Tugas Modul 2.1.a.

5 RPP PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

JARAK JAUH (DARING)
Satuan Pendidikan : SMAN 8 BULUKUMBA
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/ Semester : XI/ 1 (Ganjil)
Materi Pokok : Persamaan Trigonometri
Sub Materi : Persamaan Trigonometri Dasar
Pembelajaran ke :1
Waktu : 2 x 45 menit (2 JP)

A. KOMPETENSI DASAR
3.1 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian persamaan trigonometri
4.1 Memodelkan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan trigonometri

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pembelajaran ini menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian
dan mempresentasikan hasilnya, peserta didik dapat menjelaskan, menentukan dan menyelesaikan masalah Persamaan
Trigonometri Dasar dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur,
santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta
mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.

C. SUMBER BELAJAR
1. Kelas Digital berupa Aplikasi G-Meet, WAG, dan G-Form,
2. Buku Pegangan Guru Matematika Peminatan Kelas XI
3. Buku Siswa Matematika Peminatan Kelas XI
4. Modul Elektronik (E-Modul) Matematika Peminatan
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan Guru dan peserta didik login dengan menklik tautan Google meet yang dibagikan di WAG
Guru memulai dengan kegiatan rutin membuka kelas (salam, berdoa, memberi apersepsi dan
memotivasi peserta didik) menggunakan aplikasi G-Meet dengan tautan di WAG.
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mengisi daftar hadir di G-
Form https://forms.gle/aq5HPCu2HWdpryCDA (Pengisian daftar hadir diberi waktu hingga akhir
pembelajaran).
Guru dan peserta didik membuat kesepakatan kelas diantaranya:
- Guru dan peserta didik menggunakan seragam yang sopan
- Guru dan peserta didik menyalakan video jika jaringan internet memadai
- Meminta izin jika ingin meninggalkan room
- Mengangkat tangan (dengan menekan tombo “rise hand”) jika ingin bertanya atau menanggapi
- Saling menghormati dan menghargai
- Mendengarkan dengan seksama jika salah satu berbicara
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Kegiatan Inti Guru memberikan materi ringkas tentang Persamaan Trigonometri Dasar dan selanjutnya diminta
memahami dan menanggapi.
Langkah-langkah:
1. Meminta salah satu peserta didik untuk bersedia menjadi moderator dalam kegiatan diskusi
2. Meminta peserta didik untuk memberi tanggapan baik pertanyaan ataupun jawaban terhadap
pertanyaan yang muncul dari materi operasi aljabar pada suku banyak.
3. Guru memberi pertanyaan pemantik, berupa: bagaimana jika derajat polinom tidak sama? Apakah
bisa dilakukan operasi aljabar? Untuk penjumlahan dan pengurangan? kalau perkalian? 4. Guru
memberi lembar kerja peserta didik yang dibagikan di grup WAG
5. Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mempresentasikan jawabannya.
6. Guru memberi penugasan yang dapat diakses di WAG
Guru mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan kesiapan belajar peserta didik
berupa:
1. Peserta didik sudah memahami dan mampu melakukan persamaan trigonometri berupa
sin ax  sin  dan sin ax  k , cos ax  cos  dan cos ax  k dan tan ax  tan 
dan tan ax  k diberi perlakuan berupa peserta didik diminta untuk menguji pemahaman mereka
melalui kuis soal berjenjang tentang persamaan trigonometri dan memberi bantuan kepada teman
kelas yang membutuhkan.
2. Peserta didik sudah memahami tetapi belum mampu melakukan persamaan trigonometri
berupa sin ax  sin  dan sin ax  k , cos ax  cos  dan cos ax  k dan
tan ax  tan  dan tan ax  k diberi perlakuan berupa peserta didik diberi soal-soal
sederhana yang melibatkan persamaan trigonometri dengan contoh yang sederhana hingga peserta
didik mampu menyelesaikan soal dan lanjut pada tingkatan soal yang lebih tinggi dari sebelumnya.
 3. Peserta didik belum memahami persamaan trigonometri berupa sin ax  sin  dan
sin ax  k , cos ax  cos  dan cos ax  k dan tan ax  tan  dan tan ax  k
diberi perlakuan berupa peserta didik diberi konsep dan bentuk umum persamaan trigonometri.
Diminta menentukan nilai sin, cos dan tan menggunakan tabel trigonometri (Diferensiasi Proses).
Guru mendiferensiasi pembelajaran dalam memberikan materi dan tugas/ tagihan dengan
mempertimbangkan profil belajar peserta didik, Saat memberikan materi ataupun proses diskusi:
guru menyediakan sumber belajar berupa modul atau buku teks yang mereka sudah miliki
(menunjukkan halaman berapa materi dimuat) berupa voice note yang diupload ke grup belajar
mereka kemudian diminta mendengarkan dan memberi tanggapan atau pertanyaan, (Diferensiasi
Konten).
Peserta didik diberi pilihan cara dalam menyelesaikan tugas/ tagihan, apakah berupa tulisan yang
mereka upload dalam bentuk pdf atau berupa infografis bagi mereka yang menyukai dan berbakat
dalam membuat presentasi berupa PPT atau voice note atau rekaman suara mereka menjelaskan
penyelesaian soal atau berupa video rekaman penjelasan soal yang mereka selesaikan.
(Diferensiasi Produk).
Kegiatan Guru meminta peserta didik untuk memberi kesimpulan mengenai materi yang dibahas hari ini.
Penutup Guru memberikan umpan balik kepada peserta didik.
Guru menutup pembelajaran sesuai dengan prosedur rutin (salam, terimakasih, doa, dsb).

