LAPORAN MAGANG II

SMA NEGERI 1 SEWON

Disusun Oleh:
SITI MUSRIPAH
(201400097)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
UNIVERSITAS ALMA ATA YOGYAKARTA
TAHUN AJARAN
2023
 KATA PENGANTAR

Puji syukur saya ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat
serta karunianya kepada saya sehingga bisa menyelesaikan Laporan Magang II
dengan baik.
Tak lupa saya ucapkan terima kasih kepada pihak yang turut membantu dalam
penyusunan laporan ini, diantaranya yaitu:
1. Prof. Dr. H. Hamam Hadi, MS., Sc.D., Sp. GK., selaku rektor Universitas Alma
Ata.
2. Bapak Ahmad Salim, S.Pd., M. Pd., sebagai Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan.
3. Bapak Rino Richardo, S.Pd., M. Pd, selaku Kaprodi Pendidikan Matematika
sekaligus slaku dosen pembimbing Magang 1.
4. Bapak Subarino, S.Pd., M. Pd., Ph.D. selaku kepala Sekolah SMA Negeri 1
Sewon
5. Ibu Tiwi Yulistyarini, S.Pd. selaku guru pembimbing magang II
6. Guru Serta Karyawan SMA Negeri 1 Karyawan yang telah memebrikan
bimbingan selama kegiatan magang II di SMA Negeri 1 Sewon
7. Teman-teman magang II Universitas Alma Ata Yogyakarta atas kerjasamanya.
Saya menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari kata sempurna, oleh karena
itu saya mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari semua pihak. Semoga
Laporan Magang II ini bermanfaat bagi kita semua.

Yogyakarta, 25 Juli 2023

Siti Musripah
NIM.201400097

ii
 HALAMAN PENGESAHAN

LAPORAN KEGIATAN
PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG II
DI SEKOLAH SMA NEGERI 1 SEWON

Oleh:
Siti Musripah
NIM. 201400097
Telah diprakarsai dan disetujui oleh:

Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong Magang II

Rino Richardo Tiwi Yulistyarini, S.pd

NID. 0501108801 NIP.

Mengetahui,
Kepala Sekolah

Bapak Subarino, S.Pd., M.Pd., Ph.D.

NIP.197101281994031001

iii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ............................................................................. i

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................. ii
DAFTAR ISI ............................................................................................ iii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ iv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ........................................................................... 1
B. Rumusan Kegiatan Magang II ................................................... 1
C. Tujuan Umum ............................................................................ 2
D. Tujuan Khusus ........................................................................... 2
E. Manfaat ...................................................................................... 3
BAB II HASIL PENGAMATAN
A. Alur Tujuan Pembelajaran ......................................................... 4
B. Modul Ajar ................................................................................. 9
BAB III PENUTUP
A. Kesimpulan ................................................................................ 48
B. Saran .......................................................................................... 48
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Form Catatan Harian

Lampiran 2. Form Konsultasi Magang
Lampiran 3. Instrumen Telaah Kurikulum dan Alur Tujuan Pembelajaran
Lampiran 4. Istrumen Modul Ajar
Lampiran 5. Instrumen Bahan Ajar
Lampiran 6. Instrumen Telaah Evaluasi
Lampiran 7. Instrumen Refleksi

v
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,
mengamanatkan bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal,
pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.

Dalam rangka menyiapkan calon guru yang profesional, maka mahasiswa perlu
melakukan Magang, sebagaimana diamanatkan dalam kurikulum. Magang adalah
program pendidikan yang diselenggarakan untuk mempersiapkan lulusan S1
Kependidikan agar menguasai kompetensi guru secara utuh sesuai dengan Standar
Nasional Pendidikan (SNP) sehingga dapat memperoleh pengakuan tenaga
pendidik profesional, yang mampu beradaptasi dan melaksanakan tugas profesi
pendidik yang unggul, bermartabat, dan dibanggakan lembaga pendidikan
pengguna, masyarakat dan bangsa Indonesia.

Pengalaman magang merupakan bagian penting dan menjadi prakondisi dari

sistem penyiapan guru profesional. Magang dilaksanakan secara terstruktur dan
merupakan bagian integral dari keseluruhan Kurikulum S1 pada Program Studi
Pendidikan Matematika di FKIP Universitas Alma Ata dengan bobot Satuan Kredit
Semester (SKS).

Magang merupakan sarana latihan kerja bagi mahasiswa FKIP Universitas

Alma Ata dalam meningkatkan pemahaman, penghayatan, dan keterampilan di
bidang keguruan. Hal tersebut dimaksudkan untuk meningkatkan kemampuan
mahasiswa, serta upaya untuk membentuk sikap dan keterampilan sebagai calon
guru yang profesional.

B. Rumusan Kegiatan Magang II

Agenda kegiatan Magang II yang dilaksanakan berupa:

1. Pembekalan dan serah terima mahasiswa Magang II

2. Observasi dokumen administrasi guru
3. Penyusunan dokumen administrasi oleh mahasiswa

1
 4. Penyusunan laporan
5. Pengumpulan laporan Mangang II

C. Tujuan Umum
Secara umum, tujuan magang mengacu pada pasal 3 Undang-undang Nomor 20
Tahun 2003, yakni untuk:
1. Menghasilkan mahasiswa calon guru yang memiliki kemampuan mewujudkan
tujuan pendidikan nasional, yaitu mengembangkan potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
2. endidik mahasiswa calon guru yang berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab.
3. Memberi pengalaman dasar penyiapan diri mahasiswa sebagai calon guru yang
profesional sebelum melakukan praktik mengajar secara langsung di kelas.
4. Membentuk mahasiswa agar menjadi calon tenaga kependidikan yang
profesional, sesuai dengan prinsip-prinsip pendidikan berdasarkan kompetensi
pedagogik, kepribadian, profesional, dan sosial.
5. Membentuk kompetensi calon tenaga kependidikan sebagai guru mata
pelajaran, guru pamong, dan tenaga kependidikan lainnya .

D. Tujuan Khusus
Secara khusus, magang dilakukan untuk:
1. Mengenal secara cermat lingkungan fisik, administratif, akademik dan
lingkungan sosial sekolah.
2. Membangun landasan jati diri calon guru melalui kegiatan pengamatan
langsung kultur sekolah.
3. Melatih mahasiswa mengenal lingkungan sekolah, baik terkait dengan
administrasi akdemik sekolah maupun situasi dan gambaran lingkungan
sekolah secara umum.
4. Berlatih membiasakan diri dengan keadaan dan tuntutan sekolah dalam rangka
mencapai suatu proses pembelajaran yang efektif dan efisien yang bermuara
pada capaian prestasi siswa yang berkualitas sesuai yang diamanatkan di dalam
kurikulum nasional.
5. Membangun kompetensi dasar pedagogik, kepribadian dan social.
2
 6. Menyiapkan tenaga kependidikan yang terdiri dari: guru mata pelajaran, guru
pamong dan tenaga kependidikan lainnya.

E. Manfaat
Adapun manfaat melaksanakan Magang II bagi Mahasiswa adalah untuk:
1. Memperoleh pengalaman nyata yang terkait dengan situasi dan kondisi di
sekolah.
2. Menjalin kerja sama dengan warga sekolah atau para pemangku kepentingan
sekolah.
3. Mempermudah mahasiswa calon guru ketika melaksanakan magang III, yakni
praktik pengalaman lapangan (mengajar).

3
 BAB II
HASIL PENGAMATAN

A. Alur tujuan pembelajaran

Berdasarkan hasil pengamatan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kelas XI
SMA NEGERI 1 SEWON, diketahui unsur-unsur Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
meliputi:
1. Identitas Mata Pelajaran
2. Identitas Sekolah
3. Capaian Pembelajaran
4. Tujuan Pembelajaran
5. Materi Pembelajaran
6. Kegiatan Pembelajaran
Hal ini sesuai dengan Peraturan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan
Menengah yang mneyatakan bahwa Silabus setidaknya memuat:
1. Identitas Mata Pelajaran
2. Identitas Sekolah
3. Tujuan Pembelajaran
4. Materi Pokok
5. Kegiatan Pembelajaran
6. Penilaian
7. Alokasi Waktu
8. Sumber Belajar
Sesuai hasil pengamatan diatas, maka berikut Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
yang disusun oleh:
Nama : Siti Musripah
NIM : 201400097
Prodi : Pendidikan Matematika

4
 Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Sewon

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/ Semester : XI/ 1(Ganjil)

Tahun Pelajaran : 2023/2024

CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN MATEMATIKA SMA/MA FASE F

Pada akhir fase F, peserta didik dapat memodelkan pinjaman dan investasi dengan
bunga majemuk dan anuitas. Mereka dapat menyatakan data dalam bentuk matriks, dan
menentukan fungsi invers, komposisi fungsi dan transformasi fungsi untuk memodelkan
situasi dunia nyata. Mereka dapat menerapkan teorema tentang lingkaran, dan
menentukan panjang busur dan luas juring lingkaran untuk menyelesaikan masalah.
Mereka juga dapat melakukan proses penyelidikan statistika untuk data bivariat dan
mengevaluasi berbagai laporan berbasis statistic.

