampilan menulis puisi
dengan seringnya dilatih dan diasah
sehingga keterampilan itu muncul dan
siswa akan mahir dalam membuat puisi.
Adapun manfaat yang dapat diperoleh jika
seorang siswa dapat menulis puisi dengan
55
baik dan benar serta dapat melisankannya
dengan indah, hal tersebut akan membawa
siswa pada kejuaran lomba puisi tingkat
sekolah, tingkat daerah, hingga tingkat
Nasional sehingga akan membanggakan
orang tua, sekolah khususnya dirinya
sendiri.
Menurut Lia (2014: ii) mengatakan
bahwa scrapbook (buku tempel) adalah
suatu seni merangkai foto atau memorabilia
yang sering dikaitkan dengan suatu
kejadian atau momen spesial. John Poole
(dalam Hardiana, 2015: iii) menyatakan
bahwa “buku tempel atau yang dikenal
dengan nama scrapbook adalah sekumpulan
memorabilia, foto, catatan, cerita, narasi,
puisi, quote, kliping, tiket, bon pembayaran,
dan lain sebagainya yang dirangkai dan
disusun dalam sebuah album atau hand-
made book”. Berdasarkan pendapat di atas
dapat disimpulkan bahwa Scrapbook
merupakan buku yang berisi sekumpulan
foto, memorabilia dan sebagainya yang
berhubungan dengan suatu kejadian yang
disusun kedalam sebuah buku.
Media Scrapbook (buku tempel)
memiliki kelebihan dan kekurangan salah
satu kelebihannya yaitu menarik karena
menggunakan hiasan berupa gambar, foto,
dan catatan penting yang membuat siswa
tertarik untuk belajar, juga belum pernah
digunakan oleh guru di dalam kelas.
Menurut Damayanti (2017: 805)
beberapa kelebihan lain dari media
scrapbook yaitu, a) Menarik, scrapbook
(buku tempel) disusun dari berbagai foto,
gambar, catatan penting, dan lain
sebagainya dengan beberapa hiasan. b)
Bersifat realistis dalam menjukkan pokok
pembahasan, dengan scrapbook, kita dapat
menyajikan sebuah objek yang terlihat
nyata melalui gambar atau foto. c) Dapat
mengatasi keterbatasan waktu dan ruang,
media scrapbook menjadi salah satu solusi
mengenai banyaknya peristiwa atau objek
yang sulit disajikan secara langsung dan
sulit diulang. d) Mudah dibuat, cara
pembuatan scrapbook tidaklah sulit. e)
Bahan yang digunakan untuk membuat
scrapbook mudah didapatkan. f) Dapat
56
dibuat atau didesain sesuai keinginan,
scrapbook dapat dibuat atau didesain sesuai
keinginan pembuatnya. Penggunaan media
ini selain diharapkan mampu memberikan
pengaruh terhadap keterampilan menulis
puisi juga dapat menarik perhatian siswa
dan menambah motivasi siswa dalam
mengikuti kegiatan pembelajaran.
Disamping banyaknya kelebihan yang
terdapat dalam media scrapbook, terdapat
pula kekurangan dari media scrapbook
diantaranya: a) Waktu yang digunakan
relatif lama untuk membuat scrapbook,
waktu yang dibutuhkan dalam pembuatan
scrapbook relatif lama tergantung dari
kerumitan penyusunannya. b) Gambar yang
kompleks kurang efektif dalam kegiatan
pembelajaran.
Penelitian ini merujuk pada penelitian
yang lain beberapa penelitian yang
berhubungan dengan topik penelitian ini,
yaitu penelitian tentang media Scrapbook
(buku tempel) antara lain Menurut
Damayanti dan Zuhdi (2017) bahwa
menunjukkan pengaruh yang signifikan
pada pemberian perlakuan berupa
penggunaan media scrapbook terhadap
hasil belajar siswa pada materi keragaman
rumah adat di Indonesia. Selain itu yang
dilakukan oleh penelitian yang dilakukan
oleh Rosihah, I. dan Pamungkas, A.S
(2018) Pada penelitian yang dilakukannya,
media scrapbook buku tempel) bertujuan
untuk mengetahui seberapa besar respon
siswa setelah diterapkannya media
scrapbook pada pembelajaran. Materi yang
digunakan adalah lingkungan alam dan
buatan, media scrapbook ternyata
membawa dampak yang besar terhadap
nilai materi pelajaran yang meningkat.
Penelitian yang dilakukan oleh Sari
dan Mintoha (2018). Pada penelitian yang
dilakukannya, dijelaskan bahwa media
scrapbook membawa perubahan atau
pengaruh yang siginifikan terhadap hasil
belajar mata pelajaran IPA siswa.
