LAPORAN KEGIATAN

PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG II

DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)
MUHAMMADIYAH 2 MALANG

LAPORAN

Diajukan untuk Melengkapi Persyaratan

Penyelesaian Program Magang

Oleh
(AGUS ALFIRDAUS NUZULA)
201610060311133

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
TAHUN 2018

i
 HALAMAN PENGESAHAN
Laporan kegiatan magang II telah diperiksa dan di setujui oleh:

Kepala Sekolah, Guru Pembimbing Magang,

Drs. H. Mardjiono, M.Si Risna Paramita, S.Pd

NBM. 869.129 NBM. 095.498

Menyetujui
Dosen Pembimbing Magang,

Dr. Ekarini Saraswati, M.Pd

NIP. 196311251990032001

ii
 KATA PENGANTAR
Puji syukur saya panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat
serta karunia-Nya, sehingga saya berhasil menyelesaikan laporan Magang II yang
Insya Allah mendapatkan rahmat- Nya.
Tidak lupa saya mengucapkan terima kasih kepada pihak yang turut membantu
dalam penyusunan laporan ini, diantaranya kepada :
1. Bapak Drs. H. Mardjono, M.Si selaku Kepala SMP Muhammadiyah 2 Malang yang
telah memberikan izin penelitian di lembaganya;
2. Ibu Risna Paramita, S.Pd. selaku guru pembimbing magang, yang telah
membimbing saya dalam menyelesaikan tugas dan memberikan pengalaman baru
untuk saya sebagai mahasiswa matematika;
3. Ibu Dr. Ekarini Saraswati, M.Pd. selaku dosen pembimbing magang yang telah
membimbing saya dalam penulisan laporan kegiatan pelaksanaan program magang
II;
4. Rekan-rekan program Magang II SMP Muhammadiyah 2 Malang yang telah
membantu saya, baik secara langsung maupun tidak langsung yang tidak dapat
disebutkan satu-persatu.
5. Murid-murid SMP Muhammadiyah 2 Malang yang menerima kami para pemagang
dari Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
dengan baik dan ramah, serta semua pihak yang turut membantu dan memberikan
dukungan.
Saya menyadari masih banyak kekurangan dalam pembuatan laporan ini, sehingga
kritik dan saran yang bersifat membangun sangat diharapkan demi kesempurnaan
laporan ini.
Akhir kata saya mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang turut
membantu dalam penyusunan laporan ini.
Malang , 06 Agustus 2018
Penulis

Agus Alfirdaus N.

iii
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL..................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN....................................................................... ii
KATA PENGANTAR................................................................................... iii
DAFTAR ISI.................................................................................................. iv

BAB I PEDAHULUAN
1.1 Latar Belakang....................................................................................1
1.2 Tujuan.................................................................................................1
1.3 Manfaat...............................................................................................2
BAB II HASIL
2.1 Penelaahan terhadap Kurikulum dan Perangkat Pembelajaran ..........4
2.2 Penelaahan terhadap Strategi Pembelajaran.......................................5
2.3 Penelaahan terhadap Sistem Evaluasi.................................................5
2.4 Penelaahan RPP ................................................................................6
2.5 Penelaahan Media Pembelajaran.......................................................8
2.6 Penelaahan Bahan Ajar .....................................................................9
2.7 Penelaahan Perangkat Evaluasi...........................................................9
BAB III PENUTUP
3.1 Kesimpulan........................................................................................11
3.2 Saran..................................................................................................11
Lampiran.........................................................................................................12

iv
 BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
(FKIP UMM) sebagai Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) terikat
oleh kebijakan pendidikan nasional dibidang kurikulum.Kebijakan kurikulum baru
untuk LPTK mensyaratkan bahwa institusi pendidikan harus menetapkan profil
lulusan. Profil lulusan tersebut akan menentukan rumusan pencapaian
pembelajaran (learning outcome). Penetapan pencapaian pembelajaran harus
mengacu pada market signal dan standart kompetisi. Standart kompetisi bagi
lulusan haruslah sesuai dengan Peraturan Presiden RI Nomor 8 Tahun 2012
tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
(FKIP UMM) telah mengadakan program kegiatan magang yang bertujuan untuk
membentuk pemberitahuan, keterampilan, dan sikap profesional mahasiswa
sebagai calon pendidik.Program magang juga mempunyai tujuan khusus.
Pasal 1 ayat (1) PP No. 74/2008 tentang guru, menyatakan bahwa guru adalah
pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada jalur
pendidikan formal di tingkat pendidikan dasar dan menengah. Sejalan dengan
pernyataan itu, seorang guru harus memiliki kompetensi yang diaharapkan yaitu
dapat melaksanakan peran, tugas, dan fungsinya sebagai guru profesional, yaitu
kompetensi padagogik, profesional, kepribadian, dan sosial.Kompetensi ini
disiapkan melalui pendidikan akademik dan pendidikan profesi.