Elemen Capaian Pembelajaran

Bilangan -
Aljabar dan Di akhir fase F, peserta didik dapat menyatakan data dalam bentuk matriks.
Fungsi Mereka dapat menentukan fungsi invers, komposisi fungsi, dan transformasi
fungsi untuk memodelkan situasi dunia nyata menggunakan fungsi yang sesuai
(linear, kuadrat, eksponensial).

Pengukuran -

Geometri Di akhir fase F, peserta didik dapat menerapkan teorema tentang lingkaran,
dan menentukan panjang busur dan luas juring lingkaran untuk menyelesaikan
masalah (termasuk menentukan lokasi posisi pada permukaan Bumi dan jarak
antara dua tempat di Bumi).

Analisis Di akhir fase F, peserta didik dapat melakukan proses penyelidikan statistika
Data dan untuk data bivariat. Mereka dapat mengidentifikasi dan menjelaskan asosiasi

5
 Peluang antara dua variabel kategorikal dan antara dua variabel numerikal. Mereka
dapat memperkirakan model linear terbaik (best fit) pada data numerikal.
Mereka dapat membedakan hubungan asosiasi dan sebab-akibat. Peserta didik
memahami konsep peluang bersyarat dan kejadian yang saling bebas
menggunakan konsep permutasi dan kombinasi.

Kalkulus -

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

(ATP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Sewon

Mata Pelajaran : Matematika
Fase :F
Kelas : 11
Tujuan
Perkiraan Dimensi Profil
Unit Pembelajaran
No. Jumlah Pelajar Pancasila
Pembelajaran (berdasarkan Topik
JP yang terkait
CP)
11.1 Fungsi Menjelaskan dan membandingkan Fungsi dan 40 JP Berpikir Kritis
Komposisi bentuk Fungsi dan Relasi Relasi Kreatif
dan Fungsi Menganalisis Domain , Kodomain Domain,
Invers dan Range pada suatu Fungsi Kodomain
dan Range
Menganalisis bentuk jenis-jenis Jenis-Jenis
Fungsi (fungsi Injektif, Surjektif dan Fungsi
Bijektif)
Menentukan operasi hitung fungsi Operasi
menyederhanakan berbagai bentuk Hitung
ekspresi Fungsi
Menjelaska konsep dasar bentuk Konsep
fungsi Komposisi Fungsi
Komposisi
Menganalisis sifat-sifat Fungsi Sifat-sifat
Komposisi fungsi
6
 Komposisi

Menentukan Fungsi Komposisi dari Fungsi

dua atau lebih fungsi Komposisi
Memecahkan fungsi lain jika sudah
diketahui fungsi komposisi dan
bentuk fungsi lainnya
Menyelesaikan masalah kontekstual Aplikasi
yang berkaitan dengan Fungsi Fungsi
Komposisi Komposisi
Menjelaskan dan mengkontruksi Konsep
konsep fungsi invers dari berbagai Fungsi
bentuk fungsi Invers
Invers
Mengkontruksi bentuk fungsi Invers
komposisi dan Invers Fungsi
dari berbagai bentuk fungsi Komposisi
Menyelesaikan masalah yang Aplikasi
berkaitan dengan Fungsi Invers Fungsi
Invers
11.2 Lingkaran Menjelaskan Konsep Lingkaran Konsep 39 JP Bernalar Kritis
Lingkaran Kreatif
Mengidentifikasi unsur-unsur Unsur-unsur

Lingkaran Lingkaran
Menentukan luas dan keliling Luas dan
Lingkaran Keliling
Menjelaskan Konsep hubungan Sudut Hubungan
Pusat, Panjang Busur dan Luas Juring Sudut Pusat,
Panjang
Busur dan
Luas
Juring
Lingkaran
Menentukan panjang busur Panjang

7
 Lingkaran Busur
Lingkaran
Menentukan Luas Juring Lingkaran Luas Juring

Lingkaran
Menentukan Luas Tembereng Luas
Lingkaran Temberang
dan Aplikasi
Lingkaran
Menyelesaikan masalah kontektstual Aplikasi
yang berkaitan dengan lingkaran Lingkaran
Menjelaskan konsep hubungan sudut Sudut Pusat
pusat dan sudut keliling dan Sudut
Menghitung besar sudut pusat dan Keliling
sudut keliling
Menjelaskan konsep Segi Empat Tali Segi Empat
Busur Tali Busur
Menentukan Panjang garis singgung Panjang
Lingkaran Garis
singgung

Lingkaran
Menentukan Panjang Garis Singgung Panjang
Persekutuan Dalam Garis
Singgung
Persekutuan
Dalam
Menentukan Panjang Garis Singgung Panjang
Persekutuan Luar Garis
Singgung
Persekutuan
Luar
11.3 Statistika Menjelaskan perbedaan populasi dan Populasi dan 29 JP Berfikir Kritis Kreatif
Data sampel Sampel
Tunggal dan Data

8
Data Menjelaskan teknik pengambilan Teknik
Kelompok sampel Pengambilan
Sampel

Menjelaskan teknik penentuan Teknik

jumlah sampel yang penentuan
Diambil jumlah
Sampel
Merumuskan pertanyaan dari suatu Perumusan
percobaan pertanyaan
Statistic statistic
Mengidentifikasi informasi dari suatu Identifikasi
percobaan Data
Statistic
Menyajikan data dari suatu Penyajian
percobaan statistik Data
Menganalisis data dari suatu Analisis
percobaan statistik Data
Menarik kesimpulan dari suatu Kesimpulan
percobaan statistik Data

B. Modul Ajar

Berdasarkan hasil pengamatan Modul Ajar Kelas XI SMA Negeri 1 Sewon, diketahi
komponen Modul Ajar meliputi informasi umum, komponen inti, dan lampiran. Tiga
komponen tersebut dijabarkan sebagai berikut:
1. Informasi Umum
a. Identitas sekolah
b. Kompetensi awal
c. Profil pelajar pancasila
d. Sarana dan prasarana
e. Target peserta didik
f. Model pembelajaran yang digunakan

9
 2. Komponen Inti
a. Tujuan Pembelajaran
b. Pemahaman Bermakna
c. Pertanyaan Pemantik
d. Persiapan Pembelajaran
e. Kegiatan Pembelajaran
f. Assesmen
g. Pengayaan dan Remedial
h. Refleksi Peserta Didik dan Guru
3. Lampiran
a. Lembar Kerja Peserta Didik
b. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
c. Glosarium
d. Daftar pustaka

Sesuai hasil pengamatan diatas, maka berikut Modul Ajar yang disusun oleh:
Nama : Siti Musripah
NIM : 201400097
Prodi : Pendidikan Matematika

MODUL AJAR

Status Pendidikan : SMA Negeri 1 Sewon

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/ 1 (Ganjil)
Materi Pokok : Komposisi Fungsi dan fungsi invers
Alokasi Waktu : 14 pertemuan (28 JP)

MODUL AJAR MATEMATIKA SMA/MA FASE F

C. Informasi Umum
1. Satuan pendidikan SMA Negeri 1 Sewon
2. Jenjang sekola SMA
3. Fase/kelas F/XI
4. Nama penyusun Siti Musripah
5. Kata kunci Fungsi, Relasi, Domain, Kodomain, Range,
Operasi Fungsi, Fungsi Komposisi, Fungsi

10
 Invers
6. Alokasi waktu 24 x 45 Menit
7. Mode Tatap Muka
8. Karakteristik peserta didik Regular/Tipikal, Kesulitan Belajar •,
Pencapaian tinggi
9. Sarana dan prasarana Laptop, Papan Tulis, HP, internet, LCD
Proyektor
10. Kompetensi awal Operasi Aljabar Fungsi
11. Alat dan bahan Spidol, Kertas berwarna
12. Pengetahuan/keterampilan Operasi penjumlahan, pengurangan,
prasyarat perkalian dan pembagian • Operasi Fungsi
Aljabar
13. Tahun 2023
14. Domain/topic Aljabar dan fungsi/komposisi fungsi dan
fungsi invers
15. Model pembelajaran Problem-Based Learning
16. Semester Ganjil
17. Profil pelajar pancasila Siswa aktif berdiskusi dalam kegiatan
pembelajaran dan bernalar kritis dalam
mencari jawaban dan tidak pantang
menyerah dalam belajar

