A.

INFORMASI UMUM
Nama Penulis Poksi Dwi Prada
Satuan Pendidikan SMAN 5 Pekanbaru
Fase/Kelas/Semester E/X/1
Pertemuan ke 3
Mata Pelajaran Matematika
Elemen/domain Fungsi Kuadrat
Alokasi Waktu 3 JP (3×45 menit)
Kompetensi Awal Sebelum mempelajari materi ini, peserta didik telah menguasai
konsep pembelajaran mengenai aljabar
Profil Belajar - Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan
Pancasila Berakhlak Mulia : Berdoa di awal pembelajaran.
- Bergotong royong : Berkolaborasi dan berdiskusi dengan
teman.
- Kreatif : Menulis hasil diskusi berdasakan gagasan,
pandangan atau pemikiran secara logis dan kritis.
- Mandiri : Peserta didik mampu mandiri dalam kesadaran akan
diri dan situasi yang dihadapi
Sarana dan - Laptop
Prasarana - Infokus
- Speaker
- Papan tulis dan spidol
- PPT SPLTV
- LKPD SPLTV
Model Pembelajaran PBL (problem based learning)
Metode Diskusi, tanya jawab dan presentasi
Pembelajaran
Moda Luring/ Tatap Muka
B. KOMPONEN INTI
Capaian Di akhir fase E, peserta didik dapat menginterpretasi ekspresi
Pembelajan eksponensial. Menggunakan sistem persamaan linear tiga variabel,
sistem pertidaksaman linear dua variabel, fungsi kuadrat dan
fungsi eksponensial dalam menyelesaikan masalah. Melakukan
operasi Vektor
Tujuan Peserta didik diharapkan mampu menyelesaikan permasalahan
Pembelajan kontekstual menggunakan fungsi Kuadrat
Asesmen 1. Asesmen Diagnostik (Awal Pembelajaran)
Terdapat tes diagnostik kognitif dan non kogssnitif
2. Asesmen Formatif (Proses Pembelajaran)
Penilaian aktivitas belajar siswa berkelompok dan soal latihan
Pemahaman Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan
Bermakna masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi kuadrat
Pertanyaan Bagaimana bentuk lintasan bola lintasan peluru, lintasan bola
Pemantik basket, sepakbola atau lintasan tembakan peluru ?
Apersepsi 1. Masih ingatkah kamu fungsi kuadrat?
2. Bagaimana menentukan sumbu simetri, nilai maksimum dan titik
puncak?
3. Bagaimana menyusun fungsi kuadrat?
Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan Orientasi
(15 Menit) - Ketua kelas meyiapkan kelas dan berdoa bersama
- Memeriksa kehadiran peserta didik
- Peserta didik menyiapkan fisik dan psikis dalam mengawali
kegiatan pembelajaran
Motivasi
- Memberikan gambaran mengenai manfaat mempelajari persamaan
kuadrat pada PPT
Aperpepsi
Melakukan pertanyaan apersepsi :
1. Masih ingatkah kamu fungsi kuadrat?
2. Bagaimana menentukan sumbu simetri, nilai maksimum dan titik
 puncak?
3. Bagaimana menyusun fungsi kuadrat?
Pertanyaan pemantik
Perserta didik menjawab pertanyaan pemantik :
Bagaimana bentuk lintasan bola lintasan peluru, lintasan bola
basket, sepakbola atau lintasan tembakan peluru ?
Tujuan
- Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
- Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
- Pembagian kelompok belajar sesuai dengan kebutuhan peserta
didik.
Peserta didik dibagi menjadi 6 kelompok. pembagian kelompok