1.2 Tujuan
Program Magang II bertujuan memantapkan kompetensi akademik
kependidikan dan kaitannya dengan akademik bidang studi dan menetapkan
kemampuan awal calon guru dalam mengembangkan perangkat pembelajaran
melalui :
1. Penelaahan kurikulum dan perangkat pembelajaran yang digunakan guru;
2. Penelaahan strategi pembelajaran;

1
 3. Penelaahan sistem evaluasi;
4. Perancangan RPP;
5. Pengembangan media pembelajaran;
6. Pengembangan bahan ajar; dan
7. Pengembangan perangkat evaluasi.

1.3 Manfaat
Program magang ini diharapkan bermanfaat bagi mahasiswa, sekolah tempat
magang, dan FKIP UMM. Semua itu dijabarkan sebagai berikut :
1. Manfaat bagi Mahasiswa diharapkan :
a. Mahasiswa mendapatkan pemahaman, penghayatan, dan pengalaman di
bidang menejemen dan kultur SMP Muhammadiyah 2 Malang;
b. Mahasiswa mendapatkan pegalaman melalui pengamatan terhadap proses
membangun kompetensi pedagogik, kepribadian, dan sosial di sekolah;
c. Mahasiswa mendapatkan pengalaman dan penghayatan melalui
pengamatan terhadap proses pembelajaran di kelas;
d. Mahasiswa memeperoleh tentang cara berfikir dan bekerja secara
interdisipliner, sehingga dapat memahami adanya keterkaitan ilmu dalam
mengatasi permasalahan pendidikan yang ada di sekolah;
e. Mahasiswa memperoleh adanya penalaran dalam melakukan penelaahan,
perumusan dan pemecahan masalah pendidikan yang ada di sekolah;
f. Mahasiswa memperoleh pengalaman dan keterampilan untuk
melaksanakan pembelajaran dan kegiatan manajerial di sekolah; dan
g. Memberi kesempatan untuk dapat berperan sebagai motivator, fasilitator,
dinamisator, dan membantu pemikiran sebagai problem solver.
2. Manfaat bagi Sekolah Tempat Magang Sekolah tempat magang diharapkan :
a. Menciptakan kerjasama yang saling menguntungkan antara sekolah tempat
magang dengan FKIP UMM;
b. Memperoleh kesempatan untuk ikut serta dalam menyiapkan calon guru
yang berdedikasi dan professional; dan
c. Mendapatkan bantuan pemikiran, tenaga, ilmu, dan teknologi dalam
merencanakan serta melaksakan pengembangan sekolah.

2
3. Manfaat bagi FKIP UMM FKIP UMM diharapkan :
a. Mendapatkan informasi tentang manajemen dan kultur sekolah;
b. Mendapatkan informasi tentang proses membangun kompetensi
pedagogik, kepribadian, dan sosialdi sekolah;
c. Mendapatkan informasi tentang proses pembelajaran di kelas;
d. Mendapatkan masukan yang berguna untuk penyempurnaan
kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan lapangan kerja;
e. Membangun sinergitas antara sekolah dengan FKIP UMM dalam
mempersiapkan lulusan yang bermutu;
f. Mendapatkan umpan balik tentang kompetensi akedemik mahasiswa
FKIP UMM; dan
g. Membina jaringan kerjasama dengan sekolah tempat magang dalam
upaya meningkatkan keterkaitan dan kesepadanan antara substansi
akademik dengan pengetahuan dan ketermpilan sumber daya manusia
yang dibutuhkan dalam pengembangan pendidikan masyarakat.

