TOPIK 1.

DEMONSTRASI KONTEKSTUAL
KETERAMPILAN SOSIAL EMOSIONAL
Nama : Almadela Alifa Putri
NIM : 225074087
Prodi : Biologi
PPG PRAJABATAN GEL-2

1. Tentukan kompetensi sosial emosional yang akan Anda kembangkan dalam mata
pelajaran yang Anda ampu nantinya (Anda dapat memilih mata pelajaran tertentu
yang dapat Anda kuasai).

Mata pelajaran yang saya ampu yaitu Biologi. Ada beberapa kompetensi sosial-
emosional yang dikembangkan melalui mata pelajaran Biologi antara lain:

● Kemampuan berkomunikasi efektif: Siswa diajarkan untuk memahami pentingnya

komunikasi yang baik dan bagaimana cara berkomunikasi yang efektif dengan orang
lain. Hal ini mencakup keterampilan dalam berbicara, mendengarkan, menulis,
dan membaca.
● Kemampuan berempati: Siswa diajarkan untuk memahami perasaan dan
perspektif orang lain serta bagaimana merespons dengan empati dan memahami
situasi tersebut. Kemampuan berempati dapat membantu siswa membangun
hubungan sosial yang sehat dan memahami perbedaan antara individu.
● Kemampuan bekerja sama: Siswa diajarkan tentang pentingnya bekerja sama
dalam mencapai tujuan bersama, baik di dalam kelas maupun dalam lingkungan sosial
yang lebih luas. Hal ini mencakup keterampilan dalam bekerja dalam kelompok,
menghargai perbedaan, dan memecahkan konflik.
● Kemampuan mengelola emosi: Siswa diajarkan untuk memahami perasaan dan emosi
mereka sendiri serta cara mengelolanya dengan baik. Hal ini mencakup keterampilan
dalam mengidentifikasi emosi, mengatasi rasa takut dan kecemasan, serta
mengatasi konflik dengan cara yang konstruktif.
● Kemampuan berpikir kritis dan kreatif: Siswa diajarkan untuk memahami pentingnya
berpikir kritis dan kreatif dalam mencari solusi atas masalah sosial. Hal ini mencakup
keterampilan dalam menganalisis informasi, mengidentifikasi masalah, dan
mencari solusi yang inovatif
 2. Tentukan teknik pembelajaran yang menurut Anda dapat mengembangkan
kompetensi sosial emosional yang Anda pilih sesuai dengan tujuan pembelajaran
mata pelajaran yang Anda ampu. Anda dapat melihat kembali hasil ruang
kolaborasi
● Diskusi kelompok: Teknik ini dapat membantu siswa untuk berbicara dan
mendengarkan pandangan orang lain, sehingga dapat mengembangkan
keterampilan berkomunikasi efektif, bekerja sama, dan berempati.
● Proyek sosial: Teknik ini dapat membantu siswa membangun keterampilan
berpikir kreatif dan kritis dalam mencari solusi atas masalah sosial, serta dapat
mengembangkan keterampilan berpartisipasi dalam kegiatan sosial dan politik.
● Kegiatan refleksi: Teknik ini dapat membantu siswa untuk memahami perasaan
dan emosi mereka sendiri, sehingga dapat mengembangkan keterampilan mengelola
emosi dan membangun sikap positif.
● Pembelajaran kolaboratif: Teknik ini dapat membantu siswa belajar bersama
dalam kelompok dan saling membantu, sehingga dapat mengembangkan
keterampilan bekerja sama, menghargai perbedaan, dan memecahkan konflik

3. Tuliskan detail dari teknik pembelajaran yang Anda pilih sesuai dengan tabel
pemetaan dalam Ruang Kolaborasi. Sertakan lampiran/tautan yang diperlukan
(topik diskusi, artikel, skenario, kasus, dll)

● Teknik Proses pembelajaran menggunakan metode diskusi kelompok

● Penjelasan tentang apa yang dikatakan pada peserta didik Guru menjelaskan kepada
siswa untuk pembentukan kelompok dilakukan berdasarkan hasil profiling yaitu
dipetakan berdasarkan dengan minat, bakat, kemampuan dari setiap peserta didik
sehingga kelompok terbentuk atas dasar kebutuhan dari setiap siswanya.
● Guru memberikan materi pembelajaran sesuai dengan hasil pemetaan awal
pembelajaran seperti dilihat dari kemampuan setiap siswa dalam menangkap dan
memahami suatu informasi
● Penjelasan tentang tujuan dilakukannya pembelajaran secara berkelompok karena
teknik ini dapat membantu siswa untuk berbicara dan mendengarkan pandangan
orang lain
4. Siapkan perangkat untuk mendokumentasikan kinerja peserta didik pada saat
teknik pembelajaran dilakukan. (Lembar refleksi diri, lembar observasi, daftar-
periksa, dll)

Lembar Observasi Perkembangan Sosial Emosional

Nama : ………………………………………………

No. Absen : ……………………………………………..