belajar sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Berdasarkan hasil
tes diagnostik dan tes formatif dari pertemuan ke 2 sehingga
peserta didik beranggotakan 7-8 peserta didik (pendidik
mengelompokan peserta didik secara heterogen) Dilakukan
pengelompokkan secara heterogen agar peserta didik melakukan
tutor sebaya untuk memahami materi melalui diskusi kelompok
Berdiferensiasi Proses
Kegiatan Inti Fase 1 Orientasi peserta didik pada masalah
(90 menit) - Peserta didik memperhatikan permasalahan persamaan kuadrat
pada LKDP
- Peserta didik mengamati permasalahan yang ada pada LKPD
Fase 2 Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
- Peserta didik dapat mengakses materi pembelajaran dari buku
paket, bahan bacaan, vidio you tube dalam menyelesaikan
permasalahan pada LKPD. Berdiferensiasi Konten
- Peserta didik mengidentifikasi permasalahan di LKPD
Fase 3 Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
- Peserta didik melakukan kolaborasi kelompok dengan melakukan
pengamatan untuk menyelesaikan permasalahan kontekstual
 fungsi kuadrat pada LKPD (Mengeksplorasi)
- Peserta didik melakukan diskusi permasalahan pada LKPD untuk
mengetahui informasi-informasi cara menyelesaikan persamaan
kuadrat. Informasi dapat diperoleh berbagai sumber seperti buku
paket, bahan ajar dan you tube. (Mengasosiasi)
- Pendidik melakukan pengamatan selama diskusi berlangsung pada
kelompok
Fase 4 Mengembangkan dan menghasilkan hasil karya
- Peserta didik berkolaborasi dengan kelompok menyelesaikan
permasalahan dengan tepat waktu.
- Kelompok mempresentasikan hasil dari penyelesaian
permasalahan pada LKPD. (Mengkomunikasikan).
- Kelompok lain menanggapi kelompok yang sedang presentasi
- Pendidik memberikan tambahan atau penguatan materi
Fase 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
- Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran yang diperoleh
selama mengerjakan LKPD
- Peserta didik mengerjakan ayo berlatih yang akan dikerjakan
secara mandiri pada LKPD
Penutup - Melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan,
(30 menit) yaitu pada materi permasalahan kontekstual fungsi kuadrat
- Peserta didik mengerjakan soal formatif yang diberikan
- Mengkonfirmasi materi pembelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya
- Menutup kegiatan pembelajaran
Refleksi 1. Refleksi Guru
- Pada saat proses pembelajaran hal apa yang perlu diperbaiki?
- Dalam proses pembelajaran apa kendala, rintangan, kesulitan dan
kesiapan siswa dalam mengerjakan tugas-tugas materi
pembelajaran?
- Apakah seluruh siswa sudah dapat dianggap tuntas dalam
pelaksanaan pembelajaran?
 2. Refleksi Siswa
- Apakah ada yang ingin kamu pertanyakan pada persamaan
kuadrat yang telah kamu pelajari?
- Apakah kalian memahami fungsi kuadrat?
- Apa tantangan/ kesulitan selama pembelajaran berlangsung?
C. LAMPIRAN
1. LKPD
2. Asesmen Diagnostik
Asesmen Awal/Asesmen Diagnostik
Mata Pelajaran Matematika
Fase/Kelas E/X
Topik Fungsi Kuadrat