Serta sejalan dengan temuan di atas,
(Puspita, 2018) menunjukkan bahwa media
scrapbook (buku tempel) memberikan
suasana baru bagi siswa serta menambah
minat belajar siswa dalam mengidentifikasi
unsur cerita. Hal ini diperjelas dengan nilai
kuantitatif siswa yang meningkat setelah Tabel 1 Rancangan Desain Penelitian
diterapkannya media scrapbook. Kelas Pre- Perlakuan Post-
Berdasarkan penelitian yang sudah test test
E O1 X O2
dilakukan sebelumnya media scrapbook --------------------------------
sangat memberikan pengaruh yang --------------------------------
signifikan terhadap hasil belajar siswa serta -----
K O3 - O4
memberikan suasana baru bagi siswa di
kelas. (Sugiyono, 2015: 112)
Keunggulan media Scrapbook (buku Keterangan :
tempel) berupa tempelan gambar, atau E = Kelas Eksperimen.
hiasan lain yang diaplikasikan di atas K = Kelas Kontrol.
kertas. Dalam Penelitian ini, peneliti akan O1 = Pre-test diberikan sebelum ada
memodifikasi scrapbook tidak hanya perlakuan pembelajaran untuk kelas
menempel gambar atau foto, tetapi berisi eksperimen.
keterangan materi puisi diantaranya sejarah O2 = Post-test dilakukan setelah
puisi, pengertian puisi, jenis-jenis puisi, diberikan perlakuan berupa kegiatan
unsur-unsur puisi, langkah-langkah menulis pembelajaran untuk kelas
puisi, dan contoh puisi, yang akan eksperimen.
membangun konsep pengetahuan siswa O3 = Pre-test diberikan sebelum ada
menjadi lebih mudah dan bermakna. perlakuan pembelajaran untuk kelas
Berdasarkan hasil penelitian yang kontrol.
dilakukan oleh penelitian, ternyata di O4 = Post-test dilakukan setelah
sekolah magang terbukti terdapat masalah diberikan perlakuan berupa kegiatan
yang berkaitan dengan keterampilan pembelajaran untuk kelas kontrol.
menulis puisi hal ini disebabkan oleh X = Penerapan media scrapbook
kurangnya penggunaan media (buku tempat) pada kelas eksperimen.
pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang di atas maka Penelitian ini dilaksanakan di SDN
peneliti terdorong untuk melakukan Pakujajar CBM yang beralamat Jl. R.H Didi
penelitian yang ini dibuat bertujuan untuk Sukardi No. 205 Kelurahan Citamiang
membuktikan Pengaruh media Scrapbook Kecamatan Citamiang Kota Sukabumi.
(buku tempel) terhadap Keterampilan Dalam penelitian ini adalah 99 siswa
menulis puisi di kelas tinggi. kelas IV.1 dengan jumlah 31 siswa, IV.2
dengan jumlah 34 siswa, dan IV.3 dengan
METODE PENELITIAN jumlah 34 siswa sehingga jumlah
keseluruhan populasi dalam penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam
berjumlah 100 siswa.
penelitian ini yaitu deskriptif kuantitatif
dengan menggunakan Quasi Experimental Tabel 1 Populasi Penelitian
Design.
Desain penelitian ini menggunakan No Kelas Jumlah
Nonequivalent Control Group Design. 1. 4.1 31 Siswa
Perbandingan hasil keterampilan menulis 2. 4.2 34 Siswa
puisi siswa sebelum dan sesudah diberi 3. 4.3 34 Siswa
perlakuan, struktur desainnya adalah Total 99 Siswa
sebagai berikut: Sampel adalah bagian dari jumlah dan
karakteristik yang dimiliki oleh populasi
tersebut (Sugiono, 2015: 118). Sejalan

57
dengan pendapat Sujarweni, (2014: 65)
bahwa sampel adalah bagian dari sejumlah
karakteristik yang dimiliki oleh populasi
yang digunakan untuk peneliti.
Sampel yang digunakan pada
penelitian ini yaitu: Cluster Sampling (area
Sampling). Menurut Sugiyono (2015: 121)
mengemukakan bahwa Cluster sampling
(area Sampling) digunakan ketika populasi
memiliki sebaran luas maka pengambilan
sampelnya berdasarkan daerah populasi
yang telah ditetapkan. Pada daerah populasi
kita analogikan tiga kelas sebagai
daerahnya setelah itu diberi nomor untuk
diundi menjadikan anggota sampelnya
(Sundayana, 2015: 26). Sampel pada
penelitian ini terdiri dari 68 siswa yang
terdiri dari kelas IV.2 yang berjumlah 34
dijadikan kelompok eksperimen dan IV.3
berjumlah 34 sebagai kelompok kontrol.
Tabel 2 Sampel Penelitian
No Kelas Jumlah
1. 4.2 34 Siswa
2. 4.3 34 Siswa
Total 68 Siswa
Instrumen penelitian adalah alat atau
fasilitas yang digunakan peneliti dalam
mengumpulkan data agar pekerjaannya
lebih mudah dan hasilnya lebih baik
(Sujarweni, 2014: 76). Menurut Arifin
(2014: 93) kisi-kisi merupakan format
pemetaan soal yang menggambarkan
distribusi item untuk berbagai topik atau
bahasan berdasarkan jenjang kemampuan
tertentu.
Instrumen tes yang diberikan kepada
siswa berupa tes keterampilan menulis puisi
yang dilakukan selama dua kali yaitu
sebelum diberikan perlakuan (pretest) dan
sesudah diberikan perlakuan (posttest).