D. Kompetensi Inti
1. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menerapkan operasi aljabar fungsi untuk menunjukkan
ekuivalensi ekspresi
b. Peserta didik dapat menerapkan konsep komposisi fungsi untuk
menyederhanakan ekspresi
c. Peserta didik dapat menganalisis sifat-sifat komposisi fungsi khususnya
memperhatikan domain Menerapkan sifat-sifat komposisi fungsi untuk
menyatakan fungsi komposisi dari komposisi dua fungsi atau lebih
d. Peserta didik dapat memodelkan masalah yang terkait dengan fungsi
komposisi
e. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang terkait dengan fungsi
komposisi
f. Peserta didik dapat menjelaskan konsep invers fungsi
g. Peserta didik dapat mengontruksi rumus invers dari beberapa fungsi (linear,
kuadrat, eksponen dan logaritma)
h. Peserta didik dapat menentukan suatu fungsi jika fungsi komposisi dan fungsi
lain diketahui

11
2. Pemahaman Bermakna
Memberikan contoh dalam kehidupan real :
Misalnya, uang saku kita sebesar Rp 100.000,00 setiap minggu. Karena setiap
hari Senin, Selasa dan Rabu ada pelajaran tambahan setelah pulang sekolah kita
tidak pulang dahulu (langsung lanjut belajar tambahan) maka dibutuhkan uang
makan + uang jajan sebesar Rp 10.000,00. Nah, kita kebingungan menentukan
uang saku setiap hari selain Senin, Selasa dan Rabu selama satu minggu jika
dalam satu minggu itu kita ingin menabung uang sebesar Rp 10.000,00. Dengan
bantuan aljabar kita dapat menentukan uang saku kita per hari.
Penyelesaian :
Kita anggap uang saku kita per hari (selain Senin, Selasa dan Rabu karena sudah
ada jatahnya, yaitu Rp 10.000,00) dengan x.
Maka, Rp 100.000 = (uang saku 1 minggu)
Rp 10.000 = (uang tabungan selama 1 minggu)
Rp 100.000 - 10.000 = (3 X 10.000) + 1(6x -3x)
Rp 90.000 = Rp 30.000 + 1(3x)
x = Rp 20.000
{Mengapa (3 X 10.000)? 3 berasal dari Hari Senin, Selasa dan Rabu dalam satu
Minggu. Berarti kan ada 3 hari}
{Mengapa 1(6x -- 3x)? 1 berasal dari 1 minggu sedangkan 6x - 3x berasal dari 6
hari dalam satu Minggu kecuali Minggu karena libur, dikurangi 3 hari (Senin,
Selasa dan Rabu karena telah dijatah)}
Jadi, uang saku per hari yang kita gunakan selain Senin, Selasa dan Rabu (sekali
lagi karena telah dijatah) dan selain Minggu (karena libur) maksimal sebesar Rp
20.000,00. Tidak boleh lebih tetapi boleh kurang (hehe, sebagai tambahan
tabungan). Boleh lebih tetapi harus konsekuen, yaitu mengurangi jatah uang
saku di hari berikutnya.
3. Pertanyaan Pemantik
(Mengingat Kembali Pelajaran waktu SMP)
Mendiskusikan sebagaimana bilangan bulat dapat dijumlahkan, dikurangkan,
dikalikan dan dibagi, maka fungsi dapat dijumlahkan, dikurangkan, dikalikan
dan dibagi. Contoh, operasi pada 5 dan 9, yaitu 5+9, 5−9, 5×9, 5÷9.

12
 Bagaimana melakukan operasi pada fungsi?
Kemudian menjelaskan bahwa Operasi fungsi ditemukan dalam kehidupan
sehari-hari. Komposisi fungsi, berbeda dengan operasi penjumlahan atau
pengurangan atau operasi perkalian atau operasi pembagian, merupakan bentuk
operasi hasil suatu fungsi pada fungsi lainnya
4. Persiapan Pembelajaran
Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
Guru menyiapkan bahan tayang PPT tentang mendeskripsikan konsep fungsi,
serta meningatkan kembali konsep Relasi.
5. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama A. Kegiatan Pendahuluan
Orientasi
i. Melakukan pembukaan dengan salam
pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
ii. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
iii. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta
didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran
Apersepsi
iv. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang
akan dilakukan dengan materi sebelumnya,
yaitu: fungsi dan Operasi fungsi aljabar
Motivasi
v. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan berlangsung • Guru memberi
informasi gambaran tentang materi operasi
komposisi fungsi dan sifat–sifat operasi
komposisi fungsi

B. Kegiatan Inti
Present goals and set (Menyampaikan
tujuan dan mempersiapkan siswa)
vi. Peserta didik mendengarkan penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar
tentang materi komposisi fungsi dan sifat–
sifat komposisi fungsi
vii. Peserta didik dipersiapkan oleh guru dalam
menerima pembelajaran.

Present information (Menyajikan

13
 informasi)
viii. Peserta didik menerima informasi
prosedur dan aturan dalam pembelajaran
ix. Peserta didik menerima informasi yang
berkaitan dengan materi komposisi fungsi
dan sifat–sifat komposisi fungsi pada
modul
Organize students into learning teams
(Mengorganisir siswa kedalam tim-tim
belajar)
x. Peserta didik berkelompok heterogen yang
dibentuk oleh guru beranggotakan 4 - 5
orang
xi. Peserta didik mendengarkan penjelasan
guru bahwa siswa harus saling bekerja
sama di dalam kelompok
xii. Peserta didik mendapatkan LKPD yang
berkaitan dengan materi komposisi fungsi
dan sifat–sifat komposisi fungsi
Assist team work and studeny (Membantu
kerja tim dan belajar)
xiii. Peserta didik mengumpulkan informasi
yang relevan untuk menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan komposisi
fungsi dan sifat–sifat komposisi fungsi
pada LKPD dengan pengamatan dan
membaca sumber buku siswa dan Modul
xiv. Peserta didik mendiskusikan secara
kelompok informasi yang didapat yang
berkaitan dengan komposisi fungsi dan
sifat–sifat komposisi fungsi dengan
bimbingan guru
Test on the materials (Mengevaluasi)
xv. Peserta didik diarahkan menganalisa dan
mengevaluasi • hasil diskusi kelompoknya
masing–masing.
xvi. Peserta didik bersama kelompoknya dapat
menarik kesimpulan tentang komposisi
fungsi dan sifat–sifat komposisi fungsi
xvii. Peserta didik menyajikan/
mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya masing-masing
xviii. Peserta didik menanggapi sajian dari
perwakilan kelompok lain

14
 Provide recognition (Memberikan
pengakuan atau penghargaan)
xix. Peserta didik menerima langsung hasil
pekerjaan yang sudah selesai dikoreksi
oleh guru kemudian diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat
xx. Peserta didik menerima penghargaan
untuk kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik
(Selama pembelajaran komposisi fungsi
dan sifat – sifat komposisi fungsi
berlangsung, guru mengamati sikap
peserta didik dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah, tanggungjawab dan rasa ingin
tahu)
C. Kegiatan Penutup
- Guru bersama peserta didik menyimpulkan
tentang materi komposisi fungsi dan sifat–
sifat komposisi fungsi
- Guru bersama peserta didik merefleksi
penguasaan materi yang telah dipelajari
dengan membuat catatan penguasaan materi.
- Guru memberikan arahan kepada peserta
didik untuk materi pada pertemuan
berikutnya adalah fungsi invers dan sifat–
sifat fungsi invers dan mengakhiri kegiatan
belajar dengan memberikan pesan untuk
tetap semangat belajar.
- Penutup dan Do’a

Pertemuan kedua a. Kegiatan Pendahuluan

Orientasi
- Guru melakukan pembukaan dengan salam
pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
- Guru memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
- Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta
didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran
Apersepsi
- Guru mengaitkan materi pembelajaran yang
akan dilakukan dengan materi sebelumnya,

15
 yaitu: fungsi, Operasi fungsi aljabar dan
komposisi fungsi
Motivasi
- Guru memberi informasi gambaran tentang
materi fungsi invers dan sifat – sifat fungsi
invers
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
serta metode yang akan dilaksanakan.