3
 BAB II
HASIL
2.1 Penelaahan terhadap Kurikulum dan Perangkat Pembelajaran yang
Digunakan Guru
Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,
isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu.
Desentralisasi pengelolaan pendidikan yang diharapkan dapat memenuhi
kebutuhan dan kondisi daerah harus segera dilaksanakan. Bentuk nyata
desentralisasi pengelolaan pendidikan adalah diberikannya kewenangan kepada
satuan pendidikan untuk mengambil keputusan berkenaan dengan pengelolaan
pendidikan, seperti dalam pengelolaan kurikulum, baik dalam penyusunan
maupun pelaksanaannya di satuan pendidikan.
Kurikulum SMP Muhammadiyah 2 Malang tahun ini disusun sebagai sarana
untuk mengimplementasikan Kurikulum 2013 serta mengembangkan nilai-nilai
budaya dan karakter bangsa sebagai satu kesatuan kegiatan pendidikan yang
terjadi di sekolah. Nilai-nilai yang dimaksud di antaranya: religius, jujur, toleransi,
disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, gemar
membaca, peduli sosial dan lingkungan, serta tanggung jawab. Nilai-nilai tersebut
tidak diajarkan sebagai mata pelajaran tertentu tetapi diintegrasikan pada setiap
pembelajaran yakni pada KI-1 dan KI-2 setiap mata pelajaran maupun dalam
kegiatan pengembangan diri. Strategi penyampaiannya tidak bersifat informatif
tetapi lebih bersifat proses mengamati, melaksanakan/mencoba, dan
mengkomunikasikan dalam bentuk pembiasaan/perilaku.
Tujuan penyusunan kurikulum di SMP Muhammadiyah 2 Malang ini sebagai
pedoman bagi semua warga sekolah dalam menyelenggarakan kegiatan
pendidikan yang sesuai dengan karakteristik sekolah, tujuan pendidikan nasional,
dan prinsip-prinsip pendidikan serta tujuan sekolah baik jangka pendek,
menengah, maupun panjang.

4
 Struktur dan muatan kurikulum pada SMP Muhamadiyah 2 Malang tahun
2018/2019 untuk kelas VII, VIII, dan IX menggunakan Kurikulum 2013 yang
mengacu pada peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan Nomor 68 Tahun
2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMP/MTs.

2.2 Penelaahan terhadap Strategi Pembelajaran

Strategi pembelajaran di SMP Muhammadiyah 2 Malang khususnya pada
kelas VIII A menggunakan pendekatan saintifik dimana proses pembelajaran yang
telah dirancang sedemikian rupa supaya peserta didik bisa secara aktif
mengonstruk konsep, atau prinsip melalui tahapan-tahapan pengamatan (untuk
menemukan masalah). Model pembelajaran yang digunakan adalah Discovery
Based Learning dimana model ini dirancang untuk menemukan suatu konsep atau
prinsip, dan model pembelajaran seperti ini menekankan pada penemuan yang
sebelumnya tidak diketahui oleh peserta didik yang telah direkayasa sed emikian
rupa oleh guru sehingga peserta didik lebih memahami materi pembelajaran.
Sedangkan metode pembelajaran yang digunakan adalah Demonstrasi yaitu
pembelajaran disajikan dengan memperagakan atau mempertontonkan kepada
peserta didik suatu proses, yang proses itu dalam bentuk tiruan atau sebenarnya.

2.3 Penelaahan terhadap Sistem Evaluasi

Strategi evaluasi adalah suatu cara ataupun proses yag sifatnya sistematis dan
berkelanjutan untuk menentukan kualitas (nilai dan arti) dari suatu proses
pembelajaran yang berdasarkan kepada pertimbangan dan kriteria tertentu yang
telah dibuat sebelumnya dan hasil evaluasi itulah yang menunjukan apakah
peserata didik telah mencapai tujuan pembelajaran dengan baik atau belum.
Berdasarkan pengamatan yang telah saya lakukan dalam pelajaran
matematika di kelas VIII A, sistem evaluasi yang dilakukan oleh guru mata
pelajaran matematika yaitu dengan memberikan tugas kepada peseta didik dan
didiskusikan bersama dan pemeberian tugas itu diberikan setelah materi dijelaskan
dan peserta didik dirasa paham dengan penjelasan materi yang telah diterangkan.
Pada akhir pembelajaran mengumpulkan tugas yang sudah didiskusikan
sebelumnya kepada guru tersebut, kemudian guru akan mengecek dan

5
memberikan nilai kepada satu per satu siswa yang ada di kelas. Setelah itu, guru
mata pelajaran tersebut meminta kepada siswa secara acak untuk maju ke depan
kelas untuk mengerjakan hasil pekerjaannya dipapan tulis dan meminta anak-anak
lainnya memperhatikan temannya di tempat masing-masing untuk mengevaluasi
pekerjaan temennya yang ada didepan kelas.
Sedangkan dalam proses belajar mengajar di SMP Muhammadiyah 2 Malang
diakhir pembelajaran melakukan refleksi untuk materi yang baru dibahas dan
siswa menulis catatan mengenai materi yang dibahas pada waktu itu. Car tersebut
sangat efektif untuk siswa maupun belajar degan baik meskipun dirumah. saya
rasa cara tersebut sangat bagus karena siswa mampu belajar matematika dengan
belajar sendiri dirumah ketika tidak disekolah.