Kelas : ………………………………………………

No Kompetensi Sosial Indikator Skor Penilaian

Emosional 1 2 3 4
1. Kesadaran diri Berdoa sebelum pembelajaran

Berdoa setelah pembelajaran

Menyampaikan dan
mengidentifikasi emosi yang
dirasakan
2. Pengelolaan diri Mencermati materi yang akan
dipelajari
3. Pengambilan Mengerjakan tugas mandiri yang
keputusan yang diberikan guru
bertanggung jawab Mengerjakan tugas kelompok
yang diberikan guru
4. Kesadaran sosial Menjawab pertanyaan yang
diberikan guru
Ikut aktif dalam menjawab
pertanyaan baik secara individual
maupun kelompok
5. Berinteraksi dengan teman
 Keterampilan Berinteraksi dengan guru
sosial Bekerja sama dengan kelompok

5. Masukkan teknik pembelajaran tersebut dalam salah satu RPP mata pelajaran yang
akan Anda ampu

MODUL AJAR BIOLOGI FASE E (KELAS 11)

MATERI SEL

A. Informasi
Satuan Pendidikan : SMA Pasundan 8 Bandung
Nama Penyusun : Almadela Alifa Putri
Kelas/Semester/Tahun Ajaran : XI/Genap/2022-2023
Mata Pelajaran : Biologi
Materi : Sistem Imun (pertemuan 2)
Alokasi Waktu : 2 JP×40 menit
B. Standar Kompetensi

KI Ranah Kompetensi

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.14 Menganalisis peran sistem 3.14.3 Menganalisis mekanisme kekebalan

imun dan imunisasi terhadap proses tubuh melawan patogen
fisiologi di dalam tubuh (C4).

3.14.4 Menganalisis imunitas pasif-aktif

melawan benda asing

3.14.5 Menganalisis Mekanisme Respons

Imunitas Humoral dan seluler

4.14 Melakukan kampanye 4.14.1 Melakukan kampanye pentingnya

pentingnya partisipasi masyarakat partisipasi masyarakat dalam program dan
dalam program dan imunisasi serta imunisasi serta kelainan dalam sistem imun
kelainan dalam sistem imun

D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan studi literatur dan diskusi, peserta didik mampu menjelaskan
mekanisme pertahanan tubuh pada manusia melawan patogen secara tepat.
2. Melalui kegiatan studi literatur dan diskusi, peserta didik mengaitkan proses
imunitas pasif-aktif dalam melawan benda asing dengan tepat
3. Setelah melakukan diskusi dan presentasi peserta didik memahami mekanisme
respon imunitas humoral dan seluler dengan tepat

E. Materi Pembelajaran
1. Mekanisme pertahanan melawan patogen
2. Imunitas pasif-aktif
3. Mekanisme Respons Imunitas Humoral dan seluler

F. Metode Pembelajaran
● Pendekatan : Scientific
● Metode : Diskusi, literasi dan ceramah
● Model : Discovery Learning

G. Pemahaman Bermakna
Peserta didik dapat Menganalisis peran sistem imun dan imunisasi terhadap proses
fisiologi di dalam tubuh.
H. Langkah Langkah Pembelajaran
Uraian Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Tahapan
Guru Siswa waktu
Pendahulu Pembukaan 4 menit
an Guru memberikan salam, Peserta didik memberi
mengkondisikan berdoa salam, melakukan doa
bersama, dan mengecek bersama dan mengikuti
kehadiran siswa. (Pengelolaan absen (Pengelolaan Diri)
Diri)
Peserta didik menjawab
Guru menanyakan kabar dan pertanyaan guru terkait
perasaan peserta didik hari ini perasaan peserta didik hari
( Kesadaran diri, Pengelolaan ini (Kesadaran diri,
emosi) Pengelolaan emosi)