Pretest dilakukan untuk mengetahui
kemampuan awal siswa pada kelas
eksperimen dan kelas kontrol. Selain itu
pretest digunakan untuk melihat adanya
perbedaan antara skor sebelum dan sesudah
diberikan perlakuan pada kelas eksperimen
maupun pada kelas kontrol. Sedangkan
posttest digunakan untuk melihat adanya
peningkatan kemampuan siswa pada materi
58
puisi dan untuk mengetahui perbedaan
antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Menurut Sundayana (2015: 59) bahwa
validitas adalah suatu ukuran yang
menunjukan tingkat kevalidan atau
kesahihan suatu instrumen. Sebuah tes
disebut valid apabila tes itu dapat tepat
mengukur apa yang hendak diukur (
Arikunto, 2018: 73). Dalam penelitian ini
instrument yang digunakan adalah
keterampilan menulis puisi, dengan
demikian validitas yang digunakan adalah
validitas konstruk (construct validity).
Sebelum soal diujicoba ke validannya maka
peneliti melakukan expert judgement
dengan dosen ahli yaitu dosen Pendidikan
Bahasa Indonesia. Untuk mengetahui
validitas instrument yang sudah diujicoba
maka peneliti menggunakan aplikasi
Microsoft excel 2016.
Setelah dilakukan uji validitas
instrumen soal dengan menggunakan
bantuan Microsoft Excel 2016 didapatkan
hasil yaitu dari 5 indikator soal yang
diujicobakan seluruhnya valid. Hasil
lengkap dari validitas instrumen soal
terdapat pada lampiran 2 mengenai
instrumen penelitian.
Menurut Sugiono (2015: 173)
reliabilitas merupakan instrumen yang bila
digunakan beberapa kali untuk mengukur
obyek yang sama, akan menghasilkan data
yang sama. Reliabilitas instrumen
penelitian adalah suatu alat yang
memberikan hasil yang tetap sama
(konsisten, ajeg). Adapun cara menguji soal
reliabilitas atau tidaknya menggunakan
aplikasi Microsoft excel 2016.
Teknik pengumpulan data dalam
penelitian ini yaitu berupa tes yang
dilakukan untuk mengukur sejauh mana
siswa memahami dan menggali informasi
serta mengambil data mengenai
keterampilan menulis puisi.
Sebelum tes diujicobakan kepada siswa
maka indikator soal di ujicoba dulu dengan
menggunakan uji daya pembeda dan tingkat
kesukaran (Arikunto, 2016: 170). Tes yang
diujicobakan adalah untuk mengukur
keterampilan menulis puisi.
 Menurut Sundayana (2015: 76) tingkat
kesukaran merupakan analisis yang
digunakan untuk mengetahui tingkatan dari
suatu soal tes yang digolongkan menjadi
sukar, sedang dan mudah. Setelah
dilakukan analisis tingkat kesukaran
indikator soal dengan menggunakan
bantuan Microsoft Excel 2016 didapatkan
hasil yaitu dari 5 indikator soal terdapat 4
indikator soal dengan kriteria
sedang/cukup, dan 1 indikator soal dengan
kriteria mudah. Hasil lengkap dari analisis
tingkat kesukaran soal terdapat pada
lampiran 2 mengenai instrumen penelitian.
Daya Pembeda soal merupakan
kemampuan suatu soal untuk membedakan
antara siswa yang memiliki kemampuan
tinggi dan siswa yang berkemampuan
rendah (Sundayana, 2015: 76). Setelah
dilakukan analisis daya pembeda instrumen
soal dengan menggunakan bantuan
Microsoft Excel 2016 didapatkan hasil yaitu
dari 5 indikator soal terdapat 4 indikator
soal dengan kategori sedang/cukup, dan 1
indikator soal dengn kategori baik. Hasil
lengkap dari analisis daya pembeda
instrumen soal terdapat pada lampiran 2
mengenai instrumen penelitian.
Uji prasyarat analisis ini bertujuan
untuk mengetahui apakah sampel yang akan
digunakan berasal dari distribusi normal
atau homogen. Uji prasyarat analisis
dilakukan sebelum melakukan pretest dan
posttest yang diberikan kepada Kelas IV di
Kota Sukabumi. Uji Prasyarat analisis
menggunakan uji Normalitas dan uji
Homogenitas.
Menurut Lukman (2018: 32) uji
Normalitas data yaitu digunakan untuk
mengetahui apakah data sampel yang
diambil berasal dari populasi yang
berdistribusi normal atau tidak. Uji ini
biasanya dilakukan sebagai uji prasyarat
statistik. PASW Statistic 18 (SPSS 18), uji
normalitas data menggunakan uji Shapiro-
Wilk, karena data sampel yang digunakan
lebih dari 30. Langkah-langkah untuk
menguji normalitas data diantaranya
merumuskan hipotesis dengan signifikan uji
(α) = 0,05 = 5%. Menentukan kriteria uji
terima H0 dan tolak H1 jika nilai sig > α =
0,05 begitupun sebaliknya. Kemudian
tulislah kesimpulan setelah melakukan uji
berdasarkan kriteria uji.
Uji homogenitas data dimaksudkan
untuk melihat apakah data sampel yang
diambil berasal dari populasi yang
bervarians sama (homogen) atau tidak. Uji
ini biasanya dilakukan sebagai uji prasyarat
statistik. PASW Statistic 18 (SPSS 18), uji
normalitas data menggunakan uji Shapiro-
Wilk. Langkah-langkah untuk menguji
homogenitas data yang didapatkan
diantaranya merumuskan hipotesis dengan
signifikan uji (α) = 0,05 = 5%. Menentukan
kriteria uji terima H0 dan tolak H1 jika nilai
sig > α = 0,05 begitupun sebaliknya.
