Laporan Akhir PPL II Ema Nurmaya

PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) KEPENDIDIKAN II
DI SMK MAHKOTA BUANA BELITANG
LAPORAN
Disusun Sebagai Tugas Akhir Program Pengalaman Lapangan
(PPL) Kependidikan II Program Sarjana (S.1)
Oleh
Nama : Ema Nurmaya
NIM : 1888201015
Jenjang : Sarjana (S.1)
Program Studi : Pendidikan Bahasa dan Sastra

Indonesia
LEMBAGA PENELITIAN DAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

STKIP NURUL HUDA OKU TIMUR
2021 / 2022
PENGESAHAN
Setelah diadakan pemeriksaan seperlunya, benar bahwa:

Nama : Ema Nurmaya
NIM 1888201015
Program Studi : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Telah melaksanakan Program Pengalaman Lapangan (PPL) Kependidikan II di
SMK Mahkota Buana Belitang mulai 28 September 2021 s.d. 13 November 2021
secara baik sebagai salah satu syarat menyelesaikan beban studi pendidikan tinggi
program sarjana pada STKIP Nurul Huda Sukaraja OKU Timur.
Disahkandi : OKUTimur
PadaTanggal : 18November2021
Dosen PembimbingLapangan, Mahasiswa,
Vovi Sinta B,M.E Ema Nurmaya

NIDN.0210108902 NIM.1888201015
Mengetahui,
KepalaSekolah,
Sumari,S.Pd
NIP. -
ii
KATA PENGANTAR
Puji Syukur Penyusun panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala Rahmat
dan Karunia-Nya sehingga penyusun dapat menyelesaikan laporan ini. Laporan
Program Pengamalan Lapangan (PPL) Kependidikan II ini disusun sebagai salah
satu syarat menyelesaikan beban studi pendidikan tinggi program sarjana jenjang
strata satu pada STKIP Nurul Huda Sukaraja OKU Timur.
Dengan selesainya penyususnan laporan ini, penyusun mengucapkan banyak
terima kasih kepada Yth:
1. Bapak H.Imam Rodin, M.Pd, Selaku Ketua Sekolah Tinggi Keguruan dan
Ilmu Pendidikan (STKIP) NurulHuda.
2. Bapak Dr.Thoha Firdaus, M.Pd.Si, Selaku Ketua Lembaga Penelitian Dan
Pengabdian Kepada Masyarakat sekaligus Ketua Pelaksana Program
Pengamalan Lapangan (PPL) KependidikanII.
3. Ibu. Vovi Sinta B, M.E, Selaku Dosen Pembimbing Lapangan, yang sudah
membimbing dari Awal sampai selesai didalam Kegiatan maupun Pelaporan
Program Pengamalan Lapangan (PPL) KependidikanII.
4. Bapak Sumari, S.Pd, Selaku Kepala SMK Mahkota Buana Belitang, yang
telah memberi izin dan fasilitas dalam melaksanakan PPLini.
5. Bapak Muchtar Fajrinsyah, S,Kom, Selaku Guru Pamong yang telah
memberikan bimbingan di sekolah selama melaksanakan kegiatanPPL.
6. Seluruh Bapak dan Ibu Guru SMK Mahkota Buana Belitang, yang telah
banyak membantu dalam pelaksanaan kegiatanPPL.
7. Kedua Orang Tua dan Keluarga yang selalu memberi semangat, do’a serta
dorongan sehingga dapat mengikuti kegiatan PPL dengansemangat.
8. Seluruh Siswa dan Siswi SMK Mahkota BuanaBelitang.
9. Rekan sperjuangan Program Pengamalan Lapangan (PPL) KependidikanII.
10. Semua pihak yang telah membantu dalam pelaksanaan dan penyelesaian
laporanini.
iii
Penyusun menyadari bahwa laporan PPL ini masih banyak terdapat
kekurangan karena terbatasnya kemampuan penyusun. Untuk itu penyusun
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca.
Akhirnya penyusun berharap semoga laporan PPL ini bermanfaat bagi
peyusun secara pribadi khususnya dan pembaca pada umumnya.
TanahMerah, 18 November 2021

Mahasiswa,
Ema Nurmaya
NIM.1888201015
DAFTAR ISI
HALAMANJUDUL...................................................................................... i
HALAMANPENGESAHAN........................................................................ ii
KATAPENGANTAR.................................................................................... iii
DAFTARISI................................................................................................... v
BAB IPENDAHULUAN
A. LatarBelakang.................................................................................. 1
B. Pengertian dan Tujuan PPL KependidikanII................................... 2
C. Tempat danWaktuPelaksanaan....................................................... 3
BAB II KEADAAN SEKOLAH SECARA UMUM

A. Letak Geografis ................................................................................ 4
B. Sejarah Berdiri .................................................................................. 4
C. Visi dan Misi .................................................................................... 6
D. Keadaan Guru dan Karyawan........................................................... 7
E. Keadaan Siswa.................................................................................. 8
F. Keadaan Sarana dan Prasarana ......................................................... 8
G. Jenis Kegiatan – kegiatan di Sekolah ............................................... 9
BABIII PELAKSANAAN PPL KEPENDIDIKAN II

A. Faktor Penghambat ........................................................................... 12
B. Faktor Pendukung............................................................................. 13
C. Realisasi............................................................................................ 14
BAB IV KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan....................................................................................... 16
B. Saran ................................................................................................. 16
LAMPIRAN
1. Rincian MingguEfektif
2. ProgramTahunan
3. ProgramSemester
4. Silabus ( minimal 3 kompetensi dasar )
5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( minimal 3 RPP)
6. Analisis Hasil Ulangan Harian ( minimal 1 kali ulangan)
7. Program Remedial dan Pengayaan ( minimal 1 kali ulangan)
8. Kisi-kisiSoal
9. Kartu Soal UlanganHarian
10. Produk MediaPembelajaran
11. Laporan KegiatanPilihan
12. Rangkuman Laporan Mingguan
13. Denah LokasiSekolah
14. Dokumentasi ( Gambar)
15. Daftar Riwayat Hidup
BAB I
PENDAHULUAN
A. LatarBelakang
Kehidupan manusia di dunia ini tidak dapat terlepas dari pendidikan.
Setiap manusia memerlukan ilmu yang secara mutlak diperoleh melalui
pendidikan, sejak dalam kandungan hingga keliang lahat, baik pendidikan
dalam keluarga, sekolah maupun masyarakat. Hal tersebut merupakan
tuntutan dan kebutuhan mutlak manusia sebagai makhluk social, kultur yang
berkembang, berkompetisi di dalam mempertahankan diri untuk memenuhi
kebutuhan hidup, dan mengatasi permasalahan dalam kehidupan baik yang
bersifat individu maupun kelompok.
Pendidikan yang diadakan dan dikelola dengan baik sebagai wadah
peserta didik untuk membina, mengarahkan, memotifasi dan membekalinya
dengan keterampilan agar terwujudnya cita-cita bangsa Indonesia yaitu,
memajukan kesejahteraan umum, mencerdaskan kehidupan bangsa dan ikut
melaksanakan ketertiban dunia berdasarkan kemerdekaan abadi dan
keadilansocial.
Oleh karena itu, STKIP Nurul Huda Ogan Komering Ulu Timur,
Program Pendidikan Teknologi Informasi berupaya mencetak mahasiswa
sebagai pendidik yang bermutu, berkualitas, professional, berwawasan iptek
dan imtaq agar dapat meningkatkan kualitas pendidikan yang ada. Maka
seluruh mahasiswa Program Studi diberikan tugas kuliah Praktek
Pengamalan Lapangan (PPL) Kependidikan II supaya dapat merealisasikan
dan mensosialisasikan teori-teori yang didapat dibangku perkuliahan.
Mahasiswa dituntut untuk dapat menguasai materi pelajaran, menguasai
situasi anak didik, cara penyampaian pelajaran dan berupaya untuk disiplin
waktu sebagaimana jati diri seorang pendidik yang professional.
1
B. Pengertian dan Tujuan PPL KependidikanII
1. Pengertian PPL KependidikanII
Program Pengamalan Lapangan (PPL) Kependidkan adalah
kegiatan akademik yang dilakukan mahasiswa dalam rangka
menerapkan dan meningkatkan kompetensi pedagogic, professional,
kepribadian, dan social yang mencakup pengetahuan, keterampilan,
sikap dan perilaku keguruan dengan segala aspeknya ( kependidikan )
yang dialami secara nyata disekolah latihan.
2. Tujuan PPL KependidikanII

Tujuan Kegiatan Program Pengamalan Lapangan (PPL)
Kependidikan II ini yaitu :
a) Untuk menyelesaikan salah satu tugas kampus sebagai syarat
untuk menyelesaiakan perkuliahan yang telahditempuh.
b) Mendapat pengalaman yang lebih nyata diluarkampus.
c) Menerapakan / mempraktikan teori-teori yang telah didapat
dibangku perkuliahan, serta melatih untukbersikap sabar dan
bijaksana dalam menghadapi peserta didik dan cara menguasai
materi yang akan disampaikan kepada pesertadidik.
d) Melatih mental, kemampuan dan potensi ditengah tengah
pesertadidik.
e) Sebagai pembekalan bagi mahasiswa sebagai calon pendidik
yang professional sesuai dengankompetensi.
C. Tempat dan WaktuPelaksanaan
Program Pengamalan Lapangan (PPL) Kependidikan II yang
dilaksanakan di SMK Mahkota Buana Belitang, Kecamatan Belitang
Madang Raya, Kabupaten Ogan Komering Ulu Timur berdasarkan
penempatan yang telah diambil oleh mahasiswa dan ditentukan oleh pihak
kampus STKIP Nurul Huda, serta izin dari Kepala Sekolah yang dijadikan
sebagai tempat melaksnakan Program Pengamalan Lapangan (PPL)
Kependidikan II dimulai dari Tanggal 28 September 2021 sampai dengan
Tanggal November 2021, sesuai kalender akademik yang telah ditentukan
oleh pihak kampus STKIP Nurul Huda dengan Kepala Sekolah yang
ditempati.
BAB II
KEADAAN SEKOLAH SECARA UMUM
A. Letak Geografis
SMK Mahkota Buana didirikan tahun 2008 dengan luas lahan
10.300 m2. Terletak di wilayah Kabupaten OKU Timur yang berjarak
kurang lebih 50 km dari pusat Pemerintahan Kabupaten OKU Timur di kota
Martapura tepatnya berada di Jalan Kampus Pertanian, Desa Tanah Merah
Kecamatan Belitang Madang Raya. Jarak sekolah terhadap Kampus
terdekat yakni 200 Meter dari Kampus STIPER Belitang OKUTimur.
Letak sekolah ini sangat strategis karena berada di pinggir jalan raya
yang merupakan jalur kendaraan umum, sehingga memudahkan
keterjangkauan siswa dan warga sekolah yang lain menuju lokasi sekolah.
Adapun dalam hal transportasi ke sekolah untuk siswa yang bertempat
tinggal relatif jauh dan masih memungkinkan untuk ditempuh para siswa
menggunakan kendaraan sepeda motor. Yang berdomisili sekitar sekolah
bisa ditempuh dengan berjalan kaki dan yang rumahnya sangat jauh bisa
tinggal di perumahan SMK Mahkota Buana Belitang yang sudah disediakan.
B. Sejarah Berdirinya SMK Mahkota Buana