Asesmen Diagnostik Non Kognitif

3.
Nama :
4.
Kelas :
5.
Mata Pelajaran :

Berilah tanda centang (√ ) pada pernyataan berikut sesuai dengan pencapaian

ananda!
Pernyataan Belum Cukup/Baik Sangat Baik/Mahir
Saya dapat
memahami fungsi
kuadrat
Saya menyelesaikan
permasalahan
kontekstual fungsi
kuadrat

1. Apakah kamu menyukai matematika? Sertakan alasannya!

2. Apa perasaan kamu belajar matematika?

a. Kurang semangat b. Biasa saja c. Bersemangat

3. Proses pembelajaran matematika seperti apa yang kamu inginkan?

4. Dari semua materi matematika, materi mana yang paling kamu sukai?

5. Apakah kamu masih mengingat materi aljabar dengan operasi pengurangan,

perjumlahan, perkalihan dan pembangian?

6. Sebutkan salah satu contoh aljabar yang kamu ketahui?

 Asesmen Diagnostik Kognitif

Nama :
Kelas :
Mata Pelajaran :

Selesaikanlah soal-soal berikut ini!

1. Tuliskan salah satu aljabar!
2. Sebutkan variabel, koefisien dan konstanta dari 3x + 6y – 5x+1!
3. Hasil dari 4x + 5x adalah!
4. Diketahui: a = 4x + 2y dan b = 4x + 8y, Berapa Hasil a + b !
5. Hasil perkalian dari (2x – 5 ) (x + 3) adalah....
6. Sebidang tanah memiliki ukuran panjang (x + 4)m dan lebar (x – 3)m. Berapa luas
tanah jika diketahui x = 8 .....!
 Alternatif Penyelesaian dan Penskoran Asesmen Diagnostik
No Soal Alternatif Penyelesaian Skor
1 Jawaban benar jika peserta didik menulis aljabar 2
Contoh : 2x – y = 12
2 3x + 6y – 5x + 1 2
Variabel : x, y
Koefisien : 3,-5 dan 6
Konstanta 1
3 4x + 5x = (4 + 5)x = 9x 3
4 a+b = (4x + 2y) + (4x + 8y) 5
= 4x + 4x +2y +8y
= 8x + 10y
5 (2x – 5 ) (x + 3) = (2x x x) + (2x x 3) + (-5 x x) + (-5 x 3) 7

= 2x2 + 6x – 5x – 15

= 2x2 + x – 15
6 Tanah tersebut berbentuk persegi panjang, maka 7
Luas = panjang (l) x lebar (l)
= (x + 4)m x (x – 3)m
= (8 + 4)m x (8 – 3)m
= (12 x 5 )m2
= 60 m2
Jadi luas tanah tersebut adalah 60 m2
Total Skor 16

Skor
Nilai Siswa = × 100
 Rubrik Penilaian
Kriteria Kesiapan Belajar
Indikator Awal Mulai Berkembang/ Mahir Nilai ≥
Berkembang Berkembang Cukup 80
Nilai < 50 50 ≤ Nilai < 65 ≤ Nilai < 80
65
Pesertadidik Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
memahami dan belum kurang sudah sudah memahami
menguasai memaham dan memahami dan memahami dan menguasai
materi prasyarat menguasa menguasa materi dan menguasai materi prasyarat
materi prasyarat prasyarat materi dan mengetahui
prasyarat tentang materi
yang akan
dipelajari
3. Tabel Penilaian Formatif
PENILAIAN FORMATIF NON KOGNITIF
Asesmen Individu
Kelas : X-6
Penilaian Sikap P5

Berdoa sebelum Menghargai

belajar (Beriman, Berdiskusi
dalam Menjawab soal
Bertaqwa kepada menyelesaikan dan memberi Bekerja mandiri Aktif
No Nama dengan
Tuhan yang masukan menyelesaikan menyelesaikan
soal baik danbenar
Maha Esa dan (Bergotong- soal (Mandiri) soal (Kreatif)
(Berkebinekaan (Kreatif)
Berakhlak Mulia) royong)
Global)
P T P T P T P T P T P T

1 Abiyyu Abqary Fata

2 Ade Ririn Adilah
3 Ahmad Faroz Lie
4 Alya Salsabila
5 Amelia Dwi Surya
6 Ardiana Hanafiah
7 Citra Charisa
8 Darja Meika
9 Dina Nurul Haq
10 Disya Khairan Zahrul
11 Diva Esvita
12 Fachri Muhammad
13 Fathan Maulana
14 Frysia Harlinton
15 Furqon Siddiq f.
16 Jeffry Asyer s.
17 Khalisya Dwi r.
18 Laura Agustina
19 Leon Al Khalifi
20 Lila Widya Novita
21 Luthfi Talita Andini
22 M. Aldha Ditya
23 M. Bintang Fauzienh
24 Muhammad Aibani
25 Muhammad Rafi
26 Nadine Aufa f.
27 Nayla Asya Kirana
28 Naysila Rahmadeli
29 Nindya Selsa m.
30 Panjhi Kurniawan
31 Qeenayya Syesha A.S.
32 Radhitya Elang H.
33 Rafa Harry Dirga
34 Rafi Bevan Akbar a.
35 Rafila Rania Putri
36 Raisyah Indriani
37 Rhafa Andara c.
38 Rifki Hamdany
39 Riyuji Eriadi p.
40 Silvia Azahra
41 Syiffa Putri r.
42 Winda Princessa
43 Zealky Razzaq Suni

