PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS XI
MATA PELAJARAN PRODUK KREATIF DAN KEWIRAUSAHAAN
1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
2
A. Tujuan Pembelajaran
1. KD Pengetahuan
3.17.1. Setelah menggali informasi dan diskusi dengan model pembelajaran Project
Based Learning, peserta didik dapat mengklasifikasikan jenis-jenis media
promosi
3.17.2. Setelah menggali informasi dan diskusi dengan model pembelajaran Project
Based Learning peserta didik dapat, memilih jenis media promosi yang sesuai
3.17.3. Setelah menggali informasi dan diskusi dengan model pembelajaran Project
Based Learning peserta didik dapat, menentukan strategi promosi berdasarkan
segmentasi pasar
3.17.4. Setelah menggali informasi dan diskusi dengan model pembelajaran Project
Based Learning peserta didik dapat, menentukan media promosi yang efektif dan
efisien
2. KD Keterampilan
4.17.1. Setelah observasi dan diskusi dengan model pembelajaran Project Based
Learning, peserta didik dapat merancang desain promosi
4.17.2. Setelah observasi dan diskusi dengan model pembelajaran Project Based
Learning, peserta didik dapat membuat media promosi yang efektif dan efisien
C. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
1) Materi Pertemuan 1 (KD 3.17.1 , 3.17.2 , 3.17.3 , 3.17.4)
a. arti dan tujuan promosi
b. segmentasi pasar
c. jenis media dan bentuk promosi
d. strategi promosi
e. media-media promosi
3
D. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : TPACK (Technology Pedagogical Content Knowledge)
2) Model Pembelajaran : Project Based Learning (PjBL)
3) Metode : Ceramah, Diskusi terbimbing, Tugas LKPD.
1. Media :
Canva
Sumber Youtube : https://youtu.be/JLiB5MLKsYc
Sumber Youtube : https://youtu.be/WXLW6mPvYVQ
2. Alat/Bahan :
Komputer (PC) atau Laptop yang sudah terkoneksi internet
Aplikasi Web Browser, aplikasi CANVA
Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)
Googleform
3. Sumber Belajar
a. Buku paket/modul/bahan ajar produk kreatif dan kewiarusahaan
b. www.youtube.com
c. Laman yang berhubungan dengan materi
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
5 menit
Apersepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
4
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat ini.
● Peserta didik mengerjakan pretest pada link berikut :
https://forms.gle/6K4uEJPFH5Rd7XRBA
Inti Tahap 1
Penentuan proyek
Tahap 2
Perancangan langkah-langkah penyelesaian proyek
5 menit
Peserta didik dibagikan LKPD
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan kegiatan
yaitu :
a. Menentukan produk yang akan dibuat
b. Menyusun langkah-langkah dalam pembuatan produk
c. Melakukan pembagian tugas dalam kelompoknya
5
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Asesment of Learning
Peserta didik mengerjakan PostTest pada jobsheet yang
diberikan guru 10 menit
6
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
7
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
1) Sikap (Afektif) – Spiritual dan Sosial
Kuesioner (Skala
Sikap) dengan Penilaian
Penilaian model skala likert Setelah pencapaian
3. antar menggunakan Terlampir Pembelajaran pembelajaran
teman aplikasi Usai (assessment of
Googleform learning)
2) Pengetahuan (Kognitif)
8
Penilaian
pencapaian
Setelah
Post Test Pilihan Ganda. pembelajaran
2. Terlampir Pembelajaran
(assessment of
Usai
learning)
3) Keterampilan (Psikomotorik)
Penilaian
pencapaian
Setelah
pembelajaran
3. Produk Membuat produk. Terlampir Pembelajaran
(assessment of
Usai
learning)
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
9
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria =
100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 =
68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin
dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun
agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih
dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai,
kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan
format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =
62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
10
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 =
90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
11
- Penugasan (Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
12
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
2. Pembelajaran Remedial
1) Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal
(KKM) yaitu nilai 78 untuk kelas XI di SMA Negeri 17 Kota Bekasi, maka
akan dilakukan remedial dengan syarat berikut :
1) Jika remedial >50% peserta didik yang remedial, maka akan dilakukan
pembelajaran ulang dengan terfokus materi yang diaggap peserta
didik sulit.
2) Jika remedial diantara 20% - 50% peserta didik yang remedial, maka
dilakukan pemberian tugas kelompok berdasarkan materi yang
dianggap peserta didik sulit.
3) Jika remedial 0% - 20% peserta didik yang remedial, maka dilakukan
pemberian bimbingan khusus perorangan berdasarkan materi yang
dianggap peserta didik sulit.
13
4) Jika Sebagian kecil peserta maka memanfaatkan pembelajaran
dengan teman yang mendapatkan nilai tertinggi dikelas (tutor
sebaya).
Sumber :
(Juknis Pembelajaran tuntas, remedial, dan pengayaan di SMA dari Direktorat Pembina
SMA tahun 2010, yang dikutip dalam jurnal P.N. Apriliani, I.K. Sudiana, N.M. Wiratini)
3. Pembelajaran Pengayaan :
a. Berdasarkan hasil penilaian, bagi peserta didik yang sudah mencapai
kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka akan diberikan :
1) Pembelajaran praktik yang menantang dengan tingkat kesulitan yang
lebih tinggi.
2) Diberikan soal-soal tantangan yang memiliki tingkatan HOTS.
Refleksi Guru
13