Kemudian tulislah kesimpulan setelah
melakukan uji berdasarkan kriteria uji.
Analisis data pretest yang dihasilkan
yaitu untuk mengetahui kemampuan awal
siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol
bahwa siswa memiliki kemampuan yang
sama sebelum diberikan perlakuan. Setelah
itu di uji dengan menggunakan uji t dua
sampel Independen. Kemudian sebelum
pengujian data harus diuji normalitas dan
homogenitas data dengan menggunakan
PASW Statistic 18 (SPSS 18) dengan
signifikansi uji α = 0,05 kriteria uji terima
H0 dan tolak H1 jika nilai sig > α = 0,05.
Setelah dilakukan pengujian kemudian
dituliskan kesimpulan sesuai dengan
kriteria uji.
Data hasil posttest dibandingkan dengan
data pretest untuk mengetahui perbedaan
hasil sebelum dan sesudah diberikan
perlakuan. Hal tersebut dilakukan pada
kelas eksperimen dan kelas kontrol. Uji
yang dilakukan yaitu menggunakan Paired-
Samples T Test (uji dua sampel
berpasangan) untuk membandingkan data
dari sumber yang sama dengan waktu
pengambilan data yang berbeda (Lukman
2018: 55). Analisis yang dilakukan yaitu
dengan menggunakan PASW Statistic 18
(SPSS 18). Kriteria pengujian yaitu H0
ditolak dan H1 diterima jika nilai sig. < α =
5% (0,05). Setelah dilakukan pengujian
59
 kemudian dituliskan kesimpulan sesuai
dengan kriteria pengujian.
Pengujian ini dilakukan untuk
mengetahui perlakuan mana yang lebih
efektif antara siswa yang mengikuti
pembelajaran dengan media Scrapbook
(buku tempel) dan siswa yang tidak
mengikuti pembelajaran dengan media
Scrapbook (buku tempel) . Hal tersebut
dilihat dari perbandingan posttest antara
kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Pengujian yang digunakan yaitu dengan uji
dua sampel independen menggunakan
PASW Statistic (SPSS 18). Dengan taraf
signifikansi yaitu α = 0,05. Kriteria
pengujian yaitu terima H0 dan tolak H1 jika
nilai sig. < α = 5% (0,05) dan langkah
terakhir yaitu menuliskan kesimpulan dari
hasil pengujian.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di SDN
Pakujajar CBM mulai tanggal 19 Maret
2019 sampai dengan 29 Maret 2019,
penelitian ini melibatkan dua kelas yaitu
kelas IV.2 dan kelas IV.3. Kedua kelas
tersebut dipilih menggunakan Cluster
Sampling (area Sampling) karena populasi
memiliki sebaran luas maka pengambilan
sampelnya berdasarkan daerah populasi
yang telah ditetapkan. Pada daerah populasi
kita analogikan tiga kelas sebagai
daerahnya dan setelah itu dijadikan sebagai
sampel penelitian.
Sebelum soal dipakai harus diujicoba
terlebih dahulu dengan uji validitas soal
menggunakan aplikasi Microsoft excel 2016
dengan kriteria Jika t hitung > t tabel , berarti
valid.
Tabel 4 Uji Validitas
Soal Koef.Korelasi thitung ttabel keterangan
1 0,591 3,591101 2,0638
2 0,409 2,199151 2,0638
3 0,691 4,690279 2,0638
4 0,704 4,86772 2,0638
5 0,831 7,340631 2,0638
tersebut yaitu pemberian pretest yang
bertujuan untuk mengetahui sejauh mana
pemahaman awal kedua kelas tersebut
terhadap materi yang akan diberikan.
Setelah pretest diberikan kepada kelas
eksperimen dan kelas kontrol hasil pretest
dihitung untuk mengetahui normalitas dari
hasil pretest apakah hasil pretetst berasal
dari distribusi normal atau tidak. Untuk
mengetahui hal tersebut hasil pretest di uji
dengan menggunakan PASW Statistic
18/SPSS 18 dengan uji statistik shapiro-
wilk digunakan karena sampel berjumlah
lebih dari 30 yaitu 34 sampel dengan taraf
sig. sebesar 0,05.
Tabel 5 Uji Normalitas Pretest
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statis Statis
tic df Sig. tic df Sig.
Pretest Kelas .165 34 .019 .963 34 .288
Eksperimen
Pretest Kelas .180 34 .007 .951 34 .130
Kontrol
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan data Test of Normality
diatas dapat dilihat bahwa nilai sig. untuk
kelas eksperimen dan kelas kontrol
menggunakan uji Shapiro-wilk karena
sampel yang diambil lebih dari 30 yaitu
masing-masing diambil 34 sampel ,
selanjutnya hasil hitung nilai sig. dari kelas
eksperimen menggunakan uji Shapiro-Wilk
yaitu sebesar 0,288. Sedangkan nilai sig.
kelas Kontrol dengan uji Shapiro-Wilk
yaitu sebesar 0,130. Dengan demikian
seluruh hasil nilai sig. kelas eksperimen dan
kelas kontrol lebih dari 0,05. Sehingga
peneliti mengambil kesimpulan bahwa data
nilai pretest dari kelas eksperimen dan
kelas Kontrol berasal dari populasi yang
berdistribusi normal.