Keterangan:
P = Pernah
T = Tidak pernah
Asesmen Kelompok
Hari/Tanggal:
Skala Penilaian (1-4):
1. Tidak baik 3. Baik
2. Kurang baik 4. Sangat Baik

Kelompok
No. Aspek
1 2 3 4 5 6

1 Kekompakan saat kerja kelompok

2 Ruang lingkup materi sesuai dengan

penugasan
3 Penyajian materi lugas dan mudah dipahami

4 Kemampuan menarik perhatian, memotivasi,

artikulasi, gesture

5 Kemampuan menjawab pertanyaan/

memecahkan masalah yang muncul
 ASESMEN FORMATIF KOGNITIF
Kisi-kisi Soal Latihan
No Tujuan Indikator Level Bentuk No
Pembelajaran Kognitif Soal Soal
1 Peserta didik mampu Diberikan C4 Uraian 1
menyelesaikan permasalahan
masalah kontekstual kontekstual fungsi
fungsi kuadrat kuadrat, peserta didik
dapat memodelkan
dan menyelesaikan
permasalahan tersebut
 Soal Latihan

Nama 1. :
Kelas :
Mata Pelajaran :

1. Sebuah roket ditembakkan vertikal ke atas, tinggi roket setelah t detik dinyatakan
dengan rumus : ℎ(𝑡) = 60𝑡 − 5𝑡 2 . Berapakah titik puncak yang dapat dicapai roket
tersebut? (satuan km)
 Rubrik Penilaian Soal Latihan
No Alternatif Penyelesaian Skor
Soal
Fungsi Kuadrat
1. Diketahui : 5
Persamaan ℎ(𝑡) = 60𝑡 − 5𝑡 2
a = -5
b = 60
c=0
Ditanya :
Berapakah tinggi maksimum yang dapat dicapai roket tersebut?
Penyelesaian 5
−𝑏
Sumbu simetri 𝑋𝑝 = 2𝑎
−60
=
2(−5)
−60
=
−10
=6
−𝐷 5
Nilai Maksimum 𝑌𝑝 = 4𝑎

−(𝑏 2 − 4𝑎𝑐)
=
−4𝑎
−(602 − 4(−5)(0))
=
4(−5)
−360
=
−20
= 180

Solusi Jadi titik puncak yang dapat dicapai roket adalah (6, 180) KM. 5
Jumlah Skor 20

Perhitungan skor akhir kompetensi pengetahuan dalam skala 0 – 100, sebagai berikut :

Keterangan :
S = Skor akhir
SP = Skor perolehan
 SM = Skor total

4. Glosarium
Fungsi Kuadrat Aturan yang memasangkan semua anggota daerah asal tepat satu ke
daerah
kawan dengan pangkat pada variabel tertingginya adalah dua
Parabola Kurva bidang yang simetris cermin dan kira kira berbentuk u dan n
Persamaan kuadrat Suatu persamaan berorde dua
Minimum Nilai terkecil suatu fungsi
Maksimum Nilai tebesar suatu fungsi
Titik Puncak Titik terendah atau tertinggi yang merupakan letak perubahan dari
grafik naik
menjadi turun atau turun menjadi naik
Sumbu simetri Garis yang membagi sebuah benda menjadi dua bagian yang simetris
Titik potong Titik-titik dimana garis-garis yang mewakili suatu rentang nilai dan
memotong sumbu-sumbu tersebut
Diskriminan Suatu nilai pada persamaan kuadrat yang membedakan banyaknya akar
persamaan itu sendiri

5. Daftar Pustaka
Noormandiri, B. K. 2021. Matematika untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: Erlangga
Santoso, Noviana Endah dan Suparno. 2022. Matematika untuk SMA/MA/SMK/MAK
Kelas 10B.Klaten: Intan Pariwara
Susanto, Dicky, dkk. 2021. Matematika untuk SMA/SMK Kelas X. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.