Apersepsi
Guru memberikan pertanyaan
pemantik “Seseorang jika
berdekatan dengan orang yang
sakit kadang tertular dan
kadang tidak, bagaimana
menurut kalian?”
(Kesadaran Diri,
Pengambilan Keputusan yang
bertanggung jawab)
2 menit
Peserta menjawab
pertanyaan sesuai dengan
penalaran logikanya masing
masing
(Kesadaran Diri,
Pengambilan Keputusan
yang bertanggung jawab)

Pemberian acuan 4 menit

1. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
2. Guru menginstruksikan
untuk mengerjakan pretest
3. Guru menginstruksikan
peserta didik untuk membuat
kelompok sesuai jumlah
peserta didik dan
memberikan LKPD
(Kesadaran Sosial,
Keterampilan Sosial)
1. peserta didik membaca
dan menyimak acuan
yang diberikan oleh guru
2. Peserta didik
mengerjakan pretest
3. peserta didik duduk
sesuai dengan kelompok
yang dibuat
(Kesadaran Sosial,
Keterampilan Sosial)

Inti Stimulation (pemberian rangsangan) 5 menit

1. Guru memberikan video
animasi mengenai patogen
yang masuk kedalam tubuh
2. Guru memberikan
pertanyaan kepada peserta
1. Peserta didik menyimak
video animasi
2. Peserta didik menjawab
pertanyaan sesuai dengan
hasil eksplorasi dari
 Uraian Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Tahapan
Guru Siswa waktu
didik “ternyata saat benda berbagai sumber dan
asing masuk kedalam tubuh hasil penalaranya
ada bagian dalam tubuh kita 3. Peserta didik memahami
yang harus melawan kaitan antara tayangan,
mereka, mengapa pertanyaan serta topic
demikian?” dan “kalian yang akan dipelajari
pernah terkena cacar,
setelah kalian sembuh (Keterampilan sosial,
terkena cacar jika kalian pengambilan keputusan
mendekati seseorang yang yang bertanggung jawab)
mengalami cacar kalian
kemungkinan besar terkena
lagi atau tidak?”
3. Guru mengaitkan jawaban
peserta didik dengan topik
yang akan dibahas

.(Keterampilan sosial,
pengambilan keputusan yang
bertanggung jawab)
Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) 5 menit
Berdasarkan tujuan dan Peserta didik
pertanyaan stimulus guru mengungkapkan pertanyaan
membimbing peserta didik secara lisan dan sesuai
menuliskan pertanyaan arahan guru menganalisis
mengenai mekanisme pertanyaan tersebut agar
pertahanan tubuh serta imunitas relevan dengan tujuan
pasif-aktif dengan pembelajaran
menggunakan 5w+1H serta
membimbing peserta didik agar .( Kesadaran sosial,
pertanyaan yang ditulis relevan keterampilan sosial,
dan penting pengambilan keputusan
.( Kesadaran sosial, yang bertanggung jawab)
keterampilan sosial,
pengambilan keputusan yang
bertanggung jawab)
Data collection (pengumpulan data) 10
guru menginstruksikan peserta Peserta didik menit
didik untuk mengakses sumber mengeksplorasi materi serta
literatur berupa Buku Paket, menjawab pertanyaan yang
artikel dan video dari internet. telah mereka buat dengan
.( Kesadaran sosial, berdiskusi .( Kesadaran
keterampilan sosial, sosial, keterampilan sosial,
pengambilan keputusan yang pengambilan keputusan
bertanggung jawab) yang bertanggung jawab)
Data Processing (pengolahan data) 20
 Uraian Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Tahapan
Guru Siswa waktu
1. Guru mengarahkan peserta 1. peserta didik berdiskusimenit
didik untuk berdiskusi 2. peserta didik
mengenai temuan hasil mengerjakan LKPD
eksplorasi mereka secara .(Kesadaran diri,
berkelompok keterampilan sosial,
2. Guru membimbing peserta pengambilan keputusan
didik menjawab pertanyaan yang bertanggung jawab)
mereka yang dituliskan di
LKPD
.(Kesadaran diri,
keterampilan sosial,
pengambilan keputusan yang
bertanggung jawab)
ICE BREAKING 5 menit
Sebelum melanjutkan proses pembelajaran peserta didik diajak ice
breaking dan melakukan teknik S-T-O-P untuk mengmbalikan
konsentrasi belajar :
Berikut teknik S-T-O-P :
● S : Stop (Berhenti sejenak, hentikan apapun yang sedang
dilakukan ambil jeda sejenak)
● T : Take a breath (Teknik nafas, sadari nafas masuk dan
keluar rasakan udarayang masuk dan keluar melalui hidun,
lakukan 2-3 kali)
● O : Observe with curiosity and kindness (Amati apa yang
anda rasakan pada tubuh dengan intensitas yang didasari
keinginan dan kebaikan)
● P : Procced (Melanjutkan kegiatan dengan perasaan yang
lebih tenang dan lanjutkan aktivitas selanjutnya)