VALID Hasil dari perhitungan uji normalitas
VALID data posttest dapat dilihat pada tabel
VALID dibawah ini.
VALID
VALID

Sebelum penelitian ini dilaksanakan, ada

satu langkah yang diberikan kepada kelas
eksperimen dan kelas kontrol. Langkah
60
 Hasil dari perhitungan uji homogenitas
data posttest dapat dilihat pada tabel
Tabel 6 Uji Normalitas Posttest dibawah ini.
Tests of Normality Tabel 8 Uji Homogenitas Posttest
Test of Homogeneity of Variance
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Levene
Statisti Statisti
Statistic df1 df2 Sig.
c df Sig. c df Sig.
nilai Based on Mean 3.540 1 66 .064
eksperimen .089 34 .200* .968 34 .397

kontrol .137 34 .103 .938 34 .052 Based on Median 3.405 1 66 .069

a. Lilliefors Significance Correction Based on Median 3.405 1 56.59 .070

*. This is a lower bound of the true significance. and with adjusted 8

Selanjutnya setelah uji normalitas
dilakukan tahap berikutnya yaitu uji
homogenitas pretest yang bertujuan untuk
mengetahui apakah data pretest berasal dari
populasi yang bervariansi sama atau tidak.
Uji ini diolah menggunakan PASW Statistic
18/SPSS 18 dengan taraf sig. 0,05.
Hasil dari perhitungan uji homogenitas
data pretest dapat dilihat pada tabel
dibawah ini.
Tabel 7 Uji Homogenitas Pretest
Test of Homogeneity of Variance
Levene
Statistic
Nilai Based on .001
keterampilan Mean
Menulis Puisi Based on .015
Median
Based on .015
Median
and with
adjusted df
Based on .000
trimmed
mean
Berdasarkan data Test of homogeneity of
Variance diatas dapat dilihat bahwa nilai
sig. nilai pretest dari kelas eksperimen dan
kelas Kontrol dilihat dari Based on Mean
(nilai rata-rata) memiliki nilai sig. 0,972.
Nilai tersebut lebih besar dari 0,05 sehingga
peneliti mengambil kesimpulan bahwa data
nilai pretest dari kelas eksperimen dan kelas
kontrol memiliki varians yang homogen.
df
Based on trimmed 3.617 1 66 .062
mean
Berdasarkan Data Test of homogeneity of
Variance di atas dapat dilihat bahwa nilai
sig. nilai pretest dari kelas eksperimen dan
kelas Kontrol dilihat dari Based on Mean
(nilai rata-rata) memiliki nilai sig. 0,064.
Nilai tersebut lebih besar dari 0,05 sehingga
peneliti mengambil kesimpulan bahwa data
nilai posttest dari kelas eksperimen dan
kelas kontrol memiliki varians yang
homogen.
df1 df2 Sig. Tahap berikutnya yaitu uji T Dua Sampel
1 66 .972
Independen pada hasil data pretest kelas
eksperimen dengan rata-rata 67,176 dan
kelas kontrol nilai rata-rata sebesar 68,735
1 66 .903 hasil uji T Dua Sampel Independen
diperoleh hasil sebesar 0,252 karena hasil
1 65.9 .903
tersebut ditujukan untuk nilai dua pihak
maka nilai dibagi dua sehingga diperoleh
94
nilai sebesar 0,126. Karena uji t dua sampel
independent kedua kelas tersebut memiliki
nilai yang lebih besar dari nilai sig. 0,05
1 66 .989 maka dapat disimpulkan bahwa kedua kelas
tersebut memiliki kemampuan awal yang
sama.
Selanjutnya pada proses pembelajaran
dilakukan masing-masing sebanyak tiga
kali pertemuan pada kelas eksperimen dan
kelas kontrol karena keterampilan menulis
puisi tidak bisa dicapai hanya dengan satu
kali proses pembelajaran, dengan demikian
siswa harus terus menerus dilatih agar
hasilnya sesuai dengan apa yang
diharapkan.
61
 Kegiatan pembelajaran pada kelas
eksperimen menggunakan media scrapbook
sedangkan pada kelas kontrol tanpa
menggunakan media scrapbook. Pada
pertemuan pertama di kelas eksperimen
pembelajaran yang diberikan kepada siswa
berupa penyampaian materi mengenai
sejarah puisi, pengertian puisi, serta jenis-
jenis puisi yang terdapat pada media
scrapbook. Pembelajaran kedua yang
disampaikan pada kelas eksperimen
mengenai struktur, unsur-unsur dan
langkah-langkah menulis puisi pada media
scrapbook. Selanjutnya pada pertemuan
ketiga peneliti memberikan beberapa
contoh puisi pada media scrapbook serta
siswa diminta untuk membuat sebuah puisi
berdasarkan tema yang ditentukan.