b. Kegiatan Inti
Present goals and set (Menyampaikan
tujuan dan mempersiapkan siswa)
- Peserta didik mendengarkan penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar tentang
materi fungsi invers dan sifat–sifat fungsi
invers
- Peserta didik dipersiapkan oleh guru dalam
menerima pembelajaran.
Present information (Menyajikan
informasi)
- Peserta didik menerima informasi prosedur
dan aturan dalam pembelajaran
- Peserta didik menerima informasi yang
berkaitan dengan materi fungsi invers dan
sifat–sifat fungsi invers pada modul
Organize students into learning teams
(Mengorganisir siswa kedalam tim-tim
belajar)
- Peserta didik berkelompok heterogen yang
dibentuk oleh guru beranggotakan 4 - 5
orang
- Peserta didik mendengarkan penjelasan guru
bahwa siswa harus saling bekerja sama di
dalam kelompok
- Peserta didik mendapatkan LKPD yang
berkaitan dengan materi fungsi invers dan
sifat–sifat fungsi invers
Assist team work and studeny (Membantu
kerja tim dan belajar)
- Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan materi fungsi invers dan
sifat–sifat fungsi invers pada LKPD dengan
pengamatan dan membaca sumber buku
siswa dan modul

16
- Peserta didik mendiskusikan secara
kelompok informasi yang didapat yang
berkaitan dengan materi fungsi invers dan
sifat–sifat fungsi invers dengan bimbingan
guru
Test on the materials (Mengevaluasi)
- Peserta didik diarahkan menganalisa dan
mengevaluasi hasil diskusi kelompoknya
masing-masing
- Peserta didik bersama kelompoknya dapat
menarik kesimpulan tentang materi fungsi
invers dan sifat–sifat fungsi invers
- Peserta didik menyajikan/
mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya masingmasing
- Peserta didik menanggapi sajian dari
perwakilan kelompok lain
Provide recognition (Memberikan pengakuan
atau penghargaan)
- Peserta didik menerima langsung hasil
pekerjaan yang sudah selesai dikoreksi oleh
guru kemudian diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat
- Peserta didik menerima penghargaan untuk
kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
(Selama pembelajaran materi fungsi invers
dan sifat–sifat fungsi invers berlangsung,
guru mengamati sikap peserta didik dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah, tanggungjawab dan
rasa ingin tahu)
c. Kegiatan Penutup

- Guru bersama peserta didik menyimpulkan

materi fungsi invers dan sifat–sifat fungsi
invers
- Guru bersama peserta didik merefleksi
penguasaan materi yang telah dipelajari
dengan membuat catatan penguasaan materi.
- Guru memberikan arahan kepada peserta
didik untuk materi pada pertemuan
berikutnya adalah invers dari suatu
komposisi fungsi dan mengakhiri kegiatan

17
 belajar dengan memberikan pesan untuk
tetap semangat belajar.

6. Assesmen
a. Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung
1) Tanggung jawab mengerjakan tugas
2) Keaktifan peserta didik saat diskusi materi
3) Kesantunan dalam proses belajar
b. Penilaian hasil presentasi hasil diskusi
c. Penilaian hasil lembar kerja Peserta Didik
d. Asesmen Tertulis Pengayaan
1) Tentukan invers dari fungsi berikut!
1
a) 𝑓(𝑥) = 3𝑥 − 2

b) 𝑔(𝑥) = 2𝑥 + 5
2𝑥−1
c) ℎ(𝑥) = 𝑥+3

2) Seorang pedagang kain memperoleh keuntungan dari hasil penjualan

setiap x potong kain besar f(x) rupiah. Nilai keuntungan yang diperoleh
mengikuti fungsi f(x) = 500x + 1.000, dimana x banyak potong kain
yang terjual.
a) Jika suatu hari pedagang tersebut mampu menjual 50 potong kain,
berapa keuntungan yang diperoleh?
b) Jika keuntungan yang diharapkan sebesar Rp100.000,00 dapatkah
pedagang kain tersebut menyiapkan potong kain yang harus dijual?
7. Pengayaan dan Remedial
Pengayaan adalah kegiatan pembelajaran yang diberikan pada peserta didik
dengan capaian tinggi agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara
optimal.
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau pembelajaran mengulang. Saat merancang kegiatan
pengayaan, perlu diperhatikan mengenai diferensiasi contohnya lembar
belajar/kegiatan yang berbeda dengan kelas.

18
8. Refleksi Peserta Didik dan guru
a. Refleksi peserta didik
1) Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
2) Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu
dalam pembelajaran?
3) Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah
dilakukan?
4) Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan
dalam pembelajaran dapat kamu pahami?
5) Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
6) Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan
pembelajaran?
7) Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
8) Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?
b. Refleksi guru
1) Apakah dalam membuka pelajaran dan memberikan penjelasan teknis
atau intruksi yang disampaikan untuk pembelajaran yang akan
dilakukan dapat dipahami oleh siswa?
2) Bagian manakah pada rencana pembelajaran yang perlu diperbaiki?
3) Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar,
pengelolaan kelas, latihan dan penilaian yang telah dilakukan dalam
pembelajaran?
4) Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang
diharapkan?
5) Apakah 100% siswa mencapai tujuan pembelajaran? Jika tidak, berapa
persen (%) yang belum tercapai?
6) Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat
dipahami oleh siswa?

19
E. Lampiran
1. Lembar Kerja Peserta Didik

20
 KOMPOSISI FUNGSI
Masalah
Silahkan cermati masalah berikut:
Suatu pabrik kertas berbahan dasar kayu memproduksi kertas melalui dua
tahap. Tahap pertama menggunakan mesin I yang menghasilkan bahan kertas
setengah jadi. Tahap kedua dengan menggunakan mesin II yang menghasilkan
kertas. Dalam produksinya, mesin I menghasilkan bahan setengah jadi dengan
mengikuti fungsi (𝑥) = 𝑥 + 2 dan mesin II mengikuti fungsi 𝑔(𝑥) = 𝑥 2 − 3𝑥, dengan
𝑥 merupakan bahan dasar kayu dalam satuan ton. Jika bahan dasar kayu yang
tersedia untuk satu produksi 150 ton, berapakah kertas yang dihasilkan? (kertas
dalam satuan ton)
Petunjuk : Tahap –tahap produksi pabrik kertas tersebut dapat digambarkan sebagai

berikut.
Tahap produksi kertas terdiri atas dua tahap. Hasil produksi dapat dihitung sebagai
berikut
1. Rumus fungsi pada produksi tahap I adalah (𝑥) = 𝑥 + 2, maka tentukan jumlah
produksi tahap I tersebut.

Untuk 𝑥 = 150
(𝑥) = 𝑥 + 2
= 150 + 2
= 152
Hasil produksi tahap I adalah 152 ton bahan kertas setengah jadi

2. Rumus fungsi pada produksi tahap II adalah (𝑥) = 𝑥 2 − 3𝑥, Karena hasil
produksi pada tahap 1 akan dilanjutkan pada produksi tahap II, maka hasil
produksi tahap I menjadi bahan dasar produksi tahap II, maka tentukan jumlah
produksi tahap II tersebut.

21
 (𝑥) = 𝑥 2 − 3𝑥
= (152) 2 − 3(152)
= 23.104 – 456
= 22.648
Hasil produksi tahap II adalah 22.648 ton bahan jadi kertas

SIFAT-SIFAT KOMPOSISI
Buatlah 3 fungsi linier yang berbeda
(𝑥) = 2𝑥+50.000
(𝑥) = 𝑥+25.000
ℎ(𝑥) = 14𝑥+6.250
a. Sifat 1

Komposisi fungsi (𝑓∘𝑔) dan (𝑔∘𝑓) adalah :

a. (𝑓∘𝑔)(𝑥)= 𝑓(𝑔(𝑥))
= 𝑓(𝑥+25.000)
= 2(𝑥+25.000)+50.000
= 2𝑥+100.000
b. (𝑔∘𝑓)(𝑥) = 𝑔(𝑓(𝑥))
= 𝑔(2𝑥+50.000)
= (2𝑥+50.000)+25.000
= 2𝑥+75.000
Berdasarkan hasil tersebut apakah (𝑓∘𝑔)(𝑥)=(𝑔∘𝑓)(𝑥) ? tidak
Berdasarkan hasil penyelesaian diatas apakah komposisi fungsi berlaku sifat
komutatif?
Tidak berlaku