Verification (pembuktian) 10
Guru menginstruksikan setiap kelompok peserta menit
kelompok audiens menanggapi didik saling menanggapi
pemaparan kelompok yang paparan hasil temuan
presentasi konsep mekanisme imun
( Kesadaran sosial, ( Kesadaran sosial,
keterampilan sosial) keterampilan sosial)
Generalization (menarik kesimpulan) 5 menit
guru membimbing peserta didik peserta didik membuat suatu
untuk dapat menyimpulkan kesimpulan terkait konsep
 Uraian Kegiatan Pembelajaran
Tahapan
Guru
temuan konsep dari hasil
eksplorasi yang telah di
konfirmasi
( Kesadaran sosial,
keterampilan sosial)
Penutup 1. guru memberikan konfirmasi
mengenai konsep
mekanisme imunitas dan
refleksi serta
2. Guru memberikan posttest
3. guru menutup pertemuan
dengan mengucap rasa
syukur dan salam
(Pengelolaan diri, Kesadaran
sosial, Keterampilan Sosial)
Alokasi
Siswa waktu
mekanisme imunitas
( Kesadaran sosial,
keterampilan sosial)
1. peserta didik menyimak 10
konfirmasi mengenai menit
konsep mekanisme dan
refleksi
2. peserta didik
mengerjakan posttest
3. siswa mengucapkan rasa
syukur dan menjawab
salam
4. (Pengelolaan diri,
Kesadaran sosial,
Keterampilan Sosial)

J. Penilaian Hasil Belajar

Teknik dan bentuk penilaian

No Aspek Teknik Instrumen Jenjang Skor Ket.

Penilaian Penilaian Penilaian

1. Kognitif Tes LKPD C2, C4 20% terlampir

Posttest pilihan C2, C4 20% terlampir

ganda

2. Afektif Non-tes Lembar observasi A4 30% terlampir

sikap

3. Psikomotor Non-tes Lembar observasi P2 30% terlampir

keterampilan

K. Pembelajaran remedial dan pengayaan

a. Remedial
1. Pembelajaran remedial dilaksanakan segera setelah diadakan penilaian
pengetahuan bagi peserta didik yang mendapat nilai di bawah KKM.
2. Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan pembelajaran remedial,
penugasan, dan tutor sebaya berdasarkan indikator pembelajaran yang belum
dicapai oleh masing-masing peserta didik.
 3. Pembelajaran remedial untuk satu rombongan belajar dilakukan apabila
50% peserta didik memperoleh nilai di bawah KKM setelah diadakan
penilaian pengetahuan.
b. Pengayaan
Peserta didik yang mendapat nilai di atas KKM serta termasuk siswa unggulan
diberikan soal-soal HOTS (Higher Order Thinking Skill).

L. Sumber Belajar
Campbell, N. A., J. B. Reece, dan L. G. Mitchell. 2017. Biology eleventh edition.
California: Pearson Education Inc.
Irnaningtyas. 2013. Biologi untuk SMA/ MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga
Purnamasari, A. 2020. Sistem Pertahanan Tubuh Biologi kelas XI. Jakarta :
Kemendikbud

LAMPIRAN
A. Penilaian

no nama Kognitif Kognitif Afektif Psikomotor Total

LKPD posttest

1 a

2 b

… …

B. Penilaian LKPD

No. Komponen skor Kriteria penilaian

1 Ketepatan 4 Jika dikumpulkan pada hari H

Waktu
3 Jika terlambat maksimal 2 hari

2 Jika terlambat lebih dari 3 hari

1 Jika terlambat lebih dari 5 hari

2 Kelengkapan 4 Jika perintah dalam LKPD terisi seluruhnya atau terisi 100%
isi
3 Jika terdapat maksimal 2 perintah tidak diisi atau terisi 80%
 2 Jika terdapat lebih dari 3 perintah tidak diisi atau terisi 70%