Sedangkan, pada kelas kontrol
pembelajaran yang dilakukan pada
pertemuan pertama materi yang
disampaikan mengenai sejarah, pengertian
dan jenis-jenis puisi yang disampaikan
dengan metode ceramah. Selanjutnya pada
pertemuan kedua pembelajaran yang
diberikan kepada siswa mengenai sktruktur
puisi, unsur-unsur puisi dan langkah-
langkah menulis puisi dengan
menggunakan metode ceramah. Pada
pertemuan ketiga siswa diberi contoh puisi
yang terdapat pada buku siswa serta siswa
diminta untuk menuliskan sebuah puisi
berdasarkan tema yang sudah ditentukan.
Media scrapbook adalah media dua
dimensi yang berbentuk sebuah buku
dengan tema tertentu yang ditampilkan
semenarik mungkin sehingga siswa
termotivasi untuk lebih fokus dan kreatif
dalam mengikuti pembelajaran. Sedangkan
pada kegiatan pembelajaran di kelas kontrol
menggunakan media gambar. Media
scrapbook (buku tempel) berukuran P =
36cm L= 33cm dan keunggulan scrapbook
yang dibuat dengan yang lainnya yaitu
terdapat perbedaan pada desain yang lebih
kreatif dan unik, setiap lembar di desain
menggunakan garis yang tidak monoton
dan isi materi yang rinci sesuai dengan
tujuan yang ingin dicapai dalam
pembelajaran.
62
Bahan yang digunakan dalam
pembuatan scrapbook menggunakan
bahan-bahan yang mudah ditemukan dan
memanfaatkan barang yang tidak terpakai
lagi diantaranya menggunakan bahan
kadaluang yang memiliki ketebalan 2mm,
karton pelangi yang berukuran 50cm x
40cm, double tape, kertas karton putih
berdiameter 35cm x 30cm, pembolong
kertas, pita, selotip warna-warni, styrofoam,
dan materi puisi. Perangkat pembelajaran
serta proses pembelajaran yang digunakan
pada kedua kelas tersebut tidak jauh
berbeda namun hanya pada penggunaan
media pembelajaran saja yang berbeda.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah
dilakukan bahwa penggunaan media
scrapbook (buku tempel) memberi
pengaruh terhadap keterampilan menulis
puisi siswa. Hal itu terbukti dari hasil
pretest siswa kelas eksperimen dilihat dari
perbedaan rata-rata nilai pretest sebesar
67,17 dan posttest sebesar 80,52 sehingga
dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan
rata-rata keterampilan menulis puisi siswa
setelah menggunakan media pembelajaran
scrapbook pada mata pelajaran bahasa
Indonesia materi menulis puisi. Penelitian
lain yang dilakukan oleh Damayanti, M.
dan Zuhdi, U. (2017) hasil penelitiannya
menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang
signifikan pada pemberian perlakuan
berupa penggunaan media scrapbook. Hal
ini menunjukkan bahwa media
pembelajaran scrapbook dapat membantu
proses pembelajaran dan dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan analisis data pretest dan
posttest yang telah dilakukan pada kelas
eksperimen dan kelas kontrol diperoleh
hasil bahwa siswa yang belajar dengan
menggunakan media pembelajaran
scrapbook mengalami peningkatan dan
memiliki rata-rata yang lebih tinggi dari
pada siswa yang belajar tanpa
menggunakan media scrapbook. Pada awal
sebelum diberikan perlakuan antara kelas
eksperimen dan kelas kontrol tidak terdapat
perbedaan rata-rata yang signifkan. Hal
tersebut ditunjukkan dengan nilai rata-rata
hasil pretest untuk kelas eksperimen
sebesar 67,17 dan kelas kontrol sebesar Tabel 9 Uji Hipotesis
68,73 selain itu hasil uji T dua sampel
Leven
independen yang menunjukkan nilai sig. e's
sebesar 0,126. Nilai tersebut lebih besar Test
for
dari 0,05 sehingga H0 diterima dan H1 Equalit
ditolak, artinya antara kelas eksperimen y of
Varian
dan kelas kontrol memiliki kemampuan ces t-test for Equality of Means
awal yang sama. Setelah dilaksanakan 95%
penelitian didapatkan hasil yaitu siswa Std. Confidence
Me Err Interval of
yang belajar dengan menggunakan media Sig. an or the
scrapbook memperoleh hasil rata-rata (2- Diff Diff Difference
Si taile ere ere Low Upp
posttest yaitu 80,52 sedangkan siswa yang F g. t df d) nce nce er er
belajar tanpa menggunakan media Nilai Equal 3. .0 9.5 66 .000 10. 1.0 8.1 12.5
Posttest varianc 54 6 33 353 86 85 21
scrapbook memperoleh rata-rata 70,17. Kelas es 0 4
Selain itu perbandingan antara nilai Eksperim assume
en dan d
pretest dan nilai posttest dari kelas Kelas Equal 9.5 58. .000 10. 1.0 8.1 12.5
eksperimen menggunakan Paired Samples Kontrol varianc 33 17 353 86 79 27
T Test (uji dua sampel berpasangan) es not 0
assume
didapatkan nilai sig. sebesar 0,000. Nilai d
tersebut lebih kecil dari 0,05 sehingga H0
ditolak dan H1 diterima, artinya terdapat Berdasarkan hasil pengujian nilai sig.