22
b. Sifat 2

Komposisi fungsi ((𝑓∘𝑔)∘ℎ) dan (𝑓∘(𝑔∘ℎ)) adalah

a. (𝑓∘𝑔)(𝑥)=2𝑥+100.000 , maka
((𝑓∘𝑔)∘ℎ)(𝑥)=((𝑓∘𝑔)(ℎ(𝑥)))
1
=((𝑓∘𝑔)( 𝑥+6.250))
4
1
=2( 𝑥+6.250)+100.000
4
1
= 𝑥+112.500
2
b. (𝑔∘ℎ)(𝑥)=𝑔(ℎ(𝑥))
1
=𝑔( 𝑥+6.250)
4
1
= 𝑥+6.250+25.000
4
1
= 𝑥+31.250, maka
4
(𝑓∘(𝑔∘ℎ))=𝑓((𝑔∘ℎ)(𝑥))
1
=𝑓( 𝑥+31.250)
4
1
=2( 𝑥+31.250)+50.000
4
1
= 𝑥+112.500
2
Berdasarkan hasil tersebut apakah ((𝑓∘𝑔)∘ℎ)=(𝑓∘(𝑔∘ℎ)) ? ya
Berdasarkan hasil penyelesaian diatas apakah komposisi fungsi berlaku
sifat asosiatif? ya

c. Sifat 3

Misalkan 𝐼 adalah fungsi pada himpunan bilangan real dengan 𝐼(𝑥)=𝑥

Komposisi fungsi (𝑓∘𝐼) dan (𝐼∘𝑓) adalah
a. (𝑓∘𝐼)(𝑥)=𝑓(𝐼(𝑥))
=𝑓(𝑥)
=2𝑥+50.000
b. (𝐼∘𝑓)(𝑥)=𝐼(𝑓(𝑥))
=𝐼(2𝑥+50.000)
=2𝑥+50.000
Berdasarkan hasil tersebut apakah (𝑓∘𝐼)(𝑥)=(𝐼∘𝑓)(𝑥) ? ya
Berdasarkan hasil penyelesaian diatas apakah komposisi
fungsi berlaku sifat identitas? ya

23
Kartu Penilaian
No Tahapan Penilaian Keterangan
Investigasi 3 2 1
1. Membuat model 3 : Membuat 3 model matematika
matematika dari 2 : Membuat 2 atau 1 model matematika
suatu masalah 1 : Tidak membuat model matematika
2. Menunjukkan 3 : Konsep yang digunakan tepat
pemahaman 2 : Konsep yang digunakan kurang tepat
tentang konsep 1 : Konsep yang digunakan tidak tepat
komposisi
fungsi
3. Menunjukkan 3 : Operasi aljabar yang digunakan tepat
pemahaman 2 : Operasi aljabar yang digunakan kurang tepat
tentang operasi 1 : Operasi aljabar yang digunakan tidak tepat
aljabar
4. Menyimpulkan 3 : Kesimpulan yang didapatkan tepat
hasil investigasi 2 : Kesimpulan yang didapatkan kurang tepat
(Penyelidikan)
1 : Kesimpulan yang didapatkan tidak tepat
5. Kerjasama 3 : Kerjasama dan diskusi dengan sangat baik
2 : Kerjasama dan diskusi dengan baik
1 : Kerjasama dan diskusi dengan kurang baik
Jumlah skor
Kriteria :
8 ≤ skor total ≤12 : Sangat Berhasil
4 ≤ skor total <8 : Berhasil
Skor total <4 : Gagal

24
25
 FUNGSI INVERS
Silahkan cermati masalah berikut:
Suatu hari Alif pergi ke Toko Komputer yang ada di Makassar. Alif bermaksud
membeli flashdisk 35 buah untuk dijual kembali di tokonya. Alif melihat daftar barang
beserta harganya. Harga sebuah flashdisk tertera Rp 85.000,00.
a. Jika Alif membeli flashdisk sebanyak 35 buah maka dia akan memperoleh diskon
Rp.20.000,00 (Diskon tidak berlaku bila pembelian kurang dari 35 buah).
Berapakah uang yang harus dibayar oleh Alif?
b. Jika Alif membawa uang Rp. 1.010.000,00 dan berapapun flashdisk yang dibeli
akan mendapatlan diskon yang sama yaitu Rp 10.000,00. Berapa buah flashdisk
yang bisa Alif beli?
Petunjuk :
a. Tuliskan fungsi dan variabel dalam masalah tersebut dalam simbol matematika

Misalkan :
𝑥=banyaknya flashdisk
𝑓(𝑥)=𝑦= uang yang harus dibayar

(misalnya 𝑓(𝑥) dan 𝑥).

Bentuklah persamaan fungsinya

Harga sebuah flashdisk tertera Rp 85.000,00 dan mendapatkan diskon

Rp.20.000,00 (Diskon tidak berlaku bila pembelian kurang dari 35 buah)
sehingga persamaan fungsinya :
𝑓(𝑥)=85.000𝑥−20.000
𝑓(35)=85.000(35)−20.000
=2.935.000
Jadi uang
b. Selesaikan yang
secara harus dibayar oleh Alif adalah Rp 2.935.000,00
matematis.

Jika Alif membawa uang Rp. 1.010.000,00 dan berapapun flashdisk yang
dibeli akan mendapatlan diskon yang sama yaitu Rp 10.000,00 sehingga
banyaknya flashdisk yang dibeli adalah
𝑓(𝑥) =85.000𝑥−10.000
1.010.000 =85.000𝑥−10.000
1.020.000 =85.000𝑥
𝑥 =102000085000
𝑥 =12
Jadi banyaknya flashdisk yang bisa Alif beli adalah 12 buah
26
Kartu Penilaian
No Tahapan Penilaian Keterangan
Investigasi 3 2 1
1. Menunjukkan 3 : Konsep yang digunakan tepat
pemahaman 2 : Konsep yang digunakan kurang tepat
tentang konsep 1 : Konsep yang digunakan tidak tepat
komposisi
fungsi
2. Menunjukkan 3 : Operasi aljabar yang digunakan tepat
pemahaman 2 : Operasi aljabar yang digunakan kurang tepat
tentang operasi 1 : Operasi aljabar yang digunakan tidak tepat
aljabar
3. Menyimpulkan 3 : Kesimpulan yang didapatkan tepat
hasil investigasi 2 : Kesimpulan yang didapatkan kurang tepat
(Penyelidikan)
1 : Kesimpulan yang didapatkan tidak tepat
4. Kerjasama 3 : Kerjasama dan diskusi dengan sangat baik
2 : Kerjasama dan diskusi dengan baik
1 : Kerjasama dan diskusi dengan kurang baik
Jumlah skor

Kriteria :
8 ≤ skor total ≤12 : Sangat Berhasil
4 ≤ skor total <8 : Berhasil
Skor total <4 : Gagal

27
28
a. Buatlah 2 fungsi linier yang berbeda

(𝑥)=2𝑥+6

(𝑥)=𝑥−5

b. Tentukan Invers dari masing – masing fungsi linier tersebut

𝑓(𝑥)=2𝑥+6
Misal𝑓(𝑥)=𝑦 , maka
𝑦=2𝑥+6
2𝑥=𝑦−6
𝑦−6
𝑥= 2
𝑦−6
Karena 𝑥= 𝑓 −1 (𝑦),maka 𝑓 −1 (𝑦)=
2
−1 𝑦−6 −1 𝑥−6
Karena 𝑓 (𝑦)= maka 𝑓 𝑥)= Jadi fungsi invesr dari
2 2
−1 𝑥−6
𝑓(𝑥)=2𝑥+6 adalah 𝑓 (𝑥)=
2
𝑔(𝑥)=𝑥−5
Misal 𝑔(𝑥)=𝑦 , maka
𝑦=𝑥−5
𝑥=𝑦+5
Karena 𝑥= 𝑔−1 (𝑦),maka 𝑔−1 (𝑦)=𝑦+5
Karena 𝑔−1 𝑦)=𝑦+5 maka 𝑔−1 (𝑥)=𝑥+5
Jadi fungsi invers dari 𝑔(𝑥)=𝑥−5 adalah 𝑔−1 (𝑥)=𝑥+5

c. Tentukan Rumus fungsi dari (𝑔∘𝑓)−1(𝑥)

a. (𝑔∘𝑓)(𝑥)=𝑔(𝑓(𝑥))
=𝑔(2𝑥+6)
=2𝑥+6−5
=2𝑥+1
Misal (𝑔∘𝑓)(𝑥)=𝑦 , maka
𝑦=2𝑥+1
2𝑥=𝑦−1
𝑦−1
𝑥= 2
𝑦−1
Karena 𝑥= (𝑔∘𝑓)−1(𝑦),maka (𝑔∘𝑓)−1(𝑦)= 2
𝑦−1 𝑥−1
Karena (𝑔∘𝑓)−1(𝑦)= maka (𝑔∘𝑓)−1(𝑥)= 2
2
𝑥−1
Jadi fungsi invers dari (𝑔∘𝑓)(𝑥)=2𝑥+1 adalah (𝑔∘𝑓)−1(𝑥)= 2

29
2. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
a. Instrumen Penilaian
Berdasarkaan hasil pengamatan Instrumen Penilaian Kelas XI SMA Negeri
1 Sewon, diketahui unsur-unsur instrument penilain meliputi, soal tertulis,
diskusi Proyek. Adapun unsur-unsur tersebut setidaknya memuat:

1) Tes

2) Lisan

3) Kinerja

4) Proyek

Sesuai hasil pengamatan diatas, maka berikut instrument penilaian yang disusun
oleh:

Nama : Siti Musripah

NIM : 201400097

Prodi : Pendidikan Matematika

40
 LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Kelas/Semester : X (SEPULUH)/ GANJIL

Tahun Pelajaran :
2020 / 2021

Sikap Nilai
Akhir
Santu Jujur Percaya Tanggungja Kerjasa (jumlah/5
No. Nama Siswa n (1-4) Diri (1-4) wab (1-4) ma (1-4)
(1-4) )

1.