2.4 Perancangan RPP

a. Waktu : 80 menit
b. Tujuan : mendeskripsikan ciri-ciri hewan pada gambar
dengan menggunakan bahasa inggris
c. Objektif : di akhir pembelajaran diharapkan siswa mampu untuk
menyebutkan ataupun menjelaskan bagaimana ciri-ciri dari binatang yang ada
pada gambar yang diberikan oleh guru dengan baik dan benar.
d. Materi Pembelajaran
Mendeskripsikan ciri-ciri hewan pada gambar
Vocabulary atau kata sulit :
Mammal : mamalia
Pouch : kantung
Scale : sisik
Herbivore : herbivora/ binatang pemakan tumbuhan
Carnivore : karnivora/ binatang pemakan daging
Slither : licin
White bear: beruang kutub
e. Model Metode Pembelajaran
Seperti yang sudah dijelaskan sebelumnya, bahwa metode pembelajaran
yang dilakukan adalah dengan menggunakan strategi inquiry dan juga metode

6
 pemberian tugas terhadap siswa. Kedua hal tersebut akan lebih
mempermudah siswa dalam belajar untuk memahami materi secara mandiri,
karena siswa dituntut untuk belajar sendiri dan juga mengulang materi yang
telah diberikan oleh guru.
f. Media pembelajaran
Media yang digunakan adalah gambar-gambar hewan.
g. Sumber Belajar
Bahasa Inggris When English Rings the Bell
h. Langkah-langkah Pembelajaran
Pre-activity : 25 menit
1. Guru memulai Do’a sebelum memulai pelajaran di kelas;
2. Guru memberi salam dan mengajukan pertanyaan yang berhubungan
dengan pelajaran sebelumnya;
3. Guru memberitahukan materi apa yang akan di bahas pada pertemuan
kali ini;
4. Membagikan gambar-gambar hewan; dan
5. Guru meminta siswa untuk memberikan nama dan juga ciri-ciri setiap
binatang tersebut menggunakan bahasa inggris ke dalam buku
masingmasing siswa
Main Activity : 40 menit
1. Menyebutkan bersama-sama apa saja nama hewan-hewan yang tertera
di gambar tersebut dengan menggunakan bahasa inggris;
2. Mengerjakan task yang diberikan dengan menggunakan bahasa inggris;
3. Mendeskripsikan dan juga menuliskan ciri-ciri tentang hal umum yang
dapat ditemukan dari gambar hewan tersebut, contoh : Kuda ( Horse ).
4. Guru memberikan penilaian kepada pekerjaan siswa tersebut, dan
meminta mereka menuliskan jawaban mereka di papan tulis; dan
5. Selain itu, guru juga meminta beberapa siswa untuk maju ke depan
kelas dan membacakan hasil kerja mereka, dan meminta siswa lainnya
untuk menebak hewan apa yang dimaksudkan dari ciri-ciri yang sudah
dibacakan tersebut.
Post Activity : 15 menit

7
 Pada bagian ini guru hanya bertanya kepada siswa apakah ada yang
ingin ditanyakan tentang materi yang telah mereka pelajari pada
pertemuan kalian ini atau tidak. Jika tidak ada, maka guru pengajar akan
memberikan tugas sesuai dengan materi yang telah mereka pelajari pada
hari ini, yaitu dengan membuat lagi penjelasan seperti yang telah mereka
pelajari hari ini. Tetapi, dengan penjelasan yang lebih banyak dari
sebelumnya, yaitu menggunakan lima kalimat untuk mendeskripsikan
ciriciri dari hewan-hewan tersebut.

2.5 Pengembangan Media Pembelajaran

Media pembeljaran yang digunakan dalam proses belajar mengajar (PBM)

pelajaran bahasa inggris untuk kelas VII A, yaitu dengan menggunakan:
a. Media : Gambar hewan
b. Alat : Whiteboard, Spidol
c. Sumber : Buku Paket dan LKS (Lembar Kerja Siswa) untuk kelas VII
Proses pembelajaran bahasa inggris dengan menggunakan gambar-gambar
hewan lebih menarik minat siswa dan juga lebih memudahkan siswa dalam
mempelajari kosakata dalam bahasa inggris dan juga tentunya hal tersebut
membuat siswa mendapatkan vocabulary baru dari gambar-gambar hewan
tersebut.
Dengan media seperti ini, diharapkan siswa maupun siswi kelas VII A
mampu menyebutkan dan juga menuliskan nama ataupun cirri-ciri dalam bahasa
inggris. Mereka juga diminta untuk mendeskripsikan tentang hal umum apa saja
yang dapat mereka temukan dari gambar-gambar yang ada di hewan tersebut.
Cara seperti ini, dapat membuat siswa berpartisipasi secarta aktif dalam proses
belajar mengajar di dalam kelas.
Penggunaan buku bahasa inggris untuk kelas VII berdasarkan kurikulum 2013
juga mampu menambah wawasan siswa, karena hal tersebut menuntut siswa untuk
lebih mandiri dalam belajar untuk mencari kata-kata dalam bahasa inggris.