SMK Mahkota Buana merupakan salah satu SMK swasta di Belitang
dan merupakan satu-satunya SMK jurusan pariwisata yang ada di OKU
Timur. Mahkota pertama kali didirikan oleh Yayasan AMMA pada tahun
2008 yang diprakarsai oleh H. Sugeng SP.,MM dan KRT
Mursyid.S.IP.,MM.,M.Si
Pada awal berdirinya, SMK Mahkota Buana Belitang bernama SMK
Arwitha dan masih memiliki satu gedung berlokasi di Kampus STIPER
Belitang yang dipimpin oleh Ibu Hj.Agustina Hartiwi,S.P dari Tahun 2008
s/d 2012. Pada Tahun 2012 akhirnya SMK Mahkota Buana Belitang dapat
membangun gedung sekolah di Jl. Kampus Pertanian, Tanah Merah,
Belitang Madang Raya yang hanya berjarak 200 meter dari lokasi pertama
sekaligus berganti nama menjadi SMK Mahkota Buana Belitang dan
pergantian Kepala Sekolah yang dimpimpin oleh Bpk.H.Mursyid,S.IP.,MM
dan Menambah Jurusan baru yaitu Teknik Komputer dan Jaringan,
kepemimpinan Bpk.H.Mursyid,S.IP.,MM yaitu dari Tahun 2012 s/d 2018.
Dan pada Tahun 2018 hingga saat ini SMK Mahkota Buana Belitang
dipimpin oleh Bpk.Sumari S.Pd.
Saat pertama kali dibuka, SMK Mahkota Buana Belitang hanya
membuka satu jurusan yaitu Tata Kecantikan Rambut yang merupakan satu-
satunya SMK Pariwisata yang memiliki Jurusan Tata Kecantikan Rambut
pertama di OKU Timur hingga saat ini. Dalam perkembangannya, SMK
Mahkota Buana Belitang telah berhasil menjuarai beberapa Lomba
Keterampilan Siswa (LKS) di Tingkat Kabupaten dan Provinsi. Salah satu
siswa terbaik dari SMK Mahkota Buana Belitang Jurusan Tata Kecantikan
Rambut berhasil meraih Juara 2 tingkat Provinsi selama 4 kali berturut-
turut. Kemudian, Tiga Tahun kemudian, dibuka jurusan Teknik Komputer
dan Jaringan.
Dalam rangka meningkatkan keterampilan siswa, SMK Mahkota
Buana Belitang membuka Student Center yang diberi nama Mahkota Salon.
Salon ini melayani jasa potong rambut, creambath, rebounding dan
smoothing. Selain itu, sekolah ini juga membuka jasa rias pernikahan dan
wisuda. Semua pelayanan dilakukan oleh Siswa Jurusan Tata Kecantikan
Rambut.
Selain itu, sekolah kami membangun perpustakaan untuk
meningkatkan literasi siswa. Kami telah membeli banyak buku untuk
melengkapi perpustakaan, sehingga siswa dapat membaca buku apa yang
mereka butuhkan. Itu menjadi referensi mereka ketika mereka mendapat
banyak tugas dari guru mereka.
Dalam rangka pengembangan keahlian, pada tahun 2021 ini SMK
Mahkota Buana Belitang membuka jurusan baru yaitu Otomatisasi Tata
Kelola Perkantoran (OTKP). Harapannya, dengan dibukanya jurusan
keadministrasian ini dapat meningkatkan bakat ketrampilan dan peluang di
dunia kerja.
Selama 10 tahun, SMK Mahkota Buana Belitang telah meluluskan
banyak alumni yang telah bekerja terkait keahliannya dan melanjutkan
studinya. Akhirnya, SMK Mahkota Buana Belitang masih berjuang untuk
mengangkat siswa menjadi orang yang terampil.
C. Visi danMisi
 VISI
 Terwujudnya SMK Berstandar Nasional Menjadi Icon
PendidikanPariwisata
 Menghasilkan Lulusan Terserap Dunia Usaha – DuniaIndustri
 Mampu Mandiri Berbekal Iptek danImtaq
 MISI
1. Melaksanakan Proses Kegiatan Belajar Mengajar Yang Kreatif,
Inovatif dan Produktif Secara Dinamis dan Berbasis
Keunggulan.
2. Pemebelajran Bertumpu Pada Keilmuan dan Praktek Berimbang
danTerintregasi.
3. Menyiapkan Calon Tenaga Terampil Siap Kerja Dengan
Penguasaan Iptek danImtaq.
4. Menyiapkan Lingkungan Kegiatan Belajar Mengajar Yang
Kondusif , Ramah danSopan.
5. Membentuk Civitas Sekolah Yang Proaktif danBerkarakter
D. Keadaan Guru dan Karyawan
Keadaan Guru dan Karyawan SMK Mahkota Buana Belitang, Kabupaten
Ogan Komering Ulu Timur.
Pendidikan
No Nama Jabatan
Terakhir
1 H.KRT.Mursyid, S.IP.,MM.M.Si Pengawas Yayasan S3
2 H .Sugeng Supriyanto, S.P.,MM Pengawas Yayasan S2
3 Hj. Widati Sholehah, S.AP Ketua Yayasan S1
4 Hj. Agustina Hartiwi, SP Bendahara Yayasan S1
5 Sumari, S.Pd Kepala Sekolah S1
6 Yusinta Efia Rahma, S.Pd.,Gr Wakil Kepala S1
Sekolah
7 Alfiah Aini, S.Pd. Wakil Kurikulum S1
8 Nursila SP. Wakil Kesiswaan S1
9 Asiyah S.Ag BP/BK S1
10 Widya Dwi Purwaningsih, S.Pd Pembina Osis S1
11 Muchtar Fajrinsyah, S.kom Ka. Jurusan TKJ S1
12 Dwi Kurniati, S.Pd Ka. Jurusan TKKR S1
13 Apri Haryanto, S.AP Ka. Jurusan OTKP S1
14 Wahyu Pujono, S.Pd Operator Sekolah S1
15 Feriyanti, S.Pd Guru S1
16 Taufik Edi P, A.Md Guru D3
17 Rindawati, S.Pd Guru S1
18 Madia Saputra S.Pd Guru S1
19 Bram Adiatma, A.Md Guru D3
20 Dewi Sri Lestari, A.Md Guru D3
21 Ita Kurniawati A.Md Guru / staf D3
22 Lia Tri Puspita, S.AP Guru/ bendahara S1
23 Adi Candra Security SMK
E. Keadaan Siswa
Keadaan siswa siswi SMK Mahkota Buana Belitang dijelaskan
sebagaimana tabel dibawah ini :
Keadaan Peserta didik SMK Mahkota Buana

Tahun 2021 -2022
Jenis Kelamin
No Kelas Jurusan Total
Laki laki Perempuan
1 X TKJ 17 7 24
2 X TKKR - 15 15
3 X OTKP - 11 11
4 XI TKJ 18 9 27
5 XI TKKR - 9 9
6 XII TKJ 7 4 11
7 XII TKKR - 6 6
Jumlah 42 61 103
F. Keadaan Sarana danPrasarana

Keadaan sarana dan prasarana yang diperlukan dalam proses belajar
mengajar di SMK Mahkota Buana Belitang sebagaimana tabel berikut :
Keadaan Sarana Prasarana

SMK Mahkota Buana Belitang
No Jenis barang Jumlah Baik Rusak

1 Ruang Kepala Sekolah 1 √
2 Ruang Guru 1 √
3 Ruang TU 1 √
4 Ruang Kelas 8 √
5 Ruang Perpustakaan 1 √
6 Ruang Lab TKJ 1 √
7 Ruang Lab Salon Kecantikan 1 √
8 Mushola 1 √
9 WC guru 2 √
10 WC siswa 3 √
11 Kantin 1 √
12 Lapangan voli 1 √
13 Lapangan Futsal 1 √
14 Parkir 2 √
G. Jenis Kegiatan-Kegiatan diSekolah

Adapun Kegiatan Sekolah yang diselenggarakan oleh SMK Mahkota
Buana Belitang mencakup Kegiatan Kurikulum dan Ekstrakurikuler.
Adapaun kegiatan tersebut adalah sebagai berikut :
1. KegiatanKurikulum
Kegiatan Kurikulum mencakup mulai dari kegiatan
pembelajaran yang berpatokan pada pedoman Kurikulum SMK,
meliputi :
a. Kegiatan Belajar dan Pembelajaran yang dilaksanakan hari senin
– sabtu dari jam 07.15 – 13.00 WIB.
b. Kegiatan Penilaian Tengah Semester (UTS) yang dilaksanakan
dua kali yaitu Bulan Oktober dan Maret.
c. Kegiatan Penilaian Akhir Semester Ganjil danGenap
d. Kegiatan Praktek Kerja Industri yang dilaksanakan oleh peserta
didik secara magang di IDUKA selama dua bulan atau sesuai
peraturan yang berlaku
e. Kegiatan Kunjungan Industri, yaitu Kegiatan kurikulum yang
bertujuan mengenakan Dunia indutri yang sesuai dengan
Kompetensi tiap Keahlian
f. Ujian Komptensi Keahlian, yaitu ujian pamungkas yang
dilaksankan diakhir proses pembelajaran selama di SMK.
Kegiatan Penilaian ini dikhususkan untuk menilai kualitas dan
ketrampilan peserta didik pada masing masing jurusan
keahliannya. Ujian ini berlangsung selama tiga sampai 1 minggu
dengan diujikan langsung oleh penguji dari pihakIDUKA.
2. Kegiatan Ekstrakurikuler
Kegitatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan yang
dilakukan oleh peserta didik di luar jam belajar kurikulum standar
sebagai perluasan dari kegiatan kurikulum dan dilakukan di bawah
bimbingan sekolah dengan tujuan untuk mengembangkan kepribadian,
bakat, minat, dan kemampuan peserta didik yang lebih luas atau di
luar minat yang dikembangkan olehkurikulum.
- Kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan adalah:

1. Ekstrakurikuler Wajib yaitu Pramuka : merupakan program
ekstrakurikuler yang harus diikuti oleh seluruh peserta didik,
terkecuali bagi peserta didik dengan kondisi tertentu yang tidak
memungkinkannya untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler
tersebut.
2. Ekstrakurikuler Pilihan merupakan program ekstrakurikuler
yang dapat diikuti oleh peserta didik sesuai dengan bakat dan
minatnya masing-masing yang teridiridari:
Jenis
No Kelompok Tujuan
Ekstrakurikuler
1. Olahraga a. Volleyball Meningkatkan potensi fisik
b. Badminton serta membudayakan sikap
c. Futsal sportif, disiplin, kerja sama,
dan hidup sehat.
2. Seni, a. Musik Menigkatkan sensitifitas,
Budaya, dan kemampuan
Bahasa mengekspresikan dan
mengapresiasi keindahan
harmoni baik dalam
kehidupan individual
maupun kehidupan
bermasyarakat
3. Keagamaan a.Baca TulisAl- Meningkatkan nilai-nilai
dan Qur’an estetika,spritual, intelektual,
Kerohanian b.Hadroh dan kesadaran sebagai
makhluk Tuhan dan sosial
yang memiliki mental kuat
yang didasari nilai-nilai
Agama
BAB III
PELAKSANAAN PPL KEPENDIDIKANII
A. Faktor Penghambat
Faktor penghambat adalah segala hal menyebabkan terlambatnya
proses pembelajaran selama kegiatan Praktik Pengamalan Lapanangan
(PPL) Kependidikan II berlangsung. Adapun hal-hal yang dianggap menjadi
hambatanyaitu:
1. Faktor Internal
Faktor Internal adalah merupakan faktor penghambat yang
berasal dari dalam diri mahasiswa PPL, yang terkadang sulit untuk
menyesuaikan diri dengan lingkungan baru (sekolah) sehingga
menjadikan terhambatnya interaksi dengan komponen-komponen
yang ada di sekolah. Sulitnya menyesuaikan diri ini disebabkan oleh
kurangnya pengalaman untuk berinteraksi dengan lingkungan baru.
Dalam hal ini yaitu mahasiswa PPL merasa kurang memiliki
kepercayaan diri dalam hal komunikasi sehingga hal ini menjadi salah
satu penghambat pelaksanaan Program PPL khususnya dan terkadang
yang menjadi kendala adalah faktor komunikasi yang tidak semua
siswa dapat mendengar penjelasan pada saat mengajar, terutama
siswa yang ada dibagian belakang dan kurangaktif.
2. Faktor Eksternal
Faktor Eksternal adalah merupakan faktor yang berasal dari luar
diri mahasiswa PPL yaitu faktor yang ada di dalam sekolahan,seperti :
a) Adanya sebagian siswa yang daya ingatnya kurang sehingga
butuh waktu untuk menjelaskan kembali materi pelajaran yang
telahdisampaikan.
b) Adanya sebagian siswa yang tidak mengerti materi pelajaran
namun tidak mau bertanya tentang hal yang tidakdimengerti.
c) Kurangnya siswa yang terlibat aktif dalam kegiatan belajar
mengajar, terutama dalam menjawab soal-soal yang diberikan di
papan tulis sehingga pada akhirnya siswa yang pandai saja yang
mendapat bagianmenjawabnya.
d) Kurangnya alat praktik mata pelajaran Simulasi dan Komunikasi
digital dalam hal ini kurangnya Perangkat Komputer atau
Laptop sehingga kurang maksimal didalam pemberlajaran
praktik.
e) Waktu belajar yang kurang selama Pandemi Covid-19 terutama
pada waktuPraktik.
B. Faktor Pendukung
Dalam melaksanakan Kegiatan PPL selama Satu Setengah Bulan,
peserta PPL dapat melaksanakan Proses Belajar Mengajar sesuai dengan
Prosedur yang telah ditentukan. Adapun faktor pendukung dalam
pelaksanaan PPL yaitu sebagai berikut :
1. Dalam memperoleh sumber belajar atau buku pedoman, mahasiswa
PPL tidak terlalu kesulitan, karena di SMK Mahkota Buana Belitang
memiliki buku-buku mata pelajaran yang cukup memadai, sehingga
mahasiswa PPL dapat memamfaatkan dalam membuat administrasi
keguruan dan pelaksanaan belajarmengajar.
2. Bimbingan dari Guru Pamong dan Dosen Pembimbing Lapanangan
selama pelaksanaan PPL mengenai Laporan Mingguan, Perangkat
Pembelajaran, cara menghadapi siswa dan cara memberikan nilai
terhadapsiswa.
3. Selama dalam proses PPL di SMK Mahkota Buana Belitang,
mahasiswa PPL tidak begitu banyak mendapat kesulitan, pada saat
kegiatan belajar mengajar, karena mahasiswa PPL banyak sekali
dibantu dan dibimbing oleh seluruh guru dan karyawan di SMK
Mahkota Buana Belitang terutama bantuan dari guru pamong dan
salah satu faktor keberhasilan belajar adalah pada peran aktif siswa
dan kegiatan belajarmengajar
C. Realisasi
Untuk mengatasi hambatan dalam proses belajar mengajar ada
beberapa hal yang dilakukan oleh mahasiswa PPL antara lain:
1. Faktor Internal
Mengenai hambatan dari dalam diri mahasiswa PPL, seperti
kurangnya penguasaan kelas dapat di atasi dengan seringnya meminta
saran kepada guru pamong tentang keterampilan mengelola kelas
dengan baik, kekurangan dalam mengajar, mengenai faktor suara, agar
semua siswa dapat mendengar penjelasan pada saat mengajar,
sehinnga dapat membuat suasana kelas menjadi tenang. Dan untuk
mengatasi keterbatasan pengetahuan dan pengalaman mengajarkan
materi ajar dapat diatasi dengan seringnya berlatih dan belajar lebih
mendalam mengenai materi yang akan diajarakan. Dalam menyusun
program pengajaran, mahasiswa PPL selalu berpedoman kalender
pendidikan yang telah ditetapkan agar bisa memperkirakan alokasi
waktu dan mengkonsultasikan pada guru pamong dan dosen
pembimbing.
2. Faktor Eksternal
a. Untuk mengatasi siswa yang daya ingatnya dan kemampuan
kurang dengan cara mengadakan bimbingan pribadi terhadap
siswa tersebut, khususnya dengan mengadakan bimbingan
pelajaran Simulasi dan Komunikasi digital.
b. Untuk menghadapi siswa yang tidak termotivasi dalam belajar
mahasiswa PPL harus mempunyai keterampilan dan
mengadakan variasi penggunaan metode pembelajaran
mengadakan pendekatan kepada siswa secarapribadi.
c. Untuk meningkatkan keaktifan siswa dalam kegiatan belajar
mengajar, hal ini mahasiswa PPL lakukan dengan memberikan
kepada mereka tambahan nilai bagi yang mampu menjawab soal
dengan benar baik secara lisan maupun tulisan
d. Untuk mengatasi kekurangan perangkat komputer atau laptop
yaitu dengan cara membagi siswa perkelompok, Mahasiswa PPL
menjelaskan materi dan langsung praktik dengan perangkat
computer atau laptop yangada.
e. Untuk mengatasi Waktu yang kurang karena masa Pandemi
Covid-19 yaitu memberikan tugas tambahan, materi untuk dapat
dikerjakan dan dipelajari di rumah.
BAB IV
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan Kegiatan Program Pengamalan Lapangan (PPL)
Kependidikan II yang telah dilaksanakan maka dapat diambil kesimpulan
sebagai berikut :
1. Program Pengamalan Lapangan (PPL) Kependidikan II memiliki
peranan yang sangat besar untuk dapat mencetak tenaga pendidik yang
professional memiliki semangat, pengetahuan, keterampilan serta
mempunyai pribadi baik yang dapat menjadi contoh peserta didik.
2. Didalam Pelaksaan Program Pengamalan Lapangan (PPL)
Kependidikan II bertujuan untuk melatih mahasiswa calon pendidik
untuk dapat mengembangkan diri sesuai dengan tuntutan
perkembangan pendidikan, memperoleh ilmu pengetahuan dan
pengalaman baru yang dapat digunakan sebagai bekal dalam mendidik
dimasamendatang.
3. Program Pengamalan Lapangan (PPL) Kependidikan II adalah
program yang wajib diikuti oleh mahasiswa / mahasiswi di STKIP
Nurul Huda, ini sebagai wujud pengabdian dan pengembangan ilmu
pengetahuan yang dimiliki.
B. Saran
Beberapa yang harus diperhatikan oleh semua pihak berhubungan
dengan pelaksanaan Program Pengamalan Lapangan (PPL) Kependidikan II
ini sebagai berikut :
1. Bagi STKIP NurulHuda
Dalam pelaksanaan Program Pengamalan Lapangan (PPL)
Kependidikan II hendaknya mahasiswa dipersiapkan secara matang
dengan memberikan pembekalan yang cukup agar mahasiswa tidak
bingung dalam pelaksaan maupun dalam pelaporan PPL. Selain
itu juga sebaiknya pihak Kampus STKIP Nurul Huda untuk
dapat terus menjalin kerjasama yang baik dengan SMK
Mahkota Buana Belitang agar lulusan siswa/siswi bisa
diarahkan dan tertarik untuk dapat melanjutkan ke STKIP
Nurul Huda.
2. BagiSekolahan
Untuk dapat melengkapi alat-alat praktek yang saat
ini masih kurang jika dibandingkan dengan jumlah
siswa/siswinya.
3. Bagimahasiswa
Mahasiswa yang akan melaksanakan Program
Pengamalan Lapangan (PPL) Kependidikan II hendaknya
harus aktif untuk memperoleh informasi – informasi yang
berkaitan dengan pelaksanaan PPL serta dapat
mempersiapkan segala sesuatunya termasuk kesehatan,
kesiapan mental, kepribadian dan materi yang
akandipraktekan.
Harapan kami dengan adanya Program Pengamalan

Lapangan (PPL) Kependidikan II di SMK Mahkota Buana
Belitang ini dapat menjadi sarana untuk dapat menjalin tali
silaturahmi yang baik untuk Kampus STKIP Nurul Huda
umumnya dan untuk Penyusun secara pribadi.
LAMPIRAN
RINCIAN MINGGU EFEKTIF
Nama Sekolah : SMK YPA Mahkota Buana

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 4 Jam
Kelas/Semester : X/I
Tahun Pelajaran : 2020/2021
A. Jumlah Minggu Dalam Semester Ganjil
No Bulan Jumlah Minggu
1 Juli 4
2 Agustus 5
3 September 4
4 Oktober 4
5 November 4
6 Desember 5
Jumlah 26
B. Jumlah Minggu Tidak Efektif Dalam Semester Ganjil

No Kegiatan Jumlah Minggu
1 MPLS 1
2 PTS 1
3 PAS Ganjil 1
4 Class Metting 1
5 LS1 2
6 ANBK 1
Jumlah 7
C. Perhitungan Jumlah Minggu Efektif

1. Minggu Efektif = A – B
26-7 = 19
2. Jumlah Jam Efektif = Jumlah Minggu Efektif x Alokasi Waktu
19x4= 76 Jam
Mengetahui Belitang, 18 November 2021
Kepala Sekolah, Guru Pamong, Mahasiswa,
Sumari, S.Pd Widya Dwi P., S.Pd. Ema Nurmaya

NIM.1888201015
RINCIAN MINGGU EFEKTIF

Kelas/Semester : X/1I
A. Jumlah Minggu Dalam Semester Genap
No Bulan Jumlah Minggu
1 Januari 4
2 Februari 4
3 Maret 5
4 April 4
5 Mei 4
6 Juni 5
Jumlah 26
B. Jumlah Minggu Tidak Efektif Dalam Semester Genap

No Kegiatan Jumlah Minggu
1 PAS Genap 2
2 PTS 1
3 LHR 2
4 Class Metting 1
5 LS2 2
6 USP 1
Jumlah 9
C. Perhitungan Jumlah Minggu Efektif

1. Minggu Efektif = A – B
26-9=17
2. Jumlah Jam Efektif = Jumlah Minggu Efektif x Alokasi Waktu
17x4= 68 Jam


NIM.1888201015
PROGRAM TAHUNAN

Kelas :X
Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, ceramahal, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
ceramahal, dan metakognitif berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan ceramahal pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengelola, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.
Alokasi
Semester Kompetensi Dasar Ket.
Waktu
G 3.1 Mengidentifikasi laporan hasil observasi 6 JP
yang dipersentasikan dengan lisan dan
tulis
4.1 Menginterpretasi isi teks laporan hasil
observasi berdasarkan interpretasi baik
secara lisan maupun tulis
3.2 Menganalisis isi dan aspek kebahasaan
dari minimal dua teks laporan hasil
observasi
6 JP
4.2 Mengkonstruksikan teks laporan dengan
memperhatikan isi dan aspek kebahasaan
baik lisan maupun tulis
3.3 Mengidentifikasi (permasalahan,
A
argumentasi, pengetahuan, dan
rekomendasi) teks eksposisi yang
didengarkan atau dibaca
4.3 Mengembangkan isi (permasalahan, 8 JP
argumen, pengetahuan, dan
rekomendasi) teks eksposisi secara lisan
Z
dan tulis
3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan

teks eksposisi
4.4 Mengonstruksi teks eksposisi dengan
6 JP
memerhatikan isi (permasalahan,
A argumen, pengetahan, dan rekomendasi),
struktur dan kebahasaan
3.5 Mengevaluasi teks anekdot dari aspek
makna tersirat
4.5 Mengonstruksi makna tersirat dalam 8 JP
sebuah teks anekdot baik lisan maupun
L tulis
3.6 Menganalisis struktur dan kebahasaan
teks anekdot
4.6 Menciptakan kembali teks anekdot 8JP
dengan memerhatikan struktur, dan
kebahasaan baik lisan maupun tulis
3.7 Mengidentifikasi nilai-nilai dan isi yang 6JP
terkandung dalam cerita rakyat (hikayat)
4.7 Menceritakan kembali isi cerita rakyat
(hikayat) yang didengar dan dibaca
3.8 Membandingkan nilai-nilai dan
kebahasaan cerita rakyat dan cerpen
4.8 Mengembangkan cerita rakyat (hikayat) 6JP
ke dalam bentuk cerpen dengan
memerhatikan isi dan nilai-nilai
3.9 Mengidentifikasi butir-butir penting dari
dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan
satu novel yang dibacakan nilai-nilai dan
6 JP
kebahasaan cerita rakyat dan cerpen
4.9 Menyusun ikhtisar dari dua buku
nonfiksi (buku pengayaan) dan ringkasan
dari satu novel yang dibaca
ULANGAN HARIAN + REMEDIAL 12JP
CADANGAN 4 JP
JUMLAH 76 JP
G 3.10 Mengevaluasi pengajuan, penawaran
dan persetujuan dalam teks negosiasi
lisan maupun tertulis
6 JP
4.10 Menyampaikan pengajuan, penawaran,
E persetujuan dan penutup dalam teks
negosiasi secara lisan atau tulis
3.11 Menganalisis isi, struktur (orientasi, 6 JP
pengajuan, penawaran, persetujuan,
penutup) dan kebahasaan teks
N
negosiasi
4.11 Mengkonstruksikan teks negosiasi
dengan memerhatikan isi, struktur
(orientasi, pengajuan, penawaran,
A
persetujuan, penutup) dan kebahasaan
3.12 Menghubungkan permasalahan/ isu,
sudut pandang dan argumen beberapa
pihak dan simpulan dari debat untuk
menemukan esensi dari debat
6 JP
4.12 Mengonstruksi permasalahan/isu, sudut
pandang dan argumen beberapa pihak,
dan simpulan dari debat secara lisan
untuk menunjukkan esensi dari debat
3.13 Menganalisis isi debat
(permasalahan/isu, sudut pandang dan
argumen beberapa pihak, dan
simpulan) 6 JP
4.13 Mengembangkan permasalahan/ isu dari
berbagai sudut pandang yang
P
dilengkapi argumen dalam berdebat
3.14 Menilai hal yang dapat diteladani dari
teks biografi
4.14 Mengungkapkan kembali hal-hal yang
4 JP
dapat diteladani dari tokoh yang
terdapat dalam teks biografi yang
dibaca secara tertulis
3.15 Menganalisis aspek makna dan
kebahasaan dalam teks biografi
6 JP
4.15 Menceritakan kembali isi teks biografi
3.16 Mengidentifikasi suasana, tema, dan
makna beberapa puisi yang terkandung
dalam antologi puisi yang
diperdengarkan atau dibaca 6 JP
4.16 Mendemonstrasikan (membacakan atau
memusikalisasikan) satu puisi dari
antologi puisi atau kumpulan puisi
dengan memerhatikan vokal, ekspresi,
dan intonasi (tekanan dinamik dan
tekanan tempo)
3.17 Menganalisis unsur pembangun puisi
4.17 Menulis puisi dengan memerhatikan
6 JP
unsur pembangunnya (tema, diksi, gaya
bahasa, imaji, struktur, perwajahan)
3.18 Menganalisis isi dari minimal satu buku
fiksi dan satu buku nonfiksi yang sudah
dibaca
6 JP
4.18 Mempresentasikan replikasi isi buku
ilmiah yang dibaca dalam bentuk
resensi
ULANGAN HARIAN + REMEDIAL 12 JP
CADANGAN 4 JP
JUMLAH 68 JP

Sumari, S.Pd WidyaDwi P, S.Pd. Ema Nurmaya

NIM.1888201015
PROGRAM SEMESTER
Nama Sekolah : SMK YPA Mahkota Buana Kelas/ Semester : X/ Ganjil

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Tahun Pelajaran : 2021/2022
SBulan
No Kompetensi dasar AW Juli Agustus September Oktober November Desember
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
3.1 Mengidentifikasi
laporan hasil observasi
L L M 4 P P C L L
yang dipersentasikan
dengan lisan dan tulis
4.1 Menginterpretasi isi teks 6 JP
laporan hasil observasi 2
berdasarkan interpretasi S S P A A L S S
baik secara lisan
maupun tulis
3.2 Menganalisis isi dan
aspek kebahasaan dari 2
L S S A
minimal dau teks
laporan hasil observasi 6 JP
4.2 Mengkonstruksikan teks S 4 A
laporan dengan
memerhatikan isi dan
aspek kebahasaan baik
lisan maupun tulis
(permasalahan,
argumentasi,
pengetahuan, dan 4
rekomendasi) teks
eksposisi yang didengar
atau dibaca 8 JP
4.3 Mengembangkan isi
(permasalahan,
argumen, pengetahuan,
4 M
dan rekomendasi) teks
eksposisi secara lisan
atau tulis
3.4 Menganalisis struktur
dan kebahasaan teks 4 E
eksposisi 6 JP
4.4 Mengonstruksikan teks 2 E
eksposisi dengan
memerhatikan isi
(permasalaha, argumen,
TLTpengetahuan, dan
rekomendasi), stuktur
dan kebahasaan
UH 1 2JP 2 T
3.5 Mengevaluasi teks
anekdot dari aspek 4 I
makna tersirat
4.5 Mengonstruksi makna
8 JP
tersirat dalam sebuah 4
teks anekdot baik lisan N
maupun tulisan
3.6 Menganalisis struktur

dan kebahasaan teks
4 G
anekdot
4.6 Menciptakan kembali 8 JP

teks anekdot dengan
memerhatikan struktur, 4
dan kebahasaan baik
lisan maupun tulis
3.7 Memgidentifikasi nilai- 6 JP 4
nilai dan isi yang
terkandung dalam cerita
rakyat (hikayat) baik
lisan maupun tulis
4.7 Menceritakan kembali

isi cerita (hikayat) yang 2
didengar atau dibaca
UH 2 2 JP 2
3.8 Membandingkan nilai-
niai dan kebahasaan cerita
4
rakyat dan cerpen
6
4.8 Mengembnagkan cerita
JP
rakyat (hikayat) ke
dalam bentuk cerpen 2
dengan memperhatikan
isi dan nilai-nilai
3.9 Mengidentifikasi butir-
butir penting dari dua
buku nonfiksi (buku 2
pengayaan) dan satu
novel yang dibacakan
nilai-nilai dan 6 JP
kebahasaan cerita rakyat
dan cerpen
4.9 Menyusun ikhtisar dari
dua buku nonfiksi (buku
pengayaan) dan
4
ringkasan dari satu
novel yang dibaca
UH 3 + REMIDIAL 4 JP 4
CADANGAN 4 JP 4


NIM.1888201015
PROGRAM SEMESTER
Nama Sekolah : SMK YPA Mahkota Buana Kelas/ Semester : X/ Genap

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Tahun Pelajaran : 2021/2022
Bulan
No Kompetensi dasar AW Juli Agustus September Oktober November Desember
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
3.10 Mengevaluasi 6 JP L L 4 P P C L L
pengajuan, penawaran
dan persetujuan dalam
teks negosiasi lisan
maupun tertulis
4.10 Menyampaikan
pengajuan, penawaran,
persetujuan dan penutup S S 2 A A L S S
dalam teks negosiasi
secara lisan atau tulis
3.11 Menganalisis isi,
struktur (orientasi,
2 S S A
persetujuan, penutup)
dan kebahasaan teks
negosiasi
4.11 Mengkonstruksikan teks 4
negosiasi dengan
6 JP
memerhatikan isi,
struktur (orientasi, A
persetujuan, penutup)
dan kebahasaan
3.12 Menghubungkan 6 JP 2
permasalahan/ isu, sudut
pandang dan argumen
beberapa pihak dan
simpulan dari debat
untuk menemukan
esensi dari debat
4.12 Mengonstruksi
permasalahan/isu, sudut
pandang dan argumen
beberapa pihak, dan
4 M
simpulan dari debat
secara lisan untuk
menunjukkan esensi dari
debat
3.13 Menganalisis isi debat
(permasalahan/isu, sudut
pandang dan argumen 4 E
beberapa pihak, dan
simpulan)
4.13 Mengembangkan
6 JP
permasalahan/ isu dari
berbagai sudut pandang 2 E
yang dilengkapi argumen
dalam berdebat
UH 1 2JP 2 T
3.14 Menilai hal yang dapat
diteladani dari teks 2 I
biografi
4.14 Mengungkapkan
kembali hal-hal yang 4 JP
dapat diteladani dari
2 N
tokoh yang terdapat
dalam teks biografi yang
dibaca secara tertulis
3.15 Menganalisis aspek 2
makna dan kebahasaan G
dalam teks biografi
6 JP
4.15 Menceritakan kembali
isi teks biografi baik 4
lisan maupun tulis
suasana, tema, dan
makna beberapa puisi
yang terkandung dalam 2
6 JP
antologi puisi yang
diperdengarkan atau
dibaca
4.16 Mendemonstrasikan 4
(membacakan atau
memusikalisasikan) satu
puisi dari antologi puisi
atau kumpulan puisi
dengan memerhatikan
vokal, ekspresi, dan
intonasi (tekanan
dinamik dan tekanan
tempo)
UH 2 2 JP 2
3.17 Menganalisis unsur
pembangun puisi 4
4.17 Menulis puisi dengan

memerhatikan unsur 6 JP
pembangunnya (tema, 2
diksi, gaya bahasa,
imaji, struktur,
perwajahan)
3.18 Menganalisis isi dari
minimal satu buku fiksi
dan satu buku nonfiksi 2
yang sudah dibaca
4.18 Mempresentasikan
replikasi isi buku ilmiah
yang dibaca dalam 6 JP 4
bentuk resensi
UH 3 + REMIDIAL 4 JP 4
CADANGAN 4 JP 4


NIM.1888201015
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PANDEMI
TAHUN 2021
Nama Sekolah SMK YPA Mahkota Buana

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Kelas / Semester X / Ganjil
Kompetisi Dasar 3.1 Menganalisis isi dan aspek kebahasaan dari minimal dua
teks laporan hasil observasi
4.1 Mengkonstruksikan teks laporan dengan memerhatikan
isi dan aspek kebahasaan baik lisan maupun tulis
Materi Pokok Teks Laporan Hasil Observasi
alokasi Waktu 2x20 menit
Tujuan Pembelajaran:
Melalui proses pembelajaran dengan model discovery learning dan pendekatan
saintifik, peserta didik mampu membandingkan isi dua teks laporan hasil
observasi yang berbeda dan mampu menyusun teks laporan singkat dengan
memerhatikan isi baik lisan maupun tulis dengan sikap tanggung jawab, kreatif,
kerja sama, dan selalu bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa
Kegiatan Pembelajaran
Pendahulua  Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam
n  Guru mengajak peserta didik untuk berdoa
 Guru mengecek kehadiran siswa
 Guru mengkondisikan kelas sebelum memulai pelajaran
 Peserta didik merespons pertanyaan dari guru berhubungan
dengan pembelajaran sebelumnya.
 Peserta didik menyimak informasi dari guru tentang
kompetensi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
 Peserta didik merespons secara aktif informasi tentang hal-
hal yang akan dipelajari
Kegiatan Pertemuan Pertama
inti
 Peserta didik mengamati gambar yang di tampilkan didepan
dengan seksama
 Peserta didik dengan guru melakukan tanya jawab berkaitan
dengan gambar tersebut.
 Peserta didik membaca teks laporan hasil observasi dengan
judul “Beruang Madu” dan “Bunga Bangkai”.
 Guru membagi beberapa kelompok.
 Peserta didik berdiskusi kelompok untuk menganalisis
perbandingan dua teks laporan hasil observasi dengan
mencari bahan referensi dari buku paket atau internet.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas,
dan kelompok lain memberikan tanggapan dengan
mengajukan pertanyaan ataupun memberikan masukan.
 Membuat simpulan bersama isi dua teks laporan hasil
observasi.
Pertemua Kedua
 Peserta didik mengamati gambar objek yang ditampilkan.