2.

3.

36.

41
 RUBRIK PENSKORAN

2. Aspek : Santun

No. Indikator Santun Penilaian Santun

1. Baik budi bahasanya (sopan ucapannya) − Skor 1 jika terpenuhi satu indikator
− Skor 2 jika terpenuhi dua indikator
2. Menggunakan ungkapan yang tepat − Skor 3 jikaterpenuhi tiga indikator
− Skor 4 jika terpenuhi semua indikator
3. Mengekspresikan wajah yang cerah

4. Berperilaku sopan

1. Aspek : Jujur

No. Indikator Kejujuran Penilaian Kejujuran

1. Tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan Skor 1 jika 1 sampai 2 indikator

muncul

2. Tidak menjadi plagiat (mengambil/menyalin Skor 2 jika 3 sampai 4 indikator

karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) muncul
dalam mengerjakan setiap tugas
Skor 3 jika 5 indikator muncul
3. Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa
adanya
Skor 4 jika 6 indikator muncul
4. Melaporkan barang yang ditemukan

42
 5. Melaporkan data atau informasi apa adanya

6. Mengakui kesalahan atau kekurangan yang

dimiliki

2. Aspek : Percaya Diri

No. Indikator Responsif Penilaian Responsif

1. Mampu melakukan presentasi di depan umum − 1 (Kurang)

− 2 (Cukup)
2. Berani bertanya − 3 (Baik)
− 4 (Sangat Baik)
3. Mengemukakan pendapat

4. Menjawab pertanyaan

3. Aspek : Tanggung jawab/mandiri

No. Indikator Tanggungjawab Penilaian Tanggungjawab

1. Melaksanakan tugas individu dengan − Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator yang
baik konsisten ditunjukkan peserta didik
− Skor 2 jika 2indikator kosisten ditunjukkan peserta
didik
2. Menerima resiko dari tindakan yg
− Skor 3 jika 3indikator kosisten ditunjukkan peserta
didik
Dilakukan
− Skor 4 jika 4 indikator konsisten ditunjukkan
peserta didik
3. Mengembalikan barang yang

Dipinjam

4. Meminta maaf atas kesalahan yang

Dilakukan

4. Aspek : Kerjasama

No. Indikator Kerjasama Penilaian Kerjasama

1. Terlibat aktif dalam bekerja kelompok − Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator yang
konsisten ditunjukkan peserta didik
2. Kesediaan melakukan tugas sesuai − Skor 2 jika 2indikator kosisten ditunjukkan peserta
didik
kesepakatan
− Skor 3 jika 3indikator kosisten ditunjukkan peserta

43
3. Bersedia membantu orang lain didik
dalam satu kelompok yang − Skor 4 jika 4 indikator konsisten ditunjukkan
peserta didik
mengalami kesulitan

4. Rela berkorban untuk teman lain

44
 LEMBAR PENILAIAN ASPEK
KETERAMPILAN

Aspek Penilaian Nilai

Akhir
Nama Siswa Kompeten/ Belum
(jumlah/
No Kompeten
a b c d e 5)

Aspek yang di nilai:

a. Keterampilan menggunakan alat peraga
b. Kerapian dalam menggunakan pakaian seragam
c. Kebersihan tempat kerja dan peralatan yang digunakan
d. Hasil yang benar sesuai dengan soal
e. Benar dalam melaksanakan prosedur alat peraga
Penafsiran angka :1=60, 2.=70, 3.=80, 4.=90, 5.=100

45
LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI UNTUK SIKAP

Observasi Kinerja Presentasi

Nama Peserta Jml
Akt Disl Kerjsm Prnsrt Visual Isi
No didik Skor Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Keterangan : 4 = selalu

3 = sering

2 = Jarang

1 = Tidak pernah

Jumlah skor yang didapat

Nilai akhir ×100 %

Jumlah skor maksim

46
3. Glosarium
Fungsi komposisi adalah penggabungan operasi dua jenis fungsi sehingga menghasilkan
sebuah fungsi baru.
Fungsi invers adalah suatu fungsi yang berkebalikan dari fungsi asalnya.
Pengayaan Suatu kegiatan pembelajaran yang ditujukan untuk siswa yang memiliki kecepatan
belajar tinggi agar mereka dapat memanfaatkan waktu belajarnya untuk memperdalam dan
memperluas materi yang mereka pelajari.
Remedial Suatu kegiatan yang direncanakan dan dilakukan untuk memperbaiki hasil belajar
bagi siswa yang mengalami kesulitan belajar.
4. Daftar Pustaka
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Buku Siswa
Matematika SMA/MA/SMK/MAK kelas X .Jakarta : Pusat kurikulum dan perbukuan,
Balitbang, Kemendikbud.
b. Wirodikromo, Sartono. 2007. Matematika untuk SMA kelas XI Program Ilmu Alam.
Erlangga, Jakarta.
c. http://sipfromptk.blogspot.com/2017/12/download-materi-dan-lks-matematikasma_41.html
diakses pada hari senin, 17 Juli 2023
d. https://drive.google.com/drive/folders/1jkFWmYYz-CgOw1ifrHc7nJ7oVkB_DF3E
diakses pada hari senin,17 Juli 2023

47
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
Setelah melakukan observasi dokumen administrasi di SMA Negeri 1 Sewon, disimpulkan
bahwa SMA Negeri 1 Sewon sudah menerapkan kurikulum Merdeka. Setiap guru diwajibkan untuk
membuat dokumen administrasi masing-masing sesuai kelas yang diampu. Dokumen
administrasinya juga sudah sesuia dengan aturan permendikbud nomor 22 Tahun 2016 Tentang
Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.

B. Saran
Untuk Kegiatan Magang II, sebaiknya guru pamong tiap kelas dibedakan agar memudahkan
kelompok untuk berdiskusi dengan guru pamong masing-masing dan memudahkan mahasiswa dalam
menelaah dokumen administrasi guru.
Untuk pembuatan dokumen adminisirasi sebaiknya sesuaikan dengan kondisi siswa dan
lingkungan tanpa menghilangkan aturan permendikbud yang berlaku, agar tercipta pembelajaran
yang asik, menarik, dan berkesan bagi siswa SMA Negeri 1 Sewon.