2.6 Pengembangan Bahan Ajar

8
 Pengembangan bahan ajar seperti bahan cetak, contohnya LKS, serta media
visual berupa gambar-gambar binatang merupakan pendukung dalam
pengembangan bahan ajar. Kesesuaian bahan ajar seperti contoh diatas dapat
sesuai dalam penggunaannya dalam kompetensi yang dikembangkan dalam
Kurikulum 2013. Sedangkan, untuk ketepatan materi yang digunakan adalah
dengan cara memberikan tugas kepada siswa yang sesuai dengan bahan ajar atau
materi yang tengah diberikan di dalam kelas tersebut. Tentunya hal tersebut
mamou membuat siswa lebih aktif dan juga kreatif dalam mendeskripsikan ciriciri
dari hewan-hewan yang ada di dalam buku ataupun kertas tersebut.

2.7 Pengembangan Perangkat Evaluasi

Perangkat evaluasi yang digunakan haruslah berdasar kepada Kurikulum 2013,
karena hal tersebut merupakan subjek terpenting dalam pengembangan perangkat
evaluasi yang ada di sekolah. Untuk menjaga perangkat evaluasi tersebut tetap
efektif, maka akan dilakukan tes ulang pada nilai yang kurang atau tidak mencapai
target, dan hasilnya tidak sesuai dengan KKM yang sudah ditentukan oleh
sekolah.
Dalam hal ini, saya dalam memberikan nilai kepada siswa kelas VII A dengan
cara observasi ataupun monitoring. Monitoring sendiri ditujukan untuk
mengetahui kemampuan siswa dalam belajar, memahami, ataupun mengerti
tentang materi yang diberikan oleh guru, dan penilaian tersebut dilakukan secara
cepat. Dalam Proses Belajar Mengajar (PBM) terdapat cara untuk memberikan
penilaian terhadap siswa maupun siswi dengan secara cepat, yaitu dengan cara
TBLT (Task Base Learning Teaching). Penilaian ini lebih mengutamakan
kemampuan (skill) dalam belajar yang dimiliki oleh siswa. Penilaian terhadap
kemampuan siswa tersebut dapat dinilai dari : writing, listening, reading, dan juga
speaking yang dilakukan oleh siswa.
Selain hal tersebut, penilaian juga dapat dilakukan dengan cara pengembangan
yang tentunya perlu memperhatikan indikator apa saja yang akan dinilai, sehingga
kita mengetahui bahwa indikator yang kita gunakan apakah sudah efektif atau
belum sehingga kita bisa memberikan penilaian terhadap siswa. Kemudian, untuk
membuat siswa lebih memahami lagi tentang materi yang telah diberikan, seorang

9
guru memberikan tugas ataupun meminta siswa untuk mempelajari tentang materi
tersebut.

10
 BAB III
PENUTUP
3.1 Kesimpulan
Dari hasil pengamatan yang telah saya lakukan dalam kegiatan magang II
selama 1 minggu ini banyak hal yang saya dapatkan pada SMP Muhammadiyah 2
Malang ini telah menerapkan bembelajaran dengan benar. Mulai dari penyusunan
RPP sampai tahap penilaian yang pada awalnya mereka sudah menggunakan
kurikulum 2013 dengan baik dan benar. Kurikulum 2013 sendiri sudah cukup
bagus karena lebih mengutamakan tentang kemampuan yang dimiliki oleh siswa
tersebut ataupun kemampuan yang harus mereka capai.

3.2 Saran
Sesuai dengan apa yang saya utarakan tadi mungkin sedikit baiknya
menambahkan atau menyisipkan TBLT (Task Base Learning Teaching) dalam
Kurikulum 2013 sehingga pengajarannya pun menjadi lebih menarik, karena
sebenarnya jika digabungkan maka akan membuat pembelajaran tidak
membosankan, dan mungkin setiap guru harus memberikan motivasi lebih untuk
terus menuntut ilmu kepada siswa.

LAMPIRAN

11