 Peserta didik dengan guru melakukan tanya jawab berkaitan
dengan objek tersebut.
 Peserta didik membentuk kelompok 4-5 anggota.
 Peserta didik bersama kelompoknya menyusun teks laporan
hasil observasi dengan memerhatikan struktur teks, unsur
kebahasaan, dan kaidah penulisan yang baik dan benar.
 Guru memberikan bantuan kepada peserta didik untuk
masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik.
 Peserta didik yang melakukan presentasi memperbaiki
tulisannya berdasarkan saran dari guru dan teman sejawatnya
dan akan dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
Penutup  Pendidik memberi kesempatan peserta didik menanyakan
hal-hal yang belum dipahami
 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi tentang
kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan penguatan kepada peserta didik untuk
tetap semangat dan mengikuti pembelajaran.
 Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran.
Penilaian
Sikap Pengetahuan Keterampilan
Penilaian sikap Penilaian pengetahuan Penilaian keterampilan
dilakukan selama proses dilakukan dengan cara dengan cara menilai
pembelajaran dengan tes lisan dan tulis selama keaktifannya dalam
cara pengamatan dan proses pembelajaran berdiskusi dan presentasi
observasi kelompok.

Sumari, S.Pd WidyaDwi P., S.Pd. Ema Nurmaya

NIM.1888201015
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL

MELALUI OBSERVASI
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Jurnal Perkembangan Sikap
Nama Sekolah : SMK MAHKOTA BUANA
Kelas/Semester : X/1
Tahun pelajaran : 2021/2022
Guru : Ema Nurmaya
No Waktu Nama Catatan Butir Butir TTD Rencana

Siswa Perilaku Sikap Sosial Siswa Tindak
Lanjut
1
2
3
4
5
...

Catatan :
Sikap spiritual dan sosial meliputi:
1 = Teliti 5 = Kerja sama
2 = Disiplin 6 = Santun
3 = Bertanggung jawab 7 = Percaya diri
4 = Peduli/toleransi/gotong royong 8 = Religius
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
Bentuk Instrumen : Tes Tertulis (Tugas Terstruktur)

Topik : Pendiskusian Laporan Hasil Observasi
Kompetensi Dasar : 3.1 Menganalisis isi dan aspek kebahasaan dari minimal
dua teks laporan hasil observasi
Kisi-kisi Soal Bahasa Indonesia

Jenjang : SMK Kelas : X (sepuluh)
Mapel/Tema : Bahasa Indoesia Jumlah Soal : 5
Kurikulum : 2013 Bentuk Soal : Uraian
No Kompetensi Materi Indikator Soal Level No Bentuk
Dasar Kognitif Soa Soal
l
1 3.2 Teks  Disajikan soal C1 1 Essai
Menganalisis Eksposisi tentang teks
struktur dan laporan hasil
kebahasaan observasi Siswa
teks dapat mejelaskan
eksposisi. pengertian teks
laporan hasil
observasi
 Disajikan soal C1 2 Essai
tentang teks
laporan hasil
observasi Siswa
dapat menuliskan
tujuan teks
eksposisi
 Disajikan soal
tentang teks
laporan hasil C2 3 Essai
observasi Siswa
dapat menuliskan
ciri teks eksposisi
 Disajikan soal
tentang teks
laporan hasil
observasi Siswa C3 4 Essai
dapat menjelaskan
struktur teks
eksposisi
 Disajikan soal
tentang teks
laporan hasil
observasi Siswa C2 5 Essai
dapat menliskan
kaidah kebahasaan
teks eksposisi
Instrumen
Soal:
1. Jelaskan definisi teks laporan hasil observasi!
2. Tuliskan tujuan teks laporan hasil observasi!
3. Apa saja ciri-ciri teks laporan hasil observasi?
4. Jelaskan struktur teks laporan hasil observasi!
5. Tuliskan aspek kebahasaan laporan hasil observasi!
Jawaban:
1. Pengertian teks laporan hasil observasi adalah sebuah teks yang memberikan
informasi secara umum, rinci dan detail tentang suatu objek berdasarkan
fakta dari hasil pengamatan secara langsung.
2. Tujuan Teks Laporan Hasil Observasiadalah menyajikan informasi kepada

pembaca mengenai sebuah kasus, fenomena atau tragedi berdasarkan fakta
yang terjadi.
3. Struktur Teks Laporan Hasil Observasi

 Definisi Umum
Dibagian ini, pembahasan harus memiliki gambaran umum yang
membuat informasi tentang objek observasi, waktu observasi, asal usul,
lokasi observasi dan informasi umum lainnya.
 Deskripsi Bagian Atau Isi
Berisi inti dari hasil observasi yang dilakukan, dapat berupa klasifikasi
yang bersifat teknis dan deskripsi yang menjelaskan masalah secara lebih
spesifik..
 Deskripsi Manfaat
Bagian ini juga berfungsi sebagai penutup laporan. Penulis bisa
menjelaskan tentang manfaat dari laporan yang dikerjaka.
4. Ciri-ciri teks laporan hasil observasi adalah:

 Berisi pembahasan berupa ilmu tentang satu objek.
 Membahas objek yang bersifat umum.
 Bertujuan menjelaskan dari sudut pandang ilmu.
 Membahas objek secara sistematis dan terstruktur yang merinci setiap
bagian dengan objektif
5. Aspek Kebahasaan Teks Laporan Hasil Observasi
 Kata serta Frasa Verba dan Nomina
Jenis kata dan kelompok kata (frasa) yang dominan digunakan dalam
sebuah teks laporan hasil observasi adalah verba (kata kerja) dan nomina
(kata benda).
 Afiksasi
Adalah dasar kata yang mendapat imbuhan.
 Kalimat Definisi dan Kalimat Deskripsi
kalimat definisi, yaitu kalimat yang menggunakan verba definitif dan
kalimat deskripsi, yaitu kalimat yang menggunakan verba sebagai
deskriptif.
 Kalimat Simpleks dan Kompleks
Kalimat simplek adalah Kalimat yang hanya memiliki satu klausa
Kalimat komplek adalah kalimat yang memiliki dua atau lebih klausa
Pedoman penskoran:
No soal Aspek Skor
1 Definisi teks laporan hasil observasi
 Menyebutkan definisi teks laporan hasil observasi 15
secara tepat dan lengkap
secara tepat namun kurang lengkap
kurang tepat dan kurang lengkap
SKOR MAKSIMAL 15
2 Tujuan teks laporan hasil observasi
 Menyebutkan tujuan teks laporan hasil observasi 15
 Menyebutkan tujuan teks laporan hasil observasi 10
 Menyebutkan tujuan teks laporan hasil observasi
kurang tepat dan kurang lengkap 5
SKOR MAKSIMAL
15
3 Ciri-ciri teks laporan hasil observasi
 Menyebutkan ciri-ciri teks laporan hasil observasi 25
SKOR MAKSIMAL 25
4 Struktur teks laporan hasil observasi
 Menyebutkan struktur teks laporan hasil observasi 25
SKOR MAKSIMAL 25
5 Kaidah kebahasaan teks laporan hasil observasi
 Menyebutkan Kaidah kebahasaan teks laporan 20
hasil observasi secara tepat dan lengkap
hasil observasi secara tepat namun kurang lengkap
hasil observasi kurang tepat dan kurang lengkap
SKOR MAKSIMAL 20
Keterangan:
SKOR YANG DIPEROLEH
Nilai Akhir : x NILAI IDEAL=100
SKOR MAKSIMAL
INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Topik : Pendiskusian isi dan aspek kebahasaan teks
laporan hasil observasi
Kompetensi Dasar : 4.1 Mengkonstruksikan teks laporan dengan
memperhatikan isi dan aspek kebahasaan baik lisan
maupun tulis

No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Level No Bentuk

Kognitif Soal Soal
1 4.2Mengonstruksikan Memahami  Disajikan C1 1 Essai
teks eksposisi dengan isi struktur gambar
memperhatikan isi dan peserta didik
(permasalahan, kebahasaan dapat
argumen, teks membuat
pengetahuan, dan eksposisi teeks
rekomendasi) laporan hasil
struktur dan observasi
kebahasaan sesuai
dengan isi
dan aspek
kebahasaan
Instrumen
Soal
1. Buatlah teks laporan hasil observasi tentang objek tersebut dengan
memperhatikan isi dan aspek kebahasaan.
Presentasikan hasil kerja kelompkmu di depan kelas.
Pedoman penskoran:
No soal Aspek Skor
1 Membuat teks laporan hasil observasi dengan
memperhatikan isi dan aspek kebahasaan
 Jawaban benar 80
 Jawaban salah 25
SKOR MAKSIMAL 80
Keterangan:
SKOR YANG DIPEROLEH

SKOR MAKSIMAL

TAHUN 2021

Kompetisi Dasar 3.2 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksposisi.
4.2 Mengonstruksikan teks eksposisi dengan
memperhatikan isi (permasalahan, argumen,
pengetahuan, dan rekomendasi) struktur dan kebahasaan
Materi Pokok Struktur Teks Eksposisi
alokasi Waktu 2x20menit
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran
discovery learning, peserta didik dapat menganalisis struktur dan kebahasaan
teks eksposisi serta terampil mengonstruksikan teks eksposisi dengan
memperhatikan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan rekomendasi)
struktur dan kebahasaan. dengan semangat dan percaya diri serta kreatif selama
proses pembelajaran..
Pendahuluan  Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam
 Guru mengajak peserta didik untuk berdoa
 Guru mengecek kehadirn siswa
Kegiatan Inti Pertemuan Pertama
 Guru menjelaskan materi tentang teks eksposisi

 Peserta didik mengamati contoh vidio yang berkaitan
dengan teks eksposisi
 Peserta didik mengamati teks eksposisi “Remaja dan
Pendidikan Karakter” yang diberikan guru
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.
 Peserta didik bersama kelompoknya menganalisis struktur
teks eksposisi: tesis/pernyataan pendapat, argumentasi, dan
penegasan ulang dan kebahasaan teks eksposisi.
 Guru menugaskan peserta didik untuk memeriksa
kesesuaian struktur dan kebahasaan teks eksposisi yang
telah dianalisis.
 Masing-masing kelompok dengan secara bergantian
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dalam diskusi
kelas untuk memverifikasikan hasil kerjanya, kelompok lain
memberikan tanggapan.
 Membuat simpulan bersama mengenai struktur dan
kebahasaan teks eksposisi.
Pertemuan Kedua
 Guru melajutkan menjelaskan materi teks eksposisi yang

belum dipelajari
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.
 Peserta didik bersama kelompoknya memilih satu dari
beberapa topik paragraf teks eksposisi yang disajikan.
 Guru menugaskan peserta didik untuk mengembangkan
gagasan-gagasan pokok dari topik yang telah dipilih untuk
disusun menjadi teks eksposisi dengan memerhatikan
struktur dan kebahasaan yang benar.
 Peserta didik mendata argumen-argumen yang mendukung
gagasan pokok sebagai gagasan penjelas.
 Peserta didik mengembangkan teks eksposisi berdasarkan
gagasan pokok dan argument sebagai gagasan penjelasnya.
 Masing-masing kelompok dengan secara bergantian
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dalam diskusi
kelas untuk memverifikasikan hasil kerjanya, kelompok lain
memberikan tanggapan (kritik/saran).
Penilaian
observasi kelompok.


NIM.1888201015
MELALUI OBSERVASI
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Guru : Ema Nurmaya

Lanjut
1
2
3
4
5
...