perbedaan yang signifikan antara nilai rata- untuk hasil pengujian hipotesis
rata pretest dan nilai rata-rata posttest dari menggunakan nilai posttest dari kelas
kelas eksperimen. Sedangkan perbandingan eksperimen dan kelas kontrol dilihat dari
antara nilai pretest dan nilai posttest pada Equal variances assumed yaitu 0,000. Nilai
kelas kontrol menggunakan Paired Samples tersebut lebih kecil dari 0,05 sehingga
T Test diperoleh nilai sig. sebesar 0,086 . peneliti menyimpulkan bahwa nilai posttest
Nilai tersebut lebih besar dari 0,05 sehingga dari kelas eksperimen dan kelas kontrol
H0 diterima dan H1 ditolak, artinya tidak berbeda secara signifikan, yaitu nilai
terdapat perbedaan yang signifikan antara posttest kelas Eksperimen lebih baik dari
nilai pretest dan nilai posttest kelas kontrol. nilai posttest kelas kontrol. Sehingga media
Selain itu berdasarkan hasil pengujian scrapbook (buku tempel) berpengaruh
hipotesis menggunakan uji T dua sampel terhadap keterampilan menulis puisi di
independen diperoleh nilai sig. 0,000. Nilai kelas tinggi.
sig. tersebut lebih kecil dari 0,05 sehingga Berdasarkan penjelasan di atas dapat
H0 ditolak dan H1 diterima, artinya terdapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata kelas
perbedaan yang signifikan dari hasil eksperimen yang belajar menggunakan
posttest antara kelas eksperimen dan kelas media scrapbook lebih tinggi dari kelas
kontrol. kontrol yang belajar tanpa menggunakan
Hasil dari perhitungan uji Hipotesis data media scrapbook. Hal ini dibuktikan
dapat dilihat pada tabel dibawah ini. dengan jumlah peningkatan rata-rata nilai
pretest dan posttest kelas eksperimen
sebesar 13,35% dengan menggunakan
media scrapbook. Sedangkan pada kelas
kontrol jumlah peningkatan rata-rata nilai
pretest dan posttest kelas kontrol sebesar
1,44% tanpa menggunakan media
scrapbook. Indikator keterampilan menulis
puisi yang meningkat secara signifikan
63
yaitu judul/tema sebesar 96,47% dan diksi
sebesar 88,82%.
Menurut Dewi, Tiara Kusnia, dan
Yuliana, Rina (2018: 24) menyatakan
bahwa media scrapbook memiliki dampak
yang positif terhadap respon siswa dalam
proses pembelajaran. Hal ini dibuktikan
dengan persentase respon siswa sebesar
89,83% dengan kategori sangat baik.
Selanjutnya perbedaan scrapbook yang
dibuat oleh peneliti terdahulu dengan
peneliti yang sekarang yaitu sebagian besar
media scrapbook digunakan dalam mata
pelajaran seperti IPA dalam materi
lingkungan alam dan buatan, dan IPS pada
materi pada materi keragaman rumah adat
di Indonesia. Sedangkan peneliti sekarang
ingin menerapkan media scrapbook pada
mata pelajaran Bahasa Indonesia dalam
materi puisi.
KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan
pengolahan data yang dilakukan dapat
diperoleh bahwa terdapat perbedaan hasil
akhir dari siswa yang belajar menggunakan
media scrapbook (buku tempel) dengan
siswa yang belajar tanpa menggunakan
media scrapbook. Siswa yang belajar
dengan menggunakan media scrapbook
memiliki hasil yang lebih tinggi, dapat
dilihat dari perolehan hasil rata-rata posttest
kelas eksperimen yaitu 80,52 sedangkan
64
perolehan hasil rata-rata posttest kelas
kontrol yaitu 70,17. Selain itu berdasarkan
hasil pengujian hipotesis menggunakan uji
T dua sampel independen diperoleh nilai
sig. 0,000. Nilai sig. tersebut lebih kecil dari
0,05 sehingga H0 ditolak dan H1 diterima,
artinya terdapat perbedaan yang signifikan
dari hasil posttest antara kelas eksperimen
dan kelas kontrol, atau bisa dikatakan
bahwa media scrapbook memberikan
pengaruh terhadap keterampilan menulis
puisi siswa kelas IV SDN Pakujajar CBM.
2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan
simpulan terdapat beberapa saran yaitu:
1. Guru kelas sebaiknya dapat mengelola
kelas dalam menggunakan media
scrapbook pada materi puisi sehingga
proses pembelajaran berlangsung siswa
lebih terampil dalam menulis puisi, dan
ikut sertakan juga siswa dalam
pembuatan media scrapbook.
2. Sebaiknya pembuatan media
scrapbook menggunakan bahan yang
lebih tahan lama agar tidak mudah
rusak sehingga dapat dipakai setiap
tahunnya dalam pembelajaran.
3. Sebaiknya perlu diadakan penelitian
yang lebih lanjut mengenai media
scrapbook untuk membuktikan bahwa
memang benar media scrapbook
tersebut efektif apabila digunakan
dalam proses pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z. (2014). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
___________(2010). Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT
Rineka Cipta.
___________(2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka
Cipta.