1 Jika terdapat lebih dari 5 perintah tidak diisi atau terisi

kurang dari 60%

3 Kerapian 4 Jika tulisan tersusun rapi dan dapat terbaca dengan jelas

3 Jika tulisan tersusun tidak rapi dan dapat terbaca dengan

jelas

2 Jika tulisan tersusun rapi dan kurang terbaca dengan jelas

1 Jika tulisan tidak tersusun rapi dan kurang dapat terbaca

dengan jelas

4 Ketepatan 4 Jika jawaban 100% tepat

Konsep
3 Jika jawaban 80% tepat

2 Jika jawaban 70% tepat

1 Jika ketepatan jawaban kurang dari 60%

Nilai Akhir = Total Skor : 4× 25

C. Penilaian Posttest

No. soal jawaban

1 Antibodi dalam tubuh dihasilkan oleh jawaban a

sel limfosit tipe

a. Sel B plasma
b. Sel T supresor
c. Sel B pembelah
d. Sel T pembantu
e. Sel T pembunuh

2 Seseorang yang pernah menderita jawaban e

penyakit cacar saat masih kecil
kemungkinan besar tidak dapat
terserang penyakit cacar yang sama,
karena?

a. tubuh telah mendapatkan imunitas

pasif alami
b. tubuh sudah menghasilkan
antibiotik
 c. terjadi aglutinasi terhadap virus
penyebab cacar
d. mendapatkan vaksinasi saat
terserang cacar pertama kali
e. sistem imunitas telah membentuk
antibodi

3 Pasangan jenis sel dan fungsinya Jawaban: e

dalam respons imunitas yang paling
benar adalah?

a. Limfosit B memfagositosis antigen

b. Makrofag memproduksi antibodi
c. Sel T penolong menghancurkan sel
tertentu
d. Sel T sitotoksik mensekresikan
antibiotik
e. Sel B memori berperan dalam
respons imunitas sekunder

4 Berikut ini adalah sel yang berperan jawaban C

dalam imunitas manusia.
(1) sel NK
(2) sel limfosit B
(3) sel neutrofil
(4) sel limfosit T
Sel yang termasuk ke dalam sel adaptif
adalah …

a.(1), (2), dan (3)

b.(1) dan (3)
c.(2) dan (4)
d.(4) saja
e.(1), (2), (3), (4)

5 HIV merupakan penyakit yang sangat Jawaban: b

berbahaya dan dapat menyebabkan
kematian karena?
a. dapat merusak jaringan tubuh
b. menurunkan kekebalan tubuh
sehingga memudahkan infeksi
penyakit lain
c. menyerang sel-sel limfosit
d. dapat ditularkan melalui kontak
cairan tubuh
e. merusak antibodi tubuh
 Nilai Akhir = Total Skor : 5× 20

D. Penilaian Afektif

Indikator Rubrik

saling menghormati dan menghargai 4 : jika 4 indikator tersebut terlihat dalam

pendapat anggota kelompok saat diskusi
merumuskan pertanyaan masalah dalam
fase problem statement dengan tepat
mengidentifikasikan masalah bersama
anggota kelompok
Peserta didik menyatukan berbagai
pendapat di dalam kelompok
diskusi kelompok
3 : jika 3 indikator tersebut terlihat dalam
diskusi kelompok
2 : Jika 2 indikator tersebut terlihat
dalam diskusi kelompok
1 : Jika salah satu dari 2 indikator
tersebut terlihat dalam diskusi kelompok
0 : Jika dalam diskusi kelompok tidak
menunjukan semua indikator

Nilai Akhir = (Total Skor yang diperoleh/4) x 100

E. Penilaian Psikomotor

Indikator skor Kriteria penskoran

Melakukan Penyelidikan 1 Peserta didik melakukan penyelidikan melalui

data secara rinci untuk dua sumber literasi
menemukan persoalan
masalah 2 Peserta didik melakukan penyelidikan melalui
empat sumber literasi

3 Peserta didik melakukan penyelidikan melalui

lima sumber literasi

4 Peserta didik melakukan penyelidikan melalui

lebih dari lima sumber literasi.

Melakukan penyajian 1 Peserta didik tidak membuat penyajian data hasil

data hasil penyelidikan penyelidikan.
untuk menyelesaikan
masalah 2 Peserta didik membuat penyajian data hasil
penyelidikan dengan media teks.

3 Peserta didik membuat penyajian data hasil

penyelidikan dengan media teks dan audio
4 Peserta didik membuat penyajian data hasil
penyelidikan dengan media teks, audio, dan visual.

Nilai Akhir = Total Skor 2 x 50