Catatan :

Topik : Pendiskusian Struktur Teks Eksposisi
Kompetensi Dasar : 3.2 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksposisi.

l
struktur dan eksposisi Siswa
kebahasaan dapat mejelaskan
teks pengertian teks
eksposisi. eksposisi
tentang teks
eksposisi Siswa
dapat menuliskan
tujuan teks
eksposisi
tentang teks
eksposisi Siswa
dapat menuliskan
ciri teks eksposisi
 Disajikan soal
tentang teks C3 4 Essai
eksposisi Siswa
dapat menjelaskan
struktur teks
eksposisi
 Disajikan soal
eksposisi Siswa
dapat menliskan
kaidah kebahasaan
teks eksposisi
Instrumen
Soal:
1. Jelaskan definisi teks eksposisi!
2. Tuliskan tujuan teks eksposisi!
3. Apa saja ciri-ciri teks eksposisi?
4. Jelaskan struktur teks eksposisi!
5. Tuliskan kaidah kebahasaan teks eksposisi!
Jawaban:
1. Teks eksposisi adalah paragraf atau karangan yang terkandung sejumlah
informasi dan pengetahuan yang disajikan secara singkat, padat, dan akurat.
2. Tujuan teks eksposisi Adalah Untuk menjelaskan informasi tertentu supaya
dapat menambah ilmu pengetahuan pembaca, sehingga dengan membaca
teks eksposisi maka pembaca akan mendapatkan pengetahuan secara rinci
dari suatu hal atau kejadian.
3. Ciri-ciri teks eksposisi
a) Singkat dan Padat
b) Gaya informasi yang mengajak.
c) Penyampaian teksnya secara lugas dan menggunakan bahasa yang baku.
d) Menjelaskan informasi-informasi pengetahuan.
e) Tidak memihak berarti tidak memaksakan kemauan dari penulis
terhadap pembacanya.
f) Teks eksposisi bersifat objektif dan netral.
g) Penjelasannya disertai data-data yang akurat.
h) Fakta digunakan sebagai alat konkritasi dan kontribusi.
i) Umumnya menjawab pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana, mengapa,
bagaimana
4. Struktur Teks Eksposisi
a) Pernyataan Umum atau Tesis
Bagian ini berfungsi untuk memperkenalkan topik sekaligus

menempatkan pembaca pada posisi tertentu.
b) Argumentasi atau alasan
Bagain dari teks Eksposisi adalah argumen atau alasan. Panjang dan
pendeknya bagian ini tergantung pada jumlah argumen yang telah kalian
kenalkan secara garis besar di dalam pernyataan umum, kemudian
kalian menyebutkan ulang dan menjabarkan argumen tersebut dalam
paragraf-paragraf.
c) Penegasan Ulang Pendapat (Simpulan)
Pengulangan tersebut dilakukan dengan berdasarkan pada argumen yang

telah disajikan di dalam bagian sebelumnya. Pengulangan opini bersifat
pilihan, sehingga tidak semua teks Eksposisi mempunyainya.
5. Unsur kebahasaan Teks Eksposisi
a) Pronomina (kata ganti)
b) Nomina dan Verba (kata benda/kata kerja)
c) Konjungsi (kata penghubung)
Pedoman penskoran:
No soal Aspek Skor
1 Definisi teks eksposisi
 Menyebutkan definisi teks eksposisi secara tepat 15
dan lengkap
 Menyebutkan definisi teks eksposisi secara tepat 10
namun kurang lengkap
 Menyebutkan definisi teks eksposisi kurang tepat 5
dan kurang lengkap
SKOR MAKSIMAL 15
2 Tujuan teks eksposisi
 Menyebutkan tujuan teks eksposisi secara tepat 15
dan lengkap
 Menyebutkan tujuan teks eksposisi secara tepat 10
 Menyebutkan tujuan teks eksposisi kurang tepat 5
dan kurang lengkap
SKOR MAKSIMAL 15
3 Ciri-ciri teks eksposisi
 Menyebutkan ciri-ciri teks eksposisi secara tepat 25
dan lengkap
 Menyebutkan ciri-ciri teks eksposisi secara tepat 15
 Menyebutkan ciri-ciri teks eksposisi kurang tepat
dan kurang lengkap 5
SKOR MAKSIMAL 25
4 Struktur teks eksposisi
 Menyebutkan struktur teks eksposisi secara tepat 25
dan lengkap
 Menyebutkan struktur teks eksposisi secara tepat 15
 Menyebutkan struktur teks eksposisi kurang tepat 5
dan kurang lengkap
SKOR MAKSIMAL 25
5 Kaidah kebahasaan teks eksposisi
 Menyebutkan Kaidah kebahasaan teks eksposisi 20
SKOR MAKSIMAL 20
Keterangan:
SKOR YANG DIPEROLEH

SKOR MAKSIMAL

Topik : Pendiskusian struktur teks eksposisi
Kompetensi Dasar : 4.2 Mengonstruksikan teks eksposisi dengan
memperhatikan isi (permasalahan, argumen,
pengetahuan, dan rekomendasi) struktur dan
kebahasaan

No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Level No Bentuk

Kognitif Soal Soal
1 4.2Mengonstruksikan Memahami  Disajikan C1 1 Essai
teks eksposisi dengan isi struktur teks
memperhatikan isi dan eksposisi
(permasalahan, kebahasaan peserta didik
argumen, teks dapat
pengetahuan, dan eksposisi menentukan
rekomendasi) bagian
struktur dan struktur dan
kebahasaan kebahasaan
teks
eksposisi
Instrumen
Soal
1. Analisislah struktur dan kebahasaan teks eksposisi di bawah ini bersama
kelompokmu!
PrPesentasikan hasil diskusi kelompokmu di depan kelas.
Remaja dan Pendidikan Karakter
Remaja adalah masa transisi dari masa anak-anak ke masa awal dewasa.Usia
remaja berada pada kisaran usia 10 tahun sampai dengan 21 tahun. Pada masa
itu remaja sedang mencari identitas dirinya.Oleh karena itu, remaja harus
mendapat pendidikan karakter agar dapat mengarahkan minatnya pada
kegiatan-kegiatan positif.Pendidikan karakter yang dapat diberikan pada
remaja, antara lain, berperilaku jujur, kreatif, percaya diri, santun, dan peduli.
Remaja mengalami gejolak emosi karena perubahan berat dan tinggi badan
yang berpengaruh juga pada perkembangan psikisnya. Pada masa gejolak itu
merupakan masa sulit sehingga remaja memerlukan pengendalian diri yang kuat
ketika berada di sekolah, di rumah, dan di lingkungan masyarakat. Dalam
keadaan seperti ini, remaja membutuhkan orang dewasa untuk mengarahkan
dirinya. Untuk itu, agar tidak terjerumus pada hal-hal negatif, remaja harus
mempunyai pendidikan karakter.
Pendidikan karakter ini dapat membentuk remaja menjadi berprestasi. Di dalam
pendidikan karakter mereka diajari nilai religius yang menguraikan kebaikan
agar remaja tumbuh sebagai manusia yang peka pada lingkungan sosial. Di
samping itu, mereka diajari juga nilai toleransi dan nilai cinta damai atau nilai-
nilai kemanusiaan yang membentuk remaja mempunyai sifat pengasih, berbudi
pekerti, dan cinta damai. Dalam pendidikan karakter itu mereka diajari juga
nilai suka bekerja keras, kreatif, mandiri, dan mempunyai rasa ingin tahu yang
tinggi yang dapat menjadikan remaja sebagai orang yang berprestasi.
Dengan demikian, nilai-nilai positif dalam pendidikan karakter itu dapat
membentuk remaja yang unggul. Mereka akan bisa bersaing baik di tingkat
nasional smaupun tingkat internasional. Dengan begitu, remaja yang memiliki
karakter kuat akan tumbuh sebagai remaja yang unggul dan dibanggakan karena
sehat secara fisik, stabil dalam emosi, dan intelektualnya berkembang baik.
Pedoman penskoran:
No soal Aspek Skor
1 Menentukan bagian struktur dan kebahasaan teks
eksposisi
SKOR MAKSIMAL 80
Keterangan:
SKOR YANG DIPEROLEH

SKOR MAKSIMAL
TAHUN 2021

Kompetisi Dasar 3.3 Mengevaluasi teks anekdot dari aspek makna tersirat
4.3 Mengonstruksi makna tersirat dalam sebuah teks
anekdot baik lisan maupun tulis
Materi Pokok Teks Anekdot
alokasi Waktu 2x20menit
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajaran
discovery learning, peserta didik dapat mengevaluasi teks anekdot dari aspek
makna tersirat serta terampil mengonstruksi makna tersirat dalam sebuah teks
anekdot baik lisan maupun tulis dengan dengan rasa ingin tahu, responssif, dan
tanggung jawab selama proses pembelajaran dan bersikap jujur, percaya diri,
serta pantang menyerah.
Pendahuluan  Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam
 Guru mengajak peserta didik untuk berdoa
 Guru mengecek kehadirn siswa
Kegiatan inti Pertemuan Pertama
 Guru menjelaskan materi melalui media Power Point (PPT)
 Peserta didik mengamati contoh teks anekdot yang
diberikan guru
 Peserta didik menerima lembar kerja untuk
mendiskusikan :
o pokok-pokok isi yang terdapat dalam teks anekdot
o makna yang tersirat dalam teks anekdot
 Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk

menyampaikan/mengomunikasikan hasil LKPD
 Peserta didik mempresentasikan hasil didepan kelas
Pertemuan Kedua:
 Peserta didik mengamati dan memahami perbedaan teks

anekdot dan humor ,kritik dalam teks anekdot dan makna
yang tersirat teks anekdot pada power point yang diberikan
guru
 Peserta didik menerima lembar kerja untuk menentukan
o Perbedaan teks anekdot dan humor
o Kritikan dalam teks anekdot
 memberikan kesempatan peserta didik untuk
menyampaikan/mengomunikasikan hasil LKPD
 Peserta didik mempresentasikan hasil didepan kelas
Penilaian
observasi kelompok.

Sumari, S.Pd Widya Dwi P, S.Pd. Ema Nurmaya

NIM.1888201015
MELALUI OBSERVASI
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Guru : Ema Nurmaya

Lanjut
1
2
3
4
5
...

Catatan :

Topik : Pendiskusian makna tersirat Teks anekdot
Kompetensi Dasar : 3.3 Mengevaluasi teks anekdot dari aspek makna tersirat

l
Mengevaluas anekdot tentang teks
i teks anekdot peserta
anekdot dari didik dapat
aspek makna mejelaskan
tersirat pengertian teks
eksposisi
tentang teks
anekdot peserta
didik dapat
menjelaskan
makna tersirat dari
teks anekdot
tentang teks
anekdot peserta
didik dapat
menuliskan ciri
teks anekdot
 Disajikan soal
anekdot peserta
didik dapat
menuliskan
perbedaan teks
anekdot dan teks
humor
Instrumen
Soal:
1. Jelaskan definisi teks anekdot!
2. Jelaskan apa yang dimaksud makna tersirat dari teks anekdot!
3. Apa saja ciri-ciri teks anekdot?
4. Tuliskan perbedaan teks anekdot!
Jawaban:
1. Teks anekdot adalah sebuah cerita singkat yang didalamnya mengandung
unsur lucu dan mempunyai maksud untuk melakukan kritikan. Teks anekdot
biasanya bertopik tentang layanan public, politik, lingkungan, dan social.
Anekdot terkadang bersifat menghibur, namun bukanlah hanya suatu
lelucon
2. Makna tersirat, adalah makna pembicaraan atau tulisan yang tidak
disampaikan secara gambling atau langsung tetapi secara tersembunyi yang
hanya dapat dimengerti dengan benar-benar memahami keseluruhan
pembicaraan atau tulisan
3. Ciri teks anekdot
a) ceritanya hampir menyerupai seperti dongeng
b) biasanya diambil dari kisah nyata, namun bisa juga dibuat berdasarkan
khayalan
c) menceritakan hewan dan manusia secara umum dan realities
d) bersifat humor, menyindir, lelucon
e) memiliki tujuan tertentu
4. Perbedaan teks anekdot dan teks humor
a) Teks anekdot adalah cerita lucu yang berisi sindiran, sedangkan teks
humor hanya sekedar cerita lucu.
b) Teks anekdot biasanya berisi tentang orang-orang penting, sedangkan
teks humor dari berbagai lapisan masyarakat.
c) Teks anekdot memiliki tujuan menyindir, sedangkan teks humor
bertujuan untuk menghibur
d) Teks anekdot memiliki struktur abstrak, orientasi, krisis, reaksi, dan
koda, sedangkan teks humor hanya memiliki orientasi.
Pedoman penskoran:
No soal Aspek Skor
1 Definisi teks anekdot
 Menyebutkan definisi teks anekdot secara tepat 25
dan lengkap
 Menyebutkan definisi teks anekdot secara tepat 20
 Menyebutkan definisi teks anekdot kurang tepat 5
dan kurang lengkap
SKOR MAKSIMAL 25
2 Makna tersirat teks anekdot
 Menuliskan makna tersirat teks anekdot secara 25
tepat dan lengkap
 Menuliskan makna tersirat teks anekdot secara 20
tepat namun kurang lengkap
 Menuliskan makna tersirat teks anekdot kurang 5
tepat dan kurang lengkap
SKOR MAKSIMAL 25
3 Ciri-ciri teks anekdot
 Menyebutkan ciri-ciri teks anekdot secara tepat 25
dan lengkap
 Menyebutkan ciri-ciri teks anekdot secara tepat 20
 Menyebutkan ciri-ciri teks anekdot kurang tepat 5
dan kurang lengkap
SKOR MAKSIMAL 25
4 Perbedaan teks anekdot dan teks humor
 Menuliskan perbedaan teks anekdot secara tepat 25
dan lengkap
 Menuliskan perbedaan teks anekdot secara tepat 20
 Menuliskan perbedaan teks anekdot kurang tepat 5
dan kurang lengkap
SKOR MAKSIMAL 25
Keterangan:
SKOR YANG DIPEROLEH