___________(2016). Manajemen Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2018). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi 2). Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arsyad, A. (2017). Media pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Damayanti, M. dan Zuhdi, U (2017). Pengaruh Media Scrapbook (Buku Tempel) Terhadap
Hasil Belajar Siswa Materi Keragaman Rumah Adat Di Indonesia Kelas IV Sekolah Dasar.
(5)03.803-812.
Dewi, Tiara Kusnia,. dan Yuliana Rina. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Scrapbook
Materi Karangan Deskripsi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas III Sekolah Dasar.
Jurnal Ilmiah Kependidikan. (09)01.19-25.
Djadjuri, D., Saepuloh, L. dan Rizal, S.U. (2015). Kurikulum dan Pembelajaran (jilid 1
kurikulum). Bekasi: Cv Nurani.
___________(2015). Kurikulum dan Pembelajaran (Jilid 2 Pembelajaran). Bekasi: Cv Nurani.
Ekasari, A.D,. Nuryanti, A. dan Suwito, W. (2014). Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi
Melalui Strategi Pikir Plus Dengan Menggunakan Media Gambar Peristiwa. Jurnal
Pendidikan Bahasa da Sastra Indonesia UNNES. 3(1).1-9
Emzir. (2012). Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif & Kualitatif. Jakarta: Rajawali Pers.
Fahrizah, Mega. (2014). Pengaruh penggunaan Media Gambar Terhadap Keterampilan Menulis
Puisi Pada Siswa Kelas V di SDIT AZ-ZAHRA Pondok Petir Sawangan Depok. Skripsi
Strata Satu Pada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta:
tidak diterbitkan.
Hardiana, I. (2015). Terampil Membuat 42 Kreasi Mahar Scrapbook. Jakarta: Gramedia
Pustaka Utama.
Indriyana, H. (2015). Seni Menulis Puisi. Yogyakarta: Gambang Buku Budaya.
Lia, R. (2014). Mahar Scrapbook (Kreasi Mahar Unik dengan Tema menarik ala Scrapbook).
Surabaya: Tiara Aksa PT Trubus Agrisarana.
Lukman, H.S. (2018). Analisis Data Kuantitatif Menggunakan Software SPSS. Bekasi: Cv
Nurani.
_____________(2014). Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: PT Rajawali Pers.
Mahsun. (2017). Metode Penelitian Bahasa. Depok: Rajawali Pers.
Majid, A. (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mudlofir, A. dan Rusydiyah. E.F. (2017). Desain Pembelajaran Inovatif dari Teori ke Praktik.
Jakarta: Rajawali Pers.
Nurgiantoro, Burhan. (2012). Sastra Anak: Pengantar Pemahaman Sastra Dunia Anak.
Yogyakarta: Gadjah mada University Press.
Padi, E. (2013). Kumpulan Super Lengkap Sastra Indonesia Puisi, Peribahasa, Pantun, Majas,
Profil Sastrawan Untuk Pelajar, Mahasiswa, dan Umum. Jakarta: CV Ilmu Padi infra
Pustaka Makmur.
Puspidalia, Y.S. (2012). Problematika Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Di MI/SD
dan Alternatif Pemecahannya. Jurnal Tarbiyah STAIN Ponorogo. 10(01).1-14.
Puspita, D. (2018). Pengembangan Media Scrapbook Pada Materi Mengidentifikasi Unsur
Cerita (Tokoh, Tema, Latar, Amanat) Kelas V SDN Ngadirejo. Jurnal Simki-Pedagogia,
02(03).1-10
Putri, E.N. dan Sukartiningsih, W (2014). Pengaruh Media Musik Instrumental Terhadap
65
 Keterampilan Menulis Puisi. Jurnal PGSD, 02(02), 1–11.
Rosihah, I. dan Pamungkas, A.S. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Scrapbook
Berbasis Konteks Budaya Banten pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di
Sekolah Dasar. Jurnal Madrasah Ibtidaiyah, 4, 35–49.
Sardila, V. (2015). Strategi Pengembangan Linguistik Terapan Melalui Kemampuan Menulis
Biografi Dan Autobiografi : Sebuah Upaya membangun Keterampilan Menulis Kreatif
Mahasiswa. Jurnal Pemikiran Islam, 40(2), 114.
Sari, D.L.K. dan Mintoha. (2018). Pengaruh Media Scrapbook Terhadap Hasil Belajar IPA
Materi Sumber Energi Siswa Kelas IV SDN Lidah Kulon Surabaya. Jurnal PGSD, 06,
693–702.
Sismulyasih. (2015). 64 Menulis Manuskrip Jurnal Ilmiah, Strategi Synergetic Teaching
Nugraheti Simulyasih Sb. Jurnal Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas
Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau, 4(April), 64–70.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV Alfabeta.
Sujarweni, W. (2014). Metode Penelitian lengkap, Praktis, dan Mudah Dipahami. Yogyakarta:
Pustakabarupress.
Sundayana, R. (2015). Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: CV Alfabeta.
Susanto, A. (2013). Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia
Group.
Wardoyo, S.M. (2013). Teknik Menulis Puisi Panduan Menulis Puisi untuk siswa, Mahasiswa,
Guru dan Dosen. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Windyariani, S., dkk. (2016). Pedoman Penulisan Skripsi (revisi 2). Sukabumi : FKIP UMMI

66