48
Lampiran 1

Universitas Alma Ata

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)
Program Studi Pendidikan Matematika

FORM CATATAN HARIAN

Petunjuk Pengisian.
1. Form ini merupakan lembar aktivitas mahasiswa setiap hari serta luaran yang
diharapakan dari aktivitas/kegiatan tersebut
2. Setiap hari, di isi dengan kegiatan dan diberi paraf oleh Guru Pamong serta diketahui
oleh Kepala Sekolah
3. Apabila form ini kurang, maka dapat diberbanyak

Paraf Guru
No Hari/Tanggal Aktivitas/Kegiatan Luaran
Pamong

1. Rabu, 12 Juli 2023 Penyerahan Mahasiswa

Mahasiswa dapata memulai
pelaksanaan
magang

2. Senin, 17 Juli 2023 Observasi Kultur Mengetahui

dan Lingkungan informasi terkait
Sekolah kultur dan
lingkungan
sekolah

3. Selasa, 18 Juli 2023 Observasi Mengetahui

Pembelajaran di proses
dalam kelas pembelajaran di
dalam kelas

4. Kamis, 20 Juli 2023 Observasi Mengetahui

Perancangan Modul proses
Ajar dan Alur pembuatan
Tujuan Modul Ajar dan
Pembelajaran ATP yang baik
dan benar

5. Jumat, 21 Juli 2023 Senam dan jalan Siswa dan

49
 sehat memperingati warga sekolah
lustrum SMA serentak
Negei 1 Sewon memriahkan
lustrum

6. Senin, 26 Juli 2023 Puncak peringatan Meningkatkan

lustrum sekolah interaksi dan
mengetahui
sejarah dan
keuggulan
sekolah

7. Selasa, 25 Juli 2023 Penarikan Mahasiswa

Mahasiswa

Mengetahui,
Guru Pembimbing
Magang

Tiwi Yulistyarini
NIP.
199106032023212017

50
Lampiran 2

Universitas Alma Ata

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)
Program Studi Pendidikan Matematika

FORM KONSULTASI MAGANG

Petunjuk Pengisian.
1. Form ini merupakan lembar konsultasi mahasiswa dengan Dosen Pembimbing
Magang
2. Konsultasi dilaksanakan Minimal 2 Kali
3. Apabila form ini kurang, maka dapat diberbanyak

No Hari/Tanggal Aktivitas/Kegiatan

1. Senin, 10 Juli 2023 Konsultasi penyerahan magang

2. Kamis, 20 Juli 2023 Konsultasi perubahan RPP dan Silabus menjadi ATP dan
Modul Ajar.

Mengetahui,
Dosen Pembimbing Magang II

Rino Richardo, S.Pd., M. Pd

NID. 1023028801

51
 Lampiran 3

Universitas Alma Ata

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)
Program Studi Pendidikan Matematika

INSTRUMEN
TELAAH KURIKULUM DAN ATP

Nama : Siti Musripah

NIM : 201400097
Jurusan : Pendidikan Matematika
Sekolah yang diamati : SMA Negeri 1 Sewon

No. Aspek yang Ditelaah Deskripsi Hasil Telaah

1. Identitas Umum SMA Negeri 1 Sewon, Kelas XI fase F,

Lingkaran.

2. Tujuan Pembelajaran Tujuan pembelajaran yang diterapkan pada

materi ini sesuai dengan kebijakan guru
berlandaskan pada sumber belajar.

3. Elemen Materi lingkaran diadopsi dari elemen Geometri

dan pengukuran, eleen tersebut sesuai dengan
Kemendikbudristek_bskap_2022_008 tentang
capaian pembelajaran pada PAUD, Pendidikan
dasar dan Pendidikan menengah kurikulum
merdeka.

4. Profil Pelajar Pancasila Profil Pelajar Pancasila digunakan dengan

menyesuaiakan kompetensi pembelajaran yang
akan dicapai.

52
5. Capaian Pembeljaran Capaian pembelajaran sesuai dengan
Kemendikbudristek_bskap_2022_008 tentang
capaian pembelajaran pada PAUD, Pendidikan
dasar dan Pendidikan menengah kurikulum
merdeka.

6. Materi Pembelajaran Materi pembelajaran sudah sesuai dengan

tujuan pembelajaran dan sumber belajar.

Bantul, 26 Juli 2023

Mahasiswa,

Siti Musripah
NIM. 201400076

53
Lampiran 4

Universitas Alma Ata

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)

Program Studi Pendidikan Matematika

INSTRUMEN TELAAH

MODUL AJAR

Nama : Siti Musripah

NIM : 201400097
Jurusan : Pendidikan Matematika
Sekolah yang diamati : SMA Negeri 1 Sewon

Petunjuk pengisian : berilah cheklist huruf (V) pada salah satu kolom
yang paling sesuai rubik berikut ini:
0 = Tidak Ada / tidak sesuai
1 = Ada, kurang lengkap / kurang sesuai
2 = Ada, lengkap dan sesuai
SKOR
No RINCIAN KEGIATAN KET
0 1 2

I. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

1. Terdapat : nama sekolah, nama guru, V Terdapat identitas

modul, fase, materi, pokok, alokasi modul dengan
waktu, kelas, semester, tahun pelajaran, lengkap.
dan peminatan/program

B. KOMPETENSI AWAL

2. Gambaran kompetensi awal yang V Terdpat gambaran

mendasari materi untuk mencapai tujuan kompetensi awal
pembelajaran pada ranah pengetahuan untuk mencapai
dan ketrampilan pada materi yang tujuan

54
 merujuk pada CP Mata Pelajaran pembelajaran.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

3. Gambaran sikap perilaku Profil Pelajar V Terdapat

Pancasila yang diharapkan dimiliki gambaran sifat
peserta didik : Mandiri, Berkebhinekaan perilaku Profil
Global, Bernalar Kritis, Gotong Royong Pelajar Pancasila.
dan Kreatif yang tercermin pada:

• Materi/isi pelajaran

• Pedagogi, dan/atau

• Kegiatan projek atau asesmen /

penilaian

D. SARANA DAN PRASARANA

4. Memuat perasaan atau fasilitas yang V Masih belum

digunakan diguanakan seperti: Ruang sepenuhnya
Kelas dan Laboratorium Komputer, mencantumkan
Jaringan Internet atau fasilitas lainnya fasilitas yang
digunakan

5. Memuat sarana / bahan / alat yang V Memuat sarana

diguankan seperti : Materi (Modul)* dan yang digunakan
Sumber Bahan Ajar / Teknologi; untuk
*Ketersediaan Materi keberlangsungan
mempertimbangkan kebutuhan peserta pembelajaran.
didik baik dengan keterbatasan atau
kelebihannya, agar pembelajaran lebih
dalam dan bermakna

E. TARGET PESERTA DIDIK

6. Peserta didik reguler / tipikal: umum, V Terdapt target

tidak ada, kesulitan dalam mencerna dan peserta didik
memahami materi ajar regular.

7. Peserta didik dengan kesulitan belajar: V Terdapat target

memiliki gaya belajar yang terbatas peserta didik
hanya satu gaya misalnya dengan audio. inklusi atau anak
Memiliki kesulitan dengan bahasa dan berkebutuhan
pemahaman materi ajar, kurang percaya khusus.
diri, kesulitan berkonsentrasi jangka

55
 panjang, dsb.

8. Peserta didik dengan pencapaian tinggi: V Terdpat peserta

mencerna dan memahami dengan cepat, didik dengan
mampu mencapai ketrampilan berpikir pencapaian tinggi.
aras tinggi (HOTS), dan memiliki
ketrampilan memimpin

F. MODEL PEMBELAJARAN

9. Gambaran model pembelajaran yang V Gambaran model

diterapkan, dapat berupa model pembelajaran
pembelajaran Discovery learning dan yang ditetapkan
atau lainnya, dengan metode Diskusi sesuai dengan
kelompok, melalui Moda Pembelajaran model discovery
Jarak Jauh dalam jaringan (PJJ Daring), learning.
Pembelajaran Tetap Muka diluar
jaringan (Luring), dan atau blended
learning

G. KELENGKAPAN BAHAN AJAR

10. Lembar observasi V Terdapat lembar

observasi.

11. Rubik Penilaian V Terdapt rubrik

penilaian.

12. Instrumen Penilaian V Terdapat

instrument
penilaian.

II. KOMPONEN INTI

1. Adanya gambaran kompetensi / V Terdapat

kemampuan peserta didik memahami gambaran
konsep materi, menerapkan dan kemampuan
menggunakan materi pada bidang peserta didik.
keilmuan yang dipelajarinya. Misal :
1)Mengidentifikasi; 2)mendefinisikan;
3)menjelaskan; 4)menerapkan

A. TUJUAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

2. Gambaran Tujuan Akhir Fase berupa V Terdapat

kemampuan peserta didik yang dapat gambaran tujuan
diuraikan secara berjenjang, dari

56
 pemahaman yang rendah, meningkat akhir fase.
sampai pada penerapan, misal
memahami atau mengidentifikasi,
menjelaskan materi, menerapkan dan
menggunakan materi pada bidang
keilmuan yang dipelajarinya

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

3. Adanya gambaran umum kontribusi mata V

pelajaran dalam membentukpeserta didik
memiliki pemahaman pengetahuan dan
ketrampilan, dan cara berpikir yang
memungkinkan untuk menguraikan suatu
masalah menjadi beberapa bagian yang
lebih kecil dan sederhana, menemukan
pola masalah, serta menyusun langkah-
langkah solusi mengatasi masalah,
melalui berbagai aktivitas proses saintifik
dalam melakukan eksperimen ilmiah,
diarahkan untuk menemukan sendiri
berbagai fakta, membangun konsep, dan
nilai-nilai baru secara mandiri, dan
membekali peserta didik dengan
seperangkat pengetahuan, ketrampilan,
dan sikap agar memiliki dasar yang kuat
dalam mempelajari mata pelajaran-mata
pelajaran selanjutnya

C. PERTANYAAN PEMANTIK

4. Pertanyaan pemantik untuk V

menumbuhkan rasa ingin tahu dan
kemampuan berpikir kritis dalam
diri peserta didik

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Penugasan terbimbing terkait V

dengan materi (dengan lembar
kerja)

2. Eksplorasi pemahaman materi V

melalui sumber belajar secara

57
 berkelompok

3. Penyusunan laporan hasil diskusi V Belum ada

kelompok penyusunan
laporan hasil
diskusi kelompok.