SKOR MAKSIMAL

Topik : Pendiskusian struktur teks eksposisi
Kompetensi Dasar : 4.3 Mengonstruksi makna tersirat dalam sebuah
teks anekdot baik lisan maupun tulis


l
1 4.3 Memahami  Disajikan teks C1 1 Essai
Mengonstr makna anekdot peserta
uksi tersirat didik dapat
makna teks menentukan
tersirat anekdot pokok-pokok isi
dalam anekdot(judul,masa
sebuah lah yang
teks dibahas,unsur C1 2 Essai
anekdot humor,makna
baik lisan tersirat)
maupun  Disajikan teks
tulis anekdot peserta
didik dapat
menentukan
penyebab kelucuan
teks anekdot
Instrumen
Soal
Bacalah kedua teks dibawah ini.
Dosen yang juga menjadi Pejabat
Di kantin sebuah universitas, Udin dan Tono dua orang mahapeserta didik
sedang berbincang-bincang.
Tono : “Saya heran dengan dosen ilmu politik, kalau mengajar selalu duduk,
tidak pernah mau berdiri.”
Udin : “Ah, begitu saja diperhatikan sih Ton.”
Tono : “Ya, Udin tahu sebabnya.”
Udin : “Barangkali saja, beliau capek atau kakinya tidak kuat berdiri.”
Tono : “Bukan itu sebabnya, Din. Sebab dia juga seorang pejabat.”
Udin : “Loh, apa hubungannya.”
Tono : “Ya, kalau dia berdiri, takut kursinya diduduki orang lain.”
Udin : “???”
1.Tentukanlah pokok-pokok isi anekdot tersebut dalam tabel berikut.
Judul
Masalah yang dibahas
Unsur humor
Makna tersirat yang disampaikan
2. Diskusikanlah penyebab kelucuan anekdot tersebut.
Pedoman penskoran:
No soal Aspek Skor
1 Menuliskan pokok-pokok isi anekdot(judul,masalah
yang dibahas,unsur humor,makna tersirat)
SKOR MAKSIMAL 40
2 Menuliskan penyebab kelucuan teks anekdot
SKOR MAKSIMAL 40
Keterangan :
SKOR YANG DIPEROLEH

SKOR MAKSIMAL
ANALISIS HASIL ULANGAN HARIAN
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Jumlah butir soal : 5 soal

KD : 3.2 dan 4.2 Jumlah peserta : 15 siswa
Kelas/Semester : X/Ganjil Hari/tanggal penilaian: November 2021
KKM Mata pelajaran : 78
No Nama Siswa Nomor soal/Skor Jumlah % Ketuntasan Ket.
skor
1 2 3 4 5 YA TIDAK
15 15 25 25 20 100
1 Avian Listiana 15 15 20 20 15 85 85%  T
2 Dara Mutiara Tantar 15 15 25 25 20 100 100%  T
3 Della Sari 15 15 20 20 10 80 80%  T
4 Dwita Feby Asih 15 15 15 15 20 80 80%  T
5 Felista Ema T 15 15 10 15 15 70 70%  TT
6 Gevira Riski Ardina 15 15 20 20 20 90 90%  T
7 Imas Nurcahyani 15 15 25 20 15 90 90%  T
8 Julianti Aulia 15 15 15 20 20 85 85%  T
9 Novita Sari 15 15 15 10 20 75 75%  T
10 Purwanti 15 15 25 20 20 95 85%  T
11 Rika Astuti 15 15 10 15 20 75 75%  TT
12 Siska Ayu Parma 15 25 10 20 15 85 85%  T
13 Siti Alfiah 15 15 20 20 15 85 85%  T
14 Siti Mustogimah 15 15 10 15 15 70 70%  TT
15 Vestri Aprilia Sari 15 15 15 20 15 80 85%  T
Tuntas klasikal 15 15 6 10 14 11 4
Jumlah siswa 15 15 15 15 15 15 15
Presentasi 100% 100% 40% 66% 93% 73% 27%
Sumari, S.Pd WidyaDwi P., S.Pd. Ema Nurmaya

NIM.1888201015
PROGRAM REMIDIAL
Satuan Pendidikan : SMK YPA Mahkota Buana
Kelas/Semester : X/Ganjil
Hari/Tanggal Pelaksanaan : Senin/25 Oktober 2021
Kompetensi Dasar : 3.2 dan 4.2
Instrumen Penilaian :
No Soal Skor
1 Apa saja ciri-ciri teks eksposisi? 25
2 Jelaskan struktur teks eksposisi! 25
No Nama Siswa Nilai Keterangan

Sebelum Sesudah
1 Felista Ema T 70 80 Tuntas
2 Novita Sari 75 85 Tuntas
3 Rika Astuti 70 85 Tuntas
4 Siti Mustogimah 75 85 Tuntas


NIM.1888201015
PROGRAM PENGAYAAN
Satuan Pendidikan : SMK YPA Mahkota Buana

Hari/Tanggal Pelaksanaan : Senin/25 Oktober 2021
Kompetensi Dasar : 3.2 dan 4.2
Materi Pengayaan :
No Soal Skor
1 Apa saja ciri-ciri teks eksposisi? 25
2 Jelaskan struktur teks eksposisi! 25
No Nama Siswa Nilai Keterangan

1 Avian Listiana 85 Tuntas
2 Dara Mutiara Tantar 100 Tuntas
3 Della Sari 80 Tuntas
4 Dwita Feby Asih 80 Tuntas
5 Felista Ema T 80 Tuntas
6 Gevira Riski Ardina 90 Tuntas
7 Imas Nurcahyani 90 Tuntas
8 Julianti Aulia 85 Tuntas
9 Novita Sari 85 Tuntas
10 Purwanti 95 Tuntas
11 Rika Astuti 85 Tuntas
12 Siska Ayu Parma 85 Tuntas
13 Siti Alfiah 85 Tuntas
14 Siti Mustogimah 85 Tuntas
15 Vestri Aprilia Sari 80 Tuntas


NIM.1888201015
KISI-KISI PENULISAN SOAL

Kurikulum : K.13
Alokasi Waktu : 2x20menit
Jumlah Soal : 5 Soal
Bentuk Soal : Esai
Tahun Ajaran : 2021/2022
l
struktur dan eksposisi Siswa
kebahasaan dapat mejelaskan
teks pengertian teks
eksposisi. eksposisi
tentang teks
eksposisi Siswa
dapat menuliskan
tujuan teks
eksposisi
tentang teks
eksposisi Siswa
dapat menuliskan
ciri teks eksposisi
 Disajikan soal
eksposisi Siswa
dapat menjelaskan
struktur teks
eksposisi
 Disajikan soal
eksposisi Siswa
dapat menliskan
kaidah kebahasaan
teks eksposisi
KARTU SOAL URAIAN
Mata Pelajaran :Bahasa Indonesia Penyusun :Ema Nurmaya

Kelas/Semester : X/Ganjil Kurikulum : K 13
Program/Kelompok : TKR Tahun Pelajaran : 2021/2022
Kompetensi Dasar Buku Sumber Level Kognitif (V)

3.2 Menganalisis struktur  Suherli, dkk. 2017. Buku L-4 Analisis L-5 Evaluasi
dan kebahasaan teks Siswa Bahasa Indonesia
eksposisi Kelas X Revisi Tahun
2018. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan
Perbukuan, Balitbang,
Kemendikbud.
 Kosasih, E. 2017. Jenis-
Jenis Teks dalam Mata
Pelajaran Bahasa
Indoneisa SMA/MA/SMK
. Bandung: Yrama Widya
 Internet
 Alamsekitar dan sumber
lain yang relevan
RUMUSAN BUTIR SOAL

MATERI NOMOR SOAL
1-5
Teks Eksposisi
INDIKATOR KUNCI JAWABAN
1. Jelaskan definisi teks
1. Menjelaskan definisi Teks eksposisi adalah paragraf atau
eksposisi!
teks eksposisi karangan yang terkandung sejumlah
informasi dan pengetahuan yang
disajikan secara singkat, padat, dan
akurat.
2. Menuliskan tujuan Tujuan teks eksposisi Adalah Untuk 4. Tuliskan tujuan teks
teks eksposisi menjelaskan informasi tertentu supaya eksposisi!
dapat menambah ilmu pengetahuan
pembaca, sehingga dengan membaca
teks eksposisi maka pembaca akan
mendapatkan pengetahuan secara rinci
dari suatu hal atau kejadian.
3. Menyebutkan ciri-ciri Ciri-ciri teks eksposisi 5. Apa saja ciri-ciri teks

teks eksposisi a) Singkat dan Padat eksposisi?
b) Gaya informasi yang mengajak.
c) Penyampaian teksnya secara
lugas dan menggunakan bahasa
yang baku.
d) Menjelaskan informasi-informasi
pengetahuan.
e) Tidak memihak berarti tidak
memaksakan kemauan dari
penulis terhadap pembacanya.
f) Teks eksposisi bersifat objektif
dan netral.
g) Penjelasannya disertai data-data
yang akurat.
h) Fakta digunakan sebagai alat
konkritasi dan kontribusi.
i) Umumnya menjawab pertanyaan
apa, siapa, kapan, di mana,
mengapa, bagaimana
4.Menuliskan struktur Struktur Teks Eksposisi 6. Jelaskan struktur teks
teks eksposisi a) Pernyataan Umum atau Tesis eksposisi!
Bagian ini berfungsi untuk
memperkenalkan topik sekaligus
menempatkan pembaca pada
posisi tertentu.
b) Argumentasi atau alasan
Bagain dari teks Eksposisi adalah
argumen atau alasan. Panjang dan
pendeknya bagian ini tergantung
pada jumlah argumen yang telah
kalian kenalkan secara garis besar
di dalam pernyataan umum,
kemudian kalian menyebutkan
ulang dan menjabarkan argumen
tersebut dalam paragraf-paragraf.
c) Penegasan Ulang Pendapat
(Simpulan)
Pengulangan tersebut dilakukan
dengan berdasarkan pada argumen
yang telah disajikan di dalam
bagian sebelumnya. Pengulangan
opini bersifat pilihan, sehingga
tidak semua teks Eksposisi
mempunyainya.
5.Menuliskan kaidah Unsur kebahasaan Teks Eksposisi 7. Tuliskan kaidah
kebahasaan teks a) Pronomina (kata ganti) kebahasaan teks
eksposisi b) Nomina dan Verba (kata eksposisi!
benda/kata kerja)
c) Konjungsi (kata penghubung)
PRODUK MEDIA PEMBELAJARAN
1. PPT Teks Anekdot
2. Tayangan Video Teks Eksposisi