E. PENILAIAN
Sikap : Observasi terhadap sikap komitmen peserta didikdalam menyerahkan atau mengirimkan tugas.
Pengetahuan : Menunjukkan pengetahuan tentang persamaan trigonometri
Keterampilan : Mendemonstrasikan keterampilan mempresentasikan jawaban sederhana.

Strategi dan Alat Penilaian

Penilaian Sikap
Strategi: Observasi
Alat: Catatan Anekdot
Waktu Uraian Positif/
Nama Peserta Didik Tindak Lanjut Ket.
Kejadian Kejadian Negatif
Penilaian Pengetahuan
Strategi : Penugasan
Alat : Tugas diupload di WAG
Tentukan himpunan penyelesaian dari setiap persamaan berikut.
1. tan(2 x  35 )  1 ; 0  x  360

2. tan(3  15 )  1; 0    180

 
3. 2cos  2 x    3  0 ; 0  x  2
 3
Jawaban.
1. tan(2 x  35 )  1 ; 0  x  360 (SKOR MAKSIMUM 10)

2 x  35  45  k .180
2 x  80  k .180
x  40  k .90
x1  40
x2  40  90  130
x3  40  180  220
x4  40  270  310

HP : 40 ,130 , 220 ,310 

2. tan(3  15 )  1; 0    180 (SKOR MAKSIMUM 10)

(3  15 )  135  k .180

3  150  k .180
  50  k .60
1  50
 2  50  60  110
 3  50  120  170

HP : 50 ,110 ,170 

 
3. 2cos  2 x    3  0 ; 0  x  2 (SKOR MAKSIMUM 15)
 3
  
2 cos  2 x    3
 3
  1
cos  2 x    3
 3 2
Kosinus positif di Kuadran I
 
2x    k .2
3 6
 
2x    k .2
6 3

2x   k .2
2

x  k .
4
 
x1   0. 
4 5
 5
x2   1. 
4 4
Kosinus positif di Kuadran IV
 
2x    k .2
3 6
 
2x     k .2
6 3

2x   k .2
6

x  k .
12
 
x3   0. 
12 12
 13
x4   1. 
12 12
   5 13 
HP :  , , , 
12 4 4 12 
Penilaian Keterampilan
Peserta didik diberi pilihan cara dalam menyelesaikan tugas/ tagihan mereka terkait tujuan pembelajaran. Mereka dapat
memilih bentuk tagihan apakah berupa tulisan yang mereka upload dalam bentuk pdf, poster atau berupa infografis bagi
mereka yang menyukai dan berbakat dalam membuat presentasi, berupa voice note atau rekaman suara mereka menjelaskan
penyelesaian soal, atau berupa video rekaman penjelasan soal yang mereka selesaikan.

E-Modul Persamaan Trigonometri pada link : https://online.fliphtml5.com/cczhx/jhmr/