4. Presentasi hasil diskusi kelompok V

E. ASESMEN

5. Asesmen digunakan untuk V

mengukur capaian pembelajaran di
akhir kegiatan. Kriteria pencapaian
harus ditentukan dengan jelas sesuai
dengan tujuan pembelajaran yang
ditetapkan

6. Asesmen sebelum pembelajaran V

(formatif awal)

7. Asesmen selama proses V

pembelajaran (formatif selama
proses)

8. Asesmen pada akhir proses V

pembelajaran (sumatif)

9. Bentuk asesmen yang bisa V

dilakukan: sikap (profil pelajar
pancasila) dapat berupa: observasi,
penilaian diri, penilaian teman
sebaya, dan anekdotal

10. Peforma (presentasi, pameran hasil V

karya, jurnal)

11. Tertulis (tes objektif, essay, pilihan V

ganda, isian, jawaban);

F. PENGAYAAN DAN REMIDIAL

12. Pengayaan diberikan pada peserta V Terdapat

didik dengan capaian tinggi pengayaan.

13. Remidial diberikan kepada peserta V Terdpat remidial.

didik dengan capaian rendah

58
 G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

REFLEKSI GURU

14. Adanya guru melakukan refleksi V Terdapat refleksi

terhadap kegiatan yang sudah yang dilakukan
dilaksanakan selama proses oleh guru.
pembelajaran berlangsung sebagai
bentuk evaluasi proses kegiatan
pembelajaran dalam bentuk
Pernyataan Evaluasi Diri masing-
masing guru

REFLEKSI PESERTA DIDIK

15. Peserta didik diminta untuk V terdapat ajakan

melakukan refleksi terhadap untuk peserta
kegiatan yang sudah dilaksanakan didik
selama proses pembelajaran merefkelsikan
berlangsung sebagai bentuk evaluasi kegitan belajar
proses kegiatan pembelajaran dalam yang sudah
bentuk tes lisan dan tertulis dilaksanakan.

H. GLOSARIUM

16. Adanya guru menghimpun dan V Terdapat

mendefinisikan setiap kata-kata glosarium yang
yang perlu diberikan penjelasan menghimpun dan
lebih lanjut mendefinisikan
setiap kata-kata.

I. DAFTAR PUSTAKA

17. Adanya daftar pustaka yang V Terdapat daftar

dijadikan sumber/bahan referensi Pustaka.
guru terkait materi dalam bentuk
Hardcopy (Buku) atau Softcopy (e-
book) atau link materi berbasis
digital/internet

III LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA DAN ATAU LEMBARTUGAS PESERTA DIDIK

18. Melampirkan rubik dan chek list V Terlampir rubrik

untuk penilaian ketrampilan dan checklist.

59
 B. BAHAN AJAR

19. Adanya Bahan Ajar yang disusun V Bahan ajar yang

secara mandiri oleh guru disusun masih
berdasarkan bahan bacaan terkait mengambil dari
materi yang dibahas buku sumber
belajar.

Jumlah Per kolom skor 0 3 54

Jumlah skor peroleh 57

Skor maksimum = Jumlah indikator × (2) 78

Nilai Hasil = (Skor Perolehan/Skor Maks) × 100 73

Kategori / Predikat Cukup

Kategori / Predikat

0<70 Kurang

70-79 Cukup

80-89 Baik

90-100 Sangat Baik

Bantul, 26 Juli 2023

Mahasiswa,

Siti Musripah

NIM. 201400097

60
 Lampiran 5

Universitas Alma Ata

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)
Program Studi Pendidikan Matematika

INSTRUMEN
TELAAH BAHAN AJAR

Nama : Siti Musripah

NIM : 201400097
Jurusan : Pendidikan Matematika
Sekolah yang diamati : SMA Negeri 1 Sewon
No. Aspek yang Ditelaah Deskripsi Hasil Telaah
1. Bentuk bahan ajar Bentuk bahan ajar yang digunakan oleh
SMA Negeri 1 Sewon dala pelajaran
Matematika kelas XI materi lingkaran
berupa:

1. Gambaran, bacaan dan lain lain

dalam buku Matematika
SMA/SMK kelas XI terbitan CV
ARYA DUTA.

2. Alat dan bahan belajar

3. Lembar penilaian

4. LKPD

5. Laptop

6. Papan tulis

7. LCD

2. Penyajian bahan ajar Disajikan dalam bentuk teks, gambar dan

61
 proyeksi.

3. Pengaitan dengan kehidupan sehari- Dalam pelaksanaan pembelajaran guru

hari mengaitkan contoh permasalahan dengan
kehidupan sehari-hari, contohnya
mengapa roda pada sepeda umumnya
berbentuk lingkaran.

Bantul, 26 Juli 2023

Mahasiswa,

Siti Musripah
NIM 201400097

62
 Lampiran 6

Universitas Alma Ata

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)
Program Studi Pendidikan Matematika

INSTRUMEN
TELAAH INSTRUMEN EVALUASI

Nama : Siti Musripah

NIM : 201400097
Jurusan : Pendidikan Matematika
Sekolah yang diamati : SMA Negeri 1 Sewon
No. Aspek yang Ditelaah Deskripsi Hasil Telaah
1. Jenis Alat Evaluasi Jenis evaluasi berupa asessmen formatif,
asessmen diagnotik, alat evaluasi berupa tes
tertulis dan lisan.

2. Rubrik/pedoman penilaian Rubrik penilaian pada materi Lingkaran sesuai

dengan aturan penilaian yang ada.

Bantul, 26 Juli 2023

Mahasiswa,

Siti Musripah
NIM 201400097

63
Lampiran 7

Universitas Alma Ata

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)
Program Studi Pendidikan Matematika

INSTRUMEN REFLEKSI

Nama : Siti Musripah

NIM : 201400097
Jurusan : Pendidikan Matematika
Sekolah yang diamati : SMA Negeri 1 Sewon

No Aspek yang diamati Deskripsi Hasil

1 Pengalaman yang anda peroleh setelah Pengalaman yang saya peroleh
melaksanakan kegiatan Magang 2 dalam pelaksanaan Magang II
ini adalah bagaimana cara
merancang Alur Tujuan
Pembelajaran, Modul Ajar
hingga evaluasi pembelajaran.
2 Menurut anda, Apa yang harus dipersiapkan dan Yang harus dipersiapkan dan
dikembangkan sebagai seorang calon guru dikembangkan sebagai
seorang guru menurut saya
adalah mempersiapkan
rancangan ATP dan modul
ajar, mematangkan materi
yang akan disampaikan,
pengalaman mengajar yang
baik, mengetahui karakter
siswa yang akan diajar.
Dengan dilaksanakannya

64
 Magang 1 ini diharapkan
dapat menjadi pengalaman
bagi calon guru untuk menjadi
guru yang professional
3 Menurut anda, apa yang membuat anda merasa Menurut saya kesulitan terkait
kesulitan terkait peran dan fungsi guru peran dan fungsi guru adalah
menghadapi karakter siswa
yang beragam, terutama
pengalaman yang saya
dapatkan, terdapat 3 tipikal
siswa yaitu siswa regular,
inklusi (berkebutuhan khusus),
dan siswa Kelas Khusus
Olahraga. Dimana ketiga
siswa tersebut memiliki
karakteristik yang berbeda-
beda.
4 Apa yang perlu ditingkatkan dalam pembekalan Yang perlu ditingkatkan
terhadap seorang calon guru dalam pembekalan seorang
calon guru adalah cara
membuat rancangan ATP dan
modul ajar yang baik dan
benar, kesiapan mental guru
pada saat akan mengajar,
kesabaran guru dalam
menghadapi karakteristik
siswa yang beragam, serta
pengalaman mengajar.

65
 Bantul, 26 Juli 2023
Mahasiswa,

Siti Musripah
NIM 201400097

66