3. Gambar Teks Observasi
LAPORAN KEGIATAN PILIHAN
Link Youtube: https://youtu.be/2vzmMDxajuk

RANGKUMAN LAPORAN MINGGUAN
PRAKTEK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) KEPENDIDIKAN II TAHUN
2021
SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
STKIP NURUL HUDA
SUKARAJA BUAY MADANG OKU TIMUR
CATATAN MINGGUAN KE-1
Nama Mahasiswa : Ema Nurmaya
NIM : 1888201015
Program Studi : PBSI C1
TempatPratik : SMK YPA Mahkota Buana
No Hari, Tanggal, Nama Kegiatan Dokumentasi

Waktu
1 1. Kegiatan Pengantaran
Selasa,
mahasiswa PPL II bersama
28 September DPL di SMK YPA Mahkota
2021 Buana
2. Mengobservasi lingkungan
sekolah dan memperkenalkan
diri kepada siswa SMK YPA
Mahkota Buana
2
Kamis, 1. Membersihkan lingkungan
sekolah
30 September
2. Kegiatan rutin IMTAQ
2021
dan sholatDhuha
3. Memperingati peristiwa
G30SPKI dengan
menonon film G30SPKI
bersama siswa di aula
SMK YPA Mahkota
Buana
3 Jumat, 1. Membersihkan
lingkungansekolah
1 ktober 2021
2. Kegiatan rutin IMTAQ dan
sholatDhuha
3. Kegiatan Upacara
memperingati hari
Kesaktian Pancasila
4 Sabtu, 1. Membersihkan
lingkungansekolah
2 ktober 2021
sholatDhuha
3. Senam bersama siswa
SMK YPA Mahkota
Buana
4. Membantu mempersiapkan
dan menempelkan nomor
peserta PTS (Penilaian
Tengah Semester)
5 Senin, 1. Membersihkan
4 ktober 2021 lingkungansekolah
2. Mengawas kegiatanPTS
( Penilaian Tengah
Semester)

2021
STKIP NURUL HUDA
NIM : 1888201015

Waktu
1 Kamis, 1. Membersihkan lingkungan
07 Oktober 2021 sekolah
2. Mengawas kegiatan PTS
(Penilaian Tengah Semester)
2 Jumat, 1. Membersihkan lingkungan

3 Sabtu, 1. Membersihkan lingkungan

4 Senin, 1. Kegiatan rutin IMTAQ dan

11 Oktober 2021 sholat Dhuha
2. Kegiatan setelah melakukan
Penilaian Tengah Semester
(PTS) yaitu membersihkan
lingkungan sekolah bersama
siswa SMK YPA Mahkota
Buana.
3. Class meeting
5 Selasa, Ikut berpartisipasi dalam acara

12 Oktober 2021 tasyakuran bersama Kepala
Sekolah serta guru-guru SMK
YPA Mahkota Buana
6 Kamis, 14 1. Membersihkan lingkungan

Oktober 2021 sekolah
sholat Dhuha
3. Class meeting ( mendampingi
siswa SMK YPA Mahkota
Buana latihan nari untuk
pentas seni)

2021
STKIP NURUL HUDA

NIM : 1888201015

Waktu
sholat Dhuha
3. Kegiatan proses belajar
mengajar di kelas X OTKP

2. Kegiatan rutin senam bersama
SMK YPA Mahkota Buana
mengajar di kelas XI TKR
3 Senin 1. Membersihkan lingkungan

sholat Dhuha
mengajar di kelas X TKR
4 Selasa, 1. Membersihkan lingkungan

sholat Dhuha
3. Kegiatan vaksinasi untuk
peserta didik dan guru yang
belum melakukan vaksin

sholat Dhuha
mengajar di kelas X TKJ

sholat Dhuha

2. Kegiatan rutin senam bersama
SMK YPA Mahkota Buana
mengajar di kelas XI TKR
2021
STKIP NURUL HUDA

NIM : 1888201015

Waktu
1
Senin, 1. Membersihkan
25 Oktober 2021 lingkungan sekolah
dan sholatDhuha
mengajar di kelas XTKR
2
Selasa, 1. Kegiatan Pentas
Seni ( Pensi) di SMK
26 Oktober 2021
Mahkota Buana Belitang
2. Monitoring dari Ibu

Dosen Pembimbing
Lapangan (DPL)
3
Kamis, 1. Membersihkan
lingkungan sekolah
28 Oktober 2021
dan sholatDhuha
3. Kegiatan proses
belajar mengajar di kelas
XITKJ
4
Jumat, 1. Membersihkan
lingkungan sekolah
29 Oktober 2021
dan sholatDhuha
3. Kegiatan proses
XOTKP
5
Sabtu, 1. Membersihkan lingkungan
sekolah
30 Oktober 2021
2. Kegiatan rutin senam
bersama SMK YPA
MahkotaBuana
3. Kegiatan
bersih2dilingkungan SMK
Mahkota Buana
4. Mengawas siswa siswi

bermain voli untuk
persiapanlomba
5. Pembagian rapot PTS

(Penilaian
TengahSemester)
6
Senin, 1. Membersihkan
lingkungan sekolah
01 November
2021 dan sholatDhuha
3. Kegiatan proses
XTKR
7
Selasa, 1. Membersihkan lingkungan
sekolah
02 November
2021 dan sholatDhuha
mengajar di kelas XTKJ
4. Melaporkan hasil kegiatan
wajib dan pilihan PPL II
kepada TimMonitoring
2021
STKIP NURUL HUDA

NIM : 1888201015

Waktu
04 November sekolah
2021 4. Kegiatan rutin IMTAQ dan
sholat Dhuha
mengajar di kelas XI TKJ
dengan materi pembelajaran
buku fiksi dan non fiksi

05 November sekolah
sholat Dhuha
dengan materi Teks Anekdot
3 Sabtu, Ikut berpartisipasti mendampingi

06 November siswa siswi mengikuti Lomba di
2021 Martapura dalam acara Bima Cup
4 Senin 1. Membersihkan lingkungan

08 November sekolah
sholat Dhuha
3. Ujian PPL II mengajar dikelas
X TKR di dampingi guru
pamong serta guru lain
5 Selasa, 1. Membersihkan lingkungan
09 November sekolah
sholat Dhuha
3. Ikut perpartisipasi
menyerahkan hadiah lomba
Bima Cup bersama guru SMK
YPA Mahkota Buana
DENAH LOKASI SEKOLAH
Nama Sekolah : SMK Mahkota Buana Belitang

Titik Koordinat : -4.121486, 104.628084
Alamat : Jl.Kampus Pertanian Tanah Merah, Belitang Madang Raya
Kecamatan : Belitang Madang Raya
Kabupaten : Ogan Komering Ulu Timur
Provinsi : Sumatera Selatan
PINTU
GERBANG
LAB. SALON
KANTOR KELAS KELAS KELAS
KOMPUT KECANT
/ RUANG XII.TKJ XI.TKJ XI.TKKR
ER IKAN
GURU
LAPANGAN BADMINTON
TEMPAT
KELAS KELAS
X.TKKR X.TKJ
KELAS
X.OTKP
LAPANGAN BOLA VOLY / TEMPAT
UPACARA
KELAS
XII.TKJ
RUMAH
PENJAGA
SEKOLA
H
AN
WC 1WC 2WC 3
LAPANGAN FUTSAL / SEPAK BOLA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DOKUMENTASI (Gambar)
KEGIATAN PROSES BELAJAR MENGAJAR

DAFTAR RIWAYAT HIDUP
A. IDENTITAS DIRI
Nama : Ema Nurmaya
NIM : 1888201015
Tempat Tanggal Lahir : Oku Timur, 29 Juni 1999
Alamat : Desa Harjowinangun,
RT 007 / RW 004,
Kecamatan Belitang,
Kabupaten Ogan Komering Ulu Timur
Program Study : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Nama Ayah : Sudarto
Nama Ibu : Utami
No.HP WA : 0857-6444-8657
B. RIWAYAT PENDIDIKAN
- SDN Harjowinangun 2005 s/d 2011
- SMP N 1 Belitang 2011 s/d 2014
- SMA N 1 Belitang 2014 s/d 2017
- Universitas Nurul Huda 2018 s/d Sekarang
Belitang, 18November 2021

Hormat Saya,
EMA NURMAYA
NIM.1888201015

Laporan Akhir PPL II Ema Nurmaya

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Akhir PPL II Ema Nurmaya

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) KEPENDIDIKAN II

DI SMK MAHKOTA BUANA BELITANG

Disusun Sebagai Tugas Akhir Program Pengalaman Lapangan

(PPL) Kependidikan II Program Sarjana (S.1)

Nama : Ema Nurmaya

Jenjang : Sarjana (S.1)

Program Studi : Pendidikan Bahasa dan Sastra

LEMBAGA PENELITIAN DAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

Setelah diadakan pemeriksaan seperlunya, benar bahwa:

Dosen PembimbingLapangan, Mahasiswa,

Vovi Sinta B,M.E Ema Nurmaya

TanahMerah, 18 November 2021

BAB II KEADAAN SEKOLAH SECARA UMUM

BABIII PELAKSANAAN PPL KEPENDIDIKAN II

BAB IV KESIMPULAN DAN SARAN

2. Tujuan PPL KependidikanII

B. Sejarah Berdirinya SMK Mahkota Buana

Keadaan Peserta didik SMK Mahkota Buana

F. Keadaan Sarana danPrasarana

Keadaan Sarana Prasarana

No Jenis barang Jumlah Baik Rusak

G. Jenis Kegiatan-Kegiatan diSekolah

- Kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan adalah:

PELAKSANAAN PPL KEPENDIDIKANII

Harapan kami dengan adanya Program Pengamalan

Nama Sekolah : SMK YPA Mahkota Buana

B. Jumlah Minggu Tidak Efektif Dalam Semester Ganjil

C. Perhitungan Jumlah Minggu Efektif

Sumari, S.Pd Widya Dwi P., S.Pd. Ema Nurmaya

RINCIAN MINGGU EFEKTIF

Nama Sekolah : SMK YPA Mahkota Buana

B. Jumlah Minggu Tidak Efektif Dalam Semester Genap

C. Perhitungan Jumlah Minggu Efektif

Mengetahui Belitang, 18 November 2021

Sumari, S.Pd Widya Dwi P., S.Pd. Ema Nurmaya

Nama Sekolah : SMK YPA Mahkota Buana

3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan

Mengetahui Belitang, 18 November 2021

Sumari, S.Pd WidyaDwi P, S.Pd. Ema Nurmaya

Nama Sekolah : SMK YPA Mahkota Buana Kelas/ Semester : X/ Ganjil

3.6 Menganalisis struktur

4.6 Menciptakan kembali 8 JP

4.7 Menceritakan kembali

Mengetahui Belitang, 18 November 2021

Sumari, S.Pd Widya Dwi P., S.Pd. Ema Nurmaya

Nama Sekolah : SMK YPA Mahkota Buana Kelas/ Semester : X/ Genap

4.17 Menulis puisi dengan

Mengetahui Belitang, 18 November 2021

Sumari, S.Pd Widya Dwi P., S.Pd. Ema Nurmaya

Nama Sekolah SMK YPA Mahkota Buana

 Peserta didik mengamati gambar objek yang ditampilkan.

Mengetahui Belitang, 18 November 2021

Sumari, S.Pd WidyaDwi P., S.Pd. Ema Nurmaya

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL

No Waktu Nama Catatan Butir Butir TTD Rencana

INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

Bentuk Instrumen : Tes Tertulis (Tugas Terstruktur)

Kisi-kisi Soal Bahasa Indonesia

2. Tujuan Teks Laporan Hasil Observasiadalah menyajikan informasi kepada

3. Struktur Teks Laporan Hasil Observasi

4. Ciri-ciri teks laporan hasil observasi adalah:

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Bentuk Instrumen : Tes Tertulis (Tugas Terstruktur)