Bulukumba, Januari 2021

Mengetahui:
Kepala UPT SMA Negeri 8 Bulukumba Guru Mata Pelajaran

JASMAN, S.Pd,M.Si PUTRI DWI SUARNI, S.Pd

NIP. 19670807 199003 1 012 NIP.
 LAMPIRAN
PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR
A. Berdasarkan kesiapan belajar
Tujuan Pembelajaran: Peserta didik dapat menyelesaikan masalah persamaan trigonometri dasar.
Tabel 1. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Kesiapan Belajar Peserta didik
Kesiapan belajar Peserta didik sudah Peserta didik sudah Peserta didik belum memahami
(Readiness) memahami dan mampu memahami tetapi belum dan menyelesaikan masalah
menyelesaikan masalah mampu menyelesaikan persamaan trigonometri dasar
persamaan trigonometri masalah persamaan
dasar trigonometri dasar
Nama Peserta Didik Astriq Magfirah Kumala
Bagus Teguh Aulia Ahmad
Harisandi Tiara Akmal
Irsanti Pita Riswandi
Salsabila Lina Anita
Atikah Rian Sofia
Dirga
Gunawan
Proses Peserta didik diminta untuk peserta didik diberi soal-soal peserta didik diberi konsep dan
menguji pemahaman mereka sederhana yang melibatkan bentuk umum persamaan
melalui kuis soal berjenjang persamaan trigonometri trigonometri. Diminta menentukan
tentang persamaan dengan contoh yang sederhana nilai sin, cos dan tan menggunakan
trigonometri dasar dan hingga peserta didik mampu tabel trigonometri
memberi bantuan kepada menyelesaikan soal dan lanjut
teman kelas yang pada tingkatan soal yang lebih
membutuhkan. tinggi dari sebelumnya.
Pada bagian ini, saya berusaha mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan kesiapan belajar peserta didik
B. Berdasarkan Gaya Belajar
Tujuan Pembelajaran: Peserta didik dapat menyelesaikan masalah persamaan trigonometri dasar.
Tabel 2. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Profil Belajar Peserta didik
Profil Belajar Sumber belajar, tagihan Sumber belajar, tagihan Sumber belajar, tagihan berupa
Peserta didik berupa Teks, gambar berupa Voice note, rekaman Rekaman Video, Video
(Visual) (Audio) Conference
Nama Peserta Didik Astriq Magfirah Kumala
Bagus Teguh Aulia Ahmad
Harisandi Tiara Akmal
Irsanti Pita Riswandi
Salsabila Lina Anita
Atikah Rian Sofia
Dirga
Gunawan
Proses Saat memberikan materi Saat memberikan materi Saat memberikan materi ataupun
ataupun proses diskusi, ataupun proses diskusi, guru proses diskusi, guru memberikan
guru menyediakan sumber memberi penjelasan berupa link YouTube berupa video rekaman
belajar berupa modul atau voice note yang diupload ke grup penjelasan mengenai persamaan
buku teks yang mereka belajar mereka, kemudian trigonometri, dan sesekali
sudah miliki (menunjukkan diminta mendengarkan dan melakukan video conference
halaman berapa materi memberi tanggapan atau melalui google meet dan WAG
dimuat) pertanyaan
Produk Peserta didik diberi pilihan cara dalam menyelesaikan tugas/ tagihan mereka terkait tujuan
pembelajaran. Mereka dapat memilih bentuk tagihan apakah berupa tulisan yang mereka upload dalam
bentuk pdf, atau berupa infografis bagi mereka yang menyukai dan berbakat dalam membuat
presentasi, berupa voice note atau rekama suara mereka menjelaskan penyelesaian soal, atau berupa
video rekaman penjelasan soal yang mereka selesaikan.
Pada bagian ini, saya berusaha mendiferensiasi pembelajaran dalam memberikan materi dan tugas/ tagihan dengan
mempertimbangkan profil belajar peserta didik
 Kelompok : ………………………………………..
kE
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Anggota: 1. ………………………………………..
(LKPD) 1
2. ………………………………………..

Satuan Pendidikan : SMAN 8 Bulukumba Tujuan:

Kelas/ Semester : XI/ 1 Melalui pembelajaran ini menuntun peserta didik untuk mengamati
Materi : Persamaan Trigonometri (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan
mempresentasikan hasilnya, peserta didik dapat menjelaskan,
Alokasi Waktu : 45 menit
menentukan dan menyelesaikan masalah Persamaan Trigonometri
Dasar dengan benar.
PETUNJUK

1. Bentuklah kelompok diskusi untuk mengerjakan soal pada lembar kerja ini.
2. Bacalah dengan seksama dan lengkapilah setiap isian dari setiap masalah yang diberikan.
3. Lakukan kegiatan berikut dengan mengisi titik-titik yang telah kerja ini.
4. Tanyakan kepada gurumu jika kelompokmu mengalami kesulitan dalam mengerjakan LKPD.

Persamaan Trigonometri Dasar

Persamaan trigonometri dasar meliputi:
1. sin x = sin 
2. cos x = cos 
3. tan x = tan 
4. sin x = k , k sebuah konstanta
5. cos x = k , k sebuah konstanta
6. tan x = k , k sebuah konstanta
Contoh.
Tentukanlah nilai perbandingan trigonometri berikut.
1. sin 60 =
2. tan 30 =
3. cos 210 =

Tentukan himpunan penyelesaian dari setiap persamaan berikut.

1. tan(2 x  35 )  1 ; 0  x  360

2. tan(3  15 )  1 ; 0    180

 
3. 2cos  2 x    3  0 ; 0  x  2
 3